快乐户外（精选4篇）
快乐户外 篇1
《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。”随着“课程游戏化”精神的深入,越来越多的教师感受到了让幼儿亲近自然以及支持幼儿自主探究的重要性,而户外探索的组织形式、方法多种多样,幼儿园的户外探索可以采用什么样的打破传统的手段和方法进行,本文从四个方面进行了阐述:
一、分区域探索,帮助幼儿感受不同探索内容的快乐与奇妙
大自然的花草树木、阳光雨露都可以作为科探活动的材料。在幼儿园以及幼儿园周边的区域中,无论是绿化带还是恬静小路,都可以作为户外探索的场地。在大部分的幼儿园环境中,或多或少的都有一块或数块可以支持幼儿进行户外探索的场地,那么教师不妨组织幼儿一起,将这些场地做一些系统的规划,划分不同的区域,以保证幼儿可以分散、安全、自由的进行游戏。
如我园有一块三百平方左右的紫藤苑,里面花草树木、小桥流水、栅栏石块等自然素材非常丰富。草坪下、围墙边还藏着不少昆虫。如果不划分区域,那么幼儿在这片乐土上自由游戏固然快乐,但是有可能会出现幼儿拥挤在一处、在不恰当的场地进行游戏破坏绿化等情况。因此,在活动之前,我带领幼儿多次在紫藤苑散步,熟悉紫藤苑的场地以及景物。然后在活动室组织幼儿划分探索区域,设想游戏内容。最终通过讨论,将紫藤苑划分为冒险区、角色区、写生区、垂钓区、种植区五个区域,并制定了各区域的规则,如垂钓区注意安全与池塘保持一定距离、种植区进行种植时避免破坏绿化等。幼儿可以根据自己的需要选择相应的区域进行游戏,感受不同探索内容的快乐与奇妙。
二、巧用辅助材料,帮助幼儿收获意想不到的效果
大自然的素材固然及其丰富,但是缺乏探索工具的支持,幼儿会面临诸多问题。如幼儿想了解泥土里面有什么、想看仔细叶片的花纹等,都需要探索工具的支持。因此,在进行户外活动前,教师应与幼儿、甚至联系家长一起,收集各种探索工具与素材,支持幼儿的探索。
如之前提到的紫藤苑探秘活动,除了紫藤苑的景物外,各区域都有相应的材料支持。冒险区有轮胎、竹梯、雨靴、绳子等;角色区有锅子、铲子、电话机、砖块等;写生区有折叠椅子、不同材质的纸和笔等;垂钓区有自制鱼竿、面粉团等、种植区有塑料小桶、小铲子、小钉耙等,这些材料能够有效支持幼儿的探索,使户外探索活动更加丰富多彩。
三、尝试三步走,引导幼儿在持续多次的探索中积累方法与经验
大自然具有四季变化的特点,大自然的动植物也会随着时间的流逝而发生变化,因此,对大自然的探索是一个持续的过程。教师要重视这一特性,引导幼儿落实以下三个步骤:
第一步:制定探索计划。
制定计划可以有效提高探索活动的效率,让幼儿的探索活动更加有序、高效。因此在探索活动之前,教师可以先组织幼儿进行讨论“你想去哪里进行探索?想要了解什么?打算如何做?”等,并且请幼儿用绘画书写的方式完成计划表,让幼儿带着问题去深入大自然,解决自己想要了解的问题。
第二步:尝试合作探究。
幼儿的探索能力不同,观察角度不同,思维方式有异,在团队合作的过程中,幼儿可以随时进行交流、讨论,分享自己的发现与建议。相比幼儿独立的探索,幼儿更容易在团队合作的过程中发现更多大自然的秘密。
第三步:科学记录发现。
记录是科探活动中具有重要意义的环节,它可以将幼儿观察到的现象通过绘画书写的形式呈现在纸张上,使幼儿牢固地记忆自己的发现以及遇到的问题,对幼儿的逻辑思维能力有很大帮助。而且在与同伴分享交流的过程中,记录单也是很好地展示自己所要表达内容的媒介。
四、互动式评价,引导幼儿获得不同层次的发展与提高
互动式评价,指的是在讲评活动进行过程中,教师支持和鼓励幼儿进行质疑、交流和讨论,形成师幼互动、幼幼互动的良好交流氛围。互动式评价活动的开展,有利于幼儿展示自我,感受探索活动的成就感,也有利于幼儿在相互交流讨论的过程中提高积累科探方法,提升探究能力。
评价活动可以围绕幼儿的发现与收获、游戏过程中出现的问题以及解决方法、探索使用的工具以及记录方式等展开,支持幼儿主导,教师进行梳理和提炼,或引导幼儿往更深层次的问题思考。注重幼儿学习品质的培养,帮助幼儿获得科学探索的成功感与愉悦感。
总之,亲近自然对于幼儿有着不可估量的意义与价值,幼儿在大自然中可以释放天性、孕育灵性;丰富、全息化的自然资源,可以让幼儿找到属于自己的乐趣;在大自然中幼儿可以积累丰富的经验,为日后发展奠定基础。因此,教师应重视户外探索活动的开展,让幼儿更多地接触大自然,感受和欣赏自然之美,在游戏和发现的过程中探寻自己感兴趣的事物,享受自主学习的乐趣。
摘要：在幼儿教学中,户外探索的组织形式、方法多种多样,教师应从四方面来引导幼儿:分区域探索,帮助幼儿感受不同探索内容的快乐与奇妙;巧用辅助材料,帮助幼儿收获意想不到的效果;尝试三步走,引导幼儿在持续多次的探索中积累方法与经验;互动式评价,引导幼儿获得不同层次的发展与提高。
关键词：户外,幼儿教育,感受
快乐户外 篇2
一、说教材
数来源于生活,运用于生活，认识序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为序数教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知,是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的.无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢?我尝试用游戏的形式，将“认识序数”作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索.学习。
二、活动目标定位
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向性作用。原教案的活动目标只定了认知目标，我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况，确定活动认知.情感.能力三方面的目标。具体如下:
1.巩固认识10以内的数、根据物体某一特征进行分类、排序。
2.引导幼儿学习10以内的序数。
3.引导幼儿积极发现生活中的数，运用所学知识解决生活中的问题。
三、活动准备
1.场地布置:用1-10 的数字卡铺设去“数字王国”的路。
2.磁性教具:数字卡1-10被打乱顺序贴在黑板上;“方向卡”从左向右、从右向左各1张。
3.课件。
四、说教学过程
第一个环节通过去“数字王国”的游戏情境的创设帮助幼儿巩固认识了10以内的数以及他们的顺序。这为幼儿进一步学习序数打下了基础
第二个环节通过给小动物排队即对第一个环节的知识进行了复习和
巩固。又让幼儿体验了序数的概念。
第三个环节我给孩子们加深了难度，请幼儿排好队，根据老师的叙述找出相对印的小朋友，引导幼儿将序数的知识运用到生活中。幼儿在这一环节中参与愿望和积极性都很高。
这三个环节的安排，我是根据幼儿园教育纲要中的科学指导要点的第一条指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择最贴近幼儿的生活经验为内容,注重整个活动的综合性.可操作性.寓教育于游戏活动中。始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用,引导.启发幼儿探索,来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口.动手.动脑,积极主动地参与活动，达到认识序数的目标，并且能进一步学巩固它。
五、活动反思
户外理财 为了明天的快乐 篇3
□ 个人情况：
李南今年30岁，在一家外企工作，个人存款有30万元，有车无房，月薪12000元，年终双薪。在外企高强度的工作环境下，平时上班经常加班加点，他唯一的兴趣爱好就是在节假日以及公司年假参与户外活动，和“驴友”一起背包旅游，有时结伴开车自驾游。无拘无束的“驴友”生活能够缓解李南的精神压力，也让他视野更开阔，精神更充沛。
但即将奔三的他也开始忧郁起自己的旅游开销，所谓“三十而立”，如今又快到了年底长假，他那颗心又开始蠢蠢欲动。李南告诉记者，既不想舍弃自己的驴行生活，也想开始理财为自己以后的购房、结婚的生活作打算。
□ 理财目标：
1、李南计划在未来的两三年内，筹备购房，攒足首付。
2、保证自己每年的旅游品质不受影响。
3、为自己做一份保险计划，增添保障。
□ 理财分析：
李南的收入在同龄人中还算不错，月薪12000元加双薪，年收入总计有15.6万元。平时由于经常加班，消费支出非常少，主要就是交通、饮食、通信上，一个月通常为1500元。
李南收入比较稳定且无任何负债，但收入来源单一、资产没有得到很好的利用，收益率不高。
另外，李南作为“驴友”一族，一般一年短途游两到三次，长途旅游一次，还会经常采购、更新户外装备如单反相机、帐篷、冲锋衣等，平均一年花在旅游上的开销约20000元左右。同时，户外运动和旅行所面临的意外风险很大，李南也需要为自己负责，为家人负责，为自己增添一份保障。
□ 理财建议：
活期存款要充足
由于平时李南日常开销并不大，建议现金和活期存款保持在2万元左右，这样可以维持家庭日常6个月的开销，并且可以参与一些临时发起的驴友短途户外活动，剩余的资金可以用作投资。
虽然李南的年龄、薪酬收入以及性格适合做风险较大的投资选择，但未来2-3年内的购房计划，使得他不能冒太大的风险，李南应选择稳健的投资决策，以确保购房计划的落实。
在投资决策上，现有30万元存款，保留2万元，剩余的28万元，建议用60%的资金选择低风险的固定收益类产品，比如人民币理财债券型基金或者银行理财产品，可获得一个相对稳定的收益，让资产有一个稳定安全的升值；40%的资金选择中等风险的投资，包括混合型基金和券商集合理财产品等，在自己没有太多时间关注资本市场的前提下，有效地提高资金的理财效率。
定投强制储蓄
如果李南想买一套小户型的房子以备结婚用，预估未来两年的房价维持现在的水平，那么在中环附近找一套小户型的婚房基本在160万元至180万元。按照首付3成的比例，李南至少要准备50万元左右的首付款，才能顺利地买到房。李南年收入15.6万元，日常消费加上旅行开销，大约一年的消费水平在4万元左右，每年可以结余11.6万元，三年也就是30多万元。
28万元的理财产品，加上今后三年每年11万多元的结余，三年后攒足50万元首付应该不成问题。对于李南而言，目前除了把存款变为理财产品，以提高资金收益率外，需要每个月从工资中固定储蓄一定的资金，同时提高该资金的收益率来达到目标。
建议李南将每月结余的10000元一分为二，其中5000元作为银行定存，另外5000元则以每周1250元或每月5000元的节奏投入基金中，通过分期定投的方式，平滑基金带来的风险，并且起到了强制储蓄的作用，则仅此一项投资在三年不到预计可增值至20万元。
配置保障类保险
李南视旅游为生命，从他虽然想购房，但仍希望不影响旅游品质这一点上就可以看得出。另外，旅游在外尤其是自驾、户外等自助游更需要安全的防范。保障方面，李南需要着重考虑的是意外风险的保障。因为旅游、户外运动相对发生意外风险的概率较大，而且意外类保障相较其他保障保费低，保额高。
由于实施购房计划，李南的现金流并不算非常宽裕，这样的情况，消费类的意外保障保险比之带有储蓄理财功能的寿险更合适李南目前的配置。李南每年只需投入少量的资金在此类保险中，即可获得相对较高、较全的保障。
另外，李南还可以利用一些金融附属服务，比如有些银行信用卡开卡可以附赠短期意外保险，购买机票可以附赠航空意外险，有些理财的办理可配套享受保障类保险或办理优惠，这也是李南日常可以关注的，利用自己合理的理财习惯，配置自身需要的保障。
小编手记
“驴友”要理财，首先要从旅途中找省钱的窍门。同样的旅程，你比别人花得少，同样的经费，你比别人会理财、玩得多，那才算是一名合格的“驴友”。 这里也是有很多旅行省钱小窍门的：
■ 很多人都说机票太贵了，便选择火车出游。其实，这是个思维误区。机票原价是有点吓人，但折扣更吓人，只要你自己花点心思，到网上去淘机票，提前一至几月抢先订购，绝对省钱，而且比起我国拥挤的火车，那是舒服得多了。
■ 结伴同行。结伴同行让旅途不那么漫长和寂寞，也使得出行的安全性大增。同时，人数较多的时候，拼车或者买团体票也很占优势，绝对可以为你省不少的钱。
■ 选择淡季出游。每年春节后至5月，11、12月都是旅游淡季，这时大多数航空公司和酒店因客源补足，会采取大幅下调价格来吸引旅行社。旅行社因成本降低，团费也会随之下调。这在一些航班频密、酒店众多的线路表现尤为突出。
自助式户外活动, 运动并快乐着 篇4
一、建立科学合理常规, 保障活动有序的组织
1.明确自助活动细则, 形成良好的活动常规
具体可行的操作要求, 能有效帮助教师明确户外体育自选活动各个环节的组织细则, 从而形成幼儿园良好户外自助式活动的常规。户外自助活动的组织细则就是对三位保教人员在户外体育自选活动中要“做什么、怎么做”提出细化的要求, 主要包括“活动准备时对教师、幼儿、场地的要求、游戏规则的建立、材料投放以及教师指导要求”等方面提出的具体要求。例如, 活动前要求检查幼儿衣服、鞋子是否合适, 场地是否安全、合理;活动中要求每班为幼儿投放体育活动材料3~5种, 具有安全性、趣味性、全面性、可变性, 数量充足, 能完成锻炼目标;在指导方面要求两位教师互相配合, 在观察指导中做到重点指导和全面指导相结合。
2.调整一日活动程序, 保证户外活动时间
为了充分保证各项措施实施到位, 首先从作息时间上进行了调整, 确保每天户外活动时间比较合理地达到2小时。原来的户外活动时间安排基本上是在午睡之前即上半天进行了所有的户外活动, 整个上午占据户外活动的量是很重的, 导致一天时间内幼儿开展户外活动的时间是“头重脚轻”;考虑到均衡性的问题, 我们将户外活动的时间调整至上午和下午比较均衡的状态, 在形式多样的基础上和比较均衡的状态下保证了每天户外活动不少于2小时。
3.完善器械管理制度, 自觉爱护活动器材
幼儿园在随着体育材料日益丰富的情况下, 往往会暴露出户外体育材料的管理混乱, 经常出现材料丢失、损坏或混杂的现象。为了避免此类现象的发生, 我园利用幼儿园的楼梯间、过道等空余空间, 增设体育公共器械室, 并配备置物架, 从而为实现体育材料能摆放有序, 整齐美观, 便于取用。在此基础上以班为单位, 成立了体育器械管理小组和管理班级, 健全了体育器材管理制度。其中管理小组设有管理员、后勤人员, 明确了后勤人员必须协助教师做好活动前准备, 做好体育用品的出借、回收、清点、清洗、检查等工作;管理员必须做好体育器械的分类、编号和保管工作;要定期检查体育材料的使用和保管情况, 做好维修和保养工作, 保证运动安全, 防止意外事故的发生;并定期向领导汇报体育材料的管理、使用情况和缺损情况, 提出存在问题和改进管理的方法。公共体育器械室的完善管理制度, 使我园师生逐步能自觉爱护公共的体育材料, 形成良好的校园文明氛围。
二、建构课程自助模式, 提高幼儿活动兴趣
户外体育活动应更加关注幼儿的活动过程, 注重幼儿在活动中的自主性、参与性和创造性的发挥。而要充分发挥幼儿在活动中的自主性、参与性和创造性, 课程建构的模式也是非常重要的, 围绕“快乐、自助”建构了幼儿户外自助活动:快乐晨间、自助点餐活动和体能训练营活动。
1.快乐晨间、自助点餐活动
在每周二和周三的晨间早锻炼时间为快乐晨间自助点餐活动, 即各年段根据幼儿的年龄特点, 每班选择投放不少于3种的不同种类的小型器械供幼儿自助点餐进行活动;不同器械的利用就是有不同活动项目开展晨间户外活动。活动时, 托小班混班、中大班混班进行晨间自助点餐活动, 打破班级和年龄班的界限, 体现了“大带小”“师与幼”合作互助的精神。
2.体能训练营
每班每周1次, 每次由小、中、大5个班同时开展, 以班级活动的模式和玩低结构的材料组织开展活动, 每次活动在安全的前提下, 幼儿自助地选择材料, 并对各种材料创造性地、组合式地玩, 以此为基础关注幼儿的游戏创造性情况和游戏规则的情况, 以后将采取循序渐进的方式逐渐从班扩展到园的活动方向发展。
三、挖掘高低结构材料, 有效开发活动器材
《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”为了既节省资金, 又解决当前体育活动材料高结构为主的现象, 我园因地制宜地选择本土自然和物产资源, 遵循对“安全性、实用性、地方性、多样性、多用性、可变性、趣味性、耐久性”等原则, 以单元主题的形式开发材料的运动功能, 通过移植、改制等方法开发具有本土特色的高结构、低结构户外体育活动材料。
1.低结构材料的开发
新颖、独特的活动器材是促使幼儿积极、主动地投入活动的重要因素。我园原有的材料是比较丰富多样的, 除了提供幼儿园购置的一些体育器械, 还有老师、家长创造性地制作的一些可供幼儿进行各种动作练习的用废旧材料制成的玩具, 有零头布缝制的沙袋, 毛线编织成的软飞盘、流星球, 旧报纸卷的纸棒、揉成的纸球等等, 但是这些高结构的材料又遏制了幼儿的想象与创造, 所以, 我们进行了“体能训练营”户外体育运动器械的开发和利用的研讨, 通过研讨交流我们开发了一系列的低结构的活动材料, 并对材料的投放进行了一定的调整, 在基于低结构材料的基础上请教师进行材料的投放与活动的预设:购置的有木板、木桩、竹梯、管子、桶等;收集的废旧材料有:床的扶手, 经编筒, 大小不一、高低不一的汽车轮胎或者电瓶车、自行车轮胎, 废旧的桌椅、板凳、小床等。
2.高结构材料的增设
我园现有近50种户外活动的器械, 总体还是比较丰富和多样的。为了进一步丰富快乐晨间、自助点餐环节的“餐点”, 我们进行了幼儿运动器具样品的收集、制作和评比, 有用纸盒制作的小小飞行器、独轮车、大嘴怪、钻圈乐、快乐黏黏乐、拳击小沙袋、投篮架、套圈乐等, 进一步丰富了幼儿的运动材料。
总之, 通过多渠道、多形式地开展体育材料的开发、收集, 而形成了较广、较深的体育材料体系, 极大地提高了教师制作设计体育材料的能力, 又有效地改善了幼儿园的体育活动环境, 起到了一举两得的作用。
四、户外自助活动开展, 幼儿运动并快乐着
不管是以班级模式活动的体能训练营还是快乐晨间自助点餐的活动中, 孩子们都能自助选择活动的材料进行创造性的搭建游戏, 自主选择同伴, 让幼儿教幼儿, 使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价, 让幼儿带着愉快的情绪参加户外活动, 有了良好的情绪体验, 幼儿活动的时间就会自然延长, 从而提高了幼儿活动的持久性, 发展了幼儿各方面的能力。
1.自主选材———一物多玩
面对一种新投放的材料, 孩子们不仅乐意玩, 而且善于玩, 让每一种材料的活动价值得到最大的发挥。他们能把一架小竹梯玩出好多的花样:当成轿子抬着走———当成火车开着走———爬着玩———从上往下跳———田埂横着立定跳远———竖着连续向前跳———走着玩……在适宜的材料支持下, 孩子们学会了创造性地开展户外游戏活动, 他们在其中玩出了乐趣、玩出了知识, 更玩出了健康, 发展了孩子各种各样的动作技能。
2.自选玩伴———自由交往
快乐晨间自助“点餐”混龄混班活动中, 幼儿年龄不同、发展水平不同, 打破年龄段和班级界限后, 幼儿的活动空间大了, 选择玩伴的面也扩大了, 园内所有的孩子都成了幼儿可结伴游戏的对象, 幼儿可自由结伴, 并自由地和新伙伴开展自己喜欢的户外体育游戏, 这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。
3.自由组合——组合器械
在游戏中, 孩子们自主选择与自己的伙伴合作, 担当起“领导者”“设计者”的角色, 幼儿需要重新调整自己, 想想怎样来合理分工, 使活动成功。比如, 在玩以轮胎为主体材料的体能训练营活动中, 孩子们利用辅助材料和轮胎自由组合进行训练:有用轮胎和竹梯组合、多个轮胎组合成了山洞、轮胎和木板组合成了练习平衡的小路, 各种组合难度不同, 不同幼儿分别尝试不同的组合, 然后循序渐进地尝试难度更高的, 挑战自我, 体验成功。在这样的过程中孩子们的游戏创造性思维被打开, 孩子们在这样的过程中自主、创造地开展着户外游戏活动, 能力也得到了锻炼与发展。
陈鹤琴先生说过:“小孩是生来好动的, 是以游戏为生命的, 而户外自助活动能使每个幼儿在良好的运动环境中, 通过探索、尝试以及运用自身已有的经验, 不断地寻求新的运动方式中, 提高运动能力, 获得智力因素和非智力因素的发展。这样的活动形式, 充分体现了幼儿运动的主体作用, 感受到自主运动的乐趣, 因此应当得到重视。而教师的环境支持、材料支持与策略支持在晨间户外体育活动中具有关键作用, 教师只有提供适宜有效的支持性策略才能使其作用得到充分发挥, 让他们在自助式的户外活动中运动并快乐着。
参考文献