中学体育课堂教学

中学体育课堂教学（共12篇）

中学体育课堂教学 篇1

教育体制的不断深化改革,使我国的体育教学也呈现出了新的气象。中学生正处于身心发展的重要时期,在心理以及生理上都有着明显的变化,因此,学校必须全面贯彻落实新课标的各项要求,实行素质教育,促进学生的全面发展。如今,大多数学校都已将学生身体素质作为评价学生的一项标准,这也为体育教学提出了新的要求。因此,必须打破传统的体育教学模式,将素质教育落实到实处,培养学生的身体素质,使学生在不断地实践过程中全面发展,为我国的经济建设培养现代化人才。

1 传统中学体育教学的特点

1.1 教材内容陈旧

传统的中学体育教学尽管认识到了体育教育的重要性,并采取措施来改善体育教学的模式,但是仍然摆脱不了体育教材的限制。从体育教材的编写内容来看,大部分还是在强调体育运动对中学生体能的重要作用,忽略了学生在这个阶段身心发展的特点,不能适应当前教育的发展需求。而且,体育教学本应在轻松、愉悦的环境下进行, 这样能够充分刺激学生的运动细胞, 使学生得到锻炼,而传统的体育教材往往是严肃且制度化的,缺乏生动性与娱乐性,降低了学生对体育活动的兴趣,甚至会影响学生的身心发展。

1 . 2 教学过程缺乏丰富性

体育教学是一种开放式的教学活动,该学科的特点要求体育教学必须要有丰富多彩的表现形式。然而,传统的体育教学却显得枯燥无味,一方面受教学设备的限制,学校的体育器材设备不够完善,体育活动仅限于跑步、篮球等,不能吸引学生的学习兴趣;另一方面传统的教学观念,将体育教学作为一种娱乐活动,关注程度不够,往往在课外活动时,教师或是采取放羊政策,让学生自由活动,缺乏组织性与纪律性;又或者对纪律过于严苛,限制学生的兴趣爱好,完全要按照教师的模式进行体育活动,忽略了学生的差异性,导致体育课堂气氛缺乏生机与活力,效率低下,学生得不到充分的锻炼,达不到体育教学的目标。

1 . 3 教学观念的落后

传统的应试教育,使学校及教师都普遍重视学生的学习成绩,忽略了对学生身体素质的培养,甚至认为体育课程可有可无。一般,体育教学分为两种形式,一种课内教学,一种是课外教学,教师们往往会占用体育教学课堂来学习文化课,这是一种错误的思想。另外,即使是在课外体育活动中,缺乏一定的组织性,学生自由散漫,将活动时间白白浪费,限制了学生的身心发展。这很大程度上是因为传统的教育观念的落后性,违背了素质教育的要求,甚至影响着学生今后的社会适应能力。因此,必须转变这种落后的教育观念。

2 新课标下中学体育教学的优越性

2 . 1 转变了教学观念, 坚持以学生为主

新课标实行以来,我国的中学体育教学实施了一系列的变革,打破了传统的、陈旧的体育教学模式,全面贯彻落实素质教育,将学生作为主体,并充分认识到了体育教学在中学生身心发展过程中的重要性, 无论是室内教学还是室外训练, 都给予了一定的重视。教师尊重学生的意愿,了解、发现学生的心理,提出学生普遍感兴趣的体育话题,或开设一些具有特色的体育项目,激发学生的参与热情,使学生能够真正从体育教学中得到锻炼,将学生从紧张的学习中解放出来,劳逸结合,不仅提高了身体素质,也从中获得了丰富的情感体验。目前,我国大多学中学将体育运动作为学生考核的一大标准,体现了学校对体育教学的重视。

2 . 2 脱离传统教育模式, 丰富了教学内容

传统的体育教学受落后教育观念的束缚,缺乏生动性与丰富性。而新课标下的体育教学不仅使学生走出课堂,参加体育活动,而且活动的内容与项目更加丰富,考虑到大多数学生的需求,设置了学生感兴趣的体育项目。比如拔河比赛、掷铅球、踢毽子等,这些体育游戏不仅能够提升学生的参与性,而且能增强学生的团队协作能力,增进同学之间的交流与各作,培养学生的综合素质与人际交往能力,促进学生身心健康发展。新课标下的体育教学真正使学生融入到体育活动中,享受到了体育活动的乐趣,顺应了时代发展的要求,教学效果十分明显。

2 . 3 多媒体教学的应用, 教学途径广泛

网络时代的到来,为教育体制的改革注入了新的时代动力,信息传播与分享更加方便快捷,尤其是多媒体教学的应用,为教育教学提供了一个新的形式,这在体育教学中同样适用。在体育室内教学中,多媒体技术得以广泛的应用,打破了传统的教师主导课堂的模式,不再是照本学科,而是通过一些视频、图片、教学的放映,让学生在愉悦、放松的状态下学到具体的体育知识。比如:在学习立定跳远的动作要领时,教师可以为学生放映一些教学视频,让学生直观地感受到动作技巧,进而再投入实践,避免进入误区。教师也会适当地为学生放映一些篮球比赛视频,让学生体会到体育运动的魅力。当下的一些体育新闻、时事热点也可以作为课堂讨论的内容,使每个学生广泛参与其中,活跃课堂气氛,增加学生对体育活动的了解,建立丰富多彩的课堂形式。

2 . 4 体育活动的集体性, 培养学生的健全人格

以往的体育室外教学,主要以学生的单人训练为主,比如:长跑、立定跳远等,而新课改后的体育教学增加了集体活动项目,主要以大型的集体游戏为主,比如跳大绳、足球、拔河比赛等,这些体育项目对团队的配合要求比较高,能够让学生在体育运动中学会合作,认识到集体的力量,增强凝聚力与向心力,使学生的集体主义观念得到加强。比如在足球比赛中,每个队员都扮演着重要的角色,无论是守门还是进攻,亦或是传球,都是相当重要的,一旦有一方出现了问题,将会导致整个队伍的落后,因此,每个人都要积极配合,在队友出现失误的时候要相互谅解,学会换位思考,给予队友鼓励与支持,使学生从中体会到团队的力量,培养他们健全的人格。中学生正处于青春期,正是他们世界观、人生观、价值观形成的重要时期,有效的体育教学对促进学生的身心发展有着重要的促进作用。

3 新课标下中学体育教学与传统体育教学的比较

新课改不仅是当前时代发展的必然要求,也是教育改革的内在需要。中学的体育教学将新课改落实到了实处,与传统的体育教学有着明显的差异。首先,传统的体育教育观念不强,在成绩之上、分数之上思想观念的影响下,学校及家长都过分地重视学生的文化课成绩,对学生的体育训练没有足够的重视,甚至认为体育活动是在浪费学生的学习时间,有的学校体育课甚至改为自习课,学生得不到充分的体育锻炼,也长期处于思想紧绷状态,不仅身体素质偏低,心理上也得不到放松。新课改后的体育教学,教学观念有所转变,社会以及学校普遍认识到了体育教学在中学生身心发展中的重要作用,开始强调对学生的体能的训练。学校在体育设备以及体育场地的建设上投入了大量的资金,为学生提供了多样的体育器材,并开展一系列丰富多彩的体育活动,鼓励学生积极参与到体育活动中,促进了学生的身心健康发展。目前,许多学校在招生过程中也将学生的体育素质作为一项参考依据,更突出了体育教育的重要性。另外,传统的体育教学是将教师的讲授作为重点,教师在课堂上讲,学生在下面听,或者室外活动时,教师给学生做示范,学生跟着教师做,这种教学方式单一、枯燥,不能吸引学生的兴趣,而且还会抹杀学生的兴趣爱好,教学效率比较低下。新课标实施以来,多媒体技术进入课堂实践,体育教学也呈现出新的格局,多媒体教学集图像、文字、声音为一体,生动形象地向学生展示了体育活动的魅力,课堂形式多样化。而且教师针对学生感兴趣的体育话题展开讨论,使学生在讨论中获得相应的体育知识。在室外体育教学中,教师尊重学生的兴趣爱好,在保证纪律的情况下,让学生充分发挥自己的特长,培养学生的体育精神,具有优越性。另外,传统的体育教学是死板的,课堂上缺乏生气与活力,教师在教学过程中按部就班、照本宣科,严格按照教学大纲的要求,忽略了学生发展的差异性,不能灵活地实施教学,而新课标下的体育教学,打破了传统体育教学观念的束缚,增加了趣味性与丰富性,并将课堂交给学生,尊重学生的兴趣、爱好,根据学生的身体素质与发展特点实施教学。对于在某项体育运动中有优势的学生,着重培养他们的特长,对于一些身体素质较差的同学,鼓励他们参加一些跑步训练,增强体质,使每个学生都能得到充分有效地锻炼,达到素质教育的目的。

4 结语

实践证明,新课改下的体育教学对于学生的身心健康发展有着重要的意义,我们要抓住这个机遇,全面贯彻落实新课改,采取科学、有效的措施,促进中学生的健康成长,为我国的社会主义现代化建设培养优秀人才。

中学体育课堂教学 篇2

当前学校教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)正在全面推行素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，作为教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的重要组成部分的学校体育，既是素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的重要内容， 又是实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，促进学 生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：

一、思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)贯穿在整个体育教学之中

通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进 取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细 心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德 教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。

二、注重“两全”大面积提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，根 据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激 发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能 摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学;对后进生 进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加 倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的 自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的.学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理 的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练;练好了，也 明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯 燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑 动中运带足球8分钟和12分钟跑。 最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成 几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

三、挖掘体育教学中的美育因素 培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美

中学体育课堂教学 篇3

[关键词]中学体育课堂教学快乐体育必要性教学策略

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090079

在传统体育教学中，教师大多以帮助学生强身健体为首要教学任务，忽视对学生主观能动性的发挥，更没有根据学生的心理特点开展教学，久而久之，使学生对体育教学产生厌倦。经实践研究表明，在体育教学中采用快乐体育教学，不仅可以大大提高学生的积极性和主动性，还可以丰富体育课堂的教学内容，提高体育教学有效性。对中学体育教学采用快乐教学更是新课改对体育教学的新要求，能真正让学生体验到学习的乐趣。

一、中学体育快乐教学的必要性

（一）有利于促进学生的身心健康

中学阶段是一个充满压力的阶段，更是长身体的重要阶段，因此，教师需要对学生在心理上和身体上加以培养，让学生在快乐和谐的环境下成长。而中学体育教学采用快乐教学模式不仅可以让学生放松压力，还可以让学生强身健体，促进学生身心健康成长。快乐教育这一教学理念提出后，不仅学生拥护，教师的教学压力也逐渐减轻。在快乐体育教学中，学生可以根据自己的爱好选择体育项目，之后寻找合适的同学参与体育游戏中，本着快乐游戏的原则，在游戏过程中练习体育常用动作，让身体变得更加灵活，真正增强自己的体质。

（二）有助于改善课堂教学氛围

传统体育课堂中，教师扮演重要角色，是课堂的主人，而快乐体育教学将学生变为课堂的主角，让学生充分参与教学活动，尽情发挥自己的才能和个性，有利于增进师生之间的情感，真正活跃课堂氛围。同时，在快乐体育教学中，教师应尊重学生，全面发展学生的体育观，只有这样才能将课堂教学质量提高到一个新水平。

（三）有利于丰富体育教学内容

不同学生之间存在不同的差异，对体育运动的要求也不尽相同，因此，教师需要全方位了解学生的不同需求，丰富体育教学内容，尽可能地满足学生的不同要求，真正吸引学生的注意力，使其更加热爱体育，在快乐体育教学中体验运动带来的愉悦感，真正培养学生的体育素养。

二、中学体育教学的主要策略

（一）始终坚持以学生为主体

体育教师在开展体育教学时，需要重视学生的主体地位，只有激发学生的学习兴趣，才能真正帮助学生感受快乐教育的乐趣。因此，在快乐体育教学中，教师需要更新教学理念，始终坚持以学生为主体，正确引导学生掌握体育内容。这需要教师提前设计好教学方案，采用各种独特的方式激发学生的学习兴趣，加上合理的教学方式，吸引学生的注意力，促使学生自愿进行体育学习，同时在体育学习中感受快乐，真正提高体育教学质量。

（二）调动学生的学习积极性

体育教师通过设计更加合理的教学方案，充分考虑学生各自的特点，结合学校的体育场地和设施全方面考虑体育技巧，带领学生体验体育乐趣。还可以有组织有计划地开展体育游戏比赛，强化学生的体育精神，让学生在比赛中获得更多的乐趣，真正做到寓教于乐。帮助学生在快乐中学会动作要领，增强学习体育课程的兴趣，更加积极地参与体育课堂中。例如在学习《立定跳远》时，教师可以先让学生自行锻炼，反复练习几次，之后开展一个小的体育比赛，将学生分为两队，拿出刻度尺，带领学生到沙坑周围去，将沙子填平之后，让学生排队挨个立定跳远。比赛谁的动作最规范，跳得最远，然后让跳得最远的学生与其他同学分享技巧和心得，只有学生之间互相交流，才能找出最佳的规范性动作。

（三）注重快乐体育教学效果

快乐体育教学的本质在于让学生亲自体验到运动项目中，通过自己的努力和创新，取得一定成果，感受体验过程中的乐趣，不仅可以活跃体育教学氛围，还可以发挥学生的创造性意识。让学生在体验中自己创造性地取得快乐，只有不断培养学生的学习积极性，才能让学生变得更加主动好学，提高学习体育知识的积极性和主动性，进而获得更好的体育教学效果。

在新课改的推动下，教师需要不断更新教学理念，树立正确的教育观和质量观，始终做到以学生为主导者，充分发挥学生的主观能动性，真正活跃课堂教学氛围，改变传统枯燥乏味的体育课堂，充分激发学生的学习积极性，让学生在快乐体育教学中学习更多的知识，提高自身的体育素养。教师需要紧跟时代的发展要求，时刻更新教学理念，为学生提供更好的教学服务。

[参考文献]

[1]刘宇阳.从快乐体育到阳光体育——浅议阳光体育的开展[J].山西师大体育学院学报，2011（S1）.

[2]张轶星.快乐体育思想在高职高专院校体育教学中的实施[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（5）.

[3]王晓琴.新课程理念下如何“挖掘”体育教学中的快乐体育[J].读与写（教育教学刊），2010（6）.

中学体育课堂教学点滴体会 篇4

一、改革传统教学方式,注重学生体育意识的培养

传统的体育教学往往以教师为主,学生没有自由表达的机会,总是教师教什么,学生学什么,从而使学生对体育活动产生冷淡、厌倦的心理。在体育教学中实施素质教育,必须以学生为主,让学生做体育学习的主人。以初中足球教学为例,我用少量课时进行足球基本技术的教学,更多的是让学生自由组合来进行教学比赛或足球游戏。让学生在自由组合的比赛中自我锻炼提高,从比赛中感觉到技术的不足,从体育游戏中寻找到体育的乐趣,使学生变被动学习为主动学习,把积极的热情投入到学习锻炼中,对足球产生了浓厚的兴趣。完成了“要我学”→“我会学”→“我要学”的转变,在较短的时间内掌握了足球技术要领。

二、准备活动充分,避免运动损伤

充分的准备活动后,身体各部分肌肉、呼吸系统会因受刺激而活动力增加,身体温度升高,肌粘性减少,肌纤维收缩范围增长,从而减少肌肉拉伤、抽筋的机率。充分的准备活动还可以促进大脑中枢神经兴奋,降低心理紧张,避免因过度紧张而发生运动伤害。在1998年初三年级的一堂测试课中,准备活动在文体委员的带领下进行。简单的活动后,即进行急性跳远测试,结果一女同学因活动不充分且没有针对性,造成踝关节脱臼。这一事件对我的教训是深刻的,在以后的教学中,我非常重视准备活动这一环节。在准备活动中,根据运动项目的不同,先让学生进行慢跑使其身体预热,然后有针对性地进行徒手操练习、关节操练习、伸展操练习等,让练习者活动充分,避免运动损伤。

三、根据学生特长与教材内容采取不同的导入法

课堂导入虽然只有短短的几分钟,但具有明确教学内容、启发思维、激发兴趣、集中注意力、振奋精神、调动学生积极性和求知欲的作用。在体育教学中应根据教材内容和难度的不同,灵活采用不同的导入法。通过多年的体育教学经验实践,我总结出了以下几种导入法:

一是问答复习导入。如在行进间单手肩上投篮的教学中,复习课时以问答的方式复习“一大、二小、三起跳,人在最高点、球在最高点,拨指压腕球出手”等动作要领。让学习原地徒手练习,巩固提高。

二是示范动作导入。如在投掷铅球教学中,将几种投掷方式示范给学生,让学生自己体会侧向滑步推铅球的练习方式。

另外还有“归纳导入”、“直观教具导入”等多种导入法,可根据学习的内容和学生掌握知识技能的实际情况灵活运用。

四、根据学生的个体差异实施分层教学

在体育教学中,教师首先要了解学生,使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育,根据学生的身体素质、接受能力、个性差异实施分层教学,满足不同层次学生心理、生理的需求,激发学生体育学习的兴趣。教师不仅要关心特长生,更要关心后进生和学困生,要对每一个学生负责,针对不同类型的学生提出不同的目标要求。对技术技能掌握好的学生应增加内容和练习难度以及提高要求,对运动技能和心理素质较差的学生进行个别辅导,在练习方法、难度上进行简化,并在练习次数上和时间上进行强化,给他们以信任和勉励,及时发现他们的闪光点,加倍关心他们的学习进步,哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定,使他们获得不断进步的信心,激发他们的上进心。

总之,学无止境,教无定法,为了提高中学生体育教学效果,体育教师要不断更新观念,在教学中要理论联系实际,不断探索、总结教学经验,这样才能更好地适应素质教育的要求。

中学体育课堂教学 篇5

摘要:本课题研究是在课内外的教学实践中进行初步的探索,通过对职业职校生喜欢参加体育活动这一特点,并在教学中进行思想教育和贯穿于其它学科知识,使学生变不想学为想学,不会学为会学,厌学为乐学,来提高职校生的思想、文化素质的教育。研究中我们体会到比单纯的教学、教育更具有价值。

关键词 职校生 提高文化素质 提高思想素质

早在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中就指出:“在整个教育体制改革过程中,必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质”现在职业技术学校的学生相对来说是文化素质和思想素质是一些后进的的学生群,但无论从他们在社会上所占比例来讲,还是从经济建设对大量中等人才的需求来说,他们又是一个不可忽视的较大群体。为了改变这一大群体,我们在教育教学中,更有必要投入较大精力来提高职校生的文化素质和思想素质,并掌握一门专业技能,为社会作出贡献,多作贡献。

我在职校体育教学过程中,积极致力于探索实施素质教育的途径,着重在如何使学生“想学、会学、乐学”上下功夫,做了以下理论上的思考和实践探索:

1、寓思想教育于体育教学中,提高学生的思想政治素质和心理素质,使学生想学。

1.1 不失时机抓政治思想教育

体育教学中,我们应利用多种形式,课内外结合抓准时机,见缝插针,向学生介绍一些现代体育的辉煌成就。向学生介绍我国在旧中国体育上的落后状况;新中国成立后,特别是改革开放二十年来,我国在体育的许多领域取得的迅猛发展,如在八十年代中国女排的五连冠,游泳池里的五朵金花。如今在世界上处于举足轻重地位的乒乓球、体操、羽毛球、跳水等;还及时介绍体育上的最新消息,如结束了什么比赛,或将要举行的比赛等。一件件生动的事例,一个个确凿的数据,一条条鼓舞人心的信息,不仅使学生受到运动员们奋勇拼搏,锐意进取精神的熏陶,也使学生产生了民族自豪感和强烈的使命感。激励他们学好体育基本知识、技术、技能,更好地建设祖国,保卫祖国,为国争光。

体育教学中,由于教材内容不同,在培养学生的思想品德中的作用也是不同。教师要充分挖掘教材内在的思想性和品德教育因素,在课堂教学中把教书与育人结合起来。一般来说,田径、体操、球类等教材,都能培养学生的勇敢、顽强、刻苦、集体主义精神,自觉遵守纪律等优良品质。

1.1.1 培养学生具有坚强的意志品质。

体育课的学习很苦很累,要求学生必须具有吃苦耐劳的精神,必须具备不怕困难,勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈,培养学生克服困难的意志和毅力,教育学生对失败挫折有一定的承受力,培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。例如在单杠“骑撑前回环”教学时,有些学生不敢做,这里面既有技术问题,也有惧怕心理。因此,教师应根据循序渐进的教学原则,耐心讲解示范,由易到难地引起学生逐步掌握动作。

1.1.2培养学生的合作精神。

体育教学靠师生的合作,靠学生之间的合作,只有一个团结合作温暖的集体,才有凝聚人心,取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体,热爱集体,为集体争荣誉,教会同学之间的相互交往,尊重人,理解人,善于与同学友好相处。让学生明白,只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。如:篮球运动员在比赛中必须做到齐心协力,密切配合,只有个人为集体,集体才能为个人技术的发挥创造机会。这就是在教学当中不但进行技术上,战术上教学,还应在思想上进行集体主义教育。

1.1.3 培养学生助人为乐的好思想。

体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务,教育学生在课堂上做好人好事,帮助有困难的同学解决问题,并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想,培养学生为他人服务的意愿和行为,使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。

1.1.4 培养学生善良正直的品格。

在体育教学中培养尊师敬长,爱护体弱者。教育学生做事公正,为人和善,言行一致,文明礼貌,不损人利己,不投机取巧,爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。

1.1.5 培养学生自我教育的能力。

体育教学重要的是发挥学生的主体作用,通过老师的讲解与示范,教会学生锻炼身体的方法手段,培养学生具备良好的自我教育能力,让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

但是由于各项教材的练习形式不同,因而在培养学生的品德方面,也有所侧重。这就要充分利用体育运动的特点来培养学生良好的道德品质。这些意志品质的培养和养成,无论对学习和以后的工作、生活都是至关重要的。

1.2 循循善诱增强学生的自信心

由于种种原因,中考后没能升入普高,进了职高,就产生一种自卑感,觉得低人一等,前途渺茫;好像这辈子不会有什么大的出息了,因此丧失了进取心。如不帮助他们解除心理上的压力,思想上的包袱,那么即使把他们的兴趣激发起来,也很难维持长久。作为教师,应该告诉学生,人的智力悬殊不大,他们的头脑并不笨,智力并不低;别人能学会的,他们一定能学会,最多比别人多花些精力;职校生不仅能提前掌握一些实际技能,而且也能考大学;但如果没有良好的行为习惯,学习习惯,对学习知识缺乏兴趣,缺乏坚强的意志和毅力,那么即使是那些非常聪明的人,也是学不好的。以上道理我常在体育课中见缝插针,结合具体事例融汇到知识教学中。如讲述李宁、邓亚萍、姚明、孟关良、刘翔等取得伟大成就之前,如何在艰难困苦中拼搏的事迹。......使学生体会到成功的来之不易,它总是和艰辛并存,只有不懈地努力,才能走向成功。

2、融介绍学习方法和其它学科知识与传授体育知识于一炉,提高学生学习兴趣,使学生会学。

2.1 改革传统的教学模式和方法

教师的工作不仅是授给学生知识、技术,更重要的是教给他们获取知识的方法。现在教,正是为了以后不教。学生掌握正确的学习方法后,可以自学获取更多的知识,尤其是离开学校以后,根据工作需要,可以通过自己的煅炼或自学较容易地获取所要的各种知识、技术、技能,以适应时代的飞速发展。

在职业技校中大多数学生都比较喜欢体育,对文化课不是很喜欢,有的甚至厌学。因此,我们体育工作者应借助学生对体育的学习兴趣来带动对其它学科的学习的兴趣和积极性,将体育知识与基础学科知识融为一炉,触类旁通。例如,我们在教学中常用数学知识游戏、物理知识游戏来提高课堂气氛,培养学生对基础课的学习兴趣;用“顺口溜”作游戏来提高学生的口头表达能力;还有叫学生计算起跑后的加速度等将其它基础课的知识在体育课中灵活加以运用;这样自然会促进学校对文化基础知识的重视,提高学习兴趣。

在教学中制订全年计划,学期计划、周计划和课时计划(教案)在讲述每一节课内容之前,都先指出本节课的内容概要及重点和难点使学生对本节课的内容心中有数,掌握学习的主动权。在上整个学期课时,第一堂课在教室内上体育课的基本知识;除按本堂课要求上的之外,还介绍职业学校体育教学的目的,主要内容及安排顺序等,使学生对体育课将要学习的主要内容有一个大概的了解,并告诉同学在今后阅读科技书籍时,首先要浏览目录和阅读序言,以便了解读书的全貌,从而确定攻读方面和时间安排,提高读书效率。

课堂教学是传授知识的主要渠道。要使其发挥主渠道作用,就要努力改进,要体现以教师为主导、学生为主体的原则。身体、思维训练为主线,讲练结合的基本方法,以求取得全面提

高教学质量的目的。在教学中采用“明确目标自练探索精讲关键诊断练习补救达标”教学法,受到学生们的欢迎,并取得了显著效果。教学中还经常告知学生如何统观全局、把握动作结构、抓住动作重点、分析运作要领,并穿插传授其它各种学习方法,如动作比较法、榜样法、比赛法等。目的是“授之以渔”使学生逐渐养成良好的煅炼习惯,并引导学生在学习其它课目时,也养成个良好的学习习惯。许多好的学习方法应用到别的学科中也能获得较好的学习效果,这就会进一步增强他们使用科学的学习方法的信心。

2.2 自己动手,多做游戏

经常做游戏,可以激发学生的好奇心,趣味性,利用无意注意,调动学生的学习积极性。不仅教他们做,还让学生积极动脑筋想办法,自己设计一些简单易行的游戏。鼓励用学过的其它学科的理论知识加上体育煅炼,在同学们当中开展,这样既可使学生对所学知识留下深刻印象,又激发了他们的学习兴趣。同时,对发展他们的创造性思维也很有好处。在教学中就利用学生设计的游戏,我进行收集,在又利用到教学中去,这样有利于教师的教学。

我让学生在课后用一些物理现象、原理和数学知识来解释体育上的现象,并计算出距离、时间等。如在课后作业中,布置半圆式田径场跑道的计算,这就利用数学当中的一些基本知识,这不仅能激起学生进一步掌握物理、数学知识,又能在体育知识上有所掌握,逐步形成同学们学科学、爱科学、用科学的良好素质。

2.3 想方设法,解决疑难

教师在教学中必须及时向学生介绍解决疑难的方法,以确保学习顺利进行。解决疑难的方法很多,但要灵活掌握,如分段(分解)

练习法,帮助练习法,有意联系法等。如在帮助学生对难点部分加深理解,也可用形象的比喻做支撑跳跃时,学生往往推手很慢,要求学生迅速有力的推离,可把器械比喻成一块烫手的铁板,手碰后必须立即推离,从而建立快速有力的推手动作概念。

对容易混淆的相近、相似的动作,则采用分开法,这样做既可弄清概念和规律,又不易犯动作错误,一但动作达到自动化阶段,再回头过来进行比较,找出相同点和差异,有助于加深理解和加强记忆。

3、变换角色引导学生参与教学,变被动为主动,变厌学为乐学

3.1 让学生写小教案

教学中有些内容,老师先不上,而由学生自己看书,写出自己的教案。然后选出几种不同类型的教案由学生自己来上小课,全班同学进行比较评议,效果很好。学生学习的主动性强了,就连平时个别不喜欢上课的学生都认真起来了。备写教案由个别备或由同学们集体备,不少学生写的教案还相当全面。当然,在此之前教师不是撒手不管,而是先提出要求:⑴要搞清本堂课共有几个主要任务?每一个任务的重点是什么?⑵教案要写得简明扼要,突出重点,内容全面,不能有科学性的错误等。这样做的目的是培养学生的自学和写教案的能力。并可转化到培养学生学习其它课目的自学和写读书笔记的能力。当然,要写出教案、读书笔记,学生必须经过周密思考、比较、消化、吸收。这种能发挥学生个人独创性的训练,对他们离开学校后的工作和自学业务知识也是大有好处的。

3.2 比赛训练法

比赛方法最显著的一个特点就是具有竞争性,对提高运动员练习的积极性和进取精神起着很大的作用。比赛一般是在不断变化的环境中进行的,除了规则规定的条件以处,运动员都可以发挥自己的主动性和创造性,见机行动,适应不断变化的环境。这对于培养运动员的独立思考,判断能力有积极的作用。

比赛法内容和形式可以多种多样,教师可以根据练习的需要自行创造。既可用于一般的或专门的身体练习,也可用于技术、战术练习。还可用为恢复的措施和手段。在技术练习中, 可以比赛所学的技术动作。如投篮的准确性,落地的稳定性等等,对巩固提高技术也具有很好的作用。因此,比赛练习法可在不同训练水平、不同训练时间、阶段中广泛地运用。特别是在青少年运动员中,采用比赛的方法,具有更好的效果;尤其是勇于表现的同学能对其他同学产生启发和鼓励作用;既发挥了学生的自主性,培养了自觉能力,又实现了学生由厌学到乐学的转变。

4、小结

几年来实施素质教育的实践证明,要全面提高职业技校体育教学质量,就必须更新教学观念,变应试教育为素质教育。因为只有实施素质教育,才能最大限度地发挥学生的潜在能力,也给教师提出了新的要求。首先,教师要相信,也要让职校生们相信,他们个个都能成才。要设法营造适合的气氛去激发学生的情感,使学生对学习产生兴趣,并带着愉快轻松的情绪进入最佳学习状态,其次,教师要设计优秀的授课方式,废除注入式提倡启发式。还应当教学生学会学习,学会思考、学会动手,学会解决难题。第三教师要尽可能多地给学生以学习的自主权。要善于创造条件鼓励学生探索求新,发展其创造思维,并激发学生乐于学习的激情。

参考文献:

[1]金钦昌《学校体育理论》高等教育出版社。1992年10月版

[2]陈安福《中学心理学》高等教育出版社。1993年10月版

浅谈中学体育课堂教学 篇6

一、中学体育教学课堂的现状分析

（一）课堂教学目标和教学任务过于传统

由于长期受到传统教学模式的影响，中学体育课堂还是以竞技体育技能训练为主，使学生只能被动地学习和训练，不能体现体育学科特有的功能和价值。体育课堂教学还是以篮球、排球、体操等学习目标为主，不重视学生在体育教学中的兴趣爱好、学习态度和学习方法、学生的情感体验等。有些教师在上课的时候没有明确的教学目标和具体的教学方法，还有很多学校对体育课程认识片面，觉得体育课不是一门主课，学生可上可不上，对教学内容和教学方法也不够重视。教师的教学理念急需更新，否则不利于体育教学的顺利开展，更不利于学生对体育知识的吸收和学习方法的掌握。

（二）体育课堂教学设计过于单调

课堂设计体现了一个教师的综合素质，课堂设计包含了教师对教学内容、教学方法、教学策略、教学重难点、教学评价等的总体设计。在传统体育教学中，教师只注重教学方法，以讲解和示范为主，忽略了学生学习知识的情境设计，使学生只能被动地接受知识和进行强化训练，这样的教学学生压抑了学生的个性，限制了学生思维的发展，使学生的创新能力和自学能力得不到培养和提高。还有些教师的教学内容和教学目标严重脱节，导致课堂教学形式单一、枯燥、乏味，无法激发学生的学习的兴趣。

（三）传统体育教学思想根深蒂固

因为教师长期以来都是受到传统教育的影响，因此，传统的教学理念深深地扎在他们的心中。课堂教学以教师的讲解为主，不以学生兴趣为出发点，没有自主探究和创新的机会和时间。教师对学生的评价只重视学生学习的结果，忽视学生的学习过程，这样的评价无法激发学生学习的积极性，使学生对体育课失去了兴趣。

二、中学体育课堂教学的优化策略

（一）设计特色化教学内容

新课程改革提倡课堂教学以学生为本，在教学中要发挥学生的主体作用，使学生积极主动地去学习，因为学生有了学习兴趣才会有学习的动力。因此，教师在教学中要运用新的教学手段和教学模式形成独特的教学风格，不仅使教学内容丰富多彩，而且可以使学生根据自己的兴趣爱好以及自身素质来选择合适的教学内容。这样，我们的课堂才不会枯燥无味，课堂气氛才能更加活跃，课堂教学目标才能顺利完成。

（二）教学方法多样化

教学过程是教师和学生双边互动的学习过程，在这个过程中，学生是主体，教师起着引导的作用。教师首先要考虑到学生的实际情况，根据学生的特点运用合理科学的教学模式和方法以激发学生的学习主动性。比如，在教学广播体操的时候，我们可以采用常规的教学方法——讲解、示范、练习等，也可以运用情境教学、对比教学等灵活多样的教学方法。此外，学生之间存在着差异，他们在智力和身体素质等各方面都有差距，因此，教师需要因材施教，用不同的教学方法来培养学生的体育学习兴趣。

（三）建立良好的课堂气氛

良好的课堂气氛会使学生情绪高涨，积极向上，有利于学生对知识的理解和掌握。所以，教师在体育教学中不仅要运用多种教学手段为学生营造一种热烈、活泼的教学氛围，还要重视知识的有效传授。教师要抓住学生的思维活动，把学生的认知能力激活到最佳状态，促进学生智力的发展。

（四）优化课堂教学的评价标准

在体育教学中，有部分教师还是习惯用学生体育成绩的好坏作为评价学生的标准，其实学生之间存在很大的差异，有的学生从小就身体虚弱，即使很努力也达不到考核的标准，如果教师只看重学生学习的结果，就会使这部分学生慢慢失去信心和体育锻炼的兴趣。这种评价忽视了对学生学习过程中所表现的情感、态度的评价，不利于培养学生的兴趣。所以，教师的评价要贯穿在整个体育课堂活动中，要对每一个学生给予客观而具体的评价，调动学生体育锻炼的积极性，使学生乐于投入到体育课堂的学习中。

体育教师要根据学生的实际情况和个性差异因材施教，为学生创设一个和谐的活动环境，运用灵活多样的教学手段引导学生从多角度、多层面去分析问题和解决问题，形成知识网络体系，通过自主观察、实践提出自己独特的见解，形成自己的个性，同时，体育教师要不断总结经验，以不断优化体育课堂教学目的。

参考文献：

[1]陈战英.新课程背景下中学体育教学方法创新研究[J].成功：教育，2011（5）.

[2]林思超.探析中学体育教学中的准备活动[J].佳木斯教育学院学报，2012（5）.

中学体育创新教学刍议 篇7

一、多让学生在竞赛中学习体育、感受体育

体育竞赛与课外体育活动桴鼓相应, 对体育教学益处良多。竞赛是提起学生注意力和潜力的活动, 竞赛中, 学生全心投入, 往往比一般的体育活动的效果好很多, 竞赛也是一种考核, 一种检查, 能够促进学生锻炼的积极性。此外, 竞赛培养学生体育情感的效果要比一般活动好得多, 可提高学生的合作精神、集体意识。

一般性的竞赛, 时间地点可以任意选择, 场地器材没有严格的限制, 举办轻而易举。在课外体育活动时间内, 教师可开展形式多变的、趣味十足的、学生喜闻乐见的体育比赛活动, 使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等彼此应和, 相互促进, 紧密联系, 在普及的基础上提高学生对体育的兴趣和综合素质。

体育学习本质上就是要实现学校体育和社会体育的有机结合, 培养学生的终身体育意识, 提高整个民族的体质, 让全民健身计划得到完美的实现, 针对学生的年龄特点, 教师要把握好趣味性、娱乐性、健身性, 让全民健身在中学阶段打好基础。

二、要充分调动学生、社会及体育组织的积极性

为了促进学生对体育的兴趣, 教师要多给学生创造学习的条件, 积极鼓励和帮助学生组织形式多样、项目各异的体育协会, 让他们有活动的场所, 让他们充分释放青春和活力, 让他们的个性有所张扬, 让他们的体育兴趣充分得到发挥, 帮助他们成立体育俱乐部、活动中心、兴趣小组等等, 让他们感觉到学校、教师和家长都重视他们的学习, 加大对他们的关心, 为其提供必要的指导、无微不至的帮助与各方面的支持。

教师要鼓励每一个学生大胆参与, 让他们各抒己见, 激发学生保持高涨的情绪, 鼓励积极参与, 提倡集思广益, 不断扩大体育影响, 让体育学习不断充实和得到完善。各种活动和竞赛可以放手让学生组织创办, 从各个方面诸如编排、策划、宣传、主持、总结等来培养学生的综合素质, 让体育学习达到培养人、教育人、影响人、锻炼人的多方面的作用, 发挥它的多种功能, 不断提高学生的各种能力, 包括体育知识、应变能力、组织能力、合作意识、交际能力等各种能力。

三、体育教学主体性原则

体育教学的内容, 要依据教材并且紧密联系中学实际, 因人而异, 因地制宜, 使学生趣味浓浓, 乐于深入研究。教师要充分调动学生的热情, 学生学习有了积极性, 由过去的跟从变成好奇, 由灌输变成吸纳, 从被动型的接受向主动型的需求转化, 甚至达到先学后教、主动探索、大胆突破, 把过去的“让我学”“逼我练”变成“我想学”“我爱练”, 使学生认识到体育学习的重要性, 在积极主动的学习中顺利、轻松地掌握体育的基本知识、技术要领。

中学体育课堂教学 篇8

一、研究对象与研究方法

1. 研究对象

陕西能源职业技术学院2000级、2004级两个年级各500名学生 (男300名、女200名) 。

2. 研究方法

本文采用比较法, 对本院2000级和2004级各随机抽取10个班, 对三大球类基本技术的掌握情况进行比较。

篮球基本技术掌握情况是:能正确掌握双手胸前传接球技术的2000级男生为121人, 占被抽查男生的40.3%, 女生为75人, 占被抽查女生的37.5%;2004级男生为114人, 占被抽查男生的38%, 女生为61人, 占被抽查女生的30.5%。能正确掌握行进间高、低运球技术的2000级男生为119人, 占被抽查男生的39.7%, 女生为58人, 占被抽查女生的29%。能正确掌握行进间投篮技术的2000级男生为101人, 占被抽查男生的33.7%, 女生为43人, 占被抽查女生的21.5%。能正确掌握单身肩上投篮技术的2000级男生为83人, 占被抽查男生的27.7%;2004级男生为80人, 占被抽查男生的26.7%。能正确掌握双手胸前投篮技术的2000级女生为45人, 占被抽查女生的22.5%;2004级女生为41人, 占被抽查女生的20.5%。

排球方面, 能正确掌握双手正面垫球技术的2000级男生为45人, 占被抽查男生的15%, 女生为28人, 占被抽查女生的14%;2004级男生为40人, 占被抽查男生的13.3%, 女生为38人, 占被抽查女生的19%。能正确掌握上手发飘球技术的2000级男生为32人, 占被抽查男生的10.7%;2004级男生为29人, 占被抽查男生的9.7%。能正确掌握下手发球技术的2000级女生为30人, 占被抽查女生的15%;2004级女生为28人, 占被抽查女生的14%。能完成扣球动作的2000级男生为12人, 占被抽查男生的4%, 女生为2人, 占被抽查女生的1%;2004级男生为10人, 占被抽查男生的3.3%, 女生为2人, 占被抽查女生的1%。

足球方面只对男生进行了统计, 能较熟练掌握用脚内侧踢球、脚背外侧踢球、脚正面踢球、脚外侧踢球技术的2000级男生为64人, 占被抽查男生的21.3%;2004级男生为59人, 占被抽查男生的19.7%。能较熟练掌握用脚底停球、脚内侧停球技术的2000级男生为51人, 占被抽查男生的17%;2004级男生为49人, 占被抽查男生的16.3%。能较熟练掌握用脚背正面、脚背外侧、脚背内侧运球技术的2000级男生为69人, 占被抽查男生的23%;2004级男生为65人, 占被抽查男生的21.7%。

小球和其他方面未作统计。

二、结果与分析

从以上数据的分析对比来看, 中学生的运动水平、运动技能有下降的趋势。当然, 这不能完全反映中学体育教学的全部, 但从一定程度上也足以说明中学体育教学的部分现状。出现这一现状的原因可能与以下几方面的因素有关:

(1) 受高考这根指挥棒的影响。相当一部分学校把升学率放在首位, 一切都听从高考这根指挥棒的指挥, 相当一部分学校毕业班的体育课被其他学科挤占, 体育课名存实亡。

(2) 各校的师资力量不均衡。具体体现在重点中学师资力量强于普通中学, 城市中学强于农村中学。

(3) 场地、器材装备差别大。条件好的学校有综合体育馆, 有标准的田径场, 而条件差的学校有的甚至只有篮球场大小的场地, 唯一的室外装备就是一副破烂不堪的篮球架。学生上操高年级和低年级要按单双日进行轮换, 其他课外体育活动就可想而知了。更有甚者, 体育教学面临着无教师、无场地、无器材的“三无”困境。

(4) 教师待遇差别大, 同劳不同酬。造成一线体育教师大都向条件好的学校流动, 在经济社会的今天是司空见惯的。

(5) 教师进修机会少, 出外观摩交流少, 知识结构不能及时更新。

三、两者的接轨

高校是培养高级人才的摇篮, 是人们通向成功的加油站。具有健康体魄是人们走向成功的保障。中学体育教学如能与高校体育教学顺利接轨, 那么, 高校体育教学在接到中学体育教学这根接力棒后, 就会勇往直前, 否则, 就要停下前进的脚步, 而去弥补中学体育教学中的不足。如何才能使两者顺利接轨呢?笔者认为应从以下几个方面着手:

(1) 中学体育教学应改变旧的观念, 贯彻全民健身的宗旨, 创立阳光体育为框架的教学模式, 因地制宜, 在抓基本身体素质教学的基础上, 开展形式多样的教学活动。

(2) 中学体育教学不能只是围着高考转, 应严格按照国家教委颁布的教学大纲组织教学, 认真考核, 把体育成绩按一定比例纳入高考的总成绩中, 那么, 中学体育教学就会被重新审视和定位, 这样就会为两者顺利接轨创造有利条件。

(3) 国家教委是否也可仿效经济发展模式出台相关政策, 尝试着进行体育扶贫, 体育强校与弱校结对子, 体育下乡, 从而促进中学体育的均衡发展。

(4) 定期组织高校体育教师走出校门与中学教师进行沟通和交流, 通过交流传递信息, 提高教学质量, 为两者顺利接轨奠定基础。

(5) 在中学体育教学中实施优秀教师循环制。邀请同一教学区不同学校的一线优秀教师在本学区进行循环授课, 使他们好的教学方法能全面推广, 从而从整体上提高中学体育教学的质量。

(6) 逐步提高一线中学体育教师的待遇, 逐步改善场地、器材、装备。学校可与当地政府协商, 由政府设立鼓励基金, 提高一线教师的积极性, 使中学体育教学大纲不折不扣地得以实施, 多给一线教师提供进修深造的机会。

综上所述, 中学体育教学与高校体育教学是加工跨世纪高智能、强体魄、强意志人才的生产流水线, 哪一个环节出了问题, 整个流水线就会瘫痪, 所以两者应顺利接轨, 应高度重视对学生体育能力、技术、素质的综合性培养, 使学校体育成为终身体育的关键一环, 这样才能较好体现教学方式的系统性、连贯性, 为适应学生身体素质自然增长探索开辟一条有效途径, 肩负为国家培养强体魄的建设者的重任。

摘要：中学体育教学是现代教育的重要组成部分, 在培养现代化人才的过程中占有重要地位, 只有重视中学体育教学与高校体育教学的衔接, 才能使学生在迈入大学校园后更进一步掌握和提高各项运动技能, 树立终身体育的思路, 为走向社会尽快实现体育终身化打下良好基础。

关键词：中学体育,高校体育,接轨

参考文献

[1]毕立新.对学校体育教学规律的研究[J].焦作大学学报, 2003 (3) .

[2]丁俊武.体育教育思想的分析与展望[J].安徽师范大学学报 (自然科学版) , 2001 (2) .

中学体育课堂武术教学实践分析 篇9

一、提高教师的教授能力

教师是课堂的主导者、学习任务的规划者, 教师自身的专业素质与教学能力与水平直接影响着教学效果, 武术教师一定要首先从自身入手, 不断充实并完善自身的武术专业知识, 改革创新教授方法, 做好武术课堂设计工作, 注意运用多种教育教学方法, 例如:兴趣教学法、合作竞争学习、科学评价等, 为学生营造一个有声有色的高效课堂, 在这其中要注意的一个核心问题就是每一个教学课堂的设计都要以学生为核心, 争取满足不同学生的兴趣需求, 迎合他们的学习习惯, 使他们能够带着兴趣和热情主动参与到武术锻炼中来, 这样才能打造出积极的学习效果。

二、科学甄选课堂学习内容

由于武术是一门理论高深、技能高超的高级体育运动, 是对学习者体能素质与运动基本功的极大考验, 然而中学生由于课业负担繁重, 时间和精力都十分有限, 要想确保学生能够在有限的教学课堂中从快乐中获得知识, 就要注意对武术课堂教学内容的甄选, 要在教学大纲所要求的范围内来选择那些学生能够接受、消化并实用的学习内容和动作项目, 并试着通过通俗易懂的语言来向学生呈现与讲解这些武术知识, 从而推动武术教学课堂的顺利开展。

三、因材施教, 安全必要

武术运动是对学生基本运动能力的考验, 不同学生的身体素质、运动能力都各不相同, 这就要求武术教学也要以学生的体能素质为核心进行因材施教, 教师要充分认识到这一点。

例如:身强力壮、天生爱运动的男生可以选择相对剧烈、高难度的动作进行教学;相反, 身单力薄、身体较弱的女生则适合相对轻柔、缓慢的动作, 这样才能使不同才智的学生各有所得, 各有发挥。同时, 安全意识必须贯穿于整个武术课堂教学的始终, 特别是一些高难度的动作教师必须亲自守护, 重点监督学生的动作规范与要领, 确保学生能够严格依照规定科学练习。同时, 也要提高他们的身体协调能力, 适当地控制训练强度, 可以通过适当休息进行调节, 防止出现学生由于过于疲惫昏厥的现象。

四、游戏教学, 兴趣引导

在武术运动开始阶段, 学生身体处于安静状态, 很难进入激烈运动状态, 可以引入游戏来激起学生的亢奋情绪, 常用的游戏方法有:武友相聚、大刀接力等, 通过这些方法来聚焦学生的神志, 学生的神经、肌肉会自然进入紧张氛围, 身体也会慢慢走向运动状态, 为接下来的武术练习做好准备工作。特别是一些高难度动作更应该引进游戏, 从而全面完善学生的肌肉质量。学生具备了练习武术的基本身体素质, 才能达到对武术的疯狂热爱, 从而增强学生的耐力, 提高学生的品质。在一堂紧张的练习课的末尾, 教师可以适当引入一些较为轻松的游戏来帮助学生放松神经、梳理肌肉, 为学生带来全新的感受, 使学生身心得到全面的锻炼, 对接下来的教学课堂充满期待。

五、侧重武术套路形成特点与原则教学

武术教学的核心在于在具备了基本功的基础上掌握武术套路, 无论教师选定那一套武术教学策略, 都要确保学生能够深入理解其动作特征以及其中所蕴含的思想原则, 这样才能确保学生习武不偏离方向, 走入正轨。

例如:常见的套路动作表现为打、攻、摔、踢等, 动作的主要特征体现为进攻与守护, 要向学生全面介绍这些动作规律, 培养学生的肢体灵活度及保持平衡的能力, 这样才能确保稳扎稳打。而且学生一旦明白了各种武术套路的特征, 就能够凭借自身的体能条件来恰当地择取练习方法, 确保不同的学生各自发挥自身功力。

六、引入多媒体, 渲染气氛

体育教学也应该同现代化接轨, 利用现代化教学技术来优化教学秩序, 提高教学水平, 渲染气氛, 使学生能够身在其中感受到武术的美。教师可以通过多媒体技术来为学生播放一些典型的武术动作, 例如:一些古装武侠剧中的武术片段, 学生通过观看激烈的画面, 自然会产生对武术功夫的崇敬, 同时, 也可以利用多媒体资源来为学生播放武术背景音乐, 让学生伴随着音乐来练习, 增加学生的学习热情, 让学生在音乐与肢体锻炼的双重带动下身心得到锻炼与发展, 只有这样才能带来良好的教学效果。

七、总结

中学武术是一种新型的体育教学项目, 也是一项带有挑战性的运动, 教师要抓住武术运动的特点, 学生的特征采用科学、有效的教学方法, 使学生获得良好锻炼的同时, 身心得到健康发展。

参考文献

[1]张忠.南宁市城区中学体育课武术教学现状与对策[J].大众科技, 2010 (8) .

[2]旷军.广州市中学生体育课武术教学影响因素分析[J].搏击:武术科学, 2011 (6) .

将宽容融入中学体育课堂教学 篇10

一、将宽容融入中学体育课堂教学的必要性

1. 宽容是时代教育的要求

当今教育要求教师要尊重学生的独立人格, 即尊重学生的人格价值和独特品质, 包括学生的优点和缺点。但在教育教学过程中, 教师往往对一些学困生很容易表现出急躁的态度, 有时语言还会变得刻薄。而中学生的逆反心理很强, 自尊心也很强。如果当这些学困生出现违规行为时, 教师能用宽容的、发展的眼光对待他们, 耐心地陪他们一起找出问题的原因、改正的方法, 那么这些学生迸发出来的学习力量是惊人的。

2. 宽容是发展学生个性的要求

学生在学习兴趣、身体条件及对运动项目的掌握方面存在差异, 因此在学习体育技术动作时有些学生可能会觉得很吃力, 而有些学生则很快掌握, 学习起来得心应手。在体育教学过程中, 教师应该用理解和宽容的态度来对待学生的个体差异, 对学生评价的着眼点应放在学习态度和情感变化等方面, 用发展的眼光看待每一个学生, 从而引导和发展他们的个性。

二、将宽容融入中学体育课堂教学的意义

1. 宽容能缩短师生心灵的距离

中学生在心理和生理等方面还不成熟, 在体育学习中容易出现失误和偏差, 这时教师的宽容是解决这些问题的根本方法, 也是缩短师生间心灵距离的一剂良药。例如, 在一节原地双手头上掷实心球教学课中, A教师在课前对学生反复进行了安全教育。但在分组练习中, 甲学生的注意力不集中, 一直在和别的同学说笑。其他组的同学还在投掷时, 甲学生跑到场地中间捡球, 情况非常危险。A教师鸣哨并做手势提醒, 甲学生还是我行我素。A教师急忙跑过去扯住他大吼:“你要干吗?!这样做是很危险的!”平时甲学生就很好面子, 在全班面前被老师这么一吼, 觉得很丢脸, 就跟老师顶撞起来。A教师很恼火, 可考虑到班上还有50多位学生在等着上课, 于是他调整了情绪, 重新强调安全事项, 让大家继续练习。课后A教师找到甲学生, 先让他口述一遍课堂上的行为, 然后才心平气和地分析这样做的危险性, 同时坦诚地说, 自己当时这么吼也不对。经过沟通, 甲学生很诚恳地说:“老师, 对不起。我这样做不对, 让您担心了, 以后一定会按您的要求认真上好课。”问题就这样烟消云散, 师生之间感情变得更加和谐融洽。教师的宽容能减轻学生的心理负担, 使学生从内心反省自己的行为, 从而主动克服缺点和错误, 激发学习热情。

2. 宽容能取得更好的教育效果

中学生改正错误有时要经过一个反复的、漫长的过程, 需要学生用毅力跟错误做长久的对抗。所以当学生的意志力不够坚定的时候, 教师需要给学生多一些鼓励、指导, 帮助学生增强战胜困难的决心。例如, 教师对学生强调体育课集合要做到“快、静、齐”, 但经常会有学生对这些要求不够重视, 集合时总出现注意力不集中、动作拖拉、说小话、搞小动作等现象。这时, 教师可以通过注视或者扬眉提醒该学生, 他一旦意识到教师对他的关注后, 通常就会改正。如果不是用这种委婉的批评, 而是直接把他们“揪”出来, 那只会让学生对教师产生抵触情绪, 甚至产生师生冲突。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。因为宽容, 教师就给了学生足够的尊重, 给他们留足了面子, 更给了他们一个反省和改过的机会。宽容这种无声的教育有时比有声教育的效果更好。

三、宽容也要有原则

人无完人, 每个人都会犯错误, 尤其对于成长中的学生来说, 犯错误有时是不可避免的。因此, 宽容学生也就显得非常必要了。但宽容绝不意味着纵容, 以及无原则的偏袒与迁就。例如, B教师班上有位乙学生, 体育课上总是很活跃, 学习热情很高, 但就是不认真听老师讲动作要点和注意事项。在一次跨越垫子的跳跃练习中, B教师给学生讲腾空阶段怎么收腿才能预防摔跤, 这也是安全教育里面的重要内容。但乙学生听不了几句就已经不耐烦了, 表示已经会了。当时B教师想严厉批评他, 但转念一想, 乙学生对这个动作很感兴趣, 才会急着去尝试, 如果这时指责他不认真听自己讲课, 肯定会打击他学习的积极性。于是B教师提议让乙学生来给大家示范一次。乙学生果然很乐意接受这个任务, 结果却是狠狠地摔了一跤。这时B教师没有批评他, 而是关心、安慰他。通过周围同学的分析, 他才明白摔跤的原因是因为收腿动作没有做好。这时他才意识到老师讲解这一动作要点时, 自己没有认真听才导致错误的产生, 从此听课就认真多了。

中学体育创新教学刍议 篇11

一、多让学生在竞赛中学习体育、感受体育

体育竞赛与课外体育活动桴鼓相应，对体育教学益处良多。竞赛是提起学生注意力和潜力的活动，竞赛中，学生全心投入，往往比一般的体育活动的效果好很多，竞赛也是一种考核，一种检查，能够促进学生锻炼的积极性。此外，竞赛培养学生体育情感的效果要比一般活动好得多，可提高学生的合作精神、集体意识。

一般性的竞赛，时间地点可以任意选择，场地器材没有严格的限制，举办轻而易举。在课外体育活动时间内，教师可开展形式多变的、趣味十足的、学生喜闻乐见的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等彼此应和，相互促进，紧密联系，在普及的基础上提高学生对体育的兴趣和综合素质。

体育学习本质上就是要实现学校体育和社会体育的有机结合，培养学生的终身体育意识，提高整个民族的体质，让全民健身计划得到完美的实现，针对学生的年龄特点，教师要把握好趣味性、娱乐性、健身性，让全民健身在中学阶段打好基础。

二、要充分调动学生、社会及体育组织的积极性

为了促进学生对体育的兴趣，教师要多给学生创造学习的条件，积极鼓励和帮助学生组织形式多样、项目各异的体育协会，让他们有活动的场所，让他们充分释放青春和活力，让他们的个性有所张扬，让他们的体育兴趣充分得到发挥，帮助他们成立体育俱乐部、活动中心、兴趣小组等等，让他们感觉到学校、教师和家长都重视他们的学习，加大对他们的关心，为其提供必要的指导、无微不至的帮助与各方面的支持。

教师要鼓励每一个学生大胆参与，让他们各抒己见，激发学生保持高涨的情绪，鼓励积极参与，提倡集思广益，不断扩大体育影响，让体育学习不断充实和得到完善。各种活动和竞赛可以放手让学生组织创办，从各个方面诸如编排、策划、宣传、主持、总结等来培养学生的综合素质，让体育学习达到培养人、教育人、影响人、锻炼人的多方面的作用，发挥它的多种功能，不断提高学生的各种能力，包括体育知识、应变能力、组织能力、合作意识、交际能力等各种能力。

三、体育教学主体性原则

体育教学的内容，要依据教材并且紧密联系中学实际，因人而异，因地制宜，使学生趣味浓浓，乐于深入研究。教师要充分调动学生的热情，学生学习有了积极性，由过去的跟从变成好奇，由灌输变成吸纳，从被动型的接受向主动型的需求转化，甚至达到先学后教、主动探索、大胆突破，把过去的“让我学”“逼我练”变成“我想学”“我爱练”，使学生认识到体育学习的重要性，在积极主动的学习中顺利、轻松地掌握体育的基本知识、技术要领。

总之，体育教学责任重大，教师要破臼除窠，创新教学，给学生的体育学习带来和煦的春风，让学生享受到学习的乐趣，收获到体育学习的财富。

论中学体育教学中的快乐体育 篇12

关键词：中学,快乐体育,教学模式,方法

1 概述

体育教学管理就是依据体育管理的理论和方法, 结合体育教学的目标、特点与规律, 对体育教学过程和各教学环节进行有效的管理。 (1) 在我国近二十年的体育教学模式研究中, 呈现出两条线索;一是外来体育教学模式的本土化及其对体育边缘学科的推动, 二是中国特色的体育教学模式的生成及其对体育新兴学科的促进。而“快乐体育”思想是来源于外来教学模式, 产生于20世纪60-70年代的日本与德国。快乐体育教学模式改变了传统的“注入式”体育教学模式, 在教学过程中充分调动教与学的积极性, 使教师乐教, 学生乐学, 使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习, 并在学习过程中始终体验运动的乐趣, 体验克服困难后取得成功快乐的一种教育思想。

2 快乐体育理念和特点

2.1 快乐体育理念

快乐体育思想是时代的产物, 是时代精神的反映, 是与整个社会政治、经济、文化的发展, 教育改革与发展以及整个体育教学的改革和发展紧密联系的, 是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思, 快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。

所谓“快乐体育”即在体育教育过程中主张学生能主动参与运动, 根据自身的兴趣、水平与能力选择参与内容与方式, 把人与运动的关系置于正确的水平, 审视和理解运动的本质及其对人的意义, 充分体验运动中的乐趣, 愉快地参与运动、享受运动, 并养成终生运动的良好习惯。 (2) 快乐体育理论认为:重视学生的主体地位, 激发和维持学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的手段。实践证明, 学生的学习主动性、积极性愈大, 其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大, 学习的效果也愈好。同时, 教师还应重视自身的情感表达, 用语言去感染学生, 为师生间创造一种民主和谐的氛围, 有助于学生主观能动性的发挥。

2.2 快乐体育理念的特点

从教学的指导思想讲, 快乐体育主张以全面育人为出发点和归宿, 面向终身教育, 以情感教学入手, 强调乐学、好学、育体与育心相结合, 使学生能在一个师生间、学生间亲密无间、和睦融洽的环境中, 锻炼身体、磨练意志、陶冶情操, 使他们的身心得到全面和谐的发展。从人的发展看, 兴趣和动机是构成人格特征的一个重要组成部分, 学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同, 教师只有最大限度适应学生的需要, 因材施教并积极地鼓励、引导学生, 才能获取好的教学效果。从教学方法讲, 主张启发式的创造教学, 反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性, 提高课堂

教学质量。从教学组织讲, 快乐体育教学主张要“严而不死”、“活而不乱”既有严密的课堂纪律, 又不失生动活泼的教学氛围。

3 快乐体育在体育教学中开展的意义

3.1 快乐体育确定学生在体育教学过程中的主体地位

教学过程是教师的教和学生的学的双边活动。传统的体育教学论过分强调教师的主导作用, 认为学生只是一个需要教育的客体, 只能被动地接受体育教师的教育培养, 这样就导致了学生主体地位的丧失, 自觉性、积极性的泯灭。只要学生对参加体育锻炼有了兴趣, 就会把学习与体育锻炼视为自身的需要, 积极参加体育活动, 刻苦进行锻炼, 克服主客观困难, 逐步增强身体素质, 提高健康水平和运动水平。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 教学中充分发挥学生的内因作用, 即主体作用。快乐体育理论认为, 重视学生的主体地位, 激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。快乐体育教学充分体现了现代教育以学生为中心, 学校和教师适应学生需求, 重视学生个性发展的人本主义趋势。快乐体育教学, 激发了学生的运动兴趣, 培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣, 满足他们的学习愿望.才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

3.2 快乐体育促进学生乐于进行体育锻炼

体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习, 为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 学生自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件, 满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高, 越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的, 而必须引导学生自主地享受运动中的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起学生更高水平的求知欲。

3.3 快乐体育促进学生全面发展

快乐体育促进学生个性的和谐发展。传统的学校体育理论认为, 体育教学的主要目标是追求运动技能的规范, 提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是其思想的根本精神所在。快乐体育在增强学生体质的基础上, 促进学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下, 培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力, 丰富精神生活, 促使学生个性的全面发展。

3.4 快乐教学方法创造宽松和谐的教学氛围

体育教学的目的不只是为了掌握动作技术, 更重要的是通过学习, 掌握和运用技术, 增强体质, 锻炼身心。把教学内容与游戏、音乐、舞蹈等有机结合起来, 容易激发学生学习的兴趣, 提高其练习积极性。快乐体育的教学氛围, 能充分发挥学生作为教学活动主体的能动作用, 使学生的个性得到充分发挥, 从而提高学生学习的积极性和自觉性, 增强学生的体质和抵抗疾病的能力, 提高健康水平。

和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件, 是调动教与学双方积极性的一种内驱力。快乐体育能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作, 千方百计把学生教好;同时, 它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍, 而乐于接受教师的教学教育影响, 并对教师所教课程产生兴趣以至爱好, 最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成, 促使教学目的的实现。

4 中学体育教学中快乐体育的具体实施

“快乐体育”教学模式, 不仅发挥了老师的指导作用, 同时也使学生在教学过程中发挥了他们的主观能动性, 使老师和学生在和谐、快乐的气氛中达到了教学的目的, 完成教学任务。要实现到以上教学目的, 快乐体育的教学实施应做到以下几点。

4.1 确定学生学习的主体地位与教师的主导作用

传统的体育教学过分强调教师的主导作用和主体地位, 认为学生只是一个需要教育的对象, 片面的强调教师的权威, 忽视学生的主观能动性, 使得教学死板、被动, 导致学生主体地位的丧失, 学习积极性降低。在进行快乐体育教学中, 教师的作用应是一个“导”的作用, 尽量避免“命令与服从”的思想出现, 应让学习者感到自己不仅是教学的对象, 而是学习的主体, 让其在学习过程中充分体验参与的快乐, 使学习过程中始终充满激情和乐趣。体育教学的最终目的不是单单只完成某一堂课的教学内容, 而是要培养学生终身体育的思想。教师在教学过程中要善于发现学生的优点和长处, 给予鼓励, 坚定他们的信心, 肯定他们的活动, 给予适当的引导, 让学生在生活当中离不开体育。

4.2 发挥教师的主导作用, 建立和谐的师生关系

体育教师掌握着教学方向、教学进度和教学内容。要用自己良好的思想品德、丰富的知识和高超的运动技艺, 活泼、生动的形象教育和影响学生, 要在教学中发挥主导作用。因此师生之间要建立和谐的师生关系, 教师对学生必须以诚相见。和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件, 是调动教与学双方积极性的一种内驱力。学生是学习的主体, 其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流, 建立和谐的师生关系。和谐的师生关系决定着快乐体育教学的课堂教学气氛, 它能促进学生乐于进行体育锻炼。对学生们自发自主的学习活动的形成是一个非常重要的条件。因此教师要在课前调整好自己的情绪, 在教学过程中保持精神振奋, 严肃热情而不失条理。同时要热爱自己的学生, 关心体贴鼓励学生, 改变不良教学作风, 了解学生的思想动态, 摸清学生的兴趣爱好, 结合教学内容和学生的实际情况制订教学计划和方案, 使教学在一个师生关系融洽、课堂气氛活跃的环境下进行。

4.3 快乐体育过程中的施教方法

快乐体育施教过程的一个突出特点是学生的学习过程, 是一个快乐的活动过程, 即在体育练习活动过程中, 将动作练习、掌握方法、锻炼身体融合一体, 将体育教材的学习内容和增强学生体质因素贯穿于游戏活动之中, 使学生在各种欢快和有趣的体育游戏中, 掌握体育知识, 发展技能, 增强体质。下面介绍几种快乐体育的施教方法。首先, 体育游戏法。体育教学一定要抓住学生的兴趣, 青少年正处于充满兴趣的年代, 游戏对他们是很有吸引力的。所以, 体育教师要利用体育游戏, 使学生从中学习动作, 锻炼身体。其次, 音乐、舞蹈法。在体育教学中可适当地引入优美欢快、激昂热烈、富有节奏感的音乐让学生在欢乐和充满激情的气氛中开展体育学习活动, 从而锻炼学生的身体, 提高学生的审美意识, 陶冶学生的情操, 从而有助于提高体育教学效果。最后, 角色体验法。在这种方法的教学中, 要让学生充当教师或组长的角色, 在小组和集体教学法的组织活动中发挥他们的作用, 使之通过角色的体验, 培养责任感、自律感。由于每位学生可以变换角色。 (3) 因此, 极易活跃教学气氛, 并有效地发挥学生学习体育的主观能动性。此外, 还有很多的教学方法, 体育教师可以根据快乐体育理论不断的创新, 从而提高教学效果。

4.4 重建新的教学评价标准

对体育教学的评价要采用主客观评价相结合, 终结性评价与过程性评价相结合, 绝对评价与相对评价相结合, 由单一内容评价向多元内容评价转变。只有这样, 快乐体育这个突出的教育理念才能更好的发展。对教师的评价。关注教师在课堂的表现, 而忽视学生的学习效果和感受。这在某种程度上形成教师是导演, 学生只能充当演员。 (4) 这使体育教学趋另一个极端, 失掉了快乐体育。如何使教学主体充分被调动起来, 发挥学生的主体作用才是对教师的授课情况正确的评价。对于学生的评价不能一刀子切, 要照顾到每个学生的特长。教师必须重视这一方面, 在安排快乐体育教学内容和方法时, 必须面向全体学生, 必须具有针对性, 认真考虑各层次学生的特点和需求, 选择适合他们特点的内容, 以便充分调动全体学生的积极性, 让每个学生都能享受快乐体育的乐趣。

5 总结

近几年来, 新的教学理念主张全面育人为出发点和归宿, 面向终身体育, 从情感教学入手, 强调乐学、好学, 使学生从“让我学”的被动状态中解放出来。倡导快乐体育教学由于能符合新课标的要求, 能弥补传统体育教学的不足, 能调动学生的终身体育锻炼的积极性, 还可以促进学生身心健康和兴趣的培养。因此受到各级各类学校师生的欢迎, 尤其在当前实施新课程标准的体育教学中, 全面实现快乐体育教学, 有重要现实意义。

参考文献

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[2]陆森召.快乐体育产生的社会背景及其与我国现代教育环境的比较[J].南京体育学院学报, 2004, 10 (5) .

[3]孙晋兰.浅谈“快乐体育教学模式”的运用[J].太原大学学报.

[4]王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报.