体育游戏化教学方法

体育游戏化教学方法（精选12篇）

体育游戏化教学方法 篇1

摘要：随着现代化社会的发展, 对学生的教育要求不仅仅是科学文化知识方面, 学生的身体素质也需要不断地提高。体育教学也是教育中的一项重要的任务。为了提高学生参加体育教学的积极性, 游戏化的体育教学有着显著的效果。本文通过对体育教学游戏化的研究, 探索有效的体育教学方式。

关键词：教育教学,体育教学,游戏化

一、体育教学游戏化的意义

1. 有利于提高学生的身体素质。

体育教学的游戏化, 使得学生更愿意投入到体育教学中, 体育教学的内容与形式能够在学生身上得以很好的体现。虽然增加了游戏性, 但依旧是以体育教学为主, 那么, 它对学生身体素质的锻炼作用就依然存在, 而且, 还会具有更强的促进作用。体育课程中的小游戏, 具有很强的综合性, 可以调动学生身体各方面的机能, 让身体各个器官协调配合, 对于锻炼学生的身体素质有着至关重要的作用, 学生不但可以在体育课中享受快乐的游戏过程, 同时也使得身体得到了很好的锻炼。

2. 有利于培养学生团队合作的精神。

体育项目的游戏化具有一定的规则性, 学生们的活动都是在这个规则的约束下完成的。通过体育小游戏, 可以培养学生遵守纪律的良好习惯。而且, 体育游戏大多数都是多个学生个体一起参与, 不同学生之间要通过配合与互相帮助来完成这个游戏, 在这个过程中, 可以很好地锻炼学生的合作能力与互帮互助的意识, 通过团结合作来完成一项具有挑战性的任务, 使得学生在勇气、智力、体力等方面都得以提高, 在互相协助中体会团队合作的乐趣, 培养团队合作的精神。

3. 是一种良好的娱乐社交方式。

在游戏化的体育教学中, 学生通过完成一项游戏, 展现个人在体力、技能与智力方面的特色, 体现个人独特的魅力。另外, 在体育游戏中, 学生们可以不断地感受到新奇、惊险、紧张、激烈等丰富的体验, 让学生在完成体育游戏项目后有着强烈的成就感与自豪感。同时, 学生们在共同完成一个体育游戏项目的时候, 会不断地进行交流, 这就加强了学生之间的相互了解, 促进了学生之间的友谊, 增进了相互之间的情感。可见, 体育教学游戏化会使得体育课成为一项良好的娱乐社交方式。

4. 有利于培养学生的竞争意识。

在游戏化的体育教学中, 学生们要遵循游戏的规则, 还要进行个人之间或是团队间的较量, 这就使得学生们的竞争意识在体育课中得到很好的塑造。在体育课程中, 学生们通过体育游戏进行相互之间的对抗, 通过竞争来不断提高自己的能力, 同时, 也让学生能够具有更为强烈的竞争意识。当今社会, 无论是哪行哪业, 都充满着竞争与淘汰, 只有具有竞争意识、不断地完善自己的人才能在社会上立足。因此, 通过体育游戏培养学生的竞争意识, 对于学生未来在社会中的生存具有重大的意义。

二、体育教学游戏化所面临的问题与挑战

1. 课程教学理念与教学模式陈旧。

体育教学中, 教师往往最看重的是对于学生基本体育技能的培养, 使得教师对于学生的体育教学缺乏创新性的教学理念, 体育教学中存在着严重的过渡化模式, 大部分教师都注重体育基础部分的重要性, 却忽略了体育教学中开始、准备、结束部分的工作, 导致了教师在体育课中时间调配不合理。另外, 在体育教学中, 教师依旧采取的是所有学生一起行动、做同样的任务的教学模式, 学生自身的特长难以发挥, 不但使得学生难以得到适应自身素质的锻炼, 还大大降低了课堂效率。

2. 体育教师教学水平有限。

体育教学游戏化对于体育教师的教学水平有着更高的要求。然而实际情况是, 教师的教学能力依旧停留在以前的水平上, 教师难以把体育教学内容与丰富有趣的游戏结合起来, 在体育课堂中, 教学死板生硬, 难以吸引学生的兴趣, 或者是举行了一场体育游戏, 但是, 由于教师能力与经验不足, 过程中出现各种各样的问题, 难以达到预期的效果。学生对于体育课越来越没有兴趣, 体育课程的进度越来越慢, 学生的体育素质得不到应有的锻炼。

3. 教学内容的编排方式存在问题。

现如今的体育教学, 依旧以教学大纲与体育教材为依据, 然而, 这些教学内容并不适合所有的学生, 在实际的教学过程中, 教学内容的编排方式问题会渐渐地凸显出来。教材中所教学的内容与学生的实际情况并不能完全相符, 教学内容模糊不清, 学生很难信服, 也很难按照教材的要求去做。教学内容作为教学活动中的一大重点, 如果这一点上出现了问题, 对于体育教学的不利影响是非常严重的, 因此, 这一方面必须尽快改进。

4. 体育器材与教学设备短缺。

体育教学的游戏化需要足够宽阔的场地与配套的体育器材, 然而, 如今大多数的学校场地有限, 体育设备的质量与数量也难以满足体育教学的需求, 教师在进行游戏化的体育教学过程中, 总是会遇到各种各样的问题, 受到场地与器材的限制, 也许教师本来的教学方案很好, 很适合于学生的体育锻炼, 然而, 在现有的设备条件下, 很难发挥它的作用。有时候, 教师会用另外的物品来代替体育器材, 然而, 体育教学效果差, 甚至存在潜在的安全隐患。因此, 学校中教材器材与教学设备的问题是限制体育教学游戏化的一个重要因素。

三、体育教学游戏化的策略

从上文分析中, 我们意识到了体育教学游戏化的重要性, 实现体育教学游戏化对学生的身体素质、精神品质方面的培养有着重要的作用, 体育教学游戏化越早实施, 就越是有利, 然而, 各方面的不利条件造成了体育教学游戏化过程中的问题, 要解决这些问题, 还要对游戏化的体育教学进行深入的研究。

1. 制定明确的教学目标。

体育教学中, 教学目标是指导教学方向的标志, 所有的教学活动都要围绕教学目标来展开。因此, 在游戏化的体育教学中, 明确教学目标是良好的开端。教师在制定体育教学目标时, 要充分考虑体育教育的最终目的, 还要考虑学生的身体素质的实际情况, 对于普通学校的学生来说, 不必像专业体育运动员那样, 一定要锻炼出某一项非常突出的能力, 只要能够达到锻炼学生身体, 提高身体素质的目标即可。并且, 游戏化的教学要根据实际的情况来不断地进行调整, 保持教学目标的大方向不变, 更好地锻炼学生的身体素质。

2. 灵活运用教学方法, 发挥学生的主体性。

在现如今的教学活动中, 教师主要发挥指导的作用, 而学生才是课堂中的主导者。这个道理对于体育教学同样适用。要想实现体育教学游戏化, 就要把课堂中的主动权教给学生。教师采用灵活多变的教学方法来辅助学生进行体育教学。这一点可以从两方面入手:一是让学生发挥自身独特的个性, 让学生在体育游戏中不断地完成一些任务, 解决问题, 形成学生自主解决问题的意识;二是要创造具有多变性与连续性的教学情景, 让学生能够融入到游戏化的体育教学氛围中, 使一节课中的教学情景连续而丰富, 让学生在课堂中灵活发挥。

3. 引导学生选择适合自己的学习方式。

每一位学生的身体素质不同, 对于体育项目的爱好与特长也不尽相同, 要让体育教学游戏化的作用更加显著, 教师要引导学生选择适合自己的学习方式。让学生学会适合自己的记忆与理解教学内容的方式, 熟悉掌握本节课要进行的游戏环节;寻找适合自己的计划策略, 以便应对游戏过程中出现的情况;使用适合自己的组织方式, 让学生按照自己的思路完成学习任务;学会自我监督, 帮助学生检验自己的体育学习任务是否完成;学会自我强化, 让学生在一次次的体育教学课程中, 不断地提高自己的能力。

4. 提高教师的教学能力。

教师的教学能力直接关系到教学结果的好坏。要想实现体育教学的游戏化, 就要不断提高体育教师的教学能力。体育教师应当不断完善自己的专业知识与技能, 塑造良好的职业道德素质, 并且不断完善自己的知识结构, 一方面对体育知识要有全面、整体的掌握, 另一方面, 还要有自己突出的特长。并且在体育教学过程中, 与学生一起锻炼, 一起进步。而学校也要在提高体育教师教学能力方面多做一些工作, 加强对体育教师专业的培养, 鼓励教师之间进行专业交流等, 使体育教师的整体教学水平得以提高。

四、体育教学游戏化需要注意的事项

1. 因材施教, 让体育游戏适应不同的学生。

体育教学的游戏化, 并不是把体育教学完全转变成一种消遣的方式, 而是以游戏的形式, 增加体育教学的乐趣, 提高体育教学的效率, 因此, 在体育教学中, 要把握好体育教学的目标与要求, 并且针对不同的学生采取不同的教学策略, 让每个学生的能力都能够在体育游戏中得以发挥, 让学生的不足之处得到锻炼与提高。不同的学生在体育游戏中完成不同的任务, 就能够发挥自己的特长, 展现自己的独特魅力, 相对于统一性的教学方式来说, 学生更愿意参与这样的体育活动, 体育锻炼的效果也更为显著。

2. 注意体育游戏中的安全, 避免意外事故。

在游戏化的体育教学中, 教师要以学生的人身安全为重, 在保证每一位学生安全的前提下, 进行体育教学活动。首先, 教师在为学生分配教学任务的时候, 要考虑到学生的身体素质, 当学生的身体不能承受某一项任务的时候, 不要过分强迫, 同时, 对于体育游戏的难度, 要根据学生的具体情况作出调整。另外, 教师要注意监督学生做好课前预备活动, 防止体育游戏过程中出现肌肉拉伤、休克等意外情况的发生。教师也有义务熟悉体育教学场地与器材, 对教学设备的安全性有充分的了解, 降低体育教学过程中的安全隐患, 保证学生在体育课中有一个健康、安全的教学环境。

3. 强化游戏性教学过程中的组织性与纪律性。

体育教学中的游戏具有很强的娱乐性, 然而, 我们的最终目的还是要锻炼学生的身体, 完成体育教学的目标, 为了保证体育课程的顺利进行, 一定要对学生进行组织性与纪律性的教育, 让每一位学生都能够在组织与纪律的允许范围内进行活动, 以保证体育游戏的正常进行。很多情况下, 教师与学生一起沉浸在体育游戏带来的快乐中, 忘记了最初的教学目的, 导致教师与学生一起玩了一节课, 而学生却没有学会多少有用的知识, 这一节课的时间基本被浪费掉了。因此, 在游戏化的体育教学中, 必须注意组织性与纪律性, 明确每一位学生的任务, 督促学生及时达到自己的学习目标, 同时, 遵守纪律还可以降低学生在体育课中发生危险的概率, 保证学生的安全。

4. 体育游戏结束时对游戏活动及时作出总结。

游戏化的体育教学中, 当学生们完成游戏之后, 要及时地进行总结, 学生要明确自己在体育游戏过程中哪一部分表现突出, 哪一部分做得不好, 通过分析自己的表现, 对自己的身体素质、心理素质做出评价, 同时, 教师也应当通过学生们的表现, 对学生进行公平、客观的评价, 对表现优秀的学生给予表扬与奖励, 鼓励那些本次表现不够好的学生, 指出他们的不足, 确定他们以后的锻炼重点。

体育教学游戏化是一种高效率的体育教学策略, 它可以为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围, 增进学生之间的友谊, 拉近教师与学生之间的距离, 从各个方面来提高体育教学的效率。目前, 体育教学游戏化正在不断地发展, 虽然还存在着一些问题, 但是, 我们可以通过对体育教学游戏化的不断研究, 寻找适当的教学方法, 把握体育教学游戏化中应当注意的问题, 保证体育教学游戏化的正常进程, 加强对学生身体的锻炼, 提高学生的身体素质。

参考文献

[1]伍锡续.体育教学中运用游戏的探索[J].中国校外教育, 2009, (04) .

[2]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技, 2005, (02) .

体育游戏化教学方法 篇2

摘 要：爱玩是小学生的天性，所以用游戏化教学来开展小学体育的教育活动是非常重要的。通过对体育游戏特点进行分析，利用体育游戏充分调动小学生体育学习的积极性，由此提升体育课教学效果。

关键词：小学体育；游戏化；特点

一、游戏化体育教学的特点

1.娱乐性

游戏化的体育教学目的是为了可以让学生全身放松，积极参与至游戏中，虽有一定规则，但却是以娱乐性为基础，让学生可以在参与游戏的过程中减少学习的压力，同时增加身体素质。

2.趣味性

在小学体育教学中运用游戏化教学要注意所设计的教学内容要具有一定的趣味性，这样就可以在游戏的过程中全方位吸引学生的注意力，让学习可以真正发挥创造与想象力。

3.竞争性

在游戏教学中要注意竞争性的特点，而且大多数的游戏也是以输赢为结果。可是要注意竞争性的设定也要以娱乐为基础，让学生在和谐、轻松的环境中公平竞争。

二、体育游戏在小学体育教学中的作用

1.激发小学生对学习的积极性

游戏具有激发小学生对学习的积极性和吸引学生注意力的特点，可以让学生在“玩”的过程中得到锻炼和知识。传统教学是以教师为主体，忽略了学生的主体地位。因此，游戏化的教学可以提升学生的地位，活跃教学气氛，对学生的学习产生了非常积极的作用。

2.培养学生良好的道德品质

小学生是人生学习中基础时期，对人格的形成有极大的影响力，而游戏化的体育教学是对学生进行道德品质培养的好机会。在游戏过程中可以教育学生，在活动中不要违反相关规则，构建起坚强的意志，积极、有礼地对待竞争对手。

三、游戏化教学法在小学体育教学中的运用

1.现实场景的运用

把生活中的实际场景融入课堂中，可以让学生更好地融入课堂，同时通过游戏可以培养学生与他们的沟通、交流，让学生增强与人的交际能力。

2.多元化的游戏教学

对于小学生而言，其心理特征是比较容易喜新厌旧的，再好的游戏多玩几次后都会觉得无聊。所以，要按照他们的这一特点进行多元化的游戏化教学，要不断去变化游戏的玩法、内容，让他们可以保持好奇心，充分参与体育教学活动中。

采用游戏化的体育教学可以丰富体育教学内容，激发学生对体育的喜爱，并对学生的身体素质与心理成长产生积极作用。因为在小学体育教学中运用游戏化教学是非常重要的。

参考文献：

浅析体育课堂游戏化教学策略 篇3

[关键词]小学体育 游戏化教学 策略

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-071

身体是革命的本钱，小学生是国家的未来，只有学生拥有强壮的体魄，才能好好学习。爱玩是小学生的天性，在小学体育中实施游戏化教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且能锻炼学生的身体，活跃学生的思维，促进学生智力的发展。因此，在小学体育课堂教学中，教师可以制订合理的策略，实施游戏化教学，设计的游戏不能过于刺激或危险，要保证学生的安全，从而真正帮助学生身心健康地成长。

一、开展趣味游戏，营造愉悦的学习氛围

“兴趣是最好的老师”，在体育教学中，教师要激发学生学习体育的兴趣。教师在教学中开展趣味性游戏，能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂中来。例如，在给三年级的学生上第一节体育课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计“打野鸭”游戏，将学生分为男女两大组，全组用脚猜“剪刀、石头、布”，输的学生做“野鸭”，在赢的学生围成的圈内自由移动，赢的学生用软式排球做成的“枪”试图击打“野鸭”。凡被打中的学生就要跟在打中他的学生后面，成为该学生的猎物，每8分钟为一局。为了提高学生交替奔跑的能力，教师可以在旁边进行指导：“野鸭想要不被击中，就要跑得够快，找掩护。猎人想要击中野鸭，拿球的动作要够快，尽量选取没有防备的猎物。”游戏结束后，成为猎物的学生要做20个俯卧撑。

教师也可以通过创设游戏情境，让小学体育教学更有趣。例如，教学“投掷铅球、垒球”时，教师通过介绍八路军的故事，创设游戏情境：“同学们，你们知道为什么八路军能打胜仗吗？因为八路军投手榴弹特厉害。今天，我们要学习投铅球，大家把铅球当作手榴弹来投，看看谁投得最远，谁能成为最厉害的投弹手。”这样的情境激发了学生投铅球的兴趣，学生踊跃参与到其中，并通过不断练习，掌握了投铅球的要领。

二、设计群体游戏，培养学生的合作意识和合作能力

体育游戏不仅可以培养学生的竞争意识，还能培养学生的合作意识和合作能力。良好的合作能力有利于建立良好的人际关系，而群体游戏正是培养学生合作意识和合作能力的最佳途径。例如，在引导小学高年级学生学习篮球中的原地左右手分别运球和交换运球动作后，可以将学生分成几个小组，让学生进行小组间的传球接力比赛和运球比赛。学生在比赛中相互配合，促进了同学之间的情感互动，掌握了基本的运球技能。再如，教师可以设计“驿站传书”游戏，全组成员排成一列，每一位学生相当于一个驿站，教师会把一个7位数以内的数字信息卡片交到最后一位伙伴的手中，学生要发挥自己的聪明才智，把这个数字信息传递到最前面的伙伴手中，当这位伙伴收到信息后，要迅速举手，且把信息写在纸片上并把纸片交给老师。游戏共进行4轮，在游戏进行期间，组员不能互相讲话，不能回头，不能直接传递纸条或扔纸条。这个游戏主要锻炼学生的智力和思维能力。

当然，除了以上两个群体游戏，还有十人九足、接力跑、盲人足球等。游戏只是一种教学手段，开展群体游戏的目的是让学生懂得在竞争中奋进拼搏，并体会到团队合作的力量。

三、鼓励学生创编游戏，促进学生智力的发展

在体育游戏化教学中，学生完成教师设计的传统游戏项目后，也可以自己进行创新，创编新的游戏项目，享受创新带来的快乐和成就感。例如，在学生掌握了短跑的基本要领后，教师可以组织学生开动自己的大脑，创编新的与“跑”相关的游戏。对于自己创编的游戏，学生会更加积极地参与，且看到自己创编的游戏能给其他伙伴带来欢乐，会有自豪感。

除了鼓励学生创编游戏外，教师也可以对游戏进行适当的改编，而不能进行一成不变的游戏教学。例如，在投掷项目的教学中，如果要求学生直接用重物去练习投掷，时间久了，很多学生会手臂酸痛、体力不支。教师可以把重物换成轻物，比如，利用毽子来引导学生练习单手投掷。又如，在“立定跳远”教学中，教师可以把“立定跳远”改编成“警察抓坏蛋”的游戏，在不同的距离放着坏蛋的卡片，看看谁抓的“坏蛋”最多。学生在游戏过程中，没有过大的学习压力，学得很开心，智力也得到了发展。

总之，科学、合理地设计体育游戏，不仅可以让学生在快乐中学习体育知识，还有利于学生良好品德的形成和智力的开发。游戏化教学完全符合小学生的年龄特点，教师应积极探索体育课堂游戏化教学的有效策略，提高教学效率。

初中体育游戏化教学策略探究 篇4

一、传统体育

我国的体育发展起步较晚,在体育教育上保守、呆板,学生印象中的体育课是除了考试项目要好好练习外,其他时间体育课就是休息自由活动课。

一般授课的情况是:教师先指导学生做热身运动,然后安排一个集中训练,基本一堂课时就用了一半,然后就是自由活动。所以教师没有压力,学生没有动力。这就是传统体育课的常见现状。

二、传统体育贯入体育游戏

在新教改中,体育作为身体素质提高的主要课目,我们的体育教育者也投入到以新方式来面对新的授课内容和模式。

体育教育者要注意在体育教学中,正确把握体育游戏的目的是为了增强学生的体质,并通过这种方式让学生在锻炼的过程中既达到强身的目的,也得到精神上的娱乐。体育游戏按目的分为几种类型:有纯娱乐性的,有侧重于锻炼掌握一种运动技能的,有重在发展体力和脑力的,有的则是为了培养同学之间的团队精神和集体荣誉感。通过主题明确的体育游戏,让学生自发地喜欢这门课程,从而达到教学者的教学目的。增强体育游戏中的参与性,互动性,让同学们得到了健康的身体,增加了自信心。学生在学习过程中还能培养出坚忍不拔、不轻易认输的一种学习精神。如果学生能与教师愉快地互动,那么我们体育教学者在体育教育中遇到的很多问题就很容易解决了。所以要充分运用体育游戏这个教学手段,为发展学生的身体素质创造出更好的条件。

三、初中体育游戏在课程中要注意的问题

在体育游戏中要注意很多问题,避免这些问题,才能使我们的教学达到真正的教育目的。

(1)首先要注意受教育群体的差异性,由于年龄的不同制定不同的游戏,以安全为前提,这才是真正的快乐学习。由于年龄的不同,体力承受度不同,那么制定的游戏就应不尽相同,比如低年级要尽量避免激烈的游戏。除了年龄上的差异,还应该考虑到性别上的差异,有时候要考虑到男女生分开游戏。再次在安排上,教学者不能根据自己的喜好来安排体育游戏的项目。

(2)参考多种多样的体育游戏方式,来达到不同的锻炼效果。避免单一的体育游戏,根据教案的要求,有些考试项目就必须在反复的运作训练中提高,达到要求。但这样活泼好动而耐心不足的初中生很容易感觉无聊和反感。这就要求体育教育者的安排,要既能满足学生的锻炼目的,又能满足爱玩天性。

(3)不能盲目开展各种体育游戏,那样虽然提高了同学对体育课的积极性,但是由于仅安排同学喜欢的体育游戏,而没有考虑教学要求,就本末倒置了。虽然教学者得到了同学的喜欢和追捧,但是教学者的真正目的并没有达到。并且学生因为在游戏中得到了极大的快乐满足心情,其激动情绪有可能会带到其他课堂上,而影响到其他课程的学习。所以要注意体育游戏时间上的安排。

(4)由于体育游戏大部分是以快速运动为主,难免会发生碰撞和摩擦,教学者在安排上一定要考虑场地、人员等多种要素,确定安全性,避免发生人员事故。

(5)培养同学之间的竞争心态,培养自信心是一件好事,但也要考虑到初中学生的好胜心理。在体育游戏过程中,教学者要特别注意观察同学的心理活动,在必要的时候,如同学之间发生争吵,教学者要及时公平、合理地给予处理,避免事态升级恶化。

四、结语

让每个学生都有一个良好的身体素质是我们每一个体育教育者的初衷。随着社会的进步,人类的发展,有一个健康良好的身体体质是最基本的要求。在传统体育教学的基础上注入新式教学方式———体育游戏,它能比生硬死板的传统教学更易于让活泼好动、耐心不足的初中学生接受和喜爱。体育游戏能达到锻炼身体、提高团队凝聚力的目的,有助于增强个人的自信心。只有明确而深入地理解游戏化教育对初中体育教学的重要意义,才能更好更细致地做好今后的工作。

摘要：我国九年义务教育制里体育课是从小学一年级到初中三年级贯穿始终的,可见其重要性。一个人没有良好的身体素质,就谈不上有多宏大的理想,作为一名体育教育者,怎样通过体育游戏来达到提高初中学生身体素质和增加运动能力是本文探究的方向。

关键词：初中体育,游戏化教学

参考文献

[1]倪晓丁.初中体育课堂游戏化教学策略探析[J].赤子(上中旬),2015,24.

小学体育游戏化教学论文 篇5

健康的身体是学生进行正常学习的关键前提。全面发展学生身体素质是体育游戏的最终目的。爱动好玩是儿童的天性，具有强烈吸引力的运动游戏，不仅能够使学生在天真浪漫的游戏活动中锻炼基本技能，还能培养学生参加体育活动的兴趣，从多角度、多侧面、多层次的游戏入手，引导学生适当调整运动量和运动强度，避免游戏中的自由放纵，逐步提高运动器官和内脏器官的功能，最终实现促进学生身体健康发展的目的。在学习人教版小学体育五～六年级“小球类和球类游戏”单元时，由于小学生的年龄小、身高低等条件的限制，难以在成人足球、篮球和排球场地进行体育活动，因此可以引导学生用适当缩小的场地模拟篮球、排球、足球比赛。将学生分为一个小组，进行小型球类的对抗赛，如小足球、小篮球、小排球等。这样，既可以锻炼学生的身体素质，还能培养学生团体合作，融趣味性和对抗性于一体。此外，还可开设乒乓球、羽毛球等趣味性活动，激发学生参与体育锻炼的主动性和积极性。

二、体育教学与游戏的融合可以开发学生的智力

学生的智力是在体育教学活动中通过动静交替、循序渐进的方式中培养的，体育活动可以培养学生的基本逻辑思维，运用判断、推理等思维形式，通过分析和比较的方式，对客观事物进行间接概括的反映。而在小学体育教学过程中引入游戏环节，不仅可以改善和提高学生的主观能动性，还能发展学生个性，综合运用各种体育知识、技能和经验，进而使学生锻炼对事物的独到见解能力，达到培养学生智力的目的。在学习人教版小学体育五～六年级“韵律体操和舞蹈”单元时，首先引导学生从最简单的体操和舞蹈基本动作入手，如比赛中体操运动员的亮相动作、藏族舞蹈的弓腰动作、天鹅湖歌剧中的四小天鹅跳舞动作等，进一步提高学生对体操和舞蹈的感性认识;然后结合当今社会的流行元素进行体育活动，如韩国神曲《江南Stile》中的骑马舞、东北二人转舞蹈中的甩手绢动作、晚间老年人跳的广场舞或大秧歌等，并配以生动活泼的音乐伴奏，更易于唤起学生学习体育的兴趣;最后启发学生自编一段个性舞蹈，进一步激发学生的创新意识，培养思考问题和解决问题的能力。

三、游戏的加入有利于学生养成高尚的品德

在体育教学活动中重视培养学生高尚的道德和操守。“品”是“品德”，“行”是“行为”。它不仅关系到一个学生的修养素质，更关系到整个班级良好学习气氛的形成。而在小学体育教学过程中引入游戏环节，不仅可以引导学生在游戏过程中培养良好的品德和行为，感受集体的力量和集体的温暖，还能培养学生以高度的责任心对待每个游戏环节，提高集体荣誉感，点亮学生心中的品行火花。在学习人教版小学体育五～六年级“武术”单元时，首先启发学生列举电视剧或电影中经常看到的一些武术动作或名称，如《射雕英雄传》中的降龙十八掌、《天龙八部》中的凌波微步、《如来神掌》中的如来神掌等，调动学生对武术学习的兴趣;然后再引导学生列举一些中国历史上著名的武术家，如岳飞、戚继光、霍元甲、黄飞鸿、李小龙等，学习习武者的行为规范，培养良好的习武德行;最后结合传统武术，学习一些简单眼法、身法和手法，如鹰爪拳中的手法、罗汉拳中的身法、形意拳中的眼法等，进一步提高学生的武术兴趣，以活泼多样的形式陶冶学生的品行情操，提高体育教学质量。将游戏寓于体育教学中，在小学体育教学过程中，寻找适合儿童特点的教学模式，调动学生参与体育运动的积极性，合理科学地运用游戏，激发学生学习体育的兴趣，充分展现体育课的魅力，以促进学生身体的健康发展、启迪学生的智力培养、陶冶学生的品行情操为目的，不断加强学生对体育的理解，进而提高课堂效率，促进学生各个方面的健康成长。

小学语文游戏化教学 篇6

关键词：小学；语文；游戏

一、对游戏化教学的基本认识

1、游戏教学更加具有趣味性、情境性。对于教师的教学来说，重要的是让学生积极地参与进来，有地互动，在沟通和交流中实现知识的传输，而不是传统的、相对呆板的教学。而游戏化的教学就能让我们的课堂变得丰富多彩，而且游戏是学生们课外活动的重要组成，引进这一教育理念让我们教学更加多彩并且实现了学生的全面互动。例如在教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构，进而在教学的过程中组织一些游戏，如按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，学生拿着卡片进行。

2、游戏化的教学是更加多样化的教学。对于游戏化的教学来说，它不拘泥于教学的方式，而重在教学的效果，是进行一定心理特征分析的科学教学方式，所以它不是为了游戏而游戏，而是通过游戏为途径来开展教育教学的管理。游戏是丰富多彩的，因此，我们的教学方式也就变得更加多样化。这种多样化的教学满足了学生多样化的需求，同时也让课堂教学充满乐趣，减小了学生的厌烦情绪，使得大家以一种更加开放的姿态参与到教学中来，在愉快的体验中获得知识。

二、实施小学语文游戏化教学的必要性

游戏化教学需要教师在设计教学过程中根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，将游戏的趣味性、情境性以及参与性融入到教学中来，这样不仅能保留游戏的“可玩性”特点，还可以与学习策略相结合，使游戏任务执行过程与知识探究过程实现有机结合。然而实施小学语文游戏化教学与游戏、小学生以及教师这三者是密不可分的。传统的教学模式大都冠以让小学生从小养成良好的学习习惯的名义，导致了儿童的语文学习充斥了大量的字词识别和机械性的模仿，泯灭了儿童自由精神的同时破坏了儿童学习语文的兴趣，使语文学习失去了本源的动力。随着基础教育改革理念的不断深入，语文学科的“人文性”也在慢慢得到人们的重视。小学语文是一个可以滋养并丰富儿童的精神世界，并培养儿童的人文素养的学科，因此，小学语文的学习不能够只是让学生进行机械的记忆和练习，还应该担负起建立小学生主体人格的责任。

三、小学语文游戏化教学存在的问题及原因

据调查发现，大部分学生都很喜欢游戏活动，但一些语文教师片面地认为开展游戏化教学会使语文课堂过于吵闹，学生不能真正学到知识。造成以上现象的原因主要有以下几个方面：①教师教学观念落后。很多教师认为游戏不能帮助学生学习，反而会影响学生的学习效果，违背了语文教学的目标。因此，很多教师即使认识到激发学生想象力和好奇心的重要性，也不愿意开展游戏化教学。这从某种程度上反映出语文教师的教学观念落后，没有全面地认识游戏化教学；②语文教师缺乏游戏化教学的能力。由于游戏化教学的实现途径有限，且大部分语文教师没有深入地认识游戏化教学，缺乏开展游戏化教学的技能，因此游戏化教学难以在小学语文教学中开展；③应试教育的影响。受应试教育的影响，大部分教师仍然采用常规的教学方式，通过机械地重复教学内容让学生掌握知识，这不仅打击了学生的学习积极性，还增加了学生的学习负担。

四、提高小学语文游戏化教学有效性的途径

1、纠正小学语文教师的教学观念。语文教师是实施小学语文游戏化教学的中坚力量，如果教师对游戏化教学缺乏足够的认识，就不能使游戏化教学发挥作用。事实上，游戏化教学结合了学生的心理特点和游戏的教育功能，把游戏的情境性、趣味性及参与性等特点融入教学中，而从深层次来看，语文是极具文学性和趣味性的学科。因此，语文与游戏有一种天然的内在联系。所以，教师必须改变传统的教学观念，强化对游戏化教学的认识和学习，通过游戏化教学来激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象力。

2、提高小学语文教师游戏化教学的能力。首先，教师应积极参与游戏化教学的相关培训活动，加深对游戏化教学的认识，为语文游戏化教学的实施奠定理论基础。学校还应组织教师定期学习并研究游戏化教学实施的成果，促进教师之间的相互学习和快速成长；其次，教师要掌握实施游戏化教学的方法，充分发挥游戏的教育作用，并运用生动形象的教学工具激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。如教学古诗《锄禾》时，教师可以让学生运用绘画的形式来表现这首古诗所描写的场景，使学生在绘画中感受古诗的意境美。

3、加强小学语文游戏化教学的引导。受应试教育的影响，游戏化教学没有得到广大教师的重视。因此，相关部门必须加强对小学语文游戏化教学的引导，从根本上改变游戏化教学的被动状态。首先，相关部门应改变传统的教学评价体系，建立以游戏化教学模式为核心的评价体系。评价体系的内容应具备多元化的特点，学生的语言知识、文化意识及情感态度等方面都应该成为评价内容的组成部分；其次，学校管理者应该提供相应的教学设备并制定相关的政策，以确保小学语文游戏化教学的顺利开展；最后，学校应对运用游戏化教学模式的教师给予精神鼓舞和物质奖励，倡导更多的教师在教学中运用游戏化的教学模式。

五、结语

总之，在小学语文教学过程中，注重在教学中引入游戏精神，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。

参考文献

[1] 邵国华.论小学语文教学中实施游戏化教学的重要性[J].新课程，2010，（07）：56-57.

[2] 覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012，（24）：36-37.

体育游戏化教学方法 篇7

寓教于乐一直是体育教育工作者们孜孜追求的一种完美境界。现代体育教育中, 更是把“乐”摆在了及为重要的位置。

“游戏化”教学模式是指:构成教育模式核心要素的教材内容体系、教育方式、教育理念具有娱乐性、游戏性特点及功能, 故称游戏化教育模式。如将游戏化教育模式具体到每一次体育教学课或课外体育活动, 则是按课或活动目标任务的要求, 将教学大纲或进度计划规定的教材去竞技化, 然后再设计成具有可操作性、趣味性、娱乐性的活动性游戏进行教学, 让学生在竞争、有趣和快乐愉悦的活动中得到锻炼成长。

二、中学体育“游戏化”教学模式理论构建的背景

早在上世纪九十年代末期, 我国中学体育教育课程目标便由过去单纯促进学生身体健康成长、培养运动素质和基本技能为目标, 调整为既注重身体素质、运动技能发展, 又要塑造学生具有良好健康心理素质、健全人格、社会适应性以及培养健康向上、持之以恒参与体育锻炼生活方式的多元教学目标。近年来又提出了青少年阳光体育工程活动的目标任务。这些说明中学体育传统教育观念, 已向注重学生身心发展并重和培养终生体育观的现代体育教育理念的转变。

然而目前在各地中学日常性体育教学过程中, 依然存在着在体育课中直接引入大纲各种竞技运动项目教材, 并进行技术性教学。其结果自然是导致了教学难度增大、教学方法呆板、学生感到枯燥乏味而失去对体育课参与的积极性和兴趣, 最终又不得不让体育课回到“放羊式”的老套路上;另外, 一些教师的传统体育教学观念尚未消除, 表现在对课的教学内容安排、教法设计、教学组织等仍然停留在旧有的习惯上, 致使教学质量低下。

三、中学体育“游戏化”教学模式理论构建的意义

对以上现状及存在的问题, 究其原因:一是, 教师在使用大纲规定教材时过于直接, 且未能结合学生身心特点及各种基础条件进行去竞技化和游戏化的再加工, 使之转化成为学生喜爱、寓教于乐、丰富多彩的娱乐性游戏教材形式;二是, 教师未能真正认识到游戏化教学在中学体育教育中可实现课程目标任务的系列价值。因此, 构建我省中学体育游戏化教育模式, 并对其促进学校体育教育发展的可行性、科学性和有效性等系列价值进行探讨, 就有着如下意义:

1、可加快教师传统体育观念的转变, 有力促进学校体育各项工作的开展。

2、可为中学体育教育引入与实现课程目标相适应的新的教学模式, 这将丰富中学体育教学内容、手段、方法。

3、游戏化教学模式对场地器材等要求相对不高, 适合于广大基层学校体育设施现状。

4、游戏化教学模式教材内容的取

舍、游戏方法形式的设计、教学组织等, 也可随各地学校体育基础条件不同, 而灵活操作。

5、新教学模式教学内容、形式丰

富多样、有趣、可操作性强, 因此易于为广大教师所接受, 大大提高学生参与体育课的积极性、主动性。从而有效提高中学体育课教学质量。

四、中学体育“游戏化”教学模式理论的初步构思

1、设计理念

通过构建游戏化教学模式教学, 可形成与体育与健康课程《大纲》规定教材相配套, 并紧紧围绕课程目标任务要求设计的去竞技化的、且适合于学生身心特点的娱乐性游戏教学内容体系, 从而在课程《大纲》规定教材和课程目标之间架设一座通达的桥梁。对游戏化教学模式促进实现中学体育与健康课程目标, 以及有利于开展阳光体育活动的系列价值将进行较为完整的探讨。从而建立起新模式价值与功能体系。也将为进一步探索中学体育教学内容体系、教学方法、教学理念开辟一个新的视角。

2、内容框架构建

首先是基于基层中学体育教育现状的调查分析, 在此基础上, 确立游戏化教学模式基本思路和方法理念。中学体育“游戏化”教学模式具有促进实现课程目标和有助于阳光体育活动的系列功能价值, 如:实现健康目标的功能、实现发展基本运动技能目标功能、实现运动参与性目标的功能、实现社会适应性目标的功能。从而最终确定游戏化教学模式的价值体系。

3、教学方式

将所学的技术内容, 通过降低技术难度、改变技术规则、变换场地器材等办法进行娱乐化、游戏式的教学。在教学设计方案及教学方式上, 将所学知识技能以游戏的方式展现, 给学生以成功、愉悦的体验。

4、评价方式

中学体育“游戏化”教学模式评价采用多元化评价方式, 通过教学学习, 教师对学生在课堂的情感体验、学习态度、技术掌握、组织沟通等进行综合评价;学生自我评价也占很大比例, 通过课程学习, 评价自己在课程学习中技能的掌握、学习的体验、综合能力的提高等;学生小组间互相评价, 以促进成员间的团队互助、积极配合等。

五、小结

通过以上中学体育“游戏化”教学模式理论构建的背景分析, 得出中学体育“游戏化”教学模式理论构建的意义, 如:可加快教师传统体育观念的转变、可为中学体育教育引入与实现课程目标相适应的新的教学模式、适合于广大基层学校体育设施现状等。最后对“游戏化”教学模式理论进行了初步的构建, 对中学体育教学有一定借鉴意义。

摘要：针对目前中学体育教学方法呆板、学生感到枯燥乏味而失去对体育课参与的积极性和兴趣的现状, 本文采用文献资料法、逻辑分析法等, 分析了中学体育“游戏化”教学模式理论构建的意义及中学体育“游戏化”教学模式理论的构思, 以期对中学体育教学有一定的借鉴。

关键词：中学体育,“游戏化”,教学模式理论

参考文献

[1]袁莉萍:《高校体育教学新模式构建》, 《武汉体育学院学报》, 2004 (7) :109-110。

[2]樊临虎:《体育教学论》, 人民体育出版社, 2002 (7) :232-240。

体育游戏化教学方法 篇8

关键词：高校体育,运动项目游戏化

游戏化是将运动与游戏融为一体, 让学生以快乐愉快的心情完成体育知识的学习, 并增强自身的身体素质。体育项目的游戏化有利于与教学的效率, 提高体育教学的质量, 是体育教学中优秀的教学手段。运动项目的游戏化打破的了传统体育教育的单一、僵化、乏味的局面, 激发了学生的积极性主动性, 取得了明显的教育效果。

1、体育运动项目游戏化概述

戏不同于传统的体育项目, 也与单纯的游戏存在很大的差别。体育游戏, 就是将体育与游戏有机的结合起来, 既能够锻炼学生的身体, 也具有一定的娱乐性。体育游戏能够有效的吸引学生, 引发学生的兴趣, 让学生积极自发的参与到活动中来。通过不同的方式将体育的知识传授给学生, 以达到增强学生体质、学习技能的效果。体育游戏是体育教学的重要环节, 其目的不仅仅是在于激发学生的兴趣, 更要学生了解如何将体育知识合理的运用, 以对体育技术的学习提升效果。体育游戏作为一种行为活动一定要具有规则性。没有规则就无法对参与者的行为进行约束, 会导致游戏开展的混乱。游戏规则是游戏的核心, 没有规则就不能叫做有游戏, 那只是单纯的玩, 而体育的游戏化则高更加的注重游戏的规则。体育游戏是一项综合性的体育项目, 它不限制与固定的形式, 且有着组织简单、容易普及等特点。很多的体育项目都可以以体育游戏的方式进行, 如跳绳、足球、篮球、乒乓等。体育游戏对场地的要求比较小, 而游戏规则也很容易掌握, 能够广泛的进行普及。

2、实现体育教学过程的游戏化的教学意义

是在体育项目的基础上转变而来的, 在根本上它还是一种体育运动。作为体育运动, 体育游戏有着良好的健身作用。而相对于传统的体育运动, 体育游戏更加具有趣味性, 能够增加参与者的主动性, 全身心的投入到体育游戏中, 发挥学生的主观能动性, 起到好的健身效果。体育游戏是具有规则的, 参与者是在规则约束的情况下进行体育游戏。在体育游戏当中, 参与者很愿意去遵守游戏的规则, 同时也对其他参与者进行监督。这样可以是学生养成遵守纪律与规则的练好习惯。体育游戏一般都以集体的方式进行的, 在进行游戏时需需要学生之间的相互配合, 相互的合作, 才能完成游戏项目。通过这一过程, 可以促进的学生的协作能力, 培养学生的团队意识。在体育游戏中, 大多是以对抗竞争的方式进行的。想要获得游戏的胜利, 学生一定要运用智力、体力、与勇气。优秀的体育游戏项目能够让学生具有顽强的拼搏精神与积极进取的良好品德。在愉快的游戏中, 潜移默化的对学生进行着影响。当今社会是一个充满竞争的社会, 而当代的人才就需要强烈的竞争意识。在体育游戏中, 没有着门第、尊卑的观念, 在体育活动中不存在着个人身心情况有以外的不平的因素。在体育游戏过程中学生可以充分发挥自己的潜能, 展现自己的力量与速度。竞技场上人们不断的去超越自我超越他人, 宠儿获得胜利。在现代的科技发展创新中, 也要不断的挑战自我, 才能获取更大的成就。体育游戏对培养大学生的身心素质、拼搏精神, 与社会的适应能力、协作能力有着极其重要的作用。

3、高等学校如何进行 “运动项目游戏化 ”

3.1、转变教学理念

是游戏画的基础, 在进行体育游戏教育时, 教师要以实际出发, 不断的实践, 要以创造行的思维将体育项目进行游戏化, 将传统的体育文化进行传承。体育游戏要根据时代的变化不断的发展, 将体育课程的民族化与现代化有机的融合在一起。体育教学一般是按照开始、准备、基本内容、结束四各部分进行的。而很多教师将大部分教学精力都放在了基础内容部分, 而对其他三个部分不是十分的重视, 这会使教师在平衡整节课的结构上遇到困难, 导致教学效果的降低。同时, 很对教师在长久的教学中形成了自己的教学习惯于套路, 总是以自己一成不变的方法进行教学。这样虽然会显得教学很流畅, 但是却很大程度的限制的老师的教学思维, 为体育教学的创新造成了很大的障碍。在实施“运动项目游戏化”时, 要对教学目标进行具体的分析, 从而加以科学的规划。在制定教学内容是要以几个方面为目标: (1) 加强学生体育锻炼的意识, 培养学生的锻炼能力; (2) 在体育教学中要让学生得到锻炼, 并感觉到快乐; (3) 通过体育游戏, 培养学生的兴趣爱好, 并养成终身锻炼的习惯于意识; (4) 对学生的意志进行磨练, 学会团结协作, 并具有练好的精神品格。在体育游戏中, 我们要都运动的程度、规则、难度进行控制, 根据运动项目的特点, 学生的身心状况, 对体育游戏进行调整。适当的对体育项目进行改造与简化, 减少体育项目中的不安全因素。

3.2、引导学生的主观能动性

目游戏化的过程中, 让学生逐渐的熟悉教学活动, 理解教学的情境, 并自发的将游戏与学习任务连接起来。这是为体育项目的游戏化所必要的准备。让学生对体育游戏形成长期的记忆, 再遇到一定的情境时, 就会自主的产生相应的反应, 良好的参与到游戏中。在运动项目的游戏化中, 要有着相应的组织策略, 即与教学进程的相互协调。在学生的学习过程与教师的教学过程中要多增加互动交流, 让学生按照自己的学习计划和思路完成体育教学的任务。学生的任务与教学的最终目标是让学生能够自我监控和自我诊断。学生能够通过自己的认知, 来分析自己, 判断自己的学习状态, 并对自身进行相应的调整。通过运动项目的游戏化, 让学生的学习具有时效性和针对性。

3.3、把 控好趣味性 , 明确主次

游戏化讲求的是娱乐性与趣味性, 要把握好其趣味性与娱乐性的程度。娱乐性过大则有可能失去教学的意义, 将运动彻底变为游戏。严重时有可能发生意外的伤害事故、影响学生之间的人际关系、对学生身体产生严重的负荷、发生不文明不道德的行为等。教师在教学中一定要考虑周全, 全面的去思考, 以确保教学目标的实现。运动项目的游戏化一定要明确好目标, 游戏化只是一种教学方式, 不能过度的游戏而营销到教学的任务。在游戏化过程中, 必须将游戏的规则严格的执行, 教师要做好裁判的责任, 强化学生组织性、纪律性的意识, 避免学生在运动中产生不愉快的情绪和过激的行为。在游戏分组时, 要尽量考虑到学生的能力与性格等因素, 合理的搭配, 可以造成不公平的竞争。在对学生进行评价时, 要以激励为主, 关注学生在课程上的表现。对学生能够与他人合作、尊重他人、帮助他人、敢于挑战等行为给予肯定。鼓励学生在运动中发挥自身的主观能动性与创造性。应恰当的选择体育运动项目游戏的结束时间, 避免学生过度疲劳的现象。

结束语:传统的体育教学在当代额教育中已经略显单调, 将体育运动与游戏相结合, 使运动项目游戏化已经成为了良好的教学手段。运动项目游戏化能够使学生全身心的投入到体育教学中, 使学生体会到运动的趣味, 从而轻松愉快的完成教学的目的。运动项目的游戏化有利于培养学生的健康意识, 增强学生的团队意识, 锻炼学生的竞争精神, 能够发挥出娱乐社交的作用。实现全面的体育运动项目游戏化还有着很多的问题与挑战。我们要不断的调整教学内容, 发散教学思维, 改善教学方法, 将运动项目游戏化完美的应用到教学中。

参考文献

[1]唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J];中国科教创新导刊, 2010, (15)

[2]李文军, 孙春艳, 杨文龙.论传统体育养生对促进素质教育目标实现的作用[J].现代商贸工业, 2011, (12)

[3]张德利, 尹维增, 陈有忠, 刘玉琴.高校体育教育引入素质拓展训练的模式构建[J].安徽农大学学报 (社会科学版) , 2011, (05) .

[4]杨立群, 张玉萍.甘肃联合大学体育健身与保健专业产业化研究——课程设置社会化趋势分析[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 2012, (03) .

小学体育教学中的游戏化教学研究 篇9

一、小学体育教学游戏化概述

1. 小学体育教学游戏化教学模式的概念

游戏化教学顾名思义就是将课堂转化成为学生游戏的场所, 将课堂内容融入学生的游戏中, 游戏化教学模式目前已经在小学体育教育和教学中得到了广泛的推广和应用。总的来说小学生对于体育教育和体育教学还没有完整的认识和科学性的理解, 而且小学生也很少会有严格的身体素质测试, 因此体育老师的教育方式和教学理念成为了提升小学生体育兴趣的关键因素, 借助游戏开展体育教育是一种新型的教育模式和教育理念, 具体地来说就是在小学体育教育的课堂中添加进丰富多彩的体育活动, 不仅提升了学生对体育课程的兴趣, 而且还能达到锻炼身体的效果, 对于小学生来说兴趣就是最好的老师, 这样让小学生感兴趣的活动可以充分提高学生体育兴趣, 培养体育运动的爱好, 这也是我们国家在教育过程中开展体育教育的主要目的。

2. 小学体育游戏化教学模式的注意事项

小学生对于社会和世界上的任何事物都充满了兴趣和未知, 他们需要老师的引导, 需要在健康的环境下成长, 因此在实际的小学体育游戏化教育模式开展的过程中作为体育老师必须要注意到一下几点:首先就是必须要注意游戏活动的科学性, 并不是所有的体育游戏都可以在小学体育课程开展过程中使用的, 科学合理的游戏能够启迪心智, 帮助小学生更好地适应体育课程, 这不仅是小学体育教师必备的素质之一, 而且也是小学体育教育改革的目标和方向, 其次就是体育游戏的使用必须要保证小学生的安全, 因为很多的小学生还不具备自我保护和自我防卫的能力, 存在危险因素的游戏是坚决不可以被采纳和使用的, 否则体育老师和学生家长都将会付出惨痛的代价, 最后一点就是体育课程中游戏的设置必须要符合实际的小学生体育要求来设置, 不能给小学生安排过重的运动负担, 否则可能会影响学生正常的身体成长和发展, 得不偿失。

二、游戏化教学在小学体育教育中的实际应用

1. 游戏化教学在小学体育课程准备活动中的应用

一般情况下老师都会要求学生在正式地开始体育课之前让学生做一些准备活动, 准备活动的开展意义在于可以避免学生拉伤肌肉, 或者筋骨突然运动造成伤害, 准备活动的另外一个重要作用在于它能够在体育课开始之前就引起学生们对本节课的兴趣和热情, 但是在传统的体育课堂上体育老师大多数采用的慢跑、行进操以及定位操等热身活动尽管实际的热身效果是很不错的, 但是小学生普遍认为这些热身活动枯燥无味, 这就导致他们在实际的热身活动过程中并不会按照标准的要求来做, 这就必然达不到理想的热身效果, 因此体育老师必须要找到合适的途径改善现有的体育热身模式, 改善小学生对待体育热身的态度, 进而改变小学生体育热身的效果, 这样体育课才能真正实现开展的意义。

2. 游戏化教学在小学体育课程开展过程中的实际应用

实际的课程开展才是体育课程的核心和关键, 同时也是对学生影响最大的一个部分, 游戏化教学在小学体育课程开展过程中的应用核心就是将体育课的精髓和核心目标转化为游戏的核心, 帮助学生在玩游戏的过程中学会体育锻炼, 喜欢体育锻炼, 毕竟对于小学生来说游戏是最能引导他们的, 因此小学体育教师在体育教学的开展过程中必须要根据学生的需要, 根据课程开展和课程要求的需要设置科学、合理的游戏项目和游戏过程。对于小学生来说他们欠缺的是经历和经验, 通过游戏他们可以对这些课程进行反思, 这样通过他们自己的感悟和理解得到的道理和知识远比老师的讲授和灌输更有意义, 学生从中受益也最大。更重要的是丰富多彩的游戏活动比死板的体育知识教育更能吸引小学生的眼球, 更能激发他们对体育学习的兴趣。

3. 游戏化教学在小学体育课程结束整理放松中的实际应用

在一节课的体育活动之后学生们的肌肉和神经等都需要放松一下, 这个时候最需要的就是一些简单易学的小游戏来放松一下自己的身体, 放松整理活动最需要的基本特征就是:运动强度小, 放松效果好, 但是传统意义上的放松活动过于简单, 过于枯燥无味, 如果能够将一些日常生活中常见的游戏进行改进和完善, 使之能够运用到实际的体育课程结束放松和整理中来, 不仅可以真正地让学生放松下来, 达到体育锻炼的目的, 而且还能够鼓励学生在日常生活中进行体育锻炼, 这样的思想和理念才是真正的体育精神。有很多的体育老师都会忽视体育课后的放松和整理工作, 他们总是错误地认为这些工作不重要, 殊不知这样会给小学生正常的成长和身体发育带来严重的危害, 因此这个现象必须要得到所有小学体育老师的重视和关注和改善, 将游戏渗透入小学生体育课后的放松和整理过程中是目前公认的最好的解决和改善措施。

浅析小学语文游戏化教学 篇10

所谓游戏化教学是指:教师在设计教学过程中要结合学生的心理特征, 借鉴游戏中的教育功能, 将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中, 从而采用合适的教学策略、学习工具等的一种新型教学模式。具体如下:

一、趣味性融入知识中, 激发学生的学习兴趣

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 新课程提出:语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力, 有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥, 学生记忆、运用效果一般, 作为教师应结合小学生爱玩的心理特征, 实施游戏教学, 即:将趣味性融入知识中来, 借此调动学生学习的积极性, 增强学生学习语文的热情。

二、人文性与生活性相结合教学, 提升学生的语文素养

小学语文具有一定的人文性, 且《全日制义务教育语文课程标准》也提出:课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的, 作为教师应以教学内容为基础, 以生活为背景, 从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源, 从而带领学生去生活中实践、体验, 升华其自身的领悟能力, 感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海, 风云雷雨, 天体运行都是活书。活的人, 活的问题, 活的文化……活的世界, 活的宇宙, 活的变化, 都是活的知识宝库, 都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”, 将生活整合成为教学资源, 让学生在熟悉的环境中开展教学活动, 自主的完善和提升自身综合素养, 充分凸现小学语文游戏教学的有效性。

三、创设以学生为主的游戏活动结构, 深化课堂教学

学生是学习的主体, 在课堂教学中, 教师应以学生为主, 尊重学生的个性差异, 将课堂的主动权交予学生, 自己做教学的组织者、引导者, 最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前, 符合小学生的心理特征, 能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征, 设置自由、开放的游戏活动, 借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我, 打破传统教学的固定思维模式, 要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”, 而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此, 创设以学生为主的游戏活动结构, 有助于开发学生的思维能力、创新能力, 深化语文课堂教学。

总之, 游戏是小学生的天性, 是学生学习、生活中必不可少的内容, 作为教师应结合小学生的年龄特征和个性发展需求, 实施游戏化教学, 借此来调动学生学习的热情, 引导学生在娱乐中感受、体验、提升自身的综合素养。

摘要：随着素质教育的倡导, 现如今小学语文教学开始逐渐提倡游戏、娱乐教学, 改变传统教学中枯燥无味的现象。注重以学生为中心, 为学生创造自由轻松、愉快的课堂教学环境。着重探讨小学语文游戏化教学, 借此丰富小学语文课堂教学模式。

关键词：小学语文,游戏化教学,学生

参考文献

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

体育游戏化教学方法 篇11

一、课堂教学方法的创新

1、练功必须经常化

上集体课无论班级学生程度深浅，首先要进行基本功的训练和检查，时间控制在十分钟左右。例如，抬落指、揉弦（抖音），小、中、大三种平弓等，每种练习三分钟，老师坚持每堂课都检查，学生就不敢不练，时长日久必出成绩。集体课中由于存在人数多、素质有差异等因素，如果每节课不练习不检查这些基本功，就会出现“练曲不练功，到头一场空”的问题。因此，要想通过集体课教出高程度、高素质的学生，就必须“练功经常化”。

2、教学难点分解化

集体课教学中难点分解、分化显得特别重要。集体教学中存在学生素质有差异的问题，它不能像小课一样针对某位学生的某个难题而花费大量时间。如学习新曲子时第一步可让学生“先读”，即不用弓，第二步便可加上右手运弓，一个一个音，中间有间歇地拉奏（同向运弓）。第三步采用上下顺向运弓，音与音之间有短停顿的拉奏。第四步才一弓一音接连不断地演奏，此时应要求学生的注意力集中到音准和发音上，力求整体的和谐、完美。这样就迫使学生脑袋想在前，耳朵听在前，手指按在前。这个过程是最扎实、最有效果、最快的方法。

3、教学方法游戏化

艺术的本质或多或少带有游戏的成分，所以孔子说的“游于艺”甚有道理。要“好玩”当然得靠游戏，如训练儿童的音准、节奏和乐理常识，要他（她）们像成年人那样上课是很困难的，但如果用游戏方式把五线谱放大做成拼盘，用棋子做音符，来比赛听音高与节奏等，孩子就会兴趣大增。所以只有在课堂上跟学生玩音乐游戏，才能激发他们对小提琴学习的兴趣。

4、还课方式及鼓励办法

小提琴集体课教学通常会让学生从头到尾大齐奏，不能够完全顾及到每一位学生的个别差异。集体课不能经常集体拉奏，因为师生双方很难在一片琴声中分辨出每一个学生细微的音准、节奏、发音偏差。解决方法是“上课轮奏化”，一个人在拉奏，其他学生无声走指法。以音阶教学为例：第一位学生回课拉音阶，第二、第三位学生便拉琶音，其他没有轮到的学生个个都左手在琴上无声地走指。第四位学生拉三度，第五位学生拉六度，拉完之后，老师要指出个别学生的问题所在，分析讲解问题产生的原因和解决方法，并令其当场作修正、改进、尽量做到正确。

5、练琴交流与互助

如何能让非专业学琴的孩子去练琴、喜欢练琴、懂得如何有效率地练琴，历来都是器乐老师的第一大难题。教师可在上课前、下课后，甚至在上课中间划出一小段时间，让两、三位学生组成互助小组互相交流、帮助。内容包括如何把旧功课拉得更好，对新功课如何理解，某个难点要如何解决、练习等等。还可以定期或不定期把年龄不同、程度不同的两班学生放在一起，让年龄大的学生帮助年龄小的学生，程度高的学生帮助程度低的学生，这样的交流对双方都有很大好处。培养学生荣誉感、自信心、责任心及教学能力。

二、少儿小提琴集体课教学用语的创新

1、教师用语口令化

良好的教学秩序是上好集体课的重要基础。只有把学生的动作军事化、程式化，教师一个口令发出，所有的人统一动作，才能保证良好的教学秩序。如教师教持琴可采用：口令1：“右手举琴，琴弦对面孔。”口令2：“插、贴、勾。”口令3：“左臂甩三下，托琴，放右手。”口令4：“不许动。”这样每一位学生都无法不全神贯注听口令、做动作，惟恐落在他人之后，所以课堂秩序就有了保障。

2、教师用语口诀化

口诀读来琅琅上口，言语通俗易懂，易学易背，非常适宜少儿集体课教学使用。教师如教弓尖运弓可以使用“食指贴、小臂转、放臂力、声音响”。弓根运弓的口诀如“小指圆、小指压、食指翘、声音轻”。这些口诀都抓住了技巧的关键，解决方法都能一针见血，达到让学生茅塞顿开的效果。等到脑子里装满了各种各样专门技巧的口诀，集体课就不会那么难教了。

三、少儿小提琴集体课教学的进程

1、遵循循序渐进的原则

大课一定要坚持“循序渐进”，不能急躁与急于求成，要按部就班、要以提高实际能力为目标，不为表面进度所迷惑，不能迁就家长攀高比快心理。实际教学中，每一级必须要学习哪些东西，以及每个具体问题的解决程序，这是“有序”之重要一环。

2、采用波浪式前进方式

与时下赶进度、专比曲目大而难、完全不顾基础好坏与品质高低的揠苗助长式教学潮流相反，教学进度应“波浪式前进”。具体做法是：每次考级让学生同时报一高一低两个级别，每考完一次级之后用两个月左右时间回过头来，练习前一级程度的音阶、练习曲、乐曲。两个月后，回到原来的进度时，孩子会感觉比以前学得容易了，拉琴变得更轻松、更享受、更有自信。

四、少儿小提琴集体课中的综合音乐素质训练

音乐素质的训练不像技术训练，好坏结果一下子就能看出来，它是长期的、潜移默化的、慢慢起作用的东西。在教小提琴演奏的同时，也教音乐综合知识。“音乐素质”所包含的内容可归纳为：音乐感受能力和理解能力；音乐基本听觉能力；音乐表达能力；音乐记忆能力。

现今的素质教育已不再只是一句口号，家长们都希望通过各种音乐实践活动，培养孩子爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力。而这种趋势使得音乐培养目标不仅要“专”，而且要“博”。以上对小提琴集体课的一些论述，是希望能针对集体课所具备的一些特有的优势，采用集体课和个别课的有机结合，取长补短，使少儿在小提琴学习的道路上走得更宽、更顺利。

小学篮球游戏化教学探究 篇12

关键词：小学体育,载体,游戏特性,心理特点

在整个小学体育教学里面,篮球是被大部分学生所喜爱所选择的,同时篮球也作为学校在体育教学方面的一项主要重心。篮球通常包含各式各样的教学内容,是有一定的学习价值和锻炼意义地,学生们也是比较有兴趣来接触篮球,练习篮球。但总是因为篮球所要具备的技术种类繁多、难度系数也比较大,再加上学校一部分的体育老师训练方法单一、内容枯燥。这样就让学生很难熟练地掌握篮球技巧。

1、对小学篮球游戏化的教学深思

现在的小学体育中篮球课程的教学面临着下面的几个问题:

1.1、

现代篮球运动的发展已经提到了一个极高的水平之上,对运动员的身体条件、心理条件、战术能力等个人方面有着一个巨大的挑战。

1.2、

现阶段的小学生的身体素质情况和体能要求、技能战术水平以及参与这项项目的时间等等,都是和现代篮球的教学要求很难合拍的。

1.3、

学校体育准则对整个教学内容都是不确定的,而且对老师课程安排情况也相应地提出了比较高的标准。

将目前最先进的篮球竞技战术内容可以直接编到篮球教材里面,并逐步分解到每个小学生不同水平段里面去进行专一教学,这样做不管对学生的学习吸收还是体育老师的教学训练,无论师对篮球规则的一些理解还是对场地所需的器材都是有很大难度的,从而篮球教学也是受到了这些因素的影响,而变得难以发展进行。

所以我们应该更加深入地对小学学生的目前对篮球的学习心态以及认知篮球的水平进行探索研究,要找出更好的办法来积极主动地适应各个水平各个年龄段的学生在篮球技术上的需求,对学生训练所反映出来的信息,进行不断地思考,从而就可以促进教师在教学方面的变动。我们就应该从相关游戏活动的这一角度深度切入,通过获取篮球运动相关战术游戏的特性以及攻防对抗之间的隐性内涵信息,改变对篮球技战术进行教学的方式以及组织安排的形式。这样的话,就可以充分地突显出篮球这一运动的基本实质以及教学游戏的相关特性。

2、小学篮球游戏法教学是比较适合小学生的心理条件和生理素质的

少儿时期的学生是与其他年龄段的学生有不一样的心理条件和身体素质的。这就决定了在整个篮球课的教学、组织和训练的过程中,必须要采用比较特殊的方法,倘若方法不正确的话,学生对篮球的学习兴趣就受到了一定程度的影响,那么学生接受训练的兴趣就会整体下滑,最终影响到学生的篮球学习。

2.1、在小学篮球课程做准备活动时对游戏的有效运用

在整个教学过程里,体育老师可以根据不同篮球课各自的特点,带有选择性地将一些日常小游戏运用到课前的准备活动中去,这样可以调动整体学生学习篮球的积极主动性,可以让学生在最短的时间里面充分地做好心理以及生理方面的准备工作,还可以让学生是带有从游戏中感受到的喜悦进入到对整个课程基础训练技术进行吸收学习中去。

2.2、在普通技术教学中对游戏的有效运用

对每个小学学生来说,普通技术的教学对所有学生是既有吸引力又有压力的,基本都是喜欢学习,却又害怕学不好学不精。那么如何把这个压力转化为学习的动力呢?要怎样使学生能够保持一种稳定的心理状况和良好的身体机能呢?体育课里的小游戏就作为一种比较有效的教学手法。做体育游戏就能够很好地改善课堂的教学气氛,让一直枯燥、单一的基础技术训练变得更加生动、更加活泼,提高学生训练的积极主动性,从而就能促进普通基础动作的技能变得逐渐纯熟。

①在运球这一专项技术教学中对游戏的有效运用。

小学生在对运球这一技术进行学习的时候,总是会出现这样那样的问题,“眼不离球”就是最常见的一种坏现象。那么这个时候就要根据老师教学的一些要求来改进整个运球的动作。对那些运球速度比较慢得学生,就可以让他们玩“运球接力”的游戏或者是“运球占位”的游戏;而对那些运球变向不太灵活的学生,就可以让他们玩“绕人运球”或者“穿越树林”这一类的游戏。

②在传、接球这一专项技术教学中对游戏的有效运用。

篮球是一个具有很强集体团队性的体育项目。它最基本的要求就是需要整个团队的各个队员在进行比赛的时候要团结合作,密切配合。而最重要的传、接球就作为了场上队员进行互相之间的联系与组织进攻战术的一个纽带。在对小学生篮球的教学过程中,传、接球的技术是至关重要的。因此,可以让学生在掌握这一技术的时候,利用相关技术的一些特点来对整个团队学生之间的集体荣誉感进行培养。

3、结语

篮球这项运动是拥有历史久远的竞技文化背景的,是在社会生长环境下不断发展的,我们应该尽自己的一切力量使篮球运动因为它趣味横身的内容、游戏的组织形式、快乐的娱乐活动等这些特质被深思扎根在学生的心窝里。小学篮球的游戏化课程教学,使篮球变成了一项带有游戏品质与竞技特色以及健身效应强烈的一个综合性游戏竞赛的形式。

参考文献

[1]周健.小学篮球游戏化教学探讨[J].成功(教育),2010,(01).

[2]崔鑫,隐向阳.篮球教学中游戏理念与实践新探[J].体育世界(学术版),2008,(02).

[3]陈文杰.普通高校篮球教法新探[J].吉林体育学院学报, 2004,(01).