美术教学中游戏化教学

美术教学中游戏化教学（共12篇）

美术教学中游戏化教学 篇1

《纲要》明确指出:幼儿园教育要“以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中”。小班幼儿喜爱画画, 但是由于绘画能力的限制, 很多孩子往往说得出却画不出, 想画却不敢画。一到画画就会有幼儿说:“老师, 我不会画。”这极大地影响了幼儿对美术活动的热情。为了提高小班幼儿绘画的积极性, 让孩子们主动、快乐地创作, 也使作品产生丰富的画面效果, 我尝试将游戏性教学融入到小班美术活动中, 使游戏与美术活动自然地结合, 从而有效激发了小班幼儿对美术活动的热情, 取得了较好的教学效果。

一、选择游戏性的教学内容, 激发幼儿绘画的兴趣

众所周知, 不管是什么领域的活动, 要使幼儿产生兴趣, 选材至关重要。适合幼儿年龄特点, 符合幼儿学习兴趣的教学内容, 是成功教学的首要条件。小班的美术活动更是如此。

(一) 贴近生活、熟悉的题材

由于小班幼儿认知发展水平有限, 生活经验较少, 往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的事物有绘画创作的兴趣。因此, 我们坚持从幼儿熟悉或感兴趣的题材入手, 选择美术活动内容。如根据幼儿喜欢小动物的特点, 选择了《胖胖猪》《小鱼吹泡泡》《母鸡下蛋》等绘画内容。玩具也是孩子们喜欢的, 在主题《玩具总动员》中, 我们设计了《开火车》《滑滑梯》等教案, 还从他们熟悉的人、物或食物入手, 如《帮妈妈绕毛线》《大气球、小气球》《好吃的饼干》等等。这些幼儿熟悉的内容题材生动有趣, 富有游戏性。因为我们懂得单调的涂色练习和艰涩的临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的, 他们更喜欢在轻松、有趣的游戏中进行学习。

(二) 日常游戏中挖掘题材

游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节。每天我们都会组织幼儿玩一些游戏, 如音乐游戏、体育游戏、语言游戏等。我们发现在这些游戏活动中有着丰富有趣的美术教学题材可以挖掘。如, 在玩过音乐游戏“网鱼”后, 可以让幼儿学画交叉的斜线———“渔网”;在体育游戏“摘果子”后, 引导幼儿画圆形的果子及涂色;结合语言游戏“狐狸和小鸡”, 画横线、竖线, 变成“栅栏”等, 只要我们做个有心人, 一定会发现一日活动的游戏中蕴藏着许多有趣的教学内容。

二、采用游戏性的教学方法, 提高幼儿的绘画能力

小班年龄阶段的幼儿, 其绘画能力的发展处于象征期, 这是一个从涂鸦到概念画的过渡时期。我们常常能够看到:在造型上, 类似的线条、图形代表着极不相同的事物;对色彩的选择具有很大的情绪性, 画面色彩单一, 涂色无序、不均匀;在构图上, 不注意物体间的大小关系, 控制不住所画物体的范围;在构思上往往是先动笔, 后构思, 没有目的。画着画着, 发现自己画的形象与某物相似, 就说自己画的是什么。这一时期, 幼儿的绘画能力较涂鸦期已有了明显的进步, 他们正处于尝试探索的阶段, 开始运用自己掌握的图形大胆地表现事物, 并努力用语言去补充自己的表达, 思路比较灵活, 可变性很强。如在成人看来极其简单的线条、图形, 幼儿可以说出让你惊讶的内容。针对小班幼儿绘画能力的发展特点, 在教学中可以采取以下方法。

(一) 涂鸦游戏

兴趣是最好的老师, 是一把打开艺术殿堂大门的钥匙。小班初期, 幼儿喜欢随意涂鸦, 他们往往没有目的的乱涂、乱画杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓, 画着画着, 发现自己画的形象与某物相似, 就说自己画的是什么, 这就是幼儿的涂鸦画。这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力, 能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓, 但不注意形体的完整, 侧重意趣的表现, 往往按照自己的愿望, 任意夸大所画对象的形象。可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义, 应保护幼儿的这种涂鸦欲望。

了解了这个时期幼儿绘画能力的发展, 我们开展了涂鸦游戏。涂鸦的目的并不在于幼儿要画出什么形象, 而是为了满足幼儿随意作画、自由表现的需要。如在户外活动时, 幼儿偶然抬头看见天上飘着一朵朵的白云, 发现白云有的像蘑菇, 有的像狮子……幼儿兴高采烈地想象着白云的形状。看到幼儿如此的兴致, 我说:“我们把白云搬到地上来吧!”随即, 拿来了粉笔, 让他们自由地在地上涂画着“白云”。

(二) 情境训练

在激发幼儿绘画兴趣的同时, 也要对幼儿进行技能的训练。但纯技能的练习显得枯燥、乏味, 幼儿不感兴趣。那么, 如何让幼儿在轻松、愉快的氛围中既接受技能的训练, 又增强了对绘画的兴趣呢?我的策略是:情境化教学。如:将小油画棒作“扫帚”, 纸作“房间”来进行“大扫除”, 以练习画直线;以给长颈鹿穿上漂亮的新衣服为由, 来学习方形的画法;小鱼会唱泡泡歌, 让幼儿练习圆形的画法等。在教学过程中采用情境性游戏化的教学手段, 让教学过程生动、有趣, 更加符合幼儿学习的特点。

(三) 表现形式多样化

活动中, 使用简单的绘画材料, 如油画棒、记号笔, 表现形式单一, 时间长了幼儿就会失去兴趣。而多种绘画材料的提供, 使绘画表现形式多样化, 能够产生不同的作品效果。

1. 玩色。

小班年龄阶段, 幼儿的色彩辨别能力发展较快, 对色彩有着较浓厚的兴趣, 因此在引导幼儿感知与运用色彩方面, 将重点放在激发、维持幼儿对色彩的兴趣与增强对色彩的敏感上。玩色不失为一种好方法。主要运用水粉颜料, 让幼儿进行倒色、刮色、实物拓印、手印、点画等, 让幼儿在玩的过程中感受色彩。水粉颜料容易出效果, 有很好的渗透性, 幼儿比较感兴趣。如, 玩具汽车是幼儿的喜爱之物, 用“汽车”来作画幼儿一定倍感兴趣, 方法是将车轮上蘸满幼儿自己喜爱的颜料, 随意在“马路” (大纸) 上来回开, 留下五颜六色的车痕, 在交叉的车痕中用各种形状的积木拓印和手指点画, 画面的色彩效果棒极了。幼儿一定会为自己如此精彩的作品而欢呼雀跃, 激动不已。又如, 手印画是小班孩子很感兴趣的作画方式, 在手与颜料的碰触过程中, 孩子们体验着玩色的乐趣, 手印变小鸟, 变树叶……有趣的形象更大大激发了孩子们对美术活动的兴趣。

2. 撕贴。

小班幼儿对撕贴活动的兴趣很高, 抓住幼儿的这一特点, 将撕纸和绘画结合, 不仅受到了幼儿的喜爱, 而且作品的效果也很好。如作品《马路上的汽车》将黑色或白色的大纸作为马路, 红色的纸撕成方形、圆形、三角形, 然后将它们组合成车厢、轮子、人、树、花草 (简单的、象征性的) , 贴在大马路上。在撕贴画中, 孩子们更主要的是体验到了动手操作的乐趣。撕贴活动适合小班幼儿的年龄特点和发展水平, 无论对教师还是幼儿都简单易操作, 是一种有效的小班美术教学形式和手段。

此外, 还有用水粉颜料进行棉签画、吹画、实物拓印画;油画棒和水粉结合进行油水分离等, 都不愧是提高幼儿的绘画兴趣和能力的有效手段。而且, 采用小组合作、集体合作长卷画、拼接画等灵活多样的组织形式也是很有效的创作形式, 效果也很不错的。

总之, 培养幼儿的绘画能力要根据幼儿的年龄特点和发展水平, 采用幼儿感兴趣的教育、教学手段, 来提高幼儿感受美、表现美、创造美的能力。游戏性的美术教学让小班幼儿在“玩”中体验美术活动的乐趣, 发展了美术技能, 也促进了幼儿各方面能力的发展。

美术教学中游戏化教学 篇2

游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。本文所说的“游戏”是指一种与小学数学教学有关的活动，即数学游戏。它是一种运用数学知识的大众化智力娱乐活动。在小学数学教学中，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，积极性和主动性有明显提升。下面本人谈谈小学数学教学中游戏化教学策略的应用。

一、游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力

兴趣是最好的老师，游戏是小学生的天性，小学数学课堂教学中，教师组织学生开展适当的游戏活动，可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

如在教学“10的分解与合成“时，一开始教师可以通过设计猜一猜的游戏，教师的手里拿了10张卡片，然后让一名学生从教师手心里拿走一些，教师再通过自己手中卡片的个数，很准确地就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到”老师真的好厉害“，怎么每次都猜对了呢？从而激发了他们的好奇心。随后教师就告诉他们：”在学完今天的知识之后你们就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？“这样很快就引起了学生浓烈的学习兴趣，他们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小组之间再进行猜一猜的游戏，学习效果非常好。让学生在轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、数学游戏要选择具有现实性、趣味性的素材

小学数学教学过程是以小学生为认识主体，基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊过程，他们思维具体从形象思维逐步向抽象思维过渡阶段。他们对具体事物认识比较清楚，这就需要教师在游戏素材的选择上应根据学生认识水平出发选择具有现实性贴近学生认识水平相关。学生在生活中容易接触的东西出发寻找趣味性的游戏素材，激发学生参与游戏的兴趣，以激发探究新知识的欲望。例如在教学循环小数中教师可设计做游戏找规律：同学们，你们喜欢玩扑克吗？老师这里有六张扑克牌，现在我们来做个游戏。老师出示Q、J、K、Q、J、K 六张扑克牌现在我们来做个游戏。老师又摆出 Q、J 两张扑克牌，你能猜出下一张老师摇摆哪张牌吗（K）请一个人到投影前摆出 K再往后摆，你知道怎么摆吗？为什么。对于学生来说扑克牌是学生最熟悉的素材学生非常愿意参与这样的游戏激发学生通过游戏探索新知的兴趣，既激发学生学习兴趣，有调动学生学习积极性和课堂参与的主动性。

三、在游戏教学中创设生活情境

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：教师可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固知识技能。在教学“11～20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11～20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。

四、有机游戏软件的应用

当前随着手机技术的发展，各种游戏软件不断开发，这些益智类的游戏软件和小学数学的关联性很强，同时侧重于小学生学习思维的发展，对于小学生的学习有很大的辅助作用。因此，教师在小学数学游戏化教学策略的设计中，应当注重手机游戏软件的应用。由于这一代的小学生较早接触了手机，对于手机有较强的熟悉度，可以灵活掌握手机软件的操作，方便游戏性教学的开展。例如，教师可以把连连看游戏应用到小学数学教学中，培养学生对于图案的分类能力，同时培养学生数字的算数能力，让小学生在游戏氛围内接受相应的数学知识，在紧张的游戏气氛中增强思维反应能力。

五、提升教师水平，发挥角色作用

在小学数学教学中，教师虽是课堂的主要角色，但仍要保证学生的主体地位。小学数学游戏并不是让学生毫无限制地在课堂上撒野，而是教师要课前设定好一定的教学目标，然后通过引导学生在游戏化的教学中获取更多的数学知识。在这个过程中，教师的角色是多重的，作为教学的主导者和引导者，需要引领学生一步一步完成教学游戏，在兴趣中实现课堂效率的飞跃。另外，教师还是游戏活动的管理者，学习环境就是在游戏当中，在这样的在线游戏教育中，教师与学生都是作为共同的参与者，要与学生在平等的位置上平视，发现问题并引导学生加以解决。

探究小学体育教学中的游戏化教学 篇3

[关键词]小学体育教学 游戏化教学 作用

一、小学体育教学应该游戏化

在小学阶段，大部分的学生都童心较重，主要表现为爱玩、好动，好奇心较强。因此，我在平时的教学中注重从他们的年龄特点出发，变换学习方式，把课堂教学内容转化成游戏的形式，让他们在“玩”中愉快的学，体现出寓教于乐的教育新思想。作为农村小学，学校师资力量相对薄弱，自己带了三个年级的体育课，对于小学高低不同的年级阶段，我要采取灵活多样的游戏种类和形式区别对待。为了使大部分学生都能参加活动，我采用了诸如“老鹰抓小鸡”、“猫抓老鼠”这样的游戏，虽然能够锻炼学生快速的反应能力，但是只适合于低年级学生；随着学生年龄的增长，他们的理解能力和模仿能力都有所提高，针对这一特点，我又选择更加合适的游戏项目让学生进行体育锻炼。比如，在掷实心球教学中就需要改变以往单调、枯燥的规范化练习，让学生们回忆小时候扔小石块、模仿电影、电视中看到解放军掷手榴弹等这些既熟悉而又喜欢的场景，以提高他们的兴趣和运动热情。

二、体育游戏组织应注意的问题

1.体育游戏对于主教材要有辅助性。在教学中我根据课本的任务选择适合的体育游戏来辅助教学，如在低年级的发展跳跃教学中，创设一系列游戏，引导学生进行“跳跃大比拼”。让学生尽力模仿各种跳跃方式来激发学生的学习兴趣，通过对“单手摸高物比赛”“开火车”、“快快跳起来”“单足跳追逐跑”几种不同的跳跃，让学生们自己总结出哪种的跳跃方式跳得更高、更远，从而让学生在不知不觉中，总结出跳跃的动作要领。这样做比教师单纯描述跳跃的技术动作更加直接和生动。所以，游戲的选择要有科学性和针对性，对于主教材的实施有辅助的作用，不能背道而驰。同时，教师的语言组织和学生的队伍调动要到位，这样更有利于学生的学习。游戏难度应逐渐增加。对于小学生而言，好奇是他们的天性，在教学中我经常变换游戏，反而学生的兴趣就不会维持很久。对于同一个游戏而言，我会逐渐增加难度。如投掷类游戏，由于游戏形式比较单一，为此我改变了游戏方式，不再是简单的两排，一排投掷另一排等待简单的方式，而是采用空心皮球、垒球、小型实心球的难度递增方式。这样一来学生觉得越来越好玩，积极性极大提高。我这样做的目的是在增加难度的同时，更好地发展学生的投掷能力，同时还能够使学生的积极性持续提高。

2.游戏组织要注意安全性。体育教学本身会带有一定的危险性和安全隐患，特别是小学体育课堂，学生年龄小且好动等特点，所以教师不能为了达成教学目标而忽略安全这个重要因素。学生在游戏中，常常会因为玩得高兴，而发生不必要的意外伤害。我记得2012年全区讲课比赛中我运用了《捕鱼》这款游戏，由于当时自己心里有些紧张，在给学生分组过程中事先没有考虑到场地、方向因素，游戏过程中学生疯狂地奔跑而忽略安全，导致学生造成意外摔倒的伤害。事后这个教训影响我很大，如果当时可以适当地改变规则，让学生一个方向奔跑躲避“渔网”“鱼儿”的活动区域适当增大，男、女生分开进行等。这样就可以有效地避免学生因为“玩”而造成不必要的意外伤害。

3.教师的讲解和示范。我在课堂讲解游戏的方法与规则时，充分运用了语言技巧，便于引起学生的注意力与兴趣。通过教师讲解与示范，能够让学生更好地理解并掌握体育游戏的目的、方法、规则和要求。这就要求教师在课前就要想好组织的每一个细节，如课前我强调游戏过程中的安全性；课中充分发挥小队长即体育小骨干的作用；尾声提出合理的奖惩措施等。通过这些细微之处更有利于游戏在体育教学中的开展。

4.教师的组织和引导。“教师作为课堂的主导者，要充分发挥主导作用”。记得上次在市讲课中有位评委老师说过这样的导向性的话语。教师主导作用可以让学生较快转变自己原有的思维。对于小学生而言，违反规则、不遵守游戏纪律是常有的事，教师可以及时中断游戏进程，对其进行说服教育。教师还应对每位学生的活动情况以及游戏进行中的具体情况，采取灵活而必要的措施。我在平时的教学中，为了更好地控制课堂会加大或降低游戏难度、扩大或缩小游戏场地等，从而达到最佳的活动效果。

5.教师的总结与评价。评价是对学生努力的一种肯定。特别是小学生更加重视老师对他的评价，所以我在平时特别重视这一点。其实学生在积极努力争取胜利的时候，他们不管内心深处还是表面都非常想得到教师和同学中肯的评价，以便判断自己的努力是否得到认可。而很多的教师往往把心思都花费在如何设计游戏的规则方法上面，对于结果常常是采用哪个小组好，哪个小组不好的粗放式评价方式。至于为什么，往往是一语带过或没有给出及时合理的建议。其实教师应及时对游戏情况进行简要的讲评和总结，在公布游戏的成绩和结果的时候，首先让学生安静下来，然后对学生在游戏中的表现进行评价，甚至可以让学生进行自我评价与评价他人。教师可对获胜的组或个人进行表扬，提出希望和要求；对失败的组或个人要帮助他们分析、总结失败的原因，指出优点和不足，鼓励他们积极进取，争取下一次获得胜利，我感觉这样做是比较合理的。

美术教学中游戏化教学 篇4

游戏化教学是在对教材内容的把握之上,将教学与游戏有机结合起来的教学方式。游戏化教学注重对学生主体体验的获得与培养,给予学生广阔的发展空间,使其在游戏的合作环节内增强彼此之间的合作能力,强化对思维创造性的培养,进而使学生处于一种张而不弛的学习氛围中,有效缓解了学生的学习压力,教学效果较为理想。

●游戏化教学在初中信息技术课堂中的运用

1.游戏化教学锻炼学生的计算机操作能力

从本质上讲,教与学的过程,实际上是教师将自己的经验在最短的时间内向学生进行的传递,如何将这种经验性的知识传授得更为透彻,游戏化的教学表现出极大的优越性。例如,在引导学生学习Word软件的应用时,教师可以先对知识点进行理论讲解,然后将接下来的演示过程作为学生竞赛的主要考查内容,学生为了赢得游戏的最终胜利,而全神贯注地铭记教师演示的每个小细节。演示讲解之后,教师以加分制的方式,激发学生踊跃回答问题,进而在有趣的游戏竞赛中使学生掌握知识的运用,达到满意的教学效果。

2.利用游戏资源突出课堂的趣味性

从教育心理学的角度分析,初中学生思维正处在由形象思维过渡到理性思维的关键时期,教师必须抓住学生的阶段性特征,开展有针对性的教学方法的选择。在此形势下,游戏化的教学无疑成为一种具有实用性与借鉴性的教学方法。例如,在讲授《有效获取信息——信息的管理》的内容时,教师可以先引导学生打开游戏环节,老师准备玩的游戏是“坦克大战”,你们想玩吗?想玩的话,请大家注意听,跟老师先学会进入到这个游戏环节的前期文件操作部分。首先,我们必须来新建一个“游戏”文件夹,大家有会独立完成的吗?鼓励一些能力强的学生上来演示。然后再对具体步骤进行演示和讲解。以游戏为学生学习兴趣的切入点,激起学生学习的欲望,在强烈的好奇心的引导下,取得较为理想的教学效果。

3.将教育的隐形与娱乐的显性有机结合

游戏化的教学方式可以将游戏的过程环节与教学的目标结合起来,使教学成果在学生喜闻乐见的学习方式中得到体现。在初中信息技术课堂教学中,教师在有效把握课堂内容的基础上,可巧妙地将游戏引入教学,以新颖的方式将教学内容传递给学生,这样既能在轻松愉悦的环境里营造良好的学习氛围,又能做到知识传递的迅捷有效。例如,在教授《Flash动画补间动画制作》一课时,教师可以巧妙运用“红太狼大变身”游戏为切入点,引导学生对“变身”Flash软件的动作进行演示,能够极大地激发学生的学习兴趣,在师生的交流环节,教师可以启发学生独立寻找Flash的制作过程,进而培养其自主学习、独立探索的学习习惯。从而将游戏娱乐的显性作用与教育的隐性内涵巧妙结合,达到寓学于乐的教学目的。

美术教学中游戏化教学 篇5

语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。本文主要分析了游戏化教?W在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。

随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。

1.2 有利于营造和谐的课堂教学氛围

在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。

1.3 有利于加强师生间的沟通

教师与学生在课堂教学活动开展的必要因素，师生之间的关系与学生的学习质量有直接的关系，在小学语文的学习中，很多学生对老师都是畏惧的心理，不敢提出自己的想法，导致教学过程比较拘谨；而游戏化教学可以促进师生之间的沟通和交流，有利于构建和谐民主的师生关系。游戏化教学在小学语文教学中的应用

2.1 提升教师的游戏化教学能力

游戏化教学的应用对小学语文教学效果有积极的促进作用，这是不可否认的，为了更好的加强游戏化教学在小学语文教学中的应用，教师首先应该提升自己的游戏化教学能力；教师提升自己的游戏化教学能力方法是多样性，比如：教师可以通过学习网上的优秀教学视频，然后结合自己的经验和想法，创新游戏化教学模式；另外教师也可以通过参加培训，学习游戏化教学的相关理论和实践方法，提升自己的教学能力；只有这样教师才能将游戏化教学更好的应用到小学语文教学中，发挥出它的教学价值和意义。

2.2 丰富游戏化教学的方式

游戏化教学的形式应该是多样性的，比如角色扮演、小组比赛、配音、猜字谜等方式，让语文教学更丰富和新颖；比如在学习人教版六年级语文《卖火柴的小女孩》这一教学内容的时候，主要的教学目标是让学生感受卖火柴小女孩的悲惨命运，而单一的课本教学实现不了这个教学目标，教师可以融入现代化的教学手段，利用配乐引导学生对课文进行深情的朗读，激发学生的情感，然后教师组织学生对文中的角色进行扮演，让学生真实的融入到课文的情景中，感受文章表达的情感，培养学生的语文素养；再比如在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，教师可以利用游戏化教学（猜谜语）进行课前导入，明教学目标：“不用发动日夜己转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”，学生会陷入思考，瞬间活跃了课堂气氛，在得出谜底的同时学生也能够清楚的知道本节课的教学内容，丰富语文课堂教学。

2.3 与其他教学科目整合，提高游戏化教学效率

小学阶段的教学科目比较多，教师在小学语文教学中应用游戏化教学的时候应该与其他学科联系起来；语文本身就是基础性的学科，与其他学科都是互通的；比如在学习人教版六年级语文《月光曲》这一教学内容的时候，教师可以实现语文与音乐这门学科的整合，利用音频播放“月光曲”，让学生静静的欣赏，导入新课，这种教学模式不仅调动了课堂的气氛，还激发学生对文章的学习，促进语文课堂教学效率的提升。结语

游戏化教学在小学语文教学中的应用具有实际性的意义，因此教师在教学中应该不断探索和积累，让游戏教学得到更好的应用，让学生改变对语文的学习态度，更加积极主动的投入到学习中，实现小学语文教学的真正目的。

美术教学中游戏化教学 篇6

关键词：游戏化；初中；信息技术

中小学的信息技术课程在新课程标准要求下有了新的定位，游戏化教学在初中信息技术教学中的应用，能够促进学生的全面素质发展，所以此次的理论研究也就有着实质性的意义。

一、初中信息技术教学中的主要问题

从现阶段我国的初中信息技术教学的现状来看，在诸多环节还存在着一些难度，主要体现在信息技术的教学难度相对较大，由于条件的制约，一些学生对信息技术比较陌生，所以在实际的教习过程中就比较吃力，学生自身的表现也不是很积极，这也对实际教学的效率有了阻碍。

另外，在信息技术的教学中，教师在教学手段和方法的使用上没有体现出合理化，不同的教师会采取不同的教学方法，这对学生的知识接受习惯也会受到一定的影响。还有的是对信息技术知识的教授，比较重视理论，在实践操作上没有充分重视，从而造成了学生在实践能力上得不到有效的提高。

二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

通过游戏化教学在初中信息技术教学中加以应用，能够有效地提升学生信息技术知识学习的积极性，游戏化教学能够创设良好的学习情境，更能够激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的过程中学习到信息技术知识。另外，还能够对学生的思维能力提升有着重要的促进作用，这样就能进一步促进学生对信息技术知识的学习。

游戏化教学的方式比较多样，其中在探究式游戏化的实际应用上有着重要的作用。例如，对应用文档的封面进行设计的教学中，教师要对学生的心理进行了解，这一阶段的学生对一些小设计比较感兴趣，此时就要能够通过比较漂亮的图片素材来吸引学生的眼球，创设情境，引导学生主动地投入设计中来。还可以通过角色扮演的方式对学生的问题分析能力及解决能力进行培养，从另一方面也能够加强学生的自主学习能力。

在游戏活动的设计过程中，要能考虑到设计和实际的需求相满足，这就需要和课程内容进行紧密的结合，并联系实际生活。游戏进行中，要对学生的好胜心进行充分利用，教师可以从生活当中进行素材的选取，设计有竞争机制的现场选拔游戏活动。通过封面的设计这一主题，教师就要能引导学生扮演不同的角色，进行分工完成各自的任务。

可以对学生进行分组分工，对封面设计的素材选择以及色彩的处理和封面制作等，进行协同合作，学生在游戏中各司其职对制作的兴趣就会得到提升，教师在这一过程中要解答学生的疑问。在学生对设计内容进行完成后，就要派出代表进行汇报小组的完成情况，对设计的美化思路以及对作品进行展示，作品成果在班级进行共享。

展示结束之后教师要逐一点评，对制作比较优秀的作品进行适当的奖励，让获奖的小组进行发表获奖感言。通过此次的游戏化教学，在教师的现场选拔过程中，将设计的游戏和课程的实际内容相结合，将需要完成的任务作为一条贯穿始终的线索，从而达到在学习中快乐地获取信息技术知识的目标。学生在这一过程中充分感受到了游戏化教学的重要性，这对学生自身的学习能力和团结合作能力都有着很好的促进作用，同时对信息技术教学质量的提升也有着重要的推动作用。

总而言之，在当前的教育改革背景下，加强教学中的先进教学理念以及技术手段，能够最大限度地提升学生的学习能力和学习兴趣，对信息技术教学的质量提升有着关键性的推动作用。由于初中信息技术教学有着其自身的特殊性，所以在教学中，对初中生心理、生理的发展都要得到密切的关注，最大限度地促进学生的双向健康发展，这样才能达到素质教育的目标。

参考文献：

[1]陈蕾.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].电脑知识与技术，2014（33）.

[2]赵士云.让电脑游戏走进中小学信息技术课堂[J].科学大众：科学教育，2014（11）.

美术教学中游戏化教学 篇7

一、教师用来进行游戏教学法的游戏要具有趣味性

游戏教学法能不能成功主要就是看教师设计的游戏能否抓住学生的心, 让他们将注意力集中到做游戏上, 如果教师不能用游戏集中学生的注意力, 那么学生就不会对学习化学感兴趣, 教师的这个游戏教学法也就是一个失败的教学, 因此, 为了确保游戏教学法能够成功, 我们教师就必须设计新颖的、能够吸引学生的游戏。笔者在进行游戏教学法时常用的教学游戏有如下几种。

1. 举行班级化学知识竞赛

俗话说:“不逼一逼自己, 你永远不知道自己的潜力有多大”, 这句话就表明了压力的重要性, 人只有在有压力的时候才能激发他们的潜力, 因此笔者就在班级中举行化学知识抢答竞赛, 让每个学生参与到课堂竞争中, 创造一个紧张的学习气氛, 让学生在互相竞争中激发他们学习的潜力。化学是一门理科, 既然是理科, 那么学生肯定就需要理解记忆一些化学概念, 那么这些必备的化学概念就可以作为我们教师举行化学竞赛的赛题, 这样就可以让学生在竞赛的同时将这些难以记忆的化学知识牢记于心。另外, 由于课堂时间是有限的, 因此我们教师需要计划好学生抢答的时间, 这样就可以训练学生的思维能力, 训练学生的反应能力, 从而实现学生综合能力的提升。除了化学知识抢答竞赛, 笔者还采取了化学知识记忆比赛, 以此来考验学生对化学知识的掌握程度。

2. 组织学生组建化学知识体系树

当我们教师给学生上完一个章节的化学内容之后, 我们教师就可以带领学生一起去建立化学知识体系树, 教师事先给学生一个光秃秃的树干, 在树干上面有许多的树枝, 让学生给这个树干增添化学知识树叶, 让这个树不再光秃秃的。这个画树叶的游戏主要考察的就是学生对化学知识的整体掌握能力, 让学生掌握每一个章节的最主要的化学知识, 帮助他们建立起一个化学体系。

比如在学习《金属和金属材料》的时候, 笔者就组织学生完成这个单元的知识体系树, 首先学生要了解这个单元主要的讲的是金属, 这样就确立了这棵树的树干, 然后沿着这个树干, 就是几个比较粗的枝桠, 这些树枝就是几种比较重要的金属, 像铜、铝、钠等, 最后就是沿着枝桠画树叶, 像铜的这个枝桠上的树叶就是铜的性质以及与它相关的化学方程式。以此类推, 其他的树叶也像专业构建起来, 慢慢地整棵树就被画好了, 学生也在做游戏的过程中复习了一遍这一章的内容。

3. 制作记忆卡片

化学虽然是一门理科, 但是我们教师也可以借鉴文科学习的方法来教学生学习化学, 比如制作化学方程式的记忆卡片, 让学生在没事的时候将这些卡片拿出来看一看, 这样就可以让学生持续记忆化学方程式, 从而提高学生的记忆效果。比如在学习《酸和碱》的时候, 笔者就让学生将课文中的化学方程式转换到自己的记忆卡片中, 然后让学生时不时地拿出这些卡片进行复习巩固, 以此来提高他们学习的效率。

二、将学生分组进行化学实验

化学实验也是一种游戏教学方式, 学生对这类需要他们亲身参与的化学教学非常感兴趣, 因为他们可以自主地决定如何进行实验, 然后制定计划完成这个实验。为了提高化学实验教学的有效性, 我们教师可以将学生分组, 让学生互相协作完成化学实验。教师将学生分组进行化学实验游戏的好处有两个, 第一, 将学生分组可以提高实验的速度, 节约实验原料和时间。第二, 分组实验教学可以提高学生小组合作的能力, 培养学生的团队意识, 从而提高学生的化学综合能力。

比如在学习《我们周围的空气》的时候, 笔者就组织学生进行了制备氧气的化学实验, 将学生分组, 让他们自主的完成化学实验。学生们先准备好实验所需的器材和样品, 然后按照要求搭好实验装置, 最后再进行实验。整个过程中学生一直保持着很高的积极性, 遇到问题也努力去思考, 学习效率得到了极大的提升。

综上所述, 游戏教学法是一个新兴的教学方法, 它能够很好地培养学生学习化学的兴趣, 提高学生上课的积极性, 我们教师要在教学中科学地运用这种教学方法, 帮助学生更好地学习化学。笔者希望我的个人经验能够帮助更多的教师认识到化学实验教学的重要性, 从而促使他们在课堂上运用这种教学方式, 提高学生的化学成绩。

参考文献

[1]谢敏, 彭豪, 钱扬义:国内外中学化学教育游戏设计研究进展[J].远程教育杂志.2011 (06)

小学体育教学中的游戏化教学研究 篇8

一、小学体育教学游戏化概述

1. 小学体育教学游戏化教学模式的概念

游戏化教学顾名思义就是将课堂转化成为学生游戏的场所, 将课堂内容融入学生的游戏中, 游戏化教学模式目前已经在小学体育教育和教学中得到了广泛的推广和应用。总的来说小学生对于体育教育和体育教学还没有完整的认识和科学性的理解, 而且小学生也很少会有严格的身体素质测试, 因此体育老师的教育方式和教学理念成为了提升小学生体育兴趣的关键因素, 借助游戏开展体育教育是一种新型的教育模式和教育理念, 具体地来说就是在小学体育教育的课堂中添加进丰富多彩的体育活动, 不仅提升了学生对体育课程的兴趣, 而且还能达到锻炼身体的效果, 对于小学生来说兴趣就是最好的老师, 这样让小学生感兴趣的活动可以充分提高学生体育兴趣, 培养体育运动的爱好, 这也是我们国家在教育过程中开展体育教育的主要目的。

2. 小学体育游戏化教学模式的注意事项

小学生对于社会和世界上的任何事物都充满了兴趣和未知, 他们需要老师的引导, 需要在健康的环境下成长, 因此在实际的小学体育游戏化教育模式开展的过程中作为体育老师必须要注意到一下几点:首先就是必须要注意游戏活动的科学性, 并不是所有的体育游戏都可以在小学体育课程开展过程中使用的, 科学合理的游戏能够启迪心智, 帮助小学生更好地适应体育课程, 这不仅是小学体育教师必备的素质之一, 而且也是小学体育教育改革的目标和方向, 其次就是体育游戏的使用必须要保证小学生的安全, 因为很多的小学生还不具备自我保护和自我防卫的能力, 存在危险因素的游戏是坚决不可以被采纳和使用的, 否则体育老师和学生家长都将会付出惨痛的代价, 最后一点就是体育课程中游戏的设置必须要符合实际的小学生体育要求来设置, 不能给小学生安排过重的运动负担, 否则可能会影响学生正常的身体成长和发展, 得不偿失。

二、游戏化教学在小学体育教育中的实际应用

1. 游戏化教学在小学体育课程准备活动中的应用

一般情况下老师都会要求学生在正式地开始体育课之前让学生做一些准备活动, 准备活动的开展意义在于可以避免学生拉伤肌肉, 或者筋骨突然运动造成伤害, 准备活动的另外一个重要作用在于它能够在体育课开始之前就引起学生们对本节课的兴趣和热情, 但是在传统的体育课堂上体育老师大多数采用的慢跑、行进操以及定位操等热身活动尽管实际的热身效果是很不错的, 但是小学生普遍认为这些热身活动枯燥无味, 这就导致他们在实际的热身活动过程中并不会按照标准的要求来做, 这就必然达不到理想的热身效果, 因此体育老师必须要找到合适的途径改善现有的体育热身模式, 改善小学生对待体育热身的态度, 进而改变小学生体育热身的效果, 这样体育课才能真正实现开展的意义。

2. 游戏化教学在小学体育课程开展过程中的实际应用

实际的课程开展才是体育课程的核心和关键, 同时也是对学生影响最大的一个部分, 游戏化教学在小学体育课程开展过程中的应用核心就是将体育课的精髓和核心目标转化为游戏的核心, 帮助学生在玩游戏的过程中学会体育锻炼, 喜欢体育锻炼, 毕竟对于小学生来说游戏是最能引导他们的, 因此小学体育教师在体育教学的开展过程中必须要根据学生的需要, 根据课程开展和课程要求的需要设置科学、合理的游戏项目和游戏过程。对于小学生来说他们欠缺的是经历和经验, 通过游戏他们可以对这些课程进行反思, 这样通过他们自己的感悟和理解得到的道理和知识远比老师的讲授和灌输更有意义, 学生从中受益也最大。更重要的是丰富多彩的游戏活动比死板的体育知识教育更能吸引小学生的眼球, 更能激发他们对体育学习的兴趣。

3. 游戏化教学在小学体育课程结束整理放松中的实际应用

在一节课的体育活动之后学生们的肌肉和神经等都需要放松一下, 这个时候最需要的就是一些简单易学的小游戏来放松一下自己的身体, 放松整理活动最需要的基本特征就是:运动强度小, 放松效果好, 但是传统意义上的放松活动过于简单, 过于枯燥无味, 如果能够将一些日常生活中常见的游戏进行改进和完善, 使之能够运用到实际的体育课程结束放松和整理中来, 不仅可以真正地让学生放松下来, 达到体育锻炼的目的, 而且还能够鼓励学生在日常生活中进行体育锻炼, 这样的思想和理念才是真正的体育精神。有很多的体育老师都会忽视体育课后的放松和整理工作, 他们总是错误地认为这些工作不重要, 殊不知这样会给小学生正常的成长和身体发育带来严重的危害, 因此这个现象必须要得到所有小学体育老师的重视和关注和改善, 将游戏渗透入小学生体育课后的放松和整理过程中是目前公认的最好的解决和改善措施。

美术教学中游戏化教学 篇9

一、初中信息技术教学中实行游戏化教学的必要性

1. 新课改的必然要求。

随着我国教育体制的不断改革和探索, 信息技术作为一门基础学科在我国的实行时间较短, 还没有建立一套健全的、完善的教学方法, 多数的教育机构在信息技术教学发展过程中都面临着师资力量薄弱、配套设施欠缺、教学实效性过低等方面的因素阻碍和影响, 在我国义务教育初中信息技术课堂教学任务开展的过程中, 部分教师的知识半径和信息技术的掌握程度已经明显无法满足学生对知识的需求程度, 改善传统的信息技术教学模式, 摸索和探讨一套高效的、严谨的教学模式成为提高初中信息技术教学实效性的必然要求。

2. 受初中信息技术教学课堂现状的影响。

据相关的调查资料显示, 目前我国多数教师在开展初中信息技术教学工作时, 由于受一时之间无法摆脱计划经济的束缚, 因此在信息技术的课堂教学过程中还是沿用着传统的应试教育的模式, 无法充分调动学生对课堂学习的积极性和主动性, 初中时期的学生正处于生理和心理的成长阶段, 相对的心智还不够成熟, 在课堂教学过程中很容易受到外界因素的干扰。由于目前的初中学生大多都是“90”后或“00”后, 多数都是独生子女, 生活条件较好, 还无法充分认识到掌握信息技术对进入社会的帮助, 多数学生在教师进行信息技术理论知识讲解的过程中无法保持精神高度集中的状态, 注意力涣散;在上机操作的实践过程中, 并没有按照老师的要求进行信息技术的操作学习, 而是趁着教师不注意的时候玩起了网络游戏, 即使部分学校为了避免这一现象, 采取了相关的措施限制学生玩游戏, 但是学生的学习效率却依然没有提高, 无法从源头上激发学生在信息技术教学课堂中的学习兴趣, 这在一定程度上限制了学生的全方位成长。

二、游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

1. 通过游戏化教学激发学生的学习兴趣。

众所周知, 兴趣是孩子最好的老师, 激发学生的学习兴趣, 引导学生树立正确的、健康的学习目的不仅仅是提高初中信息技术课堂教学有效性的决定性因素, 同时也是提高其他学科课堂教学有效性的关键因素。在信息技术课堂教学过程中, 离不开上机操作的实践支持, 既然无法从源头上解决学生偷偷玩游戏的问题, 那么教师完全可以同样通过玩游戏的方式将学生的注意力进行转移。例如教师帮助学生巩固资源管理器的有关使用功能和具体操作流程时, 可以让学生通过学习小组的形式, 每组4~6个人, 每个小组成员都将自己平时积累的一些有关资源管理器的常识性问题写在卡片上, 例如:如何把文件按顺序排列, 文件误删后如何恢复, 如何通过搜索查找文件等。然后进行面对面的提问, 看哪一小组回答得最好, 出现的错误最少, 通过游戏和竞赛的形式激发学生的学习积极性和自主性, 将学生的注意力引导到信息技术的学习上来。最后教师再结合每一小组的完成情况进行总结, 针对学生没有掌握的部分难点进行详细讲解, 从而让学生能够对资源管理器有一个基础的认识, 帮助学生掌握了解各种功能的实际使用, 帮助和引导学生形成资源管理器的使用意识, 为接下来的深入教学奠定坚实的基础。

2. 通过游戏化教学提高学生的学习能力。

游戏化教学作为一种新型的教学模式, 同时也是知识学习的有效途径之一, 学生之所以对信息技术教学产生厌学心理, 主要是由传统的信息技术教学过于枯燥、抽象所致, 游戏作为学生在日常学习和生活中主要的形式和乐趣, 教师如果能够巧妙地掌握游戏化教学的相关理念和措施, 自然能够提高学生的学习效率和教师的教学质量, 例如教师可以通过游戏化教学来帮助学生复习信息技术的悠久历史和发展趋势, 教师在每讲解完一个信息技术历史时期时, 就可以以小组为单位, 带领学生们进行快速的判断和抢答游戏, 充分把握学生对成功的渴望和追求, 在提高学生学习能力的同时培养他们的团队意识和竞争意识, 为学生营造一个舒适、民主、和谐的课堂学习环境, 让每一个学生都能够轻松愉快地进行信息技术的学习。

总而言之, 游戏化教学作为新型的教学模式, 由于本身具有灵活性、开放性和创新性, 受到了广大教育工作者的青睐, 游戏化教学在提高初中信息技术教学质量和学生的学习效率方面发挥了十分积极的促进作用, 但是由于我国信息技术教学起步较晚, 游戏化教学模式又是一种新兴的教学模式, 教师在信息技术教学过程中不能过度地依赖游戏化教学, 还需要不断地提高自身的综合能力和职业技能, 为实现初中信息技术教学的总目标, 为培养出更多的信息技术专业型人才做出应有的贡献。

参考文献

[1]吕国光, 张燕.关于游戏教学的若干研究[J].韶关学院学报, 2011, (03) .

[2]王红艳.信息技术课中的游戏教学策略研究[J].渭南师范学院学报, 2012, (08) .

[3]张丽萍, 葛福鸿.论基于多元智能理论的计算机游戏化教学模式[J].电脑知识与技术, 2010, (06) .

美术教学中游戏化教学 篇10

一、在幼儿园的游戏化教学中,游戏精神是游戏化教学的支撑点

作为幼儿老师,应该加强与幼儿的积极互动。对于幼儿时期的孩子来说,老师给予一定的观照与帮助是非常重要的,它能够构建良好的师生关系,使学生学到更多的知识内容。比如,老师可以与学生进行实践活动。如,跳绳活动,孩子们都比较喜欢。因此,在活动之前,老师需要对学生合理分组,并且还要寻找比较空旷的地方。接下来,老师还要引导孩子进行跳绳前的热身运动,并且告诉他们热身运动的作用,讲解跳绳的技巧等等。比如,要跳多高,如何把握绳子的时间与速度等,然后组织学生进入跳绳活动中,老师也要参与其中。而在活动后,教师可以给予一定的奖励,对表现好的学生加以表扬,表现略差的也进行鼓励。另外,在游戏时,孩子也能了解相应的游戏规则,认识到运动的好处,体会到游戏的乐趣。

二、合理运用创造性游戏的形式

对于幼儿园中的创造性游戏来说,主要有表演游戏、角色游戏以及建构游戏等。对于表演游戏来说,幼儿能够借助自身独特的形式,针对游戏中的角色、情节以及人物形象等有自己的感悟与理解。针对表演游戏来说,主要有两种形式,一种是具有一定的模仿性质。如,在学完《三只小猪》后,可以合理模仿故事中的情节,创设故事情境;另外一种是具有较强的情节性,而且内容比较丰富的主题游戏。如,《月亮姑娘做衣裳》能够吸引学生的兴趣。另外,在日常的一些社会活动中,幼儿能够在老师与家长的带领下对社会活动有一定的了解。如,到菜市场买菜,去医院看病等等,通过这些生活经历与经验,幼儿也能在建构游戏中积极体现出来。总之,创造性游戏对儿童的身心健康具有积极的影响。所以,幼儿老师应该加强对创造性游戏的研究,保证创造性游戏的时间与空间,并且为其提供相应的材料等。创造性游戏能够合理激发学生的兴趣,使学生感受到游戏精神,有助于学生的积极健康成长。

三、在幼儿的游戏化教学中,可以借助游戏因素,使幼儿加强游戏性体验,感受游戏精神

在教学过程中,老师可以引导幼儿自行设计、制作相应的游戏材料、道具。因为在游戏过程中,幼儿需要借助多种多样的玩具、道具等。比如,在民间游戏的主题活动中,老师可以引导幼儿借助塑料桶,加工成大鼓,或者借助蛋糕盒子、硬纸板等制作凉伞,或者提供相应的纸箱、水管、竹竿等等,制作相应的舞龙道具,为开展舞龙舞狮的民间活动做好充足的准备,而在材料制作的过程中,幼儿能够感受到其中的乐趣,体会到相应的民间文化,从而从民间活动的参与中提升自己。此外,在幼儿游戏化教学过程中,要想使游戏精神融入其中,教师需要在规划游戏的过程中进行考虑。比如,可以在游戏过程中询问幼儿,这件东西是怎样的?生活中是否有这样的东西?例如,针对生活中的小动物,幼儿都有较高的兴趣。因此,老师可以提问学生家中有哪些小动物,以此激发学生的积极性,使学生主动参与到游戏中。然后,老师可以准备一些玩具模型,使幼儿认识小动物身体的具体构造,从而在游戏过程中了解小动物,提升幼儿的认知水平,促进幼儿的积极健康成长。

总而言之,随着当前对幼儿教育重视度的加强,在幼儿教学中,教师应该尊重幼儿的主体地位。而对于幼儿来说,天性活泼好动,而且爱玩爱闹,因此,游戏教学能够有效吸引他们的学习兴趣。而在幼儿的游戏教学过程中,如何结合教学体现相应的游戏精神,还需要幼儿老师在游戏化教学中不断研究,加强与幼儿的合理互动,形成融洽的师生关系;同时,老师还要为幼儿制定创造性的游戏内容,使幼儿在游戏过程中体会游戏精神,从游戏中获得更多感悟;另外,老师还要注重对幼儿动手实践能力的培养,使幼儿在游戏过程中通过实践真正融入游戏中,从中获得一定的启发,提升学生的综合能力,促进学生的积极健康发展,提升幼儿游戏化教学的水平。

参考文献

[1]李露露.以游戏精神观照幼儿教育:从意蕴到行动分析[J].时代教育,2016(12):86-87.

美术教学中游戏化教学 篇11

关键词：小学数学；游戏化教学；实施策略

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-374-01

将游戏化教学应用于小学数学的学科教学之中，真正的调动起学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到学习活动中，从而真正体现出学生的主体地位。此外将游戏化教学引入小学数学的教学中来，有利于学生对于数学的一些抽象画概念的理解，使之体会到数学不单纯是冰冷的数字，抽象的概念和理论，它还与我们的生活密切相关，影响着我们的生活，甚至改变着生活。

一、游戏教学法应用育小学数学教学的意义

1、提升学生对于数学这一学科的学习兴趣

小学生处于特殊的心理发育时期，他们生性活泼好动，不喜欢被束缚，注意力难以集中。如果单纯的进行知识的讲解传授，自然会使之感到枯燥乏味，甚至会对于数学的学习失去兴趣乃至产生厌恶的情绪。因此教师可以根据学生的心理特点，采取游戏教学法，设计能够吸引学生注意力的，有趣生动的游戏教学情境，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，使其在充满欢乐的氛围中进行知识的学习及探究。激发起学生对于数学的兴趣，一旦产生了兴趣便会激发起学习的热情。

2、游戏教学法的应用将枯燥的知识生动化

当前的教育理念强调以学生为主体，强调的是学生的学，而教师处于引导辅助的地位。数学游戏教学法的应用，是将所学知识以游戏的形式呈现给学生，将数学知识更加的形象化，更易于学生的理解及消化，把枯燥的知识变得更加的生动化。这样的方式改变了以往“教师教、学生学”的传统教学模式，更利于学生主动学习能力、以及探究能力和创新能力的培养。游戏教学法可以改变课堂氛围，提升学生的积极性，但并不是所有的课堂都适合应用，教师应根据课程特点选择适合的教学游戏。在游戏的设计时一定要考虑到在实施的过程中可能出现的状况并提前做好应对策略。还应注意的是游戏教学的主要目标是达到学生更好學习的目的，因此在游戏的设计时也应注意体现这一主旨，不要让学生只沉迷于游戏，而忽略了学习的目的。

二、游戏教学法应用策略

1、完善硬件设施

游戏教学，顾名思义就是将游戏引入到教学中来，那就要依托许多的硬件设施，例如计算机、多媒体、网络等等。当前是信息时代，计算机网络已走进了千家万户，影响和改变着我们的生活。许多的小学生可能对学习不是特别的感性趣，但一提及电脑游戏、网络游戏却可以侃侃而谈，学校可以充分利用学生的这一心理特点，完善现有的资源，将多媒体教室充分的利用起来，以便于游戏教学的实施。

2、将游戏引入课堂教学激发学生的学习兴趣

传统的教学模式都是讲授式，教室在上面讲，学生在下面被动的听，然而小学生由于处于特殊的生理时期，其注意力集中的时间比较短，因此这样的教学方式，教学效率可想而知。游戏教学法将游戏穿插于课堂教学之中，使学生在游戏的过程中掌握了知识寓教于乐，从而吸引了学生的注意力，同时可以提升学生学习的热情及积极性。例如：在学习“单位换算”时，教师可以带领学生做一些小游戏，在游戏的过程中找到规律。教师可以将两名学生划分为一组用格尺相互测量彼此中指的长度，看同学们的中指有几厘米，然后在将厘米换算为毫米。同学们首先想到一厘米等于十毫米，那么几厘米就是几十毫米了。在同学们相互测量的过程中，便加深了对于换算单位的记忆，同时也将抽象的长度单位生动化具体化了。这样的方式也可以增加学生参与的热情。数学游戏化教学不仅可以应用于课堂教学，在课后老师同样可以组织学生，利用身边的诸多生活资源进行数学游戏，从而真正的实现在学习中游戏，在游戏中学习。

3、应用游戏教学法提升学生的团队意识

游戏教学法的应用过程中，除了帮助学生提升学习兴趣，帮之学生理解数学知识、掌握数学技能，建立独特的思维模式外，在实际的操作过程中，根据教学的需要常常把学生分成不同的小组，有些教学目标是要小组成员间通力合作，相互配合才可以完成的。只有小组成员共同努力才能取得最终的胜利。因此再这样的教学活动中还可以充分的培养他们团队合作精神，使其建立起团队的意识，团队的力量要远远的大于个人的力量。在一个团队里光一个人努力，一个人优秀是不够的，只有全体成员共同努力，大家全部都强大起来才能达成最终的目标。

4、提升教师的素养

游戏教学能否恰当的应用于数学教学实践当中，从而为学生的学习，以及知识的掌握起到推动作用，这取决于教师的专业素养。要想恰到好处的运用游戏教学模式教师除具备专业的知识以外还要掌握基本的信息技术知识及操作能力。能够利用信息化设备完成教学任务的设计，可以运用计算机进行实际的操作。从而保证游戏教学审理有序的完成。

结语：游戏教学其面对的对象是学生，因此教师在游戏的设计过程中要尽量的关注不同层次的学生，是每个学生都积极主动的参与到游戏活动中来，使得所有的学生都有学习锻炼的机会。同时也尽量使得每一个学生都能有自我价值的体现，并且找到自己合适的位置，从而在参与的过程中最大限度的激发起对学习的兴趣。

参考文献：

[1] 崔超颖.浅谈游戏教学在小学低年级数学教学中的应用研究[J].陕西教育，2014（09）

[2] 王立群.探究游戏教学法在数学教学中的应用[J].河北师范大学学报，2013（03）

美术教学中游戏化教学 篇12

1. 内涵

游戏化教学具体是指,在开展教学活动的过程中,教师通过对学生的性格特点进行分析,结合教材内容创设相关的游戏活动,从而为学生营造轻松的教学环境,提升教学效率的教学方式[1]。

2. 意义

小学阶段以7~13岁的少年儿童为主,此阶段孩子好奇心较重、活泼好动,课堂上注意力时常不集中,影响了课堂教学的实际效果。将游戏化教学应用到小学数学教学中,通过一系列的数学游戏激发学生兴趣,让学生在做游戏的过程中掌握数学知识。与传统的“灌输式”教学模式相比,游戏化教学活跃了课堂气氛,让学生在轻松的环境下完成数学学习,且通过游戏活动增强学生的想象力,有效促进了学生创新能力的提升。

二、游戏化教学在小学数学中的具体应用分析

1. 认识人民币

小学一年级数学教学目标中要求学生正确认识人民币,包括人民币的面值、进率、找币等,如果仅依据教材或者教师展示,很难让学生快速地掌握知识,还会打击学生学习的积极性[2]。为此,在教学中可采用情境游戏进行教学,课前将学生分组,一组为顾客,到超市买文具用品;另一组为售货员,负责购物结算,以生活中常见的情境调动学生参与的积极性,并在购物活动中充分认识人民币,并强化加减运算。

2. 加减乘除运算学习

加减乘除运算是数学学科的基础内容,需要学生牢固掌握,由于数字运算单调乏味,学生学习的积极性不高。对该项教学内容进行游戏化教学,可通过游戏活动激发参与热情,在游戏中掌握并巩固知识。首先,教师按照现阶段学生掌握的计算难度出题,保证试题难度能够被学生接受;然后,依据学生的数学基础水平对学生进行分组,保证组间学生不存在较大差异;最后,通过接力比赛方式让学生积极参与到游戏之中。这种游戏活动不仅让每个学生积极参与到比赛中来,巩固知识基础,更有利于学生团队意识的形成。

3. 认识图形

图形学习中学生积极性不强,因图形在生活中常见,无法吸引学生的注意力以及课堂参与意识,从而影响课堂教学质量[3]。在图形学习中,教师可以让学生动手做游戏,比如说利用小棒摆图形、用绘画的形式将生活中的该类图形画下等。为孩子营造一种游戏氛围,教师在带学生做游戏的过程中将教学目标完成。

三、游戏化教学应用要点总结

1. 合理设置游戏内容

在游戏化教学中,游戏只是教学的一种手段,其主要发挥的是辅助教学的作用。为此在进行游戏设置时,应充分体现教学内容,实现教学内容与游戏的有效结合。为此,依据教学内容的不同,选用的游戏类型差异较大,教师应仔细考量、慎重选择。

2. 科学分配游戏时间

研究表明,人在注意力集中的情况下学习效率最高,教师应合理分配游戏时间,找准学生注意力集中的时间段,尽可能在该时间段灌输课堂的知识要点。要想更好地分配游戏时间,充分熟悉课堂内容与节奏非常重要,教师应积极进行课前准备,为课堂游戏的开展奠定基础,从而在游戏中掌握最佳的知识传授时机[4]。

3. 及时总结、强化记忆

游戏化教学在吸引学生注意力的同时,也在很大程度上导致了学生忽视知识内容,将精力集中于游戏过程之中。基于此,教师应在游戏结束后加强总结工作,将课堂知识重点再次讲解,回顾分析游戏中的知识要点,系统性地将知识点传授给学生,并通过布置课后作业的形式对所学内容进行强化。

四、总结

在小学数学教学中,游戏化教学应用非常广泛,活动形式也多种多样,但是无论采用何种游戏方式,均需要合理设置游戏内容,科学分配游戏时间,及时总结、强化记忆。

参考文献

[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇,2015,(16):101-102.

[2]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动--游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师,2015,(12):89.

[3]李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育,2015,(35):172.