中学物理多媒体教学

中学物理多媒体教学（通用12篇）

中学物理多媒体教学 篇1

中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识的学科, 特点是知识面广、概念多而难于理解, 实验性很强, 特别是一些物理实验因受各种条件的限制, 有些现象不能在实验中再现, 这些都使学生造成一定的认识障碍而影响物理学习。运用多媒体教学, 能将物理定律、现象尤其是其中难以理解的内容形象地展示, 使学生不仅容易理解教师讲解的知识, 而且易于主动去接受它;对那些难以观察到的、复杂的不易操作的实验进行模拟有助于学生的理解。

(一) 多媒体在中学物理教学中的应用

在中学物理教学过程中, 将多媒体教学的研究与物理教学研究整合起来, 研究从传授式学习到指导性学习、利用多媒体技术更好地达到课堂学习目的, 以及培养学生的创新能力为目标是有必要的, 也是有意义的。

1. 利用动画直观特性演绎信息转换方式, 突破教学的重点和难点。

多媒体教学中最常用是动画。在设计、制作动画前, 制作者必须首先认真阅读课件稿本, 并加以了解、分析, 还要根据教学的实际需要和现有制作条件, 完成动画设计稿。在设计稿中, 应用文字和简图表现出动画的整体设计方案, 如动画的造型构图、动态过程、表现形式等等。物理教学的难点, 往往是学生感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。遵循科学的客观规律, 运用动画技巧, 能有效解决教学中的重点和难点。如抽象的概念和理论、天体的运转、物理现象的变化过程等, 运用动画就可以克服传统教学的局限性。利用写实、示意、虚构、拟人等动画表现形式可将知识内容的概念、形态刻画得淋漓尽致、生动具体、简明易懂、引人入胜。例如, 在讲授验电器的原理时, 利用动画软件, 带正电荷的玻璃棒去接触验电器金属球, 其中的电荷转移, 形象直观;在讲授“电流”一节时, 教材由带绝缘柄的金属棒去连接带负电的验电器A和不带电的验电器B, 由于瞬间时间极短, 效果也不明显, 若结合动画完成上述实验, 电荷的移动、电流的方向、金属箔张开角度的变化都会清清楚楚, 使学生深刻理解。再如讲述发动机工作原理时, 特别是发动机的内部结构及运转过程难以看清, 也无法直观拍摄, 这时可采用三维动画工具制作动画, 能清晰明了地将其工作原理表现出来。

2. 模拟实验过程, 激发学生学习兴趣。

在物理知识的学习过程中, 学生对概念的认识理解和掌握要依靠对物理现象的感知, 由于条件限制, 许多学校的实验设备还不能满足教学需要, 使得中学物理实验教学中存在许多空白。充分利用计算机强大的多媒体功能, 采取计算机模拟演示, 让学生获得感性经验知识。如光的三原色演示实验课件, 演示时教师用鼠标拖动课件上三色光的控制滑块, 学生既看到红、绿、蓝三色光的强度, 又可以直接看到它们的最后合成效果。这样的辅助教学手段可以使学生在课堂上完整清晰形象地感知物理现象, 有利于激发学生的学习动机, 提高学生学习物理的兴趣。

3. 优化教学过程, 丰富教学内容。

物理教学的系统性、完整性决定了许多课堂教学中要联系的知识多、内容广, 而过多的讲解费时费力, 将这些相关知识内容事先制成幻灯片, 在必要时加以播放, 既能突出主题, 又能联系相关知识;既内容丰富充实, 又条理清晰, 避免了过多的板书和讲解, 省时省力。如在讲解动量定理、动量守恒定律时, 不可避免地要用到以前学过的牛顿运动定律、动量、矢量等知识, 将这些相关内容制成幻灯片备用, 联系到这些知识时随时调用就方便多了, 有利于学生理解掌握, 能取得事半功倍的效果。

(二) 多媒体在中学物理教学应用的注意事项

1. 明确多媒体的使用目标, 不滥用多媒体。

中学物理教学中, 许多重点、难点内容, 长期以来用传统的教学方法难以解决, 给教学带来很大的困难, 因此, 使用多媒体教学应以能突出重点、突破难点为原则。只有在用常规的教学手段不能很好地解决教学难点时, 才考虑使用课件, 以起到辅助教学的作用, 顺利突破教学难点。例如, 初中二年级物理教材中的运动与静止一节, 仅靠演示实验或者列举生活中的一些事例, 难以让学生理解静止和运动的相对性, 虽然在生活中运动和静止的现象很多, 可是要想让学生动态地去观察运动和静止的相对性, 却难以做到。一个人在汽车上或者在火车上看到外面的景物在运动, 看到车上的东西却是静止的, 这样的常见现象如果用动画的形式展示给学生, 学生很快地就理解了为什么车窗外的树木在不同的参照物下, 既可以是运动的也可以是静止的, 几个动态画面之后, 学生对运动与静止的相对性有了深刻了解。分子力、磁场、电场、电磁振荡等教学内容可以考虑使用多媒体进行辅助教学, 而对那些用常规教学就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来, 又便于学生观察, 可以让学生直接感知真实的物理现象, 用常规教学手段教学效果会更好。例如欧姆定律、气体实验定律、光的反射等教学内容, 在课堂上就可以直接用物理演示实验让学生观察和感知。 (下转第154页) (上接第173页)

2. 多媒体教学必须符合学生的认知特征。

选择多媒体教学首先应考虑是否能突出教学重点、突破教学难点, 能否给学生提供一个符合物理规律的感性形象;其次, 多媒体播放的画面要简洁、形象深刻、操作方便, 不要片面追求复杂、华丽的画面, 消除各种与主题无关的声音, 避免分散学生的注意力, 冲淡教学主题。

3. 注意发挥学生的主体作用。

多媒体教学是整个教学过程的一种辅助手段, 再好的教师, 再好的教学方法, 再好的多媒体教学课件, 要想让课堂教学具有实效性, 都必须突出学生在教学中的主体性。为此, 教师在设计多媒体教学内容时, 要注重从教材的实际出发, 从学生的生活实际、认知实际出发, 充分突出学生的主体意识和探究意识, 设计好多媒体教学的各个环节, 这样才能调动学生学习的积极性、主动性, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

(三) 结束语

通过在物理教学中运用多媒体, 能把物理学习中的一些抽象概念、复杂原理, 用高度简化、拟人的手法加以形象化, 让学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象, 从而准确深刻地诠释了物理现象和物理规律, 使一些不易理解且深奥的知识点变得浅显易懂, 有效促进课堂教学效果, 有助于中学生重点难点知识的巩固和加深, 激发了学生深入探索物理知识的精神, 体现了互动教学理念。同时, 在多媒体教学过程中, 仍要处理好教师与多媒体手段、多媒体教学与传统教学之间的关系, 不能忽视对传统教学媒体的应用。

参考文献

[1]李艳玲.CAI课件在中学物理教学中的设计和运用[J].新乡教育学院学报, 2007, (2) .

[2]李风华.FlashMX在中学物理多媒体课件中的应用[J].电脑学习, 2007, (6) .

[3]陈万平, 等.中学物理C AI课件现状与展望[J].中国电化教育, 2007, (5) .

[4]谢景政.中学物理网络课件的开发与运用[J].教学与管理, 2008, (21) .

[5]陈小俭.中学物理与多媒体课件教学探讨[J].井冈山医专学报, 2006, (6) .

中学物理多媒体教学 篇2

2014年5月12日

中学物理教学中的多媒体

随着中小学现代教育技术的不断推广，多媒体在课堂教学中的独特优势逐步体现出来，多媒体的应用已纷纷走进了我校的每个教室。而物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与实际生活联系的十分紧密。许多物理基础知识和规律都是通过观察和实验。并再此基础通过认真概括,总结的出来的，无论是学习物理知识，还是将物理知识应用于日常生活中，农业生产实际，都离不开这一重要的科学方法。而我们传统的教“学黑板+粉笔”的教学模式很难对物理现象，物理过程进行有效的观察和实验。如何使物理问题形象化是学生学习关键，直接影响课堂教学质量尽管我们物理教师做了大量的演示实验；尽管我们将理论联系实际进行讲解；但有时因实验条件的限制、物理知识的抽象性和复杂性，学生无法观察清楚实验的操作过程及实验现象，无法理解抽象的物理问题，学生由于没有获得感性认识，对物理过程很难产生丰富的联想，因而对概念和规律的理解较为困难。如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。本人结合教学体会谈谈多媒体在物理教学中的应用: 1.多媒体应用可帮助学生提高物理思维能力

物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给同学，不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境，而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。

在制作各张幻灯片画面时，注意要用意明确，使常规物理教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽可能的反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，许多习题的求解以及知识点归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入物理的学习状态。

2、多媒体应用可提高学习物理的兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。要想学生学好物理，必须使学生喜欢这门科目，对物理产生浓厚兴趣。在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统教学中灵活运用多媒体进行教学。

例如在讲解凸透镜的内容时，为了帮助学生对凸透镜的会聚作用的理解，将凸透镜分解合成和动画相结合的方法，巧妙的揭示了凸透镜和三棱镜之间的关系，使老师好教、学生易学易理解，突破了教学难点，产生了积极的教学效果。

3、多媒体可使抽象内容形象化

在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念，我们就可以利用多媒体在课堂上帮助学生建立起物理情境，将实际情境形象的展现于课堂，实现了将教学现代化的教学手段突破教学难点，有利于教学效益和质量的提高。使各类物理情景能够分别在静态和动态的不同情景下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空

中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

4、利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果

在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。

5、应用多媒体可以加大课堂的信息量

在信息时代应培养学生处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习课教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。

中学生有强烈的求知欲与好奇心，有思考和创造的勇敢精神,有富于想象的品质和献身精神，中学生的求知欲望十分强烈，对什么问题都想问个为什么，想学习、想思考、想探讨，但由于知识经验有限，思维水平有限，分析问题、解决问题的能力有限，多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

中学物理多媒体教学 篇3

一、通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

提高教学效果对提高教学质量起决定性作用，为此教师必须深入研究教材，对教材要吃透，精心设计教案。同时要了解学生实际，根据学生特点因材施教，在每个教学环节始终抓住激发学生的学习兴趣大做文章。中学物理教学同样如此，在物理教学过程中要抓住有的学生注意力差这一特点，利用多媒体教学，用多媒体的声、像、影等手段刺激学生的观感，吸引他们的注意力，使学生能够集中精力。通过多媒体的手段，学生对物琊现象更加感兴趣，对物理现象背后的科学知识有了较强的求知欲；通过多媒体的演示，他们能形象、赢观地看到宏观和微观的物理现象，这使得学生对物理产生了浓厚的兴趣。

二、运用多媒体教学手段，解决教学的难点

在物理教学中，有的问题比较抽象，这样学生理解起来比较困难，由于多媒体教学手段的出现，就较为容易地解决了这一难题，多媒体以其直观、形象的特点，使抽象的问题变得更直观、具体、形象，帮助了学生对问题的学习和理解。例如，在讲解物质的构成时，学生对于原子、分子的认识以前是基于教师的口授，凭自己的想象去理解，而现在使用了多媒体教学手段，多媒体的动画效果，为学生演示出了物质的分子、原子的构成及排列，这就使学生能够非常直观地了解物质是怎样构成的。中学生是第一次接触到物理课，通过多媒体的教学手段，既可以加深同学难点的理解，又提高了学生的思维能力，使其更好地学习这些知识。

三、运用多媒体教学手段。增大课容量

运用多媒体教学手段是在课前就对要上的课进行精心的设计，把课堂教学所需各种知识的相关媒体经过设计，合理安排，使得课堂教学中教学内容更加紧凑。同时由于没有了使用-粉笔和板擦，又省去了一些时间，增加了课容量。再有就是可利用多媒体设计习题，形式更多样，更有趣，具有思考性，这样既有利于巩同新知识，又有利于发展学生的思维，扩大了课堂的内容，这样活跃了课堂气氛，并能取得很好的效果，运用多媒体有助于精讲精练，在单位时间里完成的教学任务多、效果好、质睛高，增加了课堂密度，扩大了课堂容量，提高了教学质量。

四、多媒体应用可提高物理思维能力

物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象心维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在讲“电流”时，适当地运用动画，展示在电压的作用下，电子定向移动形成电流，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对电流的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对电流的深刻理解。在讲“验电器检验物体是否带电”时，电子怎样移动使物体带电我们是看不见、摸不着的，运用动画就非常形象地将电子转移使物体带电展示出来，这样既加深了对抽象概念的理解，学生的抽象思维能力也得到了培养。

五、多媒体应用能调节学生的学习规律

课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在“电学计算”这堂课的设计中，在课前加人情景问题，“两灯L1、L2并联，滑动变阻器在于路上，K1是总开关，K3控制k2闭合、断开K1和K2，观察丌关的作用，当滑动变阻器的阻值为零和最大时，计算两灯的电功和电功率”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既直观观察灯的亮度变化，又深人情景之中，感悟情景的变化过程。

六、运用多媒体教学手段，辅助实验课教学

在中学物理的实验课教学中，以往的教师只能是自己一个人在前面做演示实验，学生在下面看。加之目前的班容量都很大，这样使得一些实验不能很好地让所有的学生都看清楚。如果运用了多媒体的教学手段，一方面通过投影对教师演示试验的过程进行放大，可以让班内的所有学生都看清实验，提高实验演示的效果，免去了因为一些同学没有看清楚而重作实验。有些实验还可以在多媒体演示实验时，采用慢镜头的形式，对实验中的一些环节进行放慢演示，使学生更好地观察实验，提高自己动手做实验时的针对性。

中学物理多媒体教学研究 篇4

一、多媒体教学的优势

1.有利于激发学生的求知欲

与传统教学方式相比, 多媒体教学表现手段丰富, 能有效克服某些物理条件限制, 直观展示运动规律, 在短时间内将物理现象呈现在学生眼前;多媒体教学能使以前一些在课堂上无法实现的实验变为可能, 具有很好的视觉效果;多媒体教学能够帮助学生感知物理现象的全过程, 有利于学生理解物理现象的本质, 把握物理规律, 激发学生的求知欲。如可以通过播放过山车视频让学生感受动能和势能变化。

2.有利用降低教学难度

由于中学生的生活阅历较为欠缺, 对物理现象的分析思考多以形象思维为主, 抽象思维为辅, 对一些抽象的物理知识点, 若教师用传统方法讲解, 学生通常不容易理解, 若通过多媒体课件进行动态演示, 则有利于发挥学生的形象思维, 有效降低知识难度。如在讲授交流电时, 通过多媒体演示交流电的动画课件, 学生很快对交流电有了一定的了解。

3.有利于增加教学容量

利用多媒体技术开展物理教学, 教师能在有限的课堂时间内讲授更多的知识, 进一步开阔学生的眼界, 有利于学生全面了解物理知识, 掌握物理现象产生的原因。综合使用图像、动画、视频等多媒体手段进行教学比传统的“语言+ 粉笔”教学更加形象、生动, 有利于学生理解、掌握所学物理知识, 并能适当运用相关知识解决一定的实际问题。

二、中学物理课堂教学中应用多媒体时应遵循的原则

1.实效性原则

在中学物理教学中应用多媒体的目的是为了进一步提升中学物理教学的效果, 使学生更好地掌握物理知识, 提升学生的能力素质。因此在物理教学中, 要准确把握物理学科的特点, 设计有效的多媒体教学情境, 结合具体课堂教学目标, 选择适当的多媒体资源, 合理引导学生学习物理知识, 以加深学生对物理知识的理解。

2.人性化原则

中学物理教学中, 应用多媒体应遵循人性化的教学理念。为此教师应深入了解学生的心理特点, 充分考虑学生的思维特性和学习能力。通过多媒体教学, 引导学生主动发现、探索物理现象的形成过程, 提升学生对物理知识的兴趣, 使学生对物理现象的理解由感性认识上升到理性认识。

3.辅助性原则

在中学物理教学中, 多媒体应是一种辅助性的教学手段, 教师不能完全依靠多媒体进行教学, 应充分发挥多媒体的优势, 增强课程的吸引力和教学效果。在实际教学中, 若大量采用无关的多媒体信息, 会冲淡教学主题, 背离中学物理教学的要求, 过多地用多媒体进行教学会使多媒体成为课堂的主角, 让学生分不清重点。教师应注意将多媒体的优势与实际教学内容有机结合, 引导学生积极思考, 课堂教学效果才能更加优化。

三、运用多媒体进行教学时应注意的问题

1.合理把握应用多媒体时间

教师应合理把握应用多媒体的时间, 在恰当的时候使用多媒体, 如果整堂课无节制地使用多媒体会影响教学效果。比如在讲《力的相互作用》时, 教师应先讲授一下生活中普遍存在的力的相互作用现象, 然后以小组为单位让学生相互感受力的相互作用性, 最后通过放映力的相互作用的多媒体视频, 使学生更深入地理解力的相互作用是无处不在的。这样由于在适当的时候引用了多媒体, 使学生很快认识到了力的相互作用性, 因而起到了积极的作用。

2.教学形式和教学内容应统一

多媒体教学是一种有用的教学形式, 使用时应注意和教学内容相互统一。如果多媒体的运用与教学内容不协调, 则会影响学生的活动, 具体可让学生在接受知识的过程中产生疲劳感, 无法分清教学内容的难点和重点, 不能进行深入思考, 来不及消化教师讲解的内容, 结果是学生的学习效率低下。因此物理教师利用多媒体教学时, 一定要结合教学内容, 选择适当多媒体素材。

摘要：在中学物理教学中, 运用多媒体进行教学, 有利于激发学生对物理课程的兴趣。文章针对当前中学物理多媒体教学现状, 分析物理多媒体教学的优势和应遵循的原则, 并提出了中学物理多媒体教学应注意的问题。

关键词：多媒体,物理现象,教学内容,物理课堂,教学策略

参考文献

[1]郭尧松.中学物理教育目的观[J].中学物理, 2015 (10) :10

中学物理多媒体教学 篇5

本课题主要创新点

（1）促进教师物理的课件制作能力，实现我校初中物理课件资源库的建设。物理教师要学会一些常用软件的使用方法与多媒体课件制作的常识,包括撰写脚本。多媒体课件脚本需要撰写的内容一般有：多媒体课件制作过程中所用到 的工具、多媒体课件的整体结构以及多媒体课件的展示手段等。制备素材。素材的好坏、是否充足等在多媒体课件制作过程中起着非常重要的作用，同时素材的制备也是多媒体课件开发过程中最繁重、费时最多的一项。多媒体课件的素材制备包括：文字信息的收集与整理；背景音乐与配音等声音素材的录制与编辑；动画和视频的编辑等。整合课件根据前面撰写的脚本利用合适的开发工具把已经准备好的素材摆放到相应的位置，如果脚本撰写详细、素材准备充分，这一步完成是比较容易的。完善课件。许多教师不注重这一环节，认为可有可无。事实上，这一步在课件制作过程中也是比较重要的环节。因为，在撰写脚本和多媒体课件制作过程中，有些问题可能未被发现，只有实际运行中才能被发现，所以我们多媒体课件制作好以后，需要反复试用，发现问题及时修正，这样经过几次反复试用和修正后，才能制作出比较优质的多媒体课件。无论我们使用何种工具进行多媒体课件的制作、开发，以上这四步是必须的。同时加强技术培训，建立高素质的物理教师队伍。

计算机辅助教学是一门新的教学技术，它不但要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计和制作教学软件，这就向教师提出了更高的要求。这项工作除要求教师自学之外，最发组织教师集中进行培训，这样既节省时间又提高学习效果。进行科学化和规范化的培训，对于教师将来的深造和发展是大有 裨益的。学校应当给教师创造良好的学习条件，有关部门也要加强指导，为提高物理教师的计算机教学水平做点工作，进一步提高他们理论素养、基本技能和课件制作能力，逐步实现我校初中物理课件资源库的建设。

（2）收集积累各种课件资料，动手制作多媒体课件，并在物理教学中合理、恰当地使用多媒体课件辅助课堂教学。

收集积累各种课件资料，动手制作多媒体课件.在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。课件的设计应体现这几方面：（1）、课件具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。有 些物理概念、定义等知识比较抽象，这给学生理解、掌握它们带来一定的困难。用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且能激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。（2）、课件具有易用性。毕竟一节课的时间只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。主要体现在以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能在网络上运行。友好的操作界面。在课件的操作界面和跳跃。课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易地退出，或重新启动，尽量要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。及时的交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。（3）、课件具有艺术性。界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理；为使对象更加逼真，可以采用3D效果；动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对象不要超过两个；配音要恰当，且音色优美。在物理教学中合理、恰当地使用多媒体课件辅助课堂教学.(3)促进教师进一步理解物理新课程教学改革的理念，掌握、运用好信息技术的媒体辅助手段，实现信息技术与物理课堂教学的优势整合。

教师要进一步理解物理新课程教学改革的理念，在课堂上合理地运用多媒体课件辅助教学，能模拟演示实验的真实性，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。形象而又直观的过程可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．良好的教学过程保证了物理课堂的教学效果。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要的作用。运用多媒体课件辅助教学，还能有效地提高课堂教学效率。运用多媒体课件辅助课堂教学，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果，这些都充分体现了应用多媒体辅助课堂教学的优越性，实现信息技术与物理课堂教学的优势整合。

(4)积极探法的不断创新。

在教学中积极探索应用多媒体技术辅助物理教学的新模式，不断改进教学方法，渗透物理新课标理念，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。形象而又直观的过程可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．

本课题存在问题

1.多媒体使用技术一线教师理论基础相对薄弱，在简单盲目的思想指导下进行盲目的实践，大多公开课现形，随堂课匿迹

虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在我校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或观摩课时，才用多媒体进行上课。他们普偏认为：应用多媒体上课教学效果往往不好。为此我们物理课题组不定期地组织教师学习多媒体制作的常识，要求教师们在合作与交流中提高理论素养和基本技能，动手制作多媒体课件。

2.教师对多媒体使用的课堂设计方法投入的精力相对较少，没有体现出应用多媒体辅助教学的优势

运用多媒体技术可以对文本、图形、图象、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作，它可以将文、图、声融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。但是在实际的物理课堂教学中，我校许多教师只是用它来放一段视频，一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一回录像机或录音机或投影仪，没有充分体现出多媒体辅助教学的优势。在课题研究过程中加大对教师的自身学习与培训投入，以此更新教育教学理念，提升专业水平。

3.不注意多媒体教学手段与传统教学手段的结合 教师不能让现代教学手段全盘取代传统教学，计算机教学只是辅助教师教学的一个工具。把它引入物理课堂教学后，虽然教师的部分作用将由它的部分功能 代替，但物理教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的。这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。技术手段永远是为了学科教学内在的要求而存在，要以教学内容的特点、教学目标为依据，适当选用。现代教学手段与传统教学手段各有利弊，只有相互补充，才能相得益彰。应一切从实际效果出发，而不是追求“纯粹的先进技术”。恰当合理地运用多媒体确实能给物理课堂教学带来质的飞跃。

本课题重要变更：

1.课题研究过程中要关注多媒体教学的实际效果。注重以下几个方面：（1）中学物理教学中各类型课程中（概念、规律课、习题课、学生实验课、复习课等）多媒体应用的实际效果。

索应用多媒体技术辅助物理教学的新模式，促进物理课堂教学方（2）在新授课教学中的概念教学、规律教学、实验教学、现象解释等内容中应用多媒体技术的实际效果。

（3）不同地区的学生（城市、郊区），不同性别的学生（男生、女生）对于 多媒体技术应用的实际效果。

（4）进一步加强对农村中学课堂多媒体使用现状的调研。

（5）结合参与课题研究各校的情况，在多媒体应用时，遵循“因材施教”原则，实施过程中重视学生的反馈信息。

2.课题研究要仔细剖析当前多媒体教学方法大致有几类，其局限性在哪里？要从实践中做好比较研究，通过分类、分层创造有效方法，具体做法：（1）设定分层标准；（2）领会教材，分层施教；（3）提供学生适合的环境；（4）以分层作业检测多媒体使用的效果。

本课题下一步计划

（1）在新授课教学中的概念教学、规律教学、实验教学、现象解释等内容中应用多媒体技术的实际效果。

（2）不同地区的学生（城市、郊区），不同性别的学生（男生、女生）对于多媒体技术应用的实际效果，进一步加强对农村中学课堂多媒体使用现状的调研。

（3）结合参与课题研究各校的情况，在多媒体应用时，遵循“因材施教”原则，实施过程中重视学生的反馈信息。

（4）进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定，全面推出研究成果，并做一定范围的推广，并带动其他学科合理恰当地使用多媒体技术。

可预期成果

（一）隐性成果

物理教师在课堂上合理地运用多媒体课件辅助教学，能模拟演示实验的真实性，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。形象而又直观的过程可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善．良好的教学过程保证了物理课堂的教学效果。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要的作用。运用多媒体课件辅助教学，还能有效地提高课堂教学效率。运用多媒体课件辅助课堂教学，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。

主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。

物理组自开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的成果，并把部份课题成果应用于实际教学中。主要研究成果有以下几个方面：

（一）准备阶段的研究文档

制定中学生对多媒体教学的调查问卷，并对问卷分析统计表做了认真的分析研究，了解学生对多媒体教学的认同感。撰写了课堂评价，并发表组内博客。对近几年中考物理试题进行归类汇总，并利用多媒体框架显示命题趋势及规律。

（二）学习和培训

多媒体教育技术在教育教学中是极其重要的环节，努力掌握和应用多媒体教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求，要开展课题研究必须有充实的现代教育理论和掌握一定的技术。为此，理科课题组利用教研例会学习相关理论，提高自身的理论素养。同时，积极参加各种现代技术的培训，努力提高自身的技术水平。经过不断的努力，课题组的研究人员现有一定的理论素养，也掌握了初步的课件制作技术。

（三）参与学校“优质课”校本教研活动

学校组织“优质课”校本教研活动，我课题研究小组积极参与公开课听课、评课活动，小组成员在全物理组老师的大力支持下参加评选活动，我们获得了很大的启迪和进步，此次活动对本次课题研究帮助很大，并积极地拓宽了我们的教学思路。

（四）建立物理八九年级课件资料资源

创建物理信息资源库，是开展物理教学的重要组成部份。开题以来，课题研究人员群策群力，多方收集，已初步建立物理八年级全册、物理九年级全册两个主要信息资源库，相关内容包括物理实验图片、文字资料以及课件、实验动画、实验影像等资料，为开展信息化物理教学奠定基础。在积极创建物理信息资源库的同时，我组老师把制作的课件广泛应用于教学及中考总复习中，取得了良好成效。

成果影响：

1、总结了开展“多媒体技术在理综课堂教学中的应用”活动的具体策略。这些策略的形成，是课题组成员在理论学习的基础上，通过亲身的课堂实践研究而得出的，具有较强的针对性和可操作性，对一线科学教师实施“网络多媒体技术与理综课堂教学整合再应用”，也有着实践意义上的指导作用。

2、有力地推进了我校课程的改革。

在我校理综教研活动中，我们课题组成员多次上研究课、汇报课。它对我校理综教师的指导和帮助，不仅是一种观念的更新，更是教学行为的示范、引路，有力地推进了我校理综课程的实施。

3、促进了教师专业成长。

首先，教师的教学理念有了转变。教师对新课程的认识由最初的模糊转为清晰，对物理课程标准的认识由最初的茫然转为理解，对科学探究的态度也由最初的抵触转为积极实践。第二，教师驾驭理综课堂的能力也有了发展。本课题的研究是实践层面上的物理课的教学策

略的研究，无论是最初的理论研究，还是后来的行动研究，都为教师提供了学习的场所。

4、学生的科学素养得到了提高。

通过本课题的研究，教师的教学行为得到了转变，学生的学习方式得到了改善，其科学素养得到了明显的提高。学生经历了不会问、不敢问、不善问到敢问、会问、善问，从不懂、不会探究到能掌握探究方法的质变过程。

四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。

本科题研究重点强调课件在物理教学中的应用。

1课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。

2在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。3课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

4.使用课件加强学生的主体性

在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。计算机的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。

5．课堂教学不一定完全按照预先制作好的课件进行，在教学过程中可能会出现一些新的问题，为备不时之需，教师可先设计一些备用的知识，以超级链接或开新窗口的方式，放在教案后面备用，也可以利用白板或投影仪讲授。

五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。

一、根据课题立项评审专家意见和开题时评议专家的意见，依据《物理新课程标准》，我们物理项目组对课题研究计划做如下调整：

1.明确课题研究的目的、任务，成立杨春香老师为主持人，物理组成员参加的科研小组，分配好各自的主要任务，召开课题中期研究会议。

2.对多媒体在物理教学中评价的依据、指标、项目等进一步的分析、研究、论证，初拟一套适合本校现代多媒体技术环境的优质课评价标准。

3.积极探索并示范多媒体技术在中学物理课堂的合理运用，努力在提高中学教师教学能力方面做一些探索研究，改良课题组拟定的本校多媒体使用评价标准。

4.构建完善本校多媒体技术使用新评价体系。

二、本课题重点研究多媒体课件在物理教学中应注意的几个问题。1.多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维具体化。

2.恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。3.教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是辅助教具。

4.教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。

5.要重视学生思维能力的培养。多媒体辅助教学在化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简的同时却忽略了学生认知过程中自身思维能力的提高和发展。对于中学生而言，这种能力的培养比知识的获得更重要。过多现成的东西，学生就不会对问题作深入细致的思考和研究，逐渐会形成一种依赖心理、顺从心理而不愿意多动脑筋，提出质疑和解决问题的方法，长此以往，学生不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在更复杂的事物面前还是无所适从。

中学物理多媒体教学 篇6

一、多媒体教学课件的特点和作用

1丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。

2强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。激起学生主动探索，主动学习的积极性。

3良好的交互功能。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作多媒体课件，添加有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容。提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

4省时高效性。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

5资源共享。多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

二、多媒体课件的几种不同类型

1演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字、图像、动画、音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容。以解决教学中用其他手段难以解决的重点和难点。概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。

2模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这种类型的课件一般设计成通过使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果。这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了因各种条件限制而无法完成许多真实实验的困难。

3练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习，很容易达到令人满意的效果。

4游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性的环境，基于物科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系。从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形、有声、有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。

三、制作多媒体课件的几个关键环节

1确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发。但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的知识含金量。

2设计创作脚本。多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，就应该进行比较恰当的脚本控制：该停顿的停顿，该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。针对难度较大，综合性较强的重、难点知识的练习型课件。还要有很好的回放功能，选择功能等。

3恰当选择课件素材。多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音：选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌地讲解所能替代的。

中学物理多媒体教学 篇7

中学物理因为自身的特点, 比如某些物理现象或物理过程让部分学生较难理解和接受。在课堂上, 教师通过多媒体进行授课, 能够让知识从抽象的变成具体的, 同时令学生快速、准确地理解与记忆物理知识。物理课实施多媒体教学, 减轻了教师和学生的负担, 提高了物理教学的效果, 并使学生身心得到全面发展。

二、物理课多媒体教学的优势

笔者认为多媒体教学有着传统教学不可比拟的优越性。具体来说, 物理课实施多媒体教学具有以下三点优势:

1. 拓展课堂能量, 提升学习效率

首先, 教师在物理课堂上利用多媒体教学, 可以使用自己熟悉的PowerPoint、Flash等应用软件设计练习题, 然后也可以用多媒体在不同时间阶段给出不同形式、难度、量度的练习题让学生思考、回答。这样一来, 既减少了教师组织教学的时间还拓展了学生的思维能力。其次, 在课堂中教师需要复杂的图形和总结性的大量文字进行授课, 如复杂的电场和磁场的复合场等, 而多媒体则让教师能够节省在黑板上写字的时间。再次, 多媒体教学具备直观性、可变性的特点, 可以让学生产生好奇进而吸引他们的注意力, 令学生处于最佳的学习状态。再次, 多媒体课堂设计让课堂结构紧凑、联系紧密, 从而在有限的时间内提高课堂教学效率。

2. 发掘学习兴趣, 提高学习积极性

现代教育思想要求以学生为主体。学生主体性受到学习动机、学习兴趣和自我价值观的影响, 具有能动、独立的特点。物理课上, 多媒体教学创设的学习情境可以调动学生的情感, 让学生积极主动地投入到学习中来。举例来说, 高中物理中“平抛运动”讲解时, 只是根据课本上的插图, 教师很难讲清关于飞机投弹这一物理过程。因为在地面上看弹体的运动和在飞机上看弹体的运动是不同的, 而且图是静止的, 所以学生不容易理解。倘若用多媒体来演示, 让学生自己观察飞机投弹的物理过程, 把抽象变直观, 让他们感觉形象生动, 而且记忆也深刻。

3. 理论联系实际, 增强实验效果

多媒体教学在实验中的优越性, 有助于加深学生对知识的理解和记忆。中学物理作为一门实验性很强的自然科学, 学习时不可缺少的是观察与实验。而利用多媒体模拟实验成了物理教学中的一个重要应用。有的物理现象可见度太小, 也不易让全班学生观察清楚, 这是传统教法中的一大难题, 例如温度计、电流计、游标卡尺等的刻度, 倘若通过多媒体放大, 就可以清晰地反映在银幕上。有些物理过程或现象发生是学生根本无法观察到的, 而老师讲也不能使学生理解, 比如在电磁感应中判断闭合回路中是否有感应电流, 如果利用多媒体模拟实验画出磁感线并配以动画, 则可以让学生观察清楚、仔细, 从而得到良好的教学效果。由于某些物理现象、过程在书上上给出的图是静止的, 学生较难理解, 例如在力学中关于传送带的问题, 如果利用多媒体教学可以变为动态形式, 令学生亲眼看到这一过程, 得到充分的感知。另外, 使用多媒体制成的课件能够反复看或者改变时间看或者停留在某个瞬间看。

三、物理课多媒体教学需注意的问题

尽管多媒体在物理教学中具有举足轻重的作用, 但是, 这些优势也带来了一些问题, 需要教师关注。

1. 教师为主, 多媒体为辅

并不是采用多媒体教学, 一切问题都可以解决;并非所有的教学内容和教学环节都需要用多媒体来完成, 绝大多数物理基础知识, 还是以教师讲解、分析为宜, 多媒体只是作为教师的助手而不能也不可能完全代替教师。多媒体物理教学的作用是辅助物理教学, 而不是替代物理教学。在教学中要做到防止教师对学生的灌输和完全脱离教师而单纯机器教学, 因为这两种教学方式都是不利于课堂教学的。

2. 实验操作重于多媒体模拟

能够用试验仪器演示的试验最好不用多媒体上。实验的目的是让学生通过观察、研究来获得知识, 因为它是真实地再现变化过程, 所以有极强的说服力和感染力, 同时也可以让学生更直观地看到操作过程和操作技巧。对于一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的试验, 用多媒体模拟可让学生清楚地观察到实验细节, 也有画龙点睛、事半功倍的效果。

3. 课件不宜千篇一律

物理课多媒体教学要将优化教学作为目标, 而且在实际应用多媒体课件时需依据教学实际与学生的学习情况进行选择和加工。对现成教学课件照搬不误, 则会在教学实际中导致错误百出。教学手段的选择是由教学内容和教学对象所决定的, 所以要从最优化的高度去制作课件, 才能处理好物理课件的适当选择与使用问题, 对教学媒体进行恰当的优化组合。另外, 设计物理课件时要遵循科学性、教学性和艺术性相结合的原则, 突出其教学效用, 做到真正实用和好用。

四、结语

多媒体在物理教学中的应用, 极大地充实了中学物理教学的内容, 为中学物理教学提供了更有效的手段, 为增强学生动手、创造能力以及综合素质提供了帮助。

摘要：信息时代为高中物理提供了多媒体这种全新的教学方式。中学物理课使用多媒体进行教学有着独特的优势, 改进了中学物理教学。而这些优势也让一些问题出现在课堂教学中。

关键词：物理,多媒体,教学,课堂

参考文献

[1].张涛.浅谈CAI与现代物理教学改革[J].科技资讯.2007 (.17)

[2].师新华.应用多媒体网络教学促进物理教学的改革[J].忻州师范学院学报.2006 (.04)

中学物理多媒体教学 篇8

长期以来, 偏远地区由于经济落后, 信息闭塞, 大多数学校基础设施落后, 教育资源不足, 导致物理成了许多中学生学习的难点。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息, 可以在多媒体课件中阅读教学内容, 也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息, 观看实验过程以及原理。物理是一门实验学科, 物理知识、物理规律来源于生活实践, 学习物理离不开理论联系实际, 通过丰富多彩有趣生动的物理实验, 让学生分析、归纳物理概念及规律, 从而提高教学效果。

一、多媒体技术在物理课堂教学中的优势

1.利用多媒体播放视频, 创设物理情境, 激发学生求知的兴趣

美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的爱好。”而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好, 发挥他们的主体作用, 达到“寓教于乐”的目的。例如我在讲授《人教版八年级物理》第一章机械运动第二节运动的快慢[1]时, 事先播放我准备好的奥运会男子100米决赛的视频, 立刻吸引了学生的注意力, 而我适时的提出我们怎么判定谁夺冠, 怎样知道他们的速度等问题, 多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息, 使得课堂变得绚丽多彩, 大大优化了教学氛围, 使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动, 学生置身于这样一个合谐的教学情境, 学习爱好将得到极大的提高。

2.利用多媒体技术, 演示物理实验, 再现物理过程

物理学是以实验为基础的学科, 而如果我们运用不同的软件在计算机上模拟实验过程就可获得很好的效果。我在讲授《人教版九年级物理》第十四章压强和浮力第三节大气压强[1]时, 由于条件所限其中最重要的两个实验:马德堡半球实验和托里拆利实验都无法在课堂演示, 所以我采用多媒体课件演示实验, 用动态画面提供示范, 导控实验步骤, 让学生直观的观察, 有利于学生想象和分析。还有许多实验及现象我们在课堂上无法演示, 如电流、磁场、闪电、日月食、海市蜃楼、内燃机、潜水艇、核裂变、核聚变、超声波等, 都可以用模拟的方法直观而形象的用多媒体演示出来, 既不需要用任何器材, 又可以加强实验的效果, 显示出多媒体模拟实验的优势。

二、多媒体技术在农村中学物理教学中的应用

1.多媒体教学在农村中学的优势

目前在农村中学实验仪器和时空的限制, 再加上我们农村中学实验条件薄弱, 实验器材严重不足, 有不少实验很难演示和观察, 如果利用计算机模拟这些过程, 辅助物理课堂教学, 问题会更好更快速地解决。比如中学生不可能做出的实验, 完全用多媒体技术来支持教学。通过教学实践我们发现:多媒体全面引入物理教学过程, 使之成为学生学习、教师教学、师生互动的重要工具和手段, 它促进了物理教学过程的根本性改革。

2.农村中学中学生对多媒体教学更有兴趣

由于偏远地区中学教育资源不足, 大多数中学并不是每间教室都配备有多媒体教学设备, 教师想要用多媒体进行教学就必须到固定的教室, 导致了很多学生很久才能到多媒体教室上一节课, 而这也恰恰激发了学生想要更多了解多媒体教学的兴趣, 一般学生在听到要到多媒体教室上课往往都会表现的很兴奋, 充满了热情, 而这也正是优秀课堂教学的重要铺垫。

3.偏远地区教师计算机水平普遍偏低

由于在偏远地区多媒体技术的应用时间不是很长, 所以教师的计算机水平普遍偏低, 特别是许多年纪较大的教师的计算机水平有限, 上网下载都感觉比较吃力。很难得有自己会亲自制作课件的教师, 制作出来的课件也是大大地影响了课堂效果。

三、给农村中学教师应用多媒体的几点思考和建议

1.加强技术培训, 提高自身计算机教学水平

多媒体技术培训不同于其他学科的培训, 更注重于实际操作。全国第三次教育工作会议提出“实施素质教育的关键在教师, 建设高质量的教育, 必须有高质量的教师。”教师应以自己的实际行动, 掀起了学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式, 使教师学以致用, 改变传统的教学模式和方法, 积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学, 优化教学过程, 并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式。

2.不能用多媒体代替所有实验, 应让多媒体和实际实验有机结合

在实习过程中, 我发现在有的教师在多媒体教学中仅仅依靠计算机的模拟而不去亲自做实验, 长久这样下去, 会给学生一个不真实的错觉:计算机所模拟的实验都在“蒙”我们的。在应用多媒体教学时应注重:实验室能做的实验, 都不应该再用多媒体的模拟实验来替代, 否则就失去了学生自己参与的机会。教学中我们应把多媒体的使用和实验操作结合起来。如在教学《人教版八年级物理》第八章电流和电路第二节电流和电路中电路的连接[2]这一知识点时, 既要通过丰富的画面呈现电路的连接方法, 又要让学生利用已有理性知识, 进行动手操作, 二者相辅相成, 这样会收到很好的教学效果。

综上所述, 多媒体技术的广泛运用为农村中学物理的教学提供了太多的方便, 如何更合理的将它运用在农村中学物理教学中, 是每一位农村中学物理教师都需要不断分析和探索的问题, 只有不断的探索多媒体教学方法, 才能使多媒体辅助教学更加科学、更加合理;才使学生对物理产生更浓厚的兴趣;才能使学生在学习物理过程中不但学到了知识, 并且提高了能力、受到了教育, 这样才能为偏远地区学生学习物理打下坚实的基础。

参考文献

[1]新人教版九年级物理 (全册) [M].人民教育出版社.

[2]新人教版八年级物理 (上册) [M].人民教育出版社.

中学物理多媒体教学 篇9

关键词：多媒体课件,物理教学,观察和实验

物理是一门以观察和实验为基础的科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验, 并在此基础上通过认真概括得出来的。人们无论是对物理的基本概念, 还是将物理知识用于日常生活、工农业生产实际, 都离不开这一重要的科学研究。然而, 单靠观察和实验, 也是很难达到理想效果的, 因为很多物理知识比较抽象, 如关于分子运动及原子结构的知识、大气压强的知识、磁场的知识、声波的知识。

我认为, 如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补, 就能够很好地解决这一问题。之所以如此, 这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言, 它有如下一些鲜明的特点和作用:

1.丰富的表现力

多媒体课件具有丰富的表现力, 不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界, 还可以对微观事物进行模拟, 对抽象事物进行生动直观的表现, 对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学充分利用声音、动画、视频等多媒体手段, 可以将静态变为动态, 化抽象为形象, 充分表现教学内容, 突出教学重点和难点。

2.强大的吸引力

通过多媒体课件, 可以根据不同学科特点, 不同内容, 利用多种媒体技术, 以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生, 使他们有身临其境的感觉, 从而激发学生的学习兴趣和求知欲望, 引发学生主动探索, 主动学习的积极性。

3.良好的交互性

在多媒体教学过程中, 教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件, 也可查阅有关方面的资料来补充教学内容。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的, 学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容, 选择适合自己水平的练习。

4.省时高效

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段, 和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比, 有着无可比拟的优势。它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能, 使课堂教学更显直观生动, 更加容易突出重点, 化解难点, 能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果, 使教学内容更加紧凑、形象、直观, 扩展了每堂课的知识容量。

5.实现资源共享

多媒体信息的自由传输, 使多媒体课件可以让学生与学生之间, 学生与教师之间及教师与教师之间互相交流, 从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源, 以便实现教学信息交流, 资源的高度共享。

将多媒体课件用于物理教学, 则应根据教学的不同而分别设计以下几种不同类型的课件。

1.演示型课件

演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字、图像、动画、音频和视频功能, 发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生, 演示一些变化过程抽象、复杂, 以致用语言难以表达清楚的教学内容, 以解决教学中用其他手段难以解决的重点和难点。

2.模拟型课件

模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者“理想模型”, 供学生观察, 从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这对于培养学生解决问题的能力非常有利, 而且克服了因各种条件限制而无法完成许多真实实验的困难。

3.练习型课件

练习型课件是通过练习的形式来训练, 做必要练习, 使学生掌握所需的知识和技能, 以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答, 当学生输入答案或做出回应后, 计算机再判断正确与否, 并根据学生回答的情况给予相应的反馈。

那么如何去制作一件融知识性、科学性和技术性为一体的多媒体课件呢?总体来讲, 应注意做好以下几个关键的环节。

1.确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求, 首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如, 设计课件的目的是为激发学生学习兴趣, 调动其学习积极性, 还是为解决某一重点、难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆, 还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面, 丰富教学内容、启发想象力, 还是培养某方面的技能技巧等。其内容的选取则要以教材为蓝本, 从实现教学目标、完成教学任务的需要出发, 但又不能为课本所束缚, 要充分增加课件的知识含金量。

2.设计创作脚本

多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的, 在编辑脚本过程中, 对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象, 如观察水沸腾前后水泡上升及相应变化情况, 水的沸点与大气压关系等, 就应该进行比较恰当的脚本控制:该停顿的停顿, 该慢放的慢放。一定要让多媒体控制自如的交互功能将物理上重视观察的思想体现出来。

3.恰当选择课件素材

多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定, 选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音。选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。真实的图片, 恰如其分的声音, 给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。

中学物理多媒体教学 篇10

关键词：多媒体技术,中学物理,物理教学

传统的教学方法是教师在课堂上讲解, 主要借助书本、教师自身的语言和板书这些比较单一的媒介。而如果要想展示一个大信息量的、动态的、有声有色的、具有真实感的、大到天体小到细胞及其变化过程就显得无能为力。在教学中适当地应用多媒体技术, 有利于激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、活跃学生的思维, 使学生的潜能得到开发, 提高课堂教学水平, 获得良好的课堂教学效果。

一、多媒体技术在中学物理教学中的作用

中学生在学习物理的过程中由于无法理解一些相对抽象的物理学理论, 便对物理产生一种畏惧的心理, 压抑了他们学习物理的兴趣, 从而失去学习物理的动力。应用多媒体以其形象性、直观性、便捷性和趣味性的特点, 创设出一个和谐高效的课堂氛围, 极大地吸引学生的注意力, 充分调动学生的各种感官, 使学生的潜能得到开发, 提高课堂教学水平, 获得良好的课堂教学效果。

二、多媒体技术在中学物理教学中的应用

应用多媒体课件教学, 能有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机, 主动参与教学过程。并且课堂信息量加大, 学生易于接受, 可使学生在愉快的气氛中交流讨论掌握的教学的重点、难点, 教学效果相当明显。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段辅助课堂教学, 不仅有利于知识传授, 更重要的是用它创设情境进行自学能力、自主能力和创新意识的培养, 适当应用主要体现在以下四个方面:

1. 创设情景, 激发兴趣

利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入, 能激发学生对新授知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性。在《照相机》一节的教学中, 利用照相机照相时, 由于在照相机胶片上所成像的大小是随被照物体与镜头之间距离的变化而变化, 而“像”的这种变化是学生在外部不易观察的。这时, 将其做成动画, “像”的这种变化就显而易见了。

2. 形象直观, 突破难点

物理是一门综合性、应用性很强的学科, 但有些知识在现有条件下无法进行演示实验, 教学时, 单凭课堂讲授, 学生感觉知识抽象难以理解。而利用多媒体课件, 以启发式为主, 通过一些直观性的情景, 创设出一个由浅入深、由感性到理性的认知过程。如“导体和绝缘体”中的“导体易导电绝缘体不易导电的原因”较为抽象, 我们利用三维动画制作了导体和绝缘体的内部结构动画课件, 让学生直观地看到在导体材料的内部有大量的原子核和自由电荷, 自由电荷可以在导体内部自由移动……通过展现这些动态的变化过程, 化抽象为形象, 既可帮助学生弄清那些仅靠语言讲解不易理解的难点, 又会提高学习的趣味性, 激活学习意识, 形成良好的思维习惯。

3. 巧用动画, 愉快记忆

多媒体最大的优越性就是能制作出多种动画式课件, 恰到好处的应用到课堂教学中, 有利于调节学生情绪, 营造轻松、愉快的学习氛围, 加深对新知识的印象, 减轻学生死记硬背的负担和因此而产生的厌学情绪, 增强记忆效果。如在“内燃机”一节中, 讲汽油机的工作过程时, 利用动画课件, 既可展现逼真的实物外形, 又能看到汽缸内的各种实况。把一个工作过程中的四个冲程, 用慢速重复播放, (用颜色的深浅变化和数字显示反映汽缸内气体的压强增减和温度高低。) 通过有声有色有形的感知, 学生对每一时刻的情景都产生了清晰的认识和记忆。不需死记硬背, 在轻松、愉快的氛围中就能掌握知识。

4. 创新诱导, 培养智能

在教学中用好多媒体课件所提供的多种形式的感知, 并辅以启发诱导, 使学生在自主学习中大胆创新, 对于开发学生潜能, 提高探究能力大有益处。例如在讲“眼睛受骗”时, 课件先用两个动画片段, 一个是渔民扠鱼的动画;第二个动画是几个同学一起去游泳, 下水后感觉到的水深比下水前看到的要深得多, 然后画面打出了“眼睛受骗了”。这时学生都有了一个共识:人眼看到的水中物体的位置与它的实际位置是不一致的, 且前者比后者略高一些。这些结果是怎样造成的呢?有的学生会回答是发生了折射, 那么又如何折射的呢?学生在刚接触这部分知识时, 很难用光路表示出来。可进一步启发:让学生思考人眼看到的物体的条件和折射规律。通过这样的过程可以培养学生创造性、自主性的学习习惯和探究新知识的能力。

三、运用多媒体进行物理教学必须注意的问题

多媒体手段相对于传统教学手段不言而喻的优越性, 使多媒体手段运用于教学并得到日益广泛深入的使用, 但在实际运用多媒体手段的过程中, 要用得其所, 不能滥用、乱用, 要充分发挥多媒体在物理教学中的作用。

1. 使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。

2. 实验教学不能用多媒体教学代替。

3. 实施多媒体教学不能华而不实, 哗众取宠。

中学物理多媒体教学 篇11

关键词:多媒体;物理实验

物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。同时在培养学生能力、提高学生素质方面也是具有其他任何手段不可替代的作用。加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。物理实验教学中的难点在物理演示实验教学中,我们可以充分应用多媒体这种比较先进的教学手段,来弥补实验器材本身的不足及实验条件的限制,提高学生学习的兴趣,帮助学生对知识的理解和记忆,拓宽思维,有效地培养学生的各种能力。经过多年的教学尝试,多媒体已经深入到了我的物理教学,尤其是在物理实验教学中起到不可替代的作用,以下是我在教学中的几点体会:

一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,增强其学习信心

我所教的学生活泼好动,不专心听课,组织纪律性相对较差。上课的状态基本上是老师讲台上讲,学生讲台下“自由活动”,鼓励、批评只能起到一时的安静作用,一开始讲课又恢复原状。而自从使用了现代化教学手段后,课堂气氛有了明显的变化,教学效果也明显提高了,在课件中加入一些与学生生活学习紧密相关的事例,让学生从课件的视频或动画中找到自己或同伴的身影。这些措施极大地吸引了学生,课堂气氛有了明显改善,学生的组织性纪律性也有所提高。

二、利用多媒体课件模拟物理实验

许多微观结构及微观现象既看不见,又摸不着,演示实验也无法做成。在传统教学中,只能靠挂图、板书及教师的语言进行,然而这样的教学不易于让学生理解和掌握相关知识。在有条件的情况下,就可以考虑用CAI课件来解决。例如,电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点,但电流在导体中是看不见摸不着的,对初中学生来说是较抽象难以理解的,导致在电路分析和计算中经常出错,课本中虽然有许多相关知识插图,但都是静止的,不利于让学生产生电荷流动的感觉。如果利用CAI课件模拟出导线中正、负电荷流动的画面,这样把微观粒子夸张化,学生理解起来就不那么困难了。另外,像宏观的天体运动等,通过人眼无法很好地观测,而挂图、板书等只能展示静态的图像。若用CAI课件将其模拟出来,就可以很好地展示出天体等宏观物体的运动过程。

三、挖掘现有多媒体设备的另类用途

深层挖掘现有的多媒体教学设备的优势,充分发挥其作用,开发另类用途。例如数码投影结合实物投影做简单的放大镜、简易摄像头、数码相机、数码摄像机,再利用计算机和其他多媒体教学设备将演示实验的实验过程转播给学生,可以让原来只有操作者周围几个人可以看到的实验展现给全体学生,例如,讲磁场磁感线的时候不用再像以前那样为了让全班学生都看到实验现象,把铁屑撒在放有磁铁的玻璃板上,然后端着玻璃板满教室转悠,既浪费时间,效果又不好。把实验放在实物投影上一放大,全班学生都可以清清楚楚地看到。还有讲电路连接、金属的热胀冷缩、练习电压表读数时都可以明显地显示出多媒体的作用,既提高了实验的可见度,又提高了实验结论的可信度。

在中学物理教学中,有些物理实验过程往往要历经几个月或者更长的时间,演示实验根本无法在课上完成,教师可以安排几个学生利用身边的数码相机、摄像机或是最常用的手机每天或是定期拍摄照片,然后由教师用FLASH或其他工具软件把这些照片做成课件连续播放,这样,一来可以让学生完成课上未完成的实验,二来可以提高学生严谨的学习态度和探索自然规律的积极性,并且还可以实现无限次循环播放,逐帧播放,让学生有足够的时间细细观察和揣摩,提高了课堂教学效益。

四、不能用计算机代替所有的实物实验

物理是一门以实验为基础的科学,所以在中学物理教学中,一些易于操作、现象特别明显的实验最好让学生自己动手操作。通过实验除了让学生掌握实验方法,总结实验结论外,还可以培养学生的观察和思考能力。记得讲海波的熔点时,因为嫌麻烦,我采用课件的形式播放给大家,虽然节省了时间和精力,但总感觉实验过程是放进了一个提前设计好的模中,实验现象都是人为制作好,实验数据也是人为凑进表格中的。所以用课件代替实验会一定程度的减弱实验结论的真实性和说服力。

中学物理多媒体教学 篇12

例如, 在讲《左手定则》通电导体在磁场中所受作用力的方向与电流和磁场方向之间的关系, 通过多媒体动态展现出来。使学生很容易建立这三个物理量在空间的立体关系, 因此, 通过动画模拟, 可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情景, 降低了学习难度, 激发了学生的兴趣。另外, 可以充分利用网络, 深化反馈检测。

快反馈强矫正, 是提高学习质量的重要途径。利用计算机存储信息量大, 速度快交互性能好的特点, 对学生进行有针对性的训练和检测, 这样可以把学生对问题的思维过程, 方式, 结果的正确与否给予判断, 以矫正思维过程。 (1) 多媒体技术在中学物理教学中的应用非常大, 尤其是在实验教学中。 (2) 利用多媒体技术帮助学生对概念规律的理解。 (3) 重视演示实验, 增强实验效果。

在中学物理实验的教学中, 有许多演示实验不便于观察, 受到实验条件的限制又难于使每个学生参与动手操作, 实验只能有老师演示操作, 可见度小, 难以达到预期目的, 根据学校有限资源, 把演示实验通过多媒体来展示, 这样, 不仅演示真实, 而且学生学习兴趣高, 观察认真, 调动了学习积极性, 收到了事半功倍的效果。

在推动现代中学物理教学改革中, 多媒体扮演着重要的角色, 但是, 在实际的教学应用中, 还存在着许多问题。例如: (1) 过于依赖多媒体技术, 忽视“粉笔, 黑板的传统教学模式”的作用。 (2) 多媒体技术反客为主, 教师在课堂教学中的主题地位得不到体现。 (3) 多媒体技术太过花哨, 分散学生的注意力。 (4) 过于依赖多媒体这一信息载体, 忽视教学设计的创新, 课堂内容散乱无主题。

在进行推行素质教育以及教育技术的改革实践中, 多媒体技术的普遍使用, 起到了非常重要的作用, 但是也存在一些诸如上述之类的问题, 就这些问题笔者认为在应用多媒体技术时应注意以下问题。

1 不要过于依赖多媒体

计算机多媒体技术是否在教学中使用, 应完全取决于教学需求, 应以服务教学为出发点, 以最大功效发挥作用, 为达到最优教学为宗旨, 选择性使用。

2 多媒体教学不能忽视教师在课堂教学中的主导地位

多媒体是现代教学工具, 在教学中确实可以提高一定的教学效果, 所以有些教师把多媒体说成提高教学效果的灵丹妙药, 过多的追求和利用多媒体的使用功能, 致使学生感觉好像是看老师在演戏, 多媒体教学在中学物理教学中不是不可以利用的, 但这只是一种手段, 不是唯一的, 作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用, 使多媒体发挥最佳功能。

3 使用多媒体不能华而不实, 哗众取宠

使用多媒体技术进行教学为传统的教学模式注入了新的活力, 使长期困扰教师的难点迎刃而解, 教师在惊喜之余, 往往不得不割爱舍弃传统的教学方法, 将所有知识都用多媒体来演示, 看似减少了老师的麻烦, 实际会造成多媒体技术使用的不当和过度, 反而会成为教学的干扰源, 花花绿绿的大屏幕分散了学生的注意力。所以, 我们在使用多媒体技术教学时, 绝不能华而不实, 哗众取宠, 应有目的有计划的使用。

4 课件要有较强的针对性, 突出重点, 突破难点

在整个教学过程中必须保持对物理现象的保真, 突出问题, 非常重要。否则就让学生无所适从, 甚至不能集中精力于该课堂之内容。如制作多媒体时, 一定要有较强的针对性, 突出重点, 突破难点。

5 结语

多媒体技术在中学物理教学中的应用已成为时代潮流, 它有着巨大的潜在需求, 而中学物理教学在素质教育中占有重要地位。在中学物理教学中引入多媒体技术, 根据教学需要, 恰当的选择媒体, 进行优化组合, 正确驾驭多媒体技术, 优化教学过程, 提高教学效果, 推进素质教育的实施, 同时还必将促进关于教材的观念与形式, 教学方法与教学结构的改革, 尤其在设计物理课件时要追求科学性, 教学性和艺术性相结合的原则, 做到真正的实用真正的好用。

参考文献

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