小学体育中的情感教育

小学体育中的情感教育（共12篇）

小学体育中的情感教育 篇1

小学体育课堂教学过程, 既是学生学习知识、锻炼身体的过程。也是陶冶情操、培养学生情感的过程。在体育课堂教学中, 教师如果灵活地运用情感因素调控教学, 师生之间友谊则可能得以升华, 学生的学习热情和兴趣将会得以激发, 课堂教学效率也会随之提高。

1 情感教学方法能满足学生精神需要

教学内容枯燥单一, 干巴巴地讲授, 会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑, 导致课堂气氛沉闷, 学生的生理、心理疲劳, 严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势, 课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味, 使课堂气氛生动活泼。同时, 教师教学热情高昂, 语言简洁幽默、妙趣横生, 引人入胜, 那么学生就会津津有味地投入其中, 在教师的引导下积极参与教学过程, 从中受到感化和熏陶, 激发出对学习的无限热情。因此, 良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣, 学生感到锻炼是一种享受, 而不是一种负担, 情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。

2 从求知需要的满足中体验情感乐趣

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”, 在教学中对学生最有影响的, 莫过于教学内容本身, 这是由学生主导活动的性质和学生求知需要发展决定。因此, 从教学内容上去满足学生的求知需要, 以产生快乐的情绪, 是情感教学首先重视的问题。同时情感教学强调教学内容与学生求知需要尽可能完善的匹配, 教师必须从学生求知需要角度上审视教学内容, 进行适当的处理。如:将教材内容游戏化:体育教材由于学科的特征, 决定了体育教学的内容大都具有一定的刚性, 如:30米快速跑、立定跳远等。我在教学中, 通过对教材内容游戏化, 以富有情趣的语言或通过拟人化的处理来使原本不含情感因素的体育教材内容以适当的情感色彩, 例“走”:我设计了游戏“勇过独木桥”这与原本的走直线练习方法从效果上存在着明显的差异。“30米快速跑”:采用“绿化校园、换物接力和力争上游”等游戏练习, 这比单纯技术练习的跑, 更能被学生接受与喜欢。又例:对立定跳远教材的游戏化处理;教师创设“小青蛙找妈妈”的情景, 学生扮演小青蛙, 利用垫子当“荷叶”, 教师通过生动语言、富有诗意的讲解使学生在充满情趣的教学环境中得到求知的满足。

教材内容游戏化最大的优点在于“玩中学”, 通过情境式的、游戏化的、趣味性的符合学生心理特征的方式, 实现教和学有机统一。让原本单调、枯糙的体育教学单元内容, 变得充满趣味与生机。教师的教, 更能被学生所接受。使学生的求知需求在寓趣味活动之中得以满足, 能充分激发学生参与体育锻炼的兴趣, 从内心体验到体育锻炼带给的情感享受。

3 教师自身的情感培养

教师的一言一行马队学生的思想品德教育产生决定性的影响, 要想正学生, 首先正自身。教师要以身作则, 作好表率, 要有高度的事业心和责任感, 不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养, 树立良好的教师职业道德, 要以良好的行为习惯来渲染学生。在教学中, 教师要主动接近学生, 善于聆听学生的心声, 多表扬少批评, 激发学生的运动兴趣, 给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流, 教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中, 教师要学会运用恰当的情感, 注重情感修养。加强教师情感的培养, 更有助于教学中师生情感的交流。

4 培养学生个性化兴趣

教师在教学过程中应设法给学生提供获得成功的机会, 因为成功是培养学生个性化兴趣的关键。同时将学习活动外的兴趣迁移到学习活动上, 也是培养个性化兴趣的一条特殊途径。比如, 如何引导一个学生从数学的兴趣改化为对篮球运动的兴趣, 这不是现成公式所能做到的。不过要求他观看篮球比赛时进行有关数字的统计:比赛时的人数、比赛时间、分值计算、投篮次数与命中率等, 那么这就有可能使他把兴趣转到篮球运动方面, 这同样也是使他对于体育活动发生兴趣的第一步。

综上所述, 在实践过程中, 教师可以适时地组织游戏和比赛, 既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育, 培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神;对学生保持环境卫生, 爱护大自然, 保护动物与植物的教育;对学生废物利用意识的教育, 通过比赛对学生公平竞争, 团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育……同时, 在加强学生的思想品德教育方面可以尝试崇拜效应法, 即为人师表, 做学生表率和利用先进任务的榜样作用, 还可以运用巧抓时机法, 即利用新生入学的时机和利用教材、项目的特殊性, 以此;来对学生进行思想品德的全方位教育。

摘要：体育教育是学校教育的重要组成部分, 新课程标准下的体育教育, 既担负着强健学生体魄的重要任务, 又承载着对学生进行情感教育的重任, 为适应素质教育发展的要求, 培养全面发展的现代化人才, 在体育教学中渗透情感教育迫在眉睫, 因此必须转变传统的教学思想观念, 使体育课堂成为学生有效、有益、有情的课堂, 并逐步向追求学生身心愉快的方向发展。

关键词：小学体育,学生,情感教育

参考文献

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[2]王清娟.从人的全面发展看当代中国的素质教育[J].金卡工程 (经济与法) , 2011 (1) .

[3]曹淑梅.从多元评价着手, 促素质教育良性发展[J].青年科学, 2010 (1) .

[4]杨文章.中学音乐教学中的情感教育探讨[J].青年科学, 2010 (1) .

[5]李凯.摭谈“幼儿师范生物课的情感教育”[J].吉林教育, 2010 (2) .

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[7]吴宏亮.如何在小学体育教学中渗透情感教育[J].小学时代, 2012 (2) .

小学体育中的情感教育 篇2

教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。

二、要培养学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育;做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感;通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。

三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境

小学体育教学中运用情感教育 篇3

一、教师情感生活的核心是热爱学生

从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为一名好教师。爱学生是教师教育学生的基点。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不容易接受。这就需要教师对学生的爱要真诚、直接。教师把自己对学生热爱的情感，准确地、及时地传递给他们，比如，在课堂教学中，当学生很完美地完成教师教授的动作时，教师要及时地表扬或者向学生投去欣赏的目光，当学生在完成动作出现困难时，要及时地给予他们鼓励和帮助，让他们产生自信。学生会将教师的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，激励自己努力学习。与此同时，还要鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要耐心地倾听，并提出中肯的意见和建议。

二、培养学生对体育运动的情感

传授知识、技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当将情感教育贯穿于课堂教学的全过程，通过情境的引入激发学生学习体育的兴趣，让他们产生一种跃跃欲试的心理，全身心地投入到学习内容中去。教师培养学生的情感还可以通过游戏的形式，将教学内容穿插在游戏中进行，教师和学生共同参与，不仅拉近了教师和学生之间的距离，还极大地增强了学生对体育课的情感，做到教学内容科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，为终身体育的学习打下坚实的基础。

三、营造融洽、和谐的体育课堂教学氛围

师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，贪玩、追求新鲜感、注意力集中时间短是小学生的天性。但是，教材内容设置不得当、教师课前准备不充分、场地布置不新颖、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等，都是影响学生课堂学习积极性的重要因素。这些因素能造成学生情绪低落、注意力不集中从而完不成动作。要让整堂体育课充满和谐、充满快乐，学生学得有意义、学得轻松、学得愉快。如何做到这一点，我认为应该从几方面入手：

1.教师课前要有良好的情绪

在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少地影响课堂教学效果。所以，课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。

2.教师在课前要有充分的准备

首先，要根据所教学生的年龄特点、身体条件和认知水平选择合适的教学内容，制定切实可行的教学目标；其次，对场地的布置既要符合内容的要求，又能引发学生的学习兴趣。

3.教师要有优美的示范

体育动作能给人以美的感受，即健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学中的示范动作要做得准确优美，会有很大的感染力，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。

4.教师要有得体的仪表

体育教学中教师着装应该整齐、干净、朴素大方；说话简洁，声音宏亮，精神抖擞。同时教师在课堂上的一举一动都要端庄得体，一举手一投足都要给学生一种美的感受，让学生感到羡慕，用教师的言行举止感染学生，提高学生学习的积极性。

5.教师要有生动的语言

教师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，对于培养各种心理素质（如：勇敢、果断、不怕困难等）的作用以及动作的审美价值。讲解要准确、优美、生动，语调要亲切、动听、抑扬顿挫，要注意节奏。教师讲解切忌背书般的平铺直叙，枯燥乏味；更不能在课堂上讲粗口、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这样不但会挫伤学生的学习积极性和伤害学生自尊心，还会造成师生关系不和谐。

四、教师自身的情感培养

教师的一言一行对学生的教育起着决定性的影响。俗话说“德高为师、身正为范。”要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯感染学生。在教学中，教师要主动接近学生，善于倾听学生的心声，多表扬、少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。

浅析高校体育教育中的情感教育 篇4

情感教育指的就是对学生情感领域进行的教育, 即教育工作者根据一定的教育和教学上的要求, 基于相应的教育活动致使学生产生情感上的积极变化, 促使新情感的产生和新的情感品质教育的形成。教师所具有的情感主要是表现在热爱学生、热爱本职工作以及对教学语言和教学情绪的掌控等方面。

体育情感具有自身的特点, 例如激烈性、多样性、可控性、倾向性、制约性和两极性等, 正是这些特点, 决定了体育情感是包罗万象绚丽多姿的, 是为青少年体育进行情感上教育的基础;其次, 这些特点共同作用于体育情感之中, 互相配合、互相协调, 能够多角度多层次地对人的情感系统产生作用;第三, 对学生加强体育情感的培养, 既是体育教育的需要, 同时又是对于学生实施素质教育的需要。

2、情感教育在体育教学中的重要性

2.1、有助于学生的认知发展

教师在进行体育教学的过程中, 要尽量采用多种多样的灵活的教学手法, 对学生启发引导, 增加学生学习的趣味性, 使得学生能够主动地参与到体育学习中来, 进而能够生动活泼的学习。教师不仅仅要在课堂上对学生进行情感灌注, 还要花时间对学生的课外活动加以关心和爱护, 努力和学生做朋友, 及时地解决学生所存在的思想问题。

2.2、有助于良好课堂气氛的创造

教师在进行体育情感教学时, 要将自身的情感和情绪投射到学生的身上, 设身处地地去感受学生所体会到得情感体验, 努力产生和学生相似的情绪上的反应, 这也就是所谓的教学当中的移情。通过移情, 将教师与学生之间的情感、观点和意图紧密地连接在一起, 形成教学情境中暂时性的统一体, 有助于教师对良好课堂气氛的创造。同时, 教师的移情可以促使学生更多更好的参与课堂活动, 以获得更高的成就, 使自我意识达到更高的水平, 增强学生之间的交往。

2.3、有助于提高学生的社会适应能力

教师正确的教学方法和领导方式, 可以适时地改善教学环境, 促进师生之间形成更为和谐的关系。例如, 教师和学生在一起共同制定出来关于某一项目的计划和决定, 使之尽量的明确具体, 积极鼓励学生, 对其所表现出来的优点和缺点进行客观的表扬和批评。在这种和谐恰当的领导之下, 会有效地提高学生的学习兴趣, 正确的认识到学生之间所存在的竞争和合作的关系, 提高学生的社会适应能力, 改善教学效果。

3、情感教育实施的途径

3.1、运用各种方式激发学生的学习情感

激发学生的情感, 提高学生的学习兴趣是情感教育的目标。要达到这一目的, 教师所承担的责任就很重要。教师要运用多种多样的教学方法和手段有意识地创设能够激发学生情感的学习情境, 并组织起来各种生动灵活的趣味性的活动来吸引学生, 借此提高学生的学习兴趣。

具体做法如下:

第一:教师要变换教学情景, 不断制造教学悬念, 同时设置教学矛盾。

第二:教师要努力呈现出来新颖、奇特的刺激, 对于相同的教学内容要采用不同的教学手法来组织教学。

第三:不断变换刺激呈现的方式。

第四:注重师生角色和教学方式的转变。

3.2、建立和谐的师生关系

情感教育得以顺利实施的一个大前提就是师生关系的和谐与融洽。教师要充分的尊重学生, 要做到“动之以情, 晓之以理”地对学生进行教育, 在言辞上不能够过激, 更不能够采用挖苦讽刺的方法。教师所组织的教学过程, 不仅是教师向学生传授技能与知识的过程, 更是进行情感交流的一个过程。

3.3、实现语言的多样化, 以满足学生的情感需求

据统计, 高校有近80%的学生感受到的体育教师的身体语言均非常的单一, 非常的冷, 对学生无形中形成了心理压力。

首先:作为教学语言本身要具有启发性和一定的情感渗入性。要做到一方面“启”, 就是表示教学语言富有一定的信息, 起到能够唤起学生思维欲望的作用, 开启了学生的思维动机;其次就是要“发”, 即在教师“启”之后再让学生“发”, 教师要为学生的思维留下一定的回旋余地。

其次:手势语言。在体育教学的过程中, 教师应适当地运用到各种手势, 用来传递信息以引起学生的注意, 同时还能起到传递情感和表明教师主观意愿的作用。在教学中运用这些手势不仅可以表明自身的观点, 还能起到活跃课堂气氛, 增强学生学习信心的作用。

参考文献

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[3]黄鸣霞.浅论如何加强体育情感教学[J].教育创新, 2005.

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小学体育中的情感教育 篇5

【论文摘要】本文从情感和情感教育自身定义出发，结合多年实践教学经验，阐述情感教育在体育教学过程中对激发学生积极情感培养兴趣和营造良好课堂气氛等方面所起的重要作用，并探讨体育教学实现情感教育的一些途径，旨在为体育教学工作提供“快乐教育”新模式。

【论文关键词】情感教育 体育教学 课堂

体育教学，无论是从形式还是内容上与其他文化课教学相比，都具有其自身的特殊性，是集身体活动、心理活动、情绪体验于同一过程的复杂活动。因属动态的教学活动，更需要教师和学生的共同参与。作为非智力因素的情感，在体育教学过程中起着非常关键的作用。

一、情感教育的概念

情感教育即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动，促使学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。教师的情感表现在对事业的追求、对学生的热爱以及教学情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中，它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响。

二、体育教学中情感教学的内容

1、.爱憎情感的教育

体育教学要结合教学内容，不失动机地向学生讲述我国优秀运动员勇于拼搏，为国争光的事迹，激发学生的爱国主义情感;利用教学中的帮助与保护，充分体现出师生之爱、同学之爱，形成一个互相关心，互帮互学，切磋技艺，共同提高的良好风气与友爱的集体。根据情感的两极性，情感具有增力作用，使他们感到生活是这样美好，对周围的事物充满一颗爱心，从而热爱生活、热爱集体、热爱自然与生命、热爱自己的T作与学习。

2、关感的教育

美的感受使人精神愉快，通过美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意义。体育教学中的美感教育包括：①环境美：如场地整洁、干净，没有杂物，场地布置，器材摆放，队伍站位美观整齐，和谐合理;②仪表美：着装一致，队伍整齐，精神焕发，充满朝气与活力;③形体美：身材匀称，比例适中，线条优美，姿态端正，肌肉丰满，结实健壮;④艺术美：体育运动本身就是一种运动的艺术。教师通过自己的示范动作，把轻松敏捷、熟练优美的动作姿态展现在学生面前，使学生产生美的追求与向往。

3、荣誉感的教育

体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以教师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成。这个练习过程，给予学生充分表现自己能力的时间和空间，并使彼此之间的心理距离缩小，感情融洽。在教学竞赛中，集体凝聚力，团结协作精神得到充分体现，使学生体验到了自身价值的实现而获得的强烈的自尊心、自信心与荣誉感。

4、快乐感、幸福感的教育

现代社会生活节奏加快，社会竞争激烈，人们在生活中、_丁作中、学习中精神压力加大，经常会产生紧张、焦虑等不良心理状态。加强快乐感、幸福感教育，不仅能增强人们的心理承受能力，以乐观的情绪对待生活中的一切，而且还能调节思维机制，促进智力发展。体育教学中的各种体育游戏，快乐体育以及体育锻炼后的快感，都能使学生产生快乐、幸福与满足之感。

三、体育教学中情感教学的作用

1、有利于激发学生的积极情感体验

在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，这种积极的体验正是学生进行学习和运动的良好情绪背景，有了与教师相应的情感体验。学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。

2、教师情感的.外部表现影响着教学的成败

一堂课教学效果的好坏，只接受课堂气氛的影响，愉快活泼、和谐的教学氛同，使学生心情舒畅，运动技能形成快;而沉闷的教学气氛使学生的情绪受到压抑，阻碍了运动技能的形成。体育教师的情感教育也体现在教学的语言和示范上。教师形象生动的语言具有直观的作用，如果课堂上教师的讲解枯燥乏昧，口令语调平平，就不能激发学生积极的情感体验。“以情感人”是教学艺术的特点之一，教师如果不能饱含深情，其语言必然是苍白无力不能感染学生，也就无法调动学生的学习兴趣。

3、情感教育是提高学生学习效率的重要条件

情感因素是人们接受信息渠道的阀门，在缺乏丰富激情的情况下，理智处于昏睡状态，甚至会产生心理障碍。一个学生如果对什么都失去兴趣，自然就没有学习的渴求。适度的快乐情绪可使人精力充沛，思维清晰敏捷，有利于充分发挥个人潜能，从而提高学习效率。体育教师充沛的情感会激发起学生相应的感情之潮，促使学生不但喜欢这位教师的体育课，同时也会积极参与该课程有关的课外体育活动及训练，并尽可能努力创造优异的成绩，那些原来心理素质不好的学生也会在教师的感染下，愿意接受教师的一言一行。

四、情感教育在体育教育中要注意的问题

1、师生情感融洽是保证情感教育顺利进行的前提

融洽师生情感，首先教师要尊重学生的情感，对学生的教育要晓之以理，动之以情，决不能讽刺挖苦，言辞过激。体育教学的整个过程，表现出运动技能和言语行为的外显性，一个人与众人在一起相比，其各种能力都有差别。因此，教师在指导学生练习过程中，一定要方法得当，避免在大庭广众之下挫伤学生的自尊情感。

2、创设优良教学情境，以境育情

进行情感教育，要遵循情感及情感教育规律，情感教育的规律建立在情感规律基础之上，如情绪和情感是随着情境的产生而产生、变化而变化的。根据这一特点，体育教学中的情感教育，一方面要善于根据客观情绪来判断人的情绪和情感，另一方面，更重要的是通过创设优良的教学情境，以境育情。

3、注重提高学生对体育的理解和认识

体育教学中的情感教育 篇6

关键词：学校体育；情感；情感教育；互动

我国著名教育家夏丐尊说：“没有情感，没有爱，就没有教育。”情感是人所特有的一种心理过程和心理状态，是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价，是一种特殊的意识形式，具有独特的主观体验色彩和外部表现形式，喜、怒、哀、乐“写在脸上”。体育教学中的情感教育是教学过程中，教师真诚对待学生，关心、信任、尊重学生，并通过自己高尚的品德、渊博的知识、高超的技能、科学的教学方法，使学生受到感染、感动，自觉地学习和参加体育锻炼，形成良好的情感体验，进而产生与集体、与社会发展相适应的各种情感，促进学生良好个性的发展和积极奋发向上的人生观。因此，在学校体育教学中，教师要重视和加强对学生的情感教育。

一、情感是主体认识活动进行选择的动力源

人的认识活动以什么为对象，这不仅取决于客观事物的性质，而且取决于主体的情感。心理学家罗杰斯认为：“无论在学习活动准备阶段、进行阶段和结束阶段，学生的认识过程和情感过程是交织在一起的统一过程”。在体育教学和课余中，同一班学生对同一项目会表现出不同的态度，积极的、消极的、无所谓的，而对于那些符合自身需要的体育项目，如男生对球类项目，女生对体育舞蹈项目就会产生一种积极的、肯定的喜好和接近的态度或情绪体验，从而激活整个心理或意识过程，增进潜能，认识该项目，投入该项目的学习和训练。而对那些与自身需要关系不大和无兴趣的体育项目，则报之以消极、否认、疏远甚至厌恶的情感倾向。若是课程表上有的，也只是应付而已。

二、情感是推动主体进行认识活动的内驱力

一般学生都有个性，个性是指个人稳定的心理特质，情感是个性中最深层的影响个性发展的因素。学生对体育活动的认识，是通过一个个现实的思想活动实现的，而现实的个人的一切活动又是在其内部情感的推动下进行的。在现实的认识活动中，某些客体刺激作用于人的大脑，人总是自觉或不自觉的根据自身的利益和需要，做出这样或那样的反应。积极的情感，在主体內部复杂心理过程的调节下，构成强大的的内驱力，推动主体去了解体育课（项目）与健康关系，认识其本质和规律。

心理学家认为，情感能够成为诱发自觉、果断和想象的内在因素，对人的创造性发挥能动作用。情感丰富多才彩、变化多端，具有既基于理性又超越理性的自觉活动的特点，有助于主体打破理性与非理性、逻辑与非逻辑之间的僵持，架起情感认识飞跃到理性认识的桥梁，使创造性思维获得成功。通过小学、中学的体育课，学生对体育已有所了解，有些运动也会做了，大学体育教学不能“炒冷饭” ，要让学生知其所以然，所以要讲授体育基础理论知识、体育保健知识、身体锻炼知识等等，这些可进一步激发学生去认识体育、增强兴趣，进而激发情感，投入体育教学和体育课外活改革教学方法，实施成功教学，即有效的完成大纲中的教学目标，包括熟练的掌握技术，形成技能，增强兴趣，使情感发展到自我表现的层面，反过来又促使其自觉的投入训练和锻炼。教材应根据“健康第一”的目标和素质教育的要求重新编写，适应信息社会和文明社会的需求，在全民健身运动普遍开展的情况下，教材上应体现出来。体育经济已成为一个经济增长点，体育产业也应进入教材。

“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触”。在体育教学中，教师与各有个性的学生接触交往，实施情感教育，要注意对他们察颜观色，听其言，观其行，对待体弱多病的学生，要了解他们的情况，安排适宜的活动、适当的量；通过观察学生的表情，判断体育课的运动量安排是否合适，练习内容学生是否喜欢，教材的难易程度学生能否掌握等等。根据学生的具体表现及时调整不合适的地方，以保证教学的顺利进行。合理安排运动负荷，遵循循序渐进和区别对待原则，分组锻炼，小型教学比赛，及其学生间的交流和理解合作与竞争，这样学生就会对教师投以更加信任的真实情感，保持上好体育课的兴趣和自觉锻炼的积极性。

三、尊重学生，鼓励为主

大学生进入大学以后，生活空间大，自尊心、自信心和独立感明显加强，自由度也大了。自我评价能力有较大发展，并具有一定的自我教育能力。每个人都希望得到别人的尊重，受到他人和社会的良好评价和赞许。因此，在教学过程中，要注意讲解方式方法，实事求是，客观评价学生的课堂表现。评讲尽量多用鼓励和表扬的方式与话语，对个别表现差的学生也要少用或不用當众批评的方式和语言，可课后个别谈话，指出学生的缺点、过失或不足之处，这样学生容易接受。适当给学生些“面子”，学生也会给教师“面子”，不会在课堂上顶撞教师，破坏课堂气氛，影响师生的情绪。整个教学将会始终在轻松活跃的氛围中有序的进行。

课外锻炼是课堂教学的延续，同样也是对学生实施情感教育的课堂。大学生身体素质的提高、运动技能的形成并非朝夕之功，有一个“由量变到质变”的过程。因此在每次课结束时，教师要根据课中学生掌握技术动作的情况，安排一定的课外练习，课外辅导可以和课外活动相结合，教师亲自给予辅导或指定同学帮助，这样学生们会积极响应或乐于接受。同时通过课外辅导，可进一步增进师生之间的情感交流，使学生感受到教师对自己的期望，从而产生自我鼓舞效应。一方面在今后学习新技术动作时，萌发刻苦练习的愿望，为自己确立一定的“目标”；另一方面，对教师更加信赖、亲近和热爱，对体育教学内容产生更加浓厚的兴趣。

学校教育的根本目的是育人，所以，体育教学中既要充分运用情感方法的教育，又要重视说理方法的教育，以情带理，情理交融，通情达理，以理服人，真正做到“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”，促进学生健康成长。爱因斯坦认为：“学生对教师的尊重的唯一源泉在于教师的德和才。”现代的大学生，生龙活虎、精力旺盛，他们大都喜爱运动，对体育明星有强烈的崇拜感，喜欢模仿一些体育明星，渴望得到体育的正确指导。因此，体育教师应特别注意自身修养，提高自身的综合素质。体育教师与学生接触面广，时间长，自身的形象、言谈举止对学生有直接或潜移默化的影响。“德行的实现是由行为，不是由文字”。

体育心理学认为，在体育的情景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功，教师最终实现教学成功的关键。学生会因教师的表扬鼓励而激发强烈的求知欲，奋发努力；教师也会因学生的尊重爱戴而更加努力。体育课多数是在室外进行的，学生与教师接触多，教学过程中教师不仅要讲，而且还要做，若教师能身体力行，主动参与学生的练习活动、游戏，无形中就能感召学生，缩短教师与学生间是距离。因为在体育教学的身体活动中，彼此可以不必用语言作媒介即可相互交流。由于这个特点，肢体语言可以形成一种以语言为媒介进行交流的不同的人际关系，可使学生心情开朗，没有戒心，互相产生亲切感。

体育教学的开放性、互动性，为开展情感教育提供了良好的条件。在体育教学中对学生进行情感教育，传授理论知识是基础，实践课教学是途径。进行情感教育对体育教师提出了更高、更全面的要求，教师为人师表，使学生受到感染、感动，进而对体育教学产生情感，就会变“要我学（练）”为“我要学（练）。

高校体育教学中的情感教育 篇7

关键词：高校体育教学,情感教育

高校体育教学中, 教师是学校体育活动的组织者、主导者, 体育教师的情感在教学中不仅影响自身的体育教学活动, 而且还直接感染着其所教的每位学生。

1、情感教育在体育教学中的作用

1.1、什么是情感教育

情感教育, 是指教育者根据一定的教育、教学要求, 通过相应的教育、教学活动, 促使学生的情感领域发生积极的变化, 产生新的情感, 形成新的情感领域的过程。也就是说教师通过对学生的情感实施启迪、激发、培养、引导, 使其具有积极、健康的情感、运用情感教育将会使教学达到良好的效果、

1.2、情感教育在教学中的作用

对于教育教学来说, 不管是在文化课教学还是在其他科目教学中, 情感教育都占据一席之地, 是一种不可或缺的教学手段。在体育教学中, 通过情感教育, 可以营造一种轻松愉悦的教学氛围, 提高教与学的互动性, 提高学生的学习积极性和主动性。在体育课堂上, 对学生进行感情培养, 满足学生的情感渴望, 使学生在学习过程中注意力更集中、兴趣更浓、参与锻炼更加积极, 课堂教学达到事半功倍的效果。

1.3、情感教育的意义

教师的热情和对学生的关爱是巨大的感染力, 不仅增强学生的学习兴趣, 提高学习效果, 也是建立融洽的师生关系的根本保证。对教学的热爱和激情更能激起教师对教育工作的强烈愿望, 激励教师树立更高的教学目标, 竭尽全力去教育好学生。体育教学是一门互动性较强的学科, 通过实施适当的情感教育, 有利于拉近教师与学生之间的距离, 融洽师生关系, 增强双方的理解和信任, 营造出良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习积极性和主动性。这样不仅能更好地开展体育教学, 也能提高教学质量, 达到体育教育教学的目的。

2、情感教育在高校体育教学中的应用

大学生属于年轻, 可塑性强, 接受能力强的学生群体, 因此在高校的体育教学中实施情感教育, 不仅可以拉近师生距离, 也可以突出大学生的主体地位, 达到体育的教育教学目的。因此, 如何在高校体育教学中有效实施情感教育对策, 更好地实现为情感教育在高校体育教学中的应用是每个大学体育教师首要面对的问题、

2.1、师生关系融洽, 增进师生情感是教育的基础

在课堂教学中, 教师是主导, 学生是主体, 教师应该创造平等、民主、和谐的学习气氛, 真正把学生放在第一位, 这样就教师与学生间就会乐于接受, 在心理上彼此相容, 沟通顺畅, 教学氛围良好。教师以炽热的情感、博大的宽容对待学生, 学生也会给教师以相应的情感回报, 当这种情感达到一定程度时, 学生就会产生共鸣, 由信任老师进而接受他所教授的学科, 对他的授课产生极大兴趣, 即“亲其师, 信其道”, 从而形成强大的学习动力, 积极主动地投入到学习的行动中。

2.2、课堂气氛和谐, 激发学生的情感

在师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境中, 学生更容易提高学习兴趣, 提高学习的积极主动性。和谐的课堂气氛是一种具有感染性的催人奋进的教育环境, 能使学生受到感染和熏陶, 师生之间产生情感共鸣, 同时, 生动、活泼、愉快的课堂气氛, 能使学生大脑处于兴奋状态, 易于受到情感的影响而引起学习兴趣, 这样学生就会以积极的热情获得知识, 掌握技术, 增强体质, 并进行创造性的学习、因此, 教师应当重视学生情感因素的培养、

3、教师自身的情感培养

体育教师要有博大胸怀, 处事冷静有力, 在上课前应排除各种情绪的干扰, 带着愉快的心情来面对学生, 创造出轻松、欢快、风趣的教学情境, 从而增添学生的学习兴趣, 使之感到学习是一种乐趣, 而不是一种负担, 从而收到较好的学习效果。教师的一言一行对学生的思想品德教育会产生极其重要的影响, 不断提高个人思想水平、道德品质和道德修养, 树立良好的教师职业道德, 要以良好的行为习惯来渲染学生。在课堂教学中, 教师应学会运用恰当的幽默使教学氛围更活泼、轻松、和谐, 使学生从心里上领略和体会到体育的乐趣, 培养兴趣爱好, 从而有利于培养学生终身体育锻炼的习惯和能力。

4、结论

“情感”因素在体育教学中占有重要的位置, 因此我们要善于合理利用和发展, 尽力开发和挖掘高校体育教学中的情感因素, 运用有效的体育情感培养方法和手段, 有针对性的加强对大学生的体育情感教育, 培养高校大学生的正确情感。这样不仅能够有效的提高体育教学的质量, 还能够激发学生参与体育活动的积极性, 从而提高大学体育教学的质量, 使高校体育教育教学的改革真正得到实施和应用, 取得应有的成效。

参考文献

[1]肖丽.情感教育在体育教学中的作用[J].贵阳金筑大学学报.2005 (04) .

[2]李贵芳, 朱莉丽.浅析高校体育教学中的情感教育[J].才智.2009 (01) .

[3]王志普.谈体育教学中的情感培养[J].吉林农业.2010 (07) .

小学体育中的情感教育 篇8

一、情感教育的内涵及在体育教育中的作用

1. 情感教育的内涵。

所谓情感教育，目前比较公认的内涵界定是：关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。从教学的具体实践来看，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果为目标的教学。这是作为教育者的人对受教育者的人进行教育所实施的真正的教育，在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

2. 体育教学中情感教育的作用。

情感教学方法能满足学生精神需要，教学内容枯燥单一，干巴巴的讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，产生对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。

二、小学体育教学中的情感教育实践探索

1. 结合教学内容进行情感教育。

在体育教学中，教师在传授文化知识和运动技能外，还要使学生接受情感教育，做到教学内容、教学情感相统一。要在认真探究教学内容和教材大纲后，挖掘出课本里的情感因素，制订教学计划，创设出符合学生实际情况的情境，让学生把要学习的内容真正地弄懂弄透。比如，在讲述体育锻炼的益处时，教师可以从小方面讲：参与体育锻炼可以提高人们的体质，训练人的思维能力;也可以从大的方面讲：参加体育竞赛可以为国增光，教师可以适时播放一些体育竞赛中运动员获奖的短片，特别是在颁奖台上唱国歌的那一段，教师可以引导学生一起唱国歌，来切身感受为国争光的荣誉感，激发他们的热情，让他们真正认识到体育锻炼的必要性和重要性。

2. 加强纪律意识和集体荣誉感教育。

体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动，课堂中学生有充分展示自己能力的时间和空间，通过反复强调课堂常规和练习要求，督促学生按照集体的共同义务来调整自己的行为方式，改变松懈散漫的作风，使之符合运动规则和集体的需要。许多体育活动需要同学之间互相配合来完成，这种交往与协作，使学生认识到彼此之间都有义务和责任来完成每个动作，同时也认识到自己成绩的取得是和他人的帮助是分不开的。正因为集体的力量，使学生以各种方式使自己的心态、行为意向、与集体状态、行为相结合，以便被集体所接受、取得教师和同学们的认同、赞许，产生心理的、情感的共鸣，学生们会自发地以团体中的优秀人物为榜样或以某个成绩突出的小组为参照群体，从而获得自己是集体中不可缺少的一员的情感体验。我们通过开展各种教学竞赛、达标、创优秀锻炼小组等活动，增强了集体的凝聚力，营造出集体成员之间互相关心，互相支持、团结协作的良好氛围。学生体验到了由于自身融入集体后自身价值得到实现而获得的强烈的自尊心、自信心与集体荣誉感。

3. 运用正确的心理暗示。

心理暗示就是采用间接、含蓄的方法，对学生的心理状态和行为产生影响的过程合理、及时地运用心理暗示规律，对引导和控制学生的学习情感，增强学习效果有着积极的作用。针对小学生易发火、不与人合作和抵制学习的情绪，教师不妨引领运用他人暗示和启迪小学生运用自我暗示学习体育技术。他人暗示就是体育教师采用情景性且学生熟悉的习惯用语及和蔼可亲的表情来帮助学生学习。如在双人绑腿练习时，教师指定两位同学参与练习(也许平时二位同学相互抵触)，教师面带微笑，充满情爱启示：“你俩多像亲兄弟!合作起来肯定是黄金搭档!”接下来伴随着学生响彻云霄的呐喊和助威，两位同学精诚团结、奋力拼搏练习和比赛，最后跑出全班最好成绩。比赛后两位同学亲情庆祝胜利，以往的不和谐已抛向九霄，这种曼妙的情感还能向课外延续。自我暗示是指学生用一定的暗示语言使自己的心理和肌肉得以放松，增强情绪的稳定性，消除或减轻肌肉的紧张，调节心理状态。如进行疲劳恢复时，学生平躺在地上内心对自己说：“我们就是黄金搭档。而且自我感觉越来越好，就会身心轻松愉快，达到放松的目的。”小学体育教学中，教师既要合理运用他人暗示，又要教会学生或引导学生运用自我暗示来调节情感，从而驱散易发脾气、排斥他人等负面情绪，向着身心和谐与健康方向发展。

4. 更新观念，加强自身情感修养。

情感是人类生命的本质力量，是人类创造力量的源泉。体育教师要从教育的整体目标出发，在传统认知教育的基础上逐渐培养情感教育意识，加强对情感教育思想的理解，并不断加强自身情感修养。体育教师具有较高的情感素养是体育教学实施情感教育成功的关键，体育教师对本职工作的热爱，执著的精神将对学生精神世界产生强烈的影响。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此，每个教育工作者，无论是在教学环节还是在管理环节都要把对学生的情感教育作为自己的责任。首先，教师应该热爱学生，即以情育情。其次，教师应加强自身的情感修养。最后，教师应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通过情感交流实现的，情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。教师要充分利用教学环节和课余活动结合实际与学生交流，避免空洞的谈话和教条的说教。只有真诚地关心帮助学生，才能使师生情感产生共鸣，达到良好的教育效果。

摘要：情感是人对客观事物符合自己的需要而产生态度的体验, 也是影响教学质量的一个重要因素, 在小学体育教学中如何运用情感因素提高教学质量, 作者就此结合多年教学经验总结了几点实践心得。

关键词：素质教育,小学体育教学,情感教育

参考文献

[1]范玮.应将情感教育融入体育教学当中.科技咨讯, 2012.4.

[2]王建勋.体育教学中如何运用情感教育.科教文汇, 2011.9 (下旬刊) .

浅析体育教学课堂中的情感教育 篇9

关键词：体育,课堂教学,情感教育

教学质量在很大程度上受到情感的影响, 情感教育主要是使学生的思想、人格得到全面培养, 情感教育与他人感情、道德观、价值定向、情绪、态度、知觉、感觉等方面有着较大的关系[1]。体育课堂教学有效应用情感教育, 能够对学生的情绪进行有效协调与调节, 确保学生智慧的人格得到全面发挥。体育课堂教学中, 不仅要对培养学生知识能力给予重视, 同时还应该做好应用情感教育的工作。

1 体育课堂教学中有效融合情感教育

1.1 促进学生喜欢体育的情感得到培养

体育课堂教学与培养情感、运动技术、传授知识等方面有着较大的关系。教师在体育课堂训练以及教学中让学生感受到情感教育, 使学生能够相互统一教学内容的思想性与科学性, 教师在将教学目标进行制定时, 应该基于切实可行的基础下进行, 同时在实际教学中, 积极寻找情感与知识相互结合的内容。例如, 教师可以通过向学生讲解体育锻炼对身体的帮助, 通过参加体育竞赛能够给国家获得荣誉、给国家带来光彩等, 让学生能够清晰地了解体育锻炼对自身的必要性以及重要性, 确保学生学习体育知识的情况与积极性得到全面激发[2]。另外, 教师还能够带领学生进行体育训练, 通过示范使学生尊重事实、严肃认真的态度得到全面培养。

1.2 通过多元化的方式将情感传递

体育课堂教学主要是教师将体育动作技术向学生全面传授, 所以, 体育教学的感情色彩相对鲜明。体育课堂中的学习与教学活动是直接作用在感情变化交流方面, 所以, 教师应该学会将内心情感进行全面表达, 通过自身具有的教学魅力对学生进行启发, 做好以情带言的工作, 通过采取多元化的方式将感情传递。例如, 通过各方面的手势、点头摇头等对学生学习动作的程度进行保湿, 通过击掌或者数字1、2、3、4等方式对动作节奏进行标示, 通过比喻的方式使技术得到改进, 确保学生偏差的体育动作得到纠正。例如, 学生常常在跳远助跑起跳与最后几步助跑相互结合的体育动作中出现措施, 教师要想改进学生体育运动出现的偏差, 则应该通过口令结合击掌的方式, 使学生重视体育运动, 使学生的助跑技术得到全面改进[3]。

1.3 体育课堂教学中将情感目标确定

以往学生对体育教学有着较为狭窄的认识, 常常认为学校体育仅是进行做操、打球等运动, 所以, 大部分学生在体育课堂教学中常常出现对户外课有较大兴趣, 对于体育理论课则出现厌烦的心情。学生在体育课外活动中仅是喜欢相对轻松地体育运动, 对于800 m耐力项目、长跑等工作则以怕吃苦来表现。学生之所以出现这样的问题, 常常是因为教师在体育课堂教学中没有足够重视情感因素, 造成学生仅是以传统的目标认知体育知识。面对这样的问题, 教师应该根据体育教学的具体特点, 将情感目标进行确定, 确保学生在体育课堂教学中能够有着美的享受、爱的激励、情的感染, 学生在富有情感的体育课堂下进行学习, 能够使学习的信心得到有效增强。

1.4 构建师生间良好交流沟通的桥梁

教师与学生之间的行动交往、语言交流对相互间思想交流能够起到促进的措施, 能够使双方有着一定的共鸣以及反响, 可以在一定程度上感染对方。传统体育教学中, 大部分体育教师有着错误的观念, 教师觉得应该通过班级导师维持学生良好的人际、生活关系, 体育教师对此没有任何责任。由于学生学习体育知识的兴趣在很大程度上受到生活问题、人际关系的影响, 所以, 体育教师在课堂教学中应该使学生学习的情绪得到很好的调节。例如, 学生在体育课堂学习中, 对于中长跑没有积极性, 学生常常出现不想参加、怕累、怕苦等思想。教师面对这样的情况, 应该把中长跑训练的场地往校园外迁移, 通过校园外拥有的自然条件, 以战士越野型训练类型的方式设计中长跑训练, 使学生能够全面融入具有故事性质的课堂教学中, 让学生摆脱讨厌学习的心理[4]。所以, 教师在体育课堂教学中应该要建立相互间的情感交流, 确保课堂有着活跃、欢乐、和谐的环境, 让学生能够快乐的学习体育知识, 使终身体育锻炼得到全面实现。

1.5 帮助学生在体育课堂教学中体会获得成功的快乐

由于学生在体育课堂学习中接受能力、训练水平、身体素质等方面存在一定的差异, 教师在实际教学中应该基于“求大同存小异”的基础下, 根据教材的要求进行教学, 确保全体学生学习体育的兴趣得到全面调动。通过分析学生的具体情况以及学生在学习方面存在的差距, 合理的为学生选择训练内容, 例如, 有着较高的起点、较好基础的学生, 教师可以合理的将训练量或者训练内容增加, 如果学生在柔韧性方面有着较差的身体素质, 那么则应该合理的将训练柔韧性方面的内容增加。课堂上提问知识时, 对于学习接受能力、基础暂时落后的学生, 应该让学生回答相对容易、简单的问题;对于学生接受能力、基础较好的学生, 应该让学生回答较大难度、较为复杂的问题。一旦学生有着正确的回答时, 则应该要给予适当的表扬、赞许以及肯定。如果学生的回答与要求互不相符时, 则应该通过合理的语气将谬误之处、不足之处指出, 禁止采用严厉的批评或者指责, 学生在实际的体育运动训练过程中, 以应该采取上述评价方式。教师的评价对与学生之间进行的情感交流是非常重要的, 教师在体育课堂教学中, 通过学生容易接受的教学方式, 将具有实质性、肯定性等方面的教学信息全面提供给学生, 确保学生对动作学习的兴趣得到有效激发, 并且使学生对错误动作改正的信心得到增强。体育教学中对学生学习的态度给予鼓励性评价具有较大的价值, 例如, 学生在完成体育运动的训练时, 教师通过“相对与上次训练进步很大、很好、好的”等语言对学生进行激励, 能够使教学质量明显提高[5]。教师在学生进行体育训练时, 合理的将鼓励性评价进行运用, 不仅能够起到强化学习效果的目的, 并且还能够及时满足学生对学习结果及时了解的情感需求, 使学生学习体育知识的兴趣得到有效激发。

2 结语

(1) 情感教育融入体育课堂教学中有着非常重要的作用, 学生在学习过程中情感有着良好的体验不但能够促进自身素质有效提高, 同时还能够有效提高教学质量。

(2) 体育课堂教学中应该分析教材的实际特点, 采取针对性情感教育措施有效应用, 能够使学生正确的道德观、人生观得到有效培养。

(3) 教师通过将自身素质提高, 采用积极、真实的情况使学生受到感染, 使学生能够全面认识体育, 使学习兴趣有效提高。

(4) 师生间良好的关系是融入情感教育的基础, 教师在课堂教学中应该良好的创设学习氛围, 确保学生与教师之间能够互相理解、互相信任、互相尊重, 给提高体育教学质量提供保障。

参考文献

[1]冉孟玲.谈情感教育在体育教学中的渗透[J].文理导航 (上) , 2010, 7 (3) :128-129.

[2]王巧玲.浅谈情感教育在体育教学中的渗透[J].文理导航 (下旬) , 2010, 4 (9) :182-183.

[3]房立银.浅析体育教学中的德育教育[J].内蒙古民族大学学报, 2010, 5 (5) :922-923.

[4]刘纯林.情感教育在体育教学中的作用与实现途径[J].中国科教创新导刊, 2010, 8 (33) :820-823.

情感教育在体育教学中的实施 篇10

在体育教学中直接关系到体育教学效果的重要心理因素之一是情感, 因此教师必须引起足够的重视。体育教师可以从以下几个方面对学生实施情感教育。

一、师生关系融洽, 增进师生情感

感情是教育的基础, 是沟通师生心灵的桥梁。在课堂教学中教师是主导, 学生是主体。教师的“教”归根到底是为了学生的“学”。所以教师应该创设平等、民主、和谐的气氛, 真正把学生放在第一位, 这样就会产生一种互相乐于接受、心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的学习氛围。教师对学生抱以炽热的情感, 诚挚的友善, 以一颗爱心包容学生, 学生反过来也会给教师以相应的积极情感会报。当这种情感达到一定程度时, 学生就会产生共鸣, 从而引导情感的迁移, 由信任教师进而接受他所教授的学科, 对他的课产生兴趣。即“亲其师, 信其道”, 从而形成强大的学习动力, 学习自然会积极主动。

二、课堂气氛和谐, 激发学生的情感

在师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境中, 学生的学习兴趣便油然而生。

“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间的及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐的课堂气氛是一种具有感染性的催人奋进的教育环境, 能使学生受到感染和熏陶, 师生之间产生情感共鸣。同时, 生动、活泼、愉快的课堂气氛, 能使学生大脑处于兴奋状态, 易于受到情感的影响而引起学习兴趣。这样学生就会以积极的热情获得知识, 掌握技术, 增强体质, 并进行创造性的学习。因此, 教师应当重视学生情感因素的培养。

体育教育具有很强的即时性和分散性, 师生之间有频繁的奖惩, 格外需要一种亲切、和谐的课堂气氛。教师要有强烈的责任心和事业感, 处理好师生关系, 与学生进行沟通, 用热诚、公正、负责的教学态度赢得学生的信任和尊重, 促进他们对要学的知识和技能产生渴望。教师还要从教学实际出发, 灵活运用教学方法, 及时调控学生的情绪, 将学生的情感全部投入到学习之中去。

因为在整个学习过程中学生的认识活动与情感活动是紧密相连的, 所以教师必须通过知识的传授使学生获得技能和情感的同步发展。为此, 教师除以自身的情感影响学生外, 还必须注意研究学生的情感世界, 了解学生的所想所需及情绪变化, 从而有利于师生之间的情感交流, 获得良好的教学效果。

三、学习情境良好, 促进情感

情感具有正强化和负强化功能。在教学中教师有时难以使学生的情绪持续高涨, 影响教学效果。教师在体育教学中要创设良好的学习情境, 关键在于在课堂教学中挖掘教材潜在的情趣因素进行情境设计, 提高学生的学习兴趣。教师应从以下两个方面来着手创设学习情境:一是用语言描述情境, 使学生在学习过程中想、练结合, 从而增强学习的效果;二是给学生创设成功的机会, 并通过实行分层次教学, 使每个学生都学有所得, 练有所获, 使他们经常体验成功的喜悦, 从而增加他们“愉快”、“成功”的情感体验, 调动学习的积极情绪, 提高练习的积极性。

四、人格高尚, 启迪情感

“身教重于言教”, “榜样的力量是无穷的”。这些都说明以身立教是强有力的教育手段。教师的思想行为作风和品质, 每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。因此, 教师的言行、举动都会在学生的心灵上产生积极或消极的影响, 对学生的身心健康成长具有重要意义。教师在任何场合, 都应表现高尚的道德感和理智感, 并以高尚的情操感染学生。课堂教学随时可能发生问题, 即使学生有错误行为, 教师也不能采取简单粗暴的方式, 要注意方式和方法, 因为学生都有自尊心, 会从教师的言行举止中体会到教师对自己的态度。教师在纠正学生练习动作的错误时不应说:“怎么搞的, 又错了, 屡教不改, 重来!”而应说:“这次稍好点, 但在某些方面还须注意。好, 再来一次试试, 相信你会比上次做得更好!”二者相比, 后者更容易激发学生去实现目标。从生理上讲, 正常工作所表现的能力和通过激发后所表现的能力相差50%, 所以, 教师让学生知道对他们的信任越大, 越能调动他们的积极性。

五、情绪健康, 感染情感

情绪和情感具有感染性, 教师的情感状态与学生发生共鸣, 就会使学生受到潜移默化的影响。因此, 教师首先要对本职工作有着满腔的热忱。课堂上要精神饱满、和颜悦色, 让学生感到教师可亲可敬;示范动作要准确、轻松、优美, 引起学生跃跃欲试的情绪;语言要生动形象, 幽默诙谐, 以自己饱满的精神和丰富的情感感染学生。这样, 随之而来的是学生情绪和情感的变化, 感受到体育的美。

在体育教学中, 教师要以自己良好的教学状态、真挚的情感出现在每一课堂上, 引发、感染学生, 善于调动学生的情绪, 激发师生之间情感上的共鸣, 这无疑是提高教学质量和运动成绩的有效途径。只有全社会都关注对青少年的情感教育, 才能真正提高中华民族的情感素质, 才能培养出建设社会主义的合格人才。

参考文献

[1]章志光.心理学[M].北京:北京人民教育出版社, 1984.

[2]祝培里, 丁忠元.体育心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1992.

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[4]周绍忠, 岑汉康.体育心理学[M].桂林:广西师范大学出版社, 1995.

[5]宋晔.人文精神与体育教育[J].河南:河南师范大学学报, 2002:78-185.

浅说体育教学中的情感教育 篇11

1、培养学生对体育运动的兴趣

传授体育知识、训练运动技能和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和游戏的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教材，掌握教材和游戏中的情感教育因素，制订出教学目标，制订出切实可行的情感教育目标。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题，让学生从中體会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻练的决心。

2、参与体育运动，激发学生的集体感，增进学生的友情

学校体育的许多方面，蕴含着竞争因素。体育课中的教学比赛和对抗练习，课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、选拔赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与机会。一方面，体育比赛反映了学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育活动最容易接受的一种方式；另一方面，体育比赛的效果，在于以运动竞争为媒介，提高学生参与体育的兴趣，推动学校体育的广泛开展，丰富学生的课余生活，激发他们对所代表班级和学校的集体感，从而起到部分学生直接参加体育比赛，多数或全体学生间接参与的效果。在教学实践中老师对学生的想法和体会，要及时、耐心、细心地答复，对于学生好的想法和建议，在课堂上及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议，对于学生提出的涉及个人小秘密的问题，教师除了与其通过信箱沟通外，还可以单独与学生进行面对面的交流。这样体育老师也就真正成为他们的好朋友。

3、让学生在体育运动中获得成功的快乐感

学校体育融教育、健身、娱乐于一体。学生在体育课中、课外体育活动中、参加和观看体育比赛中、在锻炼身体掌握体育知识技能的过程中，陶冶了情操，获得了精神享受，心理上产生一种轻松愉快的感受。学校体育与其它学科的不同点在于，学生能够直接参与活动的过程，从中体会和掌握运动技术。在多种身体活动中，通过自己的努力，学生不断体验成功的感受，如在投掷中，远度增加、运动技能由粗略掌握改进提高到熟练运用、体育锻炼标准的达标、体育课考核中良好成绩的取得、比赛中的获胜以及老师的表扬等不仅使学生获得这种情感体验，还有利于文化知识的学习和学生健康心理的培养。

4、因材施教激起学生的平等感

调皮的学生往往是体育成绩较好的，让他们多做示范，担任分组小组长，负责组织同学们练习，这样既满足了其表现欲，又能控制这些学生不遵守纪律，扰乱课堂等行为，同时还能调动全班同学的积极性，从而取得预期的教学效果。体育教师都有这样的体验，外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差。对这类学生应让他们多做示范动作，给同学树立榜样，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。而性格内向的学生，可以用有力的手势，坚定的神情充分利用其勤思，情稳，意坚的良好心理素质，调动其积极性。对待素质较差的学生，要多用欣赏的方式去观察学生的动作，以满腔热情，生动的语言，标准优美的示范，丰富的表情唤起学生的激情。

5、在平时的体育教学中渗透情感教育

教师要经常监督、督促自己做和蔼型、民主型、朋友型的教师，用爱心、诚心去打动每一个学生。建立学生个人档案（根据需要制出档案表格，例如：姓名、年龄爱好、喜欢的体育项目、学期末的自我评价、教师评价等），以便于教师更好地了解学生。通过情感交流，让学生把自己的喜怒哀乐和课上遇到的问题告诉老师，教师要及时、细心地帮助解决、答复，让学生真正把自己当成好朋友。特别是体育成绩和语言交流都处于班级中等的学生，我们要多关注他们，要经常与学生打成一片，如一块踢球、做游戏等，通过亲身交流，去更好的了解学生。

浅析情感教育在体育教学中的作用 篇12

1、情感教育与体育教学之间的相互关系

1.1、情感教育是体育教学过程的关键内容。

在教学的过程中, 为了提高课堂效率, 达到良好的学习效果, 必须提高学生学习的兴趣和学习积极性。整个的教学过程最首要的环节是认识活动, 但是学习在进行认知的时候, 必然有情感因素掺杂在里面。教育家曾有这样的理论, 学生在学校接受知识的过程并不是毫无感觉的将知识从一个脑袋转移到另一个脑袋里面, 而是在整个教学过程中, 都进行着心灵的互动, 这种心理的互动主要是通过学生和教师的感情交流而实现的, 通过在教学过程中的情感交流, 交流学生对教材的理解和教学过程的认知等, 使学生能更好地接受知识, 这又可以成为情感性学习。

1.2、情感教育是体育教学过程的重要教学目的。

教学过程除了给学生传授知识以外, 最重要的是要培养学生良好的品质和健康的情感, 对学生的身心健康和健全的人格进行培养, 促进学生既能适应社会, 又能发扬个性, 促进两者的和谐健康发展。教育的根本目的, 就是培养全面发展的高素质人才, 所以教育的根本目的就是对受教育者心理上施行的一种感化作用, 以便学生具备良好的品质。

1.3、情感教育是教学效率高低的重要影响因素。

教学过程中教师的情感因素会对学生产生极大的影响, 如果教师积极热情, 学生也会受其影响, 充满热情, 学习情绪高涨, 具有很好的学习效率;如果教师漠不关心或者冷淡, 学会则会比较消极, 没有较好的精神状态, 自然没有很好的学习效率。心理学的研究表明, 如果师生感情和谐, 学生的接受能力最强, 学习效率最高。

2、情感教育在体育教学中的作用

2.1、能极大地提高学生的学习兴趣。

兴趣是一切的基础, 学生只有具有浓厚的兴趣, 才能激发强烈的求知欲。在体育教学的过程中, 要提高学生的学习效率, 教师的充满激情的教学活动是一种十分高效率的教学方法。教师在教学的过程中, 必须具有极大的热情来进行教学, 用自己的情感来影响学生, 引导学生, 尽最大努力激发学生的求知欲和学习兴趣, 进而帮助学生克服学习中的困难, 防止其知难而退, 保证教学活动的顺利完成。教师如果具有良好的情绪, 就能很大程度的感染学生, 使学生和教师更亲近, 更愿意沟通。由于体育教学过程的特殊性, 主要是通过教师的示范向学生传递技能, 指导学生通过训练来完成学习任务。所以, 在整个进行讲解的过程中, 只有教师充满热情和激情, 学生才能动心。教师充满激情的教, 学生具有兴趣的学, 这种整体的互动情感必然会提高课堂的教学效果和教学质量。

2.2、能加深学生对体育教学内容的掌握和理解, 领悟其本质和内涵。

要想提高课堂效率和教学效果, 必须引导学生对体育产生浓厚的兴趣, 当学生具有兴趣后, 就会灵活地选择适合自身个性特点的学习方法, 从而能更加深入的对体育知识有一定的了解, 能更深刻的领悟其精神实质和本质内涵。

2.3、能培养学生的创新能力, 提高学生的人文素质。

通过心理学的研究发现, 学生在一种轻松、愉悦、快乐的情绪状态下, 思维会比较活跃, 记忆能力加强, 创造性思维更加活跃, 能更充分地发挥出学生的潜能。在进行体育教学的过程总, 学生的情感教育不能忽略, 其是一个非常重要的心理条件, 良好的情绪能轻松激发学生的各种潜能, 能使学生出现创造性的思维, 能够进行创造性的学习。此外, 还能强化学生的智力, 稳定学生的人格, 形成良好的学习习惯。

2.4、能够营造良好的师生关系和和谐的教学氛围。

通常状态下, 学生如果具有良好的心理情感因素, 在学生的过程中压力就越小, 教学对于教学过程的掌控和教学内容的传授也会达到良好的教学效果, 这就需要师生之间必须是一种相互平等、互相信任的关系, 创造一个良好的学习氛围, 学生就会从心里和情感上有接受的意愿。增强师生之间的情感互动, 和学生进行平等的交流, 只有师生有情感交融, 才能构建和谐的教学过程和教学氛围。因此, 从情感上拉近和学生的距离, 教学才能举得更好的成功。

综上所述, 情感教育在体育教学的过程中十分重要, 教师在体育课堂教学的过程中, 只有积极在和学生进行情感交流的过程中下工夫, 才能营造良好的情感氛围, 才能顺利地在体育教学的过程中渗透情感教育, 能培养学生的学习兴趣, 提高课堂的教学效果, 保证教学目标的顺利实现。

参考文献

[1]邵沐娟.体育教学中的情感效能探讨[J].考试周刊, 2012 (31) :105-106