小学体育情感教学

小学体育情感教学（精选12篇）

小学体育情感教学 篇1

小学体育课堂教学过程, 既是学生学习知识、锻炼身体的过程。也是陶冶情操、培养学生情感的过程。在体育课堂教学中, 教师如果灵活地运用情感因素调控教学, 师生之间友谊则可能得以升华, 学生的学习热情和兴趣将会得以激发, 课堂教学效率也会随之提高。

1 情感教学方法能满足学生精神需要

教学内容枯燥单一, 干巴巴地讲授, 会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑, 导致课堂气氛沉闷, 学生的生理、心理疲劳, 严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势, 课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味, 使课堂气氛生动活泼。同时, 教师教学热情高昂, 语言简洁幽默、妙趣横生, 引人入胜, 那么学生就会津津有味地投入其中, 在教师的引导下积极参与教学过程, 从中受到感化和熏陶, 激发出对学习的无限热情。因此, 良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣, 学生感到锻炼是一种享受, 而不是一种负担, 情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。

2 从求知需要的满足中体验情感乐趣

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”, 在教学中对学生最有影响的, 莫过于教学内容本身, 这是由学生主导活动的性质和学生求知需要发展决定。因此, 从教学内容上去满足学生的求知需要, 以产生快乐的情绪, 是情感教学首先重视的问题。同时情感教学强调教学内容与学生求知需要尽可能完善的匹配, 教师必须从学生求知需要角度上审视教学内容, 进行适当的处理。如:将教材内容游戏化:体育教材由于学科的特征, 决定了体育教学的内容大都具有一定的刚性, 如:30米快速跑、立定跳远等。我在教学中, 通过对教材内容游戏化, 以富有情趣的语言或通过拟人化的处理来使原本不含情感因素的体育教材内容以适当的情感色彩, 例“走”:我设计了游戏“勇过独木桥”这与原本的走直线练习方法从效果上存在着明显的差异。“30米快速跑”:采用“绿化校园、换物接力和力争上游”等游戏练习, 这比单纯技术练习的跑, 更能被学生接受与喜欢。又例:对立定跳远教材的游戏化处理;教师创设“小青蛙找妈妈”的情景, 学生扮演小青蛙, 利用垫子当“荷叶”, 教师通过生动语言、富有诗意的讲解使学生在充满情趣的教学环境中得到求知的满足。

教材内容游戏化最大的优点在于“玩中学”, 通过情境式的、游戏化的、趣味性的符合学生心理特征的方式, 实现教和学有机统一。让原本单调、枯糙的体育教学单元内容, 变得充满趣味与生机。教师的教, 更能被学生所接受。使学生的求知需求在寓趣味活动之中得以满足, 能充分激发学生参与体育锻炼的兴趣, 从内心体验到体育锻炼带给的情感享受。

3 教师自身的情感培养

教师的一言一行马队学生的思想品德教育产生决定性的影响, 要想正学生, 首先正自身。教师要以身作则, 作好表率, 要有高度的事业心和责任感, 不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养, 树立良好的教师职业道德, 要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中, 教师要主动接近学生, 善于聆听学生的心声, 多表扬少批评, 激发学生的运动兴趣, 给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流, 教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中, 教师要学会运用恰当的情感, 注重情感修养。加强教师情感的培养, 更有助于教学中师生情感的交流。

4 培养学生个性化兴趣

教师在教学过程中应设法给学生提供获得成功的机会, 因为成功是培养学生个性化兴趣的关键。同时将学习活动外的兴趣迁移到学习活动上, 也是培养个性化兴趣的一条特殊途径。比如, 如何引导一个学生从数学的兴趣改化为对篮球运动的兴趣, 这不是现成公式所能做到的。不过要求他观看篮球比赛时进行有关数字的统计:比赛时的人数、比赛时间、分值计算、投篮次数与命中率等, 那么这就有可能使他把兴趣转到篮球运动方面, 这同样也是使他对于体育活动发生兴趣的第一步。

综上所述, 在实践过程中, 教师可以适时地组织游戏和比赛, 既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育, 培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神;对学生保持环境卫生, 爱护大自然, 保护动物与植物的教育;对学生废物利用意识的教育, 通过比赛对学生公平竞争, 团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育……同时, 在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法, 即为人师表, 做学生表率和利用先进任务的榜样作用, 还可以运用巧抓时机法, 即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性, 以此;来对学生进行思想品德的全方位教育。

摘要：体育教育是学校教育的重要组成部分, 新课程标准下的体育教育, 既担负着强健学生体魄的重要任务, 又承载着对学生进行情感教育的重任, 为适应素质教育发展的要求, 培养全面发展的现代化人才, 在体育教学中渗透情感教育迫在眉睫, 因此必须转变传统的教学思想观念, 使体育课堂成为学生有效、有益、有情的课堂, 并逐步向追求学生身心愉快的方向发展。

关键词：小学体育,学生,情感教育

参考文献

[1]孙连国.小学体育教学中情感教育的实践探索[J].科教文汇 (下旬刊) , 2011 (5) .

[2]王清娟.从人的全面发展看当代中国的素质教育[J].金卡工程 (经济与法) , 2011 (1) .

[3]曹淑梅.从多元评价着手, 促素质教育良性发展[J].青年科学, 2010 (1) .

[4]杨文章.中学音乐教学中的情感教育探讨[J].青年科学, 2010 (1) .

[5]李凯.摭谈“幼儿师范生物课的情感教育”[J].吉林教育, 2010 (2) .

[6]隗艳丽.浅议数学思维能力和创新素质的培养[J].学苑教育, 2010 (1) .

[7]吴宏亮.如何在小学体育教学中渗透情感教育[J].小学时代, 2012 (2) .

小学体育情感教学 篇2

一、体育教师应充满对学生的爱

在小学生的心目中，一名不懂得爱自己学生的老师不能称之为好老师。要在体育教学中对学生进行情感教育，教师应该让学生感受到自己对他们的爱。从一个细微的动作、一个眼神对学生进行情感教育。例如：当学生很好地完成一个动作时，教师应该采用鼓励的方式树立学生的自信心;当学生在运动中受伤，教师要细致地关怀。像对待自己的子女一样对待每一名学生，让学生认可老师，从而完成教学目的，实现体育课程中的情感教学。

二、建立学生对体育的热爱之情

在小学体育课堂中，应该让情感教育贯穿整个教学过程。通过一系列有趣的活动激发学生对体育运动的热爱之情，增强他们的好奇心与创造力，从而完善自身成长。教师在培养学生的体育热情时可以采用做游戏的方法，教师同学生一起完成游戏，寓教于乐，潜移默化地让学生对运动产生喜爱之情。这样，不仅可以增进师生之间的沟通，同时也增强了学生对运动的热情，实现了体育教学中情感教学模式的应用。

三、创造轻松的课堂氛围

师生关系和睦，课堂氛围轻松，就更有利于学生的学习。小学生还处于人生的初级阶段，普遍比较爱玩，追求新鲜感。因此，教师在进行体育授课时不应该采用单一的`授课方法，应该及时更换教学内容，让学生感觉到每一堂课的内容都是新的，从而调动他们的好奇心，让他们更好地参与学习。例如：教师可以采用音乐、舞蹈等教学方式培养学生对美的欣赏，同时活跃课堂气氛，更好地改善教学效果。

四、课后同学生成为朋友

在对小学生进行体育学科的情感教育中，教师不应该把工作只做到表面，开展情感教育也不单单只存在于课堂上，教师应该在课后对学生进行更好地帮助，成为学生的朋友，只有这样，才可以让学生从心里接受教师，愿意同教师一同学习，从而更好地完善自我。教师可以采用互联网、QQ的聊天等方法，在网络中了解学生的真正需要，鼓励学生多提出自己的看法，调动学生的积极性，从而真正成为学生的良师益友。

小学体育教学中情感教育实践探索 篇3

关键词：小学体育；学生；情感教育

G623.8

小学体育课堂教学过程，既是學生学习知识、锻炼身体的过程。也是陶冶情操、培养学生情感的过程。在体育课堂教学中，教师如果灵活地运用情感因素调控教学，师生之间友谊则可能得以升华，学生的学习热情和兴趣将会得以激发，课堂教学效率也会随之提高。

一、情感教学方法能满足学生精神需要

教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。

二、从求知需要的满足中体验情感乐趣

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，在教学中对学生最有影响的，莫过于教学内容本身，这是由学生主导活动的性质和学生求知需要发展决定。因此，从教学内容上去满足学生的求知需要，以产生快乐的情绪，是情感教学首先重视的问题。

同时情感教学强调教学内容与学生求知需要尽可能完善的匹配，教师必须从学生求知需要角度上审视教学内容，进行适当的处理。如：将教材内容游戏化：体育教材由于学科的特征，决定了体育教学的内容大都具有一定的刚性，如：30米快速跑、立定跳远等。我在教学中，通过对教材内容游戏化，以富有情趣的语言或通过拟人化的处理来使原本不含情感因素的体育教材内容以适当的情感色彩，例“走”：我设计了游戏“勇过独木桥”这与原本的走直线练习方法从效果上存在着明显的差异。“30米快速跑”：采用“绿化校园、换物接力和力争上游”等游戏练习，这比单纯技术练习的跑，更能被学生接受与喜欢。又例：对立定跳远教材的游戏化处理；教师创设“小青蛙找妈妈”的情景，学生扮演小青蛙，利用垫子当“荷叶”，教师通过生动语言、富有诗意的讲解使学生在充满情趣的教学环境中得到求知的满足。

教材内容游戏化最大的优点在于“玩中学”，通过情境式的、游戏化的、趣味性的符合学生心理特征的方式，实现教和学有机统一。让原本单调、枯糙的体育教学单元内容，变得充满趣味与生机。教师的教，更能被学生所接受。使学生的求知需求在寓趣味活动之中得以满足，能充分激发学生参与体育锻炼的兴趣，从内心体验到体育锻炼带给的情感享受。

三、教师自身的情感培养

教师的一言一行马队学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。

四、培养学生个性化兴趣

教师在教学过程中应设法给学生提供获得成功的机会，因为成功是培养学生个性化兴趣的关键。同时将学习活动外的兴趣迁移到学习活动上，也是培养个性化兴趣的一条特殊途径。比如，如何引导一个学生从数学的兴趣改化为对篮球运动的兴趣，这不是现成公式所能做到的。不过要求他观看篮球比赛时进行有关数字的统计：比赛时的人数、比赛时间、分值计算、投篮次数与命中率等，那么这就有可能使他把兴趣转到篮球运动方面，这同样也是使他对于体育活动发生兴趣的第一步。

综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育；对学生废物利用意识的教育，通过比赛对学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育 同时，在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法，即为人师表，做学生表率和利用先进任务的榜样作用，还可以运用巧抓时机法，即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性，以此；来对学生进行思想品德的全方位教育。

参考文献：

[1]孙连国.小学体育教学中情感教育的实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（5）.

[2]王清娟.从人的全面发展看当代中国的素质教育[J].金卡工程（经济与法），2011（1）.

[3]曹淑梅.从多元评价着手，促素质教育良性发展[J].青年科学，2010（1）.

[4]杨文章.中学音乐教学中的情感教育探讨[J].青年科学，2010（1）.

[5]李凯.摭谈“幼儿师范生物课的情感教育”[J].吉林教育，2010（2）.

小学体育情感教学 篇4

一、情感教育的内涵及在体育教育中的作用

1. 情感教育的内涵。

所谓情感教育，目前比较公认的内涵界定是：关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。从教学的具体实践来看，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果为目标的教学。这是作为教育者的人对受教育者的人进行教育所实施的真正的教育，在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

2. 体育教学中情感教育的作用。

情感教学方法能满足学生精神需要，教学内容枯燥单一，干巴巴的讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，产生对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。

二、小学体育教学中的情感教育实践探索

1. 结合教学内容进行情感教育。

在体育教学中，教师在传授文化知识和运动技能外，还要使学生接受情感教育，做到教学内容、教学情感相统一。要在认真探究教学内容和教材大纲后，挖掘出课本里的情感因素，制订教学计划，创设出符合学生实际情况的情境，让学生把要学习的内容真正地弄懂弄透。比如，在讲述体育锻炼的益处时，教师可以从小方面讲：参与体育锻炼可以提高人们的体质，训练人的思维能力;也可以从大的方面讲：参加体育竞赛可以为国增光，教师可以适时播放一些体育竞赛中运动员获奖的短片，特别是在颁奖台上唱国歌的那一段，教师可以引导学生一起唱国歌，来切身感受为国争光的荣誉感，激发他们的热情，让他们真正认识到体育锻炼的必要性和重要性。

2. 加强纪律意识和集体荣誉感教育。

体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动，课堂中学生有充分展示自己能力的时间和空间，通过反复强调课堂常规和练习要求，督促学生按照集体的共同义务来调整自己的行为方式，改变松懈散漫的作风，使之符合运动规则和集体的需要。许多体育活动需要同学之间互相配合来完成，这种交往与协作，使学生认识到彼此之间都有义务和责任来完成每个动作，同时也认识到自己成绩的取得是和他人的帮助是分不开的。正因为集体的力量，使学生以各种方式使自己的心态、行为意向、与集体状态、行为相结合，以便被集体所接受、取得教师和同学们的认同、赞许，产生心理的、情感的共鸣，学生们会自发地以团体中的优秀人物为榜样或以某个成绩突出的小组为参照群体，从而获得自己是集体中不可缺少的一员的情感体验。我们通过开展各种教学竞赛、达标、创优秀锻炼小组等活动，增强了集体的凝聚力，营造出集体成员之间互相关心，互相支持、团结协作的良好氛围。学生体验到了由于自身融入集体后自身价值得到实现而获得的强烈的自尊心、自信心与集体荣誉感。

3. 运用正确的心理暗示。

心理暗示就是采用间接、含蓄的方法，对学生的心理状态和行为产生影响的过程合理、及时地运用心理暗示规律，对引导和控制学生的学习情感，增强学习效果有着积极的作用。针对小学生易发火、不与人合作和抵制学习的情绪，教师不妨引领运用他人暗示和启迪小学生运用自我暗示学习体育技术。他人暗示就是体育教师采用情景性且学生熟悉的习惯用语及和蔼可亲的表情来帮助学生学习。如在双人绑腿练习时，教师指定两位同学参与练习(也许平时二位同学相互抵触)，教师面带微笑，充满情爱启示：“你俩多像亲兄弟!合作起来肯定是黄金搭档!”接下来伴随着学生响彻云霄的呐喊和助威，两位同学精诚团结、奋力拼搏练习和比赛，最后跑出全班最好成绩。比赛后两位同学亲情庆祝胜利，以往的不和谐已抛向九霄，这种曼妙的情感还能向课外延续。自我暗示是指学生用一定的暗示语言使自己的心理和肌肉得以放松，增强情绪的稳定性，消除或减轻肌肉的紧张，调节心理状态。如进行疲劳恢复时，学生平躺在地上内心对自己说：“我们就是黄金搭档。而且自我感觉越来越好，就会身心轻松愉快，达到放松的目的。”小学体育教学中，教师既要合理运用他人暗示，又要教会学生或引导学生运用自我暗示来调节情感，从而驱散易发脾气、排斥他人等负面情绪，向着身心和谐与健康方向发展。

4. 更新观念，加强自身情感修养。

情感是人类生命的本质力量，是人类创造力量的源泉。体育教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐渐培养情感教育意识，加强对情感教育思想的理解，并不断加强自身情感修养。体育教师具有较高的情感素养是体育教学实施情感教育成功的关键，体育教师对本职工作的热爱，执著的精神将对学生精神世界产生强烈的影响。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此，每个教育工作者，无论是在教学环节还是在管理环节都要把对学生的情感教育作为自己的责任。首先，教师应该热爱学生，即以情育情。其次，教师应加强自身的情感修养。最后，教师应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通过情感交流实现的，情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。教师要充分利用教学环节和课余活动结合实际与学生交流，避免空洞的谈话和教条的说教。只有真诚地关心帮助学生，才能使师生情感产生共鸣，达到良好的教育效果。

摘要：情感是人对客观事物符合自己的需要而产生态度的体验, 也是影响教学质量的一个重要因素, 在小学体育教学中如何运用情感因素提高教学质量, 作者就此结合多年教学经验总结了几点实践心得。

关键词：素质教育,小学体育教学,情感教育

参考文献

[1]范玮.应将情感教育融入体育教学当中.科技咨讯, 2012.4.

[2]王建勋.体育教学中如何运用情感教育.科教文汇, 2011.9 (下旬刊) .

小学体育情感教学 篇5

体育有别于其他学科的显著特点是，直观性相当强，师生共同活动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，有兴趣，精神振奋，对提高课的质量，显得十分重要。怎样才能形成一 个好的情感环境呢？

一、教师的表率作用

体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生，对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。

二、尊重和爱护学生

中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三 基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，……课中要灵活调节：队列站队的背风、背阳光直射，课的节奏和气氛的掌握和控制。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快地使课从逆境中走出来；课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。

浅谈小学体育教学中的情感教育 篇6

关键词：小学体育；情感教育教学策略

情感在体育教学中既有信号功能，又有感染等功能。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习知识的兴趣和锻炼身体的积极性，对提高教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。

一、营造融洽、和谐的教学氛围

教师和学生关系融洽、课堂气氛和谐，有助于小学生对体育锻炼的情感，更有利于小学生学习效果的大幅度提高。要做到这一点，我认为应该从四方面入手。第一，教师在课前要有充分的准备。首先要根据所教学生的身体条件、认知水平等类来选择最合适学生的教学内容；其次对场地的布置既要符合教学内容的要求，又能引发学生的学习兴趣。第二，教师要有得体的仪表。体育教学中，教师着装应整齐、清洁且朴素大方，说话简洁，声音宏亮，同时精神饱满。总之，教师应用自己的言行举止感染学生，让学生感到羡慕，进而提高学生学习的积极性。第三，教师要有优美的示范。体育动作能给人以美的感受，教师在体育教学中的示范动作一定要有较大的感染力，要做得准确优美，这能有效提高学生学习的兴趣。第四，教师要有生动的语言。教师在体育教学时，除了要讲解动作要领外，还应介绍一些所学动作对健美等的作用。讲解时，教师的语言要生动、准确，语调要亲切，同时还要注意节奏等。同时，教师在讲解过程中，还要切记不能骂及讽刺挖苦学生，这样不仅会伤害学生的自尊心、挫伤学生的学习积极性，还会造成师生关系不和谐。而在小学体育教学实施情感教育中，建立融洽的师生关系很重要。此外，教师还应在课前调整自己的情绪，这也有助于营造一个良好的教学氛围。

二、培养小学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。

三、对差生积极帮助、扶持

1、应多关心，尊重他们。对那些身体弱、素质差、技术水平不好的学生，教师应多关心他们，主动与他们交朋友，多设身处地为他们排忧解难，使其能够“亲其师，信其道”，循序渐进不断地提高。另外，差生害怕对抗性强或单独表现的项目，怕丢面子，自尊心特强。因而在教学中应以平等的态度对待他们，对他们多一点尊重。切忌对完不成动作的差生横加指责，讽刺挖苦，要尊重他们的建议和意见。

2、应多表扬和鼓励。在实际中，差生往往因运动成绩差而与表扬无缘，这对差生的成长是十分不利的。教师的表扬，能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，成为今后学习的推动力。因此，在教学中根据差生的不同特点，循序渐进地逐步提出要求，只要他们通过努力达到了要求，就及时给予表扬鼓励，使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。

3、应多讲究方法，强化手段。在转化差生过程中，教师要多动脑筋，多想办法，无论是讲解示范、练习方法、分组方式、保护帮助、批评方式等，都要充分考虑多做准备工作。方法多了，转化差生时就会得心应手，运用自如。

四、根据年龄的特征，激发学生的情感

所谓年龄特征，是个体在发展的某一年龄阶段生理、心理上的一般的、典型的特征。因此，在确定课的内容、目的、运动量、运动组织形式时，必须考虑学生生理、心理发展的特点。青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展竞赛，以显示自己的力量，并且有集群的倾向。因此，课的内容过于简单、运动量太小，就不能满足他们的要求，激发不起愉快的情绪，不利于技能的提高和意志力的培养，容易使学生产生松懈情绪。但运动量过大或组织形式不当，又会对学生的健康起不良影响，学生会丧失信心，畏难退却，这样会降低学生对体育课的兴趣。青少年热爱英雄，崇拜英雄，特别在活动中向英雄学习。所以，教师在选择教材时除了根据学校的场地和当时气候外，要尽可能结合当前的社会背景进行。如尽可能将教材内容同有我国运动员参与的国际大赛相联系，可以组织学生观看比赛实况，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生为树立起振兴中华、为国争光而努力学习的雄心壮志。

迷恋一时的兴趣，追求个人爱好，忽略综合素质的提高。例如青少年偏爱球类运动，但是，他们却都想使自己的身体长得健美结实。因此，根据青少年的这一生理心理特点，加强体育锻炼目的性的教育，强调全面发展身体的意义。鼓舞学生主动而愉快地去学习教材的其他内容。

五、运用爱的力量，激发学生的情感

在教学这一双边活动中，学生的情绪变化，受到教师的一举一动，一言一行的影响。教师的爱可以促使学生产生积极的情绪，并能激发学生的潜藏的力量。反之，会使他们分散精力，削弱智力，变得消极、懒散。另外，教师应尊重学生的人格，这是调动情感的前提。青少年都有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，但是有时却缺乏自我控制，自我监督能力，遇到困难容易灰心丧气。因此教师要抓住这一心理特点，对待基础差的学生力求不简单粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能严格要求，既热情帮助，又讲究方式方法。这样原来不爱运动、怕苦怕累的部分学生的学习情感就会被调动起来，使教学收到预期的效果。

情感教學模式改革在这个急剧变化的知识经济时代有其独特的功效。它对于广大小学体育学生学习知识的方式是一场革命。本文通过搜集现有的小学体育学生自主学习理论研究成果，对情感教学法中的自主学习现状进行了现状分析，重点阐述了情感教学法在小学体育教学中的指导运用与实践。

参考文献

[1] 叶奕乾，祝蓓里.心理学[J]，华东师范大学出版社，2000，7.85-86

[2] 黄力生.在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技.2003.（2）：15-17

小学体育情感教学 篇7

爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待, 会对学生产生巨大的感染力和推动力, 激发他们刻苦、顽强学习的精神。

带着爱心去上课, 首先, 教师要处处关心、爱护学生。比如, 上课时天气较热, 教师就要想到减少学生活动量;天气较冷时, 教师就应想到学生衣着的厚薄, 出汗后是否会感冒;遇到学生头疼脑热, 教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事, 如果处理得当, 就能使学生感到温暖, 从而调动学生学习的积极性。

其次, 教师要有热心和耐心。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会, 老师要及时进行表扬, 鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。有些动作学生一时掌握不了, 教师千万不可急躁, 更不能埋怨, 而要满腔热情地帮助、指导学生。

二、加强情感教育, 要加强教师的榜样作用

常言道:打铁还需自身硬。教师的言行对学生产生决定性的影响。正自身就是正学生。教师要不断提高道德品质、道德修养和思想觉悟, 为人师表, 以身作则。在教学中, 教师要关心尊重学生、善于聆听学生的心声, 给学生以学习的动力, 让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。教学中教师要善于发现每名学生的闪光点, 多鼓励, 当学生的情绪焦躁不安时, 要及时给与安慰。教师在教学中对学生的浓浓关爱和殷切的期待, 都会催发学生巨大的内在潜能, 让其产生无尽的动力。激发学生顽强拼搏和刻苦训练的精神。特别是小学生, 他们本身对外界的反应敏感, 心理比较脆弱, 教师更应在教学中用亲切的语言、温柔的眼神、和蔼的表情给学生以温暖。……“教师要满腔热情地对待每一个学生, 要把对体育课的关心和对学生的爱心融合在一起形成了一种炽热的情感和无私的奉献。”只有这样, 师生之间才能够架起情感的桥梁。学生才能够真正喜爱体育、热爱锻炼, 才能够将体育课当做快乐的场所。

三、加强情感教育, 要关注学生的情感体验

由于受先天遗传和后天环境的影响, 学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财富, 有针对性地因势利导, 帮助学生认识自己的优势, 发展自己的潜能, 按照自己的兴趣和特长进行运动, 在体育课中找到属于自己的乐趣。

青少年儿童正处在长身体、长知识时期, 他们活泼好动, 在完成紧张学习后的休息中, 为了寻求生理和心理上的放松, 乐于参加丰富多彩的文体活动。学校体育寓教育、健身、娱乐于一体, 学生在体育课教学、课外体育活动、参加和观看体育比赛中, 在锻炼身体、掌握体育知识技能的过程中, 陶冶了情操, 调节了身心, 获得了精神享受, 心理上产生一种轻松愉快的感受。他们在参与体育中获得的这种情感体验, 有利于文化知识的学习, 有利于学生健康心理的培养和发展。

四、加强情感教育, 要重视语言魅力

教师的语言修养, 是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓, 从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境, 以简练的语言讲清动作的概念和要领, 起到画龙点睛的作用。儿歌教学法正是如此。它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆, 深受学生喜爱。如齐步走的儿歌:挺胸抬头, 摆臂有力, 横排对齐, 竖行对正, 自视前方, 先迈左脚。前滚翻儿歌:下蹲低头手撑垫, 蹬地提臀向前翻, 肩背着垫抱小腿, 蹬地团身是关键。

教师在讲解时, 除了动作要领外, 还可介绍所学动作对健身、健美的作用, 对于培养各种心理素质的作用以及动作的审美价值。讲解要用准确、优美、生动的语言, 语调要亲切、动听, 注意抑扬顿挫和节奏。实践证明, 体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素, 而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。

五、加强情感教育, 要创建和谐融洽的氛围

营造和谐、融洽的教学氛围、健康和谐的师生关系、轻松愉悦的课堂, 对学生良好情感的形成至关重要。和谐融洽的教学氛围是上好课的前提。学生在这样的氛围中学习, 兴趣才会油然而生。建立和谐民主的师生关系, 首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生, 对学生晓之以情, 动之以理, 决不能够言辞过激, 甚至挖苦讽刺, 与学生架起相互尊重、相互理解的情感桥梁, 在情感上给学生“减负”。不论是体育训练, 还是教学, 教师都要把阳光、快乐、健康、稳重、向上的教师形象呈现在学生面前。教师一定要以饱满的精神状态进入课堂。在课前, 教师要把自己的情绪调整好, 带给学生积极健康的情感。教师要对学生倾注更多的爱心, 帮助那些身体素质差和运动协调能力差的学生, 要多鼓励, 多示范。这样学生才会觉得体育课有滋有味, 充满快乐。

六、加强情感教育, 要尊重爱护学生

不懂得尊重学生, 唯我独尊, 以教师身份凌驾于学生之上, 学生就不会积极主动地配合教师完成教学任务, 课堂就会显得冷清, 学生感到压抑, 不利于学生学习的积极性的调动。尊重学生就要抓课前准备、课中调节、课后反思。……“教师在课前要认真备课, 教学结构要考虑天气、季节的变化因素;课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同机动掌握;课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼和对三基掌握的利弊。”课前的准备、课中的列队、课的节奏和氛围要灵活掌握和调节, 对违纪学生的处理上, 课后要及时冷静反思:课的质量是否达到预期效果?本节课存在哪些不足?反思后促使自己改正不足。只有尊重和爱护学生, 学生才会积极主动地与老师配合, 积极参与, 课堂从始至终处于良好的情感环境中。

小学体育情感教学 篇8

一、对学生体育情感培养现状的剖析

1. 体育情感在小学中高年级体育教学过程中的作用及影响

情感是对客观事物是否符合自己的需要产生的体验,是人对客观世界的一种特殊的反映形式。需要是情绪和情感产生的基础。情绪是与某种机体生物需要是否得到满足相联系的体验,情感是与社会需要相联系的体验。情绪总是带有情景的,情感既具有情景性,又具有稳定性和长期性。我们在小学中高年级的体育教学过程中应当重视对学生的情感调节和教育训练,注意对情感的倾向性、深度、稳定性等方面的培养。

2. 现存体育教学对学生体育情感培养与在实际操作过程中的缺陷

体育教学是师生共同完成体育教学任务的过程,即体育教师按照社会需要和学生身心发展特点,依据教育计划和体育教学大纲,有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习系统的体育知识,掌握体育技术、技能、发展身体、增强体质,进行思想品德教育的过程。在当前实施素质教育思想的指引下,面向全体学生,培养学生全面和谐的发展是我们的教育目标。然而,在体育教学的实际操作过程中,部分体育教师为了提高学校的体锻达标率,完成学校布置的任务,不惜违反教学规律、放弃正常的教学计划,用体锻达标的项目代替正常教学内容。这样的做法既扰乱了正常的教学秩序,又违背了全民健身计划纲要的精神,指导思想出现了错误,就谈不上对学生体育情感的培养。枯燥乏味的教学内容,单一的教学方法、手段,势必影响学生的体育情感,从而导致学生对体育课产生厌烦、敌对的情绪。试想,一个没有良好体育情绪的学习者,怎能安心地上好体育课,又何以正确地理解体育与保健课的作用及其意义。因此,体育教学要从学生长远的利益考虑,从9—12岁年龄学生的生理、心理特征考虑,不能只顾及眼前的得失忽视对学生体育情感的培养,更不能打乱正常的教学计划和教学秩序,也不能违背教学原则。

3. 体育教师观念的陈旧和素质教育要求的矛盾有待解决

对学生体育情感的培养,关键在于体育教师的教学指导思想是否正确,是否真正全面地理解当前素质教育的要求。我认为:体育教师首先要从应试教育的观念向素质教育的观念转变,正确地理解应试教育和素质教育的本质区别,并真正做到在体育教学过程中面向全体学生,培养学生在各个方面全面和谐发展。其次,要把共性教育的观念转变成共性与个性相结合的教育观念。我们在对学生进行课堂的共性教育的同时,不能忽视对学生个性的培养。最后,单纯体育的观念要转变为体育与保健相结合的教育观念。我们在体育教学的过程中不仅要传授学生体育技术、技能,还要在教学过程中融入一些保健知识,增强学生的体育意识,达到练身、养身、健身的效果,从而使学生真正明确体育与保健课的作用及其意义,继而培养体育情感。

二、在体育教学过程中培养学生体育情感的途径

1. 注重培养学生的主体意识

学生是学习认识活动的主体,一切教育教学的影响,只有通过学生自身的活动,才能被其接受。因此,课堂上必须把学生摆在主体位置,在教师的启发引导下,让他们自己学、主动学,独立探讨,获取知识,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动,自觉积极地投入学习中。在教学中,只有认真分析教材的特点,仔细研究教法,最大限度地适应学生的需要,因材施教,鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习,才能取得良好的教学效果。

2. 教学一定要做到寓教于乐

在体育教学过程中要做到寓教于乐,使学生感到身心愉快是体育教学的指导思想。在9—12岁小学生的年龄阶段实施愉快体育的指导思想进行教育显得尤为重要,它是培养学生体育情感的一个良好手段。结合学生的生理、心理特点在教学过程中采用寓教于乐的教学方法不仅能很好地提高学生的身体素质,而且能使学生发自内心地对体育活动很愉快地参与,并能和教师一道保质保量地完成体育教学任务。对学生兴趣、爱好及体育情感的培养不失为一个良好方法,那么,如何才能做到寓教于乐呢?

(1)教学内容要多样。教学内容的多样化是提高学生体育兴趣的重要环节,是从多技术、多角度对学生各个方面的能力培养的一个有效途径,对学生体育情感的培养具有决定性作用。

(2)教学手段要生动有趣。教学手段是体育教育根据教学内容和教学要求,以及学生自身客观存在的实际情况实施的教学方法。我们在体育教学过程中,如果教学手段采用得当,就不但可以提高学生的学习兴趣,而且会对增强学生的体育意识,提高学生的学习积极性,培养学生的体育情感起到良好的促进作用。

(3)教学组织一定要宽严适度。9—12岁的小学生,在生理和心理上正处在发育期。学生在心理上的承受力是比较脆弱的,过分严肃的教学形式会对学生的心理产生巨大的压力,增加学生的心理负担。这样就会使得课堂教学严肃有余,活泼不足,教学气氛沉闷,没有朝气和活力,更不能使学生体会到体育的乐趣,而且阻碍学生个人能力的发展,学生又谈何对体育有情感体验的产生呢?反之,对学生过度放宽教学要求,甚至放任自流,更会使学生对体育课的教学指导思想产生误解,对体育教师的信任度降低,从而有损体育教师的形象,因此,我们在组织体育教学的过程中,一定要营造严肃宽松、和谐有趣、形象生动的学习氛围。

3. 提出的教学目标及教学要求和大多数学生的能力相一致

我们在体育教学中提出的教学目标和教学要求要和大多数学生的能力相一致,这是体育教学的一个基本原则。体育教学过程是师生共同完成体育教学任务的过程,内部发展的动力是教师提出的教学任务同学生对教学的需要及完成这些任务的实际水平的矛盾。不根据学生的实际情况,盲目提出过高的教学目标和要求,不但不能很好地完成教学任务,反而会使学生产生胆怯、惧怕等不良心理反应,直接影响整个体育教

将游戏引入初中体育课堂

王

(南京市文枢中学,江苏南京

摘要:本文论述了游戏在初中体育教学模式中的作用,探讨了怎样促进学生体格的完善和发展等问题。

关键词:体育教学体能训练体育游戏兴趣培养

初中学校体育课主要分为体育教学、课外体育活动训练。初中体育教学通常是教授学生最基本的体育知识及体育技能。课外体育活动训练是巩固学生在课堂教学中的学习内容和对知识的掌握情况。教师应常常组织丰富多彩的活动帮助学生更好地掌握体育知识,活跃学生的课外生活。总体来讲,学校体育的开展就是促进学生体格体能、身体素质的完善和发展,培养学生对体育的兴趣。对学生们来说,良好的体魄是步入社会的关键,所以体育教学在学校教学中起着至关重要的作用。那么,如何采用新颖的体育教学方法?如何使学生更加喜爱上体育课并能更好地掌握体育知识呢?下面我们对这些问题作探讨。

一、体育兴趣的培养

日本教育家木村久一说:“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”学习兴趣是学生掌握学习知识和技能最有用的“阳光”。体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的根本因素,也是掌握体育技能最有用的心理因素。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师,更说明体育学习中兴趣的重要性。那么如何培养学生学习体育的兴趣呢?我认为兴趣的培养因素之一就是学生的心理,要让学生发自内心地对体育课感兴趣,直接的因素取决于体育教师,体育教师应该与学生多多沟通,尤其是针对那些性格内向、意志品质比较薄弱、心理矛盾、不喜欢游戏的学生。发现每个学生的差异性,掌握每个学生的心理。这样有助于在开展体育游戏中,使学生积极响应。其次,在开展游戏教学的时候,前期工作不能过于苛刻,随时找出闪光点,对于学生一个微小的进步也要及时给予鼓励和激励。在进行游戏比赛时争取及时了解学生比赛结果,及时关注学生比赛后的情绪变化,相互沟通。在体育教学中要与学生建立信任关系,促进师生之间的和谐。而对于个别学生,尤其是在某些方面差异比较大的学生要给予个别的教学指导。适当时也可以采取优生帮促的措施,让学生们真正感受到教师对教学的态度和用心良苦。

学。反之,提出的教学目标和要求过低,会使大多数学生有“吃不饱”的心理,得不到愉悦的满足感,也会影响学生体育情绪。因此,我们在体育教学过程中提出教学目标和要求的同时,一定要牢记一切从学生的实际出发,制定合情合理的教学目标和教学要求,培养学生的体育情感。

4. 营造良好的学习氛围

体育教师要多花精力和时间营造良好的学习氛围。在教学过程中,对学生要少批评多指导,多肯定、多鼓励,营造宽松和谐的学习气氛。一个宽松、和谐、民主又自然的学习环境,可以增强学生的求知欲和兴趣,对培养学生的个性、能力,以及养成正确的世界观、人生观、价值观都有很大的促进作用。

5. 进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅要育体,还要育心。社会越向前发展,对人的道德情操的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活的个人行为和社会行为,具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。体育情感的培养在注重学生的主体地位和发展个性的同时,要求提高学生的运动技

勇

二、体育教学中游戏的渗入

游戏是人们在生活和学习中能充分体现自己的自由运动,人们可以随意支配所要从事的动作的难易程度,游戏可以使参加者全部都融入到游戏之中,在游戏中学习。尤其是针对不会玩此类或者某类游戏的人,只要和同学们、朋友们玩一次,那么他就会做这个游戏了,这样学习这项技能的效率就要比呆板死记的效率高很多。因为既是在玩游戏,又是在学习知识,学生很投入。例如,排球一课,以往教学就是教师做师范,单调讲授。如果加入游戏或者比赛,采用讲规则的形式,教师就可以先讲规则,以裁判的身份讲解。在游戏的过程中,讲解动作技能和起步动作等,不按要求者扣除分数,以打比赛的形式出现。学生在比赛中经过教师的指导会进一步加强对传球技巧的记忆。在初中体育课中加入游戏教学,不但可以激起学生的运动热情,而且可以使学生掌握所要学习的基本知识。对于课外活动的体育教学也可以融入游戏。例如,在组织登山训练中,为了使学生保持一定的精神状态,教师可以采取登山比赛,组织两队进行比赛。不但可以快速到达山顶,而且可以激发团队精神,融洽学生之间的关系,不断增强团队的凝聚力。

三、游戏法教学的反馈

游戏法教学这一模式经过一段时间的考察和使用,从成绩和学生的加入情况来看比以往的单一模式教学要先进。我在学生和教师中做了调查。80%的学生认为,游戏法教学可以使身心得到放松,尤其是学完几门主要科目以后,大脑混沌,在体育课上大家一起做游戏,不但学到了知识,而且使头脑放松,更好地促进了其他科目的学习。通过游戏法教学,掌握知识和体育技能的能力提高了很多。我比较赞成用这种方法上课。游戏法教学是一项和新颖的教学模式。上完体育课后,在其他科目的学习中,学生的兴奋度很高,能很快融入到其他课程当中。经过调查发现,在体育教学中引用游戏法学生和老师都比较认可。不但可以使学生体育技能等得到改进,而且有助于其他科目的学习。

现阶段教育不断改革,各个高校都非常重视学生们的素质教育等,把培养适应社会的全方位人才看成重中之重。新颖的教学方法是学生掌握知识的前提。每个学生都具有个性能,培养终身体育的能力和习惯。

三、结语

随着教育改革的不断深化,教育正朝着一个良好的方向发展。为了更好地适应上海市小学体育教学的要求,我们必须加大改革的力度,改变观念。针对体育教师对体育科研投入的时间和精力不够,研究领域比较窄的现状,大多数体育教师把过多的精力投入完成体锻达标率和运动会成绩这些狭窄的领域,导致上课内容的重复性教育,教学方法单一,阻碍了对学生体育情感的培养。我们要逐步改变,在体育教学中要把培养学生积极情感放在重要的位置,不但要传授知识,而且要培养情感,这样学生才能更好、更快地掌握知识,体育教学才能更具有活力。

参考文献

[1]巴莆洛夫选集[M].北京:科学出版社,1955.

情感激励与体育教学 篇9

在体育与健康教学中, 如何实施情感激励, 以最大限度的发挥其效能呢?关键是一个“爱”字, 即热爱学生。爱是人世间最真挚、最美好的东西, 正是因为有了纯洁的师生之爱, 才能使教育活动能收到春风化雨之润物无声的效果。只有爱才能唤醒沉寂的心灵, 进而激发其兴趣, 唤起学生的主体意识, 一位教育家认为, 爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感, 而是一门艺术, 它的基础是给予、关心、责任感、尊敬了解, “亲其师才能信其道。”教师热爱学生, 对学生寄予希望, 学生在心理上就能得到满足, 从而乐于接受教师的指导和教育。

实施情感激励要运用正确的方法, 一般从以下几个方面进行。

一、讲究语言激励

把精神生命发展的主动权还给了学生, 教师则应更多承担起组织者的角色。教师的言语是学生兴奋和沉闷的调和剂, 在情感激励中, 语言表达方式十分重要, 同样一件事表达方式不同, 其效果也迥然不同。如过去我们在课堂上传递给学生的言语、信息更多的是:跑步慢, 就用“你跑得像蜗牛”;横箱不敢跳, 就用“怕死, 没出息”等。长期以往, 就会使学生渐渐失去了信心, 失去创新和创造的品质, 如果教师用“快”、“勇敢”、“我相信你下次编排出的游戏一定给大家一份惊喜”等这些充满鼓励、期望的话, 就可以使学生思维处于一种开放的状态。经过师生间的言语交流、讨论有利于情感的表达, 有利于思维的撞击和智慧火花的迸发, 有利于告别消极、被动、防范的心理, 使学习更具主动性。

二、重视身教激励

我们常说“喊破嗓子, 不如干出样子。”这是因为对学生来说, 教师是教育过程中最直接、最有象征意义的主导者, 要做好情感激励, 教师就应抱握好契机, 参加学生的活动, 努力使自己成为他们中的一员。有一次教学跳绳, 我先示范讲解了跳绳的动作要领后, 要求学生自练小结, 结果学生练习不太积极。于是我灵机一动要求与学生比赛。好, 比就比, 我话音刚落, 就有学生接词了, 于是以每个人为一个单位的限时跳绳比赛开始了, 结果我胜了, 学生不服气说:“你是大人, 又是老师, 我们是学生, 又是小孩, 怎能比得过你。”正值此时, 一个较机灵的女生站出来说, 老师, 换个比法, 再来一次, 你敢不敢?我问道“怎么个比法?”那女生说:“我们男女生各出三组, 两人一个单位与你比试。”我略一思忖, 说:“行”。比赛又开始了, 同学们更加兴奋, 只见参赛的学生神情专注, 竭尽全力, 大有一番誓与天公争高低之势, 旁观的学生更是不亦乐乎, 拍手跺脚, 涨红了脸喊:“加油, 加油!老师必输, 我们必胜。”最后我败下了阵, 我败了, 但却创设一种相互尊重, 民主平等, 情感和谐, 轻松愉快的氛围, 同时让学生体验了成功的喜悦, 锻炼了身体, 愉悦了心理。

三、肯定积极, 因势利导

在体育与健康教学中要善于发现学生身上的闪光点, 捕捉他们心灵的火花, 对他们的点滴成绩, 哪怕是微小的进步都予以认可和接受, 并给予表扬和奖励, 让学生在积极的情境下体验成功, 寻找情感新的兴奋点, 点燃他们积极向上的情感, 激发其内在的积极性。有位初二男生体育基础比较差, 在一次立定跳远测验中, 第一次跳了158cm, 第二次他竭尽全力只跳了159cm。我针对他的实际进行了一番鼓励和表扬, 他很是感动。之后他不但上课认真练习, 而且课后也自觉锻炼。这样不但发展了这位学生的心身, 而且也使体育锻炼成为其自主行为。

四、情感激励应严而有度

在情感激励中, 注意“情”但不等于放纵、护短和迁就, 应始终严格要求, 要严之有“度”, 超过了度就破坏了“情”, 如果老师对学生的错误不加分析, 一味批评、指责, 学生就会误认为老师不通情理, 形成逆反心理, 不但与事无补, 反而会增大师生之间的情感距离, 影响整个教学效果和学生的心身发展。

五、一视同仁, 平等相待

一视同仁, 平等相待, 这是实施情感激励的原则。在体育与健康教学中, 防止厚此薄彼, 对接受动作快, 思维能力强的学生给予热情, 器重与怜爱, 对动作相对迟缓或调皮的学生轻视、冷嘲热讽。事实上, 教师若一视同仁, 平等相待, 给学生以一个眼神, 一句带鼓励性的语言, 一个轻昵的动作, 都会使学生难以忘怀, 起到事半功倍的效果。

关于体育教学中的情感教学 篇10

一、要热爱学生

教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说, 一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待, 会对学生产生巨大的感染力和推动力, 激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生, 深入了解学生, 高度信任和尊重学生;另一方面要严格要求学生, 坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进, 决不迁就和放任自流。

二、要培养学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中, 应当让学生在教学过程中接受情感教育, 做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此, 教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材, 充分挖掘教材的情感教育因素, 在制订教学目标的同时, 制订出切实可行的情感教育目标, 并在教学过程中, 努力寻找知识与情感的结合部, 讲清讲透, 让学生弄懂弄通。例如, 通过讲述体育锻炼对人体的益处, 体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时, 让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性, 从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感;通过教师的示范和学生的练习, 培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。

三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境

师生关系融洽、课堂气氛和谐, 学生的学习兴趣便油然而生。在体育教学中, 情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中, 有的学生或因未掌握动作要领, 或因身体素质差、技术基础差, 或因近日有不顺心的事, 情绪低落, 精神不集中, 练习起来很可能动作不准确, 或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因, 适时地做正确与错误动作的对比示范, 并加以引导和鼓励, 他很可能就会集中精神, 仔细揣摩动作要领, 鼓起勇气和信心去完成所学动作;反之, 如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生, 这就容易损害学生的自尊心, 引发自卑感, 使他丧失信心, 或产生逆反心理, 对教师产生反感, 进而对体育课产生厌恶情绪。

因此, 教师要热爱学生, 关怀、体贴、鼓励学生, 关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生, 要多鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去, 了解学生的思想动态, 加强与学生的思想交流, 感情沟通, 耐心细致地做好学生的思想工作, 做学生的良师益友。师生都应将不良情绪甩到教室、运动场外, 要情绪高昂、精神抖擞地走进课堂, 让整堂体育课沐浴在和煦春风之中。这样, 学生就会感到学得有味, 欲罢不能。怎样才能营造这种良好气氛呢?我认为可以从以下几方面着手:

1. 教师应在课前检查和调整自己的情绪。

在生活中教师也会遇到各种不顺心的事, 情绪肯定不良。所以课前教师一定要先检查自己的情绪, 发现情绪不良时, 一定要理智地进行克制, 及时调整情绪。

2. 布置整洁、优美的教学场地。

教学场地整洁优美, 能给人以美感, 使人心情愉快, 增强练习的欲望。

3. 示范动作准确、优美。

好的技术动作能给人以美的享受。教师在体育教学中的示范动作做得准确优美, 对学生是一种美的享受, 能提高学生学习的兴趣, 激发学生跃跃欲试的心理。

4. 以优美生动的语言、动听的语调感染学生。

教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性都有重要的作用。教师讲解时, 除了讲动作要领外, 还可介绍所学动作的健身、健美作用, 以培养学生勇敢、果断的心理素质及审美观。教师的讲解要用准确、生动的语言, 有时可穿插些幽默的语言, 语调要亲切、动听, 注意抑扬顿挫, 注意节奏。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味, 更不能在课堂上讲粗话、骂学生和讽刺挖苦学生, 因为这会大大挫伤学生的学习积极性, 而且还会使师生关系恶化。

5. 教师在课堂上要注意仪表美、行为美。

体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方, 仪表、动作都要注意一个“美”字。要落落大方、精神抖擞, 又要显示威严。教师在课堂上的一举一动都要中规中矩, 举手投足都要给学生一个美的感觉, 让学生感到羡慕, 这就能用教师的行为举止感染学生, 提高学生的学习积极性。

6. 要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快。

在一个班中, 学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的, 教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教, 以调动全班学生的学习积极性。在课堂提问时, 一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答;一些比较复杂、难度较大的问题, 则让基础较好、接受能力较强的学生回答。当学生回答正确时, 要予以肯定、赞许或表扬;当回答不合要求时, 要肯定其中正确的部分并指出其不足之处或谬误之处, 给予适当的鼓励, 切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此, 演练得好要予以肯定、赞许或表扬, 同时又要引导学生不能自满, 对演练不成功或动作不规范者, 要和蔼地指出什么地方不够规范, 不成功的原因是什么, 鼓励他们增强信心, 加强针对性的练习, 增强他们的信心。

小学体育情感教学 篇11

关键词：小学体育；情感教育；对策

现代教育理论表明：情感教育是小学体育教学的一个重要内容。决定一个人成功与否的关键因素并不是他们自身的智商高低，而是他们的情感素养。那些善于调节自己情感的人必然会有很多成功的机会，从而取得让人骄傲的成绩。那么，在小学体育教学中培养学生的情感是非常重要的，这样既有利于他们提高对体育的积极性，也可以培养他们对其他学科的积极性。那么，在实际体育教学中应该如何正确地贯彻情感教育呢？本文针对小学体育教学中贯彻情感教育理念存在的一些问题提出了一些对策，希望对小学体育教师能够有所帮助。

一、小学体育教学中贯彻情感教育理念存在的问题

目前大部分体育教师虽然在体育教学中实施了情感教育，但没有明确地告诉学生，只是停留在以情感教育来提高教学效果的水平上，并没有把人的情感体验作为教学的内容。所以，首先应该提高教师对情感理念的认识，并使其应用到教学中从而让学生感受到情感教育的重要性。

二、小学体育教学中贯彻情感教育理念的对策

1.营造和谐的教学氛围是前提

情感教育能使课堂教学始终处于积极快乐的氛围中，因此教师上课时具有积极的情感是十分必要的，这样不仅可以调动起学生的学习积极性，又可以提高教学质量。（1）教师应该对学生充满关怀、鼓励，尤其是对体质差、基础差的学生更要给予关怀和鼓励。同时，教师要经常参与到学生的学习和生活中，从而了解他们的思想动态，做学生的良师益友。教师在上课前应调整好自己的心态，以积极乐观的态度走进教室，这样教师就可以以自己良好的情感来感染学生的情绪，形成愉悦的课堂气氛。（2）教师在上课时如用亲切、深情的目光注视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲；教师在上课时如略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿意交流。总之，学生在教师良好的情感带动下，就会积极乐观地参与到整个学习过程中，从而激发了学生的学习积极性，提高了学习效率。

不爱学生的教师不可能是一名优秀的教师。教师在教学时对学生的浓厚关爱，不仅可以促进学生的学习动力，也能激发他们刻苦训练的精神，尤其是小学生，他们的身心本就脆弱，对外界的反应也比较敏感，因此教师在教学中更应该用亲切的语言来温暖他们。只有这样，学生才能真正地喜爱体育，热爱锻炼。但是，对学生的关心和严格要求其实并不矛盾，让学生既可以在正确的方向引领下前进，又可以在轻松中学习，它们是相辅相成、相互作用的。

2.充分发挥语言魅力是关键

语言作为一种思维载体，是教师实现教学目标的一种手段。在小学体育教学中，教师因材施教的交替使用好语言外，还可以根据教学内容相应地变化语调，并适时地穿插一些幽默的语言，这样既可以活跃课堂气氛，又可以融洽师生关系，使情感教学得到充分的发挥，从而达到最佳的教学效果。同时，激励性的语言对体育教学也有着非常重要的作用。如，上课时有位同学跌倒了就爬起来，老师应该说：“该同学真勇敢，跌倒了也不哭，好样的！”使学生变得勇敢坚强。还有，即使学生只是取得了小小的进步和成功，教师也应该给予他们充分的肯定，给予鼓励或表扬，这样才会取得较好的学习效果。教师在讲解动作时，除了讲动作要领外，还应该讲解该动作的健美健身作用，在此过程中语调要亲切、动听，语言要幽默动听，这样不仅可以提高他们的心理素质，还可以提高他们的审美价值观。

3.多元情感评价，搭建平台是手段

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以体育课堂教学也要十分注重学生对情感的自身体验。教学中可以根据不同的教学内容设计教学环节，创设问题的情境，增加情感的深刻性，使学生的情感能够得到升华，从而提高感性教学的质量。在上课时，师生要共同进行分析、比较、归纳和评价，让学生在共同探讨和评价中思维的灵活性得到提高。在自主学习时，让学生发表具有独到见解的观点，让其他学生给予鼓励和赞扬。合作学习，不仅能增加学生之间的友谊，而且能培养他们的团队合作精神。探究学习，让学生体会到成功的乐趣和快感。

4.充分发挥体育自身的魅力是基础

体育的魅力是无穷的，是任何其他力量都无法代替的。体育不仅仅是一种活动，而且能使我们获得喜悦、满足和坚毅的性格，心灵得到解脱，身体也得到锻炼。它也是一种奋斗化的模式，如果把这种模式扩大化，则可以使学生获得挑战困难的能力。通过对已有知识的共同探讨来说出这些知识在生活中的应用，如学会滚翻后请学生讨论在跌倒时如何力所能及地保护自己。由于学生对这类问题比较好奇，所以在学练过程中不仅掌握了体育在日常生活中的应用，也提高了学生的思维创造力。在课堂教学中，只有充分挖掘教材内容的情感因素，才能有效地激发学生的积极性和主动性，这样不仅能发挥情感教学的动力功能，而且让学生体验到本身的社会功能。

情感教育是教育过程的一部分，也是体育教育的目标之一。总之，在体育教学中进行情感理念教育是一项不容忽视的任务。教师要认识到情感教育在教学中的重要性，把饱满的精神和积极的态度带入到体育教学中，以提高学生的积极性和主动性。教师应尊重每一位学生，有了情感的支持，学生的学习就不再是被动的而是积极主动的，学习过程也不再是痛苦的而是一种享受的过程，最终将会点燃学生的激情。

参考文献：

沈迎宾.浅谈体育教学中的情感教育[J].沈阳教育学院学报，1999.

融情感于体育教学中 篇12

随着时代的发展, 当前广大中学生思想的主流发展呈现积极、健康的方向。但是在校园内还是会不时出现各种奇怪现象, 个别学生个性张扬, 敢于反对传统, 在学校叫老师绰号, 公开探讨老师的隐私, 敢跟老师叫板。也有的在课堂上老师说一句, 他还顶两句等。

梁启超先生说:“少年智则国智, 少年强则国强, 少年独立则国独立, 少年自由则国自由, 少年进步则国进步, 少年胜于欧洲, 则国胜于欧洲, 少年雄于地球, 则国雄于地球。”青少年是祖国的未来, 我们应该关注他们的未来, 对他们进行情感教育。教师是人类灵魂的工程师, 德育工作不仅仅是班主任一个人的工作, 也是我们每一位科任教师共同的职责所在。于是, 在课堂教学中我们体育教师也要充分利用专业素养, 抓住契机, 不断渗透情感教育。

二、情感培养的途径

1. 以境育情。

在体育教学中, 可根据教学内容创设相应的情境, 让学生身临其境或如临其境, 有直观的现象可以把握, 有浓烈的氛围可以感受。在编写教案时, 要根据本课内容、任务、目的精心设计有针对性、启发性、趣味性的教学方法和练习手段。教学方法和练习手段要多变, 采用多种手段来激发学生的好奇心, 开发他们的创造力。提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。如做队列练习时, 比较枯燥乏味, 可让学生用“我是一个兵”的标准要求自己, 努力做出“立正”、“向右看齐”等正确动作, 以实际动作向解放军学习, 锻炼学生的毅力和耐力。再如垒球投掷课时, 如果单一的投掷, 学生兴趣不浓, 思想教育也跟不上。如果设计成“投弹炸鬼子”游戏 (在投掷区前画一条及格线, 远处放一个或多个标志物, 上面画日本鬼子兵的头像, 看谁能炸死鬼子兵, 如不到及格线者算炸伤自己, 罚做俯卧撑, 促其加强臂力练习) , 学生们便兴趣盎然了, 都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课, 又是生动的爱国主义教育课。

2. 以情育情。

用真情感染学生, 激发学生以积极的情感投入到学习、实践、生活中。首先, 要建立民主和谐的师生关系。例如, 在体育教学中, 可以多给学生提供表现的机会, 让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时, 让学生据理力争, 充分发表自己的见解, 促使他们在相互交流中启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁, 多给予热情鼓励和引导。这样, 学生就会“亲其师而信其道”, 更加热爱学习。其次, 教师要以富有情感、生动形象的语言, 点燃学生兴趣的火花, 激起学生的学习热情, 让学生感到教学内容生动有趣。通过教师声音的强弱、快慢和声调的变化以及声情并茂, 以声传情、以情代声来描述、剖析事物的本质, 好像把一幅幅活生生的画像展现在学生的眼前, 使学生集中精力听讲, 还可以把动作要领编成押韵的口诀进行讲解。例如, “空中一个面, 地上一条线” (指侧手翻) ;“轻松快跑节奏强, 富有弹性步点准” (指跳高助跑) 等等。

这样通俗易懂地教学, 就可以让学生体会到老师为了他们花了不少心思, 动了不少脑筋, 他们就会更用心地投入学习, 同时也更懂得尊师重教。

3. 以需育情。

在体育教学中, 教师可联系实际, 采取一些学生熟悉的、又感兴趣的教学方法, 以激发学生的学习热情。例如针对初中学生好动爱新鲜, 注意力不够集中的特点, 可以偶尔采用“游戏教学法”。游戏教学是从个人的发展需要出发, 把获得运动的快乐感和培养自我锻炼的能力作为目标的教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣, 并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学在形式上是以快乐从事体育学习为目标, 但真正的目的是使学生在技术掌握和技能练习中真正获得快乐体验, 从而持之以恒, 直至终身进行体育锻炼。如在进行篮球教学时, 将学生分成两组, 规定按顺序进行, 每个小组内的每一位同学都得跑过去投篮, 看在10分钟内哪一小组投进的个数多。通过这个游戏激发学生的竞争意识, 培养了学生的合作精神, 使学生在快乐中学到知识, 得到锻炼。

4. 以理育情。

“教学永远具有教育性。”在体育教学中, 注意挖掘和利用教材中的德育因素, 以故事、演讲形式, 讲述革命家、伟人们的体育锻炼事迹;简要地介绍我国灿烂的体育文化, 中国健儿为祖国荣誉奋勇拼搏的动人故事等, 激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。另外, 在球类、田径等教材中, 蕴涵着丰富的集体主义教育内容, 教师在组织教学过程中, 应不失时机地进行集体主义教育, 使学生明白团结就是力量, 团结就是胜利的道理。

融情感于体育教学中的途径和方法有很多, 以上是我在教学中的几点肤浅的体会, 期待教育工作者能有更多的情感教育方法供大家交流、借鉴。

摘要：情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明:情感是影响教学质量的一个重要因素, 情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中, 不但要重视对学生的知识传授和能力培养, 而且更应重视对学生进行情感教育。