数学教学游戏化

数学教学游戏化（共12篇）

数学教学游戏化 篇1

摘要：随着基础教育课程标准改革的深入,游戏化教学因其活跃课堂氛围、提高课堂效率的优点得到越来越多教育工作者的重视,并被应用于小学数学的教学实践中。在小学数学教学中实施游戏化教学,可以活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣;丰富教学方式,培养学生的学习意识和竞争合作意识。因此,游戏化数学对于提高课堂教学效益具有重要价值。

关键词：游戏化教学,数学,学习兴趣

导入游戏化元素,可以让小学生更轻松、更容易接受抽象的数学知识,对数学学习产生浓厚的学习兴趣,从而提高学习质量和教学效率。概括而言,游戏化教学在小学数学教学中的应用有以下优点。

一、活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣

引入游戏化教学,最直接的也是最显而易见的优势就是在很大程度上可以烘托、活跃课堂的教学氛围,是学生在轻松自由的学习环境中增强对数学知识的学习兴趣。在以往的数学课堂教学中,教学往往成为教师的“独脚戏”,枯燥呆板的课堂氛围常常让小学生对数学知识的学习产生潜意识的烦躁或畏惧,无形中更增加了学生的学习压力,也不利于学生数学学习兴趣的培养。因此,教师可以利用学生的好奇心与求知欲,将一些奇妙的知识与奥秘和数学知识联系起来,设计出新奇、具有趣味性的游戏,以改善课堂学习氛围,从而大大吸引学生们的注意力,使学生们集中精力到课堂学习中[1]。

可以讲述数学故事,如通过“高斯巧算加减法”“阿基米德鉴定黄金王冠”等小故事,引导学生思考简化加减计算、体积计算公式等数学规律。也可以在这些耳熟能详的数学故事之外,在其他小故事中糅合其他数学知识,吸引更多学生的注意力。比如结合胡夫大金字塔的故事,设计出各种不同类型的数学故事:

第一,巧测金字塔高度:埃及著名的胡夫金字塔建成后,著名学者塔利斯只带了一根棍子来到金字塔下,就沉着地回答说:“147米。”小朋友,你知道塔利斯是如何进行测量的吗?

第二,估测金字塔重量:胡夫金字塔为正四棱锥形,正方形底座边长为230.4米,塔高146.7米,假定建筑金字塔所用材料全部是石灰石,每立方米重2700千克,那么胡夫金字塔的总重量是多少千克?在阅读故事、解答问题的过程中,学生自然而然地就回顾了等腰直角三角形、正四棱锥形体系的相关知识,更有效吸引学生们参与到课堂教学中来,寓教于乐,活跃了课堂氛围,提高了学生们的学习兴趣。

二、丰富教学方式,培养学生的学习意识

小学数学是基础教育的重要组成部分,要对懵懂的小学生进行良好的入门教学是比较困难,困难之处就在于如何培养学生的学习意识。针对小学生好动、求知欲强的性格特点应用一些内容丰富、操作性强的游戏教学方法,可以在很大程度上提高数学课堂教育的教学质量以及教学效率[2]。

可以在小学数学游戏化教学中糅合进入一些生活化问题,使学生时时关注生活中的数学知识,进而引导学生建立起正确的数学思维方式,对于发展其解决数学问题以及生活问题的能力均有重要意义。比如教学“分类”时,教师可以创设出帮助超市售货员整理货架的情境,让学生根据商品图片分类摆放,思考一下什么商品应放在哪里?里面有哪些技巧?在学习“元、角、分”或计算相关的章节知识时,教师也可以创设出文具商店和售货员的情境,让学生们模拟“买卖”商品。通过游戏,让学生动起来,使之进入一个现实生活问题的“情境”,强化感性认识,使之在求知欲的驱使下学习,学生就能很快掌握元、角、分的单位换算以及基础计算等相关知识。

三、组织竞赛游戏,培养学生的竞争合作意识

小学数学游戏化教学,除了培养提高学生们对于数学知识的学习兴趣、思维方法之外,在很多游戏中,教师还可以将学生们分成若干小组进行游戏活动,在小组合作与组间竞争中,培养学生们的合作精神,达到数学教育的情感态度和价值观的教育目的。比如:讲授正负数有关的基本概念时,教师可以设计“对号入座”的游戏。教师在课前准备好各种卡片,卡片上标明从(-20)到20数字,然后发给学生,当教师喊道某个对应条件如“5的相反数”“比-3小的数”“-7的相反数”“既不是正数也不是负数的数”……请学生举起符合条件的数字,出错的小组扣一分。这样一来,学生们都会很积极、投入地参加到游戏中来,不仅活跃了课堂气氛,更帮助学生巩固了新学知识,提高了竞争与合作意识。在枯燥的计算教学中教师还可以采用“永攀高峰”的小组竞赛游戏,在“山峰”(黑板中线)两侧贴上题卡,由学生自愿组成两队队员担任“登山队员”,从两侧向顶峰挺进,每答对一题就在该队的一侧插上一面红旗表示前进了若干米,最先登上顶峰的那队,就是胜利者。变枯燥的计算学习为轻松活泼的竞赛游戏,这种教学方式不仅锻炼了学生的基础计算能力,同时也培养了学生坚忍不拔、勇往直前的学习精神,学习兴趣更是陡然倍增,学习效果也就水到渠成了。

总之,游戏化教学是一种符合小学生性格特征、小学数学知识内容,以生为本、以提高课堂教学效益为出发点的教学模式,对于组织有效课堂教学具有非常重要的意义,值得我们进一步思考与探讨。

参考文献

[1]曾雪凤.小学数学开展游戏教学对教学效果的影响[J].新课程小学,2014,(5):13-14.

[2]王雪原.游戏教学在小学数学中的意义与运用策略[J].新校园(语上旬刊),2013,(8):16-17.

数学教学游戏化 篇2

 在一些地区，越来越难的小学入学测试打乱了幼儿园应有的教学方式。围绕升学指挥棒，幼儿园教育开始出现小学化倾向，大量讲授小学低年级的教学内容，如要求学龄前儿童会背多少唐诗，记住多少英语单词，会算多少位的加减法等。有的幼儿园用教会孩子多少学科知识来扩大知名度，而家长也多以孩子识了多少字或会多少算术题来评判幼儿园的办学水平。其实，这些家长和幼儿园都走入了误区。

那么，幼儿园应该教给孩子什么？也就是让儿童学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。

培养孩子良好品质

如今的家庭大部分是独生子女，由于娇生惯养，容易造成一些孩子对事冷漠无情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只要求别人关心他，为他服务。而另一方面，一些家长对孩子的智力发展和身体健康极为重视，却很少考虑如何使孩子学会同情、关心和帮助别人。这给幼儿教育工作增加了难度。对幼儿园来说可以从以下几方面做起：“树人先树己”。幼儿年龄小，模仿能力强，教师的一言一行、一举一动都对孩子起着潜移默化的作用。因此，在日常工作中，教师要注意自己的言行举止，凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己坚决不做，处处起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不觉地养成良好习惯。

把品德教育贯穿于各科教学与一日活动之中。如在语言教学中，通过故事、诗歌等培养孩子团结友爱、互相谦让、懂礼貌、讲卫生、爱劳动、守纪律等良好品德；在常识教学中，通过让孩子了解祖国的名胜古迹，认识国旗、国徽、少数民族等，培养孩子爱祖国、爱人民、爱家乡的情感；在体育游戏中培养孩子不怕困难、遵守规则、坚强等良好品德。注重为幼儿找生活中的榜样，用真实感人的榜样形象激励他们。当一个人在心目中树立了崇拜的偶像，他就可以找到自己与偶像之间的差距，给自己克服困难的勇气，增加对生活的热情、激情和活力。注意家园联系，取得家长配合。父母是孩子的第一任教师，对孩子品德的形成起着至关重要的作用，因此，教师要经常与家长联系，使家园教育保持一致，这样才能达到良好的教育效果。

鼓励孩子大胆创新

创新能力的培养也是幼儿素质教育的一项重要内容。幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期。同成人相比，幼儿的好奇心和好胜心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做。那么，怎样对幼儿实施创新教育呢？

首先，必须转变那种妨碍幼儿创新精神和创新发展的教育观念，教育是科学，教育是艺术，教育的本质在于创造，没有创造就没有教育的发展和突破；教学的生命在于创新，没有创新，教学就僵化就停滞了。试想，倘若施教者观念陈旧、方法保守、手段落后，又怎能培养出创新人才？

其次，应鼓励幼儿大胆创新，并为其提供创造的机会和条件。如一位教师在讲《司马光砸缸》一课时，有学生提出：司马光是通过砸缸把小朋友救出来，用其它方法也可以把小朋友救出来，比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老师首先充分肯定学生的想法，接着让学生讨论哪种方法能在最短时间把小朋友救出来，孩子们通过讨论明白了：“去喊大人”“找凳子拉”时间来不及，“把缸推倒”力量达不到。讨论结果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出，在教学中，教师要挖掘教材中的创新因素，引导学生多向思维。

在全球化浪潮推动下，如何培养孩子成为国际人，扩展他们的胸襟与视野，发展孩子的创造能力、合作能力和适应能力等，这些都给幼儿教育提出了新的挑战。但国际化绝不是放弃自己，近日在三之三双语幼儿园教学成果发表会上，孩子们的精彩表现让我们看到了东西文化的巧妙融合。

添加评论 幼儿园到底该教孩子什么？或许，一位诺贝尔奖获得者的故事能给我们一些启示。

有人问这位获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西？”

这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园。”

“在幼儿园您学到了什么？”

学者说：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学的全部东西就是这些。”

专家观点

多关注孩子情感和习惯培养

“过早教给幼儿知识，如同一把剪刀，将孩子想像的翅膀剪掉，使他们由天鹅变成了家鸭失去了天空，得到了池塘。”重庆师范大学学前教育专家曲虹打了这么一个形象的比喻。她说，幼儿教育是孩子良好习惯形成的最佳时期，如果这个时期没有让孩子形成一个良好的行为习惯，这个孩子将来要为此付出很高的成本。

小学语文游戏化教学 篇3

关键词：小学；语文；游戏

一、对游戏化教学的基本认识

1、游戏教学更加具有趣味性、情境性。对于教师的教学来说，重要的是让学生积极地参与进来，有地互动，在沟通和交流中实现知识的传输，而不是传统的、相对呆板的教学。而游戏化的教学就能让我们的课堂变得丰富多彩，而且游戏是学生们课外活动的重要组成，引进这一教育理念让我们教学更加多彩并且实现了学生的全面互动。例如在教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构，进而在教学的过程中组织一些游戏，如按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，学生拿着卡片进行。

2、游戏化的教学是更加多样化的教学。对于游戏化的教学来说，它不拘泥于教学的方式，而重在教学的效果，是进行一定心理特征分析的科学教学方式，所以它不是为了游戏而游戏，而是通过游戏为途径来开展教育教学的管理。游戏是丰富多彩的，因此，我们的教学方式也就变得更加多样化。这种多样化的教学满足了学生多样化的需求，同时也让课堂教学充满乐趣，减小了学生的厌烦情绪，使得大家以一种更加开放的姿态参与到教学中来，在愉快的体验中获得知识。

二、实施小学语文游戏化教学的必要性

游戏化教学需要教师在设计教学过程中根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，将游戏的趣味性、情境性以及参与性融入到教学中来，这样不仅能保留游戏的“可玩性”特点，还可以与学习策略相结合，使游戏任务执行过程与知识探究过程实现有机结合。然而实施小学语文游戏化教学与游戏、小学生以及教师这三者是密不可分的。传统的教学模式大都冠以让小学生从小养成良好的学习习惯的名义，导致了儿童的语文学习充斥了大量的字词识别和机械性的模仿，泯灭了儿童自由精神的同时破坏了儿童学习语文的兴趣，使语文学习失去了本源的动力。随着基础教育改革理念的不断深入，语文学科的“人文性”也在慢慢得到人们的重视。小学语文是一个可以滋养并丰富儿童的精神世界，并培养儿童的人文素养的学科，因此，小学语文的学习不能够只是让学生进行机械的记忆和练习，还应该担负起建立小学生主体人格的责任。

三、小学语文游戏化教学存在的问题及原因

据调查发现，大部分学生都很喜欢游戏活动，但一些语文教师片面地认为开展游戏化教学会使语文课堂过于吵闹，学生不能真正学到知识。造成以上现象的原因主要有以下几个方面：①教师教学观念落后。很多教师认为游戏不能帮助学生学习，反而会影响学生的学习效果，违背了语文教学的目标。因此，很多教师即使认识到激发学生想象力和好奇心的重要性，也不愿意开展游戏化教学。这从某种程度上反映出语文教师的教学观念落后，没有全面地认识游戏化教学；②语文教师缺乏游戏化教学的能力。由于游戏化教学的实现途径有限，且大部分语文教师没有深入地认识游戏化教学，缺乏开展游戏化教学的技能，因此游戏化教学难以在小学语文教学中开展；③应试教育的影响。受应试教育的影响，大部分教师仍然采用常规的教学方式，通过机械地重复教学内容让学生掌握知识，这不仅打击了学生的学习积极性，还增加了学生的学习负担。

四、提高小学语文游戏化教学有效性的途径

1、纠正小学语文教师的教学观念。语文教师是实施小学语文游戏化教学的中坚力量，如果教师对游戏化教学缺乏足够的认识，就不能使游戏化教学发挥作用。事实上，游戏化教学结合了学生的心理特点和游戏的教育功能，把游戏的情境性、趣味性及参与性等特点融入教学中，而从深层次来看，语文是极具文学性和趣味性的学科。因此，语文与游戏有一种天然的内在联系。所以，教师必须改变传统的教学观念，强化对游戏化教学的认识和学习，通过游戏化教学来激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象力。

2、提高小学语文教师游戏化教学的能力。首先，教师应积极参与游戏化教学的相关培训活动，加深对游戏化教学的认识，为语文游戏化教学的实施奠定理论基础。学校还应组织教师定期学习并研究游戏化教学实施的成果，促进教师之间的相互学习和快速成长；其次，教师要掌握实施游戏化教学的方法，充分发挥游戏的教育作用，并运用生动形象的教学工具激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。如教学古诗《锄禾》时，教师可以让学生运用绘画的形式来表现这首古诗所描写的场景，使学生在绘画中感受古诗的意境美。

3、加强小学语文游戏化教学的引导。受应试教育的影响，游戏化教学没有得到广大教师的重视。因此，相关部门必须加强对小学语文游戏化教学的引导，从根本上改变游戏化教学的被动状态。首先，相关部门应改变传统的教学评价体系，建立以游戏化教学模式为核心的评价体系。评价体系的内容应具备多元化的特点，学生的语言知识、文化意识及情感态度等方面都应该成为评价内容的组成部分；其次，学校管理者应该提供相应的教学设备并制定相关的政策，以确保小学语文游戏化教学的顺利开展；最后，学校应对运用游戏化教学模式的教师给予精神鼓舞和物质奖励，倡导更多的教师在教学中运用游戏化的教学模式。

五、结语

总之，在小学语文教学过程中，注重在教学中引入游戏精神，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。

参考文献

[1] 邵国华.论小学语文教学中实施游戏化教学的重要性[J].新课程，2010，（07）：56-57.

[2] 覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012，（24）：36-37.

浅析小学语文游戏化教学 篇4

所谓游戏化教学是指:教师在设计教学过程中要结合学生的心理特征, 借鉴游戏中的教育功能, 将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中, 从而采用合适的教学策略、学习工具等的一种新型教学模式。具体如下:

一、趣味性融入知识中, 激发学生的学习兴趣

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 新课程提出:语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力, 有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥, 学生记忆、运用效果一般, 作为教师应结合小学生爱玩的心理特征, 实施游戏教学, 即:将趣味性融入知识中来, 借此调动学生学习的积极性, 增强学生学习语文的热情。

二、人文性与生活性相结合教学, 提升学生的语文素养

小学语文具有一定的人文性, 且《全日制义务教育语文课程标准》也提出:课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的, 作为教师应以教学内容为基础, 以生活为背景, 从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源, 从而带领学生去生活中实践、体验, 升华其自身的领悟能力, 感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海, 风云雷雨, 天体运行都是活书。活的人, 活的问题, 活的文化……活的世界, 活的宇宙, 活的变化, 都是活的知识宝库, 都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”, 将生活整合成为教学资源, 让学生在熟悉的环境中开展教学活动, 自主的完善和提升自身综合素养, 充分凸现小学语文游戏教学的有效性。

三、创设以学生为主的游戏活动结构, 深化课堂教学

学生是学习的主体, 在课堂教学中, 教师应以学生为主, 尊重学生的个性差异, 将课堂的主动权交予学生, 自己做教学的组织者、引导者, 最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前, 符合小学生的心理特征, 能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征, 设置自由、开放的游戏活动, 借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我, 打破传统教学的固定思维模式, 要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”, 而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此, 创设以学生为主的游戏活动结构, 有助于开发学生的思维能力、创新能力, 深化语文课堂教学。

总之, 游戏是小学生的天性, 是学生学习、生活中必不可少的内容, 作为教师应结合小学生的年龄特征和个性发展需求, 实施游戏化教学, 借此来调动学生学习的热情, 引导学生在娱乐中感受、体验、提升自身的综合素养。

摘要：随着素质教育的倡导, 现如今小学语文教学开始逐渐提倡游戏、娱乐教学, 改变传统教学中枯燥无味的现象。注重以学生为中心, 为学生创造自由轻松、愉快的课堂教学环境。着重探讨小学语文游戏化教学, 借此丰富小学语文课堂教学模式。

关键词：小学语文,游戏化教学,学生

参考文献

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

游戏化教学 篇5

小学生的教育明显区别于其他年龄段学生的教育，在教育方式上体现尤为突出，相对来说，小学生注意力很难集中，对于学习的认知并不深刻，只是在老师的引导下被动的接受一些知识，但是即使这些较为基本的知识也要不断的重复和强化。在不断的重复中要想让孩子们能永远保持兴趣有动力学习成为老师们不断追求的方向。在不断地摸索尝试后，游戏化教学逐渐走进了我们的视野。游戏的变化性弥补了重复知识的枯燥，游戏的趣味性让孩子们始终保持兴趣。

对于小学英语来说，游戏在英语中的作用更是妙不可言，在英语课堂中穿插游戏，可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，可以让学生在游戏中大胆地用英语表达出来，从而更好地学习英语。在小学英语教学过程中，很多老师为了培养学生对英语的学习兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到小学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣渐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复而显得无精打采。在小学英语课堂采用游戏教学是无可厚非的，但一定要把握一个“度”，不可过多过滥。因此每次上课我会根据这个课的类型，选择一到俩个环节插入游戏，让孩子们不至于产生疲劳或厌烦。对于新授课，我会选择在导入中加入游戏，因为新授课需要学生快速进入状态以饱满的精神接受新知，而游戏可以提起孩子们兴趣，让孩子们进入英语的氛围。比如在讲动物这课时，我就事先准备了一个百宝箱里面放入今天要讲的动物的毛绒玩具或者是其他玩具，让孩子们伸手进去猜出名字引出新授动物单词。这样孩子们既感到新奇又能快速进入状态效果很好。而对于复习课，我一般会在练习中穿插一到两个游戏，因为复习课一般情况下要把整个单元甚至好几个单元知识整合，知识量大，点多，这样孩子们很快会产生疲劳感，甚至有的知识根本无法记住重组，这时游戏就成为调节课程的有效手段。三年在学完所有字母后，我就对所有字母进行复习，其中我穿插了利用身体部位写字母其他学生来猜，孩子们在愉快的氛围中加深了对每个字母的印象。当然还有其他一些游戏比如Bingo游戏，抢凳子等也是我在复习中经常用到的游戏。

浅析小学语文游戏化教学 篇6

关键词：游戏化教学；实践措施；身心发展

游戏化教学是指教师在教学过程中根据学生的心理特征及游戏教育核心价值总结，将游戏的参与性、趣味性、情境性与教学实践、教学策略、评估方法相结合的一种教育模式。

一、游戏化教学的必要性

1.有利于营造良好的学习氛围

游戏本身具有轻松、自由、快乐的特点，这种特点能够以寓教于乐的方式充分调节课堂气氛、调动学生学习积极性，为学生营造出轻松活跃的课堂氛围。

2.有利于提高学生学习兴趣

兴趣是最好的导师。在小学课堂上用游戏化教学进行中华传统文化的启蒙教育不但能提高学生积极性，还可以激发学生对传统文化的兴趣，为今后的学习打下基础。

3.有利于促进学生身心发展

游戏化教学的灵活多变在为学生构建轻松的学习氛围的同时，让学生能够更好地与身边的人相处，促进了身心发展。

4.有利于想象力和创造力的培养

游戏化教学摆脱了教育的功利化，能够让学生培养问题意识、积极合作，促进想象力和创造力的发展。

二、实践措施

1.转变教师观念

教师应以学生为中心，主动接受先进的教学理念，改变传统教法，将知识与游戏融合，让学生积极主动地学习。

2.提高游戏化教学能力

教师应该积极参加各项教学培训或者聆听他人授课，不断积累总结，提高游戏化教学能力。

3.结合知识，丰富教学方法

实施游戏化教学的目的仍然在于学习，因此教师不能纯粹地安排游戏，而要将游戏与相关教学内容相融合，设计的游戏环节也要充分考虑学生特点，多些探讨合作的部分。

4.加大引导

除教师外，教育部门也要改变“成绩决定一切”的陈旧观念，建立新型教学系统，加强学生自主创新意识的开发。

游戏化教学拥有营造良好的学习氛围、提高学生学习兴趣、促进学生身心发展、培养想象力和创造力的优点，但实际教学中仍然有所不足，應采取转变教师观念，提高游戏化教学能力，结合知识、丰富教学方法，加大引导等方法进行改进。

参考文献：

张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（30）：74-75.

小学篮球游戏化教学探究 篇7

关键词：小学体育,载体,游戏特性,心理特点

在整个小学体育教学里面,篮球是被大部分学生所喜爱所选择的,同时篮球也作为学校在体育教学方面的一项主要重心。篮球通常包含各式各样的教学内容,是有一定的学习价值和锻炼意义地,学生们也是比较有兴趣来接触篮球,练习篮球。但总是因为篮球所要具备的技术种类繁多、难度系数也比较大,再加上学校一部分的体育老师训练方法单一、内容枯燥。这样就让学生很难熟练地掌握篮球技巧。

1、对小学篮球游戏化的教学深思

现在的小学体育中篮球课程的教学面临着下面的几个问题:

1.1、

现代篮球运动的发展已经提到了一个极高的水平之上,对运动员的身体条件、心理条件、战术能力等个人方面有着一个巨大的挑战。

1.2、

现阶段的小学生的身体素质情况和体能要求、技能战术水平以及参与这项项目的时间等等,都是和现代篮球的教学要求很难合拍的。

1.3、

学校体育准则对整个教学内容都是不确定的,而且对老师课程安排情况也相应地提出了比较高的标准。

将目前最先进的篮球竞技战术内容可以直接编到篮球教材里面,并逐步分解到每个小学生不同水平段里面去进行专一教学,这样做不管对学生的学习吸收还是体育老师的教学训练,无论师对篮球规则的一些理解还是对场地所需的器材都是有很大难度的,从而篮球教学也是受到了这些因素的影响,而变得难以发展进行。

所以我们应该更加深入地对小学学生的目前对篮球的学习心态以及认知篮球的水平进行探索研究,要找出更好的办法来积极主动地适应各个水平各个年龄段的学生在篮球技术上的需求,对学生训练所反映出来的信息,进行不断地思考,从而就可以促进教师在教学方面的变动。我们就应该从相关游戏活动的这一角度深度切入,通过获取篮球运动相关战术游戏的特性以及攻防对抗之间的隐性内涵信息,改变对篮球技战术进行教学的方式以及组织安排的形式。这样的话,就可以充分地突显出篮球这一运动的基本实质以及教学游戏的相关特性。

2、小学篮球游戏法教学是比较适合小学生的心理条件和生理素质的

少儿时期的学生是与其他年龄段的学生有不一样的心理条件和身体素质的。这就决定了在整个篮球课的教学、组织和训练的过程中,必须要采用比较特殊的方法,倘若方法不正确的话,学生对篮球的学习兴趣就受到了一定程度的影响,那么学生接受训练的兴趣就会整体下滑,最终影响到学生的篮球学习。

2.1、在小学篮球课程做准备活动时对游戏的有效运用

在整个教学过程里,体育老师可以根据不同篮球课各自的特点,带有选择性地将一些日常小游戏运用到课前的准备活动中去,这样可以调动整体学生学习篮球的积极主动性,可以让学生在最短的时间里面充分地做好心理以及生理方面的准备工作,还可以让学生是带有从游戏中感受到的喜悦进入到对整个课程基础训练技术进行吸收学习中去。

2.2、在普通技术教学中对游戏的有效运用

对每个小学学生来说,普通技术的教学对所有学生是既有吸引力又有压力的,基本都是喜欢学习,却又害怕学不好学不精。那么如何把这个压力转化为学习的动力呢?要怎样使学生能够保持一种稳定的心理状况和良好的身体机能呢?体育课里的小游戏就作为一种比较有效的教学手法。做体育游戏就能够很好地改善课堂的教学气氛,让一直枯燥、单一的基础技术训练变得更加生动、更加活泼,提高学生训练的积极主动性,从而就能促进普通基础动作的技能变得逐渐纯熟。

①在运球这一专项技术教学中对游戏的有效运用。

小学生在对运球这一技术进行学习的时候,总是会出现这样那样的问题,“眼不离球”就是最常见的一种坏现象。那么这个时候就要根据老师教学的一些要求来改进整个运球的动作。对那些运球速度比较慢得学生,就可以让他们玩“运球接力”的游戏或者是“运球占位”的游戏;而对那些运球变向不太灵活的学生,就可以让他们玩“绕人运球”或者“穿越树林”这一类的游戏。

②在传、接球这一专项技术教学中对游戏的有效运用。

篮球是一个具有很强集体团队性的体育项目。它最基本的要求就是需要整个团队的各个队员在进行比赛的时候要团结合作,密切配合。而最重要的传、接球就作为了场上队员进行互相之间的联系与组织进攻战术的一个纽带。在对小学生篮球的教学过程中,传、接球的技术是至关重要的。因此,可以让学生在掌握这一技术的时候,利用相关技术的一些特点来对整个团队学生之间的集体荣誉感进行培养。

3、结语

篮球这项运动是拥有历史久远的竞技文化背景的,是在社会生长环境下不断发展的,我们应该尽自己的一切力量使篮球运动因为它趣味横身的内容、游戏的组织形式、快乐的娱乐活动等这些特质被深思扎根在学生的心窝里。小学篮球的游戏化课程教学,使篮球变成了一项带有游戏品质与竞技特色以及健身效应强烈的一个综合性游戏竞赛的形式。

参考文献

[1]周健.小学篮球游戏化教学探讨[J].成功(教育),2010,(01).

[2]崔鑫,隐向阳.篮球教学中游戏理念与实践新探[J].体育世界(学术版),2008,(02).

[3]陈文杰.普通高校篮球教法新探[J].吉林体育学院学报, 2004,(01).

英语课堂游戏化教学探讨 篇8

关键词：初中英语教学,游戏化,教学方法

初中起始年级的学生活泼好动, 对新鲜事物有着较强的好奇心, 同时, 他们的注意力无法长时间集中。因此, 初一英语教学阶段, 兴趣在学生英语学习过程中扮演着举足轻重的角色。新课标对初中英语教学阶段听说读写演的具体要求做出修改, 目的是更好地提高学生对英语学习的兴趣, 从而改进他们对英语知识的吸收和输出能力。英语教学既要注重学生的生理发展特征, 又要关注学生的心理发展特性。富有兴趣性的的课堂教学, 不仅可以提升学生的英语学习水平, 而且可以培养学生敢于交际的活泼性格。因此, 在初一英语教学中, 我鼓励并实行游戏教学法。

一、游戏化教学可以活跃课堂氛围, 促进学生积极参与

课堂教学的关键在于交流, 在这种特殊的交流中, 学生是主体, 老师是参与者、合作者、引导者。新课标对教师角色演变的说明, 意味着课堂的本质应是学生是课堂学习的主人。起始年级的学生乐于参与一些竞争性的游戏活动。竞争性的游戏, 寓教于乐, 一改往日传统课堂的沉闷, 学生忙得不亦乐乎, 课堂活动生动有趣。七年级英语课堂中, 利用游戏教学, 极大地活跃了课堂气氛, 改变了往日学生不愿配合老师的现象, 促使他们积极参与到游戏中。

英语课堂的游戏教学, 能够让每位学生都积极参与。新课标指出, 课堂教学应面向所有同学, 因此, 游戏的设计要尽量面向全体学生, 使每位学生都参与进来。学生积极参与教学, 课堂才能热闹, 教师才能真正隐退其后, 将课堂还给学生, 学生乐于参与英语课堂, “乐学”的习惯便于无形中养成。

二、游戏化教学能让学生体会到平等和尊重

新课标指出要激励学生的英语学习, 促使学生进行合作探究。合作教学在日常的课堂中主要表现为“圆桌会议”, 结对子, 一帮一, 个别同学会觉得从心理上比他人矮一截, 从而形成学习心理上的自卑, 以至于不敢开口说英语、动手演英语。

游戏教学中, 每位同学都是小组的“小明星”, 都可以为我们的团队努力加星星, 而不用害怕自己是否会拖小组的后腿, 不用害怕自己的小组成绩跟不上来, 最终达到主动参与学习的目的。

单词tomato, potato, onion比较拗口, 教学本课时, 我便鼓励不爱张口的学生作为小组代表, 依次用stick and paper的节奏进行PK, 小组成员集体为他们加油。只见学生生怕自己的小代表落后于人, 不由自主地从座位上站了起来, 同学们就在tomato—tomato—tomato的此起彼伏中熟练掌握了单词。此时那些平时上课不是太积极的同学, 也因游戏参与而忙得不亦乐乎。

语言学习讲究词不离口、口不离句, 操练句型I like ...时, 我请三组各派一个代表 (A、B、C) 选择他们喜欢的单词, 面朝同学们站好, 请另一同学 (D) 站在他们的身后当小老师作指挥, 全体同学充当“小话家”, 小老师每指其中的某位同学, 其他同学大声说出对应单词, 同时代表该单词的同学迅速完成萝卜蹲, 单词说得最整齐的小组加分, 动作最准确到位的同学加分。然后分组操练对话。这样, 生涩的句型便在小老师的引导下掌握, 从而为对话教学与口语交际打下坚实基础。

三、游戏化教学利于培养学生的合作意识

起始年级的学生比小学生多了份小组意识和集体荣誉感, 同时格外关心自己的成绩是否有进步。对话教学对于七年级英语教学来说, 一直是个比较头疼的话题, 对话教学关系到学生将来对阅读的通篇语感及关键信息的捕捉能力。因此, 七年级, 一定要让学生养成敢于说、喜欢说、不怕说的习惯。

因为学生身心发展具有阶段性等特点, 所以我主要采取体势语言。在学习“It’s warm today”一课时, 这是个关于表述天气状况的提高篇对话, 我便将此课时设计成动作课, 将每个句子分解成相对应的句子, 带着学生一起玩动作、说句子、练习对话, 动作引领了两遍后, 请学生编对话, 并试着用动作演一演, 鼓励学生以搭档的形式上前为同学们做汇报。结果, 同学们没有丝毫马虎, 将课本剧与生活剧相结合, 形成了小话剧, 小组也由最初的两人组加到了五六人组。学生的团队精神也得到培养。

在单元对话教学中, 我采用“关键词你我拍”的方法, 让同学们找到所有的复数, 在读复数的时候用掌声替代, 小组赛读、男女生赛读, 大家争先恐后, 好不热闹。

四、游戏化教学可以强化学习的新知识、新内容

起始年级的学生爱笑、爱闹、爱演、爱跳也爱唱。在拍单词、回头望、头剪子布等游戏中, 学生灵活记忆了新知, 于动作和韵律中学会了句子, 于汇报和表演中学会了表达。同时, 每节课我都会将教学难点句型编成歌谣, 带领学生唱起来。例如在学习:How many % %%% are there?及回答时, 就用前面课时的儿歌音调进行改变, 同时, 学生敢于自主创新, 自编自演。

教学有法, 教无定法, 高效课堂理论指出, 适合课堂的、适合学生的教学方法便是好方法。七年级英语教学方式极富多样性, 同时, 初中英语教学可以与各种教学法融合起来。直观教学法、情境教学法、任务型教学法等在近年的课改研究中一再被提起, 究竟孰是孰非, 并无定论。而游戏教学教学法却在七年级英语教学课堂上起到事半功倍的效果。游戏本身便符 合学生身心发展的特点, 是学生接触新鲜事物和未知世界的有效方式, 游戏教学辅助于课堂教学, 使得课堂灵活有趣, 学生轻松乐学。

数学教学游戏化 篇9

一、识字教学游戏化:漫游识字乐园

教育学家卡罗琳指出:儿童的工作就是游戏, 在游戏中激发思维, 是儿童最愿意接受的。由小学语文课程看, 本身就蕴含游戏因素与功能, 可视为“游戏场”、“聊天室”, 让学生在愉悦氛围中快乐汲取知识营养, 健康成长。再者, 由建构主义理论看, 学习需要依赖一定的“情境”, 特别是丰富而生动的情境, 如此学生才能实现意义学习, 自主建构知识。而游戏是情境创设的重要手段, 可营造有趣、生动而真实的识字环境, 让学生在游戏氛围中主动识字, 更唤醒原有经验与知识, 灵活迁移同化, 实现汉字的意义建构。所以, 在小学语文教学中, 教师需要抓住学生的游戏心理, 结合实际教学需求, 将识字教学寓于各式各样的游戏活动中, 让学生漫步识字乐园, 体验字词的韵味, 提高脑力劳动效率, 进一步巩固与提升学习热情。

如结合字形特征, 编写一些有趣的字谜, 以猜谜的游戏方式, 营造出活泼轻松的识字氛围, 调动学生课堂参与热情, 让学生的思维活跃起来, 争先恐后地猜谜, 不论猜出与否, 课堂都会洋溢着欢声笑语, 将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣, 特别是当学生猜测正确时, 更会充满成功感, 学会灵活记忆字词, 提高辨析能力。比如“老牛不露头” (午) ;“一点一横长, 口字在中央, 大口张着嘴, 小口里面藏。” (高) ;“土上坐着两个人” (坐) 。这样, 通过猜谜游戏, 让识字学习更活泼有趣、轻松快乐, 也渗透识字方法, 强化字形与字义理解, 加深字词印象。另外, 在字词复习教学中, 也可采取游戏方式, 如“送信”、开快车、钓鱼等游戏, 给学生“自动”空间, 让他们在玩乐中巩固识字, 提高学生识字能力。

二、写作教学游戏化:驰骋想象天地

在传统作文教学中, 教师居于中心地位, 制约了学生主动性, 压抑了学生自主精神, 导致学生一说到写作就紧张、头痛。因此, 在小学语文写作教学中, 教师需要结合学生身心特点, 将游戏活动式教学来代替“范文式”指导, 让学生在游戏中自由表达, 得到智慧启迪, 方法点拨, 将写作视为有趣的创造活动, 想象驰骋, 自由创作。

如教学有关动物的作文时, 灵活改造“幸运52”的游戏, 将其搬入课堂, 让学生以小组为单位展开竞赛活动, 学会写最喜爱的动物。在游戏前, 要求学生课前观察最喜爱的小动物, 写写观察日记, 读读有关动物的范文, 摘抄精彩语句或片断, 或者利用网络或图书馆等途径查阅相关资料。而后课堂上以闯关游戏为载体, 点燃学生写作热情, 启发学生写作思路, 让语文写作变得有趣生动, 也达到有效指导。

(1) 你点我答:转动转盘, 看指针指向哪组, 该组点题回答———根据片段内容, 说说是从哪方面对动物进行描写的?而后师生总结, 归纳动物描写的常见方面, 如脾气、外形等特征, 吃食、嬉戏等习性。

(2) 你说我猜:一位同学用语言描述小动物, 但不可出现动物名称或有关拟声词, 其他学生根据描述的特点竞猜动物名称, 教师适机引导。比如提问猜对的同学, 由哪些句子可猜出来。猜不出时, 教师补充描述, 学生再猜。这样, 可让学生学会抓住动物特点来描写。

(3) 你讲我接:各组选择某种动物, 按照一定顺序, 以接龙形式加以描述, 构成语篇, 其他小组予以点评或补充。这样, 可让学生学会根据一定顺序具体、清楚的描述。

(4) 你写我评:根据自己喜欢的动物, 自由写作, 生生互评, 提出修改建议。这样, 通过游戏式写作, 凸显了学生主体地位、教师指导作用, 让学生更自觉、更快乐的学习与创造。

三、阅读教学游戏化:畅享知识海洋

在小学语文教学中, 阅读是学生吸收信息的重要途径。但在实际教学过程中, 若要让好动爱玩的学生主动阅读, 更好地理解文章理解, 教师应避免说教灌输式教学, 尽量结合教学需求, 组织相关的游戏活动, 如角色扮演、争做小导游、竞赛等, 给学生创造趣味愉悦的游戏天地, 让学生体验语文学习乐趣, 畅游知识海洋, 积累丰富语言知识, 提高学生综合素养。

如教学《天鹅的故事》时, 分析老天鹅破冰壮观场面的语句时, 引导学生当当老天鹅, 将自己的双手视为翅膀, 将课桌视为冰面, 高高举起双手, 一次又一次的重重拍打, 说说自己感受, 体验感悟。学习课文后, 还可巧设情境, 引导角色扮演, 复述迁移———记者采访斯杰潘老人时, 提出问题:墙上的猎枪为什么一挂就是三十年呢?引导同学们进行角色扮演, 展开采访对话。而后扮演各种角色来复述故事, 最后教师小结。这样, 通过采访情境, 角色扮演游戏, 让学生用自己的话语说故事经过, 谈谈自己的感受, 玩中思考, 玩中总结, 加深文本理解与感悟。另外, 教学写景或游记类的文章时, 引导学生当当“小导游”, 将阅读与口语训练有机结合起来。在古诗词教学中, 可组织诗歌对对碰、知识竞赛等游戏, 趣味复习与巩固。

小学语文游戏化教学研究 篇10

目前,小学语文游戏化教学主要存在以下几方面的问题:第一, 教学观念落后。部分教师难以接受游戏化教学模式。受到传统教学观念的影响,一些教师认为游戏化教学与严肃的课堂教学不相符, 容易分散学生的注意力,难以保障学习效果。第二,游戏化教学方式过于单一。尽管有的教师接受并实施了游戏化教学,然而没有将教学目标、内容与游戏化策略联系到一起,采用的教学方法十分有限,难以真正提高学生的学习积极性。第三,教师游戏化教学水平不高。目前,许多小学教师没有接受过正规的游戏化教学策略的学习,游戏化教学水平有限,难以发挥游戏化教学的作用。第四,教学评价体系建设不到位。目前,小学语文游戏化教学理念的落实并不到位,尽管教师在教学过程中将教学内容与游戏精神结合到一起, 然而在教学评价方面却存在一定的缺陷,教学评价还是以分数为主要评价标准,这就难以体现出游戏化教学的作用。

二、实施小学语文游戏化教学的对策

为了更好地实施小学语文游戏化教学,具体可以从以下几方面入手:第一,提高对小学语文游戏化教学的重视程度。实践表明, 游戏化教学能够有效提高学生的学习积极性,对于语文教学的发展有着积极的影响。为此就必须重视游戏化教学在小学语文教学中的实施,教师应积极学习有关理论知识,提高综合运用能力,将现实生活与教学内容有效结合到一起,使游戏化教学的作用得以充分的发挥。第二,教师应注重和谐课堂教学气氛的营造。为了有效实施游戏化教学策略,教师要采用开放式的教学方法,营造轻松、和谐的游戏教学课堂氛围,使学生的积极性得以有效提高,进而保证教学质量。第三,教师应丰富游戏教学途径。通过形式丰富的教学方法,使游戏化教学的作用得以充分发挥。第四,加强评价体系建设。为了充分实施游戏化教学策略,加强评价体系建设是必不可少的。教师应根据学生的实际情况,采用科学的评价方式,不应将分数作为唯一的评价标准。

小学语文游戏化教学思考 篇11

关键词：小学语文；教学；游戏化；思考

幼儿的最基本的活动就是游戏，它能够使儿童感觉到快乐。从幼儿园开始，游戏就与儿童相互陪伴。随着新教育课程改革的逐渐推進，游戏化的课堂教学越来越受到重视。小学语文教学作为学生以后学习其他学科的基础，游戏化的教学也应该贯穿语文教学。因此，教师在进行课堂教学的时候应该根据教学内容并结合一些游戏活动，使课堂教学充满趣味性与情境性，继而使得学生的学习兴趣得到提升，还能提高语文课堂教学效率，给学生营造一个良好的学习环境。

一、开展小学语文游戏化教学的重要性

小学语文教学的目的是培养学生听说读写的能力，而且还培养创造性思维能力与动手能力，进而促进学生全面健康发展，提高整体素质。所以，游戏化的教学在小学教育中占有十分重要的地位。

（一）能够创建良好的学习环境

学生能够通过游戏感觉到快乐与轻松。因此，游戏化的语文教学可以活跃课堂气氛，并且调动小学生的求知欲与好奇心，从而使得学生能够积极主动地投入到语文学习中去，而且可以给学生创建一个愉快、轻松和活跃的学习氛围。

（二）能够提升学生的学习兴趣

儿童天性就喜欢做游戏。所以，在语文课堂教学中，教师巧妙地将教学内容与游戏结合，让学生对语文这门课程拥有足够的兴趣，学生才会在上课时全神贯注，并且在平时学习中积极主动地学习语文。教师可以根据每个知识点，利用文字、动画、色彩来创建不同的知识场景来激发学生的兴趣，让学生可以在课堂中很快地进入学习状态，提升学生对语文基础知识的求知欲，继而提升小学语文课堂的教学质量和教学效率。

（三）能够促进学生全面健康发展

小学语文教学过程中，教师依照学生的认知水平与心理等多方面特点，设计一些具有情境性、趣味性与参与性的游戏，从而使小学生身心得到全面健康的发展。在小学语文课堂教学中，教师积极鼓励学生参与游戏，学生能够在游戏中认识与体验世界，所以语文成为了学生精神世界中一个重要的组成部分。与此同时，游戏还具有灵巧性与变化性等特点，可以帮助小学生提升判断力。这种教学方式为小学生创建了一个轻松快乐的学习氛围，使得学生在获取知识的同时，能够更好地完善自我，与教师和同学更好地和睦相处，促进身心全面健康的发展。

（四）能够培养小学生的创造力与想象力

小学生天生具有好奇、好动与好想等特点。以往的机械化的语文课堂教学模式根本无法与他们的天性相适应。游戏本身具有创造性的特点，正好弥补了传统教学模式的漏洞。将游戏融入到课堂教学中，让学生能够共同合作与探究，这有利于小学生的创造力与想象力的培养。

二、小学语文游戏化教学的策略

（一）提高教师游戏化教学的能力

小学语文教师应该增加自身的修养，积极地参加有关部门组织的语文教学能力的培训并且观看优秀教师的讲授。通过这种方式，不断地吸取他人的优点，积累经验，然后才能够提高自身语文游戏化教学的能力。

（二）丰富语文游戏化教学的方法

一些老师在游戏化的课堂教学中，为了节约课堂教学时间，游戏化的教学方法过于传统与单一，这将会对学生的开拓创新能力造成很大的阻碍。所以，在语文课堂教学过程中，教师应该革新教育方法，设计游戏时，应充分考虑到学生之间的合作，学生的好奇心，采用多种教学方式，使得学生能够轻松地学习语文。

（三）创造游戏化教学的条件

游戏化的教学不应该局限于课堂，教师可以增加一些户外活动，给小学生创建一个快乐、轻松与和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升教学活动的参与率，充分地使教与学同步进行。

（四）加大游戏化教学的政策指引

教育部门需要注重小学语文游戏化教学，加大政策的引导，并且鼓励游戏化教学在小学语文教学中的运用。此外，加强游戏化教学等相关的理论指导，组织游戏化教学的培训，提升小学语文教师的综合素质。

幼儿园教学游戏化研究 篇12

关键词：幼儿园,教学,游戏化,意义,具体策略

一、幼儿园游戏化教学概述

教学游戏化主要是指教师巧妙地将游戏和学习结合起来, 通过创设游戏活动情景, 让幼儿参与到其中并给予其一定的指导, 来提高幼儿的学习兴趣, 使幼儿学会一些生活经验以及自身得到发展。游戏化教学带给幼儿快乐和满足, 使幼儿学习新知识, 有利于培养幼儿的合作意识;由于教学游戏活动具备很强的自由性和开放性, 因此幼儿能够从自己的爱好出发, 来更好地参与到游戏活动当中。在游戏中, 幼儿不仅可以进行知识的探索, 而且还能够通过交往获得满足感。开展游戏活动, 有利于提升幼儿的学习兴趣。

二、游戏化教学具体策略

1.教学游戏的设置

教师在设置教学游戏时必须要考虑是否适合幼儿、是否具有启蒙作用以及是否联系生活, 同时还要结合课堂主题;同一个游戏进行的次数多了也会使幼儿感到厌烦, 所以, 就需要对游戏进行更新。教师还要对幼儿的游戏活动进行必要的指导, 通过认真观察幼儿的游戏活动, 来发现其中存在的问题并采取应对措施;最后, 教师要科学地定位自己的角色, 在游戏中, 不仅要对幼儿的游戏活动加以引导, 同时还要参与到当中, 最后并对游戏加以总结。

2.科学合理地评价游戏教学

研究调查显示, 游戏活动的评价科学与否在很大程度上会对其教学质量产生影响。科学合理的游戏教学评价, 能够使游戏向着更适合幼儿的方向发展;因此, 在游戏教学中, 教师要提高对游戏活动评价的重视程度并对其进行科学合理的评价。首先, 教师要从活动中幼儿所表现的能力分析, 对幼儿进行分类, 能力较高的分为一类, 能力较低的分一类;其次, 对于能力较高一类的幼儿来说, 教师在对其评价时要对其创造性进行鼓励, 幼儿听了以后, 觉得教师一直在关注自己, 因而会更加努力地参与游戏活动;对于能力较低一类的幼儿来说, 教师在对其评价时要注重提高其自信心;最后, 教师还要尊重幼儿的个性差异, 关注每一个幼儿的发展。

综上所述, 游戏化教学在幼儿教学中起着不可或缺的作用。因此, 我们要加大对游戏化教学的研究力度, 使其朝着更科学合理有效的方向发展, 提高幼儿教学质量, 从而让幼儿在游戏中更好地享受学习。

参考文献