中学体育教学改革办法论文

中学体育教学改革办法论文（共12篇）

中学体育教学改革办法论文 篇1

1、中学体育教学的现状分析

1.1、学校教学思路陈旧, 体育设施不完善

当前, 很多中学还没有完全摆脱应试教育的束缚, 在体育教学的指导思想方面存在着严重的缺陷。首先在教学思路上一味认为体育就是竞技训练, 只注重学生文化课的成绩而忽略大多数学生的体育普及。其次, 在中学体育教学过程中没有很好的调动学生的积极性, 只是一味的要求技巧和强度, 造成许多同学因项目难度太大而退缩。在教学评价中, 缺乏对学生的分层教育, 以统一的标准要求所有学生, 忽视学生的个体差异, 制约了学生的高素质全面发展。最重要的是, 多数学校体育设施和场地建设不完善, 对体育教学投入的资金缺乏。没有良好的体育实践环境, 学生无论再热爱体育运动也不能上理想中的体育课, 老师无法很好的施教, 学生也不能很好的参与学习。另外, 体育场地破损、体育器械陈旧等不安全因素会很容易导致学生受伤, 严重降低了学生体育锻炼的积极性。

1.2、体育教师教学方法和职业技能有待提高

如今很多学校一味的为了追求升学率, 忽略了中学体育教学。一些体育教师在仅有的体育教学课程中随意的讲解、示范, 对体育运动本身没有很好的认知性, 教学过程达不到应有的教学目标。在中学体育的教学过程中, 体育教学的效果必须很好的落实在学生身上, 要把学生作为课堂的主体, 了解学生对多学知识的掌握程度, 以学生为中心教授学生所需的知识和技能, 培养学生良好的体育运动习惯, 促进学生的全面发展。在教学过程中, 教师应强调学生之间的互动交流, 不拘泥于传统教学形式, 促进学生思维和团队意识的增强。

中学体育教师应具备完整的组织管理能力、运动健身知识和教学的综合能力。教师要不断探索新的教学方法, 提高自身的综合技能, 掌握科学化的教学手段, 引导学生高素质全面发展, 提高中学体育的教学质量。

1.3、学生的积极性得不到充分的调动

很多学生由于身体素质不好对体育课产生了严重的抵触情绪, 久而久之对参加体育锻炼的态度越来越冷漠。因此在中学体育的教学过程中, 应当充分发挥主观能动性来调动学生体育锻炼的积极性, 必须使学生充分认识到中学体育教学不仅仅有助于自身的身体健康和全面发展, 更有助于提高体育技能, 为健康的身体和成功的事业打下基础。在中学体育教学过程中, 应当运用多种有趣的方法增强学生参加体育学习的积极性, 使体育锻炼成为一种自觉行动。

2、中学体育教学的改革方法

革新教学态度, 转变传统体育教学模式。中学体育教学的目的是提高学生的身体素质, 促进学生的全面发展, 适应社会发展的需要。因此, 学校在教学思想中要突出体育教学的重要性, 认识到体育教学是中学生素质教育的中心环节, 只有培养学生热爱体育、积极参与体育活动的观念, 才能够从本质上全面提高教学质量, 才能更好的体现出素质教育的精髓。因此, 学校必须及时转变教学态度, 调整教学方针, 抛弃传统的体育教学模式, 创造新型体育课堂, 适应现代化教学的需求。

提高教师整体素质, 促进学生全面发展。在中学体育教学中, 体育教师是教学工作的指导者和管理者, 在体育教学中起着主导作用。因此, 体育教师要具备强烈的事业心和责任感, 认真学习体育教学的各项专业技能, 不断提高自身修养, 主动引导学生进行体育锻炼, 普及体育知识, 在体育锻炼过程中关注学生的身心健康, 为学生全面发展贡献自己的一份力量。

创建新型教学方法, 在快乐游戏中得到锻炼。中学生正处于身心快速发展的阶段, 思想还没有完全成熟, 大多活泼爱玩, 因此在中学体育教学中要充分结合学生的这一特点, 选择一些趣味性强的项目, 适应学生的兴趣爱好, 有助于调动中学生的积极性和参与体育锻炼的能力。

在中学体育教学的过程中, 可以创造性的采取快乐游戏的方式引导学生的体育锻炼, 既能增强体质, 又能在游戏中体会到合作和竞争, 有助于培养学生的创造性, 促进学生的全面发展。在游戏中上体育课, 能让学生在自主学习的同时体验到体育运动内在的乐趣, 从而为养成良好的锻炼习惯打下坚实的基础, 也有助于中学体育教学质量的提高。

3、结束语

综上所述, 当前中学体育教学的现状急需改变。在中学体育的教学过程中, 教师应注重学生的个体差异, 因材施教, 把学生作为教学的主体, 创造性的设计多种游戏环节调动学生的积极性, 加强学校体育设施建设, 注重教师自身素质和技能的培养, 结合实际情况开展具有自己学校特点的体育教学, 增强学生体质, 促进学生的身心健康和全面发展。

参考文献

[1]陈少宇.实施快乐体育教学刍议[J].广东青年干部学院学报.2003, (01) .

[2]潘绍伟, 季浏, 谭华, 耿培新, 腾子敬, 胡增荦, 许世岩.我国体育课程为什么要进行重大改革[J].中国学校体育.2002, (04) .

[3]李建军.中小学体育教师培训怎样为体育与健康课程实施服务[J].中国学校体育.2002, (02) .

中学体育教学改革办法论文 篇2

在学生体质日渐下降的同时学校积极开展体育活动对于增强学生体质、促进学生健康成长十分重要。学生在积极参加体育活动时发生伤害事故是难免的,伤害不但使许多学生受伤、致残，甚至被夺去了生命，还给被害学生的家庭带来终身不幸和痛苦，同时也给教育行政部门、学校及教师带来体育教学管理上的困惑和不安。迫于无奈一些学校采取了一些消极的措施：取消了一些体育课的内容和课外活动，撤去了一些器械，甚至采取“圈养”的方式。这些都不利于学生的全面发展，也不利于学生的健康成长，与国家下发的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）的精神和要求相背离。随着“阳光体育”运动的开展，学校体育活动形式的日益多样化，学生参与数量的增多，如何有效地防范体育伤害事故的发生，防患于未然，科学管理，制定合理有效的风险管理计划是解决学校体育伤害事故发生的关键。至此，为了我校学生的安全健康的良性发展，消除风险于未然，特制定本风险管理办法。

一、成立风险管理小组

组 长：王章祥

副组长：贺长城 凡超克 杨志刚

成 员：许炎新 罗志林 陈永丰 范亚娟 郑协堂

二、风险识别

学校体育伤害事故的风险主要是学生在学校参加体育活动这一特定活动中出现的风险，是学生在参加体育活动的各个阶段或环节可能遇到的风险，也就是在活动中发生伤害事故的可能性。学校体育伤害事故的风险是由体育活动的不利条件或者干扰事件引起的，具有不确定性和突发性，所导致的后果是学生在进行体育活动中可能受到伤害。存在的风险主要分为来自学生自身的风险与来自体育教师和活动环境及其它方面的风险。学生在进行体育活动中存在着各种不同的风险及这些风险的组合，它们出现的可能性、频率和严重程度也各不相同

三、风险控制

研究并制定风险管理目标、任务、计划，加强安全管理措施，对于存在的安全隐患要及时协调解决；对新上岗及在职的教职工进行风险管理培训，并提供咨询服务；开展各种形式的宣传活动，向师生和社会宣传学校体育活动安全知识，提高学校体育安全意识，掌握防范风险发生的方法等。其中进行风险管理的培训是风险理论的重要内容,也是风险管理小组管理的重要举措。风险管理的培训在培训内容的设计上要围绕以上提及的风险管理目标、任务等进行科学合理地安排，组织形式由小组定期举行，主要内容包括：（1）介绍学校体育伤害风险管理的相关概念、理论、组织体系、流程、信息、注意事项等；（2）结合有代表性的案例进行分析讲解，探析原因、明确权责，总结经验；（3）灌输先进的风险管理理念，掌握有效的风险识别、评估、应对的管理工具与方法，提高风险控制技能。通过培训可以促进风险管理小组风险管理能力的不断提高，更好地发挥小组的作用，风险控制由被动应对转变为主动管理，从而增强整体风险控制能力。

四、风险应对

学校体育伤害事故处理的法律法规依据主要依据《教育法》、《未成年人保护法》、《民法通则》、《教师法》、《体育法》等国家法律、法规的规定，妥善处理学校体育伤害事故，保障学生和学校的合法权益，维护正常教学秩序。

学校体育伤害事故的处理应体现学校保护精神青少年正处在一个特殊成长时期，阅历相对简单，社会经验不够丰富，鉴别是非的能力也较弱，比较容易受到自然灾害、意外事故和社会不良行为的伤害，尤其需要强化学校保护。学校保护是指学校、幼儿园和其他教育机构对未成年人实施的保护。学校作为教育机构，既有责任使在校学生接受良好的教育，又要时时刻刻注意安全工作，保护学生在学校活动中的人身安全，防止意外事件的发生。

（一）学校体育伤害事故处理的基本概念及适用范围

学校体育伤害事故处理是指在学校体育教学活动期间发生的学生人身伤害或者死亡事故的处理。

1、学校是指经市或者区、县(市)主管部门批准的公办和民办的各级各类学校或教育机构。

2、学生是指在上述各级各类学校或教育机构已注册的在校学生。

3、体育教育教学活动期间是指在校内与体育教学相关的活动期间。

4、人身伤害是指在法定时间内，肢体残疾、组织器官功能障碍及其他影响人身健康的损伤。学校体育意外事故的责任认定在校学生发生伤害事故，学校应当根据其管理行为是否有过错，以及过错与事故后果之间的因果关系，承担相应的责任，无过错即无责任。将检验学校过错的标准客观化，有利于学校提高预防意识，在教育教学活动中积极防范和消除可能对学生人身安全造成伤害的隐患。因此，学校体育伤害事故的责任认定主要可分为全部责任、主要责任、同等责任、次要责任。

（二）主要责任因学生和学校双方的违章行为造成伤害事故的发生，其中一方的违章行为在伤害事故中作用大的应承担主要责任。同等责任学生和学校的违章行为在造成伤害事故发生上作用相等，双方应承担同等的责任。例如：哈尔滨某高校的田径运动会上，一名男生随意穿越投掷区，被正常投掷飞行的铁饼击中头部而昏倒。就其发生的原因来讲，一是该生随意穿越投掷区，二是现场管理不严，所以学生和学校双方应承担同等责任。

次要责任因学生和学校的违章行为造成伤害事故的发生，其一方的违章行为在伤害事故中作用较小的应承担次要责任。

（三）学校赔偿的原则和要件

学校体育意外事故的处理，焦点是责任界定和赔偿的问题，由谁来赔偿和赔偿多少。一般来说，如果完全是学校的责任，全部由学校来赔偿。如果是学生的责任，学校无任何过错，则主要由学生监护人负责。如果学生的责任为主，学校也有某些过失，则主要责任由学生监护人负责，学校也必须承担部分责任。根据现有的民法规定，构成损害赔偿责任的必须要件是：损害事实的存在，行为的违法性，行为与结果之间存在因果关系，行为人的过错。这4个条件相互联系，只有同时具备时，才能构成赔偿的责任。而这4个要件中的第3个要件，对于认定赔偿责任的大小尤为重要。除了这4个要件外，在处理事故时，学生的年龄因素也很重要，年龄越小，学校的责任越大。

最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第7条第1款“对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。”教育部《学生伤害事故处理办法》也有类似的规定“因学校的校舍、场地、其它公共设施等不符合国家的标准，或者有明显不安全因素，对学生造成伤害事故的，学校应当承担相应的责任。”

就学生与学校之间是一种法定的义务教育关系，教育机构与其对学生伤害事故应负责任本质上是一种过错责任，应按过错大小、过错对损害结果的影响等承担相应的份额。即学校无过错则免责，有过错（疏于看管与注意等）则担责。

五、学校体育运动法律风险的防范对策

因为学校对体育运动法律风险承担的是无过错责任，通俗地说，学校有过错才承担责任，无过错即不承担责任。但是由于学校和学生这种特殊的法律关系，这种过错要求是非常不严格的，学校与一般民事主体相比，具有更大的谨慎义务。，可以从以下几个方面防范该法律风险。

（一）严格控制学校体育场馆和体育设施的安全标准。有国家和行业标准的，应该严格遵守该等标准；没有相关硬性标准的，也应该从一个善良管理人的角色，从学生体育活动风险的最大考虑出发，提高体育场馆和体育设施的安全度。并且在危险性较高的体育设施醒目处设置警示标志。

（二）学生家长积极配合学校进行安全教育，积极参加学生意外伤害保险。从法律上说，保险公司支付的保险金应归受害学生个人所有。参加保险，发生意外伤害时，保险公司当理赔，这样，可以弥补受害方损失，使受害学生得到及时救助，充分保护学生及学校合法权益，进而维护社会稳定与和谐。通过保险，建立一种转嫁风险的机制，虽不能减少与预防校园伤害发生，但可以解决某些实际困难，避免出现各方当事人的“苦处”。

（三）提高体育教师安全意识，严格按照国家体育课程相关要求，在充分的准备活动后进行体育课堂教学。并且在动作演练之前交待动作要领，在学生进行动作时，作必要的保护和监督。

六、结语

中学体育教学改革办法论文 篇3

【关键词】中学体育 体育能力

随着现代文明社会的发展，在推动社会发展的各要素中“人”的作用越来越重要。而“人”的素质中身体素质是根本。提高全民的身体素质，必须要从发展学生的体育能力做起。体育能力的培养已越来越显示出重要性和迫切性，这是培养全面发展人才的需要，是提高教学质量的需要，是达到学生强身健体终身受益的需要，是增强全民体育意识和人口素质的需要。因此，学校体育应充分重视学生体育能力的培养，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，实现中学体育在素质教育中的新突破。

教育是一门科学，也是一门艺术。多年来，诸多教育者在科学的殿堂中不断研究探索和改革。体育教育是科学领域中一部分，同样也在寻找改革的途径。体育课程标准的颁布施行和体育新课改的实施为体育教学的创新发展指明了方向。目的是提高教学质量，扩宽学生的知识领域，提高学生的体育能力。那么什么是体育能力，怎样培养学生的体育能力呢？

一、体育能力

体育能力包括：一般身体活动能力，独力进行锻炼的能力，审美能力，自我医务监督与评价能力，对社会、环境的适应能力和抵抗疾病的能力。

二、体育能力的培养是体育教学的目标之一

（一）体育能力是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。注重激发学生内在动力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形成、巩固和发展。

（二）现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济发展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学锻炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼未来，奠定终身体育的基础。

（三）重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

三、学生体育能力的培养

（一）学生主动学习能力的培养

上好体育课要着眼于逐步提高身体素质，同时培养学生体育学习的能力，让学生学会生存、学会健体，能掌握一些健身的科学方法。例如，我在上排球传垫球一课时，先让学生大胆地尝试、体会，小组互相讨论合作，在尝试中动手、动脑，主动向老师提问，然后经过老师的引导、示范，使学生能领悟新的教学内容，能主动地去继续学习，用自己的语言、动作表达出自己对新知识的看法、观点和主张，并在身体练习中创新学练方法。

（二）学生运动能力的培养

一般来说，运动能力水平越高，身体的协调性越好，掌握运动技术、技能就愈快，增强体质的效果也就愈显著。因此，在体育教学中，应尽可能大量采用多种练习手段，每一节课都应根据教材内容的特点，有目的地发展学生的一、两种运动能力。教学形式上，应尽可能地做到新颖多样，生动活泼，以激发学生的思维，培养和发展学生的观察力、理解力、想象力和创造力，使学生能够把体育课中所学到的体育知识和技能，运用到日常锻炼身体的实践中去。

（三）独立锻炼能力的培养

以往的教学过分强调教师的主导作用，学生上课完全依赖教师，课堂教学始终都是按照“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五提高”进行，学生自始至终都在按照教师的意愿行事，使学生离开教师就不知该怎样进行锻炼。学生掌握了一定的运动技术并不等于具备了独立进行科学锻炼的能力，我们不应过多束缚学生，在把各种技术方法传授给学生后，让学生有一定的时间按照自己对技术的理解进行活动，并在练习活动中得到提高。

1.教师传授了一定的技术方法后，让学生自己按照对技术的理解进行活动。

2.体育课的准备部分、整理部分可让学生轮流带。

3.课外活动可在教师的指导下，由学生选择组织。

（四）自我评价能力的培养

教师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法，能更快更好地掌握技术动作。

（五）体育组织管理能力的培养

利用课堂教学、课外活动及各种体育竞赛活动为学生提供实践机会，例如让学生参与运动会的组织、编排工作，或担任各种竞赛的裁判工作。通过实践，丰富知识，提高组织管理能力。

（六）体育欣赏能力的培养

在体育教学中将体育欣赏所应具备的基本知识传授给学生，让学生熟悉和了解国内外大型运动会及各类专项体育比赛的基本情况、基本技术和战术要点及裁判法等。要求学生加强自身的文化修养，了解体育的过去和现在，展望体育的未来，什么是体育的精神和宗旨，并崇尚体育道德，树立正确的体育观。

现代学校体育应培养学生适应社会，着眼于终身锻炼身体的习惯。因此，作为中学的体育教学，应注意对学生体育能力的培养，为奠定学生终身体育打好坚实的基础，使我国的学校体育教育得到更大的创新与改进。

【参考文献】

[1]左金城；体育课创新教学的探索与尝试[J]；科教文汇（下旬刊）；2007年07期。

[2]陈赟；新课程背景下体育教学中探究学习的误区[J]；体育师友；2008年05期。

中学体育教学改革办法论文 篇4

(1)主观因素。主观因素指的是体育训练人员自身的原因。①学习观念方面。学习观念指的是促进学生参与学习活动的心理动机。有正确学习观念的小学生对于体育学习活动则具有较强的表现欲与求知欲,学习自觉性强,能够积极主动参与到学习活动中,并拥有克服学习难题的勇气,能够知难而上,抵制消极学习情绪。而具有错误学习观念的小学生恰好相反,在遇到学习问题时,缺乏学习动力,不愿意付出努力,遇到困难缩手缩脚,甚至采取逃脱、回避的学习态度,特别是在体育学习过程中遇到伤害性事故或是动作失败等问题时,消极学习态度就更加明显,并形成了一种恐惧心理。②自身身体素质与技术水平方面。小学生的身体素质是完成小学体育教学目标的基础,身体素质差的学生难以完成难度动作,甚至容易造成伤害事故。此外,小学生的体育技术水平也是影响小学生形成恐惧心理的重要主观因素, 技术水平偏低的学生,会丧失完成体育动作的自信心,从而形成障碍。③小学生心理差异的影响。不同气质类型的小学生遇到问题的表现也不一样,面临问题的心态也不一样。抑郁质与胆汁质特点的小学生在完成难度动作的过程中,会因为动作的伤害和失败而出现恐惧、迟疑等情绪。

(2)客观因素。①体育项目自身方面的影响。因为体育运动要求训练对象的身体经常处在支撑、空翻、跳跃、奔跑等相结合状态下,完成动作需要一定的时间和空间,这对小学生的心理和生理方面有着特殊的要求,要求小学生能够承受心理紧张与生理压力。②教材内容编排得不合理,教学方式使用不科学。体育教材内容的编排对小学生体育运动技能的掌握产生直接的影响。所编排的教材内容难度太大,学生无法掌握运动技能,使得学生丧失自信,也有可能出现厌恶、恐惧等消极情绪。此外,教学方式存在着不科学的问题。教学方式是体育教师将体育理论知识和技能教授给小学生的一种手段。教学方式使用不当,会影响小学生对体育技能的学习,甚至形成恐惧心理。

二、克服体育教学中学生恐惧心理的有效措施

(1)教师要积极培养学生坚强的意志力。①树立正确的学习观念。树立正确的学习观念有利于提高学习效果。在小学体育教学过程中,小学生的学习观念各不一样。体育教师应该充分尊重学生学习的意愿,培养学生学习体育的兴趣和爱好,正确教导学生树立崇高的理想,并结合学生实际情况进行准确的学习评价。此外,体育教师还应该积极引导学生的学习理念朝着高级方面发展,进而提升学习积极性。②以情感为基础,帮助学生树立学习自信心。人的意志行为经常会伴随着情感一起发生,情感则成为了意志行为的推动力量。拥有丰富情感的人,能够积极面对困难并勇于解决困难,从而实现体育学习目标。在体育教学过程中,要利用各种方式与手段。例如,鼓励与表扬等,激发小学生完成体育任务的信心,让小学生在日常的体育训练中提高自身意志力。③树立良好的学习榜样。榜样对于学习有着巨大的推动作用。在小学体育教学过程中,因为小学生意志品质以及自身性格的不一样,所表现出的学习态度与失败心态也会不一样,体育教师应该及时发现学生中的优秀榜样,并鼓励学生向优秀学生学习,从而激发学生的学习兴趣。

(2)选择适合的教学方式。①适当降低学习难度。在实际的小学体育学习过程中,教师要适当降低学习难度,加大辅助性练习力度,并逐步过渡到体育动作标准的要求。在体育学习的初期,教师可以利用降低器械高度、缩短距离、减少重量等方式,也可以采取徒手模仿和器材结合,原地体验、慢跑与快速奔跑等体育动作相结合的方式,来提高小学生体育训练要求,并培养小学生的意志品质和体育动作完成水平。②结合学生自身特征,因材施教。因为小学生在自身素质、气质类型、技术水平以及意志品质等方面的差异,使得完成体育动作的勇气和自信心也会存在较大的差异。所以对完成体育动作质量要求较高的小学生而言,教师应该在鼓励的同时,需要指出小学生的缺点。此外,结合学生的实际情况,因材施教、因人施教,积极调动小学生学习体育的积极性。

(3)适当安排的体育运动量,强化小学生身体素质。适当安排的体育运动量,使得小学生在体育学习中自身的大脑皮层保持适当的兴奋感,避免小学生学习疲劳过度的出现,甚至发生伤害事故。体育教师应该结合体育教学内容、任务以及学生身体健康情况,合理安排体育运动量。此外,在体育教学过程中,安排加强身体素质的体育练习,提升小学生完成体育动作的能力。

中学体育教学改革办法论文 篇5

[收藏此页] 复制 【摘要】农村初中体育教学改革是我县整个体育工作的战略重点。而我县又是我省体育课程改革实验区，少数民族众多90％的学校和80％的学生在乡镇及农村。因此，农村学校体育质量的好坏，直接关系到全县体育、健康和发展的水平。通过对我县农村初中体育现状的调查【摘要】农村初中体育教学改革是我县整个体育工作的战略重点。而我县又是我省体育课程改革实验区，少数民族众多90％的学校和80％的学生在乡镇及农村。因此，农村学校体育质量的好坏，直接关系到全县体育、健康和发展的水平。通过对我县农村初中体育现状的调查和分析，然后采取一定的具体措施，实施体育教学改革，这对推动我县农村初中体育教学改革的发展具有里程碑的积极意义。对农村初中体育教学改革要具体情况具体分析，首先要考虑主客观因素，因为农村学校初中体育的目标与管理是一个复杂而艰巨的系统工程，它涉及到人们对体育的意识、经济基础、师资数量和质量，地区差异和民族传统习惯等一系列问题。所以要对农村初中体育教学进行改革，就要对我县农村学校初中体育现状调查及其存在的问题进行分析解决。

【关键词】农村；初中体育；教学改革

1．农村体育现状

我县地处边疆，民族众多，经济、文化、教育发展极不平衡，通过对我县农村学校初中体育现状的初步调查，结果表明，我县农村学校初中存在体育经费紧张，场地面积狭窄，体育设施落后，就是实心球，绝大多数学校根本没有配备，而简单易行的跳高架、跳绳等与要求相差很远，单杠、双杠、垫子等体操器材缺口较大，同时体育教学涣散、课外体育活动开展较差，这是我县农村学校初中体育的普遍特征。受现状的限制当然还存在着一些问题。

1．1 首先学校忽视了体育的功能。由于城乡的差别比较大，家长“望子成龙”心切，他们以考取县级重点高中为目标，对孩子参加体育活动不重视。在家长们的心中仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面非常崇拜象姚明、刘翔这样的体育明星，另一方面却不让自己孩子参加体育活动，认为搞体育“没出息”。受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

1．2 把体育教学与竞技体育混为一谈。一些人往往认为一所学校，只要有十多个人在体育比赛中取得好成绩，就是整个学校体育教学效果好的表现，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。共同点：都是为了增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是：学校体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，由于这种片面追求功利的认识，往往导致只注重比赛，忽视了学校体育教学。

1．3 我县农村初中体育工作的管理体系没有形成。组织机构流于形式，乡镇中学表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式。

1．4 我县初中生主要分布在县城及乡镇，发展城镇和农村学校体育教学是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我县广大农村初中学校财力不足，体育教师比较缺少，同时因受到商品经济的冲击和影响，农村初中体育教师的业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。

由于上述问题的存在，给我县农村学校体育教学的改革带来阻力和消极因素。

2．解决现实问题的办法

2．1 大力加强对体育价值的舆论宣传，特别是2008年奥运会的成功举办，通过新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。还通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的体育道德观念、培养学生情感和审美观念。体育教师还必须同家长取得联系、多渠道、多角度、不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，以增强家长对体育的参与的意识。

2．2 加强体育师资队伍的建设：

2．2．1 鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。

2．2．2 加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构。

2．2．3 关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

2．2．4 加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。

具体措施是：

一、学校挤一点，上级拨一点，争取社会赞助一点，等从几方面解决。

二、土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。

2．3 加强监督职能。学校体育工作列入督导检查的重要内容，依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村体育工作的先进典型，树立榜样，做到学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

3．优化体育教学内容与过程是发展农村体育的重要途径

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：

3．1 整体性原则。提高学生素质，实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合，全面发展，转变传统体育教学观念，从单向教学质量得到全面提高。

3．2 主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际，因地制宜，使学生有举趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”，变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

3．3 普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性、实效性，有机把课堂练习和学生身体素质结合起来，有利于学生身心健康。

3．4 完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等全面发展。

4．农村初中体育教学改革的实施方法

4．1 进一步确立体育教学的指导思想，更新体育教育观

4．1．1 现在的体育教学要改变过去那种传统的教学方式，任务不能局限于传授知识、技术，而应该有意识、有目的地通过传授知识与掌握技能来发展学生的智力和体育能力。

4．1．2 要树立“全民教育”的观点。随着现代化和微电脑的作用，人们的体力劳动逐渐被脑力劳动所代替。现代文明病----“身体活动不足症”将成为社会普遍关心问题。因此，体育必将走向社会，体育教育必将在全国各地普及，使之成为“全民教育”。

4．1．3 要树立“终身教育”的观点。根据现代教育论的观点，学校教育应成为“终身教育”。这就要求学生不仅在学校学习期间，而且在任何环境中，都能独立自主地进行体育锻炼，增强体质，发展体能，以适应社会生活的需要。

4．1．4 要树立“主动体育锻炼”的观点。体育的基本手段是运动，而运动的主体和客观都属于人的自身，因此，主体和客体的统一是体育区别于其它活动的固有特征。这就要求学生自觉、主动的进行体育锻炼。

5．根据优化的实质和要求，结合我县实际，应做到以下几点：

5．1 从我县实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”新人，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格新生奠定基础。

5．2 探索我县体育教学的规律，研究符合我县实际的体育教学模式，不断我县提高教学质量。

5．3 根据我县自然和社会环境特点，探索我县体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法，为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践依据。

中学体育教学改革办法论文 篇6

强国先强民，强民先强体。体育锻炼对于一个国家，一个民族，一个人是至关重要的。学校体育是教育的重要组成部分，对提高学生体质，培养学生体育锻煉意识和习惯起着重要的作用，肩负着培养21世纪全面、和谐、健康发展的社会合格人才的重任。农村人口占我国人口的80%，农村体育开展情况直接影响着我国公民的总体素质，因此我们应该重视农村体育的发展。重智育，轻体育的观念严重影响了农村体育教学的开展，我们要按照科学发展观的要求审视我们的问题，改变这种错误的观念。农村小学的体育设施在场地、器材以及师资等方面都需要提高。因此，改善农村中小学体育工作的落后状况迫在眉睫，农村小学应该受到社会的广泛重视和帮助，才能更好地促进农村小学体育教学的发展，才能使我国农村小学体育教学符合顺从时代的发展，符合并顺从课程改革的需要。

1教学的现状

1.1体育师资情况调查

四门带中心小学共有教师17名，6个年级，共12班，有学生400余名，通过问卷调查得出四门带中心小学只有一名体育教师负责全校学生的体育教学，而且这名体育教师是非体育专业。由此可知，四门带中心小学体育教师的配备远远达不到国家规定的要求，体育教师数量远远满足不了现代体育教学的需要。从学生对于体育教师能否坚守岗位的调查情况得出仅有37.7%的学生回答体育教师能够坚守岗位。对于非体育专业的体育教师对待体育课的态度和经验程度都有待提高，教师的教学观念和纪律都存在严重的问题，对培养学生终身体育的没有科学的认识。

1.2体育教学内容满意度调查

长期以来，由于受到传统教学模式的影响，再加上没有专业的体育教师以及没有完善的体育场地和体育器材配置，这就促使现行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端。四门带中心小学体育教学的内容基本上以玩游戏、跳绳、砸沙包、追逐等为主，自由活动居多。对学生进行对体育课的教学内容是否满意的调查显示，有63.9%的学生不满意。从调查结果可以看出四门带中心小学体育教学的内容比较单调，也不符合小学体育教学大纲的要求。

1.3体育场地器材情况调查

体育经费的严重不足以及对体育课的不重视，使场地器材严重缺乏，通过调查了解到，四门带中心小学仅有2台水泥砌成的乒乓球台 ，一个100平方的学校院子作为体育场地没有专门的跑道、 一个破旧的篮球架，设施十分简陋，学校所拥有的器材也只有一些简单的毽子、 跳绳、皮筋， 1个篮球。经费的不足同时使学校体育设施得不到补充，破损器材不能及时维修，体育器材都有体育老师统一管理，常用的体育器材残缺不全，场地坑坑洼洼长年失修。由于器材的破旧不堪上课学生几乎没有可用的器材，基本上都是说话聊天，或者几个人追逐打闹，正常体育教学情况开展根本就达不到教学的要求和质量。

1.4体育教学测评方式调查

通过对体育有关负责教师的访谈中了解到，学校每学期开学的时候会有一个体育教学大纲，和达标测试的纲要，但由于条件的限制均未能具体实施，在专职体育教师缺乏或专业不对口的兼职体育教师的学校，在指导思想上，他们认为体育课就是让学生放松一下。因此，对体育教学工作极不重视，上体育课就是让学生自由活动。这种体育教学完全处于随意“放羊”的状态，在此情况下，由于无教师的指导及组织，学生只能漫无目的地活动、聊天，学生对于体育课没有正确的理解，教师对于学生测评。由于没有一套专门的测试体系，学生的体育成绩也只能老师随便填写。

2改善教学现状的方法与策略

2.1配齐体育器材加强师资力量

学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使农村体育教学逐步走上专职化，规范化。体育器材的配备要尽量做到齐全。

2.2丰富体育课教学内容

尽量让体育课的教学内容丰富起来，不仅仅局限于自由活动，可以组织学生玩一些游戏，教授小学生能够接受且让他们感兴趣的课程，例如：武术，广播体操等。

2.3充分调动教师和学生的积极性

在教学过程中，除了要重视学生的体育知识、体育技术和技能学习外，更应在体育教学过程中发挥学生的主体作用，充分调动他们学习体育的主动性和自觉性。同时，也要充分发挥教师的主导作用，在教学结构中，注重教师教学艺术水平的发挥，充分利用现代化的教学手段，根据本地实际，采用灵活、多样、有趣的教学组织措施。

2.4完善体育测评方式

虽然小学阶段的体育成绩无关紧要，但体育对于小学生的发展以及今后对体育的态度很重要，尽量做到每学期对学生进行一个小测试，鼓励学生多多参加体育锻炼。

2.5更新观念，提高体育在学校教育中的地位

学校中学生课业负担过重，不仅严重地阻碍了素质教育的实施，更损害了学生的身心健康。目前教育部门已对减负制定和采取了一些相应的措施，但重要的不在于政策的制定，而在于对政策的实施以及对减负的正确认识。为保证学生适应素质教育，必须“减负”和“加体”双管齐下。我们提出的目标是减负增效，科学育体。学校体育不仅要增强学生的体质，还包括人格的完善，健康心理的培养。要从以内容为中心向以学生为中心转变，以终身体育为导向，以“育人”和“育心”为最终目标。要将体育与健康相结合，体现出健康体育和快乐体育的特色，让学生轻松愉快地强身健体，真正去享受体育，促进身心健康发展。

3结束语

总之，随着我国基础教育课程改革的不断深化改善，建设社会主义新农村步伐不断前进，我国农村小学体育教学发展将指日可待，各方面条件将进一步得到改变、完善。体育教学的执行者体育教师更要充分认识了解新课程、新课标，一切为了学生，为了学生一切，为新农村，为农村小学体育教学的发展，认真学习，努力钻研。

【参考文献】

[1]启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].北京：人民教育出版社.

[2]和学新. 课程意识是课程实施的首要因素[J] 教育科学研究，2003（11）

中学体育教学改革办法论文 篇7

所谓“6+1”课堂模式,就是把我们的课堂教学基本分为“导、思、议、展、评、测”和“练”七个步骤,其中“导、思、议、展、评、测”六个步骤放在课内,“练”放在课后。我们的“高效课堂改革之学生展示课探究”课题研究工作开展已经两年了,这两年我们基本是按照“6+1”课堂模式来组织教学的。

一、及时更新教学理念

我们学校要求教师按照“6+1”模式来组织课堂教学,这就迫使教师不得不改变教学理念,学习相关理论,更新知识,树立生本意识,引导学生去主动学习,教师只是学生前进道路上的引路人,如何去走,由学生自己去探索,教师不要蛮横干涉。

课题研究组成员认真学习相关理论,如素质教育理论、合作学习理论、叶澜教授的“课堂生命说”以及高效课堂理论。还学习了相关的课堂教学模式,太谷二中的“三·五·三学导型课堂”、我县目前正在推广的“二十四字”教学模式、分组教学法、六先六后教学法。希望通过理论学习,提高教师理论素养并用来指导教学实践。

二、课前做好精心准备

高效课堂改革要求教师改变满堂灌的陈旧模式,引导学生去主动学习,自觉学习,这就要求教师在上课前要做充分的准备,想办法调动学生的学习积极性,做到“课前忙,课堂闲”。教师要认真钻研教材,查阅相关资料,在此基础上撰写导学案,优选习题。导学案按如下步骤来编写:课标要求、教学重点、教学难点、问题探究、效果检测。在编好导学案的基础上切实备课,考虑到教学过程中的各个环节可能出现的一些问题及其应对方法。在上课前把导学案分发给学生,要求学生按导学案上的“问题探究”去认真预习课文。

三、课中认真组织教学

在“导”的环节中,要求教师以简洁明快的语言导入,以激发学生对将学知识的兴趣。在“思”的环节中,要求学生自学,教室要保持安静,学生根据导学案静心阅读课文,力争独立解决导学案中设计的所有问题。教师在这一过程中要来回巡视,了解学生学习情况。在“议”的环节中,要求同组学生面对面围坐在一起,就不懂的问题一起讨论,合作探究,各抒己见,教师来回巡视指导,特别关注成绩差的学生参与的情况,必要时可加入个别小组的讨论中去。“展”的环节是关键,是重点难点的突破所在,是我们课堂改革的核心。各组选一个代表就讨论的问题结果进行展示,按照读、析、讲、问四步法开展。“读”即读题,要求展示者读一遍题目,以引起同学的注意;“析”即分析题意,要把题目要求分析清楚;“讲”即讲课,要求先总后分,思路清晰,让听者明白,而不是讲完就算;“问”即询问其他同学是否听懂了,其他同学说听懂了,展示者才可以上位。这样大家共同探讨,相互学习,气氛热烈,兴趣浓厚,不知不觉中全身心投入,效果也得到了提高。在“评”的环节中,教师要对学生的展示予以积极肯定的赞赏,也要指出不足和改进之处,这样既激励了学生,又让学生认识到自己的不足,希望下次表现得更好。教师还要对知识予以剖析深化,归纳总结,联系比较,使学生的认识也进一步深化,以突破重点难点,形成整体认识。“练”的环节中,教师要精选习题,采用个别回答、集体回答等多种方式来解题,并要求学生予以解释,进一步加深理解,巩固课堂所学。

四、课后及时反思和总结

在上完课后,要求学生、教师两方面都进行反思总结。学生方面的反思,一是对展示课的反思,二是对课本内容的反思,三是通过“练”的环节尤其是单元练习来反思自己一段时间以来的学习状况。教师方面的反思,一是对课堂教学行为的反思,二是对学生作业后的反思,三是对单元检测后的反思,不断地查缺补漏,在反思中进步,在反思中成长。

通过课堂改革实验,取得较大成效,教师的教学理念更新了,学生的学习主动性增强了,学生的能力提高了,师生关系融洽了。尤其是这两年,我校高考取得骄人的成绩,这与高效课堂改革是分不开的。当然,在具体实施过程中,也存在一些不足,如:①个别教师恒心不够,有时不能及时到位。因教师工作较忙,尤其带毕业班,故有时导学案的编写不能按时,就会影响课堂教学效果。②个别学生胆小内向,参与小组讨论,不愿代表小组上展示课,影响了效果。③在高一文理没分科前,部分学生选择理科,对文科不愿花时间,参与兴趣不浓,影响效果。今后,我们将继续推进和完善“6+1”课堂模式,在探索中前进,在探索中成长。

摘要：在各地开展高效课堂改革大背景下,我们尝试采用“6+1”课堂模式进行课堂改革,以促使教师及时更新教学理念,努力做好课前准备,及时编写导学案,指导学生预习思考课文,并认真组织课堂教学,充分发挥学生的主体作用和参与意识,锻炼和提高学生的能力,并及时进行反思,打造高效课堂、精品课堂,教学相长。

中学体育教学改革办法论文 篇8

1 当今高校学生田径课程兴趣低下原因探究

1.1 缺乏正确引导、宣传, 学生思想认识不足, 容易被其他新项目吸引注意力

田径运动是一项全身运动, 能够最大强度地调动最多肌肉群参与运动中来, 获得较大的运动量, 从而在较短时间内能够增大练习者的肺活量和心肺机能, 增强血液循环能力及提高肠胃功能, 如果能够长期坚持锻炼并形成终身坚持的习惯, 则能够大大降低困扰现代人的心血管方面的问题, 为社会减少医疗等方面的支出, 降低社会运作成本, 获得更多可支配资金, 可以在某种程度上说田径运动是一项投入最少、高回报的运动项目。但是, 由于学校教师没有从思想上对田径运动本身的诸多优点加以重视, 对学情缺乏分析, 忽视当今学生学习需求及运动偏好的变化, 没有在入学之初就对学生及时进行正确引导和宣传, 导致学生思想认识不足, 只看到田径运动课高强度的运动量和枯燥、单一的教学内容, 体育教师死板的教学形式和方法, 没有及时认识田径运动本身的收益, 容易在选修体育项目时避重就轻, 被其他运动量相对较小、宣传到位、形式、内容完全新颖的新项目吸引, 从而直接导致田径课程选修率迅速降低, 甚至不能保证开班生源数量, 更不用提运动兴趣的培养。

1.2 田径课程设置缺乏活力, 不能有效吸引学生注意力, 学生兴奋点少, 普遍缺乏坚持力

由于新课改要求最大限度满足学生的学习需求, 提高学生的自主选择度, 较之前课程的设置而言, 当今体育教育无论就开设科目和教学内容还是教学形式、教学方法和手段都发生了很大变化。为了充分调动学生的学习兴趣和培养长期的体育意识, 各高校纷纷引进适合本校开展条件和师资情况的新的体育运动项目, 不少高校普遍新增加诸如空手道、跆拳道及舞龙、舞狮等民族传统体育等近10多个新科目, 面对如此庞大的体育运动项目体系, 学生往往容易被其形式和新鲜度所吸引, 学生的选择余地过大, 选修存在一定的盲目性。在这样的条件下, 相对内容简单、授课方式较为单一的田径课程劣势不断显现:相对于其他运动项目来说, 田径课程设置缺乏活力, 教授内容从小学、初中到大学变化不大, 虽然在教授形式和游戏设置上有所创新, 但是由于都是学生所熟悉的内容, 很难出现新意, 不能有效吸引学生的注意力, 即便对已经选修的学生而言, 能够长期坚持的人数较少, 学生的兴奋点过少, 学生普遍缺乏坚持力, 一般选修一学期即不再练习, 课程学员流失率高。

1.3 缺乏教师激励机制, 教师教授意愿低下, 不能有效调动学生兴趣, 满足学生需求

教师是课堂的组织者和主体, 奋斗在教学第一线的教师对于田径课教学质量的好坏有着直接的影响力, 由于田径教师目前唯一的额外收入即是带学生参加高规格的比赛并且夺得名次, 而竞赛本身对学生自身的素质和运动技能有着很高的要求, 普通文理学生难以达到该标准, 很多教师放弃这一想法, 只是按部就班或者生搬硬套教学大纲内容, 不会积极主动地去进行教学或教法上的创新活动, 更没有创新意识。由于高校普遍缺乏相应的教师激励机制, 田径教师的教授意愿普遍较低, 能够积极探索新的教学方式、方法进行学情研究的教师比例过低, 教课本身也缺乏热情, 课堂氛围过于沉闷, 对于喜爱新鲜事物、天性活泼的高校学生来说, 很难有效调动学生的学习兴趣, 更不用提最大限度满足学生的学习需求。

1.4 学校课外体育活动开展机制匮乏, 无法营造良好校园体育文化氛围

田径运动训练是一个长期过程, 需要长期坚持才能够显现锻炼效果, 由于在当今教育趋利大思潮的影响下, 高校教育陷入急于追求知名度、提高学校综合排名的冒进怪圈中, 文理生的体育课程课时较10年前被大大压缩, 有的学校甚至不足36学时每学年, 教师在如此短的时间内既要完成国家体质测试所要求的内容, 又要兼顾平时的教课内容, 因此很难安排出较好的教学设计和授课形式, 只有寻求其他补充途径才能充分满足学生的学习需求, 培养学生的运动兴趣与锻炼兴趣。因此, 田径运动训练的开展不能仅靠课堂教学较短的时间, 必须要有相应的课外活动作为课堂的延伸, 从而保证足够的练习时间和运动量。但是, 通过调查不难发现, 高校课外体育活动开展机制普遍缺乏, 对于这一项耗时、耗资、耗力但成果比较不明显的活动, 高校管理层并没有投入较多热情, 有的学校甚至连开展的意愿都没有。

能够积极主动建立学校课外体育活动开展机制的学校少之又少, 更不用提辅导教师以及资金的投入, 学生多处于自发锻炼状态, 缺乏必要的健身指导和健身知识, 在缺乏田径教师的专业指导与直接带动下, 高校学生更缺乏参与田径运动锻炼的热情和积极性, 缺乏良好的校园体育文化氛围, 不能最大限度地调动较大多数学生参与, 而其他运动项目却可以联合学校学生体育社团的力量不断扩大自己的影响力, 扩大学生练习基础, 久而久之, 田径运动更失掉了学生基础, 面临着更为尴尬的局面。

2 高校学生田径课程兴趣提高办法探究

2.1 加强科学引导、宣传, 让学生从思想上重视田径运动的健身价值

意识是行动的指导, 由于现代生活方式改变, 学生从事体力劳动的时间和机会越来越少, “宅生活”严重剥夺了学生参加体育锻炼的机会, 学生普遍运动量过少。通过近几年的体质测试结果不难看出, 较10年前学生的肺活量和其他5项身体机能都有不同程度地退化, 长期发展将严重影响我国未来劳动力的身体素质。因此, 必须学校职能部门必须加强科学引导和宣传, 让学生从思想上重视田径运动的健身价值, 积极参与到田径运动中来, 从而保证选课量和参与人数, 为其他方面的教学改革提供良好的样本保证。

2.2 建立、健全教师激励机制, 鼓励教研力量加强课程研发, 能够最大程度满足学生学习需求

教师本身的素质和教授质量将对课程的教授结果产生直接和长远的影响, 因此, 必须采取措施提高一线教师的教学积极性和创新能力, 建立健全教师激励机制, 从体制上保证相关

教师利益, 鼓励教研力量加强课程研发, 从学生的实际出发, 能够最大程度满足学生的学习需求, 提高学生的学习兴趣和参与意识。

2.3 加快学校校园体育文化氛围的营造, 加快学校课外体育活动开展机制建设

课外体育活动很容易能营造出一种轻松、活泼的氛围, 能够最大限度地激发学生的练习兴趣和参与积极性, 田径运动这一低投入、易实现的活动如果利用好课外体育活动这一形式, 不仅能增加学生的锻炼时间和运动量, 给学生提供必要的健身知识和技能, 更能丰富学生的校园文化生活, 塑造良好的精神风貌, 因此, 这是一个多赢的活动。需要学校相关职能部门加快学校校园体育文化氛围的营造, 健全课外体育活动开展机制建设。

参考文献

中学体育教学改革办法论文 篇9

关键词：中学政治教学,发展现状,存在问题,解决办法

随着社会经济的不断发展,世界竞争变得更加激烈,未来世界的竞争归根结底是人才的竞争,教育作为培养人才的重要手段,是值得社会各界引起高度重视的。在我国不断对教育加大的投资,购买新的教学设备,培养高素质的教育人才,提供大额的教育经费等等,都是为了更好的搞好教育。普及的9年义务教育,给更多的学龄儿童提供了学习机会。在当前所开展的各科教育中,都有必须完成的目的和教学任务,如针对中学生开展的政治教学,一方面是为了提升中学生的思想政治水平、素养,另一方面是传递国家社会主义思想的主要途径和方法,为培育具有高素质政治思想水平的学生而做出努力。

一、中学政治教学的发展现状

在新教育改革措施实施的把背景下,在社会发展变化加剧的环境中,在越来越多的渠道影响中学生接触外面世界的现状面前,通过教育管理部门、政治教学老师、学校等多层面的努力和探索,中学的政治教学工作也在不断变化和提升,主要表现为以下3点发展现状。

(一)中学政治教学的有效性在提高

以前,中学政治教学的主要方法是通过政治老师的“口吐飞沫”完成的,讲台上老师口若悬河,讲台下学生奋笔疾书,所有的政治课程的知识点、相关理论都被这样传递开来,学生死记硬背,老师照本宣科,这样的传统中学政治教学课堂有效性非常低,学生的学习积极性很弱,参与度更低,学习思想政治,就是为了应付考试。但是在新教育改革的引导下,中学政治教学的有效性在逐步提高。有效性提高的表现在这样2点:一是老师的授课方式发生了改变,教条式的政治理论讲授,被灵活的、新的教学模式取代,老师借用了更多新的信息技术、讲课方法等为学生开展了生动的政治教学,提高了老师的授课灵活度;二是在学生听课方式上,不再以抄写笔记为主,而是认真听、积极参与、课后思考,真正的达到了提高思想政治教育的提高学生思想道德水平的目的。

(二)中学政治课的吸引力在提升

照本宣科的中学政治课无法让学生想参与进来,学生的上课积极性非常弱,只是被迫式的参与到课程中。随着近年来中学政治教学的方法和理念得到了一定的创新,教师通过对教材进行变动,不断丰富中学政治课的教学内容,创新教学的方式方法,并且以提供鲜活、生动案例的讲解形式替代了照本宣科的授课方法,极大的提升了中学政治课对学生的吸引力。

(三)中学政治教学的模式正在向日常生活轨道回归

形而上的中学政治教学模式,让很多学生无法认识到学习政治的重要性和实用性,并且学习完在生活中根本没有任何用处。但是原本偏离正常日常生活轨道的中学政治教学模式正在逐步回归,具体表现是:首先,中学政治教学中,越来越体现生活的需要,政治素养的培养和提升,对于中学生来说是非常重要的,并且是在各种信息向中学生爆发时,学生可用来屏蔽不良信息的重要依托。因此,在向正常生活回归之后,中学政治教学能够为学生培养正确的价值观、世界观,形成正确的思维方式,正确区分良莠不齐的社会信息提供重要的帮助。

二、中学政治教学存在的问题

虽然涉及到中学政治教学的所有主体都在努力的改进,但是目前,我国的中学政治教学仍然面临着很多的问题,全文分析后认为,主要有这样3个问题:

(一)纠正学生已经形成的政治学习观念还需时日

在升学为天、成绩为大的大学习背景下,学生学习的主要目的是为了升学,为了获得好成绩,并且在巨大的升学压力下,很多学生已经有了很严重的心理负担,所以在进行政治课程的学习时,只想获得高分,并形成了固定的政治课程学习模式和思维。这种以获取高分为学习目标的学习模式,如果需要改变,让学生更加积极的参与政治课程讨论,耗费更多的时间来准备课堂活动,可能还需要更多的时间,学生的参与积极性如果不高,将达不到真实塑造学生政治思想道德的目的。一切学习都只是为了成绩,将无法提高学生的政治素养和水平。

(二)中学政治教学的负面影响过大

在信息时代,中学生获取信息的途径过度依赖网络,但是网络信息没有经过过滤,学生很可能被一些负面信息所影响,从而不接受政治课程中所传授的价值观、人生观,最终形成了偏差的政治观、价值观,这从社会上频发的学生殴斗事件、学生暴力事件就可以得到证明。再加上学生在家中,备受家长的厚爱,家长在培养学生正确的政治思想上,没有发挥应该发挥的作用,从而给了学生负面的教廷政治思想,给整个培养学生的思想道德带来威胁。

(三)中学政治教学课堂空间限制了教学质量的提升

在中学课堂中,所有的课堂教学都是在教室内部完成的,并且每节课的时间就是只有45分钟,在这样局限性非常高的课堂空间中,要想发挥学生的积极性、让学生更加深刻的认识到相关知识的效果,是非常困难的,因此中学政治教学的质量受到了严重的限制。

三、造成中学政治教学问题的原因

从原因来看,束缚中学政治教学发挥效用的原因主要是2个方面:

(一)主观原因

在中学政治教学所涉及到的主观主体来讲,都有不可推卸的责任:一是中学政治教学的主管者,它们没有提前认识到要随着时代的发展改变政治教学的方法、模式、路径,以至于固有的推行中学政治教学的效果非常不好;二是中学政治教学一线的老师们,在开展教学过程中,创新能力不强,没有从学生接受知识的角度进行教学方案的调整和改革;三是接受政治教育的中学生们,在学习的时候,目的是为了升学、拿高分,没有将学习的成效推行到日常生活中。

(二)客观原因

从束缚中学政治教学的客观原因来看,一方面是教学课堂的限制,没有办法给学生带来更加深刻的印象,提高政治教学的效果;另一方面是政治教学的硬件设备跟不上,只有一本政治书,如何能够提高政治教学的质量。

四、解决中学政治教学问题的办法

中学政治教学是保证国家未来栋梁思想道德的关键办法,因此必须重视问题,从多路径进行改善和提升优化。

(一)政治理论授课要融合时代热点

在中学政治课堂中,要充分引起学生的学习兴趣,提高参与度,形成政治理论的深刻记忆,必须要在进行理论知识讲授的过程中,融合时代热点问题。首先,教师必须随时关注国际时事问题,并与政治理论知识点进行结合,在进行理论点讲授的时候,融合时事,激发学生的学习热情;另一方面,要让学生多关注时事问题,不能死读书,要有自己的政治素养和思想,并对事实问题进行政治理论的思考,让抽象的理论运用到实际问题中。

(二)中学政治课要正面引导学生思想道德形成

在网络负面政治信息、家庭负面信息的夹击下,学生很容易形成负面的思想,所以要在中学的政治课上进行正面的引导。一方面需要老师多跟学生交流,做到及时发现学生负面的思想情绪,并尊重学生的思想个性,提供给学生发表个人思想的平台,并通过充分与学生家长交流,了解学生的个体情况之后,在进行政治教育时,个性化对学生进行教育。另一方面,要从正面对学生进行思想政治引导,让学生在面对社会上负面的新闻时,不被其影响,要让学生相信,社会主义和谐社会的政治信念,并让学生充分感悟一些具有正能量的事件的魅力,如感动中国的人物事迹,要让学生得到鼓舞和激励。

(三)拓展中学政治教学的空间

空间的束缚,不利于开展中学政治教学工作,不利于提高学生的学习效率,所以要进行空间上的拓展,摆脱束缚。首先,需要从学校教学方式上,进行模式创新,不仅在45分钟的理论课堂中,进行政治教育,要在所有的班会活动、主体活动中,渗透政治教育;其次,要让理论课堂的空间和教学模式得到创新,要通过引进新的信息教学方法,改变单一的理论教学方式,通过给学生播放先进人物事迹的视频等,提高学生的学习兴趣,感悟更深的政治思想;最后,要让学生在课余时间,充分参与到服务社会的活动中,如到敬老院、孤儿院照顾老人和小孩,感悟到帮助别人的过程中,获得自我价值实现的道德魅力。

参考文献

[1]沙易卉.新课程改革背景下中学政治教学的问题及对策研究[D].华中师范大学,2015(05).

中学体育教学改革办法论文 篇10

一、对教学方法进行更新, 不断丰富自己的教学手段

高中体育老师在教学时必须不断更新自己的教学方法, 并要丰富教学手段, 保证教学模式的多样化, 老师在教学时可以将图解观察利用进去, 让学生更好地观察, 不断开发学生的学习思维, 这样学生在学习体育的时候会更加主动, 体育教学质量也会有明显的提高。

二、保证教学目标制定的合理性

老师在进行教学目标制定的过程中应该根据实际需要制定教学目标, 引导学生更好地完善自己, 不但要了解学生的运动技能情况, 还要真正地将健康观念体现出来, 考虑到学生之间存在的差异, 做到因材施教, 这样学生才能在体育学习的过程中获得更多的乐趣。老师在制定教学目标时还应该制定长期计划和短期计划, 根据学生的实际需要进行教学内容的增删, 这对学生的身心健康发展都是非常有利的, 同时体育教学的质量也会上升。

三、尊重差异, 保证评价的有效性

学生之间是存在差异的, 老师在进行体育教学时也必须认识到这一点, 老师平时应该更多地关注学生, 真正地了解每一个学生的特点和个性, 在教学时根据学生的需要制定不同的方案, 这样学生的学习热情会大大提升, 教学质量也会提高。此外, 老师在对学生进行评价的时候也应该对方法进行创新, 对学生进行指导, 让学生感受到成功的快乐, 给学生更多的鼓励。

老师在进行高中体育教学时, 必须认识到体育对学生的重要性, 根据实际需要不断探索和创新, 转变以往的教学方式, 将体育优势体现出来, 在保证体育教学质量的同时, 不断提高学生的综合素质, 让其更好地发展。

摘要：实行新课改之前, 很多高中对体育教学的质量不够重视, 这也直接导致了很多学校体育教学质量比较低下, 体育教学的作用无法真正地展现出来。所以, 老师在进行高中体育教学时应该根据实际需要进行教学方法的改进, 提高其教学质量。

关键词：新课改,高中体育,教学质量

参考文献

中学体育教学改革办法论文 篇11

关键词：中学体育；传统教学；新课标；比较

一、传统的中学体育教学分析

1.教学模式落后

传统的中学体育教学主要有室内教学和室外教学两种教学情况。室内教学中，体育教师主要向学生讲述各类体育运动形式以及体育赛事，重点是向学生灌输体育知识。在室外教学中，很多体育教师会以重复运动的形式让学生进行机械式的练习，还有很多地区中学的体育课则是以学生的自由活动为主。由此可见，传统的中学体育教学模式仍然存在很多不完善的地方，且缺少一定的课程管理，导致教学活动缺乏科学引导，教学效果不明显。

2.指导思想较片面

受应试教育等多方面因素的影响，体育教学受不到应有的重视，很多教师认为体育课程可有可无，甚至有的学校竟然将学生的体育课改成了其他考试科目的自习课。另一方面，在体育教学中，特别强调以传统体育知识技能的课堂教学与教师为中心，没有认识到学生综合素质的培养，也没有认识到体育教学与学生身心发展的重要联系。因此，在长时间的体育教学活动中，学生的体育项目技巧应用能力虽然有一定的提升，但是学生的心理素质却无法得到同步发展。

3.传统教学内容较陈旧

传统的中学体育教学中，体育教师比较看重对个体的改造作用，片面追求人的身体活动能力，以达到不断完善和超越自我的目的。但是，这种教学方式不符合人的自然发展规律以及社会发展需求，不利于体育教育最终目标的实现。而且，在很多学校的体育教学中，课堂氛围不活跃，无法激发学生的课堂兴趣，最终导致教学效果不理想。

二、新课标下中学体育教学特点分析

新课标正式实施后，教育部门明确提出，中学体育教育的最终目标是不断促进学生的身心健康发展。因此，在体育教学中，必须充分发挥学生的主体性，在教师的引导下开展多样化的教学活动。

1.学生的主体性得以体现

新课标背景下，中学体育教学活动的开展应该能够充分发挥学生的主观能动性，学生应该成为课堂的主体，而体育教师更多的是在扮演引导者的角色。由此可见，新课标下中学体育教学活动的开展，极大地改变了传统的中学体育教学模式。在教学活动中，学生之间的交流活动变得更加频繁，师生之间的交流也有了更多的机会，在彼此互动过程中，教师可以更加深入地了解学生的想法和需求，从而灵活调整教学活动，不断提升教学效果。

2.教学方法多样化

在新课标背景下，中学体育教学的目标更加明确。体育教学得到了教育部门的高度重视，教学方法也变得更加专业。在具体教学活动中，体育教师往往会采用多样化的教学方法，不断提升教学效果。如分层教学法的科学使用，教师在全面调查了解的基础上，通过层次划分，根据学生的最佳潜质，为学生选择1～2个项目作为重点训练科目，通过这种方式，可以使学生体育素养在均衡发展方面达到资源优化的目的。此外，根据学生的身体素质条件进行分层训练，也为国家选拔专业性体育人才产生了较大的促进作用。在新课标背景下，很多教师还会采用兴趣引导法开展教学活动，通过这种方式，使体育教学和学生兴趣相融合，极大地提升了教学效果。

3.教学内容更加丰富

在新课标背景下，中学体育教学活动除了加强学生的项目技巧训练之外，更加注重学生内心的丰富。体育教师会将游戏项目融入体育教学中，如在长跑训练中加入抓人游戏，在篮球训练中加入小组对抗游戏等，通过游戏内容的融合，可以有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果。此外，体育教师还会将德育融入体育教学中，如在足球训练中，教师往往会通过训练让学生学会团结、忍耐和克制，在掌握项目技巧的同时，内心世界更加丰富。另一方面，随着教育部门对中学体育教育的重视程度不断提升，在相关部门的组织下，还会在不同学校学生之间组织友谊赛。通过正式比赛，使学生的体育技能得到有效磨炼，通过这种方式，使学生真正体会到体育精神，这对于学生的成长和发展有着重要的促进作用。

综上所述，新课标下中学体育教学有了很大的改进，这一改进体现在多个方面。首先，教学理念进一步完善，中学体育教育得到了重视，为促进学生身心健康发展而开展了一系列活动。其次，教学方法更加多样化，并且体现出较强的科学性，促使教学效果得到显著提升。最后，教学内容更加丰富，除了加强学生的项目技巧训练之外，更加注重学生内心世界的丰富。

参考文献：

[1]董延国.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J].新课程学习（下），2014（3）.

[2]周彦召.新课标下中学体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国市场，2011（35）.

中学体育教学改革办法论文 篇12

课程是组织教育教学活动的最主要依据。世界各国的改革经验来看, 课程改革居于整个改革核心位置。我国建国近六十年来, 共进行了七次基础教育课程改革。虽然每次改革的背景和指导思想不尽相同, 所取得的效果也有所差异, 但不可否认的是, 每次改革都取得了成就, 积累了经验。也正式在这一次次改革中, 我国现行的基础教育体系得以形成和完善。但是知识的发展是无止境的, 在二十一世纪的今天, 这一点尤为明显, 而为了给国家建设提供掌握最新知识的人才, 课程也必须不断改革、不断创新。正是在这种背景下, 我国开始了新一轮的课程改革。教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革刚要 (试行) 》, 对新课程改革的具体目标、课程标准、教学过程、教材开发、课程管理、教师培训等方面进行了论述。到2005年秋季, 全国中小学各年级学生原则上都进入了新课程。而迄今为止, 在改革过程中出现了很多值得研究的问题, 其中教学改革的执行者—教师对于课程改革的阻力问题尤为突出。通过国内外的教学改革经验的数据我们可以看出教师在任何教育改革中都是起着关键的作用。新课程改革的刚要对教师提出了新的要求:教师在课改中应该对核心课程其构建作用, 对于学生教师则应该在学习上予以指导在生活中予以帮助从而促进学生的成长。对于广大教师来说他们面临着一次挑战, 根据课改后的调查, 多数教师反应课改之感觉压力很大, 甚至力不从心。在这种情况下阻力便不可避免的出现了。总的来说, 造成阻力主要体现在有三个方面:教师对于课改的消极态度、课程改革设置自身的原因和教师所在的社会文化的影响。

1 教师对于课改的消极态度的表现及原因

1.1 焦虑不安

科学和社会的发展一日千里, 课程改革也常常有着不确定性和模糊性, 加之老师之间在经验和能力上存在着差别, 因此一部分教师难免会产生焦虑情绪。一个人一旦产生了焦虑的情绪, 那么他通常就很难确信自己能否达到某一要求, 也失去了对完成一项无所需要的精确条件的判断。因此, 他在这种情况下就会觉得自己欠缺进行有效教育活动的能力, 从而也就会阻碍课程改革的进程和有效性。

1.2 与时俱进的意识淡薄

新课改中充斥着这样那样的前沿理论, 教师们很容易在新术语中不能自拔。面对理论的汪洋大海, 他们会感觉到茫然和无所适从;同时, 由于各种原因, 很多中学老师在日常工作中由于工作压力大时间紧张, 所以很少有时间和精力来增加课外知识的修养, 加之自身教育理论的缺乏导致他们在所教的学科中的更新速度十分缓慢, 很多教师在教材的驾驭和处理上的能力也缺乏创造性。因此在课改中对教师所提出的综合型学习, 研究型学习的难度也就更大。因此, 很多老师, 尤其是有经验的老教师, 面对课程改革, 仍习惯于用传统的教学模式去套用新的理论, 而因此无法理解与体验其中的内涵。

1.3 负担加重, 态度抵触

任何形式的课程改革都必然会加重教师的工作负担, 使得他们需要付出更多的时间和经历去应对, 这无疑又会增加教师的敌对情绪。根据Tyack和Tobin的观点, 压力主要来自三个方面: (1) 教师需要改变过去的教学习惯; (2) 课程改革给他们增加了新的任务; (3) 教师需要面对自己以及家长们对于新课程效果的质疑 (在应试教育环境中尤为明显) 。教学方式的改变就如同改变一个人的形式风格, 其难度可想而知。倘若增加课程, 那么必须重新花费时间精力学习, 而且会使原有的模式和教学能力不适应;然而删除的话, 原有的教学能力又会被浪费, 加之课改实行初期教师在时间和精力的投入和回报上不成正比, 所以难免会有一种抵触的情绪教学。

2 课程改革本身的不足

教育改革大致可分为两类:一种是内源型, 即改革的动力主要来源于教师和学校。另一种是外源型, 即改革的动力主要是政府或其他社会力量。我国的本次课改是外源型的, 主体并非学校和教师, 而是把教育行政机构的价值观强加给教师。这无疑会与教师的价值标准和选择发生了冲突。而教改本身的设置也不可避免有不足和局限性, 总的来说有四点:

(1) 评价机制改革没有跟上步伐。由于课程改革没有充分利用教师评价机制的功能, 使得改革流于形式, 从而使得一线的教师常常处于矛盾的境地, 一方面要面对课程改革, 按照新课程改革的理念记性教学;另一方面由于评价机制的相对滞后, 又必须接受旧有教学评价机制的考核。例如:新课程标准强调考虑到学生的个体差异进行教学, 而实际教育中, 班级的及格率以及学校的升学率却又是不得不去考虑的事实。这一矛盾制约了教师观念的转变, 当教师的观念不能被给予认可和准确评价时, 那么受到最大影响的无疑是教师的教学观念。

(2) 培训模式有待改进。有效的培训会加速课程改革, 但如果在课改的同时仍用传统的培训机制进行培训, 那么无疑是流于形式, 发挥不了应有的作用。现阶段主要的培训形式主要是报告、传授、观摩课, 而缺乏课程背后教学理念的介绍, 使得被培训老师总是处于被动接受和模仿的怪圈中。而且在中小学教育中, 教学模式通常是以学科来划分而不是教学理念, 这于新课改提出的“个性化”标准是不符合的。

(3) 物质利益的刺激力度小教师既要作为“人类灵魂的工程师”塑造学生的未来, 也要作为社会的一员去生活。我国教师的工资长期处于一个比较低的水平, 最近几年虽然有了较大的提高, 但考虑到劳动的特殊性, 仍然偏低。新课改对教师提出了更高的要求, 对于教师来说增加的不光是可见的工作量, 还有不可见的思考和创新, 最终付诸实践, 因此提高教师物质需求便更为重要。

3 教师所处的社会文化的影响

(1) 长期以来优胜劣汰的社会观念, 使得考试文化愈演愈烈并且成为学校文化的主宰, 学生的成绩备受家长和学生本人的关注, 学校也关心考试的结果, 因为这关系到各自的利益。这种价值观过分的注重课程的功利价值, 追求速度与效率, 注重培养学生的考试技能, 而忽视了课程对学生本身的价值和意义。这当然是同新课程所倡导的理念是相悖的, 因此也就成为制约教师参与新课改的根本性问题所在。

(2) 中国传统价值中教师的尊严观的影响中国传统价值观要求学生服从和尊敬教师, 唯教师命是从的现象在新课改中仍然大量存在。很多教师仍然习惯性的按照提前预备好的提纲教学, 而不是和学生一起讨论问题解决问题, 不能依据学生的个人情况灵活应对, 更不习惯学生提出疑难问题“为难”教师。总的来说, 教师不容易放下个人权威, 学生也依然习惯性的依赖教师, 不易形成个人意识和个性。

(3) 教育行政机构没有充分调动教师的积极性教师在教育体系中扮演的是执行者的角色, 处于整个体系的底层, 接受教育行政机构从上而下的管理。在他们看来, 课程设计的决策和评价是政府和专家的事情, 而自己只需要服从, 并尽可能地把教材所反映的知识原原本本地传承给学生, 这样他们便丧失了参与课程决策、设计的主动性, 导致对课程改革持一种淡漠的态度。

4 对策

既然课程改革中教师的阻力是由多种方面造成的, 那么解决这一问题笔者认为也需要多方面针对性的共同努力。

(1) 明确课程改革目标, 减少不确定性, 从而减少教师的焦虑情绪。由于课改的不确定性是导致教师焦虑情绪的主要因素, 所以更加明确的目标和不确定性的减少应该能够有一个比较好的效果。

(2) 为教师的工作提供设备和制度支持。课改的目的不单是要为教师提供一些新的观念和方法, 更要为教师在教学中使用这些方法创造条件。因此, 教学设备的适当更新, 教学领域中新技术手段在的增加应用, 这样能够提高效率, 并减少工作量, 从而降低教师的顾虑。同时应当加强教师与教师之间以及教师和领导之间的互动和写作, 共同面对所遇到的问题, 解决教师可能产生的各种心理问题。

(3) 改善教师待遇不论多么敬业的教师, 其对于教学改革的态度也会受到改革给自己带来的损失和利益的考虑。而待遇问题是造成教师焦虑情绪的一个很重要的因素。如果加以改革, 建立良好的奖励制度, 不光能够降低教师的焦虑, 还能促进工作热情。

(4) 工作中善待教师在工作中, 有些学校的领导习惯于传统的发号施令的行政模式, 在不考虑教师个人情况下进行课程安排;在实际操作中, 有时又管得过细, 阻碍了教师的自主性和能动性。

(5) 加强师生之间的交流, 辨证地对待传统教育文化新课改的一项重要精神就是倡导交流型教学, 但由于受中国传统文化中师生关系的影响, 实施起来有着一定的麻烦。在实际操作中, 应当加强师生之间、教师之间以及学校和教育行政机构之间的对话。帮助各方摆脱传统的师生关系、上下级关系的束缚和影响, 减轻教师的顾虑, 增强他们的能动性。

(6) 使教师成为课改的主角有调查表明, 教师在未认同新课改理念的情况下能根据新的要求进行教学实践, 而当实践达到预期目的时, 教师将会最终认同并支持课改, 从而在观念上接纳课改理念并使之成为教学价值取向的一部分。反之, 教师则倾向于在观念和行为上反对改革。因此, 不应该单纯将教师当作被改革对象, 更应该将教师作为课改的动力, 只有这样, 教师才能真正参与到课改之中, 接纳课改理念。也就是说, 为教师创造一定的情境, 让他们自己发觉变革的必要性, 自己参与改革, 并取得效果, 从而主动和自觉地改变自身的观念。

5 结论

课程改革是一个复杂并倍有争议的话题, 它直接影响了了教育中所有的学科门类以及所有的教育工作者和学生, 并间接地影响了学生所在的无数个家庭。所以在进行课程改革时, 没有理由不进行全面和细致的考虑。教师作为课程改革中重要的一环尤其应当受到重视, 实际上改革对于老师而言不仅仅是要求, 更重要的是关心和善待。明确了这一点, 就不难得到教师的支持和拥护。

参考文献

[1]王真东.推进新课改需要关注的几个问题[J].中国教育学刊, 2004.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[3]朱慕菊.走进课程改革——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

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