小学体育游戏教学反思

小学体育游戏教学反思（精选12篇）

小学体育游戏教学反思 篇1

梯, 它既记录着曾经的失败, 见证了教师洒下的汗水, 更铸就了我们稳健的脚步, 使我们走向成熟。让我们一起来注重反思, 多方位和有效地反思吧!

议长

教大部分体育老师注重体育课堂上教学环节的设计, 对体育教学中存在的学的总结和反思对教师业问题却缺乏反思和总结。殊不知务水平的, 提高课后反展的一种更为重要, 有效手段它作为促, 正越来越受到学校进教师业务能力发思学中的反思对教师和广大教师的重视。专业成长谈点浅见本文就小学体育教。在一丰富自己、在反思中积累自己, 在积累中小文美国心理学家波斯纳曾提出/的成长公式是“经验+反思成长”;我国教师学瑞+崔著反思名心”的成长公式理学家林崇德。无论是前者还是也提出“教学过程体思是娟后者, 教师发展的重要基础。我们都可从中得到一个结论:反育1后反思.是一种对教学过程的自我回反思有利于教师经验的积累。味课, 教过对教学活动中蕴含着自我诊测, 自我提升的功效的方法和手段的反。思通, 学检查和梳理备课中的疏漏, 使以后的教中会有这样的感受学更具科学性和实, 某节效性。课上得特别顺大部分老师都的平手, 某节课上得特别别扭时习惯于将教学过程中。的成功与失如果教师在作鉴败及。时记录记得一次, 某位老师上“前滚翻就能给以后的课堂提”的公供借用位开课, 学, 生也都掌握了动作要领从动作示范到要领的讲解, 参与兴都很到

致很高。但到了训练时, 学生争先恐后, 挤成一团, 场面特别混乱, 课堂近乎失控。老师很尴尬, 下课后大声训斥学生

不配合, 煞了课堂的“风景”。其实, 这样情形在平时的教学中是经常遇到的, 当学生的热情被激发起来后, 为了避免活动过程中的混乱和无序, 教师必须及时调节和控制学生的情绪, 这样才不会导致“乱成一锅粥”的情形。然而这位教师在平时的教学中显然缺乏这方面经验的总结和积累, 遇到这种情况手足无措, 结果造成课堂局面的失控, 导致课堂教学的失败。

2.课后反思有利于教学经验的升华。进行课后反思, 可以将平时教学中的点滴感受及时总结、升华, 上升为经验。它能使教师在形象、直观、具体地教学中发现长处, 摒弃短处, 及时发现问题, 找出原因和解决的办法, 重新审视教材和学生, 优化教学方法和手段, 丰富自己的教学经验。如耐久跑教学历来是小学体育教学中的一个难点, 是令体育教师感到棘手的教学项目。我在进行耐久跑的教学时发现, 如果让学生在运动员进行曲的音乐中进行练习, 学生的兴趣便很浓厚, 运动的持久性也变得很强。于是, 我将这一发现进行了整理、完善, 并且在课堂教学中进行了多次实践, 取得了显著的效果, 自己也收获了一定的心得。

3.反思有利于提升学校体育工作的科研能力。体育教师在多年的工作中, 积累了丰富的心得, 但是教师如果对这些经验不善于总结, 提炼, 这些宝贵的心得只能停留在浅层的经验上。而如果教师在平时做个有心人, 注重对经验的积累, 能及时将其上升为理论, 再用理论来指导教学实践, 则会大幅提高学校体育教学的质量。比如, 人们在平时体育教学中发现, 体育课堂中蕴含着丰富的德育资源, 利用其不仅可以促进学生的体育参与热情, 还能对学生进行德育渗透, 于是就提出了德育体育, 通过在体育课堂渗透德育内容, 不仅发挥了体育课堂的德育效果, 还有效地提高了体育教学的效益。如果教师不注重对这些经验加以归纳, 那么将会有更多有价值的东西不能得到推广和运用, 从而造成一种资源的浪费。

二、反思中需要注意的问题

教学的过程是师生双向互动的过程, 它既是学生获取体验, 不断发展自己的过程, 也是教师自我提升的过程。因此, 教师有效地进行反思, 才能促进师生共同发展。

1.重视学生对教学的评价。在体育教学中, 学生的自我评价意识不强, 评价水平也较低, 他们更多的是依靠教师对其进行评价。因此, 体育教师应鼓励学生进行自评、他评, 将其与教师评价结合起来, 建立良性的评价体系, 让学生发表自己的看法。通过这种方式, 既能凸显学生的主体地位, 更能使教师从另一个角度审视自己的教学, 完善和改进自己。

2.树立正确的指导思想和实事求是的精神。写课后反思是为了发现课的长处, 总结课堂教学中的缺陷, 以求更大的进步, 千万不能将它流于形式或将其看做负担。相反, 教师更应将其视为一种需要、一种乐趣, 一种心灵感悟的记录。在提出问题、分析问题和记录问题时要言之有据、客观真实, 切忌东拉西扯, 言之无物。另外, 要坚持实事求是的原则, 正确对待课堂中的亮点和缺失。比如在体育课时, 因为防护措施的不当导致了学生的意外伤害, 教师就应客观实在的反思自己的失误, 只有充分认识到问题存在的根源, 才能在以后的工作中注意纠正, 避免重复发生;反之, 对存在的失误回避或轻描淡写, 不但对其经验的积累和教学质量的提高毫无意义, 而且更易导致类似事件的发生。

3.建立反思档案。定期重温和整理反思档案, 一方面可以让教师汲取以往课堂上的得失, 及时补救, 另一方面, 更能使教师练就发现的慧眼, 从而使教师捕获每一节课的闪光点和不足。因而, 适时回味, 不断总结反思档案, 意义重大。

有人说:“一个人工作20年, 如果没有反思, 也只是一年经验的20次重复。”可见, 没有反思, 就没有感悟;没有反思, 就没有发展, 没有反思, 就没有升华。在新的课程理念不断深入的教学过程中, 无论是宏观还是微观, 都有很多需要我们不断反思的地方。作为认知过程中的探索者和思想者的教师, 只有经常利用教学实践及时思考, 有效反思, 才会不断提高自身的教育教学水平, 成为一个符合时代要求的人民教师。

小学体育游戏教学反思 篇2

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学体育实践课教学反思3篇 小学体育课的反思，希望对大家有所帮助。

小学体育实践课教学反思3篇 小学体育课的反思1

本课内容首先强调巩固旧的知识技能，并在此基础上，依据学生掌握情况，进行了一些拓展提高。脚背外侧直线运球经过了2课时的学习，学生在练习状态下已有80%以上的同学能够掌握。同时，在足球比赛中，脚背外侧运球还经常被作为运球变向摆脱对手的有效手段之一。所以，在大多数学生已基本掌握直线运球的基础上，引领学生进行脚背外侧变向运球练习，不仅可以提高学生足球的实战能力，而且还可以使学生更好、更全面地掌握脚背外侧运球这一足球技术。

实践证明，本节课我所采用的脚背外侧运球绕标志桶360度的练习方法，是很有实效的，学生一看就明白，继而激发起练习欲望，表现出浓厚的练习兴趣。在不断的尝试与体验中，学生初步掌握了变向运球的技术要领，有70%左右的同学能够完成这一技术。尽管这节课的练习密度、运动量都较大，学生在身体上有些疲劳，但是，因为教学内容安排紧凑、层次合理，所以学生学习过程中在心理状态上并没有出现倦怠、消极情绪。

总之我想，有时一节成功的体育课，它的练习方法其实是简单的；学生在练习中应该是快乐的；而教学目标的达成，必须是实际而高效的――这节课基本就是这样。

小学体育实践课教学反思3篇 小学体育课的反思2

时光如梭，不知不觉已经在小学教学15年了，我觉得做一名小学教师真的不简单，特别是做一名小学体育教师更不容易，我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。

一、整合课程资源，让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

二、游戏比赛可培养学生健康的心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生比场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

三、小组活动可培养学生乐于合群的性格

小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

四、“运动处方”的教学方式可发挥学生的聪明才智

教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、培养学生的创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。

小学体育实践课教学反思3篇 小学体育课的反思3

作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的`教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：

一、重视体育的准备部分

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的跗面、负面影响。

开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视VCD影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。

二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的教学目标。

尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服困难，认真完成每一个练习。

在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变成教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

三、不能“轻视”的体育课的结束部分

小学体育游戏教学反思 篇3

關键词：小学体育;教育观念;转变角色

著名心理学家列昂捷夫说：“儿童最自然和最自由的形式就是游戏，通过游戏，儿童可以对周围世界进行更全面、更快速的认知。”相关实践也表明，在小学体育教学中，选择恰当的时机，为学生引入游戏，能够使学生情绪高涨，并且是提升小学体育教学课堂效果最为有效的渠道。在小学体育游戏教学的过程中，小学生可以全身心、忘我地投入到活动中。通过游戏教学，小学生可以全身心放松，充分展示自我，发挥自身特征，从内心激发对于体育的兴趣和热情。此外，通过游戏教学，还可以使小学生在玩耍中便掌握了体育知识和技巧。下面，笔者就思考人教版课程理念下小学体育游戏教学。

一、更新教学观念

体育游戏作为一种积极的小学体育教学手段，深受人们喜爱。在开展小学体育教学的过程中，想要取得良好的教学效果，要求体育教师必须转变自身的教育观念，对新课程理念和新课程标准的要求进行满足。学校可以通过招聘新教师或加强教师培训的方式来使教师转变自身的观念。而教师在日常教学过程中，也要下意识地转变自身观念，改变传统的教学方法，摒弃陈旧教学理念，形成有趣、丰富、科学、合理的小学体育教学模式，这样能够为创新和推广体育游戏教学奠定坚实的基础。

二、积极转变角色

教育要以学生为本，教师要坚持人本思想和理念，尊重小学生在体育教学过程中所具有的主体地位。教师要将自己看做是课堂和学生学习活动的参与者以及互动者，以朋友的身份来和小学生做游戏，积极观察和了解学生心理最真实的想法和需求。比如，在教授学生关于球类运动知识的时候，教师可以组织一场拍球游戏，将学生分成多个小组，教师也要参与到小组中，扮演组员的角色，教师要积极与学生探讨拍球的技巧，比如组织学生对墙拍球，通过对墙拍球来使学生对球熟悉，并且掌握拍球的技巧和手感。教师在活跃、积极的学习氛围中完成了自己的教学活动，同时，学生也从轻松的氛围中学习到了团结友爱，互帮互助，更掌握了拍球的技巧。

三、塑造丰富多样的课堂

由于传统的体育教学模式太过封闭和单一，传统的体育教学过于强调学生掌握知识和运动技能，这样的教学模式没有重视学生心理需求，导致学生产生疲惫心理和厌学心理。新课程标准要求体育教师要在培养学生技能的过程中，使学生可以在快乐中学习体育知识。因此，体育教师必须在设计游戏的时候，综合考虑学生的实际情况、兴趣爱好、心理诉求，坚持寓教于乐。为小学生营造一个和谐、愉悦、轻松、欢乐的体育课堂，使小学生在掌握体育知识和技能的同时，更加喜欢体育课程，爱上体育锻炼。

四、兼顾每名学生

在体育教师开展教学活动的过程中，教师必须对每一名学生的个体差异进行充分考虑，比如，男生和女生在生理、心理、爱好、兴趣方面都具有很大的差异。教师在设计体育游戏的过程中，不仅要综合考虑整个班级的秩序和整体性，还要对小学生个体差异性进行充分考虑。设计出男生和女生都喜欢的游戏，还要设计出适合弱体质女生玩的游戏。比如反应游戏和语言游戏等等。这样可以使每一名学生都可以在体育课堂中充分展示自己，充分参与到体育课堂中，而非观望。这样的小学体育课程教学模式，在达到新课程标准要求的同时，激发了小学生开展体育活动的兴趣，帮助小学生树立自信心，从本质上激发了小学生体育训练积极性，更提升了小学生的身体素质。正因如此，考虑每一名小学生个体差异性，在小学体育教学过程中，发挥着重要的作用。

总之，开展体育游戏教学，能够增强小学生体质，陶冶小学生的情操，使小学生身心愉快。正因如此，体育游戏教学与一般教学方法不同，通过游戏教学，小学生的身体活动可以与智力活动有机结合，游戏活动已经成为一种全新的体育锻炼的方式。要求体育教师要根据新课程标准为小学生传授知识的同时，使小学生可以得到身心放松和全面发展。通过体育游戏的教学模式，能够全面提升小学生的知识技能和基本活动能力。

参考文献：

[1]庄绪华，葛长春.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用方式[J].当代体育科技，2015（03）：44-45.

[2]吴琦.基于美国SPARK课程理念的小学体育教学实施效果的实验研究[D].华东师范大学，2014.

[3]邬文柳.算术类体育游戏对开发小学生算术能力以及运动能力的实验性研究[D].上海体育学院，2014.

小学低年级语文游戏化教学的反思 篇4

1.让游戏服务于教学

小学低年级语文课堂教学中的游戏, 应当是为教学服务的, 是教学的辅助手段。因此, 课堂游戏的设计和实施必须服从且服务于教学, 为教学目标、教学内容、教学重难点服务。与此同时, 教师在设计安排课堂游戏的时候, 也要注意它的实用性和实效性。在提倡游戏化教学的时代里, 很多教师进行的游戏化教学都只是用来调节课堂气氛和吸引学生的注意力的, 可能与教学内容、教学目标等相背离。有时, 甚至是在一堂课的教学任务完成后, 而课堂时间还有剩余, 教师便带领学生们适当地做一些小游戏, 以此也作为对学生这节课学习的奖励。很多时候, 课堂中的游戏只是“认真的热闹, 虚假的繁华”。再者, 有些教师的游戏化教学只限于设计传统游戏, 没有与时俱进的创新设计, 如请角色扮演类、动作技能类等。

多年以来, 在我们的教育体制监督之下, 小学语文教学内容往往是固定的, 事先确定好的。我们的教师根据已安排好的教学内容, 预先制定好教学设计, 而我们的学生没有自主选择的权利, 也没有发言权。我们的教师和家长总是单纯地以为低年级的学生年龄小, 什么都不懂, 没有辨别事物的能力, 生理和心理正处于快速发展的阶段。因此便忽视了他们的自主选择的权利, 让他们被动地接受知识和消化知识, 以至于他们的学习状态脱离了实际的生活世界。游戏化的课堂就是自由学习、自主学习的象征, 游戏精神最显著的特征就是自由精神。

为什么要让游戏进入课堂?正是因为我们需要游戏来为我们的教学服务, 我们是在利用游戏来协助教学。课堂教学游戏的选择一定要贴近课堂、贴近课本、贴近学生, 不可为游戏而游戏, 一味片面地追求游戏所带来的愉悦的课堂氛围, 而忽视学生的“学有所得”。在课堂教学中要一切从实际情况出发, 不可偏离实际的教学环境、学生情况等。

2.小学低年级语文教师游戏化教学能力的提高

二十一世纪已经行进了十多年了, 课程标准也在不断地革新。教育对教师的要求、对学校的要求、以及对学生的要求都相应发生了改变。既然我们开始提倡游戏化的教学, 那我们的教师也应该不断与时俱进, 提高自己游戏化教学的能力。

据笔者的亲身经历所知, 现在城市里的小学, 教师的年龄普遍偏小, 大都都是刚从学校毕业的新老师。新教师参加工作的头几年, 都是关注生存的, 把关注学生和关注发展放在后面。很多关注生存的新教师们, 往往会按部就班、循规蹈矩地上好自己的每一堂课, 几乎不怎么敢创新, 不敢轻易地对传统和权威发起挑战。因此, 新教师们游戏化教学能力的提高有所限制。而我们那些年长的、经验丰富的老教师们, 他们一直秉承传统, 规规矩矩、老老实实地教着书。一线的老教师们, 他们有着多年的教学经验, 接触过各种各样的学生, 遇到过各种各样的问题, 对课本内容也是了如指掌。老教师的课堂中, 很难见到游戏, 他们凭着自己扎实的教学功底、过硬的专业素养、机智的教学手段等, 在传统的课堂中继续前进。但是, 现在的小学低年级学生都是零零后, 他们所生活的时代与老一辈教师所生活的时代相差甚远, 传统教学模式的弊端开始显露。随着八零后和九零后教师的出现, 游戏这一新兴的教学辅助手段应运而生。年轻的教师们, 在学习前辈经验的前提下, 开始试着创新, 把游戏纳入课堂教学中。

教师如果只是单纯地有游戏化教学的精神, 而不采取实际行动, 不把游戏引入课堂教学的话, 那也只是纸上谈兵。如何提高教师的游戏化教学能力, 这是我们教师自己所要思考的问题。随着计算机信息技术的发展、多媒体网络等电子设备的应用, 给我们教师的教学工作提供了有力的支撑, 大大丰富了教师们的教学手段和教学形式, 给课堂教学带来了生机。丰富多彩的教学内容、生动有趣的课堂也在一定程度上开阔了学生的视野、增强了学生学习的主动性。

为了提高小学低年级语文教师的游戏化教学能力, 教育游戏的设计者和开发者也是使出了浑身解数。我们的教师在备课的时候, 可以搜集各种与本堂课相关的教育电子游戏, 放进自己的多媒体课件中, 穿插进教学环节中。教师在进行教学设计的时候, 要充分发挥多媒体等电子设备的优势, 自己亲自制作各种适用于课堂、适用于学生的教育游戏。当代的小学语文教师们, 要不断丰富自己的新知识, 接触新事物, 以此来满足学生和教学的需求, 创造出更多适合课堂教学的游戏。

小学低年级的语文教学内容主要是识字、写字、阅读、看图写话等, 这是最基础的语文学习, 我们学生的语文素养也是最基础的。因此, 我们的语文教师们要把最基础的东西讲得最生动有趣, 培养学生语文学习的兴趣。游戏是儿童世界的活动, 是最能吸引儿童注意力的活动, 把游戏纳入课堂需要教师不断地探索改进。

摘要：小学的课堂应该是足够自由的, 游戏精神就象征着自由。小学低年级的语文学科, 作为儿童教育入门的基础学科, 培养儿童的学习兴趣极其重要。游戏化的教学模式能够有效地提高儿童的学习兴趣, 但是, 目前小学低年级语文教师游戏化教学存在很多误区和需要改进的地方。怎样合理使用游戏, 让游戏成为教学的有利手段, 值得我们反思。

小学体育教学反思 篇5

为实现面向全体，主动参与、乐在其中的教学思想，教师在教材的选用和组合上，进行了精心的设计与思考。把培养学生团结协作的精神、创新思维能力和勇于展示活力等方面作为教学的目标，把“竹竿舞”表演与美妙和谐的音乐有机结合起来，充满青春活力的画面展示在人们眼前，给人一种美的享受。同时把体育、音乐真正融为一体。

中年级学生具有较强的模仿能力和丰富的想象力，但注意力和兴趣很容易分散。在队列队形练习时，如果单调而又枯燥的重复每一个动作，学生必然会感到很乏味，不利于在教学中形成良好的学习氛围。由于好奇心和爱美之心，学生总想尝试一番，这种跃跃欲试的感觉再加上富青春激情的动感音乐，很容易激发起了学生主动参与练习的动机和愿望，体会在体育锻炼中得到成功与快乐的感受，从而主动去理解、掌握、享受运动带来的乐趣。

教师运用示范动作和“竹竿舞”跳法变换的基本方法和跑动路线，在学生完成练习的过程中，教师通过讲解、指导、语言提示及动作示范，成功的完成了教学预期的目标。在教学过程中学生都能主动参与到每一个练习环节中，表现出了渴求新知、敢于创新、勇于展示青春风采与活力的精神。师生之间的交流与合作是非常融洽的，体现了教学中以老师为主导，充分发挥学生主体参与作用，面向全体学生的教学思想。在练习中要变换三种脚法，学生完成得非常好。教师也对学生的回答和练习进行了及时的表扬和鼓励，如：“你们的想象力很丰富，回答得非常好！”“你们的表演非常精彩，很有创意，也非常成功”等等，学生很开心，练得很投入很认真。

本次教材的选用是借用民族传统的文艺表演形式练习，对舞蹈教材的一次创新。导和练的过程都是在一种充满欢乐和喜庆的氛围中进行，体现了快乐舞蹈的教学思想。教师教得轻松开心，学生练得认真愉快，教学目标和效果得以圆满实现。学生在情感交流，团队精神，创新能力和运动体验等各个方面都得到了发展。体育、音乐、的有机结合是一种新的尝试，成为了本课的一个特色，对促进学生个性的发展和对舞蹈与艺术的综合认识与理解能力有很大的帮助。

小学体育游戏教学反思 篇6

[关键词]小学体育；课堂教学；认识与反思

小学体育的教学是小学生接触体育知识的最初场所，小学的体育教育虽然不是一个专业培养体育能力的场所，但是它综合了学生们德、育、智的综合培养，更是培养小学生能够正确对待身体素质及能力提升的主要课程。当今的小学体育课堂存在着很多教学中的不足，需要我们能够针对当前教育的背景进行全新的认识，只有经过深刻的反思，并找到解决路径才能改变当前的教学现状。

一、当前小学体育课堂教学的现状

（一）对小学体育教学的重视程度不够

在我国众多的小学校园当中，从事教育的工作者普遍认为体育课的开设存在着形式性，对于体育课不重视，在体育课的教学中往往也都是一语带过，很多体育教师也都将体育课变成了学生们娱乐的场所，还存在着其他学科教师占用体育课的现象，让小学们失去了体育知识的学习。体育课堂的教学应该是培养小学生体能锻炼以及体育基础知识的课堂，学校应该将小学体育教学高度的重视起来。

（二）体育课堂教学结构单一

在小学体育课堂中，普遍的老师都认为小学体育课是一个非常简单的教育任务，在课程设置上，也多以自由活动为主，忽略了体育最基本的理论教学，整节体育课下来的结构非常单一，比如课前准备活动、简单的体育分解动作介绍、自由活动、结束。这种固定的教学模式不但不能激发出学生们的学习兴趣，还降低了体育教学的效率。

（三）普遍的整体式教学

在我国当前的小学课堂教育中，大多数的教学模式都是整体进行，比如针对某一个体育动作就要求着保持着动作的统一性，这就完全忽视了学生们的个体能力，每个小学生的身体素质及能力是不一样的，如果过于严格要求这种整体性的教学，就会给心理及身体素质较差的学生造成打击，从而也就失去了体育课堂学习的兴趣。

（四）教学模式过于传统

随着新课改的不断深入和改革，为了学生整体能力的发展及需要，国家针对当前的教学现状进行了完善，比如在体育课堂教学中，就要求了小学生德育体质的共同发展，而还有很多小学并没有认识到教学模式改革的重要性，在体育教学中还利用着传统的教学模式，以教师为主体的教学忽略了学生们综合能力的培养。

（五）体育硬件设施不完善

在众多小学校园中，大多数的小学在体育项目中硬件设施的投入甚少，甚至是忽略了各种体育场地的建设，比如足球场、篮球场、锻炼器械等建设，学生们在体育课上也只能进行简单的运动，不但阻碍了小学生对体育知识的认识，还对各类的体育项目没有更深刻的认识，影响了小学生的发展。

二、小学体育课堂教学的反思

（一）加深对小学体育教学的认识

体育课程虽然在很久以前就被纳入到中小学生的必修课程当中，但是对于各校老师对这门课程的重视程度来讲还有所欠缺，老师们一定要明确小学体育课程设立的目的和重要性。在实际的教学当中不但要让学生们积极的参与到体育课中，还要鼓励体育课程的开展，学习本身就需要一个劳逸结合的过程，通过体育课程的学习，小学生就能够通过体育锻炼而达到娱乐的目的，从而减轻了文化课程的学习压力。

（二）丰富体育课堂的教学内容

在当今的教育背景下，小学体育老师一定要以培养小学生综合能力为目标，为学生们创造更多的教学项目，或普及更多的体育知识，比如篮球、乒乓球、羽毛球等，根据学生们不同的爱好与需求进行不同的教学，这样不但能够满足于小学生的学习需要，还能带动学生们学习的积极态度，从而提高了体育课堂教学的质量，达到了体育教学的目标。

（三）分散式教学手段

小学体育老师在实际的教学当中一定要以学生文本，时刻关注小学生的身体情况以及心理状况，根据不同的身体素质制定不同的教学标准，加强与小学生之间的沟通，在促进师生感情的同时，还能了解到学生们的实际情况。比如在学生们进行跑步时，老师要进行全程的监督，以免小学生在跑步时发生意外状况，针对体能较差的学生给与鼓励，培养学生们突破自我以及坚韧的意志力，如果不能继续坚持就要给与减轻相应的任务量。

（四）利用创新的教学模式

在当前的教育背景中，任何学科的教育都要实现教学模式上的创新，特别是针对小学的体育教学而言，体育是锻炼小学生身体素质以及综合素质的最佳课程，实现创新的教学模式有利于学生们能够更好的掌握到体育知识。

1.游戏教学法。课堂中通过设置合理的游戏，以此来达到相应的教学目标，比如在跳绳的教学中，老师就要将游戏变得更加有新意，让小学生以多人合作式进行跳绳，这样不但能够培养小学生之间的感情与默契、还能加强学生之间的团队意识。

2.讨论教学法。例如在快速跑这一课中，老师先让学生们进行分组式的尝试，以20米为例，在跑后根据学生们自己总结的经验进行讨论，怎么样才能提升自己的速度呢，这样学生们就会发挥出自己的想象，充分的发挥出了以学生为主的课堂教学。

（五）完善校园中的体育设施

学校要加强对体育器材的投入以及场地的扩建，让学生们能够拥有一个良好的体育学习环境，体育器材的投入还能丰富学生们的视野以及活动范围，多种类的体育器材还风丰富了小学生的课堂学习，比如标准的篮球场与足球场，小学生就会明确的了解到这两个项目的标准场地，为小学生营造出了一个向往学习的心理。

三、结语

由此可见，在传统的体育课堂教学中存在着很多影响教学效率提升的因素，需要每个体育教育工作者进行全面的深思，并重新的认识现代社会中的小学体育教学，更要以实际出发，转变传统的教学理念，实现教学模式和手段上的创新，加强学生综合能力的培养，针对每个孩子自身的能力和需求进行教学，与此同时还要开发出能够调动学生们积极性的教学方法，不断的丰富小学课堂中的教学内容，这样才能让孩子们得到更好的体育锻炼和学习，从而满足于当前教学的需要。

参考文献：

[1]都玉娟.论如何提升小学体育课堂教学有效性策略[J].文体用品与科技，2014，12（15）：42-43.

小学低年级体育教学案例及反思 篇7

在实施新《课程标准》发展素质教育的今天, 体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围, 而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级的学生来说, 通过“故事、情境、游戏”等活动能激发学生对体育与健身的兴趣, 享受体育带来的欢乐。有利于培养学生竞争、合作和创新等意识, 增强体质, 促进身体全面发展。对小学低年级学生来说本着“健康第一”的指导思想, 通过情境形式进行体育教学, 达到教学目的, 激发学习兴趣, 已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。

二、案例介绍

1. 学习内容

小学二年级 (水平一) 《跳跃》。

2. 学习目标

学习目标有:知道“青蛙跳”的动作要领;学会双脚连续向前跳的动作, 做到前脚掌用力蹬地, 动作连贯、协调;能积极参与, 具有不怕苦、不怕累的精神。

3. 教学设计

让每个学生在故事中扮演角色, 在情境中感受到愉悦, 在愉悦中充分掌握“双脚跳”的动作方法, 同时在锻炼身体、激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情。从而有效的提高学生主动参与学习的兴趣。

4. 片段介绍

组织:老师事先在地上画好两个大大的同心圆, 老师站在圆心, 学生成圆形站在外圆。情境设置, 小游戏导入。

师问:同学们知道小青蛙是怎么跳的吗?

老师话音刚落, 有同学一边“呱、呱”地叫着, 一边在原地蹦跳, 有的则手舞足蹈的一会儿跳起, 一会儿四肢着地趴在地上, 气氛非常活跃。

老师又问:如果遇到危险, 青蛙还像你们这样跳, 行吗?

这时有的学生站在原地一边摇头, 一边不知所措的看着老师, 有的说快跑。旁边的人马上反驳:“你是青蛙怎么跑啊!”

老师提醒, 青蛙遇到危险, 只有跳得又高又远来逃跑啊, 只有跳到圆内才安全啊!

学生一起站在圆外, 随着老师的口令, 向内圆跳, 再从内圆跳到外圆, 如此反复, 只有连得强壮、跳得远, 才不怕危险。老师把学生带到事先准备好的场地, 学生站成田径纵队。

5. 做法

情境导入:今天天气很好, 小青蛙想去河对岸玩一玩, 可是河很宽, 小青蛙怎么过河呢?

原来河面有很多美丽的荷叶, 小青蛙借助荷叶就能跳到对岸去。老师示范小青蛙过河, 从一片片荷叶上跳过起, 安全到达对岸, 跳得时候要注意做到双脚同时跳起来和同时轻落地的动作。就在老师示范讲解的时候, 有个别男生已经抢着跳了起来, 因为跳得太急, 虽然跳得很好, 但还是不小心掉下河, 因为不想打乱课的秩序, 我装着没看见。

让学生像老师这样试一试, 同时提醒一定要注意安全, 千万不能掉到河里, 惹得同学们哈哈大笑。

指导学生四人一组同时过河, 边提醒, 不要求太快, 一定要稳, 同时设疑, 如果不充分跳起会怎么样? (引出双脚同时跳起, 大脚拇指最后离地的动作) 。

组织学生练习, 老师巡视指导, 纠正错误。

老师请做的好的同学进行表演, 进行评价。

集体练习。

三、分析及反思

本节课的教案设计, 体现了新《课程标准》所提倡的“坚持健康第一的知道思想, 促进学生健康成长, 以学生发展为中心, 重视学生的主体地位”的教学理念, 使学生的身心都得到了锻炼和发展。突出了一下几个特点:本课能紧紧围绕“学习目标”, 利用场地布置创设情境, 运用游戏的形式, 让学生在玩中学、学中玩、玩中创, 充分感受自主与合作的乐趣;本课所设立的教学步骤, 思路清晰, 引导学生通过“看、试、练、说”等方法, 来完成教学目标, 充分体现学生的自我价值, 促进学生身心协调, 全面的发展;利用场地布置创设情境, 满足学生的心理需求, 激发学生的学习兴趣, 引导学生体验运动乐趣, 培养学生刻苦锻炼的精神, 促进学生主动参与体育活动, 体现了“快乐体育的思想”。

新课标强调我们教师在课堂教学中, 要关注每一位学生, 让每一位学生受益。注意学生发展性的评价, 通过发展性评价, 促进学生健康成长。这就要求我们在课堂教学中, 要善于发现每一位学生的每一个闪光点, 及时给予鼓励性的评价, 增强学生的自信心和自尊心。而在本节课中, 我做的还有一些欠缺, 比如说在游戏“青蛙过河”中, 有的同学胆小、害羞, 不敢放开来跳。这时, 我应该给予他们鼓励, 并重点指导, 让他们有信心, 相信自己能做好;有个别男同学平时上课调皮捣蛋, 但在这节课中, 因为是他的强项, 所以特别兴奋, 不但跳得又远又好, 而且一直是跃跃欲试, 非常兴奋, 因为老师对他有偏见, 怕他课堂上捣乱, 始终装着没有看到他的行为, 既没有肯定, 也没有表扬, 学生体验不到成功的感受, 展示的热情随之降低, 反而开始捣乱, 影响课堂纪律。如果当时我请他展示, 随后给他鼓励性的肯定和表扬, 要求被的同学都要像他学习, 相信在后面的练习中, 他会带动一大片, 课堂中学习的热情会更活跃。而这男同学也可能在今后的学习生活中, 积极向上、不断创新, 增强自信心, 形成积极、进取的生活态度, 有可能会成为体育老师的得力助手。

小学体育游戏教学反思 篇8

在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏最能受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复, 而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计组织游戏来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

一、面向全体分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促使学生不断上进。

二、组织得法严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以, 甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此在开始游戏之前讲清规则。纪律要求、评分标准、防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。那么课堂在经过一番热闹之后,学生真正习得的又有多少呢?因此对于游戏教学,慎重思考! 去粗取精。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。因此教师要经历不断的实践和反思,英语游戏活动教学才会展现出无穷的魅力!

总之游戏教学法可以增加学生学习英语的兴趣和信心。 英语游戏也是发展口语,巩固词汇、语法、训练发音的有效手段。它可以缓解课堂紧张气氛,使学生在学中玩,玩中学,形成正确的学习方法和良好的学习习惯,真正的实施素质教育。

摘要：运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为课堂教学带来良好的效果。更重要的是,通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生学习英语的兴趣,形成外语学习中有利的非智力因素。因此,英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学,是非常有必要的。但是,课堂游戏开展不可太随意,教学是主角,游戏是配角,不可喧宾夺主,需要遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。

小学体育游戏教学反思 篇9

宜春职业技术学院是江西省示范性高职院校, 小学教育专业是学校的老牌重点专业, 现有小学教育专业学生近两千余人, 其中, 定向培养协议生就有六百余人。这些学生毕业后都是分配到各个乡镇、农村小学从事教师岗位工作。学生培养的好坏在一定程度上影响了我省小学的教学水平、师资实力等。为此, 本研究以宜春职业技术学院小学教育专业体育课程教学为例, 旨在为该专业体育课程教学符合小学的教学实际, 完善课程设置, 全面提升小学教育专业职业技能。

1、小学教育专业体育课程教学现状

根据江西省小学教师“一专多能”综合培养课程实施试行方案要求, 小学教育专业以培养具备教育素养与多学科教学能力的专科层次小学教师为目标, 其中多学科教学能力也包括了小学体育课程的教学能力。因此, 体育课程教学效果的好坏也直接影响了人才培养目标的实现。

1.1、体育课程开设基本情况

宜春职业技术学院小学教育专业的体育课是一门公共必修课。按照学制区分为五年一贯制大专和三年制大专两种。五年制大专学生在校时间8个学期, 体育课程开设了7个学期;三年大专学生在校5个学期, 体育课程开设了4个学期。两种学制体育课程的周课时均为每周2个学时。从表1体育课程的开设基本情况来看, 体育课的学时基本开满, 达到体育课程教学开设的基本要求。

1.2、课程教学内容选择情况

两种学制都开设了专门的小学体育教学技能课程教学。单从表1上来看, 课程开设基本合理。通过调查, 宜春职业技术学院小学教育专业体育课程没有统一的大纲或者标准, 课程教学内容的选择完全是按照各个任课老师的自主安排或者专长来进行, 教学的内容主要是田径、武术、健美操、篮球、排球、太极拳这几项。并且, 存在各个学期任课老师经常更换的情况。通过对学生的调查反映, 上下学期、各学年的学习内容没有连续性, 甚至存在同一项目重复教学的情况。小学教育专业体育课程的内容教学在一种随意的、不系统的状态下进行。

1.3、课堂教学方式方法

宜春职业技术学院小学教育专业的体育课程教学以教师讲解示范, 学生模仿学习为主。在调查中发现, 学生在课堂上表现被动, 学习兴趣不高, 只是简单地进行动作的模仿练习, 缺少思考, 课堂效果不佳。

1.4、课程考核方式

宜春职业技术学院体育课程的考核方式由平时表现和单项技能考核两项综合测评。平时成绩占40%, 根据学生上课的出勤率及课堂表现情况进行测评;单项技能考核占60%, 根据学生单项考试成绩进行评定。一般一个学期考核项目为两项, 比如100米和武术、800米和健美操等。这种考试方式较为单一, 考核标准只体现在体育单项技能动作本身, 学生的主观评价没有体现, 缺乏灵活性。

2、结果分析

2.1、师生对体育课程的认识不够

体育课在高校各专业课程设置当中都是作为一门公共必修课性质划分, 小学教育专业也是如此。所以师生们对于体育这一门课程普遍上认为只是一门副科, 仅仅是为了锻炼身体或者甚至是因为相关政策的硬性规定才开设, 对体育课程在专业职业能力中的地位、意义缺乏认识和理解。另一方面, 受各方面因素的影响, 体育课在小学教育中没有得到应有的重视和发展, 许多小学体育课程教学存在应付教学、不规范教学等情况, 也因为这些不重视、不规范的体育课堂教学在一定程度上影响了小学教育专业师生对体育课作用、意义的认识。

2.2、教学内容的选择与小学要求不符

小学实际的体育课教学内容是各种各样游戏化的跑、跳、投掷、基本体操等, 并且很多小学形成了本校的体育特色, 如宜春市宜阳小学根据学生年龄特点创编了形式多样的晨操;宜春市第五小学的跆拳道活动深受学生的喜爱。宜春职业技术学院小学教育专业体育课程教学内容主要是田径、三大球、武术、健美操、体育舞蹈这几个传统项目, 尤其是体育游戏部分, 这个内容是小学体育课教学的主要内容之一, 而在宜春职业技术学院小学教育专业的体育课堂上安排很少, 即使有, 也是上课前的一个热身环节, 对于体育游戏的作用、创编设计等主要部分, 老师几乎没有讲到。五年一贯制大专最后一个学期虽然开设了《小学体育教学法》, 教师也只是根据教材上的各种教学技法在理论层面上进行讲解, 没有进行实际的教学实践、模拟课堂训练等, 并且, 因为对体育基础知识掌握不系统、不连贯, 很多教学技法学生也难以理解。

2.3、忽略了对学生体育教学技能的教授

小学教育专业学生今后也需要从事体育教学, 体育活动的教学教法等技能也是基本岗位职业技能之一。通过对学生的座谈、调查得知, 宜春职业技术学院小学教育专业体育课的教学方法还是传统的“教师讲解示范—学生模仿练习”, 并且在全部的教学过程中主要就这一种教学方法。对上好体育课的教学方法、技巧等的讲解没有涉及到。从对实习生、毕业生的抽样调查结果显示, 学生均反映在校学了几年的体育, 但是自己在实际的教学中无从下手, 不知道怎么组织、教学。

2.4、教学评价方式单一, 缺乏评价实效

根据调查, 宜春职业技术学院小学教育专业体育课程评价其实就是简单地进行体育项目掌握情况的评价。小学教育专业学生进校前都没有进行过系统的体育训练, 身体素质参差不齐, 只是通过每周两节课, 学了一个学期的时间来评价体育项目技能掌握情况的好坏, 这种方式本身存在较大的不公平性。并且, 小学教育专业学生不是为参加体育竞赛、体育人才选拨等, 这种只是对项目技能掌握情况的好坏进行评价的方式对学生来说没有什么实际的评价意义。

3、建议

3.1、加强师资队伍建设, 强化体育课的职业实用性教学意识

教师作为课堂教学的组织者, 其教学理念、意识直接影响了教学效果的好坏。很多体育教师对于体育教学的目的还停留在增强体质的基本目标上, 缺乏体育职业实用性的意识和理念。随着人类社会的不断发展, 社会职业工种的繁多, 体育的作用也在不断地放大, 作为体育教育工作者就应该根据不同专业、不同人群的体育活动需求来进行体育指导, 最终才能真正实现增强体质的目的。

3.2、明确学生的体育课堂学习目标

学习目标是学习的出发点, 也是学习的最终归宿。心理学家马尔兹说:“人的意识就是一个服务机制”。学生心中追求形象的清晰程度, 就如同一个电脑程度的好坏直接影响到系统运作的结果。按照专业职业能力需求, 小学教育专业体育课程学习目标要求学生有良好的身体素质, 较好的体育活动能力, 同时具备独立完成小学体育课的教学组织能力。因此, 教师在体育课程教授前首先应向学生明确体育课程的学习目标, 为什么要上体育课?体育课上学习什么内容, 怎么样学?等等, 有目的、有计划地引导学生顺利实现体育课程学习目标。

3.3、优化体育内容, 制定符合专业特点的体育课程标准

高职院校突出专业培养的岗位职业能力, 学生在校的学习是为今后的工作做准备, 掌握的技能要符合今后工作的特点、需求。小学教育专业学生今后也要从事体育课程的教学, 因此, 在体育课堂教学内容上应该根据小学体育课程水平来开展, 使体育课程教学紧密与专业特点相结合。建议在保证小学教育专业学生身体健康教育的基础之上, 以小学体育课程教学六个水平标准为根据, 根据各个水平标准的要求, 进行教学内容的优化选择, 制定小学教育专业体育课程标准、教学大纲, 形成系统性的体育课程教学指导纲要;在内容教学要求上降低体育动作的竞技要求, 加强符合儿童身心发育特点的、系统的基础动作内容的教学, 尤其注重体育游戏的教学等。

3.4、改革教学方法, 强调体育教学技能的掌握

教学方法与教学质量、教学效益是密不可分的。小学教育专业学生上体育课的目的不仅仅是锻炼身体, 学会某几个体育动作, 而是要学会上好一堂小学体育课。因此, 在进行小学教育专业的体育课堂教学时, 要改变“老师讲解示范、单一灌输———学生简单模仿动作”这种传统的教学方法, 授之以渔, 强调学生体育教学技能的掌握。在教学过程中, 教师应合理地引导学生学会自己有序地组织体育队伍、学会自己来讲解示范体育动作、能理解并灵活运用各种体育教学方法等。

3.5、完善考核制度、考评办法

合理科学的评价才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能, 同时, 合理的考核制度、办法也是促进学生体育教学技能掌握的一个重要途径。宜春职业技术学院小学教育专业的现在的体育课堂评价偏重体育项目的技术质量, 这种方式使学生偏向技术动作的最后完成结果, 往往忽略动作技能的形成过程, 形成原因等, 即使当时掌握情况较好, 也容易遗忘, 学生的体育活动能力、教学能力没有真正掌握和提高。因此, 在课堂教学评价过程中, 建议加入学生的自我评价、学生之间相互评价等机制, 多鼓励、引导学生进行自评、互评, 让学生在自评、互评的过程中不断发现自己, 提高自己。

3.6、加强学生的体育课堂教学实践

教学实践是提升教学能力的一个重要途径, 学生经过实际的教学实践能更好地掌握各种体育教学技能。小学教育专业开设了《小学体育教学法》, 建议在进行理论讲解的同时, 适时地进行实际的操作实践, 多进行模拟课堂、教学展示等教学实践活动。

参考文献

[1]侬朝敏.明确学习目标打造高效课堂[A].中国地理学会2012年学术年会学术论文摘要集[C].2012.

[2]小学专科学校体育课程设置研究[D].江西师范大学, 2005.

[3]毛振明, 万茹.小学体育教学策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[4]秦炜棋.广西小学教育专业 (全科教师) 体育课程设置现状与建议[J].贵州体育科技, 2014 (6) .

小学英语课堂中运用游戏的反思 篇10

关键词：游戏,小学英语,运用反思

一、引言

当今, 随着生活的信息化和经济的全球化, 英语日益成为交际的重要工具。 因此, 学好英语对我们来说日益显得重要。小学英语学习不仅在知识储备上为英语的继续学习奠定了基础, 更重要的是浓厚的学习兴趣、正确的学习方法和学习态度有利于英语的继续学习。

当然, 在日益开放的英语课堂中, 我们看到了一些问题, 表面上学生好像在精彩的游戏中掌握了知识, 培养了能力, 其实他们只停留在对知识浅层次理解上。 如何正确地运用游戏, 为学生创设丰富的语言交际情境, 让学生在轻松愉快的氛围中发展综合语言运用能力, 是当前急需解决的一个问题。

二、小学英语游戏教学实施的意义

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。 浓厚的学习兴趣可以使各个感官处于最活跃的状态, 产生愉快的情绪[1]。 英语并非我们的母语, 对于大多数中国孩子而言, 学好英语比较困难, 也枯燥无味。 如何激发学生学习英语的兴趣呢? 这就需要用到游戏教学, 它可以活跃课堂气氛, 把学生暂时的、表层的兴趣转化成持久的、深层的学习热情, 让学生通过英语游戏增强学习英语的自信心, 感到学好英语其实很容易, 从而激发他们学习英语的动机。

英语教师可以通过游戏, 为学生创造自由、愉快、畅所欲言的准英语环境, 搭建一个展示学生才华的舞台。 学生通过对话、表演, 不但可以提高英语交际能力, 而且可以了解异国文化、风俗, 特别是在交际中学会准确表达自己, 并在交际中传递文化信息, 提高人文素养。

游戏广泛地应用于课堂, 能够为英语学习创造真实的、寓于交际性的语言环境, 使学生感受语言的存在, 接受语言的熏陶, 有想要发表自己的观点和欲望, 从而提高学生综合语言运用的能力。

三、小学英语游戏教学实施的现状与原因分析

一方面, 目前英语教学中, 游戏未能很好地服务于教学, 游戏设计得不够合理, 虽然它营造了轻松、愉快的课堂气氛, 但是偏离了教学目标。 这种对表面热闹的追求, 为了游戏而游戏是对新课程理念的曲解, 违背了游戏教学的初衷, 也不符合英语学习的规律。 虽然当前的小学英语课堂充满活力, 但是许多英语教师把新课改中倡导的体验、实践、参与、交流与合作的学习方式, 等同于只要在英语课堂中运用游戏就能体现新课改的精神。这是对新课改认识的一个误区, 新课改之所以倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式, 是为了让学生用英语做事情, 并且在做事情的过程中对语言进行感悟、积累和运用。

教师在设计教学活动时往往没有考虑到在具体实施中, 学生会有什么样的表现, 只是盲目地认为学生会按照他的设计活动。 教师在设计教学活动时, 不仅要考虑到教师的教, 更要考虑学生的学。

游戏评价过于简单。 在教授译林版《牛津小学英语》5BUnit 6 At a PE lesson的jump up, jump down, turn right, turn left几个词组时, 一位教师安排了以下教学设计:他说英文, 三名同学在讲台前做动作, 看谁的反应既快又准。 对于表现好的同学, 老师只是简单地说“good/great”, 对表现不是很好的学生, 什么也没说。

在上述案例中, 教师在整个游戏过程中, 仅仅是对表现好的学生进行了简单的表扬, 对于表现差的学生既没有鼓励, 又没有批评。 这种简单的评价方式, 会降低学生的学习兴趣和参与游戏的激情, 违背运用游戏的目的。

四、在小学英语课堂中科学实施游戏法的建议

首先, 游戏只是一种教学的辅助手段, 而并非最终的目的。 小学英语教育需要学生活动, 但是这种活动应建立在大量的语言实践上, 而不是过多的非英语活动, 必须依靠具体、生动的听、说、读、交流等英语实践活动, 训练学生的基本技能, 在实践活动中发展学生的英语素养, 培养学生的综合语言运用能力[2]。 因此, 教师在激发学生英语学习兴趣的同时, 更应重视英语教学的实效。 在设计游戏教学时, 要充分考虑教学目标和教学内容, 以学生为主体, 以任务为中心, 以游戏活动为方式, 设计出与教学内容息息相关的教学游戏, 让学生在趋于真实的环境中自主学习, 感知体验, 交流协作, 探索发展。 只有当游戏教学为教学内容服务时, 才能真正达到寓教于乐的真正目的。

其次, 游戏教学的评价要多元化。 新课程倡导, 让学生在英语学习中建立成就感和自信心, 教师对他们的评价将是他们体验成功和建立自信的直接来源。 评价过程很重要, 因为每个学生都想得到来自教师和同伴的反馈, 恰当的反馈能使学生看到自己的长处和不足, 从而对自己有更深的了解。 教师应从多个维度对学生进行评价, 不仅要评价学生综合语言运用的能力, 而且要评价学生在游戏活动过程中其他方面的表现。 除此之外, 教师也要充分发挥学生的主动性, 使学生参与评估。

五、结语

英语游戏活动给当今的英语教学注入了活力, 针对教学目标而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。 如果英语教师能恰当地设计游戏, 合理地组织游戏, 多元化地评价学生的表现, 那么不仅能提高学生的学习兴趣, 还能在更生动、更真实的情境中促进学生语言运用能力的发展。 我相信, 在广大英语教师的不断探索和研究中, 英语游戏教学一定能展现出无穷的魅力。

参考文献

[1]陈为纵, 李志成.基础教育课程改革百问.苏州:苏州大学出版社, 2003:265.

小学体育课的实践与反思 篇11

[关键词]激发兴趣；渗透素质

[中图分类号] G633.96[文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0106-01

转眼间，工作十多年了。在常人眼里，体育教师就是带学生玩玩，不用操心学生的学习情况。可真正了解体育的人就知道：体育教学是艺术又是科学，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索，我作为小学体育教师，在教学中尝试了体育课的教改实践，收到了显著的成效。

一、了解学生行为，激发学生兴趣

刚工作时，我按照课本的内容来上体育课，发现学生的兴趣不足。有的学生甚至对我说，老师你的体育课上得真没劲，有没有什么好玩的呢？在学生眼里，体育课就是玩。如果没有玩的内容，学生就没有兴趣，这样下去体育课的教学内容就变成一片空白。于是我改变思路，让学生先玩，在玩中教授体育课的内容。如：在教短跑时，我先让学生在操场上分组进行追赶比赛，看看谁能追上谁。学生们一下子活跃起来，个个跃跃欲试。结束后，我将没有追上的学生叫到另一边，教授了各种要领。重新再来一次，发现原来没有追上的都能追上，其他同学不知道我传授了什么，都想知道教了些什么，我见时机成熟，顺势传授了短跑的要领。将一课在轻松的气氛中教完。

二、针对学生特点，活跃课堂气氛

在教学中，我针对学生年龄及心理特征，注重强化素质教育，培养学生勇敢顽强，用于拼搏进取的精神继承中国体育课的优良传统，吸取其精华并探讨实践了以趣味游戏为主，有学生模仿教师示范，有自发模拟动物活灵活现的形声智能活动，运用多种形式进行练习，寓教于乐，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在此基础上引入韵律，舞蹈进入课堂，使自然美、科学美与社会美、心灵美相融合，使学生在轻松愉快的气氛中学的知识技能，教师以最佳状态顺利地完成家学任务。如：我讲的三年级《立定跳远与综合练习》一课时，采用了以上方法进行教学，教学的目的与任务着重强调通过综合练习激发学生锻炼的兴趣，发展学生身体各部的协调性，培养学生不怕苦、不怕累的精神，团结互助的集体主义思想。

在授课中，开始部分采用我国传统的队列练习与宣布授课内容，然后进行思想和安全教育。在准备活动过程中，第一项我安排的是兴趣练习，争当“指挥官”在欢乐的气氛中，我采用向队伍中抛毽子的方法，看哪位同学先抢到毽子就被选为“指挥官”由他来指挥全班同学的活动，师生共同模仿“指挥官”的动作，通过这样的活动方式，不但能激发学生的积极兴趣而且能够提高教学效果，培养学是自我调整意识，真正实现“我要学”的科学构想。第二项听哨音，作行进间的练习，走停随哨音交替进行，哨响走，哨停止，走要走出各种姿势，停要停在各种动作的姿势的状态，讲究姿态美。随后仿照教师做：单足跳、双足调、前踢小腿、后撩小腿、高抬腿、叉要走、手前侧平举走。

1、采用新型结构教学

我组织教学，多采用圆阵型和八字形或环状队型结构，这样即使于学生观察模仿又能激发学生的竞争意识，提高学生参与活动的主动性，便于教师观察指导。例如：我体育教学中，讲授《支撑跳跃——分腿腾跃山羊和弯道接力》这一环节时，采用圆阵形，使学生学得生动活泼，收到良好的效果，这样的组织设计，使活动集中反馈信息快，便于提高排除不合理因素，加大教学生密度，合理安排运动量，收到了事半功倍的效果。

2、教学动作要领，采用口诀化、顺口溜等艺术手法

例如：教《立定跳远》一课时，我采用的口诀是：“由后向前快摆臂，两脚同时后蹬地；抬头挺胸再收腿，小腿前伸轻落地。”在讲《分腿腾跃山羊》一课时采用的口诀是：“快速助跑要勇敢，双腿踏跳是关键；提臂分腿推手快，屈膝落地最安全。”这样使学生易学便记，兴趣性增强，符合学生心理特点。

三、利用体育特点，进行素质教育

体育这门学科是其他任何学科有所不同，它存在不同性质的对抗。无论是个人项目还是集体项目，都有不确定性的因素。因此在体育教学中，除了教会学生各种体育的技术动作，还要进行良好的素质教育。当然，言教不如身教，作为一个体育教师要不断地提高自己的思想、业务等方面的素养水平，对自己的本职工作充满激情，以十分的热情投入到教学中。并与学生建立起融洽关系，既要有亲和力，还要有威慑力。妥善处理好学生中不合理的动作和一此违纪行为，培养学生在体育活动中的良好素养。

通过以上教学改革实践，我体会到：只有破除传统的教学模式，勇于探索教学的新途径，才能提高学生的素质，收到事半功倍的效果；只有充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，才能收到预期效果，只有合理安排授课内容，适当加大运动量，增强练习密度，才能圆满完成教学任务，只有实施情景教学，寓教于乐，教学效果才能显著。

小学体育游戏教学反思 篇12

一、“成长记录袋”的建立

“工欲善其事, 必先利其器”, 笔者为学生购买了塑料文件袋和文件隔栏, 并取得班主任的支持, 在教室内开辟“阳光体育驿站”, 专门存放文件袋。每个文件袋都贴有标签, 注明了班级、姓名等基本信息, 并将学生分为四组在文件栏归类保存信息。笔者在期初先向学生说明“成长记录袋”的评价内容和方法, 让学生了解其重要意义, 并通过选举选出了管理“阳光体育驿站”的“站长”。

二、“成长记录袋”的内容

“成长记录袋”采用表格式和描述式相结合的形式, 主要分封面与个人基本信息、体育学习过程性评价、课内外延伸、自我展示和测试成绩参照表等五大类。评价采用定量评价与描述性评价相结合, 以及自评、小组评议、教师评议相结合的方法, 注重期初与期末的发展过程。在描述时尽可能用学生喜闻乐见的语言。

(一) 封面

“某某体育成长记录袋”, 除统一注明学生班级、姓名、性别等个人信息之外, 其他内容还包括“我的运动口号”和卡通头像, 以体现个性化。封面不求统一, 只要新奇活泼、有创新即可。

(二) 定量评价内容

1.根据四年级 (水平二) 学年主要练习项目, 设计评价表格, 见表1。

2.根据体质健康标准测试要求和其他健康指标, 设计评价表, 见表2。

(三) 描述性评价内容

1. 课堂学习情况记录

参照现行课程标准中五维学习目标, 学生对运动参与的热情和运动技能掌握情况等进行自我评价, 一般采用打等第的方式, 由学生自己在一个项目学习后评价, 见表3。星级从少到多代表一般、较好、很好三个层次, 学生根据评价内容自评, 每个项目的评价需在表格下标注, 笔者以50米跑为例说明。

“主动参与”:能高兴地学习50米跑中摆臂、起跑、途中跑和冲刺等各项练习, 能主动完成各项练习和游戏;此外, 还包括课堂纪律、学习态度等。

“掌握技能”:能说出蹲踞式起跑的要领, 知道发令员口令含义, 并能独立完成蹲踞式起跑;能在自己的跑道上快速奔跑并以全速冲过终点线。

“健壮体魄”:通过短跑练习发展下肢力量、手脚配合的协调性以及灵敏性, 能在第一时间快速起动身体并全速快跑一定距离。

“阳光心理”:知道自己的优势和不足, 能正确面对困难和挫折, 敢于挑战自我、超越自我, 做到胜不骄、败不馁。

“同伴互助”:能与同伴一起学习各项技术, 能提醒同伴出现的错误, 同时也接受别人对自己提出的建议;能与同伴互相发令练习起跑, 并在50米练习时互相加油、互相鼓励。

在“我的优势与不足”一栏中, 学生根据学习情况, 用简短的语言进行描述性评价, 对自身情况进行点评。

2.“阳光体育运动”的记录

根据学校四年级阳光体育运动的项目设置特点, 以及月份的变化而更换;教师评价采用班主任评价, 以打星的方式开展, 且最好是三颗星, 每月一评, 见表4。

(四) 课内外延伸

为了引导学生了解体育知识, 关注体育事件, 关注身边发生的事, 从而培养体育兴趣, 在“成长记录袋”中笔者还设计若干板块, 由学生自己收集, 并在每月填写。

1. 体育比赛大事记 (见表5)

2. 成长记忆库 (见表6)

可以记录课堂上或在“阳光体育运动”、体育节中以及校外所有与体育有关的, 关于自己的或发生在身边的故事。

3. 健身小常识 (见表7)

要求:每月至少收集一条有关体育与健身方面的小常识。

4. 我的伤病记载

根据生病或受伤情况, 及时记录伤病时间、原因、医治的大概过程和康复情况。

5. 精彩瞬间

以照片的形式, 把自己参与体育运动的照片贴在这个栏目。为此, 笔者在体育课堂中经常带数码相机, 为学生在游戏、测试、比赛中拍照。

6. 对自己的寄语和对体育课的希望 (每学期一次) 。

(五) 各项测试成绩对照表 (略)

三、“成长记录袋”实施反思

“成长记录袋”最大的特征就是过程化、经常化和程序化, 并用较详实的资料全面记录一个学生在一个阶段的学习情况。结合实践, 笔者认为, “成长记录袋”不仅有助于改善教师的教育行为, 而且使学生成为了评价的主体;此外, “成长记录袋”还是课堂延伸的桥梁, 能够引导学生关注课外、关注平时, 并养成终身体育的习惯。当然, 笔者也发现“成长记录袋”实施仍面临一些困难, 也存在一些问题。

(一) “成长记录袋”的管理困难大

“成长记录袋”的优点毋庸置疑, 但是对一个班级近50名学生的“成长记录袋”进行管理面临很多挑战。何时评价?何时记录?评价的频率为多少适宜?这些都是“成长记录袋”的管理难题。体育课堂的时间非常宝贵, 在不影响教学的情况下开展评价确实不易。笔者每节课都会带文件夹, 里面有学生名单和考核内容, 上课发现问题时会及时作标记, 在下课前集队时统一评价。“成长记录袋”的填写在教室进行, 一般固定周评和月评时间, 由小“站长”负责。笔者采用“捆绑式评价”, 对四个小组的记录情况进行考核, 大力培养小组之间的公平竞争, 依托学生管理学生, 通过学生之间的互相监督、教师不定期检查和各项激励机制, 尽可能规范“成长记录袋”的记录。

(二) “成长记录袋”考验教师和学生的耐心

作为一个新鲜事物, “成长记录袋”一开始受到学生的喜爱, 随着时间的推移, 学生的积极性有所下降。尤其是评价内容有很多是开放的, 需要学生自己去收集资料和描述, 四年级的学生能力有限, 有部分学生不及时填写, 马虎应付。教师在操作时也会感到倦怠, 形成进退两难的境况。为避免“成长记录袋”成为“鸡肋”, 笔者首先端正自己的心态, 把做好“成长记录袋”作为真正有利于学生发展的工作, 并激励自己要耐心, 按照计划坚持到底。为了保持学生的兴趣, 笔者不断变化评价的内容, 提供学生喜闻乐见的游戏和比赛, 为学生评价提供素材;并在日常的大课间和体育活动课时经常和学生一起运动, 养成用相机捕捉学生常态活动的习惯。此外, 在班主任的支持下, 笔者还尽可能帮助学生填写好“成长记录袋”, 利用一切可能的机会展示学生的“成长记录袋”, 让学生和家长都认可其价值。

(三) “成长记录袋”如何在学生评价中发挥核心作用