游戏化体育教学

游戏化体育教学（共12篇）

游戏化体育教学 篇1

摘要：随着现代化社会的发展, 对学生的教育要求不仅仅是科学文化知识方面, 学生的身体素质也需要不断地提高。体育教学也是教育中的一项重要的任务。为了提高学生参加体育教学的积极性, 游戏化的体育教学有着显著的效果。本文通过对体育教学游戏化的研究, 探索有效的体育教学方式。

关键词：教育教学,体育教学,游戏化

一、体育教学游戏化的意义

1. 有利于提高学生的身体素质。

体育教学的游戏化, 使得学生更愿意投入到体育教学中, 体育教学的内容与形式能够在学生身上得以很好的体现。虽然增加了游戏性, 但依旧是以体育教学为主, 那么, 它对学生身体素质的锻炼作用就依然存在, 而且, 还会具有更强的促进作用。体育课程中的小游戏, 具有很强的综合性, 可以调动学生身体各方面的机能, 让身体各个器官协调配合, 对于锻炼学生的身体素质有着至关重要的作用, 学生不但可以在体育课中享受快乐的游戏过程, 同时也使得身体得到了很好的锻炼。

2. 有利于培养学生团队合作的精神。

体育项目的游戏化具有一定的规则性, 学生们的活动都是在这个规则的约束下完成的。通过体育小游戏, 可以培养学生遵守纪律的良好习惯。而且, 体育游戏大多数都是多个学生个体一起参与, 不同学生之间要通过配合与互相帮助来完成这个游戏, 在这个过程中, 可以很好地锻炼学生的合作能力与互帮互助的意识, 通过团结合作来完成一项具有挑战性的任务, 使得学生在勇气、智力、体力等方面都得以提高, 在互相协助中体会团队合作的乐趣, 培养团队合作的精神。

3. 是一种良好的娱乐社交方式。

在游戏化的体育教学中, 学生通过完成一项游戏, 展现个人在体力、技能与智力方面的特色, 体现个人独特的魅力。另外, 在体育游戏中, 学生们可以不断地感受到新奇、惊险、紧张、激烈等丰富的体验, 让学生在完成体育游戏项目后有着强烈的成就感与自豪感。同时, 学生们在共同完成一个体育游戏项目的时候, 会不断地进行交流, 这就加强了学生之间的相互了解, 促进了学生之间的友谊, 增进了相互之间的情感。可见, 体育教学游戏化会使得体育课成为一项良好的娱乐社交方式。

4. 有利于培养学生的竞争意识。

在游戏化的体育教学中, 学生们要遵循游戏的规则, 还要进行个人之间或是团队间的较量, 这就使得学生们的竞争意识在体育课中得到很好的塑造。在体育课程中, 学生们通过体育游戏进行相互之间的对抗, 通过竞争来不断提高自己的能力, 同时, 也让学生能够具有更为强烈的竞争意识。当今社会, 无论是哪行哪业, 都充满着竞争与淘汰, 只有具有竞争意识、不断地完善自己的人才能在社会上立足。因此, 通过体育游戏培养学生的竞争意识, 对于学生未来在社会中的生存具有重大的意义。

二、体育教学游戏化所面临的问题与挑战

1. 课程教学理念与教学模式陈旧。

体育教学中, 教师往往最看重的是对于学生基本体育技能的培养, 使得教师对于学生的体育教学缺乏创新性的教学理念, 体育教学中存在着严重的过渡化模式, 大部分教师都注重体育基础部分的重要性, 却忽略了体育教学中开始、准备、结束部分的工作, 导致了教师在体育课中时间调配不合理。另外, 在体育教学中, 教师依旧采取的是所有学生一起行动、做同样的任务的教学模式, 学生自身的特长难以发挥, 不但使得学生难以得到适应自身素质的锻炼, 还大大降低了课堂效率。

2. 体育教师教学水平有限。

体育教学游戏化对于体育教师的教学水平有着更高的要求。然而实际情况是, 教师的教学能力依旧停留在以前的水平上, 教师难以把体育教学内容与丰富有趣的游戏结合起来, 在体育课堂中, 教学死板生硬, 难以吸引学生的兴趣, 或者是举行了一场体育游戏, 但是, 由于教师能力与经验不足, 过程中出现各种各样的问题, 难以达到预期的效果。学生对于体育课越来越没有兴趣, 体育课程的进度越来越慢, 学生的体育素质得不到应有的锻炼。

3. 教学内容的编排方式存在问题。

现如今的体育教学, 依旧以教学大纲与体育教材为依据, 然而, 这些教学内容并不适合所有的学生, 在实际的教学过程中, 教学内容的编排方式问题会渐渐地凸显出来。教材中所教学的内容与学生的实际情况并不能完全相符, 教学内容模糊不清, 学生很难信服, 也很难按照教材的要求去做。教学内容作为教学活动中的一大重点, 如果这一点上出现了问题, 对于体育教学的不利影响是非常严重的, 因此, 这一方面必须尽快改进。

4. 体育器材与教学设备短缺。

体育教学的游戏化需要足够宽阔的场地与配套的体育器材, 然而, 如今大多数的学校场地有限, 体育设备的质量与数量也难以满足体育教学的需求, 教师在进行游戏化的体育教学过程中, 总是会遇到各种各样的问题, 受到场地与器材的限制, 也许教师本来的教学方案很好, 很适合于学生的体育锻炼, 然而, 在现有的设备条件下, 很难发挥它的作用。有时候, 教师会用另外的物品来代替体育器材, 然而, 体育教学效果差, 甚至存在潜在的安全隐患。因此, 学校中教材器材与教学设备的问题是限制体育教学游戏化的一个重要因素。

三、体育教学游戏化的策略

从上文分析中, 我们意识到了体育教学游戏化的重要性, 实现体育教学游戏化对学生的身体素质、精神品质方面的培养有着重要的作用, 体育教学游戏化越早实施, 就越是有利, 然而, 各方面的不利条件造成了体育教学游戏化过程中的问题, 要解决这些问题, 还要对游戏化的体育教学进行深入的研究。

1. 制定明确的教学目标。

体育教学中, 教学目标是指导教学方向的标志, 所有的教学活动都要围绕教学目标来展开。因此, 在游戏化的体育教学中, 明确教学目标是良好的开端。教师在制定体育教学目标时, 要充分考虑体育教育的最终目的, 还要考虑学生的身体素质的实际情况, 对于普通学校的学生来说, 不必像专业体育运动员那样, 一定要锻炼出某一项非常突出的能力, 只要能够达到锻炼学生身体, 提高身体素质的目标即可。并且, 游戏化的教学要根据实际的情况来不断地进行调整, 保持教学目标的大方向不变, 更好地锻炼学生的身体素质。

2. 灵活运用教学方法, 发挥学生的主体性。

在现如今的教学活动中, 教师主要发挥指导的作用, 而学生才是课堂中的主导者。这个道理对于体育教学同样适用。要想实现体育教学游戏化, 就要把课堂中的主动权教给学生。教师采用灵活多变的教学方法来辅助学生进行体育教学。这一点可以从两方面入手:一是让学生发挥自身独特的个性, 让学生在体育游戏中不断地完成一些任务, 解决问题, 形成学生自主解决问题的意识;二是要创造具有多变性与连续性的教学情景, 让学生能够融入到游戏化的体育教学氛围中, 使一节课中的教学情景连续而丰富, 让学生在课堂中灵活发挥。

3. 引导学生选择适合自己的学习方式。

每一位学生的身体素质不同, 对于体育项目的爱好与特长也不尽相同, 要让体育教学游戏化的作用更加显著, 教师要引导学生选择适合自己的学习方式。让学生学会适合自己的记忆与理解教学内容的方式, 熟悉掌握本节课要进行的游戏环节;寻找适合自己的计划策略, 以便应对游戏过程中出现的情况;使用适合自己的组织方式, 让学生按照自己的思路完成学习任务;学会自我监督, 帮助学生检验自己的体育学习任务是否完成;学会自我强化, 让学生在一次次的体育教学课程中, 不断地提高自己的能力。

4. 提高教师的教学能力。

教师的教学能力直接关系到教学结果的好坏。要想实现体育教学的游戏化, 就要不断提高体育教师的教学能力。体育教师应当不断完善自己的专业知识与技能, 塑造良好的职业道德素质, 并且不断完善自己的知识结构, 一方面对体育知识要有全面、整体的掌握, 另一方面, 还要有自己突出的特长。并且在体育教学过程中, 与学生一起锻炼, 一起进步。而学校也要在提高体育教师教学能力方面多做一些工作, 加强对体育教师专业的培养, 鼓励教师之间进行专业交流等, 使体育教师的整体教学水平得以提高。

四、体育教学游戏化需要注意的事项

1. 因材施教, 让体育游戏适应不同的学生。

体育教学的游戏化, 并不是把体育教学完全转变成一种消遣的方式, 而是以游戏的形式, 增加体育教学的乐趣, 提高体育教学的效率, 因此, 在体育教学中, 要把握好体育教学的目标与要求, 并且针对不同的学生采取不同的教学策略, 让每个学生的能力都能够在体育游戏中得以发挥, 让学生的不足之处得到锻炼与提高。不同的学生在体育游戏中完成不同的任务, 就能够发挥自己的特长, 展现自己的独特魅力, 相对于统一性的教学方式来说, 学生更愿意参与这样的体育活动, 体育锻炼的效果也更为显著。

2. 注意体育游戏中的安全, 避免意外事故。

在游戏化的体育教学中, 教师要以学生的人身安全为重, 在保证每一位学生安全的前提下, 进行体育教学活动。首先, 教师在为学生分配教学任务的时候, 要考虑到学生的身体素质, 当学生的身体不能承受某一项任务的时候, 不要过分强迫, 同时, 对于体育游戏的难度, 要根据学生的具体情况作出调整。另外, 教师要注意监督学生做好课前预备活动, 防止体育游戏过程中出现肌肉拉伤、休克等意外情况的发生。教师也有义务熟悉体育教学场地与器材, 对教学设备的安全性有充分的了解, 降低体育教学过程中的安全隐患, 保证学生在体育课中有一个健康、安全的教学环境。

3. 强化游戏性教学过程中的组织性与纪律性。

体育教学中的游戏具有很强的娱乐性, 然而, 我们的最终目的还是要锻炼学生的身体, 完成体育教学的目标, 为了保证体育课程的顺利进行, 一定要对学生进行组织性与纪律性的教育, 让每一位学生都能够在组织与纪律的允许范围内进行活动, 以保证体育游戏的正常进行。很多情况下, 教师与学生一起沉浸在体育游戏带来的快乐中, 忘记了最初的教学目的, 导致教师与学生一起玩了一节课, 而学生却没有学会多少有用的知识, 这一节课的时间基本被浪费掉了。因此, 在游戏化的体育教学中, 必须注意组织性与纪律性, 明确每一位学生的任务, 督促学生及时达到自己的学习目标, 同时, 遵守纪律还可以降低学生在体育课中发生危险的概率, 保证学生的安全。

4. 体育游戏结束时对游戏活动及时作出总结。

游戏化的体育教学中, 当学生们完成游戏之后, 要及时地进行总结, 学生要明确自己在体育游戏过程中哪一部分表现突出, 哪一部分做得不好, 通过分析自己的表现, 对自己的身体素质、心理素质做出评价, 同时, 教师也应当通过学生们的表现, 对学生进行公平、客观的评价, 对表现优秀的学生给予表扬与奖励, 鼓励那些本次表现不够好的学生, 指出他们的不足, 确定他们以后的锻炼重点。

体育教学游戏化是一种高效率的体育教学策略, 它可以为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围, 增进学生之间的友谊, 拉近教师与学生之间的距离, 从各个方面来提高体育教学的效率。目前, 体育教学游戏化正在不断地发展, 虽然还存在着一些问题, 但是, 我们可以通过对体育教学游戏化的不断研究, 寻找适当的教学方法, 把握体育教学游戏化中应当注意的问题, 保证体育教学游戏化的正常进程, 加强对学生身体的锻炼, 提高学生的身体素质。

参考文献

[1]伍锡续.体育教学中运用游戏的探索[J].中国校外教育, 2009, (04) .

[2]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技, 2005, (02) .

游戏化体育教学 篇2

本次讲座许卓娅教授给我们明确的讲授了什么是音乐、音乐的类型、如何让幼儿在游戏中获取音乐知识等等，通过她的讲授，以及12节现场音乐活动，再结合我们平时的工作，就会发现诸多的问题所在，使我深刻体会到以下几点：

一、在幼儿游戏化音乐教学中，我们最注重的是什么。

孩子在学习音乐活动时我们一般只注重他们的结果，只要孩子最终学会了这首歌、这个舞蹈就行了。而忽略了过程，那什么是过程，就是应用旧知识建构新知识，会做人，做学问，做事情，追求并获取的成长快乐。这就要求我们教师的教学应与幼儿的游戏结合起来。平时，我们只注重了传授，而且传授的是没有创新的老游戏，例如《猫和老鼠》，我们一直都在用传统方法学习唱歌，孩子们对它们已失去了浓厚的兴趣，而许老师给我们现场互动的猫抓老鼠音乐游戏，使老师们个个都积极参与，我想，这就要求我们在音乐教学中，要不断应用旧知识建构新知识，让孩子们在游戏中获取知识。

二、幼儿游戏化音乐中的游戏如何来创编

如何来创编幼儿音乐游戏，这一直是我们工作中的困惑，我们以前在游戏创编上存在诸多问题。在选音乐游戏时，局限性太强。总想孩子应该运用儿歌音乐较好，其实，节奏感较强，幽默风趣的流行音乐仍是孩子们最感兴趣的。创编游戏动作易忽略孩子的年龄特点，动作较难，只注重了动作的优美，而缺少来源于孩子生活中的动作，例如孩子的拍脸、挠头、说话交流等都可以成为游戏中的动作，这些动作幽默风趣，孩子易做，他们就会特别感兴趣，特别对年龄较小的幼儿，我们可以运用适当的重复动作来降低难度，使他们很快掌握，提高对游戏的兴趣。创编游戏时，孩子参与创编的机会太少，使孩子的自主表现能力及丰富的想象力发挥不够，例如在玩音乐游戏《老鹰捉小鸡》时，老师对幼儿示范好老鹰、小鸡动作，讲解游戏方法，幼儿照做就行了，如果我们让孩子来模仿老鹰和小鸡的动作，进行创编，我想孩子会更有兴趣。

小学语文游戏化教学 篇3

关键词：小学；语文；游戏

一、对游戏化教学的基本认识

1、游戏教学更加具有趣味性、情境性。对于教师的教学来说，重要的是让学生积极地参与进来，有地互动，在沟通和交流中实现知识的传输，而不是传统的、相对呆板的教学。而游戏化的教学就能让我们的课堂变得丰富多彩，而且游戏是学生们课外活动的重要组成，引进这一教育理念让我们教学更加多彩并且实现了学生的全面互动。例如在教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构，进而在教学的过程中组织一些游戏，如按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，学生拿着卡片进行。

2、游戏化的教学是更加多样化的教学。对于游戏化的教学来说，它不拘泥于教学的方式，而重在教学的效果，是进行一定心理特征分析的科学教学方式，所以它不是为了游戏而游戏，而是通过游戏为途径来开展教育教学的管理。游戏是丰富多彩的，因此，我们的教学方式也就变得更加多样化。这种多样化的教学满足了学生多样化的需求，同时也让课堂教学充满乐趣，减小了学生的厌烦情绪，使得大家以一种更加开放的姿态参与到教学中来，在愉快的体验中获得知识。

二、实施小学语文游戏化教学的必要性

游戏化教学需要教师在设计教学过程中根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，将游戏的趣味性、情境性以及参与性融入到教学中来，这样不仅能保留游戏的“可玩性”特点，还可以与学习策略相结合，使游戏任务执行过程与知识探究过程实现有机结合。然而实施小学语文游戏化教学与游戏、小学生以及教师这三者是密不可分的。传统的教学模式大都冠以让小学生从小养成良好的学习习惯的名义，导致了儿童的语文学习充斥了大量的字词识别和机械性的模仿，泯灭了儿童自由精神的同时破坏了儿童学习语文的兴趣，使语文学习失去了本源的动力。随着基础教育改革理念的不断深入，语文学科的“人文性”也在慢慢得到人们的重视。小学语文是一个可以滋养并丰富儿童的精神世界，并培养儿童的人文素养的学科，因此，小学语文的学习不能够只是让学生进行机械的记忆和练习，还应该担负起建立小学生主体人格的责任。

三、小学语文游戏化教学存在的问题及原因

据调查发现，大部分学生都很喜欢游戏活动，但一些语文教师片面地认为开展游戏化教学会使语文课堂过于吵闹，学生不能真正学到知识。造成以上现象的原因主要有以下几个方面：①教师教学观念落后。很多教师认为游戏不能帮助学生学习，反而会影响学生的学习效果，违背了语文教学的目标。因此，很多教师即使认识到激发学生想象力和好奇心的重要性，也不愿意开展游戏化教学。这从某种程度上反映出语文教师的教学观念落后，没有全面地认识游戏化教学；②语文教师缺乏游戏化教学的能力。由于游戏化教学的实现途径有限，且大部分语文教师没有深入地认识游戏化教学，缺乏开展游戏化教学的技能，因此游戏化教学难以在小学语文教学中开展；③应试教育的影响。受应试教育的影响，大部分教师仍然采用常规的教学方式，通过机械地重复教学内容让学生掌握知识，这不仅打击了学生的学习积极性，还增加了学生的学习负担。

四、提高小学语文游戏化教学有效性的途径

1、纠正小学语文教师的教学观念。语文教师是实施小学语文游戏化教学的中坚力量，如果教师对游戏化教学缺乏足够的认识，就不能使游戏化教学发挥作用。事实上，游戏化教学结合了学生的心理特点和游戏的教育功能，把游戏的情境性、趣味性及参与性等特点融入教学中，而从深层次来看，语文是极具文学性和趣味性的学科。因此，语文与游戏有一种天然的内在联系。所以，教师必须改变传统的教学观念，强化对游戏化教学的认识和学习，通过游戏化教学来激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象力。

2、提高小学语文教师游戏化教学的能力。首先，教师应积极参与游戏化教学的相关培训活动，加深对游戏化教学的认识，为语文游戏化教学的实施奠定理论基础。学校还应组织教师定期学习并研究游戏化教学实施的成果，促进教师之间的相互学习和快速成长；其次，教师要掌握实施游戏化教学的方法，充分发挥游戏的教育作用，并运用生动形象的教学工具激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。如教学古诗《锄禾》时，教师可以让学生运用绘画的形式来表现这首古诗所描写的场景，使学生在绘画中感受古诗的意境美。

3、加强小学语文游戏化教学的引导。受应试教育的影响，游戏化教学没有得到广大教师的重视。因此，相关部门必须加强对小学语文游戏化教学的引导，从根本上改变游戏化教学的被动状态。首先，相关部门应改变传统的教学评价体系，建立以游戏化教学模式为核心的评价体系。评价体系的内容应具备多元化的特点，学生的语言知识、文化意识及情感态度等方面都应该成为评价内容的组成部分；其次，学校管理者应该提供相应的教学设备并制定相关的政策，以确保小学语文游戏化教学的顺利开展；最后，学校应对运用游戏化教学模式的教师给予精神鼓舞和物质奖励，倡导更多的教师在教学中运用游戏化的教学模式。

五、结语

总之，在小学语文教学过程中，注重在教学中引入游戏精神，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。

参考文献

[1] 邵国华.论小学语文教学中实施游戏化教学的重要性[J].新课程，2010，（07）：56-57.

[2] 覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012，（24）：36-37.

浅析小学语文游戏化教学 篇4

所谓游戏化教学是指:教师在设计教学过程中要结合学生的心理特征, 借鉴游戏中的教育功能, 将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中, 从而采用合适的教学策略、学习工具等的一种新型教学模式。具体如下:

一、趣味性融入知识中, 激发学生的学习兴趣

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 新课程提出:语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力, 有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥, 学生记忆、运用效果一般, 作为教师应结合小学生爱玩的心理特征, 实施游戏教学, 即:将趣味性融入知识中来, 借此调动学生学习的积极性, 增强学生学习语文的热情。

二、人文性与生活性相结合教学, 提升学生的语文素养

小学语文具有一定的人文性, 且《全日制义务教育语文课程标准》也提出:课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的, 作为教师应以教学内容为基础, 以生活为背景, 从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源, 从而带领学生去生活中实践、体验, 升华其自身的领悟能力, 感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海, 风云雷雨, 天体运行都是活书。活的人, 活的问题, 活的文化……活的世界, 活的宇宙, 活的变化, 都是活的知识宝库, 都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”, 将生活整合成为教学资源, 让学生在熟悉的环境中开展教学活动, 自主的完善和提升自身综合素养, 充分凸现小学语文游戏教学的有效性。

三、创设以学生为主的游戏活动结构, 深化课堂教学

学生是学习的主体, 在课堂教学中, 教师应以学生为主, 尊重学生的个性差异, 将课堂的主动权交予学生, 自己做教学的组织者、引导者, 最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前, 符合小学生的心理特征, 能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征, 设置自由、开放的游戏活动, 借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我, 打破传统教学的固定思维模式, 要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”, 而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此, 创设以学生为主的游戏活动结构, 有助于开发学生的思维能力、创新能力, 深化语文课堂教学。

总之, 游戏是小学生的天性, 是学生学习、生活中必不可少的内容, 作为教师应结合小学生的年龄特征和个性发展需求, 实施游戏化教学, 借此来调动学生学习的热情, 引导学生在娱乐中感受、体验、提升自身的综合素养。

摘要：随着素质教育的倡导, 现如今小学语文教学开始逐渐提倡游戏、娱乐教学, 改变传统教学中枯燥无味的现象。注重以学生为中心, 为学生创造自由轻松、愉快的课堂教学环境。着重探讨小学语文游戏化教学, 借此丰富小学语文课堂教学模式。

关键词：小学语文,游戏化教学,学生

参考文献

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

小学体育的游戏化教学 篇5

摘 要：爱玩是小学生的天性，所以用游戏化教学来开展小学体育的教育活动是非常重要的。通过对体育游戏特点进行分析，利用体育游戏充分调动小学生体育学习的积极性，由此提升体育课教学效果。

关键词：小学体育；游戏化；特点

一、游戏化体育教学的特点

1.娱乐性

游戏化的体育教学目的是为了可以让学生全身放松，积极参与至游戏中，虽有一定规则，但却是以娱乐性为基础，让学生可以在参与游戏的过程中减少学习的压力，同时增加身体素质。

2.趣味性

在小学体育教学中运用游戏化教学要注意所设计的教学内容要具有一定的趣味性，这样就可以在游戏的过程中全方位吸引学生的注意力，让学习可以真正发挥创造与想象力。

3.竞争性

在游戏教学中要注意竞争性的特点，而且大多数的游戏也是以输赢为结果。可是要注意竞争性的设定也要以娱乐为基础，让学生在和谐、轻松的环境中公平竞争。

二、体育游戏在小学体育教学中的作用

1.激发小学生对学习的积极性

游戏具有激发小学生对学习的积极性和吸引学生注意力的特点，可以让学生在“玩”的过程中得到锻炼和知识。传统教学是以教师为主体，忽略了学生的主体地位。因此，游戏化的教学可以提升学生的地位，活跃教学气氛，对学生的学习产生了非常积极的作用。

2.培养学生良好的道德品质

小学生是人生学习中基础时期，对人格的形成有极大的影响力，而游戏化的体育教学是对学生进行道德品质培养的好机会。在游戏过程中可以教育学生，在活动中不要违反相关规则，构建起坚强的意志，积极、有礼地对待竞争对手。

三、游戏化教学法在小学体育教学中的运用

1.现实场景的运用

把生活中的实际场景融入课堂中，可以让学生更好地融入课堂，同时通过游戏可以培养学生与他们的沟通、交流，让学生增强与人的交际能力。

2.多元化的游戏教学

对于小学生而言，其心理特征是比较容易喜新厌旧的，再好的游戏多玩几次后都会觉得无聊。所以，要按照他们的这一特点进行多元化的游戏化教学，要不断去变化游戏的玩法、内容，让他们可以保持好奇心，充分参与体育教学活动中。

采用游戏化的体育教学可以丰富体育教学内容，激发学生对体育的喜爱，并对学生的身体素质与心理成长产生积极作用。因为在小学体育教学中运用游戏化教学是非常重要的。

参考文献：

浅析小学语文游戏化教学 篇6

关键词：游戏化教学；实践措施；身心发展

游戏化教学是指教师在教学过程中根据学生的心理特征及游戏教育核心价值总结，将游戏的参与性、趣味性、情境性与教学实践、教学策略、评估方法相结合的一种教育模式。

一、游戏化教学的必要性

1.有利于营造良好的学习氛围

游戏本身具有轻松、自由、快乐的特点，这种特点能够以寓教于乐的方式充分调节课堂气氛、调动学生学习积极性，为学生营造出轻松活跃的课堂氛围。

2.有利于提高学生学习兴趣

兴趣是最好的导师。在小学课堂上用游戏化教学进行中华传统文化的启蒙教育不但能提高学生积极性，还可以激发学生对传统文化的兴趣，为今后的学习打下基础。

3.有利于促进学生身心发展

游戏化教学的灵活多变在为学生构建轻松的学习氛围的同时，让学生能够更好地与身边的人相处，促进了身心发展。

4.有利于想象力和创造力的培养

游戏化教学摆脱了教育的功利化，能够让学生培养问题意识、积极合作，促进想象力和创造力的发展。

二、实践措施

1.转变教师观念

教师应以学生为中心，主动接受先进的教学理念，改变传统教法，将知识与游戏融合，让学生积极主动地学习。

2.提高游戏化教学能力

教师应该积极参加各项教学培训或者聆听他人授课，不断积累总结，提高游戏化教学能力。

3.结合知识，丰富教学方法

实施游戏化教学的目的仍然在于学习，因此教师不能纯粹地安排游戏，而要将游戏与相关教学内容相融合，设计的游戏环节也要充分考虑学生特点，多些探讨合作的部分。

4.加大引导

除教师外，教育部门也要改变“成绩决定一切”的陈旧观念，建立新型教学系统，加强学生自主创新意识的开发。

游戏化教学拥有营造良好的学习氛围、提高学生学习兴趣、促进学生身心发展、培养想象力和创造力的优点，但实际教学中仍然有所不足，應采取转变教师观念，提高游戏化教学能力，结合知识、丰富教学方法，加大引导等方法进行改进。

参考文献：

张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（30）：74-75.

小学篮球游戏化教学探究 篇7

关键词：小学体育,载体,游戏特性,心理特点

在整个小学体育教学里面,篮球是被大部分学生所喜爱所选择的,同时篮球也作为学校在体育教学方面的一项主要重心。篮球通常包含各式各样的教学内容,是有一定的学习价值和锻炼意义地,学生们也是比较有兴趣来接触篮球,练习篮球。但总是因为篮球所要具备的技术种类繁多、难度系数也比较大,再加上学校一部分的体育老师训练方法单一、内容枯燥。这样就让学生很难熟练地掌握篮球技巧。

1、对小学篮球游戏化的教学深思

现在的小学体育中篮球课程的教学面临着下面的几个问题:

1.1、

现代篮球运动的发展已经提到了一个极高的水平之上,对运动员的身体条件、心理条件、战术能力等个人方面有着一个巨大的挑战。

1.2、

现阶段的小学生的身体素质情况和体能要求、技能战术水平以及参与这项项目的时间等等,都是和现代篮球的教学要求很难合拍的。

1.3、

学校体育准则对整个教学内容都是不确定的,而且对老师课程安排情况也相应地提出了比较高的标准。

将目前最先进的篮球竞技战术内容可以直接编到篮球教材里面,并逐步分解到每个小学生不同水平段里面去进行专一教学,这样做不管对学生的学习吸收还是体育老师的教学训练,无论师对篮球规则的一些理解还是对场地所需的器材都是有很大难度的,从而篮球教学也是受到了这些因素的影响,而变得难以发展进行。

所以我们应该更加深入地对小学学生的目前对篮球的学习心态以及认知篮球的水平进行探索研究,要找出更好的办法来积极主动地适应各个水平各个年龄段的学生在篮球技术上的需求,对学生训练所反映出来的信息,进行不断地思考,从而就可以促进教师在教学方面的变动。我们就应该从相关游戏活动的这一角度深度切入,通过获取篮球运动相关战术游戏的特性以及攻防对抗之间的隐性内涵信息,改变对篮球技战术进行教学的方式以及组织安排的形式。这样的话,就可以充分地突显出篮球这一运动的基本实质以及教学游戏的相关特性。

2、小学篮球游戏法教学是比较适合小学生的心理条件和生理素质的

少儿时期的学生是与其他年龄段的学生有不一样的心理条件和身体素质的。这就决定了在整个篮球课的教学、组织和训练的过程中,必须要采用比较特殊的方法,倘若方法不正确的话,学生对篮球的学习兴趣就受到了一定程度的影响,那么学生接受训练的兴趣就会整体下滑,最终影响到学生的篮球学习。

2.1、在小学篮球课程做准备活动时对游戏的有效运用

在整个教学过程里,体育老师可以根据不同篮球课各自的特点,带有选择性地将一些日常小游戏运用到课前的准备活动中去,这样可以调动整体学生学习篮球的积极主动性,可以让学生在最短的时间里面充分地做好心理以及生理方面的准备工作,还可以让学生是带有从游戏中感受到的喜悦进入到对整个课程基础训练技术进行吸收学习中去。

2.2、在普通技术教学中对游戏的有效运用

对每个小学学生来说,普通技术的教学对所有学生是既有吸引力又有压力的,基本都是喜欢学习,却又害怕学不好学不精。那么如何把这个压力转化为学习的动力呢?要怎样使学生能够保持一种稳定的心理状况和良好的身体机能呢?体育课里的小游戏就作为一种比较有效的教学手法。做体育游戏就能够很好地改善课堂的教学气氛,让一直枯燥、单一的基础技术训练变得更加生动、更加活泼,提高学生训练的积极主动性,从而就能促进普通基础动作的技能变得逐渐纯熟。

①在运球这一专项技术教学中对游戏的有效运用。

小学生在对运球这一技术进行学习的时候,总是会出现这样那样的问题,“眼不离球”就是最常见的一种坏现象。那么这个时候就要根据老师教学的一些要求来改进整个运球的动作。对那些运球速度比较慢得学生,就可以让他们玩“运球接力”的游戏或者是“运球占位”的游戏;而对那些运球变向不太灵活的学生,就可以让他们玩“绕人运球”或者“穿越树林”这一类的游戏。

②在传、接球这一专项技术教学中对游戏的有效运用。

篮球是一个具有很强集体团队性的体育项目。它最基本的要求就是需要整个团队的各个队员在进行比赛的时候要团结合作,密切配合。而最重要的传、接球就作为了场上队员进行互相之间的联系与组织进攻战术的一个纽带。在对小学生篮球的教学过程中,传、接球的技术是至关重要的。因此,可以让学生在掌握这一技术的时候,利用相关技术的一些特点来对整个团队学生之间的集体荣誉感进行培养。

3、结语

篮球这项运动是拥有历史久远的竞技文化背景的,是在社会生长环境下不断发展的,我们应该尽自己的一切力量使篮球运动因为它趣味横身的内容、游戏的组织形式、快乐的娱乐活动等这些特质被深思扎根在学生的心窝里。小学篮球的游戏化课程教学,使篮球变成了一项带有游戏品质与竞技特色以及健身效应强烈的一个综合性游戏竞赛的形式。

参考文献

[1]周健.小学篮球游戏化教学探讨[J].成功(教育),2010,(01).

[2]崔鑫,隐向阳.篮球教学中游戏理念与实践新探[J].体育世界(学术版),2008,(02).

[3]陈文杰.普通高校篮球教法新探[J].吉林体育学院学报, 2004,(01).

英语课堂游戏化教学探讨 篇8

关键词：初中英语教学,游戏化,教学方法

初中起始年级的学生活泼好动, 对新鲜事物有着较强的好奇心, 同时, 他们的注意力无法长时间集中。因此, 初一英语教学阶段, 兴趣在学生英语学习过程中扮演着举足轻重的角色。新课标对初中英语教学阶段听说读写演的具体要求做出修改, 目的是更好地提高学生对英语学习的兴趣, 从而改进他们对英语知识的吸收和输出能力。英语教学既要注重学生的生理发展特征, 又要关注学生的心理发展特性。富有兴趣性的的课堂教学, 不仅可以提升学生的英语学习水平, 而且可以培养学生敢于交际的活泼性格。因此, 在初一英语教学中, 我鼓励并实行游戏教学法。

一、游戏化教学可以活跃课堂氛围, 促进学生积极参与

课堂教学的关键在于交流, 在这种特殊的交流中, 学生是主体, 老师是参与者、合作者、引导者。新课标对教师角色演变的说明, 意味着课堂的本质应是学生是课堂学习的主人。起始年级的学生乐于参与一些竞争性的游戏活动。竞争性的游戏, 寓教于乐, 一改往日传统课堂的沉闷, 学生忙得不亦乐乎, 课堂活动生动有趣。七年级英语课堂中, 利用游戏教学, 极大地活跃了课堂气氛, 改变了往日学生不愿配合老师的现象, 促使他们积极参与到游戏中。

英语课堂的游戏教学, 能够让每位学生都积极参与。新课标指出, 课堂教学应面向所有同学, 因此, 游戏的设计要尽量面向全体学生, 使每位学生都参与进来。学生积极参与教学, 课堂才能热闹, 教师才能真正隐退其后, 将课堂还给学生, 学生乐于参与英语课堂, “乐学”的习惯便于无形中养成。

二、游戏化教学能让学生体会到平等和尊重

新课标指出要激励学生的英语学习, 促使学生进行合作探究。合作教学在日常的课堂中主要表现为“圆桌会议”, 结对子, 一帮一, 个别同学会觉得从心理上比他人矮一截, 从而形成学习心理上的自卑, 以至于不敢开口说英语、动手演英语。

游戏教学中, 每位同学都是小组的“小明星”, 都可以为我们的团队努力加星星, 而不用害怕自己是否会拖小组的后腿, 不用害怕自己的小组成绩跟不上来, 最终达到主动参与学习的目的。

单词tomato, potato, onion比较拗口, 教学本课时, 我便鼓励不爱张口的学生作为小组代表, 依次用stick and paper的节奏进行PK, 小组成员集体为他们加油。只见学生生怕自己的小代表落后于人, 不由自主地从座位上站了起来, 同学们就在tomato—tomato—tomato的此起彼伏中熟练掌握了单词。此时那些平时上课不是太积极的同学, 也因游戏参与而忙得不亦乐乎。

语言学习讲究词不离口、口不离句, 操练句型I like ...时, 我请三组各派一个代表 (A、B、C) 选择他们喜欢的单词, 面朝同学们站好, 请另一同学 (D) 站在他们的身后当小老师作指挥, 全体同学充当“小话家”, 小老师每指其中的某位同学, 其他同学大声说出对应单词, 同时代表该单词的同学迅速完成萝卜蹲, 单词说得最整齐的小组加分, 动作最准确到位的同学加分。然后分组操练对话。这样, 生涩的句型便在小老师的引导下掌握, 从而为对话教学与口语交际打下坚实基础。

三、游戏化教学利于培养学生的合作意识

起始年级的学生比小学生多了份小组意识和集体荣誉感, 同时格外关心自己的成绩是否有进步。对话教学对于七年级英语教学来说, 一直是个比较头疼的话题, 对话教学关系到学生将来对阅读的通篇语感及关键信息的捕捉能力。因此, 七年级, 一定要让学生养成敢于说、喜欢说、不怕说的习惯。

因为学生身心发展具有阶段性等特点, 所以我主要采取体势语言。在学习“It’s warm today”一课时, 这是个关于表述天气状况的提高篇对话, 我便将此课时设计成动作课, 将每个句子分解成相对应的句子, 带着学生一起玩动作、说句子、练习对话, 动作引领了两遍后, 请学生编对话, 并试着用动作演一演, 鼓励学生以搭档的形式上前为同学们做汇报。结果, 同学们没有丝毫马虎, 将课本剧与生活剧相结合, 形成了小话剧, 小组也由最初的两人组加到了五六人组。学生的团队精神也得到培养。

在单元对话教学中, 我采用“关键词你我拍”的方法, 让同学们找到所有的复数, 在读复数的时候用掌声替代, 小组赛读、男女生赛读, 大家争先恐后, 好不热闹。

四、游戏化教学可以强化学习的新知识、新内容

起始年级的学生爱笑、爱闹、爱演、爱跳也爱唱。在拍单词、回头望、头剪子布等游戏中, 学生灵活记忆了新知, 于动作和韵律中学会了句子, 于汇报和表演中学会了表达。同时, 每节课我都会将教学难点句型编成歌谣, 带领学生唱起来。例如在学习:How many % %%% are there?及回答时, 就用前面课时的儿歌音调进行改变, 同时, 学生敢于自主创新, 自编自演。

教学有法, 教无定法, 高效课堂理论指出, 适合课堂的、适合学生的教学方法便是好方法。七年级英语教学方式极富多样性, 同时, 初中英语教学可以与各种教学法融合起来。直观教学法、情境教学法、任务型教学法等在近年的课改研究中一再被提起, 究竟孰是孰非, 并无定论。而游戏教学教学法却在七年级英语教学课堂上起到事半功倍的效果。游戏本身便符 合学生身心发展的特点, 是学生接触新鲜事物和未知世界的有效方式, 游戏教学辅助于课堂教学, 使得课堂灵活有趣, 学生轻松乐学。

初中体育游戏化教学策略探究 篇9

一、传统体育

我国的体育发展起步较晚,在体育教育上保守、呆板,学生印象中的体育课是除了考试项目要好好练习外,其他时间体育课就是休息自由活动课。

一般授课的情况是:教师先指导学生做热身运动,然后安排一个集中训练,基本一堂课时就用了一半,然后就是自由活动。所以教师没有压力,学生没有动力。这就是传统体育课的常见现状。

二、传统体育贯入体育游戏

在新教改中,体育作为身体素质提高的主要课目,我们的体育教育者也投入到以新方式来面对新的授课内容和模式。

体育教育者要注意在体育教学中,正确把握体育游戏的目的是为了增强学生的体质,并通过这种方式让学生在锻炼的过程中既达到强身的目的,也得到精神上的娱乐。体育游戏按目的分为几种类型:有纯娱乐性的,有侧重于锻炼掌握一种运动技能的,有重在发展体力和脑力的,有的则是为了培养同学之间的团队精神和集体荣誉感。通过主题明确的体育游戏,让学生自发地喜欢这门课程,从而达到教学者的教学目的。增强体育游戏中的参与性,互动性,让同学们得到了健康的身体,增加了自信心。学生在学习过程中还能培养出坚忍不拔、不轻易认输的一种学习精神。如果学生能与教师愉快地互动,那么我们体育教学者在体育教育中遇到的很多问题就很容易解决了。所以要充分运用体育游戏这个教学手段,为发展学生的身体素质创造出更好的条件。

三、初中体育游戏在课程中要注意的问题

在体育游戏中要注意很多问题,避免这些问题,才能使我们的教学达到真正的教育目的。

(1)首先要注意受教育群体的差异性,由于年龄的不同制定不同的游戏,以安全为前提,这才是真正的快乐学习。由于年龄的不同,体力承受度不同,那么制定的游戏就应不尽相同,比如低年级要尽量避免激烈的游戏。除了年龄上的差异,还应该考虑到性别上的差异,有时候要考虑到男女生分开游戏。再次在安排上,教学者不能根据自己的喜好来安排体育游戏的项目。

(2)参考多种多样的体育游戏方式,来达到不同的锻炼效果。避免单一的体育游戏,根据教案的要求,有些考试项目就必须在反复的运作训练中提高,达到要求。但这样活泼好动而耐心不足的初中生很容易感觉无聊和反感。这就要求体育教育者的安排,要既能满足学生的锻炼目的,又能满足爱玩天性。

(3)不能盲目开展各种体育游戏,那样虽然提高了同学对体育课的积极性,但是由于仅安排同学喜欢的体育游戏,而没有考虑教学要求,就本末倒置了。虽然教学者得到了同学的喜欢和追捧,但是教学者的真正目的并没有达到。并且学生因为在游戏中得到了极大的快乐满足心情,其激动情绪有可能会带到其他课堂上,而影响到其他课程的学习。所以要注意体育游戏时间上的安排。

(4)由于体育游戏大部分是以快速运动为主,难免会发生碰撞和摩擦,教学者在安排上一定要考虑场地、人员等多种要素,确定安全性,避免发生人员事故。

(5)培养同学之间的竞争心态,培养自信心是一件好事,但也要考虑到初中学生的好胜心理。在体育游戏过程中,教学者要特别注意观察同学的心理活动,在必要的时候,如同学之间发生争吵,教学者要及时公平、合理地给予处理,避免事态升级恶化。

四、结语

让每个学生都有一个良好的身体素质是我们每一个体育教育者的初衷。随着社会的进步,人类的发展,有一个健康良好的身体体质是最基本的要求。在传统体育教学的基础上注入新式教学方式———体育游戏,它能比生硬死板的传统教学更易于让活泼好动、耐心不足的初中学生接受和喜爱。体育游戏能达到锻炼身体、提高团队凝聚力的目的,有助于增强个人的自信心。只有明确而深入地理解游戏化教育对初中体育教学的重要意义,才能更好更细致地做好今后的工作。

摘要：我国九年义务教育制里体育课是从小学一年级到初中三年级贯穿始终的,可见其重要性。一个人没有良好的身体素质,就谈不上有多宏大的理想,作为一名体育教育者,怎样通过体育游戏来达到提高初中学生身体素质和增加运动能力是本文探究的方向。

关键词：初中体育,游戏化教学

参考文献

[1]倪晓丁.初中体育课堂游戏化教学策略探析[J].赤子(上中旬),2015,24.

游戏化体育教学 篇10

一、识字教学游戏化:漫游识字乐园

教育学家卡罗琳指出:儿童的工作就是游戏, 在游戏中激发思维, 是儿童最愿意接受的。由小学语文课程看, 本身就蕴含游戏因素与功能, 可视为“游戏场”、“聊天室”, 让学生在愉悦氛围中快乐汲取知识营养, 健康成长。再者, 由建构主义理论看, 学习需要依赖一定的“情境”, 特别是丰富而生动的情境, 如此学生才能实现意义学习, 自主建构知识。而游戏是情境创设的重要手段, 可营造有趣、生动而真实的识字环境, 让学生在游戏氛围中主动识字, 更唤醒原有经验与知识, 灵活迁移同化, 实现汉字的意义建构。所以, 在小学语文教学中, 教师需要抓住学生的游戏心理, 结合实际教学需求, 将识字教学寓于各式各样的游戏活动中, 让学生漫步识字乐园, 体验字词的韵味, 提高脑力劳动效率, 进一步巩固与提升学习热情。

如结合字形特征, 编写一些有趣的字谜, 以猜谜的游戏方式, 营造出活泼轻松的识字氛围, 调动学生课堂参与热情, 让学生的思维活跃起来, 争先恐后地猜谜, 不论猜出与否, 课堂都会洋溢着欢声笑语, 将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣, 特别是当学生猜测正确时, 更会充满成功感, 学会灵活记忆字词, 提高辨析能力。比如“老牛不露头” (午) ;“一点一横长, 口字在中央, 大口张着嘴, 小口里面藏。” (高) ;“土上坐着两个人” (坐) 。这样, 通过猜谜游戏, 让识字学习更活泼有趣、轻松快乐, 也渗透识字方法, 强化字形与字义理解, 加深字词印象。另外, 在字词复习教学中, 也可采取游戏方式, 如“送信”、开快车、钓鱼等游戏, 给学生“自动”空间, 让他们在玩乐中巩固识字, 提高学生识字能力。

二、写作教学游戏化:驰骋想象天地

在传统作文教学中, 教师居于中心地位, 制约了学生主动性, 压抑了学生自主精神, 导致学生一说到写作就紧张、头痛。因此, 在小学语文写作教学中, 教师需要结合学生身心特点, 将游戏活动式教学来代替“范文式”指导, 让学生在游戏中自由表达, 得到智慧启迪, 方法点拨, 将写作视为有趣的创造活动, 想象驰骋, 自由创作。

如教学有关动物的作文时, 灵活改造“幸运52”的游戏, 将其搬入课堂, 让学生以小组为单位展开竞赛活动, 学会写最喜爱的动物。在游戏前, 要求学生课前观察最喜爱的小动物, 写写观察日记, 读读有关动物的范文, 摘抄精彩语句或片断, 或者利用网络或图书馆等途径查阅相关资料。而后课堂上以闯关游戏为载体, 点燃学生写作热情, 启发学生写作思路, 让语文写作变得有趣生动, 也达到有效指导。

(1) 你点我答:转动转盘, 看指针指向哪组, 该组点题回答———根据片段内容, 说说是从哪方面对动物进行描写的?而后师生总结, 归纳动物描写的常见方面, 如脾气、外形等特征, 吃食、嬉戏等习性。

(2) 你说我猜:一位同学用语言描述小动物, 但不可出现动物名称或有关拟声词, 其他学生根据描述的特点竞猜动物名称, 教师适机引导。比如提问猜对的同学, 由哪些句子可猜出来。猜不出时, 教师补充描述, 学生再猜。这样, 可让学生学会抓住动物特点来描写。

(3) 你讲我接:各组选择某种动物, 按照一定顺序, 以接龙形式加以描述, 构成语篇, 其他小组予以点评或补充。这样, 可让学生学会根据一定顺序具体、清楚的描述。

(4) 你写我评:根据自己喜欢的动物, 自由写作, 生生互评, 提出修改建议。这样, 通过游戏式写作, 凸显了学生主体地位、教师指导作用, 让学生更自觉、更快乐的学习与创造。

三、阅读教学游戏化:畅享知识海洋

在小学语文教学中, 阅读是学生吸收信息的重要途径。但在实际教学过程中, 若要让好动爱玩的学生主动阅读, 更好地理解文章理解, 教师应避免说教灌输式教学, 尽量结合教学需求, 组织相关的游戏活动, 如角色扮演、争做小导游、竞赛等, 给学生创造趣味愉悦的游戏天地, 让学生体验语文学习乐趣, 畅游知识海洋, 积累丰富语言知识, 提高学生综合素养。

如教学《天鹅的故事》时, 分析老天鹅破冰壮观场面的语句时, 引导学生当当老天鹅, 将自己的双手视为翅膀, 将课桌视为冰面, 高高举起双手, 一次又一次的重重拍打, 说说自己感受, 体验感悟。学习课文后, 还可巧设情境, 引导角色扮演, 复述迁移———记者采访斯杰潘老人时, 提出问题:墙上的猎枪为什么一挂就是三十年呢?引导同学们进行角色扮演, 展开采访对话。而后扮演各种角色来复述故事, 最后教师小结。这样, 通过采访情境, 角色扮演游戏, 让学生用自己的话语说故事经过, 谈谈自己的感受, 玩中思考, 玩中总结, 加深文本理解与感悟。另外, 教学写景或游记类的文章时, 引导学生当当“小导游”, 将阅读与口语训练有机结合起来。在古诗词教学中, 可组织诗歌对对碰、知识竞赛等游戏, 趣味复习与巩固。

浅议幼儿教学游戏化 篇11

一、游戏在幼儿教学中的重要性

幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，根据这种特点，幼儿教师应当将游戏和教学联系起来，在游戏中学习。

根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一起游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律，幼儿和同龄人在一起，可以培养他们的人际交流能力，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争，这样对于他们人格的形成有积极作用。

目前，我国都是独生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让孩子变得脆弱和自私，并且由于年龄不同，孩子在家和大人的交流沟通很有限，如果在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自闭、孤僻的性格，而通过幼儿园的游戏，可以让他们敞开心扉。

二、幼儿游戏化教学

（一）生活能力游戏化

幼儿生活能力主要是指动手能力，像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。很多孩子这方面能力欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由老师帮助完成。这样的能力是每个人必须掌握的，因此，教师可以通过游戏活动来激发孩子积极参与。

幼儿尽管对新鲜事物充满好奇，但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别，很多人只能记住大致的主色，像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色容易忘记。对于这种现象，教师也可以利用游戏的方式，将不同颜色的纸折成小飞机，然后教师发口令，让指定的幼儿迅速找出相应颜色的飞机，这样促使他们快速记住不同颜色。

培养幼儿的集体观念，可以进行分组游戏，让几个人一组，这样组与组之间进行竞争，幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。

（二）幼儿语言游戏化教学

语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言。幼儿在三岁到五岁期间，语言能力正处于从单音词向长句迈进的时期，锻炼他们的语言能力，除了要多说，还要善于记忆。对于书面语言，可以通过读儿歌和五言诗来锻炼，但这种读书法，时间一长，孩子会失去耐心。因此，可以让孩子在学完一篇儿歌后，采用游戏接龙的方式来加强记忆，可以让几个孩子分为一组，第一人说出第一句，让后面的人接着说第二句、第三句，这样循环几次，孩子基本能完整掌握，比强记有趣得多。

很多幼儿园都注重对书面语言的培养，忽视对口头语言的培养，为了孩子将来能流利地与人交流，在幼儿园应当要多进行口语锻炼。

幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他说说自己的活动有点难度。教师可以将幼儿分为几个小组，让每个人说说自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么时候生日，爸爸叫什么，妈妈叫什么，家在哪里。在说的时候，教师要提醒其他人注意听，然后让别人将刚才同学说的复述一遍，看谁复述得最详细。这样不仅锻炼了他们的语言能力，也锻炼了他们的注意力、记忆力，同时也让孩子对家人多一份了解。这样的游戏要定期开展，说话的内容要不断变化，可以从家庭开始，转到个人爱好，再转到每天活动情况，这样对于孩子以后写作文、观察周边事物也有帮助。

（三）幼儿数学概念游戏化教学

在幼儿园期间，对于数学不要求他们进行计算，只要掌握数学概念就可以，像数数，不能让他们像唱歌一样从一唱到一百，而是要让他们用实物来表示，至少知道八个和三个各是什么概念，哪个多哪个少。

除了数字概念，还要掌握多边形的概念，像三角形、正方形、长方形、直线和曲线这样的概念，这些可以通过做手工来加强认识，也可以让他们通过吃饼干的形式，“吃”出不同的图形，也可以让他们回家，在家里的家具中找出不同的图形。

三、幼儿游戏化教学必备的条件

在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的能力都有积极作用，但幼儿游戏化教学则要具备几个条件：

第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不同，认知条件也不同，要避免出现拔苗助长的现象，这样的游戏不仅不会使他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。

第二，要创造轻松愉快的游戏环境，关于语言和数学方面的认知游戏，应该要安排在幼儿精力旺盛时期进行，像刚刚做完体育方面的游戏，幼儿还沉浸在亢奋中，但身体开始疲劳，就不能继续做游戏；也不能安排在即将放学的阶段，幼儿人没走，心已经走了，也不能安心做游戏。

第三，教师要精心编排各种游戏，将动手、动脑游戏搭配进行，不能将同一类游戏在短期内反复进行，而是要留下“空白”，在学生意犹未尽时停下，换其他类型。这样下次再做，学生仍然兴趣高涨。要使幼儿对各种游戏有积极参加的兴趣，教师就要多动脑筋，查找资料进行编排。要做到这一点，教师要充分了解幼儿的心理特征，掌握幼儿心理才能设计出他们喜爱的游戏。

打造游戏化的体育课堂 篇12

一、情境创设游戏化

为了提高学生的短跑速度, 教师设计了一个“小兔子乖乖”的游戏, 让一组学生扮演小兔子, 一组学生扮演大灰狼。两组学生分别站在相聚20 米左右的两根线上。在游戏的过程中, 我让学生念诵“小兔子乖乖, 把门儿开开”的儿歌, 在这个过程中, 小兔子可以离开自己所站的地方, 快速跑到中间, 捡起地上代表“蘑菇”的沙包, 然后回去。在儿歌念诵结束的时候, 原本背对“小兔子”站立的“大灰狼”可以回头, 并追赶“小兔子”。如果“小兔子”回到了自己出发的白线, 那么就算是成功地将“蘑菇”捡回来了, “小兔子”那组得一分。而在这个过程中, 如果“大灰狼”将“小兔子”抓住了, 则“大灰狼”的小组得一份。在若干次游戏之后, 看哪一组的得分高。这个游戏将原本枯燥的短跑练习融入到了游戏之中, 让学生在一定情境的促进下激发锻炼的兴趣, 投入到火热的练习之中。用这种方式来锻炼学生的短跑, 比起原本枯燥的锻炼方式要更吸引人, 同时锻炼效果也会更好。

在一定的情境下, 学生的锻炼兴趣可以得到有效提高, 精神可以得以放松, 在一定运动负荷的锻炼中, 锻炼的效果也会更加好。

二、自主锻炼游戏化

每一个学生都是游戏的主体, 设置个性化的游戏可以凸显学生的主体地位, 让他们在游戏中更好地进行自主锻炼, 提高学生锻炼的积极性。

例如, 在进行立定跳远练习的时候, 为了让学生能够掌握跳远的诀窍, 我让学生展开个性化小游戏“学一学, 看谁跳得远”, 我让学生思考一下, 在大自然中有哪些小动物是善于跳的, 它们在跳的过程中有什么特点, 然后在跳远的过程中, 模仿这种小动物, 并说一说自己模仿这种小动物跳远的感觉。这个活动使得枯燥的跳远练习变得有趣了起来, 学生们有的模仿麻雀跳, 双腿并拢, 向上一跳, 结果发现并不能跳得很远;有的学生模仿了青蛙跳, 双腿用力, 摆动双臂, 结果跳得很远。我让学生说一说青蛙为什么能跳那么远, 学生们提出:“青蛙的腿很有力, 它们在跳的时候腿会用力地蹬地, 所以跳得远。”我让学生模仿青蛙的动作来跳远, 结果发现学生们注意了腿部动作, 但是却忽略了手部的摆动, 于是我便让学生再次进行跳远对比游戏, 一组手臂不动, 一组甩动手臂, 比比哪组跳得远。经过了几轮游戏之后, 学生都对跳远的基本动作有所了解, 这比简单示范动作的效果要更好。

个性化游戏可以让学生在游戏中体现个性, 将游戏的竞争压力转化为锻炼的动力, 从而能促使学生更好地进行体育锻炼。

三、因材施教游戏化

根据学生不同的特点来设计游戏, 让学生多锻炼自己的弱项, 从而会收到因材施教, 全面提高的效果。如在训练学生实心球投掷能力的时候, 我就根据学生的不同特点安排了游戏项目, 设计了一个名为“战场豪杰”的小游戏, 将学生分成若干小组, 将实心球水平较好, 但是短跑能力较差的学生作为一组, 当“战场勤务员”, 而另外的一些力量小, 但是速度较快的学生作为一组, 当“炮手”。当我命令“炮手开炮”的时候, “炮手”就要向前扔实心球, 看谁扔得远;而当我命令“勤务员清理战场”的时候, “战场勤务员”就要快速地跑过去, 将实心球捡起, 并带回来, 表示“弹药入库”。这个游戏不仅用一定的故事情境激发了学生的锻炼热情, 更收到了因材施教的效果, 让跑步差, 但是实心球成绩较好的学生在练习中主要锻炼跑步, 而让力量较小的学生主要锻炼实心球投掷。通过游戏来给学生安排不同的任务可以让课堂变得更加丰富多彩, 同时也能让学生根据自己的特长来进行锻炼, 能够体现差异教学的特点。

各种体育游戏内容丰富, 锻炼的部位、锻炼的强度都有所不同, 适合不同体能的学生, 在教学中进行各种体育游戏会起到因材施教的作用, 可以促进学生全面发展。