小学体育乒乓球课后反思

小学体育乒乓球课后反思（通用12篇）

小学体育乒乓球课后反思 篇1

乒乓球是小学体育教学的一项重要内容，通过询问了解大部分学生的学习兴趣很浓厚，男生的兴趣浓于女生，但由于学校场地少,上课班级多,学生人多，因此学生的练习密度相对较小。本单元乒乓球的教学目标主要为初步掌握乒乓球的一些基本技术，主要练习项目为颠球、对墙打球、台内颠发球、推挡球。

在教授乒乓球课的初始阶段，因为大部分学生之前基本没有接触乒乓球，对于技术性较强的乒乓球练习来说，总会有这样那样的毛病存在。这个时候，如果目标定的太高，学生不可能在短时的乒乓球课上达到标准或完美，学生就会失去信心，这样就会大大削弱学生进一步对乒乓球课的兴趣。我把课堂的目标或较复杂的技术动作分解几段，每一段都设立一个通过一定的努力可以达到的目标，让学生们每学一段都可以通过自测看到自己的进步和效果。

使学生看到自己阶梯式的进步，从而产生一种满意的感觉，激起进一步学习的欲望。例如：在乒乓球课中熟悉球性这一练习中，我就可以让学生进行“捉球”游戏的练习。我拿一些球在手上，逐个抛出去，让学生去捡，在规定时间内刚开始肯定没能捡到几个，但随着时间的推移，学生对球性的熟悉，就能慢慢多起来。同时要对学生的进步给予表扬，让他们看到自己的成功。 通过一单元的学习与练习，学生对乒乓球的技术有一定的掌握，掌握较好的学生能够进行对抗赛，大部分同学在球性练习上还需要加强。

小学体育乒乓球课后反思 篇2

关键词：说课,综合能力,反思

“说课”是体育教师在备课的基础上、在授课之前，对领导、同行或评委用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教的理论依据。它旨在提高教师的素质和课堂教学水平，是教师综合教学能力的体现。同时这种形式可以适用各种学科或专业的考评。因此，近年来，“说课”已被列为考核体育教师教学水平的项目之一，在评优、晋级和教师招聘中都占有较大比重。然而在现实的说课过程中，很多教师都非常重视说课前的准备和说课时应注意的问题，但是他们往往忽略了一个重要的环节———说课后的反思，这种对待说课的态度决定了说课效果的停滞不前，体育教师的教学能力也很难得到实质性的提高。

所谓说课后的反思，就是指体育教师以自己的说课活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，它是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。这种反思既非通常所说的静坐冥想，也不是简单的教学经验总结，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。那么任何一个教师，不论其说课能力起点如何，要想说好课，都有必要通过多种途径对自己的说课进行反思。只有不断对自己的教学实践深入反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学能力，促使自己形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断提升自己的说课水平，提高教学效果。说课反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。说课反思具有别人不可替代的个性化特征，能够让教师形成个性化的说课模式，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。

1 说课后反思的内容

1.1 反思导语的设计是否起到了引领课堂的作用

说课开始时的开场白(导语)是进入说课的引子，分量不重，但不可缺少。精彩的导语可以恰如其分地营造说课的氛围，最大限度地激发听课者的兴趣。在导语设计时过分注重导语语言的精美和华丽，就会忽略导语必要的简洁明快;过分简洁，却又会让听课者无法把握老师的教学意图，疑惑不解。因此，教师应该首先反思导语是否完成了肩负布置说课任务的使命?是否真正起到了引导的作用?

1.2 反思教学目标的设计是否科学

教学目标是说课活动的出发点和落脚点，它不但规定了说课教学活动的核心内容，影响着说课教学活动的走向、过程，同时也是说课教学活动效果的检测依据，没有目标或目标不正确的说课则是无的放矢。因此，我们要反思教学目标的设计是否符合学科大纲或课程标准?是否有利于教学重点难点内容的学习?是否符合学生的学习状态?是否突出了学科特点?在表达上是否规范?

1.3 反思是否创造性地使用了教材

教材历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教和学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此我们在创造性使用教材的同时，应该在“说课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

1.4 反思说课内容的设计是否合理

说课的显著特点在于说理，说课者要在有限时间内将说课内容与说理的有机融合，这需要锤炼好说课的内容，使说课具有科学性、逻辑性，也具有说服力和感染力。因此我们应反思说课内容是否注重了完整性与突出重点相结合?说课是否注重了理论性分析和实践操作设计相统一?说课内容是否兼顾现实性与发展性相统一?

1.5 反思说课过程是否关注学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者必须根据学生的个性特点，因材施教，让每个学生都有施展才能的天地与机会。因此在说课中，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置还是释疑解惑，均应多层次、多维度、多渠道地开展教育教学活动，尽可能地在说课设计中创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

1.6 反思说课过程中多媒体的运用是否恰到好处

多媒体课件在说课中具有信息量大、简洁灵活、动态美观、传递迅速、形象直观、声画兼备、操作简便等特点。它可以解决说课中许多难题，可以有效地创设情景，提供丰富的教学材料。但是多媒体不是万能的，它只是说课的一个辅助工具，只有在需要的时候用到它，才可以达到让它为我们说课服务的目的。

2 说课后反思应注意的问题

2.1 说课后反思要有问题意识

所谓问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、疑虑、探索的心理状态。这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识作为思维的动力，促使人们去发现问题、解决问题，直至新的发现和创新。问题是反思的起点，没有问题就没有反思，不针对问题的反思是没有实效的反思。因此说课后的反思需要我们有问题意识，拥有问题意识才会使我们的反思更多地关注问题、关注困惑、关注疑难，使说课成为一种探究活动。

2.2 说课后的反思需追求有效性

反思的目的是解决说课实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。说课反思不是简单地回顾说课情况，而是教师针对说课中存在的问题与不足进行理性思考。教师不仅要反思课的特色、课的精彩、意外收获、缺失之处、效果如何等问题，还应在反思中依据课程理念、学生发展和说课效果来进行反思，只有这样才能提高教师进行说课反思的积极性，促进教师业务水平的提高。

2.3 说课后的反思要有深度

纵观一些教师说课后的反思，往往都是就事论事，停留在表层，不仅解决不了实际问题，教师的说课水平也停滞不前。因此教师在反思的过程中首先要找到理论支撑，对说课中发生的问题做出理性的分析和深刻的反思，这样才能找到针对问题的解决方法。其次需要通过与其他教师的合作研讨、对比分析提高反思的有效性，取人之长补己之短，在互补共生中成长。同时在反思的过程中将反思的内容诉诸文字，可以使散乱无序的想法上升为较集中、较理性的思想观点。

2.4 说课后反思要关注细节

说课细节形成于特定的说课情景中，是构成说课行为的外显的最小单位。它可能是听课者疑惑和迷茫时的指点，而它可能就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一个错误，表现的却是说课过程的变化、灵动和创造。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，成功的说课必定离不开精彩的有深刻内涵的细节。因此说课后反思关注细节有利于提升说课效果。

教师的反思能力和教师必备的“三笔字”“简笔画”“说普通话”“微机操作”一样，也是教师一项不可或缺的基本功。反思知得失，“教然后知困”，教师说课后反思能使教师经常发现自己说课中的不足，常思常进，愈思弥新。因此教师应把说课后的反思当作一种自觉行为，养成一种习惯，并在反思中不断超越自我，形成富有个性化的说课风格。

参考文献

[1]赵国忠.说课最需要什么[M].南京:南京大学出版社,2009.

[2]申向军.高师体育专业学生“说课”培养方法研究[J].内江师范学院学报,2008,8.

小学体育乒乓球课后反思 篇3

关键词：体育教师；课后反思；形式与途径

自古以来人类就具有反思的意识，如《论语》中有“学而不思则罔，思而不学则殆”这样的名句。学而后思，思而再学，必当事半而功倍。而教学后的反思被认为是“教师自我成长和专业发展的核心因素”。新课改提倡要求每一名教师都要学会反思，都要做一名反思型教育工作者。“所谓反思型教育工作者就是经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析。”我们明白了课后自我反思的意义与作用，但要落实到实处绝非易事，我们要在了解课后反思的意义基础上，明确课后反思的各种途径或形式，切实地实施，才能达成预期的效果。因此，本文就教师在课后进行自我反思的形式与途径做了一些探讨。

一、做到每一堂课后的即时反思

在日常教学中，由于体育学科的特殊性，大多数体育教师所教授的是同一个年级的多个班级，有的甚至是跨年级上课。因此，同一个教学内容会上数节课，而同一个教学内容，在不同的授课班级或不同的年龄段，会采用略有变化的手段和组织形式。考虑到天气、场地或者其他老师同时上课的情况，我们同一个内容在每进行一个班的课堂教学后，就要即时地针对该堂教学进行梳理反思，需要在下一个班级的教学中进行改进的地方有哪些？比如说，是否达到了预设目标、主教材的教学是否顺利、课堂的组织形式是否合理、本节课的亮点和不足在哪里、学生的反应状况等等。这样在思考后，在下一个班级教学中做一些适当的调整。一轮下来再次总结反思，就可以归纳出该教学内容最好的教学方法和组织形式，也就是我们接下来要说的授后反思。

二、做到课时方案的授后反思

当一个课时方案教学结束后，特别是同一课时教学方案在进行了多班次的教学后，就要在即时的课后反思的基础上进行系统教学思路的整理。认真总结教师在教学过程中是否起到了主导作用，其目的是为了改进教学，提高教学水平。包括所传授的教学内容是否具有科学性，所采用的教法是否具有启发性、是否具有层次感，重点是否突出，难点是否明确等。不同的班次有不同的学情，教师对每个班的学情分析是否到位。而不同的学情也决定了教师的讲解是否明确、动作示范是否到位和练习的组织形式是否合理。把这些认真地进行归纳和总结，以便在下一个课时方案教学中更好地开展工作。

三、做到单元教学后的反思

一个单元教学结束后，教师应在其中各个课时方案反思的基础上，进行该教学内容单元学习之后的反思。不管是单元计划，还是课时计划都是一个提前预设的环节，至于它们内容的可行性、合理性、安全性，课时安排是否足够等都需要在每个课时教学之后才能看到的。所以在单元教学之后再进行一个系统的反思，反思本单元的教学方法和教学手段、教学内容的选取效果，检查各环节的组织经验，进一步探讨本单元的教学的一般规律。考查分析学生的体育素养、基础知识、基本技术、技能技巧的掌握程度和身体素质的发展水平、体能变化和个性心理特征，反思学生在本单元学习、锻炼中遇到的困难、损伤情况，分析其原因。考查不同水平学生的发展情况以便做到有的放矢，有针对性地教学。

四、反思中要以学生为本

反思课堂教学中成功或失败的原因，仅靠教师自己的观察与判断是完全不够，也不全面的。新课改强调：课堂教学要以学生为主体，教师为主导。这就要求教师在课后根据课堂的情况，分别找授课班级中不同层次的学生进行交流，走到学生中去，从学生的一言一行，了解他们对课堂练习的体验和感受，共同分析他们在课堂练习中，成功或不够成功的直接原因和间接原因，进而从学生身上找到成功和失败的根本所在。充分了解学生情况，调整以便于衔接后面的教学设计，为今后的课堂教学提供准确的参考。

新课标积极倡导“教师不仅仅是课程的实施者，更是反思性教学的实践者”。在实际工作中我们也强调“一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复”。没有反思就没有觉醒，没有反思就没有进步，没有反思就没有飞跃。在我们每一名教师的教学生涯中，我们的教材内容如千篇一律，毫无创新，那我们自身也会觉得苦闷，学生也没有热情去参与学习和锻炼，从而也会丧失教育事业的积极性。所以，要让我们的教学充满活力，绽放出光鲜的魅力，就要求我们在日常工作中的每一次课后都要做好自我反思工作。只有我们不断地进行反思总结，才能使自己的教学方式更具有可行性、合理性和创造性，从而取得理想的教学成果。

参考文献：

小学体育乒乓球课后反思 篇4

作者：赤峰市林西县毡铺寄宿制小学

体育教师：荣汉

教材分析

快速跑是小学高年级田径教学的主要内容，通过此训练，不仅可提高学生快速反应能力，而且可培养他们勇往直前、奋发向上的精神，对促进学生心理健康起着积极作用。

学情分析

小学生身体的灵敏度有一定的发展，但在速度和协调性方面还不是很好，因此，在活动中应提醒学生起跑后要注意加速。

教学目标

1、认知目标：巩固起跑与起跑后的加速跑，进一步学习和改进快速跑途中跑技术。

2、能力目标：发展学生速度、灵敏、协调的身体素质。

3、培养学生的竞争意识和坚强的意志，体验胜利的愉悦。

教学重点和难点

教学重点：根据自己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。

教学难点：如何改进步频与步幅

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

使学生充分活动热身使学生明白这节课训

一、课前热身 师生同做广播体操，主要内容

二、导入新课 语言提示并鼓励 四纵队，齐做体操

“

三、练习途中跑

1、直接导入新课 学生在老师的指导下认真练

安全重于泰山”，体

1、巩固起跑和起

2、安全教育习

重视安全教育。

跑后的加速跑 教师语言提示并巡回指导 积极主动地参与到学习中。

重温动作要领

2、学习途中跑动教师讲解动作要领，强调重难（分组练习并比赛）

学生在自主、合作、作要领 点 在音乐伴奏下做放松练习

锻炼集体协作能力

四、放松小结 播放音乐，小结

学生在轻松的音乐中新课

板书设计

学生学习活动评价设计

在教学的过程中通过单个对单个挑战和让距离追逐跑的形式，用比赛的方式调动学生学习快速跑途积极性，设计优、良、中、差四个等级，最后给予课堂表现评价。

教学反思

体育柔韧练习的课后反思 篇5

毛玉梅

新课程体现了用教材教而不是教教材的教学新理念，为更好地实施《体育与健康》三年级水平与能力目标，这节课无论从教学内容到组织形式及整个教学活动的实施过程我都试图体现以学生的发展为本，注重创新精神和实践能力的培养，从学生的兴趣、情感价值、个性倾向等特征出发，着重体现新课程所要求的健康第一的指导思想。

一、对教材内容的反思

这节课从内容的选择和安排上，克服了传统的单一式教学模式(反复学练)，充分体现以自然、美好、愉悦、健康为主题，把课堂变成学生学习和展示的舞台，尤其我认为：“这节课对于三年级学生(柔韧性好)来说，有着得天独厚的优势”。实践证明，这种根据学习对象的特点来选择内容的方式，不但能激发她们的学习兴趣，更容易使她们把学习、健康、快乐与美好融合在一起，真正达到身心共进。

课堂实践中，根据学生的身心特征，我选择了利用呼拉圈走“八”字打破传统 的劈叉方式，利用这种趣味的小游戏鼓励和引导学生逐步拉伸腿部韧带，最终达到教学目标和效果。课中还利用呼啦圈进行了钻圈和结队钻圈的游戏，大大提高了学生的学习兴趣。学生们不但喜欢，而且劲头十足，学习效果非常好。由此我受到了启发：“对于课堂内容的选择教师一定要精挑细选、认真揣摩，要抓住学生的个性所需，要体现学生的身心特征，要实现身心的全面发展。只有这样才能激发学生的学习兴趣，对学习效果产生积极的影响”。

二、对教学方法的反思

柔韧，是小学《体育与健康》教材中的重要内容，学习柔韧不仅能发展学生的协调、柔韧等身体素质，还能培养学生自信以及热爱美、追求美的高尚情操，更能开发和挖掘学生的综合创造能力。这节课我利用呼啦圈贯穿，指导学生进行自主性学习和合作性学习为主的教学方式。应用教学提示指导学生进行自主性练习、启发调动学生进行积极学习、帮助学生体验成功的快乐等教法和学法指导，从中扮演组织者、引导者、及观众等多个角色，创造一种自然、亲和的教学氛围，给学生以广阔的学习空间，使他们真正体验自主学习、愉快学习、创造学习、享受学习的快乐，从而全面提高身心素质。

在课堂的每个环节，我改变了教师规定学习动作的方式，从让学生认识自我、发现自我、展示自我入手，我都示范了动作，然后让学生根据自身的实际情况和特点进行自主性学习，实践中同学们练习的积极性都很高，每个学生都体验到了成功的快乐，课堂上出现了主动学习、积极探究、互相合作的学习氛围。从课堂效果来看，在游戏中，每一个同学都充分地发挥了自己的聪明才智，争取取得最后的胜利，看到同学们积极认真的学习态度以及表现出的创新举措及合作精神确实让人感到高兴。

三、对课堂组织的反思

体育课课后的教学反思 篇6

这次课的主要内容是原地踏步走向齐不走的转换和“捉尾巴”的游戏。教学目标是使学生掌握正确齐步走的方法，保持正确的身体姿态;发展学生的身体协调性、灵敏性及反应能力;培养学生对体育活动的兴趣和集体荣誉感。这是一堂简单的队列队形课，看似很容易，但真正扣到细节问题却很难统一。例如：学生的基本站姿，能站好，但持久性较差。踏步变齐步的第一步步幅大小很难走齐，横排面的整齐就更难了。从这点上我就犯了层次性的错误，横队走人多且排面场不易走齐，如果采用纵队走就容易得多了。所以方法很重要，课前的准备工作，课的研究设计工作更为关键。在课堂常规的细节方面要求不够，如：蹲的姿势不统一，看示范，听要求不认真等。做第一个上肢游戏时，能够很好的带动课堂气氛，调动学生的积极性，但使用器材后的放置却很随意，同时我也没有提出具体的要求。这也是细节上忽略的问题。今后应该注意，从小做，从细抓，从严管。本节课最严重的一个失误就是在研究下肢游戏时，没有考虑使用何种教具更为合理、妥当。这是思想上的认识不到位。以上的问题我会总结经验，吸取教训。在课上一一避免，认真上好每节课，力争让学生在体育课上不仅可以锻炼身体还可以学到知识。

青年教师面临的最大不足就是缺少经验，对教学的重点难点把握不住，在领导小组第一次听完我课之后，提出了宝贵的意见，我认为提得很对并虚心接受加以改正。课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。

作为新教师我还要处理好师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学，我会努力把我所有的知识技能传授给学生。

小学体育乒乓球课后反思 篇7

大班体育游戏《猫头鹰抓田鼠》课后反思

一、取材：

大班《黑夜密语》主题当中主要让幼儿了解白天和黑夜。走进黑暗的世界里，孩子们要面对恐惧，这就需要教师去引导幼儿建构对黑夜的认识。大班体育游戏《夜晚的猫头鹰》我设计的灵感是我小时候接触过的 “摸盲人”的游戏，在这堂课中引导孩子们在白天，用眼罩蒙住眼睛来感受黑暗，并在黑暗的世界里做游戏。

二、环节设计：

大班的孩子对于新颖的游戏都比较喜欢，以扮演喜欢夜晚出来活动的猫头鹰为角色，让幼儿挑战自我，感受在黑夜中行动的情形，从游戏中体验快乐。在这次的游戏活动中，幼儿的活动积极性很高，每个孩子都能积极主动地参与到活动中来，而且在整个活动中，幼儿基本上都能认真聆听教师的指挥。幼儿对蒙眼游戏特别感兴趣，首先，他们对眼罩感兴趣，其次，他们对蒙眼游戏很好奇。整堂课以猫头鹰和田鼠两只幼儿喜欢的小动物贯穿，让幼儿扮演猫头鹰和田鼠进行的游戏，幼儿都很喜欢。

三、流程反思：

活动进行后，对自己的活动也有一些思考：

（一）第一环节：以游戏方式练本领。

在设计时，是把“猫头鹰练本领”当成活动前的热身运动，再者，让他们初步感受蒙眼后的感觉，“向前走、向后走、转个圈„„”练习方向感和平衡感。再次讲评时要听方向，前面部分为后面的部分做铺垫。但是在练习听铃铛感知方向时，教师可以将16位幼儿分成4组，让幼儿分别每个小组拿1个铃铛自由练习，更能体现幼儿游戏的自主性。

（二）第二环节：猫头鹰抓田鼠。

1.我眼中的猫头鹰。

这一环节的设计是以游戏角色的口吻，让猫头鹰们回到大圆圈家，引导幼儿站到圈里。说说猫头鹰夜晚捕食时动作并一起来学一学，引导幼儿捕食时动作要迅速。让幼儿模仿捕食动作为下面做游戏铺垫。但是教师的教学语速、节奏还要加快，以上两个环节占用了较长的时间。教师上体育游戏时自己的精神状态也要能激发幼儿的游戏动力，我应该要以饱满的热情去感染、带动孩子，使每个孩子都能积极主动地参与到活动中，这个方面还有待加强。

2.猫头鹰抓田鼠。

这一环节幼儿的积极性教高，活动结束后，有的幼儿还意尤未尽，我们决定下次找机会继续玩这个游戏。但是这一环节存在几个问题：

小学英语课后教学反思 篇8

首先，曾经听过这样一句话，“教学是一门艺术”。以前对这句话体会不深，讲课后却有了深层的感悟。在讲课中，我的思维局限在仅有的几种教课方式，如提问学生等。但这种方式需要学生的积极配合，例如在讲lookandmatch的时候，我的讲课方式明显存在欠缺。这种欠缺主要表现在学生的积极性不高。学生消极的课堂表现，与我的授课方式有直接的关系，比如我的提问不明确，学生不理解我的意思、学生不适应这种授课方式等。教学本身是一门艺术，需要不断地探索、感悟、积累经验、实践，并把经验转化为实际的操作。

第二，讲课声音有些小，本身紧张，缺乏自信，而这种紧张情绪可能也会感染学生。这种缺点可能与我本身的性格密切相关。这可能需要放松心态，以一种轻松的心态去面对学生和授课，也要在不断地教学实践中得以改善。

第三，组织管理课堂的能力较差。对于课堂的纪律，有点力不从心。这可能是由于本身没有教师威严，在与学生交往接触的过程中，过于随意，以至于在讲课中很难转换教师位置。在课堂中，把握不好严与松的力度，不知道对学生的反应，该做何种反应。

第四，有些英语发音可能不准确，这需要在课下做好准备，多练习。在上课前练习发音，做到熟能生巧。

第五，我可能还需要灵活应对课堂的突发状况，淡定沉着的应对学生。毕竟课外试讲与真实教学有着明显的区别，我需要应对学生不经意的提问或者突发的教学问题等。

教学是一门学问，需要不断地探索。在这一探索过程中可能会有失误，但步伐却是一直前进的。

小学教育心得：公开课后反思 篇9

这次讲公开课之前我进行了几次试讲，每次5~8个孩子不等。好几个孩子表现出我始料未及的好：思维敏捷，表达准确，状态积极……与平时在群体中上课的表现大相径庭，这些孩子平时上课时特别容易进入一种游离状态：或者木讷，或者做小动作，或者出神地盯着哪里……

没有这次对比，我始终认为是孩子的自我管理能力不够，可能有一些孩子的自我管理能力会发展缓慢一些，需要我们提醒和等待。但是这次，我突然警醒，这可能不是源于个体的差异，而是由于群体对个体的吞噬。

人数少的时候，孩子们会对自己的行为承担责任，思考、表达、行动都是如此。但是，个人一旦进入群体中，他的个性便湮没没了，群体的思想占据统治地位，他在群体里不需要承担任何责任，追随群体的行为就可以了，就是合理的。部分个体此时表现出无异议和低智商。

“群体在智力上总是低于孤立的个人，但是从感情及其激发的行动这个角度看，群体可以比个人表现得更好或更差，这全看环境如何。一切取决于群体所接受的暗示具有什么性质”《乌合之众》里这段话让我恍然明白的是王崧舟、窦桂梅等大家的教学方法正是建立在此基础上的。我们总说他们的课不好模仿，实际上是他们的授课方式和理念我们没弄明白。

抛开公开课的日常教学中我们发现一对一教学，或者一对几个少数教学效果和质量会比较显著，一进入群体性质的课堂教学，就完全是另外一种话语方式，那么群体教学的价值在哪里呢?

《乌合之众》的作者提到法国前公共教育部长朱勒·西蒙先生写道：“学习课程，把一种语法或一篇纲要牢记在心，重复得好，模仿也出色——这实在是一种十分可笑的教育方式，它的每项工作都是一种信仰行为，即默认教师不可能犯错误。这种教育的唯一结果，就是贬低自我，让我们变得无能。

……但是这种制度的危险要比这严重得多，它使服从它的人强烈地厌恶自己的生活状态，极想逃之夭夭。工人不想再做工人，农民不想再当农民，而大多数地位卑贱的中产阶级，除了吃国家职员这碗饭以外，不想让他们的儿子从事任何别的职业。法国的学校不是让人为生活做好准备，而是只打算让他们从事政府的职业，在这个行业里取得成功，无需任何必要的自我定向，或表现出哪怕一点个人的主动性……”

这个看上去不是一件令人舒服的事。怀特海在《教育的目的》中说：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。

最近“苔花如米小，也学牡丹开。”突然荡漾开来，从教育的角度看，我持谨慎态度，人间，最怕效颦。人如此，事亦然。

回到教育上来，个体的发展与群体的存在应该以一种什么样的方式在教学中被采纳?它的界限在哪里?

我的思考，在路上……

小学体育乒乓球课后反思 篇10

回顾本节课的教学，我把教学方法和德育渗透自然巧妙地穿插在整个课堂上。孩子们能从各个教学环节中自己发现问题，提出问题，分析问题，并解决问题，提高了学生动手实践的能力，并激发学生的自主创新精神。

在本节课中我能从学生的生活兴趣入手，通过探索与实践，欣赏、想象与实践相结合的方法，采用了步步引导学生主动地学习，发现并提出问题、分析、解决问题的能力，在轻松愉快的气氛中使学生掌握了藏书票的设计方法，让学生体验到创作的乐趣。在本节课的教学的拓展部分鼓励学生好好读书、多读书、读好书!

学生的自主创作空间还是有点小，毕竟是高年级的学生，在本课中学生的主体作用还应进一步体现!

小学体育乒乓球课后反思 篇11

四年级的学生积累了一定的乐理知识，了解各种音符的名称与时值比例，初步了解各种拍子的特点与强弱规律，在这个基础上我把教学中的节奏训练，在具体操作方面，始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难。把节奏难点逐步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础;同时，在熟练掌握的同时，还培养了学生的创造性思维，从不同的角度来温习，掌握所学的知识。不仅能唱读节奏，能记节奏，而且能够灵活运用节奏。

小学生的形象思维占优势，在节奏训练时，我首先注意了直观教具的运用，让学生参与多种形式的音乐实践活动，让多种感官都得到训练和巩固，提高学生节奏的兴趣，发展对音乐节奏的感受力、表现力、创造力。我以2/4拍为例，让学生把所学过节奏归纳总结出一拍的节奏型，并用标号设为五种，把全班同学分成五个小组，每个小组分得一种小打击乐器进行表演。在进行当中，注意引导，及时鼓励表现好的同学，启发学生的集体合作精神，让他们知道只有相互配合，才能表演得好。

小学语文第六册课后全册教学反思 篇12

1、学生对燕子外形描写接受较快。

2、对课文学习感情浓厚，掌握了描写燕子外形的词语。

教学后记：

1、课文简单易懂，贴近生、学生学习兴趣较浓。

2、学生易写错“漾、倦”这两个字的笔画。

3、通过学习课文，学生提高了对环保的意识。

2课教学后记：诗句描写舒情，学生朗读流利，认识快

教学后记：学生对《春日》这首诗歌感觉生疏，学起来不够投入，使课堂教学中带来有些难度，教师需另找时间进行补救。

教学后记：通过复习，学生对本节课的内容掌握稳固，并能领悟诗意。

3课教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。

教学后记：

1、学生朗读流利、学会品读优美的词句。

2、学生易把“挨”的第一声读成第四声。

4课教学后记：学生根据阅读思路，把握阅读要求领略课文的含义，但在学习中对“交错”这个词不大理解。

5课教学后记：学生朗读流利，并能对描写外形的句子理解深刻。

教学后记：

1、在朗读中学生容易把多音字读错。

2、通过认识课文，学生明白了保护益鸟的重要性。

6课教学后记：学生课前预习的较少，朗读不流利，对个别词理解不深，造成本节课堂效果不佳

教学后记：课文描述抽象，学生这节课中对个别句子不太理解，需另抓时间补救。

7课教学后记：学生易把同音字搞错“扩”与“阔”，“犁”与“黎”。

教学后记：课文描写贴近现代生活，学生易懂，学习积极性高。对课文中所造成的效果表示同情，也有憎恨。认识爱护环境，保护家园，必须从自己的身边做起。

8课教学后记：学生阅读的思路清晰，课堂学习积极性高，对课文领

悟稳固，同时，进一步使学生提高了环保的意识。

9课教学后记：学生从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意的思路较

清晰，对课文的阅读理解得到提升。

教学后记：课文内容简单，给学生留下较大的想象空间，使学生在阅读中感受人物的形象，体会人物语气的写法，以促进想象能力、语言感受能力的提高。

10课教学后记：本课内容故事性较强，有根有据的说理过理，对话的丰富，使学生很容易理清课文的主要脉络；从读中有所感、有所悟、有所疑，大胆发表自己的意见。

教学后记：学生对对话朗读表达能力较好，并能正确地认识到更羸的判断能力，从中受到启发，滔滔不绝地谈出自己的见解。

11课教学后记：课文抽象，学生对词语理解不清，需要借助下节课

才能解决。

教学后记：通过学习课文，同学对词语已经有了深刻的理解，并能对“父亲”和“老师”的话有了深刻的认识，明白了以后在学习中、生活中要正确对待问题。

教学后记：本节通过思考、练习，加深学生对课文深刻句子的理解，再通过小练笔悟出自己的道理。

12课教学后记：学生对课文的词、句抓得较实，所以学起来阅读思

路易上手，并能感受到小徒弟的智慧力量。

13课教学后记：在学习生字中，学生易把“赢”与“羸”写错。本

节课对课文的整体感知不够清晰。

教学后记：学生对课文理解不较透彻，只懂得要珍惜时间的道理，但仍然对个别句子领悟不深入，需要找时间补救。

14课教学后记：课文词语较多，教学这节课时，教者能重点抓住字

词，但对课文朗读的较少 教学后记：由于上节课对词语抓得稳，所以这节课中，学生对句子的理解投入，在朗读中并能读出自己的真情实感。

15课教学后记：本文适应学生的实际，通过学习生字，学生很快地理清课文的脉络。

教学后记：通过学习课文，学生能领会描写心里过程的句子，并学会品味句子语言的美。

16课教学后记：学生能根据阅读的要求，在阅读中领会课文的意思，并知道“绝招”必须要通过自己辛勤的劳动，才能练出来的道理。

17课教学后记：这节课中对字词抓的较实，理解得较清楚，但对课文大意理解不清。

教学后记： 这节课中学生对描写人的神态、动作掌握得较好，并能通过朗读体会到课题的意思。

18课教学后记：本节课中，学生能通过默读课文，提出不理解的疑难问题。

教学后记：通过学习课文，学生能理解描写人物神情、动作的词语，从而学会怎样关心别人，和友情的重要性。

19课教学后记：这节课中学生能掌握课文的脉络，理解课文所蕴含的道理。

教学后记：通过对课文的理解，我适时利用课文，要求学生个人谈谈父母对自己的爱，学生滔滔不绝，谈出自己的事例，并能体亲情、友情的可贵，并能感受到爱所带来的幸福。

20课教学后记：学生通过默读课文，掌握阅读要求，把握课文的主要内容，体会人物的描写，并能知道父母默默的付出，从来不求回报。

21课教学后记：在自由朗读的基础上，适当点拨，使学通过生字的认识，大致领略课文的大意。

教学后记：本节课中，学生通过对课文的学习，了解到太阳的相关知识，并能激发了对自然科学的兴趣。

22课教学后记：本节课中学生充分发挥了小组的作用，在学习中互

相探究，自己解决了一些浅显的问题。

教学后记：本节课中，学生学习兴趣浓，通过学习并能有感情地用不同的语气朗读课文，同时并能大胆地去感悟文中的之谜。23课教学后记：这节课中学生容易理解打比方的句子。

24课教学后记：本节课中，学生能通过认识阅读的要求，再根据要求领悟了课文的写意思。

25课教学后记：学生能借助学习工具，认识生字的正确读音，并能流利地准确读出诗歌。教学后记：本课诗意学生容易理解，所以在朗读中学生读得有情有味。26课教学后记：学生能理解生字词的意思，但对课文大意不大理解，需要下节课解决。

教学后记：本节课中，通过对课文的理解，学生体会了老板的内心变化的句了，同时并能流利地熟读课文。

27课教学后记：这节课中，学生通过对生字的认识，能借助学习生字的方法，认识文中的四字词的理解。

教学后记：通过学习课文，学生学会评价，学会积累优美的词句。28课教学后记：本节课学生能把握阅读思路，感悟出课文的写作方法和领略意思。

29课教学后记：学生对课课文的故事容易理解，所以学起来较轻松。但对朗读诗句有点难度。对“宵”与“霄”学生容易弄错意思。教学后记：本节课与上节课有同样感。

教学后记：通过复习，学生无论对诗意的理解，还是对朗读都有了进一步的认识和掌握。

30课教学后记：学生通过朗读，能把握了课写法的思路。

教学后记：本节课中通过对课文的理解，学生已体会到西门豹破除迷信的妙法。

31课教学后记：在朗读中很多同学把多音字读错。