户外体育游戏

户外体育游戏（精选12篇）

户外体育游戏 篇1

摘要：学前英汉双语户外体育游戏是指幼儿在户外通过爬、走、跑、跳、投、抛、钻、跨、拍球、攀登、搬运等基本活动技能及各项体育运动形式,使幼儿身体承担一定的运动负荷,各器官、系统和肌肉群得到适当运动的游戏形式,有利于幼儿的生长发育,也可以全面发展幼儿的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质,健全体魄,对增进幼儿的身体健康具有重要作用。户外体育游戏把游戏中的一些特质充分融入其中,具有趣味性、易行性和竞赛性等特点。

关键词：学前教育,双语教学,体育游戏,户外,探究

学前英汉双语户外体育游戏按照游戏的组织形式一般可以分为英汉双语自主体育游戏和英汉双语体育教学游戏两种。

一、英汉双语自主体育游戏

英汉双语自主体育游戏主要有徒手游戏、轻器械游戏和户外大型玩具游戏。

1.自主体育游戏的种类

(1)徒手游戏。游戏项目有切西瓜、老鹰抓小鸡、人虎枪、老狼老狼几点了、钻山洞、做皮球、吃毛桃、科学家摘星星、木头人、吹泡泡等。

(2)轻器械游戏。轻器械主要有旗、球、棒、带、绳、哑铃、沙锤等小器械,轻器械游戏项目主要有拍、投或滚皮球,还有跳绳、打沙包、踩高跷、推小车、钻圈、走平衡木等。

(3)户外大型玩具游戏。

2.教师组织幼儿自主体育游戏时应遵循的原则

(1)安全第一原则。教师应提前做好场地检查,保证平整,防止幼儿跌倒。对于大型玩具设备,应及时检查、维修、报损和增添,排除安全隐患。教师要密切观察幼儿,对于可能出现的安全问题要及时发现、制止。

(2)卫生清洁原则。要定期做好游戏材料的擦拭、清洗、翻晒等除湿、除霉、除尘、除菌等工作。

(3)尊重幼儿原则。教师在不影响安全卫生和健康的前提下,对于幼儿玩什么、和谁玩、在哪玩、怎么玩都不应横加干涉,妄加指责,特别要注意幼儿自主体育游戏的介入与指导的时机和方式。与游戏区域的场地大小比例要适当,防止踩踏事故的发生。

二、英汉双语体育教学游戏

1.英汉双语体育教学游戏的种类。体育教学游戏主要是指幼儿在教师的引导下,有目的、有计划地促进幼儿基本动作发展、锻炼身体协调性和灵活性的游戏。按照游戏目标可以分为双手动作游戏、躯体动作游戏、增强体能游戏三种。按照游戏的材料和内容可以分为轻器械游戏、生活动作游戏、模拟动物和简单舞蹈动作游戏四种。

(1)双手动作游戏。双手动作游戏又叫精细动作游戏,锻炼幼儿小肌肉的运动能力。

(2)躯体动作游戏。躯体动作游戏,也叫基本动作游戏,这类游戏使幼儿在游戏的同时掌握粗浅的运动技能,练习幼儿翻滚、爬行、走、跑、跳、钻、攀登、平衡、投掷、悬吊、推拉、追逐、躲闪等基本动作。教师应根据不同年龄班幼儿的特点来确定基本动作游戏的项目、玩法和规则。

2.英汉双语体育游戏的设计。体育教学游戏是体育教学活动中的一部分,但是也可以根据幼儿的实际表现来生成,再通过教师的精心设计使体育教学活动更符合最近发展区原理,更具针对性和实用性。

(1)游戏目标的确定。体育教学游戏的主要目标是发展幼儿的基本动作,提高身体基本活动能力,锻炼体能,增强体质。教师应根据体育教学目标、结合本班幼儿实际设计游戏目标,每次有一个侧重点,发展什么动作,锻炼哪方面的基本能力,以此来最终实现幼儿体育游戏的目标。

(2)游戏结构的安排。体育游戏结构一般分为体验型结构、目标型结构、竞赛型结构三种。体验型结构一般为一体式结构,即教师宣布游戏开始,参与的幼儿即开始进入游戏,玩法明确但是淡化规则,主要是让幼儿体验游戏过程的乐趣。目标型结构一般由下达目标、执行过程和实现目标三个部分构成。

(3)游戏情境的创设。由于幼儿年龄小,生活经历有限,所以游戏情境的创设是决定幼儿是否能迅速进入游戏状态,燃起游戏热情的关键。一般游戏情境创设有从社会生活中总结、童话故事中借鉴和时政要闻中提炼三种方式。

3.英汉双语体育游戏的组织与指导。体育教学游戏的组织主要包括集合、创设游戏情境、交代游戏名称、讲解与示范游戏玩法和规则、游戏活动展开与游戏结束六个环节。其中第二个、第三个环节常常可以整合为一个环节。教师在组织与指导游戏时应注意以下事项:

(1)做好游戏前的准备。组织与指导幼儿游戏前,首先应对场地、玩具、器械进行安全卫生方面的检查,清点投放的游戏材料是否充足。然后对幼儿的服装鞋帽进行检查确定是否适合体育游戏,同时还要用通俗易懂的语言向幼儿介绍运动安全常识。

(2)指导幼儿体验运动游戏乐趣与运动自我保护意识同步进行。体育游戏本身具有一定的趣味性,但由于幼儿年龄小,自我保护意识差,预见行动后果的能力差,在活动中难免出现磕碰跌撞等情况。所以教师应注意引导幼儿在游戏中注意做好自我保护。

(3)注意体育游戏运动量适度。除走的游戏外,教师应用富有趣味的方式让幼儿进行适当的关节、韧带、肌肉方面的准备活动,但又要注意避免过于疲劳使幼儿等不到体验运动的乐趣就想退出了。对于盛夏季节,即便容易出汗也要安排适量的运动游戏,只是运动的同时要注意运动环境的通风、幼儿着装面料的透气和吸汗以及水分的及时补充。运动强度过大或对抗性较强的游戏应避免在饭后和睡前进行,饭后大运动量游戏容易导致胃肠疾病,睡前大运动量游戏易造成过于兴奋,难以入睡。

户外体育游戏 篇2

一．《拖小猪》 活动目标：

1.用拖拉玩具进行绕障走，能保持身体平衡。

2.提高空间方位知觉的准确性。培养幼儿身体的协调性及耐心、细心等良好的个性品质。

活动准备：

1.幼儿人手一个皮球。

2.幼儿人手一个呼啦圈，并系有一根长绳供拖拉用。3.在场地上画一个大圆。

活动规则：

1.幼儿手拿一个拖拉玩具向前四散走 ,提醒相互不碰撞。

2.请小朋友用竹圈套住‘小猪’后拉绳向前走，注意拖圈时不要让‘小猪’跑出圈外。

活动过程： 1.开始部分。

(1)幼儿一个跟着一个走，走成一个大圆(可让幼儿边念儿歌边走，歌词为：走走走，走走走，走成一个大皮球)。能听口令“立定!”、“齐步走!”做出相应的动作。

(2)游戏“捡皮球”。玩法为：幼儿站成圆形队，听教师讲解游戏名称和规则。然后幼儿四散在场地上，教师迅速将球抛向场地四周。幼儿每人捡一个球后迅速回到原位，并站成大圆。游戏可重复进行。2.基本部分。

(1)游戏“拖小猪”。教师交待游戏名称和玩法：“今天我们玩一个游戏叫‘拖小猪’你们手中的球就是小猪。待会儿，老师发给每个小朋友一个呼啦圈，请小朋友用呼啦圈套住‘小猪’后拉绳向前走，注意拖圈时不要让‘小猪’跑出圈外(教师可示范玩法)。如果‘小猪’不听话，跑出来，请小朋友赶快把它放进圈里，然后继续玩。”(必要时可让幼儿示范 1-2次)(2)幼儿游戏。老师巡回指导，并运用语言激发幼儿活动兴趣，及时提醒幼儿向前拖时不要碰到别人。

(3)教师：“‘小猪’要回家了，请小朋友把它赶回家，送到猪圈(以教师准备的筐替代)里去吧。”游戏结束，并作简单小结。3.结束部分。

(1)游戏“小孩小孩真爱玩”。玩法：幼儿在场地上四散走，边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那。”等幼儿念完后，教师继续念：“摸摸大树(或滑梯等物)跑回来。”说完最后一个字后，幼儿向指定方向跑去，直到摸到指定物体为止。游戏重复 2-3次。

(2)评价、小结游戏情况后，幼儿随教师离开场地回教室。二．《吹泡泡》

儿歌：吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。

讲解游戏规则：当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一个大圆圈；念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢；念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚；念到泡泡飞低了，幼儿蹲下；念到泡泡破了，幼儿向后跳。引导幼儿边念儿歌边玩游戏。

三．豆宝宝搬家 活动目标

托班幼儿学会水杯口朝上拿杯子。活动准备

小豆豆、水杯、装豆豆的筐子。场地一端是装满豆豆的筐子,另一端是空筐子。活动过程

1．老师请幼儿在装满豆豆的筐前站好,说：小豆豆要搬家,请小朋友想想怎么把这么多的豆豆运到对面的空筐子里？

2．幼儿回答完,老师说：“咱们用小水杯帮忙运豆豆好不好？” 3．老师交待用水杯运豆豆的方法,强调杯口一定要朝上,否则豆豆就撒出来了,边说边给幼儿示范。老师提示说：要是撒了就小心拣起来再向前走。4．幼儿将豆豆运到对面的空筐子里倒进去再回到起点,重复前边的动作。活动结束： 小朋友一起听音乐。四．螃蟹宝宝搬瓜 活动目标：

1、练习侧走的能力及动作的协调性。

2、探索用身体各部位夹球侧行的方法以及与同伴合作方式。活动准备：

1、人手一只球

2、箩筐四只

3、螃蟹头饰一个 活动过程：

一、热身运动

1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那你们是谁啊？现在跟着螃蟹妈妈一起去做 运动（侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等）。那螃蟹是怎么走路的？

2、现在我们沿着线慢慢的侧行，好，现在加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着妈妈坐下。

二、探索练习：

1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把它们运回家，但是运的时候不能用到我们的大钳子，你想怎么样来运？想好之后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜（强调不能用手），然后沿着线把它们运回家。

2、集合，请个别幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎么样运瓜的？

3、教师：现在请螃蟹宝宝们再运一次瓜，这次用的方法要和刚才的不一样。

三、合作运瓜

1、教师：刚才是一位小螃蟹运瓜，现在请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，可以怎么运？（运的时候注意两位宝宝的步子要整齐，大家要一起走，不能让瓜掉下来）。

2、个别幼儿进行交流示范。

3、再次练习，请螃蟹宝宝用和刚才不一样的方法运瓜，看哪一队宝宝运的又快有稳。

四、游戏运瓜比赛

1、教师：刚才我们学会了合作运瓜，现在请宝宝们分成四队，看哪一队的宝宝先把瓜运回家，在运的时候，恶魔的大钳子不能碰瓜，也不能让瓜掉下来，一定要沿着线侧行，明白了吗？

2、再次比赛。活动结束：

现在请宝宝们把瓜搬回家吧。五．蛇行走 ——协调能力 活动目标：

1、蛇行走通过障碍，发展小朋友的控制与判断能力。

2、体验模仿游戏带来的愉快体验。活动准备：椅子若干张 活动过程：

1、方法：请小朋友鱼贯地在椅子间S形行走，不能够碰到椅子。

2、小朋友分四组游戏，两组做裁判，两组竞赛。

3、游戏几次后，由走变为慢跑。

六．好玩的布垫 活动目标：

1、乐意尝试用垫子玩各种游戏。

2、能肢体协调做动作。

3、体验合作游戏的乐趣。

活动准备：动物小房子四个、小布垫每人一个、音乐 活动过程：

一、开始部分：听音乐，幼儿拿小布垫开着小汽车开心郊游。

二、基本部分

1、启发幼儿用小布垫玩《藏猫猫》的游戏，进行运动前的热身活动。师：“刚才我们把小布垫当做什么了？”（方向盘）师：“现在我们和小布垫玩藏猫猫的游戏。”

师：“脑袋脑袋藏起来。”“脑袋脑袋露出来，脑袋脑袋转一转，摇一摇。。。” 老师引导幼儿做肩膀、肚子、胳膊、腿、屁股等部位的热身活动。

2、创设情境：凉爽的秋天到了，住在小河边的小动物们要开运动会了，它们都在练本领呢，我们一起划着小船去看看它们。

（1）带领幼儿练习划船的动作，引导幼儿掌握划小船的要领。先练习手的动作，再练习手脚的协调。（2）变化速度划小船。

（3）变换方向划小船，引导幼儿划船找到小白兔的家。引导幼儿跟小兔子打招呼。

师：“小朋友，小兔子家有几只小兔子啊？”（两只）

师：：“小兔子们正在练习跳舞呢，我们也跟小兔子学跳舞吧？”

放音乐，幼儿把布垫夹在两腿中间，学小兔子跳。锻炼幼儿双腿夹紧向前跳。（4）划船到小青蛙家，加快速度划。师：“几只小青蛙在家啊？”（四只）“小青蛙有什么本领？”

“小青蛙问小朋友，会像它们一样跳荷叶吗？” 引导幼儿把垫子放地上学小青蛙跳荷叶。

（5）变大船，幼儿一个跟着一个，练成一艘长长的大船，一起划向小乌龟家。让幼儿体验合作游戏的快乐。

师：“小乌龟都在家里练体操呢,我们一起来做体操。” 引导幼儿把布垫放在背上做龟壳，学做体操和乌龟爬。

3、放松运动

师：“今天，小鱼邀请我们去做客，我们去帮助小鱼做面条啰。” 引导幼儿通过做面条的情景放松全身。

通过揉面、拍面、擀面、拉面、下面条等情节，幼儿开心做放松运动。

三、结束部分：

分析幼儿户外体育游戏教学法 篇3

关键词： 幼儿教育 户外体育游戏 运动能力

当幼儿进行户外体育游戏时，幼儿不仅能学会许多体育的动作，而且能熟悉各种体育器材的使用，从而提高幼儿的运动能力。在户外做体育游戏时，不仅可以亲近大自然，还可以接受来自大自然的刺激，从而调节幼儿的身体机能，促进幼儿健康地成长。

一、幼儿户外体育游戏教学存在的问题

（一）幼儿户外体育活动单一

由于幼儿教师对教学比较重视，导致幼儿户外体育游戏比较单一。首先，在幼儿教育中，教师应该将游戏作为幼儿的基本活动内容，并且把教育与游戏结合在一起。其次，现在许多幼儿园在进行户外体育游戏的过程中，往往以游戏为主要内容，每次做同样的体育游戏，没有创新意识，长期重复会使幼儿对体育失去兴趣[1]，更不利于发展幼儿的思维。最后，在户外体育游戏过程中，教师不能明确强调幼儿身体动作与身体素质的关系。一些幼儿园教师的思想比较狭隘，导致不能很好地把握幼儿的教育模式。

（二）幼儿户外活动过于注重安全问题

如果在幼儿进行户外体育游戏的过程中，教师过于强调注意安全，将会导致幼儿的活动量变小。因为幼儿的年龄比较小，自我保护的意识与能力都比较弱，在进行户外体育游戏的过程中，难免会出现摔倒、擦伤等意外问题，这些意外的发生会给幼儿教师带来压力。如果出现具有挑战性且运动量大的体育游戏，教师出于对幼儿的保护，会考虑安全问题，取消这样的体育游戏。教师的这些顾虑是可以被家长理解的，但是将孩子限制在一个“安全区域”，就起不到体育锻炼的作用，并且会挫伤幼儿对体育游戏的积极性与主动性，同时忽视幼儿的主体作用。

（三）不能明确活动的目标

幼儿体育活动应该有针对性地进行，但是目前许多幼儿教师都没有明确幼儿户外体育游戏的目标，所以导致体育游戏比较随意。首先，幼儿体育活动以身体练习为主要教学方式，目的是促进幼儿健康地成长。其次，幼儿在体育游戏过程中走、跑、跳等，不仅可以提高身体的协调性与灵活度，而且可以增强幼儿的体质，所以教师不能忽视体育游戏活动的作用。但是很多幼儿园都不能明确体育游戏的教学目标，大多数教师都以活动的内容代替游戏目标。最后，幼儿教师经常将体育活动以游戏的方式进行，没有计划、没有目的地开展。

二、幼儿户外体育游戏教学的发展策略

（一）积极开展不同的幼儿体育游戏教学

为幼儿开展各种各样的户外体育游戏，促进幼儿健康成长，幼儿园可以从以下几方面入手：

1.加强幼儿园领导对幼儿户外体育游戏教育的认识，并且树立正确的幼儿体育活动教育观，根据幼儿的年龄特征安排科学的户外体育游戏，同时应该落实幼儿教育的规章制度，促进幼儿园的发展。

2.加强幼儿户外体育师资的建设[2]，如果要让幼儿教育健康水平有所提高，必须建立一支优秀的幼儿师资队伍。首先加强教师之间交流，互相学习；其次定期让教师去学校进修学习；最后关注幼教的信息动态。

3.不断开发新的户外体育游戏，提高幼儿体育运动能力。

例如游戏：小朋友推小车

教育目标：通过游戏，使幼儿学会在平行线中间行走；在游戏过程中，培养幼儿身体的平衡、协调能力及幼儿之间的团结合作；幼儿从游戏中感受到合作帶来的快乐。

玩法：将两个幼儿分为一组，两个人互相搭肩并排蹲着向前走10米；在返回时，一名幼儿俯撑分腿作为“小车”幼儿双手撑地，另一名幼儿作为“推车人”，并站在“小车”的两腿之间，两手握住“小车”的踝关节部位。

规则：教师发出口令，听到口令后出发，先到终点者为胜，依次进行；游戏中注意安全。

（二）合理安排幼儿体育游戏的活动量

幼儿的户外活动量要适当，运动量会影响幼儿锻炼的效果，因此，教师要根据幼儿的身体情况及环境的安全情况，进行运动量的适当安排。幼儿在进行户外体育游戏过程中，教师应该仔细观察幼儿的情况[3]，将幼儿的身体状况及时记录在册，同时依据不同幼儿的身体情况调整活动量，这样不仅可以保证幼儿安全，而且可以促进幼儿身体机能的发展。

（三）设置合理的幼儿体育游戏目标

在幼儿进行户外体育游戏时，应该以幼儿的未来发展为主要目标，与幼儿教育的各种因素有机地结合起来。针对不同年龄段的幼儿，制定不同层次的体育活动目标，并且采用多种的户外体育教学形式，体现出幼儿体育教育的科学性，从而促进幼儿的全面发展。

三、结语

为了幼儿今后的生活与学习，应该密切关注幼儿的身心健康发展，保证户外体育游戏的安全、科学进行，培养幼儿的创新能力与合作能力，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘金萍.幼儿户外体育游戏教学法初探[J].速读（下旬），2014（9）：227-227.

[2]雍芸.幼儿体育游戏教学法初探[J].新课程学习·中旬，2014（9）：35-35.

户外体育游戏 篇4

一、低结构材料与幼儿发展的关系

华爱华老师在《幼儿游戏理论》中明确了游戏与幼儿发展的关系:游戏中有大量的自发探索性行为(试探行为)促进幼儿发展;经常参加幼儿自发自主的游戏,有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展。由于幼儿的身心发展的特点,在幼儿园开展自主游戏对幼儿认知能力、社会性、情绪情感、身体发展有着强大的助推作用。

让幼儿在适宜的环境里从事愉快的活动,通过有趣的“工作”来塑造自己,才能使儿童达到“正常化”。台湾学者黄瑞琴研究,儿童游戏场地面积应大于30平方米,充足的空间能够让幼儿自由地操作材料或玩具,也便于幼儿之间的友好协作。蒙台梭利的观点中提出“适宜环境”揭示的正是游戏环境对幼儿的作用。一般意义上的幼儿户外游戏包括户外规则性游戏和户外自主游戏,而户外自主游戏由于环境空间的自然,场地的宽阔,更有利于儿童的游戏发展和身心健康成长。

华爱华老师在《学前教育改革启示录》提出了低结构材料在幼儿游戏中的作用:一个多倾向于低结构的材料(材料功能不固定,一种材料可以任幼儿们想象出多种玩法),则丰富程度也是不同的。在“活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展的关系”中提出低结构材料更能引发幼儿“从他们自发生成的玩法中获得思维的灵活性、变通性和创造性”。低结构的材料由于其自身材料具备的教育目标的隐性,材料又具有多样性探索与表现,可按幼儿的想法任意操作、改变、组合。组合材料的过程本身比产生的结果更让幼儿感兴趣,因此在活动中往往更能发挥幼儿的想象力和创造性,促进幼儿的主动探索与学习。

二、提供丰富低结构材料促进幼儿发展

1.“爱”玩的快乐搬运工———孩子的体质变强了。

户外自主游戏由于其游戏空间的特殊性,使幼儿能大量接触充足的阳光、新鲜的空气,在感受游戏的同时获得愉快和满足,同时又能保证幼儿每天在园户外活动的时间,增强幼儿对外界环境变化的适应能力。在大自然环境中与大量材料接触,开展富有趣味的游戏情节,对幼儿的身心发育有着很大的功效。在户外自主游戏中由于低结构材料需要经过拼、凑、搬运、拼搭、建构等动作才能使用,幼儿的运动量大大增加,低结构材料还有利于锻炼幼儿身体大小肌肉的发展。同时,低结构材料中的拼、凑运用,对于幼儿的手眼协调发展具有重要作用。

2.“敢”玩的小小建筑师———孩子们变得更自信。

现代家庭1+6的模式使得每一个幼儿包围在6个大人的关爱中,幼儿失去了很多主动探索、主动尝试的机会,久而久之幼儿们变得越来越胆小,越来越依赖。很多老师在户外自主游戏开展初期都反映幼儿们不会玩也不敢玩,缩手缩脚依赖老师的帮助。不会玩的幼儿往往是不懂得在游戏过程中怎样和他人一起玩,因此会玩和幼儿的社会性发展紧密联系。我们总会看到很多幼儿不会交往、不会合作、气量小、以自我为中心。在户外自主游戏开展一段时间后,幼儿们充分与材料进行互动。由于低结构材料结构简单、功能多元、可变性大、操作性强,可以按幼儿的想法任意操作、改变,使得幼儿们为了开展游戏意愿而不得不主动想办法去游戏,幼儿们在玩的时候变得情绪愉快起来,在与材料、环境、同班的互动中逐渐变得敢于玩、乐于玩。

3.“巧”玩的小小设计师———变通解决问题的能力变强了。

“巧玩”是指在户外自主游戏中低结构材料运用使幼儿变得更聪明。聪明指的是认知水平的提高,这也印证了游戏水平和幼儿发展水平相同步的观点。由于户外自主游戏具有很大的随机性和不确定性,给游戏中的幼儿经常带来一些始料不及的问题。为了实现自己的游戏意愿,幼儿总是竭尽全力、想方设法地自己去解决问题,体会游戏所带来的乐趣。而为了游戏的需要幼儿往往会急中生智,巧妙运用。同时,游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来,户外自主游戏能够满足幼儿的这种需要。可见创造能使游戏顺利开展,是游戏发展的动力,同样游戏能调动幼儿的创造力。因此游戏既促进幼儿认知能力的发展,同时认知能力的提高又能够使幼儿有能力来顺利进行游戏。

4.“会”玩的聪明艺术家———变废为宝能力变强了。

现在的幼儿越来越不会玩,不会和生活中的环境材料“玩”。通过研究我们发现,幼儿们废物利用的能力增强了,他们开始变得会去主动收集材料,挖掘这些材料的游戏价值。同时,课题也带动了家长对幼儿园课程的支持,带动了教师指导家长了解教育的特性,带动了家长利用提供适宜材料开展游戏,带动了家长家庭教育能力的提高。例:乔乔的爷爷过一段时间就会用马甲袋装好一袋卷筒纸芯,并且告诉老师,乔乔和妈妈说了卷筒纸芯是宝贝可以埋在沙堆里做大桥的桥墩;雯雯爸爸把装修时剩下的木材切割成一个个树桩带到幼儿园来,幼儿们在游戏时把他当桌子当椅子当建筑小工地的柱子。

三、有效的户外自主游戏指导策略

1. 培养幼儿良好的户外自主游戏常规。

为了让户外锻炼有序有效,必须建立良好的户外体育活动常规。如建立体育器材使用常规,让幼儿指导器材使用后要放回原处;建立玩大型玩具的常规,指导玩大型玩具时不推、不挤,人多时要等待;遇到困难时,及时找教师帮忙;要根据自己运动的情况及时增减衣服等,有利于幼儿学会管理自己,也有利于降低活动中安全事故的发生。这样既能让幼儿开心的游戏,也能使其形成良好的规则意识。

2. 形成了有效的指导策略。

(1)教师示范法。户外体育活动自主性较高,教师往往过于强调幼儿的自主,认为只要幼儿积极参与到活动中就好,而忽略了基本动作本身的要求,任由幼儿进行一些不正确的动作练习,导致幼儿肌体的损伤,阻碍了幼儿的动作发展。教师要关注幼儿基本动作的规范要求,在幼儿出现问题时,给予正确的指导和纠正。

(2)互相帮助法。组织幼儿分组与伙伴进行共同探索、互动交流俩引发幼儿参与户外体育活动的兴趣。如:在户外体育活动中,幼儿发现运动场地中出现了“三个山洞”(有用纸箱、轮胎、皮筋等搭成的大小、高低不一的山洞),怎样穿过它呢?让各组幼儿在探索中体验不同的钻、爬动作,感受成功的乐趣。这对培养幼儿与同伴共同克服困难、提高他们的探索能力是十分有益的。

(3)个体练习法。在活动中有些基本工作是需要自己琢磨、练习的,如:双脚连续跳。教师在观察到幼儿的最近发展区后,可以为在活动中和活动后的调整做准备,通过观察分析提供适时适宜的有效指导。通过扶一把的行为和鼓励性的语言来激励幼儿挑战自我,这样会使幼儿的运动能力得到最大限度的发展。

(4)比赛激励法。竞赛活动更具挑战性,适时开展一些竞赛活动对那些本来就喜欢松散自由的幼儿,更能激起积极性、主动性。尤其是中大班的幼儿,竞争意识很强,通过竞赛促使幼儿在游戏中掌握动作的要领,对幼儿的身体机能、运动能力、心理承受力、协作能力都具有一定的挑战,锻炼价值在此过程中得以体现。

3. 促进了家园合作,提高了幼儿锻炼效率。

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长们的积极响应,他们和幼儿一起有的翻阅资料,有的上网查询,有的向老师请教,最后制作出来的作品真可谓是丰富多彩、琳琅满目,有废旧泡沫板制作的摇摇马、有可乐瓶制作的高尔夫球、有废旧PVC管、罐装水筒组装成的独轮车……这些自制体育玩具虽比不上买来的精致,却也是别出心裁、创意十足,家长和幼儿都觉得受益匪浅。

户外自主游戏作为一种回归自然地游戏手段最重要的是让幼儿身体发育回归了天性,而在游戏中适量地提供低结构材料能让幼儿游戏发展回归了天性。作为教师要充分挖掘户外环境中的元素,根据环境特点、幼儿年龄和水平,为幼儿提供丰富的辅助材料,追随幼儿的脚步提供适宜的支撑力量,激发幼儿与大自然积极互动的内驱力,提升每个幼儿在亲身体验后的经验,让户外活动真正成为幼儿们自主探索、自主游戏的乐园。我们倡议让低结构成为主流,让幼儿在自我选择、自我尝试、自我发现、自我练习、自我表达中成长。愿花草树木是永远的风景线,愿自然与游戏融为一体,愿自由的游戏点亮幼儿的生命。我们期许着幼儿们在天地之间快乐的游戏,在游戏中获得锻炼和成长,更在成长中体验一份童年的真善美。

摘要：早期教育应该着眼于发展儿童的主动活动,让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展,最大限度地支持和满足幼儿,通过直接、实际操作和亲身体验获得经验的需要。低结构材料能引发幼儿不断思考,主动地探究与学习。自然空间、自由选择、自主展开、自发交流是幼儿户外自主游戏过程的重要特征。因此低结构材料极大程度地推动了幼儿户外自主游戏的发展,对幼儿发展方面有着常规室内自主游戏所不能赋予的作用与价值。

关键词：低结构材料,自主性游戏,户外活动

参考文献

[1]华爱华.幼儿游戏理论

[2]华爱华.学前教育改革启示录

[3]冯静、王芳.用情境和材料激发小班幼儿的控究兴趣.早期教育.2015年06期

户外体育游戏教案 篇5

1、自由踩高跷，发展幼儿平衡能力和胳膊与腿的协调能力。

2、踩高跷比赛，训练幼儿的协调性、灵活性和反应能力。

【活动准备】

每人一副用油漆桶和胶丝绳做的高跷，小板凳2把，欢快喜庆的音乐。

【活动过程】

1、请幼儿检查自己的衣服和鞋带，纽扣扣好，鞋带系紧。

2、教师带领幼儿随音乐活动全身，重点活动手腕和脚腕。

3、幼儿排成3对自由练习踩高跷，教师随时提醒幼儿注意安全。

4、将幼儿分成两组，进行踩高跷比赛。踩高跷走到一定的地点，绕过小板凳走回，第二个小朋友开始走，以此进行，先完成的队为胜。游戏重复进行。

5、放下高跷，听音乐跟老师做放松动作。

去户外一起做游戏！ 篇6

小猪别跑

游戏准备：

皮球一个，宽阔的游戏空间。

儿歌：小猪小猪胖嘟嘟 变个皮球骨碌碌

骨碌碌 骨碌碌 抱起小猪呼噜噜

游戏步骤

1. 家长和幼儿抱皮球找一个宽阔的游戏空间。

2. 家长和幼儿一边拍皮球一边说儿歌：“小猪小猪胖嘟嘟，变个皮球骨碌碌……”随手把皮球滚出去。

3. 家长和幼儿一起追“小猪”。

4. 幼儿追上并抱起皮球时一起学小猪“噜噜”叫。

大自然课堂

训练宝贝在跑的过程中保持身体平衡。

温馨提示

1. 确保游戏空间无障碍物，保障幼儿安全。

2. 依幼儿能力可用力或轻轻滚动球来控制球滚动的速度，以调整幼儿奔跑的速度。

游戏二

我是神枪手

游戏准备：

报纸、沙包、两把椅子、粉笔。

游戏步骤

1. 两把椅子分开适当距离摆放，让椅背做支架，家长和幼儿一起把报纸两端粘贴在椅背上做靶纸。

2.在距靶纸约两米处画一条直线。

3.家长鼓励幼儿站在线外拿沙包打靶，打到报纸即为打中。

4.可限定5个沙包为一轮，家长记录打中次数，一轮游戏结束给予奖励。

大自然课堂

1. 锻炼幼儿单手投物的能力。

2. 锻炼幼儿的上肢力量。

温馨提示

游戏开始时可适当缩短投掷距离。

游戏三

青蛙抓虫子

游戏准备：

1. 较宽阔无障碍的游戏空间。

2. 平坦不滑的地面。

3. 给幼儿穿上运动鞋或轻便的软底鞋。

游戏步骤

1. 家长和幼儿到游戏场地，玩“青蛙抓虫子”游戏。

2.家长扮青蛙示范双脚跳，并讲解动作要领。

3.家长鼓励幼儿尝试学习青蛙的本领，努力双脚向前跳。

4.家长当“虫子”站在幼儿前方，幼儿双脚向前跳做“青蛙”，去抓“虫子”。

5.抓住虫子后，角色互换，继续玩游戏。

大自然课堂

1. 锻炼幼儿的弹跳力。

2. 锻炼幼儿肢体运动的协调性。

温馨提示

1. 确保幼儿安全。

2. 家长示范时要慢，强调腿要弯曲等动作要领。

3. 游戏时可戴“青蛙”或“虫子”的头饰，以增加游戏的趣味性。

游戏四

午睡的天鹅

游戏准备：

家长和幼儿一起搜集能够单腿站立或单腿站立休息的禽类或鸟类（鸵鸟、仙鹤、丹顶鹤、鸡等）的图片。

游戏步骤

1. 家长和幼儿一起观看所搜集的图片，并随机给幼儿讲述相关的知识。

2. 鼓励幼儿模仿图片上的禽类单腿站立。

3. 家长和幼儿各选一角色进行单脚站立比赛，看谁站得久。

大自然课堂

1. 锻炼幼儿单腿站立的能力。

2. 锻炼幼儿身体平衡能力。

3. 拓展幼儿有关知识面。

户外体育玩具:好玩的油桶 篇7

5升、2.5升废旧塑料食用油桶,红、黄、绿、蓝水粉颜料,红、黄、绿、蓝彩带。

制作方法:

将废旧油桶清洗干净,把红、黄、绿、蓝水粉颜料各加水稀释装在油桶里,四种颜色分别按三个重量等级装:1斤、2斤、4斤,将瓶盖拧紧,在瓶口手柄处系上相应的四种颜色彩带。

玩法介绍:

1.拖拉玩具。将油桶手柄的彩带打结后套在手上、肩上,在草地上拖拉着玩,发展幼儿走、跑的能力,同时锻炼手臂的力量。根据幼儿的不同能力,可以套1-2个油桶玩,增加一定的难度和趣味性。

2.穿山越林。将油桶直立,相互间隔40厘米～50厘米的距离,就像一棵棵小树排列。幼儿绕一个一个油桶间隔呈S形跑,锻炼幼儿动作的灵活性。为增加游戏的趣味性,可以将油桶排列成四纵队、单圆圈、双圆圈等。

3.滚小猪。将油桶上的彩带绕在油桶柄上,幼儿分成6组,3组对站,间距3米～5米,幼儿蹲下来用双手推着油桶向前滚给对面的小朋友,反之同样。该游戏发展幼儿手部力量,提高合作能力。可根据幼儿的能力,变换滚小猪的场地,如小猪下山坡,小猪上山坡,增加游戏的趣味性和吸引力。

4.隔物跳。将油桶横放在地上,相互间隔30厘米左右,幼儿从油桶的一端跨过,再连续跨过下一个油桶,还可引导幼儿跳过一个一个的油桶。这两个动作增强幼儿腿部力量,促进身体平衡性的发展。根据幼儿的能力,调整油桶之间的距离,或者变换油桶排列的队形,如直线形、曲线形、圆形等。

5.过小桥。利用平衡木和油桶组合,幼儿两手分别提相同重量的油桶,在平横木上走。这样的玩法可以发展身体的平衡性、锻炼手臂力量。根据幼儿的不同发展水平,提的油桶数量或重量可增减,以增加游戏的趣味性和挑战性。

6.开火车。将油桶横放在地上,一个接一个排列成圆形,像火车轨道。幼儿排成一队,双手搭在前面幼儿的肩上,变成一列火车,双脚分开放在油桶两侧,一起走动玩游戏。在游戏中幼儿学习团结合作、互相配合的精神。根据幼儿的能力,可以组织开着火车跑起来。

初中体育户外教学体验的研究 篇8

一、传统体育教学的缺陷

体育在义务教育中地位一直摇摆不定。当体育出现在中考中,师生都会不自觉地将体育当作重点学科严正以待,而一旦体育考试从中考大纲中消失,体育也会从初中生的日常教学中消失。

传统体育教学中,教师会重点讲授与考试相关的内容,其他体育知识甚至只字不提。传统教育体制限制了中学体育的发展,初中生掌握的体育知识也很狭隘,对体育思想和意义的认识仅仅停留在表面。教师将教学重点放在文化课上,学生的学习重点也放在数理化上,师生间的这种默契注定了体育是一门生存于夹缝中的学科,中国体育的发展前景堪忧。

二、体育户外教学体验的实践性

体育户外教学给了学生更多的实践学习的机会,摆脱了原先的空想主义,对体育融入初中教学有着重要的意义。

实践是体育教学的基本原则。体育教学限制在室内会比文化课知识更加枯燥乏味。学生掌握的是课本上的知识,没有掌握运动要领,也违背了体育强身健体的本质思想。室内教学培养出来的学生缺乏对体育知识实际运用的能力。比如关于篮球的知识,室内教学让初中生了解到关于移动、传接球、运球、投篮、持球突破、个人防守、抢断等基本篮球知识,说起来也头头是道,但到了篮球场上,可能连拿球姿势都不对。而户外教学则是将理论知识与实际相结合,提高学生对体育知识的实际运用能力。所谓百看不如一练,只有亲身体会才能掌握体育的真谛,户外教学的实质就是实践为主、亲力亲为。

三、体育户外教学体验的指导性

体育户外教学是室内教学的巩固练习,室内教学是对体育知识的宣导,户外教学二者协调进行能够更深层次地挖掘课本知识,有助于从多个角度理解体育知识。教师在安排教学时可以根据教学内容将室内和户外两组教学进行不同课时的结合,理论联系实际,有助于实际体育教学的顺利进行。同时,教师可通过户外体育教学了解学生对体育知识的掌握程度,及时对教案进行调整,切合实际地对学生进行指导。

四、体育户外教学体验的系统性

通过户外体育教学体验,学生可以通过不同的学习渠道进行学习,从不同角度了解体育知识。而室内课堂知识和户外教学可以将体育知识系统地结合起来,避免学生讲理论知识张冠李戴的现象,学生可以更系统地对比不同的体育知识,找到适合自己的方法,发现自己的兴趣,在体育中找准自己的定位,注重培养自身的体育技能,发挥自己某方面的特长,成为体育方面一专多长的综合素质人才。

五、体育教学观念的转变

体育教学的成败往往取决于教学方法的科学性,不同的教学方法往往具有较大的差异性,户外体育教学并非新颖的教学模式,只是在文化课的冲击下体育渐渐淡出了人们的视野,当体育重新以考核者的身份出现在中考的阶梯上,体育课本才又被初中生重拾起来。

户外体育教学虽然不新颖,但想要做好却有一定难度。顾名思义,体育户外教学体验就是在户外让学生根据不同需要对理论知识进行实践演练,但大多数体育教师在户外教学时都只是要求学生保护自身安全即可,时间由学生自行安排,可以自由活动。学生也希望教师不要干涉太多,大家更喜欢做自己想做的事。教师不参与户外教学,学生自由活动,听起来非常人性,也符合学生是课堂主角的现代教学理念。

实际上,教师在教学中扮演着引导者的地位,而绝非旁观者。初中生的心智并未完全成熟,很难像大学生那样作出合理判断,此时就需要教师给予引导,在教师的引导下学生再根据自己的实际情况选择合适自己的学习方式。根据每个学生的特点,为学生制订不同的方案,发挥学生的长处,通过合理教学逐渐克服他们自身的不足。

六、师生间的互动教学

师生间的互动教学是任何一门课程都不可缺少的,缺少了师生互动,这门课程就没有存在的意义。师生互动的前提是良好的师生关系,教师在教学时需要为学生营造一种开放又不失纪律、活泼又不失主题的教学环境。亦师亦友的师生关系是互动教学的前提,学生不必为自己的发言或者表演是否符合教师的心意而过分担心,教师在学生表现优异时给予足够的奖励,以此激励其他同学参与互动;对表现不够理想的同学给予鼓励,增加他们的自信心。

传统教学中,教师向学生讲授大量理论知识,教师讲得口干舌燥,学生听得心烦意乱,不仅学生没能学到知识,还对老师产生种种介怀,师生矛盾与日俱增,不仅当前的教学难以持续,还影响到学生的前途,久而久之会产生恶性循环。

师生间的互动教学能够培养学生的主观能动性。在户外体育课堂上,教师可以让学生之间进行比赛,这样一方面能增加师生间的友谊,另一方面能帮助学生定义自我,发现自己的弱点,有针对性地进行锻炼。教师也可以作为裁判,让学生分组进行对抗,培养学生的团体意识。学生学会了互助合作,不仅会为了团体利益约束自己的个人行为,同时也能让他们养成胜不骄败不馁的良好品质。

户外体育游戏 篇9

体育品牌竞相涌入

全球第三大运动品牌PUMA (彪马日前发布财报称, 2013年将重心放在户外运动产品上, 延续2012年下半年开始实施转型与成本削减计划。彪马母公司PPR集团总裁Francois-Henri Pinault日前公开表示, 当彪马重回正轨后, PPR会继续围绕彪马建立生活休闲品牌的投资组合。他认为有两个运动细分市场极具潜力, 一个是极限运动, 另一个是户外活动用品市场。

其实, 意欲分羹户外用品市场的体育品牌, 彪马并不是第一个。此前, 已有阿迪达斯、李宁进军户外运动领域。前者在中国开设了独立的阿迪达斯户外专营店, 后者推出子品牌Li-Ning Adventure (李宁探索) , 在天津、北京、沈阳等地开出多家专卖店。除此之外, 据记者调查, 国内体育品牌中安踏、361°也已经推出户外产品。

体育品牌进军户外用品市场并非盲目而为。由于两者的客户群重合度较高, 因此体育品牌切入户外用品市场有着先天优势。另外, 无论体育品牌还是户外用品品牌, 都存在生活化趋势。

市场定位尴尬

数据显示, 我国户外用品行业2011年的市场零售总额已经达到110亿元, 同比增长57.82%, 而过去十年我国户外用品市场的平均增长率超过了40%以上, 目前已超百亿市场规模。与此形成鲜明对比的是, 体育行业近年来发展空间逼仄, 不得不转向细分领域寻找突破口。中华全国商业信息中心发布的《2011年度中国户外品牌百货商业报告》显示, 2011年全国重点大型零售企业户外时尚运动用品销售同比增长23.9%, 而体育用品零售额的增速仅为6.7%。

尽管户外用品市场前景广阔, 但是真正摸准行业脉搏, 却还需找准定位。

记者在复兴门外大街一家商场调查发现, 哥伦比亚、探路者等专业户外品牌单件上衣的价格都在千元以上, 而361°户外产品则在几百元左右。在商场的促销活动中, 前者5折之后虽然仍高于后者, 但消费者对后者似乎并不感冒。可见户外用品消费者的品牌意识较强。

另外, 安踏北京旗舰店, 店内的户外鞋与普通运动鞋的价位相差不大。导购介绍, 户外鞋的功能主要是防水, “下小雨穿着就没问题”。

与上述两个品牌相比, 李宁探索的户外产品在功能和技术方面更倾向于专业户外, 产品结构也相对全面, 包括户外服装、鞋、配件等。

天津财经大学户外休闲经济研究所所长梁强表示, 专业性户外运动者对鞋服的技术力量要求较高, 如果功能性达不到户外运动装备的要求, 产品可能面临滞销, 在没有成熟的研发团队和管理人才前, 传统运动品牌不宜盲目跟风, 否则风险巨大。同时, 梁强指出, 体育品牌拓展户外领域的方向取决于品牌的定位, 如果是沿用体育用品品牌, 户外系列多为传统产品线的补充, 或者是初期的试水之举;真正下定决心进军户外的体育品牌, 往往会重新开辟户外子品牌, 独立运营与成长。具体选择户外领域何种细分市场开拓不可一概而论。

瞄准三四线城市

根据中华全国商业信息中心的调查, 2011年一线城市户外时尚运动用品销售额在体育用品总销售额中所占的比重为36.2%, 二线城市为31%, 三线城市相对较低为21.1%。但在增速上, 2011年一线城市户外时尚运动用品销售额同比增长16.2%, 二线城市增长20.3%, 而三线城市则以46.3%的增速遥遥领先。

“目前国内已拥有户外品牌700多家, 这些品牌已经占领了国内一二线城市的渠道资源, 后来者想要进入一二线城市与这些品牌竞争, 存在一定难度。”梁强建议, 打算进军户外用品市场的运动品牌可以将目光瞄准城市运动氛围较浓的三四线城市。

但中国市场发展的非均衡性决定了户外运动短期内还无法在三四线市场遍地开花。“企业在铺设销售网点前必须进行前期的市场调查, 包括当地户外用品的消费群体有多大、居民消费水平高低等。作为一个年轻的市场, 如何教育、影响更多的潜在消费者投身户外运动, 成为户外用品市场能否迎来井喷式发展时代的重要条件。”梁强说。

户外体育游戏 篇10

一、教师在充分了解本班幼儿的情况下, 注重个体差异, 确保所有幼儿的安全

正如《纲要》所说“关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展”。在幼儿入园后, 我们应对每个幼儿进行细致观察、记录, 发现其优点和长处, 找到发展的不足之处, 做到心中有数。在我们在游戏活动中, 就可以根据不同的情况, 设置不同难度的游戏项目, 使所有幼儿都能快乐参加, 使所有幼儿都能健康发展。例如, 在钻山洞游戏时, 对能力强的幼儿, 我们就可以利用辅助材料增加游戏难度。如皮球、大沙包等, 增加了游戏难度, 可以进一步提高他们的能力, 从而使他们的身体更加协调发展。而对能力弱的幼儿, 我们可以在垫子上再放一个小垫子当小山坡, 减少爬坡难度, 虽然难度减低了但对四肢的协调发展也有很大的帮助, 而且是软垫子幼儿也不会有危险。这样既保证了所有幼儿的锻炼机会, 又照顾了个体幼儿, 也保证了幼儿的安全, 真正实践了《纲要》精神。

二、活动中, 教师要掌握一些安全小常识

1. 安全检查器械。

开展户外活动之前, 教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检查, 清除不安全因素。如玩滑梯前看看滑梯是否平整、光滑。跷跷板玄关是否拧紧;皮球是否有气。总之, 在活动以前教师一定要认真检查一遍活动器具、设备的安全, 防止意外事故发生。

2. 活动前幼儿的热身运动。

这也是避免孩子在运动时受伤的最好办法。因此, 在运动前, 鼓励孩子先做做拉伸动作, 把所有部位都活动开, 这不但能增加韧带的柔韧性, 还能预防肌肉拉伤。

3. 身着适当的服装, 保证幼儿的安全。

在活动前, 教师要要求幼儿穿上合脚的运动鞋与舒适的运动服。在活动前, 教师还要注意检查幼儿的口袋, 及时收好幼儿口袋中的危险物品, 并妥善保管。活动过程中幼儿会出汗, 适时穿脱衣服, 确保幼儿不着凉。

4. 幼儿学习自我保护方法。

刚入园的幼儿, 教师会守护在幼儿身边, 告诉幼儿设施的基本使用方法以及可能存在的危险等。这样做的目的是为了让幼儿了解游戏设施的使用规则, 同时学会应对各种不同情况的发生。这不仅可以有效地避免一些事故的发生, 而且满足了幼儿各自不同的游戏需要。例如, 玩沙包的时候不要对着伙伴的头、脸扔沙包;玩滑梯时小朋友要先排好队, 一个接着一个滑, 沿着一定方向滑, 让孩子理解不遵守规则就会有发生事故的可能;幼儿走平衡木时, 其他小朋友不应大声说话或是叫他们的名字, 让玩平衡木的幼儿注意力集中。教师还可以用讲故事, 看图书等方法指导幼儿理解、掌握这些规则。平时, 教师还要与孩子约定:发生事故后, 要尽早让教师知道, 以使损害减小到最低。

活动时教师站位要合理, 时刻注意观察幼儿, 及时制止不安全因素的发生。

在给孩子更多自由的同时, 还要保证幼儿的安全, 因此要制订合理的常规要求。如在跑步时教育幼儿注意四周, 不速跑、速停, 要学会躲闪, 防止与同伴碰撞。团队排队外出时, 要确认并紧跟前面的小朋友, 不掉队、不随便离队。

让孩子成为游戏的主人。蒙台梭利认为:“儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的, 是个体与环境之间相互作用的结果。所以在保证安全的同时还要让幼儿参与到游戏中。让幼儿真正成为环境的主人, 促进幼儿主动发展的理念, 让幼儿参与环境的创设。”例如, 在投掷游戏中总有一些孩子跑来告状:“老师, 某某打到我了。”教师就与幼儿一起讨论:怎样就能不让别人打到自己呢?大家讨论的一致结果是:藏起来。于是我们搬来了用废旧纸壳做的大树、房子、石头、盾牌等掩护体。通过自己的参与幼儿不但很喜欢玩这项游戏而且理解游戏规则并认真遵守。

户外活动结束后, 教师的评价和幼儿的互评, 自评也很重要。教师的一句称赞, 一个肯定的眼神, 一个表扬的动作都能给孩子带来成就感, 并能激励他们克服困难的意志。幼儿的自我评价与同伴间评价通过谈话, 讨论来完成, 从中幼儿知道了:自己在游戏中哪方面做得好, 哪还有不足, 下次应该怎样做, 哪些地方不安全, 应该怎样避免事故等, 提高了幼儿的安全意识。

幼儿户外游戏的策略探析 篇11

关键字 幼儿；户外游戏；策略

一、幼儿户外游戏可能出现的问题及其产生原因

目前儿童所进行的游戏大多数还是一些室内的游戏，户外游戏相对而言还是比较少的。导致这一问题的主要原因就是安全问题，由于很多的家长不放心自己的孩子进行一些户外游戏，因为在户外，空间比较大，而且幼儿的好奇心重不免会四处跑动，这样一来，就给家长带来了很大的不便。因而，家长更希望孩子们进行一些危险系数较小的室内游戏。的确，在儿童的户外游戏中，安全性的问题是非常严重的，它直接影响到孩子们的个人健康，不仅如此，对于整个教育模式（户外游戏）的评估也会造成影响。可是在户外游戏中孩子又會更偏向于挑战性比较高的游戏。这样一来，问题就更大了。因为那些挑战性比较大的游戏，相对来说其危险性也就更大。所以，无论是老师还是家长都会首先考虑到孩子的安全问题，这也是孩子进行户外游戏的前提。

二、如何让幼儿更好的进行户外游戏

1.以保证孩子的安全为前提

孩子的户外游戏首先应考虑他们的安全问题。那么如何规避风险就显得尤为重要。对于孩子要求的高挑战性的游戏，家长和老师都应该尽可能地降低游戏的挑战性，以增强它的安全性。但是，过分地对孩子的户外游戏进行干涉，实质上是违背了儿童发展的规律，因为其不能够让孩子的天性得到释放。那么，如何处置孩子在游戏中的挑战性与安全性问题就非常关键。从本质上而言，无论是挑战性问题还是安全性问题，都是孩子在户外游戏中将面临的问题。而孩子进行户外游戏的目的是为了释放其天性并且感受游戏的乐趣。所以，我们就应当在保障孩子安全性的前提下，让其天性得到最大程度的释放 。

2.构建良好的户外游戏环境

（1）无论什么游戏，要想使孩子去接近就必须要激发孩子们的欲望，只有他们有了欲望才会涉足于游戏当中，否则再好的游戏也是枉然。（2）通过一些外在的刺激来激发孩子们的好奇心，比如通过颜色上的刺激，或是通过一些丰富的材质来丰富游戏的环境。通过这些颜色的刺激使得他们保持激情，具体而言，低年级的儿童应该选择一些暖色调，因为这些暖色调能够使他们保持愉快的心情，而对于那些相对较大的儿童来说，就可以选择一些比较宁静的、清爽的色调，因为这些色调有助于他们对问题的思考，这样对他们形成自己的思维方式有很大的帮助。（3）儿童所参加的户外游戏应当竟可能的符合儿童心理的需求，是他们通过游戏来增强自身的合作意识与挑战精神。他们的户外游戏环境应该是能够对他们的发展和学习有利的，能够通过这些游戏增强自身的聚敛性以及解决问题的能力，并且对他们的思维发展有很大的帮助的环境。但是无论怎样的户外活动环境都应该是符合儿童需求的，能够使儿童得到更好地发展的。

3.增强儿童对户外空间的感受

不难发现几乎所有的孩子都有他们自身的一个活动范围也即是活动的领域。然而，不同的年龄段的活动领域也会有所不同，所以，不同的孩子对于户外空间会有不同的感受。儿童主要是通过视觉来感受其所处的空间的，所以，一个好的户外游戏空间中应该有美丽的建筑物，因为这些建筑物能够吸引儿童的眼球，不仅仅如此，还可以提供一些听觉上的比如说广播或是其他的一些自然声。当然触觉上的刺激也是可行的，那么就可以提供一些可以触摸得到的物品比如雕像，这些都能够很好地增强儿童对户外空间的感受，进而有利于儿童更好地进行他们的户外游戏 。

4.对儿童进行户外游戏的场所进行划分

对户外游戏场所的划分需要依据不同的划分标准，首先，按照功能来话分的话大致可以分为以下几部分：（1）幼儿区主要是为那些学龄前儿童准备的，这里将会是他们主要的活动场所。（2）娱乐区主要是针对一些娱乐项目的，在这个场所里，会有各种各样的娱乐活动可参与。（3）少年科学活动地带，这个场所主要就是为儿童能够提供一些动植物一共儿童欣赏，而且也会有劳作室和阅览室提供。

5.对儿童户外的年龄进行分组

由于不同的年龄段的儿童对户外游戏的选择会有所不同，而且他们进行游戏室所选择的方法也会存在差异，他们的心理特征与行为特征都会有所不同。比如：3至6岁的儿童，他们的心理过程具有很大的不稳定性，并不能够很好的控制他们进行的各项活动，因而，他们更偏向于一些创造性地户外游戏以及一些活动性的游戏，而对于那些7至12岁的儿童来说，因为他们的能力得到了进一步的发展具有了一定的抽象性思维，对于他们而言集体活动更受他们的欢迎。这样一来，我们就需要对不同的年龄段的儿童所进行的户外游戏进行划分，因为只有这样才能更好地为儿童选择适合他们自身的游戏，才能够保证儿童的健康发展。

三、小结

户外体育活动组织形式的创新 篇12

一、轮换场地,让晨间活动更有效

充分发挥户外运动区域的活动价值,根据幼儿园教学楼在中间,运动场地分散在四周的特点,我们将全园运动场地划分为9个区域。全园以年级组为单位,划分户外活动场地,平行班一周一轮换,让每个年级、每个班级的幼儿都能玩到不同种类的运动项目,获得身体全面的运动、锻炼。每位教师提前将活动内容订入教学计划,提高教师指导的实效性,孩子们也知道自己活动的场地,方便幼儿自主查寻。如:大班的孩子,晨间活动主要活动场地是楼下草坪的球区和四楼平台综合循环区,在球区,男孩子们最喜欢的要数足球运动、门球等,一学期下来,每个孩子都能玩到自己最喜欢的运动,获得身体素质的全面发展。

二、混龄混班,让幼儿交流更广泛

混龄、混班活动,即通过异龄、异班孩子间的多重互动,促进身心全面的发展。我们将混龄、混班的游戏活动经验拓展到多种户外活动之中。

晨间活动的混龄

根据我园活动场地的特点,我们进行大、小不同范围的混班、混龄活动,在相对固定的区域内,孩子们可以选择自己喜爱的任一场地进行活动,教师分区域负责孩子的指导和安全。如学军区、车区和一楼循环综合区由一个中班和两个小班进行混龄、混班;四楼平台由两个大班进行混班活动。在混龄混班的户外活动中,由于高自主、低控制的特点,孩子们能够与更多的同伴合作运动,“大助小、小促大”,使得弟弟妹妹们主动向哥哥姐姐学习,运动能力弱的自觉向能力强的伙伴学习,孩子们在运动中获得了自信,在模仿学习中增加了能力。

晨间操的混班

近年来,我们将以班级为单位的晨间操形式进行调整,打破班级间界限,以年级组为单位,进行整体编排。如在队形的变化中,不同班级的孩子进行左右穿插、交换队形、站蹲高低起伏,形成年级组整体的变化;在自由找朋友时,鼓励孩子找其他班级的孩子,找更多的朋友进行舞蹈、游戏;在每周四“体育日”中,幼儿们不分班级、不分彼此,一起来到一楼草坪上,由男教师带操,孩子们在动感的音乐下,共同进行韵律运动。

体育教学的混龄

将混龄游戏、亲子活动的经验迁移到体育教学活动中,不同年龄段教师共同备课,共同组织体育混龄教学活动,集教师的集体智慧,满足不同年龄孩子的发展需要,如“我们一起来运动”“划小舟”等。

远足活动的混龄

小班弟弟妹妹第一次远足活动,我们由大班的哥哥姐姐牵着弟弟妹妹的手走进玄武湖,一起捡树叶,一起唱歌,一起玩民间传统游戏。在活动中,哥哥姐姐有了责任意识,弟弟妹妹有了情感依恋,混龄活动让更多孩子成为朋友。

三、项目活动,让幼儿的发展更全面

项目活动是一种综合化的课程形态,以生活内容为背景,兼顾了知识、技能、个性倾向性和情感的发展。基于项目活动的特点和“快乐、健康、体育”的园本特色我园酝酿提出了一系列的体育项目活动,幼儿在快乐的实践探索中获得经验,满足幼儿多方面发展的需要;教师也在得到挑战的同时发现乐趣,体会到满足和成就感。

项目一:“快乐一家亲”——混龄亲子运动会项目活动

根据大班幼儿和小班幼儿的年龄特点,我们开展了大班和小班的混龄亲子运动会。在运动会中有亲子间的运动项目,也有大小混龄间的运动项目,更有两个家庭间的合作游戏。游戏中我们提供了双人协力车、双人自行车、带轮滑的轮胎车等便于开展亲子游戏的器械,让幼儿在混龄运动会中尽情地比赛,品尝亲子互动的欢乐。

项目二:“大手拉小手”——同登紫金山项目活动

在《3~6岁儿童发展与学习指南》的指引下,根据幼儿园园本课程目标,结合大班的活动主题,我们开展“大手牵小手、同登紫金山”项目活动。教师通过与家长前期共同准备、与孩子共同设计登山路线、确定沿途休息站点、指示标志,使得孩子从被动受教育者、参与者自然转化为活动的积极参加者、领跑者,教师由组织者转化幼儿的合作者和支持者,家长由保护者转化为幼儿的同行者、鼓励者。

项目三:“我和爸爸去露营”——亲子户外野营拓展活动

爸爸幽默、果断、干练、浑厚有力、智慧超群等优势让孩子们在户外体育活动中感受到更多力量和勇敢的传递,幼儿成长的路上需要爸爸的关心和关注。“我和爸爸去露营”活动第一站是爸爸和孩子一组在聚宝山公园寻找晚上做饭菜的食材,根据地图找卡片,找到卡片换食材。夜晚的露营活动给孩子们和爸爸们留下了难忘的印象。第二天,爸爸和孩子分队进行体能锻炼,父亲在游戏过程中与孩子进行亲密接触。活动结束后幼儿露营活动的热度不减,老师开展生成主题活动《我爸爸》,还以露营活动为线索开展了《我和爸爸去露营》的区域活动,丰富了我园的特色课程。