多媒体与中学体育教学

多媒体与中学体育教学（精选12篇）

多媒体与中学体育教学 篇1

多媒体是指综合两种或两种以上的媒体, 来共同表示、传播和存储同一信息的媒体。多媒体包含的内容非常多, 如图片、电影片段、录音、动画、色彩丰富的界面与文字等。因此, 采用多媒体来辅助历史教学, 对于营造良好的课堂教学气氛, 调动学生的学习积极性, 加强学生对历史概念的理解, 构建完整的知识结构与框架有着重要的作用。此外, 多媒体教学还可以充分发挥教师在课堂教学中的主导性与学生学习的主体性, 对培养学生的历史素养有很大的帮助。一、多媒体历史教学的意义

(一) 有利于激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣, 提高学生在教学中的参与度, 发挥学生的主体作用已经成为新课程改革中的重点目标。而要达到这一目标, 教师除了要对教学内容的知识体系、教学流程进行充分的研究与设计外, 还要重视学生在认知过程中的情感体验。兴趣是最好的老师, 是一种有着积极作用的情绪, 它总和情感相联系, 总是在一定的情境中产生的。因此, 教师在课堂教学中, 要注重培养学生的学习兴趣, 要深入了解学生的心理特征和认识规律, 善于运用多媒体技术来为学生创设悦耳、悦目、悦心的情境, 使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受, 催发学生积极探索的情感, 提高学生学习历史的兴趣, 进而使历史课堂教学达到良好的效果。

传统的历史课堂教学常常采用“一支粉笔打天下”的方式。但是, 对于一些比较抽象的历史知识, 就算老师能妙笔生花, 出口成章, 也未必能使枯燥无味的教学内容变得活灵活现。然而, 如果采用多媒体技术, 就可以将文字、图片、影像、动画、旁白解说、示范朗读、背景音乐等集为一体, 让以往形式单调、直线展开的教学内容变得更直观、更形象、更生动。

(二) 有利于突破教学重点、难点

有些比较复杂、抽象的历史知识点, 用传统教学方法很难将之具体形象地展现给学生。而如果在教学过程中运用多媒体技术, 就可以为学生提供形象化的教学信息, 变抽象为具体, 变无声为有声。而且, 在多媒体中, 屏幕上显示的内容可以随意重复和快速更换, 这不仅可以表现事物的动态变化, 还可以把抽象的历史概念、历史理论变得通俗易懂。利用视听结合的方式来突出教学中的重点和难点, 可以让知识变得更直观, 变得更生动, 让学生更容易把握重点和难点。

(三) 有利于提高学生的历史素养

老师可以利用多媒体来提高学生的历史素养, 具体可以从以下几个方面入手:

首先, 培养学生的历史思维能力。多媒体表现力强, 信息量大。老师可以利用多媒体来展示丰富的历史材料, 刺激学生的视觉和听觉, 让他们通过视听来展开丰富的想象, 进行积极思维, 让思维向更深的层面发展, 从而培养学生的观察、想象、综合分析和解决问题的能力。

其次, 引导学生进行丰富的情感体验。丰富的情感体验能够有效地对学生进行德育。老师可以借助多媒体, 来为学生创设身临其境的新情境, 引导学生在情境中进行情感体验。比如, 在讲析“一国两制”的内容时, 老师可播放香港回归的影像资料, 在资料中, 中国驻香港部队首长在与英国军队长官交接时, 说道:“现在你们下岗, 我们上岗。”虽然这样的言论会引起学生发笑, 但首长的自豪之情会溢于言表, 给学生带去感染。又如, 在讲析“南京大屠杀”的内容时, 教师可展示日军屠杀中国平民的历史图片, 播放电影《南京大屠杀》中的日军侵略镜头。通过这些活生生的场面, 使学生深刻地看清日军的凶残野蛮和法西斯的丑恶面目, 引起学生的情感共鸣, 增强学生为维护国家和民族利益而努力学习的决心。

(四) 利于教师对管理和使用教学素材

多媒体教学资料的最大优势是可存储并可随时调用。教师要将平时收集到的课件素材进行分类管理, 以便自己随时提取和使用。就我而言, 我主要是将素材库分为文字、图片、影像、动画、音乐等几个文件夹, 每个文件夹下再分若干类别, 每次使用时只要按图索骥就行, 查询方便。只要是适合用于教学的素材, 我都会搜集保存, 日积月累, 我电脑中的“财富”也慢慢水涨船高。几年下来, 我已收集了近20G的素材, 在制作课件时省去了“巧妇难为无米之炊”的烦恼。闲暇之时, 不时地把这些素材提取出来看看、读读, 也是一种学习的方式。

二、制作多媒体课件时应注意的事项

(一) 古语有云:工欲善其事, 必先利其器。在制作多媒体课件的过程中, 常常会运用到图片、音乐、影片等, 因而教师必须要掌握这些常用软件, 如power point, author ware, flash, front page, photo shop等。学会合理地使用常用的工具软件, 可以让教学资料变得美观。

(二) 制作课件之前应该认真研究学生的年龄和心理特征, 仔细分析教学内容, 设计好教学流程, 编写好脚本, 尽量不要让多媒体课件成为黑板的简单替代品。

(三) 课件制作中必须重视实用性与艺术性的结合。教师要牢记“为教学服务”这一宗旨, 切不能让多媒体课件喧宾夺主。比如, 在选择历史图片时, 必须精挑细选, 优先考虑能突出教学内容的图片。如果图片过于庞杂, 反而会冲淡课堂教学的主题。此外, 制作出的多媒体课件除了具有让学生学习历史知识的作用外, 也要具有让学生得到艺术熏陶的功效。

总之, 如果我们能合理运用多媒体, 就能让多媒体在提高历史课堂教学效果, 提高教师的业务水平上大放异彩。

多媒体与中学体育教学 篇2

钦州二中 赖伟强

为了适应现代教育的发展需要，学校都十分重视现代教育技术设备和教学手段的现代化，每年都在不断加大对现代教育技术设备建设的投入，把教学手段现代化当作加快学校教育教学发展,提高教育质量的重要措施。因此，如何管理现代教育技术设备并充分地运用它，是提高教育教学质量十分重要的环节。

现代教育技术设备管理与使用的好坏，会直接影响其使用率与使用寿命，在现代教育技术设备管理中，我们不但要“配好”设备，更要“管好”和“用好”设备，使现代教育技术设备发挥最大的效能。

一、当前学校现代教育技术设备使用中存在的主要问题

目前学校特别是条件较好地区的学校，现代教育技术设备建设都具规模。但我们了解发现，有些学校现代教育技术设备使用率低、使用寿命短，设备配置超前，还有些设备的功能还没充分发挥其作用，就随设备的更新换代被更换掉，造成设备的浪费。还有些学校，现代教育技术设备由于使用不当，造成设备返修率高。现代教育技术设备缺乏科学化管理，其问题主要表现以下几个方面：

1.现代教育技术设备管理不到位，责任不明确

学校的现代教育技术设备多，种类也多（如多媒体计算机、投影仪、电子白板、电视机、DVD、功放与音响系统等），如果学校配备的设备管理与维护人员少，责任不明确，会造成一些设备管理不到位、维护不及时。有些设备还会因多人管理（如校园网、网络设备与多媒体平台等），以至出现设备有问题时，因没有具体负责人，出现无人维护或维护不及时的局面，影响教学工作。

2.现代教育技术设备使用率低

教室和老师们的教学、办公设备利用率不高，主要是设备出现问题时得不到及时的维修，现代教育技术应用培训不到位造成的。个别班级因为担心设备被损坏而不愿多用，还有的是因没有对老师进行必要的技术培训，使得有些老师不会用，不敢用。

教学资源添置与更新滞后，不能满足教学需求，也造成现代教育技术设备使用率低。近年来，有大量与九年制义务教育教材相配套的音像教材及教学软件上市，以及校间教学资源的共建共享，结束了教师花费大量时间和精力制作教学软件、课件的局面，带来了明显的教学效果，深受学校和广大教师的欢迎。如果学校音像教材的添置、教学资源共建共享工作做的不好，同样影响到多媒体教学平台的使用和现代教育技术的推广。

3.其它问题

一些老师在多媒体教室上课时，因各种原因不愿利用现代教育技术设备来进行教学,依然采用传统教具。也有的教师只是简单地利用视频展示台来板书,或利用办公软件来向学生展示现其备课的内容。还有些教师滥用现代教育技术设备，不注意对各种教学媒体进行合理的优化组合,特别是与传统教具的结合,而是贪多求全,搞得学生眼花缭乱，没有注意学生所反馈的信息和与学生之间的沟通。

二、加强管理，全面发挥现代教育技术设备在教育教学中的作用

针对现代教育技术设备管理、使用与维护过程中出现的问题，谈以下几点看法： 1.合理配置现代教育技术设备

学校在设备的选用和配置方面应从实际出发，以适度够用、预留发展原则，不盲目跟风，不奢求豪华。

在现代教育技术设备配备方面，学校应根据当地政府教育装备标准等规定，结合教育教学实际需要配足、配齐现代教育技术设备，保证教学的需要。

在现代教育技术设备档次上，坚持适度够用不盲目追求高端和奢华，学校应坚持经济、实用的原则。有用的、急需的和关键的设备，克服困难也要配齐；作用小或不急需的设备可以缓配甚至不配。现代教育技术设备配置上不要盲目追求高端和奢华，适用的就是最好的。

实用的、适度够用的现代教育技术设备，既满足了教学的需要，又节约了成本投入，也避免了因高端设备部分功能的闲置和高性能产品的低效用、及电子新品更新换代快而造成的教育资源浪费。

2.严格管理和加强维护确保现代教育技术设备正常运行

现代教育技术设备种类与数量较多，且分散。对于学校大，部门多，设备管理与维护难度较大。在现代教育技术设备管理方面，设备采用“归口管理，分级负责，责任到人，制度保障”是一种行之有效的管理方法。

设备归口教学业务的主管部门进行专业管理。他们对设备的需求、配置、使用有比较专业的了解，能够及时掌握设备的使用情况。分级负责就是学校主管领导负责学校现代教育技术设备的统筹，各学部负责本部门设备的计划、配备和管理；科室负责设备的具体管理；设备使用人为设备直接责任人。分级管理，层层负责，齐抓共管，大大减少了现代教育技术设备管理中的漏洞。

学校功能室、计算机教室由实验员或计算机教师专人管理，这样，可保障设备处于良好的备用状态。设备管理员同时是设备维护员，通过对设备的定期检查、维护、保养和及时的修复等，使设备始终处于良好的备用状态，既保证了教学的正常使用，又延长了设备的使用寿命。

3.充分利用、发挥现代教育技术设备的使用效能

学校在加强现代教育技术设备管理的同时，应重视现代教育技术的推广与应用，做到物尽其用，最大限度的发挥设备的使用效能。

随着教育的发展和新课程改革的不断深入，各种新的教学软件和设备不断被引入教学领域。新设备、新手段，要求教师必须掌握新技术、新方法，才能使他们更好的使用教学设备，辅助教学。学校应重视对教师现代教育技术的培训，将其作为校本培训的重要内容。每学期开学初，学校应举办现代教育技术应用与推广专项培训，特别是对于教师流动性相对大的民办学校，更应重视这样的技术培训。学校把教师对现代技术教育应用能力作为考核和聘任的依据，促进教师学习现代教育技术的积极性。这样使每位教师熟练掌握现代教育技术和教学设备的使用方法，为用好设备打下了坚实的基础。

4.做好设备维护、修旧利废和设备的循环使用工作

要想设备工作稳定，维护工作尤为重要。设备维护人员必须定期对设备进行保养和维护，把各项工作做到前面。并根据技术发展和实际需要对设备及时进行升级。对设备定期保养，即能降低设备的故障率，又提高了设备的完好率，还能延长设备的使用寿命。事实告诉我们，这样很多计算机的平均使用寿命延长几年以上。

多媒体技术与中学语文教学 篇3

多媒体作为时代的宠儿不再是陌生的世界，多媒体技术已经成为现代化教育的技术依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。它以新颖的形式，强大的功能，带给师生耳目一新的感觉。作为教师，我们应该主动学习认识其作用并运用这一高科技的教学手段，同时也应清醒的认识到它与实际教学存在的还不太和谐的因素，坚持扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在中学语文教学中的作用。

一、多媒体技术在中学语文教学中的辅助作用

1.激发学生兴趣，寓教于乐

在大屏幕前，我们的教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。如在学习《苏州园林》一课时，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事的介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。

2.创设课堂情境，感染学生

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，现代教育我们可以利用多媒体技术播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。

3.增大课堂容量，长课短讲

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。这时的多媒体技术就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

二、多媒体技术在语文教学运用中存在的误区

1.为用而用

教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。实际教学中，教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。

2.盲目“拿来”

现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

三、多媒体技术在语文教学中的发展方向

1.扬长避短，注重实效

在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，有针对性的选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。利用语言能讲清讲透的，就不一定非用多媒体，切不可搞形式主义，使课堂教学变成各种电教手段的演示会。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用，不去拒绝，不赶时髦，而是以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责。

2.因“材”施教，灵活运用

制作和使用多媒体，应本着因“材”施教的原则，也就是这篇教材适合用多媒体则用，不适合则不用；用小黑板、投影仪、录音机能解决的问题就不用多媒体；多是文字表述的不用多媒体；在空旷的多媒体教室上课师生交流不理想的不用多媒体。总之，要根据教材的特点，本着实效的原则，灵活运用。

3.互助互利，形成体系

制作课件费时费力，如缺乏相关的知识和熟练的技巧制作起来是很令人头疼的，一旦做成只使用一次两次就束之高阁又实在让人心疼，这就要求学校和教育部门一方面能为老师们多提供符合教学实际的课件，多提供资源共享的机会，另一方面注意搜集大家的课件，分门别类使课件也形成一个体系，总之，让这一高科技的教育手段充分发挥它的作用。

多媒体已广泛运用于我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有的。关键在于，我们利用它，即不能把它神秘化，看成一剂良药，夸大它的作用，也不应排斥它，拒之门外，我认为还是应该一分为二的看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬利去弊，用好这一高科技的教学手段，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果！

多媒体与中学语文课堂教学 篇4

一、运用多媒体进行教学, 可以激发学生学习兴趣

在语文课中, 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的情景。不仅为学生提供认知的感性材料, 而且可以对学习中的疑难之处, 采取再现情境的方法, 启发学生对表象进行分析、综合、概括, 使其思维向深层发展, 给课堂教学注入新的活力, 激发学生探求新知, 获取能力的浓厚兴趣。比如笔者在讲八年级语文 (上册) 《故宫博物院》时, 就是把图片制成课件, 按照中轴线从南向北介绍故宫, 这样比教师在教室、滔滔不绝地讲要好得多。当阅读课文第六段找立足点和方位词时, 图片只能看到外观, 立足点大殿正中朱漆方台、殿顶的中央雕金蟠龙又怎能看得见?此时, 笔者让学生看课件的同时, 也把传统语文教学使用的故宫建筑群沙盘模型通过大屏幕放给学生看, 从而拨动学生的心弦, 荡起思维的火花, 为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围。这时, 再讲说明文立足点什么时, 学生就很清楚了。

二、运用多媒体感知语言, 可以培养语感

在以往的教学中, 我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成语文课上“老师讲学生听”。如何才能使学生爱上语文课, 能对祖国的语言文字产生兴趣呢?如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢?在教学实践中, 笔者体会到:语言文字的训练, 最要紧的是训练语感, 语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力, 是对语言文字直觉的、整体的把握, 是构成一个人语文素质的核心因素。它的教育是语文教学的根本, 它的训练仅靠教师的范读和学生的读还不够, 要以形象思维理论为依据, 恰当地运用现代多媒体教学手段, 效果会更好。如笔者在教中学语文名篇《观沧海》时, 首先师生多诵读几遍, 然后选用多媒体让生观看电视剧《三国演义》中, 鲍国安所演曹操站在高山之巅, 面向大海, 目光深邃, 胸襟开阔的吟诵。此情此景的神韵可谓绝妙至极, 将生动形象的画面配以美妙和谐的音响, 化抽象的文字为可观的图像, 使无声的文字变成有声的语言, 大大引发学生心灵的感知、情感的共鸣, 读出“情”, 悟出“理”。这样, 既锻炼了学生的语言表达能力, 又培养了学生的语感。

三、运用多媒体创设情境, 可以激发学生想象力

想象是思维的体操, 是拓展思维空间的内驱力, 是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在教学中, 只要教师引导得法, 充分挖掘教材因素, 经常进行想象的说话训练, 有利于培养学生思维的广远、深刻和创造性。而电教媒体在说话训练中, 又极其有利激发并培养学生想象力。在讲七年级语文 (上册) 《春》时, 笔者让学生在声画背景下观看了一个flash课文朗读, 之后, 让学生运用比喻、拟人、联想等手法描述大地回春、万物复苏、花草树木竞相争荣的景色, 进而展开想象, 对夏天金黄色的大地上, 暑气蒸腾、麦浪翻滚的景象进行描述评比, 使学生由欣赏作者热爱春天, 憧憬未来的欣喜, 想到农民辛勤劳作的夏天, 并产生喜爱之情, 达到触类旁通, 举一反三的目的, 效果很好。

多媒体与中学体育教学 篇5

摘要:传统的教学模式下,仅凭一只粉笔和一块黑板是很难把物理讲透的。但随着科技的发展,传统的三尺讲台正在逐步被现代多媒体技术所取代。在多媒体技术的辅助作用下,中学的物理教学必将打破传统的教学模式,使物理课从过去的枯燥模式中解放出来,变成生动有趣,广受学生欢迎的一门课。

关键词:多媒体技术 中学物理 教学改革

物理学是一门自然科学,也是一门严谨的基础学科。尤其在中学,物理往往成为学生茶余饭后经常谈起的话题,而这些话题大都是说物理难学,学不透,搞不懂;面对学生和家长提出的疑问,教师们也很头痛,因为在传统的教学模式下,仅凭一只粉笔和一块黑板是很难把物理讲透的。但随着科技的发展,传统的三尺讲台正在逐步被现代多媒体技术所取代,多媒体辅助教学的兴起极大地改变了教学模式,为教育教学改革做出了很大的贡献。对此。我介绍一下我对多媒体技术和中学物理教学的一些感悟。

一、利用多媒体技术创设物理情境

多媒体教学可以使抽象知识形象化,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。俄罗斯的教育家苏霍姆林斯基说过,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。对此,我们可以利用多媒体强大的动画和声音技术来促进教学,使学生获得清晰愉悦的感受,比如在教学“法拉第电磁感应定律”时,我用多媒体播放现代发电厂的发电枢纽装置,展示磁生电的技术;在学习“电流”时,说到“电荷的定向移动形成电流”,但学生不明白电荷怎么移动,如果我们能把电流做成动画如同水流,学生一看就很明白。通过多媒体形象的展示,极大地调动了学生的积极性和学习兴趣,也提高了学习的效率。

二、利用多媒体技术辅助物理实验教学

利用多媒体教学模拟演示实验,可以有效增强实验的效果。中学物理教学离不开物理实验,然而由于受时间、空间和资金等客观条件以及仪器本身因素的限制,有些实验不能完成或者效果不够理想。但若利用计算机模拟物理实验,比如,用FLASH软件技术做成动画,将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢可调的作用,会收到很好的效果。比如,在“原子核”一课中,由于条件限制,α粒子散射不能做实验,因此我们可以用课件来虚拟实验,用动态画面演示实验步骤,展示实验现象,增强了学生的感性认识。又如,在讲“ 单摆的周期和重力加速度”的关系时,在不同地区、不同的星球做单摆实验实属不可能,若用多媒体技术模拟会收到良好的效果。因此,多媒体技术对中学物理的实验教学起到了事半功倍的作用,效果很好。

三、教师协作开发多媒体课件,提高教学效率

在制作多媒体课件的过程中,全体备课组成员齐参与,可以加强备课组、教研组的活动,更能深入、细致地钻研教材、大纲,提高教研水平和能力,充分发挥全组团结协作精神。在制作多媒体课件的过程中,如果没有对所授内容深入的理解和掌握,没有形象的.展示手段,是很难制作出优质课件的。记得有次组内开展公开展示课,题目是高二“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”,当时我们大家对这节课都很头疼,不知道该用什么办法让学生真正理解电磁阻尼和驱动的原理和应用。后来备课组成员坐下来一起钻研教材,各抒己见,又请了计算机老师帮忙献策,经过上网找素材,大家把各自的方法统一起来,制作了一个形象生动,浅显易懂的PPT课件,通过穿插“电磁炉工作原理”的视频进一步加深了学生对电磁阻尼和驱动的认识。通过多次类似的集体备课,加强了组内的团结协作,提高了大家的教学和备课水平,也使教学效果有了大大的进步。

四、应用多媒体可以加大课堂的信息量,开阔学生视野,提高教学的效率

在上课过程中,教师经常会花很多时间演板,尤其是在讲习题课时,画图、计算、推导等过程很费时间,而采用多媒体中的展示功能,如用电子白板展示PPT课件和WORD,这能让本应花十来分钟的内容在几秒内显示出来,大大节省了教师的板书时间。这样教师就节约了更多时间来讲解其它相关的知识,而且还能抽出部分时间来跟学生交流学习方法,鼓励学生学习物理的积极性。另外,我们可以通过展示与当堂内容相关的各种生活现象和科技成果,增强当堂课的学习效率。多媒体教学技术的引入,从根本上改变了过去满堂灌的弊端,使物理没那么枯燥乏味,还能抽出时间让学生复习巩固,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量。

谈多媒体与中学政治教学的整合 篇6

关键词：初中政治；多媒体；氛围

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-332-01

随着时代的发展，信息技术越来越成为时代发展的主流，随之产生的多媒体也给初中政治教学注入了新鲜的活力。多媒体与初中政治课程教学的整合顺应了时代发展的需求，也为初中生在政治学科的学习中找到了更为快捷的途径。

一、多媒体有利于兴趣的激发

托尔斯泰认为教学的成功在于学生学习兴趣的培养而非教学的强制。但是在多年以来的政治教学中我们也不得不承认我们的教学更加注重教学的强制，由此直接导致了学习兴趣的匮乏。而多媒体可以通过自身的特点有效的激发学生对政治的兴趣，让学生能够快速、真正的投入到政治课堂中去。

在讲“感受法律的尊严”这一单元的内容时，以往的教学倾向于直接进入主题，并以教材的安排顺序为核心为学生讲解有关的内容。我们都知道对于初中生而言，法律给他们的感觉往往是神秘而又高深的，教师一上来就为学生介绍各种各样的规则和条例，我相信法律带给学生的感觉将只剩下枯燥与无趣，学生没有了兴趣的鼓动，政治教学的效率势必会每况愈下。在教学本单元的内容时，我认为教师可以尝试将多媒体与政治课程的教学有效的整合在一起，在教学的过程中有意识的通过多媒体技术的特点激发学生的学习兴趣。比如在讲解一个法律知识点之前，教师可以先在多媒体当播放一两个生活中的小片段，虽然学生很难对课本上的知识点产生主动学习的兴趣，但是对于多媒体中动态的片段仍然是充满好奇感的，教师只需要抓住学生对多媒体的这一好奇与新奇感，让学生全身心的投入到视频片段的观看中，学生对身边的法律就会产生前所未有的兴趣。再比如在罗列各个知识点的过程中，如果教师仍然采取传统的圈点和直观罗列的方式，学生依然无法产生学习的兴趣，这时教师不妨利用起多媒体的优势，通过对学生视觉、听觉等多种感官的刺激，让学生对学习的知识有一个全新的感受，如果教师能够以多种形式将要讲解的知识用多媒体罗列出来，想必每一个学生都会产生浓厚的听讲兴趣，由此便会在很大程度当提高政治课程的教学效率。

二、多媒体有利于氛围的创设

一个良好的氛围有利于学生进一步接近政治课程，进一步深刻的体会政治课程的内涵。如果我们的政治是离开了真实情境的理论，那么政治永远是教材中的理论，学生根本无法学到真正而又有用的政治知识。良好氛围的创设是学生将政治与生活结合的最佳方式。在传统的政治教学中，教师多以理论的阐述进行有关的教学，很多时候学生不知道为何而学，学又为何？即使部分教师尝试将理论与生活相结合，但是这种实践性的参与会在很大程度上浪费政治教学的时间，现如今教师完全可以通过多媒体创设真实的政治氛围，让学生无需走出教室就能感受到生活中的政治。

例如在学习“扬起自信的风帆”这一单元的内容时，整个单元的内容都在围绕着自信展开有关的探讨，为了营造良好的学习氛围，教师可以在教学前利用好多媒体为学生播放一曲杨培安的《我相信》，这是初中生非常喜欢的一首流行歌曲，歌曲中无不张扬着自信的气息，一曲氛围浓厚的《我相信》让本节课的教学重点迅速的显露出来。此外教师还可以为学生播放与自信有关的视频，让学生在视频中感受到自信的力量，让学生在视频中培养自身的自信。总的来说，多媒体与初中政治课程的整合让学生无时无刻不在感受政治的存在。

三、多媒体有利于提高时政的地位

众所周知时政在政治学科中有着非常重要的作用，可以说时政是政治的灵魂，也是政治学科的精髓。与其它政治知识不同的是时政贯穿于政治的每一个缝隙，也存在于生活中的每一个角落，正是其无数不在的特点让时政更具魅力，但也在很大程度上加重了时政教学的难度。很多教师面对信息量巨大的时政信息根本无从下手，或者是学生在浩瀚如海的时政信息中无法有效的找到有效的重要信息，甚至于一些学生感觉到时政离自己的生活相距甚远，因此选择放弃对时政的学习。为此我们可以通过多媒体与政治学科的整合来提高时政在政治学科中的地位。

在多媒体的辅助下，教师可以在课前为学生归纳一些重要的时政信息，然后在课前几分钟的时间里给学生介绍收集来的时政信息，只要教师坚持每节课为学生总结部分时政信息，长此以往学生对时政的了解也势必会在无形中增加许多。另外教师还可以利用多媒体为学生播放一些重要的会议视频，让一些在平时的生活中很少主动接触时政的学生也能够有一次真正了解时政的机会。如我们国家每年都会召开一些重要的会议，如人大会议、政协会议和中共中央全会等，这些会议每年都会引起全国百姓的关注，但是作为初中生可能很难感受到它们的存在和它们存在的重要性，这时教师可以在课堂教学的空余时间为学生播放一些具有代表性的会议视频，让学生真正的感受到自己也是一位有着责任与义务的中国公民，与此同时视频会议中也会多多少少涉及到学生平时学习到的一些政治知识，这样学生也可以将自己所学习的知识与会议中的提议和决策相联系，从而提高时政在政治教学中的地位。

综上所述，多媒体与初中政治课程教学的整合既体现了现代化教学的发展，让教师和学生看到了希望的火种，也在一定程度上体现了创新的教学思维，通过现代化教学设备的辅助让政治教学走上了高效的创新道路。为此我认为政治教师应该大胆引进现代化的多媒体教学策略，通过多媒体所散发出来的魅力为政治教学提供良好的辅助条件，也让学生在多媒体教学环境下感受到政治课程学习的乐趣，从而使得政治课程走出传统教学的误区，在新时代的召唤下达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 孙富梅；浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势[J]；甘肃科技；2011年11期

[2] 王飞燕；试论多媒体在思想政治课教学中的应用[J]；广西教育；2009年15期

多媒体与中学体育教学 篇7

《英语新课程标准》中基础教育阶段的英语课程的总体目标,真正体现了新课程适应学生全面发展、整体发展的价值取向。在教学实践中,教师要利用各种资源组织教学。随着英语教学改革的发展,多媒体教学已逐步取代传统的课堂教学,在教学中利用多媒体教学能为学生创设一个立体的语言环境,充分调动学生的感官参与,激发学生对英语学习的热情。然而,由于多媒体教学使诸多信息都以文字、图片、动画的形式出现在屏幕上,从而减少了教师的口头语言表述,若教师在教学中不注重教学语言的合理利用,就会使得学生的注意力只集中到屏幕上,使学生在课堂上走马观花、无意注意过多或导致课堂流于形式,因此不利于训练学生的语言交际能力和听力,而这方面能力恰恰又是学好英语的重要因素。当然,也不意味着传统课堂教学中的教学语言就能够达到很好的训练目的,因为学生英语水平参差不齐,差异较大,无论使用何种难易程度的教学语言总会使一部分学生感到难以适应。而如果将多媒体教学与教学语言协调一致,则能够发挥最好的教学效果,不“传道”也“授业、解惑”。

二、解决问题

如何把握好教学设计中教学语言与多媒体教学的协调这一尺度,笔者认为应注意两点。

(1)教师在设计教学的每一阶段、每一单元时,都应认真研读、把握以下参考因素。①《英语新课程标准》。一般来说,新课标体现了教育行政部门对人才培养规格的素质规范。例如《英语新课程标准》对各阶段(1至6级)的教学对象、教学目的、教学要求和教学安排提出了具体要求,附有词汇表、语法结构表和语言技能表。教师对教学的安排应依据新课标来决定用词量、结构类型以及各种技能训练的范围。②教材。教材是实现新课标规定的教学目标的重要保证,一本好的教材具体贯彻了新课标的总目标和教学阶段的要求,并使其阶段化、层次化。教材是教学设计中教学语言、课件设计具体安排的主要依据。③教师教学用书。它具体安排了每一课时、每一单元的教学目的、重点、难点,是教师设计教学语言和课件最具体的参考因素,因此教师应该认真把握,使之融入到自己的教学语言和文字表述中。

(2)要想达到理想的教学效果,在进行多媒体教学设计时,应根据不同的教学方法,使用不同特色的教学语言。下面,以两种常用的教学方法为例。①“课堂教学法”是一种诱导式教学法,通过各种媒体手段给学生输入大量直观的教学信息,启发学生思考。由于所接受的信息大部分是新的知识,所以使用的频率较高的教学语言是其中的课堂用语和讲授用语。课堂用语这部分语言是增加课堂上的英语氛围,有助于提高学生听懂教师用英语授课的能力。这部分语言所用词汇、句法都比较简单,不需要文字表述,如需强调,可以放慢语速或进行重复,也可以将个别单词写在黑板上。而讲授用语则应与文字、图形、动画、视频等多种手段一起,才能让学生更好地接受传递的教学信息。当讲解单词及其用法或语法知识时,不要一味依赖于电子课件的放映而减少教学语言。根据教学要求,一些内容需要反复强调、反复讲解、反复操练。这种实践必须要借助教师的教学语言来加深学生对认知内容的理解。如:讲解单词时所举的例句不应一一罗列于屏幕上,应该选择一些例句用口头表达的方式进行操练。②“协作学习法”是多媒体教学颇具特色的一种教学方法,多媒体设备具有对话、分组的功能。提倡教师与学生之间、学生与学生之间的交流协作。“协作学习法”中的教学语言多为师生交流用语和教师反馈用语。师生交流用语也就是师生之间进行对答、讨论、交谈时的语言,由于有多媒体的帮助,教师可以采取一对一、一对多等方式就学生协作交流中出现的难题,给予及时指导。根据不同学生的英语水平,其教学语言的语速、用词量、表达结构等因素的可接受性就较容易掌握了。在进行师生交流时,也可以借助文字、图像使教师的简化语码顺利过渡为复杂化语码,从而做到英语教学语言的循序渐进。教师反馈用语是教师在指导学生进行课堂操练时对学生的语用行为做出评价的语言。在多媒体教学中,应特别注意对学生表示赞同的反馈用语绝对不能以相同的文字展示代替,一定要在口头上对学生表示赞扬,以树立学生的自信心,激发学生主动学习的热情。教师对学生的肯定是最好的鼓励方式。

三、反思

(1)本人反思。传统的外语教学将过多的精力放在语音、语言点上,无形之中将学生学习外语的注意力引导至语言知识上,而不是语言能力,其结果必然是“高分低能”。而多媒体教学往往由于制作课件过分追求动画效果,画面过于花哨而转移学生的注意力,在听说方面得不到好的训练。因为语言环境在很大程度上能帮助学生理解教师的意图,刺激学生的听力,因此我在实际教学方法的设计中,吸取情景教学、启发式教学、尝试教学的教学思想,运用不同的具有个人特色的教学语言来进行尝试、探寻,协调此矛盾。

(2)学生反映。从学生发给我的E-mail中,也可以看到学生对这样上课的反映还是比较好的,教学效果是较理想的。“我觉得老师避免了以前电教课那种只注重技术操纵,美丽画面的课件演示的现象,老师清晰、诱导式的语言使我们以前那种一堂课听下来什么都糊涂的情况一扫而光。”“现在老师能够用简单易懂的语言穿插教学过程,使整个教学环节变得流畅、圆润,不像以前那种太浮躁或太枯燥的课。”“我的英语基础较差,以前上课这种语言点的练习我总是很害怕,生怕出差错,受到老师的批。但是,现在老师用一对一的人机交互式练习,鼓励、启发的语言让我有了自信,也让我似乎在个人的空间中不会很自卑。”

虽然上课基本上达到了预期的效果,但是还有一些问题是值得我们深思的。如在教学或学习过程中,由于外界因素的影响,学生会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况,又由于学生的性格、兴趣、情绪等方面都有所差异,那么如何在课堂上用合理的语言来使其得到很好培养和控制呢?

多媒体技术与中学生物教学简述 篇8

关键词：多媒体,生物教学,优化

21世纪是一个信息化的世纪,应用多媒体技术是教育面向现代化的重要途径和重要标志,是教育改革和发展的需要,也是教育改革的必然趋势。国际21世纪教育委员会提出:为了面对未来教育的挑战,教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力也被称作为四大支柱,即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。在教学改革不断深入的今天,应试教育正在逐步向素质教育转轨,传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风姿进入了校门,走进了课堂。利用多媒体辅助生物教学,可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点,便于学生理解和掌握生物规律。在注重对学生实施素质教育的今天,这点就显得尤为重要,本人现将几年来从事多媒体生物教学的一些做法和体会简述如下:

一、生物现象演示的优化

一幅生动的画面,一组动听的声音,一段动态的场景,一串跳动的文字,能够很好地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点,创设与教材相关的情景,能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,达到寓教于乐、寓学于乐的目的。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感,从而高度集中注意力,使思维聚焦在教师的控制之下,并深入到教学内容的深层。

生命过程是复杂的动态过程,在教学过程中,仅用图片、语言是难以准确、生动、形象地加以表述的。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、解说、色彩变化手段表达教学内容,可以使教学过程更直观,把复杂的生命过程简单化,把内部的生命过程表象化,如血液循环、植物开花、受精、母体内胚胎发育的过程、胎儿与母体间的物质交换、细胞分裂、生物的生长等等。还可以利用动画把抽象的过程具体化,如光合作用的过程、细胞吸水的原理和过程等。这样就把生命过程准确、生动、形象地揭示了出来,让学生真切感受生命的真谛,感知鲜明,印象深刻,既突出了教学重点,又突破了教学难点。

二、生物过程模拟的优化

自然界中,有许多稍纵即逝的生物过程,只有通过极为细心的观察才能把握,经过认真的分析才能理解,对于观察能力还不够强的学生来说,是件很困难的事情。要想在教学中达到良好的效果,就必须把这样的快镜头变为慢镜头,适当延长过程的时间,让学生有比较充裕的时间进行观察和分析,从而掌握现象的本质。

生物世界,既有细微、简单的个体,又有庞大、复杂的生态系统;既有瞬间的变化,又有漫长的生长、发育和演化过程;既有陆地上跑的,又有空中飞的,还有水中游的;既有外部直观显现的,又有内部难以观察的。如何将这些引进课堂,是生物学教学中的一大难题。采用多媒体课件辅助教学后,就可以将微观放大,宏观缩小,瞬间变慢,历史重现,跨越时空,深入细微或统览全局。如人的胚胎发育,从受精到胚胎再到胎儿直至分娩的全过程,就可以在短短几分钟内生动地、系统地、完整地展现出来。学生在课堂上既可以看到巨大的虎鲸,又可以观察到电镜下的病毒;既可以看到广阔的大草原,又可以看到茂密的热带雨林;既可以看到海洋里的鱼群,又可以看到空中的飞鸟;既可以看到现实的存在,又可以再现不复存在的原始地球、恐龙世界。还可以通过多媒体课件展现生物个体的各系统之间、个体与群体之间、个体与环境之间的以及生态系统之间的关系。这样有利于学习从微观探究生物个体的特征,从整体上把握生物系统的发展变化;既拓宽学生的视野,培养学生的发散性思维,还强化了学生思维的整合度。

三、生物实验操作的优化

生物是一门以观察和实验为基础的学科之一,实验是教学的有机组成部分,把握重点,突破难点,学生亲自动手参加实验可熟悉各种实验仪器的使用方法,增加感性认识,增强动手能力,有利于培养进行科学研究的兴趣,是提高生物教学质量的重要环节。一些实验由于受条件影响很难实际操作,有的实验学生很容易忘记或记忆模糊,还有些实验不适合重复进行,可以在适当的时候,利用多媒体课件给学生提供一个虚拟的实验室。如在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时,有些动物的活体解剖实验:如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经———腓肠肌收缩的演示实验、青蛙的反射实验等就会遇到这样的问题。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相悖。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验,则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象,又能对学生进行保护生态环境的教育。

在应用计算机多媒体技术进行教学过程中,利用设计合理的课件,把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来,便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从中得出正确结论,改变了过去那种只靠教师单纯口授,或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生变成了学习的主体。这样不仅加大了课堂容量,在一定程度上也拓宽了学生的视野,加深了学生对知识的理解,同时也留给学生更充裕的思考问题时间,从而提高了教学效率,利于教学难点的突破。与此同时,多媒体教学使课堂教学形式灵活多样,调动了学生的非智力因素,进一步促进了教学难点的突破。

笔者举一个实际教学中的例子。植物的《光合作用》这一课的教学目标是使学生掌握光合作用的概念、学会写光合作用公式。根据这个目标和媒体的功能。我所做的教学方案是在先演示光合作用的原料(二氧化碳和水)、产物(淀粉和氧气)、条件(光和叶绿体)三个实验,引出光合作用的概念。接着为了帮助学生理解光合作用的概念,播放光合作用的录像片,使学生将感性认识上升到理性认识,进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面,得出光合作用的实质。最后,运用投影片醒目地打出光合作用的公式,使学生熟练地写出光合作用的公式。

多媒体与中学体育教学 篇9

一、创设情景,激情引趣

“兴趣是最好的老师”,教师利用电教媒体可以充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习激情,引发学生的思考。比如,写景小品文《答谢中书书》,作者用短短六十八字,尽叙江南山水之美。可谓构思巧妙,字字珠玑,可古文不像儿歌一读即懂,因此,有的学生对古文望而生畏,甚至还没学就产生了畏惧心理,如何让学生带着极大兴趣去细心品味这篇文章呢?我首先用课件展示了几幅秀美宜人的江南山水画面,又配以古筝名曲《高山流水》,当学生正沉浸在视觉与听觉审美享受中时,我充满深情地说:“一幅幅优美的画面,一曲动人的《高山流水》让我们在视觉和听觉上领略了华夏神州美的神韵,我们是否感到意犹未尽呢?那么接下来让我们品味一下文学家笔下大自然的美妙之处吧!”这样一来同学们的注意力一下子集中起来,不由自主地带着迫切的心情去阅读这篇文章,激活了学生的思维,调动了学生自身的潜能和学习积极性。

二、声形结合,品味美感

文质兼美的文章,作者或谈古论今,或写景抒情,或抒写对生活的感悟,或总结人生的真谛,使人获得精神愉悦的审美感受。教师应努力引导学生走进作品,领略作者所创造出来的耐人寻味的艺术境界,领悟作品美的意蕴,单凭口说手写已很难达到这一目的,如果通过多媒体教学手段,则能够达到意想不到的效果。《听潮》是一篇写景抒情意蕴深远的的美文,对于富于变化的海潮阶段,我利用多媒体,选择了能体现阶段特点的三幅画面,配以不同的音乐背景,让学生朗诵对各阶段海潮的描写,如“潮起”配以轻快活泼的奏鸣,体现大海苏醒时的欢快且充满生机。而潮水高涨时,则配以气势磅礡的钢琴协奏曲,并配以涨潮时的动态录像,让学生在波涛凶涌、澎湃咆哮中领略到大海雄奇奔放的壮美,也体验到那伟大乐章敲击心灵的震撼,而“落潮”则配以舒缓柔和的梦幻曲,让学生在轻柔的音乐声中去品味大海熟睡时的那种安祥和静美,一堂课学生都在视觉和听觉上体验着美,欣赏着美,品味着美,从而达到一种“忘我”的境界,获得了一种高层次的审美愉悦,真正拥有了对作品美的内涵的享受。

三、动手制图,降低难度

由于多媒体可以形象直观地展示出我们所需要的东西,因此,更有利于教学难点的突破,每篇课文都有重点,也有意思较深或不宜理解的难点,有时老师花费很长时间学生还是似懂非懂,这时,教师可利用电教媒体直观,形象的特点来辅助教学,如《中国石拱桥》这一课,对赵州桥和卢沟桥的结构特点进行了专业化的精确介绍。由于学生对建筑学方面的知识了解不多,他们很难理解这两座桥设计建造的独特与伟大之处,所以我先搜索到这两座桥的图片,又把两座桥的剖面图制成课件,展示出来,这样学生很轻松地理解了它们的构造,并能指图讲解,从而起到事半功倍的效果。

四、今昔对比,春风化雨

作为语文教师,通过教学对学生进行思想教育也是我们教学工作的一个重要环节。合理使用多媒体教学更能使学生产生共鸣、心灵受到启迪。比如我在讲《罗布泊———消逝的仙湖》时,我查找了一些罗布泊消逝以前的图片制成以下课件:图片一:在遥远的过去,那里牛羊成群,绿林环绕,河流清澈,是生命的绿洲;图片二:罗布泊水明如镜,阳光和煦,野鸭嬉戏,真是人间仙境;图片三:塔里木河下游,河水丰盈,岸边胡杨丛生,林木茁壮,麦浪翻滚,到处生机盎然,景色怡人。学生们欣赏着一幅幅美景,朗诵相关语段也充满激情,显然是为仙湖的秀美景色所折服。然后我又把罗布泊现在的情景展现在他们的眼前,图片一:断了水的罗布泊与周边沙漠浑然一体,草木枯死,号称千年不死的胡杨林,变成了干枯的“木乃伊”;图片二:一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,一只鸟,一望无际的荒漠就象大地祼露的胸膛。昔日的仙湖,如今的荒漠,通过图片强烈的对比,令人触目惊心,使同学们心灵受到震撼,从内心深处意识到保护生态环境的重要,自觉从我做起,从现在做起。

五、视听并用,诱发灵感

在作文教学中,教师给出的题目,学生苦思冥想,不知如何下笔,课堂气氛沉闷,学生不感兴趣。如何调动学生写的积极性,激起学生的创作欲望,也是语文教师有待解决的问题。我尝试利用电教手段来激发学生写作的激情,诱发学生的创作的灵感,比如在指导学生写《我们的家乡》时,我或放些与写作内容有关的图片,或播放一些与家乡有关的名篇范文朗诵录音,或播放歌唱家乡的动人歌曲,如《我们的家乡在希望的田野上》,腾格尔的《家园》等,多角度、多侧面激发学生的写作热情,学生由此既受到美的熏陶,又由此引发了联想,调动了他们的创作积极性,于是,紧皱的眉头舒展了,枯竭的思路畅通了,以致于不由自主地拿起了笔。

通过不断尝试,我深深意识到电教多媒体给语文教学带来了无限生机,对优化教学过程,最大限度地发展了学生的智力因素,培养非智力因素,提高语文教学效果,起到了积极的促进作用,对学生的全面发展提供了科学的认知平台,使语文课堂更加丰富多彩,使教学组织形式和方法更加灵活多样,使教师从繁重的劳动中解脱出来。

然而,通过几年的观察与实践,发现自己乃至很多教师在使用多媒体教学中还存在着误区。一是越俎代庖。语文教学是通过语言文字来培养学生掌握和运用语言能力,提高学生理解和运用语言的水平。在课堂上,有些教师每讲一段,就迫不及待地将每段内容及画面展示出来,严重影响了学生对语言文字的个性化感悟,阻碍了学生独特的想象。二是亦步亦趋。有些教师设计的课件,从组织教学到课堂讲授,从巩固练习到课堂作业,每个细节都有与画面相匹配的解说与分析,上课时,老师只是点点鼠标,讲几句串词就算完事,整堂课跟着课件走,教师手脚被束缚,学生思维被框定。三是画蛇添足。有的教师设计的课件,过于“花哨”,画面背景复杂,按钮奇形怪状,并使用大量的音响和动画,以至于画蛇添足,喧宾夺主,分散了学生注意力,冲淡了学生对学习重点难点的关注,最终影响到教学的实际效果。

多媒体与中学体育教学 篇10

笔者认为, 多媒体技术与中学英语教学的契合主要是指根据多媒体技术的特点, 有选择性的将以计算机为主的信息综合处理模式应用于中学英语教学环境中, 最大限度的发挥多媒体技术的优势, 全面实现多媒体技术对中学英语教学的有限“渗透”, 在此基础上的人机有效互动能真正发挥技术服务于课堂的效果, 能够使中学英语教学不断向前发展与完善, 最终使师生成为受益者。

笔者认为, 多媒体技术与中学英语教学契合有几个比较重要的特点:第一, 多样性。多媒体技术本身就包含了多种模式, 包括音频技术、视频技术、图像压缩技术等, 而传统的英语教学模式是以教材和板书为主, 多媒体技术在中学英语教学中的应用彻底改变了课堂原貌。如今多数英语教师都已经习惯了多媒体教学, 英语教师可以把教科书上的内容“搬到”大屏幕上, 运用音频和视频进行范例教学等, 可以说在如今的中学英语教学中, 多媒体技术的“身影”无处不在, 其具有选择性质的多样性魅力无穷。第二, 交互性。多媒体技术与英语教学的契合主要是以计算机为媒介, 而课堂教学的主体是师生, 也就是人, 这样就促成了英语教学中人机的有效互动, 其交互性会充分发挥人和机各自的特点, 达到教学效果的最优化。第三, 开放性。教育要面向现代、面向世界、面向未来的发展趋势本身就说明了课堂教学的开放性, 而多媒体技术与中学英语教学的契合更是印证了这一点, 尤其是英语作为世界通用的语言, 借助多媒体技术来实现课堂的逐渐开放, 符合了英语教育的发展潮流, 就如同于说英语要大声读出来一样, 而在有条件的学校里, 有的已经实现了教室与网络的连接, 这种开放性展露无疑。第四, 操控性。多媒体技术能够迅速融入中学英语课堂教学与其良好的操控性密不可分。据笔者所知, 当前很多中小学都会采取多种形式来定期为在校教师做培训, 而多数培训就是为了直接提升教师的多媒体技术的应用能力, 而主要就是教师对于多媒体技术的操控, 尤其是其与中学英语教学的契合, 在英语教学中中学英语教师对于多媒体技术的操控能力直接决定了英语教学的质量。

虽然多媒体技术与中学英语教学的契合是未来中学英语教学的趋势, 但是近年来也引起了诸多争议, 仔细分析这些争议, 也未必没有道理, 其实我们可以利用这些争议, 来找出解决策略, 更好的为实际教学服务。首先, 关于“用还是不用”的争议。反对者中, 很多来自一线的中学英语教师反映, 在中学英语教学中运用多媒体技术并不一定能够提升学生的学习成绩, 毕竟当前在我国素质教育与应试教育的矛盾还没有被完全解决, 毕竟中学阶段学生的学习成绩比较重要, 多媒体技术在有些英语教师看来反而成了障碍, 他们为此为此浪费了大量宝贵的时间, 尤其是英语本身的语言性, 这些教师认为只要把这门学科用熟练的教学语言说出来和讲明白就行, 而支持者的看法这里就不详细叙述了。其次, 是关于“用多少”的争议。这个争议也是被讨论的比较多的话题, 在英语教师圈里也一直引起了广泛的讨论。有的英语教师支持把多媒体技术全面与教学契合, 甚至完全取代传统的“手脑”模式, 虽然课前需要耗费大量的精力去准备, 但是却提升了教学效率, 节约了宝贵的教学时间, 他们能够全身心的运用多媒体技术为英语教学服务, 比如用多媒体演示屏取代手写的板书。而很多教师却不这么认为, 他们觉得两者的契合要适度, 坚持适度原则也是教育学中的一个原则, 他们坚持不能让多媒体技术完全取代传统的英语教学模式, 因为毕竟多媒体技术只起到辅助教学的作用, 不能成为真正的主宰者, 学生是教学中的主体, 教师是主导, 多媒体技术仅仅是一种教育技术而已, 它只能够起到服务教学的目的。笔者认为, 多媒体技术应该与英语课堂教学恰当的契合, 以此来发挥其服务中学英语教学的目的, 而至于用多少还是应根据具体的教学进度和教学环境, 坚持“有度”的适当性原则, 将传统的教学方式与多媒体技术相结合, 以此来锻炼和提升英语教师的教学技能。

中学英语对于一个学生的学习生涯来说非常重要, 它是一个承上启下的过渡阶段。而向45分钟要效率是衡量一个中学英语教师教学艺术的指标之一, 多媒体技术与中学英语教学的契合既有利于丰富教师的教学手段, 又能够最大限度的促进学生的身心发展, 可谓一举两得, 但是凡事都有利弊, 要注意根据英语这门学科的特点, 因势利导地探索出一条多媒体技术与中学英语教学相契合的道路。

摘要：多媒体技术如今广泛运用于社会生活的各个层面, 对于人类的生活方式产生了深远的影响, 并在可预见的将来, 其将会全面渗透到世界的每一个角落。多媒体技术应用到教育领域十分广泛, 比如电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程等。如今, 多媒体技术已经实现了对我国中学英语课堂教学的深度影响, 本文着重叙述了多媒体技术与中学英语教学契合的益处、涵义、特点以及契合争议等, 以期对于中学英语教学产生一定的裨益, 仅供参考。

关键词：多媒体技术,中学英语教学,契合,研究

参考文献

多媒体与中学体育教学 篇11

【关键词】  信息技术课程 多媒体 应用

【中图分类号】   G633.67                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）07-087-01

信息技术教学通过各种各样的形式，教会学生如何利用信息技术抓取网络上海量的信息，并且进行相应的加工和处理，提高学生对于信息技术的利用能力，为将来的发展打下坚实的基础。通过几年的教学实践，本人获得了几点心得体会，现与大家交流。

一、信息技术教学过程中有效使用多媒体的方法

利用现代的多媒体手段，可以很好掌握课堂的教学节奏，多媒体软件为我们教学提供了极大便利条件，多媒体与传统教学方法相比，增加了教师与学生之间的互动，教师通过一边讲一边让学生练习，同时教师的在旁边通过提问方法让学生紧紧跟随老师的步伐。下面介绍一下信息技术教学过程中有效使用多媒体的方法：

1.直观感知法。信息技术这一门课程虽然是一个新兴学科，中学学生对于计算机有个比较抽象的印象，只知道计算机技术很强大，虽然在一些小学已开设了信息技术课程，但对于学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，教师不能光通过传统的方法进行授课，这样学生对于信息技术课会觉得越讲越没有兴趣，教师可以通过多媒体进行教学，在讲课的过程中，边讲边操作，同时还可以与学生进行互动，信息技术是一门实践要求很强的学科，它需要学生亲自去动手，因此，教师在讲课前可以把多媒体技术的课件整理好。在上课的时候我们通过多媒体技术展现信息技术课程的内容。

例如，在学习计算机的组成部分的时候，教师可以将主机的里面的cpu，内存条，南北桥，硬盘等等通过制成幻灯片的形式在上课的时候向学生展示，这样既可以形象直观的展现计算机的结构，并且避免了学生因为误操作将计算机硬件破坏而报修的风险。

2.对比、类比讲解法。在讲word基础知识时，我们可以利用多媒体进行对比化教学，通过ppt我们可以展示word里面常用的快捷键，并且根据快捷键的不同列出他们相应的作用和不同点。

例如，在学习剪贴和复制的区别的时候，教师可以通过一系列的截图放在幻灯片上，在结合实际让学生进行操作，对比两个命令的不同之处，同时在学生操作的时候教师可以通过向学生提出剪贴和复制两个的不同点在哪里，这样不仅可以强化学生对该命令的记忆能力，同时还能够激发学生对于信息技术的学习兴趣。

在信息技术教学的过程中，教师利用多媒体技术，在备课的时候，要多多搜集相关关于课程的内容，制作精美的课件，并且在制作课件的过程中，要善于总结归纳知识点，例如，在给学生将插入图片时，我们可以将word中的艺术字，图片，文本框和表格连起来一起讲，并且在利用多媒体教学的时候要注意学生的反馈，我们可以在利用多媒体将word的中的图片插入步骤详细的列写出来。同时让艺术字和文本框留给学生去完成。让学生分成小组，通过小组的团队合作去完成教学目标，这样可以提高学生的动手能力。

（三）自由作业法。例如在对excel应用中，学生如果掌握的比较好，我们可以让学生提前预习下一节的内容，同时将教师上课的课件发给学生，让学生根据课件完成相应的预习工作，这样可以提高学生的自我学习能力，让学在探究中学习，最后教师可以让学生在多媒体上进行演示，并且让学生和教师讲评，比一下谁的方法更快更便捷，从而提高学生的交流，让学生学会取长补短，共同进步。

（四）互动式合作学习法。教师可以根据实际情况将学生划分为若干小组，通过互动、交流、合作的学习方式，能够充分挖掘学生的合作学习能力，同时小组的合作学习方式能够有效的让学生跟着教师的讲课节奏走，上课不容易走神，并且在小组成员之间形成有效的竞争力。形成了教师与学生，学生与学生之间二维的网状互动模式。教师在对小组进行划分时应该注意小组成员之间的实力差异，同时给不同的小组设置不同的教学目标，鼓励后进的学生积极参与到小组活动中来，并且要大力表扬后进的学。

不仅如此，教师在采用多媒体教学的时候还可以采取抓小放大的手法，对一些后进的学生采取补课的方式促进后进生的提高，将一些学的较好的学生让他们通过教师的多媒体课件的进行自主学习。

二、利用多媒体技术进行信息技术教学中还应注意的问题

利用多媒体进行教学虽然可以有效提高学生学习信息技术课的兴趣，提高信息技术课的教学效果，但我们也应当注意多媒体使用过程中应当注意的问题。

（一）在使用多媒体进行教学中教师做到少讲、精讲，学生做到多练，把更多的时间留给学生，通过动手操作、合作学习来达成学习目标。

（二）教师在利用多媒体教学的时候，要注意将学生的角色转换过来，将课堂还给学生，教师应该通过正确地引导学生通过多媒体课件自主学习，并且学生和学生之间应该将学到的知识共享出来，给大家演示，让每个学生都能得到进步。

（三）重交流评赏，轻定位评判。教师对于学生完成的任务，应该对于他们的作品进行交流分析，而不是打分评价，通过交流可以让学生说出自己的创意和思路供其他学生借鉴学习，实现学生的整体进步。

课堂教学是一门教学艺术，如何利用多媒体技术提高课堂效率是事关现代教学模式成功与否的关键，我们将传统的教学模式和现代技术融合一体，利用多媒体技术为中学信息技术教学服务，可以为学生的成长提供良好的平台。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘玉润.初中信息技术课有效教学的思考[J].中国电化教育.2012（3）.

多媒体与中学体育教学 篇12

●现状与困惑

综观各方面情况, 对多媒体环境下的中学数学教学主要有几方面的质疑: (1) 多媒体技术只是黑板的替代品。大多数的数学教师认为多媒体并没有给教学添色彩, 反而是生硬地替代黑板, 学生只是被动地听, 有时候学生甚至来不及看PPT的内容。于是, 有些教师提出数学教学是否不用多媒体教学效果更佳。 (2) 为用多媒体而用多媒体。有许多数学教师提出, 现在多媒体教学仿佛成了一种包装的手段, 许多教师上一节课就是为了展示多媒体技术, 可最后连“粉笔+黑板”的效果也不如。 (3) 多媒体教学和传统教学发生冲突, 有教师认为多媒体可完全替代传统教学模式;另有教师认为多媒体技术是辅助手段, 应以传统教学为主;也有教师认为要两者兼顾。

带着困惑, 笔者对本校的学生进行了抽样调查和个案访谈, 对全校七、八、九三个年级180名学生的抽样调查结果显示, 对多媒体环境下的数学教学, 约有55.6%的学生不满意, 20%满意, 24.4%的学生觉得无所谓。得到这个结果后, 笔者询问了部分成绩较好的学生, 他们其实并不在意课件的形式如何, 只在意老师怎样教;而部分成绩中等的学生认为多媒体教学速度太快, 来不及理解;部分成绩较差的学生则认为多媒体不如黑板的展示效果好。由此可见, 无论是教师还是学生都对多媒体环境下数学教学的有效性提出了质疑。

●对策

面对众多质疑, 其实我们应该明白, 这并不是多媒体技术本身的问题, 而是多媒体技术环境下的教学策略问题。

1.将备课件转为备学生

无论是从建构主义还是现代教学观来说, 我们必须重视对学生的引导。所以, 我们要在一节课中让学生有所收获、有所发展, 就必须帮助学生搭建起知识的架子。因此, 备课时不要将重点放在课件上, 要将重点放在设计引导学生上。

2.重点进行有效教学设计

教学设计以获得优化的教学过程为目的, 所以好的教学设计会全面提高数学教学的实效性和教学的质量, 也因此, 为了对学生进行引导和帮助, 我们就必须对所教的内容按学生的实际情况重新整合, 帮助学生搭建支架, 使学生能有效获取更多知识。

3.提高教师自身综合素质