体育教学浅析游戏

体育教学浅析游戏（共12篇）

体育教学浅析游戏 篇1

现在小学生不喜欢体育课程,害怕有强度的体育训练,给小学体育教学带来一定难度, 于是很多学校采取小学体育的游戏教学法。游戏教学法主要采取娱乐性与知识性相结合的教学方法,让学生在游戏中学到知识。在游戏趣味中吸引小学生参与体育锻炼。对课堂教学质量的提高产生积极影响,也受师生的欢迎。

一、游戏教学在小学体育中的意义

1.游 戏 教 学 可 以 有 效 地 激 发 小 学 生的学 习兴趣 。

首先小学生自身有很大的个性特点,他们活泼好动,对新鲜事物有很强的好奇心。游戏能很好地体现他们的这些特点,游戏教学也符合小学生的心理特点。把游戏巧妙应用到学习当中,可以激发学生的学习热情。玩是每个孩子的天性,游戏教学就是让孩子们在欢快的玩耍中,学到体育中应该掌握的体育技巧和动作要领。而传统的体育教学带有强迫性,并且在教学中一味地教体育动作要领,使学生感到枯燥无味,从而失去对体育课程的学习兴趣,进而对体育课产生畏惧, 产生对体育课的抵触情绪, 这对体育教学是不利的。采用游戏法教学就能很好地解决这个问题,激发学生对体育课的喜爱热情, 有效丰富小学体育课的教育成果和提高教学质量。

2.培 养 学生的 意 志品 格 ,提高学生的学 习 质量 。

从长远的历史发展看,教育永远不仅是在文化知识水平上提高,还有正确的人生观和价值观的培养,这是教育决不能忽视的一个重要环节。而小学这个年龄阶段正是他们人生观和价值观形成的初期,正确引导他们在这方面的框架,对学生的未来发展非常重要。通过游戏方式,学生在体育锻炼中感受力量、坚持、与人合作的重要性。他们在游戏中找到成就感,激发进取精神。在体育课堂上不仅实现体力的较量,也进行智慧的比拼,对学生的身体和心理都有很大。在教育上也实现提高学生的综合素质和能力,这是教育之本。

3.能 够 最 大 程 度 的提高 教 学 质量 。

游戏对学生来说本来是一种放松行为, 这样每个学生都不会有戒备心理。学生会积极主动地参与进来。这是体育教学中很关键的问题, 让每一个人都融入进来才可能实现最大化的教育成果。另一个方面使课堂气氛更融洽,不至于孤立某一个或某几个学生。有一些体育的动作要领,学生学起来有一定困难,但是将这些困难巧妙穿插游戏。游戏中的学生能很好地集中注意力, 在这个过程中很多体育知识就于不知不觉中学会并且运用。这就很好地提高了体育的教学质量。

二、制定游戏的原则

不管什么游戏都要有好的游戏规则, 特别是在体育教学上,归根结底教学是目的,游戏是实现这个目的的手段,不可以本末倒置,所以我认为玩游戏时要有制定游戏原则。

1.以 教 学 为 目 的 。

在课堂上不管是什么游戏,都是以教学为目的的。因此,在制定游戏时老师首先要考虑以学生为本。例如“听信号抱团、我是机器人、蛇形慢跑、跑过龙门”等慢跑的体育游戏可以以准备活动为目的, 促使孩子在心理上和生理上为教学的基本部分做好充分的准备,通过准备活动的游戏,把孩子的身体机能和心理的兴奋点调节到最佳的状态。根据教材实际内容,紧扣教材, 将那些学生学起来有困难的知识以游戏方式体现在游戏中。例如,在锻炼学生腿部肌肉的训练中,老师可以采取“环球旅行、越野赛跑”等小游戏,活动利用小学生的好胜心里很自然地让学生的腿部肌肉得到训练。同时符合教材的教育要求。学生不会觉得练习腿部肌肉是一件很苦的事情,而是大家一起玩耍必须具备的素质, 这样的运动大家都愿意参与进来,很容易被接受。又如“小白船、吹泡泡”这些有趣、生动的放松游戏, 可以在整理活动中应用, 让孩子较快达到消除疲劳, 恢复身体机能, 由紧张激烈的活动过渡到稍微安静的状态,为整个整理活动服务。

2.启 发 学 生的 智慧 。

制定游戏要考虑小学生的年龄, 体力和心理承受能力等方面特点,制定更好的游戏,体力强度不能太大。在完成游戏的过程中要不断启发孩子,用不同的办法完成。要让他们多动脑,一些动作别人可以轻而易举地完成,而自己费了很大力气也完成不了, 这时候学生就开始思考问题到底出在哪里,从而激发孩子的想象力和智慧。例如:我在教一年级立定跳远的时候, 有的孩子双脚没有同时起跳, 落地不稳,动作不协调。这时候我就启发孩子思考:青蛙为什么跳得远?并让孩子 观看青蛙 跳荷叶的 视频,孩子观察 后说 :因为青蛙用双脚起跳,双脚落地,而且是用前脚掌先着地的,先蹲后跳,一下发力,动作协调,所以跳得远。我就抓住机会,引导孩子玩“青蛙跳荷叶”的游戏,让孩子学习并思考:怎么跳才能跳得又高又远? 孩子们各抒己见,积极动脑模仿青蛙跳,有的孩子还说: 青蛙前腿像我们的双臂 , 后腿像我 们的双脚,双臂齐摆动,一蹬一跳学青蛙。孩子们在游戏中不断尝试、练习,由难到易,慢慢掌握了立定跳远的技巧。所以制定游戏时绝不仅仅是锻炼学生的体力能力而且要兼顾学生的脑力智慧发展。

3.制 定 游 戏 要 有 多 样 性 。

有些学校在学生的体育教学中穿插的游戏, 已经过时了还在重复地一遍遍地做,使得学生感到厌倦。所以老师在制定游戏时要充分考虑学生的兴趣点所在, 使游戏变得多样性。多制作一些学生没有玩过的,但是具有较大吸引力的游戏,还可以根据实际情况制定游戏。例如,做一个“家庭好宝宝”的游戏,这些都是小学生在日常生活中要实际遇到的问题。小学生有很强的好奇心理和模仿意识,他们看到父母在做一些事情时也想尝试,但是父母一般都不会让他们做,这个时候就应该考虑孩子的想法, 让他们在课堂上完成他们在生活中想要完成的事情。游戏要来源于课本但是要高于课本,有多样性,最好是贴近小学生的日常生活。一句话,老师在制定游戏时一定要多元化,充分考虑到学生真正的内心期望。

三、游戏法在小学体育中的应用

1.让学生在情景中 游戏。

爱好游戏是孩子们的天性, 而在情境中游戏是愉快教学的关键,情境的创设让孩子在美好的气氛中学习、训练,促进孩子的各方面发展。情境中适时安排游戏,会取得事半功倍的成效。及时有效地完成教学任务是最基本的,如果一直按固定的教学模式完成,学生则会感到特别的单调与枯燥。如果抓住情境,适时应用一些相关游戏活动,则能使学生在练习技能时增强新鲜感, 那么生动活泼就会成为课堂的主流。例如:在中长跑课堂教学时,我把原来的绕跑道练习变成游戏“连跑带跑”、“绕几何图接力跑”、“听特定音乐往返跑”等展开的训练。游戏使学生乐不知疲,有效地完成教学任务。任何游戏都不是凭空出现的,让孩子们担任游戏中的角色。如在玩龟兔赛跑的游戏时,要求孩子扮演成小兔子等,根据他们的动作特点完成游戏。在追赶小乌龟时速度要快,动作要敏捷,使得他们真正体会到这个游戏的特点和魅力,再巧妙的体育课程也需要学习的动作加入其中。通过这个游戏,孩子们体会到体育锻炼的好处,最重要的是以后对体育课程的认识发生变化。

2.在 合 作 中 完 成 游 戏 教 学 。

在合作中完成游戏, 它是孩子们主动、积极和创造的过程。在体育教学活动中有部分孩子喜欢独自完成学习活动,没有意识到与其他孩子合作的重要性, 主因是教学游戏在内容设计上缺乏合作精神,其次是教师启发与引导不够。在合作中进行游戏,体现了“以生为本”的教育理念,既重视孩子的主体发展又重视孩子合作学习, 让孩子享受到合作游戏带来的快乐,满足孩子的身心发展所需。让孩子真正体会到“快乐体育”“健康体育”和“合作体育 ”的内涵。合作游戏可以通过小组之间合作传递和交流信息,激励孩子参与意识,促进学习,有效实现游戏教学目标。例如,在低年段《冲进敌营》游戏教学中,我先为孩子们创设“侦察连穿越火力网”的情景,小组通过对“火力网”设置不同“路径”的尝试训练 , 引出怎样越过障碍物的问题 ,让小组合 作研学游 戏 ,进行越过 障碍物的 “跨、跳、钻”的各种方法学习。在游戏比赛中各小组的孩子互相配合,展示自己“跨、跳、钻”的本领。形成人人参与、孩子之间互帮互助互学,充分发挥孩子的积极性、主动性和创造性。激发自我意识,培养孩子耐心倾听同伴的意见,大胆表达自己的见解,让每个孩子体验活动的全过程,体验成功所带来的乐趣。游戏完成后进行评比,建立自评和互评的游戏规则。从中认识自己的不足和发现其他人的优点和长处。最终提高学生的协同合作能力。

总之, 游戏教学可以在很大程度上丰富课堂教学内容,提高学生的学习兴趣。将游戏教学运用于小学体育教学中,可以很好地提高教学质量。小学体育游戏法教学,很好地消除小学生对体育课程教学的畏惧心理,使他们发自内心地喜欢上体育课,既锻炼身体又在游戏中学会与他人合作,又学到很多课外知识,可以说一举多得。大力开展游戏教学对小学生体育课程起到积极作用, 让学生主动爱上体育这门课程。

摘要：游戏教学法应用于教育中取得很好的教育效果,它主要是通过将教学和娱乐结合在一起的一种教育方式。经证明小学体育的游戏法教学能够最大限度地激发小学生的学习热情,同时从小培养他们的意志品格,很好地提高小学体育的教育教学质量。

关键词：小学体育,游戏教学,教学方法

体育教学浅析游戏 篇2

杨小锋

目前，小学生篮球教学大部分采用成人教学体系，不易激发小学生的学习兴趣。在小学有效的开展篮球教学，必须进行成人教材游戏化处理，符合小学生的身心特点，才能促进小学生积极参与篮球学习的兴趣。如何合理使用现有篮球游戏，创造性地设计篮球游戏进行教学值得关注，本文从移植、拓展、组合、原创和选用五个方面作了如下探索。一 移植

移植方法就是把其他运动形式或游戏形式运用到篮球中。如采用一级方程式原理，改编“一级方程式运球”游戏，提高学生的运球和控球能力。游戏有效减轻了小学生的运球心理疲惫感，提高了学生的运球积极性和竞争性。具体方法为：一组运球先过远点返回起点，再过近点返回起点。另一组运球先过近点返回起点，回来后再过远点返回起点，依次进行。

再如，为了提高学生单手和双手传球，掷球能力，借助棒垒球的跑垒形式，将棒击球改为用双手或单手向三角区域内掷球，改编成“垒篮球”。具体方法为：学生分成两组，一组攻，一组守。攻方的一名学生手持篮球在本垒投掷篮球后迅速跑向一垒，或继续跑向二垒，最后到达本垒。守方学生迅速将球接住或捡起，用球投击跑垒者，跑垒者被击中即出局，未被击杀而成功返回本垒者得一分。跑垒者在垒中，守方不得用球击杀；球被守方掷回，跑垒者不得继续跑垒，必须返回出发的垒中。二 拓展

在原有游戏基础上通过场地，形式的变化，增加游戏内容。改编后的游戏可以提高游戏的趣味性，增加学生练习的选择性。“十字接力”是小学常用的一种田径游戏形式。篮球教学中将其改编成“十字接力运球”，然后在“十字”场地基础上进一步变化拓展，改编成“星形运球”，“花形运球”以及相似场地的其他接力形式。经过改编后，学生运球练习中减少了枯燥感，提高了变向运球能力，发展了学生集体合作的意识。

“截住空中球”是学生十分喜欢的游戏，在此基础上，适当增加运球和功防意识，改编成“3对3拦截传球”，学生的兴趣倍增。具体方法为：学生分两组，一组为守方，在绿区内活动，只允许一只脚踏进篮区；另一组为攻方，在篮区内练习运球或传球活动。活动开始，防守学生上前拍，抢进攻学生手中的篮球，进攻学生通过传球，运球等方式摆脱防守学生。防守学生只要接触到球，就变为进攻学生，失误的进攻学生则变为防守学生。球在传球途中被防守学生接触到，则传球学生变为防守学生。三 组合

篮球教学中还常用的一种方法是把多种篮球技术通过游戏形式组合在一起，考查学生的综合技能。“呼号抢传”游戏就是把抢球，传球，接球等融合在一起的篮球配合意识训练。具体方法为：学生围成一个圆圈，其中一名学生手持一个篮球，站在圈上。活动开始，持球学生向圈内上空抛球。抛球时，呼喊某名学生的姓名，该学生立即上前抢球。接到球后立即传给圈上另一个同学，另一个同学接球后向圈内抛球，喊其他同学的名字，被叫到的学生立即上前抢球，再传给另一个学生，以此类推。四 原创

根据篮球教学技能形成，技术动作掌握，教学环境进行自我创编游戏。教学变向传球，转身运球后，为了提高学生运球，控球的能力，创编“运球围捕”游戏。具体方法为：将学生分为两组(也可作3人游戏)。第一轮，甲组1人，乙组2人。发令后，由乙方先行，沿着“十”字线或圆圈线运球进行围堵甲方，甲方沿着“十”字线或圆圈线运球摆脱乙方的运球围堵，既可以向前运球，也可以转身运球摆脱。双方不得抱球跑，乙方不得原地运球，以堵住甲方运球路线为胜，第二轮由甲方围堵乙方。

小学生对行进间传接球角度，时机的掌握比较困难，教学中创编了“侧身跑接侧后传球”游戏。经过这种练习后，再学行进间传，接球，学生就感到比较轻松，传球的角度和时机选择问题也就迎刃而解。具体方法为：将学生分为两组，一组学生沿着直线向前侧身跑，当学生将要跑到标志圈的时候，对应的另外一名学生向标志圈位置传球，跑动的学生接球，接住后传回，继续向前侧身跑接球。五 选用

选用已经成熟的篮球游戏是教学中比较常用的方法之一，例如“迎面换位传接球”，“三角换位传接球”，“投活动篮”，“端线篮球”等。

“迎面换位传接球”方法为：将学生分为两组，相对站立，持球学生将球传给对方第一个学生后，迅速跑向对方队尾站好，接球学生接球后又迅速传个对方替换上的第一名学生，然后跑到对方队尾站好，依次进行。

小学体育篮球游戏教学浅析 篇3

关键词：小学体育；篮球；教学

G623.8

一、小学篮球游戏教学的遵循原则

小学体育课堂开设篮球课的目的更多的是一种启蒙，激发学生的篮球兴趣，完整素质教育的体系。而作为一项具有教育意义的体育项目，篮球运动有利于培养学生健美的身姿，发展学生的基本活动能力，增强学生体质。但是因为技术性较强，并不容易在校园内得到推广，只有趣味性的、新奇性的游戏，才能激发学生的参与兴趣。

在实际的教学中，即使是简单的游戏，也可以通过创编产生诸多的花样，在实际使用的过程中帮助学生举一反三、灵活多样的完成学习任务。将游戏融入到篮球运动中，也可以为师生营造一个和谐的教学氛围，让学生在游戏中逐渐提高自己的接受能力，教师通过对学生的观察，也更有利于因材施教，让学生根据自己的实际水平和能力范围获得不同程度的发展。因为学生是在轻松愉快的氛围中主动接受的发展，所以更加凸显出篮球游戏在篮球教学过程中发挥的至关重要的作用：篮球游戏可以作为课前准备活动，代替乏味的跑步和一些简单的准备活动，能够使学生通过参与篮球游戏缓解学习上的压力，在教师正确的讲解和示范下，自然而然的掌握篮球基本知识和篮球基本战术。

二、小学篮球游戏的教学方法

1.教学目标要结合实际

教学目标是教学所要完成的任务，所要达到的目的。这个目标中包括知识技能目标、情感态度目标、认知能力目标。即使是在小学篮球的教学中，这些也是被当做重要的目标加以实现的。但是要想充分体现出这些目标的达成度，对于小学篮球教学来说，还是具有难度和挑战性的。小学篮球教学目标可分为总体的教学目标和每堂课的教学目标， 而总体的教学目标就是要分阶段、分层次的全面科学的实现每一堂课的目标。而每堂课则是将三维目标根据教学的实际，进行合理的细化与取舍。目前，小学篮球的教学目标过于程式和机械化， 教師的教案中一堂课要把所有的三维目标罗列进去，而在实际的教学中，大部分教师的教案不过是摆摆样子，应付领导的检查。要是真的按照教案上的目标去完成，一定是将师生都搞得疲惫不堪，无所适从。真正科学合理的教案设计是在教学大纲的指导下，遵循学生身心特点，基于学生的实际情况编排的。比如， 在刚接触篮球的教学中，学生主要完成的是对于篮球的认知，情感目标要远远高于知识技能目标。教师通过对篮球基本知识的简单传授去激发学生学习篮球的兴趣，初步形成对篮球的正确认识，进入中段教学，才谈得上是进行知识技能的学习。 2.慎重选择教学内容

小学生处在生理和心理的高速发育期，对事物具有强烈的好奇心和认知需求， 但是小学生的注意力不持久，不能够长时间的集中注意力，再加上小学生的体能、骨骼、身高还处在发育过程中，因此在对小学篮球教学内容的选择上要慎之又慎。实践教学中反映出的一个最大的状况就是，很多小学篮球教学呈现出严重的竞技化。利用成人教学内容对儿童进行篮球教学，对小学生的身心发展造成了严重的影响。比如在教授行进间上篮练习时， 教师严格按照成人教学的步骤进行教学， 学生完成起来，难度很大， 大部分学生不能够达成教师的要求，使学生身心遭受双重挫折。小学篮球教学内容要坚持去竞技化的原则，可以适当地加入游戏，对传统的篮球教学内容进行改编和创编，借此提高教学内容的娱乐性。比如在传球练习中，不要过度的强调手指和手腕的动作，而是以将球传到位为准，还可以将学生分为两组， 每组的人数根据实际情况决定，每一组的学生在克服来自别组的干扰的情况下，通过各种形式的努力，将球准确的传到本组同伴手中， 每成功的传好一个球得一分。

3.采取渗透式游戏教学策略

所谓的篮球渗透式教学，教师首先要根据篮球教学的具体内容，来选择教学策略，组织教学内容。在篮球的实际教学过程中，有计划的渗透认知策略的教学和训练。例如：在进行防切入技战术的教学时，考虑到切入技术本身包括的方法很多（如：横切、纵切），并且切入的战术配合也很丰富（如：传切、空切）。可以渗透比较加工策略的教学，来引导学生在切入技战术的学习过程中，运用比较加工策略对学习内容进行总结。在防守教学中，培养学生的预判能力是十分重要的，利用逆向思维游戏渗透教学，引导学生从进攻的角度去想防守，从进攻的角度去总结防守的策略，从而提高学生的预判能力。整个教学过程中，教师要特别注意对学生知识掌握情况的了解，注意对学生知识实际运用情况的观察，及时发现学生的问题和困惑。教师可以通过提问的方式来了解，也可以根据学生对篮球教学内容的学习情况来判断其学习情况及运用情况。另外在渗透式教学中学生通常是在一知半解之中把知识学了进去，其知识体系中的漏洞非常多，教师必须对学生进行及时的引导与指导，就学生的练习及运用情况给予反馈。在需要的时候要给予学生理论的支持，帮助学生梳理知识的体系，做出正确示范。三、结论

小学篮球教学作为体育教学和素质教育的重要组成部分，对学生身心发展、综合素养的提高都具有重要的意义，高度重视小学篮球教学工作的开展，是当今教育的大势所趋。将游戏融入到小学篮球教学中，对于激发学生的学习兴趣，启蒙学生的体育意识，全面创新的发展当前的教育体系，优化教育质量都是最为实效的策略。

参考文献：

[1]张元文.少儿篮球适宜教学体系的研究[D].苏州大学.2007

[2]许元元.儿童篮球运动启蒙教育理念研究[D].武汉体育学院.2015

[3]经飞跃.简析中小学生篮球运动兴趣的培养[J].教学与管理.2011（06）

浅析小学语文游戏化教学 篇4

所谓游戏化教学是指:教师在设计教学过程中要结合学生的心理特征, 借鉴游戏中的教育功能, 将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中, 从而采用合适的教学策略、学习工具等的一种新型教学模式。具体如下:

一、趣味性融入知识中, 激发学生的学习兴趣

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 新课程提出:语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力, 有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥, 学生记忆、运用效果一般, 作为教师应结合小学生爱玩的心理特征, 实施游戏教学, 即:将趣味性融入知识中来, 借此调动学生学习的积极性, 增强学生学习语文的热情。

二、人文性与生活性相结合教学, 提升学生的语文素养

小学语文具有一定的人文性, 且《全日制义务教育语文课程标准》也提出:课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的, 作为教师应以教学内容为基础, 以生活为背景, 从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源, 从而带领学生去生活中实践、体验, 升华其自身的领悟能力, 感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海, 风云雷雨, 天体运行都是活书。活的人, 活的问题, 活的文化……活的世界, 活的宇宙, 活的变化, 都是活的知识宝库, 都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”, 将生活整合成为教学资源, 让学生在熟悉的环境中开展教学活动, 自主的完善和提升自身综合素养, 充分凸现小学语文游戏教学的有效性。

三、创设以学生为主的游戏活动结构, 深化课堂教学

学生是学习的主体, 在课堂教学中, 教师应以学生为主, 尊重学生的个性差异, 将课堂的主动权交予学生, 自己做教学的组织者、引导者, 最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前, 符合小学生的心理特征, 能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征, 设置自由、开放的游戏活动, 借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我, 打破传统教学的固定思维模式, 要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”, 而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此, 创设以学生为主的游戏活动结构, 有助于开发学生的思维能力、创新能力, 深化语文课堂教学。

总之, 游戏是小学生的天性, 是学生学习、生活中必不可少的内容, 作为教师应结合小学生的年龄特征和个性发展需求, 实施游戏化教学, 借此来调动学生学习的热情, 引导学生在娱乐中感受、体验、提升自身的综合素养。

摘要：随着素质教育的倡导, 现如今小学语文教学开始逐渐提倡游戏、娱乐教学, 改变传统教学中枯燥无味的现象。注重以学生为中心, 为学生创造自由轻松、愉快的课堂教学环境。着重探讨小学语文游戏化教学, 借此丰富小学语文课堂教学模式。

关键词：小学语文,游戏化教学,学生

参考文献

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

浅析数学中的游戏教学的论文 篇5

在平常的教学里， 将数学相关的内容融于游戏之中，让枯燥、复杂、无趣的数学知识变为一种游戏， 让原本静态的教学变成有趣的教学活动，从而达到寓教于乐的效果，让学生在愉悦中获得知识。 游戏教学让学生手、口、脑得到全面的运用。 这样能够更好地吸引学生的兴趣，让他们更加积极地学习，使学生的潜力得到更好的发挥，也更加得高效，且能获得学习的快乐。 与此同时融入教育理念，让学生习惯更好，智力、非智力能力全面得以提升。

一、游戏教学让获取知识更有意义

(一) 游戏教学符合小学生的心理发展水平小学生都喜欢玩乐，自我控制能力不高，注意力集中时间较为短暂， 上课时经常做和学习没有关系的事情。 而游戏则会使学生进入活动状态，提高唤醒水平，集中注意力，在玩中学。

(二)游戏教学能激发并维持学生的学习兴趣兴趣一直被认为是最好的老师， 学生一旦产生了兴趣，就自然更加愿意投入学习中，这时就会表现得更加积极，更加主动。 例如，在教学“数的顺序———比较大小”时，我首先请所有学生站成一圈， 接着让每个学生拿一个数字牌，把每一个学生假设为相关的数字，然后让他们记清楚自己的方位以及和自己相邻的学生的数字， 这时我询问某个学生的后面有谁时， 他就可以确定地说出这个人的名字以及代表的数字，不管是由小到大，还是由大到小的顺序，甚至是交替的情况，学生都能搞得非常清晰。 利用这样的游戏，充分调动并维持了学生的学习热情， 这样学生就能在这种数字游戏里获得相关认知，吸收知识，这样的运用也能开阔思考的视野， 让学生想象力更丰富。

( 三 ) 游戏教学有利于拓宽知识 ， 培养能力小学生对新的事物了解是一个获得、理解的过程， 那我们就一定给他们建立一个充满乐趣、不拘一格的游戏，适当地放手让学生去自己找寻、探究，这样思维就得到了拓展，从而实现由已知向未知的转化。 例如， 教学“乘法口诀”时，为了使学生掌握乘法口诀，我没有把编好的口诀教给他们，而是创设了“小兔子种萝卜”的游戏，放手让学生自编，学生的积极性很高。 这样，不仅能使学生进一步理解乘法的意义，增长了知识，还培养了学生的观察能力、归纳能力等。

(四)游戏教学可以增强学生的竞争意识和自信心鲁迅先生说过：“不满是向上的车轮。 ”更何况现代社会是一个竞争型社会， 我们在学生小的时候就要培养他们竞争的意识， 以及不骄不燥、不屈不挠的精神。 而游戏就是一个很好的途径。 例如，在教学“两位数乘一位数”练习课时， 我将学生分成四组， 玩起了游戏“开火车”，比赛前学生个个摩拳擦掌。 我给每组相同的题目，做对一题前进一步，做错一题退后一步，比一比哪一组的学生最先到站。 对于先到达的小组给予奖励， 并以言语激励落后的小组后，再进行新一轮的比赛。 不知不觉中一节课就紧张而愉快地度过了， 这节课不仅事半功倍地提高了学生的计算能力， 而且增强了学生的自信心。

(五)游戏教学中渗透着思想教育学生在进行游戏教学时， 要强化组织与规则思维，有利于合作意识的形成，集体观念的提升。

二、游戏教学应遵循的原则

(一)情境性原则在上新课时，要着眼于问题情境的构建，尽量将新的内容架构在学生原有的`知识基础之上，给学生提供现实、有趣的具体情境。 因此，设计的游戏必须寓教育于情境之中，以正确地引导激发学生的学习动机， 让学生在这样自由的氛围里， 在教师的指引下自主进行游戏活动，开动脑筋学数学。

(二)直观性原则据相关研究表明，根据皮亚杰的研究，在小学生的身心还处在具体运算的时期， 此时学生认识事物的过程是离不开具体物质的辅助的， 所以数学游戏教学的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。 比较直接具体的游戏能够形成贯穿 “具体形象的思维”和“抽象概念的数学知识”，让学生更好地理解概念以及相关数学原则， 让学生思维由具体向抽象转变。

(三)丰富性原则游戏的形式要多种多样，丰富多彩，充满乐趣，这样才能更好地激发学生的内在动力，从而让他们自觉地、快乐地去学习。 如“数学扑克”“熊钓鱼”“摘香蕉”“给猴子收玉米”等游戏逐个地给学生展现， 只见他们都是兴高采烈，争先恐后地抢着参加，而且能够自觉地要求按照规则进行，积极地力争、准确无误地快速完成游戏里的相关学习内容， 这样就大大地提高了学习的效率，让学生的习惯更好了，纪律性也更强了。

(四)启发性原则启发的实质就在于找准学生的原有观念， 使之与新知识发生联系， 进而同化新知识。 游戏教学中，一定要立足学情，因材施教，抓重点，攻克难点，要给学生留下充足的思考时间，通过问题的激励与导向作用，促进学生主动学习，同化新知识，拓展认知结构。另外，在游戏教学中，教师要把握好自己的角色，不断调整自己的任务，引导学生顺利完成游戏，及时归纳与总结，实现游戏中体现的数学价值。

浅析小学语文游戏化教学 篇6

关键词：小学语文；游戏化教学；学生

时代在发展变化，现如今的社会是高科技的信息时代，注重人才的思维灵活、创新等，而在传统教学中，受应试教育的影响，学生的思维一般都成固定模式，失去了其本身的灵活性。新课改实施以来，强调课堂教学中学生的主体性作用，尤其是小学属于基础教育阶段，作为教师应不断探究适应新时代发展的创新教学模式，在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下小学语文游戏化教学。

所谓游戏化教学是指：教师在设计教学过程中要结合学生的心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，从而采用合适的教学策略、学习工具等的一种新型教学模式。具体如下：

一、趣味性融入知识中。激发学生的学习兴趣

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新课程提出：语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力，有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥，学生记忆、运用效果一般，作为教师应结合小学生爱玩的心理特征，实施游戏教学，即：将趣味性融入知识中来，借此调动学生学习的积极性，增强学生学习语文的热情。

二、人文性与生活性相结合教学，提升学生的语文素养

小学语文具有一定的人文性，且《全日制义务教育语文课程标准》也提出：课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的，作为教师应以教学内容为基础，以生活为背景，从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源，从而带领学生去生活中实践、体验，升华其自身的领悟能力，感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好：“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”，将生活整合成为教学资源，让学生在熟悉的环境中开展教学活动，自主的完善和提升自身综合素养，充分凸现小学语文游戏教学的有效性。

三、创设以学生为主的游戏活动结构，深化课堂教学

学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应以学生为主，尊重学生的个性差异，将课堂的主动权交予学生，自己做教学的组织者、引导者，最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前，符合小學生的心理特征，能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征，设置自由、开放的游戏活动，借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我，打破传统教学的固定思维模式，要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此，创设以学生为主的游戏活动结构，有助于开发学生的思维能力、创新能力，深化语文课堂教学。

浅析小学体育游戏教学法 篇7

一、体育游戏对体育教学的作用

(一) 锻炼学生体质

体育游戏是一种身体的运动, 因此, 它对于锻炼学生体质, 发挥了一定作用。由于体育游戏的内容是根据体育教学内容来开展的, 因此它同样可以达到健身的功效。小学生是生长发育的关键时期, 这时期进行适当的体育运动对学生的身体发育有着非常大的作用, 基于此, 我们要在体育课堂上多多开展体育游戏, 这样可以锻炼学生体质, 提高学生对体育学习的兴趣。通过体育游戏的环节, 学生的主观能动性和学习积极性就能够被充分激发出来。

(二) 具有一定的教育作用

体育游戏对学生的素质教育也有一定的作用, 这种作用主要表现在以下三个方面。

1. 有利于培养学生的良好品质。

体育游戏一般都有着规定的原则, 学生在玩游戏时都不得违背这一原则, 因此, 体育游戏对培养学生遵守规则和纪律有着推动作用。

2. 利于学生智力的发展。

由于体育游戏的内容一般都具有知趣性, 游戏本身比较复杂, 这对于开发学生的智力和提高学生的应对能力都有帮助。

3. 可以提高学生活动能力及交往能力。

体育游戏一般来说比较多的都是集体进行的游戏, 这样的话, 可以促进学生与学生之间的交往, 加深他们之间的友谊, 培养学生的交往能力。因此, 达到寓教于“玩”的目的。

(三) “热身”作用

以往的体育教学的“热身”活动比较单一, 一般常用的就是慢跑或做准备操。这两种方式的确可以达到热身的作用, 但长此以往, 学生势必会感到厌倦。这时候, 我们就可以利用体育游戏来代替传统的热身活动, 这样就可以快速提高学生参与运动的积极性, 保证整个课堂的教学意义和成果。

二、体育游戏运用于体育教学中

1.体育游戏运用于准备活动中。目前, 在日常教学中, 教师在进行课前的准备活动时, 一般会采用体育游戏的方式。例如, 三人两足、老鹰抓小鸡等游戏, 就被广泛运用于体育课堂之中。这些体育游戏既提高了学生学习体育的兴趣, 又起到了热身效果。再比如, 追逐跑、喊号追人等游戏, 可以训练和提高反应速度及动作速度。

2.体育游戏运用于技术、技能的教学中。以篮球教学为例, 在教篮球的运球技术时, 可以运用这样的篮球游戏:每位学生拿一个篮球, 在运球时要保护自己的球完好与此同时还要主动地去破坏他人的运球, 最终哪位学生的球完好地运到终点, 那么他就获胜了。这款游戏挑战了技术练习的难度, 增加了游戏的趣味性, 还提高了学生的运球技术和控球的能力。

三、如何提高小学体育游戏教学的有效性

1.充分做好提前准备。认真做好场地、器材的准备。场地要离建筑物远一些, 以防造成学生伤害, 还要与教师有一定距离, 这样可以避免影响到其他班级的正常教课。在选择场地、器材的数量及重量时, 我们还应该考虑到学生的人数和年龄。同时, 对于游戏器材的放置, 也应该有所注意, 要将这些器材置于安全合适的地方;学生们在使用器材时, 一定要在教师的指导下正确使用。

2.根据教学内容选择体育游戏内容。在选择游戏内容时, 必须与教材有紧密的联系。教师要仔细研究教材, 然后把体育游戏与教学内容有机结合起来。在选择游戏内容时, 一定要配合教学的要求, 要做到让学生既学到了知识又获得了快乐。由于小学生的年龄较小、活动能力和理解力也比较差, 因此, 对于这个年龄段的小学生就应该运用那些简单、生动有趣的游戏。运用体育游戏, 可以使学生们掌握教材内容, 这样不仅能够使学生们更好地掌握教材知识, 还能帮助教师完成教学任务。

3.注意体现游戏的趣味性。游戏正因为有了趣味才激发了学生的学习热情, 如果游戏缺乏趣味性, 那么就缺少了吸引力和活力。所以, 教师在选择小学体育游戏时, 应尽量选择一些有趣味的或竞赛类的游戏, 这样的游戏可以激发学生的兴趣。

4.要注意突出并加强体育游戏的纪律性。无规矩不成方圆。严格的纪律性是游戏顺利进行的重要前提之一。如果缺乏纪律性, 不按照规则做游戏, 就会造成游戏混乱, 甚至会对学生造成危害。所以, 一定要严格按照游戏规则来进行游戏, 不得逾矩和忽视游戏规则, 一定要重视纪律性。当体育游戏过程中如果遇到有不遵守纪律的情况时, 哪怕只有一个学生违法纪律, 也应该及时停止游戏, 对那位不守规矩的学生做出必要的批评和教育, 保证下次不再发生这样的事。

浅析小学体育教学中游戏的运用 篇8

小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活, 在学习活动中他们的注意力很不稳定, 爱做小动作。常规教学中的队列训练, 学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时, 应给每人编上号, 然后通过“找找火车头”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏, 帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置, 并迅速站好队。体育课上小学一﹑二年级的学生一次一次地跳, 学生跳了一会儿就觉得枯燥无味。于是我就创设情境, 地上铺满荷叶, 让学生带上青蛙的头饰, 模仿青蛙跳, 想象青蛙跳的样子, 并指出活动的基本任务, 这样学生很快接受和掌握技术。学生在玩的过程中掌握技术, 增强体质, 激发学习兴趣。

二、在游戏中升华教学

小学体育教材与幼儿园的体育教材不同, 它不单纯是由游戏构成, 还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时不仅要教会学生, 而且要让他们兴趣十足。因此游戏要设计得巧妙, 既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味, 如走步教材, 它主要是培养学生的走步能力, 是跑步教材的过渡性教材。在教学中, 有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”, 只片面地强调整齐, 而忽略走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更能使孩子产生畏难情绪。这类教材应多 采用学生喜闻乐见的游戏, 如“月月花”、“击响走”、“模仿人物走、模仿动物走”、“蚂蚁搬家”、“两人三足走”、“穿大板鞋走”等。跑步是孩子喜欢的项目, 但教学的组织形式毫无变化, 孩子也会很快失去兴趣。

三、在游戏中进行思想品德教育

小学生年龄虽小, 但很有爱心, 乐于助人, 文明礼貌, 遵纪守法, 有集体荣誉感, 有表现欲望。只要教育者采取符合学生年龄特征的教育内容和方式, 就可以使学生向着教育者所期望的目标发展。教学中进行思想品德教育要结合游戏特点进行, 把思想教育有机地渗透到游戏教学的全过程, 不可牵强附会, 脱离游戏内容。例如:通过游戏的具体情节, 培养学生团结合作、勇于进取、活泼乐观等优良品质;结合游戏规则, 进行纪律教育;通过正确处理突发性事件, 抓住有利时机, 向学生进行思想教育。

四、在游戏中发展学生智力

古希腊哲学家亚里士多德指出:“在教育上, 实践必先于理论, 而身体的训练须在智力训练之先。”小学生观察的目的性较差。小学生在观察活动中, 易受外来刺激的干扰, 常常在受到新异刺激影响时, 心理活动就离开观察的对象;因此, 教学中要注意挖掘游戏中的抗干扰因素, 使学生在锻炼身体的同时, 其自身的观察能力相应得到培养, 智力得到提高, 例如: “黄河长江”、“喊号追人”、“听口令做相反动作”、“人手一球”、“好邻居”等。

五、在游戏中提高学生的兴趣

体育课程改革必须围绕终身体育这一中心目标进行。在体育教学中, 多创设游戏教学法, 使学生始终处于一种“角色情境”中 , 更主动积极地投入教学中 , 激发学生学习的兴趣, 同时也提高教学质量。如:“单双脚跳”的内容, 小学生初做会觉得有意思, 再做就开始觉得单调, 有些乏味, 不再吸引他们。但是“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑———圆 周跑”、“迎面接力”等 , 这样孩子们就会自发地在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着, 他们学习的兴趣更浓厚。

总之, 体育教学是学校教育的重要组成部分, 发展学生的智力, 培养学生的能力, 对提高教学质量有非常重要的作用。在体育教学的过程中, 根据小学生的特点, 注意对学生兴趣的培养, 运用趣味游戏进行辅助教学, 不仅可以起到准备活动的作用, 而且可以达到放松身体, 消除疲劳的目的; 既可以起到诱导学生练习的作用, 又可以作为提高身体素质的手段, 还可以培养学生团结协作, 顽强拼搏的精神。无论什么教材, 都应有明确的措施和要求, 让学生在教学活动中受到生动活泼的教育, “寓德育于游戏中”。游戏教学可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能, 培养学生良好的品行, 让学生的道德规范和责任感在体育游戏中体现出来, 使学生进一步明白生活中的与非、胜与负、诚实与欺骗。显而易见, 体育游戏正是培养这种高尚品行、情操的理想途径之一。终身受益, 可以说, “乐体育”的最终目的是“终身体育”。经过紧张的训练, 学生无论从体力还是精神上都感到疲倦, 急需有放松一下的机会, 这时教师必须把韵律操、集体舞引进课堂, 培养学生的姿态和活泼开朗的性格, 让学生得到身心的愉悦, 在轻松、活泼、快乐的气氛中学到知识、获得健康发展。

摘要：随着我国体育事业的发展, 游戏作为体育的重要手段之一, 得到广泛的传播和运用。如何根据《课程标准》的要求, 在体育课中运用好体育游戏, 培养学生的学习兴趣, 让学生全面发展, 提高体育教学质量呢?文章对比进行了分析。

浅析小学英语游戏教学实践 篇9

一、游戏教学对小学英语的重要性

1.训练学生的英语思维能力

在现阶段的小学英语教育教学过程中, 英语的反应思维能力对于小学英语教学来说是极为重要的, 学生英语反思的速度对于小学生的记忆以及拼写有着极为重要的作用, 能够将英语作为自身熟悉的一门语言。 所谓的“ 英语反应思维”主要是指学生在遭遇一件事情时所能够联想到的英语, 如, 在看到同学感冒时会想到“ have a cold”, 在看到头疼时会想到“ have a headache”, 而由taller能够联想到stronger, older之类的单词。 在小学英语教育教学过程中, 教师采用游戏的教学方法能够更好地培养学生的英语反应思维能力, 充分提升小学英语教育教学质量。

2.提升英语学习积极性

在现如今的小学英语教育教学过程中, 由于学生自身的年龄较小, 天性比较活泼好动, 而在课堂教学中运用游戏教学是充分考虑到小学生在小学英语学习中的心理特征, 让学生在英语游戏活动中不断地加强学生的英语语感, 从而提升英语学习的效率。 例如, 教师在学习颜色相关的英语单词时, 教师可以通过周围人物的心情状态来测试以及训练学生的英语反应, 如, 教师露出笑脸时, 学生则应当回答“ happy”, 而当教师皱紧眉头时, 学生则应当回答“ angry”, 同时, 教师可以通过部分学生熟悉的场景来进行英语教学, 诸如“ watch Tv、wash Clothes、play football”之类的, 小学英语对于学生而言是一门新的语言, 学习的难度较大, 教师可以通过游戏的方式来调动学生的学习积极性, 从而更好地训练学生的英语思维能力。

3.提升学生的自主学习能力

在现今的小学英语教学过程中, 教师可以采用英语表演的方式, 让学生在其中扮演相关的人物, 当学生面临不会的单词时, 学生应当及时向教师进行询问, 或者是进行不断的自我学习, 查询电子词典之类, 这样, 学生的自我学习能力能够让他们有效地自主参与到小学英语教育教学中, 同时能够加深学生对不认识的单词的印象, 从而更好地培养学生的求知欲望以及口语能力, 从而更好地提升小学英语教学质量。

二、提升游戏教学在小学英语教学中的有效举措

1.合理地组织英语游戏活动

在现如今的小学英语教学活动中, 对于现阶段所使用的游戏, 应当充分联系现阶段所学的英语知识, 让学生在游戏中进行学习, 从而有效地锻炼学生自身的英语素质。 例如, 在进行小学英语教学中, 教师可以通过分小组的方式进行英语比赛, 比赛的内容可以是看图猜英语单词、单词接龙以及单词演绎之类的活动, 以此来创设一个更加轻松愉悦的英语学习环境, 并且应当充分符合小学学生的心理特征, 从而有效地提升小学英语教学质量。

2.鼓励激励学生进行学习

在现今的小学英语教学实践中, 教师应当通过自身的行为举止来影响学生, 教师的每一个眼神或者动作都能够有效地表达教师自身的情感, 同时能够有效影响学生的情感, 因此, 教师在参与游戏活动的过程中, 教师可以通过自身的指导以及参与, 并且通过一定的游戏形式来提升学生主动参与的兴趣, 激发学生自身英语学习的积极性, 并且能够有效通过游戏形式来加强学生间的交流以及沟通, 进而有效地提升学生的团队意识, 更好地让学生在游戏过程中意识到自身的问题, 并且主动地加以解决, 从而更好地锻炼学生的英语语感, 而对于在游戏活动中表现较为优秀的学生, 教师应当积极地给予表扬以及鼓励, 而对于表现较差的学生, 教师应当积极地鼓励、激励, 从而更好地帮助学生进行快乐的成长, 有效地提升小学英语教育教学质量。

综上所述, 小学是九年义务教育的起始, 而小学英语教学的目的在于有效地培养小学生能够掌握一定的英语语感, 能够引起学生对英语学习的兴趣, 并且能够进行一定的简单情景英语的应用。所以, 教师应当合理地组织相关的游戏教学, 鼓励和激励学生进行学习, 从而有效地实践在小学英语中进行游戏教学, 并且有效地提升小学英语教育教学的教学质量, 提升学生的学习能力。

摘要：随着社会的发展, 人们越来越重视教育教学。而随着改革开放的深入推进, 我国同国外的政治、经济、文化都有了进一步的深入交流。而现今, 英语作为我国教育教学中极为重要的学科, 已经渗透到我国各个阶段的教育教学中。小学英语教学是学生进行英语学习的启蒙阶段, 同时, 也是作为初高中以及大学英语学习的基础, 而小学生本身年龄较小, 本身是喜爱游戏的。针对现阶段的小学英语中的游戏教学进行了探究。

关键词：小学英语,游戏教学,教学质量

参考文献

[1]李利娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学, 2013.

游戏在高中体育教学中的应用浅析 篇10

一、准备部分应用游戏, 激发学生运动兴趣

准备部分是引导学生热身, 初步感知学习内容的基础环节。在以往的体育教学中, 准备部分多是教师让体育课代表带着全部学生做准备活动, 慢跑几圈就完事。一些学生在准备部分中表现得懒懒散散, 没有真正起到热身的作用。其实, 在准备部分结合当堂的教学内容, 以小组活动为基础, 适当地穿插游戏, 不仅可以激发学生的参与兴趣, 也可以让学生在准备环节中热身, 初步感知所要学习的内容, 为后续学习奠定基础。

在准备部分, 先以小组自选方式来让学生活动, 如篮球教学中小组学生可在组长的带领下做基本活动后选做运球跑、原地运球、传球等活动, 然后辅以相应的游戏来引导学生活动, 如用 “蛇形跑”、“听号抱团”等游戏来代替慢跑活动, 这可以起到较好的热身作用。又如, 在体操 (跳山羊) 的基本部分以 “跳山羊”游戏来导入, 篮球教学中用 “两人争球”、“巧入营门”等来引导学生在游戏中熟悉球性, 田径中用“喊号追人”游戏来提高学生的反应能力等。但需注意, 在准备部分应用游戏, 要注重先引导小组学生自主活动, 然后再以游戏来导入。

二、基本部分应用游戏, 引导学生合作探究

基本部分是体育课堂教学的核心环节, 也是促进学生掌握体育运动知识、培养学生体育运动技能的基本环节。在以往的高中体育教学中, 基本部分以教师讲解示范为主, 学生在学习过程中是先听后做, 主动性不强。在基本部分穿插游戏和应用游戏, 可让学生快速地掌握技术要领, 通过游戏来增加学生的运动量, 这对突出学生的主体性与激活体育课堂都具有积极的意义。

首先, 在基本部分可借助游戏来帮助学生快速地掌握某项运动的技术要领。以篮球教学中的行进间双手胸前传接球教学为例, 教师示范传球技术要领后安排“运球接力比赛”游戏, 以小组为单位, 两人一组运球到操场另一方后返回, 哪个小组最先完成就算获胜。接着, 游戏后再引导学生反思行进间双手胸前传接球的要领, 让学生在游戏中掌握。再次, 要注重结合教学内容以游戏来增加学生的运动负荷。以田径教学中的50米跑为例, 如果教学中只是让学生分组练习, 一些学生在运动中较为懒散, 难以达到要求的运动负荷。相反, 组织学生学习50 米跑的技巧后, 以“迎面追击”来组织学生游戏, 通过对比小组追捕次数来判断胜负, 这样的游戏更促进学生参与到运动过程中, 增加运动负荷。

三、练习部分应用游戏, 促进学生巩固提升

在体育教学中组织学生练习的目的是让学生能更好地从知识向技能转化, 形成一定的运动技能。在以往的体育教学中, 练习的要求较为一致, 且以全体学生共同练习方式进行。这种练习走的是“大锅饭”路线, 学生在练习中的参与性不高。提倡在练习部分以游戏作为渗透, 把学生分为不同的小组, 让学生在小组练习中相互交流、探讨, 在游戏中相互合作, 和其他小组形成竞争, 这样能更好地提高学生的练习效率。

在练习部分穿插游戏需要注意, 要先组织学生以小组为单位展开练习活动, 在此基础上再穿插游戏。以100 米速跑教学为例, 在练习部分先让学生分小组训练, 练习中小组相互对组员在跑过程中的动作进行纠正。练习后以小组为单位, 每个小组先派出一名队员参加比赛, 当两个小组成员听到教师口令后同时起跑, 全组跑完后以获胜人数较多的组为胜利组。

四、结束部分应用游戏, 引导学生放松体验

结束部分更多的是要以轻松愉快的活动来缓解学生在运动中的疲劳, 使其心理得到放松, 通过小结来纠正运动中的错误, 帮助学生更好地掌握运动技巧。在结束部分, 如果单纯地让学生自主活动, 一些学生又会参与到剧烈的运动中, 而有的学生则直接转入休息状态, 这对学生的身心发展都较为不利。在结束部分以轻松的游戏作为渗透, 可更好地让学生的身心得到调整, 获得放松体验。

在结束部分应用游戏, 切忌不能用高强度、高负荷的游戏, 而要以轻松的、灵活的游戏, 这样能让学生得到放松。如在体操教学后, 针对学生喜欢跳舞的特点, 以表演“兔子舞”的游戏进行, 让某个学生表演, 其他学生观看, 使学生可以在观看中得到放松。又如, 50米快速跑的结束部分, 为让学生更好地掌握速跑中呼吸的方法, 可以组织学生跟着教师做“太极”动作, 同时调整呼吸。

初中体育游戏课浅析 篇11

关键词：体育游戏；思维能力；直观形象

体育游戏是学校体育教学和训练的一项重要内容之一，它不仅可以增强学生的体质与健康，而且也是优化和发展学生心理，使学生身心协调完善的重要手段。

增强学生体质，促进学生全面健康完善发展是体育游戏教学的主要目的和任务，初中学生的身体发育正在青春期发展的关键时期，为了适应学生的这个年龄阶段的身体发展，体育游戏只有在内容、组织方法和运动负荷上适应他们的生长规律和生理特点，才能达到体育游戏的预期效果和目的。

初中阶段学生的直观形象思维能力较强，善于模仿，而抽象思维能力还不完善，对游戏示范的直观教学容易接受、联想、推理、抽象和概括的能力逐渐提高，大脑的神经工作能力低，易产生疲劳，但他们的神经过程的灵活性高，疲劳也消除得较快，所以体育游戏的内容要生动活泼多样化，避免单调。同时安排短暂的休息让学生情绪饱满、精力旺盛不易疲劳。同时这一阶段男女生之间的性格差异明显，体育游戏教学要根据这些特点妥善安排。

教师应注意在体育游戏教学过程中应当强调肢体的正确姿势，经常变换体位，身体上下、左右对应进行，注意不应做重量过大的负重类游戏，时间也不能过长，力量练习也不能过多，游戏的选择应多安排肢体练习和弹性练习，不宜采用大负荷练习，主要注意发展动作的协调性和准确性。

根据学生的身体发育特点，适当做一些短、长跑和球类的体育游戏活动，在教学过程中应多采用直观形象的动作示范和多媒体等进行教学，教学内容应生动活泼多样化，避免单调枯燥和一些静止性动作。同时利用教学加强学生第二信号系统活动，培养积极思维能力，使学生在游戏过程中情绪饱满，动作完成得更加准确、协调和优美。

初中阶段学生容易兴奋、冲动，教师通过体育游戏的集体活动来正确引导他们，形成正确的集体舆论。学生的个性正处在逐步发展阶段，他们的兴奋、能力、性格等都受到自我意识的制约。教师应通过体育游戏活动因势利导，既要尊重他们又要适当监督他们，指导他们，所以在教学中应注意初中学生的个性发展和完善。

浅析高中英语课堂的游戏教学 篇12

现代英语教学强调的是一种有效的互动，所以要求教师必须因材、因人有针对性地整合各种教学手段，利用各种教学手段有计划地完成教学任务。在众多教学手段中，课堂游戏就是较为有效的一种。不过实际教学操练过程中，小学和初中英语课堂对游戏的应用较多，高中英语课堂对游戏没有达到有效的利用。

一、高中英语课堂游戏教学的意义

1. 激发学习动机，提高学习兴趣。

高中生相对于小学生来说求知欲仍很强，仍渴望成功，但对学习欠缺动机，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。语言学习应该是生动活泼的，而不是枯燥无味的。英语课堂是否生动，关键在于教师对课堂活动的引导。课堂游戏的优势就在于它能提高学生的积极性，学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而不感兴趣，而课堂游戏则会使枯燥的东西变得有趣起来。

2. 创设英语学习情境，提高英语水平。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分促使学生进行无意识学习。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生在一定的语言情境之下学习。

3. 充分利用英语课堂，帮助学生掌握大量的单词、语法知识点。

如果在英语课堂上适当结合游戏，用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点，将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略，尝试在轻松的课堂学习氛围中进行英语教育，以达到教学目的。由于受到环境所限，学生的英语知识绝大部分都来自于课堂。因此，如何充分利用好英语课堂，让学生掌握英语，是每个英语教师都在考虑的问题。

二、高中英语课堂游戏教学的目的

一些老师会觉得课堂游戏需要太多的时间，娱乐性太强，太吵吵闹闹，不仅不能提高教学效果，有时反而会适得其反，会影响教学任务的完成。但其实课堂游戏与其他任何教学手段一样，只要做到设计合理，有的放矢，就能有助于教学任务的有效完成和教学效果的顺利实现。此外，课堂游戏，特别是多人配合的课堂游戏还可以帮助一部分开口能力差的学生树立信心，培养学生的判断能力与合作能力等。

三、高中英语课堂游戏教学的特点

作为一种教学手段，课堂游戏具有自身的特点，而“把握其特点和原则是教师能否有效使用其的重要前提”。课堂游戏具有“启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性”等八个特点。当然，并不是每个课堂游戏都必须具有上述八个特点。“因不同教学目标而设计的课堂游戏会由于教学目标的实际需要和教学对象的心理特点而各有偏重”。高中英语课堂在传统的概念中是一种教师教授为主、做题为主、顺应高考的考试模式。一堂课从开头讲解到结尾，根本就没有任何游戏的影子。其实游戏教学的特点也适合高中教学，高中生仍需要启发，探索其中的语法规律，表达自己的观点，提高利用语言交流的能力，从而掌握其中必需知识，发散思维，提高语言的创新性，达到利用语言解决实际问题的能力的目的。

四、高中英语课堂教学的原则

外语课堂游戏必须依照“引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则”开展。我觉得这四条原则对我们合理设计课堂游戏非常有帮助。高中英语课堂游戏更应遵循这些原则，特别是其中的实用性，毕竟学生要参加高考的语言测试，通过游戏的课堂学会一些枯燥的知识，最终加以利用于考试题目中才是最终目的。高中英语课堂的互动及其有效性是当今高中课堂的一个研究课题，其中游戏在互动中占有很大的比重。

五、高中英语课堂游戏的设计和使用

到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏?教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用?如何评估游戏的有效性?其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。

课堂游戏必须符合课堂教学的特点，即开展的课堂游戏是否具有全体性、层次性及有效性。“游戏的出发点是为学生的学习创设轻松的氛围，而其归宿点都是对语言知识、语言的运用能力以及跨文化交际意识的培养。如果只注重它的出发点而不关注其归宿点，这样的课堂游戏是不成功的”。我们知道，英语是一门工具学科，我们的英语教学不仅是让学生掌握语言知识，更要让学生提高语言技能，能够综合应用这门语言。目前高中使用的外研版新教材更加强调这一点，语法部分强调的是学生自我探索语法规则，文化角让学生了解跨国文化的差异。其归宿点目前是高考对学生英语能力的检测。

六、对于高中英语课堂游戏的看法

其实游戏在听、说、写、词汇、语音、语法、修辞等语言技能的培训和语言知识的讲授中都可以进行。有时候课堂游戏的设计是一种豁然开朗的感觉，不是只有小学生才需要游戏，如果你处于高中英语课堂中，你就一定会发觉十六七岁的学生们也会为了做小小的游戏而开心，会为了争得游戏所给予的分数而争得面红耳赤。游戏的使用只要恰当，在不干扰正常的教学程序和进度的时候，利用一两个游戏会使整堂课更有效果，那也是值得的。