户外体育

户外体育（共12篇）

户外体育 篇1

准备材料:

5升、2.5升废旧塑料食用油桶,红、黄、绿、蓝水粉颜料,红、黄、绿、蓝彩带。

制作方法:

将废旧油桶清洗干净,把红、黄、绿、蓝水粉颜料各加水稀释装在油桶里,四种颜色分别按三个重量等级装:1斤、2斤、4斤,将瓶盖拧紧,在瓶口手柄处系上相应的四种颜色彩带。

玩法介绍:

1.拖拉玩具。将油桶手柄的彩带打结后套在手上、肩上,在草地上拖拉着玩,发展幼儿走、跑的能力,同时锻炼手臂的力量。根据幼儿的不同能力,可以套1-2个油桶玩,增加一定的难度和趣味性。

2.穿山越林。将油桶直立,相互间隔40厘米～50厘米的距离,就像一棵棵小树排列。幼儿绕一个一个油桶间隔呈S形跑,锻炼幼儿动作的灵活性。为增加游戏的趣味性,可以将油桶排列成四纵队、单圆圈、双圆圈等。

3.滚小猪。将油桶上的彩带绕在油桶柄上,幼儿分成6组,3组对站,间距3米～5米,幼儿蹲下来用双手推着油桶向前滚给对面的小朋友,反之同样。该游戏发展幼儿手部力量,提高合作能力。可根据幼儿的能力,变换滚小猪的场地,如小猪下山坡,小猪上山坡,增加游戏的趣味性和吸引力。

4.隔物跳。将油桶横放在地上,相互间隔30厘米左右,幼儿从油桶的一端跨过,再连续跨过下一个油桶,还可引导幼儿跳过一个一个的油桶。这两个动作增强幼儿腿部力量,促进身体平衡性的发展。根据幼儿的能力,调整油桶之间的距离,或者变换油桶排列的队形,如直线形、曲线形、圆形等。

5.过小桥。利用平衡木和油桶组合,幼儿两手分别提相同重量的油桶,在平横木上走。这样的玩法可以发展身体的平衡性、锻炼手臂力量。根据幼儿的不同发展水平,提的油桶数量或重量可增减,以增加游戏的趣味性和挑战性。

6.开火车。将油桶横放在地上,一个接一个排列成圆形,像火车轨道。幼儿排成一队,双手搭在前面幼儿的肩上,变成一列火车,双脚分开放在油桶两侧,一起走动玩游戏。在游戏中幼儿学习团结合作、互相配合的精神。根据幼儿的能力,可以组织开着火车跑起来。

7.挑担担。将油桶上的彩带打结,彩带变短,然后将油桶上的彩带系在木棍的两端,幼儿试着挑在肩上走动。发展幼儿身体平衡性和肩膀力量。根据幼儿的能力,可以变换行走的路线,走直线或曲线等。

户外体育 篇2

交通工具对于幼儿来说有着很强的吸引力，班级幼儿在图画书《车坏里？没关系！》里了解到了生活中的各种各样的交通工具：火车、卡车、汽艇、越野车、小汽车、双层巴士、冰淇淋车自行车等。追随幼儿的兴趣和经验，我们在班级的区角里添加里各种各样的汽车，以此让幼儿能够直接的观察和把玩。幼儿通过亲身的操作，感知汽车的特点，丰富了关于车辆的经验。在图画书《咦！轮子》中，幼儿了解到生活中有许多大大小小不一的轮子的交通工具，了解到轮子给我们的生活带来的便利，在操作中发现轮子会滚动的有趣现象。

活动目标

1、初步了解轮子的滚动性。

2、握滚轮胎的方法，两手交替向前、向后滚轮胎。

重点难点

1、活动重点：了解轮子具有滚动性。

2、活动难点：掌握滚动时候的平衡。

活动准备

3、材料准备：废旧汽车轮胎一人一个。废旧纸箱制作的汽车一辆音乐《车子开来啦》、《小汽车》。

4、环境准备：小椅子摆成的树林，拱门搭成的山洞布置于操场上

3、幼儿经验准备：幼儿对生活中的各类车都有一定的认知，知道车的移动是因为轮子的滚动。

活动过程：

一、情景导入。

1、幼儿和教师一起开小汽车，跟随音乐《车子开来啦》入场。

2、热身活动，幼儿随教师一起跟随《车子开来啦》的音乐做摇头走一走、停一停、扭腰、伸腿、转身、下蹲等动作。

师：小朋友们，我们到站啦！下车啦！（老师和幼儿从车道具里出来，来到已经摆好的一排轮胎边）

二、自由探索。

师：咦，大家看那是什么呀？（轮胎）我们在哪里也看见过有这些轮胎宝宝？（启发幼儿说出各种车上有）

师：轮胎宝宝圆鼓鼓，我们和轮胎宝宝做好朋友，一起玩玩吧，老师看哪个小朋友最会动脑筋，想出的玩法又多又有趣。

1、幼儿分散自由玩轮胎，教师注意观察，适当指导。

2、集中交流玩法。

师：刚才看到宝宝很会动脑筋，想出了许多有趣的玩法，谁愿意来当小老师，把自己的好办法分享给小朋友。

请个别幼儿上来玩给大家看，对有新意的玩法加以表扬，并请其他孩子跟着学。

几种玩法：

（1）滚轮胎，几个幼儿面对面滚轮胎。

（2）轮胎跨跳、双脚向前跳，轮胎上走。

三、游戏：滚轮胎大赛。

师：轮胎真好玩，我们来把轮胎变成小汽车，进行开车比赛吧。

1、将幼儿分成2组进行。

2、教师带幼儿成一列火车分别滚轮胎呈“S”形穿过树林（小椅子）障碍，到达拱门搭成的山洞时，将轮胎“停进”山洞。

3、游戏2－3次。四、放松身体。

幼儿与老师一起随着音乐《小汽车》开启小汽车离开活动场地。

延伸活动：

1、利用轮胎练习合作游戏

2、户外活动时，鼓励幼儿自创轮胎的多种玩法。附：活动场地

活动总结

初中体育户外教学的尝试思考 篇3

【关键词】初中体育  户外教学

传统体育教学，大致是在课堂上讲授相关的体育知识和技巧以达到教学目的，但这种教学方式大大的降低了体育教学的可塑性。如果能适当的进行体育户外教学，不但能与体育户内教学很好的结合，也能提高学生的整体素质，为我国培养出“能文能武”的具有综合素质的人才①。

一、尴尬的初中体育教学现状

为了使义务教育阶段的学生们能够更加全面的发展，教育部门一直很重视体育这一门学科，但由于考试制度的限制，体育科目并没有在中考中占有多大的比重，大多数学生及学生家长在体育思想和体育意义上的理解也很狭隘，往往会把体育排在数学、语文、英语这些重点学习科目之外，有的学生还会在体育课的自由活动时间回到教室进行文化课复习，这些都将体育教育推到了很尴尬的处境中。因为这种尴尬的处境，也使大多体育教师不能很好的完成教学，大大降低了他们的教学热情，使他们在体育课上只进行单一的课堂讲授。

二、户外初中体育教学的意义

1.对体育教育的帮助

鉴于传统体育教学的局限性，如果能实现良好的正确的初中体育教学方式，对我国体育教育事业会有很大的改善②。使用户外体育教学方式，不但能够摆脱传统教学的弊端，弥补它的不足，还能使体育教学取得良好的成效。

2.对学生的帮助

适当的体育运动能提高学生的身体素质，培养健康心理，这对于初中生而言是十分关键的，因为他们处在成长的关键时期，对他们以后步入社会的行为方式以及人格都有很好的帮助。

将体育课从室内转移到室外，进行户外体育教学，不仅能够加深学生对于体育项目的理解与认识，还能熟练各个体育项目技巧的使用③。打个比方，体育教师在课堂上讲授关于足球的知识，并分析球场上各种足球技巧的使用方法，虽然讲解的非常全面也非常细腻，但是让学生在操场上踢足球，连基本的带球操作都做不好，讲的再好也是“纸上谈兵”。如果教师在讲解关于足球的知识和技巧后，在堂课上带动学生进行一场足球比赛，那么效果就完全不同了，学生们把老师讲解的知识与实际操作相结合，使之变成自己掌握的一种能力，这是至关重要的，毕竟学以致用才是学习的真正目的。

三、户外体育教学如何才能具体实施

1.改变教学观念

在以前传统的体育教学方式下，学校及体育教师应该改变教学观念，继续探索新的符合学生需求、符合体育教学实际的教学方式。将户外体育教学和户内体育教学完美的结合，不断增强学生的身心素质，并进一步提高教师的教学热情，培养学生对体育课的兴趣，使大家认识到体育的真正意义。

2.改变学生观念，培养学生兴趣

通过多次户外体育教学，让学生增加户外体育活动的体验，从中得到乐趣，了解到体育运动的魅力。通过不同种类的体育运动，让学生能够了解到更多的体育项目，并根据自身的特长，重新审视自己，着重培养某一种体育运动，以发挥学生们的优势。通过对学生讲解国家运动员或是体育界的名人事迹，使学生能够重新审视体育，认真对待体育，提高体育在学生心中的地位。

3.相关部门重视体育教育

虽然教育部门已经对体育教育很重视了，但笔者感觉重视程度还不够，及时培养一个人的兴趣爱好、身体素质，不但对个人有益，对社会也会大有帮助，能让他以后在社会中发挥自己的作用。初中的学生们处在一个良好的发展时期，加强体育锻炼是非常合适的选择。因为受到现在的考试体制影响，没有让体育学科起到良好的作用。所以希望教育部门能对地方的中考制度进行整改，把体育学科加进中考科目中，或是提高它在中考科目总分数的比重，也使社会认识到体育教育的重要性。

4.教育界之间的交流与宣传

初中体育户外教学体验的研究 篇4

一、传统体育教学的缺陷

体育在义务教育中地位一直摇摆不定。当体育出现在中考中,师生都会不自觉地将体育当作重点学科严正以待,而一旦体育考试从中考大纲中消失,体育也会从初中生的日常教学中消失。

传统体育教学中,教师会重点讲授与考试相关的内容,其他体育知识甚至只字不提。传统教育体制限制了中学体育的发展,初中生掌握的体育知识也很狭隘,对体育思想和意义的认识仅仅停留在表面。教师将教学重点放在文化课上,学生的学习重点也放在数理化上,师生间的这种默契注定了体育是一门生存于夹缝中的学科,中国体育的发展前景堪忧。

二、体育户外教学体验的实践性

体育户外教学给了学生更多的实践学习的机会,摆脱了原先的空想主义,对体育融入初中教学有着重要的意义。

实践是体育教学的基本原则。体育教学限制在室内会比文化课知识更加枯燥乏味。学生掌握的是课本上的知识,没有掌握运动要领,也违背了体育强身健体的本质思想。室内教学培养出来的学生缺乏对体育知识实际运用的能力。比如关于篮球的知识,室内教学让初中生了解到关于移动、传接球、运球、投篮、持球突破、个人防守、抢断等基本篮球知识,说起来也头头是道,但到了篮球场上,可能连拿球姿势都不对。而户外教学则是将理论知识与实际相结合,提高学生对体育知识的实际运用能力。所谓百看不如一练,只有亲身体会才能掌握体育的真谛,户外教学的实质就是实践为主、亲力亲为。

三、体育户外教学体验的指导性

体育户外教学是室内教学的巩固练习,室内教学是对体育知识的宣导,户外教学二者协调进行能够更深层次地挖掘课本知识,有助于从多个角度理解体育知识。教师在安排教学时可以根据教学内容将室内和户外两组教学进行不同课时的结合,理论联系实际,有助于实际体育教学的顺利进行。同时,教师可通过户外体育教学了解学生对体育知识的掌握程度,及时对教案进行调整,切合实际地对学生进行指导。

四、体育户外教学体验的系统性

通过户外体育教学体验,学生可以通过不同的学习渠道进行学习,从不同角度了解体育知识。而室内课堂知识和户外教学可以将体育知识系统地结合起来,避免学生讲理论知识张冠李戴的现象,学生可以更系统地对比不同的体育知识,找到适合自己的方法,发现自己的兴趣,在体育中找准自己的定位,注重培养自身的体育技能,发挥自己某方面的特长,成为体育方面一专多长的综合素质人才。

五、体育教学观念的转变

体育教学的成败往往取决于教学方法的科学性,不同的教学方法往往具有较大的差异性,户外体育教学并非新颖的教学模式,只是在文化课的冲击下体育渐渐淡出了人们的视野,当体育重新以考核者的身份出现在中考的阶梯上,体育课本才又被初中生重拾起来。

户外体育教学虽然不新颖,但想要做好却有一定难度。顾名思义,体育户外教学体验就是在户外让学生根据不同需要对理论知识进行实践演练,但大多数体育教师在户外教学时都只是要求学生保护自身安全即可,时间由学生自行安排,可以自由活动。学生也希望教师不要干涉太多,大家更喜欢做自己想做的事。教师不参与户外教学,学生自由活动,听起来非常人性,也符合学生是课堂主角的现代教学理念。

实际上,教师在教学中扮演着引导者的地位,而绝非旁观者。初中生的心智并未完全成熟,很难像大学生那样作出合理判断,此时就需要教师给予引导,在教师的引导下学生再根据自己的实际情况选择合适自己的学习方式。根据每个学生的特点,为学生制订不同的方案,发挥学生的长处,通过合理教学逐渐克服他们自身的不足。

六、师生间的互动教学

师生间的互动教学是任何一门课程都不可缺少的,缺少了师生互动,这门课程就没有存在的意义。师生互动的前提是良好的师生关系,教师在教学时需要为学生营造一种开放又不失纪律、活泼又不失主题的教学环境。亦师亦友的师生关系是互动教学的前提,学生不必为自己的发言或者表演是否符合教师的心意而过分担心,教师在学生表现优异时给予足够的奖励,以此激励其他同学参与互动;对表现不够理想的同学给予鼓励,增加他们的自信心。

传统教学中,教师向学生讲授大量理论知识,教师讲得口干舌燥,学生听得心烦意乱,不仅学生没能学到知识,还对老师产生种种介怀,师生矛盾与日俱增,不仅当前的教学难以持续,还影响到学生的前途,久而久之会产生恶性循环。

师生间的互动教学能够培养学生的主观能动性。在户外体育课堂上,教师可以让学生之间进行比赛,这样一方面能增加师生间的友谊,另一方面能帮助学生定义自我,发现自己的弱点,有针对性地进行锻炼。教师也可以作为裁判,让学生分组进行对抗,培养学生的团体意识。学生学会了互助合作,不仅会为了团体利益约束自己的个人行为,同时也能让他们养成胜不骄败不馁的良好品质。

大班户外体育游戏 篇5

游戏规则：幼儿用双手滚球，不能踢球或拿球跑。

游戏玩法：幼儿双手推动“小猪”(皮球)在地面滚到指定的“家”(纸箱)。随着幼儿兴趣的变化，游戏情节可不断发展，如：帮忙“小猪”钻过“山洞”(障碍物)，走过“小桥”(障碍物)，绕过“危险”(障碍物)回到“家”。

游戏2：喂小动物吃饭

游戏规则：幼儿要站在规定的地方投球，一个接一个地投，不能抢。

游戏玩法：在大纸盒上贴动物头像，幼儿站在必须距离外，设法将皮球投进纸盒里，锻炼投掷和目测本事。

游戏3：我是小小传球手

游戏规则：幼儿要先站好，然后依次传递，不能越位传递。

游戏玩法：幼儿以各种方式站好，从头顶开始传球，也能够进行腿下传、左右传、边跑边传等。传球游戏能培养幼儿的团队精神，提高幼儿配合、协作的本事。

游戏4：比比谁的本领大

游戏玩法：教师向前爬时，幼儿就后退爬，想法不让幼儿抓住，如果快要抓着你时，幼儿就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自我;当教师后退爬时，幼儿就向前爬来抓我，看看是幼儿的本领大，还是教师的本领大不让对方抓着。

游戏5：看标志爬

游戏玩法：教师这儿有两朵什么颜色的花当你看到红花时，就必须向前爬;当你看到黄花时，就必须后退爬，看谁先到终点拿到小兔娃娃，谁就是冠军。

游戏6：切西瓜

游戏玩法：幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地念儿歌：“切、切、切西瓜。我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。”与此同时，教师边走边有节奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。此时，大家做吃西瓜状，游戏继续开始。

游戏7：老鹰抓小鸡

游戏玩法：一人扮演老鹰，一人扮演鸡妈妈，多人扮演小鸡。小鸡们一个之后一个地拉着鸡妈妈的衣服。老鹰去捉小鸡，鸡妈妈两臂张开护着小鸡们，不让老鹰捉小鸡，老鹰只能捉最终一只小鸡。小鸡如果被老鹰捉到，就算输了。

游戏8：拉“大锯”

儿歌：拉大锯，扯打锯，姥姥门前看大戏。你也去，我也去，大家一块去看戏。

游戏玩法：两人对坐，双脚自然盘曲，双手对握，随儿歌节奏做拉锯似的前俯后仰动作。锻炼幼儿的大臂肌肉群，培养幼儿的节奏感。

游戏9：打籽

游戏玩法：用沙包作籽，游戏者分成两组。在场地上画两条直线，两线间隔5米。一组游戏者在两线的区域内，一组的游戏者站在两线的外面。站在区域外的游戏者用沙包打向区域内的游戏者，区域内的游戏者进行躲闪，不让沙包砸到。如果被砸中就停止游戏，如果能接住沙包就能救起被砸中的游戏者。两组可互换主角反复游戏。

游戏10：捉人

儿歌：风大，不怕。雨大，不怕。真的假的真的。

游戏玩法：幼儿一人将手掌掌心朝下向前伸。其余幼儿每人伸出一食指顶住伸掌者的手心，念儿歌。儿歌念到最终一字时，伸掌者迅速抓握掌心中的食指，伸食指者要尽快逃脱，被抓住食指者就做下一次游戏的伸掌者。

游戏11：“瞎子”摸“拐子”

游戏玩法：可多位幼儿共同参加游戏。一人用手帕蒙住眼睛当“瞎子”，一人将左手抓住左小腿当“拐子”。游戏开始，“拐子”吹口哨，其他幼儿在必须范围内四散跑开，“瞎子”听声去摸“拐子”，“拐子”被摸住，双方对换主角，其他人被摸住就退出游戏，下一轮再玩。

游戏12：种西瓜

儿歌：种、种、种西瓜，西瓜圆，西瓜大，西瓜熟了吃西瓜。

游戏玩法：四人一组站成圆圈，然后，依次把脚钩在前一个人的脚弯里，构成脚搭成的圆圈。大家一齐拍手边念儿歌，单脚跳着绕圈前进(此游戏适合较大的幼儿玩)

游戏13：红灯、绿灯，立刻开灯

游戏玩法：请一位幼儿背朝众幼儿做开灯者，站在场地的另一端，众幼儿朝前随意行走或做各种姿势的动作。当开灯者大声说完“红灯、绿灯，立刻开灯”转回头时，众幼儿必须立刻如木头人一般静止站立，直至开灯者再转回头。若在此间有人控制不住而动了，将被请出。游戏反复进行，谁能坚持到最终一个则为胜者，然后由胜者当开灯者。

游戏14：地雷爆炸

游戏玩法：游戏前先用猜拳决出一个为追逐者，其余幼儿为逃跑者。逃跑者能够四散跑，追逐者只要能捉到一个人就算胜利。逃跑者保护自我的办法就是，快被捉住时，能够立即蹲下说“地雷”：追逐者就必须停止追他，另找目标追逐。而“地雷”只能远地不动地蹲着，等其他人来拍一下，并喊“爆炸”，才被解救，继续做逃跑者。被捉住者为第二轮游戏的追逐者。

游戏15：捉“龙尾”

游戏玩法：幼儿中选一人当“龙头”，一人当捉“龙尾”者，其余幼儿一个接一个地拉住前一位的后衣摆接在“龙头”后面做“龙身”，最终一人当“龙尾”。“龙头”带着“龙身”左右移动跑，让“龙尾”躲避捉拿。注意“龙身”不要脱节。如“龙尾”被捉，要自动退下，倒数第二人自然成为“龙尾”。此游戏具体玩法与“老鹰捉小鸡”相似。

游戏16：手推车

游戏玩法：三人幼儿猜拳决胜负，胜者先趴下做“车”，其余两人分别把胜者的小腿抬起，夹在身体的一侧做“推车”人，“推车”人不能过分用力，做“车”人要双手撑地走，注意要选择平整而清洁的地面进行游戏。

游戏17：骑马马

游戏玩法：玩时先由两个幼儿将右手向下握住自我的左手腕，再用左手向下握住对方右手腕，构成一个四方结子形的“座坐”然后蹲下让其他幼儿坐在“座坐”上，再站起来走动，俗称“骑马马”。

游戏18：“盲人”击鼓

游戏玩法：准备布条、鼓等。将鼓放置在离“盲人”必须距离的位置上，参加游戏的幼儿蒙上眼睛后就地转1-2圈，再摸索上前击鼓。

游戏19：城门城门几丈高

游戏玩法：城门城门几丈高，三十六丈高，骑花马，带大刀，走进城门套一套，问你吃橘子还是吃香蕉两个幼儿做城门，双手相握上举，事先商量好，一方为“橘子”，一方为“香蕉”。其余幼儿围成圆圈，边念儿歌边依次钻过城门。当儿歌念到最终一个字时，做城门的两个人手放下，套住一个参加者，然后问他要吃香蕉还是橘子，被套住的人回答后，站在相应的一方后面，等所有幼儿被套完后，比一比香蕉多还是橘子多。

游戏20：抓老鼠

游戏玩法：请5-7人做老鼠，分散在圆圈外，其余幼儿拉成圆圈，做捕老鼠的笼子。游戏开始，做捕鼠笼的幼儿手拉手念儿歌，做老鼠的幼儿在笼子里钻进钻出做吃东西的样貌。一听到教师喊“咔嚓”，做老鼠笼的幼儿立刻就蹲下，来不及逃出去的老鼠就被抓住。被抓住的老鼠站在圆圈上作笼子。游戏重新开始。

游戏21：翻贝壳

游戏玩法：把洗净的小贝壳分成与幼儿(3-4人)相等的几份，每人一份，幼儿各自任意拿出一部分贝壳，握在手心里不让其他人看见，然后喊“一二三”，同时摊开手心，谁多谁把其他人的贝壳放在一齐撒在桌上，如贝壳的背朝上，就可取走;如口朝上，就应用食指放在贝壳的边缘处轻轻一按，把它翻过来，使口朝上，这样就可取走，如果没有被翻过来，就换其他人进行，依次轮换，看谁得的贝壳最多为胜。

游戏22：五门开开

游戏玩法：大门开开进不来，二门开开进不来，三门开开进不来，四门开开进不来，五门开开我进来。

将两手手指用力分开伸直，并各自一一对应，即拇指对拇指，中指对中指等，用指头处相互撑着玩，好似五扇紧闭的大门，然后边念儿歌边将手指一一分开，从拇指开始。

游戏23：包饺子

儿歌：卷，卷，卷白菜;剁，剁，剁肉肉;和，和，和面粉;赶，赶，赶饺子皮;包，包，包饺子;烧，烧，烧饺子;尝，尝，尝饺子。

游戏玩法：参加者选取一人带头，站纵队手拉手。游戏开始时，带头人带动大家边念“卷卷卷白菜”边走成螺旋形圆圈。带头人再带大家边念“卷卷卷白菜”边从圆心走出来成一圆圈。然后，全体参加者面向圆心，边念儿歌边根据儿歌资料做模仿动作。

游戏24：打大麦

儿歌：一箩麦，两箩麦，三箩开始打大麦，劈劈啪，劈劈啪，劈啪劈劈啪，大麦打得多，送你一大箩。大麦打得响，送你一头羊。

游戏玩法：参加者两人应对面坐，念前两句儿歌时2人双手合拢，与对方作摸手动作。然后双手举起，谁儿歌节奏用右手拍击对方左手，或用左手拍击对方的右手，直至拍完停止。

游戏25：上下前后拍手歌

儿歌：拼板，拼板，拼拼板板，上上，下下，左左，右右，前前，后后。轱辘轱辘一，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三，……轱辘轱辘十。

游戏玩法：2人应对面站立，念第一第二句时，2人先自拍再与对方对拍，后面则随儿歌资料在上下左右前后做拍手动作，注意以个人自我站立位置研究拍手方位。然后做“轱辘轱辘”的动作时，双手绕动，依次伸出1-10的手指动作。

游戏26：卖扁担

游戏玩法：两人一组，相对而立，互握对方双手平举。一人从左边手臂下钻出，把手臂搁在肩上;另一人从另一边手臂下钻出，把手臂搁在肩上。然后两人一齐协调的走，边走边喊“卖扁担喽!”

游戏27：小船过桥

儿歌：摇摇摇，摇橹划小船，钻钻钻，钻过小桥。

游戏玩法：用一根绳子系在两棵树或两样东西之间当小桥，绳子离地的高度为60厘米，离小桥两米或三米处为小船出发点，可划一条横线做记号。参加者一齐念儿歌做摇橹划船动作向前行走，至小桥处轻轻地钻过去，然后再做摇船状到终点。先到者为胜。

游戏28：袋鼠妈妈

游戏目标：发展幼儿跳的动作，能与同伴轮换玩具玩游戏。

游戏准备：4个不一样颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木。

游戏玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿。

游戏规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏;没跳的幼儿要重新开始。

游戏29：老狼抓人

问：老狼老狼几点钟

答：一点钟。……天黑了。

玩法：参加者选一人当老狼，其余人更在老狼身后扮演各种小动物，游戏开始，众人边问“老狼老狼几点钟”边向前走，老狼背向大家答话，老狼答话时，众人停下不动。老狼回答“天黑了”，转身追逐，众人回逃，注意灵活躲避，跑回家者算胜利。被捉住者换下一轮做老狼。

游戏30：踩高跷

户外体育 篇6

一、发挥幼儿的主动性，师幼共同参与活动

在开展体育活动中，教师要准备充足的体育器械，让幼儿有充分的自主，选择玩具和玩法的权利，同时，在活动过程中，发挥幼儿的创造性，鼓励幼儿一物多玩。如：我组织的户外体育活动《有趣的跳跳球》中，我就让幼儿充分发挥了他们的创造性，本来我只设计了“踢跳跳球”“跳跳跳球”等玩法，但有小朋友在游戏时，和我的活动设计有些出入，他们还把跳跳球搭成了山洞，小朋友在里面钻着玩。于是，我采用了幼儿的玩法，并与小朋友一起玩游戏，结果幼儿玩得很尽兴。所以，发挥幼儿的主动性可以更直接地影响幼儿活动的兴趣和质量。

二、制作幼儿实用、安全的玩教具

在户外体育活动中，如何准备玩教具让幼儿玩得安全尽兴呢？其实，只要我们仔细观察认真思考，就会从幼儿的活动中受到启发，然后根据幼儿需要和喜好制作玩教具。这样的玩教具就会更实用。如：我们幼儿园的老师们制作的报纸球、小布袋、小布包、小布条、推车、跨栏、布飞盘、跳跳球等玩教具，都能让幼儿从中玩得开心、快乐。

三、组纵形式多样化

《纲要》指出：“培养幼儿体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。”首先，我们在组织形式上力求做到形式多样：有集体活动的，有自由结伴的，有单独活动的，有设置功能区自选活动的，还有教师有意安排大带小活动的。如：大小班在玩新游戏时，可以通过大带小的形式，让小班幼儿到篮子里捡珠子，让大班幼儿串珠子，既让幼儿得到了锻炼，同时也满足了大班幼儿当哥哥姐姐的欲望，两班的幼儿很自然地会在一起愉快地游戏。其次，在内容安排上力求丰富多彩，有娱乐游戏、竞技游戏、挑战游戏等。在丰富多彩的活动中既锻炼了幼儿的胆量，磨练了幼儿的意志，增强了幼儿的体质，又培养了幼儿活泼、开朗的性格，极大地调动了幼儿参与体育活动的兴趣。

四、让幼儿参加传统游戏活动

传统游戏不需过多的材料准备和大场地。随时随地都能玩，有利于孩子生长发育，也有利于他们动作的发展。因此，我们充分把握传统体育游戏的优势，积极组织和开展这类游戏。如适合小班幼儿玩的“捉尾巴”“扔飞碟”“投沙包”“开火车”等，适合中班幼儿玩的“赶小猪”“切西瓜”“老狼老狼几点了”等，适合大班幼儿玩的“两人三足”“猫捉老鼠”“跳皮筋”等，幼儿百玩不厌，教师组织起来也得心应手。

另外，游戏中尽量给每个幼儿制造机会，让每个幼儿都成为游戏的小主人，每次户外活动时，全班幼儿都能得到锻炼。有时有的幼儿没做好，我们都会鼓励说：“没关系，相信你下次会成功的”，从而让幼儿萌生“我能行”的想法。

户外体育 篇7

一、教师在充分了解本班幼儿的情况下, 注重个体差异, 确保所有幼儿的安全

正如《纲要》所说“关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展”。在幼儿入园后, 我们应对每个幼儿进行细致观察、记录, 发现其优点和长处, 找到发展的不足之处, 做到心中有数。在我们在游戏活动中, 就可以根据不同的情况, 设置不同难度的游戏项目, 使所有幼儿都能快乐参加, 使所有幼儿都能健康发展。例如, 在钻山洞游戏时, 对能力强的幼儿, 我们就可以利用辅助材料增加游戏难度。如皮球、大沙包等, 增加了游戏难度, 可以进一步提高他们的能力, 从而使他们的身体更加协调发展。而对能力弱的幼儿, 我们可以在垫子上再放一个小垫子当小山坡, 减少爬坡难度, 虽然难度减低了但对四肢的协调发展也有很大的帮助, 而且是软垫子幼儿也不会有危险。这样既保证了所有幼儿的锻炼机会, 又照顾了个体幼儿, 也保证了幼儿的安全, 真正实践了《纲要》精神。

二、活动中, 教师要掌握一些安全小常识

1. 安全检查器械。

开展户外活动之前, 教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检查, 清除不安全因素。如玩滑梯前看看滑梯是否平整、光滑。跷跷板玄关是否拧紧;皮球是否有气。总之, 在活动以前教师一定要认真检查一遍活动器具、设备的安全, 防止意外事故发生。

2. 活动前幼儿的热身运动。

这也是避免孩子在运动时受伤的最好办法。因此, 在运动前, 鼓励孩子先做做拉伸动作, 把所有部位都活动开, 这不但能增加韧带的柔韧性, 还能预防肌肉拉伤。

3. 身着适当的服装, 保证幼儿的安全。

在活动前, 教师要要求幼儿穿上合脚的运动鞋与舒适的运动服。在活动前, 教师还要注意检查幼儿的口袋, 及时收好幼儿口袋中的危险物品, 并妥善保管。活动过程中幼儿会出汗, 适时穿脱衣服, 确保幼儿不着凉。

4. 幼儿学习自我保护方法。

刚入园的幼儿, 教师会守护在幼儿身边, 告诉幼儿设施的基本使用方法以及可能存在的危险等。这样做的目的是为了让幼儿了解游戏设施的使用规则, 同时学会应对各种不同情况的发生。这不仅可以有效地避免一些事故的发生, 而且满足了幼儿各自不同的游戏需要。例如, 玩沙包的时候不要对着伙伴的头、脸扔沙包;玩滑梯时小朋友要先排好队, 一个接着一个滑, 沿着一定方向滑, 让孩子理解不遵守规则就会有发生事故的可能;幼儿走平衡木时, 其他小朋友不应大声说话或是叫他们的名字, 让玩平衡木的幼儿注意力集中。教师还可以用讲故事, 看图书等方法指导幼儿理解、掌握这些规则。平时, 教师还要与孩子约定:发生事故后, 要尽早让教师知道, 以使损害减小到最低。

活动时教师站位要合理, 时刻注意观察幼儿, 及时制止不安全因素的发生。

在给孩子更多自由的同时, 还要保证幼儿的安全, 因此要制订合理的常规要求。如在跑步时教育幼儿注意四周, 不速跑、速停, 要学会躲闪, 防止与同伴碰撞。团队排队外出时, 要确认并紧跟前面的小朋友, 不掉队、不随便离队。

让孩子成为游戏的主人。蒙台梭利认为:“儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的, 是个体与环境之间相互作用的结果。所以在保证安全的同时还要让幼儿参与到游戏中。让幼儿真正成为环境的主人, 促进幼儿主动发展的理念, 让幼儿参与环境的创设。”例如, 在投掷游戏中总有一些孩子跑来告状:“老师, 某某打到我了。”教师就与幼儿一起讨论:怎样就能不让别人打到自己呢?大家讨论的一致结果是:藏起来。于是我们搬来了用废旧纸壳做的大树、房子、石头、盾牌等掩护体。通过自己的参与幼儿不但很喜欢玩这项游戏而且理解游戏规则并认真遵守。

户外活动结束后, 教师的评价和幼儿的互评, 自评也很重要。教师的一句称赞, 一个肯定的眼神, 一个表扬的动作都能给孩子带来成就感, 并能激励他们克服困难的意志。幼儿的自我评价与同伴间评价通过谈话, 讨论来完成, 从中幼儿知道了:自己在游戏中哪方面做得好, 哪还有不足, 下次应该怎样做, 哪些地方不安全, 应该怎样避免事故等, 提高了幼儿的安全意识。

户外体育 篇8

一、场地布置做到舒适与安全并重, 提高幼儿自我保护能力

《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设利用, 有效地促进幼儿的发展。”舒适、安全的户外活动场地直接影响着幼儿户外活动的顺利开展与户外活动的教学效果;因此, 我们要因地制宜地设置能促进幼儿身心和谐发展的户外环境。譬如, 园中应该尽量做到绿化到位, 应多设置草地, 设计林中小道;有条件的还可以开辟种植园地、饲养角、沙池、水池等, 让幼儿在户外的观察、欣赏中拥抱大自然, 受到美的熏陶。再如, 要合理放置大型的活动器械, 如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等, 使户外活动场地变成立体的, 多层次的, 多视角的“教科书”, 满足幼儿多方面发展的需要, 让幼儿在玩中锻炼身体, 快乐成长。

有了良好的户外活动场地, 幼儿们就能舒适地进行户外活动。但活动过程中, 教师就得注意幼儿的活动安全, 教师要对幼儿的活动范围、场地设施及玩具做到心中有数, 清除一切不安全因素。在每一次的活动之前都得对幼儿进行全面的安全检查与教育, 培养幼儿的自我保护意识。在活动之中, 教师要时刻关注幼儿的活动情况与变化, 及时调节活动频率, 及时纠正幼儿的危险动作, 杜绝意外事情的发生。活动之后再进行总结, 巩固深化幼儿的安全意识。

二、精选活动内容与优化活动器材相结合, 提高幼儿创新的能力

适合幼儿户外活动的项目非常多。哪一个年龄的幼儿适合哪种活动?有哪些适合本班小朋友的活动?这种活动能给幼儿带来什么益处?这些都是我们教师得深入思考的问题, 有了深入的研究才能对本班幼儿的户外活动做到心中有数, 才能高效地指导户外活动, 让幼儿随着户外活动身心也得到和谐发展, 从而提高幼儿的创新能力。在组织户外活动时, 要发展幼儿的各种运动能力, 要满足他们玩的内在需求, 在一些传统的跑、钻、爬、跳、攀的技能上, 我结合本班幼儿的实际水平改进了一些玩法, 如利用“玩竹马”来提高幼儿的跳跃奔跑活动的能力, 增强了各部分的运动;如利用“跳房子”“弹球”等游戏, 发展幼儿的手、脚动作灵活协调能力等等。

成功的户外活动离不开它的物质基础———活动器械。幼儿户外活动的器械需求量比较大, 在活动器械的制作上不仅需要老师的智慧, 也需要家长的鼎力支持, 可谓是各尽所能、各显神通。制作活动器械的材料应选择一些没有棱角, 不会对幼儿造成伤害的材料, 如各种各样的包装纸箱、各种饮料瓶、各种碎布, 海绵、蛋糕盒、挂历纸等等, 这样既环保又安全。让幼儿根据自己的兴趣与爱好自由选择活动器材, 自由享受玩耍的乐趣, 在玩的过程中幼儿就会自主参与、认真思考, 不知不觉就会玩出创新意识出来。

三、创设童真情境, 激发幼儿参与活动的兴趣

苏霍姆林斯基也曾指出:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”兴趣是幼儿进行户外活动基石, 有了浓厚的兴趣, 幼儿才能全身心投入到活动之中, 才能促进幼儿自主发展。那么, 怎样才能调动幼儿参与户外活动的兴趣呢?在户外体育活动中, 有童真童趣的游戏是幼儿最喜欢的, 它迎合幼儿的生理心理特点, 能够高效地激发幼儿的积极探索和主动参与的兴趣与愿望。如, 一到冬天孩子们都不太爱参与户外活动, 一个个的缩头缩脚的, 于是我创设一些有童真童趣的师生互动游戏, 游戏中老师带上头饰扮演大灰太狼, 另一名老师扮演羊村长, 孩子们扮演乖巧可爱的小羊, 把幼儿带入到狼羊大战之中, 孩子们又跑又跳, 全部动起来, 一跑一跳, 身子就暖和起来。又如, 我抓住孩子们都很喜欢小动物一特点, 经常来一些模仿小动物动作的户外活动。在学乌龟爬这一户外活动中, 一些动作技能对幼儿还是有相当大的难度的, 且极具挑战性, 但是孩子们凭借着对乌龟的喜爱都能自始至终投入到扮演角色之中, 而且在模仿乌龟进行相关动作的练习而不觉疲惫、不畏困难, 很好地达到活动目标, 并始终处于愉快的情绪体验中。

四、多种活动交替进行, 让幼儿永葆参与户外活动活力

户外活动大部分是以体育游戏活动为主。但是, 幼儿对每一项游戏活动的专注时间不能太长, 玩一会儿就会觉得不新鲜, 不好玩;所以教师要尽量把多种游戏穿插进行。在多种游戏活动交替进行之中, 孩子们才能百玩不厌, 才能保持对户外活动的持久兴趣。如, 在玩绳子游戏时, 我先让孩子们把绳子的两头连接起来拉成长方形, 一会把它当作火车厢, 进行火车奔跑游戏, 一会儿把它当作独木桥放在中间走, 也把它当作小沟练习跨跃, 还把它摆成圆形玩跳圈游戏。这样多种玩法交替进行, 孩子们百玩不厌, 既提高了玩具的使用率, 又培养了的创造能力。又如在配乐游戏中, 放一段“鸟飞”律动曲, 孩子们就如轻盈的小鸟翩翩起舞;放一曲“进行曲”, 孩子们就如解放军雄赳赳、气昂昂;放一段“荷塘夜色”, 孩子们, 有的如鱼游动, 有的如青蛙跳跃……伴随着音乐孩子们的身心得到很好的发展。

户外体育 篇9

一、开展户外体育教学的实践意义

(1)有利于学生身体健康。体育科学研究表明,学生想要保持良好的身体健康素质,就要进行适量的体育运动。高中课堂开展的体育运动受到场地、设备、资金的限制,学生运动量小,发挥的空间小,运动的兴趣很小。开展户外运动,主要是有氧运动为主,并且可以根据学生的身体状况进行自我调节,灵活多变,适合高中生。高中生可以依据自身的身体状况,选择适合自己的户外运动。例如,学生身体素质差,就可以选择运动量少的徒步旅行,在欣赏自然风光的时候锻炼肌肉、肺、心脏的功能。学生身体素质好,就可以进行有强度的户外教学,因地制宜,学生有更多的选择性。

(2)补充现代体育教学。高中生因为课程紧张,进行体育锻炼的时间非常少。而高中课堂受到学校环境的限制,无法给学生提供充足的设备和时间,学生能够选择的项目少,锻炼的积极性受到了影响。户外教学就可以很好地补充现代体育锻炼的缺憾。户外体育提供更加宽阔的自然环境,学生能够根据自己的兴趣选择合适的项目。户外教学补充了课堂教学的教学形式,更加具有创造性、主动性、积极性,学生可以在放松的环境下进行体育运动,根据自然环境的特点随时调整自己的运动策略,更加贴近生活。户外运动还可以提高学生的义务感、责任感、合作精神,同时培养学生欣赏自然的能力,更加感激生活。

二、开展户外体育教学的方法

(1)加强管理,保障安全。户外运动开展的场所是大自然,在大自然中有很多的危险因素,尤其是自然环境恶劣的地方,在森林、沙漠、深海、高山等地区,经常伴随着极端恶劣的天气,会增加了户外运动的不确定性和特殊性。学生在户外运动过程中导致危险事故的现象很多,这也是阻碍户外运动的主要原因。学校在开展户外运动的时候,要积极地做好安全管理,加强学生的安全意识。选择的户外运动要组织性强、安全性高、成熟,尽可能减少学生的危险。体育指导教师要注重树立学生的团队合作意识, 在遇到困难的时候,能够互相帮助,增强克服困难的勇气,顽强地战胜困难。教师在学生进行户外运动之前,要做好充分的准备,安排好出行的时间,了解当天的天气,同时配备应急措施和安全装备,保证学生进行户外运动的安全。

(2)开展户外运动,获得资金支持。学生进行户外运动,使用齐全的设备是安全的基础。户外运动的消耗量也很大,每次运动都需要资金上的支持。很多学校因为资金限制,不能给学生提供全套设施,导致了学生不能进行安全户外运动。高中学校要积极发挥户外运动的影响力,大力推广户外运动的优势,争取得到社会上的认可和支持。可以号召经济情况好的教师和学生一同参与到户外运动中,还可以邀请社会上爱好运动的人士参与,吸引公司人员或者是社会团体一起运动,争取社会上的资金支持。对于很多非常昂贵的设备,学校可以向体育俱乐部暂时租用,这样既能保证户外运动的安全性,又能减少资金的使用。

(3)提高教师素质,强化专业理念。在高中体育教学中,很多教师的专业水平匮乏,理论基础只是停留在课堂教学中,对于户外运动缺乏专业的知识和实际指导的能力。若是出现了突发事件,教师欠缺丰富的经验,不能实施最佳的户外安全措施,导致了高中学校不能进行户外运动。针对这种现象,高中学校一定要加强教师的专业水平培训,提高指导教师的素质。第一,可以由教育部门统一监管户外运动的实施,号召专业的人士参与到户外运动中,提高学生的专业知识。第二,学校要定期培训体育教师,提高体育教师的水平,增加体育教师的经验,帮助教师快速掌握户外运动的教学方法,提高学生的体育锻炼兴趣。学校也要加强学生户外运动的培训,派遣专业的户外运动教师进行课堂理论指导和实践安全指导,提高学生的安全意识,掌握户外运动的方法。

(4)开展游戏教学,提高学生兴趣。户外运动中,很多学生不能掌握烦琐的运动知识,产生了逆反心理,户外游戏教学能够提高学生的运动兴趣,培养学生的运动情操。游戏教学就是融合了户外运动和游戏,在自然环境中营造游戏的运动氛围,给运动增加了文化的内涵,让每个环节都附有故事情节,学生在进行运动的时候,就像是做游戏一样,体会运动的乐趣,促进了合作关系。游戏教学改变了户外教学的单调性,让户外教学丰富化,加上了管理训练、人格训练、心理训练等项目,在游戏的基础上进行运动,提高了学生的团队精神、心理素质能力、人际交往能力、自然审美能力,在户外游戏教学中,丰富了锻炼形式,增强了身体素质。

高中积极开展户外教学,能够打破学校场地设备的限制,给学生充足的锻炼空间和锻炼机会,让学生在自然中享受更好的体育项目。学校要做好户外运动的安全管理措施,提高户外运动的质量,保证学生享受更多的项目,注重安全健康,为学生营造良好的户外运动氛围。

摘要：随着经济不断发展,人们对于身体健康的要求逐渐提高,加强高中生体育锻炼,成为高中体育教学的重点。户外教学是高中体育新型的教育理念,让学生走出课堂,感受大自然的美丽风光,在宽阔的环境中享受自然的美好,增加体育锻炼的欲望。教师要大力推行户外体育教学,增强学生的体育锻炼兴趣,提高身体素质。

户外体育旅游标准化研究刍议 篇10

因此,任何组织的管理中必然存在标准及标准化问题,这其中包括户外体育旅游业标准。然而户外体育旅游业标准的研究却未能引起国内学者的关注,理论的落后显然不利于户外体育旅游业的发展。明确户外体育旅游标准的涵义,认识户外体育旅游标准研究的重要性,把握体育旅游标准研究的方向,是我们的当务之急。

一、户外体育旅游标准化

1.户外体育旅游业。寻找户外体育旅游业的产业位置,可以有两条线。

第一条线从体育产业分类出发,体育产业包括三个本体产业:健身休闲业、赛事表演业、运动技术培训业,体育旅游业从属于健身休闲业,是体育产业的一个重要组成部分,它是体育与旅游融合发展的一个新兴复合产业,有时被称为“特种旅游”。体育旅游又分为两大类:一类是称为体育赛事旅游,是指以赛事观光带动的游览观光性旅游;另一类称为户外体育旅游是野外自然景观与户外运动项目的有机结合的运动参与性旅游,如徒步、登山、漂流、滑雪、潜水等。1

第二条线从旅游业分类出发,旅游分为观光益智旅游、休闲娱乐度假旅游、商务会展节事旅游、专项(主题)旅游,特殊兴趣旅游,体育旅游属于休闲娱乐度假旅游。2

2.户外体育旅游标准及标准化。标准是“对重复性事物和概念所做的统一规定。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础,经有关方面协商一致,由主管机构批准,以特定形式发布,作为共同遵守的准则和依据”。3

由标准的概念类推,户外体育旅游标准是“对户外体育旅游业经营活动中重复性事物和概念所做的统一规定。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础,经有关方面协商一致,由主管机构批准,以特定形式发布,作为共同遵守的准则和依据”。

户外体育旅游标准是体育标准与旅游标准的交集部分,属于服务性标准,可以由企业、行业、地方或国家制定与实施,相应称为企业标准、行业标准、地方标准与国家标准。在我国,中国国家标准化管理委员会 (中华人民共和国国家标准化管理局)(SAC)服务业标准部是服务性标准制定指导与颁布的国家管理机关,对涉及区域经济发展战略和保护国家及消费者安全、卫生、健康与环保的一些领域制定强制性或推荐性国家标准,或者积极推动一些标准化工作取得卓有成效的企业标准逐步上升为地方标准、行业标准、国家标准、区域标准和国际标准。

户外体育旅游标准化由标准化类推,是一项有组织的活动过程。其主要内容大致包含四个阶段:制定标准(P)、组织实施标准(D)和对标准的实施进行监督或检查(C),并作相应的处理(A),标准化基本过程就是PDCA循环。4

二、户外体育旅游标准化研究现状

全球旅游标准机构主要有国际标准化组织于2005年成立的“旅游及其相关服务”技术委员会ISO/TC228,秘书处设在西班牙标准化和认证协会(简称AENOR)和突尼斯国家标准化和工业产权研究所(简称INNORPI),截至2010年12月,共有正式会员53个,观察员18个。我国于2001年4月加入国际标准化组织。ISO/TC228下设8个工作组,分别是潜水服务、保健旅游服务、旅游信息中心信息提供和接待服务、高尔夫球服务、海滩、自然保护区域、探险旅游、游艇俱乐部和码头旅游服务。截至2010年12月,已发布了9项国际标准(其中饭店术语标准和6项潜水服务系列标准上升为国际标准),已制定、待发布的标准有9项。5从ISO/TC228工作组的名称以及颁布的标准来看,世界旅游标准中户外体育旅游占的比重相当大。

2003年5月,我国服务标准化技术委员会(SAC/TC264)成立,2007年联合六部委印发了《关于推进服务标准化工作的意见》,文件决定在全国范围内进一步推进服务标准化试点工作。试点的内容是现代物流标准化、商贸餐饮住宿业服务标准化、旅游标准化、社区村镇服务标准化、商务专业服务标准化与体育服务标准化。6

在《关于推进服务标准化工作的意见》文件的号召下,我国旅游业标准化工作开展得较早,也取得了一些的成就。除了全国旅游标准化技术委员会(SAC/TC210)外,国家标准化管理委员(SAC)会还成立了其它与旅游相关标准化组织。2010开始国家旅游总局全部部署旅游标准化试点工作,景区、旅行社、酒店、旅游公司等旅游相关企业都积极投入到旅游标准的试点示范工作中,为旅游产业结构升级做出了积极的努力。户外体育旅游被大多数景区归为生态旅游的范围,是旅游业的新业态,由于涉及运动安全专业知识,标准的制定相对较为滞后。

2008年全国体育标准化技术委员会成立,2009年浙江、上海等地的分会也相继成立,体育标准化工作进入了政府体育部门的议事日程。我国体育标准技术委员会的工作开展是从体育用品标准化开始的,体育装备中心、体育经济司、体育用品联合会以及部分体育生产企业共同组建的体育用品标准化技术委员会,负责跨行业领域体育用品的基础、通用标准的制定、修订,体育用品标准化的组织、协调工作,组织制定体育用品行业标准体系,提出体育用品行业制定、修订国家标准的规划和年度计划的建议,近年来出台了若干国家标准、行业标准和企业标准,并有一些体育用品生产企业正在进行相关标准的认证工作。对体育服务标准及标准化的推进工作,体育总局着力推进的是体育场所标准化,如《保龄球场馆星级的划分及评定》是较早的国家颁布的体育服务标准。截至2011年12月,我国已发布体育类国家标准、行业标准118项,涵盖各类体育场所开放条件与技术要求、体育场所等级划分、体育场地使用要求及检验方法、中小学体育器材标准等。7相对旅游行业我国体育标准化的推进工作较为缓慢。

对体育服务标准的理论研究也引起了一些学者的关注,较有代表性的著作有杨铁黎 (2002)《关于建立我国体育服务业质量管理体系若干基本理论问题的探讨》、张昊(2005)《认证制度在体育服务业的应用》等。户外体育旅游少有文章涉及,只找到两篇相关文献,宋彪(2013)《我国体育旅游行业标准构建初步探讨》探讨的是我国体育旅游行业的标准构建,文献列举了国际旅游组织颁布的体育旅游标准,呼吁建立我国体育旅游标准,并提出一些较为宏观的工作思路。8林章林(2013)《以标准化建设推进上海体育旅游休闲基地发展》是为数不多通过理论与实践相结合来解决上海市体育旅游基地标准化建设的实证研究。9

综上,一个社会需求的热点却成一个研究的冷门,其原因也许是:第一,国家现代管理职能转变过程中简政放权是主导方向,制定标准是否会约束市场发展?一些学者可能对标准的研究是否符合社科研究的方向存在疑问;第二,体育用品标准是目前是体育总局标准化工作的重点,而且高校体育专业设置中对体育服务标准课程几乎没有涉及,高校的学者也较少关注到这一领域,人才培养也比较落后;第三,虽然体育标准在国家质监委的领导下归口体育总局管理,体育户外旅游服务业标准归口体育与旅游两个部门,主管职责不清,跨行跨业统筹工作较难开展,也给研究带来了困难。

三、进一步深入研究户外体育旅游标准化的必要性

1. 户外体育旅游标准化是提高体育旅游管理水平的途径。2011年3月,中央发布的《中华人民共和国国民经济与社会发展第十二个五年规划纲要》将旅游业与体育产业定为“十二五”时期需大力发展的生活性服务业的两个重要产业类别,体育旅游业对于两大产业各自的发展乃至我国生活性服务业的整体发展都具有重要的产业价值。户外体育旅游作为旅游业的新业态为越来越多的旅游者青睐,到了节假日背包旅游、自行车周游、自驾游等取代了很多传统的旅游方式,因此许多传统景区和山地资源丰富的新开发景区都在开始思考如何开拓新的生态旅游线路,打造户外体育旅游基地,资源的充分利用和户外体育旅游风险防范及山地户外救援系统都是全新的课题。同时一些旅游社,或是户外俱乐部通过网上发贴形式组织户外体育旅游,这种旅游形式很多游离在旅游部门、体育部门的管辖范围之外,存在很多不规范行为,导致行业风险较大,意外事故较多,体育与旅游行政部门应如何规范市场?标准化的建设为这些发展问题提供的参考,找到解决途径。

2.户外体育旅游标准化是政府现代科学管理的手段。在政府职能转变的改革中,国务院取消了体育经营活动的前置审批,改为认证监管形式,仅对一些户外体育项目如攀岩、游泳、滑雪、潜水四个高风险项目实行前置和认证双重监管形式。因此,户外体育旅游标准对政府部门加强体育市场监管功能有了更重要的意义,为我国体育政府现代管理标准化指明工作方向。

3.户外体育旅游标准化是企业发展的内在驱动力。户外体育旅游标准的实施有外在的强逼机制也有内在的主观驱动,特别是行业标准实施,往往产生于受施方对提升素质、增强自身竞争力、获得社会和经济效益的主观愿望,如体育休闲基地星级标准、户外俱乐部星级标准的应用,体育标准的研究应为我国体育企业、行业协会制定和实施标准提供方法。同时,许多企业把自己核心竞争的专利技术融入到标准化中,随着企业标准化的推动升级,成为行业标准或地方标准,其专利技术也为企业带来丰厚的经济效益。

4. 户外体育旅游标准化是帮助消费者选择服务等级的重要方法。目前户外行业是一个门槛低、规模小、核心竞争力没有形成的自由竞争市场,鱼目混珠是这个行业最明显的特点。随着体育消费的不断增加,消费者需要权威机构认证对产品与服务做出质量甄别,体育旅游标准的研究应为我国体育消费者多层次需要提供服务。

四、户外体育旅游标准研究的基本内容

1.加强对户外体育旅游理论基础问题的研究。标准的建立首先要研究标准的体育,一级目录、二级目录等延伸子体系的内容和构建方法,在明确体育的基础上进行的研究才是有方向的,制定的标准才不会重复,标准还可以成为相互支撑的一个体系。同时还包括标准与法规、标准与创新、国家现代化治理中政府在标准化的角色扮演、行政许可与市场推进、监督与评价机制等等基本问题,这些理论基础问题不解决,后续的应用研究就会陷入迷茫的状态。

2.研究主体应集合体育与旅游政府、行业协会、知名企业以及高校研究机构。标准研究必须既体现政府的管理意志,又体现其他相关利益方的需要,同时紧贴行业的发展,只有这样产生的标准才能保证采标率,只有获得采标才是有效标准。因此在标准的研究中应联合体育政府、旅游政府和行业协会、知名企业,与高校专家团队,通过实地考察、实证研究来制定各类体育标准。

3.研究重心应以当前市场急需的标准为先。标准只有得到采标才有意义,只有不断更新才有生命力,市场需求是标准采标和更新的保证,在明确户外体育旅游体系构成下,应有步骤、有重心地进行标准化建设,先研究和制定市场急需的标准,如户外体育旅游用语及符号标准、户外体育旅游基地评价标准、景区户外营地建设标准、户外体育旅游应急救援标准、户外体育旅游俱乐部星级评价标准、户外体育旅游从业人员资质标准等。

4.研究的方法重视中外比较与实证研究。已有论文主要的研究方法是文献资料法,文献的来源一般是国内标准化研究的期刊和专著,还有一些体育局标准化工工作部门内部的工作资料。从国内比较来说,旅游部门与体育部门有很多相似之处,旅游部门正在推行的全面标准化是体育标准可以借鉴的。欧盟、美国、日本、德国标准化的历史有上百年了,他们的标准化发展的历程、标准化研究与实施方法可以结合我国的社会、经济、政治运行来进行比较研究,也许是找到我国标准化发展中诸多问题症结的办法。现有的研究忽视了对现有的体育标准采标、执行和监督情况,对现有标准存在的缺失与修正情况,较少运用实证研究的分析方法。而这些实证研究是找到切实可行的标准制定方法,进一步完善执法与监督机制不可缺失的研究。

摘要：户外体育旅游标准化是户外体育旅游发展中急需解决而却被理论界研究忽视的问题,通过对户外体育旅游标准化研究现状的解读,加深对研究户外体育旅游标准的必要性认识,明确未来研究的方向和内容。

幼儿园户外区域体育活动初探 篇11

关键词：户外；区域；体育活动；支持；开放性

我园在全国学前教育改革形势的影响下，建立和完善园本课程——幼儿园体育特色，开展了开放式户外区域体育活动的实践研究。

自从我园创建体育特色以来，我们开始组织各类体育教学活动，通过多年实践，大家普遍感到幼儿体育应通过多种途径来完成，要重视多种形式的体育活动。为此，我园尝试开展户外区域体育活动。通过对户外区域体育活动的目标制订、内容安排、环境创设、组织形式以及指导策略的研究，探索一种具有我园特色的幼儿自主性的体育游戏形式，为幼儿创设愉快、充实的运动环境，促进幼儿健康成长。

一、户外区域体育活动的目标与内容

户外区域体育活动的目标对整个区域体育活动的顺利实施能起到调控和保证作用。我们重视体育对幼儿智力、情感、个性、社会性发展多方面的整体影响，从发展基本动作、增强体质的单一价值观向以“健康为主、全面育人”的观念转变。我们尝试从两个方面来制订户外区域体育活动目标：“培养幼儿对运动的兴趣，体验运动乐趣，积累运动经验及增强幼儿体质和综合运动能力的培养”是户外区域体育活动的核心目标；从另一方面来看，幼儿在与同伴、运动环境发生交互作用的过程中，培养幼儿对人、对事、对物的正确态度，使他们养成良好的行为和习惯，例如规则意识、责任意识、合作交往等社会性发展。

户外区域体育活动的内容以幼儿身体基本动作发展为基础，可分为跑跳区、钻爬区、平衡区、投掷区、球类区、玩车区等几大区域，以年级组为单位，每月制订各区内容，逐月递进并调整。

二、户外区域体育活动的环境创设

1.场地安排

每次活动前，教师们都要集中讨论对运动区域的设置、材料的投放等统一布局、合理规划。首先，根据园内场地、设施等实际条件，将运动区域与周边环境有效结合，体现因地制宜：如钻爬区靠近攀岩壁，平衡区与运动城相邻，跳跃区设置在塑胶地毯上，投掷区与其他区隔离或保持间距。其次，材料投放是保证户外区域体育活动顺利开展的物质基础，其直接影响着幼儿参与运动的兴趣。我们除了利用现有的运动器具外，还因地制宜就地取材。例如，楼梯、小山坡、梅花桩、鹅卵石、轮胎、栏杆；梯子、长凳、桌椅等生活用品；还有废旧物品的巧利用，如纸箱、瓶罐、报纸等。在中班“勇敢的解放军”活动中，教师充分整合利用了幼儿园里的多种运动资源，让幼儿爬轮胎、钻篱笆、绕木桩、攀云梯，最终到达目的地取得胜利。

2.材料投放

（1）材料的游戏性

这点对小班尤为重要。如小班组织的投掷区——打怪兽，用打怪兽的游戏情境激发幼儿的投掷兴趣，教师将投掷对象置于中间，周围放一圈轮胎，有高度又有距离。又如中班钻爬区“勇敢的小狗”，教师用羊角球和皮筋，将它们组合为“碉堡和电线”，提醒幼儿牢记匍匐要领，排除险情。再如大班的“探险寻宝”，教师利用几个栩栩如生的鳄鱼玩具安排在梯子下面，暗示“桥下有危險”，一定要保持平衡、走稳走好，不要掉到河里让鳄鱼“吃”了。

（2）材料的挑战性

我园专门设计订做了不同宽窄面、不同高度、不同长度的长凳，几根不同宽面、不同长短的竹梯子。起初，幼儿都是小心翼翼、摇摇晃晃，生怕掉下来，多次练习后，他们能大胆自如地在长凳上双手变换动作走、双手持物走及跨障碍物走。从又窄又高的长凳上跳下时，他们还能双手高举，双脚并拢轻轻落地，犹如优美协调的体操动作表演，真是不亦乐乎。体育运动中形式多样、富有挑战性的活动，不但吸引幼儿主动参与，更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。由此来看，材料的挑战性尤为关键。

竹梯子和不同器械有机组合或不同的摆放形式易生成较有趣的运动。如竹梯子和户外大型玩具组合，和轮胎的组合，竖起、斜放、平摆，都是孩子们乐于尝试、探索的运动项目。

（3）材料的层次性

区域体育里的锻炼材料既要吸引幼儿，使幼儿喜欢玩、愿意玩，又要常换常新、动态循环，努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的锻炼空间。例如，投掷区中提供了重量不等、各种大小的投掷物（纸球、沙包、皮球等），投掷线有远有近，幼儿可以根据个人喜好站位；平衡区内创设轮胎组、铁罐组、竹梯组、椅子组、长凳组等，有难有易，让幼儿根据自我发展水平自主选择。

三、户外区域体育活动的指导策略

区域体育活动与集体式的体育教学活动不同，集体式的体育教学活动中教师是主导式的教育指导，区域体育活动中教师更多的是一种支持性的指导，在尊重幼儿自主意愿的基础上，从活动的前台走到后台，积极促进幼儿按自己的步调渐进发展。

1.观察先行

一个成功的教育者，首先是一个善观察者。缺乏观察下的教育行为，必定是武断和盲目的。在组织区域体育活动中，我们打破了以往教学中先设想后指导的定式模式，提倡先观察、后设想、再指导的新模式。

2.直接支持

教师要做到“目中有人”“心中有数”，随时对运动区幼儿的活动状况保持一份关注，在幼儿遇到困难、独立难支时，教师必须及时介入，给幼儿以必要的支持。

3.间接支持

在区域体育活动中，教师的直接作用是一种显性的影响，而运动环境则是一种隐性的影响，这种隐性影响有时会产生意想不到的效果。同时，在活动中，幼儿不仅与教师产生互动关系，而且幼儿间、幼儿与环境间也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的影响，有益于幼儿的自我成长。

浅谈如何进行幼儿户外体育运动 篇12

1 注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化

游戏是幼儿的自主性活动, 而不是成人强加的逼迫性活动。教师应该从全方位的角度来看待幼儿的游戏自主权。幼儿有权决定游戏中的一切, 诸如游戏的主题、玩具、材料都要以幼儿的需要和兴趣为出发点;游戏的情节、内容应该是幼儿自己经验的再现;游戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式方法来解决;游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情;游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的, 而不是外界强加的, 这样幼儿才愿意自觉遵守;游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动, 才能使活动的方式方法具有灵活性, 才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验, 才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此, 教师应该让幼儿成为游戏的主人, 让幼儿主动控制活动进程, 自主决定活动的方式方法, 而不是按成人规定的或演示的方式方法来操作。教师在指导游戏时, 要尽量减少不必要的干预, 更不能包办代替或导演幼儿的游戏。我们开展户外活动, 一般以体育游戏为主, 根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则, 有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏, 如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动, 能提高孩子基本活动能力和运动技能, 从而达到锻炼身体、增强体质的目的。例如我首先让学生做热身操。小狐狸来锻炼, 学学小鸡点点头, 点点头呀点点头。学学小鸭耸耸肩, 耸耸肩呀耸耸肩。学学小猫弯弯腰, 弯弯腰呀弯弯腰。学学小羊踢踢腿, 踢踢腿呀踢踢腿。学学青蛙跳一跳, 跳一跳呀跳一跳。学学小狗抖抖毛, 抖抖毛呀抖抖毛。学学自己摇尾巴!摇尾巴呀摇尾巴。哇!小狐狸身体棒棒哒!告诉幼儿游戏名称, 激发幼儿游戏兴趣。今天天气这么好, 咱们一起来玩游戏吧。咱们是狐狸, 因为饿的时候偷吃了鸡宝宝, 猎人知道了很生气!他说要揪掉我们的尾巴呢!所以咱们要小心保护好自己, 如果猎人来了我们应该怎么办?对!逃跑, 藏起来。然后介绍游戏玩法和规则。幼儿齐说:“花狐狸馋嘴巴, 专门爱吃小鸡娃, 猎人猎人抓住它, 揪掉它的长尾巴。”当说到“揪掉它的长尾巴”时, 配班老师扮猎人出现, 狐狸妈妈和宝宝就赶快逃跑, 跑时可以绕过小树躲闪, 但不能跑出“森林”即“大圆圈”, 游戏持续30-40秒后狐狸妈妈喊“小狐狸钻洞啦” (猎人就将捉到的小狐狸扮成小猎人) 。小狐狸们跑向妈妈所在的小圆圈里蹲好, 这时狐狸妈妈讲解刚才逃跑时小狐狸们出现的问题并和小狐狸们商讨逃跑时的注意事项, 狐狸妈妈提醒:猎人变多了我们要更加小心!

2 积极创设适宜、丰富、多样的体育活动环境

首先我们充分挖掘并利用幼儿园现有的户外活动场地和锻炼器械的最大功效, 巧妙地利用与开发环境, 按一定方式进行区域划分, 按不同的基本动作进行分区。将全园的场地?、器械按照其功能的不同, 幼儿年龄层次、能力差异的不同分成了各种活动区, 如:钻爬区、触跳区、投掷区、平衡区、拍球区、综合区等, 保证幼儿户外锻炼的时间, 将体育课与户外体育活动有机结合, 因地置宜, 充分利用阳光、空气、水等自然因素, 合理规范地设置场地。这种区域式活动使得孩子们锻炼的目的性强、层次性、差异性得到了保证。其次, 教师们自己动手利用废旧材料制作了大量简易而牢固、美观而实用的晨间体育器械。如用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”, 用可乐瓶做成套圈的“靶子”、用铁丝制作了会滚动的铁环等。另外在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件———“硬环境”?的创设, 而且还注重文化氛围———“软环境”的营造, 把“硬环境”和“软环境”紧密结合。刚开始我们各区域没有标志, 幼儿活动时较盲目, 发现问题后我们马上在各个活动区域内, 设置明显的标志, 在标志上配上符合区域特点的图画文字, 创设文化背景, 如在活动区里:我们设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态等图画, 让幼儿从中学会不怕困难, 勇敢坚强;学会互相谦让, 学会合作。环境的创设为幼儿开展体育活动提供了物质的保证。充分体现了《纲要》中健康领域的要求:即“在体育活动中, 培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。现在的孩子多为独生子女, 他们集长辈的疼爱于一身。一般的要求都能得到满足, 久而久之有的幼儿心中只有自我, 毫无旁人。如玩玩具各自枪一大堆自管自玩。走楼梯时俩人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上, 这种缺乏合作精神的行为对他们将来发展是很不利的, 所以在区域活动中我们精心设计、提供机会, 让幼儿尝试合作带来的乐趣。在平衡区, 我们因地制宜, 利用围在草坪边上的轮胎 (轮胎大半埋在地里) 当做“独木桥”, 供幼儿练习平衡。轮胎踩上去有弹性, 胆小的幼儿别提了, 原来会走平衡木的幼儿有的也不敢走了。我们采用大帮小两人合作, 一个幼儿在轮胎上走, 一个幼儿当“拐杖”, 两人轮流进行, 他们相互支持帮助越走越快, 渐渐地学会了独立走轮胎。平衡区虽小, 却给幼儿带来成功的喜悦, 同时培养了幼儿不怕困难, 积极进取、友好合作的良好品质。但有些活动想让几个幼儿一起活动, 就是效果不太好。那么我们在区域活动中有意设计了小轿子、箩筐、滚筒等活动材料。使用这些活动材料, 就要求幼儿与他人合作, 幼儿为了玩到这些材料, 力求去寻找伙伴, 久而久之, 幼儿学会了合作。

总之, 在幼儿期, 进行户外体育活动, 为以后的学习生活奠定基础, 也符合素质教育的思想, 对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。我们必须要重视幼儿的体育活动教育, 找到合适的教育方法, 激发幼儿的体育兴趣, 为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。我相信我园的“阳光体育”户外体育活动会越玩越好, 越玩越精彩!

参考文献