对中学体育教学改革论文

对中学体育教学改革论文（精选12篇）

对中学体育教学改革论文 篇1

随着学校教学改革的不断深化, 体育在个体发展中的重要作用日益受到重视。体育教育工作者开始对体育教学的现状进行反思, 提出了“终身体育”的新观念, 这一观念正逐渐被广大体育教师所接受并运用于体育教学实践中, 指导着体育教学各个方面的改革。本文试图通过对体育教学新观点:“终身体育”的宗旨进行分析, 探讨新理念下中学体育教学改革的趋势及改革的措施。

1“终身体育”的内涵

“终身体育”是指在体育教学中以培养学生终身从事体育活动的能力和习惯为主导的一种教学思想。这种教学思想和培养能力、快乐体育、主动体育的教学指导思想有相同之处, 都是为了使学生将来终身受益。不同点就是它特别强调和重视培养学生具有“终身体育”的意识、习惯和能力。这种思想的产生与终身教育观点的出现和现代化社会发展使体育成为“终身体育”。

由于现代化大生产不断发展, 人们的物质文化生活逐步得到改善和提高, 劳动时间缩短, 余暇时间增多, 人们为了健康长寿, 使生活丰富多彩, 体育运动日益成为人们日常生活中必不可少的内容, 贯穿于人的一生。因此终身体育思想的出现, 对学校体育教学提出了更高的要求。为此, 体育教学应列入生活体育的内容, 使之与将来社会体育接轨, 加强学校与社会的联系, 培养学生独立进行体育运动的能力与习惯, 使体育经常化、自觉化, 成为生活内容的一部分, 使学生理解运动的必要性和体会运动的乐趣, 建立学生对体育的良好态度, 满足学生对体育的需求。

2 中学体育教学改革的趋势

在终身体育思想的指导下, 目前的中学体育教学的改革应从以下几个方面进行:

2.1 教学指导思想的改革

体育教学的改革, 首先是体育教学指导思想的改革, 这是贯穿于体育教学中的主线。传统的体育教育观, 注重增强学生体质, 强调掌握体育基本技术、技能。这些方面, 在今天仍需要, 然而缺乏对学生能力的培养, 没有树立终身锻炼, 终身受益, 个体锻炼, 社会受益的观点, 在一定程度上妨碍了体育教学的现代化。随着社会的发展, 体育将成为现代社会生活中一个重要的组成部分, 成为人民生活中不可缺少的工具。体育的社会化和科学化是现代体育发展的两大特征, 体育教学的指导思想, 除了增强体质, 掌握“三基”外, 应着重培养学生有自我身体完美的要求, 有终身锻炼的欲望, 培养学生在未来社会具备必要的活动技能及运用技能的能力, 强调学生的个性发展和学生的主体作用, 使体育教学更好地为现代社会服务。

2.2 教材内容体系的改革

教材体系应与现代生活相结合, 摒弃《大纲》中锻炼价值不高, 花费时间长且较难掌握的内容。按学生的体育兴趣来选择和安排那些主要使学生能体会、理解、运用、创造, 达到终身锻炼的目的的内容, 包括健美、韵律操、体育舞蹈等。这些内容应充实和完善体育基础理论教材, 通过与其他学科协作, 丰富体育理论常识。通过各种声像的综合利用, 使教材更具现代化。

2.3 教学模式的改革

长期以来, 体育教学多采用“四段式”或“三段式”的教学模式, 许多课为了准备部分而准备, 为了基本部分而把各部分截然分离, 因而, 部分与部分之间分明、呆板, 对教材内容和组织形式起到制约作用。改革课的结构, 首先应对课的整体有一个清楚的认识, 把课看成一个整体, 无论如何, 都应遵循动作形成的规律, 人体机能适应性规律, 人体生理机能活动能力, 工作能力变化规律, 还应考虑学生心理变化, 课堂上师生之间, 学生之间的变化。因此, 改革课的结构, 不在于分成几部分的问题或每部分应怎样做的问题, 而应放在如何使课的结构在施于教材内容之后更符合教学规律, 有利于培养学生, 有利于任务的完成。

2.4 教学组织形式的改革

对体育教学组织形式的改革, 一般可分两个类型:一是, 在原有形式的基础上进行完善, 如“演绎式”教学中, 通过改变教学手段, 穿插多种多样培养学生能力的内容;在“归纳式”中, 通过细致的安排, 加强教学措施, 保证各类教材的完成。另一类, 是冲破原有组织形式, 建立新的形式, 如“课前组长培养———组长按任务上课———学生练习、老师个别辅导———初步掌握”。这种课的前提是按专项分组, 充分发挥学生个性, 变教师单一指挥为学生自己管自己, 教师从旁辅导, 体现了教学相长, 是一种新的方向。

3 体育教学改革中应采取的措施

3.1 学校领导要高度重视体育课

学校领导在思想上要重视体育课, 应加强“终身体育”思想的宣传力度, 在学校的公告栏等显眼的地方, 向广大师生员工介绍“终身体育”的思想。同时, 在安排课程时, 尽量保证学生体育锻炼的时间。在经费上也应加大投入, 建设规范的运动场所。

3.2 加强师资队伍的建设

首先, 要转变体育教师的思想观念, 提高体育教师的素质, 加强体育教师队伍建设, 培养体育教师的责任感和为人师表的自觉性。

其次, 要采取多种渠道, 提高教师的专业技术水平。如:举办体育教师短期学习培训班;组织他们外出观摩、听课, 增进“终身体育”的知识;刊订多种杂志, 让体育教师学习, 使他们了解当前国内外体育教学改革的模式。

3.3 学校要及时提供教学上急需的体育器材。

体育教学的必备教具要充足, 如:体育课本、体育教学《大纲》、教学图片、挂图、录音机等要及时提供, 这样才不至于使体育教师在编写教案时, 因器材的短缺而放弃精心设计构思一堂“快乐体育”课。“终身体育”的体育观充分体现了以人为本的思想, 在其指导下的体育教学改革将更加注重个体的情感体验及长远的发展, 这是素质教育内在要求, 也是时代发展的必然。S

参考文献

[1]林高宇.中学体育教学中的“终身体育”和“快乐体育”[J].琼州大学学报, 2002 (3)

[2]丁红江.体育教育需要转变的几个观念[J].内蒙古电大学刊, 2005 (10) .

[3]白素君.论终身体育教育体系的构建[J].漯河职业技术学院学报, 2005 (10) .

[4]刘秀俊.终身体育的阶段性和影响因素[J].兰州商学院学报, 1994 (2) .

对中学体育教学改革论文 篇2

【摘要】学校体育不仅要锻炼好身体，保证完成在校学习任务，还要为其终生体育打好基础。本文针对现阶段中学体育教育管理工作的现状，谈谈如何将培养学生对体育的兴趣、爱好、良好的锻炼习惯与实用性作为教育重点，为其走出学校后，仍能根据变化了的条件运用学校已掌握的体育知识技能，以其系统化、信息化等多角度操作手段，继续从事体育活动，参加体育锻炼，体验体育的乐趣。

【关键词】体能训练 教育

传统的体育管理模式一直还是学生按照教学排课的方式进行，忽略了学生个性化的具体需求，与此同时，教师的授课方法与经验的不足，也在很大程度上不能充分调动学生训练学习的积极性。鉴于对终生体育的认识，在研究中学体育教育目的的同时，其教学内容、方法与组织模式都要进行整体的改革，使学生在锻炼身体、增强体质的同时，学会和掌握必要的体育知识、技能以及科学锻炼身体的方法；同时也要为其走向高校乃至社会后，仍能利用这些知识与技能锻炼身体，养成良好的身体锻炼习惯，使其终生受益。本人从事普通中学体育教学多年，现对在当前教学过程中存在的一些普遍性问题结合自身实践，予以浅述。

长期以来，许多体育教师在课堂教学中，主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能。不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯。其实不然，如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能的，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参与练习。因此，体育教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。

培养学生良好的锻炼习惯，包含两层意思。一是培养学生科学地进行身体锻炼，二是培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。其中，培养学生科学地进行身体锻炼是基础，只有科学地锻炼身体的习惯，才能称得上良好的锻炼习惯。

指导学生掌握科学锻炼身体的方法。不是任何一种活动都是体育活动，也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质，不懂得用科学的方法锻炼身体，不仅会影响锻炼效果，还有可能损害身体健康。只有懂得和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法，才能达到预期的锻炼效果。因此，体育教师在课堂教学中，应有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。首先，让学生了解人体的结构，各系统器官的功能，身体锻炼的卫生常识，体育动作的规律特点，以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。这些基本知识可在健康教育课中传授。其次，让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的锻炼程序，以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。此外，体育教师应根据学生不同年龄阶段，运用不同的锻炼手段和方法，引导学生进行身体锻炼。

一、把握形成学生良好锻炼习惯的两个因素

（1）发挥体育教师在教学过程的主导作用。青少年学生模仿性强，体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确的讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应，来培养学生良好的锻炼习惯。

（2）促使学生形成自律性。培养学生良好锻炼习惯的过程，学生是主体。外因需要通过内因起作用，只有设法将学生从被动锻炼中解放出来，变被动锻炼为主动锻炼，才能达到培养学生良好锻炼习惯的目的。由被动转化为主动锻炼，需要很强的锻炼自觉性和自觉能力。因此，体育教师不但在课堂上培养学生良好锻炼习惯，而且要帮助学生制订有个性特点、具体切实的个人锻炼计划。严格规定锻炼内容、方法、过程、运动量和时间等。教育学生要认真锻炼，踏踏实实，从点滴做起。并引导学生加强对自己锻炼计划的实施进行自我评价、自我监督。不断提高学生积极参与锻炼的自律性，从而养成良好的锻炼习惯。

教学与训练是统一和有机联系着的，但也有区别。教学、训练的区别在于两者的具体任务和方法不同。教学的主要任务是使学生们掌握必要的知识、技能、技术、战术等；而训练的主要任务是提高技能、技术、战术等身体训练水平。由于任务不同，采用的方法也有所不同，但教学和训练是在统一的教育过程中进行的。因此，两者不能截然分开，而只是各有所侧重而已。进行教学时虽然是以学习和掌握知识、技能和技术、战术为主，但其中也包含有训练的因素；进行训练时虽然是以提高技能、技术、战术和身体训练水平为主，但其中也包含有教学的因素。

技能、技术的形成和提高，大致包括三个主要阶段，即粗略地掌握动作阶段；改进、提高动作阶段；动作趋于巩固、运用自如阶段。这三个阶段既反映了人们认识的逐步提高和深化过程，也反映出人们的体质能力不断提高的过程。

粗略掌握动作阶段：这个阶段一般是通过讲解、示范、尝试练习，建立动作的概念，体会动作的过程和要领，从而粗略地掌握动作。其特点是大脑皮层的条件联系处于泛化阶段，动作表现紧张、牵强、不连贯，缺乏控制能力，并伴随着一些多余的动作。因此要善于根据学生特点进行讲解和示范，引导学生进行积极思维，培养学生观察和分析动作的能力，并利用各种方法，如徒手或各种教具给予保护、助力、阻力，以及固定和限制动作的方向、路线幅度、速率等，帮助学生迅速掌握动作。

改进提高动作阶段：主要是通过反复练习，以及深入动作的示范，从而不断改进和提高动作的质量，逐渐消除动作的紧张、牵强，以及多余的或错误的因素。这一阶段的特点是条件联系处于分化阶段，动作逐渐变得连贯、准确和轻快起来。教师应善于引导学生在反复练习的过程中不倦地钻研，掌握动作的内在联系，不仅要知其然，而且要知其所以然。例如：掷铁饼，不仅要求会掷，而且要求掷好；不仅要求懂得掷铁饼的一般技术要领，而且要懂得摆臂幅度、速度、出手角度，以及全身的有关部位的动作与提高掷铁饼成绩的内在联系。在教学与训练过程中，采用比较对照、分析、综合的方法对于改进提高动作的质量有积极意义。例如：篮球动作中，对各种传球、接球、运球、投篮的技术作对比；田径运动中对急行跳高与急行跳远的助跑技术作对比；技巧运动中对鱼跃前滚翻与前滚翻作对比能有效地帮助学生更精密更准确地掌握动作。在完整技术的教学与训练中，通过动作各个部分，各个要素之间的关系的分析（例如：游泳的划臂与打腿、呼吸的关系，幅度与速率的关系等）能使学生清晰了解动作与动作之间，局部动作与整体动作之间，动作的这一要素与另一要素之间的逻辑联系，从而在练习过程中更自觉地掌握和完成动作。

动作趋于巩固和动作自如阶段：通过反复练习不断改进和提高动作质量，使动作趋于巩固和运用自如阶段。这一个阶段的特点是动作定型，已经形成和巩固。能高度准确熟练和省力地完成动作并能随机应变、轻快自如地加以运用。动作到了自动化阶段，活动技能和运动技术的形成和发展过程并没有完结，而是将不断趋于更加完善的地步。其提高和完善的程度如何，取决于学生的健康状况，训练水平以及教学与训练的质量等条件。

在教学与训练过程中，对于自动化的动作，仍然是要注意反复练习和经常运用，以便不断提高动作自动化程度和机体的能力。因为练习长期中断会使自动化的动作逐渐消退。在运动训练中创造各种条件（如利用电化及各种科学仪器进行教学）更深入细致地分析和改进技术某些细节问题，以便不断提高运动技术水平，创造优异成绩。技能、技术的形成和提高的三个阶段是有机联系着的，也是相对而言的。教学与训练工作，应从实际出发，灵活地运用这个规律，以加速掌握和提高技能、技术。

二、关于在体育教学中加强迁移规律运用的建议

所谓迁移，是指将已掌握的技能或知识运用于新环境之中以迅速适应新环境，即克服某类困难或完成某项课题的过程。从迁移的内涵上不难理解，迁移包含四个方面的寓意。第一，运用迁移规律者其目的是为了解决新问题；第二，运用迁移规律者必须在新旧问题当中找出其相关相似相联之处，并且已有解决旧问题的经验；第三，迁移规律的运用不是永远的生搬硬套，它是一种活学活用，要用出新意，用出创新；第四，每一次迁移规律的运用都是一次经验再积累，再升华的过程，•只有注意总结才能更好更快地解决将来再次出现的问题。

迁移是体育教学中的一种广泛现象，而体育教学又有着其自身的特殊规律性，因此迁移规律如被科学灵活的加以运用，将在诸多方面促进体育教学工作的展开与提高。

第一、运用迁移规律，首先要培养学生对已有经验的概括能力。这就要求学生从理论与实践两方面去分析、理解、体会已有的知识和技能，并能将其理论、动作熟练地说出、做出。“一个优美娴熟的动作往往就是一个高质量的概括”。而且已有经验的概括水平越高，实现迁移的可能性就越大。“霎那的迁移便是厚积而勃发的霎那飞跃。”例如：学习体操的踺子后空翻动作之后，就十分有助于撑竿跳高的起跳腾空动作特点的形成。“对已有经验的概括越凝炼，实现迁移所需的时间就越短暂”。

第二、反复练习待迁移动作，认真分析新动作要领，注意培养学生对学习情境间相同性或相似性的敏察与辩析。这种能力只有多举例证，多模仿、多练习、多听多想才能“顿悟”。例如；“在跳的助跑技术”与“短跑的加速跑技术”之间寻求迁移规律，只有靠反复分析、练习才能得以实现。当然，在两个相似的学习情境中，先前的学习与后来的学习之中包含的相同要素越多，迁移就越容易发生，后继的学习也会变得更容易。

第三、根据技术动作的特点，抓好技术教学的重点与难点和教学方法的选择，是实现迁移的主要条件，它将有助于最佳辅助性练习的选择和动作的创新。例如：栏上动作是跨栏跑技术的重难点，该动作又分起跨腿与摆动腿两个技术环节。因此，应选择以分类重复--强化提高为目的的辅助性练习为主要教学手段，这样将有助于迁移的形成。

三、提高耐久力在增强学生体质过程中的价值探讨

相关数据表明，学生近几年来近视率居高不下，其它生理健康指标在发展方面有高有低，没有显著差异，而唯有代表青少年体质相关密切的耐久力指标，明显有连年下降趋势。这是令人关注的问题，为了改变这一现象，笔者对耐久力的问题提出了一些改进办法与同仁们商榷。

（一）耐久力的生物学分析

耐久力项目的比赛历来被誉为是心脏的较量。生理医学研究发现，有45%的长跑运动员左心室肥大，而左右心室均见增大的约占20%，这种增大是由长期的进行耐久力训练使心室容积负荷增加，因而心室腔发生了适应性增大，使心容血量增多，它的每搏输出量增加，以保证途中跑对肌肉有更多的血液供应。科学工作者应用超声心动图等技术对马拉松跑运动员的心脏进行检查，证实这些运动员心室壁并无显著肥厚。但心室腔较显著增大，所以说，要获得良好的耐久力，那么首先就要锻炼强大而有力的心脏。

（二）在教学中应加强对耐久力的训练

（1）要从运动生理学角度向学生讲解对耐久有力有氧运动锻炼身体的好处，要让学生认识到耐久力比赛不单纯是名次的比赛，而真正的是指人体重要器官的较量，要让学生认识到锻炼可利用心肺使血液大量吸收氧气，它可使头脑清楚，工作学习效果加强；再之在大量吸气过程中，它的深吸深呼过程就是隔饥助间饥腹饥肩带肌和背肌参与活动的过程，尤其是青少年生长发育时期，可促进胸部增长和内脏发育；利用大量业余训练的学生和普通学生的身高、胸围、肺活量、心脏每搏输血量等数据的变化，从生理基础原理向学生进行讲解，从而提高学生重视耐久力锻炼的意识。

（2）在耐久力锻炼中要遵循“由易到难，由慢到快，由近到远”循序渐进的原则。在中长跑教学中应首先强调呼吸节奏问题，即两步一呼，两步一吸，并在教学中设计一些意念导语提高学生学习的兴趣，如学生在跑步时让学生默念“两步呼吸练长跑，心情愉快成绩好”；又如学生在“极点”过后让学生自己心里默念“脚下生风，越跑越轻”等提高学生对耐久跑的兴趣。

（3）要有较长时间的匀速跑练习，因为有氧代谢是耐久跑的核心，这是让人体各器官系统适应耐久练习，锻炼强大心脏工作能力的好办法。在匀速跑时，心率应在每分钟150次左右，这种匀速的长时间的跑不易疲劳但又使心脏长时间维持在一定水平工作，能得到很好锻炼。

（4）要有较长距离的间歇跑练习，在匀速跑时心率总维持在一个中等水平，这是一个不足，而间歇跑可使强度提高。在课堂教学中让学生用心率跳动次数来控制自己的运动量，在一个距离跑完后心率要求达到每分钟170―180次，然后休息至心率恢复到每分钟120次左右再跑第二次，这样心率再达到180次的高限，它和匀速跑交替配合使用可互补不足，作为耐久力间歇跑每次距离应在800―3000米。

（5）在生活中人们在很多地方都需要耐久力，如走路、上楼、骑车子等，要善于发现与提高耐久力的相同处，可参考以下方法做：①利用医学保健监测法，让学生用齐步走的速度（每分钟100-120步）上一般的五层楼，上去后心脏跳动次数，每分钟不超过原心率40%，没有明显的喘气现象，说明心肺功能好；②学生上楼锻炼前，鼓励学生在楼下进行3-4次深呼吸，这对心肺锻炼有好处，古人云：“登楼如登山”，它的锻炼价值很有相近处。

（6）锻炼要全面，要注重横向提高耐久力的效果，耐久力的锻炼不应只限一个项目，应安排一些其它所喜爱的项目，安排合理同样能收到良好的效果。如足球、篮球、游泳等项目，它们都能为提高耐久力起到良好的效果。

（三）提高耐久力的一些看法和建议

应在学校大力宣传国家倡导的全民健身计划，提高自觉锻炼意识，把提高全民素质当成百年大计来抓，为青少年终身健康打下良好基础。建议教育有关部门在修订体育教学大纲时要加大提高耐久力教学内容的比例。在学校要积极开展课外体育活动，要多组织一些小型多样的体育活动，要让人们认识到，经常参加课外活动的学生学习成绩往往出色，课外活动的重要性不亚于家庭作业，实际上优秀学生往往“玩象玩的样子，学习象学习的样子”，只有提高了学生锻炼身体的自觉性才能对提高耐久力起到良好效果。

参考文献：

对中学体育教学改革论文 篇3

摘要 体育游戏是以促进身体健康为目的，它以特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。本文主要对体育游戏在体育教学中的运用进行论述，兼及体育游戏的特点、组织教学和注意事项，以期提高教学质量。

关键词 体育游戏 体育教学 作用

体育游戏是游戏的一种，也是体育教学中的一种重要手段，游戏在中学体育中普遍运用，它可以充分提高学生的学习兴趣，增强学生的体制，体育游戏促进活泼，健康的目标，以及大脑发展，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以激发调动学生对体育学习的积极性和热情。如今随着人们对体育游戏功能的认识不断深化，体育游戏被广泛运用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中。成为体育运动的一个重要组成部分。可见，在体育游戏的本质属性中，既有游戏的特点，又有体育的特征。

一、体育游戏的特点

（一）思想性

游戏是一种锤炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

（二）趣味性

游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。在游戏活动中明显表现出各种不同的情绪，既可感到胜利的喜悦，也要带来失败后的强烈再参与欲望，游戏内容的生动活泼、丰富多彩，要以陶冶情操，培养情感，丰富文化生活，具有趣味性和娱乐性。

（三）竞争性

在游戏的过程中，在规则的要求下，使参与者充分发挥智能、体能战胜对方，优胜者感到成功的不易和成功的喜悦，同时使失败者有再战的激情，培养败不馁的精神。

（四）社会性

游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人所处不同的位置、顺序、条件，从而承担和履行着不同的任务和职责，要处理个人与集体的关系，处理好游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和作用，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育作用摘要。

（五）科学性

创编的体育游戏符合人体自然生理规律及健康的需要，要适宜各年龄段人群的心理特点，生理特点、职业特点、身体状况，合理创编体育动作与游戏情节。

二、体育游戏的作用

（一）集中注意力和提高兴奋性的作用

学习一个动作，对于一般学生来说需要多次重复，而并不是练习一两次就能掌握。正是由于这种必然的掌握动作的规律，从而使学生感到枯燥和单调，导致学生注意力分散，中枢神经系统兴奋性降低，学生学习的积极性也下降，最后影响了整堂课的练习密度和强度，最终达不到预定要求。此时如果穿插一些体育游戏，把一些运动技术寓于游戏中，那么效果就完全不一样了。通过体育游戏，刺激了学生的神经系统，提高了学生的兴奋性，一定程度上也调整了运动量和运动强度。在体育教学过程中运用体育游戏既避免了学生厌倦情绪的出现，同时又有利于运动技术的掌握，既然有这种两全其美的方法，又何乐而不为呢？

（二）诱导作用

教学过程中，经常有一些比较难的动作，学生在练习过程中就感到比较吃力或者产生畏惧心理，从而影响了动作的掌握。因此，在学习这些内容之前安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，通过游戏使学生对于所要学习的动作在大脑中有一个总体的印象，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用。一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，对于新的动作跃跃欲试，当时教师因势利导，就能使学生很快进入角色，从而较易掌握所学的动作。

（三）热身和激发学生积极性的作用

在体育教学过程中，我们一般在准备部分都采用统一的模式：慢跑几圈，做一套准备操。虽然这种模式确实有热身作用，但是学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理。所以，我们在准备部分就可以以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，此时进行基本部分的教学往往会收到事半功倍的效果。

（四）放松作用

众所周知，笑是一种特殊的全身运动，它具有缓解和消除疲劳的作用，使人心情愉快，在一节课的放松部分设计一些能够引起学生发笑，运动量又小一点的游戏，笑声使学生全身肌肉放松，消除了精神和神经的紧张，同时也会使学生产生一种余兴未尽的感觉，有利于下一次体育课的开展。

（五）发挥学生主观能动性和自我表现能力的作用

初中学生很喜欢在同学或异性面前自我表现，通过表现自己来获得自我满足感。学生在自我表现过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也使同学们在体育课中培养了胆量和表现力。体育课中游戏不同于循规蹈矩的教学模式，在做游戏过程中常常需要学生自己动手和动脑来达到优胜劣汰的结果。所以，学生为了不想自己在游戏过程中被淘汰，往往会发挥自己的主观能动性充分活动开。

以上所讲的是体育游戏在中学体育教学过程中的作用，既然游戏具有如此多的作用，那么作为中学体育教师就应该充分利用学校的场地和器材，根据自己的目的选择一些具有实效性和教育性的游戏。在游戏教学时，始终坚持针对性原则，把基本内容中需要掌握的技术先寓于游戏中，最终通过游戏达到教学目的。

在中学体育教学过程中，恰当合理地运用体育游戏，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质、掌握“三基”的目的，而且体育游戏具有一定的趣味性和情节性，从而达到了提高学生兴趣的目的。作为中学体育教师，要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，最终养成终身体育意识。

参考文献：

[1] 关槐秀.体育游戏[M].北京:人民教育出版社会.1982.

[2] 李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育大学学报.1998.6.

对中学体育有效教学的探讨 篇4

一、有效教学的定义

教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,如果学生学得不好,即使教师教得很辛苦、很认真,也是无效或低效的教学。斯拉文(Slavin)提出:要使教学有效,教学的质量、适宜性、诱因、时间,这四个因素必须适宜,系统的效能与最弱的因素呈高度正相关。

二、影响有效教学的因素

1. 教材内容的选择

体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解,选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标,但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多的选择和自主性,教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的,对他们的学习具有一定挑战性的,但通过努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间,充分发挥学生的主体作用,享受参与运动的乐趣,促进学生的全面发展。

出丑,身体素质差等原因。

3.2建议

3.2.1体育课做到因人而异,根据肥胖大学生自身的特点安排好体育课。

3.2.2充分调动肥胖大学生对体育课的积极性。

3.2.3根据肥胖大学生的特点,制定考核内容和标准。

参考文献:

[1]刘春明.体育教学中学生心理障碍的成因及调控[J].

2. 教学策略的运用

体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此,教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。体育课的性质决定了学生是在不断的彼此交流、相互竞争中巩固技能,获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的,它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面,它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下,学生一般在课堂上参与的积极性高,而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面,它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说,他们相互之间是有差异的,(如身体条件、技能水平)我们可以把这些差异视为教学活动的新资源,让学生主体之间通过小组合作学习,交流各自解决问题的经验,团结协作。总之,在这样的课堂参与氛围中,学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难,如自信心不足、害羞等,大胆地参与到课堂学习活动中来,在同学和教师的帮助下,不断地提高自己参与的质量和水平。教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会,随时给学生创造一个自我评价、自我检验,以及对知识点简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会,在课堂中真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

新课程强调对学生的尊重、赏识,但并不意味着要一味地表扬。中学生,尤其是高中学生更在乎的是深层次的评价,如人品、态度等。批评是每个学生都很在意的,要注意讲究方式方法;在实施奖励时,要做到公平、公正、公开,一视同仁。体育课的性质决定了对学生的评价始终贯穿于课堂,因此,一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨,对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价,评价的方法和手段要多元化,让学生以主体身份参与教育教学的评价。

3. 硬件实施的保证

备场地、器材是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提,场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素,是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生的心理特征,充分利用场地、器材,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。有时由于外界条件的影响,致使某些活动不再产生良好效果时,应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材,用新异的刺激手段和

科技资讯,2006,(17):1691.

[2]张小华.体育教学中学生心理障碍的排除方法[J].湖北师范学院学报,2006,26(1):113—114.

[3]刘先敏.教育心理学[M].武汉:武汉体育学院出版社,

[4]丁忠元.体育心理学[M].济南:山东教育出版社,1988:

[5]体育心理学教材编写组.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,1994.

浅谈《第一套校园集体舞》的复合式教育功能

何厚山

王德斌

(来安县第三中学,安徽来安

摘要:国家教育部于2007年5月31日正式下达推广《第一套校园集体舞》的通知。《第一套校园集体舞》包括小学、初中、高中三个级别共7个校园集体舞蹈。这套舞集音乐、舞蹈、形体、气质于一体,不仅具有很强的可操作性,还可以满足中、小学生的猎奇欲和求知欲。其在教学中极大地提高了学生的主体地位,促进了学生道德、智力、审美水平以及身体素质、心理健康水平的提高,对目前中、小学校有很大的现实意义和价值。

关键词:《第一套校园集体舞》功能体质心理健康水平

由教育部组织创编的《第一套校园集体舞》包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》,初中组《青春旋律》、《校园秧歌》,高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。其集音乐、舞蹈、形体、气质于一体,有助于提高学生的身体素质、文明素养和审美情趣,培养合作意识和交际能力,养成开朗、乐观的健康个性。这套校园集体舞符合青少年身心发育规律,适合不同年龄段中小学生心理和生理特点,且对场地器材要求不高,非常适宜各级中、小学开展。下面,我结合在暑期培训过程中的一些心得谈谈这套集体舞所蕴涵的多层次、复合式教育功能。

一、《第一套校园集体舞》对增强学生体质的重要作用

1.关于舞蹈的健身功能早已被现代人所熟知。美国体育家古里克就说过:“跳舞能消除过剩的脂肪,代之以壮的肌肉组织,使软化、迟钝、缺乏活力的肌肉组织重新变得充满活力和具有弹性。”看到舞蹈家那健美而又协调的身体时,我们不难发现舞蹈的锻炼价值。

2.在《第一套校园集体舞》推广之初,项目工作组对实验学生在练习第一套校园集体舞时的主要生理指标进行了现场科学测试,利用遥测心率血压计对在舞蹈前、舞蹈中、舞蹈结束时和舞蹈一分钟、三分钟、五分钟时的心率血压进行了实验测试。并对七套舞蹈的动作是否符合人体运动规律进行了研安排适宜的练习环境,尽快排除干扰,保证教学的顺利进行。

三、体育教学中如何实施有效教学

1.有效教学必须关注学生的进步或发展

首先,要求教师有“对象”意识。教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次,要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展,而不是某一方面的发展。

2.有效教学更多地关注可测性或量化

如教学目标要尽可能明确与具体,以便于检验教师的工作效益。但是,并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化,又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。

3.规范体育课堂常规

规范体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对师生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规,不仅有助于建立正常

张春杰

究,分别从青岛澄城路小学、台中路六学、育才中学、志诚中学艺术学校、青岛39中按照自然班随机抽取568名学生,其中男生284人、女生284人进行了测试,从测试指标看,七套舞蹈心率表现水平基本相似,呈现出舞蹈开始后心率逐渐上升,结束时为最大值,最后5分钟基本接近安静时的心率。在小学《好朋友》、《阳光校园》,高中《青春舞蹈风采》练习时的最大心率在每分钟160到170次之间,初中《青春旋律》、高中《校园舞蹈》的最大心率在每分钟130到160次之间。从平均心率和最大心率来看,七套集体舞均属于中等强度的有氧运动。心率在60%到80%之间,而且在5分钟内基本恢复到安静时的心率水平,说明七套集体舞符合健身运动的要求,对青少年儿童的心血管机能可以起到积极的促进作用。从血压测试的结果来看,练习七套集体舞使血压得到了较为显著的适应性提高,5分钟后基本恢复到安静水平,符合正常的运动规律。运动时血压上升与运动强度有密切的关系,从血压测试结果可以看出,基本上各套操符合不同年龄阶段学生的生理发育规律,长期坚持练习这套集体舞对不良体姿的矫正,改善学生心血管系统功能,提高学生上下肢的灵活性,协调性和肌肉力量具有非常好的促进作用。[1]

二、《第一套校园集体舞》的美育功能

一切的舞蹈都是用肢体去表达的心灵语言。舞蹈能给人以真、善、美的教育,不断陶冶情操,吸收美的真谛,提高民族的精神文明水平。车尔尼雪夫斯基曾说:“形象在美的领域中占着统治地位。”舞蹈通过美的肢体和美的神韵,配以美的音乐,表达美的内涵。这套操的美是经过提炼组织和艺术加工的人体动作展现的。其动作形体优美、动作流畅简洁,跳跃转动洋溢着青春活力和蓬勃朝气。教学过程中通过灯光、音乐、布景、服装等等的综合运用直接冲击学生的视觉、听觉,给学生以最直观的美的感受。这既是教师表达美的过程,又是学生感知美、享受美、创造美的过程。学生从教师那里学会了如何运用肢体语言表达自己。教师在教学中通过提示、引导让学生学会运用正确的肢体动作、眼神、表情去沟通,逐步塑造学生特的教学秩序,严密的组织,而且对加强学生的思想品德教育,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。体育课堂常规制定后,应该严格执行,作为师生体育课堂教学共同准则。

4. 教材选择和教学方法

在传授教学大纲规定的教材的同时还要结合学校自身的教学设施,安排适合的教学内容。教学中应注重对学生运动技能的教学,教学中对运动技能教学的反映要切合体育课改思想,注重因材施教、分层教学和教学评价。教学的过程中应运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法,合理安排好学生对教材的学习。体育教师应运用各种方法和现代化多媒体技术,让学生在最短的时间里,对教材内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。

总之,在体育课堂中要充分运用合适的教学方法,进一步规范体育课堂常规,积极实施体育课堂的有效教学,从而真正提高课堂教学效果。

摘要：有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。本文就中学体育课堂中如何实施有效教学进行了研究,以提高课堂教学效果,促进学生的全面发展。

对中学体育教学改革论文 篇5

摘要：文章主要对体育教学方面开展的心理健康教育问题进行了探讨，就如今大学生的心理状况，阐述了高校体育教学对学生心理教育的特殊功能，并提出在体育教学中培养学生健康心理的方法与途径。

关键词：高校体育教学；心理健康；功能与途径

前言

近年来，大学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升的趋势，引起了社会的广泛关注和深刻反思。大力推进大学生心理健康教育工作，成为摆在高等学校面前的一项重要任务。体育学科在帮助学生改善心理困扰，纠正心理缺陷，克服心理障碍，开发心理潜能，提高心理品质等方面，具有其它学科无法替代的特殊作用，是实施心理健康教育的载体和工具。

一、心理健康的现状

学校教育的目的就是培养社会所需要的身心全面发展的跨世纪人才。联合国世界性组织（ＷＨＯ）认为：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理，心理状况和社会适应能力。”那么，我国大学生的心理状况如何？2006年在“5.25”大学生心理健康日之际，浙江理工大学信息电子学院心理素质拓展中心开展了一次有关大学生心理压力的随机调查，此次调查结果显示：近六成大学生心理压力大。在广东高校中，如果算上郁闷、焦虑等轻微症状则高达40％。如此惊人的数字提醒人们，大学生的心理教育问题已迫在眉睫，不容忽视，心理教育势在必行。如何开展心理健康教育，如何根据高校体育特点，结合学生的心理健康状况，通过高校体育教育手段来促进大学生的心理健康，这一方面值得我们深入探讨。

二、体育对心理健康教育的特殊功能

高校体育活动主要包括体育教学及各类竞赛等，是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育卫生保健知识技术与技能，锻炼身体、增强体质、促进健康、发展个性，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。在这一过程中，学生要承受一定的生理及心理负荷，人际交往频繁，使学生在生理健康得到提高的同时，也对心理健康产生积极的影响。笔者从以下几个方面谈谈高校体育对学生心理健康教育的特殊功能与作用：

（一）调控情感情绪，及时发现和消除学生心理障碍

情绪是心理健康的晴雨表，学生在体育活动过程中的行为、表情、意志等外在表现是其心理状态的真实反映，在运动中很容易发现存在不同心理障碍的学生。通过体育锻炼，可以减缓和治疗某些心理障碍和心理疾病，使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄，使人轻松愉快，心情舒畅。目前国内外研究认为运动锻炼能改善人的心理状态，消除心理障碍和治疗心理疾病。美国一位心理学家对大学生作跑步试验，发现跑步能成功减轻大学生在考试期间的焦虑情绪，经常参加体育活动的人普遍体会到，打打球、跑跑步、练练拳等，会使紧张的情绪得到松弛。

（二）改善机体健康状况，为心理健康提供物质基础

体育运动最大的特点，就是通过身体运动的方式直接改变人在安静状态下生理、心理活动方式。促使身体各机能系统进入积极活动状态，从而使全身血液循环加快，各器官处于高度兴奋和活跃状态，把安静时处于长期关闭状态的毛细血管、肺泡、肌纤维和神经细胞尽可能地激活起来，从而使各器官的血液获得充足的氧气和营养物质。健康的机体、良好的神经系统和各部分机能系

统是人的心理发展的生理基础，也是保证人们心理健康的一种物质前提。

（三）培养良好心理素质，促进意志品质和性格特征的发展

学校体育通过教学和各项体育竞赛等身体活动形式，采用公开的、共同认可的方式和规则，进行挑战极限、超越自我的竞争活动，在这一过程中使学生体验生命存在的价值、生命延续的价值和超越生命的价值，使他们承受挫折与失败的能力得到锻炼，有利于培养学生的纪律性与自制力，培养人的勇敢果断、坚毅顽强的意志品质，培养公平竞争与创新意识以及团结协作与开拓进取的精神。这些都是心理健康不可缺少的。

（四）发展认知能力，提高学生社会适应能力

通过运动可发展认知能力，减少认知障碍，改善人对环境的适应能力，维护心理健康。同时从社会学角度看体育游戏、竞技体育和体育竞赛实质上是社会生产和社会生活的一种模拟，体育精神是现代社会精神的缩影，许多教学活动的内容和形式实质上就是对社会生活的一种模拟。在这些活动中，学生将获得成功与失败、优势与劣势、群体与个体、合理与不合理等种种体验，将对学生情感的陶冶!人格的塑造人生观和价值观的确立起到积极的促进作用。

三、在体育教学中培养学生健康心理的方法与途径

（一）用教师良好的心理品质感染学生

学生心理健康与否同教师的心理健康与否有着密切的关系。只有心理健康的教师，才能教育出心理健康的学生。因此，作为一名教师在教学的过程中要不断提高自身各方面的素质，应具备奋发向上、积极进取的敬业精神；要深入到学生中去，了解他们的个性特点、兴趣爱好，了解学生的运动技术水平，要做到因材施教；教师还要具有良好的言谈举止、规范的动作示范和热爱学生的情感，使学生在与教师的交往中受到良好的熏陶。

（二）精简竞技体育内容，满足不同学生心理需要

由于竞技体育内容大多对身体素质要求很高，技术的结构比较复杂，学生很难掌握，且易发生运动损伤，造成很多学生对此望而生畏。因此，在选择教学内容时，要贯彻“健康第一”的指导思想，减少竞技体育的内容，降低动作技术难度，突出体育课程健身与娱乐的功能。内容要少而精，易于掌握，易于开展，利于终身锻炼，并且效果明显，使更多的学生在体育活动中获得最大的成就感和满足感，从而达到锻炼身体!促进身心健康的目的。

（三）以学生为主体，丰富教学形式，落实心理健康教育的任务

作为一名体育教师，在教学中，要以学生为主体，要研究学生的身体状况、运动技能和教学内容的特点，更要研究学生的心理，掌握他们的心理活动规律，要把学生的“身”、“心”统一到体育课上来，从而使体育课能向着更完善的方向发展。教学中要体现心理健康教育。首先，应着重培养学生对体育课的兴趣，学生只有对学习本身发生兴趣，才能主动而愉快地去学习。因此，在安排教学计划时，我们可以选择适合他们的生理、心理特点的运动项目。青少年学生的肌肉及体力均在逐年增长，骨骼尚在发育之中，因此，对学生要开展多种项目练习，运动量逐渐增大，避免对身体造成大的生理负担。青少年男、女生在体力、生理特点上有显著差异。因此，锻炼项目、锻炼时间及进度的安排都应分别对待。这就需要教师采用多种教学形式，创造宽松环境，营造良好氛围，使课堂教学生动活泼。如采用教学竞赛、教学评比、活动性游戏及音乐伴奏等教学形式，并在学生情绪高涨时，有意识地加大运动量及运动强度，这样不仅活跃了课堂气氛，也会提高教学质量。其次，我们还通过有意识地设计教学内容和教学方法，有目的地引导学生，促进他们心理的健康发展。比如，在快速跑游戏中，教师不分组、不定项目，可让学生自由组合成几个小组，每个小组自己确定比赛内容和方法，学生可以根据自己的爱好来选择比赛的内容和方法，这不仅有利于活跃课堂气氛，也提高了学生的创造能力。

（四）树立体育教师身心健康的新形象

新型的体育教师应更新观念和认识，在确保自身身心健康的同时也要加强心理健康、卫生保健等方面的学习和研究，鼓励其在教学中进行各种积极尝试，提高体育教学的科学化水平，以健康的身心和丰富的知识对学生进行心理健康方面的宣传、教育工作，切实帮助学生解决心理困惑，缓解心理压力。

四、结论和建议

大学生心理健康教育是一个系统工程，需要社会、学校和家庭等各方面的配合和关注。高校体育要确定相应的教育内容、教育方法，更好地为大学生心理健康服务，使他们拥有健康体魄、健全心理和完善人格，以便更好适应急剧变化的社会环境。

1.学生健康问题是人才培养的关键问题。学校体育不仅在健身方面，更在健心方面和适应社会能力方面起着至关重要的作用，是学生素质教育的重要载体。

2.学校体育教学活动和运动锻炼能及时发现学生心理障碍或心理缺陷。因此要求教师在教学训练过程中多注意学生的心态，并正确引导学生进行心理健康治疗。

谈对农村中学体育教学的感悟 篇6

一、现状

笔者自98年体育专业毕业从事农村基础教育至今，发现自己的所学和中学生的体育教育有一定的距离。一是农村的基础教育，由于资金和师资短缺，学校体育器材损坏或器材缺少；二是学生好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷、活泼好动，但班级人数较多，学生克服困难的意志弱，给我们的体育教学带来了很多困难。而重要的是农村的学生，大多数并没有形成正确的体育课学习观，不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。他们喜欢上体育课，但是不喜欢上正规的体育课，认为上体育课就是应该“放羊式”上课，对于上课后教师的一些要求，只是不得不硬着头皮做而已。特别是一些女孩子在体育课上明显表现出一种懒惰的情绪，跑步怕累，投掷类又没有力气，可是根据教学目标，铅球、标枪、铁饼每个学年都是必修内容。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使体育课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性限制住了，影响了学生个性的发展。

当然随着练习，学生都有一定的认识与提高，在课堂上练习铅球，因为在练习时，要注意它的安全性，一般排着队依次投掷，一堂课每个学生可能有3—4次机会。然而这样的练习，根本起不到增强体质的作用，另外，学生对练习铅球没有什么兴趣，因为这项运动及其练习都很呆板，学生体验不到运动的乐趣。

二、反思

每位教师在多年的教学实践过程中，都能形成一种符合自己特征的教学模式，这些教学方式虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。

在学生的不情愿中，我也不断反思多年的体育教学。我们的体育教学模式是一种典型的注入式教学，又称为三段式。运动技术教学贯穿于整个教学过程中，缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学以教师讲解和示范为主，学生很少有自主和自由学习的时间，他们也很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会；教师很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展，忽视了学生的主观能动性和学习方法，学生掌握技术的好坏全部由教师评价；在整个教学过程中，学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多学生课外生机勃勃，课内却变得死气沉沉，这种教学方式与现行的素质教育的指导思想相矛盾。因此，必须打破传统的教学格局。

在吸取经验教训的基础上，经过努力学习和实践，如何在有限的时间内让学生学习更多的、更有价值的、更有意义的东西，是教师们应该考虑的问题。因为我们以前坚持的是一种竞技性运动的教学观念，所以什么项目都学，不管学生喜欢还是不喜欢，不管这项运动是否能促进学生身心健康。有些教师所教的许多内容远离学生现有的生活经验，可以设想，当学生走向社会后，有几个会在业余时间或节日拿着跳高架或铅球，到体育场去跳高、推铅球？所以教师必须转变观念，更新思想，在学生的身上下功夫。

新课程标准的价值取向是原来的精英教育向大众教育转变。这一理论的出台，意味着广大体育教师在加强业务学习的同时，还要全面深入了解学生的个体需求，促进学生身心的全面发展。这一点上，我的具体做法是：首先，要做好调查，让学生以其他方式填报自己喜欢的项目。其次，按照学生填报项目进行合理分组，选出每个组的小组长，并明确小组长的职责及各小组应注意的事项。第三，根据分组及课时要求做好计划、备好课。每节课除了学习新课、了解有关知识之外，还可分配一定的时间让学生根据自己的选项去练习，以满足个体需要，达到全面发展的目的。第四，合理安排场地器材，注重对小组长的培养，加强安全教育，注意保护和帮助，从学生的心理上培养他们遵守纪律、乐于助人、团结协作等优秀的心理品质。

实践证明，上述做法提高了学生参加体育锻炼的积极性，提升了学生学习体育超越自我的自信心。由于从思想上重视体育锻炼，学生由原来的“要我学”变成了“我要学”，这为增强学生的体质提供了科学的平台。

因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有较全面的专业知识和技能，不断提高自己的知识面，教学过程也就得心应手，也赢得学生的信任、欢迎。体育教师还要跟随时代的脚步，不断地自我进修，开拓信息方面的知识，这样才能不落后于时代。要有创新能力，对自己的创造有清醒的认识，并加以开发，在体育教学中应表现出创造的天赋和好奇心，使体育教学常教常新，具有较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围，产生极大的兴趣。

对中学体育教学改革论文 篇7

关键词：中学体育,教学改革,定向运动

1、前言

21世纪是我国教育发生划时代变化的时期, 培养具有竞争意识、开拓精神和全面发展的复合型人才是我国教育发展的必然趋势。众所周知, 一个人的儿童及青少年时期, 体格、智力、身体素质乃至心理等, 都处于不断的发展过程中, 且各种素质都有一个发展的敏感期, 抓住发展的敏感期, 采取积极的措施, 可获得事半功倍的效果。一旦错过, 同样的措施收获就会大打折扣, 以至于造成难以补救的损失。由此可见, 中学体育教学对学生的身体素质、体育能力乃至高素质人才的培养都有着至关重要的作用。

2、中学体育教学现状

2.1 国内中学体育教学现状

国家权威部门公布的2000年国民体质监测结果显示, 青少年体质状况不容乐观[1]。根据调查结果, 各省、市重点中学基本能按国家有关规定认真上好体育课, 组织课外锻炼;学生反映良好。但大部分中学围着升学率的指挥棒转, 对体育在人才培养中的地位和作用认识不足。重智育、轻德育, 忽视体育的现象相当普遍。

2.2 江苏中学体育教学现状

在对江苏的418所中学的体育教师和学生对体育课的作用的调查显示:大多数体育教师和学生认为体育课在获得体育知识技能、对学习有帮助、对性格有影响、对达标与考试、对培养锻炼习惯、对提高品德素养提高、欣赏体育水平、改变精神面貌这8个方面能起到作用。在体育教师中认为体育课“作用很大和较大”的百分比最高的是“获得体育知识技能” (8 0.1%) , 在学生中则是“达标与考试” (67.7%) ;认同前者的学生百分比仅达49.0%, 认同后者的教师百分比也高达67% (排列第二) 。此外, 有20.6%~28.8%的教师认为体育课对“学习有帮助”、“对性格有影响”、“对培养锻炼习惯”、“对提高品德素养”和“提高欣赏体育水平”的作用较小和无作用, 学生持同样观点的百分比则低于教师。上述结果说明, 我省中学的体育教学仍没有摆脱应试教育的模式, 体育教师对体育教学的目标还只停留在传授“运动技能”上, 习惯于强调教师的主导作用, 体育课中不注重让学生得到身心的愉悦, 这样使我们的学生很少体验到体育的乐趣, 也无法真正懂得体育的作用, 更不可能养成终身体育的习惯[2]。

3、定向运动对中学体育教学的作用

定向运动作为一项体育项目在学校中开展, 它是一项集健身、趣味、竞技于一体的新兴体育活动, 在中学中开展定向运动符合青少年身心发展需要。

定向运动在我国的开展大约始于20世纪末, 沿海地区及北京、上海、湖南的一些中小学在素质教育和学校体育改革的背景下, 在原有体育课的基础上, 试探性地增加了定向运动的内容。如浙江的普陀中学、南湖中学, 广东的东莞中学、福建的树人中学等。目前, 它已经成为我国中学体育课改革和实施素质教育的一个重要内容, 受到学生、老师的喜爱。如浙江省每年都定期举办一次全省学生定向运动赛和精英巡回赛, 并选派有关人员到国外进行学术交流和学习等等。

3.1 定向运动有从应试教育向素质教育的转变的作用

素质教育是以提高学生全面素质为目标的教育, 是用各种教育的手段, 从生理、心理和社会文化层面, 对人的素质的形成、发展施以积极影响的教育[3]。定向运动不仅能强健体魄, 掌握地形学知识, 而且能培养独立逻辑思维能力、独立解决所遇到的实际困难的能力以及当机立断做出决定的反应能力。因此, 定向运动能培养学生学习的兴趣有利于促进学生积极参加平时的体育锻炼, 上好体育课;定向运动有利于对学生的身体健康状况进行全面的综合评价;定向运动有利于减轻学生的负担, 方便学生考试。

3.2 定向运动有从单纯的传授运动技能向“以人为本”的教学理念转变的作用

人文精神是一个历史范畴, 不同历史文化语境下人文精神的内涵是不一样的, 当代人文教育的主要特征:强调教育要以人为中心, 将“全人教育”、“人的全面和谐发展”视为教育的终极价值取向[4]。在定向运动中, 学生能自由地发挥自身的运动能力和兴趣, 能够按照自身的需要调节负荷与强度, 同时, 学生们也不会因为枯燥性和主动性。著名教育学家、心理学家皮亚杰所说, “为学生创设一个他们自己喜欢的活动环境, 要比教学时提供现成的知识和答案更重要。”因此, 从主、客观两方面看, 把定向运动作为中学体育课程建设的一个重要内容, 探索更加符合青少年身心特征的体育项目, 寓体育于乐, 寓教于学, 让处于青春期的学生充分发挥自己的特长和个性, 显然具有典型的时代意义和现实价值, 值得推广和普及。定向运动在学校中受到师生的青睐和欢迎, 一方面形象地说明了该项运动符合和满足了中学生的现实需要和身心发展特征, 另一方面则折射出了定向运动在学校中开展能够体现出上述指导思想。

3.3 定向运动有兼顾学生身体健康和心理健康的作用

当前中学生的心理健康状况不容乐观, 根据现实生活中许多事例以及电视报刊资料中可以看出, 由于中学生长期的心理障碍而产生各种各样的病变, 如中学生集体自杀, 离家出走, 甚至杀死、毒死父母双亲或长辈等, 都充分说明了当代中学生存在着严重的心理问题。定向运动以它特殊的活动形式, 丰富的教学内容, 以及它的集体性、实践性、全面性、竞争性、规范性等特点决定了它对中学生的心理健康具有独特的教育作用。首先, 定向运动需要学生之间的相互协作, 使学生在体育运动中体会到人与人之间的关系, 犹如手与脚的关系。使他们体验到集体力量和团队精神可以产生智慧和力量, 可以战胜一切, 并促进身心和谐发展, 有效地调节和改善学生的偏执、敌对、人际关系敏感以及学习压力紧张而产生的心理障碍。其次, 定向运动由于是一项新兴项目, 能激发学生的学习兴趣, 让学生在体育教学中体验到快乐和成功。这种良好的教学氛围可以给人一种蓬勃向上的激励, 起到调节心理, 发展乐趣的作用。再次, 定向运动为学生创造了良好的教学情境, 积极诱导学生参与体育学习的兴趣, 由无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 产生良好的学习和生活情趣, 让学生在轻松愉快的氛围中消除大脑的疲劳, 减轻心理压力, 促进智力发展, 摆脱学习压力紧张而产生的不良心理。

4、结束语

教育是培养人的社会活动, 其对象主要个体社会化的过程, 是掌握知识、技能并形成社会行为规范的过程, 使学生逐渐成为一个具有一定认识和改造自然与社会能力的社会成员的过程。学生的发展是沿着两个层面同时展开的, 一个层面是自然发展, 另一个层面是社会发展。自然发展是指学生身体形态、各个器官系统的生理机能和各项身体素质的正常发展;社会发展是指学生心理方面、精神方面的发展;一个个性全面发展的人, 定然是自然发展和社会发展的协调发展的个体, 即通常所说的德、智、体全面发展的人。定向运动的健身性、趣味性、知识性和竞技的特征符合学生的身心特点, 因此, 在中学体育教学改革中开展定向运动有一定的现实意义。

参考文献

[1]李淑娥, 陈善平.从大学生入学档案管窥中学体育[J].人民教育.2002.12

[2]王家宏, 王维群, 陆阿明.江苏省中学体育教育现状及对策研究[J].体育与科学.2002.11

[3]黄卫忠, 虞荣娟.试论高校体育教学内容的改革[J].教育研究与改革.2002.2

[4]陈德敏.学校体育人文教育使命反思[J].成都体育学院学报.2004 (3)

[5]林春霖.中学体育教学中的心理健康教育[J]福建教育学院学报.2002.7

[6]间比学.中学体育教学开展定向运动的意义及制约因素[J].成都体育学院学报.2002.6

[7]李希周, 何美娟.中学体育教学中的“拔河现象”[J].体育学刊.2002.9

对中学体育教学改革论文 篇8

1 研究方法

1.1 研究对象

由于“阳光体育运动”自2007年开始启动,启动前的学生情况难以准确掌握。因此,本研究只选择在一线教学的体育老师作为研究对象。研究包括我市5所主要中学,共60名一线老师。所有入选体育老师在我校工作年限均>10年,经历了“阳光体育运动”从无到有的过程。

1.2 方法

采用问卷研究方法和走访研究方法。问卷为笔者根据本研究目的自行制定的《中学体育教学问卷测评表》(以下简称为《测评表》)。研究共发放问卷60份,回收60份。由于在问卷前对体育老师进行了详细的指导,所有回收问卷均为有效问卷。问卷回收率和有效率均为100%。问卷效度和信度系数均大于0.8,问卷具有很好的信度和效度。

1.3 数据分析

本研究所有数据均使用微软公司生产的Office Excel 2003办公软件进行初步处理,并利用该软件附带的制图功能进行绘图。

2 结果

2.1 对教学内容的影响

教学内容作为实现教学目标的中介,本研究表明:“阳光体育运动”对教学中学体育教学内容有突出的影响。在60名受访一线中学体育老师中,认为影响很大的有28名,占比为46.67%,认为有一定影响的有19例,占比为31.67%。二者合计占比接近80%。认为无影响或者影响小的有13例,占比为21.66%。对教学内容的具体影响主要有:内容增多、难度加大、内容更新快、个性要求多等。其中:选择内容增多的有36人占比为60%,选择难度加大的有28人,占比为46.67%,内容更新快有27人选择,占比为45.00%。还有19人选择了学生个性化要求多,占比为31.67%。

2.2 对教学方法的影响

“阳光体育运动”不仅对教学内容产生了影响,造成教学内容增多、难度加大等,还对教学方法形成了一定的影响。受访老师认为影响很大的有32例,占比为53.33%,认为有一定影响的20例,占比为33.33%,认为影响不大或无影响的受访老师只有8名,占比不足13.5%。从这一结果来看,“阳光体育运动”对教学方法也具有显著的影响。综合问卷和走访的结果,“阳光体育运动”对中学体育老师教学方法的影响主要包括:学生主体地位提升、兴趣教学法增多、运动技能教育减少等。其中:55名受访老师选择了“学生主体地位提升”,占比达到91.67%;运动技能教育减少也有46名老师选择,占比达到了76.67%。还有44名老师选择兴趣教学法增多,占比为73.33%。

2.3 对教学效果的影响

问卷和走访结果显示:我市通过“阳光体育运动”的开展,中学体育教学效果得到了很好的提升。100%的受访老师均认为“阳光体育运动”促进了中学体育教学的效果。受访老师认为“阳光体育运动”让学生对体育的本质形成了更客观的认识,并且经过体育运动锻炼,基本掌握了至少一项体育运动所需要的基础技能,并且初步形成了体育锻炼习惯。不过,在走访中,也有一定的老师指出:“阳光体育运动”虽然在整体上改善了教学效果,但是个别学生在跑、跳、爆发力、耐久力、协调性等方面的表现还有所下降。这可能与“阳光体育运动”对学生的运动技能要求下降有一定联系。不过,客观的来看,“阳关体育运动”在整体上是提升了中学体育教学效果的。

2.4 对学生学习兴趣的影响

“兴趣是学习最大的老师”。让学生在兴趣中学已经为现代教育实践所认可。传统的中学体育教学在很大程度上是一种“逆兴趣教学”,学生的主体地位没有得到根本的尊重。而且,很长的一个时期内,我国中学体育教学更多的是注重学生的运动技能训练,对学生锻炼意识和运动兴趣培育重视不够。从本研究的结果来看,通过“阳光体育运动”,中学生的体育学习兴趣得到了很大的提升,共有58名受访老师认为“阳光体育运动”对中学生体育学习兴趣产生了显著的影响,占比96.67%。其中:51名受访老师认为通过“阳光体育运动”,学生体育锻炼频率增多,占比为91.0%;47名受访老师认为“阳光体育运动”让学生形成了定期运动的习惯,占比为78.33%。

2.5 对教学器材的影响

教学器材及场地是实现体育教学目标的物质载体。保持充足的教学器材及场地对于实现中学体育教学目标具有突出的价值。“阳光体育运动”在很大程度上造成了教学内容的增多和教学难度的提升。这种现象又作用于教学器材及场地,要求教学器材和场地相应的增加。在问卷和走访中,除4名老师认为“阳光体育运动”没有明显地造成教学器材和场地的增加外,56名老师均认为“阳光体育运动”或多或少地增加了器材(及场地)。同时,有50名受访老师认为当前的器材和场地不能满足“阳光体育运动”开展后的中学体育教学,比例超过了83%。这其实反映了当前很多中学在体育教学基础设施跟不上教学需求的矛盾情况。

3结论与建议

31研究结论

“阳光体育运动”自2007年在全国启动以来,距今已经有近8个年头。适时的评价“阳光体育运动”对中学体育教学的影响,有助于更好的认识“阳光体育运动”开展的价值,并为后续开展提供依据。本研究以我市5所中学60位一线体育老师为对象,分析了“阳光体育运动”对中学体育教学的影响。经过研究,认为“阳光体育运动”对中学体育教学的影响主要有:教学内容不断丰富,学生个性化教学需求明显提升,而且教学难度增大;教学方法更加强调尊重学生主体地位,对运动技能的教学逐步降低,对培养学生锻炼意识更加重视;“阳光体育运动”可以改善学生体育学习兴趣,同时也增加了教学器材和场地的要求。

32研究建议

综合前面的分析,为了更好地适应“阳光体育运动”背景下的中学体育教学趋势,更好地实现中学体育教学目标,为素质教学提供更加坚实的基础,未来中学体育教学需要强化如下几点:一是要在师资力量建设方面,强化师资力量培训,尤其是要真正纠正过去的教学思维,从素质教学的高度看待新世纪中学体育教学。二是在教学中,要真正地尊重学生主体地位,要注重兴趣教学,努力培养学生的学习兴趣。比如可以考虑采用分组教学、竞赛教学等多种教学模式,最大限度地激发学生体育学习的动力。三是要不断吸收现代体育发展新情况,对各类新兴体育项目有一定的认识,从而满足学生个性化体育教学需求。四是学校主要领导要加强“阳光体育运动”推广力度,不能以任何借口占用学生的体育运动时间。除了上述措施外,教育等有关部门还要在资金投入上,强化资金投入,努力改善中学体育基础设施,从而满足“阳光体育运动”的需要。

总之,阳光体育运动作为素质教育的重要组成部分,对当前中学体育教学改革具有突出的意义。在未来,各级学校要将“阳光体育运动”的普及作为主抓工作之一,为素质教育的践行奠定更加扎实的基础。

摘要：该文结合问卷法和走访法,通过收集60位在一线工作的中学体育老师的意见,就“阳光体育运动”对中学体育教学的影响进行了分析。研究认为:“阳光体育运动”丰富了中学体育教学内容、要求不断改革中学体育教学方法、提升了教学效果和学生学习兴趣,同时也增加了对器材及场地的要求。针对上述结果,为了更好地适应“阳光体育运动”背景下的中学体育教学,需要强化师资培训、尊重学生主体地位、强化中学体育教学基础设施建设等措施。

关键词：阳光体育运动,中学体育教学,影响

参考文献

[1]肖传菊.阳光体育运动背景下中学体育教学改革探析[J].青少年体育,2014(4):32,102.

[2]徐军.中学体育教学开展阳光体育工程的问题研究[J].当代体育科技,2014(18):181-182.

[3]钟德功.中学体育教学推进“阳光体育运动”的策略探析[J].教师,2014(31):66.

对中学体育教学改革论文 篇9

高中教育阶段是学生整个学习生涯中最为艰苦的阶段, 许多学生会因为紧张的学习而疏忽体育锻炼和轻视体育学科的重要性, 因此, 要让学生懂得拥有良好的体育锻炼习惯和锻炼意识是非常重要的。

体育能力是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力, 并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点, 体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上, 使教学内容和方法服从于目标, 服务于目标, 教学手段上注重诱导、激发与调节、控制, 在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力, 使自觉参与主动投入, 在主动参与中体验成功、感受喜悦, 促使能力的形成, 巩固并发展。

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼, 并成为日常生活中不可缺少的内容。培养学生对体育的兴趣、爱好, 是体育教学成果的一个重要标志。体育的兴趣、爱好和习惯, 在体育活动实践中有其不同的意义。在体育教学过程中, 我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好, 以致形成了经常从事体育锻炼的习惯, 成为生活的一个不可缺少的重要部分。

体育能力包括:一般身体活动能力, 独力进行锻炼的能力, 审美能力, 自我医务监督与评价能力, 对社会、环境的适应能力和抵抗疾病的能力。一般身体能力除包括身体的基础活动技能 (走, 跑, 跳, 投, 攀蹬, 爬越) 外, 还应包括对动作的判断, 分析, 理解, 创新能力。

长期以来, 体育教学只对学生进行生物学改造和单纯的传授知识、技术, 使学生处于完全被动的“填鸭式”学习过程中。学生的学习兴趣、积极性、主动性受到抑制, 反过来影响知识的掌握和接受。对于中小学生来说, 喜欢体育, 乐于运动是他们的天性。学校体育课本应是学生喜欢参与的理想乐园, 但是, 从事学校体育教学的专家学者和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑, 就是有些学生喜欢参与体育活动而不喜欢上体育课, 而且年龄越大年级越高, 我们体育教师应把发展学生智力和心理品质融汇到教学活动中, 充分重视学生在学习过程中智力和各种非智力因素 (动机、兴趣、意志) 的作用。一般来说, 运动能力水平越高, 身体的协调性越好, 掌握运动技术、技能就愈快, 增强体质的效果也就愈显著。因此, 在体育教学中, 应尽可能大量采用多种练习手段, 每一节课都应根据教材内容的特点, 有目的地发展学生的一、两种运动能力。上好体育课要着眼于逐步提高身体素质, 同时培养学生体育学习的能力, 让学生学会生存、学会健体, 能掌握一些健身的科学方法。教师在教学中, 通过对技术规格及练习的讲评, 提供判别标准, 明确练习要求, 是培养学生形成自我评价能力的基本方式。有自我评价能力的学生, 根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法, 能更快更好地掌握技术动作。

培养学生的自我锻炼能力, 是学校体育教学的重要内容之一, 也是养成与掌握体育锻炼的意识、习惯和能力。在体育教学中应注意全面培养学生的自我锻炼能力, 将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中, 除了技术教学外, 要着重培养学生的认识能力, 使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识, 充分激励学生的学习动机, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的运动兴趣, 促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时, 在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中, 对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力, 主动积极的锻炼, 从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动, 身心在不知不觉中得到发展。学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能, 学会学习体育的基本方法, 形成体育锻炼的意识和习惯, 选择自己喜爱的体育项目, 体验锻炼身体的乐趣, 从而提高对体育的关心、兴趣, 拥有健康的体魄。

总之, 作为中学的体育, 应注意对学生体育能力的培养, 着眼于终身锻炼身体的习惯。为奠定学生终身体育打好坚实的基础, 使我国的学校体育教育得到更大的创新与改进。

摘要：学生体育能力的提高, 对身体基本活动能力、运动技能的掌握和增强体质等都有较好的促进作用。为学生终身体育和培养学生的锻炼习惯奠定基础。我国著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话, 就是要养成良好习惯。”对培养学生体育锻炼习惯, 《全国健身计划纲要》中指出:“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针, 努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育, 培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”体育教师在课堂教学中, 应重视培养学生良好的锻炼习惯。

对中学体育教学改革论文 篇10

关键词：新时期,中学体育,教学改革,创新,兴趣

中学生处于身心成长的关键阶段, 中学体育教学对学生的身体健康、心理健康都有着很大的帮助。因此, 一定要做好中学体育教学的改革工作。当前我国学校体育正处于改革发展的机遇期, 当前的体育教学改革目标是要实现素质教育, 在体育教学中全面落实健康体育、快乐体育, 真正构筑以健康为教学目标的体育健康教学体系, 切实的从根本上改变中学体育教学, 使体育教学走一条可持续发展的道路。

1. 中学体育教学改革的重要性

体育教学是学校教育中的重要组成部分, 中学体育教学不仅可以促进学生身体素质的提高, 培养学生良好的运动习惯, 而且对学生的体育健康观、体育价值观、人生观、世界观都有着重要的影响。新时期中学体育教学将不在局限于学生体育达标与体育测试, 将更加关注学生的人文教育, 以培养学生终身体育爱好以及良好的运动习惯为基础开展中学体育教学活动。加强中学体育教学, 摆正学校体育工作的正确位置, 是推进中学教育改革的重要内容, 是全面实现素质教育, 提高学生身体素质的必要保障。新时期要求中学体育教学要有全新的教学理念, 以适应体育教育的发展需要。

2. 中学体育教学存在的问题分析

2.1 教学内容单调

通过调查研究发现, 当前中学体育教学内容相对单调, 学生体育课的内容以广播体操、健身操、慢跑和传统的球类项目为主, 学生没有选择体育内容的权利, 教师教什么就学什么, 在教学中始终处于被动学习的地位。由于教学内容的单调, 导致了学生的学习兴趣不高, 不能积极主动的投入到体育学习中去。教学内容的乏味, 已经成为影响中学体育教学改革的一个难题。

2.2 学生的学习兴趣不高

兴趣是学习的动力, 体育教学也是如此, 学生的兴趣高, 就会主动的配合教师进行教学, 很好的完成教学目标, 如果学生的学习兴趣不高, 那教学的效果也就不理想。受教学内容的影响, 中学生的体育课学习兴趣普遍不高。很多学生都把体育课当成了一种负担。男同学相对还好一些, 体育学习的兴趣要高于女同学, 女同学由于受生理周期的影响, 对体育课有一种抵触的情绪, 如何消除学生对体育课的抵触情绪, 调动学生的学习兴趣, 是今后体育教师要深入研究的问题。

2.3 体育教师队伍素质不高

体育教师是教学的设计者, 是体育知识的传播者, 是教学的执行者和组织者, 体育教师在中学体育教学课改中起着重要的作用, 体育教师的素质直接影响了体育教学改革的成败。当前中学体育教师素质普遍不高, 教师的学历多是本科、专科、或者是专升本, 研究生学历的教师较少, 教师对体育教学改革研究不深入, 仅是凭借教学经验进行改革, 没能与时俱进, 教学思想远远落后于教育的发展。教师的教学方法仍旧采用传统的“填鸭”式教学, 教学模式陈旧, 教学设计老套, 没能与现代信息技术教学相结合, 学生对教师的方法不认可, 教学效果非常不理想。新课程无论是在内容, 还是在内容的呈现方式上都发生着变化, 这就对教师的知识结构提出了新的要求, 需要教师不断提升自己的综合素质。

3. 改革中学体育教学的策略

3.1 更新教学思想

要提高体育教学质量, 必须要改革传统的教学模式, 在实践中充分利用体育教育自身的优势, 转化限制条件为有利条件, 正视自己, 解放思想, 拓宽思路, 大胆突破, 既尊重传统, 也不要被传统所约束。要想对中学体育教学进行系统的改革, 首先要从思想上进行更新, 只有从思想认识上提高了, 才能真正的将改革全面的推广。体育教师要转变传统的教学理念, 树立全新的教学观念, 把注重技术培养的教育观转移到素质教育和创新教育为主的理念上来。落实素质教育、快乐体育、健康体育的指导思想, 根据中学生身心特点和身体发育规律, 以全面发展学生身体素质为主的教学思想, 全面开展以终身体育为指导思想的体育教学。

3.2 更新教学内容

为了调动学生的学习积极性, 应对中学体育教材进行更新, 教材内容的选择要逐渐降低基本教材的比例, 避免教材的低级重复以及单纯追求运动技术教学。教学内容的选择要符合时代的发展规律, 符合当代中学生的身心特点, 一些社会比较流行、受欢迎的项目都可以引入到体育教学中来, 例如拓展训练、跆拳道、中国武术、健美操等都可以作为教学内容, 这些全新的教学内容可以充分调动学生的积极性, 活跃课堂的学习份氛围, 使中学生喜欢上体育课。

3.3 提高学生的学习兴趣

学校要加强对体育教学的宣传, 使学生明白体育锻炼对自身健康的促进作用, 引导学生积极主动的投入到体育课学习中来。学校要加强校园体育文化的传播, 形成全校师生共同运动健身的氛围, 组建体育俱乐部, 为学生的体育活动提供方便, 提高学生的体育锻炼兴趣, 为终身体育观的形成打好基础。

3.4 完善体育场地建设

体育场地、器材对教学有着一定的影响, 为了使教学的有效进行, 学校要加大对体育经费的投入, 不断完善体育场馆建设, 更新运动器材, 为体育课教学的顺利开展提供物质保障。充足的体育器材可以满足体育教学的多种需要, 为开设更多的教学内容提供保证, 这也是中学体育教学改革的一个重要方面。

小结

中学体育教学改革任重而道远, 体育教师只有不断更新教学思想、创新体育教学模式、提高自身的综合素质, 才能促进中学体育教学改革的深入发展, 虽然在体育改革的过程中会遇到各种困难, 只要坚定信心、树立正确的改革方向, 一定会使中学体育教学改革有一个可持续的发展。

参考文献

[1]俞云燕.新课标时期中学体育教学理念与方法的改进[J].体育世界 (学术版) , 2011 (01) .

[2]黎彦辉, 季航.学校体育教学与素质教育的关系[J].科学大众, 2007 (08) .

[3]鲁景芳.中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J].黑龙江科技信息, 2010 (36) .

[4]施雪梅.高中体育教学中创新意识的培养[J].民营科技, 2010 (05) .

[5]张卫红.浅谈快乐体育在中学体育教学中的应用[J].学周刊, .2012 (12) .

对中学体育教学改革论文 篇11

在中学体育教学中通过体育精神的教育,潜移默化地熏陶和影响到中学生的人格形成,为全面地发展学生的人格起到重要作用。这应是我们中学体育教师思考的重点,是中学体育教学追求的高层次目标。

一、中学体育教学中的体育精神

社会学家曾证言,任何一种社会活动或现象,当它仅仅体现为技术层面时,它是低层次的,不成熟的。当它进入到人的精神的层面,人的意识的层面,并影响到人的品格、心理、意识及行为时,那它就进入了成熟的科学阶段。历史上中外教育家们都没有摒弃体育的教育功能,一再明确地把体育作为教育的三大支柱之一,其中一个重要的因素是体育对人的身心教育和影响是独特的,是其他学科所无法替代的。

什么是体育精神呢?体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分,不能忽视,应积极挖掘。

二、用体育精神进行人格教育

发展社会认知,在体育的社会交往中培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。人是社会的细胞,人需要在社会实践中去认识社会、理解社会。体育是一种社会现象,也是一种较为独特的社会交往活动,是人生社会的一个缩影。让中学生在体育活动中去认识体育的实质,从而达到认识人生、认识社会的目的。在体育活动中让学生学会竞争,培养学生拼搏进取的意识。在体育的相互交往中学会尊重,学会合作,培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。这是一种健康的人格品质,将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。

自尊、自爱、自强不息,培养积极参与意识,发挥人的自主精神。体育活动中无论是个人项目或是集体项目,都要让学生学会尊重自己和尊重别人,讲究个人行为的规范性和道德性,培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入,增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断,独立的应付突如其来的赛场变化,充分发挥学生的个人特点、特长,发展个性,培养自主精神和独立人格。

培养学生的是非感、正义感。体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动,教育学生遵从规则与规定,按规则允许的精神去认识问题,辨别是非,不斤斤计较,不小肚鸡肠,不装孬使坏,不投机取巧。尊重事实,弘扬正义。对的就支持赞扬,错的就批评摒弃,培养学生爱憎分明,态度明朗的人格精神。

注重中学生的价值观、人生观教育。价值观、人生观是一个人看待、了解自然和社会现象的基本观点,是调节和控制个体行为的高层次的参照系。体育运动是一种对抗游戏,是人的身体、意识、心理和智慧的对抗,也是技术、战术的技巧对抗。要让学生学会辩证的、客观的观察问题、分析问题,实事求是,遵从事物的客观规律,趋近事物的本质。学会靠真才实学,靠真正实力,靠智慧技巧,靠人格精神去战胜对手,取得胜利,追求体育的真义和价值,实现人生健康文明的生活愿望。

培养学生吃苦耐劳,不怕困难,不怕失败的顽强意志。体育运动的教学训练和比赛,都要求参加者付出极大的身体和心理能量,需要接受艰苦的磨炼。要让学生学会在运动中吃苦耐劳,疲劳时学会咬紧牙关坚持到底,困难时学会坚忍不拔持之以恒,失败时学会决不气馁再拼再搏,胜利时学会冷静处之决不得意忘形。坚强意志,是人格精神中不可缺少的重要素质之一。体育运动是培养坚强意志的一片沃土,有待我们中学体育教师的深耕细作。

三、结论与建议

中学体育教学以体育精神进入人格教育,关键在于中学体育教师自己的观念和认识,理性认识上升到这个高度,行动才能产生飞跃。另外,中学体育教师还应注重自身的人格精神对中学生的示范作用,严格要求自己,完善自身的人格精神。挖掘体育精神的要素,丰富和发展体育精神的教育方法手段,使我国的体育教学迈上一个新阶段。

对中学体育教学改革论文 篇12

一、“放羊式体育教学”的现象

“放羊式体育教学”主要有如下现象:

上课铃响后, 学生们来到操场, 等了几分钟后仍然没有教师来上课。此时学生们有的拿着自备的器材去打篮球、踢足球、打乒乓球、打羽毛球, 有的回教室去学习, 有的回寝室去洗衣服或休息, 还有的看一看、转一转, 等待下课的到来。

雨天 (或大风、雪天) , 学生们静坐了几分钟后仍然没有教师到教室上室内课, 于是议论纷纷。有的说要去喊教师上课, 有的说不要去找, 有的讲话、聊天, 有的看书、做作业, 有的干脆到外面去玩一下, 欣赏风景。

准备活动完毕, 教师宣布自由活动并一走了之, 学生自由活动, 或准备活动完毕, 教师发放体育器材, 并叮嘱体育委员负责收拾体育器材, 教师走后, 学生争抢器材或自由活动;快到下课的时间, 教师来到操场看一看, 找学生了解情况。若有安全隐患或不安全事件发生, 则迅速调查处理有关问题。若平安无事, 则放心离去。

教师漫步来到操场, 看到部分学生满头大汗, 深知自己迟到了十几分钟或二十几分钟, 也不好意思去参与交流, 于是在一旁观察到下课时才离去;明知自己迟到理亏, 既不向学生讲明原因或道歉, 也不参与学生交流活动中, 只是在一旁静观几分钟后, 扬长而去。另外个别领导或教师为了贪图安逸, 迷恋于网络、棋牌而将体育课上为自由课。

二、“放羊式体育教学”的结果

“放羊式体育教学”结果有两种情况, 一种是极少数学生积极投入自己感兴趣的体育活动, 并与同伴相互交流探讨, 从而使自己的某项技术得到巩固与提高, 身体素质也有所提高。这是正面效应;另一种是负面效应。由于“放羊式体育课”的积累, 造成学生组织纪律涣散, 体育与健康的理论知识无法系统学习, 有关技术没有进行系统的学习与训练, 导致学生既没有学好有关理论知识, 也没有学习、掌握必修课与选修课的有关技术, 教学任务没有完成, 教学目标无法实现。

三、“放羊式体育教学”产生的原因

领导不上课是“放羊式体育教学”原因之一。作为学校的行政领导, 工作繁忙, 会议杂事与教学。任务繁忙因而无论公事、私事外出, 调课或安排他人代课的现象时常出现。这样无形中也就多了一节自习课 (室内课) 或自由课 (室外课) 。更有甚者, 有的干部依靠“官系”, 经常性地上自由课。

教师不能胜任常规体育课教学是原因之二, 无论是体育学院的毕业生还是短期培训或临时培训的体育教师, 不可避免总会有几个不能胜任常规课的教学。教师对专业技术没有掌握, 于是表现在课堂上不知道要教什么?怎样教?对于虚心者来说, 多多请教同行指导, 虚心听取意见, 不断改进。与之相反的则不闻不问, 反而认为“放羊式体育教学”更轻松、更愉快。

教师不能尽职尽责或不愿意尽职尽责是原因之三, 有的体育教师认为工作量太重, 忙得不可开交, 有时带病坚持工作。为了舒缓一口气, 有时不得不上一节“放羊式体育教学”课, 这就是不能尽职尽责的原因造成的。如果一个认真负责的体育教师看到有的领导所带的课经常出现自习课或自由课, 或者看到本校的教师 (或外校教师) 经常出现自习课或自由课。另外还有的教师认为体育课教学无论教得多么认真、多么好也是枉然。因为只有中考、高考和竞赛有成绩时领导才承认, 同事才认同。故此, 在体育课教学中“放羊”是家常饭。

上课铃声响过, 体育教师哨声已响, 出现学生在打篮球、打乒乓球, 还有的在踢足球, 更为严重的是, 有的学生在教室不出来, 有的往寝室、厕所、商店等地走去。已站好队的学生便向教师提出要求自由活动, 以上少数学生的行为和语言, 都反映了一个共同的心愿, 自由课好, 并迫切地希望成为现实, 这就是学生造成自由课的原因。此时如果教师思想懈怠, 工作消极, 便顺水推舟, “放羊式的教学”便会立即出现。

农村体育课堂教学几乎是被领导、教师们遗忘的角落。他们认为, 只要课堂无安全事故, 有学生在活动就行, 至于说操场有哪几个班的学生?还有哪一位教师没有到?或者说这几个班的学生分别学习什么内容?教师是否在认真进行教学?教学过程是否合理?效果怎样?等等这一系列问题无人问津。只有认真负责的教研组长才对其中存在的问题进行追究, 当追究到某责任人时, 有的虚心接受并改正, 有的则不以为然, 我行我素。事实上, 没有任何一项可行性的制度对体育课具有约束力或奖惩。对体育的考核及奖励制度只用于中考、高考成绩和体育竞赛成绩。除此之外, 领导是不关心或不够关心的。因此, 体育课是制度以外的, 容易被领导忽视, 上好课是体育教师的日常性工作, 是靠体育教师的良知去践行的。

四、“放羊式体育教学”的解决对策

1. 加强个人业务学习, 提高教学业务能力

个人业务学习应该包括两个方面的内容。第一要认真阅读有关教材、书刊杂志。具体说来就是:重新阅读所任学段的教材及与学段内容相关的教材, 学习教育学的有关理论知识, 购买或订阅书、报、杂志, 从中汲取营养, 巩固与提高已掌握的专业理论知识和技能, 从而为教育教学工作奠定更坚实的基础;第二要注意鉴赏、甄别与升华相结合。在《中国学校体育》等相关报刊中学习专家们的教育教学新理念、新思想后, 能鉴赏有关报刊中的佳作, 甄别自己与同行之间的教育教学实践的行为, 纠正错误, 积累经验。若将经验经过加工处理后再实践, 进行再加工处理。如此反复, 就可成为具有可推广、可供借鉴与运用的财富, 这一过程可谓是升华阶段, 也是达到了提高教学业务能力的过程。

2. 加强教学教研活动, 制订课堂常规制度

在教研组开展教学研究活动时, 应研究讨论常规课课堂教学制度或要求, 最好是在讨论后再综合成文, 也可直接依据学校教导处、教研室召开教研组长会议时布置的要求而宣布, 以此作为常规课教学要求, 进而促进体育课堂教学正规化, 提高课堂教学效果。同时也有利于同行们相互监督执行, 更有利于教研组长随时看课、督查。

3. 淡化名利思想, 抓好课堂教学

目前有些学校的体育教师的待遇相对偏低, 这主要是对体育教师工作量的核算不够准确, 造成体育教师相对于对其他学科教师的收入偏低, 这也是历史遗留问题。作为农村中学的体育教师, 不应背着思想包袱搞教学, 更不应将这个包袱发泄在体育课教学的课堂上。反之则会造成“放羊式体育教学”盛行。要想努力抓好体育教育教学教研工作, 必须抓好课堂教学, 必须有淡化名利的思想, 真正体验什么叫无私奉献。

4. 转变学生思想, 培养学生能力

在农村中学任教, 相当于在职业技术学院任教的难度。因为小学、初中毕业生择校相当严重, 成绩稍好一点的不惜花巨资到城里就读。再者现阶段读书就业难, 读书无用论有所抬头。因而农村中学的教学工作相当困难, 相当吃力。对于室外体育教学工作, 面70名～90名/班的成绩差、纪律涣散的学生, 在组织、教育、教学管理方面, 应做好如下工作:

抓终身体育教育, 学好2项～3项运动技能, 上好体育课。面对农村学校班大人多的双差 (组织纪律差、学习成绩差) 学生, 增大了体育教师的组织管理和教学工作难度。作为体育教师要教育学生面对现实, 挑战自我, 即每个学生要树立“健康第一”的思想, 这是基础、是前提。鼓励学生努力学好2个～3个终身体育运动项目。课堂上教师要即时示范、带领和指导学生进行有关项目的练习, 使学生乐意参与、刻苦练习, 逐步提高运动技术技能。