在美术教学中要善待（精选14篇）
在美术教学中要善待 篇1
在美术教学中要善待“差生”
河南省济源市梨林一中 李为民
在教学中常会听到有教师在谈到现在学生不好管，某某学生很破，成绩差、经常违规闯祸，是坏学生；某某学生非常听老师的话，成绩优秀、学习刻苦、从不给老师捅炉子，是典型的好学生。作为老师听到这些话，我感觉很别扭，同时也引起了我的思考：我们能不能改变一下“好学生、坏学生”的提法、什么样的学生是好学生，什么样的学生是坏学生，靠什么来衡量他们，我们应不应该给他们分类，怎样分类，又应该怎样正确的去看待他们呢？以下是我的一点心得体会：
一、改变提法，改善师生关系：
能否不叫“好学生、坏学生”，而叫好学生和较活跃的学生。有部分教师由爱生恨，爱之深、恨之切，非要叫坏学生才解恨、才痛快，深不知这样做会破坏师生情感，让“坏学生”在情感上恶性循环。坏学生的提法会让学生听了反感，在教学过程中，教师和学生都是为了共同的目标而努力——那就是让学生学得更好。学生是内因，教师是外因，外因只有通过内因起作用，所以教师应该通过教育、引导让学生进步，这要求教师的“教”要围绕学生的“学”来做文章，教师教的方法应该是学生最易接受的方法，教的内容应该是学生最需要的内容，在这个过程中，师生应该有共同的目标、统一的认识、融洽的关系，特别是融洽的关系，初中生年龄小，逆反心理强，看问题做事情易感情用事，很多学生如果喜欢、认同某个老师，他就会认真学习这个老师的这门功课，反之则会消极抵制，故意不学好这门功课，这样教学效果会大打折扣。所以我认为我们可以在提法上稍作改变，不叫“坏学生”，而叫较活跃的学生效果可能会更好，这样照顾了学生的自尊心，让他们更容易接受批评教育、改正错误、端正态度，在感情上也拉拢了学生，更容易达成统一认识，共同进步。否则，他抵制你的话，任凭你教的内容再怎么精彩，他不学也都是白搭，外因要通过内因起作用，因而师生间的关系应该是和谐、融洽的，而不是对立的。
二、合理分类，因材施教：
每位学生的个人情况都不一样，因而我们不能用相同的教法来教育不同的学生。因材施教要求我们面对不同的学生辅以不同的教法和学法，那么我们首先就要非常了解学生的个人情况，将学生分成不同的类别，并对不同类别的学生进行全面而深入的分析，只有这样，这样才能做到因材施教，但是按不同的标准分类得出的结果可能不同。在教学过程中，有部分教师简单的根据成绩好坏、是否遵守纪律来把学生分成好学生、坏学生，这种分法是及不科学的。“坏”这个词通常指本质较坏，而表现活跃的大部分学生本质并不坏，只不过是太贪玩了一点，或者说是还没有觉醒、还没有意识到念书的重要性，因而贪玩、调皮任性，甚至有时候捣蛋或搞些破坏，所以我认为用“坏”这个词来形容他们有点过；另外在分类时简单的将这些学生分成好坏两种学生还不够妥当、不够深入具体，也没有什么现实的指导意义。我们应将所谓的坏学生再细分出他们“坏”的原因在哪里，有的学生表现欲望很强，他们调皮捣蛋可能只是为了引起老师注意，让老师去关注他们，征对这种学生我们可以适时的利用他们的这种心理，及时的发现他们身上的闪光点，并及时的给予恰当的表扬和鼓励，这样就能及时的引导他们向好的方向发展；而有的“坏”同学是因为平时没有养成良好的生活习惯和学习习惯，缺乏必要的自我控制能力，这部分同学往往表现为经常违反纪律，并屡教不改，对于这部分同学就需要外部强制力量来帮助他（她）们改掉这种坏毛病，一方面要求他们有意识的克制自己改掉坏毛病，另 一方面老师和其他同学也应对他们进行监督和提醒；另外我还注意到还有部分成绩差的同学在平时的学习中其实也非常用功，但长期的差成绩使他们感觉压抑，虽然他们努力地想改变这种状况，但还是心有余而力不足，渐渐地他们开始失去信心、变得厌学、也开始自卑、学习失去了希望、生活缺少了激情，他们开始对什么事情都提不起兴趣，对于这部分同学，我们先要找出他们的优点加以表扬，让他们恢复自信，接下来培养他们“玩”的兴趣，让他们在玩的过程中重新认识自我，找回自信，同时慢慢的引导他们将“玩”的兴趣转移到“学”的兴趣，并渐渐转化较差的状况，使他们走出阴影，在心理上和学习上摆脱恶性循环，形成良性的循环；当然，也有及少数个别同学本质很坏，在他们身上存在很多坏毛病和恶习，他们好逸恶劳、欺负弱小同学，上课破坏课堂纪律、甚至有时还和老师对着干。对于这部分同学要打击教育相结合，坚决打击他们的嚣张气焰，形成强大的威慑力，同时教育广大同学与他们划清界线，孤立他们。当然，差的学生还有很多类型，但总的来说，大部分学生在本质上并不坏，还不至于用坏这个词来形容他们。对于这些所谓的坏学生来说，成绩差、纪律差只是一个表象，最重要的是我们要找出他们差在哪里，为什么差，怎么样能够帮他们转差为好，这才是一个负责任的老师应该做的，这样的分类才是比较有现实指导意义的分类，也只有这样，才能做到因材施教；简单的将学生分成好学生坏学生其实是一种不负责任的分类，它只能让学生反感，破坏融洽的师生情感，毫无现实指导意义。
三、多关注“坏”学生，让“坏”学生越来越少，好学生越来越多。
由于每个学生的性格、学习习惯学习方法、刻苦程度、毅力等个人情况不同，最后就造成了学生的学习成绩不一样，通过调查我了解到有很多学习成绩不太理想的学生在平时的学习中也非常刻苦上进，他们非常渴望获得好的成绩，并也付出了艰辛的努力，但到最后却总是心有余而力不足，其实他们是学生中的弱势群体，他们更需要得到社会、家庭、学校的帮助和理解，特别是任课老师和同学的帮助、认可和理解。在平常的学习中，成绩好的学生总是获得更多的表扬和鼓励，获得更多的锻炼机会，所以他们总是相信十足，能从学习中获取乐趣，在整个学习环境和学习过程中处于一种良性循环的状态；而所谓的差生则相反，他们较少的获得关注，表扬和鼓励，心理承受巨大的压力，且较多的获取负面关注，如因成绩不好受到批评指责等，他们在心里上、学习上处于一种恶性循环，这种状况若在长期内得不到改善，学生会慢慢的放弃努力，这样状况越来越糟，学生体会不到学习的乐趣，相反会觉得学习是件很痛苦的事情，直到厌学、逃学，有时被逼无奈就只好坐在教室里旷课（在课堂上思想开小差），既然他们在学习上比不过别人，就比其他的。例如比化钱谁更潇洒、比打架谁更厉害等。最后直至老师将其划为坏学生一列，他们从好到坏或从不坏到坏都有一个发展的过程，我们做老师的应该将他们放到这个过程中分析，只有这样才能找到问题的根本所在，为正确解决问题提供依据，所以我认为我们老师要更多的关注、理解和帮助这些令人头痛的“坏”学生，帮助他们直面困难、走出困境，教他们学会败不妥，不卑不吭的做人道理。
作为一美术老师，我们教的班级多而课程少，老师和学生接触的时间和机会也就比较少，有时会喊不出部分学生的姓名。在课堂上假如老师能一口喊出好学生的名字，学生会觉得很正常，但是，假如一个副课老师能一口喊出成绩一般的学生或差学生的姓名，被点名的学生会觉得很光荣，（哪怕是因为坏事情而被批评）他们认为老师知道他的名字说明老师在关注他们，有的学生心底甚至有一种莫名的窃喜，这是坏学生的悲哀，也是老师的悲哀。所以我呼吁老师们对于这些坏学生不要太吝啬对于他们的表扬和鼓励，要对他们多一点包容和理解，少一点误解和偏见，这样师生间的关系就会更加和谐，行动会更一致，目标会更明确，效果会更好，这样说“学生越来越难管”的老师也就少了，我们期待着这一天早日到来。
在美术教学中要善待 篇2
反思是一种积极的探究行为。通过反思，引导学生从不同的角度考查问题，从而探究不同的解题方法，不仅可以拓宽思路，择优解法，更是训练学生发散思维，培养学生思维的灵活性和创造性的极好途径。通过反思可以引导学生追踪数学家的思维行踪，像数学家一样思考问题;通过反思可以拓宽思路、优化解法，完善思维过程;通过反思可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移;通过反思可以深化对知识的理解，并探究新的发现。历史上许多数学家的发现就是在反思过程中获得的。因此数学教学中一定要积极引导学生学会反思，积极反思，要充分调动学生求知、求思的积极性和主动性，养成善于观察、善于分析、善于思考的学习习惯，培养学生勇于探索、勇于创新的学习精神，提高学生发现问题和解决问题的能力。那么，在教学中如何引导学生反思呢?
一、反思知识的形成过程，揭示问题本质，探索一般规律。
在目前的中学教育中，无论是教科书还是课堂上，数学对学生来说都是一些已经完成了的形式固定了的理论。课堂中教给学生的各种定义、规则、算法都是现成的结论，至于数学知识的发现和创造的过程已远离了学生。那么怎样才能使学生去真实体验发现和创造的过程呢?这就要求在教学中创设合适的情境，积极引导学生通过反思去探索知识的形成过程，用自己的思维方式去发现有关的数学知识，从而了解问题本质，揭示一般规律，体验数学发现的艰辛和成功的喜悦。
数学学习是一个再创造的过程，弗赖登塔尔认为数学教育方法的核心是学生的再创造。在教学中，应引导学生积极反思知识的形成过程，多问几个为什么，例如这个定理或公式是怎么来的，怎样去证明它，是否有类似的问题，与其他问题有何联系和区别，等等，这样就可使学生运用自己的思维方式去探索、研究问题，实现对知识的再创造。
二、反思知识间的内在联系，促进知识的同化和迁移。
数学学习的过程是知识的同化和迁移的过程，而反思是同化和迁移的核心步骤。通过反思可以挖掘知识间的内在联系，促进知识的同化和迁移，也有利于帮助学生建立合理的知识结构和体系。
三、反思解题的思维过程，训练发散思维，优化思维品质。
反思是一种积极的思维活动。在教学过程中，要引导学生从不同的角度全面地考查问题。应摆脱固定的思维模式，注意发现思维过程中的不足之处，完善思维过程，培养思维的严密性;应注意探索新的解题途径，寻求最佳解题方法，激发思维的创造性和灵活性。
四、培养学生形成反思的习惯。
1. 通过数学概念教学，培养学生反思的习惯。
数学概念一般是以准确而精练的数学语言运用定义的形式给出的，具有高度抽象的特征，是学生进行数学思维的核心。但靠死记硬背概念定义是很难牢固掌握概念的，需要教师引导学生积极反思概念形成的过程，多问几个为什么。例如，为了使学生能深刻理解函数单调性定义，在讲授函数单调性定义后，可以提出下列问题引导学生进行反思：(1)为什么要给定区间?(2)为什么要“任意两个自变量的值”?(3)如何判断函数的增减性?这些问题引起学生对概念的反思。通过反思，使学生对“函数单调性”的定义有一个深刻的理解，深化了学生的知识建构，有利于提高学生的数学思维能力。教师还应重视引导学生对相似的概念之间不同结构与本质区别的反思。
2. 通过解题教学，培养学生反思的习惯。
著名数学家波利亚在“怎样解题”表中给出了解答数学问题的四个阶段：弄清问题—拟定计划—实现计划—回顾。其中“回顾”就是解题后的反思，它是解题思维过程中的深化和提高。解题后的反思有助于学生在原有基础上进一步建立更高层次的认知结构，从某种程度上说它比前三个阶段更为重要。因此，在解题教学中不能满足于获得正确答案，教师要引导反思解题的思维过程，总结解题经验教训。具体地说就是对解题思路、解题规律、解题结果进行反思。
(1）反思解题思路
对一道数学题，往往由于审题的角度不同得出多种解题方法。解完一道题后不能停留在所得出结论上，应引导学生再回过头来思考。教师向学生提出：你是怎么想的?为什么这样想?用发问的方式将学生的思维一步步展开，重现学生的思维过程并引导学生根据题目的基本特征，进行多角度观察、联想，找到更多的思维通道，去探索更好的解题途径。
教师引导学生从各个不同角度，运用不同思维方式探求不同的解题方法，其中哪一种解法最基本、最典型，哪一种最简便，哪一种解法最巧妙。权衡各种解法各有什么可取之处，从中选择最佳解法。通过一题多解训练学生的发散思维。反思解题思路，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。
(2）反思解题规律
同一类型的数学问题，其求解方法往往有其规律性。解完一道题要学生思考此题是否可作一般性推广和引申，这样学生能解决的就不是一道题，而是一类题。
3. 通过阶段性复习教学，培养学生反思的习惯。
通过反思沟通新旧知识的联系，挖掘知识之间的内在联系，促进知识的同化和迁移，也有利于帮助学生建立合理的知识结构和体系。因此，培养学生养成阶段性反思习惯是顺利而有效完成学习任务的保证。在阶段性复习教学中可以通过举反例方式进行反思训练。恰当的反例对学生自行纠正理解上的错误是有益的，对帮助学生构建认知结构也是有利的。在阶段性复习教学中教师要注意收集和总结学生在某一章学习中发生错误的典型材料，在教学中有针对性地设计反思问题，并引导学生揭示相似概念、定理、公式之间的不同结构和本质区别，对一些错题要深入剖析错误的原因。
通过开展师生之间、学生之间的积极评论和研讨，培养学生思维的批判性。让学生在反思中将新知识主动得到“内化”、“顺应”，从而建构新的良好的认知结构，实现认识上的“知其然，知其所以然”。
在美术教学中要善待 篇3
一、正确认识伤害事故本质
根据调查，在体育课中，皮肤擦伤、扭伤、关节脱位、骨折等现象出现频率较高，从运动医学角度出发，经过及时正确的处理，上述情况都能按时痊愈，不会影响正常的身体发育。对那些一见流血或脱位现象就惊慌失措的学生，在安慰他们的同时，更要向他们解释这种损伤的性质和应采取的措施，提醒受伤学生要沉着、冷静。
二、坚决反对以防止伤害事故为借口，回避或全面放弃那些可能存在危险的运动项目的教学现象
这样会使学生失去了一些身体锻炼和品质培养的机会。体育教学很多时候利用各种器械，有对抗，所以稍不注意，就会有伤害事故发生，这无疑对学生的生理、心理造成不良影响。因此要做好正确引导，例如：体育课前，一群小学生正乐此不疲地吊在足球门的横杆上，下面一群跃跃欲试的学生正借助脚下的几块砖头向上爬。这时，如果喝令学生停止这种危险活动，进行正确的引导才是解决问题的根本。
体育教学中造成伤害事故的原因很多，主要有以下原因：
1.师生双方对安全问题认识不足，重视不够
有些教师和学生在体育课中只注重教和学，而忽视安全问题，教师上课前未能很好的备课，未从学生的角度考虑安全问题。上课时，对要注意的事项讲解不够，要求不严。而学生天性活泼好动，相关知识了解少，一上课只注重“练”的本身，而未想到不合要求的一跑、一跳、一投，一个随意的推、拉动作，以及练习高难度动作时的畏难情绪、练习熟练动作时麻痹大意等都可以导致运动损伤。
2.教师上体育课对安全隐患强调不够，要求不严
体育课中的安全隐患隐藏在很多细小的环节中，如做迎面接力，教师一定要强调用哪只手交接棒，交棒后应从什么方向跑，以有利于技术动作掌握和避免碰撞；教跳高时，不要让捡杆的学生站在靠近落杆的地点，以免学生跳高时，踢杆扎伤捡杆的学生；掷垒球、抛实心球一定要强调同抛同捡。这些知识虽然简单，但若教师不着重指出，学生体会不到，练习时师生双方稍一松懈就容易造成伤害事故。
3.对教学内容和教学环节中存在的隐患不够重视
（1）技术动作要领掌握不熟练，练习时不按要求做。这类隐患主要隐藏在体操、田径、素质练习中。体育教学中的技术动作掌握，都应遵循技术动作的形成的规律，必须按教师的要求，做到循序渐进。用力的大小、快慢，用力的顺序、方法，都要掌握好。学生上课往往有很大的随意性，练习时粗心大意，这些都容易造成伤害事故。
（2）对抗激烈的项目，学生不能很好控制自己的情绪和动作。这类隐患主要隐藏在游戏、球类项目中。体育教学中很多都是集体性练习，人员多、对抗激烈、场面热烈、学生积极性高，容易激动，这往往也是隐患所在。学生往往自我保护意识薄弱，受生理条件限制，动作自控能力差，奔跑时变相能力差，碰撞时相互保护能力差，跳跃时保护平衡能力弱，摔倒时自我保护能力差等，这些都容易造成运动损伤。
4.课的组织不合理，教师之间场地协调不合要求
有的学校由于实际情况，导致场地小，人数多。如果组织不当，场地安排不合理，也容易引起伤害事故。如场地划分不合理或在同一场地进行几种练习；投掷区离其他区太近，随意穿越投掷区；分组练习不到位等，这都会引起伤害事故。
5.其他原因
比如，课的安排不当；准备活动做的不充分；身体不适，师生过于大意等等。针对以上原因，作为一名体育教师，应该采取相应措施，使学生健康愉快地上好每节课。
（1）加强思想教育，提高对安全的认识。体育教师要把安全教育渗透到体育教学中，对伤害事故的产生及预防方法进行细致的分析，严格要求。体育教师在学期开始的前几个星期，可以安排“安全教育月”活动，加强师生对安全教育的重视，加强学生自我保护意识的培养
（2）教师上课时对安全隐患讲解清楚，严格要求。若有安全隐患出现，要立刻制止，讲清利害，引起学生注意。
（3）做好课前准备。对教学内容和教学环节的隐患做到心中有数，防患于未然。教师备课时，认真钻研，对于技术性较强、有一定危险性的项目，在技术动作的教学过程中，一定要依据循序渐进的原则，由易到难、由简到繁，同时要严格要求，错误动作出现后立刻纠正。学生做较危险的动作或难度稍大的动作时，教师一定要亲自进行保护。
（4）搞好课的组织，合理利用场地、器材。教学内容的安排，场地、器材的利用一定要合理。体育教师课前要提前沟通，协调好各种环节，处理好班与班，内容与场地，班与场地之间关系，使班与班之间上课既不相互干扰，又能合理利用场地。
（5）合理搭配教学内容，充分应用教学手段和方法。教师根据学生年龄、性别、运动水平，以及全面锻炼原则和循序渐进的原则，合理安排教学内容。同时根据区别对待原则，控制好运动量和运动强度。做到教学内容搭配合理，教学方法、手段合理运用，运动量和运动强度大小适中。
总之，对待学生的各种危险活动，应发挥教育的功能，尊重和发挥他们的创新精神及创造能力。
在英语教学中要注意智力的培养 篇4
关键词：学习动机 教学方法 技能 想象力 大脑
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师的首要任务是激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，把学生的“要我学”的消极心理状态转变成“我要学”的积极心理状态，这是提高教学质量的一环，也是发展学生智力的前提的条件。
1 |、激发学习动机，培养学习兴趣是发展智力的前提
要调动学生的学习积极性，就要既注意学习目的的教育，又要注意学习内容的趣味性，教学手段的多样性和教学方法的灵活性，使间接的远景性的学习动机与近景的学习动机结合起来，互为补充。学生年级愈低，年龄愈小，愈要以激发直接的近景性的学习动机为主。课堂上要注意设置情境，加强直观，注意抓引起学习动机这一环节，作为组织教学的核心。唱唱歌、玩玩游戏。讲讲故事和适当组织竞赛活动往往能收到良好的效果。
要调动学生的学习积极性，就要做到教学内容有一定的广度，教学要求有一定的难度，教学活动有一定的密度。内容有一定的广度，有利于使语言学习与文化科学知识的学习动机结合起来，更好体现英语的交际能力，还有利于学生在大量接触语言材料中温故知新，提高语言水平。事实表明，从初一开始指导学生大量阅读与课文难易相当简容读物效果更好。要求有一定的难度，要求要略高于中等学生的水平，对大部分学生来说，既不是高不可攀，也不是随手可得，而是“跳起来，够得着”。有利于培养学生探索进取的精神。活动有一定的密度是指学生的活动面广，频率要高，这不仅是提高课堂时间利用效的需要，也是语言训练本身的要求，有利于培养学生的敏捷反应能力。
要调动学生的学生的学习积极性，就要结合实际，学以致用，使学生产生成就感和觉得有进步。学习的需要。学习动机和学习兴趣都是以需要为基础，由需要所决定的。学得会就有兴趣，用得上就更有兴趣。英语是活动的语言，英语课是实际课，教师要把英语当交际工具来教，学生要把英语当作交际工具来学，课内课外师生都要把英语当作交际工具来使用。要改变“老师讲，学生听”的教法，把大部分时间用在组织学生进行语言实践活动上。多用课堂用语，建立值日报告制度和每节课前会话、创设情境，用英语教英语等都是好办法。如果师生之间或学生之间能用英语作中介进行感情交流的话，学生的学习积极性必然会出现一个新的飞跃。
2.、开展语言实践活动和传授语言基础知识是发展智力的途径
英语教学通过听和读来培养理解能力，通过说和写来培养表达能力，开展语言实践活动是发展学生智力的有效途径。初中学生要特别注意听说读写的训练。在听说领先的基础上，读写再跟上。如学生听老师范读、听录音，朗读单词，句子和课文，进行问答和会话练习等在听说训练中，要求学生发音准确、理解准确，反应敏捷。如果说语言实践能力的提高离不开智力因素的.话，语言知识的获得则更多地依赖智力活动，因而语言知识的教学也就更有利于发展学生的智力。而在语音教学中观察口型、舌位、音素的异同，在词汇教学中观察句子结构的特点，用词造句的规律，两种语言的异同等等，可以培养和锻炼学生的观察力。通过引导学生进行各种语言现象的归纳，概括和两种语言的分析、比较，可以发展学生的思维能力。例如在语言材料的呈现阶段，应着重培养观察力和理解能力;在知识的时间和技能的操练阶段;应着重培养观察力和理解力;在知识的实践和技能的操练阶段，应着重培养模仿力、记忆力和敏捷反应能力;在知识和技能的运用和迁移阶段，要着重培养思维力、想象力和创造力。
3、.改进教法，指导学法是发展智力的条件
在美术教学中要善待 篇5
道德认知因素中的品德观察力、注意力、思维力、记忆力等，是进行道德认识活动的重要因素，是从感性认识上升为理性认识不可缺少的条件。在思想品德课教学中，教师应善于启发学生借助于道德认知因素，对教材中提供的道德现象、道德信息、道德榜样进行理解、体会和认识，通过分析、比较、抽象、概括，对其加工、内化，从而有效地学习与掌握蕴含其中的道德概念、道德观点。与这个过程相适应，学生将形成对社会道德需要、道德榜样自主自觉的追求，自我要达到的、所期望的新的道德水平，与原有助道德水平之间也将发生矛盾。这个矛盾的自我解决，促使学生把社会道德需要转化为自己的内在需要，自我教育能力能相应得到提高。
例如，有位教师在教《遵守公共秩序》这课时，先让学生一边听录音故事(课文内容)一边看幻灯片(课文插图)，使生动形象的画面，伴着三 个伟人感人的小故事，把学生带入一种富有立体感的道德氛围之中。学生认真听，注意看，仔细体会，获得了一定的感性认识。在此基础上，教师问学生：“列宁、毛主席、周总理他们是领袖，这三位伟人是怎样模范地遵守公共秩序的呢?”老师再让学生看幻灯片，引导他们发言。教师接着问：从三个伟人身上我们看到了什么?一个学生说：“我们的伟大领袖地位那么高，工作那么忙，在公共场所部能遵守公共秩序不搞特殊化，他们真是人民的好领袖，我们小学生要向他们学习，遵守公共秩序。”另一个学生说：“遵守公共秩序是一种文明行为，是道德尚尚的表现。三个伟人都是道德高尚的人。我们也要做道德高尚的`人。”教师高兴地说：“对，遵守公共秩序是一种文明行为。是道德高尚的表现，如果人人都遵守公共秩序，我们的国家会怎么样呢?”大家争着发育：“大家都会心情舒畅。”“社会风气会越来越好!”“大家都讲文明了，我们的改革开放就会搞得更好!”
这样，学生在感知教材的基础上，理解并体会“遵守公共秩序”的道德观点，积极、主动地完成了从感性到理性认识的飞跃，在明理的过程中进行了自我教育。
二、在培养道德情感中，激励自我教育
道德情感，就是根据一定的社会政治道德标准评价人们的言行、事件时产生的一种情感。它是形成良好思想品德的重要因素，是从道德认识转化为道德行为的内部动力。
在思想品德课教学中，教师应允分挖掘和利用教材中的情感因素。如果运用得当，则能促使学生的情感产生波动。当他们对其中的道德榜样具有好感，发生热爱时，道德原则和要求便触发了学生的情绪和情感，他们会从内心渴望仿道德榜样，进行自我激励。例如，有位教师在教《个人服从集体》一课时，首先让学生搞清摆在小余叔叔面前的矛盾是什么，是争个人的好名次还是争集体的冠军?
接着，老师提问：当个人利益同集体利益相矛盾时，小余叔叔是怎么做的，为什么会这样想?在行动上他又是怎么做的?小余叔叔为集体而想，为集体而做，牺牲个人的利益，说明了什么?通过谈话引导学生认识到“由于小余叔叔把集体利益看得高于一切，自觉地做到个人服从集体，所以才保证了我国男子乒乓球队夺得团体冠军”。老师接着问：从小余叔叔“个人服从集体”的事迹中，你懂得了什么?我们应向小余叔叔学习什么?学生道德感情的闸门打开了，一个个争着发言，发言中同学们都表达了对余叔叔的尊敬和热爱的感情，也激发了学生在个人利益与集体利益发生矛盾的时候，要做到以集体利益为重，自觉放弃个人利益，服从集体利益的情感。这堂课不仅帮助学生提高了道德认识，而且强化了道德情感的深刻性。从而激励学生自我教育，使道德要求成为学生乐于接受的和愿意去做的具体行动。
三、在指导道德行为中，强化自我教育
小学生的自我教育是建立在自我意识的基础上的。自我意识在人的思想品德形成与发展中起着催化与调控作用。
小学阶段是小学生自我意识发展的主要时期，但发展不够充分和成熟，需要加以训练和培养。在思想品德课教学中，结合学生生活实际和思想实际，在指导道德行为中强化自我教育意识是行之有效的，如教了《劳动不分贵贱》，老师设计了这样一道题：“小刚对小华说：‘我长大了要跟我爸爸一样，当一名高级工程师，工程师的工作既不累又干净，坐在实验室上班多舒服呀!’小华说：‘你这是什么思想，我们长大了要当农民，劳动不分贵贱嘛!’”组织学生讨论、辨析。同学们各抒己见，发言热烈。通过讨论、辨析，大家认为小刚有远大的理想是对的，但认识不明确，工程师的工作是脑力劳动，为四化建设也要付出艰辛的劳动，并不是像小刚说的那样很舒服。工程师从事的工作和别的工作一样，都是杜会的需要是分工的不同，并不高人一等。小刚的理想如果不能实现，他应该服从祖国的分配，到需要他的岗位上去工作。小华也不对，他不该把脑力劳动和体力劳动对立起来，如果大家都去当农民，那谁去当工程师、科学家、艺术家、外交家呢?四化建设需要各种劳动，各行各业都是社会所需要的，当农民光荣，当工程师、科学家也同样光荣，劳动没有贵贱之分。
这样的辨析讨论，就是启发学生独立思考，实现自我教育、自我提高的过程。
在大学中要掌握哪些技能 篇6
但是想要为了让自己更好，就一定要努力、这可是决定了在大学最后四年出来成功的或者还是失败的，那么为了能让自己变得更好，我们应该怎么做呢?一起来看看以下这四点吧!
一、保持成绩优秀
作为一名学生，自己的义务还是学习，为了能让自己以后变得多更加的优秀，学习成绩肯定是要放首位的。学习成绩可是很重要的，它可是申请奖学金、助学金等等的第一大要素，也是证明自己学习能力很强的一个有力证据。
二、注意大学社交
在大学中，许多人说就是一个小社会了，这句话还是挺认同的，所在在大学学习弄好人际关系也是很重要的，人脉的作用一直到了现在还是褒贬不一，但是作为新世纪的我们，扩展自己的朋友圈可是很重要的，不过也是要有质量的去交友，一起进步，一起学习。
三、珍惜把握时间
每个人的一天都是24小时，都是很公平很平等的，但是每个人的利用时间都是不一样的，许多人把空闲时间拿来宿舍打游戏追剧，其实为什么去一趟图书馆充实一下自己，去跑个步锻炼一下自己的身体等等，这些都是很好的选择。
四、自觉性要加强
上大学了，虽然空闲时间较多，所以就比较自由，但是这样子就不意味着自己就有理由整天无所事事，不知要干嘛，自己能干嘛。这时候，我们更应该就是要提高自己的自觉性了，可以自主学习、去搜索学习资料、主动去收集信息等等。
在阅读课教学中要重视探究学习 篇7
1 要培养良好的学习习惯
在初中阅读课教学中, 学生谈不上有统一的学习习惯。究其原因:第一, 学生的阅读习惯不一, 阅读水平参差不齐。初中之前的阅读水平差异较大。第二, 学生虽然也愿意上阅读课, 但他们并不喜欢教师选定的阅读书目, 对待这些不喜欢的书只能是应付阅读, 学生也就会表现出浮躁、不能潜心阅读的现象, 自然阅读课的教学就很难进行下去。第三, 初中学生的不良学习习惯, 很多在小学时就已养成。要培养良好的学习习惯首先就必须矫正他们不良的学习习惯, 即所谓“破旧立新”, 这是培养学生良好的学习习惯的前提。因此, 在每学年初一新生入学后, 指导学生上好第一节阅读课是非常重要的一项工作, 就是要矫正学生不良的阅读习惯, 以培养他们良好的阅读习惯。学生学习习惯的培养, 必须重视加强思想教育, 使学生真正认识到矫正学生不良的学习习惯, 尤其是培养良好阅读习惯的重要性, 并使之成为他们的自觉行为。在这样的课堂里, 老师教的轻松, 学生学的主动, 学习过程容易且学习效果优秀。
2 要注重兴趣与问题意识的培养
兴趣是最好的老师, 兴趣的培养在阅读课教学中同样重要。尊重学生的主观创造, 关注个体差异, 满足不同需要, 创设能引导学生主动参与的教学环境, 激发学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 必须转变观念, 改变传统教学模式。因此, 我们必须转变观念, 不要将阅读课教学视为单纯教学课, 而应注重学生的情感体验, 选择学生感兴趣的书目, 运用现代资源和教学手段, 引导学生参与阅读课读书心得的交流, 发展学生的感知能力和形象思维能力, 形成学生的创新意识和技术意识, 促进学生学习读书兴趣的养成。
问题意识的培养和兴趣培养一样重要。问题意识是学生学习当中表现出来的一种敏感性、感受性, 它在学生的学习中具有重要的作用。开始上图书阅读课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理, 但随着学习内容的深入, 有的内容需要机械重复地训练, 有的内容枯燥无味难度大, 这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论, 教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者, 要充分帮助学生树立问题意识, 帮助他们形成正确的学习动机。因此, 教师要采取灵活多样的教学方式, 激发学生的学习问题意识和主动探索的愿望。让学生自始至终在探究中学习, 尽力满足学生的求知欲, 不断提高教学效率。
3 要培养独立自主学习, 注重学生学习实践
教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”理论知识的掌握都不如通过自己亲自动手掌握的好。实践是检验真理的唯一标准。因此在我的阅读课教学过程中, 我始终坚持强调独立自主学习, 注重学生自己动手。自主性学习方式是丰富多彩的, 各种体验学习方法既是独立的, 又互相联系, 学习的主体本身就是一个利用视觉 (阅读书目图片展览、视频展示等) 、听觉 (在线听书、师生谈读书等) 、肢体语言 (读书诵读、演讲等) 和大脑进行学习的复合体和共同体。学生自己动手、自己参与的学习无疑是效果最优的。同时阅读课的学习内容方面学生不再拘泥于死读书、读死书的学习形式, 作为阅读教师更应适时第利用利用图书资源大搞一些读书周、读书征文、主题演讲等活动, 以活动促进教学, 效果会更好。我相信经过教师的共同努力, 总有一天阅读不再是学生困难的事情, 学生也能内心深处真正喜欢上阅读课, 图书室也能充分发挥它强大的功能, 给我们的学习和生活带来更大的帮助与提高。
4 要加强小组合作, 发挥集体智慧
阅读课作为初中阶段综合实践课程, 正越来越多受到学生们的欢迎, 所以我们有责任、有义务开展这方面的更多兴趣小组、实践活动小组, 让师生认识到阅读课小组合作的优点。比如, 阅读课小组合作能培养团体的互助合作能力、培养集体荣誉感、增进同学间的感情交流、促进学生间共同学习和提高、体现每个学生的价值等等。阅读过程应该是学生能动的、积极参与的过程, 是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程, 是师生合作、生生合作的共同学习的过程, 是融实践、生活、社会, 融听说读写等各种因素一体的综合过程。
阅读课育在目标上, 要求培养德智体美全面发展, 具有高度创新能力和具有一定的阅读技能。初中阅读课教学侧重在使学生掌握阅读学习的方法, 使每一个学生都具有自我获取知识和探究知识的能力, 这就给我们提出更高的要求, 我们需要更新观念, 在阅读课教学中要重视探究学习, 以适应终身教育, 全民教育的需要。
“书是人类进步的阶梯”。真正的阅读应该能够吸引学生的心灵, 教师在阅读课中注重探究性学习能激起他在阅读中对世界和自己沉思, 从而认识自己和思考自己的未来。这样的阅读课教学对学生的读书能力的形成, 乃至终身发展都会起到积极的作用!
参考文献
[1]刘淑祯.初中课内外阅读教学初探[M].科教文汇:中旬刊, 2012 (5) .
[2]Siny.加强课外阅读指导培养学生读书兴趣论文[OL].中国教师站cn-teacher.com, 2007-4-8.
seo技巧在博客中要如何运用 篇8
摘要：seo优化人们一般都运用在网站上，使用seo优化来做博客是很少有人尝试的，那么我们要是利用这样的技巧来优化好网站推广博客，是不是能够起到事半功倍的作用呢?下面网站推广编辑就来和大家谈谈博客优化的技巧，这也是通常一些优化网站该注意的方面，
1：博客要经常保持更新，文字始终紧紧围绕关键字，围绕网站主题。试想一下一个关键词用一个成语言比较好”等等，我想，如果我们编辑充足的情况下，针对关键词密度进行撰写，当收录达到一个可观的数字，那么长尾流量就会增加很多很多，这是一个可行的方法，但在培训行业里，即使是打擦边球的长尾词每天都搜索量都上不了百度指数，想要有效流量谈何容易，悲哉……我想，SEO对于培训行业来说，或许在维护口碑上才有那么一点点的意义吧。在网络营销里还有很多手段和方法，当然，可能是我入行甚浅还没有接触到更深层次的东西，欢迎各位网络营销高手能指点小弟
在职场中要树立七个良好习惯 篇9
二是做适当的妥协，找工作时要学会妥协，沟通中要善于妥协；
三是做适时的抉择，在竞争激烈的现代社会，最可怕的不是决策错误，而是不做决策；
四是有适中的追求，工作中要积极主动、抓住机遇，要把工作当作事业来做，要永不放弃；
五是做适度的“伪装”，“装”专业：服装、言谈、妆容要得体，工作中要扮演职业人的角色，“装”傻：给负面事件一个新的释义，“装”快乐：快乐就会笑，笑就会快乐，撇开个人因素，做适当的逃避，控制自己的行为，降低对老板的要求；
六是有适宜的交际，对上司先尊重后磨合，乐于从老同事那里汲取经验，对新同事提供善意的帮助，各司其职，善于团队合作，要多结识圈外朋友，丰富自己的感知；
七是把握适当的繁忙，劳逸结合，做好时间管理，
在职场中要树立七个良好习惯
在美术教学中要善待 篇10
信息技术是以实践操作为主的学科,但是学生对理论知识的概念、操作实践的要点都离不开对教材的阅读。信息技术教师的教学理念、教学方式、教学手段等都发生了很大的变化,小组合作学习、探究式学习等被越来越多的教师所接受,课堂教学充满生机活力。但由于有的信息技术教师对课程标准把握不透, 过于强调课堂教学的形式、体验和实践等,教学中特别是在公开课中存在着一种普遍现象:教师不用或少用教材提供的现成素材,一味追求自己编制的情境材料,将教材内容晾在一边,忽视了对教材的充分有效利用,学生不读教材,对教材十分陌生,导致对知识一知半解,缺乏基础和深度的思考。
在信息技术教学中,教师要有意识地引导学生通过阅读教材,边读、边想、 边悟,例如:在讲《数据图标及其分析》 时,可以让学生先阅读“图表创建”一栏, 达到对所学新知识的大致了解,并在初步的阅读中留下一些疑难问题,以供大家共同讨论。对于“图表的特征”这类学生一看就懂的教材内容,教师自然无须越俎代庖。教师要拱手将教材的阅读权交还给学生,让学生在知识的海洋中自由自在地遨游,没有束缚,没有包办代替。
二、新知,放手让学生探索
在课堂上,教师总是以真理的化身、 知识的传播者出现在学生的面前。通常信息技术教师面对教材,首先想到的是如何去教会学生操作,而不是考虑如何去激发学生探究的欲望,让学生学会自主探究新知,获得终身发展。事实上,学生对信息世界充满好奇和幻想,什么都想亲自试一试,在尝试中体验成功的快乐和满足。教师的真正本领不在于讲授知识,而在于激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,让他们主动参与到教学全过程中来,通过自己的思维活动和动手操作获取并巩固知识。
鉴于此,信息技术教师在教学中要注意根据不同的学习目标和学习内容, 结合学生的特点选用不同的教学方法, 努力创设一种和谐、愉快的教学氛围和教学情境。笔者在Flash教学中讲到“导入其他Flash文件中的元件”时,就让学生小组合作完成一个动画:先规划再分工制作元件,最后将大家做的“元件”组合成动画。课堂上充分给予了学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生动眼、动嘴、动脑、动手,充分发表意见,展示自己的才华。这样放手让学生尝试,就把学生推到学习的主体位置上,把学习的主动权彻底还给学生,让学生在自主探索中获取知识,在自主探索中得到发现,在自主探索中学会创新。
三、疑点,放手让学生发现
“学起于思,思源于疑”“小疑则小进,大疑则大进”,能发现问题比能解决问题更有价值。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”但在平时的信息课堂上,教师总是习惯于把问题抛给学生,让学生想办法解决,能顺利完成教师提出的问题就是一堂成功之课,于是,我们的课堂成了“满堂问”,教师“连珠炮”似的穷追猛问,学生疲于应答。殊不知,在这样的教学情境中,学生被教师提出的问题牵着鼻子走,变得不会主动提出问题。
信息技术教师要放手让学生去发现,努力营造一种宽松的课堂氛围,摆脱教师对学生思维的束缚和限制,要诱导学生在自主学习的基础上主动寻找和发现问题。在WPS文字的“目录制作”教学中,学生体验到了自动生成目录的方便与快捷,可随之而来马上有学生想到,“那下面的正文如果发生变化,它会跟 ‘WPS图表’一样自动改变吗?”然后带着这样的问题,可以让学生自己去探究学习如何“更新目录”。不仅如此,教师还可以尝试改变对学生的评价机制,在学习了WPS文字的“目录制作”后,学生对自动生成倍感新奇,所以在接下来学习的“封面制作”中,有学生就提出:“我们的封面能不能也选定几个对象,然后通过模板自动生成?”对于学生能提出的问题, 教师要积极鼓励,大胆表扬。通过评价机制的改变,让学生懂得“不会提出问题的学生不是好学生”,从而形成人人敢于提问、乐于提问和善于提问的良好氛围。
四、结论,放手让学生概括
在平时的信息技术课堂上,教师经常为了节约课堂教学时间,也为了使课堂教学能按照教师的预设稳步推进,往往会把学生能自己归纳和总结的结论观点直截了当地告诉学生,让学生坐享其成,教师越俎代庖。学生不是没有能力去总结和归纳,而是长期得不到锻炼和培养;学生不是没有这样的本领,而是教师不敢放手。信息技术教师在平时的课堂教学中,要大胆放手鼓励和引导学生自主归纳和总结。如在“图表创建”中,最后我们要归纳“图表制作”的一般过程,这时就可以让学生一边操作,一边看着对话框的变化归纳。要知道能力不是与生俱来的,而是靠后天的熏陶培养和长期培养而形成的。也许学生自己归纳的结论、观点不完整且片面,但要相信,通过多次的锻炼和培养,他们归纳问题的能力定会有质的飞跃。
在美术教学中要善待 篇11
真空干燥箱操作十分简单，但往往在这简单过程中有很多小的细节是需要我们注意的。下文昆山海达仪器针对这一问题具体介绍。
1.真空箱外壳必须有效接地，以保证使用安全。
2.真空箱应在相对湿度≤85%RH，周围无腐蚀性气体、无强烈震动源及强电磁场存在的环境中使用。
3.真空箱工作室无防爆、防腐蚀等处理，不得放易燃、易爆、易产生腐蚀性气体的物品进行干燥。
4.真空泵不能长时期工作，因此当真空度达到干燥物品要求时，应先关闭真空阀，再关闭真空泵电源，待真空度小于干燥物品要求时，再打开真空阀及真空泵电源，继续抽真空，这样可延长真空泵使用寿命。
5.干燥的物品如潮湿，则在真空箱与真空泵之间最好加入过滤器，防止潮湿气体进入真空泵，造成真空泵故障。6.干燥的物品如干燥后改变为重量轻，体积小(为小颗粒状)，应在工作室内抽真空口加隔阻网，以防干燥物吸入而损坏真空泵(或电磁阀)。
7.真空箱经多次使用后，会产生不能抽真空的现象，此时应更换门封条或调整箱体上的门扣伸出距离来解决。当真空箱干燥温度高于200℃时，会产生慢漏气现象(除6050、6050B、6051、6053外)，此时
拆开箱体背后盖板用内六角扳手拧松加热器底座，调换密封圈或拧紧加热器底座来解决。
8.放气阀橡皮塞若旋转困难，可在内涂上适量油脂润滑。(如凡士林)
9.除维修外，不能拆开左侧箱体盖(6090及6210型除外)以免损坏电器控制系统。
10.真空箱应经常保持清洁。箱门玻璃切忌用有反应的化学溶液擦拭，应用松软棉布擦拭。
11.若真空箱长期不用，将露在外面的电镀件擦净后涂上中性油脂，以防腐蚀，并套上塑料薄膜防尘罩，放置于干燥的室内，以免电器元件受潮损坏，影响使用。
12.真空箱不需连续抽气使用时，应先关闭真空阀，再关闭真空泵电源，否则真空泵油要倒灌至箱内。
13.若真空泵正常且符合技术要求,不能抽真空,则打开箱门使用产品附件中的板手将箱体上的门扣向里拧一圈收短,重新关门;
教学中要学会倾听论文 篇12
摘 要：想要融入学生中去，走进他们的心灵深处，就要学会倾听，与他们交换意见，打开学生心灵，从而更有效地提高教学效率。
关键词：倾听;教学效率;尊严;扬长避短;辅助器
多年的教育教学经验告诉我，作为教书育人、传道授业的执行者，在从事教育教学活动的过程中，不能只是一味地以自我为主体的循循善诱，以“填鸭式”教学为手段，以学生学习成绩的优劣为目的，应该学会由教学的主导，做一个耐心、细心、专心、用心的听众。法国启蒙思想家、哲学家伏尔泰就说过：“耳朵是通向心灵的路。”作为人类灵魂的工程师，可见学会倾听对我们所从事的教育教学工作何等重要。
初中学生，大多十四、五岁懵懵懂懂的年纪，每个班又都有几十名学生，而每个学生的文化素养、思想品性都参差不齐，要知道每个学生不论学习成绩的优劣、品德的.高下都有他的一份不容践踏的尊严。倾听，是一种平等而开放的交流，是一种温馨而美好的心灵碰撞。认真倾听学生的倾诉，哪怕是细枝末节，哪怕是琐碎繁杂，放下高高在上的架子，静下心来，耐心倾听，就能让学生体会被重视、被在意、被尊重、被关爱、被信赖、被扶持，从而提升学生的自信心、自尊心、自控力，无形中言传身教也能培养学生谦逊的教养，懂得尊重他人是一种美德。
古人云：“兼听则明。”学会倾听，才能在教学工作中“知己知彼，百战不殆”，才能和学生打成一片，融入学生中去，走进他们的心灵深处，触摸他们内心深处最敏感、最脆弱的神经，与他们交换意见，思维碰撞，在磨合中彼此信赖，彼此尊重，彼此互动，产生心灵的震颤，从而更有效地提高教学效率，同时也有助于促进他们人生观、价值观、世界观的形成，人格臻于完美。
“听其言而观其行”，学会倾听，让学生可以畅所欲言，打开思维，拥有自己对事物的独到想法，独到见解，通过倾听，通过观察，通过交流，了解学生，掌握他们的兴趣、爱好，帮助他们思考得再深入一点，扬长避短，促进他们更加健康快乐地成长。
在美术教学中要善待 篇13
一、创设教学情景, 产生情感共鸣
教学情境的创设与情感的激发有着密切的关系。 一定的教学情境能够激发学生的情感, 引起学生的情感共鸣。 小学生情感纯洁, 有着很强的好奇心, 教师的每一个精心的教学设计, 都能够引发他们的情感。 每一节语文课, 都蕴藏着丰富的情感, 有着浓郁的人文教育情愫。 教师要充分利用这些情感, 发挥情感的应有作用。 在学习新课之初, 教师可以利用多媒体教学手段, 为学生创设可视、可听的教学形式, 让学生进入一种生动感人的教学氛围之中, 使学生为之所情动, 为之所感染, 为之有所悟, 真正进入情感的境界之中, 进入作者所创设的优美意境之中。 如朱自清的《春》是一篇脍炙人口的名篇, 鸟语花香的世界, 桃红柳绿的意境, 是令人叹为观止的。 但这些需要教师的引导, 需要教师将学生带入这种境界之中。 这时, 教师在教学设计时不妨给学生播放一段有关春天风光的音像, 让学生进入春的世界, 感受春的气息, 让学生对春天的喜爱之情油然而生。 或是教师设计播放《春天在哪里》的歌曲。 这个耳熟能详的歌曲, 动人的旋律, 优美的歌词, 能够让学生感到春的美好, 马上引起学生的向往之情, 喜爱之意。又如, 学习《观潮》一文时, 教师可以先播放波涛汹涌的潮水波澜壮阔的情境, 让学生聆听汹涌澎湃的涛声, 大海如泣如诉的倾诉, 波涛喃喃的细语。这时, 学生就会感到大海是多么的深沉, 是多么的浑厚, 是那么富有内涵。音乐的播放, 学生就会陶醉在大海柔情的静美之中, 感受到大海雄奇奔放的壮美。情到此刻, 自然溢于表情。纯洁的感情, 崇高的境界, 会随着课文的展开不断深化。
二、巧妙设计悬念, 诱发探索欲望
读古代章回小说, 每到关键之处, 每到急于知道事情结局之时, 作者总是故设悬念, “欲知后事如何且听下回分解”。 这种悬念艺术手法总能引起读者的兴趣, 引发读者探究的欲望, 激发读者的情感。在小学语文教材中, 许多文章都是文学作品, 编者在编排时充分考虑作品的可读性、吸引性, 所以很多作品在手法上运用了悬念。 悬念手法的运用无疑作用非凡, 增强了阅读兴趣, 强化了阅读效果。例如, 教师在布置学生复读故事情节时, 在关键之处可以停顿一下, 让学生展开想象, 推测故事的发展, 猜测主人公的命运。 学生的答案可能多种多样, 每种答案都有其客观性, 有其合理性。教师不要给予肯定或否定, 紧接着让学生朗读课文, 看看作者是如何精心安排的, 我们与作者的安排有哪些相似之处, 作者又有哪些高明之处。悬念意在提出疑问, 引发出不同的思考, 可收到理想的教学效果。 如在《鲁提辖拳打镇关西》一文最后, 鲁提辖“提了一条齐眉短棒, 奔出南门, 一道烟走了”, 这是让学生思考的关键之点:鲁提辖要到哪里去呢? 后面还会有哪些精彩的情节呢? 这是作者精心安排的, 是在造成悬念。 此时, 学生就会有一种课文虽尽而意味无穷的感觉。
三、有趣故事吸引, 情境氛围感染
小学生都是在故事中长大的, 他们充满着好奇心对故事有着特殊的爱好。 教师要针对小学生的特点, 注意运用故事引入教学。 教师要根据课文的内容, 选取有趣又适合小学生的小故事, 穿插在教学之中, 就会收到意想不到的效果。 尤其是在新授课, 教师可以用绘声绘色的语言描述一个引人入胜的故事, 让学生感到轻松愉快, 很快进入教学的氛围中, 投入到学习里面。 教师也可以用生动活泼的语言讲授情节离奇曲折的故事, 让学生兴趣盎然;也可以通过有声有色的表演, 将学生带入课文的境界之中, 这样可以有助于学生理解课文内容。 例如, 在教学一年级诗歌《小小的船》时, 我编了这样一个童话:一个夏天的晚上, 我坐在庭院里的椅子上, 一边乘凉, 一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。 忽然, 我感到自己飘了起来, 飘到了月亮上。 弯弯的月亮成了一只小小的船, 小小的船儿两头尖尖的, 我就在这小小的船里坐着, 只看见闪闪的星星、蓝蓝的天。 “呼———”突然, 一阵风吹来, 我浑身一抖, 惊醒了。 原来, 这是我在做梦。 可是这梦太美了, 我真想什么时候真的能到月亮上去看一看。 一个小小的故事, 由于是自己的原创, 很能吸引小学生, 引发学生上天揽月的梦想。
总之, 语文教学从某种意义上说就是对学生进行情感教育, 让学生在课文所创设的教学情境中感受情感的熏陶。 因此, 语文教学中的情感因素极为重要, 不容忽视。 语文教师必须充分开发和利用语文教学中的情感因素, 激发学生的兴趣, 提高课堂教学效率, 让学生神思飞扬, 在教学的活动中感情得到进一步的升华, 实现学生素质的全面提升, 以适应新时代的要求。
摘要：语文教学中的情感教学是语文教学的重要内容。教师要创设教学情景, 巧妙设计悬念, 运用有趣故事吸引, 激发学生的情感。
教学中要注意习惯的培养 篇14
我国著名的教育家叶圣陶说过这么一句话：“教育就是培养良好的习惯。”什么是习惯？所谓习惯，《辞海》上解释为：在长时期逐渐形成的行为方式。我把人生比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步而冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。习惯是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。习惯的力量是一种巨大而顽固的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其一生也无法改变。正常的习惯，大都由自制和自我练习养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每当我们疏忽时，就蓬勃地蔓延起来。一个人的后半辈子均由习惯组成，而他的习惯却是在前半辈子养成的。在平时的教学中我们就要注意培养学生良好的习惯。例如我们学校在本学期要培养学生以下五种习惯：听铃习惯，即听到铃声后就要离开操场走向教室；升旗停步习惯，卫生习惯，装素习惯，自习习惯。这些都需要我们老师在平时的教学中慢慢的培养。对于我们
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