中学体育游戏教学

中学体育游戏教学（共12篇）

中学体育游戏教学 篇1

教育体制的不断深化改革,使我国的体育教学也呈现出了新的气象。中学生正处于身心发展的重要时期,在心理以及生理上都有着明显的变化,因此,学校必须全面贯彻落实新课标的各项要求,实行素质教育,促进学生的全面发展。如今,大多数学校都已将学生身体素质作为评价学生的一项标准,这也为体育教学提出了新的要求。因此,必须打破传统的体育教学模式,将素质教育落实到实处,培养学生的身体素质,使学生在不断地实践过程中全面发展,为我国的经济建设培养现代化人才。

1 传统中学体育教学的特点

1.1 教材内容陈旧

传统的中学体育教学尽管认识到了体育教育的重要性,并采取措施来改善体育教学的模式,但是仍然摆脱不了体育教材的限制。从体育教材的编写内容来看,大部分还是在强调体育运动对中学生体能的重要作用,忽略了学生在这个阶段身心发展的特点,不能适应当前教育的发展需求。而且,体育教学本应在轻松、愉悦的环境下进行, 这样能够充分刺激学生的运动细胞, 使学生得到锻炼,而传统的体育教材往往是严肃且制度化的,缺乏生动性与娱乐性,降低了学生对体育活动的兴趣,甚至会影响学生的身心发展。

1 . 2 教学过程缺乏丰富性

体育教学是一种开放式的教学活动,该学科的特点要求体育教学必须要有丰富多彩的表现形式。然而,传统的体育教学却显得枯燥无味,一方面受教学设备的限制,学校的体育器材设备不够完善,体育活动仅限于跑步、篮球等,不能吸引学生的学习兴趣;另一方面传统的教学观念,将体育教学作为一种娱乐活动,关注程度不够,往往在课外活动时,教师或是采取放羊政策,让学生自由活动,缺乏组织性与纪律性;又或者对纪律过于严苛,限制学生的兴趣爱好,完全要按照教师的模式进行体育活动,忽略了学生的差异性,导致体育课堂气氛缺乏生机与活力,效率低下,学生得不到充分的锻炼,达不到体育教学的目标。

1 . 3 教学观念的落后

传统的应试教育,使学校及教师都普遍重视学生的学习成绩,忽略了对学生身体素质的培养,甚至认为体育课程可有可无。一般,体育教学分为两种形式,一种课内教学,一种是课外教学,教师们往往会占用体育教学课堂来学习文化课,这是一种错误的思想。另外,即使是在课外体育活动中,缺乏一定的组织性,学生自由散漫,将活动时间白白浪费,限制了学生的身心发展。这很大程度上是因为传统的教育观念的落后性,违背了素质教育的要求,甚至影响着学生今后的社会适应能力。因此,必须转变这种落后的教育观念。

2 新课标下中学体育教学的优越性

2 . 1 转变了教学观念, 坚持以学生为主

新课标实行以来,我国的中学体育教学实施了一系列的变革,打破了传统的、陈旧的体育教学模式,全面贯彻落实素质教育,将学生作为主体,并充分认识到了体育教学在中学生身心发展过程中的重要性, 无论是室内教学还是室外训练, 都给予了一定的重视。教师尊重学生的意愿,了解、发现学生的心理,提出学生普遍感兴趣的体育话题,或开设一些具有特色的体育项目,激发学生的参与热情,使学生能够真正从体育教学中得到锻炼,将学生从紧张的学习中解放出来,劳逸结合,不仅提高了身体素质,也从中获得了丰富的情感体验。目前,我国大多学中学将体育运动作为学生考核的一大标准,体现了学校对体育教学的重视。

2 . 2 脱离传统教育模式, 丰富了教学内容

传统的体育教学受落后教育观念的束缚,缺乏生动性与丰富性。而新课标下的体育教学不仅使学生走出课堂,参加体育活动,而且活动的内容与项目更加丰富,考虑到大多数学生的需求,设置了学生感兴趣的体育项目。比如拔河比赛、掷铅球、踢毽子等,这些体育游戏不仅能够提升学生的参与性,而且能增强学生的团队协作能力,增进同学之间的交流与各作,培养学生的综合素质与人际交往能力,促进学生身心健康发展。新课标下的体育教学真正使学生融入到体育活动中,享受到了体育活动的乐趣,顺应了时代发展的要求,教学效果十分明显。

2 . 3 多媒体教学的应用, 教学途径广泛

网络时代的到来,为教育体制的改革注入了新的时代动力,信息传播与分享更加方便快捷,尤其是多媒体教学的应用,为教育教学提供了一个新的形式,这在体育教学中同样适用。在体育室内教学中,多媒体技术得以广泛的应用,打破了传统的教师主导课堂的模式,不再是照本学科,而是通过一些视频、图片、教学的放映,让学生在愉悦、放松的状态下学到具体的体育知识。比如:在学习立定跳远的动作要领时,教师可以为学生放映一些教学视频,让学生直观地感受到动作技巧,进而再投入实践,避免进入误区。教师也会适当地为学生放映一些篮球比赛视频,让学生体会到体育运动的魅力。当下的一些体育新闻、时事热点也可以作为课堂讨论的内容,使每个学生广泛参与其中,活跃课堂气氛,增加学生对体育活动的了解,建立丰富多彩的课堂形式。

2 . 4 体育活动的集体性, 培养学生的健全人格

以往的体育室外教学,主要以学生的单人训练为主,比如:长跑、立定跳远等,而新课改后的体育教学增加了集体活动项目,主要以大型的集体游戏为主,比如跳大绳、足球、拔河比赛等,这些体育项目对团队的配合要求比较高,能够让学生在体育运动中学会合作,认识到集体的力量,增强凝聚力与向心力,使学生的集体主义观念得到加强。比如在足球比赛中,每个队员都扮演着重要的角色,无论是守门还是进攻,亦或是传球,都是相当重要的,一旦有一方出现了问题,将会导致整个队伍的落后,因此,每个人都要积极配合,在队友出现失误的时候要相互谅解,学会换位思考,给予队友鼓励与支持,使学生从中体会到团队的力量,培养他们健全的人格。中学生正处于青春期,正是他们世界观、人生观、价值观形成的重要时期,有效的体育教学对促进学生的身心发展有着重要的促进作用。

3 新课标下中学体育教学与传统体育教学的比较

新课改不仅是当前时代发展的必然要求,也是教育改革的内在需要。中学的体育教学将新课改落实到了实处,与传统的体育教学有着明显的差异。首先,传统的体育教育观念不强,在成绩之上、分数之上思想观念的影响下,学校及家长都过分地重视学生的文化课成绩,对学生的体育训练没有足够的重视,甚至认为体育活动是在浪费学生的学习时间,有的学校体育课甚至改为自习课,学生得不到充分的体育锻炼,也长期处于思想紧绷状态,不仅身体素质偏低,心理上也得不到放松。新课改后的体育教学,教学观念有所转变,社会以及学校普遍认识到了体育教学在中学生身心发展中的重要作用,开始强调对学生的体能的训练。学校在体育设备以及体育场地的建设上投入了大量的资金,为学生提供了多样的体育器材,并开展一系列丰富多彩的体育活动,鼓励学生积极参与到体育活动中,促进了学生的身心健康发展。目前,许多学校在招生过程中也将学生的体育素质作为一项参考依据,更突出了体育教育的重要性。另外,传统的体育教学是将教师的讲授作为重点,教师在课堂上讲,学生在下面听,或者室外活动时,教师给学生做示范,学生跟着教师做,这种教学方式单一、枯燥,不能吸引学生的兴趣,而且还会抹杀学生的兴趣爱好,教学效率比较低下。新课标实施以来,多媒体技术进入课堂实践,体育教学也呈现出新的格局,多媒体教学集图像、文字、声音为一体,生动形象地向学生展示了体育活动的魅力,课堂形式多样化。而且教师针对学生感兴趣的体育话题展开讨论,使学生在讨论中获得相应的体育知识。在室外体育教学中,教师尊重学生的兴趣爱好,在保证纪律的情况下,让学生充分发挥自己的特长,培养学生的体育精神,具有优越性。另外,传统的体育教学是死板的,课堂上缺乏生气与活力,教师在教学过程中按部就班、照本宣科,严格按照教学大纲的要求,忽略了学生发展的差异性,不能灵活地实施教学,而新课标下的体育教学,打破了传统体育教学观念的束缚,增加了趣味性与丰富性,并将课堂交给学生,尊重学生的兴趣、爱好,根据学生的身体素质与发展特点实施教学。对于在某项体育运动中有优势的学生,着重培养他们的特长,对于一些身体素质较差的同学,鼓励他们参加一些跑步训练,增强体质,使每个学生都能得到充分有效地锻炼,达到素质教育的目的。

4 结语

实践证明,新课改下的体育教学对于学生的身心健康发展有着重要的意义,我们要抓住这个机遇,全面贯彻落实新课改,采取科学、有效的措施,促进中学生的健康成长,为我国的社会主义现代化建设培养优秀人才。

中学体育游戏教学 篇2

龙溪乡学校

罗群胜

一、指导思想

严格执行学校的各项规章制度，树立“健康第一”的指导思想，以体育教学质量为重点，更新观念、提高体育课堂教学质量和管理水平，认真组织实施《学生体质健康标准》，加强校园体育文化建设，促进我校体育教学工作健康、快速地发展。

二、工作思路和工作目标

坚持“以人为本，健康第一”的课程教育理念，充分调动师生教与学的积极性，切实发挥教师的主导作用和学生的主体作用。改进教学模式，努力探讨高效的体育教学课堂模式，同时要加强政治素质、业务理论学习、加强师德规范与学生沟通的技巧、加强集体教研、备课活动与相互听课、评课、议课、课后反思的交流、要加强体育教研、课题、体育特长生的突破。

三、工作重点和举措

1、强化常规教学管理，做好体育课常规教学安排。

2、认真制定各项教学计划。

3、根据学年总课时数、学习的重点、难点和学生的实际水平制定合理的学年教学计划、教学进度计划、教学进度安排表和课时计划。有计划、高标准的做好《学生体质健康标准》测试、统计、上报工作。一丝不苟地做好各种体育档案资料的整理和管理工作。

4、加强课堂常规管理，提高教学质量。

进一步完善教师岗位制度，严格规范教学常规行为，九年级教师，根据学生实际情况，认真抓好课堂常规管理与教学质量，提高学生身体素质和运动技能。

5、加强课外体育工作的开展和安全教育工作。

全面提高学生的做操和进退场质量，既达到锻练身体的效果，又要为学校增添一道亮丽的风景线。体育教师要精心准备、严格要求、刻苦训练、积极参加各项比赛活动；并激励有体育特长和爱好的学生积极参加比赛，为班级、校争光。确保各种活动都在有安全防护的情况下进行。

四、积极开展教研、教改活动，提高教师的业务理论水平

建立健全责任目标，团结协作，保证教研活动顺利开展。不断提高自身的文化素质、专业素质、思想素质和身体素质。认真总结教学经验，积极撰写论文，积极参加校、区级、县级各种论文评选活动和公开课活动。在条件许可的情况下到外校、外地进行参观学习，促进交流，提高见识，丰富经验。

五、工作要点 2月份：

1、认真开展教研活动、集体备课活动，确定各项职责。

2、拟定校内体育竞赛计划。

3、体育委员会议；

4、初三年级体育（现状）分析，确定目标。3月份：

1、各班利用课余时间抓紧运动员训练。

4月份：

1、实施《国家学生体质健康标准》，并对规定项目进行测试。

2、参加教研活动、备课活动。

5月份：

1、《国家学生体质健康标准》数据录入。

2、拔河比赛。

3、学生体育课开始考核。

4、完成学生体质与健康测试表上报工作。

5、参加教研活动、备课活动。

6月份：

1、学生体育课成绩考核结束，成绩录入，数据分析。

2、上报各班体育课成绩及各项竞赛成绩，有关资料归档。

4、体育备课组工作总结。

5、体育教研组工作总结。

6、制定校运动队下一步训练计划。

中学体育游戏教学 篇3

关键词：中学体育教学；新课标体育教学；传统体育教学

【中图分类号】G633.96

随着教育事业的快速发展，现如今的教学核心为素质教育。中学生体育教学当然也要立足于素质教育，而传统中学体育教学模式已经不能满足素质教育这一概念，故而有了新课标中学体育教学的出现。然而这两种教学方式有何区别，对比新旧，吸取精华去其糟粕，结合两者的优势所在，找到最合适的平衡点，为当代中学生的身体素质负责，为中学生体育教学精神负责，更进一步提升中学生体育教学的质量和水平。

传统中学体育教学的优势

传统中学体育教学优势主要有以下三点：1.简单易教，民族品质朴素的特性对教学本身具有朴实无华特性具有决定性作用，实际教学也追求实效，防止出现华而不实的教学现象，学校教育教学的宗旨在于对规定范围内学生学习水平予以不断提升；2、简单易学。以往中学体育教学均存在简单易学的特点，因为教学主要选择言传身教的方式，很少整理文字或者对相关技术参数进行研究，所以相对中学体育教师而言，存在教学参考较为缺乏的现象，仅仅靠教师实践将动作技巧与技术要领归纳出来。而在学生方面，以反复练习的方式对相关体育动作进行不断摸索，以此对学生技能创新水平予以不断提升。

二、传统体育教学的短板所在

受应试教育影响，传统中学体育教学对体育课堂不重视，为了每一次的考试成绩，其他科目的老师很轻易就能占据学生大体育课时间。学生们也都只重视学习成绩而不考虑身体素质的问题，体育课似乎是个可有可无的课程，因此导致了学生们对体育的不重视；长此以往，重成绩轻体质成了很多学校的通病，所以中学生的身体素质，在很长一段时间得不到提高。

传统中学体育教学的常规表现方式为兩种：一是老师在讲台上讲一些体育赛事或运动项目规则诸如此类，学生们看不见摸不着的体育相关内容；二是在室外有规律地跑步热身、练习广播体操的动作，一节课剩余的时间就是自由活动，而每当老师宣布“接下来自由活动”后，学生们则三三两两地流连超市买东西、回教室完成作业[1]。而且不管是室内还是室外的体育课，一味的只有那几个重复的话题、重复的动作，没有灵活多变的教学风格吸引学生积极参与；另外传统中学体育教学过分讲究一致性和纪律性，导致学生没有过多的自主能力，使原应活泼好动的中学生变得了无生气，减少了体育教学极具活力的氛围。

三、新课标中学体育教学的突破性优势

在这个全民健身的时代里，在繁忙的多科课程的压力下，中学生的健身时间应该就只有在体育课了；而且新课标的改革也一再强调，要以中学生的健康为主，提升学生对自身身体健康的关注、注意加强自身身体素质、意识到健康的重要性等等一系列以健康为中心的理念及行为，让体育教学的意义发挥得淋漓尽致。整体看来，新课标中学体育教学与传统中学体育教学相对比，前者更具优势。

首先顺应时代发展，注重健康观念的灌输，强调因人而异培养中学生运动兴趣，提高中学生运动乐趣；即便是室内体育教学，也能充分体现出体育教学的精神所在，利用多媒体设施播放赛事视频、传播体育运动项目，扩大学生的兴趣选择范围[2]。为提升教学质量，教师在教学开始之前与学生进行私下沟通交流或做调查问卷，了解学生心理及爱好，投其所好，选择大多学生都喜欢的体育项目进行教学，效果一定事半功倍。改变传统体育教学模式为以学生为中心主体，满足学生的体育课程所需，多了解他们的意向，指定给相应的教学计划。在教学过程中多穿插“游戏运动”比如拔河、跳绳等团体活动，在锻炼身体的同时也能锻炼学生的团体意识。走出室内课堂，让学生在繁忙的学习生活中，享受运动的快乐、挥洒汗水后的酣畅淋漓，让体育教学成为学生心中难能可贵的课堂，再不失可有可无的存在。

四、新课标中学体育教学存在的问题

新课标中学体育教学的教学程度相对较弱，由于现在大多体育教师多为科班出身，自身的体育素质自然不必说，都具有较高的体育水平，然而在教学方面，或多或少好缺乏一定的组织能力和调控能力；体育教师在准备好教学内容的前提下，适当提升自身的教学方式及如何调动学生运动积极性的能力。

另一方面新课标中学体育教学的设置不够完备，为更好地开展新课标体育教学，新课标的改革和开展一定程度上，比传统中学体育教学的规格要高出许多；为此国家和政府投入大量的教育资金进行补充完善，大多中学的体育教学设施得到了相应的改进，然而部分较为偏远的地区未得到较大的变动：器材老化更新不及时、体育器材类型不全面等等，存在这样的问题，部分学生就无法充分发挥自身的体育潜能。

五、对比传统和新课标中学体育教学

以往中学体育由于不满足现今素质教育的多种条件，比如过于要求学生的纪律性和一致性，学生没有一定的自由自主能力；但传统教育的好处在于简单易学、简便易教等重在一个简字。新课标中学体育教学虽然存有较小的问题，但整体说来是优势大于劣势；丰富多样的体育学习项目、生动活泼的教学氛围都在不断地吸引着中学生的运动神经；不以上课教学为目的，以健康为中心的新课标中学体育教学模式，在中学时代就为学生灌输健康的重要性，让中学生在日常生活中时刻关注自身身体健康。

六、结语

文化知识的学习和身体健康的锻炼，这两者之间也需要有一个很有效的平衡把控，不能一味地偏离太远，毕竟中学生是个富有朝气活力的群里，过度的学习压力会带来不一定什么程度的心理影响。总结来说：传统中学体育教学模式存有的弊端较多，引导思想较为片面、教学内容相对陈旧单一、教学过程趣味性较低；新课标中学体育教学则改变传统模式，以学生为中心、课堂信息相对丰富多变、具有较高的趣味性；而为更好地提升学生的运动兴趣，体育教学的教师需要适当提升自身的教学能力，让体育课堂变得活力且有魅力，让学生在繁忙的学习之余，锻炼和放松融为一体爱上体育课。

参考文献：

[1]唐宜峰. 传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J]. 中国校外教育，2014，S1：159-160.

中学体育课的游戏教学 篇4

1. 中学体育课游戏教学的目的任务

1.1 引导学生积极参加游戏, 培养对游戏活动的兴趣, 并通过游戏了解自我能力。

1.2 学习体育知识, 提高身体活动能力, 增进健康, 开发智力和创造力。

1.3 培养自立、自信、自律、自强的个性和乐观向上的进取精神。

1.4 发挥集体主义精神, 进行社会主义精神文明教育和道德品质教育。

2. 中学体育游戏教学的特点

2.1 寓思想品德教育于游戏活动中

每个游戏差不多都是集体活动, 学生参与游戏活动时分别扮演着各自角色, 在分工合作中各尽其责, 在活动中都体现出集体主义、团结协作精神, 不怕苦不怕累, 顽强拼搏的精神, 在每次活动中, 学生都不知不觉地接受思想品德教育。如游戏“负重接力跑”游戏是培养学生不怕苦, 不怕累的顽强拼搏精神。

2.2 寓趣味性于游戏活动中

“教人未见意趣, 必不乐学” (程颐语) , 对哪些严肃有余, 活泼不足的体育课, 其效果可想而知。在游戏中, 有趣味性内容学生就会从乐中充分享受体育的乐趣, 获得良好的情感体验, 满足体育活动的欲望和需求, 使体育教学生动活泼, 更有成效。如在训练快速应变时采用游戏“贴膏药”;在准备活动中变跑几圈为游戏“跟着跑”或“带头跑”, 所得效果更好, 同一内容变换条件方式, 使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体, 陶冶情操, 发展智力, 培养美感。

2.3 寓竞争性于游戏活动中

中学生的心理、生理发展过程中, 有一种强烈的进取心, 在活动中都想以争夺最后的胜利而告终的, 这种胜负的较量实质上是体力和智力的竞争, 因而在游戏教学中, 每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自我表现中去, 以确保竞争的连续和发展, 最终取得胜利。我国学者曾在这方面做过研究认为:如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中, 对形成人的竞争意识无疑是大有裨益的。可见通过竞争性游戏对培养学生思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力都有一定的促进作用。例如游戏“迎面接力”、“篮球传接球比赛”等。

2.4 寓技术技能学习于游戏中

每一个游戏, 是以某个技术动作为素材, 或以几个技术动作合并为一体, 巧妙地揉合到一个游戏中进行。要进行游戏教学, 首先应懂得游戏的目的、任务、规则、方法和注意事项;其次在进行前要有必要的讲解和示范, 学生在快乐的游戏气氛下, 就不知不觉地掌握动作技术、技能与技巧, 并容易掌握牢固。如“跳背接力”游戏、“穿梭立定跳远游戏”、“推实心球比赛游戏”等等, 这就是单一技术教学所无法比拟的。

3. 中学体育课游戏教学的组织

中学体育课不是单一的游戏课, 都是在基本教材教学进行中穿插游戏, 这样就要求教师在组织教学时, 必须事先做好准备工作, 例如教案的编写、教具准备、场地布置和助手等。例如游戏“斗鸡”对初一学生来说练习时会生动活泼, 而随年龄增长在初三年级就不会有同样的效果, 必须有的放矢地选择游戏, 并注意游戏的时间、负荷, 在组织过程中还要求教师要进行清楚明确的讲解和必要的示范, 在活动中注意观察, 尽量使学生无拘无束, 轻松自如, 又有规范地活动, 以期取得预期活动效果。

4. 中学体育课游戏教学的实践

爱好玩耍, 爱好游戏是人固有的天性, 中学阶段体育活动的基本方式也就是:走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等, 学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。中学体育教师在教学中, 要以育人为目标, 进行快乐教学, 特别在游戏教学中, 让学生在愉快的气氛下接受学习、训练, 促进学生全面发展。根据教学大纲要求, 在选用教学游戏时注意做到以下几方面。

4.1 适时安排游戏教学, 教学效果事半功倍

为按时完成教学任务, 如果按以往固定的程序进行教学, 学生往往会感到单调和枯燥。在教案编写时, 适当地编入一定量的相关游戏教材, 使学生在练习某一技术动作时, 保持新鲜感, 这样课会变得生动活泼。如进行中长跑教学时, 变以往绕跑道练习, 让学生在游戏“原地闭目跑、连跑带跳”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图形追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等中去进行练习, 学生在游戏中乐不知疲, 有效地进行体育锻炼。

4.2 教师应在游戏教学中扮演重要角色

在游戏中, 教师教学必须注意课的密度、负荷, 训练情况, 学习气氛, 及时给予肯定或指正, 及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”, 教师注意观察两位同学传球情况, 又要注意抢新球学生的情况, 教师可以暗示或指出一些隐蔽动作, 以便使传球传得准, 接球接得稳, 抢断积极, 位置合理。还有教师应面带笑容上课, 一方面能体现对学生的情和爱, 尊重和理解学生, 建立融洽的师生关系;另一方面有利于活跃课堂气氛, 调节学生的精神和生理负荷, 使学生在愉快中获得知识, 掌握技术, 取得育人的最佳效果, 既给学生勇气、自信和力量, 又能消除学生的心理紧张和胆怯现象。

游戏是一种特殊的体育锻炼方法, 深受学生们欢迎, 作为教师只有在充分考虑学生个体条件, 游戏的目的任务及特点、环境变化和设备, 场地器材等主、客观因素的前提下进行游戏教学, 才能收到最佳效果, 达到快乐教学的目的。

中学体育课游戏教学设计 篇5

在初中体育教学中,篮球运动是一个非常重要的内容。在初学阶段,要想把学生的兴趣引到篮球上来,真正喜欢上这项运动,必须让他们了解这项运动,并掌握一些简单技术,具有一定的篮球运动能力。这时我们在教学中要从基础抓起,学习篮球运动的各种攻防技术。而运球是一个非常重要的进攻技术,也是掌握篮球技术的基础,可要让学生运好球,在教学中要狠下工夫才能实现。

一、进行原地运球练习

首先,练习手指、手腕的灵活性。方法是运起静止不动的球、固定手臂运球、直臂对墙运球。在固定手臂运球较熟练后,可练固定两臂在膝上的换手变向运球。

其次,进行全身协调性的运球练习。通过练习使学生上、下肢配合协调,为合理、熟练运球打下良好的基础。这时可采用单臂支撑旋转运球,原地高运球踢腿、原地跨下左、右运球,原地跨下前、后运球,原地背后换手变向运球。

最后,复习巩固前面的运球技术,待学生运球达到比较熟练的程度后可加大难度练习。这个阶段我们可让学生练习环绕两腿做8字运球,原地同时运两球。运两球时要经常改变练习的节奏,可做两球同时起落、交替起落的运球。

二、行进中运球

在练习中选定15-20米距离的场地进行比赛或游戏性练习。由易到难逐步练习,先练持单球的高运球、低运球,跨下左、右运球。此时为了加强练习的质量,在对学生的评价时要把技术评定作为重点。在练习时让学生相互观察练习,识别同学的动作优劣,及时调整自己的动作技术。经过一至二个单元练习后,学生运球能力有了大幅度的提升时,可再练双球运球。练习方法同上,用比赛的方式让学生用最短的时间完成一定的运球距离。

三、综合性的提高应用练习,采用的方案有:

1.快速高运球(15米)----低运球(5米)----遇障碍做变向突破运球(4次)。变向时先做左、右手体前变向过障碍,再做左、右手背后变向运球。

2.跨下左、右运球(5米)---单手低运球---不换手的变向运球2次(两手交替练习)。

3.快速运球---做体前换手变向与背后换手变向结合的过障碍练习(连续晃动)

四、较高难度的运球,练习的方法有:

1.环绕两腿做8字运球,先练直线行进运球,再做曲线运球。通过练习可使学生在运球时可达到“人球合一”的程度。

2.采用消极防守的形式,让学生做运球过人的练习。运球过人时可用急停急起、变向、转身过人。此时,我们在教学中必须根据学生个人水平、篮球技术发展的快慢,让学生选择自己最擅长的过人方式。这样才能发挥他们的积极主动性,在练习中才能不断创新,不断提高篮球运球技术。

中学体育游戏教学 篇6

[关键词]中学体育课堂教学快乐体育必要性教学策略

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090079

在传统体育教学中，教师大多以帮助学生强身健体为首要教学任务，忽视对学生主观能动性的发挥，更没有根据学生的心理特点开展教学，久而久之，使学生对体育教学产生厌倦。经实践研究表明，在体育教学中采用快乐体育教学，不仅可以大大提高学生的积极性和主动性，还可以丰富体育课堂的教学内容，提高体育教学有效性。对中学体育教学采用快乐教学更是新课改对体育教学的新要求，能真正让学生体验到学习的乐趣。

一、中学体育快乐教学的必要性

（一）有利于促进学生的身心健康

中学阶段是一个充满压力的阶段，更是长身体的重要阶段，因此，教师需要对学生在心理上和身体上加以培养，让学生在快乐和谐的环境下成长。而中学体育教学采用快乐教学模式不仅可以让学生放松压力，还可以让学生强身健体，促进学生身心健康成长。快乐教育这一教学理念提出后，不仅学生拥护，教师的教学压力也逐渐减轻。在快乐体育教学中，学生可以根据自己的爱好选择体育项目，之后寻找合适的同学参与体育游戏中，本着快乐游戏的原则，在游戏过程中练习体育常用动作，让身体变得更加灵活，真正增强自己的体质。

（二）有助于改善课堂教学氛围

传统体育课堂中，教师扮演重要角色，是课堂的主人，而快乐体育教学将学生变为课堂的主角，让学生充分参与教学活动，尽情发挥自己的才能和个性，有利于增进师生之间的情感，真正活跃课堂氛围。同时，在快乐体育教学中，教师应尊重学生，全面发展学生的体育观，只有这样才能将课堂教学质量提高到一个新水平。

（三）有利于丰富体育教学内容

不同学生之间存在不同的差异，对体育运动的要求也不尽相同，因此，教师需要全方位了解学生的不同需求，丰富体育教学内容，尽可能地满足学生的不同要求，真正吸引学生的注意力，使其更加热爱体育，在快乐体育教学中体验运动带来的愉悦感，真正培养学生的体育素养。

二、中学体育教学的主要策略

（一）始终坚持以学生为主体

体育教师在开展体育教学时，需要重视学生的主体地位，只有激发学生的学习兴趣，才能真正帮助学生感受快乐教育的乐趣。因此，在快乐体育教学中，教师需要更新教学理念，始终坚持以学生为主体，正确引导学生掌握体育内容。这需要教师提前设计好教学方案，采用各种独特的方式激发学生的学习兴趣，加上合理的教学方式，吸引学生的注意力，促使学生自愿进行体育学习，同时在体育学习中感受快乐，真正提高体育教学质量。

（二）调动学生的学习积极性

体育教师通过设计更加合理的教学方案，充分考虑学生各自的特点，结合学校的体育场地和设施全方面考虑体育技巧，带领学生体验体育乐趣。还可以有组织有计划地开展体育游戏比赛，强化学生的体育精神，让学生在比赛中获得更多的乐趣，真正做到寓教于乐。帮助学生在快乐中学会动作要领，增强学习体育课程的兴趣，更加积极地参与体育课堂中。例如在学习《立定跳远》时，教师可以先让学生自行锻炼，反复练习几次，之后开展一个小的体育比赛，将学生分为两队，拿出刻度尺，带领学生到沙坑周围去，将沙子填平之后，让学生排队挨个立定跳远。比赛谁的动作最规范，跳得最远，然后让跳得最远的学生与其他同学分享技巧和心得，只有学生之间互相交流，才能找出最佳的规范性动作。

（三）注重快乐体育教学效果

快乐体育教学的本质在于让学生亲自体验到运动项目中，通过自己的努力和创新，取得一定成果，感受体验过程中的乐趣，不仅可以活跃体育教学氛围，还可以发挥学生的创造性意识。让学生在体验中自己创造性地取得快乐，只有不断培养学生的学习积极性，才能让学生变得更加主动好学，提高学习体育知识的积极性和主动性，进而获得更好的体育教学效果。

在新课改的推动下，教师需要不断更新教学理念，树立正确的教育观和质量观，始终做到以学生为主导者，充分发挥学生的主观能动性，真正活跃课堂教学氛围，改变传统枯燥乏味的体育课堂，充分激发学生的学习积极性，让学生在快乐体育教学中学习更多的知识，提高自身的体育素养。教师需要紧跟时代的发展要求，时刻更新教学理念，为学生提供更好的教学服务。

[参考文献]

[1]刘宇阳.从快乐体育到阳光体育——浅议阳光体育的开展[J].山西师大体育学院学报，2011（S1）.

[2]张轶星.快乐体育思想在高职高专院校体育教学中的实施[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（5）.

[3]王晓琴.新课程理念下如何“挖掘”体育教学中的快乐体育[J].读与写（教育教学刊），2010（6）.

中学体育游戏教学 篇7

1 体育游戏

在体育游戏的实施中, 其基本手段为进行必要的身体锻炼, 目的是为娱乐身心、增强体质、增加乐趣。在人类教育初期, 就开始将游戏用作教育的方法。在游戏中, 长辈告知后辈一些如何进行有效社会活动的方法, 游戏具有与工作、服务一样重要的意义。一个孩子在游戏中是什么样子, 这或多或少会表明孩子在劳动中的样子。因此, 在对孩子进行教育时, 可以先从游戏开始。而游戏中包括体育游戏, 这是按照一定的规则以及目的而进行的有目的、有组织的体育活动, 同时也是一种主动性、创造性以及有意识的活动, 其主要特征为娱乐性、普及性以及大众性。体育游戏主要包括两大类, 一类为竞赛性游戏;另一类为活动性游戏。竞赛性游戏是体育游戏从初级发展到高级的一种表现。包括体育活动中的赛跑、跳高、足球、篮球、排球以及跨栏跑等游戏活动。

2 体育游戏在中学体育教学中的作用

2.1 调动学生的身体锻炼以及学习积极性

在中学体育课程上, 需要进行一些基本的体育准备工作, 包括准备操以及慢跑, 虽然这可以达到热身准备的工作, 但长期固定模式做同样的运动, 会让学生产生厌烦心理, 这不利于学生充分积极的从事体育锻炼。因此, 在体育锻炼正式开始前, 可进行一些体育游戏对学生进行锻炼, 充分调动学生的学习积极性, 让学生活跃起来。在游戏进行中, 调动学生的积极性以及学习的兴趣, 使其能够主动参与到活动中, 可有效达到事半功倍的效果, 让学生快乐学习, 达到课程教学的目标。

2.2 复杂技术简略化

中学体育教学中, 一些繁复的体育锻炼, 需要反复多次练习才能掌握, 而这样的反复练习中, 固定的作用形成一种定性规律, 学生会感到无聊、单调, 这导致学生会出现注意力分散, 中枢神经的兴奋性下降, 学习积极性受到打击, 不能有效达到学习的目标。针对这种情况, 应将单调的基本动作进行改变, 转变为游戏, 在激发学生学习兴趣的同时, 让学生在轻松娱乐的环境下掌握扎实的动作技术。同时可安排一些与复杂动作类似的游戏, 先告知学生要学习的内容, 形成一个简单的印象, 之后将学习到的东西应用到学习中, 诱导学生不断练习掌握动作。

2.3 缓解青少年压力

在繁重的课业压力下, 学生会产生疲倦, 身体素质下降, 学习效果不佳。在体育课的过程中, 或课程开始初或课程结束后对学生进行一段游戏活动, 可有效改善学习疲倦, 提高学习效率。

2.4 有利于青少年健康成长

青少年处于复杂的生长发育阶段, 很多生理器官未发育完善, 其心理机制以及生理机体较低, 容易造成较大的心理压力以及外在创伤。而体育锻炼有利于增强学生的身体素质, 同时增强心理的抗打击能力。在体育教学中加入体育游戏, 在吸引学生的同时, 借助体育器具, 对学生的走、跑、跳、爬、攀登等基本的活动技能进行锻炼。在他们游戏中促进孩子们的健康茁壮成长。他们可以按照自己的想法对自己的身体行动能力进行支配, 例如:通过接力赛, 让学生在迅速奔跑的同时做好彼此之间的协调性, 同时培养竞赛精神, 促进学生的全面发展。在体育游戏中青少年之间的运动节奏以及身体肌肉活动情况逐渐增强, 具有平稳的生理负荷, 促进青少年身体的健康发展。根据相关调查分析研究, 一般在体育活动时, 青少年的体育心率为120~160次/分左右, 运动密度超过25%, 有助于过强的负荷压力作用下青少年的心脏保持平稳, 不会出现心率异常情况。

2.5 培养学生的创造能力以及思维能力

通过相关心理学研究表明, 大脑发育正常与否, 与人们的心理状况以及生活环境健康与否密切相关。人们的任何活动中, 任何无意识的动作或行动都是从外部直接转变为内部, 生理直接转化为心理, 内外、生理以及心理相互作用相互影响。因此, 采用体育游戏的方式对学生进行教育锻炼, 不仅有利于学生形成健全的体格, 同时有利于学生的心理智力以及才能等方面全面健康发展。体育游戏为一种复杂的条件反射过程, 是由大脑皮层对内外感受器而产生的对不同信号进行分析的能力。第一信号系统以及第二信号系统两者之间相互完善相互补充, 让机体更好的平衡以及协调游戏活动中的能力, 体育锻炼中学生可以动静结合, 通过想、听、视等有机结合替换, 将所学习的体育经验以及体育技能进行综合运用, 有利于建立大脑皮层神经过程的灵活性以及均衡性, 充分发挥学生的形象思维能力以及抽象思维能力, 促进学生的智力水平全面提升。体育游戏是青少年对自己生活的一种尝试, 他们有着无限的想象力以及天真烂漫的态度, 多可以在游戏中实现。例如“抓小偷”这个游戏, 小孩子多数比较崇拜英雄, 都希望可以抓住坏人, 他们可以模仿警察, 将那些藏匿起来的孩子找出来, 在锻炼孩子观察力的同时, 让学生的跑、逃、寻找能力得到有效提升, 让学生感受乐趣的同时, 可积极灵敏、主动的利用自己的判断力以及观察力成功抓住小偷, 培养其成就感。

3 体育教学中采用体育游戏的时机

为了成功转移学生的注意力, 调动学生的运动神经以及运动细胞, 应在体育课开始初期, 采用合理的运动游戏, 让学生更好的参与到课程教学中, 让学生能够快速使用课程教学所学习到的东西, 做好身体以及心理方面的准备工作。

4 建议与总结

针对当前中学体育教学中, 体育游戏教学中的重要性。对以后的体育课程教学提出以下建议。

(1) 重视体育游戏在体育教学中的重要作用, 从生理角度方面来讲, 青少年因其身体机制以及心理机制尚未发育完善, 对体育技能的学习处于泛化阶段, 容易被外界环境因素所影响。因此, 中学教学中应采用引导式教学方法对学生进行教学。相关教育部门应该重视在中学体育教学中体育游戏的分量, 并将体育游戏作为基础教材, 重视对中学生的体育教育。

(2) 体育工作者在课堂对学生进行体育游戏教学中, 应对学生的负荷强度以及负荷量进行考量, 因为青少年尚处于机能敏感期或身体发育阶段, 若负荷强度以及负荷量过大不利于对青少年身体健康成长。

(3) 在体育游戏中, 应先对体育游戏以及体育教学进行研究, 确定适合青少年的强度, 将体育游戏作为体育课的调剂品, 用于调动学生的学习积极性。

综上所述, 在中学体育教学中, 应适当采取体育游戏活动, 在增强学生身体素质的同时, 培养学生的多方面能力, 提升学生的身体素质以及心理素质等多方面, 全面发展学生有利于学生能够更好的发展自我, 提高学习的效率。体育游戏与体育主教材相互结合, 有效促使学生迅速掌握运动技能, 促进学生的全面身体健康发展。因此, 教育部门应该在教材方面下功夫进行研究, 确定适合学生学习的教材, 做好合理科学。

参考文献

[1]黄海燕, 张林.体育赛事的基本理论研究——论体育赛事的历史沿革、定义、分类及特征[J].武汉体育学院学报, 2011, 43 (2) :845-846.

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[4]张五平.体育游戏课程“大游戏”教学理念的实践研究——以成都体育学院为例[J].成都体育学院学报, 2011, 13 (7) :112-113.

[5]高平.浅谈体育游戏在教学中的重要性[J].兰州大学学报 (社会版) , 2010 (S1) :785-786.

[6]郭方玲.山东省乡村儿童体育游戏研究[J].体育文化导刊, 2012, 44 (5) :112-114.

[7]朱慧芳.体育游戏:休闲体育的主要内容和最佳形式[J].福建体育科技, 2010, 78 (2) :444-445.

中学体育游戏教学 篇8

关键词：农村中学,体育游戏,体育教学,现状与分析

一、前言

教师组织体育游戏的目的是为了增进健康, 增强体质。体育游戏其最大的特点是方法简单、大众性 (参与的人数多) 、和有趣性 (好玩) 。有丰富的情节和相互之间的比赛的因素。

二、农村学校体育游戏教学的现状

1. 农村中小学校运动器材的调查。

通过走访附近的中小学校, 普遍存在运动器械少, 运动场地小等问题, 有的学校就只有一两个篮球, 操场也不大, 学生很少能够利用运动器械来进行身体的锻炼。体育锻炼的特点是不间断的去锻炼。生命在于运动, 人体的各个器官就像机器, 经常的处于运动状态就没事, 如果不用就会废掉。

2. 中小学生喜欢体育而不喜欢体育课。

根据自己多年的教学经验, 体育课有培养学生吃苦耐劳的目的, 田径是体育课的必修课, 内容枯燥, 学生怕跑步、怕晒太阳、怕流汗, 很难完成教学目标。而如今中小学生对体育课的态度不端正, 首先家长对其子女的溺爱和教育不当是学生自身素质差的主要原因, 其次班主任对学习尖子的偏爱, 认为体育活动影响学生的成绩等等原因, 这就很大程度上造成学生对体育科目不感兴趣, 制约了学生的主观能动性。

3. 缺乏对体育的作用的认识。

运动的第一个作用就是使学生放松身心, 保持大脑的清醒, 也就是提高学生的智慧。我们的有些学生和家长对健康缺乏正确的观念, 在饮食和卫生方面缺乏知识, 他们看了广告, 为了强身健脑, 不是去积极参家体育的锻炼, 而是采用喝一些营养保健品的方法来强身健体, 这种做法是不对的, 违背自然规律的。第一, 反映出学生和家长对营养保健知识缺乏深刻的认识, 对体育锻炼的作用认识不足。第二, 反映出随着人们生活水平的提高, 对花钱买健康存在错误理解和认识。第三, 就是怕辛苦, 体育锻炼是一项长期的活动, 坚持不下来。因此, 我们在教学中要丰富学生的体育文化知识和保健知识。

三、学校教育对体育教育投入的资金不足

资金问题是我们开展体育教学过程中遇到的突出问题, 也是影响体育运动的一个因素。在农村有许多地方, 教育经费的投入严重不足, 学校的教育设备简单。学校对体育的投入在学校教育中只能占很小的一部分, 学校没有额外的钱去买体育器材, 加上场地小规模小, 健身器材少, 自制的体育设施存在安全隐患, 所以开展学校体育活动是相对困难的。在我们许多农村学校因为场地不足, 集体的比赛活动举办是非常少的, 因为没有适当的体育器材, 比赛也会变得缺乏趣味性。所以有的学校从来都不举行运动会, 对县里举办的运动会从来不参加。所以资金的缺乏造成学生的不喜欢体育运动和厌恶活动.

四、课余体育活动的现状

任然用“没意思”来形容一点也不为过。形式单一, 内容单调等制约着学生积极性, 主动性。要让学生感觉“有意思”, 就要形式多样, 内容丰富, 激发起学生浓厚兴趣, 这就要求体育老师要因地制宜, 从实际出发, 调动其学生进行体育锻炼的积极性, 形成具有特色运动方式。体育运动大多在户外进行, 天气, 场地, 器材, 学生个体间的差异, 甚至学生的人数等都会影响体育的教学。因此体育锻炼的教学就不可能有统一的模式, 应该一切从学情出发, 从实际出发, 因地制宜, 因材施教, 调动学生学习体育的积极性, 力求形成特色的体育活动。

五、教学中充分利用体育游戏的作用, 变化形式, 丰富内容, 激发学生兴趣

以前, 中小学体育教学内容受到竞技运动体系的影响, 技术要求高, 动作难度大, 对场地、器材的要求高, 学生难以掌握, 课余和课外不易开展, 学生对学习内容兴趣不高。随着新课标的推进和开展, 针对农村学校体育课教学深受体育场地、器材与设施匮乏等原因。所以我们提出体育游戏的教学, 因为体育游戏既有竞争性、趣味性和娱乐性同时又具有较强的教育性。能够最大程度地发挥学生主观能动性和创造性, 教师的创造性是开展好体育游戏课以及课外体育课的关键。在教学中我们要进一步丰富学生体育文化知识, 充分发挥每一个学生的聪明才智、集思广益, 除了做好已有的体育游戏之外, 还要自己去创编体育游戏, 并且指导学生提高自编游戏的活动内容和趣味性, 把大家的创新精神发掘出来, 给学生充分的空间, 任其想象, 只要是好的, 使大家能够得到锻炼的我们要肯定。对农村学生选择游戏不仅要考虑趣味性, 在掌握和提高运动技术和技能方面, 应有一定的要求。可以开发各种适合专项运动的教学游戏。安排体育游戏内容时要难度适当, 形式多样。

结语

总之, 教师在体育教学中要根据教学的各个环节、教学目的和教学对象的不同, 合理、科学的运用不同的游戏方法, 激发学生成功和创新意识, 建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境, 引导学生去发现问题, 探究解决问题, 把时间和空间留给学生, 让学生真正成为学习的主人, 对学生进行健康教育, 这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

参考文献

[1]体育教师在田径教学中的作用分析.2015年第11期.

[2]高中体育与健康课程标准.2011, 6.

体育游戏在中学体育教学中的应用 篇9

一、体育游戏的特点

在中学体育教学过程中, 体育游戏通常是以一些基本的动作与练习方式进行的, 这对于强化学生体制具有显著作用, 它以其内容丰富和形式多样的特点, 调节着体育教学的氛围, 使之富有浓郁的趣味性, 对于调动学生体育学习的积极主动性具有重要作用。在游戏中, 学生依照规定的游戏规则, 通过一系列的智力与体力比赛实现自己的目标。体育游戏运用在中学体育教学过程中的主要目的是增加学生的体质健康, 提升他们运动的水平与适应能力, 培养团队的合作精神与创新性思维。

由此可见, 体育游戏的特点主要有健身性、趣味性、竞技性、娱乐性以及规则性, 其应用在中学体育教学活动中不仅能加强学生自身体质、形成良好的心理健康行为, 更能通过规则教育的功能全面培养学生自身良好的品质, 提高思想品德意识, 挖掘学生潜在智力与思维, 对于学生的全面综合发展具有积极促进作用。

二、体育游戏对学生的作用

1. 集中注意力加强兴奋度。

在中学体育教学中, 教师可以在活动准备阶段通过游戏让学生的注意力集中, 提高他们体育学习的兴奋度, 让每个学生都能积极主动地参与到体育教学中, 避免教学中的厌学情绪出现, 也能借此活跃课堂教学的气氛, 便于加大运动量与强度。

2. 培养学生体育运动的兴趣。

体育游戏具有浓郁的趣味性, 对于提高学生的积极主动性有促进作用, 吸引学生的眼球, 让他们主动地参与到体育课堂中, 便于培养学生的体育兴趣爱好和兴趣, 一定程度范围上提高学生的练习积极性。教师在体育教学中, 需要把重要的教学内容反复练习, 这一过程必然是单调与枯燥的, 教师合理运用游戏的教学形式加以练习, 可以激发学生体育学习的兴趣, 提高教学质量, 完成教学任务。

3. 促进学生体能的全面发展。

体育游戏有利于培养学生良好的体质健康, 全面发展他们的体能。在中学体育教学中, 有效地开展游戏能体现教学思想与教育思想。同时, 它能使学生在游戏过程中身体得到全面的锻炼与发展。如:“跳绳”形式多种多样, 包括双脚跳、蹲跳、跑跳等, 这些跳绳方法都能充分调动学生全身运动, 促进学生肌肉的发育和体能发展。

三、体育游戏在中学体育教学中的应用

1. 在教学的开始与准备阶段的应用。

体育课前, 大部分学生由于受到课间活动与上节课的影响, 很难在体育课开始时将注意力集中在本课堂上。教师在开课前的首要任务是调节学生情绪, 让学生全身心地投入到体育项目活动中, 最大程度地提高学生注意力, 消除学生的懒惰情绪, 便于体育游戏的顺利进行。开始阶段为基础热身环节, 教师在教学中可以展开与视觉、听觉和姿势等有关的游戏, 为后面的课堂教学顺利进行做好铺垫, 但热身游戏尽量要简单与简短。只有将开始环节的准备活动做好, 学生才能从内心真正地消除惰性, 随后教师再带领学生用游戏的教学方式回顾上节课的教学内容, 便于学生熟练掌握技巧与技能, 也可以通过传球练习与小型竞赛体力活动让学生迅速进入状态, 为教学目标的顺利开展打下坚实基础。

2. 在基本的体育技术教学中的应用。

基本的体育技术技能教学是中学体育教学活动内容的重点与难点, 对于中学生来说, 这些技术教学内容是单调与乏味的, 因此, 在体育的基础技术技能教学中应用体育游戏能一定程度上激发学生体育学习的兴趣与积极主动性, 对于提高课堂教学效率与质量有着不可忽视的作用。例如, 在篮球教学中, 教师可适当地引入“活动篮筐”与“投球晋级”诸多游戏, 让学生在游戏化过程中, 掌握最基本的运球与投篮技巧, 进而激活课堂教学方法, 增添动作练习趣味性, 吸引学生注意力全身心地投入练习中, 便于学生熟练掌握动作技能与技巧。多引入带有竞技性的体育游戏, 游戏具有竞争性才能调动学生学习的主动性, 让学生真正参与到课堂教学中, 从而提高课堂教学的质量。

3. 在体育教学结束环节中的应用。

体育教学结束过程中, 学生基本上已经完成了教学任务, 这个阶段往往消耗了学生的大量体力, 身心有一定的疲惫, 为了能让学生顺利轻松地投入下一堂课堂教学中, 教师可以组织一系列轻松有趣的体育游戏, 帮助学生恢复体力、放松身心, 让学生在欢悦的体育教学氛围中结束本堂课, 增加他们对下节课的体育内容的期待。

总而言之, 在中学体育教学活动中, 教师要合理恰当地应用体育游戏, 不仅能帮助学生锻炼身体、强健体魄, 还能因为体育游戏的趣味性与情节性, 激发学生体育学习的兴趣。同时, 体育游戏在中学体育教学中有着不言而喻的重要作用, 身为一名中学体育老师, 要善于发现条件与创造条件, 以学生的心理特点, 恰当地安排体育游戏, 让每个学生都能参与到体育课堂教学中, 培养学生的体育兴趣爱好, 最终形成强身健体的运动意识。

摘要：体育游戏在中学体育教学活动中有着非常重要的作用, 对于提高学生的体育成绩有着显著作用, 可以说是教师实现教学目标的桥梁。游戏来源于人类生活, 归属于教育一类。游戏的宗旨是促进学生的身体健康, 以其独有的内容、形式以及规则要求构成一种组织性较强的体育竞技活动, 为呆板的传统体育教学注入了一股活力与动力。由此可见, 游戏在中学体育教学中的重要地位, 在中学体育教学中, 教师适当地引入游戏, 能够有效渲染体育课堂教学气氛, 增加课堂教学的趣味性, 一定程度上也能激发学生体育学习的兴趣。对此, 本文将结合体育游戏的特点进一步探讨与分析体育游戏在中学体育教学中的应用, 以期给更多体育教师提供合理的教学依据。

关键词：体育游戏,中学体育,具体应用

参考文献

[1]范珍妹.浅谈游戏在快乐体育教学中的运用[J].福建体育科技, 2006 (1) .

[2]陈守春.体育游戏在中学体育教学中的应用[J].民营科技, 2008 (12) .

体育游戏在中学体育教学中的运用 篇10

一、体育游戏的主要特征

1.体育游戏的趣味性

体育游戏是人们为了运动并想要快乐而创编的体育游戏。中学体育游戏教师可以根据中学生特点把将要讲授的体育教学内容, 通过创编或者选取一些体育游戏, 吸引学生把注意力积极主动地投入到体育课堂之中。学生在体育游戏中能够产生乐趣, 促进他们的积极思维、启发学习动机、活跃课堂气氛, 如果是准备阶段的体育游戏, 规则应该简单易懂, 场地、器材简单。游戏的设计要新颖、惊险 (惊而无险) 、象征及有一定难度。比如, 使生活中的常用动作戏剧化;用变异的动作替代习惯动作:用器械来限制动作的幅度和速度:把较难的专项技术动作简单化;让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。

2.体育游戏的合作与竞争的特征

体育游戏往往以队员之间的相互竞争, 通过胜负而取得乐趣, 这种竞争可以是两个人或者两队人、多队人通过相互合作竞争带来乐趣, 但是胜负对于队员没有影响, 取得胜利才是游戏的根本。胜利了, 同学们高兴;失败了, 同样也不沮丧。中学生一般处于青少年时期, 他们有充沛的精力, 动作协调, 能够理解动作的内在联系, 学习兴趣广泛而深刻, 而且有更大的选择性和稳定性。通过竞争来展现自我和克服困难的精神。体验到团体协作而获得成功的乐趣。但是教师在选组时要实力大致平衡, 分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。

3.游戏的教育性特征

在体育游戏中要充分发挥教育性特征, 通过学生参与体育游戏培养学生参加游戏的兴趣, 促进学生德、智、体、美全面发展。培养学生具有积极进取、勇于开拓、敢于拼博和竞争的精神。对学生进行品德教育, 培养学生团结协作意识、组织纪律性和集体主义荣誉感。体育游戏经常是个人的竞争与集体的对抗, 游戏结果一般都有明确的胜负之分, 体育游戏包含着竞赛的因素, 符合参加者拼搏向上和竞争进取的精神, 富有很强的吸引力。体育游戏既有规则限制, 又有体力的竞争, 同时又为参与者在具体实施过程中提供了一定的灵活性。因此, 还要培养学生尊重裁判、尊重对手, 认真对待胜负, 做到胜不骄败不馁的精神。体育游戏活动使学生在游戏过程学到了技术、技能, 同时是运动水平和能力方面的提高。并且在体育游戏过程中让学生意识到有一颗诚实、守信的心灵是多么的重要!如失去诚信, 便把一切都失掉了。所以, 学生在体育游戏中一定要遵守规则, 讲究诚信。

二、体育游戏在中学体育教学中的运用

1.体育游戏在准备活动中的运用

准备活动主要是通过热身活动, 使学生身体各个部分做好进入良好的教学准备状态, 体育课的准备活动使学生的体温提高, 心肺功能处于适应过程, 如使心脏搏动频率加快等, 防止学生因突然剧烈运动而出现恶心、呕吐、头晕等现象的发生, 提高学生的运动兴奋性。在准备活动中有效运用体育游戏, 可使学生在愉快的环境中进入基本部分的技术学习。同时, 在准备活动中可以针对所授课程内容应选择对基本部分学习起到“正迁移”的游戏。如:田径课学习弯道跑技术时, 我们可采用“螺旋跑”、“贴膏药”、“蛇形跑”等有利于基本部分学习的游戏。

2.体育游戏在基本技术教学中的运用

体育游戏在基本技术教学中的运用, 可以调节教学气氛, 使单调、枯燥的运动技术练习变得生动、活泼, 促进运动技能的形成。例如, 篮球的投篮技术教学, 可选择“定点投篮比赛”、“投篮接力比赛”、“投篮对抗游戏”等游戏。在基本部分教学中采用的体育游戏, 一般都在学完或复习过基本部分内容后进行, 这样更有利于基本部分内容的吸收与巩固。

3.体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习表现为动作难度小, 负荷大, 内容单调, 利用体育游戏法进行练习, 增加身体素质练习的趣味性, 调动学生练习的积极性。提高练习中的“乐“, 弱化练习中的”“苦”, 转移学生的注意力, 将枯燥的身体素质训练趣味化, 使学生在欢声笑语中娱乐心理, 发展身体。如:发展上肢力量时运用“推小车”, 发展速度素质时运用“往返接力”, 如发展腿部力量时运用“立定跳比远”、“蛙跳接力”等游戏。身体素质训练过程中所采用的体育游戏, 一般是具有针对性, 体育游戏的选择若与所练习内容不相近, 也可能会影响运动技术的学习与掌握。

4.体育游戏在教学结束部分的运用

在体育课的结束部分, 体育游戏对心理、机体的放松具有独特的功效, 在整理活动中, 结合体育游戏, 选择趣味性、节奏性较强、运动量较小的体育游戏进行身体放松的整理活动, 可以使学生在情绪上得到调节, 达到放松身体、减缓兴奋、消除疲劳和恢复体力的效果。

三、体育游戏的创编

体育教师在体育教学过程中可以根据体育教学内容, 根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点, 来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式;根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来创编体育游戏。体育游戏要设计的具有趣味性, 动作要新颖, 能促进学生的身心发展。创编体育游戏时, 应特别注重安全性原则, 对游戏的各个环节均应作“安全检查”。安全性是创编体育游戏与运用的最重要原则。

四、结论

体育游戏在中学体育教学中有着不可替代的作用, 并且在中学体育教学中广泛运用, 在体育教学中, 科学合理地运用体育游戏, 可以激发学生参与体育运动的积极性与主动性, 促进和谐的人际关系。学生在相互竞争与合作中, 能使他们的身体与心理得到良好发展。体育教师要不断地改进和创造多样的体育游戏, 利用体育游戏的健身、娱乐、教育等价值, 发挥体育游戏在中学体育教学中的重要作用, 激发学生学习的热情, 发挥教师的主导地位和学生的主体作用, 促进学生的身心健康发展, 这也是“健康第一”理念的良好体现。发挥体育教师的创造精神, 创造出更多的体育游戏并且应用到体育教学中, 促进体育教学的发展。

摘要：在中学体育教学中, 合理运用体育游戏丰富了课堂教学内容, 活跃了课堂气氛, 激发了学生的运动兴趣, 有助于提高课堂教学效果。本文通过分析体育游戏的特征, 阐述了体育游戏在中学体育教学中的作用, 为中学体育教师如何运用体育游戏提供参考。

关键词：体育游戏,中学体育教学,运用

参考文献

[1]于明岩, 项前.体育游戏特点及在教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报, 2005, (1) :62-63.

[2]邱伟光.学校诚信道德建设的问题和方法[J].思想理论教育, 2002, (2) .

游戏在中学体育课的教学 篇11

关健词：智力 体力 体育 游戏教学

【分类号】G633.96

“游戏是人类活动的一种特殊形式”。也就是说游戏这个源远流长的古老话题是一种代代相传的教育年轻一代的特殊教育形式，它的趣味性、竞争性对中学生有着很大的吸引力。体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展，增强身心健康，掌握体育运动技术的明确目的，生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素，因此体育课游戏教学成为开发中学生智力、体力和基本活动能力的有效手段，游戏教学的好坏，是关系到体育课的质量，不是单纯规范化、传统化教学所能比拟的。中学阶段随着学生年龄增长，有的放矢地进行游戏教学，是非常必要的，下面就结合实际教学情况及初步崐法和问题对体育游戏教学进行简要的论述。

一、中学体育课游戏教学的目的任务

1、引导学生积极参加游戏，培养对游戏活动的兴趣，并通过游戏了解自我能力。

2、学习体育知识，提高身体活动能力，增进健康，开发智力和创造力。

3、培养自立、自信、自律、自强的个性、乐观向上和进取心。

4、发挥集体主义精神，进行社会主义精神文明教育和道德品质教育。

二、中学体育游戏教学的特点

1、思想品德教育于游戏活动中

每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各扮演着各自角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出集体主义、团结协作精神，不怕苦不怕累，顽强拼搏的精神，在第次活动中，学生都不知不觉地接受思想品德教育。如游戏“负重接力跑”的目的是培养崐学生不怕苦，不怕累的革命精神，顽强、拼搏精神。

2、趣味性于游戏活动中

“教人未见意趣，必不乐学”（程熙语），对哪些严肃有余，活泼不足的体育课，其效果可想而知。在游戏中，有趣味性内容学生就会从乐中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，更有成效。如在训练快速应变崐时，彩游戏“贴膏药”；在准备活动中变跑几圈为游戏“跟着跑”或“带头跑”所得效果更好，同一内容变换条件方式，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体，陶治情操，发展智力，培养美感。

3、竞争性于游戏活动中

中学生的心理、生理发展过程中，有一种强烈的进取心，在活动中都是以争夺最后的胜负而告终的，这种胜负的较时实质上是体力和智力的竞争，因而在游戏教学中，每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自我表现中去，以确保竞争的连续和发展，最终取得胜利。崐我国学者曾在这方面做过研究认为：如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中，对形成人的竞争意识无疑是大有裨益的。可见通过竞争性游戏对培养学生思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力都有一定的促进作用。例如游戏“迎面接力”，“篮球传接球比赛”等。

4、技术技能学习于游戏中

每一个游戏，是以某个技术动作为素材，或以几个技术动作合并为一体，巧妙地揉合到一个游戏中进行，要进行游戏教学，首先应懂得游戏的目的任务，游戏的规则，方法和注意事项，其次在进行前有必要的讲解和示范，学生在快乐的游戏气氛下，就不知不觉地掌握动崐作技术，技能与技巧，并容易掌握牢固。如“跳背接力”游戏、“穿梭立定跳远游戏”、“推实心球比赛游戏”等等，这就是单一技术教崐学所无法比拟的。

三、中学体育课游戏教学的组织

中学体育课不是单一游戏课，都是利用基本教材进行中穿插游戏教学，这样就要求教师在组织教学时，必须事先做好准备工作，例如教案的编写、教具准备、场地布置和助手等。又《中学体育教材》中仅有26个游戏，对中学六个学年的教学是不够的，因此中学阶段正崐处在生长发育的黄金时期，体育课中的游戏教学将直接影响学生的体育价值观的形成和运动习惯的形成。例如游戏“斗鸡”对初一学生来崐说练习时会生动活泼，而随年龄增长在初三年就不会有同样的效果，更不用说高三年的学生。故而在对象变化时，必须有的放矢地选择游戏，并注意游戏的时间、负荷，在组织过程中还要求教师要进行清楚明确的讲解和必要的示范，在活动中注意观察，尽量使学生无拘无束，轻松自如，又有规范地活动，以期取得预期活动效果。

四、中学体育课的游戏教学的实践

爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，中学阶段，体育活动的基本方式也就是：走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，笔者从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。下面笔者就教学大纲要求，在选用教学游戏的体会：

1、按时安排游戏教学，教学效果事半功倍

为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥。笔者在教案编写时，适当地编入一定量的相关游戏教材，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样课會变得生动活泼。如进行中长跑教学时，变化往绕跑道练习，让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图何追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中去进行练习，学生在游戏中乐不知疲，有效地进行体育锻炼。

2、师应在游戏教学中扮演重要角色

除做好充分的课堂准备外，在游戏进行中，教师还必须注意课的密度、负荷，训练情况，学习气氛，及时给予肯定或指正，及时调整运动负荷及变换方法、手段。如游戏“两传一抢”，教师注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况我，教师可能暗示或指出崐一此隐蔽动作，以便使传球传得准，接球接稳，抢断积极，位置合理。还有教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱，尊重和理解学生，建立融洽的师生关系；另一方面有利于活跃课堂气氛，调节学生的精神和生理负荷，使学生在愉快中获得知识，掌握技术，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。

五、小结

中学体育教学初探 篇12

一、运用现代教育技术

传统的教学是教师的讲授, 加上身体示范, 教学形式单一, 学生学得枯燥, 而且一些复杂的动作, 根本不可能通过讲解来说清楚, 这就又增加了学生学习的难度。多年来我坚持探索实施该课程现代化教学手段的有效途径, 逐步扩大多媒体使用的比例, 我采用电子教案, 并通过自身努力制作了课程的多媒体课件, 全程进行多媒体教学, 使教学内容更具体化、形象化、整体化, 加大了教学信息量, 收到了良好的教学效果。

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上, 不重视利用多媒体技术进行教学, 或对多媒体技术知之甚少。当然, 身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣, 使学生易学易懂, 印象深刻;另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

创建网络学习平台, 服务学生自主学习创建精品课程网络课程平台的辅助教学活动;创建学习QQ群, 用于师生课后的讨论和交流;充分利用各种体育相关网站的文字和音像资源, 这些网络资源, 既可作为教师教学案例, 又可为学生自主学习提供丰富的学习资源。

二、建立科学的评价体系

以往的评价就是用考试说话, 评价手段比较单一, 束缚了学生个性的张扬和发展的要求。现代教育的评价弱化了甄别的功能, 评价目标多元, 注重过程性评价, 不以一考定成绩, 注重平时的考核和对学生的引导。将“形成性考核”和“终结性考核”相结合, 注重实践能力的考核。平时成绩占学期成绩的30%, 实践考核占学期成绩的30%。评价方法多样。我们采用知识和操作的不同的考核方式。在考核学生时, 既注重考核学生的理论知识, 更注重对学生体育技能等实践操作能力的考核, 突出对学生的探究、创新和实践能力的评价, 从而促进学生全面发展。

三、改革传统教学观念

中国的教育从幼儿园开始, 就给学生灌输知识, 告诉对错的观念, 考分成绩至上。这种填鸭式的教学以课堂、书本和教师为中心, 教师成了教学的主宰, 学生在教师的影子下学习, 学习被动。教师教什么, 学生就学什么, 学习的特点就是中规中矩、按部就班, 没有丝毫越轨之处, 长久下去, 学生在学习上过于依赖教师, 对体育的兴趣以及个人对项目的爱好缺失, 从而使学生对体育活动产生冷淡, 甚至厌倦的心理, 这就扼杀了学生个性的发展, 不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育, 要让学生做主人, 发挥学习的主动性。教师成为学生学习的帮助者、启发者、合作者, 在教学中强调和学生的互动, 促进学生参与到学习探究活动中。变“要我学”为“我要学”, 使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

四、建立良好的师生关系

体育教学的效果如何在一定程度上取决于师生之间的关系如何, 师生关系和谐、融洽的班级, 学生的学习成绩和各种素质能力都表现良好, 反之, 师生关系有矛盾的班级, 学生普遍的成绩落后, 积极性低。因而, 建立良好的师生关系对体育教学是很重要的。

爱生是每一位教师的职业道德的体现, 也是建立良好师生关系的前提。有了爱, 教育才能显得温和、人性化, 没有家长式的威严, 高高在上的身架。教师要用爱心对待学生, 关心学生的学习和生活, 了解他们有没有困难。在教学中对学生的态度要耐心, 带出爱的情感。如果总是板着脸, 没有笑容的教学, 表情冷漠, 学生会敬而远之, 不想回应教师, 师生关系缺乏沟通和互动, 关系疏远。

我班的学生有的是住宿生, 离家远, 他们需要教师的关心爱护。因此, 我尽量在课下多和学生聊天, 说家常, 和他们一起进行体育运动等, 这些看似小事, 却在师生之间搭建了情感的桥梁, 为建立情感打下了基础, 时间长了, 师生之间成了朋友, 学生面对教师无所拘束, 教师开展教学就顺利多了。

我始终关心对后进生的转化工作, 后进生在学习上、思想上都比较落后, 对自己没有严格的要求, 习以为然。比如, 有一个学生, 非常叛逆, 上体育课总是不按照教师的要求去做, 还经常迟到, 怕苦怕累。我在自由活动时, 就和他谈一些教学之外的话题, 比如, 篮球比赛、足球运动员等, 找到交谈的共同话题, 学生非常愿意与我聊, 而且说起来头头是道。我对他给予了表扬, 认为他知道得很多, 借机开导他在体育学习中也应该有积极的心态。我感到, 当教师投入真情, 用爱进行情感陶冶时, 学生就会在教师对其关爱中感悟教师的良苦用心, 以情染情, 从而找回希望, 找回自尊, 努力去克服和改正自己的不足, 教师的爱是激励他们进步的动力。

五、将思想品德教育纳入教学体系中

德育是素质教育的重要环节, 一个人只有具备了优良的道德品质才能为以后的发展保驾护航。学校作为教书育人的场所, 要把德育作为教学的一部分, 智育和德育一起抓。通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质, 树立正确的体育道德观, 具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌, 教育学生自觉维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育是结合教学内容进行传授的, 不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯, 要细心构思巧妙安排, 以画龙点睛的揭示, 引导学生去感悟, 使学生在锻炼身体的同时, 不知不觉地受到思想品德教育;在教学中还要考虑到学生的差异, 不能用同一把钥匙开一把锁, 要针对每个学生不同的思想情况, 进行思想教育。

总之, 搞好体育教学是每一个体育教师追求的目标, 我们要让学生在体育课上感受到体育的魅力, 在学习中充满快乐, 学得知识, 受到教育。教师要运用多方面的教学技能来考虑如何缩短与学生认知之间的距离, 提高教学质量。