小学体育提教学

小学体育提教学（共9篇）

小学体育提教学 篇1

小学语文教学如何减负提质

三道沟学校 ：刘霞

在教学中减负提质，是社会对教师提出的一项核心任务。学科素质教育，应从教师自身抓起，以自己的学科素养引领学生良好的文化素养，注重教师和积极参与，全面减轻学生思想负担。教师要善于总结教学中的问题，及时总结教学方式方法，同时对学生进行全面教育，促进学生全面发展。注重因材施教，培优辅差的同时，决不能揠苗助长，强迫学生跟着教师的思路探究，强迫学生学习。注重引导学生自主学习，自主探究。在自主中创新思维，促进学生思维发展。对学生的评价避免单一，运用多种方式对学生评价，强化评价的全面性、准确性。

为了解答这一课题，我查阅了相关的资料，并结合自己的教学实践，提出了以下几点反思：

一、客观要求从教师素质抓起

教师是实施素质教育的第一责任人，是素质教育的实施者、组织者、研究者和参与者。因此教师的素质的高低决定着素质教育的成败,这是现实和客观的要求。因此，在全面素质教育教育的号召下，作为一名普通的人民教师，不断提高自身的素质，使自身的素质适应社会发展的需要，是时代对我们的客观要求。为了一切学生的发展，教师应该终身学习。尤其是学习并掌握时代对我们教师要求掌握的必备的基本的现代教育教学理念和技能，对我们自身素质的全面发展来说，这是必须的。然而我们许多的教师自身即使掌握了现代教育理念和技

能，但由于自身不愿意主动更新思想、转变观念、主动使用，结果教育教学中还是用自己的老方法、老路子、才学的现代教育技能也会逐渐忘却甚至到丧失，造成教学中各种问题不断涌现，这说明了教师的教学实施中还存在着种种的问题。如何克服这些问题，是当今教师对自身素质发展提出的新要求。

二、教师积极反思、主动参与

任何一次教育改革都离不开教师的积极反思和主动参与。如何没有教师积极的反思，就找不到自身存在着的种种问题，就更无法解决实际教学出现的种种问题。因而，教师的反思对教育教学来说是一个有百利而无一害的事情。对于教师来说，积极反思教学中的问题，这种思维方式一旦形成习惯，它将帮助我们不断总结教学经验，教学相长，促进自身教学方式的不断更新，教学手段的多姿多彩。反之如何不善于经常反思，教育教学就只会在原地徘徊，教学经验就得不到及时总结，教学中出现的问题也不会及时得到解决，反而会越积越多，使人陷入教育别人的同时却不能说服自己的怪圈。教师应该主动地参与到素质教育中来，使自己的素质在反思中成长，使自己平日的教学经验及时总结，丰富自己的思想，提升自己的教学要求。

三、教学减负提质具体办法

对我们教师来说，如何在实施教育的前提下对学生进行减负提质，一直是一个非常紧迫的任务。语文是一门综合性较强的学科，教师首先自己必须认真学习教学大纲，掌握科学教育理念，使自己切实掌握教育教学的方式方法，并及时针对教育教学中的问题进行及时反

思和及时总结，在总结中提高自己的教学质量。为此，我有如下建议，仅供参考：

1、善于总结教学中的问题，及时总结教学方式方法

教学中的问题在教学过程中是不断涌现的，及时反思对于总结经验，找到问题并把问题解决于萌芽中对教学来说是很有帮助的。同时，它利于我们总结教学经验，尤其是教学方法的总结可以有效地提高教学质量。我们常说向四十分钟要质量，其实是要求教师的教学方法要灵活多变，适应课程设置的需要，充分利用本校的实际情况，没有条件创造条件，因地制宜地改进教学方法，提升教学质量。

教学方式方法要多样化，不能单一，不然学生就乏味。提不起兴趣。灵活地采用这些教学方式方法，可以有效地促进学生兴趣，减轻学生思想负担。

2、对学生进行全面教育，促进学生全面发展

学生是教学活动的主体，教师是教学的主导，如何运用自身掌握的教育教学手段，教学方式方法，促进学生的全面发展一直是每位教师的最大心愿。对学生进行全面教育，就是要对所有的学生都要进行良好的科学素养的教育，对学生教育不能只注重优生，忽视其它学生。这一直是一个老生常谈的问题。然而由于种种原因，教师往往自觉不自觉就会陷入这种只爱优生忽视其他学生的怪圈，而应该全面、综合、均衡地都有所发展。

3、因材施教，培优辅差，决不揠苗助长

学生不是十个手指一样齐，每一个学生都有自己的思维方式和学习素养。而这些学生素质不齐是既成事实，无法一日改变的客观前提。如何使每个学生都有所发展就是我们教师的主要任务。因材施教是解决这个问题的重要方法。因材施教过程中教师要注重培优辅差，两者皆不可掉以轻心。这时采取的方式也不能单一，要灵活多样化：可以教师鼓励后进生和其他学生多对一或一对一的结成互帮扶对子。让优生在帮助后进生的过程中得到提高。但是因材施教决不等于揠苗助长。有些老师恨不能让后进生一下子就成为优生，所以常常采用偏激的教学行为，答不起问题就站起，甚至于体罚和变相罚学生，其实这对教师自身的形象和教育的效果是有百害而无一利的。学生的学习兴趣将会被深深地刺伤，他们的学习就再无动力，他的厌学情绪只会增长，这样反而过重地增加学生的思想负担。所以从这个角度，教师也应学学心理学，换位思考，这样才会多了解我们学生的心理，切实减轻学生心理负担。

4、注重引导学生自主学习，促进学生思维发展

在教学中，教师要注重积极引导学生自主学习，多给学生进行探究性实验、活动、讨论的时间和空间。在大部分学生遇到不能解决的疑问时，应该及时引导学生先进行小组讨论。在讨论中培养学生的语言能力和思维能力，在讨论中分析问题的所在，找到问题产生的现象，探究问题形成的条件，然后进行集体讨论，倾听别组的意见和建议，找到真正的问题所在。在讨论中，教师要充分尊重学生的质疑问难。多鼓励学生提出不同的意见，让学生学会说“不”。鼓励学生从多种角度进行思考，使学生也学会反思，学会倾听学，学会换位思考，学

生的学习才会由老师的“引”到学生自主的“学”。由被动学习，转为主动学习。同时也培养了学生良好的思维、研讨、探究等方面的科学素养，提升了教学的质量。

5、多种方式对学生评价，强化评价的全面性、准确性 对学生的学习一定要及时进行评价，以提升学生学习的兴趣和动力。小学生是一个兴趣有时学习就有动力，兴趣无时学习就毫无生趣的特殊群体。他们受情绪的控制而波动比较大，毅志力和自制力都相对于青年学生来说要小很多。如果激发学生保持高度的学习热情，在对学生积极进行评价时无疑是一个好办法。当然对学生的评价一定不能单一，应该多种方式，全方位的，准确地对学生及时进行评价，以鼓励学生继续努力。其实，评价工作在教学过程中的方方面面都可以穿插进行，但评价一定要客观、全面、准确。如果不准确就会让学生觉得很委屈或迷茫，反而起不到应该有的效果。对我们学生现实的评价制度来说，形成良好的考试制度和实验评价方法对学生来说无疑是促进学生学习兴趣的一大途径。

实施素质教育如何进行减负提质，当然每一个教师都有自己的想法，我这里只是抛砖引玉，希望它能引起我们教师积极参与主动反思，把教育教研融入教育教学的每一个环节，勤于思考、探究，使自己成为学生学习的榜样，真正找到适合自己的切实可行的如何减负提质的方向和方法。

小学体育提教学 篇2

(一) 教师的教学观和态度不端正, 后进生学习兴趣缺乏

不少教师认为教学就是教师教学生学, 教学就是教知识, 教学就是教师为分数而教、为升学率而教.正是这种教学观, 严重影响了大面积学生的整体素质的发展.有的教师认为只有能力较强的学生才能取得好成绩, 而对能力差的学生花再大的力气也是白费, 因此就有可能在无意间放弃了对他们的努力, 造成这些学生的学习成绩离全班水平越来越远为了了解后进生的情绪体验状况, 我对各个年级的优等生、后进生进行了调查.调查项目包括对学科教师、班集体、家庭的情绪体验, 共4个项目.调查结果说明后进生与优等生的学习兴趣体验具有非常显著的差异, 或者说后进生学习兴趣体验明显地少于优等生, 这就是后进生对学校、教师、同学、家长、学习态度冷漠、消极怠慢、缺乏主动热情的一个重要原因.

(二) 后进生情绪消极, 主动性差

许多后进生就是由于学习成绩一度落后, 受到批评、歧视, 体验到比别人更多的消极情绪, 从而对学校、教师、学科开始疏远, 造成学习成绩继续下降, 并逐渐产生自馁、自卑的心理, 出现对家长、老师封闭、说谎等不正常现象.本人上网浏览教育博文, 看到有人叙述了这么个例子:有一次一名学生问她问题, 他也凑过来看了以后说:“这一题我在参考书上刚看过.”听学生这么一说, 她就想让学生说说, 但学生却说:“我不会做.”学生在日记中写道:“即使我的成绩不好, 我也不放弃, 我在垂死中挣扎, 希望找到一个适合自己的学习方法.”学生对自己现状的归因是自己的智能低下;还写道“我学习成绩差, 总觉得对不起老师, 对不起父母.”

(三) 忽视因材施教, 缺乏求知欲

大纲相同, 教材相同, 又在同一个班上课, 往往忽视因材施教.虽然我们已经觉察到一些成绩不良的学生原有知识储备和基础中有不少环节需要在学习中弥补.一到考试, 一些基础差的学生总是得到失败的体验, 影响了他们学习的积极性与主动性.即使我们给后进生补课, 但学生的成绩却总是上不去, 这恐怕是我们当前最伤脑筋的一个难题了.为什么会有求知欲强烈与不强烈的区别呢?这就是内外因相互作用的结果.例如, 有的学生读小学一、二年级时好学上进, 有很强的求知欲.后来由于他三、四年级就读的学校基础薄弱, 没有让他的求知欲得到满足, 没有给他肯定性的评价, 他得不到愉快的、成功的心理体验, 求知欲就会不断减弱, 直至消失殆尽.这使我们认识到作为教育者, 激起和保护学生的求知欲何等重要.

二、优化小学数学后进生问题的对策

(一) 端正教学观及教学态度, 培养后进生对学科的兴趣

教师端正自身的教学观, 纠正对后进生的看法, 它直接制约教学内容、教学方法、教学手段等方面的方向、深度和效果.这就需要教师思想上的根本转变, 从重教师权威转为重师生平等, 从重分数转为重综合能力的发展等.激发学生的学习兴趣, 是提高课堂教学效益的前提.

(二) 与数学后进生真挚交流, 发挥学校的指导作用

每名学生都有其优势, 活动能使平常不受重视的后进生有了表现的机会, 特别是后进生, 他们是多么渴望受到公正的评价.教育虽然是学校、家庭、社会三方面的共同作用, 但学校在三者中无疑处在主导地位, 起指导性的作用.学校应定期或不定期地召开后进生家长会或举办家长学校, 教学方法上给予合理的指导.如:某校五年级学生张某, 性格孤僻, 因家庭原因, 数学成绩不断下降, 任课老师未能及时了解情况, 误认为该生学习态度不好, 在班内点名批评, 致使师生关系一度紧张, 该生“干脆不再为这个老师学习”了, 降为全班最差生.后来任课老师通过家访, 了解到实际情况, 改变了对该生的看法, 并主动为其补课, 帮助其解决家庭困难, 使该生深受感动, 化解了矛盾, 一个学期后跟踪观察发现, 该生已有明显的进步, 成绩赶了上来.可见, 教师对学生, 尤其是与后进生的家长进行及时的沟通, 对于帮助后进生和杜绝后进生的产生均有较好作用.

(三) 因材施教, 培养学生的求知欲

课堂上注意因材施教.新课教学时, 不任意拔高新课的起点和坡度, 以免造成人为的困难, 应注意新旧知识的衔接, 要创设情境, 找准后进生的最近发展区进行有效的指导, 让他们体会到我也能学得会.并注意知识的应用, 使学生懂得学数学是有用的, 来提高他们学习的积极性.引导自学, 激起他们强烈的求知欲.不能人为地把概念性知识从一个人移向另一个, 不应人为地包装学生学习的知识.我们要努力理解学生活动与体验的过程和意义, 要向他们提供各种会产生真实数学问题的活动, 给他们创造机会反省和再认自己已有的思维方式.根据这些理论与他们的能力, 我对他们的转化充满信心, 放手让他们自己学习, 必要时给予引导与鼓励.

(四) 注重细节管理, 抓好解题技巧

教师要建立个人的具体的系列教学措施, 如首抓课堂常规、注重朗诵数学知识点、编制数学口诀、竞赛激励等等方式在课堂教学中要尽可能使用通俗易懂的方式去讲解新知识从工具使用的角度讲, 多运用多媒体课件演示、黑板作图、幻灯机实物投影的方法;从讲解的方法上讲, 教师应从后进生的角度去思考问题, 减少思维的跳跃, 甚至一步一步地解题后进生由于基础薄弱, 跳跃性的思维令他们对新知识困惑不解, “知其然而不知其所以然”.因此, 教师要认真钻研大纲和教材, 严格按照大纲提取知识点, 突出重点和难点, 让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用.从一定意义上讲, 学生利用数学过程来学习方法和训练技能, 较之掌握知识本身更具有重要的意义.一是要揭示数学问题的提出或产生过程;二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别;三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法;四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结总之, 教师要以启发诱导为基础, 让后进生在理解题目含义的基础上利用“举例子”、“画画图”等方法解题.教师应该培养后进生解题技巧的意识, 培养他们的动手能力, 进而提高数学成绩.

三、结束语

数学后进生的问题是任何时代、任何学校的教育教学工作中必然伴随的现象, 对这一问题的探讨也将会不断的深入在小学数学教育形成后进生的原因中, 既有主观原因又有其客观原因, 根据它的形成原因或许会给我们提供一个转化后进生的方案.就是说数学教师在教学过程中应适当针对后进学生的不同特点, 采取不同的教育教学方法, 提高教育效果, 进而使大多数学生学好数学, 使数学真正成为“大众的数学”这也是我们最终的目的.

参考文献

[1]张奠宙.数学的明天[M].南宁:广西教育出版社, 2007.

[2]魏立平等.小学数学差生成因的调查与分析[J].数学教育学报, 2005 (4) .

小学体育提教学 篇3

关键词：小学数学；低段教育；课堂效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-255-01

在数学课程学习过程中，课堂永远是学生学习的主战场。由于小学低段学生的自控力、自我意识以及自学能力都比较差，所以课堂上的数学教学效果就显得更加的重要。低段年级是小学的起步阶段，更是打基础、养成学习习惯的关键时期。因此，教师必须要重视低段小学数学的课堂教学环节，尽可能提高低段年级小学数学课堂教学效率，进而帮助学生养成良好的数学学习习惯，使数学真正成为学生学习生活当中的一部分，成为学生学习生活当中的“挚友”。

一、巧妙利用数学游戏，激发学生学习兴趣

处于小学低段的孩子具有爱玩、好动的特点，游戏是孩子们的天性，如果在数学教学中可以融入游戏，那么通过游戏教学使学生理解和认识数学知识，不但可以增加学生学习数学的兴趣，还可以充分的调动出学生的积极性和求知欲，从而提高数学学习效率，所以，在小学低段数学教学中，教师应将学生兴趣爱好与教学内容有机的结合，进而提高数学教学效率。比如，根据学生具有探索、好奇心强的特点，在学习相关数学知识后，可以设计动手操作的数学游戏七巧板拼图，教师设置游戏规则，然后由学生亲自动手拼出各种不同的图形，并且在拼图的过程中发现其中所蕴含的数学关系。

二、积极创设教学情境，树立学生学习动机

小学生，尤其是小学低段年级的学生，处于这个阶段的孩子的自我控制能力非常差，心理不成熟，他们还不会自行的树立学习动机，而是需要教师通过外部环境刺激从而激发出他们的学习动机。所以，在小学低段数学教学过程中，教师应创设良好的学习环境，从而将学生的无意识的、潜在的学习需要转变为有意识的、外显的学习需要。比如，在学习条形统计图时，教师就可以这样安排训练题目，首先调查班级里的学生对于课外体育活动的热爱程度例如踢毽子、跳绳、跑步等，然后在根据具体的调查情况做出详细的统计表，然后向学校方面提出组织体育比赛的建议。通过这种方式设计习题，可以充分的将学生所学知识与学生的生活实际相结合，这样不仅加强了对学生以学知识的巩固，而且也锻炼了学生应用能力。

三、教学方法丰富多样化，提高课堂教学效率

实现教学目标的主要措施就是教学方法，在传统数学教学中，教师运用黑板和粉笔，从概念讲到概念的教学方法，这样必然会对提高学生素质和数学教学质量产生一定的影响。所以，要提高课堂教学效率，就要运用丰富多样化的教学方法。而多媒体教学就体现出了教学方法多样化，在数学教学中运用多媒体辅助教学，要掌控好适度、适时和适合的原则，这样才能使多媒体的功能充分的发挥出来，从而更好的服务于课堂教学。多媒体可以把书本中的图形更形象、直观的展现在学生的面前。比如，在学习长方体时，学生所看到的长方体的上下面都是长方形的，但是在画图时却要将这两个面画为平行四边形，这样难以理解。如果我们运用多媒体课件，先展示实物图形，在画出实物的轮廓，然后将实物轮廓慢慢下移，变为抽象几何图形。通过多媒体展示，可以更形象的展示实物图形向抽象图形的转变过程，这样弥补了学生对形象和抽象间的联系，同时也激发了学生的思维思考能力。运用多媒体教学还可以将孤立、静止的图形变活，这样学生可以更清楚看清图形之间的联系，从而更好的理解知识。

四、构建和谐师生关系，努力实现共同进步

在学校里，学生最亲近的人就是老师，融洽的师生关系是指教师与学生的关系是亲人、是朋友，爱护关心学生，与学生像朋友一样交流和沟通，这样学生会逐渐的喜欢上这位老师，从而也就喜欢他所教授的课程了，换言之也就是亲其师，信其道，首先，教师要尊重和爱护每一位学生，不放弃任何一名学生，特别是对于在学习上有困难的学生，在学习中教师要给他们更多的鼓励，构建融洽和谐的师生关系，帮助他们弥补在数学知识上的不足，使他们品尝到成功的喜悦感，从而对数学学科产生浓厚的学习兴趣。其次，处于教师自身要具有娴熟的教学技巧和渊博的数学知识，从而使学生喜爱和信任教师。例如在一次教学中我讲解的是20以内数的认识，有一位平常表现不是很突出的学生，大胆的指出：老师，您在黑板上写的字太不漂亮了。这时我和蔼的说谢谢这位同学，那么你可以不可以告诉老师怎么写会更漂亮呐？这时学生说把十位上的1斜一点就会更漂亮了，我说那你允许老师在写一遍好吗？在学生的期待中我重新书写了一个漂亮的12，这时全班学生给我以热烈的掌声，在这种良好融洽的学习氛围中，会使学生产生一种与老师合作的欲望。

综上所述，对于心智、认知以及智力尚未发育完全的小学低段学生来说，课堂教学效率是培养数学习惯、构建数学知识结构的关键，因此教师必须要提高小学低段数学课堂的教学效果。在实际教学中，提高课堂教学效果的方法有很多个方面，但无论哪个方面都不是能够轻易做到的，所以教师必须要不断的在教学工作当中去学习，去提高。除此之外，教师还要站在学生的角度上去考虑何种教学方式，能够更加吸引学生的注意力，能够更好的激发出他们的兴趣，让他们主动的进入到数学课堂学习当中来，进而一步一步的提高课堂教学效果，在完成课堂教学目标的同时，为学生数学知识水平的增长提供支持。

参考文献：

[1] 唐铭华.如何提高低段小学数学课堂教学效率[J].新课程（教研），2011，04：164.

[2] 李军强.如何提高小学数学课堂教学效率[J].学生之友（小学版），2011，05：41.

[3] 徐子衡，成凯.浅析如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习（下），2011，05：175.

小学体育提教学 篇4

一个人如果对体育产生了兴趣，那么他就会有积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

1、体育兴趣促进体育学习的效果。

大量的观察和研究结果表明，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。

体育兴趣是人在体育活动方面的个性倾向性的体现，每个人在体育兴趣方面都可能有差异。同时，体育兴趣又是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人可能从多种活动中做出选择，选择他所喜欢的体育活动内容或形式，并且乐此不疲。但是，不同年龄学生的体育兴趣可能发生变化或分化，而使兴趣的指向性越来越明确而趋于稳定，甚至逐渐形成对某个项目的中心兴趣。更值得注意的是这种指向作用会因活动结果的积极强化而不断得到加强，从而表现出体育兴趣的动力性和体育参与的延续性。有人曾用问卷调查法来确认体育兴趣的延续性。将体育活动归纳为三类：娱乐型、健身健美型和竞技型。研究结果表明，中学、大学和学校后三个阶段在三类体育活动的兴趣上显示了高度的一致性。其中，对健身健美活动的兴趣呈增加趋势；对娱乐型活动感兴趣的人，无论在校时还是学校后都超过另两类，并有很高的一致性。从体育兴趣与运动实践的相关分析结果表明，体育兴趣对运动参与有长期明显的定向作用，对促进终身体育的实现有积极的影响。

兴趣是最好的老师。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆，丰富的想象。体育活动要求人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳和厌倦。但是，如果对活动本身感兴趣，就会精神饱满、积极热情地投入，刻苦学习，努力进取。实验表明：中学女生多数不喜欢长跑，但改成音乐伴奏下的跑跳步练习，在生理负荷相同的情况下仍然情绪振奋不感疲劳，课堂气氛活跃，教学效果得到很大的提高。

2．体育兴趣具有年龄特点 人的体育兴趣是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的，但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则之下，在学校教师引导下通过学生主体实践活动培养起来的。

小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化。研究表明，一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动；四年级为变化剧烈阶段，喜欢球类者急剧增多，占53.1%，不喜欢球类的占14.4%，体育兴趣有明显分化；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的动作项目。但整个小学阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。

初中生的体育兴趣比较广泛，但容易分化。受教师教学水平、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，一部分学生开始有了体育的专一兴趣。由于生理上的成熟使男女生的体育兴趣发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等。女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球、技巧等。但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。男生比女生体育兴趣广泛，但多数初中生尚未形成对专项运动的稳定兴趣。

3．体育兴趣的培养 “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望”（乌申斯基）。教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。

成功教学法 学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

愉快教学法 在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要使学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望。由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏以及其他因素造成学生惧学的消极心理。

满足教学法 活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意易分散，这就需要对他们进行积极引导。初中生的求新好奇心理仍然较明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。对我校学生的调查显示，有85%以上的学生不希望几个月、一学期甚至一学年只进行一项体育项目的学习，体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课都有新东西、新活动、新收获。体育教师应抓住“国家新体育课程标准”和“中小学体质健康标准”实施的有利时机，尽量在新字上下功夫，不仅要教材新，而且要教法新。如同是喊口令，既可以由教师喊或吹哨子做，也可以由学生喊、师生轮呼口令做，敲击乐器做，音乐伴奏做等；同是队列练习，队形可变换成不同的类型等。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展学生的体育兴趣。争强好胜是中小学生的突出特点，采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。体育活动中蕴涵着丰富的美的因素，教师的语言美、动作美、教态美、形体美能使学生耳濡目染受到美的熏陶，通过美的启迪，易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”。

教学“引趣”法 体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中持续“引趣”是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。教师可以通过新颖的教法、生动的教学用语、优美的示范、多种形式的竞赛活动、设置疑难、情景设置和丰富的体育信息来引导学生，使学生在愉快的体育体验中逐渐形成稳定的体育兴趣，并初步形成专一的或中心的体育兴趣。

晓星小学减负提质方案 篇5

实施方案

为进一步贯彻落实教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》和上级教育主管部门的会议精神，严格执行国家和教育局关于规范中小学办学行为的各项规定，现结合我校教育教学工作实际，本方案。

一、指导思想

认真贯彻落实上级部门有关减轻学生课业负担的文件精神，深化课堂改革，提升教师素质，构建晓星小学“生长教育课堂教学模式”，达到“减负提质”的目的。

二、领导小组 组 长：蒲德万 副组长：李永

组 员：蒲文高 徐颖 陈家俊 郑宇 罗敏

三、减负规定

（一）严格落实课程计划。

严格执行国家规定的课程计划，开齐开足规定课程。严禁教师随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。

（二）严格作息时间

上午8：30上课，11:25放学；下午2：00上课，4:30全体学生离校；中午一律不布置家庭作业。

（三）严格控制学生课外作业量

小学一、二年级不留书面作业，三、四年级家庭作业每天不超过半小时，五、六年级家庭作业（中等生）控制在1个小时内。

倡导“无作业日”，倡导和鼓励学生积极参与有益身心健康的社会实践活动和公益活动。可以适当布置观察实践、家务劳动、网络学习等有益学生身心健康的社会性、实践性、活动性作业。

（四）严格规范考试和竞赛。

学校每学期统一组织一次期末考试，只限于语、数、两科。科任教师可根据学科模块学习完成情况进行必要的单元测试。学校不组织学科类知识竞赛，严禁参加未批准的各类竞赛活动。

（五）规范教辅资料的使用

减少学生教辅用书，每个年级只允许用上级配发的一套练习册。严禁教师私自让学生统一购买学校规定以外的其他教辅资料。

（六）开展特色大课间活动。

为贯彻“大家唱，大家跳”活动精神，体现学校特色，每天坚持练武术操，合理安排大课间体育活动，因地制宜地拓展学生活动的时间和空间，保证每个学生每天体育锻炼一小时，促进学生健康成长。

四、保障措施

(一)加强学习，提高认识。

更新教育观念，坚定课改信念，坚持晓星小学“为学生的终身生长奠定基础”的办学理念。打造生长课堂教学模式，寻找与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排学生学习过程。我们教师既要做知识的传授者，又要做学生学习的促进者，更要做继续学习的领跑者，课程改革的执行者和创造者。

（二）加强岗位培训，提高教师素质。

要实现既减负担又保证质量的目标，就必须全面提高教师素质，加强岗位业务培养。一是加强师德建设，树立正确的教育观、质量观和人生观。从关心学生身心健康和全面发展以及国家未来前途的高度看待“减负”问题，使“减负”成为教师的自觉行为。二是加强集体备课。加强作业的科研，努力寻求“使学生少做作业”的路子，探求作业设计的最优化及作业批改讲评指导评价的最佳方法。

（三）改进课堂教学，提高教学效率。

减轻学生过重的课业负担，要求教师深化课堂教学改革，改进教学方法，不断提高课堂教学效率。举全校之力研究如何大面积提高教学质量的路子，要把教学的着力点放在培养学生自主学习、合作学习的能力上，努力实现“任务合理——学习主动、积极——学习能力强，学习后劲足——质量高”的良性循环。

（四）加强领导和监督，完善管理工作。

1.加强作业负担监控。做到每学期调查负担情况和进行评价；每学期至少召开一次家长会，建立家校双向评价和课业负担征求意见制度，增强“减负工作”的实效性。

2.课业负担三禁止。三禁止是：禁止把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业；禁止任课教师互相用作业争夺学生的课余时间；禁止布置简单重复的机械性训练的低效、无效作业。

3.监督管理三控制。一是控制日常作业总量的作业时间。二是严格控制作业难度。三是控制周末作业布置量。

4.把“减负”工作作为教师工作的一项重要内容加以考核，与评先评优挂钩，采取一票否决制。

晓星小学

2011年3月

晓星小学“减负提质”

实 施 方 案

阿凡提小学生读书笔记 篇6

《阿凡提的故事》作者是李敬余。讲的是阿凡提老是被色里木巴依冤枉，不过阿凡提挺聪明的，用自己的智慧，战胜了色力木巴依，当然，色里木巴依也不回落后，色里木巴依为了赢得胜利会和金币，色里木和阿凡提有时候还会告上法庭呢!不过，由于阿凡提很聪明，灵机一动，眼珠一咕噜转一圈，就立刻想起了办法，说出了自己的问题。官司一听到阿凡提的问题，无话可说了，官司只好给阿凡提打赢了官司 。

这本书告诉了我们，要先想一想在做事情，还要善于观察，勤思考，爱动脑。

小学体育提教学 篇7

1.1、普拉提的起源和特点

普拉提训练法是由德国人约瑟夫˙普拉提创立并推广的, 集瑜伽、武术、希腊的古老健身方式为一体, 加入舞蹈元素并在自身长期的锻炼过程中积累总结的一套独特的均衡肌体的训练体系。通过有意识的控制身体, 集中注意力于动作的细节, 配合特有的呼吸方式来提高练习者的整体健康。

普拉提运动强调身体的核心部位, 即锻炼中心区域的肌肉 (以脊柱、骨盆为中心, 围绕腹部、腰部一带的肌肉群) 。普拉提所有的动作都依靠身体的核心力量来提供稳定的肌力, 每个动作开始前都要收小腹, 以刺激深层核心肌群, 使它们变得更强健。而呼吸和运动的配合是普拉提训练的核心, 通过大脑意识控制, 配合一系列连贯流畅的身体动作和精准的呼吸, 从而达到对我们人体核心肌群的深层次锻炼。 提高柔韧平衡、改善不良体态、缓解压力。

1.2、普拉提的呼吸特点

(1) 鼻吸口呼, 吸气胸腔向两侧扩张。在练习普拉提的过程中需要下腹部的核心肌肉始终处在轻微收缩的状态下, 我们不能使用这些肌肉来吸入身体用力所需的更多氧气。

(2) 有意识、有控制的呼吸, 并与动作协调的结合在一起, 避免憋气。

(3) 身体静止时吸气, 运动时呼气。即, 肌肉受力时是呼气。这样更好的缓解肌肉紧张时身体内部的压力。

(4) 在身体的肌肉逐步变得紧张的时候, 加强意念的控制, 将更多的意念放在自己的呼吸之上, 关注自己的呼吸, 来减少肌肉酸痛的敏感度。

1.3、普拉提“核心”的概念

身体核心是指躯干的中下部位, 包括骨盆和腰背部, 是身体的中间部位, 它是人体运动时的力量源泉。而身体的核心是看不见的, 它由一条薄而宽的肌肉带和靠近内脏器官外部的中空椭圆行的连接组织构成。普拉提将人体的肌肉分成两大部分, 固定肌和运动肌。 固定肌是固定脊柱和骨盆的深层肌肉, 主要作用是保护脊柱和保持正确的身体姿态, 能保持长时间收缩而不易疲劳。 普拉提练习主要针对固定肌, 那些位于躯干下部的肌肉, 即横膈肌、腹横肌、多裂肌和骨盆底肌。拥有让人羡慕的腹部肌肉就等于拥有了足够的核心力量吗?当然不是。骨盆底肌的力量薄弱极有可能造成腰部的不稳定, 而腹横肌的力量薄弱又会使下背部的脊柱缺乏稳定性。腹横肌相对于腹直肌和腹斜肌来说位置更深层, 并且他的纤维走向是横向的, 所以很难触及到, 而传统的腹肌练习是很难刺激到的, 比如:仰卧起坐。 而普拉提的练习中所有的动作都起源于“核心”, 数百个动作都是针对核心肌肉的, 更强调深层肌肉的训练, 强调运动中的控制。骨盆底肌群的稳定和脊柱的始终中立是保证可以正确使用肌肉, 刺激核心、维持动作精确的前提。所以普拉提的练习提倡双边的、平衡的肌肉发展并同时提高柔韧性。

2、发展体育舞蹈 (摩登舞) 中段力量的重要性

2.1、站立姿态“腰”的重要性

摩登舞站立的基本姿态, 要求练习者身体的提拔, 自然直立, 双脚并拢, 挺胸立腰, 收腰微提臀, 双膝微屈, 肩膀自然放松。身体的垂直尤为重要, 只有身体垂直, 重心才能到达地板, 而舞者在舞蹈的过程中, 伴随身体的移动重心以最快的速度跟随以维持身体的垂直变得尤为重要。 摩登舞要求练习者腰部撑紧, 腰力上提, 中段是直立的, 腰要有力量, 不要松懈, 塌下来, 而且要向上下两端拉长, 拉紧腹部要收缩, 使整个中段部位直立起来, 有了这样中段的支撑, 才会使整个身体线条笔直挺立。

2.2、摩登舞中身体的连接

在体育舞蹈运动中, 尤其是摩登舞中所有的技术, 都是建立在男女双方身体, 尤其是中段密切贴合这一基础之上的。 双方腰胯的配合是形体各个部位配合的重心, 核心肌群的稳定性、重要性尤为突出。 舞伴之间良好的身体配合要找到人体舞蹈时纵向的中心线。 这条中心线在肚脐下约2-3指的位置。男女舞伴调节自己站姿的高度, 使双方的中心线可以重叠。 这一点非常重要, 中心线的连接, 可以使双方把自己的重量放到对方的身体, 使两人的核心力量合二为一, 产生合力去舞蹈。没有这种合力, 舞蹈中的任何一方中段的松懈都会造成舞蹈过程的拉扯或碰撞。 通过普拉提的训练, 使我们身体各个部分都处于精确的骨骼排列位置, 使舞蹈中舞伴间中段的贴合更密切、坚实, 可以让我们在不引起任何疲劳、紧张和疼痛的情况下更稳定、更自信、更优雅的完成舞蹈动作。

2.3、摩登舞中移动的核心

重心转移靠身体躯干移动带动腿脚移动实现重心的移动到位。 躯干中的腰髋充任重心转移的枢纽。双方腰髋的配合是形体各个部位配合的中心, 也是摩登舞流畅移动的核心。 腰髋发动力量转移身体和引领腿部移动, 同时还具有稳定身体重心、平衡身体的作用。如果说手势的配合像用无形的绳索捆绑一样稳固, 那腰胯的配合就像用无形的针线缝合一样牢靠。它传递的信息最直接、最准确。它的力感和抗力感, 上连手势配合的抗力感, 下连足部配合的灵敏感。在实际运用中, 以男士为主, 女士积极配合。

移动的核心理念有两个, 一是进入地板, 二是脊椎先移动。

(1) 进入地板。

进入地板也就是把身体的重量放到地板上。 这是一个放松膝盖, 向前推动胯部的过程, 感受将你的胯部力量放在你的脚趾尖上。

(2) 脊椎先移动。

脊椎是我们身体里的中轴线, 要从上到下垂直移动。 在前进后退的步型中, 启动从脊椎移动首先要收紧腰腹部, 利用核心肌群的控制力, 推动脊椎向前移动到极限 (感觉要失去平衡了) , 脚才移动。 在有转度的步型中, 男士不论外圆还是内圆, 腰胯都要有力感和稳定感。在花步造型中, 这种力感和稳定感显得尤为重要。因为女士要下腰, 腰胯的抗力要更强烈一些。由于女士头部转动大, 有些步型还有规定的转度, 而男士头部转动很小, 很少有规定的转度, 男士腰胯的力感和稳定感也是实实在在的。 当然, 女士的腰胯在依靠男士腰胯的过程中, 作为外圈的女士进足还是要有推力, 在内圆时的女士要有帮助男士完成动作的意识。

2.4、摩登舞中舞姿的展现

随着舞蹈感知的不断提高, 男女舞伴在配合的过程中中段的贴位变得尤为的重要, 而女士的动作感知和形态表现都依赖于男伴通过中段的引导和给予完成。无论从简单的“相对位置”到“开式位置” 的引导到还是一些复杂造型的展现, 这些都依靠双方身体核心肌群的工作使整个机体协调起来, 男士才能更好地传导、女士才能更好地接受表现。 而在舞蹈的在移动中, 男女双方任何一方身体中段的松懈都会影响舞伴间能量的传递, 影响对方甚至整体的姿态, 进而对舞伴能量的传输不敏感, 不能做出正确的舞态回应, 降低舞伴之间的整体性和默契度, 那么摩登舞的观赏性也就大大地降低了。 而在舞者舞蹈时, 如果双方的中段都挺拔、有力, 核心区域肌群就能很好的起到稳定躯体、传输能量的作用, 使男舞伴有力、有效的传导给女伴能量, 从而使女伴更好的表现和表演。

3、普拉提对体育舞蹈运动的积极影响

3.1、核心肌群在舞蹈中的的重要性

核心肌群也被称作是我们人体的“力量库”, 它由腹部肌群、臀部肌群、下背部肌群环绕身体组成, 起到保护脊椎和骨盆的作用。就像单独的一只筷子无法夹起饭菜一样, 人的每一个动作都不是由一块肌肉独立完成的, 而是一组肌肉群共同作用的结果, 只有强壮而放松的肌肉群, 才是有力且有效动作的保证。 普拉提练习主要针对的目标肌肉群就是这一肌肉群, 身体一旦拥有了强壮和有效的“力量库”后, 体育舞蹈中个体的形态、舞伴的贴位、重心的移动、舞姿的展现都会变得更加的容易, 也使得形态更加优美、贴位更加密切、移动更为流畅、舞姿更加舒展。

对于职业舞者来说, 肌肉力量训练一直是舞蹈基本训练中核心的问题。 任何舞蹈动作的完成, 都是肌肉收缩牵动骨骼围绕关节运动的结果, 没有肌肉力量就没有动作, 也就不可能有舞蹈表演。舞蹈力量能力是舞者最重要的基本能力之一, 它的发展水平不仅决定技术技巧的完成质量, 还直接影响柔韧、速度、灵敏、耐力等其它基本能力的发挥。 舞蹈力量能力还是一种复杂的基本能力, 它是由不同类型的力量从多方面统一构成的综合能力。舞蹈力量能力在动作中的作用也是一个复杂的过程, 每一个动作都是由多种力量类型从不同时间、空间上有序作用的综合结果。显然, 舞蹈力量能力存在着各种不同的类型。 某一类型的力量好, 并不能说明这个舞者力量能力的各个类型都好。 而一方面力量的欠缺, 将会对相关方面力量和全面力量能力产生不利影响。例如, 稳定性强的人, 不一定控制力量就好;肌肉耐力好的人, 不一定动作速度就快, 说明力量能力是有不同表现方面的。由此可见, 舞蹈力量能力是由不同类型构成的, 不同力量能力之间存在着功能性质的差别。 一名合格的舞者必须具有全面、扎实的力量基础, 必须经过系统、全面的力量训练。

3.2、核心力量训练对体育舞蹈 (摩登舞) 的作用

(1) 强调伸展。

在体育舞蹈运动中, 女士的身体柔韧素质尤为重要。 而正确的拉伸有助于发展柔韧度。 普拉提运动作为一种力量型的训练。 通过一系列的伸展练习, 使练习者的肌肉保持弹性, 舒缓的从静止状态到运动状态过渡。运动前的拉伸, 可以让身体灵活起来, 运动后的拉伸, 可以预防摩登舞连续升降造成的膝部酸痛和局部肌肉发达, 通过对身体核心部位肌肉的伸展锻炼, 使身体关节韧带变的柔软有弹性, 从而提高运动员的表现力, 更好的展现舞姿。

(2) 更深入“核心”。

普拉提的运动特点是有节奏把意念、柔韧、力量有机结合, 配合呼吸对核心肌群进行深层次的锻炼, 它特有的横向呼吸方式可以有效的刺激腹部深层次肌群, 同时增进肌肉的耐受力。 体育舞蹈运动对舞者的力量、柔韧、爆发力、耐力都有非常高的要求, 核心肌群力量的训练能增强运动员身体对肌肉出现酸痛的耐受力, 从而增强身体素质, 达到提高竞技水平的作用。

(3) 更协调、更有控制。

体育舞蹈运动中的单足重心是舞者的一种常态, 同时它也是一种不稳定的平衡状态, 若要使舞者在单重心的状态下进行动作并保持身体平衡就要尽可能的找到脊柱的中立位并且运用它去平稳的移动, 而在普拉提练习的过程中寻找脊柱的中立位必须激发腹部的深层肌肉, 并强调身体持续的向上伸展, 它需要完全的注意力去控制每一个动作, 使练习精准而有效。通过普拉提肌肉的控制, 练习者又能更好的了解自己的身体, 从而加强对舞蹈动作的控制力。

3.3、普拉提在意识的控制和呼吸的控制上与摩登舞的一致性

普拉提对精力的提升也有一定的作用, 它可以使练习者精神放松, 身心更具活力。 使舞者在舞蹈练习过程中更专注自己身体的变化, 更好的运用意念对身体、步型、方位进行控制。

摩登舞者无论个体的练习还是舞伴间的配合, 腹部肌肉始终要处于良性紧张状态, 既不向内过分收紧, 也不向外十分突出, 胸腔向两边扩展。吸气时, 小腹仍然保持良性的轻微收紧。而这些要求与普拉提训练的呼吸要求也是一致的。

4.结论

通过对普拉提运动针对核心肌群深层次锻炼的运动特点和摩登舞中中段的重要性论述, 突出普拉提运动有效提高摩登舞者“核心肌群” (即中段) 的力量, 使舞者体态优美、贴位紧密、移动轻盈。平衡发展舞者的力量、柔韧、耐力等。提高体育舞蹈动作的流畅性和优美度, 从而提高舞者的竞技能力与水平。

摘要：普拉提是由德国著名运动康复专家约瑟夫·普拉提发明并推广的一种加强肌肉力量、提高身体柔韧性和协调能力、改善姿态以及促进整体健康的锻炼体系。普拉提的练习重点是加强围绕和支撑躯干的核心肌肉的力量。专业舞者把普拉提作为一种练习手段已经有数十年了, 高水平运动员也通过普拉提来提高力量、柔韧性并预防运动损伤。通过普拉提对核心力量和伸展性训练引入体育舞蹈训练中, 是运动员的核心肌群协调发展, 核心关节更加稳定牢固, 从而增强了体育舞蹈运动员中段 (核心肌群) 的控制力, 更好表现舞蹈。

关键词：普拉提,核心肌群,中段,积极影响

参考文献

[1]吴振巍.普拉提[M].北京:北京体育大学出版社, 2011, 3.

[2]杨萍.普拉提 (垫上) 双语教材[M].北京:北京体育大学出版社, 2011, 5.

[3]陈雪梅.塑身减肥普拉提[M].广州:广州经济出版社, 2006, 1.

[4]杨鸥, 叶进.职业舞者肌肉力量的类型及训练[J].舞蹈, 2009, 5.

[5]黄淑萍, 刘凯.大学体育舞蹈教程[M].兰州:甘肃教育出版社, 2008, 6.

小学体育提教学 篇8

【关键词】小学英语; 课堂氛围; 情趣与灵动; 减负提質

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0193-02

在新课程的背景下，“减负”与“提质”的共同发展是小学英语教学必须坚持的目标和方向。小学英语教师应该以新课程理念为指导，以情趣与灵动的课堂基调创造学生良好的心理状态，深化学生的情感投入，调动、控制学生英语学习中的主动性、积极性，在小学英语课堂教学的优化中切实提高学生英语学习的实效性。

1 以情境教学创设情趣与灵动的课堂氛围，促进小学英语教学的减负提质

《小学英语课程标准》明确要求：“让学生在生动具体的情境中学习英语”。教学是师生的双边活动，由于小学生具有无意注意比例大的心理特点，教师在英语课堂教学中就应改变传统的教学环境和教学方法，适时创设生动、直观、真实的教学情境，让情境渲染情趣与灵动的课堂氛围，激发学生学习的兴奋点和主动性。让学生在情境的引领下充分发挥眼、耳、手、脑等感官作用，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握英语知识。如在教学关于水果的单词时，我们用flash课件让相应的水果伴着动听的音乐和悦耳的读音欢快地跳出来；学习文具的单词时，以课堂情境录像片，展示同学之间互相传递铅笔、橡皮、尺子等学习用品，并互相提问的场面；学习“What’s this?”这一句型时，我把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜。有趣的教学情境增强了学习内容的新鲜感，学生喜闻乐见，感性认识强，参与度自然高，课堂教学气氛异常活跃。学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子，减负提质得以实现。

２ 以情感策略创设情趣与灵动的课堂氛围，促进小学英语教学的减负提质

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和内心体验。美国教育学家布卢姆认为：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松、更加迅速。”从教育心理学的角度看：小学英语教学过程是师生情感的交流过程，只有实施情感策略，唤醒积极情感因素，使英语课堂充满情趣与灵动，才能激发学生内在的学习动力，更好地践行减负提质。在小学英语教学中，我们可以采取以下的情感策略：①以歌激情。唱歌是学生乐于参与的学习形式，歌曲欢畅的曲调和明快的节奏使死板的文字表现出律动美。我们应该以“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲开始课堂教学；以“there are seven days”巩固there be 结构的学习。旋律优美的歌曲让学生产生了情感的共鸣，并能激发起他们的学习热情。②以游戏激情。游戏能寓教于乐，教师可以在课堂中结合不同的教学内容精心设计游戏，满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。如学习动物的单词时，我把学生熟悉的dog、cat……做成头饰分发给学生。当学习的动物单词出现时，带头饰的学生就上台模拟该动物的叫声或动作，学生将直观的形象与单词拼写结合起来，在快乐中轻巧地理解和掌握了单词。③以竞赛激情。竞赛是激励动机，调动学生学习热情的有效手段。在英语课堂教学中，教师应该经常组织带有竞赛性质的活动，开展比读，比听，比说，比写等多种教学活动，让学生在你追我赶、拼搏进取的竞争和参与中深化对英语知识的掌握。

3 以合作探究创设情趣与灵动的课堂氛围，促进小学英语教学的减负提质

新课标提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式。我们必须尽快更新观念，在小学英语教学中强化学生的主体地位，本着由重教师“教”向重学生“学”转变、由重知识传授向重学生发展转变的原则，潜心引导学生的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，着力诱发学生的情感共鸣，深化学生情感投入，营造情趣与灵动的课堂氛围，以充分自由的合作探究式文本分析活动，推动学生学习方式的转变，把减负提质落到实处。如教学五年级下册Unit2 My Favourite Season Part A let’s talk时，我们就以知识概念图表帮助学生理清语篇的思路（如图）。

进而引领学生就“Which season do you like best? Why?”展开小组合作探究。图表使复杂的课文变得清晰简洁，且形式新颖，满足了学生的好奇心理，让学生带着问题学习语篇，目标明确，重点突出。同学们激烈争辩、踊跃发言，课堂上气氛热烈，高潮迭起。教学实践证明：越能让学生感觉有趣或愉快的探究方式，越能激发他们参与探究学习的欲望，学生的探究学习效果就越好。

4 以激励评价创设情趣与灵动的课堂氛围，促进小学英语教学的减负提质

德国教育家斯多惠有句名言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。” 教师的课堂评价是创设情趣与灵动的课堂氛围、调动学生英语学习情感的有效手段。为了让学生在英语学习中始终保持旺盛的精力，我们应该用欣赏的心态看待每个学生，根据学生的兴趣度及自身条件，制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标和教学方案，以分层设计目标，分层布置作业，设计难度不同的题目等方式，让学生“跳一跳，摘桃子”，给每个有个性差异的学生充分展现自己独特才华和兴趣的机会，搭建起不同学生的成功平台。在此基础上为学生构建适宜的、目标多元化的评价体系，从情感的维度设计运用激励评价，用灵活的“尺”去度量学生的进步，用“只有差异，没有差生”的理念来评价学生。常把“Good！Not bad！Well done!！Excellent！Good work！”等肯定性评价挂在嘴边，特别注重对学习后进学生所取得的点滴进步给予及时的肯定。激励性评价使学生产生积极的情感体验，拉近了师生距离，营造了课堂高潮和英语学习过程的和谐，有效培养学生学习的自信心，从而形成良好的情动力去更好地学习英语，促进了小学英语教学的减负提质。

从某种意义上讲：营造情趣与灵动的课堂氛围是促进小学英语教学减负提质的关键。在全面实施素质教育的今天，我们只有从学生的年龄心理特点出发，强化学生积极情感的发掘、释放和迁移，让课堂教学高潮迭起的，才能使学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，在情趣中探究，在灵动中成长。小学英语教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。

参考文献

［1］ 陆科琴 减负提质，从构建小学英语高效课堂做起《新课程学习(上)》2009年第04期

［2］ 陆林芳 浅谈小学英语课程教学的优化《中国校外教育?A》2011年第02期

白路小学减负提质方案 篇9

为切实执行和落实《湖北省义务教育条例》、教育部《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》精神，扎实做好减负提质工作，全面推进素质教育，促进学生健康和谐地发展，确保我校2013年春季学期各项教育教学工作顺利有序的开展，实施和落实各项既定的教育教学计划。现结合我校实际，制定“减负提质”实施方案。

一、学校减负工作落实要求

为全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量，我校在继承和发扬2013学年减负工作的基础上，新学期全乡各校要从以下六方面做好减负工作：

（一）、健全机构，加强领导

学校在学期初要及时成立以校长为组长，班子成员为副组长。要继续把减负工作作为推进教育改革的重点工作之一来抓，校长与各校点负责人要签订减负工作责任书，明确减负工作职责，全面开展减负工作。

减负工作领导小组 ： 组 长：胡中伟

副组长：全体教师

（二）大力宣传，营造氛围

为了让学生、家长、教师三者进一步明确减负的本质、初衷 和重大意义，立足学生的长远发展，各学校在开学之初要开好三会，即：班子会、教师大会、家长会。在会议上要再次学习减负的相关文件，贯彻减负精神，教育引导家长、教师要抛开各种私心杂念，把思想统一到减负这一工作上来，明确减负的目的、任务、目标、内容。要学习宣传《义务教育法》、《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、“减负通知”、“两免一补”政策等法律法规。让教师、学生、家长在法律法规的框架下履行义务，行使职权，最大限度做到教师依法施教，学校依法治教。

（三）、严格“三控”，措施有力

一控师生的工作学习时间。我乡小学要执行国家规定的5天工作制。要严格执行国家义务教育课程计划，安排教育教学，做到开齐课程，上足课时，不得增减课程。教师不得随意挤占综合学科，不准随意增加或减少教学内容，不准随意拔高或降低教学要求。切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间，从而保证新课程顺利推进和素质教育的全面实施。教务处要统一下发了全乡周课时计划表，要求各校按计划统一安排课表。保证一至六年级每周1至4节艺术(音乐、美术)课，保证一二年级每周4节、三至六年级3节体育(与健康)课，开展广播操、课间操、跑步等活动，保证学生每天l小时以上的锻炼时间。严格控制学生的在校学习时间。统一全校的作息时间，上午第一节课上课时间为8：30，上午第三节课下课时间为l 0：40；下午第一节课上课时间 为14：00，下午第三节课下课时间为16：20，把学生在校学习时间严格控制在6小时以内。严格执行上级规定，禁止教师利用周假、节假日进行补课。

二控学生的作业总量。课内作业的布置，本着当堂训练、当堂完成的原则进行，课内作业不拖到课外；课外作业的布置，一方面要本着精选精练的原则选择习题；另一方面也根据学生的实际分层次布置难易不同的作业，各年级学生用于课外作业的时间不超l小时(即：做到一、二年级书面作业当堂课内完成，三、四年级课外作业时间不超过30分钟，五年级课外作业时间不超过45分钟，六年级课外作业时间不超过1小时)。教师要精心设计作业，做到精选，先做、全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量。不准用增加作业量的方式惩罚学生。大力推进教育科研工作，在提高课堂教学效率上下功夫，严禁以罚抄、罚背等手段增加学生的课业负担，保证学生每天有10小时以上充足的睡眠时间。切实减轻了学生的学业负担。

三控教学进度计划。全乡教师要严格依照教育规律开展教学工作。开学初由教务处统一制定教学进度计划，并印发到各校。要把教师执行教学进度计划的情况，作为教师教学过程考核的依据之一，对于那种不按规律教书，一两个月就结束课程，反复进行应试训练的急功近利行为，一律从严查处。

通过采取以上三控措施，从而达到切实减轻学生学业负担的 目的。

（四）、治理三乱，切实减轻学生家长的经济负担 各校要严格控制教科书的征订和使用，除国家免费提供的教科书及教辅资料外，不征订任何教辅用书。要严格贯彻落实上级各部门关于教育收费的相关要求，逢会必讲、三令五申，从治理“三乱”入手，坚决杜绝乱收费、乱推销、乱征订现象，对于违反“三乱”规定的学校及个人，要发现一个查处一个，绝不姑息，切实减轻学生、家长的经济负担。

（五）以人为本，关注学生心理健康

全乡教师要把爱学生作为教育教学工作的出发点和归宿点，落实中小学教师七条禁令，严禁教师体罚和变相体罚学生。不搞入学考试、分班考试；不以学生成绩分快慢班、尖子班。严格控制考试次数，除按上级规定组织期中、期末考试外，不再组织其它形式的统一考试，不搞月考；不以考试成绩对学生排名，对学生的作业评价一律采取等级制。同时要严格控制各类学科竞赛。教师要加强研究新时期学生心理发展发生的新变化新问题，加强学生心理健康教育，提高心理健康教育的水平和技能，及时疏导学生心理压力。

（六）、制度管人，赏罚分明

对于违反上述规定的教师，学校将根据情节的轻重，按相关规章制度扣发教师的全部或一部分绩效工资；师德考核确定为不合格；不得参加学校评优推先；情节较严重造成恶劣影响的年度 履职考核为基本称职或不称职。从而把减负工作以制度的形式确定下来，形成减负工作的长效机制，确保减负工作不作秀，不反弹。

三、学校提高教育教学质量的措施

减负的目的在于让学生在轻松愉快的环境中学习，让他们的潜能得到充分的挖掘和发挥，用最少的时间获得最佳的学习效果，提高学习效率，实现全面发展！各校要要求教师不断提高自己的业务素质，准确把握课程标准，钻研教材，了解学生，创新设计授课教案，精心设计作业，从而提高课堂效率！各校在新学期要从以下“四抓”，切实提高教育教学质量，提高办学水平，努力办人民满意的教育。

一抓队伍建设强内功

国家的希望在于教育，教育的成败在于教师，教师素质的高低，决定了办学水平高低。全乡各校要一如既往抓师资队伍建设，把打造一支高觉悟、高水平、高素质的教师队伍作为提高教育教学质量的根本保证。新学期伊始我们要进一步以领导班子建设为龙头，以教师队伍、班主任队伍、党工团妇队伍等三支队伍的建设为抓手，通过上下一心、齐抓共管，形成一条管理链条，铺就一张管理网络，形成让人人有事干，事事有人干，人人愿干事的格局，用集体的智慧促进教育教学质量的提高。

二抓德育工作找内因

教师的教是外因，学生的学是内因。有一位哲学家说过：“外 因要通过内因才起作用。”只有让学生明确学习的目的、目标、任务，弄清楚“为什么读书？”“为谁读书？”“怎样读好书？”这三个问题，变“要我学为我要学”，确立学生学习的主体地位，减负提质才不失为一句空话！实践证明抓德育工作不仅不会耽误正常的教学工作，反之还会促进教学工作！本学期我校依然要主张“教育发展，德育先行”的理念，以党支部为核心，由德育处、教务处、团委、工会、家长会等组成德育领导小组，实行以班主任为中心，德育处具体负责的德育工作管理体系，对德育工作实行层级管理。要狠抓学生的养成教育，通过反复的正面强化教育，让学生有明确的学习目标，有远大的理想，有为实现理想而付诸实践的具体行动，要从学生的吃、穿、住、行、学进行全面的教育培养，使学生从小培养成一个负责人的人。

三抓常规管理促教风

继续加强教学常规管理。在教学工作中，要扎实做好“备、讲、批、辅、考”各个环节的工作，教学常规管理以教务处为轴心，制定切实可行的教学常规考核方案，对教师的备课，批改作业，辅导学生，要提出具体的要求和作法，在课堂教学中，要求教师因材施教，不同层次的学生采用不同的教学方法，对层次较低的学生，采用“低起点，小步子，快反馈，严要求”的教学思路，不让一个学生掉队。同时还要利用评选校内优质课的办法，督促教师上好课，上高质量、高效益的课，讲求课堂质量观，以教师严谨的教风促成学生良好的学风。四抓教育科研树名校

加强教研教改，实施科研兴校战略。本学期各校要继续扎实推进教研工作，继续推行我乡的课堂教学改革试行方案，不断提高学生预习和自学的能力，提高教师课堂教学水平和能力。按“走出去，请进来”的工作方针，加强教研教改。教研教改工作不流于形式，一要利用各种机会选派教师外出参观学习，更新观念，学习先进管理办法、教育教学思想；二要以教研组为单位定期开展片区教研活动。要注重教研教改，实施科研兴校战略以提高教育教学质量。加强课堂教学改革，提高课堂教学效率，以提高教育教学质量。

星桥小学教务处