高三英语备考策略

高三英语备考策略（精选12篇）

高三英语备考策略 篇1

一、引言

写作是英语技能的重要组成部分, 是学生综合语言运用能力的输出性技能的体现。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径, 也是衡量教学效果的标准之一 (王笃勤2002) 。2014年英语高考试题的各个题型平均分中, 满分15分的基础写作平均分仅为7.35分, 而满分25分的读写任务平均分仅为11.39分, 这个数字是值得教师反思的。连写作的及格分也没达到, 这说明在英语高考中想获得高分, 写作这一板块必须攻破。为了在高三这一年更好地提升学生的写作能力, 笔者总结了几点备考策略。

二、写作备考策略

(一) 重视专题指导和训练

高三就是一场比效率的竞技, 学生需要在短时间内提高成绩, 达到质的变化。若要提高英语的写作, 就需要清楚英语高考中写作的类型、内容和要求, 然后进行有效的专题复习。英语高考中的读写任务, 就需要针对阅读材料的文体进行专题指导 (记叙文还是议论文) , 还要对主体的写作内容分考点按专题进行指导, 包括经历类、感受类、方法措施类等。

以“方法措施类的读写任务”专题为例:

1.通过分析近近几年广东高考方法措施类的读写任务的命题以及优秀范文, 分析出三类方法措施的命题特点和篇章特点。

请将下面的语篇补充完整, 并思考这些语篇好在哪里?结构好在哪里?用到哪些好的句式?

【2011年广东高考】你 (或你朋友) 是如何应对的。

(1) _______________________ (当时, 幸运的是) , I turned to my teacher for help and we had a face-to-face talk, (2) _________________ (这一点减少) my anxiety of being homesick.He told me to join in more activities as well as do more sports to relax myself.I did as told and it worked. (3) ___________ (而且) , I spent more time in making new friends and we shared our feelings with each other. (4) _____________________ (这一点真的释放) my homesickness.

【2010年广东高考】你认为怎样才能更好地鼓励孩子学习。

(1) ____________________________ (这里有关于……的可行建议) how to encourage children to study. (2) ___________________________ (首先) , (3) ____________________________ (……是明智的) for parents to be friends with your children, so that they will follow your suggestions.Besides, I think (4) ___________________ (……是一个好主意) to build up children’s confidence by praising them, which plays an important part in their studies. (5) _________________ (最后一点) , it is a good and pleasant environment that creates a good student, so (6) _________________ (……是重要的) for parents to set up a good environment for children to study.

【2009年广东高考】假如你处在那些动物的处境, 你会有什么反应。

(1) _____________________________ (假如我处于) in the same position as the animal in the zoo, (2) ______________________ (我肯定会觉得) annoyed and disturbed by the endless zoo-visitors who like to hug me and photograph with me, because not having peaceful surroundings to sleep, I suffer from restlessness.What’s worse, if unbearable, I would even bark or show my teeth to the children.Worst of all, (3) _____________________ (我可能会) for me to attack or even bite the visitors when sometimes held too tightly. (4) ________________ (总之) , I would be rather unhappy if I were the animals.I should have some private space and time.

2.积累相似语块和句式

(1) 关于如何……的建议如下。首先, ……其次, ……最后但一样重要的是……, 只有当……的时候, 我们才能……

Some suggestions on how to...are as follows.To begin with...Besides...Last but not least...Only when doing...can we...

(2) 当谈到……我给你提供以下建议。一是……二是……

When it comes to..., I will offer you the following suggestions.For one thing..., For another (thing) ...

(3) 依我看, 解决这个问题, 有许多办法。第一……第二……最后……只有……我们才能……

In my opinion, there are many steps which can be taken to settle this problem.Firstly...Secondly...Finally...Only if..., can we...

3.写作实践

(1) 你 (或你朋友) 是如何应对 (想家) 的。

(2) 你觉得该如何改善高三期间的学习环境。

当下, 如何构建有效的英语写作课堂是关键。专题指导和训练在写作课上使学生更扎实地掌握专题内容, 注重学生的学习过程和思维过程, 注重知识积累, 达到各个击破的效果。

(二) 资源的二次利用

写作作为一项语言技能, 应当有机整合读、说等其他语言技能, 提供多种用英语获取信息、处理信息的渠道。如果写作脱离阅读, 脱离其他语言技能, 将会变得死板, 枯草无味。为了改变这个现象, 教师要善于英语资源的二次利用。

1.教材资源的二次利用

完成高三的模块复习后, 教师不应该忽视教材的重要作用。高中英语教材中每个单元的语言材料都是围绕一个话题编排的。英语考试大纲的说明当中明确话题项目有24个, 包括饮食健康、文娱和体育、旅游和交通等。如果教材的文本话题符合考试大纲中所涉及的话题, 教师就可以基于阅读文本进行教材的二次开发, 对文本话题进行写作拓展。

以英语教材模块二Unit 2 Healthy eating为例, 该单元的课文出现了大量和营养相关的词汇, 在Warming up中有一个表格是关于食物分类的, 其中有bodybuilding food, protective food, heavy food之类。写作前教师可以提问学生每个种类包括什么食物, 对人的好处和坏处并要求学生进行归纳。

Topic:a healthy diet, a balanced diet;

Body-building food:meat, eggs, milk;

Function:fit, energetic;

Protective food:vegetable and fruit;

Function:fibre, digest, digestion;

Heavy food:roast pork, fried rice/chicken;

Harm:fat, sugar, obesity.

关于如何通过合理的饮食来保持身体健康, 请给出你的建议 (读写任务中常考类型) 。

When it comes to ways to maintain our physical health, I have the following advice.First and foremost, it is necessary for us to take more protective foods such as vegetables and fruits, as they can enhance our resistance to disease.Additionally, we should eat less food rich in fat and sugar like fried chicken or hamburgers, for they will cause obesity.Instead, we’d better eat food with more fibre, which are beneficial to our digestion.

教材的二次利用有利于立足课本, 回归基础。写作还应当有机整合教材单元资源和学习者的生活资源 (吕萌2012) 。

2.试题资源的二次利用

Carson&Le (1993) 指出:“阅读能够使学生了解写作中需要的各种知识。”阅读也是写作的基础。高三学生每天至少要做一篇英语阅读, 如果学生不仅仅完成5道选择题, 而是有意识地积累语块、好句和材料, 那么写作语言就会优美而深刻, 写作内容就会充实而有说服力 (董越君2012) 。针对阅读材料, 教师可以指导学生对阅读文本进行缩写、改写或仿写。

广州市一模试题十分有参考价值, 以下是对试题进行二次开发的例子。

完形填空语篇:语篇结构、功能、词汇、句型等的总结归纳

Summarize the structure and main idea of the text:

General—Specific

General:...bring a gift.Usually modest in value

Specific:

(1) wedding—buy a registered item

(2) baby shower—suitable for a new baby

(3) bar mitzvah—appropriate for a 13-year-old boy

(4) friends—sth.unique to your country

(5) host family—a form of entertainment

(6) business acquaintance—not personal

function:tips on appropriate gifts

relevant adjectives summary

modest-inexpensive

suitable-appropriate-best

important-formal

unique-typical

valuable-rare

common-difficult to find

personal

Learn patterns used to give suggestions:

If..., you’re expected to do sth.

...should be.../....should do....

When..., do sth.

Do sth./Don’t do sth..

...will be appreciated.

...is/are (also) good/best.

If..., a good way of...is to do sth.

Add your own:...

阅读理解A篇

Learn to write a recount

setting (故事背景或起因)

At a dinner party

Met an interesting botanist

twist (故事经过或情节起伏)

Talk for hours with him

So absorbed that ignored other guests (broke an important rule)

resolve (故事结局)

was praised as a“most interesting conversationalist”

(注:英文材料为2014年广州市一模分析会提供)

广州市一模完形填空是一篇关于外国人如何恰当地送礼物的文章, 这个话题符合考试大纲, 它涉及文化差异, 如果将语篇结构、功能、词汇、句型等进行总结归纳, 不但有助于学生更深刻地理解, 还有助于学生在无形中积累丰富的写作材料。除了完形填空, 这种归纳总结也适用于语法填空题和阅读理解题。例如, 一模中的阅读理解A篇是一篇叙事文, 内容是关于从一场宴会上的谈话而感悟得出“如何才算是一个出色的交谈者”, 内容有吸引力且故事性强, 教师可以利用这篇文章帮助学生梳理故事概要的要素, 锻炼学生写概要的能力。

(三) 渗入互评与自评

互评作文是学生互相借鉴、彼此纠错、强化技能的关键步骤, 是写作活动得到及时反馈、写作技能进一步强化的重要途径 (郑素梅2012) 。在这个环节中, 每个学生都要对小组全体成员的作文进行批改检查, 对语法、拼写、书写有问题的地方进行批注, 对优美的句子和衔接语给予星号, 表示赞扬。这不仅能促使每个人认真写作, 也为每个小组成员提供学习的机会, 学生可以通过阅读他人作品来学习别人的优点, 在给别人指出缺点或错误时, 也会巩固和提高自己的写作技能。当然, 教师要密切关注每个小组的活动, 适时地给予指导、督促和提醒, 及时为学生搭建支架, 并总结归纳学生的好文章及句子, 让全班学生学习和借鉴。

自评时也要根据互评的项目给自己打分。教师要教会学生自我评价, 使自我评价的过程成为学生自我认识、自我调整、自我教育能力不断提高的过程, 成为写作技能不断增强的过程。

利用互评和自评能让学生在写作过程中发现问题、体验成功, 能激发学生的写作兴趣与动机, 增强学生的写作自信心, 能让学生相互学习、共同提高。无论是互评还是自评, 教师都要给予充足的指导, 让学生清楚写作的评分标准 (见表1、2、3) 。

(备注:语法占语言分较多, 所以学生评改时要注意时态、名词单复数、双谓语、主谓是否一致、词性)

(四) 落实常规策略

英语写作离不开积累, 这要求学生在学习过程中要注意词汇、句型和材料的积累, 把这些过滤好的精华用笔记本记录下来, 不停地欣赏、识记, 把别人的才华转化成自己的才华。知识需要长期坚持积累, 需要经过自己的内化, 更需要灵活运用, 才能达到积累的效果。另外, 为了拿高分作文, 背诵优秀作文是必不可少的, 教师应要求学生每个星期背诵一篇优秀作文, 并抽时间让学生默写。最后, 漂亮的书写和整洁的卷面使人心情愉快, 无意中提升作文的档次。学生的书写和卷面就是拿高分的关键, 教师在教学中需要不断强调书写和卷面, 帮助学生纠正不良的书写习惯。进一步加强书写要求, 杜绝不必要的失分;充分利用早读时间, 结合地道语篇及好词佳句的输入积累, 加强书写规范性及整洁性的强化训练。

三、结束语

写作是运用语言传递书面信息的手段, 要求语言文字准确、结构严谨、格式正确、文体得当, 而且要求学生具有较强的思维能力和表达能力。笔者认为, 教师应该重视专题指导与训练, 加强资源的二次利用, 善于利用教材资源和试卷的试题资源。另外, 教学过程中应该多运用自评和互评, 激发学生的自主学习能力。

摘要：写作是一种语言的输出练习, 要输出首先要有足够的语言输入。这既包括基本语言材料如词汇、语法的积累, 还包括谋篇布局, 过渡连贯的技巧。本文简要地分析了英语写作的重要性, 指出了英语高考中提高写作能力的必要性。作者经过一年的高中备考, 通过尝试、实践、反思, 总结出有效、可操作的高三英语写作备考策略。

关键词：英语写作,备考策略,教材资源

参考文献

董越君.2012.利用阅读文本有效拓展写作教学[J].中小学外语教学, (6) :6-10.

吕萌.2012.人教版教材单元写作任务与写作模式的适切性探析[J].中小学外语教学, (5) :20-24.

王笃勤.2002.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社.

郑素梅.2012.运用小组合作学习进行初中英语写作教学的方法探究[J].中小学外语教学, (4) :27-33.

高三英语备考策略 篇2

随着当前英语教学理论与实践的不断发展，随着英语教学方法和教学手段的不断改进，近几年的高考英语试题也在不断地进行着改革、创新，日趋完善、合理、稳定。形成了目前的“在考查语言基础的同时，侧重考查英语语言运用能力”的试题结构，突出了以测试语言运用为主的原则，展示了其鲜明的特点。研读高考英语《考试大纲》后，展望2004英语高考，觉得有如下三个稳定。

一、命题原则稳定

的高考的《考试大纲》与高考的《考试说明》只有三处微小变动。①是《考试说明》改成《考试大纲》;②是在“考试性质”里“高中毕业生”后增添了“和具有同等学历的考生”10个字;③是第四部分“写”改成“写作”。这就告诉我们：20的高考试题一定会在认真研究《教学大纲》和《考试大纲》的基础上，继续坚持“有利于中学素质教育的推进，有利于为高校选拔人才”和“稳定中求发展”的命题原则。继续坚持改革方向，与、、20试题一样，突出语篇，强调应用，注重交际。语言知识题的命题原则为：保证知识覆盖面，尽可能增加综合性与语境化的因素。语言应用题的命题原则为：①语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用;②语言必须适合具体的交际行为;③考核的焦点在于是否达到交际目的;④语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。

二、题型结构稳定

试卷仍由第一卷和第二卷组成。第一卷为客观性试题，包括三个部分。第二卷为主观性试题，由第四部分组成。第一卷三个部分共115分，第二卷即第四部分共35分，整份试卷满分150分。只是年第一部分听力的难度为0.64，比20(0.54)稍简单一些，预测2004年听力部分的难度可能略大于2003年。另外，经过对年、2003年高考英语北京卷、全国卷和上海卷的比较分析，2004年乃至今后高考英语书面表达的命题的会以材料作文为主，所提供的材料或文字、或表格、或图片，内容将是考生日常生活中所常见的事件或现象，有可能会考查书信、日记等文体的基本格式，写作将走向多元化，记叙文、说明文、议论文都有可能出现，并将在稳定中求发展，最终过渡到以议论文为主体，同时考查记叙文、说明文或应用文写作能力的综合样式。

三、试题难度稳定

从测量学角度看，试卷的总体难度维持在0.55左右较为适宜。试卷难度为0.50，20试卷难度为0.52，2002年试卷难度0.50,2003年的试卷难度为0.53。以上4年的试卷难度与理想难度大体接近，相互间也基本相同，这就预示着2004年的难度也仍会维持这一水平，不会有大的起伏。为了区分不同层次的考生，整份试卷的难、中、易试题的比例仍会是2:5:3，中等难度的试题占全卷的绝大多数，

有利于一般高校选拔所需学生。这对稳定中学英语教学、深化教学改革将会起到良好的促进作用。

B、策略篇

如何巧妙地利用考前复习的有限时间，获得最大的效益，让考生在考场上能充分发挥自己的水平，一直是高三老师和学生思考的问题。除了认真研读《考试大纲》、背诵词汇表和分析近几年高考试题以外，我认为还要注意如下四条备考策略。

一、明确考试性质，复习要到位;了解自己学生的特点，复习要有针对性。

要点一：研究学习“考试大纲”，高考定位要准确。

第一，高考是国家级选拔考试，竞争力强，定位要高，高就高在语言运用上。近几年英语高考试题一直显示“在考查语言基础知识的同时，侧重于考查英语语言运用能力”。这就要求高考总复习要有高度：怎么灵活地掌握中学阶段所学的英语基础知识?答案只有一个：通过扩大阅读训练量，在一定的上下文中灵活地掌握这些基础知识的用法。

第二，英语高考试卷的题型绝大部分属于识别层次，目前试题中的题干，候选项只是供考生识别、选择正确的。除了写作以外，还停留在识别层次。没有达到创造性应用语言的程度，所以重心应放在阅读审题理解力的提高上。这两个高度就是我们总复习的明确方向。

要点二：在复习的环节上，在复习内容的确定上，在复习题的选择和解题方式上要有学生的个性，也就是针对性。做什么类型的题目，做多大难度的题，是先复习基础知识，还是先做听力训练;是先做完形填空，还是写作?做多少量等等，要根据学生的情况选择。因为是学生自己要去参加高考，要学生了解自己的不足，弥补自己的不足，别人的复习方式不一定适合他。北京四中的李俊和老师认为“千人一致”抹杀人的个性。把不同类型的学生捆绑在一起，按一个模式教学不利于尖子学生脱颖而出，也不利于一般生的发展和差生的进步。

要点三：复习要注意的问题。复习有几忌：一忌受知识系统性的制约。从初一到高三学了六年英语，在短短的几个月内如何复习完?要以考试大纲为纲，有所侧重。二忌统一作业的制约。有些学生不会支配课余时间，甚至不能控制自己做作业的量和难度，老师就对全班同学布置同一类型的作业。其实适合张三做的作业未必适合李四。统一作业来约束大家只是手段，目的是通过作业来发现和弥补学生的不足。三忌受试卷里难题影响而产生畏难情绪。在任何一张试卷上，都大致有三个档次的题目：易、中、难。比较容易的题，词汇复现率高，词汇级别低，句子短，要简单些，且语序规则些，灵活度低些。难题句子较长，语序复杂些，可能有倒装，插入语等，灵活度较高。这也正是难点所在。较易和中档题也只是高中会考卷里中上等档次的题，只要细心，能多得分。至于难题，要为自己定位，是否属于做难题这个层次的学生，有些语篇的知识点多而杂，难而广，结构复杂。凡侧重能力考查且语篇结构复杂需要分析推理的题目，都不是一朝一夕能达到的。越遇到这样的难题，越要沉着应战，发挥正常思维的能力来弥补知识上的不足。做卷时要牢记“慢做会的求全对，争取一分不浪费。稳做中档题，猜猜全不会。”

二、以提高阅读理解力为重点，巩固基础知识，发展语言运用能力。

要点一：一切试题解题的先决条件是把题读懂。因此，阅读能力的高低关系到解题的正确率及速度。看不懂题，抓不住信息，语法再好也没用。

现在以代词为it和one为例，这两个代词是多年高考题中所遇到的。It的基本用法是“可以代表刚提到的单数具体事物或某件事情”;One的基本用法是“可以用来代替同种类的任何的一种可数的东西。”从各自的定义角度不可能真正区别他们，只有通过语境来理解。例如：

① We learn to speak English before we learn to read it.(指刚提到的English)

② -What can I do for you?

-I’d like a jacket.

-How about this one? (不是指like后的a jacket，是同种类中的另一件。)

-Don’t you have one with a zip instead of buttons ?(不是this后的jacket,是同种类的另一种。)

又如：

-Why don’t we take a little break?

-Didn’t we just have ?

A. it B. that C. one D. this

要点二：进行微缩语境模拟演练，从而灵活运用所学知识。再以复习it 和 one 为例。

1、复习基本概念，加深理解。读一读下面句子，并且认真思考各句中的it指代什么，能否用one 替换。

A ① Children who stay away from school do it for different reasons.

② -I’d like to go to the beach with you.

-Your mother won’t like it.

③ You have saved my life; I shall never forget it.

这几个句子中的it 就是指刚才谈到的具体事情，不能用 one 代替。

B ① I’d rather stay in a small but clean hotel rather than a big but dirty one. (不是刚才谈的small but clean hotel，而是另类宾馆中的一个。)

② I’ve got a few books on Chinese food. You can borrow one if you like. (同类中一本。)

③-Would you like a piece of cakes?

-I’ve had one. (不是现在要吃的点心)

-You may have another one. (同类中另一块)

-Thank you.

2、通过提取性练习巩固理解。所谓提取性练习，是指提取我们脑海中的记忆。做下面练习题，分

别用it 或one 填空：

-A nice watch. Where did you buy ? ①

-I bought at Hefei. ②

-I’ll buy for my cousin. It is his birthday next Monday. ③

句①填it，指刚才刚才提到的那块表。句②填it,理由同①，③填one，指同类表中的另一块。

3、通过应用性练习，掌握其用法。按照下面情景提示，编一段对话，使用it或one：

①你的朋友看见一只猫，你们谈起猫来。两人都喜欢猫，你说你曾经有只猫，但后来搬家丢了。

-What a beautiful cat!

-Do you like cats?

-Yes, I have ever had one. But I lost it when I moved.(one指同类，it指自己的那只。)

②你和一些人参观幼儿园，你感慨地说：“这里的孩子们可真幸福。我的童年可不幸福。”别人问你为什么，你说不愿意回忆那段童年。

-What a happy childhood these children are having!

But mine is a terrible one. (童年中一个)

-Why?

-Oh. I don’t want to recall it. (指自己的那个terrible one)

从以上几例中可以看出，光弄懂了概念，光做些选择题是不行的，必须在情景中运用。

4、在高考现场发挥。见多了这类题，真正掌握了二者的特点和区别，高考时在考场也就能镇定自若，稳操胜券。下面回头看20高考试卷中第23小题：

-Why don’t we take a little break?

-Didn’t we just have ?

A. it B. that C. one D. this

此题选C项，指同类中break当中的一个，不是刚才的那个“短暂休息”，故不能选A。对中上等考生来说，只在A与C之间犹豫，B和D之间无迷惑性。

要点三：高考题中候选项的辨析。主要是以上下文的特定情景来辨析。不是词典上成双成对地辨析，而是从不同角度，真实或错误的，可能被使用的词语，人为地设计成干扰项，让考生的辨认哪个是正确的，从而考查考生的语言运用能力。所以，这种辨析是以阅读理解为前提，以词语知识为基础的，由语境所决定的。

三、以培养分析能力和联想能力为核心，运用已有知识，在考场上解决新问题。

英语考试的一般程序是：第一步审题，第二步分析，第三步是联想。第二步是基于第一步审题和已

有的基础知识框架，第三步是分析试题中呈现的语境后产生合理的联想，解决新问题。如：

-Susan, go and join your sister cleaning the yard.

-Why ? John is sitting there doing nothing!(NMET 2003-33)

A. him B. he C. I D. me

第一步先审题：在这个对话情景中，口语里常用没有动词的省略句;第二步分析：在这样的句子里，人称代词常用宾格代替主格。在2003年的单选中，这题应属较难的题目。但考生若联想到高三教材第145页练习3里面有这样一段对话：“Who’s going to meet the guest at the airport?”“Perhaps me”.该题说难也就不难了。此外，在平时我们也常常听到这样的对话：“I am glad to see you”.“Me, too.”考生若能有这样的联想，也就能轻易地做对此题。

四、熟练运用略读技巧

迅速浏览全文，找准信息点，提高解题速度和命中率。这主要用于做完形填空、阅读理解和短文改错等语篇形式的试题中，抓住大意，理解细节，命中率高。

C、指导篇

2004年高考英语试卷的结构与2003年一样，仍为第一、第二共两卷计四个部分。第一部分听力;第二部分英语知识运用(单项填空和完形填空两节);第三部分阅读理解;第四部分写作(短文改错和书面表达两节)。下面就如何做好这四个部分(六小部分)，需要对学生作哪些方面进行指导，分述如下。

第一部分 听力技巧点拔和备考指导

听力技巧寻突破 训练得法关能过

一、解题技巧

有人说听力无技巧，多听就行。其实此言仅对了一半。多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，就不是多听能解决的问题了。多听是增强语感，提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。

听力时间紧、任务重、难度大，这就要求学生不仅有扎实的听力基础，较强的听力能力，丰富的语言知识，还要具有敏捷的反应速度和正确的解题方法、解题对策、应试技巧，学会以巧取胜。总的说来，要注意以下技巧的培养。

1、利用播题目引导段时间

利用听录音前和播放引导段的时间，迅速地浏览捕捉每个小题题干和候选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容。这样听录音材料时就能有的放矢，有所侧重，提高解题的准确率。

2、没听懂时的对策

如果没听懂原文，那么对该题越早放弃越好，绝不可慌张，以免影响做下面试题的情绪。否则做下面试题时会格外紧张，心慌意乱，忙中出错，即使简单的题目也可能造成失误，惟一补救就是猜一个选项还有三分之一的得分机会。

在做第一节听力题时，因为录音只放一遍，答题要果断、快速，或干脆搁置一边，千万不能影响听后面的内容。后面长的对话和文章，也应在听第一遍时就初步作出选择，听第二遍时再加以确认。这样答题时才能做到高效率，最后才能取得较满意的成绩。

3、注意获取事实性的具体信息

考试时利用听力材料之间很短的间隔时间先浏览试题时，尤其要注意男女对话中是M问，W答，还是W问，M答。另外，还要捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long, how soon, how much)、数字(how many, how much)、选择(which …)等表层理解题，还要注意“确定主题 (subject)、中心思想(main idea)、说话的目的(purpose)”等归纳概括题，以便听录音时迅速作出选择。

4、推断谈话背景，谈话者之间的关系

谈话的背景及谈话者之间的关系对话语的含义有着举足轻重的作用。对谈话背景、说话者之间的关系的理解程度，在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点之一。

5、脑记与笔记相结合

对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，此时可适当借助笔记。俗话说：“好记忆不如烂笔头”，笔记是做听力试题的重要一环，它可以使学生获得更多的信息，提高解题准确率。

笔记的技巧归纳起来有以下三种：

(1) 提纲挈领，记主题句。

(2) 利用缩写词和符号。

(3) 自造缩写词。

二、复习建议

在语言交际中要真正理解谈话人的含义，必须要具备语言知识(语音、词汇、语法和语篇知识)及非语言知识(背景知识和语境知识)，才能达到理解听力内容的目的。

1、坚实的语言知识

(1)语音 如果连单词都听不懂，又谈何理解整个句子?这就包括单词独立存在时的发音和在句中作为非重读词的发音、连续时的音变、句子的重音、节奏和语调等。

(2)词汇 要具有良好的听力，必须具有一定的词汇量(单词和短语)，它是语言学习的基石。这里要特别注意让学生能听懂author, infer, title, paragraph和conversation这五个单词。

(3)语法 掌握一定的语法知识有助于理解听力中的信息、问题和选项。

(4)语篇 “听懂”不仅体现在听字面的意思上，听懂字面意思并不意味着听懂谈话人的真正含义，要把理解层次上升到语篇水平。

2、平时练听力的录音材料的难度可略高于高考难度

语速可略快于高考语速(每分钟约120个词)，跟新概念第二册速度差不多。还可选些夹有噪音的听力材料。如对话中有敲门声、电话铃声、汽车开动声音等等。使学生适应高考的听力测试。

3、要听对话内容涉及日常生活各个方面

主要有：购物、打电话、就餐、看病、上课、旅游、问时间、问路、道歉、致谢、请求帮助、表示看法、业余爱好等。

4、背景知识及语境知识

语言是工具，是知识和文化的载体。所以，学生知识越广博，包括掌握一些西方文化的背景知识，越有助于听力能力的提高。另外，话语的真正含义有时必须通过对谈话人的选词、口气和语调、语境与上下文等进行通盘理解，绝非只是发出信息与接受信息这么简单。

第二部分 单项填空题的备考指导

单项填空征途险要 热点难点面面俱到

近几年的单项选择填空题加强了在特定语境中对语法、词汇掌握情况的考查，明显地增加了难度。所以答题要左顾右盼、上瞧下看，根据语境选准答案。切忌目光如豆、聚焦一点、不及其余，落入陷阱。须知单选的测试点不单是语言知识，主要是语言运用，不是语法条文，而是把语法规则运用于语言交际之中的能力。

因此，考生在复习时应着重培养以下五种能力。

1、正确分析句子结构的能力

看题目必须先抓句子结构，牢固地掌握了句子结构，题目就会通刃而解。历年高考离不开结构分析题，而且结构分析在解题中起着很重要的作用。如：

The purpose of new technologies is to make life easier, it more difficult.

A. not make B. not to make

C. not making D. do not make

解题关键是找出并列成份，选B。

2、英语语法知识的识记、理解，在具体语境条件中的分辨能力。如：

We were swimming in the lake suddenly the storm started.(NMET 2004春 安徽)

A. when B. while C. until D. before

根据题意抓句子的语法结构，显然是A，此处when为并列连词，“这时(=and then)”其余3项不合此处语境。

3、词语知识在特定语境条件限制下的灵活运用能力。如：

The injured died on Thursday after accident.

A. the; the B. 不填;an C. the; an D.不填;the

根据语境条件，此题只能选A。

4、英语词语或用法的辨析能力。如：

-I hear Warren in a middle school.

-What? I can’t imagine him as a teacher.

A. teach; to work B. teaches; working

C. teaches; to work D. teach; working

这句中的hear为“听说”，而不是“听见”，故hear后面应接宾语从句，再有imagine sb / sb’s doing … 故只能选B。

5、记忆、理解和灵活运用英语中某些固定搭配的能力。如：

-How long has this bookshop been in business?

- .

A. After B. In C. From D. Since

浅谈高三英语听说训练备考策略 篇3

一、找出问题，对症下药

听说考试分为三部分：模仿朗读、角色扮演和故事复述。考生若能知道每个部分的考试要求，将要求跟自己的实际情况对照，找出不足，就可以有努力的方向了。笔者在指导近三年的考生备考中，发现我们的学生主要存在以下问题：

Part A模仿朗读，主要考查学生的语音、连读、句子意群划分、语调及流利程度。学生朗读短文时语音模糊，意群停顿不合理，语调生硬单一或有声无调，语速过快或过慢，缺乏韵律感和节奏感，地方口音重。

Part B角色扮演（三问五答），提问部分侧重考查正确运用语法结构和词汇的能力，只需正确的语音语调。回答部分是考查考生是否听懂情景对话中的信息，是否能正确传达信息，是听说合考。三问部分大部分学生都可以得分，但也有部分没注意根据疑问句的类型用正确的升调或降调，也有些翻译成中式英语。五答部分是考生的一大难题，存在无法听懂对话内容、捕捉信息能力差、速记技巧不能灵活运用等现象，有些虽然能够回答问题，但表达时有语法错误或言不达意。

Part C 故事复述，强调对文章整体的理解和把握，同时考查学生能否恰当地运用自己的语言组织要点信息，并正确而连贯表达的能力。考生存在的主要问题：1.没有宏观地把握整篇文章的脉络；2.记录要点凌乱，主次不分；3.表达不连贯；4.出现较多的语法错误；5.一些学生语速过快，含糊不清，一些说话结结巴巴，语无伦次，存在许多中式英语。

二、多管齐下，突破瓶颈

鉴于以上问题，我在备考的探索过程中主要采取了以下做法：

1. 结合模块复习，夯实语音基础。

高三总复习的初始阶段，首先重抓语音知识。将模块的词汇复习、句型复习、课文复习与写作范文背诵与模仿朗读结合起来，在早晚英语朗读时间里大胆大声地朗读。同时，可以同桌互读互评，互相纠正错误发音。

2. 采用听音模仿与录音比较训练。

具体是先听一遍标准朗读，不断模仿，力求语音、语调、节奏与原声一致；然后对自己的朗读进行录音；最后把自己朗读的录音与原声进行比较，琢磨出其中的差距。遵循“听——模仿——录音——比较”的步骤，多次重复，语音、语调就会越来越规范。

3. 多渠道接触原汁原味的英语。

听读地道的激情演讲，听唱英文歌和欣赏英文电影，在大量的真实、地道的语言模仿材料和语言环境里感受英语，学习英语的停顿与节奏，进而提高模仿朗读能。

4. 训练要坚持不懈，材料要反复使用。

只要坚持天天练习，经过八个月，一般的考生都能逐步达到表达准确、流利和有节奏感。高考可得10分左右。模仿训练的内容不在于多，而在于精。一篇朗读材料并不是读完就了事了，而应反复听，反复朗读，直到跟原声的语音语调完全一致为止，效果就出来了，这样也有成就感。

角色扮演和故事复述也一样，一定要反复听，直到完全听懂为止，遇到困难要耐心鼓励自己，努力去听，永不泄气。只有完全听懂了，才能正确地、自信地回答或开口说。因此，听是说的前提，要提高说，须练好听，听力头等重要。

5. 培养听前预测材料内容的能力。

听前要根据相关的文字、图片和场景信息进行预测和推断，有关键词的要快速记下，降低理解难度或在复述时使用。

6. 培养听中速记关键信息的能力。

听的过程中要练习用最简洁的速记符号记录信息，且记录时要有重点，例如Part B记数量、时间，以及转折后信息等，而Part C是较长的故事，则要注意整体把握，把焦点放在大意和关键信息上，尤其是5W和1H，即who， when， where， what， why和how。

记录时要合理安排记录内容，提高效果。例如角色扮演部分，从观看一遍视频对话到回答对话内容时间间隔相当长，若记录不当，就难以找到答案。记录时可将视频信息记在纸张最上端，接着写明题号写三问的翻译答案，使得真正录音时能注意人称、时态、语音、语调顺畅地说出来。机答信息则相应地写在问题后，这样，信息点记录便清楚明白，到五答时，1，2题答案在纸张最上端找，3～5问则在三问的翻译后找。回答时，问什么，答什么，不必多答，更不会答非所问。有时听不懂问题，只要在对应的信息区找，都有可能答对。Part C 故事复述要把信息记在同一版面，且要留有空白写第二次听或听后补充的内容。

7. 大声朗读，大胆开口说英语。

平时一定要大声朗读课文和写作范文等，在课堂上要大胆发言，积极用英语大声大胆地回答老师的问题，参与课堂讨论。

总之，要天天练，反复听，大胆说，才可培养英语语感，养成用英语思维的习惯，才可以轻松应对高考。

（作者单位：广东高州中学）

高三生物备考策略 篇4

目前, 在教学中常会遇到以下几个问题:1.教师盲目追随教辅资料或现成试卷。2.过度拔高要求, 事倍功半。3.以练代讲或多练少讲, 高强度训练。4.高频测试, 试卷讲评不及时或不到位。5.教师讲解过度, 学生参与不足。6.教师疲乏, 学生厌学。

在学生方面存在的问题有:1.教材关注不够, 细节丢分。2.基础概念不清。3.实验分析、设计能力不强。4.从题干中获取信息能力较差。5.知识综合能力弱。6.文字表达能力差。

面对教学中的这些问题, 我的思考如下。在教学中, 关注研究教材而不是研究教辅资料。研究考试说明和指导意见, 研究近几年的高考试题。在教学中, 做到有标准, 有深浅, 不被教辅资料牵着鼻子走。在教学中尽一切努力让学生动起来, 该看就看, 该读就读, 该写就写, 该画就画, 该说要说。课前做好听写, 课中做好笔记, 参与教学, 课后做好巩固订正。

在后期的教学中, 试卷讲评成为重头戏, 应避免以下几个问题:1.简单对答案。2.不了解学生实际, 学生会的大讲特讲占时间, 学生不会的反而因时间紧张讲不到位。3.避免就题讲题, 不拓展, 不做规律性总结, 致使学生无法反思领悟, 难以形成能力。在讲评试卷时, 如果有条件, 课前可将参考答案随改好的试卷一起分发到学生手中, 让学生充分的自主订正。这样不仅可以提高学生的自主纠错能力, 还可以明显提高讲评课的效率。

教师在讲评试卷前, 要备试卷。可以在自己的样卷上进行圈注, 以便在讲解中及时投影给学生。让学生领会到老师的解题思路、解题方法、解题过程。讲解时不要面面俱到, 不加取舍。要紧盯得分率低的部分, 有选择的重点讲。选题不易太多, 要讲透, 讲到位。“就题讲题, 就题说理, 借题发挥, 多题归一”。讲题中重视学生的自我讲评, 充分暴露学生的思维缺陷, 找到存在的问题。再针对这些问题, 准确分析失分原因:是知识储备不足, 还是审题失误, 还是答题不规范等等。在分析过程中, 要渗透解题的思路、方法, 再通过一定的练习进行反馈纠正。在难点、重点问题上反复纠正, 使学生在这些考点上得到更多的分数。

在试卷讲解中要精选练习、试题。涉及到老教材或其他版本教材相关知识的题要慎选。如果有利于对现有知识的理解, 还可以做, 如果与考试说明完全无关一定不做。否则会打击学生的积极性, 增大学生的记忆负担。有的题即便是高考真题, 因省份不同, 版本不同, 也不一定适合学生做。在作业布置上做到形式多样化, 布置的作业不拘泥于配套练习和试卷的题目, 有时也可以根据情况布置总结、问答、画图、比较或是非判断的作业, 量不要太大。

在二轮复习中要求巩固, 完善, 综合, 提高, 做好主干知识的提升, 主要目的是综合能力突破。专题内容可大可小, 注意根据知识点间的内在联系, 注重对知识的分析和灵活运用。教师指导学生掌握书本核心知识, 发现各知识点的内在联系, 建立起知识网络。此阶段, 需教师精心把握, 在备课上下工夫, 但由于时间的关系, 一般在实际操作中, 原则上“模糊二轮”。这时, 要精心准备专题试题或学科内综合试卷, 精讲多练, 以练为主, 在练中构建知识网络, 提高综合能力。总之, 专题要突出主干和重点。

在三轮复习中, 主要目的是提高应用能力, 注重学生思维方法, 思维过程的训练, 提高学生的综合素质和能力。要通过模拟, 强化, 巩固, 调整, 使学生尽早适应, 为高考做好充分准备。课堂是学生学习知识的主阵地, 学习效果好坏, 很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以, 作为领路人的教师必须规范教学行为, 真正将责任心落实到“备, 讲, 批, 练, 考, 评”等教学环节中。

能力考查是高考的主题。这一主题在高考试题中均得到了充分的体现。《考试大纲》中的能力要求包括4 个方面:①知识层面的能力要求。即对知识的识记, 理解, 掌握, 应用的能力要求。高考试题既有选择性又有基本性的特征。“易”档次的题目要占到20%-30%, 有一定量的送分题目 (面向全体学生) 。所以做好基础题, 拿足基础分, 是保证和争取生物高分的基础。②是实验与探究能力, 包括独立完成规定的实验和实验设计等, 此项能力是高考考察的重点。③是技能层面的能力要求 (即获取信息的能力) , 主要是能应用文字, 图表, 数学, 公式, 模型等多种形式, 准确的描述或表达生物学的基本事实和实验结果的能力要求。每年高考选择题和简答题中至少有一道图形题。④是应用能力 (即综合运用能力) , 综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

总之, 我们要明确高考的要求:要针对自己的学生情况, 制定计划, 精选用书, 试题, 做到有的放矢, 通过有效的方法, 使学生在掌握知识的同时, 提升能力。

在教学中注重对学生进行学法指导。1.注重细节, 重在积累。2.个人复习计划与教师的计划配套, 整体计划与阶段性计划配套。3.要有明确的任务安排和时间安排, 复习才能有条不紊, 环环相扣。避免时间不够用, 无章法, 无头绪, 效率不高。另外, 制定一个跳一跳能够的到的生物成绩和目标, 会让自己动力更足, 然后通过脚踏实地的复习, 一步步实现目标。

在整体复习中, 要落实“三中”措施, 切忌“三高”现象。“三中”措施:突破中等题, 拿足中等分, 很促中等生。“三高”现象:忌高起点, 忌高难度, 忌高密度。根据所教对象的实际情况确定好教学标高。

在教学中, 我存在许多困惑:1.怎样在有限的课堂上有效的复习。2.怎样指导学生更加合理的自觉利用课后时间, 自主学习生物。3.面对全体学生如何在有限的时间里真正做到不抛弃, 不放弃, 因材施教。

在此, 将我的想法和困惑一并提出, 已期待各位同行指正, 解惑。

摘要：现阶段高考复习已进入二轮阶段, 此时, 如何有效的、高效的备考复习, 成为我们目前首要思考的问题。要针对自己的学生情况, 制定计划, 精选用书, 试题, 做到有的放矢, 通过有效的方法, 使学生在掌握知识的同时, 提升能力。

高三政治复习备考策略 篇5

一、重视研究，提高复习备考的针对性

第一，是研究高考考试说明，特别是近几年的全国高考文综试卷。

众所周知，高考说明是高三复习备考的指南针。认真研究、揣摩高考考试说明，有助于我们把握高考命题的原则、特点和走向，了解高考对知识、能力、热点的考查方式和考查重点，从而提高复习的针对性，达到事半功倍的效果。另外，如果在分析研究当年高考试题的同时，也回顾当初我们的复习备考情况，两相对照，还可帮助我们发现过去复习备考中的缺失，从而改进现在的做法。

我们知道，这些年的高考试卷总的走势是“稳中求变，稳中求新，稳中求进”。因此，从纵向的角度看，对近几年的广东高考题特别是2010和2011年的高考题，既要分析研究其中相对稳定的、不变的东西，甚至是规律性的东西；又要分析研究其中的变化，并寻找其变化的依据、方向和趋势。从横向的角度，则应该研究高考试卷的五个方面：①涉及的考点，特别是其中的常考点；②涉及的能力点；③涉及的热点；④题型及对前述三个方面的考查方式；⑤主观试题答案的形成、组织和表述。我们学校在制定高三政治总体复习计划时，首先针对2011年的高考说明以及2010和2011年的高考题进行了认真的学习和讨论，根据去年备考的情况以及出现的问题，在今年的复习备考中做了相应的调整，进一步明确了备考的针对性，争取做到复习有针对，复习有效率，复习出成绩！二，研究学情和教法。

我们学校的学生生源情况不良，层次差别很明显，接受知识的态度以及能力差别很大，对于整个高考备考来说，研究学情是非常难的事情，但也是必须要做好的一件事情。研究学情，既需要了解学生在不同的学习内容上、不同的学习阶段中，知识上存在的疑点和难点、能力上存在的弱点和缺失、心理上存在的困惑和障碍；也需要了解学生在学习态度、学习方法、学习习惯上存在的问题和不足。而且，后者似乎更重要。研究前者固然可以提高教学的针对性，提高复习备考的效率，但如果能在研究后者的基础上，有针对性地帮助和引导学生端正学习态度，养成良好学习习惯，掌握正确的学习方法，教师的教学也许将产生四两拔千斤的效用，更大程度上提高复习备考的效率。至于教法的研究，我们学校实行每周公开课制度，公开课有五个步骤，集体备课、公开课示范、教师说课、集体评课、教学反思。在公开课的演示中，整个高三备课组进一步深化了对课本知识的认识，以及对高考考点的深入了解，也通过公开课的演示，让同事对自己的教法提出意见和建议，通过个人的反思，提高自己的教学水平，从而达到提高课堂效率的目的。同时，我们还实行师徒结对活动，由学科骨干、高级教师和科组长与新上高三的年轻教师结对，老教师在复习备考中对年轻教师进行教学指导，徒弟每周都必须听师傅至少两节课，以此来提高徒弟的教学水平，也对老教师个人提出新的见解。

三、重视基础，把握复习备考的根本

知识是能力的基础，能力以知识为载体。高考无论怎么改革、怎么突出对能力和素质的考查，都不可能完全脱离中学教学实际，脱离课程标准的基本要求，脱离中学的基本教学内容。事实证明，文综考试中综合能力的考查正是以基础知识的掌握为前提，以课程标准规定的基础知识及教学目标为依据。而且，知识越基础，其运用的范围和适应性越广，在考查综合能力时涉及的可能性越大。因此，在高三复习备考中，必须强化主干知识，夯实基础。这是争取高考胜利的基本前提。

但是，强调主干知识并不意味着鼓励学生死记硬背所有的知识点，而是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和构建有机的知识框架和理论体系，全面认识和理解学科知识的主旨，做到“准、全、活、精”。

所谓“准”，就是能准确把握知识本身的意义和规定性，能区分相近相似，易混易错的知识点，必要时能准确地再现、再认知识。所谓“全”，就是既能从微观上对知识点全方位、多层次、多角度地理解和分析；又能由点到线、由线到面，在宏观上形成知识网络和体系，能抓住教材主线。在教学过程中，我们会督促学生在老师的指导下自己建立知识结构图，形成对知识的全面了解，也增强了学生对知识体系的了解。所谓“话”，就是学活用活，既能在形成知识网络的基础上，把握知识之间的内在联系，随时提取，灵活重组；又能对知识进行迁移、转化或提炼概括，用之分析、解决具体问题。相对来说，学生在活学活用这点上，能力就相对差一点，但这也是提升学生解读材料，提取知识信息的关键。在实际教学过程中，包括课堂教学中，教师往往要花费很多时间帮助学生来理解材料，以及通过对材料的分析，解答相关的问题。我们在备考中非常注意这方面的讲解，通

常会联系一些时政材料，或者找到一些最新的热点材料，让学生来共同分析，共同讨论，在老师的指导下，完成相应的题目，在考试的试题中，也会涉及到相关能力的题目，让学生在掌握考点的同时，力争做到活学活用。所谓“精”，就是对基础知识的掌握不能平均用力，而要突出重点。这既包括近年高考中常考的知识点或考查频率较高的知识点，也包括教材中的核心概念和基本原理。

为此，在复习备考特别是第一轮复习中，应做到以下四个方面：一是，通过对知识点尤其是重要知识点进行立体分析、纵横比较和练习讲评，帮助学生深入理解、准确把握主干知识；二是通过揭示知识内在联系，整理教材主线，帮助学生编织知识网络；三是在研究高考考题、说明和教材的基础上，使学生明确知识重点，正确把握知识的深度和广度。一般来说，高考常考或重要知识与热点结合的问题要有一定的深度和广度；重点知识与新热点结合的问题不宜讲得太深太广。四是通过渗透热点、科学训练，引导学生学会灵活运用知识解决具体问题。

四、重视落实，加强复习备考的实效

复习备考，贵在落实，落实才能真正出成效。那么，需要怎样去落实呢？ 第一，要循序渐进。“知识——能力——综合素质”是一个发展的过程。因此，在复习中不能操之过急，不能对学生要求太多太高，使之手忙脚乱，无所适从。从第一轮复习到第三轮复习应统筹兼顾而又各有侧重，循序渐进，逐步提高，并让学生明白每一阶段复习的主要任务和要达到的目标，以便其自我观照，及时跟进。第二，要抓好常规。即要求学生平时认真听课，做好笔记，及时预习、复习和完成练习，制定好计划，建立错题集等。

第三，要讲练结合。从掌握知识，到知识内化为能力，能力升华为素质，光靠讲是做不到的，每一步都必须辅之以必要的练习，能力在一定意义上是训练出来的。必要的练习可帮助学生发现自身的问题和不足，深化对知识的理解，提高运用知识的能力，使学生更加准确地掌握知识。一般而言，高三复习备考中，除每节课课堂上要有针对性的练习之外，每一课书复习结束后也需做一次系统的练习。此外，还可通过月考、周考和适应性综合性训练来进行练习。但不可搞题海战术。当然，无论那一种形式的练习，选题都须尽量科学规范、合理适度，并针对疑点、突出重点、折射热点；讲评必须及时精炼，有的放矢，多讲方法和过程，多点拨少包办。

第四，要加强辅导。这主要包括学法指导、考法指导、心理辅导。采取的形式，既应有集中辅导，更要有个别辅导；既要渗透在平时的上课、值班的过程中，也要抽出一定的专门时间进行辅导。不仅要辅导其学习，还要关心其生活、心理；辅导的内容，不仅要帮助其提高学习水平，还要帮助其改进学习态度，学习习惯和学习方法。总之，要通过老师的辅导，让更多的学生在高考前达到自己应有的学科水平高度，在高考中发挥出自己应有的水平，使政治学科的弱者不弱，强者更强。

五、重视信息，认清复习备考的走向

我们知道，信息是一种很重要的资源。对于高考复习备考，信息的重要性同样不可忽视。充分而有效的信息，将可以引领我们穿过复习备考的迷雾，似拨云见日般让人豁然开朗。而在这个方面，我们应注意两点。

第一要尽量扩大信息面。信息包括国内外重大时事和社会热点，党和国家的方针政策、各种高考信息和其他地方复习备考的动态及相关资料，这些都应该尽量地去了解、关注，我们会适时的放映一些有关广东、国内、国际的新闻视频，让学生对时政材料有了更深的体会。当然还要分析高考考试说明，及时了解考试说明，认真研究考试说明，特别是其中的变化，这有助于我们把握备考的重点，明确备考的方向。在2012高考说明还没有下发的时候，可以根据2011届的高考说明进行有针对性的复习。

第二要注意对信息的取舍和整合。比如，在四、五份里，对纷至沓来、乱花渐欲迷人眼的各种高考信息，便要善加甄别、科学取舍。对来自各地的模拟题或信息题，不能照搬照用，而有必要研究它们的共性，即它们的聚焦点是什么；同时，也要换位思考，寻找焦点之中的盲点，即热点中的冷点，进而发掘冷点中有可能进入命题者视野的东西，即冷点中的热点。另外，还需研究它们各自的个性，即每套试卷的特色，特别是在选材、角度、命题形式上的创新，并加以借鉴。这样，既有取舍，又有整合，更有推陈出新，信息资源才能发挥其更大的作用，复习才会更有成效。

六、重视协作，形成复习备考的合力

学科间客观上存在的内在联系和交融、文科综合考试的特点和要求，必然要求政、史、地三科在整个复习备考中加强合作。而且越接近高考，这种合作就越

高三生物期末备考复习策略 篇6

一、夯实基础，构建完整知识网

在期末备考复习中，同学们应重视基础知识，回归教材，归纳知识、熟悉链接点，构建完整的知识网络，并能从知识网络中调取相关知识，做到“心中有书”，注重比较、分析、综合等认知技能的训练，学会“结构与功能相适应的原理”、“假说演绎法”、“类比推理”、“实验探究”、“建模思想（将生物问题抽象成为数学等量关系，运用数学方法解决）”等生物学习方法，能运用正确方法建立生物学知识。

例1下列关于真核细胞结构的叙述，错误的是（

）

A.细胞器在细胞质中的分布与细胞的功能相适应

B.线粒体是细胞内物质氧化和能量转换的主要场所

C.由rRNA和蛋白质组成的核糖体具有特定空间结构

D.高尔基体是细胞内蛋白质合成、加工和运输的场所

解析高尔基体的主要功能将内质网合成的蛋白质进行加工、分类与包装，然后分门别类的送到细胞特定的部位或分泌到细胞上，不能合成蛋白质。

答案D

点拨本题主要考查细胞器的结构与功能。要解决此是需要学生建构细胞结构与功能的知识框架。不仅要牢记包括溶酶体在内的八种细胞器的分布、结构与功能，而且学会用“结构与功能相适应”的观点理解细胞器的结构与功能。并进一步将细胞器的结构与功能延伸到生物膜系统的结构与功能。由于蛋白质合成的场所只有核糖体。由此可知D错误。

二、加强训练，提高信息转化能

生命科学具有多种信息表达方式，试题情境的呈现形式趋于多样性，通过图示、图表及文字信息的交互处理，重视考查图文信息转化能力的训练。所以在复习中要重视图文信息转化能力的训练，准确把握图表中的生命科学信息。选择正确方式描述生物学知识，准确提取及转换图文信息的能力，并用能用正確的方法建立生物学模型。

例2科技人员选取某地同一自然条件下三种不同类型的茶园，进行物种丰富度的调查，结果如图。据图判断正确的是（

）

A.纯茶园物种变化幅度最小，不易产生暴发性虫害

B.杉茶间作园各物种的种群密度在lO月份时最大

C.梨茶间作园的营养结构在6月份时最为复杂

D.人类生产活动不会改变茶园的群落结构

解析纯茶园的物种单一，其抵抗力稳定性最差，容易产生暴发性虫害。根据图中信息可以看出10月份的杉茶园的物种数最大，但并不能说明各物种在此时的种群密度最大。同时也可以看出6月份时梨茶间作园的物种数最大，由于营养结构的复杂程度于物种的丰富度，所以这时营养结构最为复杂；人类活动会对茶园的群落结构造成影响。

答案C

点拨生物高考要求学生具备较强的获取信息的能力。此题综合考查读图、析图的能力，能够根据曲线、坐标的相关信息，运用知识进行分析，得出正确的结论。从图中可见，纯茶园的物种数比杉茶间作园、梨园间作园在各个月份中都是最少，由此联系物种丰富度与生态系统的稳定性的关系，物种丰富度高，生态系统的结构复杂，生态系统的稳定性强；图中杉茶间作园物种数10月份时最多，但物种数与每一个物种的种群密度没有因果关系。

三、联系实际，提升运用理解能

在生物考试中会有联系实际的试题，以生产、生活、最新科技为背景情境，在具体情境中解释、分析、判断生命现象和生命过程的本质属性和发展趋势，在实际问题中寻求解决方案或为已知的生物学原理和结论提供新证据。所以，在复习中同学们要注意将生产、生活中的生物学问题融入复习，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与生活中的实际问题，学会找准切入点。培养自己在新情境中的知识迁移能力。

例3下列关于人类基因组计划的叙述，合理的是（

）

A.该计划的实施将有助于人类对自身疾病的诊治和预防

B.该计划是人类从细胞水平研究自身遗传物质的系统工程

C.该计划的目的是测定人类一个染色体组中全部DNA序列

D.该计划的实施不可能产生种族歧视、侵犯个人隐私等负面影响

解析人类基因组计划是从分子水平进行的研究，其目的是测出人类基因组DNA的30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因，找出它们在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，并且可能产生负面影响。

答案A

点拨把人类基因组计划与基因歧视、基因检测、基因治疗等最新科学发展的成果相联系。

四、突出对实验和探究能力

实验类试题是生物高考命题中必考的题型。实验题的题材广泛，其来源一是教材，二是科研，但肯定都符合新课程高考生物学考试的要求，所以在复习中要立足课本，搞透教材中实验原理、方法和过程：强调探究性实验的设计，学会对照的原则、单一变量的原则等来分析，提升解答实验类试题的能力。

例4根据下表所列相关实验操作，预期结果合理的是（

）

A.实验①

B.实验②

C.实验③

D.实验④

解析本题考查了考生对教材实验的理解能力和分析能力。实验①中结果应是0.3％溶液中质壁分离明显；实验②中毛霉应在20℃环境中生长最好；实验④中，如果此时2，4-D浓度低于最适浓度，则浓度再低的话促进生根效果则较差了。所以预期最合理的应是实验③。

答案C

点拨在中学生物学实验中一要注意生物材料的选择，原因在于材料选择正确相当于实验成功了一半：二要注意实验的设计要遵循单一变量的原则和对照的原则：三要注重从实验现象推导出正确的结论。

五、加强答题的规范性训练

不规范的答题造成的非知识性的失分是非常可惜的，由于错别字而失分是屡见不鲜的，例如在答题中常出现将“双缩脲试剂”写成“尿”，“线粒体”写成“细粒体”，这种失分是非常可惜；另外叙述不清、答题不完整、格式不规范、答非所问或画蛇添足等引起的失分也是憾事，在复习迎考时要训练自己用恰当的专业术语，准确描述生物现象和事实。

在期末备考中，同学们要培养自己“容易题不失分、中档题少丢分、难度题多得分”的信心和实力，显著提升生物成绩。

高三英语备考的体会 篇7

1. 一模前复习

一模前的第一轮复习的重要环节就是对高一、高二各个单元知识点的复习。尽管在复习中我们还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行，但是它又不同于平时的同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理，找到它们之间的内在联系和区别的过程。在复习中我们尽量将考试大纲的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义。在复习中，我们英语组教师分工去找各单元的重点词汇、短语、句型，结合资料《志鸿优化设计》，重点复习单元词汇、基础知识和进行双基训练。对于阅读课文，让学生课前做好准备。对于语言知识点，以两个单元为单位，安排学生提前进行综合总结，给学生发放单元的预习资料，上课时先让学生自我陈述：本单元该掌握哪些词汇、词组和句型?哪些是重、难点?让不同的学生进行陈述，其他学生可以讨论、质疑、补充。老师最后进行总结归纳，归纳出本单元的考点。这样，通过自身的各项活动，学生可以达到深层次的理解和记忆。复习教材时坚持精讲精练，做到基本知识语境化，复杂问题简单化，重点、难点条理化，知识结构网络化。

另外，在复习中我特别注意词义辨析，特别是词语辨析，比如be afraid of和be afraid to do的比较。要把它们的词义及用法加以比较，使学生了然分明。同时在这个阶段让学生背诵一些动词词组的用法，比如含make, take, bring, carry等48个动词构成的短语的含义。对学生在基础知识方面容易出错的题目整理成资料，整理出学生最容易出错和常考的200道题目，包括单词和词组，还有一些句型的用法。

在进行高一、高二基础知识复习的同时，我穿插了语法的第一轮复习。在复习语法基础知识的过程中，我们采用《志鸿优化设计》中语法部分进行复习。我们先通过对语法知识的呈现，结合《《志鸿优化设计》的语法考点进行复习，通过巧妙设置时态、语态、非谓语动词、名词性从句、副词性从句、形容词性从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结、归纳，从而达到环环相扣，层层推进，扎扎实实，从而提高单项选择的解题技巧。同时，我紧扣高考考点，既注重语言形式，也注重语言内容和运用，使用了近几年高考语法题，让学生进行巩固练习。在复习的同时，要求学生做好易错题的整理，这样就避免第二、三轮复习中重复，从而使复习更高效。在第一轮语法复习结束时，我在本阶段语法复习中整理出150道易错和常考的语法题目，让学生再进行总结复习，进一步巩固所学的知识。时态、语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。

2. 一模至二模间复习

我在快速地进行了高三语言基础知识复习的同时，也不忘对高一、高二所复习的词汇重新温习。我利用早读时间或者晚自习时间进行单词听写。有时，也可以在课前进行提问。从而达到温故而知新的目的。对于语法，我认为也有必要进行二轮复习。教师应重点复习动词的时态和语态、非谓语动词、各类从句及交际用语。复习语法时应使知识系统化、网络化，使知识前后串联，再横向拓宽。同时，让学生重新做一遍在一轮复习中整理的易错和常考的语法题目。

在一模到二模间的复习我也开始了书面表达的训练。对于书面表达，我认为学习语言首先是模仿，而模仿和背诵是密不可分的，对提高写作水平很有帮助。我充分利用晨读时间，指导学生多背写作高频句式、范句、范文，多积累习惯表达和经典句式。了解一些英文的习惯用法，熟悉英美人的思维方式，使其英语表达地道准确，而且对听力也有帮助。另外，我也让他们背一些历年高考书面表达中所给出的范文，从中可以体会出命题人对书面表达的目的和要求。然后让他们弄清各种体裁、题材的文章该怎样去写，怎样开头，怎样过渡，指导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子，如：定语从句、固定句型等。同时，在周考和月考的过程中对学生的写作严格要求，重点放在审题及写作的规范性上，对于书写不规范的学生一律作重写处理。我还收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析，同时教育学生平时要养成“写完作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数;第二遍，只看时态、语态;第三遍，再看拼写、用词、大小写和标点。学生们平时错得最多的就是单复数和时态、语态这样经过一个多月的训练，学生在书写规范和句型的运用上有明显的提高。

高考十分注重考查学生的阅读能力。语篇在整张试卷中所占分值最大，完形填空、阅读理解、短文改错都是语篇，都和阅读理解能力有关。因此，在二模前，每天要坚持阅读至少2篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些答题技巧。而且必须像考试那样限时训练，切忌边看边查字典;要进行错题分析，看它属于高考阅读命题的哪一种题型：是细节理解、推理判断、猜测词义还是归纳大意定标题?以后在做题目的时候就形成了良好的习惯，错误自然减少，从而提高快速阅读，增强概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词能力。每天要进行阅读训练并能做到在课前及时评讲，促使学生的阅读能力真正达到质的飞跃。

3. 二模至三模间复习

在此阶段，学生做了大量的综合训练题。但在复习过程中也不能一味强调做题，有时反思和回悟比做题更重要。所以，在高考前最后阶段的复习过程中，我针对高考英语各题型的设置特点和命题趋势等又一次进行了全面的细致的诠释，使学生在训练的同时能把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，提高解题能力，以达到“熟能生巧”、“事半功倍”的效果。

(1)听力。引导学生在答听力题时应该做到：听前读题预测，有的放矢;听力播放时边听、边记、边选择。同时做到五个侧重：侧重语篇整体内容的理解;侧重听信息词、实词、否定词等关键词;侧重听首尾句和首尾段;侧重捕捉要素：时间 (when) 、地点 (where) 、人物 (who) 、事件 (what) 、原因 (why) 、方式 (how) 等;侧重听转折、让步、递进等逻辑关系。一旦出现没有跟上、没有听懂的情况，不要犹豫，立即搁置或舍弃，否则会影响下一个题目。

(2)单项选择。提醒学生主要考查语言知识、语法和词汇在不同语境中的运用，因而答单选题除了注意审题的透彻性、知识掌握的准确性，还要确保语境的合理性和交际用语的地道性。解题可为三步法：第一步：理解语境，推敲语义。第二步：化繁为简，锁定考点。第三步：寻找题眼，排除干扰项，确定答案。

(3)完形填空。帮助学生总结方法。完型填空近几年的题材基本上都是考生熟悉的贴近生活的语篇，因此能很好地测试考生语篇分析、推理、判断和运用语言的综合能力。但完型填空决不是学生们认为的单纯考词义辨析。好的完型填空题很少会出四个非常近义的词让学生辨析，选项设计应该以情景意义为主。学生要答好完形填空，做题时一定要抓住结构、语义及逻辑三条线索。具体解题步骤：第一步，跳读全文，利用首、尾句和提示句，推断文章大意。第二步，细读全文，上下求索，先易后难，作出选择。第三步，复读全文，推敲难题，验证答案。着重训练学生的跳读、精读与通读能力。

(4)阅读理解。我告诉学生对于事实细节题，解答时可用查读法：只需找准并阅读可能获取相关信息的部分，其中数字题可以找到已知的信息，作必要的计算;图表题可用排除法，根据文章所给的信息逐项排除;猜测词义的可以用定义法、举例法、重述法、同义法、解释法、反义法等;有关文章主旨大意的深层次的问题可用略读法：借助首尾两段的主题句或对文章每段主题句的意思的综合;对于一些事实转述和一些划线词及词组可使用同义互释法。做阅读题还需要注意：紧随作者的思路，回答问题时不要把自己的想法、态度和观点与作者的相混淆;提高阅读速度，摈弃不正确的阅读习惯。

(5)改错。引导学生答题时有些技巧不容忽视：从语篇入手，注重上下文之间的逻辑关系;以句为阅读单位，以行为解题单位;关注行首和行尾的接连处是否有错误;把握七个一致 (时态语态一致、主谓一致、平行结构一致、主饰一致、指代一致、搭配一致、逻辑一致) 和一个语意重叠。

(6)作文。强调学生必须注意：写作要点要涵盖;语法正确;选词恰当;语义连接，考生应正确使用递进、让步、转折、因果等关系的过渡词进行段与段、句与句之间的连贯和衔接等。此外，分段、拼写、书写、修辞、标点等方面也不容忽视。为了给阅卷老师留下深刻的印象，考生还要做到：注意篇章结构，合理布局;确定主题句，开篇点题、结尾扣题、中间的每一段都围绕中心展开并有主题句加以体现;准确恰当地使用高级语法结构。

4. 三模至高考间复习

为了使考生在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，我要求考生必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心，重心应从能力培养转到应试技巧培养。具体来说，学生应重点记忆本年英语考试大纲所要求的常用词汇，同时也应认认真真把近几年的全国及各地高考真题做一遍。考生在做高考真题的过程中应学会找出每道题的切入点，从中总结命题者的意图和命题方向，体会出试卷的考查要点、试题难易度，同时还要总结出自己知识上的欠缺。

高三作文备考的四步教学策略 篇8

一.精要式选材——新鲜典型, 具有内涵和张力

要提高写作水平和能力, 阅读积累是第一步。学生要适应新课程的要求, 仅仅只是阅读教材是远远不够的, 我们就自编了阅读材料供学生阅读和练笔。阅读材料的选择原则是鲜活、简短、内涵丰富、具有高发散性和张力。有些材料由老师选择文质兼美的时事热点等方面的短文编辑而成, 有些材料让学生根据写作需要和兴趣自己选编。这样的材料基本上一周一期, 每期字数在3000字左右, 与现实生活联系紧密, 而且多为学生喜闻乐见的新鲜内容, 学生很感兴趣, 也就能够静下心来阅读。比如我们为悼念中国科学巨星钱学森逝世编写了一期专题阅读资料《科学之帜, 民族之魂》, 在对钱老的介绍中寄托缅怀之情。这样的材料短小精悍, 学生阅读这些材料所花时间并不会很多, 这样讲求效率的阅读对时间宝贵的高三学生来说, 无疑是很具现实意义的。我们编选的材料涉及面广泛, 如有关传统文化、生态灾难、亲情友情等社会、生活方面的材料, 有关季羡林、钱学森、奥巴马、刘翔、博尔特等名人事迹, 有关信任、尊重、宽容等品德修养方面的故事, 有关社会信任、时代偶像、精神贫乏、公众服务、腐败等热点问题……每则材料均可从多角度分析理解, 给学生充分发挥的空间, 激活了学生的思维, 让学生的阅读过程充满乐趣和主动性。同时, 我们力求引导学生感受真情实意, 不写假话、空话、套话, 避免为文造情。这也是写作的前奏和良好开端。

二.开放性写作——灵活多样, 尽显才情和智慧

我们指导学生阅读每期读写材料之后做好读书笔记。笔记的形式多种多样, 可灵活选择。如将材料内容或标题作为话题写成完整文章, 或将材料内容作点评、感悟或议论阐发、续写结尾, 或对优美文段作语言方面的赏析或仿写, 或对材料作补充链接、积累相关素材等。要求写作内容紧扣中心或标题, 分析说理阐发具体, 可运用引用、比喻、对比、举例等论证方法, 语言可追求文采, 运用比喻、对偶、排比、设问、反问、对比、感叹等手法练笔, 每则写作内容可长可短, 自由选题写作, 写作时间可灵活安排。这样, 学生就可做到有感而发, 随性而发, 因此在练笔中也涌现了大批灵性之作。这种开放性的写作学生没有感到压力, 有效地调动了学生的写作热情, 自然就会吐露真情, 尽显才情和智慧。我们在收到学生的读写本的时候往往会欣喜地发现, 学生的写作一般都是超标准完成的。前不久我们印发了《长江日报》的一篇短文《论高校象牙塔的倒掉》, 一位学生交来的读写练笔竟写了整整六面, 接近6000字, 而且意犹未尽, 在文后加注说:“还有很多话要说, 等我有了足够的时间我一定把它写完。”我们看到这样的文字除了欣喜, 更多的是感动, 感动于学生对写作的执着和热爱, 感动于热情洋溢的文字间荡漾着的青年一代的使命感和责任感。学生有了写作的激情, 有了写作的源头活水还愁写作水平提不高么?

三.激趣式交流——鼓励赞扬, 增强自信和成就感

法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在读写练笔活动中, 我们力求最大范围地激发学生的写作积极性和热情, 在交流环节我们更多采用激趣的方式, 即大力鼓励赞扬, 增强学生写作的自信心和成就感。尽管是片段写作练笔, 我们也会用放大镜去发现学生的优点, 并大加赞赏, 让学生感到自己也可以成功。我们会在全班展示习作中的精彩标题, 会就某位同学的某一片段美美地品读, 就某篇文章热烈地讨论, 会对在某方面写出了独特感受的同学进行现场采访, 会将书写漂亮的作品投影给全班同学学习, 会将出彩文段编印给全年级同学或在班级报栏中张贴……尽管这些工作看起来很琐碎, 但学生对此是很看重的, 即使自己的练笔只是一个小小的标题得到了老师同学的赞赏, 他们也会产生一种成就感, 进而努力在其他方面寻求更大的成功。所以对这一工作我们没有吝惜时间和物力, 我们采用各种方式的目的就是激励学生热爱写作, 唤醒学生的写作潜能, 鼓励学生在交流中领悟和提高。用很简单的方法就能达到我们的教学目标, 那么这种方法我们何乐而不为呢?

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境, 帮助学生树立主体意识, 探寻适合自己的学习方法和途径。我们感到这种激趣式的交流形式完全符合新课标的要求, 并且是很有效的学习方式。

四.创造性运用——讲练结合, 将感性上升为理性

我们指导学生进行的读写结合训练是平时练笔, 不仅解决了积累素材即写什么的问题, 而且在一定程度上训练了思维和激发了情感, 让学生想写爱写。但是学生还不能将感性认识上升到理性认识, 不能从根本上解决怎样才能写得好的问题。为了达到高考作文的要求, 让学生将平时阅读所思、练笔所得巧妙运用到作文训练当中, 我们还在引导学生创造性地运用平时读写积累方面做了一些尝试, 设计了一系列作文专题指导课。我们设计了议论文写作如何使用材料的专题, 如“熟悉的地方有风景——课文材料的妙用”“议论类作文材料的使用技巧——一材多用”“让论证材料充分燃烧”“对准中心剪辑材料”等, 记叙文写作设计了“一线串珠精思巧构”“小小物象寓深意一枝一叶总关情”“推出一个特写镜头”“善用联想变丰实”“巧绘凤头显才情”等专题。作文专题课一般采用典型引路、方法归纳、例文评点、专题训练的模式展开, 当堂讲评当堂实践, 每次讲解后的训练均有专题要求。比如, 我们在讲解了“对准中心剪辑材料”专题课后, 限时作文训练就要求学生运用老师所讲的描述法、推测法、排列法、挖掘法等方法剪辑平时积累的材料, 由以前练笔时无意识的写作状态转化为有意识的运用状态, 而且要能在练笔基础上有创造性地提高。

经过一段时间有针对性的讲解和训练, 学生对材料的驾驭能力有了明显的提高。很多学生在谈到写作感受时表示, 因为有了平时足够的练笔和积累, 再加上老师操作性强的方法讲解, 所以作文时显得很轻松。

高三文科生高考备考有效复习策略 篇9

一、重课本, 抓基础

高考的知识点都来源于课本, 因此读透课本是关键, 课本中包含了高考要考察的知识目标、能力目标等, 但是这些知识、能力的要求并不是集中于一个地方, 而是体现在课本的各个层面, 数学思想和能力是数学知识的重点考察对象. 数学知识并不是独立的, 对数学知识的考查, 不仅要全面而且要突出重点, 不能只为追求知识的全面性, 从而忽视了重点. 数学是一门思维性质的学科, 因此在对能力的考查上, 重点突出其思维能力, 全面考查各种能力, 其中代数运算是对运算能力的考察, 主要是为了考察学生的算理和逻辑推理; 对图形的识别、理解主要是考查学生空间图形的想象能力; 应用题形式的考察, 主要是为了考察学生的实践能力, 这些的是考纲的要求, 在看课本时就要分清主次.

数学的思想和方法指的是函数与方程思想, 数形结合思想, 分类讨论思想和化归与转化的思想. 数学方法有数学思维方法和数学方法. 数学思维方法指的是数学思维过程中运用的基本方法, 主要包括: 观察与实验的方法、比较与分类的方法、归纳与演绎的方法、分析与结合的方法、一般化与特殊化的方法等; 数学方法指中学数学常用的方法, 包括配方法, 换元法, 待定系数法, 代入法, 消元法, 比较法, 割补法. 这些思想的方法在课本中都应用、读课本时要注意.

二、重视再次做错的题

对于文科生来说, 由于自身各方面的原因, 自然在解题过程中会出现很多错误, 对于很多见过的题型, 甚至是原题, 当再次见到时, 仍然会觉得很陌生, 出现这种情况, 我们不是要去找这个题目的答案, 而是y要找出不会做这个题的原因, 为什么第二次, 乃至第三次遇到这个题, 还是不会呢? 找出自己不会的原因, 从而找到适合自己的方法去解决问题. 一般情况, 学生出现再次错误的原因主要表现在: 审题错误、基本知识不扎实 ( 如基本概念不清楚、公式定理不熟、空间想象力薄弱、计算繁琐、分类中有漏、不会发现隐蔽条件) 、题目解答过程表述错误 ( 如函数的反函数, 未指出定义域、格式不对不会合理跳步) 、粗心.

三、学活数学

我们平常的测验, 考试的很多题型的来源于课本的例题、习题, 只是这些题目并不是课本的“原题再现”, 而是对课本题目的稍加变形. 有的是拼合而成, 有的是把题目难度提高了, 但是不管这些题目怎么变, 它还是一些常规题, 还是用常规思想去思考. 重在突出了基础知识、基本技能和基本方法的考查.

从新课改以后的高考题目来看, 我们不难发现, 很多高考试题逐渐与生活实际相结合, 但是解决这些试题还是用常规思想解题, 很多同学在考场上一看到题目就顿时懵了, 不知道怎样下笔. 其实这只是一个很简单的数学题而已, 比如2015年高考数学文科试卷新课标2选择题第3个, 题目主要考查学生对课本基础知识点的一个掌握情况, 这其实是一个很简单的概念考题, 主要考察统计的知识, 然而学生一看这些文字感觉这好像和平时所遇到的题型完全不一样了, 怎么和高中数学的内容好像没有关系. 从而导致高考丢分.

四、重视高考题的重要性

每年的高考题可以为我们的备考复习提供一定的方向, 可以让我们知道哪些知识需要重点复习, 哪些知识可以随便看看, 哪些知识是不会考的, 所以把近五年的高考题做完做懂, 这样可以使复习达到事半功倍的效果.

五、懂得取舍

作为学生, 我们的学习能力、思维能力毕竟是有限的, 尤其是文科生, 本身就对数学有种恐惧的感觉. 在复习过程中, 肯定也会遇到很多不会的题目, 有些题目经过一定的努力, 是可以得到解决的, 但是有些题目本身难度就大, 知识面用的广, 知识点也细, 对于这种综合难度较大的题目, 我们不要要求自己一定要会, 在考场上能拿几分是几分, 不要一味的把时间浪费在这些难题上, 而丢一些不该丢的分.

参考文献

[1]张培岭.新课程理念下的高中数学课堂教学研究[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (18) .

新课程背景下的高三生物备考策略 篇10

一、精心研究课标和考试大纲

新课程背景下的高考命题是在课标指导下进行的，试卷的命题不再如以前把教材作为蓝本，而是以《课标》为依据，因此《课标》是我们研究高考最具价值的法规性文件。高三教师应认真研读《课标》，以《课标》来指导复习，把握模块中的知识范围和深度。教师应关注《考试大纲》和《考试说明》，重视基础知识，强化主干知识，增强复习的针对性。凡是《课标》、《大纲》要求的知识内容和目标层次，在复习中教师应要求学生必须掌握。有些内容《课标》要求，《大纲》不作要求则不需重视，如：“细胞膜的制备”福建省考纲是不作要求的，在复习中教师就可以略过。模块教材中的知识内容，不同的版本有不同的优点，在复习中教师要用《课标》指导学生精读教材，不必面面俱到，有些内容不作要求，就应对学生说清楚，而有些内容则应加以拓展和延伸。如：人教版必修1中提到的“蓝藻是自养型的生物、绝大多数的细菌是营腐生或寄生的异养生物”等内容，因为新陈代谢类型在《课标》中不作要求，所以在复习时教师就不必再作更多的强调。教师应正确处理好选修和必修的关系，不需要将选修教材内容去深化、去扩展，而应更多地从学科内的综合角度注意四本书知识间的有机联系。

二、加强学生的模型建构能力的培养

《课标》明确强调：学生应“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，“领悟系统分析、建立数学模型的科学方法及其在科学研究中的应用”;同时新考试大纲重新对高考所要考查的能力进行了界定，明确了假说演绎、建立模型、系统分析等科学研究方法在能力要求中的地位。无论在科学研究还是在学习科学的过程中，模型和模型方法都起着十分重要的作用。2009年福建省理综卷第5题就充分体现了新课程对学生这方面能力的要求。

题目：某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度(α)。左下图为实验示意图。右下图曲线中能正确表示实验结果的是()。

本题虽是一个新情境题目，但作答信息都蕴藏在题目的文字和图中，要求学生沉着冷静，细致读题、读图，找出关键词，还需从坐标图中获取信息进行综合分析、比较，作出正确判断该题，考查了考生“能用文字、图表，以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的能力”。这道试题是2009年福建高考理综生物试题的一个亮点，也是对新课改理念的一个很好体现。因此，在高三复习时教师加强对学生有关模型构建的训练是十分必要的。

三、渗透新课标理念，注意实验探究能力培养

新《大纲》注重对科学的方法和过程的考查，明确提出“运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”对一些生物学问题进行初步探究。例如，旧《大纲》中实验要求：“(11)设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。”在新《大纲》则为：“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。”2009福建理综生物试题，选择题第1题，非选择题26—I就是很好的例证。选择题第1题，学生仅靠“背实验”是不够的，必须理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，才能正确作答;第26-Ⅰ题侧重考查考生“设计对照实验”的能力，学生要正确作答，必须掌握好控制单一变量的方法，能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订，考查了考生“实验与探究能力”。

新《大纲》必考部分的实验19个，选考部分的实验4个，而旧《大纲》的实验总共17个，新《大纲》探究实验的数量增加较多。在复习时注重能力的培养，提高实验能力是考生高考取胜的关键。《大纲》中对理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力等方面都有明确、具体的要求，在复习过程中教师要进行全程备课，将这些目标分解到各阶段的复习教学中，确定培养各项能力的适合的学习内容，分步到位，落实《大纲》规定的学生活动。教师应强化实验技能训练，杜绝“教师讲实验、学生背实验”的复习方法，让学生亲自操作实验，根据所学知识适当拓展实验，设计实验等，以提高学生的动手能力、探究精神和综合运用能力。教师应重视在复习中进行新课程理念的渗透，对新课程理念和目标，做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透。教师对学生实验探究能力的培养要渗透到课堂中，紧抓基础性、时代性、人文性的特点，避免灌输式教学，这样才能真正提高学生科学探究能力。

四、关注新课程增加的内容

新课程增加的内容更充分体现了新课程的理念，这应引起师生重点关注。如生物科学发展史上的重要事件，增加了细胞学说建立的过程(Ⅰ)、人类对遗传物质的探索过程(Ⅱ)、孟德尔遗传实验的科学方法;关注日常生活、医疗、环境保护、经济活动等方面内容增加了生物变异在育种上应用(Ⅱ)、植物激素的应用(Ⅱ)、动物激素在生产中的应用(Ⅱ)、艾滋病的流行和预防(Ⅰ)、转基因生物的安全性(Ⅰ)、生物武器对人类的威胁(Ⅰ)、生物技术中的伦理问题(Ⅰ)等;生物科学发展增加了群落的演替(Ⅰ)、生态系统中的信息传递(Ⅱ)，“现代生物进化理论的主要内容”在旧考纲只是简介而在新考纲中为(Ⅱ)的层次，“细胞的分化、衰老和凋亡”在新考纲的要求更加细化、层次更高等。

高三政治第三轮复习备考策略 篇11

一、回归课本，关注知识之间的内在联系，形成主体知识体系

回归课本要注意知识的系统性。新课程高考文综政治强调对综合知识的运用，注重对各知识点的联系和迁移。考生在考前一个月里，从整体把握考点，按照高考考纲，把握好教材的内同和高考价值之间的关系。如《经济生活》知识回归教材可这样建立知识联系，形成知识线索。国家：坚持基本经济制度—完善分配制度—发挥市场的决定性作用（市场秩序的建立）—加强宏观调控（目标、手段—财政、货币政策）—倡导科学发展观—实现小康社会—转变经济发展方式—提高对外开放水平—关注民生加强社会建设。企业：关注商品的价格和消费—企业的经营和发展—参与经济全球话，积极引进来和走出去—承担社会责任履行企业义务—坚持经济效益、社会效益和生态效益的统一。劳动者：金钱取之有道，用之有度—树立正确的消费观—树立正确的就业观，提高职业技能—学会理性投资。

二、把握导向，研究高考试题，关注时政热点，形成高考政治对社会热点介入

近几年，新课标全国卷政治突出时代特点和社会热点。例如：下表为近四年38题考点考查情况。

近四年38题考点考查情况

年份实考当年重大热点

2015政府预算管理、财政知识预算法、财政赤字

2014行政审批制度改革、放宽市场准入规则、文化创新加强和改善宏观调控，促进经济持续健康发展、反腐倡廉

2013文化体制改革、文化企业转企改制党十八大、建设社会主义文化强国、中国梦

2012民生、分配改善民生、幸福感 、社会心态建设、稳定物价

上从表可以看出，出题背景材料都是社会经济发展热点素材。2016年高考高考政治仍不回避热点，贴近学生生活，以重大社会热点问题为命题素材，考查考生运用所学的知识分析和解决现实问题的能力。党的十八届五中全会、十三五规划、习总书记访美英、两岸历史性会晤 、抗日战争胜利70周年纪念、“互联网+” 、反腐倡廉、企业改革、生态文明、雾霾笼罩等都可能是2016年高考命题素材。

三、考法指导，训练必要的答题技巧和心理素质，提升高考应试能力和心理调节能力

考生要研读高考的各种题型。高考文综政治分为选择题和客观题两部分，笔者认为，“文综得选择题者得天下”，做好文综政治选择题是高考政治获取高分的关键。高考政治选择题主要有计算题、图表题、漫画题、材料题等，针对不同的题型考生要做有针对性的训练。客观题的解答“三部曲”一是审题，阅读设问找准答题知识范围、分值和切入点；阅读材料，对材料分层，根据标点符号，标划关键词句，搞准材料的中心。二是回归课本，将分析的材料和课本知识联系起来，通过回忆、检索、筛选课本知识，确定和材料最紧密联系的理论知识。三是组织答案，组织答案要“三化”：段落化、序号化、规范化（专业术语+时政语言）。

临考前注意加强应试心理辅导，克服考生高考到来过重的紧张、焦虑情绪，注重营养补给、科学安排食谱、防病健体，控制心情、提升信心、保持清醒，合理安排时间、保持充足睡眠。

四、查漏补缺，加强对知识和能力的巩固，巧做加减法

巧做加法要做到三点：一是重视新教材的新增点。例如：2015年全国卷Ⅰ主观题考“文化生活”第四单元新增知识点，地方卷也有涉及新增知识，所以预计明年高考教材中有修改的知识点还是高考热点。二是关注各地模拟试卷常考的知识点。高考不回避热点，各地模拟卷常考知识也是高考高频考的知识。考生要经常整理考过的模拟试题，从中找寻命题规律，学会举一反三。三是查漏补缺，进一步强化基础知识记忆，整理错题笔记。加强基本概念、原理、方法论、知识范围的把握。在备考的过程中，有的同学只知道疯狂做题，疯狂练习，最后甚至连最基本的概念和理论都搞不清，所以，考生最后阶段的冲刺中多看课本，强化知识的记忆和区别。巧做减法，一减高考近几年主观题考过的知识。一般上一年主观题考过的知识下一年度不会再考，例如：2015全国卷Ⅰ主观题考了财政和人大的知识，2016年高考就不再考。二减不符合当下的热点主干知识点。高考政治以时政材料为背景材料命题，例如：2015年全国卷Ⅰ考的“预算法”为背景材料的书本知识，这些不符合当下的热点主干知识2016年高考将不会出现。

高三英语备考策略 篇12

一、要认真学习, 深入学习并研究《考试大纲》

我国教育部编写的《考试大纲》就是为了着重指导和规范全国各个普通高等学校招生的, 而在全国统一考试中也会明确指出考试的具体要求和内容。它的出版更有利地避免了高三学生在备考中出现盲目性。这就为他们减轻了不必要的备考负担。但是, 由于教育部所编写的《考试大纲》都只是一些条条框框, 国家并没有明确要求必须按照其规定来执行。因此, 有许多的老师和学生都认为《考试大纲》都是些可有可无的规定。其实不然, 《考试大纲》对教学的高度起着十分重要的作用。最近几年以来, 考试大纲当中所要求考查的各种内容相对还是比较稳定的, 而且以能力来立意的各个命题思想都没有发生任何变化。甚至, 我们可以断定在今后的高考中考查能力的内容也会相对稳定。所以说, 我们在日常学习和指导当中也一定要以“纲”教“本”, 要切实按照“纲”学“本”来备考。因为, 只有这样教学才会有的放矢。每当一复习起来的时候就能够抓住根本, 才能做到以不变应万变。

二、抓住重点.摒弃重语基轻作文的思想

常常会有人问, 什么是高考的重点?面对这样一个问题, 我会坦然地告诉你那就是作文。2005年, 福建的高考作文的分值就升高到了70分。因此可见, 高三学生应该加强对于作文的重视, 提升写作水平。但是, 现在还有很多老师和同学认为, 语文的基础知识虽然多而且难, 但是只要一复习起来还是比较容易操作的, 因此复习起来感觉十分踏实而且复习起来的各种效果不但快而且十分明显。然而对于作文的训练就往往把握不好, 也没有像基础知识那样复习起来有明显的进步, 即使是平时多写点文章, 但还是不见得能提高写作水平。所以, 同学们往往把大多的学习精力都放在了对于语基的复习上了。对于这样一种做法, 我认为是非常错误的, 也可以说是指导老师在平常的复习当中轻视学生作文是对同学们前途的一种极度不负责的表现。然而, 学生们自己对作文的不重视就是在拿自己未来的命运在开玩笑。

总体来说, 对于作文的复习重点就是要在提高自身的认识和语文的表达上面。我们可以用这几年的高考作文来作为参考。同时, 我们还可以借鉴一些优秀的作文来作为辅导, 要仔细地体会他们的成功之处。还应该在平时多做一些关于作文的习题练习。总而言之, 就是要让同学们的思维方式能达到一种最佳的写作状态。

在平时, 学生们要合理安排自己的写作时间, 这一点是非常重要的。老师们在平时就应该强调每天每一位学生要有一个小时的时间进行写作。这样, 作文才会不失正确之道。

三、正确选择练习题, 举一反三

同学们在平常练习的时候也要进行一些作文的练习。但是首先要弄清楚的是, 练习的时候还要有序穿插在平常的复习和计划当中, 要用计划来带动练习, 不要让练习来代替复习。对于高考的复习来说并没有任何一种比较权威的练习, 在全国各地的各大高校都在备考中各显神通并且在各取所需。面对这种情况, 我们更应该正确选择练习题, 要在鱼龙混杂的复习资料中反复比较和选择, 做到要挑选出最合适学生的练习题。当然, 在平时使用练习的过程中, 还要重视各种练习的分类, 要把握好各种规律来提高自身的能力, 进而让学生们做到能够举一反三。在使用练习题的时候, 还要弄清楚各种练习的测试目的。要从立意的角度和误区以及走出误区的办法中找到解题的思路, 对于这些都一定要讲解清楚。在平时的练习中, 教师要以学生为主体, 要让学生养成善于动脑、动手和动口的好习惯, 要切切实实地让学生们得到锻练。老师们更不能包办和代替, 否则就是对学生的极度不负责任, 这样对于学生来说是“百毒而无一益”。还有就是要正确地树立学生对于高考的自信心, 还要让学生知道“练习”的重要性, 做到要让每一位学生都要明确不能等老师讲解答案的时候才去记答案。最后, 对于那些做错了的练习要让学生们要有“知其所以然”的思想, 还要认真做好记录, 并且要认真地进行总结, 使学生对于每一次做错的习题都能够得到更进一步的理解, 以免每次都在同一个方面重蹈覆辙。

摘要：对于现代人来说, 语文是一门十分精深的学科, 学习语文知识就要靠平时的慢慢的积累, 决不能够一蹴而就。所以, 要想学好语文学科就一定要在平时狠下工夫, 不能抱着“临时抱佛脚”的学习态度。本文中, 我就根据自己多年以来的教学经验, 对高三学生如何更好地备考语文做了一些思索和指导。

关键词：新课标,语文,高考备案

参考文献

[1]李永强.浅析农村高中语文高考备考策略[J].中学教学参考.2009 (31) :20.