户外游戏（精选12篇）
户外游戏 篇1
幼儿的成长离不开游戏的陪伴, 游戏的加入让幼儿的成长增添了更加丰富的色彩。幼儿在幼儿园的活动中也同样需要游戏式教学,运用游戏的方式进行教学,不仅让幼儿与教师间的关系更加亲密,也让教学活动更加富有情趣,游戏化教学是幼儿园活动中的重要内容。游戏教学中的户外游戏目前在幼儿园教学中正在积极应用,不过,一部分教师认为户外游戏具有一定的危险性,甚至取消了大部分的户外活动,让幼儿的成长过程成为了“玻璃房”内的记忆。其实,户外游戏具有很多的优点,其能够让幼儿娱乐的同时增长知识,在增长知识的同时强健体魄,因此,增加幼儿园的户外游戏,让幼儿从小多接触阳光, 多动手动脑,培养幼儿的勇敢、自信、坚强等多种品质,让户外游戏成为幼儿园游戏教学的重点内容。
一、通过户外游戏提高幼儿互助合作能力
幼儿在幼儿园中进行生活和学习,必不可少的会与其他小朋友形成互动,与教师之间进行沟通,因此, 发展幼儿的合作能力是幼儿园教学中一项非常重要的内容。通过户外游戏,教师可以开发幼儿的合作意识, 培养幼儿间的合作能力。
比如,我在幼儿园开展户外游戏的时候,和幼儿玩了一个“花儿花儿朵朵开”的游戏。我首先将报纸的中间部位掏空,形成一个大大的洞。 而后将孩子们两两分成一组,每个小组分到一张报纸,将这张报纸套在两个孩子的脖子上。两个孩子需要相互配合、相互合作,通过平衡木,迈过 “小河”,使报纸完整地戴在脖子上到达终点,获得终点的小红花。孩子们非常认真地完成游戏,有的孩子们相互拥抱着慢慢向前移动;有的孩子们喊着口号、步伐整齐地前进;有的小组一不小心配合失误使报纸破碎了,还需要重新从起点开始,但却不气馁,依然认真地完成游戏。观看的孩子加油呐喊,游戏活动的气氛空前高涨,孩子们兴致十足。在此户外游戏中孩子们感受到了合作的重要性。
户外游戏给了孩子们更多的活动空间,因此,教师可以设置相对来说距离较长的游戏内容,让幼儿体会获得成功的来之不易。在游戏中加入合作的内容,让幼儿从小具有合作的意识,增加孩子间合作的方式与方法。
二、通过户外游戏提高幼儿情绪控制能力
幼儿因为其年纪尚小,对于自己的情绪控制还不够成熟,因此教师可以通过让幼儿在户外进行游戏的方式学会情绪的控制。同时,将音乐加入到户外游戏中,让幼儿在学习情绪控制的过程中提高对音乐的欣赏和审美能力。
教师在户外游戏中加入控制类的活动,让孩子在进行游戏的同时学会进行如:情绪、情感的控制,从而对自身进行很好的了解与掌握。对于控制类的游戏,教师一定要让孩子找到很好的宣泄渠道,免于孩子因为误解而无法对自己的情感、情绪进行有效的缓解。
三、通过户外游戏提高幼儿身体适应能力
户外游戏给予幼儿充分的接触大自然的机会,给予幼儿接触外界环境的时间,这样可以增加幼儿对于自然环境的适应能力,让幼儿能够根据环境的变化进行衣物的添加,以及良好的身体自我调节,从而达到锻炼身体,预防疾病的目的。
比如,我在带领孩子们进行户外游戏的时候,有一次和孩子们在下午上课的时候玩“快乐跳绳”的游戏,正好赶上天气非常炎热,而一些家长因为怕孩子生病,还给孩子穿上了厚衣服,裹得严严实实。于是,我便让孩子们穿上适当的衣服,在有树荫的地方一起玩游戏。孩子们玩得非常开心,有的孩子头上还渗出了点点汗水,但是,我制止部分孩子们因为出汗而想要脱衣服的行为,并对孩子们说:“我们在运动之前可以适当减少一点所穿的衣服,因为运动会让我们出汗,但是出汗之后则不可以再脱衣服了,因为身体中的毛孔已经打开,此时再脱衣服则会引发感冒等疾病。”孩子们了解了原理,对于进行自我穿衣调节便能够做到“心中有数”。孩子们通过户外锻炼,生病的人也越来越少,出勤率越来越高。
教师带领幼儿进行户外锻炼,其目的是为了提高幼儿的身体免疫力, 以及通过户外活动,让幼儿自己掌握根据天气增减衣服的能力。因此,在游戏的过程中一定要加入适当的穿衣知识内容,这样可以让幼儿在锻炼身体的过程中掌握相应的生活技能。
户外游戏能够让幼儿的眼界更加开阔,而不会将眼光仅仅拘泥于教室之中;户外游戏能够让幼儿的运动细胞加强,在广阔的天地中奔跑、欢笑;户外游戏还能够让幼儿的知识获得增长,教师不仅可以将教材内容融汇其中,还可以让幼儿了解到更多的自然知识。因此,多给孩子户外游戏的机会,让幼儿在学习知识的过程中增强体质,成为适应时代发展的全面型人才。
户外游戏 篇2
一、体能训练玩教具
制作老师：11111
作品名称：冰棍棒蜘蛛网
使用材料：冰棍棒(两边带有缺口的冰棍棒)、颜料、乳胶、毛线、制作方法：首先，需要三根冰棍棒，还可以涂上自己想要的颜色，把三根冰棍棒粘在一起，作为蜘蛛网的基础。点一点乳胶在棍在中间就够了，需要等一会，乳胶干透。胶干了，就可以把毛线缠到冰棍棍上了。慢慢绕，一圈一圈，绕过每个棍儿的凹口。都绕好了，就把棉线打个结，藏起来。冰棍棒蜘蛛网就做好了。
功能与特点：利用抛出来练习孩子的臂力，也可以认识颜色，玩排序游戏和点数游戏。
操作方法：孩子们站在固定点使劲往外抛出，看谁抛出去的远;认识不同的颜色，根据颜色的不同玩排序游戏。
制作老师：1111
作品名称：多功能布老鼠
使用材料：布料、棉花、按扣、针线
制作方法：将布料裁成老鼠形状缝制，用棉花填充老鼠身体和尾巴。将按扣缝在老鼠身体和尾巴的连接处。
功能与特点：孩子们可以练习跑、躲闪能力，认识颜色，锻炼点数能力操作方法：孩子们可以玩踩尾巴游戏，一个孩子在前面拉着老鼠跑，另一个孩子在后面追。还可以根据老鼠的不同颜色来认识颜色，还可以利用这些老鼠培养孩子们的点数能力。
制作老师：222
作品名称：粘力求
使用材料：各种花布、粘扣、圆形硬纸板、海洋球、针和线
制作方法：用布将硬纸板包裹起来，在包好的纸板的一面缝制上粘扣，将粘扣的另一边缝制在海洋球上，粘力求就做好了。
功能与特点：培养孩子们的合作能力，锻炼孩子的手眼协调和跑的能力。
操作方法：一个人投球另一个人接住
二、体能训练游戏活动
活动名称：灵活的小猴
作者：1111
活动目标：
1、发展立定跳远能力和灵敏素质。
2、培养竞争精神和遵守规则的习惯。
活动玩法：幼儿当小猴，教师或一名幼儿当母猴。“小猴”在“山坡”上(大圆圈)作各种姿势的立定跳远。跳跃约20秒后，“母猴”用蹲撑跳进入圆圈追逐“小猴”，“小猴”仍须用立定跳远躲闪。被追到的“小猴”自动走进场边的小“笼”子里。追逐30秒后游戏结束。
活动规则：
1、必须用协定的移动方法追捉躲闪。
2、必须在“山岗”上追捉。
活动名称：种萝卜
作者：1110
活动目标：教幼儿双脚在直线两侧行进跳，培养幼儿的弹跳能力。培养幼儿对体育活动的兴趣。
重点难点：培养幼儿双脚直线两侧行进跳，以及弹跳能力。
活动准备：人手一个红萝卜，沙盘四个。
活动玩法：师：今天老师当兔妈妈，小朋友当什么呢?(小兔)我们一起玩游戏吧。全体幼儿练习双脚在直线两侧行进跳。教师示范，讲解动作要领：两脚并拢在直线两侧想前跳，前脚掌轻轻落地。幼儿分组练习3“4遍。在幼儿联系时，教师注意纠正幼儿的错误，并注意个别教育。游戏”种萝卜“。教师交代玩法：幼儿分成4队，每队7”8人(种萝卜1人，浇水3人，施肥2人，看萝卜1人，拔萝卜1人)，幼儿依次在直线两侧条过后再做种萝卜，浇水等动作，然后跑回来。游戏2“3遍。
活动名称：跨越小河
作者：11111
活动目标：练习立定跳远和助跑跨跳，发展幼儿腿部肌肉的力量及动作的协调性。
活动准备：粉笔、长绳等。
活动玩法
1.设置小河教师和幼儿一起，在活动场地上用粉笔和绳子设置出一条条小河，小河可排列成圆形、曲线等。
2.示范与练习先让幼儿自告奋勇，尝试不同的跳跃方法，向大家表演。教师给予指导，并重点示范和讲解立定跳远和助跑跨跳的动作要领(如，以前脚掌落地。)然后，让幼儿自由练习这两种方法。练习一定时间后，让幼儿排成一队，逐个跨越小河。
3.跨越小河比赛将幼儿分成两组，先自由练习，然后两组比赛。要求：立定跳和助跑跳相结合。
活动名称：小猴爬
作者：1111
活动目标：
1、通过各种形式爬的练习，让幼儿学习爬时四肢的正确用力方法。
2、发展幼儿四肢和躯干肌肉力量，增强动作的灵活性。
3、鼓励幼儿大胆、勇敢地参加运动，培养他们不畏困难、坚强的心理品质。
活动准备：软垫、地板胶、梯子、轮胎、录音带、拱形圈、绳子、水果图片
活动玩法：
(一)、开始部分
1、进入场地，四散站开。
2、准备活动，幼儿随着儿歌内容，模仿小猴做动作，使身体充分活动开。
(二)、基本部分
1、提供软垫，让幼儿自由表演自己会的爬行动作，老师引导幼儿进行手膝着地、手脚着地爬。
2、提供离地高度不等的绳子障碍。
A、老师引导幼儿必须身体贴在垫上，才能在绳子底下爬过，并让幼儿试爬。
B、老师依据幼儿试爬情况，讲解示范匍匐爬的要领，指导手脚的用力方法。
3、提供梯子、轮胎，引导幼儿在立体面上玩爬的游戏。
A、引导幼儿利用梯子、轮胎练习爬的动作(包括梯上、梯下)。
B、启发幼儿创造性地玩梯。
4、将软垫、梯子、轮胎组合起来玩游戏，在音乐伴奏下，老师和幼儿玩”小猴摘果子“游戏。
(三)、结束部分。
1、放轻音乐，老师和幼儿一起做放松动作。
2、听音乐并分享所学本领和游戏中的快乐，注意加强心理品质方面的教育。
3、结束活动，幼儿离场。
活动名称：小鱼套圈圈
作者：1111
活动目标:
1.促进身体的灵活性,协调性。
2.激发幼儿的集体荣誉感3在游戏中体验愉快
活动准备：呼啦圈(幼儿各一)、矿泉水响桶一个，舒缓轻快的音乐
活动过程：
一.幼儿自由玩圈，鼓励幼儿玩出与别人不同的玩法，激发幼儿兴趣师：今天我们请来来了圈宝宝他们要和小朋友们玩出各种不同的花样，你们可以和他们玩吗?。本.文来源：快思老.师教案网;可以一个人玩也可以几个人玩1.一个人玩，师给予特别的玩法以表扬2.几个人玩，师给予创新玩法以表扬
二.游戏”小鱼逃套圈“
(一)竖排”小鱼逃套圈“师告诉幼儿名称及玩法：幼儿分成若干小组，人数相等站成竖队，每组前放一个圈，当听到”打鱼网来了“，第一名幼儿开始将圈由脚开始往上套，直至从头部取出，然后交给下一位。最后玩成的一组算被打捞的作惩罚--做怪象。游戏重复。
1.从下往上套。2从上往下套
(二)圆圈”小鱼逃套圈“玩法：幼儿围成一圆圈，听到矿泉水响桶响就开始传递(套圈由上往下，由下往上迅速套完自己)，传递给下一位。师的响桶停被套住的”小鱼“(幼儿)就出列作怪象，间隔一次回列。游戏反复。表扬动作快的动作协调的一组。
活动名称：迷迷转
作者：111
活动目标：练习幼儿的平衡能力培养幼儿的注意听的习惯。
活动玩法：
1.幼儿两臂侧平举，在原地旋转。
2、边转边念儿歌：”迷迷转，迷迷转，大风吹来，快快站。“
3、当念到”站"字时，幼儿马上停止旋转。
4、每回最多转圈，以防幼儿头晕跌倒。
提示：发展幼儿的平衡能力。
科学创设户外游戏环境 篇3
户外环境规划的原则
安全性原则。由于幼儿在户外动作幅度较大且运动较为激烈，发生意外伤害的频率较高。因此，保障幼儿安全，是户外环境创设需要考虑的首要因素。
保障幼儿安全需要注意以下几点：一是户外游戏场地的设施器材、玩具、绿化等，都要保证无毒无害、无尖锐突出物，坚固结实，不存在安全隐患，攀爬类设施下应铺设一定厚度的具有柔软性和弹性的材料，例如，沙、碎木头、胶垫、木屑等；二是幼儿在进行游戏时需要有成人在场进行督导，指导幼儿正确使用设施器材；三是对游戏设备进行定时维修与清洁。
多样性原则。幼儿户外游戏活动形式与内容的多样性，需要多样性的户外环境支撑，而户外游戏环境的多样性又反过来激发了幼儿多样的玩法，有利于丰富幼儿的学习经验，并为幼儿提供更多的条件来对周围环境进行更加深入的探索。
一是创造不同的游戏场地。户外游戏活动场地应规划为不同类型的活动区域。以活动性质划分，可以分为静态游戏区与动态游戏区；以场地功能划分，可以分为跳落区、游戏区、通道区、转换区、服务区；以游戏用具划分，可以分为沙水区、装扮游戏区、大型器械游戏区。二是游戏器材应多种多样，兼有简单、可运输的、固定的和复杂的设备，支持幼儿多样化的游戏活动。三是应考虑幼儿性别差异，使得游戏场地与游戏器材可以兼顾男孩与女孩的需要，使幼儿都能成为游戏场的主人。
适宜性原则。户外游戏场设计的适宜性原则，一方面是对幼儿年龄的适宜性，另一方面是对环境的因地制宜性。
户外游戏场的设施设备应当适合于幼儿的年龄、身材、活动能力的特点，具有发展适宜性，并让幼儿容易接近、乐于接近。户外游戏场的设计应注意与自然环境相和谐，应当重视对场地自然环境的利用，能够就地取材，例如盛产竹子的地区，可以尝试利用竹子作为游戏场的主要材料，这不仅能让幼儿感受到当地自然环境的特点，也符合经济性原则。还应注意与人文环境相和谐，游戏场的创设要注意与当地社会文化背景相和谐，吸收当地传统文化，尤其是具有地方特色的传统游戏也可吸收到户外游戏场的设计中来，不要盲目求新求异。
生态性原则。人造的攀登架形成不了适应自然所需要的“真正”的攀登能力，沙坑和沙箱无法比拟真正的海滩、河滩所能带来的快乐，现代城市生活方式使儿童远离了大自然，丧失了在野外自由嬉戏的乐趣。
美国德克萨斯大学教授弗罗斯特说：“提供一个创造性游戏场的最经济标准，乃在于保留其最原始自然的特点。”因此，专为幼儿设计的户外游戏场地应坚持生态性原则，注意保持与自然界的和谐。应选取空气清新、阳光充足的场所，充分利用好土壤、自然通风、日光、降水，配以良好的植物配置，使得户外游戏场地可以形成—个稳定的生态植物群落，且在设计中加强对泥沙、石头、鱼虫、花草等自然元素的应用。这样的环境不仅可以调节幼儿园户外场地的小气候，如降低风速、减少辐射热、降低噪声等，更对幼儿的身心发展大有裨益。
无障碍设计原则。户外游戏场地的设置要充分考虑到在智力或身体上有残障的幼儿，帮助幼儿克服交通、技巧和信息障碍，保证场地环境及设施器材具有良好的接近性以及适宜的尺度，使这些幼儿可以无障碍地参与到游戏活动之中。
具体来说，对盲童来讲，游戏场地中要具备多样材质，加强肌理感的游戏设施以及有悦耳声响的设施，以便于他们在游戏中通过触摸、嗅、听等来感知。地面要绝对安全、平整，没有障碍物，游戏设施边缘材料要连续地微变、有节奏的凹或凸以有效暗示。对于听力有障碍的幼儿，应在游戏空间中设置显示媒体以及指示系统，以此来提高安全性和空间识别性。
户外环境创设的方法
首先，要有大小合适的空间。一般意义上来说，户外游戏空间越大越有助于幼儿充分地施展与活动。我国规定幼儿园每班的游戏场地面积不应小于60平方米。场地狭小的幼儿园，可以充分开发利用屋顶与走廊等区域。
其次，要对空间进行科学的分区。一是表现性活动区。表现性活动区可以允许幼儿充分发挥其想象力与创造力，在环境创设中，可以在户外为幼儿开设角色区、表演区，提供多种多样的道具服装。在户外建构区，有更大的空间允许幼儿进行建构，因此可以投放数量更多、体积更大的玩具，使幼儿获得与室内不同的体验。户外美工区既可以将室内的材料投放到户外，也可以就地取材。比如，幼儿园的沙地、土地，幼儿可以直接用木棍作画，树叶也可成为幼儿的美工材料。
二是探索性活动区。玩沙玩水是幼儿最喜爱的活动之一，玩沙可以将绘画、建筑、塑型与娱乐活动融为一体。户外玩沙区应设置在幼儿园的一个角落，这样不会影响到其他区域的活动，或者与水区相连，也可以扩展幼儿的玩法。在沙区配备沙铲、筛子、沙锄、小桶和一些小型的玩偶。水区的设计应以蓝色为底并配上一些海洋动物的图片。与此同时，为了支持幼儿的游戏，应为幼儿提供各种容器、导管以及沉浮物品等。种植养殖区是较为受孩子欢迎的户外区域，在这个区域，幼儿通过照顾植物动物，既得到了一些关于自然常识性的知识，也可以培养观察能力与责任意识。在此区域需为幼儿提供专门的服装、手套以及清洗用品。
三是运动性活动区。运动性活动区是户外占地面积最大，使用程度最高的区域。固定运动器械区是活动范围较大且幼儿活动较为激烈的区域，该区域的场地一定要松软，不能够设置在水泥地上，应设置在草坪、塑胶或者软性材料上，并与其他区域隔开一定的距离。固定运动器械区宜为幼儿提供多功能式的复合型设施，满足幼儿钻、爬、滑、攀等多项活动的需求。可移动运动器材区应根据幼儿的年龄特点，准备多种多样、多种玩法的运动器材，并在器材的存放处放置器材玩法与收整的方法，引导幼儿玩完之后收整。自然游戏区则要保障幼儿不被植物挂划或绊倒。
第三，户外绿化带。绿化带是户外环境的一个重要组成部分，既美化了幼儿园环境，也为幼儿提供了一个安全活动的小天地。与此同时，绿化带也成为户外游戏区域的自然划分物。
幼儿园的绿化物应高低错落、轮廓多变、色彩多样，能够体现四季不同的特点。户外低矮植物要定期裁剪、合理布局，有造型的变化与美感。树木宜高低疏密、错落有致，既能提供阴凉，又不会影响建筑物的采光。户外的盆栽花卉应放置在幼儿容易欣赏与观察的地方，要四季有变化，时刻有新意。
此外，幼儿园道路的分割要合乎幼儿园户外活动区域的设置，并且道路要满足幼儿不同类型的需求，既要平整、笔直、防滑，也要铺设有趣的回转。铺设地面的材料也可以多种多样，比如鹅卵石、瓷砖或配以幼儿喜爱的图案，增加美感。
（作者单位：济南历下第三实验幼儿园）
利用民间游戏丰富幼儿户外活动 篇4
随着经济的快速发展, 滑滑梯、小转盘以及现代化的体育器材等各式各样的现代化设施涌入幼儿园的户外活动中, 这些活动对幼儿的发展起到了重要的作用。但是, 这些器材的玩法比较单一, 影响了幼儿创造力、想象力的发展, 甚至在一定程度上影响了幼儿的参与度。
而民间游戏却处于完全开放的局面, 因为其材料的选择、游戏的规则、游戏的参与者、游戏的空间是开放的。这些开放性的特征在更大程度上调动了幼儿的积极性, 使幼儿乐于其中, 这比简单反复的练习, 更有利于幼儿基本动作的发展。而且, 幼儿民间游戏的经常开展, 可以完成幼儿体育锻炼、增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的, 同时也对幼儿的社会性发展、幼儿认知的发展、规则意识的加强有很重要的作用。
二、民间游戏在幼儿户外活动中的利用现状
幼儿园对民间游戏的挖掘还是很欠缺, 只是对民间游戏拿来就用, 缺乏创造。在家庭中, 家长对一些民间游戏是比较熟悉的, 但是在实际生活中, 家长与幼儿在家中很少玩民间游戏。再者, 一些民间游戏需要协作完成, 现在的家庭中多是独生子女, 幼儿没有兄弟姐妹, 这样让孩子与孩子的互动逐渐被孩子与手机的互动所替代。
三、利用民间游戏丰富幼儿户外活动的有效策略
1. 充分挖掘创新民间游戏。大力鼓励家长、教师收集经典的民间游戏, 并且对收集到的资料进行分类筛选并创新。可以在玩法上进行创新, 如“丢沙包”游戏, 可以画“回”字迷宫形的道路, 回形的四边都有丢沙包的人, 其余人从入口进入, 跑回最中间, 然后又从中间跑出来, 如果没有打着, 并且能跑出来就算赢, 这个过程中幼儿既要躲避沙包, 又要竞赛, 可以极大地激发幼儿对民间游戏的兴趣。同时, 教师也可以对民间游戏的材料进行开发, 如制作玩的球, 材料可以是废报纸、一些水果的包装袋等。开发挖掘创新民间游戏, 对幼儿的发展能发挥更大的作用。
2. 利用民间游戏文化丰富幼儿园户外活动的教育性。户外环境对幼儿具有潜移默化的教育作用, 通过丰富户外环境的内容, 增加户外环境的教育性, 也是对民间游戏应用的模仿和学习。民间游戏大多是群体游戏, 幼儿在游戏的过程中必然会出现互相合作、相互帮助的文化, 如, 在“老鹰抓小鸡”的游戏中, “母鸡”对“小鸡”的保护和“小鸡们”之间的相互关爱;“拔河”游戏中幼儿的齐心协力, 这些都可以作为户外环境的内容, 从而对幼儿的人际交往产生指导。再者, 民间游戏中还蕴含着生活习惯和礼仪的教育, 如“找朋友”游戏中朋友间的问好, “问路”游戏中关于地方的描述等, 这些生活技能也可以作为户外活动的内容。
3. 利用民间游戏的多重参与性促进幼儿户外活动的相互合作。现在的大部分独身子女一方面呈现出独立、自信的优点, 另一方面也呈现出自私等缺点。而民间游戏大多是需要幼儿集体参与的游戏, 而且需要幼儿之间的相互合作和配合, 这就大大促进了幼儿之间的相互交流, 促进了独生子女对同伴友谊的感知。
4. 利用民间游戏吸引家长参与到幼儿的户外活动中。家园合作是幼儿园各类活动有效开展的重要环节, 家长参与到幼儿园户外活动中, 一方面增加了户外活动的趣味性, 丰富了户外活动的形式;另一方面也促进家长与孩子的交流、与幼儿园的交流。因此, 教师要在日常的工作中推荐一些家长可以与孩子一起玩的民间游戏, 如“拉大锯, 扯大锯”、“躲猫猫”等, 同时也可以鼓励家长发挥想象, 创作一些民间游戏材料。
户外培训游戏 篇5
蜘蛛网－游戏
1形式：8－12人一组
时间：1小时
材料：大树、尼龙绳、眼罩、小玲铛 目的：
1、培养团队合作精神
2、增进沟通
3、体现协同工作在解决问题中的作用
4、把队员团结在一起
5、学会克服看似难以解决的问题
飞越激流－游戏
2形式：8－12人一组
时间：30分钟至1小时
材料：粗绳、一桶水
目的：
1、培养团队合作精神
2、练习以小组为单位解决问题
地雷阵－游戏10
形式：至少12人
时间：15－30分钟
材料：眼罩、10米长绳子、报纸
目的：
1、建立小组成员间的相互信任
2、促进沟通与交流
3、使小组充满活力
直呼其名－游戏1
2形式：15－20人
时间：10－15分钟
材料：三个比较软的小球
目的：帮助大家尽快熟悉，记住彼此的名字
系在一起－游戏1
3形式：不超过24人每组
时间：10－15分钟
材料：无
目的：
1、使小组充满活力
2、让大家动起来、笑起来
3、增强团队精神
电波的速度－游戏16
形式：人数不限
时间：10分钟
材料：秒表
目的：
1、增强小组凝聚力
2、激励小组挑战自我、超越自我缩小包围圈－游戏20
形式：人数不限
时间：5分钟
材料：无
目的：
1、使小组充满活力
2、创造融洽的气氛，为后续活动奠定基础
3、让队员们能够自然地进行身体接触和配合，消除害羞和忸怩感
盲人足球赛－游戏27
形式：人数不限
时间：30－60分钟
材料：2个充气量不足的足球、2个不同颜色的眼罩
目的：
1、建立小组成员间的相互信任
2、促进沟通与交流
3、培养团队合作精神
人工机器－游戏30
形式：8－12人
时间：10－20分钟
材料：无
目的：
1、驱除困倦，使大家活跃
2、培养集体观念
缓冲墙－游戏
41形式：8－16人
时间：15－20分钟
材料：眼罩、一个坚固的平壁
目的：提高小组成员间的信任水平
捆绑行动－游戏
42形式：8－20人
时间：20－40分钟
材料：绳子、一条有障碍物设置的小路
目的：
1、使队员们参与到一个具有创新精神的团队中来
2、让队员们从队友身上学到东西
3、让队员们能够自然地进行身体接触和配合，消除害羞和忸怩感
起队名－游戏
52形式：人数不限
时间：20－30分钟
材料：无
目的：
1、使各小组拥有自己的名字
2、鼓励团队成员之间互相沟通
3、把小组成员团结在一起
潮起潮落－游戏70
形式：至少20人左右
时间：10－15分钟
材料：无
目的：
1、增进团队信任
最潮的户外游戏:HASH 篇6
何为Hash？
HASH全称为Hash House Harriers，翻译成中文就是猎狗追兔子。由一人扮演兔子，事先要由兔子设计好一条线路，在公园、野外用粉笔或者面粉一路留下各种记号，设下终点。一群扮演猎狗的人就是要根据这些记号找到终点。狡猾的兔子会在一个岔路口设置多个指引方向的箭头，猎狗们要分头寻找正确的线路，HASH体现了团体合作的精神，猎狗们要齐心合力找到兔子的老巢。但可别以为到达终点就OK了，游戏的另一重要部分是惩罚每一个违规的人——喝一杯啤酒!
其实罚酒是HASH恶搞无厘头精神的精髓，你坐在冰上喝酒会是什么感觉?如果把酒杯换作干净的尿壶、痰盂或者皮搋子呢?面对着这样形状容器中的黄色液体，你能让自己不产生任何联想地痛快喝下去吗?
HASH 给运动一个理由
HASH最重要的部分就是跑步。无论是顶着烈日骄阳或淋着瓢泼大雨，猎狗们都要义无反顾寻找兔子留下的蛛丝马迹。不论是攀山越岭还是涉水过河，还是披荆斩棘还是踏污踩粪，只要是兔子布下的路线，猎狗们就义无反顾地一跑到底。这样一两个小时跑下来，不仅锻炼了身体，更磨炼了意志。遇上沟沟坎坎或荆棘刺丛的时候，参加者更是会伸出手来互相帮助。如果有人迷了路，他不仅会经历一次对自己应变能力的挑战，更将体会到同伴在寻找他的过程中表现出来的团结和友爱。
这就是HASH，玩HASH的人大多是收入稳定的青年白领阶层，具有积极乐观的生活理念，为了舒缓生活中的压力，或为了打破一成不变的固定生活走进了HASH。在游戏中，每个人都放下架子，在奔跑中寻觅遗失已久的童年的那份纯真。HASH不仅是一项游戏，它给了运动一个理由，路标的寻找使得锻炼成为了一件有趣的事情。
HASH游戏规则介绍
角色：
兔子、法官、猎狗、猎狗队长
角色分工：
兔子：游戏中一般有一到两只兔子，它们负责设置线路并沿途留下记号。这些记号中有真实的也有迷惑性的。游戏中用箭头表示正确的道路，叉表示错路，两个圆圈则是终点。
猎狗：HASH中数量最多的就是猎狗，人数为10人-30人，甚至更多。猎狗们要一路追寻兔子的踪迹，游戏时间一般为2个小时，在这个时间内找到正确的路线到达终点就算成功。
法官：游戏中只有一位法官，负责监视猎狗和兔子的违规情况，在最后的罚酒环节进行惩罚。
兔子“死”“活”，玩法不同
HASH游戏有死兔子和活兔子的玩法之分，死兔子是兔子先布好标记，猎狗循标记在两小时内找到终点就算成功，失败的兔子要接受惩罚。
活兔子玩法则为兔子提前10分钟开跑，一路上留下记号，中途不能被猎狗追到，否则兔子就要失败接受惩罚，猎狗如不能在两个小时内到达兔子老窝也要受惩。游戏的规定时间一般依可据路线的长短调整。
幼儿园户外游戏现状及开发思路 篇7
一、幼儿园户外游戏现状分析
首先, 从组织形式看, 组织类型单一, 简单的说有集体游戏和玩大型玩具两种。这里的集游戏指教师预设的, 教师组织的集中的全班 (小组) 的游戏活动。在集游戏中经常会出现这样的尴尬场面:老师带着孩子玩完以后, 孩子会问:老师, 我们现在可以玩了吗?为什么会出现这种局面呢?因为在集体游戏中, 教师的预设一般不能吸引所有幼儿的兴趣, 引发游戏动机。于是幼儿只能当作完成任务地进行“游戏”, 这是一种“游戏缺失”现象, 因为这种游戏不能满足幼儿的游戏需要。但是, 另外一种游戏类型玩大型玩具却是所有幼儿都乐此不疲的, 尽管这种游戏方式缺乏教育意义, 却是能满足幼儿的游戏心理的。在幼儿园户外游戏中这两种组织形式占着主导地位, 这便限制了幼儿个体游戏及游戏探索的发生, 造成种种不良影响, 如:年龄适应性差, 没有顾及到幼儿的个体差异性以及兴趣等等。
其次, 从组织指导来看, 教师限制过死, 给予幼儿的自由选择性小。表现在:第一, 教师为幼儿提供的游戏材料不具有开放性。材料是教育意图的物质载体, 它本身的特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验, 获得哪些方面的发展。游戏材料也不例外, 教师在为幼儿提供材料时要注意材料的多功能性, 做到可以一物多玩, 一物多用。如可以为幼儿提供半成品及废旧材料, 让孩子们在操作中创造出自己想要的“成品”。第二, 教师对幼儿的游戏同伴选择限制过死, 教师一般都按自己的意愿分组, 很少留有幼儿自主选择的空间。第三, 在游戏中教师扮演的角色错位, 把游戏支持、合作者、引导者的角色变成了主导者, 教师过多地扮演了教导者、管理者、控制者, 从而影响了游戏效果。
再次, 游戏环境不利于幼儿发展, 教师很少有意识、有目的地为幼儿创设游戏情境, 而是一味运用指令性语言生硬地干预, 介入幼儿游戏, 以便游戏按其预想发展, 这种做法限制了幼儿主动发展的空间。
二、幼儿园户外游戏开发的新思路
思路一开放性游戏环境的创设。学前儿童的学习环境是促进他们健康发展的重要因素。幼儿不同于中小学生, 他们知识贫乏, 自我学习和自我控制能力较差, 易受外界的感染, 发展快, 可塑性大、辨别力差、学习的无意识性强、模仿性强, 所以环境的优化尤其重要。在学前教育过程中, 学前教育工作者必须非常重视规划和创设有利于学前儿童发展的学习环境。实际上在学前教育中, 仅仅把教育环境看作教育的辅助因素还是不够的, 还需要从课程的角度来理解教育环境或学习环境, 即把教育环境或学习环境看作课程本身。
思路二充分利用自然材料开展户外游戏。由于幼儿的户外游戏是在户外, 所以在利用自然材料这一点上具有得天独厚的优势。
户外有新鲜的空气, 有绿绿的草坪, 有的幼儿园还开避了户沙石区, 玩水区等等, 可以充分开发和利用这些自然材料来进行幼儿园的户外游戏。幼儿园的户外游戏场地广阔, 可以开辟玩沙的沙石区。在户外活动场地上开辟一个沙坑, 放进沙子就可以了。这种看似自然, 简陋的游戏设施却可以给幼儿带来很多好处, 幼儿可以在玩沙的过程中自然地了解沙的物质特性, 并通过自己的自主探究发现沙的新鲜玩法, 还可以培养幼儿初步的环保意识。“水”这种自然材料也是户外游戏的“宠儿”。幼儿具有天生的亲水性, 而戏水活动正是符合这种天性的的一种体锻教学法, 不仅可以起到锻炼幼儿体质, 增强其心肺功能的作用, 还可以使幼儿充分体验各种感官刺激, 感受克服困难后的愉悦, 增强幼儿的自信心, 并能培养幼儿的团队精神。纵然玩水有如此绝妙的优势, 但如果对其没有充分的认识, 就不可能充分地应用它, 使其发挥更大的功效。在玩水活动的硬件上应注意以下几方面:戏水池面积、水深、扶梯和水质和戏水池周围地面以及水温、清洁等;在软件要素上应注意做好戏水活动前的准备, 了解游戏水应注意的问题及戏水后应注意的问题三个方面, 具体的内容应该根据天气、环境以及儿童的身心特点等内外因素而有所不同, 这里将不再详细阐述。
思路三寓各领域教育于户外游戏中, 让幼儿在户外游戏中快乐发展。
“寓教于乐”有其合理的因素, 但最终效果的好坏取决于一个“度”, 如若不及会使游戏失去教育意义;如若过之, 会使游戏变质, 产生上文提到的“游戏缺失”现象。
思路四自主游戏, 即按幼儿自己的意愿去行动, 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为, 大部分还应该是孩子自主的游戏。
虽然科学的游戏是教育因素和游戏因素的有机结合, 但是毕竟教师预设的游戏不能适合每位幼儿的兴趣和愿望, 如若在一定的时间里, 让幼儿自主游戏, 即教师不要有任何的干预, 让幼儿按照自己的意愿去游戏, 这时, 每位儿童都会去玩那些自己感觉兴趣的, 想玩的游戏。这种情境下, 幼儿参与游戏的内部动机被激发。“玩什么”、“与谁一起玩”、“怎么玩”、“用什么来玩”等一切都随游戏者自己的意愿而定, 这时幼儿感到自由、轻松、愉快。这便达到了游戏的目的, 虽然这种情境下的户外游戏的内涵被缩小到玩上, 但却满足了幼儿好玩的特点, 幼儿可以在游戏中随心所欲地进行花样变幻, 玩出智慧、玩出新意, 这种自主游戏也是幼儿进行情感发泄的一种良好途径, 教师世可以从这种自主游戏中发现幼儿当时的“内心秘密”, 及时地加以指导。因此, 教师要尊重幼儿的意愿, 在此基础上支持并引导幼儿的游戏。
思路五老游戏新玩法, 经典游戏现代玩法。有许多红典的户外游戏经久不衰, 从上辈传到下辈一代一代地传下来, 它们有着旺盛的生命力, 究其原因就是孩子们喜欢玩, 这些游戏我们就要进行挖掘, 并发扬光大。
思路六注重培养良好的教师形象, 培育高质量的幼儿园教育队伍。教师是教育活动的主导, 决定着课程组织的形式、方法和具体进程。在教育过程中, 教师形象作为特殊的“潜在课程”, 对学前儿童产生的影响是十分巨大的。
这六条思路之间是互相联系, 不可分割的, 是对幼儿园户外游戏和幼儿园潜在课程及幼儿园教学三者的有机结合。在实践中需要把这六个方面有机地结合起来, 因地、因时制宜, 才能推动幼儿园户外游戏开发的新发展, 进一步促进幼儿身心的健康发展。
游戏的埋论, 尤其是当代游戏理论更是纷繁复杂, 但是, 对于幼儿园户外游戏的实践研究却不是很多, 也不是很具体。本文的六条思路是从实践意义上提出的, 希望能在实践中得到运用、发展, 并逐步完善, 人而促进幼儿园户外游戏的开发进程。
摘要：幼儿的学习具有无序性、隐蔽性、情景性、弥散性等恃征, 这些对幼儿的学习造成了一些障碍, 而伴随幼儿成长的“游戏”却可以克服这些障碍, 促进幼儿身心迅速发展。户外游戏是幼儿园不可或缺的一日活动之一, 但在实际工作中教师没有把其纳入正常的教学活动。户外游戏是幼儿园潜在课程, 本文从这一维度出发把幼儿园户外游戏做了理论分析, 并从实践角度提出了户外游戏开发的几条新思路。
关键词：游戏,户外游戏,自主游戏,潜在课程,开放性环境
参考文献
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[4]黄人颂主编《学前教育学》人民教育出版社1989年版
幼儿户外游戏的安全与教师的责任 篇8
户外有一个开阔的场地,广阔的空间,开放的游戏场所同时也是一本很好的教科书。面对教育工作的这一重要环节,幼儿园教师需要把孩子的兴趣引向户外,让孩子接触户外的阳光,呼吸户外的新鲜空气,走近大自然,充分体验户外活动的快乐,从而锻炼幼儿身体,增强幼儿体质,并在游戏过程中获得有益的知识。
那么,幼儿在户外游戏时如何保证他们的安全,避免危险事件的发生呢?也就是教师怎样保证他们的身体不受伤害呢?
一、为孩子营造良好的运动环境
首先,幼儿园户外活动形式多样的特点决定了户外活动的设备、器材、玩具材料的多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。教师在组织幼儿玩大型玩具时,必须先讲清楚它的正确玩法。告诉幼儿什么事可以做,什么事危险不可以做。如:玩滑梯时不能倒上,如果倒上滑梯,上面有小朋友滑下来,把你撞下来容易摔伤,发生危险。不要在大型玩具上跑动,这样容易相互碰撞受伤。还有在玩旋转飞机时,必须老师在场,由老师组织幼儿玩;还要让孩子理解一个基本的安全规则,比如当你让飞机旋转时,要注意前后有没有其他小朋友在场;在飞机上一定要坐好,不要东张西望,以免从飞机上掉下来;在飞机旋转时不要上或下飞机,待飞机停止旋转时再上下飞机。在玩摇车时,必须坐好再摇动,摇车摇动时不要上摇车或下摇车,不能太使劲摇摇车。在多班、多年级混合活动时还需要提醒大班小朋友注意照顾小班的小朋友,小班的小朋友尽量避免参与可能跟大班小朋友碰撞的游戏。这方面我们是有实际教训的。有一次,几个大班小朋友在用力摇摇车,一名中班小朋友觉得好玩,也跑过去摇,结果因为力气太小,跟不上节奏,被大班小朋友带倒,致使头部受伤缝针。这样,孩子在玩耍时稍有疏忽,就可能发生受伤事件。所以,教师在游戏开始之前,一定要细心观察游戏场所,并与幼儿讲清楚游戏规则,还要把可能引起安全隐患而游戏中又不必使用的设备暂时移开,做到防患于未然。对游戏中必须使用或无法移动的设备,则需要预先向小朋友说明其危险性,讲解清楚游戏中必须注意的安全事项,让小朋友产生避险意识。教师一定要从孩子的角度出发,时刻把孩子的安全放在首位,尽量减少危险事件的发生,既达到锻炼身体、开发智力的教育目的,又让孩子安安全全度过每一天。
二、户外体育游戏
教师在组织幼儿体育游戏时,应避免幼儿摔伤,活动前的准备工作一定要认真做好。检查鞋带是否系好,衣服是否穿好,还要做好放松手腕脚腕等活动。活动时应动静交替,不要让孩子过度疲劳。在组织体育游戏钻、爬、跑、跳时,要注意胆小儿童的情绪,还要特别关注体弱儿童,避免意外事故发生。近年来,由于教学任务重和教师害怕幼儿户外游戏时发生危险,不少幼儿园很少组织幼儿户外体育活动。更有因担心发生危险而不敢开展户外体育活动的情况。需要指出的是,因噎废食既不符合幼儿园教育的宗旨,也不利于幼儿的身心健康。日本某教育家说:游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力。可见孩子的避险能力是在实践中逐渐培养起来的。如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。幼儿教师需要做的,就是让孩子学会避险,了解怎么做是危险的,怎么做是安全的。
《幼儿园工作规程》明确指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。”这充分说明开展户外体育活动是幼儿教育的重要方面,教师应该通过自己的努力,使之成为增强幼儿体质、开发幼儿智力的良好手段。即贯彻和执行了《幼儿园教育指导纲要》。
三、幼儿户外自由活动
幼儿户外自由活动时,活动范围应在教师的视野范围之内,不要让孩子满院子乱跑。活动前老师要向孩子交代活动的范围和活动的规则,以及有关安全注意事项,增强幼儿自我保护意识。由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,自我保护能力有限,缺乏防范的基本意识。因此,教师要时时刻刻把幼儿的安全放在心上,不要有丝毫的麻痹。因为,危险事故的发生往往就在疏忽的那一刹那。活动前做好必要的提示,活动过程中随时注意可能的险情,及时引导幼儿避险,既能有效降低安全事故发生的概率,又可以在实际活动中增强幼儿的避险意识。
四、幼儿户外活动时教师应做之事
孩子在户外活动时,教师应眼观六路,耳听八方,及时纠正孩子们不正确的和有可能引起危险的做法和玩法。比如及时纠正倒爬滑梯的行为,引导幼儿远离可能发生拥挤的场所。做到眼快、手快、腿快、嘴快。只有这样,才能避免危险事件的发生,确保幼儿的生命安全。
尽管户外活动和室内活动相比存在更多的危险性和不确定性,但幼儿在这些活动中的收获是室内活动不可比拟的。幼儿安全教育内容一般都是通过游戏实现的,很多孩子通过游戏学会了社会生活中的一些重要规则。教师在组织幼儿户外活动时,需要在事前精心安排,活动中细心照顾,活动后及时总结经验教训,以便让孩子们通过丰富多彩的户外活动自觉地体会到什么是安全,什么是危险,逐渐形成安全意识,以及应对危险的能力,顺利实现幼儿时期的身心发展,让每个孩子健康、快乐地成长,为孩子的一生奠定良好基础。
摘要：户外活动是幼儿园教育的重要组成部分,但活动内容一般都具有不确定性和危险性。因此,幼儿在户外游戏活动时的安全十分重要。教师需要通过自己的工作保证孩子在户外游戏活动时不受伤害,从而达到锻炼身体、开发智力的目的。
学前英汉双语户外体育游戏的探究 篇9
关键词：学前教育,双语教学,体育游戏,户外,探究
学前英汉双语户外体育游戏按照游戏的组织形式一般可以分为英汉双语自主体育游戏和英汉双语体育教学游戏两种。
一、英汉双语自主体育游戏
英汉双语自主体育游戏主要有徒手游戏、轻器械游戏和户外大型玩具游戏。
1.自主体育游戏的种类
(1)徒手游戏。游戏项目有切西瓜、老鹰抓小鸡、人虎枪、老狼老狼几点了、钻山洞、做皮球、吃毛桃、科学家摘星星、木头人、吹泡泡等。
(2)轻器械游戏。轻器械主要有旗、球、棒、带、绳、哑铃、沙锤等小器械,轻器械游戏项目主要有拍、投或滚皮球,还有跳绳、打沙包、踩高跷、推小车、钻圈、走平衡木等。
(3)户外大型玩具游戏。
2.教师组织幼儿自主体育游戏时应遵循的原则
(1)安全第一原则。教师应提前做好场地检查,保证平整,防止幼儿跌倒。对于大型玩具设备,应及时检查、维修、报损和增添,排除安全隐患。教师要密切观察幼儿,对于可能出现的安全问题要及时发现、制止。
(2)卫生清洁原则。要定期做好游戏材料的擦拭、清洗、翻晒等除湿、除霉、除尘、除菌等工作。
(3)尊重幼儿原则。教师在不影响安全卫生和健康的前提下,对于幼儿玩什么、和谁玩、在哪玩、怎么玩都不应横加干涉,妄加指责,特别要注意幼儿自主体育游戏的介入与指导的时机和方式。与游戏区域的场地大小比例要适当,防止踩踏事故的发生。
二、英汉双语体育教学游戏
1.英汉双语体育教学游戏的种类。体育教学游戏主要是指幼儿在教师的引导下,有目的、有计划地促进幼儿基本动作发展、锻炼身体协调性和灵活性的游戏。按照游戏目标可以分为双手动作游戏、躯体动作游戏、增强体能游戏三种。按照游戏的材料和内容可以分为轻器械游戏、生活动作游戏、模拟动物和简单舞蹈动作游戏四种。
(1)双手动作游戏。双手动作游戏又叫精细动作游戏,锻炼幼儿小肌肉的运动能力。
(2)躯体动作游戏。躯体动作游戏,也叫基本动作游戏,这类游戏使幼儿在游戏的同时掌握粗浅的运动技能,练习幼儿翻滚、爬行、走、跑、跳、钻、攀登、平衡、投掷、悬吊、推拉、追逐、躲闪等基本动作。教师应根据不同年龄班幼儿的特点来确定基本动作游戏的项目、玩法和规则。
2.英汉双语体育游戏的设计。体育教学游戏是体育教学活动中的一部分,但是也可以根据幼儿的实际表现来生成,再通过教师的精心设计使体育教学活动更符合最近发展区原理,更具针对性和实用性。
(1)游戏目标的确定。体育教学游戏的主要目标是发展幼儿的基本动作,提高身体基本活动能力,锻炼体能,增强体质。教师应根据体育教学目标、结合本班幼儿实际设计游戏目标,每次有一个侧重点,发展什么动作,锻炼哪方面的基本能力,以此来最终实现幼儿体育游戏的目标。
(2)游戏结构的安排。体育游戏结构一般分为体验型结构、目标型结构、竞赛型结构三种。体验型结构一般为一体式结构,即教师宣布游戏开始,参与的幼儿即开始进入游戏,玩法明确但是淡化规则,主要是让幼儿体验游戏过程的乐趣。目标型结构一般由下达目标、执行过程和实现目标三个部分构成。
(3)游戏情境的创设。由于幼儿年龄小,生活经历有限,所以游戏情境的创设是决定幼儿是否能迅速进入游戏状态,燃起游戏热情的关键。一般游戏情境创设有从社会生活中总结、童话故事中借鉴和时政要闻中提炼三种方式。
3.英汉双语体育游戏的组织与指导。体育教学游戏的组织主要包括集合、创设游戏情境、交代游戏名称、讲解与示范游戏玩法和规则、游戏活动展开与游戏结束六个环节。其中第二个、第三个环节常常可以整合为一个环节。教师在组织与指导游戏时应注意以下事项:
(1)做好游戏前的准备。组织与指导幼儿游戏前,首先应对场地、玩具、器械进行安全卫生方面的检查,清点投放的游戏材料是否充足。然后对幼儿的服装鞋帽进行检查确定是否适合体育游戏,同时还要用通俗易懂的语言向幼儿介绍运动安全常识。
(2)指导幼儿体验运动游戏乐趣与运动自我保护意识同步进行。体育游戏本身具有一定的趣味性,但由于幼儿年龄小,自我保护意识差,预见行动后果的能力差,在活动中难免出现磕碰跌撞等情况。所以教师应注意引导幼儿在游戏中注意做好自我保护。
户外游戏 篇10
一、同一发展目标具有不同发展层次, 以便幼儿不同年龄段的活动
户外混龄活动是全园幼儿活动的一个项目, 这就要求每个活动的总发展目标相同, 但必须要有层次、有不同的难易度, 以便幼儿活动的需求。通过教研组的讨论, 每个班都制定了不同的锻炼项目, 我们小二班的总目标就是发展幼儿的钻爬能力与技巧。
我们班的活动名称是《小蜗牛学本领》, 发展幼儿的钻爬能力。根据幼儿园能提供的器械, 我们还自制了不同的钻爬的玩教具, 提供给不同年龄段的幼儿。
活动总目标:1.依据游戏玩法提示, 自选相应的钻爬器械, 练习用不同的方法钻爬过障碍物, 发展动作的协调能力。2.克服怕黑的心理, 锻炼勇敢的品质。3.喜欢并能独立想出新的钻爬动作, 增加对钻、爬活动的兴趣和创新意识, 体验游戏的快乐。
依据总目标, 各个年龄班也分层次有年龄段目标:小班:手膝着地的钻爬过一定距离的“透光隧道”。中班:钻过高于一定距离的半透明“隧道”, 练习匍匐爬过一段距离。大班:大胆熟练地钻爬过较黑暗的“隧道”, 练习保持一定速度向前匍匐爬。
二、户外游戏与其他领域知识相互渗透, 在游戏中学到知识
我们的户外混龄游戏把其他领域的知识与其相融合, 幼儿在活动中不仅锻炼了自己的各项技能还, 发展孩子们的智力。
例如, 我们班的《小蜗牛学本领》游戏。我们在活动前面的环节都是发展幼儿的钻和爬的动作技能, 而在最后的环节, 就是巩固幼儿科学领域中的知识了。
我们在游戏的最后部分设定了“今日任务”, 假如有“2”的字样, 就是要求幼儿寻找与数字“2”相关的图卡、点卡或是算式题。这个任务相比来说就存在了一定的高难度。小中班的孩子在数字小的情况下找的比较快, 但是数字略大了, 他们就要认真地进行点数, 这个点数的技能也就巩固了。而相对大班的孩子, 则需要从很多加法或是加法的算式题中找到得数为“2”的算式, 这就要求他们学习简单的心算。在活动中, 每个活动还设有标识牌以及活动路线图, 让孩子们看路线图了解活动方式, 也是活动中发展幼儿社会能力的尝试。
三、混龄游戏能培养幼儿团结友爱的品质
户外混龄游戏所用的器械比较多, 所以孩子们也非常爱玩。每当活动结束时, 不同年龄班的孩子就会相互帮助, 帮教师一起整理活动场地。
在我们小班就常常出现这种友好的氛围。一次我们来到幼儿园前面的操场, 操场一侧有两排轮胎是幼儿活动的器械, 我们今天下午就准备玩轮胎。
小班幼儿在玩轮胎时, 有的幼儿力气大, 能推动轮胎, 而有的幼儿力气小, 推不动轮胎。这时老师告诉他, 搬轮胎的什么部位, 推轮胎的什么位置, 幼儿就会去尝试, 在玩中掌握玩轮胎的窍门。孩子们先是自由练习推轮胎, 后来有的孩子发现有的轮胎上有网子, 就站在上面跳, 玩得非常开心。
四、尝试户外游戏规矩自己定, 更好地建立遵守秩序的意识
幼儿除了在规定的时间内进行混龄活动, 其余时间也可以自己用场地周围的器械玩游戏。
我发现用过餐的孩子们提前出来玩, 他们常常会把一些体育器械搬来搬去, 或是摆成一长溜, 或是摆成不同的造型, 混搭起来。然后大家一起在上边走来走去, 练习各种能力。有的练习平衡能力, 有的搭成跷跷板, 两个人坐在上面玩的有滋有味的。常常引起别的年龄班的孩子驻步, 跟小班的孩子们一起玩耍。孩子们兴趣很高, 一个个依次的从自己搭的“桥”上走过, 可是问题也就出现了, 有的孩子不从大家同一方向走, 而是相对走小桥, 走到一定程度就会与其他的幼儿相遇, 这时孩子们偶尔就会使用其他的手段让别人给他“让路”。
看到这个情况, 我集中了孩子们, 让他们想一想应该怎样解决这样的问题, 毋晶晶非常聪明的说:“大家从一个方向走。”我赞同了她的想法, 于是大家重新排好队伍依次走小桥, 这回再也没有出现“撞车”的现象了。
在我们幼儿园一年多的户外混龄活动中, 老师对这一活动有了一些了解, 同时也得到了一些启发。幼儿园的户外活动和体育活动必须要坚持不懈的运动下去, 只有这样才能使我们的宝宝们增强体质, 拥有一个健康的身体。
摘要：幼儿园混龄教育是将不同年龄段的幼儿混合在一起进行教育的组织形式, 它为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境, 能够在一定程度上弥补中国现代幼儿无兄弟姐妹带来的弊端。混龄教育对促进独生子女社会化、个性化及其智力、语言发展有独特意义。
户外活动游戏规则的制订 篇11
每天的户外活动时间，孩子们都兴高采烈的，因为他们可以按照自己的喜好，或拿活动器材玩，或在教师的组织下尽情地游戏。但就是这样的活动中，孩子们之间时常会发生各种争执。
最近，孩子非常喜欢切西瓜的游戏，游戏规则是：大家拉手围成一个大圈，选一个人来切西瓜，其他孩子大声说儿歌：“切——切——切西瓜，西瓜——西瓜哪里来·农民伯伯种出来，让我们把它切开来。”切西瓜的孩子用手假装去切两个拉手小朋友，儿歌说完，到谁那里停了，那两个小朋友就分别朝不同的方向绕圈跑；谁先到原来的地方谁继续切。
玩着玩着，就有问题了。有几个能力强而且是好朋友的孩子反复在玩，其他人一直当西瓜，从来没切过西瓜。仔细观察后才发现，原来他们早都计算好了，从哪里切刚好会在儿歌说完时切到自己，呵呵，小机灵。其他孩子发现了这个秘密，不乐意了。笔者组织孩子们讨论，自己只当听众。孩子们商量了很久，终于列出如下规定：
1.教师来当切西瓜的人，这样会很公平，让每个小朋友都玩一遍。
2.不管谁切，如果切到已经玩过一次的小朋友那里，跳过去让那些没玩的人玩，保证每个人都玩一遍。
3.只能跑一圈，不能无限制地跑。
问题就被孩子自己这样解决了。他们自己定的规则，也会更愿意遵守。
二
有一次，笔者组织孩子玩踩高跷的游戏，他们都很感兴趣。突然，佳佳（男）和小雨（女）两人吵了起来。佳佳说是他先拿到了高跷，而小雨也红着脸大声辩解着。两人越吵越厉害，好多孩子都跑过去看，还不时帮着出主意。有的帮佳佳，有的帮小雨，可谁也说服不了谁。没办法，他们只好找笔者帮忙解决。
笔者问让佳佳先玩的孩子：“你们为什么说应该让佳佳先玩·有什么理由吗·”
同样的问题也问了另一方。只见他们你看着我，我看着你，不知该怎么回答。
忽然小雨说：“男孩应该让女孩先玩。”
“为什么男孩应该让女孩·”
她说：“爸爸说，应该女士优先。男孩就是男子汉，應该让着女孩。”
听了他的话，许多孩子都点头。
笔者又问佳佳和他的支持者：“你们觉得这样行吗·”
结果他们都同意小雨的说法，佳佳把高跷给了小雨。从此，“男孩让女孩”成了孩子们解决问题的一个有效的方法。
三
可是经过一段时间后，“男孩让女孩”的规则显然不太够用了。
一天下午，孩子们对滚圆桶有了浓厚的兴趣。纷纷表示要进行一场比赛，看看是女孩滚得好还是男孩滚得好。于是笔者把男女孩各分成两组，四组同时进行比赛。
孩子们刚开始很遵守规定，前一个跑回到起点，后一个才开始接着玩。可玩了一段时间后，有的孩子就忍不住总想跑到前面玩，排好的队也乱了秩序，分不清谁应该站在哪。孩子们互相争执，都说自己应该排在前面。
笔者问孩子们：“那咱们想一个什么办法才能排好对呢·”
孩子们展开了讨论，小明说：“高个让矮个站第一。”
“可是矮个跑得慢，那我们就得不了第一了。”晨晨说。
“可高个也不一定跑得快呀！”笔者说。
俏俏说：“那我们猜拳吧，我在家和小朋友玩就用这个办法。”
“那怎么猜，请你教教小朋友好吗·”
“好啊！”俏俏高兴地说。
孩子们很快就和俏俏学会了猜拳，笔者问：“大家同意这个方法吗·”
“同意！”孩子们齐声回答，就这样排队的问题也解决了。
户外游戏 篇12
一、低结构材料与幼儿发展的关系
华爱华老师在《幼儿游戏理论》中明确了游戏与幼儿发展的关系:游戏中有大量的自发探索性行为(试探行为)促进幼儿发展;经常参加幼儿自发自主的游戏,有助于幼儿的心理健康和个性的和谐发展。由于幼儿的身心发展的特点,在幼儿园开展自主游戏对幼儿认知能力、社会性、情绪情感、身体发展有着强大的助推作用。
让幼儿在适宜的环境里从事愉快的活动,通过有趣的“工作”来塑造自己,才能使儿童达到“正常化”。台湾学者黄瑞琴研究,儿童游戏场地面积应大于30平方米,充足的空间能够让幼儿自由地操作材料或玩具,也便于幼儿之间的友好协作。蒙台梭利的观点中提出“适宜环境”揭示的正是游戏环境对幼儿的作用。一般意义上的幼儿户外游戏包括户外规则性游戏和户外自主游戏,而户外自主游戏由于环境空间的自然,场地的宽阔,更有利于儿童的游戏发展和身心健康成长。
华爱华老师在《学前教育改革启示录》提出了低结构材料在幼儿游戏中的作用:一个多倾向于低结构的材料(材料功能不固定,一种材料可以任幼儿们想象出多种玩法),则丰富程度也是不同的。在“活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展的关系”中提出低结构材料更能引发幼儿“从他们自发生成的玩法中获得思维的灵活性、变通性和创造性”。低结构的材料由于其自身材料具备的教育目标的隐性,材料又具有多样性探索与表现,可按幼儿的想法任意操作、改变、组合。组合材料的过程本身比产生的结果更让幼儿感兴趣,因此在活动中往往更能发挥幼儿的想象力和创造性,促进幼儿的主动探索与学习。
二、提供丰富低结构材料促进幼儿发展
1.“爱”玩的快乐搬运工———孩子的体质变强了。
户外自主游戏由于其游戏空间的特殊性,使幼儿能大量接触充足的阳光、新鲜的空气,在感受游戏的同时获得愉快和满足,同时又能保证幼儿每天在园户外活动的时间,增强幼儿对外界环境变化的适应能力。在大自然环境中与大量材料接触,开展富有趣味的游戏情节,对幼儿的身心发育有着很大的功效。在户外自主游戏中由于低结构材料需要经过拼、凑、搬运、拼搭、建构等动作才能使用,幼儿的运动量大大增加,低结构材料还有利于锻炼幼儿身体大小肌肉的发展。同时,低结构材料中的拼、凑运用,对于幼儿的手眼协调发展具有重要作用。
2.“敢”玩的小小建筑师———孩子们变得更自信。
现代家庭1+6的模式使得每一个幼儿包围在6个大人的关爱中,幼儿失去了很多主动探索、主动尝试的机会,久而久之幼儿们变得越来越胆小,越来越依赖。很多老师在户外自主游戏开展初期都反映幼儿们不会玩也不敢玩,缩手缩脚依赖老师的帮助。不会玩的幼儿往往是不懂得在游戏过程中怎样和他人一起玩,因此会玩和幼儿的社会性发展紧密联系。我们总会看到很多幼儿不会交往、不会合作、气量小、以自我为中心。在户外自主游戏开展一段时间后,幼儿们充分与材料进行互动。由于低结构材料结构简单、功能多元、可变性大、操作性强,可以按幼儿的想法任意操作、改变,使得幼儿们为了开展游戏意愿而不得不主动想办法去游戏,幼儿们在玩的时候变得情绪愉快起来,在与材料、环境、同班的互动中逐渐变得敢于玩、乐于玩。
3.“巧”玩的小小设计师———变通解决问题的能力变强了。
“巧玩”是指在户外自主游戏中低结构材料运用使幼儿变得更聪明。聪明指的是认知水平的提高,这也印证了游戏水平和幼儿发展水平相同步的观点。由于户外自主游戏具有很大的随机性和不确定性,给游戏中的幼儿经常带来一些始料不及的问题。为了实现自己的游戏意愿,幼儿总是竭尽全力、想方设法地自己去解决问题,体会游戏所带来的乐趣。而为了游戏的需要幼儿往往会急中生智,巧妙运用。同时,游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来,户外自主游戏能够满足幼儿的这种需要。可见创造能使游戏顺利开展,是游戏发展的动力,同样游戏能调动幼儿的创造力。因此游戏既促进幼儿认知能力的发展,同时认知能力的提高又能够使幼儿有能力来顺利进行游戏。
4.“会”玩的聪明艺术家———变废为宝能力变强了。
现在的幼儿越来越不会玩,不会和生活中的环境材料“玩”。通过研究我们发现,幼儿们废物利用的能力增强了,他们开始变得会去主动收集材料,挖掘这些材料的游戏价值。同时,课题也带动了家长对幼儿园课程的支持,带动了教师指导家长了解教育的特性,带动了家长利用提供适宜材料开展游戏,带动了家长家庭教育能力的提高。例:乔乔的爷爷过一段时间就会用马甲袋装好一袋卷筒纸芯,并且告诉老师,乔乔和妈妈说了卷筒纸芯是宝贝可以埋在沙堆里做大桥的桥墩;雯雯爸爸把装修时剩下的木材切割成一个个树桩带到幼儿园来,幼儿们在游戏时把他当桌子当椅子当建筑小工地的柱子。
三、有效的户外自主游戏指导策略
1. 培养幼儿良好的户外自主游戏常规。
为了让户外锻炼有序有效,必须建立良好的户外体育活动常规。如建立体育器材使用常规,让幼儿指导器材使用后要放回原处;建立玩大型玩具的常规,指导玩大型玩具时不推、不挤,人多时要等待;遇到困难时,及时找教师帮忙;要根据自己运动的情况及时增减衣服等,有利于幼儿学会管理自己,也有利于降低活动中安全事故的发生。这样既能让幼儿开心的游戏,也能使其形成良好的规则意识。
2. 形成了有效的指导策略。
(1)教师示范法。户外体育活动自主性较高,教师往往过于强调幼儿的自主,认为只要幼儿积极参与到活动中就好,而忽略了基本动作本身的要求,任由幼儿进行一些不正确的动作练习,导致幼儿肌体的损伤,阻碍了幼儿的动作发展。教师要关注幼儿基本动作的规范要求,在幼儿出现问题时,给予正确的指导和纠正。
(2)互相帮助法。组织幼儿分组与伙伴进行共同探索、互动交流俩引发幼儿参与户外体育活动的兴趣。如:在户外体育活动中,幼儿发现运动场地中出现了“三个山洞”(有用纸箱、轮胎、皮筋等搭成的大小、高低不一的山洞),怎样穿过它呢?让各组幼儿在探索中体验不同的钻、爬动作,感受成功的乐趣。这对培养幼儿与同伴共同克服困难、提高他们的探索能力是十分有益的。
(3)个体练习法。在活动中有些基本工作是需要自己琢磨、练习的,如:双脚连续跳。教师在观察到幼儿的最近发展区后,可以为在活动中和活动后的调整做准备,通过观察分析提供适时适宜的有效指导。通过扶一把的行为和鼓励性的语言来激励幼儿挑战自我,这样会使幼儿的运动能力得到最大限度的发展。
(4)比赛激励法。竞赛活动更具挑战性,适时开展一些竞赛活动对那些本来就喜欢松散自由的幼儿,更能激起积极性、主动性。尤其是中大班的幼儿,竞争意识很强,通过竞赛促使幼儿在游戏中掌握动作的要领,对幼儿的身体机能、运动能力、心理承受力、协作能力都具有一定的挑战,锻炼价值在此过程中得以体现。
3. 促进了家园合作,提高了幼儿锻炼效率。
《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长们的积极响应,他们和幼儿一起有的翻阅资料,有的上网查询,有的向老师请教,最后制作出来的作品真可谓是丰富多彩、琳琅满目,有废旧泡沫板制作的摇摇马、有可乐瓶制作的高尔夫球、有废旧PVC管、罐装水筒组装成的独轮车……这些自制体育玩具虽比不上买来的精致,却也是别出心裁、创意十足,家长和幼儿都觉得受益匪浅。
户外自主游戏作为一种回归自然地游戏手段最重要的是让幼儿身体发育回归了天性,而在游戏中适量地提供低结构材料能让幼儿游戏发展回归了天性。作为教师要充分挖掘户外环境中的元素,根据环境特点、幼儿年龄和水平,为幼儿提供丰富的辅助材料,追随幼儿的脚步提供适宜的支撑力量,激发幼儿与大自然积极互动的内驱力,提升每个幼儿在亲身体验后的经验,让户外活动真正成为幼儿们自主探索、自主游戏的乐园。我们倡议让低结构成为主流,让幼儿在自我选择、自我尝试、自我发现、自我练习、自我表达中成长。愿花草树木是永远的风景线,愿自然与游戏融为一体,愿自由的游戏点亮幼儿的生命。我们期许着幼儿们在天地之间快乐的游戏,在游戏中获得锻炼和成长,更在成长中体验一份童年的真善美。
摘要：早期教育应该着眼于发展儿童的主动活动,让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展,最大限度地支持和满足幼儿,通过直接、实际操作和亲身体验获得经验的需要。低结构材料能引发幼儿不断思考,主动地探究与学习。自然空间、自由选择、自主展开、自发交流是幼儿户外自主游戏过程的重要特征。因此低结构材料极大程度地推动了幼儿户外自主游戏的发展,对幼儿发展方面有着常规室内自主游戏所不能赋予的作用与价值。
关键词：低结构材料,自主性游戏,户外活动
参考文献
[1]华爱华.幼儿游戏理论
[2]华爱华.学前教育改革启示录
[3]冯静、王芳.用情境和材料激发小班幼儿的控究兴趣.早期教育.2015年06期