数学化校园

数学化校园（共4篇）

数学化校园 篇1

智控、绿芽云智慧校园是利用“互联网+”引领智慧教育战略的重要组成部分, 也是响应国家“三通两平台”政策的重要举措。2016年3月, 北京智慧中校教育科技研究院与金岭教育科技 (北京) 有限公司达成战略合作。同时利用物联网、智能跟踪定位技术的校园安防是智慧校园和中国智慧工程研究会智慧科技基金管理委员会、中国智慧校园建设工作委员会达成战略合作。共同发布了智慧校园产品, 面向全国各类学校、教育机构提供一站式校园信息化建设的移动端解决方案。以共同推进全国校园安防建设。

金岭教育科技 (北京) 有限公司是由中国联通投资的互联网教育企业;北京智慧中校教育科技研究院专注于智慧校园应用的创新研究;中国智慧工程研究会智慧校园建设工作委员会是中国智慧工程研究会分支机构, 由北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国科学院、中国社会科学院、中国工程院等全国重点科研院校、科研单位和众多著名教育家、科学家等社会各界知名人士共同发起、经国务院批准、民政部核准登记、由教育部主管的全国性社会组织, 是我国智慧工程理论研究和应用研究领域的最高学术团体。

基于家校协同、校园信息化、教育教学、安全定位资源分享与应用的软硬一体化的移动互联网“智慧校园”智控云平台, 在全国范围进行智慧校园中小学版的落地推广。

利用物联网、智能跟踪定位技术, 方便的为学生安全进出校的管理提供可依据的准确信息。管制学生的行踪和出勤等情况, 保证了学生的安全和纪律管理, 真正的实现信息化现代校园。双方在合作期间, 已经在全国四千多家学校中得到了常态化应用, 成为教育行业少有的具有使用数据的普适性产品。力求树立教育信息化合作建设的新标杆和新典范。在未来, 并凭借感知、智能、挖掘、控制等各种信息化技术, 建成安全监控、平安校园网络管理系统建设、智慧化管理系统等。在互联网+教育战略环境下, 共同推进移动云数字校园的建设, 加速全国校园的智慧化进程。

多方合作旨在助推教育信息化水平快速升级, 为教育主管部门以及学校提供学校沟通管理、教育风采展示、教育资源管理等功能。结合智控云平台, 学校以及教育局可以利用智慧校园管理平台, 对辖区内的学校进行管理和监控, 更加便捷高效地进行学校沟通管理, 通过大数据采集和分析, 提高教育决策的科学性, 推动教育质量整体提升, 并有效整合辖区内的教育资源, 实现教育资源均衡配置。基层教师在日常教学中将得到更多的优质资源, 教育创新也将产生更大的成果。

数学化校园 篇2

――山西省永济市银杏小学教改剪影

山西省永济市银杏小学因校内挺拔秀丽的银杏树而得名，新课程改革更使该校香溢四方。他们关注学生的一生，立足全面发展，提升科学素养与提升人文素养并重，走特色发展之路。学校先后荣获“全国环境保护先进校”、“全国自然科技教育先进校”、“山西省文明学校”、“山西省青少年科技教育先进校”、“山西省创新教育实验校”等称号，被誉为“素质教育一奇葩”。

学诗、作诗成课程

诗歌可以纯净灵魂，丰厚文化，增强底蕴，激发情思，这在银杏小学已变成了实实在在的行动。3月，他们启动了“诗化校园与课程改革”的课题研究，紧紧抓住教育家陶行知诗歌浅显易懂、琅琅上口的特点，编印了校本课程《陶行知儿童诗歌选》，以此为切入点，带领学生学中华诗词、用中华诗词、写中华诗词。课上引导学生背诗、编诗，课下鼓励学生作诗、画诗。

学校每周举行一次诵诗赏诗会，每月一次百米诗画长廊创作，每年一次古诗诵读赛。师生结合节日、时事、季节、地方特色，尽展诗兴。课堂诗化了，活动诗化了，校园诗化了，学生们受到了美的.感染、情的陶冶、爱的召唤。

艺术滋养育情操

科学与艺术是相通的。银杏小学在培养学生科学素养的同时，更加注重艺术的感染与熏陶。三至五年级的学生人人掌握一种乐器，引导学生将识谱、弹奏、演唱、鉴赏结合起来。学校还开展“美术乐学30分”，每天下午放学后安排学生绘画、写生，将视野由课本延伸到课外，由校内延伸到校外。同时，学校还成立了“小天使艺术团”，用高雅的艺术培养高雅的气质，用高尚的活动培养高尚的情操。

让学习成为习惯

小学阶段是人生成长的重要奠基阶段，也是习惯养成的关键时期，银杏小学将二者有机地统一起来，把知识积累贯穿于学习过程中，让习惯为学生的天赋和才能插上自由翱翔的翅膀。他们确定了小学阶段的积累目标，读书100册，藏书100本，背诗100首，讲故事100个，记名言100句，演课本剧100台，编手抄报100份，唱英语歌曲100首。

数学化校园 篇3

所以, 要把学生教育好, 促进学生的健康发展, 其实最简单的就把他身边的人和事做好!学校里并不缺乏好人和好事, 但如何挖掘、利用, 那就涉及到校园文化的范畴。打造和挖掘校园文化不是一件很容易的事。学校的文化建设, 既不是人为的搬来几块石头, 在石头上刻几个字, 也不是找几个名校友, 在宣纸上写下几句话, 更不是校园内彩旗飘飘、墙壁上写满了各种标语、口号。校园文化的挖掘和打造, 应该从以下几个方面着手———

一、有深度

校园文化是隐形的、抽象和长期的, 它深藏在事物内部, 贯穿于学校发展的过程中, 我们必须通过抽象思维、综合分析、深度提炼, 才能打造出有价值和有个性的校园文化。

1. 活动课程化。

每一所学校, 每一个班级, 周周有主题、天天有活动。但是, 假如都是从一个活动到一个活动, 简单循环往复在具体的活动中, 每个学校都可以做到。那是从活动到活动, 也就没有所谓的个性, 更不是学校的文化。就像当今的广场舞, 为什么那么普及?原因很多, 我觉得其中一个原因就是大家没有统一的“艺术价值”追求。跳舞者不讲究动作、不强调表情、不在乎评价……只是自娱自乐、流汗锻炼。但是, 有追求、有目标的“舞者”, 就会不断地提升、更替, 从而走向更为广阔的艺术舞台, 产生更多的文化影响, 也就从当初的“锻炼”提升为艺术了, 内涵更丰富、文化味更浓。

在学校文化的挖掘中, 必须把校园活动演变为课程, 甚至变为学校较为固定的校本课程, 有较为固定的时间、有活动目标、有考核评价等。把内容整合化、活动体系化、评价科学化, 提炼学生活动中的共同价值追求和教育目标, 从而把校园活动提升为校园文化。如我校一年一度的校园文化体育艺术节、宿舍文化节、班主任节等等, 已经从日常的校园活动中完善升华, 提炼出活动的文化价值, 成为附中校园活动的一种固定的符号。

2. 制度标准化。

制度, 是一个学校规范发展的基本保障。每所学校都要规范, 都有自己的规章制度。在学校的办学过程中, 我们应该反思, 规章制度的制定、执行到监督, 是不是都有固定式的规范?是不是标准化?例如:学校的礼仪常规教育, 很多学校都规定学生必须穿校服、剪短发等等规范, 但是, 很多学校多没有出台固定的细则。有些班级穿所谓“班服”, 有些同学穿学校社团制作的“队服”等等, 有些学校规定每周一、五必须穿, 也难以对学生的头发做出具体规定。有些学校这个学期这样规定, 下个学期又那样规定。如何把仪表这种外在的表现, 形成一种有内涵的学校文化, 那就必须对学生的仪表、着装等做出基本规范要求, 制定一个科学的“标准”, 形成固定的“制度”。我们学校在对男生头发的长度规定“标准”:“前不遮眉毛、后不挡衣领、左右见耳朵”, 并且, 每月检查一次。当然, 还有谁检查、谁教育、谁反馈等一系列的规范性描述和标准化的规定。

3. 言行规范化。

良好的言行是文化人的外在表现。一个有文化素养的人, 最外显的就是良好的言语和健康的行为。在学校的教育教学活动中, 这方面应该尤为明显。课堂语言、交往语言、主持语言等等, 都要有一定的规范。见面说“老师好”, 离开时说“再见”, 影响了别人说“对不起”, 大众场所不能喧哗……都要对师生有规范化的要求。我校每周一升旗仪式, 都由不同的学生主持, 但学校团委对主持的程序、表述、着装等都有具体的规范, 让广大师生感觉到语言规范、行为端庄、气质高雅。

二、有亮点

亮点, 在这里主要是指让师生眼前一亮的活动, 也就是工作的切入点或兴趣点。一般的学校活动, 往往都具有季节性, 同时又具有反复性, 很容易给师生带来反应“疲劳”。如何吸引学生呢, 那就是要在普通、平凡、日常的活动中找到新抓手, 挖掘出吸引师生的亮点。

1.“先进”英雄化。

每所学校都表彰先进, 都表彰过先进事迹, 但都很难发挥先进的模范作用, 甚至都没有给大家深刻印象, 更多是“水过鸭背”!大家应该还记得, 在1998年抗洪救灾中, 海南籍的李向群烈士, 成为了千千万万烈士中的楷模, 并且激励着一代人。他的故乡, 也把当地小学更名为“向群小学”;还有, 最近全省上下共同学习的优秀县干部林北川同志, 在平凡的岗位上, 做着所有县干部几乎一样的工作, 但他能脱颖而出, 成为千千万万干部学习的模范。这些先进人物的故事, 值得我们学校领导深思和学习。其实, 在学校教育活动的过程里, 我们要善于把“小事做大”, 就是要挖掘平常的先进人物的点点滴滴, 提炼他们的一言一行, 聚焦他们的每一件事, 然后当作“大英雄”去宣传、去展示。还要把他们的优点集中、放大, 按英雄人物的特性去描绘、去述说, 扩大影响。这样, 才会提炼出校园先进人物的内涵和校园文化的主旋律。在我们读书期间, 我依然清晰地记得海师学生张九功同学的精神!在附中, 每年“三八”妇女节期间, 都会开展“十大女生”的评选活动, 通过才艺展示、学生投票、任课老师推选、网络展示等环节, 让大家聚焦她们的“小”事, 挖掘出“英雄般”的气概, 在校园中形成“深远”的影响。

2. 经历传奇化。

学校发展, 总会经历自己的历史。不同的经历, 也就打造了学校的特色。我们要充分利用好学校发展过程中的一些“特殊”经历, 形成学校独特的资源, 从而构建学校个性的校园文化。其实, 在学校发展过程中, 总会出现一些难忘的人或事, 或许是“奇异”的事、或许是感动的事、或许是稍纵即逝的突发之事……特别是发生在师生身边的事, 我们都要深挖, 尽最大的可能促使经历的独特化、传奇化。这样, 才能真正发挥文化对人深远持久的影响。海师大的郭丽华老师, 她身患绝症, 坚持在工作第一线, 在平凡岗位上, 做着和大家一样平凡的工作。但是, 她的事件, 为什么能引起如此之大的轰动?除了郭老师本身的感人事迹之外, 海师大提炼出来的传奇色彩也增强了事件的感染力和亲和力。来自生活, 又高于生活, 才会成为艺术, 才会感动人们。学校的好人好事没有吗?感人事迹没有吗?有!但我们更多的是平淡化、或者说是漠视了!作为教育工作者, 我们应该学会记录, 坚持记录, 用心去记录每一位师生的成长、进步的足迹, 用情去呵护师生们内心世界的点点感动, 用大数据去描绘学校发展的每一个故事、每一段历史。

3. 故事史诗化。

发生在师生身边的教学故事, 是最容易让师生接受和信服的。身边的故事, 更有影响力, 更容易让师生去模仿、去学习。每所学校肯定都有很多值得宣传、富有教育意义的故事。特别是班级教育过程中, 很多“特殊学生”成功蜕变的事例, 在学校的教育下, 他们既改变了个人的成长轨迹, 也提升了家庭的幸福, 扩大了学校的影响。在校园文化的挖掘中, 要及时把他们的成长经历归纳、提炼和升华, 让故事既真实, 也具有“史诗化”、经典化!

三、有载体

文化是意识形态, 需要有物质载体, 只有与物质载体有机结合, 才能更好地发挥文化的积极影响。在很多人看来, 花点钱就可以让校园变得有“文化”。其实不然, 在校园文化的挖掘中, 很多载体并不是通过“钱”来解决的。

1. 仪式专业化。

仪式, 是学生接受“规矩”教育最有效的方式之一。学校一般都会举行开学典礼、军训、成人礼、毕业典礼、升旗仪式和班会、校庆日等活动。但很多学校在反反复复的仪式中, 更多的是把仪式当作活动, 从仪式到仪式, 错误地认为仪式就是文化, 忽视了仪式的教育功能, 特别是文化育人的功能。其实, 仪式要想真正发挥更好的育人功能, 就必须把仪式提升到文化层面, 把仪式按照“专业”的模式举行, 才能引起学生的兴趣, 才能产生文化的影响。因此, 我们必须长期酝酿, 用心“经营”, 创建氛围、强化规范、专人负责, 把每一项仪式做好、做透, 仪式的内涵将会提升, 仪式的育人功能才会增强, 才会形成特色鲜明的校园文化。我校每周一的升旗仪式, 都由专门训练的国旗班同学负责。他们着装统一, 精神抖擞, 步调一致, 口号响亮, 既有专业棋手的严肃, 又有青年学生的活泼, 成为校园中一道靓丽的风景线, 国旗班的同学更是引以为豪!

2. 节日经营化。

我国有很多传统节日。如元宵节、清明节、中秋节、教师节、国庆节、春节等等, 特别是中学阶段, 有些节日将会影响学生的一生。学校要经营好。经营, 就会考虑“顾客”的感受, 就会考虑效益。如果我们把学生当作“顾客”, 其效益就是学生对学校教育的满意度。随着优秀传统文化逐渐进入校园, 我们必须经营好每一个传统节日。既是传统纪念, 也是文化传承, 更是文化育人。如何让学生对传统节日感兴趣、如何发挥传统节日的教育功能, 挖掘节日背后的文化内涵, 需要我们认真反思和精心策划。

特别是校庆日。我们要详细准确地了解学校的发展历史, 特别是具有划时代意义的关键事件和关键人物, 学校建校的背景和不同时期承担的不同任务, 甚至是学校校名的变化等, 还有优秀校友名录, 这应该是我们重点经营的内容。

3. 任务人性化。

执行力也是校园文化的重要组成部分, 也属于学校文化的精神内涵。学校是育人的地方, 就要真正体现以人为本。工作的安排既要坚持原则性, 也要体现人性化, 既要体现部门或小组的协调互助, 也要体现不同的主体责任。只有这样, 才能保证物质载体的作用得到充分的发挥, 才能发挥物质载体的育人功能。

文化, 是一个既虚幻又实在的概念。说虚幻, 是因为它看不见, 摸不着, 不易感性把握;说实在, 就是你可以时时刻刻感受到它的影响。学校, 是育人的地方, 是知识的殿堂。当我们走进校园的时候, 应该感到文化扑面而来, 走进校园, 会有一种冲击、感染和敬畏……

当今社会, 教育工作者应该经常反问自己:学校是什么地方?教师应该做什么?学生应该怎样发展?

校园安全网格化管理工作小结 篇4

2012年6月，根据市教育局的安排部署，我校启动了校园安全网格化管理建设，经过一个学期的摸索，实验，取得了初步成果，现小结如下

一、领导重视、组织健全

1、我校接上级文件，立即组织教职工进行了学习，充分领会当前在校园实行安全网格化管理的必要性和重要性，统一了认识，为全面启动校园安全网格化管理工作奠定了思想基础。

2成立了校园安全网格化管理工作领导小组：

组 长：马林春 副组长：马新荣

成 员：马俊玲、刘惠英、黄诚荣、徐新智 职责分工：

校 长：马林春，学校安全工作负总责。联系书记室、工会室、副校长室、总务处、教务处。

书记：马新荣，主抓党建精神文明建、纠风廉政建设、依法治校工作、协助校长负责安全工作。联系工会 德育处、总务处。

工会主席：刘惠英协助校长负责教职工活动、民主管理以及计划生育等方面的安全工作。联系各科室。

副校长：马俊玲，兼任德育主任，具体负责德育、民族团结、体育卫生、教学以及少先队工作，联系教务处、总务处、少先大队，卫生室，主抓安全教育、健康教育。

总务主任：黄诚荣，兼任安全专干，协助校长负责综合治理、安全、后勤、财务、基建、食堂等方面的安全工作。联系食堂、保安、工勤人员。是安全工作具体负责人，主抓安全管理措施的落实。

教务主任：徐新智祝主抓教学安全和课堂安全教育教学以及教学活动安全。行政办主任：顾芳，协助校长负责行政事务、财务、信息报送、档案资料、学校印签、等方面的安全工作。

大队辅导员：吴静（安全员）：协助德育副校长开展德育、少先队创建活动以及卫生等方面的安全工作。

3、构建以各处、室各分管干部为单元的“中网格”。

各处室、教研组负责人对处室、教研组分管业务范围内的安全工作负工作责任。

办公室： 主要负责安全信息特别紧急信息的报送等工作。负责校级文件材料的组织审查工作，做好职评相关工作和学校及领导印章的安全。

教务处： 负责教育教学活动、招生、完成有关年报、体、艺、卫活动、兴趣小组开展等方面的安全工作。

总务处： 负责学校建筑物、用电设施及防雷防震的安全，注重基础设施建设、政府采购、财务管理、薄册征订、保险、食堂管理、校产管理等方面的安全工作。

德育处：负责学生德育工作，做好学生安全教育、健康教育、国防教育、学生各项竞赛、少先队活动等方面的安全工作。

教教研组： 负责本科教育科研活动、心理健康辅导等方面的安全工作。少先大队：负责大课间、少先队活动及校园卫生安全。

由于领导小组分工明确，责任到人，为全面开展校园安全网格化管理提供了组织、人员以及经费保障。

二、措施得力，初见成效

1、结合学校实际，制定了《六工镇中心学校校园安全安网格化管理实施方案》、《校园安全网格化管理信息表》、《校园安全网格化管理信息报表》，并在下半年工作中不断修改完善。

2、在安全网格化管理中，将校园安全工作的方方面面网格化、具象化，真正做到责任到人，从而充分调动了参与校园安全管理工作的积极性，保证了具体措施的落实。

3、由于教职工参与面广、积极性提高、监督管理到位，是学校安全教育、安全管理方面都取得了明显的效果。

三、不足方面

按当时初步的计划，我校将涉及校园安全全部信息集中于一张表格，由值周领导每日记载、一周汇总报送存档，这由于能及时发现问题，有利于及时解决问题，杜塞漏洞，提升安全管理效果，但由于其信息量大，在实际操作存在困难，分析原因，一是打破了以往的管理模式，一时难以适应，二是信息量确实过大，这都有待于实践、总结，使校园安全网格化管理更加科学、有效。