小学体育课中的有效性

小学体育课中的有效性（共12篇）

小学体育课中的有效性 篇1

体育游戏在小学体育教学中发挥着积极的作用, 能够激发学生的学习兴趣和增强体育教学的趣味性。现阶段, 我国小学体育教学水平普遍提升, 与体育游戏在小学体育教学中的应用不可分离。传统体育教学中, 学生的积极性难以充分调动, 使教学活动得不到深入开展, 在一定程度上影响我国小学体育教学的发展。然而, 小学体育教学有助于推动体育课程教学的有效实施, 还能增强小学生体育锻炼, 保持身体健康。所以, 加强体育游戏在小学体育教学中的有效应用具有必要性。

1 体育游戏应用于小学体育教学中的意义

小学体育课程教学中, 有效应用体育游戏具有重要意义。第一, 能够培养小学生的积极性, 增强教学效果。传统的小学体育教学中, 其教学形式过于单一化, 而教学过程较为枯燥乏味, 降低了小学生的学习兴趣, 不利于体育教学活动的深入开展。体育游戏能够增强小学生学习兴趣, 提高积极性。第二, 体育游戏的有效应用, 能够促进小学生对教学内容的巩固。在小学体育教学中, 动作要领是教学的重难点。有效应用符合教学内容的体育游戏, 有利于学生在体育游戏中巩固动作要领, 达到领悟的目的。第三, 有利于促进小学生的智力发育。小学体育教师在开展体育游戏时, 既可以应用现有的体育游戏, 又可以鼓励小学生积极对游戏进行创新, 无形中促进了小学生的智力发育。第四, 在体育游戏中, 有利于加强对小学生的德育教育。体育游戏应用于教学活动中, 学生能够在游戏中增长德行, 如共同协作、谦虚礼让等。第五, 有利于建立学生间、师生间的友好关系, 推动小学体育教学活动的深入开展。第六, 体育游戏有效应用于小学体育教学中, 有利于缓解小学生的学习压力, 使小学生在轻松的氛围中找到学习的乐趣[2]。

2 体育游戏在小学体育教学中的有效应用

2.1 体育游戏在准备阶段的应用

目前, 许多小学校的体育教学活动中, 有效利用了体育游戏而施教, 取得了良好的成效[3]。

在体育课堂教学的准备环节中, 教师适时引入体育游戏, 对激发学生学习兴趣和提高学生的积极主动性发挥着重要作用。例如:将学生分成两个小组, 进而开展迅速集合的游戏, 比一比哪一组的集合速度更高, 不仅锻炼了小学生的反应能力, 而且提高了小学生的竞争与合作意识。另外, 小学体育教学中, 教师可以根据具体的体育课程而开展体育游戏。如短绳教学中, 学生可能对短绳教学器材的了解相对较少, 不明确此项运动的教学目的等信息。所以, 体育教师可以使小学生利用短绳而自主创造游戏, 既激发小学生的创新能力, 又增强小学生体育兴趣, 还能使小学生对该项运动有更多的了解。

2.2 体育游戏在课堂教学阶段的应用

加强体育游戏在课堂教学阶段中的应用, 既能充分发挥学生的主体地位, 又能增强师生间的互动, 对提高小学体育教学质量发挥着积极的意义。例如:在“接力跑”课程内容的教学中, 如果教师单纯的讲解该项运动的技巧, 不仅降低了学生的学习兴趣, 而且许多学生难以领悟运动技巧和要领等。所以, 在教学过程中, 教师要注重理论与实践的结合, 充分将接力跑体育游戏运用于理论教学中。首先, 教师对课程教学的主要内容进行讲解, 以情境创设的形式而展开, 激发学生的好奇心和求知欲望。其次, 对“接力跑”的动作要领进行讲解, 在讲解过程中应有实践, 如要求表现良好的学生做示范。在讲解和实践过程中, 如果有学生注意力不集中, 则体育教师可以要求这类学生参与教学的示范活动, 既能使这类学生集中注意力听讲, 又能有效落实课堂教学活动, 对小学体育教学发挥着重要影响。

除此之外, 体育游戏在小学体育教学中有着更为多样化的应用。例如:在教学活动开展过程中, 教师临时创设体育游戏, 并鼓励小学生对体育游戏加以创新, 既有利于培养和提高小学生的创新能力, 又能增强小学生参与体育教学活动的积极性[4]。

2.3 体育游戏在课堂尾声的应用

在体育课程教学活动接近尾声过程中, 与其允许学生自由活动, 不如开展有效的体育游戏活动, 既能实现教学到课间的过渡, 又能有效利用教学时间。在体育教学过程中, 学生始终保持着高度集中的注意力和高强度的训练, 使学生易产生疲劳或肌肉处于紧张状态中。所以, 体育教师可以适时加入一系列有助于缓解疲劳和放松肌肉的小游戏。

3 促进体育游戏有效应用小学体育教学中的建议

体育游戏有效应用于小学体育教学活动中具有积极的意义和发挥着重要作用。所以, 我国教育部门应提倡体育游戏在体育教学活动中的有效应用。但是, 教师在应用过程中, 应注意一定的问题。

首先, 教师利用体育教学而开展教学活动时, 应创新教学方法, 给予学生以多样化的教学方式, 不仅有利于增强学生的学习兴趣, 而且可能直接转变学生对体育学习的态度。小学生的注意力集中时间相对较短, 不利于教师更好开展教学活动。所以, 教师应在教学活动之前, 积极创设教学情境, 以激发学生的好奇心;其二, 在学生注意力集中阶段, 多注重动作要领部分的讲解;其三, 待学生注意力即将发生转移阶段, 教师适时引入体育游戏, 使学生在游戏中巩固动作要领等知识内容。

其次, 小学体育教师应针对教学内容而合理选择体育游戏, 注重体育游戏与教学内容的联系性, 但是体育游戏的流程不可太多, 难度不宜过大, 应根据小学生身体素质实际而加以选择, 既能保证学生在有限的时间内有效学习, 又能促进小学体育教学活动的深入开展。

再次, 体育教师在选择体育游戏时, 应注重学生的差异性。例如:男生和女生对体育游戏的倾向性有明显差异, 教师可以采取中和的游戏类型而开展教学活动。再如, 学生的身体素质有明显差异, 教师对体育游戏的强度要加以选择。

最后, 体育教师在开展教学活动中, 对体育游戏的选择应遵循安全第一、健康第一, 加强对学生纪律的管理, 避免学生在教学中发生不必要的意外伤害。

4 结语

体育游戏有效应用于小学体育教学中, 能够增强教学活动的趣味性, 以激发小学生的学习兴趣, 对促进小学体育教学发展和督促小学生体育锻炼发挥着积极的作用。但是, 小学体育教师在利用体育游戏而开展教学活动时, 应充分考虑小学生的身体素质因素, 并注重游戏与教学内容的密切联系性。总之, 通过作者的教学实践来看, 促进体育游戏在小学体育教学中的应用, 促进学生间的交流和增强师生间的互动, 对小学体育教学有积极影响。

参考文献

[1]柳田牛.体育游戏在小学体育教学中应用的研究——以武汉经济技术开发区9所小学为例[J].当代体育科技, 2015 (12) :79, 81.

[2]林书红.谈游戏活动在小学体育教学中的运用[J].学周刊, 2015 (23) :168.

[3]陈海霞.现代信息技术在小学体育与健康教学中的应用[J].长春教育学院学报, 2015 (13) :139-140.

[4]黄军.高职田径教学中创新应用体育游戏策略的分析[J].当代体育科技, 2015 (21) :37-38.

小学体育课中的有效性 篇2

摘要：教育随着社会的发展在不断改革着，而教学的有效性是教育改革的基础和归宿。在小学体育教学中，篮球是一项最基本的教材，能比较全面的锻炼学生各方面的素质。本文根据新课标下的体育课要求和小学有效教学的内涵，结合自己的教学实践，谈谈自己对小学体育篮球有效教学的一些见解和思路。

关键词：小学体育教学；篮球；有效教学

新课标下，要求体育教学能激发学生学习的兴趣，能让学生长知识、强身健体，从小培养他们坚强的意志品质和适应社会的能力，养成终身锻炼体育的意识，丰富体育的文化知识内涵。篮球运动刚好是一项比较有文化底蕴的活动，它运动的场地、器材比较简单，容易开展，比较不会受很多客观因素的影响，是一项能比较全面锻炼小学生良好素质的活动。所以在学校体育里，如何更有效的对学生进行篮球教学，发展学生的全面素质，成为了体育老师有待于进一步研究的问题。

一、体育有效教学的内涵

体育有效教学是指体育教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的体育教学效果，从而实现特定的体育教学目标，满足社会和个人的体育教育价值需求。

二、小学体育篮球有效教学的思路

(一)改变小学生对篮球运动对象的观念，实现更多人的参与

篮球运动是一项趣味性比较高，热闹氛围比较高涨的集体项目。而在传统篮球活动中，篮球运动一般被认为是男孩子的运动，甚至是篮球运动技能较好的男孩子的运动。造成了很多女孩子和一些篮球运动技能比较差的男孩子不敢参与此项活动，在一定程度上限制了篮球运动的开展和普及。所以在小学体育的篮球教学中，我们要不断的激发学生想学、好学的欲望，让他们体验到篮球运动带来的快乐和成功，确身感受到了篮球运动是一项全民都可以参与的活动。例如，我在给三年级学生上第一堂篮球课中，我并没有一下子给他们灌输技术动作的知识，而是让学生围绕着篮球，然后根据他们的运动欲望给学生进行分组玩篮球，结果有的学生喜欢玩传球比赛，有的喜欢玩抢球比赛，有的喜欢玩地滚球，有的喜欢玩对抗赛等，一节课下来，全班的学生都能参与并积极的投入到自己喜欢的活动中，在满足了自己运动欲望的同时也体验到了篮球运动的快乐和成功，很大程度上吸引了他们对篮球运动的兴趣，我也趁学生们对篮球运动产生浓厚兴趣之时对他们进行了引导，“同学们，其实，篮球运动是一项不分性别的活动，更不是只属于篮球运动技术好的人才可以参与，它的玩法很多，是一项人人都可以锻炼的活动，而且在活动中它还可以给大家带来很多预想不到的快乐”。渐渐的，学生就对篮球运动对象的观念产生了改变，越来越多的学生参与到了篮球活动中来。

（二）改变套路式的教学模式，实现教学方式的多样性和趣味性

以往的小学篮球体育教学基本是同一模式：讲解——示范——练习——纠错，严重制约了学生学习的主动性和积极性。在新课程的理念下，我们可运用教学方式的游戏化和生活化、社会化的教学思路来对小学生进行篮球运动的教学。例如，我在给三年级学生上的一堂《篮球的行进间运球》的过程中，我是通过行进间运球接力游戏进行教学的，并设置了这样的教学情境：2008年5月12日，我国的四川汶川发生了8级的大地震，此时灾区的人们很需要我们外界的人伸出友爱的双手支援他们。每位学生当是支援灾区的爱心人士，篮球当是要送往灾区的粮食，行进间运球的过程当是输送粮食的过程，在输送粮食的过程中，我还强调了要是篮球脱手一次就当是浪费了一袋粮食，以此的引导学生后，全班的学生几乎都呈现出了最积

极、认真的学习态度，学习热情十分高涨，教学效果显著，不仅让学生在玩中学，学中玩，而且还很好的教育了学生要珍惜粮食，要有一颗一方有难，八方支援的爱心。

（三）改变师的强制教、生的被动学，实现师生关系的平等和谐

在传统篮球教学中，课堂上老师指定教什么篮球内容，学生就学什么；老师指定做什么篮球技术动作，学生就怎么做，课堂上学生的一言一行几乎都是在老师的指挥下进行的，失去了很多自主发挥以及和老师进行交流的空间，甚至有时候学生哪里表现不够好，都会受到老师严厉的批评。久而久之，学生就会对老师产生了畏惧的心里，造成了学生在课堂上的学习过于被动和没劲，使之老师教得辛苦，学生学得费劲，教与学的效果都不明显。要想进一步提高小学篮球教学效果，我觉得老师要能够改变过去那师生间指挥与被指挥的角色关系，用友好朋友似的角色走进孩子们的学习生活中，让他们觉得老师是一个可亲可近的大朋友，是一个有话可以举手发言，有问题可以举手提问的老师。

我在执教三年级的篮球教学中，都一直以一个大朋友的角色融入到学生的学习中，带着微笑的笑容，伴着生活化、口语化的语言跟学生们一起沟通、交流、学习着，在他们表现好的时候我经常会竖起大拇指或抚摸他们的头或跟他们握手等方式来表扬他们、肯定他们。在他们表现欠缺的时候，我没进行直接性的批评，会用亲切的语言，信任的目光鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作有进步进（即使是很小很小的）都要及时在全班学生面前表扬，哪怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高了学习篮球的积极性，增强了信心。在分散练习或游戏的时候，我也很经常参与到学生们的活动中，让他们更进一步的喜欢上了老师，喜欢上了篮球课，在自然状态中确身感受到了师生间关系的平等友好与温馨。当然，师生之间关系的融洽并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而学生喜欢老师又能听从老师引导是更好地完成教学任务的重要因素。

（四）改变单一的评价方式，实现多元化评价

在小学篮球教学中，教师对学生学习篮球作出客观的衡量和价值判断是教学过程中必不可少的一个环节，它可以提供教与学的反馈信息，以便及时地调整和改进教与学，保证教学目标的实现。所以多元化的评价显现得十分的重要，单一化的评价并不能全面、客观的评价出所有学生的表现。所以我在篮球教学过程中，会对不同学生的不同表现进行有针对性的评价，对篮球技能学得好的同学给予肯定，对那些运动技能相对比较薄弱但课堂表现积极良好的学生，我同样都会给他们积极的评价，给予他们鼓励和信心。我在课堂中最常用的评价方法有：语言评价（表扬的语言）、行为评价（微笑、抚摸、握手等）、物质评价（小红旗、小星星等）。同时还让学生相互评价。

（五）改变传统教学理念，紧跟新课改步伐，实现自己业务水平的不断提高

篮球运动对于小学生来说，是一项技术动作比较多、技术动作比较细腻的运动，要想让学生在篮球运动中能更好的锻炼和表现，就要求教师在提高自己专业知识的同时要不断的改变传统的教学观念，提高自身创新意识，多观察和了解学生的身、心理变化，在实践教学中不断对自己的知识与经验进行重组，不断的对自己的教育教学进行研究和反思，提高课堂的应变能力，促进自身业务水平的发展。

小学体育课中的有效性 篇3

关键词：小学体育；情境教学；有效性；方法

苏联著名教育学家赞科夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。体育课的情境教学是在体育课程教学中，教师通过创设情景、意境，通过合适的音乐或者教师的语言来调动学生的思维和学习动机，使学生学习的欲望与教师的教学目标产生“共鸣”，使体育教学中学生与教师间形成互动，来有效地实现体育的教学目标，诱发学生学习体育的主动性和积极性的教学，满足学生的需要，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重人的全面发展。

一、情境教学在小学体育教学中的作用

1、有利于学生更好地掌握运动技能。体育教学中的情境教学创设要求教师充分发挥想象力，把情境和体育教学内容有机结合，赋予体育学习内荣更高、更新的练习情趣，让学生始终保持学习的兴趣。例如：在学习快速跑时，将学生分成几个组，然后教师提问：“怎样才能跑得快？”让学生小组讨论，开拓思维，通过学生相互交流跑得更快的方法，讨论过后请学生进行发言，有的学生认为要要跑成直线，有的学生认为要加快频率，有的学生认为要增大步幅。然后，让学生根据自己的实际进行练习。这种教师通过问题教学，让学生带着问题进行思考练习，可以有效提高学生对运动技能的掌握。

2、有利于更好地进行德育教育。情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往“说教式”的教学方法，使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。例如：在“耐久跑”的教学中，部分学生会由于个性差异，练习的积极性不高，还有一部分学生产生了消极情绪。针对这些现象教师应该采取积极的诱导，进行正面教育，让学生在练习中帮助体力较差的同学，同时教育同学们尊重这些学生，不能讽刺嘲笑他们，教师也要以身作则，在练习中积极参与，多用语言鼓励学生，拉近师生间的距离。

3、有利于学生更好地保持运动兴趣。在体育课中，教师要通过创设一些体验的游戏情境，让学生在练习中体验到体育动作的学习方法，体验游戏中的成功和失败，这样有利于学生保持良好的联系兴趣。例如：在“立定跳远”的教学中，教师将练习环节设计成为“青蛙跳荷叶”的游戏情景，让学生利用手中的跳绳摆出各种形状、各种不同间距的“荷叶”，然后在“荷叶”之间来回跳跃。这种教学情境的创设将立定跳远的技术动作渗透在游戏中，学生的练习兴趣非常浓厚。

4、有利于学生更好地感受运动的乐趣。小学体育教学中的游戏很受学生的喜爱，可以将运动技术设计为各种丰富多样、形式生动活泼的游戏，让学生感受运动的乐趣，感受练习的快乐。例如，在障碍跑的教学中，教师通过垫子、栏架、跳绳、实心球等器材将障碍跑设计为“送鸡毛信”的游戏，让学生“爬过草地”、钻过“钢丝网”，跳过“小何”，躲避“地雷”的故事情景中完成练习，就会使一些看似枯燥无趣的学习内容变得生动有趣，教师教的轻松，学生学得愉快。

二、小学体育教学情境创设的有效性方法

根据体育课内容特点所采用的情景创设，必须符合小学生的身心发展特点、要充满乐趣，可以采用问题、音乐、故事、想象、语言、责任等情景创设，使学生学中乐，乐中学，提高学生学习积极性，让学生在体育学习中有愉快的体验和良好的感受。

1、创设问题情境。体育教学中的一些问题设置，不但可以调动学生的思维，而且还可以提高学生对体育技能的掌握。同时，教学中进行提问，也可以集中学生的注意力。但在提问时要注意抓住提问点，要抓住体育教学的特点，结合技术动作的技术原理和重难点，注意提问的技巧，善问巧问，注意提问的准确度和难易度。提问还要切合实际，通过一些启发式的问题，打开学生的思维，来获取知识，掌握技能，提高体育教学质量。例如：“各种姿势的起跑”教学中，教师先让学生进行各种姿势的体验跑，然后提出问题“哪一种起跑姿势启动最快？”让学生选择自己认为好的起跑姿势进行练习，最后学生达成共识，选择最佳的姿势练习然后成为自己的技能。

2、创设音乐情境。音乐是想象的翅膀，是律动的血液，在体育教学中适当地运用音乐，不但能调节人的精神，还能消除人的疲劳。在体育教学中通过播放具有一定思想性、内容性、节奏感的优美乐曲，会使学生作出各种轻松、舒展的动作，得到美的熏陶和感受，步入想象的殿堂，从而达到教师用命令和说服无法达到的效果。例如：在每学期的教材中，基本上都有韵律操和器械操或者是舞蹈部分，而且教师还可以自己创编器械操或者更多的形式多样的韵律操和集体舞。通过轻松欢快的音乐舞步，既发展了基本身体素质和技能，又陶冶了情感。例如：小足球赛时候用世界杯主题曲；小篮球赛用“NBA”常用的音乐，自己创编的毽球操可以用节奏感强、韵律欢快的学生熟悉的曲目，低年级“老鹰捉小鸡”的游戏可以用抑扬顿挫和惊险效果的乐声等，使传统游戏和比赛焕发出更强的活力和魅力。

3、创设故事情境。运用故事引入情景，能将教学内容融入一种富有情趣的、儿童喜爱的、乐于接受的教学氛围中，使孩子们在不知不觉中领悟到动作技能方法，达到教学的目的。例如，在小学低段中进行教学“立定跳远”可采用小青蛙找妈妈的线索，在找妈妈的途中，遇到了许多的小动物，指导学生模仿它们的动作做准备活动，模仿鱼儿游、小鸟飞（上肢运动）、小鸭走（下肢运动）、小熊摘玉米（体转运动），小象走路（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动），遇到小河要踏石过河（专项准备），要过很宽的河流，则进行立定跳远的练习，看谁的本领大。小青蛙学到了本领，勇敢地过了河，看到妈妈正在稻田里消灭害虫，于是又学妈妈的样子拿起武器（沙包）去消灭害虫（轻物掷准）。最后，小青蛙和妈妈一起消灭了害虫，跳起了优美的舞蹈进行庆祝（放松部分）。这一个故事情境的设置，紧扣目标。贯穿始终，很好地完成了学习任务（立定跳远和轻物掷准），又使学生乐在其中，知在其中。

4、创设游戏情境。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样、形式生动活波，利于激发学生的学习动机。在进行游戏教学中不但要发展学生的体力和智力，重视发挥教材的思想教育作用，培养他们机智、勇敢、团结等优良品质，还要注意教师对游戏的选择要准、渗透要实、方法要多，創作出一定的情境，给学生身临其境之感。例如：例如，在障碍跑的教学中，教师通过垫子、栏架、跳绳、实心球等器材将障碍跑设计为“送鸡毛信”的游戏，让学生“爬过草地”、钻过“钢丝网”，跳过“小何”，躲避“地雷”的故事情景中完成练习，就会使一些看似枯燥无趣的学习内容变得生动有趣，教师教的轻松，学生学得愉快。

5、创设语言情境。运用语言描述创设情境，语言是创设情境的重要手段。当我们学习田径某项运动技术时，常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，使学生从中受到启发，从而加快学生理解技术的过程。例如：小跑步可描述成“马蹄在快跑中落地，频率快而轻松”等。教师还可以创编一些“要领词”“口令词”、对话等方式，在儿童口念身动、动念结合的练习中，使知识和实践相结合，并发展儿童的表现力、想象力和创造思维。

6、创设责任情境。现在小学生多是独生子女，与同龄人的交往机会相对较少，容易产生孤独感和寂寞感，更是缺乏责任感，体育教师要有针对性地调整体育教学内容，提高集体项目的比重，让学生在集体练习中给学生一些责任，这对于学生成长是十分有益的。例如：我在教学中实施了“轮岗值日”制度。让每一个学生在一学期中当一次体育委员，有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项：协助教师整队，收发器材，布置场地；竞赛时候当裁判，考试时候记成绩，参与评价本课情况等。使学生在管理别人的过程中同时提高自我管理的能力，培养了责任意识。

三、结语

新课程下倡导的情景境教学是注重了“健康第一”“以人为本”的教学理念，追求让学生融入情境，主动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情境教学焕发出其特有的教学魅力。但要注意创设的情境应以完成教学目标为出发点，创设情境一定要符合小学生的心理，遵循事物发展的自然规律，要考虑学生通过本节课学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，不能失去体育课的意义。

小学体育课中的有效性 篇4

1. 激发兴趣, 提升教与学的主动性。

体育游戏具有很强的娱乐性和趣味性, 在足球教学当中, 根据教学内容有选择性地运用辅助性游戏, 可以充分调动教与学的积极性, 形成教师乐教、学生乐学的积极课堂氛围, 在学习过程中体验足球的乐趣和魅力, 帮助学生树立学习的自信心, 提高学习的主动性。

2. 渗透德育, 强化教与学的目的。

教学的最终目的是育人, 小学阶段是学生各种意识形态逐步形成的萌芽时期, 体育游戏对小学生的全面发展有较好的作用。体育游戏的组织形式多为集体合作形式, 有很强的规则限制, 同时也具有一定的竞争性和技巧性。不同的体育游戏活动可以促进小学生的合作意识和能力的发展;强化规则意识, 培养勇敢顽强、努力拼搏、机智灵活等优良品德和作风;提升学生的自信心和集体荣誉感, 培养集体主义和爱国主义情怀, 达到教与学的最终育人目的。

二、体育游戏在小学足球教学中的有效运用的原则

结合2011版新课标及新形势下对小学体育教学提出的新要求, 并综合考虑小学生的身心发展、小学体育课程、足球运动特点, 笔者认为在足球教学中体育游戏应该遵循趣味性、健康性、教育性、安全性、自主创新性等有效运用原则。

1. 趣味性原则。

兴趣产生需要, 需要引起动机, 动机决定行为, 所以说兴趣才是学生最好的引导者, 对于小学生来说趣味性显得尤为重要。小学生的特点是活泼好动, 控制能力差, 对感兴趣的事情能够有较好的专注力。根据不同水平段学生身心特点, 要设计不同趣味的游戏。

2. 健康性原则。

健康性原则是指教师要根据教学条件去设计有效的足球游戏, 而不是天马行空, 毫无根据地去设计教学游戏。足球的教学条件一般指场地、器材、人 (包括教师和学生) 、足球比赛的方法和规则等。足球场是一个长方形平地, 场内设有各条线、球门、中圈和罚球区、球门区等, 为游戏教学提供场所和工具, 而足球比赛的方法与规则则提供了现成的游戏方法和规则。因此, 在足球教学中, 教师应根据学生身心特点、兴趣、教材特点、教学手段等, 充分利用足球场地、器材、规则、竞赛方法和特点, 认真研究设计和运用各种各样的足球游戏教学, 以培养学生足球学习的兴趣、积极性和自觉性, 提高他们身体素质、技战术水平及协助配合能力等, 以确保足球教学的质量。游戏教学中教师的组织控制能力直接影响教学的质量与效果。教师要充分考虑自身的课堂掌控能力来设计游戏, 在游戏过程中不断优化游戏方法。

3. 教育性原则。

2011年版新课标在心理健康与社会适应目标中提出要培养坚强的意志品质, 学会调控情绪的方法, 形成合作意识与能力, 具有良好的体育道德四个学习目标。足球本身就是一个集体的运动项目, 教师在足球游戏的教学中要加强规则意识教育, 不能以自主学习、个性教育为借口, 放纵学生的行为。例如, 游戏中加入红黄牌的使用, 让学生充当游戏的执法者, 体验游戏的规则意识。游戏的设计要体现教育性, 如多设计一些合作性要求比较高的游戏, 在游戏的教学过程中更要抓住时机进行教育, 让学生在游戏中体会规则要求, 提高学生纪律性, 锻炼学生的意志品质, 提高学生的道德品质。

4. 安全性原则。

足球运动是一项有身体对抗的运动, 在足球教学中会有很多安全的隐患存在。首先, 在游戏的设计中, 教师要有针对性地加入一些预防运动损伤的游戏内容。例如, 利用单脚支撑、单双脚跳接力、利用呼啦圈、标志桶等设计一些简单的身体素质游戏, 发展学生的膝关节、踝关节、髋关节肌肉活动能力, 增强身体的协调性和平衡能力, 达到预防运动损伤的目的。其次, 在游戏中要加强安全教育。小学生的认知能力有限, 所以, 教师要在足球游戏的教学过程中不断强化安全意识, 减少不安全的动作和行为, 保障课堂秩序。还有, 教师要时刻观察学生的状态变化, 根据学生的体力、技术能力、情绪变化等情况, 随时调整游戏, 避免意外事故的发生。

5. 自主创新性原则。

在足球比赛的过程中, 场上的情况永远都是你想象不到的, 这就需要球员有自主创新的能力, 在比赛中快速作出准确的分析和判断。在足球游戏的设计与过程中, 教师要想方设法让学生参与游戏设计或者创新游戏方法。让学生有自己的思考, 通过改变他们的行为方式去改变他们的行动方式, 同时也更利于提高他们参与足球学习的积极性。他们通过不断的思考和创新, 来分析游戏中出现的问题和困难, 然后不断地处理新情况、解决新问题, 互相学习, 互相帮助, 使他们在游戏中提升思维, 发展智力水平。

三、结论与建议

1. 结论。

体育游戏作为足球教学重要的辅助手段, 其教学意义、锻炼价值和教学效果是十分突出的。体育游戏弥补了足球教学中因各种条件制约造成的不足。在足球教学中若能正确、恰当地运用体育游戏, 不仅可以提高体育教学质量、活跃课堂气氛, 还能丰富教学内容、激发学生的自觉性和主动性, 还可以极大地调动学生的积极性, 使学生在愉悦的气氛中学习, 以利于更熟练地掌握足球基本技、战术, 提高运动水平, 不断的提高教学质量和效果, 从而达到锻炼身体、增强学生身体素质的目的。并通过体育游戏的规则让学生服从集体的利益, 增强他们勇敢、顽强、勇于克服困难、不屈不挠的精神, 懂得协调竞争与合作的关系, 掌握好互相帮助、尊重、忍耐、谅解等人际交往的心理活动和社会情感, 能成为全面发展的和社会所需的人才。

2. 建议。

小学体育课堂教学有效性 篇5

由于受到应试教育的影响，学生被严格要求一味地在语数等学科中挣扎、喘息，造成了对文化课都有产生厌学的心理，却不知道体育深的锻炼能够帮助他们提高学习效率。在体育课中，我们往往可以看到小学生是那样情不自禁地全力投入到自己的活动中。但由于农村小学体育教师奇缺，专业毕业的体育教师极少，专业业务素质普通低，农村很多是兼职的体育教师，就算有一两个体育专业教师也让他们主教语数、而忽略体育。很大程度上教师还是喜欢“放羊式”的管理方式，体育课就是自己想玩什么就玩什么，下课就集队。没有引导和有效管理，导致学生误以为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐。当然学生乐于这样的体育，但教师没有能从提高全民族素质的高质和深度去认识，不能达到《小学体育新课程标准》的要求，不能让学生养成积极锻炼身体的信念和终身体育的意识 目前，农村体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，又不能吸引该学生……

为何让体育教师、学生改变观念，提高课堂教学的有效性，达到素质教育的要求，让学生建立良好的体育锻炼观念，值得每位上体育课的农村教师深思。

那么怎样提高农村小学体育课堂教学的有效性呢？通过学习与思考我认为：

一、加强体育课教师队伍建设

加强专职兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想认识，提高文化素质、提高专业知识，特别是兼职教师的体育专业理论和实践的知识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效率，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，加强学生体育的社会功能和价值的认识，培养学生锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势。

预设解决方案：

由上级多组织教师培训；教师自身要有终身学习的觉悟，不断增强教师自身业务能力

二、转变学生对体育教学的认识

从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的群体，从我们体育教学中，我深深地知道，学生并不是讨厌上体育课，而是体育教师在课堂上都按照书本的规定的轨道去做，上课的教学内容、教学方法让学生感到枯燥厌倦甚至反感，形成了体育的“教”与“学”的对立，由于学生反感于这样的体育教学，好多教师就不负责任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观指导意识，导致学生误认为上体育课就是玩自己想玩的，做自己喜欢的，在跳跳蹦蹦，玩玩乐乐中上完体育课，让学生体会学生自认为的所谓“快乐体育”。

预设解决方案：

教师在体育课中应更新观念和教学方法，让学生重新树立正确的体育观 念和思想，不能懒于上学生反感的体育课，而采用“放羊式”淡忘体育的本质。好好在体育课上花心思使学生真正的在体育课上做到学中玩，玩中学。

三、树立新意，打破常规，提高体育的兴趣。

我认为造成这种局面的原因就是教师的专业性不强和传统的“放羊式”的教学模式造成的，它让学生从小就养成了思维定势，体育课就是玩自己想玩的，而厌倦于体育课的锻炼身体的思想。有了快乐，学生才喜欢教师上体育锻炼课，才能摆脱学生对体育课错误的认识。所以教师想要上好体育课就要增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些是观看表演的关系所决定的。”教师除了同演员一样在声、神、行、台等方面具有艺术修养，同时也在于展示自己的能力和真情实感。对于小学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物都有好奇性，不喜欢墨守陈规，而我们在执教过程中，一个准备部分，一个基本部分，一个结束部分的训兽式的教学让学生不能在轻松、快乐的氛围中感受“快乐体育”。反而使学生厌倦正规的体育课，反感体育锻炼。导致学生只乐于“放羊式”体育，学生的这种恶性循环的造成与其责怪学生，不如反问我们自己。要使教学发挥有效性，第一要紧就是把学生从“放羊式”的体育中吸引过来，使他们对体育产生兴趣，才能使学生乐于学习体育，这样才能形成教与学的合力，才能达到体育课的目的。打破原有体育课的教学常规，这样的课堂气氛才显得平等、自然、和谐而有生机。

预设解决方案：

在准备活动时打破以往那样以跑步，或单调的准备活动为主的练习，如：让体育课上增加优美、悦耳、动听的音乐，让学生和教师一起在优美的音律伴奏下做一些简单的韵律操，这样既可以在不知不觉中达到热身的目的，又能激发学生锻炼身体的目的。（特别是对于女生，这种调动其积极性很显得更好）。何乐而不为呢？

在基本部分中，把猜谜语、讲故事和同学之间经常玩的游戏巧妙融入课堂教学中，营造出一种自主合作的教学氛围，让体育课始终充满盎然的活力，激发体育兴趣。在教学跳和跑运动时，我适时增设进学生们平时喜欢玩的游戏，如：“单足跳越推人”比赛，规定人数、次数和技巧，学生在比赛中得到各种综合素质的锻炼，既锻炼了学生的技巧和跑速，又能激发学生参与热情，加强自主、合作的意识。这比单一练习短跑和跳远就有趣多了。又如“掷纸团击人“的比赛，我把一个班男女进行分组，规定好时间、人数，以时间用的少，击中人数多的队为胜队。同学们在互相配合，合作和叫喊声中越玩越有劲，课堂充满了趣味性，学生也不知不觉学会了投掷，全体学生参与的意识得到增强，课堂活跃气氛保持浓厚。

四、针对不同学生进行个性化教学

体育教学内容要紧密联系小学生实际，因人而异，因地制宜，充分调动学生参与体育意识，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，根据学生身体素质，帮助学生选择适合的练习项 目，也可以由学生自由选择教师允许的项目，自己编组，自主学习与锻炼，教师引导并鼓励他们锲而不舍地坚持下去。这样就能使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

预设解决方案：

首先，教师要按学生兴趣进行分组，让他们在不同的项目中进行体育练习，同时教师注意培养各兴趣小组体育骨干，发挥小组骨干作用，减轻教师因分组造成的教育不均等，和教师疲惫的负担，为差异性教学提供强有利的保障。

其次，按男女分组，针对男女对体育爱好不同，男生可以选择篮球、排球、足球等授课内容；女生可以选择羽毛球、跳绳、呼拉圈等授课内容。通过这样的授课形成不但可以有效提高学生的身体素质，还可以唤醒他们自觉、主动选择练习项目的意识，达到“素质教育”的要求，从而树立“终身体育”的思想。在技术技能教学中要注意学生个性差异，循序渐进，对症下药，不能心急，教师要适当将教学步子减小，从最基本的知识、技术、技能上分析问题，分析症结所在及产生的原因，耐心指导，有的放矢地鼓励帮助引导，使学生尽快掌握技术技能，增强学习的自信心。最后，教要注意到体育课的结束，要巧妙选择轻松活动内容，使学生过高的兴奋度降下来，让学生能够得到身心放松，如：做一些轻松的小游戏或者教他们韵律操，让他们在“快乐体育”中轻松结束体育课。

五、指导科学学习体育方法。

出现意外伤害是体育活动中不可避免的，因此指导学生科学锻炼尤为重要。

预设解决方案：

教师通过自主学习，增强科学锻炼知识，通过教学渗透给学生。在体育教学中我们应将科学锻炼和医务监督的保健知识贯穿其中，让学生科学锻炼身体的同时对身体状况和身体机能有所了解，明确其利害关系，让他们有意识，有目标的锻炼和保护自己。从而建立一个科学锻炼的概念和减少在体育过程中造成的伤害和恐惧的心理，这样就有利于“终身体育”的展开。

小学体育课中的有效性 篇6

关键词： 信息技术 小学体育教学 有效性

随着课改的浪潮，信息化技术正式融入我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变人们传统的教学思想、教学方法和教学模式。信息技术可以丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息于一体，教师使用这一媒体可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，让自己的课堂富有吸引力，增强教与学的效果。因此小学体育老师应积极投身这一变革，改变自己的教学观念和教学模式，运用新的思想观念、新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并运用于教学实践活动中，使学生由被动接受转变为自主探索、合作交流。在这里我就信息技术在体育教学中的作用谈谈自己的感受。

一、激发学生运动兴趣

在体育教学中，为了更好地激发学生的兴趣，可以借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，这样会很好地增强教学效果。德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力。体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在首位，学生有运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育锻炼的意识。比如可以利用学校的计算机室，让学生感受网络体育课的好处，观看一些关于体育、健康教育方面的知识图片，可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类多媒体文件。让学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用，让他们了解体育、热爱体育，从而提高对体育的兴趣。通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，不仅可以直观展示教学内容，而且可以改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。

二、直观教学，易于理解

运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式。体育课上用多媒体，能使学生更直观、生动地看到一些原本让老师单一讲解得较难的理论知识。。在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，更有效学好技能。比如：在五年级的双臂交叉跳绳的教学中，老师要讲解以下步骤：（1）向前摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）动作：两手握绳的两端，绳由体后前摇，当绳摇到前上方时，两臂迅速体前交叉，同时向后快速抖腕（前臂外旋），两脚立即跳起，绳通过再摇至头上方时交叉两臂还原，用同样方法连续跳。（2）向后摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）动作：两手握绳的两端，绳由体前向后摇，两脚立即跳起，两臂由下向上在体前交叉，同时快速抖腕（前臂内旋），两脚立即跳起，绳通过两脚，交叉臂还原，用同样方法连续跳。这些理论知识比较难懂、枯燥，要让学生集中注意力听完讲解，难度较大，并且效果不好。如果可以用课件，以幻灯的形式展示出来，这样有图像和音频的帮助，小学生会比较感兴趣，学得也较快。

三、有效地提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并在此基础上，灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看感知技术动作过程，利用现代信息技术，建立正确的动作表象，有效提高运动技能。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。如果用传统的教学模式，可能需要花费较长的时间，并且很难达到预想的效果。例如在学习广播体操七彩阳光时，第一节，伸展运动；第二节，扩胸运动；第三节、踢腿运动；第四节，体侧运动等，教师讲解动作要求和方法后做完整的正确的示范，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等。另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，对学生的学习产生一定的影响。如果利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来。比如：

这样就能帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全地建立动作表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程。

现代信息技术与小学体育教育技术整合，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。合理恰当地运用现代信息技术教学，能对学生产生多种感官的综合刺激，有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生通过各种灵活方便的交互界面操纵控制学习，为学生思维的发展提供良好的环境，充分发挥学生的自主学习能力，突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，从而极大地增强学习效果，有利于体育课堂教学效率的提高。同时，信息技术与课程整合对学生也提出更高的要求：更高的学习自觉性，更强的自我控制能力，更强的自我学习能力，更强的协作交流能力等。这样才能发挥学生的自主创新能力，为终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]李国峰.加快教育教学改革的步伐以教育信息化促进教育的现代化[J].改革先声，2001（06）.

[2]闫冰.基于体育多媒体教学技术的体育教育[J].体育世界（学术版），2010（09）.

小学体育课准备活动的有效性策略 篇7

在小学体育课之中, 准备活动的组织教学出现单一化、公式化的特点。在小学体育课之中的教学内容都差不多, 一些集体性的统一练习形式或者分组练习形式, 凸显出教学的单一化、公式化。体育课准备活动教学随意性大, 体育教师一般教的是自己喜欢、擅长的内容, 很少关注内容和形式以及运动负荷等是否适合小学生, 忽视了学生的主题需求。

(二 ) 注重生理准备 , 忽视心理准备

体育课的准备活动是为了更好地加强学生的身体机能水平与心理应激水平, 从而让学生有更好的状态。目前来说, 有很多的体育课程往往只在乎学生的热身活动, 忽视了学生在心理方面的需求。随着社会的不断发展, 越来越注重学生的心理健康问题, 准备活动在体育课程之中有着很高的地位, 应该更加注意学生的心理需求。

(三) 对准备活动的效果检测标准不够完善

体育课准备活动的内容、时间和量等因素决定了效果, 而目前对于效果的检测却没有比较精确、科学的数据指标, 不够完善。

二、提高小学体育课准备活动的对策

(一 ) 积极引导 , 激发学生的内在学习动机

针对一些学生在体育课程之中出现的问题, 比如在准备活动之中体力不支, 或者是之后的一些对于技术动作的学习不够完善还有一些学生的心理问题等, 体育教师要更加耐心地去指导学生, 为学生进行一些引导。在准备活动之中, 教师要更加注意学生的思想, 更好地刺激他们的内在学习动机。

在体育教学之中, 体育教师能运用一些小项目, 比如100米冲刺或者跳高跳远等, 让学生在做好准备活动和没有做好准备活动方面有不同的体会。然后让学生通过对比来谈谈自己的感受。教师还可以通过网络, 为学生传授一些体育准备活动方面的知识, 引导学生之间的交流, 并在班级里弄一些板报进行宣传, 让学生有更加深刻的印象。

(二 ) 准备活动要更加符合小学生

在实际的教学过程之中, 有一些准备活动并不是非常适合小学生的, 教师在教学之中要注意这一点。体育教师要很好地分析学生的特点和需要, 准备活动的内容和形式要因人而异。

(三 ) 注重学生的心理准备

在体育教学的过程之中, 充分的准备活动能够更好地加强学生对体育课程的热情, 在一定程度上更好地促进学生对体育学习的热情, 为学生提供一个更好的环境, 更好地实现体育课程的作用。体育教师在进行准备活动的过程之中, 要注意学生的心理因素, 要因人而异, 寻找一些比较适合的方法, 为学生提供更好的准备活动。

(四 ) 准备活动要联系主教材

在体育课程的准备活动之中, 教师要有针对性地进行体育教学活动。在日常的体育教学过程之中, 体育教师要注意将一般性的准备活动与专门性的准备活动相结合起来, 发挥更好的作用。在实际的教学过程之中, 通常先进行一般性的准备活动, 之后再是专门性的准备活动。专门性的准备活动通常都是在一般性的准备活动之后, 运用一些差不多的动作性质与结构或者是基本的部分教材进行锻炼, 更好地促进学生的协调能力。教师还可以进行一些模仿、辅助或者是诱导性的锻炼。体育教师要很好地把握准备活动, 更好地提高学生的学习效率, 从而达到体育教学的目的。体育教师在进行准备活动的时候, 准备活动的内容编排要很好地服务于主教材, 从而更好地提高学生的认知能力, 更好地去掌握一些动作要领和注意事项。体育教师还可以在体育教学的过程之中, 加入一些体育器材方面的游戏, 更好地利用体育器材。

(五 ) 注重准备活动的长远目标

在体育教学的过程之中, 体育教师要特别注意学生的可持续发展, 更好地去提高学生们对体育的热情。在体育课准备活动的教学中, 教师不仅要重视其在一节课的作用和价值, 更要关注学生学习能力的培养和良好运动习惯的培养。在准备活动的教学过程之中, 体育教师要把目光放得更加长远一些, 为学生讲解一些比较实用的理论知识, 使学生能够学到更多的东西, 使理论和实践相结合起来。

三、总结

在小学体育课准备活动的教学中, 体育教师要科学地分析在准备活动之中出现的一些问题。体育教师要遵循学生的思想, 去全面地分析小学生的心理特点和对体育课程的需求, 因材施教, 因人而异, 准备多种上课的方案。在体育教学之中, 教师更好地使小学生学到知识与技能, 从而更好地加强小学生的体育热情, 实在体育教学的目的。

摘要：准备活动是体育课堂教学之中的重要组成部分。在实际的体育教学的过程之中, 还存在着一些问题。本文主要研究了在小学体育课程之中, 准备活动所存在的一些问题, 从而提出了一些相应的建议, 为了更好地达到体育教学的目的, 完善体育教学。

关键词：小学体育,准备活动,有效性策略

参考文献

[1]张金鸰.中小学生体育课准备活动开展状况的调查与思考[J]:教学与管理, 2010.

[2]刘凤丽.小学体育课准备活动中存在的问题[J].甘肃教育, 2006 (20) .

小学体育课中的有效性 篇8

1、体育游戏的内涵

体育游戏也被称之为活动性游戏,是体育教学的方式之一,也是一种规则游戏。为了能够更好的提升学生的学习兴趣,把某一项体育活动增添情节性和竞争规则,或者是用活动的具体结果当成胜负决策的依据,是有效提升学生加入锻炼的一种教学方式,组成的基本结构是身体的活动、清洁内容、竞争规则和方式结果等等。简单的说体育游戏的基本措施就是身体的练习,基本目的就是强化身体素质,娱乐身心,是一种现代化的游戏方式。其一般特点是功能性强、规则活跃、操作简单以及大众性参与强。

体育游戏是促进人身体正常发育以及基本动作的方式,能够强化人的身心健康,具有非常浓厚的娱乐性特点以及教育性质,在智力的发育和社会的适应性上有积极促进效果,能够培养人优秀的品德以及对美的感受能力而开展的一项活动。

2、体育游戏使用在小学体育教学活动

体育游戏的对象、内容、要求以及规则各不相同,在教学的过程表现出的作用也各有差异。如何才能够使得游戏的特点充分的表现在体育教学的过程中,这项内容受制于两个方面的原因,一个是游戏的选择,另一个是游戏的组织教学。

2.1、体育游戏的选择

(1)视对象而确定游戏内容。

在教学的过程中,同样一个游戏在不一样的年纪使用时要求也是不一样的。比如“十字接力”这个游戏,就不太适合低年级的学生做,这是因为传棒接棒以及弯道技术低年级学生还没有学习过,那么做起来的难度自然就会大许多。低年级的学生喜欢模仿,上进心和表现欲强,因此应该选择一些学习起来简单、规则不那么繁琐的游戏,在满足其活动需要的同时,也能够表现其能力。例如可以选择“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等。而高年级的学生体力较好,竞争意识强,因此可以选择一些运动量大、技术性强、规则复杂的游戏。比如“拔河比赛”、“障碍接力”等等。

(2)视外部条件确定游戏内容。

在制定游戏内容的时候,需要参考场地、器材以及季节等外部因素。实事求是的安排游戏教材。并且可以根据学校的具体情况适当的改变一些有些内容。例如在进行游戏“长江-黄河”的时候,学校的场地较小,那么可以把两队之间的距离缩短,培养学生的快速反应能力。同时气候变化也是进行各种游戏选择的一个重要因素,在夏天的时候能够进行一些运动量不大的游戏,而在冬天可以选择一些运动量大的游戏,春秋季可以进行培养学生反应力、柔韧性的游戏。

2.2、体育游戏的组织教学

在游戏的过程中,教师需要进行正确的讲解,保证学生理解清楚,这是开展此项活动有无成效的关键性内容。一般讲解的内容包含了游戏的名字、具体操作方式和动作关键等等。学生在游戏过程中能否积极的投入,离不开教师的讲解。因此教师在讲述一个游戏的过程中,需要尽量的声情并茂,准确逼真,最好能够在教师讲述完成之后有一遍亲身的示范,之后再组织学生分组比赛。尤其是进行一些对抗性较强的游戏,例如“斗鸡”、“接力”等,教师更加需要强调规则内容,从而有效的强化学生的组织纪律性观点。

因为大部分的体育游戏竞争性都较突出,因此游戏过程中的分组是必不可少的一项工作。分组需要合理,分配原则应该依照学生的体能强弱情况而定,强强对战,这样才能够充分的激发学生的学习积极性。并且在游戏的过程中,教师需要做好裁判的工作,公平公正,是学生在游戏的过程中强化团结意识与锻炼自身的身体素质。

体育教学的中,合理有效的使用体育游戏,能够在发展体育课程、丰富度课程教学内容的同时,激发学生的学习兴趣和学习积极性。并且在体育课程中使用体育游戏辅助教学,也是培养学生能力素质的一个关键性内容。当然,一切活动的开展都要遵循安全性原则,在安全的环境下开展活动才能够发挥出游戏和教学的有效性。

摘要：体育游戏在小学体育的教学活动中有激发学生学习兴趣以及主动性的意义,能够促使教师实现教学目标的一项重要的教学方式。文中简单分析了其具体的使用价值,并且对体育游戏使用在小学体育教学中的有效利用提出了几点具体操作方式,主要的目的就是为了实现小学生在快乐的体育游戏过程中了解各项学习技术、技能,在提升教学质量的同时,提高学生的身心健康。

关键词：体育教学,体育游戏,小学

参考文献

[1]吴周新.体育游戏在体育教学中的选择与运用[J].哈尔滨体育学院学报.2010,11.

[2]李险峰.体育游戏在体育课中的运用[J].思茅师专高等专科学校学报.2011,15..

对小学体育课有效教学的研究 篇9

一、确保学生学习的主体地位

在小学体育教学中, 必须做到以下两个方面:一是体育活动必须全体参与, 二是根据个体差异学生有权选择性地参与。只有学生主动参与学习, 才能让他们充分发挥自身潜能, 体会到成功与喜悦。我在进行小学一年级学生“跳绳”考核时, 教师先讲解考核方法, 示范一次。接着让学生模拟一次, 然后分组考, 整个过程完全由学生自己操作。课堂结果反馈情况较好, 这样既达到了考核目的, 又让学生学到了裁判方面的知识, 培养了实践操作能力。

二、采取有效的课堂教学方式

在新课程的理念下, 我们可运用以下有效的小学体育教学思路, 来培育和发展学生。教学方式可游戏化, 小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中, 根据教材, 适当贯穿游戏来配合教学, 就可以集中学生注意力, 活跃课堂气氛, 提高学生练习动作的兴趣, 使小学生在游戏中巩固技术动作, 从而达到增强体质的目的。如在课的开始部分可进行多种集中注意力的小游戏:报数游戏、击掌游戏、看看谁是木头人, 老狼老狼几点钟, 猜拳游戏、抓手指等等, 学生的注意力就能迅速集中起来。教师还可利用游戏来结合主教材进行教学。如:在立定跳远的教学中, 过去就是利用沙坑, 学生排队练习, 练习密度和练习强度都很低。由于贯穿了“猜拳游戏”教学, 使学生的练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔的形态和动作进行练习, 在练习中带一些鼓励性的语言, 让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵, 然后双脚向前跳, 跳之前问学生:“小兔子的耳朵是怎样动的呢?”鼓励学生做好摆臂的动作, 接着教师又说:“看谁跳的动作最好、距离最远, 谁最像小兔子。”这样, 先提高学生的学习兴趣, 再增强他们的好胜心理, 最后再进行练习, 使学生能主动进行练习, 不觉得累和烦。

三、教学内容大胆地延伸

(1) 教学内容的生活化。体育源于生活, 体育教学内容越贴近学生的现实生活, 越接近学生的经验, 学生就越有兴趣。因此, 体育教师应该把日常生活中的事物与体育课结合起来, 挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容, 设计学生能够参与、乐于参与的体育活动, 从而激发学生的学习兴趣, 培养他们自我锻炼的能力, 并能掌握一些生活方面的知识和技能, 使身体和心理方面都能得到很好地发展。如:投掷教学内容, 我在中、低年级教学中创设了《劳动的丰收》情景, 通过“劳动模仿操———播种———丰收”等情节的贯穿, 创设快乐的田间劳动情景, 使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼, 同时也能用心灵去感悟劳动者的可贵, 极大地激发了学生的学习兴趣。又如:在体育课中根据年级不同, 设计不同程度、难度的障碍跑, 通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置, 使他们在自主学习中体验成功的快乐, 同时又培养了学生基本的生存能力。

(2) 教学内容的“精选化”。新颖、实用、具有挑战性、趣味性、拓展类的教材选用和搭配也是对我们每位体育教师的挑战。例如在学习模仿各种动物走的教材时, 我先出示青蛙跳动的画面:学生首先联想到了青蛙捉害虫, 进而想到了猫捉老鼠、螳螂捕蝉等等。从青蛙的跳动想到了多种动物的行走:袋鼠跳、象行, 熊走、蟹行、鸭子走等。最后在学生喜欢的《我爱动物》音乐声中结束本课。

四、教学评价多元化

教学评价是对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观的衡量和价值判断的过程, 它是教学过程中必不可少的一个环节, 它可以提供教学的反馈信息, 以便及时地调整和改进教学, 保证教学目标的实现。我在课堂中最常用的评价方法有:语言评价 (表扬的语言) 、行为评价 (微笑、抚摸、握手等) 、物质评价 (糖果、小星星、学习用品等) 。同时还让学生相互公平合理的评价。

总之, 教师只有在课堂上充分调动学生的积极性, 让他们对所学的内容产生兴趣, 才能主动而愉快地学习, 课堂的气氛就大大改观, 才能达到良好的教学效果。

小学体育有效性教学之我见 篇10

课堂上为了吸引学生的注意力, 教师还要讲究一定的语言艺术。语言生动有趣、形象具体、深入浅出、感染力强, 会使学生“如见其人”, “如闻其声”, 有身临其境的感觉, 这样才会激发学生学习的兴趣。

教师精心设计好导语, 能起到引领作用。导语的设计是教学中的引入环节, 要求言简意明, 内容生动, 形象亲切, 容易让学生理解与接受。例如:队列练习教师的语言就应该是干净有力的, 就像部队的叔叔在进行军训一样, 干脆有力的口令让学生感受到军营的氛围, 动作的要求也会随之而完成。在玩一个游戏的时候, 讲解的语言应该是生动的, 把学生引入想象的情节, 把学生们的兴趣都调动起来, 这样的游戏才会让学生在快乐中获取知识。

情景教学中的语言就像幼儿园的阿姨在讲故事, 慢慢地引导孩子们进入角色, 声音时缓时急, 时轻时重, 有感情的投入, 也有动态的模仿。在进行难度较大的教学时, 更应该用用语言鼓励学生克服困难, 不要向困难低头。学生受到挫折时, 要轻言细语地鼓励他们, 肯定他们的优点, 让他们对自己有信心。笔者在去年优质课比赛中, 把自己当作是一个导演, 让小演员们在舞台上尽情地表演, 怎样表演得出色可要看导演的本领了。首先用亲切的话语把故事讲开了, 把小演员们引入到情境, 让孩子们知道他们个个都是能干的驯兽师, 要把他们手里的跳跳球当做小海豚来训练, 然后轻轻地告诉孩子们:“想想蓝色的海洋, 小海豚在海水里自由自在地游着, 咱们再来看看海豚是怎样翩翩起舞, 又是怎样钻圆圈的。”听到这些, 孩子们的兴趣马上就来了, 顿时, 场面上的气氛就活跃起来, 在这样的氛围里, 小演员们尽情地表演、表现。别开生面的开场已经把学生引入到了学习的氛围里, 孩子们既学到了该有的知识, 也提高了能力, 锻炼了身心。

美感及趣味的语言在体育课堂教学中, 可以诱导学生投入极大兴趣, 以一种蓬勃向上、蔑视困难的勇气完成技术动作。快乐气氛不仅浮现于表面, 而且是发自学生内心。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力, 学生对有感染力的语言是乐于接受的, 特别是语言的生动形象性, 它可发展学生的联想与想象力。快乐的境界对提高学生的兴奋性及动力定型的形成产生不可估量的作用。因此, 教师的语言就是指挥棒。

二、匠心独运的课前准备是有效性教学的序曲

教师匠心独运的课前准备, 为学生高效率的学习创造了可行性。向有限的教学时间要质量, 使不同层次的学生都得到不同程度的发展, 就需要我们不能满足于对教材一般意义上的理解和把握, 更需要我们开动脑筋, 把课前准备做足。

如小学低年级学生天性纯真, 对一切新事物都会产生积极的好奇心, 而他们的情感较为丰富, 表露也极其坦然、真诚。如从场地、器材的设计到上课开始排队的那一刻起, 学生就已经忍不住内心的喜悦, 开始想象课的内容, 迫切想尝试练习。吸引学生们兴趣的不仅仅是要有学习内容, 场地、器材的准备更是不可少的。场地、器材是体育课堂教学的前奏, 是上好一节体育课的前提, 易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素, 这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征, 充分利用场地、器材, 充分利用无意注意的规律, 吸引学生的注意力, 产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验, 而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提, 是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

三、精彩纷呈的教学内容是有效性教学的主音符

要实施有效性教学一定要精选上课内容, 一定要“突出以身体练习为主的手段”, 对技能型的内容要进行合理化的改造与创编, 使其成为富有新意的教学内容。创设浓郁、宽松、和谐的教学情境, 从而使课堂教学精彩纷呈。

上课中看学生是否积极主动参与, 不仅要看教师的引导, 更关键的是教师要创编新颖、实用、有挑战性的学习内容。好的教材能让学生有主动学习的兴趣, 没有意义、枯燥无味的教材是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习, 学生产生了厌倦, 喜爱上体育课的快乐一点一点地消失。没有了快乐, 如何谈得上全面提高学生的身体素质, 他们不愿意每天进行跑步练习, 更不愿意重复着单一的队列练习, 每节课的篮球运球, 使他们失去了上体育课的兴趣。他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。老教材可以开发出新的特点, 关键看教师们愿不愿意动脑筋去创造。如, 可将枯燥的沙包投远教学内容改成小海豚钻圈、还可开发出海狮表演越过火圈这样的游戏形式, 孩子也更愿意采用这种形式进行学习。

在自创游戏的体验中, 教师应多给学生以不同创造的体验。同样是投掷的动作, 换一种方法, 把主动权交给孩子们自己, 让他们去争取胜利, 获得提高。还可以把教材与现实生活进行搭配, 让孩子们开动脑筋, 发挥想象力。那么, 如何选用和搭配教材呢, 笔者认为, 可以与动物动作相联系, 例:青蛙跳远、刺猬滚翻、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;与故事、童话结合, 低年级课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中, 用边做边说边唱的形式完成。充分利用器械、彩绳的图形、呼啦圈的造型, 以及纱巾与跳跳球的运用、体操棒与实心球的搭配等, 都能把课堂教学做活。再就是充分创设情景, 比如森林里的聚会, 风儿起、树儿摇, 池塘里的小蝌蚪, 还有阅兵仪式练习队列队形等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性, 这样便显出教材的新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大, 但他们很快掌握技术动作后, 便厌倦了, 区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要, 如在篮球基本技术练习中安排“三人”篮球赛, 使他们得到满足。因此, 精彩纷呈的教学内容就是有效性教学的主音符。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001年.

小学体育课中的有效性 篇11

关键词：小学体育；事故防范；策略应用

体育是小学学习阶段中一门重要课程，因为小学生刚刚开始教学活动，对于教学的意义还没有充分的领悟，繁重的课业任务，很可能会导致小学生对学习产生厌烦的情绪。在这种情况下，加强小学生的体育教学活动，不仅是对学生身体素质的锻炼，还能在心理上培养学生的学习意识。但由于小学生活泼好动的天性，以及老师安全意识的缺失，导致一些体育课程的训练会对学生造成伤害。为了防范事故的发生，必须及时调整体育教学策略，转变以往的教学观念，努力完善体育课堂的建设。

一、检查体育设施，重视安全工作

场地和器材的定期安全检查，能够有效预防安全事故的发生。所以，在学生们进行体育课程前，老师应该仔细做好安全检查工作，对学生活动区域内的环境要素有个合理的安全评估。如果发现安全隐患，应及时排除，个人解决不掉的，应该暂停体育课程，并及时向上级领导反映，进行整改。必须保证整个教学环境，都是安全可靠的。

例如，在教学和组织田径比赛时，要注意场地是否平整，跑道上有无障碍物等，发现小石块、植物藤茎，要及时清除，防止绊脚引发事故伤害。又比如在进行跳远时，老师在开始前要仔细检查沙坑是否平整，或者沙子中有没有学生玩耍时留下的砖石等异物，认真的检查能够有效的预防事故的发生。还有，在平时的体育课程结束时，老师要对每个班级的体育委员进行问询，在学生自由活动的过程中，有没有造成哪些体育器材的损坏？或者同学们有没有发现哪些器材中存在安全隐患？老师不妨建立一个统计本，将学生在体育课上用到的器材，像是双杠，单杠，哑铃之类的做个统计项，每堂课结束后，经过观察问询，对器材的使用过程有个清晰的认识，这样，也方便以后教学器材的更新。

二、补充师资力量，完善教学课程

目前我国许多小学的体育教学中，由于实际情况的限制，导致师资力量的严重不足，不能满足教学的普遍性需要；而一些学校过度重视文化教育的发展，所以很少重视高素质的体育教师的引入，导致师资力量的短缺。有的一个老师要监管训练，教学，以及体育器材的管理，不能对学生进行有效的管理授课。所以，为了保证体育教学的安全性，学校要加强体育教师的师资建设力量，对遗漏的问题及时进行改正，只有充足的教学资源，才能保证学生更好的接受体育课程所带来的益处。

例如，在我国的小学体育课堂上，多数是由一名体育老师，来带领一个班级的学生进行体育活动的，体育委员会在旁边，充当老师的副手；在将学生集中起来的教学活动，可能这样的两人配备能够进行有效的安全防范。但在学生进行自由活动的时候，老师的监管力量就被大大削弱了，在整个体育活动区，老师不可能做到面面俱到的监管。所以，学校可以在体育活动区增设安全监管员，协助老师在学生自由活动时间里的进行安全管理工作；老师也可以通过活动课程的小组划分，来让学生之间进行有效的安全管理。比如，在自由活动前，老师可以提倡学生根据自己的喜好，进行小组结合，有的喜欢篮球，那就加入篮球小组，喜欢足球的，就加入足球活动小组；然后，在每个小组里选出一名组长，对自己小组成员的活动进行安全规范，这样，既能培养学生的主动意识，还能帮助老师减轻管理压力。

三、分析安全事故，进行安全教育

对于小学体育课堂上的安全规范，老师的管理是其中一个方面，但同时，学生自身的安全意识也占有重要比重。为了更好的营造安全的教学环境，老师平常还要注意对学生的安全意识进行培养，让他们主动來帮助老师营造出一个和谐健康的教学环境。当然，对学生进行安全教育的方法并不单一，老师可以结合一些具体实例进行安全活动的讲解，或者组织学生进行安全演练，只要是能帮助学生建立良好的体育活动意识，都不失为是一种好的教学手段。

老师在上课前，应要求学生穿运动服装进行课程训练，身上不要携带类似小刀、别针等锋利硬物，课程进行中要遵守纪律，严禁学生嬉戏取闹做出有违运动规则的行为。还有，老师对学生的课前准备活动要重视，这样在学生进行体育活动的时候才能减轻身体伤害。对活动区域的划分要合理避开一些危险区域，让学生远离危险区；例如在实心球的练习中，严禁对掷，要告诉学生等同组同学都投掷完以后再统一捡回器材。对于一些不具备室內体育场的学校，碰到雨雪天气，要停止体育课的户外活动，这时不妨在教室里，通过一些体育安全的案例，来进行安全知识的讲解，方便学生提高自身意识。

四、结语

总而言之，关于小学体育教学中的安全问题，一定要引起老师和学生足够的认识，通过制定合理与完善的计划，不断提高自身安全意识。只有这样，在以后的体育活动教学中才能真正帮助学生的体能得到锻炼，使学生健康快乐的成长。

参考文献

[1] 何阳，李立志.小学体育教学中伤害事故的原因与对策探析[J].当代教育理论与实践，2013，05：16-18.

[2] 田勇，戴龙.小学体育教学中伤害事故的原因与对策探析[J].当代体育科技，2016，11：64-65.

[3] 张珍珍.浅析小学体育教学伤害事故成因和预防策略[J].教师，2014，27：21-22.

小学体育课中的有效性 篇12

一、体验式教学在体育课中的教学实例展示, 以一年级立定跳远为例

传统教学方法:教师讲解并示范立定跳远的动作, 指导学生先练习提踵, 然后双手从前向后摆动, 两膝关节弯曲, 做好准备姿势。反复练习2-3次准备姿势, 指导学生听哨声向前跳出。第一轮结束后, 60%的学生基本掌握动作, 教师进行问题纠正和指导, 再次组织练习, 一年级的学生此时已经有些听不进去了, 老师还在一遍一遍的强调重点, 然后再次组织练习, 再纠正, 再练习。课堂结束, 70-80%的学生掌握了动作。

体验式教学方法:师:今天我们要来学习立定跳远。大家见过青蛙跳吗?生:见过。师:我们今天就来学习模仿青蛙跳的立定跳远, 下面我先讲一个青蛙过河的故事……生:认真听完。师:下面请大家自己模仿青蛙跳练习。师巡回观察, 看哪些学生的动作接近老师要讲解的重点。练习结束后, 师找学生示范, 其他学生观察示范生的动作。师提问:这名同学跳得远吗?为什么跳得远?有谁发现他的手臂有什么特点?生1回答两手臂向后摆拉好架势。师:说得特别好。还有谁发现他的两脚、两膝有什么特点?生再回答。体验练习时, 一个示范生不大可能做出所有标准的动作, 可以多找几个学生示范, 引导其他同学观察动作。生和师共同找出方法后, 师组织学生利用正确姿势练习青蛙过河, 3-4次后, 分小组练习。每组一个组长, 利用粉笔分别画起跳线, 基础线和超越线三条线, 组长带领组员练习, 师巡回观察。随后, 进行立定跳远接力比赛, 把一组所有学生跳得远度向前相加, 看哪组跳得最远, 生练习兴趣很高。本次课结束, 90%的学生掌握立定跳远动作。

二、体验式教学在体育课中的教学实例有效性对比研究

1. 体验式教学激发了学生的学习兴趣

通过实例对比, 体验式教学改变了以往传统、枯燥的教学模式, 为学生提供了首先尝试的环境, 满足了学生跃跃欲试的心态, 使以往课堂中死气沉沉的气氛变得活跃起来。通过尝试探究, 能充分调动学生各种智力、非智力因素, 让他们兴趣盎然地学习知识, 技能, 从而提高体育的实践能力;让学生充分体验运动快感, 为学生的个性发展搭建了良好的平台, 满足了学生的好奇心。有了兴趣, 学生参与课堂学习的有效性就大大提高。

2. 确立学生的主体地位, 分层次的满足个体差异与需求

通过实例对比研究, 体验式教学完全改变了传统式教学中学生处于被动接受的状况, 学生在教学过程中占主体地位, 并充分张扬个性。通过小组合作学习, 将学生的领导和团队合作发挥到极致, 学生可以当老师, 学生可以指导学生。练习过程中, 也充分注重了学生的个体差异, 通过基础线和超越线的划定, 不同的学生都有了超越的目标, 练习的积极性大大提高。

3. 体验式教学能够营造平等和谐的氛围

体验式学习为教师和学生提供了更多的交流机会。民主、平等的师生关系, 和谐、热烈的学习氛围, 是一堂有效的体育课所需要的。学生在各种活动中主动思维、大胆尝试、质疑问难、展开热烈的讨论, 这些都是学生积极体验所产生的效益。在这样的教学过程中, 教师鼓励学生大胆尝试, 能够和学生互动, 地位平等;学生的学习兴趣也能被有效的激发, 而且学生的“另类体验”也能被尊重。实践证明, 体验式教学中能够营造一个有利于学生主动积极的学习氛围, 能够促使学生产生积极的情绪和良好的心境, 在愉快中进行学习。

4. 体验式教学能够提高课堂教学的实效性

一年级的体育教学, 传统的第一种教学方法因为学生注意力不能长久的特点和课堂兴趣的问题, 到课的中半部分以后, 教师的讲解就很难起到重要的作用。更有甚者, 原来做的好的学生也因为失去兴趣而改变了正确的练习方法, 变得动作不再稳定。相反, 体验式教学因为提高了学生学习的兴趣, 通过学生的自主探究, 利用了小组合作和竞赛的方法, 一步一步将学生的练习兴趣推向高潮。通过基础线和超越线的划分, 激发了学生不断超越的斗志;通过方法的学习, 能够不断提高自己的远度, 让他们在快乐的学习过程中激发斗志, 树立了克服困难的信心。

5. 体验式教学提高教学过程的评价

课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。运用体验式教学, 教师可以有更多指导的时机, 也有更多帮助落后生的时间。教师的巡回指导, 能够及时给小组练习提供正确的方向;而其中的过程评价, 无疑能及时有效地促进学习困难、畏惧学习的学生在体验式学习中端正学习的态度与行为, 结合小组的自我评价、相互评价加深学生对体育课程学习内容的更多把握, 有助于提高学生自学、自练、自评的能力, 提高体育课堂的有效性。

参考文献

[1]邵伟德, 王治军, 俞富根.运动体验式教学在小学体育教学中的运用探讨[J].中国学校体育, 2010, 2.