康城中学物理教学现状调查报告

康城中学物理教学现状调查报告（共10篇）

康城中学物理教学现状调查报告 篇1

康城中学物理教学现状调查报告

王小宁

为全面掌握我校物理教学在新课改环境下取得的成绩与存在的问题,对初中物理教学方法的研究与改革提出可操作性的意见，2011年8月通过全县教师暑期培训，围绕“大学习、大讨论、大调研、大促进”的活动主题，对我校物理教学现状进行了调研。

一、师资现状

1、教师数

我校现有物理专任教师4人，其中非物理专业任课教师1人，男教师2人，女教师2人。

2、年龄构成平均年龄30岁。30岁--40岁1人，占25%，30岁以下3人，占75%。

3、学历结构

物理本科学历2人;物理专科学历1人；非物理专业任课教师1人。

4、职称结构

高级教师0人，中级职称0人，初级职称4人。

5、骨干教师

省市骨干教师0人。

通过以上数据可以看出，教师的数量基本满足教学需求，但青年教师居多，学科骨干很少，学科带头人少。

二、教学现状

1、大部分教师能够适应新课程的教学要求

通过调查，75%左右的教师适应新课程改革要求；50%左右的教师认为能较好把握、驾驭、使用新教材。说明我校大多数物理教师基本能胜任初中物理教学。

2、教学观念发生转变，课堂教学行为发生变化

平时听课结果显示, 广大教师的课堂教学组织形式发生变化。我校100%的物理教师能运用多媒体进行课堂教学；50%左右的物理教师非常注重学生的主体地位，在“质疑、对话、交流、实验、探究”的学习方式上运用得比较突出，教师活动更多是对学生进行有效组织和学习指导，能结合学科特点和中考要求驾驭教材，多数教师对教材有新的认识和理解，对提高学生的能力与考试成绩有了正确的认识；50%教师能够结合学生特点，实施有效的针对性的教学。教学形式多样化，教学内容丰富多彩。满堂灌的教学现象减少，探究性学习过程得以增强。

三、存在问题

1、教师队伍素质

统计显示，物理学科骨干教师缺乏，学科带头人少。物理专业教师占75%，专业理论整体水平偏低。从听课结果显示，我校物理教师的课堂教学水平也相对较低，教学经验、教学方法，教改教研工作也相对欠缺。

2、实验教学薄弱

学校实验器材有限，但大多能满足实验教学需要。学校实验设备较好，但缺乏专人管理。实验教学不能及时进行。部分教师课堂演示实验草草结束，忽略实验研究的过程和方法，达不到实验的目的。

3、教育观念较为陈旧

受应试教育的影响，部分教师的教育观念没有得到有效的转变，教学方式较为陈旧，教学方式较为单

一、机械、被动。仍有部分教师上课出现“一言堂”的现象，重讲解、轻引导，教学过程中忽视了物理概念、公式的形成过程，只注重公式的运用，没有让学生通过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合概括等认识活动。

4、教学研究意识不高。我校的物理教师没有开展有针对性的课题研究，没有积极主动探索教学实践中遇到的问题和困惑；广大教师教研意识较弱，参加教研活动很少，没有养成课后反思和良好的教研习惯。

5、教学辅助资料不足。物理学科是一门实验学科，概念抽象，而与新教材配套的教学辅导用书、挂图、音像、阅读材料相对贫乏。给教师备课讲课、练习设计、点拨辅导等带来很大困难，影响教师备课水平和上课效果。

四、对策及建议

（一）、充实调整物理专业师资

物理教学专业化，让物理专业教师回归专业课，人尽其才，确保课堂的教质量。我校现有物理专业毕业教师5人，其中还有2名教师获得物理专业高级职称。为确保物理学科的教学质量，应对物理教师

加以充实调整。

（二）多渠道、多方式开展教师培训，致力提高教师综合素质。

1、自主研修，自觉提高自身业务素质。建立一个教师自主研修的机制，促进广大教师认真钻研学习。

2、加强校本教研，提高课堂教学水平。将开展校本教研为教研活动的主要方式，加强新课程教学方法的研究与探讨。通过广泛的听评课，推广优秀的课堂教学方法，开展教学技能比赛，相互促进与交流，致力提高广大教师的课堂教学水平与科研水平。

3、加强培训，提高教师综合能力

教师的教学能力是教师必须具备的基本素质,是教师业务能力的综合表现。目前，在我校物理教师的教育教学水平不高的情况下，开展培训是加强教师队伍、是促进教师不断提高专业水平、教师教育教学综合能力的有效途径。

（1）培训内容

根据我校教师的综合能力，培训的主要内容有以下几个方面：一是教学理念的转变问题；二是改进课堂教学方式的问题；三是如何搞好教学常规的问题；四是如可有效开展听评课的问题；五是师德提升问题；六是如何实施教学优化的问题。

（2）培训方式

一是学校要完善校本培训的管理制度，完善新课程下的教研组建设、课堂评价制度和青年教师、骨干教师的培养制度等，引导教师积极用发展的眼光规划自己的职业生涯、用研究的眼光分析解决教学实

践中的问题，把发展与学习、把教学与研究融为一体，为校本培训提供有力支持和保障。

二是建立教师积极参加培训学习的机制，把完成培训学习任务作为考评教师的一个重要考核内容，力促教师积极落实培训工作。三是学校外出调研学习，加强校际间的交流与合作，形成积极的教研气氛，借鉴其它学校优秀的管理与教学方式，提高物理教学水平。四是大力开展县级培训，实施全员培训计划。

（三）加强实验教学，促进学生发展

物理是一门以实验为基础的自然科学,物理概念及规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对建立概念、加强理论的理解有着不可取代的作用。因而,加强实验教学显得尤为重要。但是，我县学校的物理实验器材有限，再加上广大教师实验操作不规范，实验教学意识不强，致使我县物理实验教学水平不高。因此，我们很有必要加强实验实的建设，提高教师的实验教学水平。

（四）、要通过多种途径完善教学资源建设

学校要努力筹措资金购置相应的图书，并全面开放图书资源，使学生能从阅读中获取物理学习资源。提高多媒体教室的利用率。教师努力提高自己的信息技术与物理教学的整合能力，提高课堂教学效果。

康城中学物理教学现状调查报告 篇2

长兴某高中规模较大, 共有在校学生3182人, 实行全寄宿制全封闭半军事化管理。该校非常重视体育工作, 体育成绩突出, 是一所具有浓厚体育氛围的中学。笔者以该中学高一和高二学生为调查对象进行了为期一年的对体育课态度研究, 其中高一187人, 高二164人, 共发放问卷调查表351张, 回收351张, 回收率100%。有效346张, 有效率98.7%。从调查的各项数据可以得出如下结论:

结论一:中学生对体育课是比较欢迎的。

从中学生对体育课的态度的调查统计表中可以看出, 只有6.5%的学生明确表示不喜欢体育课。这就说明只要我们采用适当的教学方式, 使其符合学生的心理、生理特点, 采用科学现代的教学方式, 教学效果将会在原有基础上大大提高。

结论二:学生喜欢现代时尚的体育课堂教学内容。

当问卷问到“你觉得体育课应该加强哪些内容”时, 很大一部分同学要求加强球类方面的内容, 如篮球、足球、排球、乒乓球等;同时我们看到了也有相当一部分同学对形体、体育技巧、武术、跆拳道有着相当高的兴趣。

结论三:学生倾向于有幽默感有责任心的体育教师。

据调查, 8%的同学倾向于知识丰富型的体育教师, 47.5%的学生倾向于有幽默感的体育教师, 44.5%的学生倾向于比较随和的体育教师, 没有学生喜欢严肃刻板的体育教师。

结论四:学生更喜欢室外体育课。

在学生对体育课场地的选择上, 调查结果显示, 仅有28.5%的学生喜欢在室内上课, 而71.5%的学生更倾向于在室外上课。在学生一周课外锻炼次数的上, 除了上体育课外, 平时到户外参加体育锻炼的有68.5%。其中25.5%的学生一周锻炼3次以上, 47%的学生一周锻炼1~3次。

结论五:学生更喜欢自主练习、合作练习、探究练习。

“自主、合作、探究”指的是教师在体育课中以多种形式的分组合作练习和研究性练习, 让学生自由发挥。学生是学习的主体, 运动技能是在不断的实践和探索创新中形成和提高的, 体育课可以充分挖掘学生的潜能, 使学生的运动能力、合作能力、创新能力和个性得到发展。根据调查, 大部分中学生需要“自主练习时间”, 仅有0.5%的学生表示不希望有“自主练习时间”;而在教师这方面, 他们也非常重视学生的合作练习和探究式练习, 80%的体育教师为了培养学生的合作锻炼与探究能力, 会安排学生进行各种分组练习的自主练习时间。通过对体育教师的访谈和有关调查发现, 77%的体育教师提倡“自主练习时间”, 20%的体育教师表示他们正在试行, 3%的体育教师表示反对。

结论六:大多数学生认为体育课的学习对他们的学习、生活有帮助, 只有4%的学生认为体育课对他们的生活或学习毫无帮助。

二、对如何更好开展体育教学的思考

1. 做一个思想创新的体育教师

现代学生接受信息的途径不断增多, 学生个人的知识面也不断提高, 他们对体育教师的要求也不断提高, 教师应该不断更新自己的思想, 广泛接触各种时尚的体育及健身运动, 不断提高自己的业务水平, 不断提高自己的文化和艺术修养, 做一个幽默而不失严谨、博学而不失时尚的体育教师。

2. 更新观念, 不断创新体育课内容

新课标实行“三级管理”, 要求目标统领内容, 教师拥有更多的自主权和选择权。因此, 在教学过程中, 要尽量安排一些学生喜欢的项目, 甚至可以以选修的形式开设课程, 尽可能地达到使所有学生能够参与的目标。在教材方面, 应尽可能扩大选用教材的范围, 使教学内容弹性化, 满足不同年龄、不同性别学生的生理和心理特点。在教学课类型方面, 应增加选修课、专项课教学的比例, 提高学生的学习兴趣。只有学生对课的内容感兴趣, 他们才会积极地参与, 养成运动习惯, 达到终身体育的目的。

3. 以人为本, 充分发挥学生的主体性、积极性

最新的课程改革提出的新课标, 以“健康第一”为指导思想, 通过体育课程提高学生的身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力。因此, 体育课的教学应该贯彻“以人为本”的教学理念, 充分发挥学生的主体性、积极性, 把空间和时间留给学生。

4. 把对体育的兴趣变为终身体育锻炼的习惯

调查结果显示, 学生对于体育课有着较高的热情和兴趣, 我们教学的关键在于如何合理地引导其对体育课的兴趣变成对体育健身的兴趣, 如何让学校体育运动为学生奠定终身体育锻炼的基础等等。培养学生对体育的兴趣、爱好, 并形成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。

总之, 未来的体育课程, 将以“健康第一”的思想为指导, 注重人的需求与社会的需求相结合, 形成一门具有较大灵活性、自主性与选择性的, 充分注意到学生身心健康的, 既受学生的喜爱, 又能为终身体育打下良好基础的课程。作为体育教师, 只有认真调查研究现今中学体育教学的现状, 才可能提出针对性的对策;只有真正把学生的兴趣变成他们生活的一部分, 体育才真正成为他们强身健体的有效方式。

摘要：本文对中学体育教学的现状, 以及对如何培养学生终身体育观念、提高体育教师素质、丰富体育课内容等方面进行了有益思考。

关键词：学校体育教学现状,调查,思考

参考文献

[1]万朝阳, 魏登云.安徽省中学体育教学现状调查与分析[J].安徽体育科技, 2001 (2) .

[2]黄红兵.对农村中学体育现状的调查分析[J].安徽体育科技, 1998 (3) .

[3]冯德学.体育教学中调动学生积极性的方法[J].体育函授通讯, 2002 (2) .

[4]何建海.体育课教什么[J].体育教学, 2001.

[5]谢翔.创新型体育教师的特征[J].中国学校体育, 2001 (3) .

康城中学物理教学现状调查报告 篇3

一、调查对象和研究方法

1.调查对象

研究者选取了甘肃省陇南市部分农村中学（特别是农村初级中学）为调查和研究对象。

2.研究方法

本研究以问卷调查、理论分析为主要方法，结合访谈、座谈等辅助方法，对陇南市部分农村中学（特别是农村初级中学）的学校实验仪器和实验室的建设以及学校实验教学现状等方面进行调查。

3.调查表的设计情况

调查表从学校实验仪器及实验室和实验教学现状两个大的方面进行调查：（1）学校实验仪器及实验室：①学校有没有专用物理实验室；②学校有没有物理实验准备室；③学校有没有物理仪器室；④学校有没有物理实验员。（2）实验教学现状：①物理课中老师做演示实验时的情况；②学生分组实验教学情况；③学生实验过程中学生的表现；④老师对于学生分组实验的操作要求；⑤学生得出的有反常规的实验结果，老师的反应等。

二、调查表的统计结果和分析

1.被调查学校中有专用物理实验室的占50.1%；没有物理实验准备室的占56.7%；有55.8%的学校有物理实验仪器室；没有专职物理实验员的学校占55.6%；物理教师兼职实验员的学校占20.7%；学校的实验教学设备基本能满足的学校仅占28.6%。

2.实验教学现状调查情况：（1）77.9%的学生认为物理课中老师做演示实验时，关注实验能更好地理解物理概念和规律；56.9%的学生喜欢物理实验，并认为物理实验对提高自己的认知有很大帮助；做演示实验前，只有40.1%的老师每次都介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途，43.4%的老师有时介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途；对于课本中的演示实验，26.2%的老师创造条件让学生积极动手，54.8%自制教具或设计替代实验尽量演示给学生看。（2）学生分组实验中，40.7%的老师经常给学生示范，45.2%的老师不太关心分组实验中学生的分工协作情况。（3）17.2%的老师对学生的实验操作放任自流，43.3%的老师鼓励学生自己创造性操作，不一定按部就班。（4）有24.4%的老师只重视数据结果，19.1%的老师重视实验报告。重视实验操作过程的老师占57.1%。（5）在实验过程中如果出现较大误差时，13.1%的老师从不对结果展开讨论，51.2%的老师偶尔讨论一下。

三、对策和建议

1.加强农村中学实验教学的投资力度

（1）加大专职实验人员的投资力度

物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，为终身发展、形成科学的世界观和科学价值观打下基础。那么学生如何很好地体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力呢？这就要从实验开始，为农村中学配备一支业务能力强，能很好地引导、激励学生物理学习的兴趣和热情的专职实验员。

（2）加强农村物理教师实验技能的培训工作

再好的实验条件和教学设施，都必须由具有良好素质和热爱物理实验教学的教师来实施，新一轮课程改革已经实施好多年了，但是农村物理教师实验技能的培训工作到现在还没有进行。从调查结果中可以看出，农村中学相当一部分老师的物理实验教学思想、意识和物理实验教学的技能还不合格。对农村物理教师适时进行物理教学技能的培训，物理实验教学才能真正在物理学上发挥特有的优势。

2.加强实验教学，改变实验教学评价体系

（1）改变实验教学评价体系

在实验教学评价上，向激励学生和促进学生发展的方面转变；向重视学生学习方法、情感态度和价值观方面转变；向创新教学和培养学生创新能力方面转变。

（2）运用激励机制促進实验教学

在实验教学中，充分利用竞赛方式，进行实验知识、实验技能、实验创新、实验教具小制作、课本实验改进等竞赛，培养老师、学生积极的实验态度，切实改变农村中学物理实验教学现状。

总之，农村中学物理实验教学现状在一定程度上还没有跟上新课改的精神理念，还不符合我国新物理课程改革对各学校教学的要求，希望有关部门对该问题加以重视，尽快想出对策加以解决。

参考文献：

[1]于海飞，王双雄，郝乃澜.物理实验教学与中学生辩证逻辑思维能力的培养[J].物理实验，2003，23（9）：26-28.

[2]靳建设.新课程物理教学目标设计.兰州：甘肃教育出版社，2007：46-50.

[3]张民生.中学物理教育学[M].上海教育出版社，1999.

[4]乔伊斯.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题。

作者简介：牛明武：男，1967年11月生，研究生学历，研究方向为实验教学，就职于甘肃省成县第一中学。

陈文林：男，1969年11月生，大学本科学历，研究方向为中学物理教学，就职于甘肃省成县第一中学。

康城2013年述职报告 篇4

--副总经理兼餐饮总监张峰 尊敬的集团罗董事长、罗总经理及各位领导和同仁，大家好！

2012年10月，我正式成为康达集团下属单位康城建国国际酒店的一名员工，负责酒店餐饮部全面工作，感到十分荣幸，感谢在座的各位领导、同事们在这一年多时间以来对我工作的大力支持和帮助，使我在工作中能稳步推进各项工作，并取得了一定的成绩。

过去的一年，本人在负责的餐饮部岗位上主要开展了以下几方面的工作：

一、经营方面

（1）2013各种节日策划和推广

针对不同的节假日推出不同的美食，如圣诞节、情人节、3.8妇女节、古尔邦节等，通过各种节日推广增加了酒店的知名度和达到增加收入的目的。

（2）美食推广

各餐厅在不同季节推出了各种美食，如“无国界自助餐美食节”、“海鲜美食节”

“夏季水果菜式推广”“ 秋冬野味推广”“有机蔬菜推广”，“大闸蟹推广”等等，针对国家年初提出严控高消费政策我们在库尔勒首先推出“ 走进百姓家、粤吃粤精彩19.8元精美小炒推广活动”等。

（3）灵活掌握包厢的最低消费，尽量实施“先做旺餐厅生意再选择客人”的理念。

目前餐厅的包厢上座率还是不高，但我们因为客人消费达不到最低消费而拒绝客人来消费，这种做法往往会使客人生气，进而不在来酒店消费，也造成销售部的工作困难。因此我们采取灵活的制度，根据客人的身份和级别适当给予特别包厢的使用，这一措施得到了客人（特别是一些酒店的常客和VIP客人）的认可，为餐厅拉回了许多客源，也使销售部与客人的关系更加融洽。

（4）增设食神豆捞餐厅及铁板烧餐厅。

经过对本市餐饮市场的调查，结合这两年国内餐饮业的流行发展方向，利用酒店本身的场地资源，开设食神豆捞餐厅及铁板烧餐厅，更加丰富了酒店饮食内涵，为客人提供多元化餐饮选择空间，其中作为库尔勒第一家铁板烧餐厅开业以来得到顾客的一致好评，餐厅营收也还不

错，在餐饮市场里收到较好的口碑。

（5）研发并推出新菜品。

各厨师长一起成立餐饮菜品研发小组，每季推出新菜品。要求研发小组对每道菜的制作了定好投料标准及制作程序，力求每道菜的色、香、味稳定。能推陈出新，使回头客每次都可以尝到新口味的菜品。

(6)合并厨房。

将中厨房、清厨房进行合并，整编减少13人，各厨房员工有效的减少了厨房编制，减少了人员工资支出，提高了工作效率。

针对清真餐厅客人投诉的情况较多，及时对厨师队伍进行了更换调整。

（7）市场调研

每周二各厨师长连同采购部对库尔勒各批发市场进行市场采价调研，每季度与采购部一起去乌市进行食品原材料采购调研工作，考察乌市酒店餐饮市场及时了解目前餐饮市场的变化，为开发新菜品做好基础工作。

（8）光盘行动

酒店年初在库尔勒市率先开展“光盘行动”活动，提倡节俭，提醒客人点菜数量、份量，用餐完后及时打包，避免浪费，这一做法得到旅游局领导赞扬。

（9）团购销售

餐饮部咖啡厅和食神豆捞在年初与库尔勒两个团购网合作，在网络上推出亲民价格的团购价格。

（10）传统端午节、中秋节

在这两个传统的节日我们与国内知名的食品企业合作推出端午粽子礼盒、中秋月饼礼盒 销售良好，达到预期的目标。

（11）宣传方面

在集团红柳秀杂志、晚报、时光广告、交通广播电台、报纸插页等不定期投放酒店的餐饮推广活动宣传，利用酒店的电梯，各餐厅的水牌，酒店LED屏，客房，酒店官方网站，微信、微博平台每季度进行餐饮推广活动的宣传。

(12)外聘帮工

对集团康庄农场的需求，餐饮部在人员较缺的情况下，每次都全力以赴及时派出厨师及服务人员配合康庄农场做好接待任务。

二、管理

1、执行“8S”管理模式，从开始培训到实施“8S”工作，员工感受到了真正的“8S”意义，到处都是干净整洁的环境和整齐的物品摆放，带给员工一个干净卫生的“家”，使工作更加舒适及方便。

2、每周三进行卫生、设备、员工仪容仪表等的检查，餐饮部各分部经理和厨师长参加，从咖啡厅开始到31楼的豆捞餐厅，加强对检查出的各种问题进行整改。

3、加强团队合作意识，“贯彻餐饮部就是一个餐厅”的理念，从出品到各餐厅的服务都要相互帮忙，清厨、中厨每天给咖啡厅自助餐提供几款菜式，各厨房忙时从不忙的厨房抽调人手帮忙，餐厅员工随时根据客情调派人手支援，大大解决了人手不足的问题。

4、关心、关爱员工。“以人为本，员工第一”的管理政策，以“关爱员工生活、关心员工成长”为根本出发点。

5、有效沟通工作。做好部门与部门之间的沟通，管理人员与员工的沟通，处理好各种人际关系，要求对自己严于律己、办事公正，对员工真诚相待，良好的人际关系有利于工作的开展，进而促进酒店整体目标的完成。

三、服务

（1）加强现场监督，强化走动管理。

现场监督和走动管理是餐饮管理的重要形式，要求管理人员当班期间按二八原则进行管理时间分配（百分之八十的时间在管理现场，百分之二十的时间在做管理总结），并直接参与现场服务，对现场出现的问题给予及时的纠正和提示，对典型问题进行记录，并向各部门负责人反映，分析问题根源，制定培训计划，堵塞管理漏洞。

（2）建立餐厅案例收集制度，减少顾客投诉几率。

本餐饮部在各餐厅实施餐饮案例收集制度。通过收集各餐厅顾客对服务态度、食品质

量等方面的投诉案例，作为改善部门管理和评估各部门管理人员管理水平的重要措施和依据，并要求各餐厅管理人员对收集的案例进行分析总结，针对问题拿出解决方案，使管理更具针对性，减少了顾客的投诉几率。

（3）个性化服务、心力产品

针对不同的客人提供不同的服务，建立客户档案，根据顾客习惯，提前征求意见是否要用

之前的菜单或增加新菜品，也可为顾客特别提供其家乡特色或者喜好的菜品、水果、饮料等，在节庆日，为顾客送上问候和祝福，如顾客生日在餐厅度过，为其送上生日祝福或生日蛋糕等，观察客人的所需，做到急客人所急提供各方面的服务，力求做到感动顾客。

四、安全

1、消防安全

消防保障是酒店的生命，责任重于泰山，消防工作贯彻预防为主、防消结合的方针。要求每一位员工都要熟悉“消防三提示，四能力”，并真正落实到工作中，同时与各分部负责人签订了安全责任书。

2、食品卫生安全

严格执行《食品卫生安全法》，餐饮经营最重要的是食品安全，抓好食品卫生安全工作，把好食品加工的各个环节关，每个员工都有各自的卫生区域,规定食品原料分类存放位置，厨房、保鲜柜、冷冻冰箱等原料存放地的温度以及湿润程度测量，大型宴会必需进行出品留样。

五、不足方面

1、服务质量需提高。服务员还是存在技能、礼貌礼仪等方面的不足，没有真正使大部分客人得到满意的服务。

改正措施：

1、加强管理人员培训和基础员工的专业技能培训，现场教育指正，以身作则，言传身教。

2、加强个性化服务，对不同客人采取不同的服务，个性化服务关键在于做好客人

档案，提前为客人做好特别的准备工作。

2、员工流失率过高。由于各方面的原因，餐厅员工流动率过高，造成服务质量跟不上。改正措施：

1、真正做到“关心员工，关爱员工”。

2、给予员工一个发展的平台，实现自我价值的环境。

3、出品质量有待提高。

改正措施：

1、每季推出具有吸引力的新菜式。

2、加强出品的制作标准监控，力求每一道菜的味道始终如一。

4、推销力度不强。不管是点菜技巧还是推销技巧都存在一定的不足。

改正措施：

1、加强培训。

5、客户关系维护不够。

改正措施：

1、建立完善的客史档案。

2、定期销售拜访；开展感情沟通活动；进行产品互销。

3、给予优惠政策及个性化服务。

2013年餐饮部生意稳步上升，较去年同期有所递增，一方面是酒店领导的正确决策和对工作的指导，更有销售部的全力以赴的营销工作及酒店各部门的通力合作结果。

2014年我将继续带领餐饮部全体员工努力工作，认真贯彻执行酒店领导的政策和方针，本着开源节流的原则，做好本部门经营和管理工作。

康城中学物理教学现状调查报告 篇5

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高学生综合素质的宗旨，这一现象也一直困挠着广大农村语文教师。为了全面了解农村中学作文教学的现状，为广大农村中学教师在作文教学方面的突破提供思路，我与2011年7月15日至2011年8月10日对农村中学的作文教学现状进行了调查。本次调查采用发放调查问卷、个别谈话交流的方式，对教师的教学情况和学生的写作训练两个方面情况进行了全面了解。

一、农村中学作文教学现状。

1、教师的教学情况。在调查中老师普遍表示作文难教，二、农村中学作文教学现状的归因分析

农村中学的作文教学之所以出现这样的窘境，究其原因如下：

其一，受应试教育的影响，作文教学功利性严重。农村学生因为基础差，升学压力更大，家长与社会都把“有几个学生升入重点高中？”当作评价选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中“素质教育”的呼声显得异常苍白，而作文便首当其冲成了“牺牲品”。教师们把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成语文教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”。因此，他们把大量的时间与精力都放在了语文课文的教学与标准化习题的演练上，在他们看来多教几次作文，少教几次作文都无妨。因为考试时，作文不管出什么题目，写什么文体，每个学生总可以写一点的，因而也总可以拿到一些分数。正是在这样强烈的功利性的使然下，中学老师得出一个普遍的结论：平时花大力气教学生作文于考试得分之间是不能划等号的。

其二，作文教学的随意性与盲目性较大。每到开学之初，教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划，然而作文教学却在计划之外。相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑，不注重作文教学的系统性。作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，或是零星的讲点作文技巧让学生练，至于下一次作文课要做些什么，就只好“到时再说了”。这种

真正受到的文学熏陶少得可怜，成了文学的“贫血儿”。因此，这种重写作方法、轻生活体验与语言积累的作文教学只能成为目前农村作文教学恶性循环的继续。

其四，作文讲评流于形式。农村中学相当数量的语文教师，似乎都明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。他们都让学生写作文，写周记，还要求学生天天写日记，遇到重要的节假日和活动，还要特别安排相关作文训练。但是大多数教师却忽视对作文的讲评，作文讲评不能针对学生作文的优缺点进行，不能发现学生作文的亮点，不能针对学生作文的问题进行诊断性指导，大多为程式化的评价，因而每次作文后，学生的作文水平进步不多。如此循环，在作文教学方面，教师的教学效果差，学生的作文水平低下。

康城中学物理教学现状调查报告 篇6

调查目的：调查农村中学美术课程教学现状

调查对象：七年级1，2班学生

调查地点：安徽省滁州市天长官桥中学

调查时间：2012年6月28日

一：调查的目的在美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，各大迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。在全国各 城市美术教育课改如火如荼的进行着的时候，许多农村学校的情况我们却不可而知，教育应该是平等的，美术课是九年制义务教育级段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，他对陶冶情操，提高美术形式多样的的美术文化修养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、志、体、美全面发展，具有重要作用。在滁州市相当多的农村中学在普及美术课堂教学的同时，也在积极开展各种美术活动。比如黑板报制作，手抄报比赛，绘画创作等。但是有很多问题一直困扰着身处农村美术教学的第一线的美术老师，如何突出农村美术教学的特点，发挥农村学生创作主动性及其绘画的个性。但是农村中学的美术教学由于受到社会观念、学校条件、学生经验和地域特点的限制，学生在美术表现方面，与城里学生有着较大的差距，再者睡着新课程改革的深入，我国的中小学美术不再以绘画为主，雕塑、电脑绘画、摄影等都搬上了美术教科书，这使城乡孩子美术的差异更加明显。因此，农村美术教师应针对乡村美术教育的现状及特点，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新教学模式，寻求优化农村美术教学的真正出路。

二、调查方法及对象：

根据本课题的性质及研究目的，本调查采用的一下方法进行：

问卷调查法：采用问卷调查的形式调查官桥中学学生对美术的了解、看法，以及学生对

美术活动的兴趣爱好和学生暑期对美术活动参与情况，确定11个项目，让学生根据自己美术学习的实际情况，选择答题。

统计法：针对教学资源、教学情况和学生拥有画具方面进行统计。

统计形式：官桥全日制中学初一1、2班共有102人，男生60人，女生42人。

三、调查调查结果与分析

为了更好的了解 农村中学的美术课程教学情况，实施针对其有效地解决方法，不断提高和创新老师的教学方法，力求让农村学校的学生受到最大限度的好的教育。让学生体会到美术给其带来的乐趣。促进学生的全面发展。鉴于此，我对在校中学生进行了调查，以其发现问题，为今后 提供更科学的教学方法和机制行探索和研究。

本次调查共发放了102份问卷，回收100份问卷，回收结果如下：

1.你们现在每周都有美术课吗吗？

a.每周都有 70%b.基本上有20%c.很少有10%

2.你 有哪些绘画体验呢？

a.油画棒 25%b简笔画40%c.彩铅笔画25%d.没有 画过画10%

3.你希望美术课多上哪方面的内容？

a.课本上的内容30%b.添加自己熟悉的本地乡土美术 45%c.专业素描、色彩知识25%

4.你的美术老师经常进行美术知识技能的讲解吗？

a.经常60%b.很少30%c.从不10%

5.你 喜欢上哪种类型的美术课？

a.手工课40%b.欣赏课15%c.绘画课30%d.综合创作课 15%

6学校经常有经常组织美术活动吗？

a..经常 50%b.很少30%c.从不 20%

7.你喜欢上美术课吗？

a.非常喜欢70%b.喜欢 25% c.不喜欢5%

8.学校是否配备美术教学设施：美术活动场所或美术工作室（配套教辅资源）等．

A.配备齐全10% B.有，但是不全50% C.很少有30% D.完全没有 10%

9.你曾经或现在暑假参加过美术培训班吗？

a.参加过，后来放弃了30%b.现在在学20%c.没学过50%

10.你经常参加学校组织的美术比赛或者经常参与班内黑板报的设计制作 吗？

a.经常参与 45%b 很少35%c.从不参与20%

12.如果你不满意现在的美术教学，你认为最大的原因是什么？您认为自己在美术学习中最大的困难是

a.设备不好40%b.老师不够重视 20% c.有别的老师占课的情况 10% d.自己的画具少30%

13..如果美术老师开设课外兴趣小组（免费），你想参加吗？

a.想参加60%b.不感兴趣10%c.看看雪什么东西再考虑30%

二.、主观题

你描述一下你所期盼的美术课堂，美术老师？

从以上来看调查看，学生还是很喜欢上美术课的，但是由于教学条件的不足，缺乏相应的美术技能，加上长期受应试教育思想的影响。在暑假里只有极少数学生参加了美术活动，学生对美术活动的兴趣也不是很高。学生对实施美术教育的重要性和必要性没能正确认识，使得学生的学习主动性、积极性较差，在学校组织的美术活动中只有少数学生参与。从“你希望美术课多上哪方面的内容”的调查可以看出学生渴望了解身边的乡土文化，他们更喜欢学习带有本地特色的多样美术教学内容。从“学校是否配备美术教学设施：美术活动场所或美术工作室（配套教辅资源）”中可以看出官桥中学的基础设施不是很好，基本上等同于没有，使用率不高，学生个人拥有画具的情况也不乐观。58%的学生觉得学校的美术课程教学情况还是良好的，25%的学生不是很满意现在的教学情况13% 的中学生对美术课程 教学情况很不满意，其中有40%是因为对教学设备不满意，有20%觉得美术老师能力不够，也有20%觉得学校不够重视，课程教学不够完善。由此可见，学校对于美术新课程的教学情况并不是很理想，教师整体能力还有待提升，教学设备也需要添置，其中，对于老师能力方面的提高尤为重要，在调查中20%学生认为美术课上不好是因为老师和学校不够重视，由此可见，教师怎样讲课是一堂课吸引学生的关键所在,当然，课程内容的偏好也会在一定程度上决定学生工具的准备。

主要原因分析

随着教育改革的逐步深入。滁州市农村中学素质教育取得了一定的进展，但是应试教育的阴影和认识上不到位严重影响着中小学美术教学的开展。学校领导表面上抓素质教育，而实质还在片面追求在执行中也常有被主课挤占的现象，学校的临时活动也安排在体音美时间举行。另方面家长与学生对美术课也不够重视，调查显示大部分同学缺少必备的画具，部分原因是农村条件所限，经济困难，也无处购买，更重要的是由于长期受应试教育的影响，家长只关心学生的“主课”，认为自己的孩子当不了画家，学不学无所谓，轻视甚至阻碍孩子学习美术，对学校的美术活动也不支持，甚至有的学生在自习课画画要受到老师的批评，回到家里画画受到家长的指责。

美术教育改革还不能适应教育现代化发展的要求，主要要教育观念的的滞后，教学观念的的滞后，以及教学方法的滞后。美术教师的整体素质还有待提高，老师缺少改革创新精神，教学水平一般，美术功底较浅，还不能做到一专多能，辅导学生开展综合性美术活动有一定的困难。美术教师的素质问题是影响农村中小学美术综合能力发展的关键问题所在。

四、解决问题的对策与建议

（1）加强硬件建设。美术器材的配置是开展美术教育的重要条件之一，也是顺利实施美术教育的物质基础。配置途径之一是教育行政部门统一配发，由教育行政部门通过各种渠道筹措资金，这样可保证每个学校都有足够的器材。途径之二是学校自行购置，县教育局定期检查配置情况，实行监督，优点是各校可根据自身特点合理配置。此外，也可充分利用当地资源自制部分教学用具，同时妥善保管和使用各种器材，避免流失和损坏。

（2）教育主管部门给予美术教育更多的关注，多举办相关活动，扩大美术教育的影响力，引起学校、学生与家长的重视，促进城乡及农村校际间美术教师之间的相互学习与交流，以增强农村中小学美术教师的教育教学与科研能力

（3）学校要加强美术师资队伍建设，做好教师的培训工作，加强美术老师的教育理论学习，鼓励他们参与教育科研，努力掌握中学美术教育规律，促进美术教育理论语实践的有机结合，精益求精，不断进取，使他们早日适应美术教育现代化发展的要求。

（4）积极开展乡土教材和自编教材。由于条件所限，对于部分难度较大和需要鸭子贵画具的课程，农村学校很难开展。但是农村有着丰富的民间艺术，如剪纸、泥塑、面塑等手工艺术，农村学生从小耳濡目染，对此有很深的感情，能够引起共鸣，也有很好的天赋在调查中发现，许多学生最喜欢的课程正是民间工艺，教师上起课来也觉得得心应手，往往收到事半功倍的效果。另外还可以针对学生特点，自编美术教材，例如卡通画新颖活泼，有很强的现代感，造型优美简洁，也不需要太多的绘画工具和绘画技能，深受学生的欢迎。在当前形势下，更需要美术教师有足够的智慧提升美术教育在学校的地位。

总之，对于农村美术教育我们还需做不懈的努力，希望身在一线的美术老师们能感受到自身的使命感，为美育做出贡献。

附录：关于农村中学美术课程教学现状的问卷调查报告` 您所选的答案无对错之分，请根据实际情况，在您认为合适的选项上打“√”

客观题

1.你们现在每周都有美术课吗吗？

a.每周都有b.基本上有c.很少有

2.你 有哪些绘画体验呢？

a.油画棒b简笔画c.彩铅笔画d.没有 画过画

3.你希望美术课多上哪方面的内容？

a.课本上的内容b.添加自己熟悉的本地乡土美术c.专业素描、色彩知识

4.你的美术老师经常进行美术知识技能的讲解吗？

a.经常b.很少c.从不

5.你 喜欢上哪种类型的美术课？

a.手工课b.欣赏课c.绘画课d.综合创作课

6学校经常有经常组织美术活动吗？

a..经常b.很少c.从不

7.你喜欢上美术课吗？

a.非常喜欢b.喜欢c.不喜欢

8.学校是否配备美术教学设施：美术活动场所或美术工作室（配套教辅资源）等．

A.配备齐全B.有，但是不全C.很少有D.完全没有

9.你曾经或现在暑假参加过美术培训班吗？

a.参加过，后来放弃了b.现在在学c.没学过

10.你经常参加学校组织的美术比赛或者经常参与班内黑板报的设计制作 吗？

a.经常参与b 很少c.从不参与

12.如果你不满意现在的美术教学，你认为最大的原因是什么？您认为自己在美术学习中最大的困难是

a.设备不好b.老师不够重视c.有别的老师占课的情况d.自己的画具少

13..如果美术老师开设课外兴趣小组（免费），你想参加吗？

a.想参加b.不感兴趣c.看看雪什么东西再考虑

二.、主观题

康城中学物理教学现状调查报告 篇7

一、研究对象与方法

1. 研究对象

本研究样本的主体是河北省18所中学的体育骨干教师和部分在读中学生。

2. 研究方法

本研究主要采用文献检索法、特尔斐专家调查法、问卷调查法、数理统计法。其中调查采用的问卷均进行校度和信度检验。

二、研究结果与分析

1. 对河北省中学田径教学内容的调查分析

(1) 田径教学开展项目调查

目前河北省中学开展的田径项目集中在对学生身体素质有关的项目上, 其中速度和耐力为最经常开展的项目。就教师问卷调查的情况来看, 中学田径有关的教学训练项目集中在快速跑、接力跑、耐久跑、障碍跑、跨越式跳高、背越式跳高、蹲踞式跳远、挺身式跳远、铅球、竞走十个项目, 不同的教师选择教学项目时有所侧重。调查发现, 发展学生速度耐力的项目在中学中开展比较普遍。而障碍跑、背越式跳高、挺身式跳远、铅球等技术性较强, 对学生的灵敏性和协调性要求较高的田径项目开展的相对较少, 这基本反应了目前河北省中学教学中田径内容的开展情况。总的来说大多数教师选择教学项目偏重于易组织、有一定技术性、对场地器材要求较低的项目, 而相对危险或对场地要求较高、技术复杂的项目如铁饼、标枪则几乎没有开展, 只有体育特长的学生才开展或长期进行训练。

(2) 教师倾向开展的教学项目

教师问卷调查显示, 教师选择喜欢教学的项目仍然是快速跑, 占60.6%, 其次为竞走, 占39.4%。这两项易于开展, 且锻炼效果理想, 所以为教师所偏爱。选择较少的教学项目为铅球、挺身式跳远等技术性较强, 对学生素质要求较高的项目。调查中许多教师反应也试图满足学生对教学的需求, 但如何既能满足学生需要, 又能将教学内容贯彻的较好是大多数教师所面临的困难。

(3) 学生喜欢的田径教学项目

在所开设的十个项目中, 按喜欢人数的多少排名依次是:接力跑、快速跑、跨越式跳高、蹲踞式跳远、竞走、背越式跳高、障碍跑、耐久跑和铅球。学生选择时主要考虑了项目的趣味性、身体的承受力、项目的难易程度三个方面。

2. 对现行田径教学相关问题的调查分析

(1) 师生对田径教学兴趣程度的调查

兴趣是一个人从事一项活动的内因, 就体育活动而言更是如此。调查中发现大多数学生对田径教学还是很感兴趣的, 他们能够通过课堂得到快乐体验, 尤其初中学生, 他们不在乎是什么内容, 只要能动起来, 就是快乐的, 并没有过多进行价值判断。相对而言, 高中生对田径的兴趣分布更广泛一些。教师对学生对田径教学的认同, 显得不够自信。

(2) 田径教学与教学目标完成情况的调查

对于教学目标的完成情况同学生的体能状况及测试情况关系密切。身体素质好的同学选择了完全能, 身体素质较好的选择了基本能, 而处于合格边缘的同学选择了不太能, 其他体质较弱的同学选择了不可能。教师答案的选择依据是平时的测试情况和教学情况。初中学生的身体素质相对于高中要好一些, 男生相对于女生要好一些。

(3) 田径教学对学生身心健康发展影响的调查分析

现行田径教学能否对学生的身心健康产生积极影响, 被调查教师中认为基本能产生积极影响的占总调查人数的57.3%, 不太能或不能的占总调查人数的38.2%, 尚有4.5%的教师回答不清楚或没有回答。说明教师对于田径价值的正确认识存在问题。而学生的答案和教师又有较大出入, 回答基本能获完全能产生积极影响的占总调查人数的74.4%, 回答不太能或不能的占总人数的16.5%, 不到10%的学生不知道或没有回答。

三、对河北省中学田径教学现状的对策分析

1. 消除对田径教学认识的误区, 准确定位田径功能与多层次价值

从以上分析可知, 不少教师对于新时代赋予田径运动新的价值的认识并不清楚, 说明从“教”这一重要环节上, 还有许多问题要解决。因此, 目前最为紧迫的任务是全面提升广大体育教师的体育素养, 丰富体育理论知识, 深刻认识田径运动功能的多层次价值, 深入发掘田径运动在培养人的思想、道德、团结协作等方面的育人功能, 并使之贯彻落实于每一节体育课中。

2. 在中学体育与健康课程标准的统领下, 科学贯彻田径教学内容

2001年7月小学体育、中学体育与健康课程标准 (实验稿) 正式出台。《标准》要求学校体育要坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长;要激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识;要以学生发展为中心, 重视学生的主体地位;要关注个体差异与不同需要, 确保每一个学生受益。《标准》为我们重要审视中学田径课作用的发挥提供了导向, 在课程设什么应全面考虑学生的科学发展因人而异, 因材施教以培养学生兴趣为重点科学地贯彻中学田径教学内容。

3. 改革田径教学, 发掘田径内容的娱乐化和时尚化

传统田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整性, 忽略了学生的需要和发展, 忽视了学生的主体作用, 教学形式呆板无趣, 缺少吸引和提高兴趣的亮点。中学田径类教学的改革与开发应极力避免上述问题, 把内容的可接受性提高到一定的高度, 做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展, 突出时尚性和娱乐性, 提高情趣, 激发学习动机。

4. 加强田径教学内容的创新化改革

传统田径教材不为学生和教师认可, 在很大程度上是因为大纲把教学内容统管太多、太死, 没有处理好统一性和灵活性的问题。在中学田径类教学内容改革与开发过程中, 应充分挖掘田径运动的特有功能和价值, 经常介绍田径运动的文化传承方面的知识, 从理论知识的学习中全面提高学生对田径运动的关注和兴趣。另外, 还要与学生的学校生活、社区生活、社会生活有机地结合起来, 充分考虑学生的需要、学生的兴趣, 把社会上流行的新颖运动引入田径运动的教学过程中。

5. 在科学发展观的指引下保证教学内容的可持续性发展

科学发展观的本质是落实以人为本的精神, 田径教学也是如此, 对中学阶段的学生而言, 年龄跨度大, 由少年儿童向成人转变的过程, 不同年龄阶段会对田径教学产生不同的认识, 而他们的认识往往可能是片面的, 如何正确引导, 是教师的重要任务之一。因此, 河北省中学田径类教学内容的改革与开发应遵守科学发展观的思想, 充分调动学生的学习动机, 在学生从事田径类运动学习的同时培养学生对其他运动项目的兴趣, 同样, 在从事其他运动项目学习时, 也可以培养学习田径类运动的兴趣。这样学生就可以根据自己的兴趣爱好和不同需求, 选择个人喜爱的方法参与体育活动, 充分挖掘运动潜能, 从而为终身体育打下结实的基础。

结语

中学田径教学中面临的诸多的问题和困难, 作为体育教学中的最基础内容, 田径教学的作用是任何项目都不可替代的, 唯一的出路就是加快教学改革, 改革中学田径教学, 发掘田径内容中与时代相呼应的潜在因素, 使学生在学习时产生兴趣进而发展田径运动, 全面提高学生身体素质, 这关系着中学体育教学工作的成败, 是每一位体育教师的使命和责任。

参考文献

[1]周学荣.谭明义.社会体育学概论[M].黑龙江人民出版社, 2004. (11) .

[2]华西医科大学主编.健康行为学[M].北京人民卫生出版社, 1993.

农村中学数学有效教学现状的调查 篇8

关键词：中学 数学 教学 有效性

一、问题提出

自从我校实施新课堂教学模式改革以来，数学课堂教学力求体现数学的人文价值，注重数学应用意识的培养，提倡多样化的学习方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。面对这么多的新内容、新理念、新方法，学生是否能适应呢？其学习的有效性又是如何？为此，通过对学生“学”的现状调查分析，及时总结教学“得”与“失”，提高教学的有效性。

二、问卷调查设计

本次关于农村中学数学课堂教学现状的调查，主要采用问卷法，设计了《学生学习数学问题调查表》，向八年级实验班学生发放问卷56份，回收有效卷56份；同时，结合平时的个别访谈、及实际课堂教学进行调研。问卷中以问题的形式向学生提问，学生根据自己的情况答卷。

三、问卷调查结果与分析

1、对学生学习数学的兴趣调查： 表1

调查内容非常喜欢喜欢较喜欢不喜欢

人数2018108

比例35.7%32.1%17.8%14.2%

分析数据可知：在我们班大部分学生都喜欢学习数学，这也许跟我是班主任有关。平时我跟学生接触、交流比较多，学生能对着我一起转，有35。7%的学生非常喜欢学习数学，喜欢学习数学的总计超过了85% ，而通过其它调查发现，在我们班喜欢其它科目学习的最高只占75%。由此表明，学生是否喜欢数学学习，不仅与学生的学习动机有关，还跟学生和教师的感情交流程度有关。

2对学生在数学课堂学习中存在的问题调查：表2

调查内容精力不集中课堂气氛不活跃思维节奏跟不上喜欢开小差

人数13211111

比例23.2%37.5%19.6%19.6%

一堂课的成败主要决定于学生的学习效果，而学习效果又取决于学生课堂上的思想动态。分析上面表格中的数据，发现精力不能集中占总人数的23.2%，觉得课堂气氛不活跃的达到37.5%，以上两项表明，课堂中需要教师时刻注意集中学生的注意力和调动学生学习的主动性，要注意教学中的方式方法。另外，认为自己思维节奏跟不上占19.6%，说明我们教师需要重新估计学生的学习能力，需要照顾学生的学习情绪，因为还有19.6%的学生喜欢开小差，需要加强教育，让所有学生都能全身心地加入到学习数学的行列中来，让他们学得开心、学的顺心，心有所得。

四、调查小结

通过本次调查发现，本校实验班的学生对数学学习已经有了一定的认识，对学习数学也感兴趣，已经有了学好数学的重要前提。这就需要教师认真思考今后课堂教学中存在的问题，以及数学活动中可能遇到的问题，要能够及时发现解决问题；并在课后及时与学生沟通，了解学生的思想动态，掌握学生学习的规律，从而提高教学的效果。

五、调查后的思考

1、要不断提高自身素质，提高课堂组织能力和教学能力。 通过平时与学生的交谈发现，60%的同学对老师的教学能力和组织能力十分看重。在他们看来，上课应该是一种享受而不是负担。教师渊博的知识，风趣有致的口语，善于把复杂问题讲解得简单易懂的能力，都是上课学生的兴致所在。对于他们来说，尚处在形象思维优势阶段，抽象思维及逻辑思维能力较差，这时教師对要领的讲解分析能力就显得尤为重要，是越说越简单呢？还是越说越复杂呢？这就要求教师自己要善于把抽象概念具体化，再转移给学生，使学生一目了然。所以，教师要不断提高自身素质，提高课堂教学能力，朝着智慧型，创造型教师的方向发展，而不仅仅满足于充当一名教书匠。

2、要时刻注意激发和保持学生的学习积极性。广大农村中学，教育方式还比较落后，部分教师教育艺术性不高，采用“灌溉式”“授之以鱼”的方式进行教学，学生主动性没有调动，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，不能激发学生的兴趣和求知欲。对此，我们教师在课堂教学中，要善于设计情境，结合具体教学内容，对学生情感教育，激发学生的数学学习热情，以自己的热情唤醒学生，以自己的朝气蓬勃精神去鼓舞学生，才能使学生情感共鸣，才能把教学带入乐思乐学。

3、教师要高瞻远瞩，把培养学生对数学的兴趣和良好的学习习惯及方法作为当前数学基础教育的首要任务。

兴趣是最好的导师，也是学习的最佳动力。让学生时刻对数学充满兴趣，时时想去钻研，去探索，这正是作为每一个基础教育工作者所希望看到的。

面对数学教学，应该选择怎样的教学模式？接受性学习与探究性学习是当前数学课堂教学中最基本、最重要的两种教学方式。实际教学中，最好的办法是根据学生的“数学现实”和教学内容，灵活选用探究性学习的教学模式，或接受性学习的教学模式，或探究性学习与接受性学习相互交叉的教学模式．

要突现情感教育在数学教学中的地位。在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。

六、后记：

康城中学物理教学现状调查报告 篇9

杨吉伟李永勤

摘 要：学校体育作为全面教育的重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但在积石山县由于历史、传统、民俗和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前还处在低水平的社会意识层次上。

关键词：积石山县；中学体育教学；体育教师；教学效果

前言：积石山县位于甘肃省西南地区，是临夏回族自治州所管辖下的一个多民族聚集的少数民族自治县，是全国重点扶贫县。全县目前有中学共10所，其中初级中学9所，高级中学1所。除1所高级中学和3所初级中学在县城中，其他6所初级中学全部在农村。由于受经济和地域的影响，地处农村各学校基本上没有正规体育场地，体育器材缺少，师资力量不足。在这样的情况下，要想完成教学新课程标准及素质教育所规定的教学任务及目标，是一个值得思考的大问题。怎样充分利用好现有的体育教学资源上好体育课，显然是提高积石山县中学体育教学的重中之重。随着现阶段素质教育越来越被人们重视，学校体育作为全面教育的重要主城部分，在理论与实践上也同样受到人们的关注和重视。但是由于历史、传统、民俗和主观的原因，全县各民族人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前还处在低水平的社会意识层次上。积石山县由于受客观条件的限制，在思想上、政策上及自然条件上存在诸多问题，这些问题导致积石山县中学体育教学工作发展很不平衡，严重的制约着积石山县中学体育的发展和进步。

一 研究对象与方法

（一）研究对象

积石山县现有的9所初级中学和1所高级中学。

（二）研究方法问卷调查法

采用开放式抽样调查。自编问卷，内容涉及经济发展、社会认知、师资力量、环境条件、场地器材等方面对农村中学体育教学的影响。问卷调查有积石山县保安族中学学生完成，一共发放问卷200份，收回有效问卷 200份，有效回收率100％。

2教师访谈法

积石山县中学体育经费短缺的现象是非常让人担心的，很大部分的农村中学由于经费不足使得体育教学而无法正常的进行。全县的10所中学基本上都存在经费不足、缺少场地器材和器材老化失修的问题。由于积石山县中学体育场地、器材建设滞后，经费短缺，体育教师教学观念陈旧，已成为影响和制约该县中学体育教学的“瓶颈”。

3数理统计法

本文对咨询、调查和访谈收集到的有效数据和资料，根据社会调查统计法与体育统计学的原理，做了系统的统计和整理。

4逻辑分析法

本文运用逻辑分析的方法，结合专业方面的知识对以上所收集到的资料进行了逻辑分析。

二 积石山县中学体育教学的现状调查

（一）课程开设现状

从调查和访谈中了解到，全县各中学的体育课都能开展，体育课程开展率为100%。但从课程开设的内容和质量上看，很不乐观，从低年级到高年级教学内容没有明显区别，部分学校甚至连体育教学大纲都没有。“放羊式”的体育教学在积石山尤为突出。

（二）体育师资现状

全县体育教师的数量严重不足，现有的专职体育教师专业知识匮乏，业务能力差。由于受到待遇和福利的影响，大部分的教师都往县城集中，造成了现有专职体育教师分配极不合理，出现了有的学校无专职体育教师，由文化课教师上体育，有的学校则是体育教师过剩，多出的体育教师去上文化课的怪现象。其次是由于地域偏僻，信息闭塞和经济发展落后，导

致现有的专职体育教师知识老化，不能及时更新观念提高业务水平，从而导致体育教学严重滞后。

（三）场地和器材现状

全县的10所中学中除在县城的4所中学有一定的体育场地（近来县上重视县城高中体育场地的建设，积石高中的体育场地一初步建好并逐渐的投入使用），乡下的6所则是严重缺乏场地。就保安族中学而言全校师生共有926人，然而体育活动场地面积只有1260平方米，人均活动面积不到1.5平方米。全县各中学的体育场地多以篮球场为主，没有一块标准的田径场地，这便使得大部分学生除了篮球外再无法接触其他的体育项目。再者便是现有场地不能合理有效的利用，加上场地建设简陋，现有的体育器材年久失修，安全性能差，导致多数人不愿去现有场地上去锻炼。全县各中学基本上都存在器材不足和现有器材不能合理利用的现象，部分学校的体育器材甚至只有几个篮球而已。

（四）各学校体育管理制度不完善

由于全县中学体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育规划中没有充分体现。组织机构流于形式，这点在乡下6所中学中更为突出，对于体育教师、课外活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊式”管理。缺乏宏观目标和微观管理意识。体育教师在学校中的地位低下，不能对体育工作者的工作给出合理和完善的评估标准。由于上述问题的存在，给全县中学体育工作的发展带来了阻力和消极因素。

（五）思想观念落后

由于经济发展滞后，信息闭塞。很多人的思想还处在相对低等的社会意层次。这就使得很多一部分学生不能接受先进的体育运动理念。在积石山很多的学生不知道我国的 “国球”，不知道 “三大球”项目等这些基本的体育常识。由于受到该县整体上错误的体育思想的影响，大部分学生把体育片面的理解为只是篮球运动，认为只有篮球运动才是体育。就积石山县的大河家地区而言，很多的学生家长根本没有听说过 “体育专业”这个词，家长们意识形态中的 “体育”则是学生在学校的“体育课”。然而由于学校管理、教师水平等诸多因素，学校的体育课一直以来是以“放羊式”的教学方式进行的，学生在体育课上得不到任何关于体育的知识，这便导致在学生和家长的意识形态中，“体育”就是所谓的“自由活动”。当然在他们的意识中也就不会有“体育知识”、“体育理念”等这样的概念了。

三对策研究

（一）加强体育教师队伍建设，提高教师素质

1提高全县体育教师的专业能力及综合素质

积石山县现有的体育教师，大多缺乏教育理论知识,对体育教育规律懂得不多，在体育教学工作中常常有很大的盲目性，甚至凭着想当然去做，结果出现了一些违背体育规律的事情，给工作带来了损失。因而，为了提高积石山县中学体育教学质量，该县必须组织广大体育教师学习教育理论，让教师们掌握体育课程教育规律和利用这一教育规律。2 指导体育教师接受新的科学信息和更新观念

应运 “走出去”、“请进来”的办法不断开阔体育教师的眼界,更新和丰富体育教师的体育教学理论知识及实践水平,提高体育教师运用现代教学手段和技术的能力。师德进修，提高教师的专业水平,拓宽教师的学识领域。

（二）加强场地建设,倡导 “因地施教、因材施教”

要抓好全县中学的体育教学质量，需要各级行政部门的不断重视。加大体育经费投入，加强体育场地的建设是势在必行的。然而光靠这些还不够，还应当在全县倡导“因地施教、因材施教”的教育理念，使之利用有限的场地器材来创造最大的教学成果。那么如何“因地施教、因材施教”那

作为一个体育工作者必须清楚地认识到“无体是无德智”的道理,要千方百计的利用一切可利用的场地抓好体育教学，如：没有跑道又靠近公路的学校，可利用公路两旁宽直的线段练短跑，但教师一定要注重学生的安全教育；没有公路的学校，就利用河滩、堤坝、比较直的乡间马路练短跑；靠山、靠水的中学，可搞登山、游泳活动；而无山无水，又无公路的学校，教师可带学生在田间小道上慢跑、游戏等。利用现有资源创新体育授课方式

积石山县由于地理位偏远，经济发展滞后信息闭塞等原因，学生入学年龄偏大，不及发达地区的青少年机灵、活跃，加之场地、器材缺乏，他们对体育课深感单调乏味。体育教师应把握农村学生力大好动的特点，多动脑筋，根据各校实际，自制和开发体育器材，如：用布做沙包、鸡毛做毽子、用矿泉水瓶子和实心球当保龄球等。因材利导上好体育课。

（三）建立合理完善的体育管理制度

学校体育管理制度的制订，必须符合学校的发展和学校的整体管理制度，并应该符合本校教师的具体情况，不能盲目空洞，缺乏科学性和发展性。同时该管理制度的作用不应该主要是限制，而更多的是规范和促进。制度应该有利于体育教师明确自己的常规工作内容及工作要求，使体育教师可以更加具有创造性的开展工作。制度中还应明确体育教师在学校中的责任，提高体育教师的地位和待遇。通过切实可行的学校体育管理制度来调动体育教师的积极性和创造性，从而保证体育教学与目标的实现。

（四）转变观念，提高思想认识

观念是行为的先导，要改变教师的教学行为必须首先改变教师的教育观念。在传统的教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能、增强学生体质，忽视学生的心理健康和社会适应能力这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”现象。如果学生在中学期间没有受到心理方面的良好训练，学到一生做人、做事的基础知识，那么体育教师是要负责任。所以，作为一个体育教师，承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学会发展，在中学期间为一生的做人和发展奠定基础。体育教师除了教知识、技术、技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。如果我们培养的人只有身体健康，而缺乏道德，缺乏感情，人际关系就会不断摩擦，这同教育的培养目标是悲道而驰的。

（五）重视学校体育教学，将各学校的体育工作列入学校评估体系中 通过对学校体育工作的评估，系统的收集各学校在体育教学方面的准确信息，进而更准确地了解各学校体育教学的实际开展情况。对学校文化知识教学进行评价的同时将学校体育教学也进行评价，并将学校体育教学纳入学校全面教学质量评价当中。为学校改进体育工作开展体育教学改革提供可靠的依据。

四总结

康城中学物理教学现状调查报告 篇10

——以来宾、柳州地区为例

思想政治教育专业 傅慧婷 吴嘉玲

[摘要]新课程改革在广西已经全面推行，课改对市、县级学中学校政治课堂的教学带来了一定的影响。新课改在中学政治教学中虽然取得了一定的成效，但仍然存在着不少的困难和问题。我们针对来宾、柳州地区的新课程改革在实施进程中存在的这一问题进行了调研，目的在于更加深入了解当前中学思想政治教育新课程改革各方面的教育教学状况，深入了解学校实际，为中学新课改提供合理建议。本文着重通过对新课改意义的了解、新课改下政治课堂教学现状，以及存在的问题及解决措施几方面作一个简单的调研分析。[关键词] 新课改；教学现状；问题；措施

引 言

按照教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》等文件要求，落实教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，进一步开展思想政治教育专业的教学改革，调查来宾、柳州地区中学政治课堂新课改的试行情况。为了深入了解当前中学思想政治教育新课程改革各方面的教育教学状况，深入了解学校实际，为中学新课改提供合理建议，所以我们带着困惑和问题,10月底，随“陶行知实验班”学习考察组赴来宾、柳州地区考察,学习来宾、柳州地区关于新课程改革下政治课堂教学的经验，先后到来宾市第六中学、来宾市高级中学、柳江中学、拉堡中学、柳城中学和柳城实验中学等6所学校进行学习与交流。现将调查考察情况报告如下：

一、新课改的意义

（一）调研研究的现实意义

众所周知，上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。[1]在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。我们传统的教育方针,只能培养“传统人才”而扼杀了学生积极主动、创造、创新等好的一面。新课改正是倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。所以，新课程改革势在必行。

（二）对调研情况的总体评价

通过对学生的现场访问了解到大部分学生对新课改实施情况的总体感觉和评价感到满意，喜欢课改后的课堂教学模式，他们认为合作式的探究模式更有利于知识的汲取，课堂气氛更加活跃。与学生相比，有些老师认为新课改后的教育制度更好，实践合作探究的教学方式有利于学生思维的发散和文章概括能力的全面加强，认为新课改将艺术、科技等学科设置学分是非常有必要的，从一定程度上使学生各方面能力都得到展现和增强，但还是有部分老师对新课改持保留态度，认为新课改目前还存在许多瑕疵和纰漏，高考体制不改，新课改很难完全实行。但总体来说，新课改目前在这几所学校的实施情况良好。由此观之，新课改给学校发展也带来了新机遇。不仅给学校的自主发展带来了活力，还为学校的创新发展提供了巨大的发展平台。所以新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式等全方位的变革。体现以人为本，全面发展，改进教学，转变教育行为，最终落实到素质教育上，从精英教育最终转向大众教育。

二、新课改下政治课堂教学的现状

在新课改伊始阶段，各所学校中学政治课堂教学已有不同程度上的改变，基本上都学习了新课改的理念，总体来说效果良好，不管是在教师教的方面还是学生学的方面都有了很大变化，但还是存在些许问题，以下列出此次在调研中看到的几点现状。

（一）教师教学方式方法的改变

新课改在教学目标的设置上，注重体现知识、能力、情感与态度价值观的并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。这就给老师的教学增加了一定难度。在课余时间，经过与部分学生的交流得知，大多数学生认为新课改后老师的教学方式发生了变化，少数学生认为有非常大的变化。对新课程的教学，部分学生表示满意，少数学生表示非常满意，也有存在不满意的情况。从这些情况上看，学校领导、老师们都已经积极地投身到课改实践中去，尽快地转变教学观念，努力在课堂上渗透现代教育新理念。比如来宾市高级中学，作为一所中华名校，它以先进的教学理念积极实行新课改，多次举行新课改培训。老师热情参与，努力改变传统的教学观念，回归课堂教学，以提高教育教学质量为核心，以学生为主体，相信学生，致力做到放手给学生。在课堂教学上，配以先进的教学设备，采取情景教学法，以一个贴近学生生活，能够激发学生学习兴趣的案例贯穿整节课的教学，教师循循善诱，课堂生动有趣，呈现在我们面前的是一种“新”的课堂，充分体现了新课改的理念，效果较好。而且以“育德为先”为办学理念的来宾六中也在积极实施新课改方案，贯彻新课改精神。课堂教学不同于传统的“填鸭”式教学，学生为课堂主体，老师只是起了引导作用。上课开始，老师以贴近学生生活的例子导入教材内容，向学生提问，配合视频教学。其中，老师善于提问，不是单纯的给出知识点，而是由学生自己阅读思考并得出答案，充分调动了学生学习的主动性，课堂氛围活跃，学生积极回答问题，老师整堂课只是起了个引导学生自主学习的作用，在下课前五分钟，是老师专门留给学生提问的时间，学生可对一些知识盲点向老师请问，有利于帮助学生充分掌握知识，检查课堂教学质量。所以只有教学观念变了，才能用新的思想观念来指导教学行为的改变。当然，我们也了解到了还有少部分学生认为老师的教学方式没有太大改变，对新课改后的课堂教学不是很满意。例如柳城中学，这所中学在政治课上还是一直沿用传统的教学方式，追求知识的灌输，学生在课堂上的气氛相对沉闷。我们知道新课程改革下，教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。这就启发我们教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。

（二）学生学习方式的改变

新课改要求改变学生的学习方法，重在培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。在调查中我们了解到，认为自己学习方式转变很明显的学生只有少部分，多数学生认为自己的学习方式转变较明显，还有少数学生认为自己的学习方式没有发生转变。这就要求我们在新课改的教学组织上，应尽可能多地利用师生互动、生生互动，加强合作与交流，使学生能经常、主动提出问题。例如拉堡中学，这所学校以“自主合作课堂”为一大特色，课前老师先发导学案，学生根据上面的要求自主预习，课上老师首先让学生朗读教学目标，以相关视频导入教学，所选案例贴近学生生活，老师引导学生多角度捕捉问题，学生自己寻找答案，课堂氛围异常活跃，充分发挥了学生的主观能动性及有效培养了他们的创造性思维。在调查中我们虽得知大部分学生都转变了学习方式，但是，能主动提问，积极参与讨论的学生还是占少数，只是一些积极分子在课堂上比较活跃。这个情况在柳城实验中学较为明显，虽然是小组合作讨论，老师只是在一旁起到引导的作用，但是每次老师提问问题总是那几个积极分子踊跃地举手回答问题，其他同学的参与度并不是很高。这个结果表明，我们老师引导得还不够，能不能做到全员参与，积极主动，才是老师应该思考的问题。新一轮课程改革强调教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。针对这一新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

（三）新课改政治课堂教学存在的问题及原因 1.旧的教育观念影响

新课改精神对每位习惯了传统方式进行教育学生的教师都是一个思想难题,只有思想转变才能使教师蜕掉传统教育方法,领悟真正的新课改精神.所以在新课改形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念，实现教育理念的现代化，但是,旧的观念要得到转变需要一个艰难、长期的过程，不是一蹴而就的。虽然这几个学校的领导和教师参加过一些有关新课程改革的培训，但旧的教育观念，旧的思维方式仍起着很大的影响作用。这表现在这几所高中学校特别是柳江中学和柳城中学的课堂教学方式都还是传统的教学模式，死板沉闷的课堂，满堂灌的教学手段都在一定程度上阻碍着新课程改革的有效实施。2.硬件条件的制约

教学设施资源配备不平衡，严重制约着课程改革的实施。在我们考察的这6所学校中，其中只有来宾六中、来宾高中、拉堡中学还有柳城实验中学这4所学校基本实现了白板教学，另外2所学校的教学设施依然不够完善，教室环境条件也相对较差，基本还是纯黑板教学。学校的阶梯教室虽然具备多媒体教学功能，但缺少实质内容，不能正常投入教学，只是偶尔用来上公开课或者教师开会。图书、器材、网络设施等，要么陈旧不堪，要么数量不足，要么没有。3.教师对新课标把握不到位

从召开座谈会、听课、私下和老师的交流中可以发现，有不少的教师对新课标学习不够，理解的不深刻。例如，柳城中学里就有一些教师对于三维教学目标根本不重视，有的教师只是单纯的认为新课改就是一定花很多时间讨论，认为这根本就是在浪费上课时间，耽误教学进度。还有的教师仍然以教师为中心，以教材为中心，仍然依靠单纯的强化训练来提高学生的成绩。4.课堂教学存在的问题

受传统教育惯性的影响以及教师对新课程理念理解的差异，课堂教学中仍然存在不少问题。例如柳江中学，这个学校虽然进行了新课改，但是课堂教学仍较死板，以老师讲授为主，课堂氛围欠活跃，属于传统的教学模式。“个别学生撑场面，多数学生当陪客”的现象屡见不鲜；对自主学习做庸俗化理解，成了“自流”，放羊式自学，教师缺乏引领与指导；探究学习缺乏真实性，探究的问题没有价值，探究的主题不明确，探究的规模和内容不当，教师引导不力；打着落实三维目标旗号，弱化基本知识、基本技能。由于对三维教学目标的理解、认识存在偏差，新的目标没落实，原来科学有用的东西被抛弃，严重影响了课堂教学的质量；虽然是合作探究，但还是着重强调在书本原文中找答案，忽视了学生对于知识的自我发掘能力，教条死板的答案限制了学生的发散性思维，从某种程度上曲解了新课改的真正含义。

三、针对新课改下中学政治课堂存在问题提出几点措施

（一）转变教育教学观念

有句古话说：教师是世上最光辉的职业。我们知道，教师所从事的事业是关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每个人的生命价值的重要事业。我国的基础教育长期以来就形成了“教师是权威，一切听从教师安排”的观点，也逐渐形成了学生对教师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，只拘泥于课本上的知识，学生的个性和创造性就这样被抹杀掉了。新课改带来了新的教学理念，我们必须摒弃“老师讲学生听”的观念。把课堂还给学生，还学生一个自由驰骋的空间，树立新的观念，使学生真正成为课堂上的主体。这就要求每一位教师必须与时俱进，转变传统教学观念，只有观念改变了，才能指导新的教学行为。[2]

（二）掌握全新的教学模式

教师作为这一轮课程改革的先锋，也是新课程改革的具体实施者，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。所以我们应时刻铭记自身肩负的责任，面对挑战，迎接挑战，在时代，在教育竞争的浪潮中找准自己的位子，不断提高自身的专业理论素养，改变传统的教学模式，转变陈旧的教学观念使之与实际相符，贴近实际，贴近学生生活，激发学生兴趣，以全面贯彻落实新课程改革的各项要求为导向，以新课程改革的完全实现为目标转变旧的教学模式，掌握新的教学模式。

（三）新课程改革要注重赏识教育

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说过：教育工作者应该成为一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶。[3]这就启发我们老师要心态平和，要宽容，特别是对待后进生，更要耐心与恒心，发现其身上的闪光点，鼓励引导其学习。当其取得进步，哪怕只有一点点，也要对其进行表扬，激励。教育人是一个长久的工作，赏识就像一剂良药，只要我们大海捞针的发现，一如既往的期待，不遗余力的赏识，我相信定能“随风潜入夜，润物细无声”，学生一定能够朝着积极的方向发展。赏识教育，在新课改中尤为重要。

小结

在新课程改革飞速发展的今天，新课改的“新”在于不再重复“万校一书”、“万人一面”，杜绝课堂教学满堂灌，老师为主学生为辅填鸭式的教学模式和培养方式，但是针对现下新课改的教学方法很多是从外省移植过来的，“杜郎口”模式虽是一种理想模式，但是我们在进行课程教学改革时，不要忘记把学生的实际与学校的教学实际相结合，不能脱离学校的传统和学生的特点。“走出新路子”才是发扬学生个性，使学生全面发展的方向。经过这3天的实践考察让我们明白，新课改的出发点是好的，是我们每个人都在着力追求的，虽然现在它还存在着很多的质疑声，但是一切要从实际出发，在短期内完全实现新课改是不太现实的。对于这场只有起点，没有终点的改革，作为未来教师群体中的一份子，我们应当具有一定的危机感，做到危机感和幸福感并存，感受到新课改对自身的挑战并正视自己的不足，深入学习党的十八大精神，实事求是，与时俱进，不断更新教育观念，不断提高自身的专业素养和实践能力，在具体实施新课改的过程中，全面提高自己的各方面的综合水平和能力，唯有这样才能全面贯彻实施新课程改革，做新时代的新教师。

参考文献：

[1]魏文艳.课程改革的特征与变化[J].才智,2011.[2]赵楠.关于浙江省余姚市第二中学新课改情况的调研报告[J].改革与开发，2010.[3]（苏）苏霍姆林斯基著汪彭庚译.要相信孩子[M].北京，教育科学出版社，2009.初中政治课教学学生主体性的发挥问题探讨

新的“知识经济”的背景下教育面临着新的挑战和变革。传统教育忽视对学生独立学习、研究和创造精神的培养。它只求“学会”不求“会学”不能有效的培养学生的主体精神和自学能力使学生不能迅速掌握知识经济时代的科技新成果。传统教育由于缺乏科学思想方法的研究与教育它不仅不能有效的培养学生独立学习的能力也忽视了学生创造精神的培养。教育要面向未来教育要随着时代的发展而发展。要把学生真正作为发展的主体改变传统的教学方式开展以学生为主体的教学活动充分发挥学生的潜能促进学生健康成长。基于此笔者根据自身教学实践对初中政治课教学中学生主体性的发挥问题进行分析。

一、营造以学生为主的教学环境

就是在教学活动中充分将学生的主体性凸显学生的主体地位让学生成为学习活动的主人。首先在课堂教学中教师应及时转换角色。在课堂教学中教师应树立“学生是学习的主体、发展的主体”的学生观明确教师的“教”是为了学生更好地“学”要充分确立学生的主体地位还学生学习的主动权摒弃“教师中心”、“知识本位”思想切实革除满堂灌的教学模式。在教学过程中教师与学生的交流应该是一个互动的过程教师要有意识的引导学生发展自主学习的能力始终体现学生的主体地位充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性教师要成为课堂交互活动的创造者和组织者、交流机会的提供者以及学生发展的指导者、支持者、帮助者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与的反应才能发挥。教师要树立“—切为了学生”的观念尊重学生全方位为学生的发展服务通过教师的教和学生的学的交互活动唤起学生学习的兴趣突出学生在学习中的主体地位。

其次在课堂教学中营造有利于学生学习的和谐氛围。(1)把空间留给学生 在以往的思想政治课教学中教师备课需要查阅大量资料课上滔滔不绝讲得十分卖力但其结果往往教师讲得津津有味口干舌燥而学生的注意力根本没集中在教师的身上对此有些教师不免感叹现在的思想政治课不好教学生不爱听!其实问题并不是全出在学生身上主要还是在于教师身上。在传统的教学模式中教师在授课时就展现了高高在上的姿态完全脱离了学生的真实感受所以学生不“领情”。因此我们要把空间让给学生让学生积极、主动参与教学的全过程而不是被动地让教师牵着鼻子走。从学生的需要和实际出发精讲教学内容把生活引入课堂把时间留给学生在轻松的氛围中教学在愉快的氛围中消化、巩固知识这样既能调动学生的积极性和参与性又能取得好的教学效果。如让学生在课前通过各种途径收集素材作为教师备课资料来源有选择的使用学生所推荐的例子。当学生在上课时听到或看到自己准备的素材被选用时他能不有亲切感吗?能不感兴趣吗 【案例】在《世界文化之旅》一课的导入过程中教师让学生把事先收集的资料一一写在黑板上 第一小组学生关于世界各地的饮食文化 第二小组学生关于世界各地的建筑物 第三小组学生关于世界各地的传统节日 第四小组学生关于语言文字教师请学生们找出最关注哪个话题?大多数同学们对世界各地的传统节日感兴趣。接着教师请第三组的同学把他们收集的关于世界各地的传统节日和风俗习惯展示给全班同学。同学们被资料吸引住了辛苦收集资料的同学看到自己的劳动得到同学们的认可而感到由衷的喜悦而其他学生的好奇心也同样得到了满足这样有准备的导入既激发了学生探究的欲望又使教学收到了较好的效果。

(2)把机会留给学生 学生是课堂学习的主人教师应该为学生营造一种生动活泼的学习局面和氛围以及宽松的教学环境为学生提供自我展示的机会让学生能够主动地学起来。如在导入新课过程中教师可以把书中的文字材料设计成情境性资料给他们阐述自己观点的机会课堂氛围活跃每位同学的注意力高度集中这会使学生自然而然的把知识学得扎实、透彻。【案例】教师在执教《用法律保护自己》这一节课时可以这样导入的“小树的生长需要阳光和煦小花的吐蕾需要春风化雨”我们的健康成长需要全社会的共同关注。但是在现实生活中伤害青少年的事却屡屡发生同学们你或你的同龄人在生活中受到过那些伤害?让我们一起说一说。在这里教师运用了唤起法和倾诉法激活学生已有的表象调动他们的生活积累开启新课。这样给学生创设了一个展示自己的平台还学生课堂主体的角色通过表达进行交流开展自主学习的新的开放式教学模式。

二、建立新型的师生关系

如果一个教师过分地维护尊严用冷漠的态度对待人那就容易对学生的不良行为产生偏激反映情况会愈来愈糟糕不但完不成预期的教学任务而且还会使学生更加疏远教师。

建立新型的师生关系的前提是教师应具有卓越的个人魅力。古人云亲其师信其道。这是建立良好师生关系的前提。教师的一言一行一举一动都会对学生具有潜移默化的影响教师的人格魅力会不自觉地根植于学生的心灵甚至会教化其一生。除此之外教师的个人魅力还应包括其业务能力和工作态度。教学工作是教师的第一要务在学生的心目中教师不应只是益友更应为良师。而作为良师则应具有一流的教学水平、严谨治学的作风、灵活的教学方法和诲人不倦的爱心与耐心。在学生心目中他们喜爱的是幽默感强、人情味浓的教师。(1)摒弃师道尊严的传统观念要从平等的关系上认识师生关系 教师面对的是活生生的人他们是有感情、有思想、有进取心的人因此在教育教学过程中教师应该尊重、信任学生坚信“每一个学生都是好的”要经常的鼓励和赞扬你的学生让他们充满希望。正如著名的心理学家杰丝·雷恩所说“赞扬就像阳光一样温暖着人类的心灵。我们无法在没有它的环境中进步成长”。在课堂上帮助学生找回自信满足学生的自我实现的需要使学生产生良好的、积极的情感体验从而使学生树立信心主动学习。(2)要诚心诚意地关爱、信任和鼓励学生 要关爱每一个学生苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文说“一个好老师意味着什么?首先意味着他热爱孩子感到和孩子交往是一种乐趣相信每个孩子都能成为一个好人善于跟他们交朋友关心学生的快乐和悲伤了解学生的心灵时刻都不忘记自己曾是个孩子。”教育就是爱爱就是教育。爱心是人类的一种情感由于人类的理智、道德、审美、人格相互关联爱学生就是要用精湛的教学水平在学生心里播下对教师、对学科的爱的情感。学生心中有杆秤你的爱不会白白付出学生是有个性的活生生的有感情的人他们会对老师的真正付出给予正确的评价。

三、形成体现学生主体性的考核评价