英语作文初一优秀

英语作文初一优秀（精选15篇）

英语作文初一优秀 篇1

Chinese economy develops very fast in last few decades and a lot of people get rich. In foreigners’ eyes, Chinese people are everywhere. Indeed, traveling is one of the hottest plans for Chinese people. But compared to most foreigners, our manner is always criticized. The most obvious problem is talking loudly in the public occasion. Because we get used to be a group and haven’t realized our voice disturb others. So it is in need of changing this bad habit. What’s more, many people jump the queue, which is really rude.Only when we admit our impolite acts will we do better in the future.

英语作文初一优秀 篇2

学科/领域:英语

年级:七年级英语 (7B) 第三章

所用教材版本:外语教学与研究版/广东教育版课程标准实验教材

二、教学设计

(一) 教学目标

为有效课堂做好出乎意料的教学设计, 实现教学效益最大化是新课标的基本要求。在英语看图作文教学实践中, 即使只是知识、技能的传授, 但整个教学过程也要融入师生共同参与分享探究成功的喜悦, 也要充满着美丽的想象;在祥和活跃的氛围中, 使每个学生的个性都能淋漓尽致地张扬。

(二) 内容分析

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来, 它是英语写作训练的最佳途径, 它能有效培养学生的观察能力, 想象能力, 思维能力和富有条理的语法组织表达能力。看图写话的画面是静止的, 而且比较单调, 只要通过仔细观察, 合理想象, 也可使静止的画面动起来, 使单调的画面充实起来。

(三) 学生分析

很多初中生尤其是初中一年级的学生惧怕看图写话。在看图写话过程中往往出现不知从何下笔, 抓不住要点, 词不达意, 语言单一, 语法错误等诸多问题。在自我意识上, 学生易受师说感染, 习惯依赖“拐杖”蹒跚学步。以往老师们在进行课堂教学评价时, 主要关注的是学生的行为和知识的传授和单一的技能培养, 很少关照学生素质的培养。所以, 不少学生失去了学习的兴趣。

(四) 教学设计

1. 教学方法设计

这是一个信息化辅助教学手段比较集中的班级, 学生每人都拥有一部供学习专用的电脑。根据新课程标准的要求, 我改变传统的教学思路, 创设情境, 让学生自己上网查询资料, 想像中描绘恐龙。

2. 关于教学流程和教学活动的设计思路

提振学生的兴趣———让学生进入角色———让学生做课堂的主人———从易到难, 在不知不觉中一步步提高要求———达到教学的目的

3. 应用信息技术辅助教学的理想愿景。

(1) 现实生活中没有恐龙, 学生要认识它们, 只能通过标本, 图片, 资料和想象, 与真实情境中的实物相比, 信息技术更为安全、经济, 而且它可以为学生提供现实世界中难以获得的信息源和经验等。

这节英语看图作文课, 不仅仅以写作为目的, 更为重要的是培养学生搜集信息和利用信息解决问题的能力。学生在英语写作入门过程中难免会有畏难的心理, 下笔作文时难免会缩手缩脚, 缺乏自信心。因此, 紧凑的教学环节和灵活生动的教学手段就显得非常重要。方法、内容运用得当就会对学生有很大的帮助。

(2) 个别同学也很有可能会趁此机会浏览其他的与课堂内容无关的网页, 或者上QQ与他人进行聊天, 造成不必要的时间浪费。所以课的导入要新颖, 环节要紧凑, 让学生即兴参与, 全力投入, 无暇顾及其他, 效果自然会好。

三、教与学的过程

上写作课之前, 我刚刚教完“Dinosaurs”课文中简单描述的几种恐龙的形状。趁着学生们还有一点点印象之时, 我决定从画恐龙入手, 把看图作文的技巧轻松地教给学生。一上课, 我就告诉学生今天我们要画画。“上英语课画画?不会吧?!”“老师, 你原来是不是美术老师改行教英语的啊?”学生们好奇地问, 我示意他们保持安静, 然后打开电脑, 在程序-附件-画图里画起恐龙来。学生们也饶有兴致地看着我的动作。

我画了一只奇特的恐龙:大大的头, 尖利的角, 锋利的牙齿, 彩色的翅膀, 又长又细的尾巴……学生们都笑出声来, 我问他们:What's this?他们马上会意地回答:It's a dinosaur!我高兴地称赞他们聪明。然后, 我又问学生这只恐龙有什么特征, 同学们你一言我一语地侃谈起来:a big head, two sharp horns, sharp teeth, colourful wings, long and small tail…之后, 我立即动手组织段落文字, 并借助投影展出下列英文。“This is my dinosaur.Its name is Thunder.It has a big head and two sharp horns.Thunder looks like a bird because it has two colourful wings.It has sharp teeth, but it only eats mice and fish.It has a long and small tail, it'so nice!”学生们全神贯注地盯着看, 有的还跟我念了起来。这时, 我故意问:“This is my dinosaur, what about yours?”我要求他们画出自己设计的恐龙来, 并用简单的语言讲述出来。大家兴奋地在自已的电脑上画起恐龙来, 不会画恐龙的学生则在网上找到了现成的恐龙的图片和文章。

我在教室的四周巡视了一会儿, 很多学生不断地提出问题“老师, ‘粗脖子’的英语怎么说?”“‘公主’怎么说呢?”……我便趁此机会告诉他们要养成查英语字典的习惯, 这样便可以增加词汇量。平时比较懒惰的学生这时候也变得很有兴趣。

片刻之后, 很多学生便完成了作业。我利用“网上邻居”的共享功能把平时成绩比较差的几个学生的作品, 用投影仪放出来, 他们的画法虽各有特点, 但不失可爱, 英语用得虽少但有自己的词汇, 学生们哈哈大笑起来。我便赞扬这几位同学的描述很有创意, 平时较少受到关注的同学高兴得脸都红了。我不断地展示着部分同学的作品, 指出他们各自精彩而有创意的地方, 比如“eat mud”“drink milk”“run fast”“look after babies”and so on。学生们的想象力很丰富, 我从不吝啬赞美。大家受到鼓舞, 纷纷主动地介绍自己的作品……课堂沸腾起来了。

最后, 我要求学生用自己的语言把提纲 (短语) 连成一段文章。大家一气呵成, 我在投影仪上一边批改一边评论。尽管有很多语法错误, 但我告诉他们不要紧, 只要勇于表达, 坚持下去, 错误会越来越少, 英语学得会越学越棒。

离下课还有几分钟, 我问学生对今天的英语课感觉如何, 同学们十分响亮地回答说很有趣, 我顺势告知他们今天上了一节看图作文课。啊?!他们都惊奇地瞪大了眼睛, 都说平时看到作文就害怕, 今天怎么……我微笑着说:“平时给同学们的是别人画好的图, 今天是给大家机会画图, 自己作文, 两者之间的角色调换了一下, 但方法是相通的, 都要发挥想象力。

四、教学反思

新课程标准以课程创新为目的。而课程的创新是以学生为中心的。学生中心位置的确立, 要求教师不应是督促者, 而应是促进者或合作者。教师必须与学生真诚对话, 提出富有想像力的思考题, 鼓励学生借助一切教学手段寻找信息源, 自己动手解决问题。

如何创作优秀的英语作文 篇3

关键词：英语作文；写作的训练与提高；书面表达

一、仔细审题，确定体裁和写作角度

在写作之前，为了确保不离题，首先要认真浏览题目内容，弄清楚其要求。按照题目要求，确定以什么体裁来表现这篇文章，是记叙文、说明文、议论文、应用文还是开放作文，根据不同的文体和形式，进行各具特点的写作。最后选择好写作角度，以第几人称来写，时态又是什么为最佳。

二、列提纲

优秀的英语作文总是谋篇布局的成果，不仅段落明了，且思路清晰，内容围绕文章主题。一般来说，黄金段落“三段体”最佳。每段写什么，事先脑海要有构思，心中打好一个框架，即每段列好一个提纲，全段紧扣要领缓缓展开，这样的文章才有血有肉，渗透思想与灵魂。因此，列提纲起着举足轻重的作用。

三、合理安排写作要点

根据不同的作文，确定主题，选择体裁和写作角度之后，应具体安排好写作要点，这个环节尤为重要，决定作文的成败。如，记叙文要把事情的经过完整、具体地表达出来，就要交代清楚时间、地点、人物及事件的起因、经过和结果。事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，才能圆满地把事件因果连贯起来。在说明文中，层次说明有助于读者理解，通常以时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来说明客观事物。开放作文则要注意仔细观察所给的图片、表格或文字说明部分。

四、日积月累，常练笔

“罗马不是一天建成的”，优秀的英语作文亦如此，它需要点滴的积累和时间的沉淀。因此，教师在教学中多强调，平时写作中多提醒，让学生学会日积月累。晨读时背诵一些书面表达点睛之笔，美言佳句，常用短语及句型，识记一些框架作文格式，为今后的写作夯实基础，累积实力。最重要的还是要把实力发挥于实践写作，所以需常练笔，加强基本功的训练。

五、整洁、美观的书写为写作画龙点睛

作文卷面的整洁性非常重要，它能让改卷、评卷的老师赏心悦目、心情舒畅。若能在此基础上书写美观、大方，則能为写作增色添彩，提升卷面分也是自然之事。要想提高书写的“颜值”，需要教师抓好学生英文书写的训练，可每周二晚抽出10～15分钟练习英文书写，长期坚持如一，一定能取得突破性的提高与进步。

初一英语优秀小作文 篇4

For the big festival like Chinese New Year, the families will get together and have a big meal. The food like chicken and pork is necessary. It is easy to get fat as eating them for many days. So when people get to work, the first thing they do is to lose weight and keep fit. They often eat more vegetables and less meat, so as to control the fat. Then doing regular exercise is very important. As the saying that the meaning of life lies in moving, exercise helps us to gain strength and keep us full of energy. Some people do the regular exercise and make themselves look young. Their insistence brings them good results.

我的童年初一优秀英语作文 篇5

My childhood was unforgettable. When I was five years old, I went to the kindergarten every day. I had a lot of good time with my little friends. My parents took good care of me. I didnt need to care about food and clothes and any other things. I was very happy in those days. But one day, my mother told me that she wouldnt pick me up after school. I was afraid of going home alone, so I started to cry and I was angry with my mother. Although I insisted that she and my father should protect me safely, they still disagreed with me. They thought it was good for me to learn to be independent. The next day after class, I had to take a bus to go back home. I forgot to see the bus route when I got on. Therefore, when the bus was more and more far from my home, I felt anxious. Finally, I got the last stop, and then took the same bus back home. When I told my parents my story, they never thought it is a mistake, on the contrary, they thought it is a useful experience. From then on, I dont let them meet me after school any more.

优秀初一英语日记 篇6

Since we go to school, we have to learn English, it has been one of the main subjects. As we have learned English for a very long time, we will complain about it, we always make the joke that the foreigners should learn Chinese. Now, it is not the joke anymore, the world’s watching China, more and more foreign people are interested in Chinese, they have learned Chinese. When we open the TV, we can find that a hot show called Chinese Bridge, it is a competition for the foreign students to show their Chinese. I have seen the show, I was very impressed, the foreign students spoke Chinese so well, they knew our culture, they had enthusiasm, which made them enjoy learning Chinese. We should learn from the foreign students, they show us the way to learn a language well.

英语作文初一优秀 篇7

一、关于英文书写

英文的书写规范是初学阶段必须要抓好的教学环节。从新生入学第一次在英语四线三格上落笔写英文字母开始时, 教师就应要求每一位学生都必须书写规范。同时, 对书写端正的学生给予鼓励, 笔者经常采取的措施是给每一次书写得满分的学生加分。经过一段时间, 笔者惊奇地发现, 即使那些汉字写的歪歪扭扭的学生, 英文也写得非常端正, 学生感觉很有成就感。

二、关于英语朗读

教师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中, 教师最害怕那些不开口的学生。笔者认为, 只要学生敢开口说英语, 那么他这一生学习英语将不会存在任何障碍。因此, 在开学最初的几周, 笔者特别提醒学生一定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的学生, 笔者要将其列为重点关注对象, 设法引导他们先开口, 再出声, 最后大声朗读。在早自习上, 笔者想尽办法让学生们去朗读, 以不同的形式朗读不同的内容, 充分挖掘学生们朗读潜能, 让所有学生们都能开口读英语, 讲英语。

三、关于英文单词教学

学生的英语考试成绩和学生的单词量呈正相关。笔者认为, 教师应该在一开始就向全班学生讲述正确识记单词拼写的方法, 帮助他们摒弃在小学阶段形成的死记硬背的记忆法。在教学过程中, 笔者坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。在单词教学方面, 笔者遵循三步走的顺序:第一步, 集中识词。把一学期所要认识的单词根据其发音特点进行归类再让学生去记, 这样往往能起到事半功倍的功效;第二步, 牢记汉语意思。教师说出中文解释, 让学生读出英文单词, 然后在课堂句型操练中, 进一步巩固单词的读音和中文意思;第三步, 学生开始识记单词的拼写。事实上, 在这个时候, 学生对很多单词的过目率已经非常高, 他们可能已经在不知不觉中掌握了本册教材中大部分新单词的拼写了。

此外, 对Go for it!教材中的starters和前几个单元部分。笔者认为, 教师最好坚持每天渗透“直拼法”的拼写规则, 逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在初学阶段, 对单词识记的听写检查方面, 教师最好能因人而异, 区别对待, 既要让所有学生认识到单词拼写的重要性, 也要避免小部分学生可能因为单词听写不过关而产生对英语的畏学、厌学心理。

四、关于音标识记

对于音标的教学, 笔者通常采用渗透教学, 即在一段时期内逐渐让学生认识大部分音标, 并能利用音标拼读大部分单词, 而不是急着在两三节课里专门进行音标教学。笔者认为, 在七年级下学期或八年级上学期渗透音标教学是比较合理的。因为经过七年级上学期的英语学习之后, 每个学生都会自觉或不自觉地形成一套适合自己的英语学习方法。这样, 教师再增加音标的教学, 就可以进一步促进他们自学英语的效果。此外, 笔者还让学生制作巴掌大小的音标卡, 以便随时抽读。

五、关于课堂活动模式

语言学习需要良好的语言氛围, 课堂上的两人、三人或多人对话的教学模式为学生学习英语提供了一种真实的语言氛围。因此, 对于初中英语的教学, 笔者坚持以对话活动的模式进行英语教学, 即把教材中每单元一些凌乱的句型梳理成对话, 让学生在课堂上通过对话表演。对于教材后面的听力材料则完全可以作为早自习的朗读内容, 教师对其中个别超纲单词加以解释, 以此作为扩展学生词汇量的一个辅助手段。

六、关于课件制作

通过网络, 教师可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。然而, 笔者认为, 教师不能全部全盘搬用, 而应该对所获得的教学资源进行整理与加工, 使之更适合自己的教学风格以及班级学生学习特点。同时, 教师可以针对自己的课堂模式专门为自己制作一个课件模板, 这将为教师以后的课件制作带来很大的便利。

七、关于学困生的控制与转化

初一英语动词学习小结 篇8

一、“be”动词:有人称和数的变化,它共有“am, is, are”三种形式,应记住:I(我)用“am”,you(你)用“are”,“is”用于“他、她、它”,所有复数都用“are”这一规律。它们没有固定的中文意思,它们所表示的中文意思,可理解为“是,在(哪),有(几岁)”等。例如:

1.I’m eleven. 我有十一岁。

2.He isn’t a teacher. 他不是个老师。

3.Are you in Class 1? 你在一班吗?

注意:否定句在“be”动词后加“not”(例2);一般疑问句把“be”放到句首(例3)。

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句语序(中、英语序颠倒)。例如:

一般疑问句:助动词/be动词放在句首。例如:

1.Is he in Grade 1? 他在一年级吗?(句中有语气词“吗”,助动词放句首)

2.Are they your friends? 他们是你的朋友吗?

二、情态动词:can能、会;它没有人称和数的变化。在“can”后直接接动词原形。例如:

1.I can paint. 我会画画。

2.He can’t paint. 他不会画画。

注意:(陈述句中、英文语序相同)否定句在“can”后加not,缩写为:“can’t”。

3.“Can you/she sing?”“Yes, I/she can.”“你/她会唱歌吗?”“是的,我/她会。(一般疑问句把“can”放句首)

4.What can you/your sister do? 你/你姐妹会做什么?(特殊疑问句:疑问词+一般疑问句语序)

三、行为动词:have(有),like(喜欢),want(要、想要)等,它们有独自的意思,有人称和数的变化。例如:

1.I have a computer. 我有一台电脑。

2.You like tomatoes. 你喜欢西红柿。

3.I want to see an action movie. 我想看一场动作片。

4.He often watches TV. 他常看电视。

注意:肯定句中、英文语序相同,但单数第三人称“he, she, it”等作主语时,后面的行为动词词尾应加“s”或“es”,构成单数第三人称形式,其他人称后,动词用原形。

以上例句是行为动词的一般现在时,表示的是现在的状态,经常发生的动作或经常做的事称为“一般现在时”。它们的否定句和疑问句,与含动词“be”的句子不同,否定句不能在行为动词后直接加“not”,而应在助动词“do或does”后加“not”构成否定意义,第三人称用“doesn’t”,其他人称用“don’t”。一般疑问句把“do或does”放在句首。例如:

1.I don’t have a computer. (否定句)我没有电脑。

2.He doesn’t often watch TV. (否定句)他不常看电视。

3.“Do you like tomatoes?”“No, I don’t.”“(一般疑问句)你喜欢吃西红柿吗?”“不喜欢。”

4.“Does she get up at 7:00?”“Yes, she does.”(一般疑问句)“她是7点起床吗?”“是的。”

5.Where does Tom live? (特殊疑问句)Tom住在哪儿?

在英语中,动词的用法很灵活,动作发生的时间不同,动词的形式就不同。除上述行为动词表示经常性的动作外,初一上册中,还出现了表示正在发生的事或正在做的事,称为“现在进行时”。它的动词形式为be+v-ing。例如:

1.I am watching TV. (肯定句)我正在看电视。

2.He isn’t writing. (否定句)他没在写字。

3.Are they shopping? (一般疑问句)他们在购物吗?

4.What are you doing? (特殊疑问句)你在做什么?

这一时态的结构中既有动词“be”又有行为动词,但与现在时不同的是,句中行为动词不能用原形,而要用动词的现在分词形式v-ing(在动词后加“ing”)。否定句和疑问句的结构与含动词“be”的句子相同。

[小试牛刀]用所给动词的适当形式填空。

1. I ____ (like) tomatoes but I ____ (like) broccoli.

2. My brother ____ (have) a basketball but he ____ (have) a baseball.

3. “What ____ (be) these in English?”“They ____ (be) pencil sharpeners.”

4. “Where ____ you ____ (live)?”“I ____ (live) in Mexico City.”

5. Amy ____ (be) from America. She ____ (speak) English well. She ____ (learn) Chinese in

China now. She ____(like) action movies. But she ____ (like) thrillers. Look, she ____ (read) a book in the room. Her parents ____(watch) TV. Her dog ____(play) with a ball. She ____ (love) her parents. She ____ (have) a happy family.

英语作文初一优秀 篇9

还有我的亲姑姑，她叫汤玲燕，个子不高也不低，但身材十分苗条。她那秀气的瓜子脸上，嵌着一双明亮的大眼睛，高高的鼻梁下面，是一张精致的樱桃小嘴。她比我大19岁，我们从小就在一起玩耍，我非常喜欢她。

还有我的妈妈，她个子还好，偏高，身材不胖也不瘦，刚刚好。在她那美丽的瓜子脸上，长着两条弯弯的眉毛、一双漂亮的眼睛，一个小小的鼻子，鼻子下面长着一张长3厘米的嘴，张开嘴巴一排洁白的牙齿展现在眼前。

还有我最要感谢她的人就是我的奶奶，我为什么要感谢她呢？告诉你们吧，因为我从妈妈的肚子里生出来的时候我一直都是奶奶在照顾我，现在我都要上三年级了，奶奶还在照顾我。好了，接下来我来说说她的长像吧！我奶奶今年59岁了，长着一张瓜子脸，和一个不大也不小的鼻子，还有一张弯弯的嘴巴和大大的眼睛。身材不胖也不瘦，刚刚好。奶奶是我们家的“烧饭大王”，你们知道我为什么叫她“烧饭大王”吗？因为我奶奶每次烧的菜，基本上我们全部吃完，我不用说你们应该也知道有多好吃了吧！

我爸爸今年38岁了，他从来都不做饭，最喜欢看球赛。他的脸蛋圆圆的，有着一双炯炯有神的大眼睛，和一张小小的嘴巴，身高不高也不矮，身材有点儿胖，但不是很胖，鼻子有点宽，长着乌黑的头发。

我最心疼的是我的爷爷，我爷爷今年59岁，跟奶奶年龄一样大。你们知道我为什么说我最心疼我的爷爷，告诉你们吧！因为我爷爷上12小时的班，晚上1：00起床上班，一直要到明天下午1：00才能回家，很辛苦。好，我说说他的长像吧！我爷爷长着一张瓜子脸，一双大大的眼睛还有一个秀气的鼻子，身材偏瘦，身高偏高，长着一头乌黑的头发。

还有我的堂哥，他今年14岁，喜欢打架，经常欺负我堂妹，但是我堂妹只要一喊：“爸爸，哥哥欺服负我！”哥哥爸爸也就是我的大伯会骂我堂哥。我堂哥长着一张瓜子脸，两条细细的眉毛，一双小小的眼睛，一个小小鼻子，还有2。5厘米长的嘴巴。身材很苗条，但力气很大，身高偏高，有时他很凶，有时他很温柔，有时他很搞笑，他是一个独一无二的人。

还有我，我今年9岁，是一个活泼可爱又天真的小女孩。长着一张漂亮的瓜子脸，两条像月牙儿的眉毛，一双明亮的眼睛，像樱桃大的鼻子和一张小小的嘴，身高中等偏上，身材很苗条，长着一头乌黑的长发，这就是完美的我。

初一优秀作文我的母亲-初一作文 篇10

谁还记得，那个蹒跚学步的美丽瞬间?

谁还记得，那个点点滴滴的丝丝感动?

小时候，我的天空很小，很小。直到我长大一点，母亲才带上我，去见一些东西。

但我总是无能为力，只能好奇的的看着母亲劳作。我的童年是和蝴蝶相伴，与蓝天欢笑。母亲总能在不同的季节，变出一些硕果。

那时候的母亲，在我眼里：是无所不能的。

后来，父母都外出打工了。我也跟随来读书了。

母亲不识字，当时她总是和我说，叫我好好读书，将来不会后悔。但在那时，我只认为是一句玩笑话，便总是笑嘻嘻的点点头。

一天又一天，我渐渐长大。

上初中后，在家的日子越来越少。但，爱不会少!

“在学校过得怎么样?还好吗?”“恩，还好吧。”

“记得多带几件衣服，这个星期会下雨，带伞哦，别忘了”“嗯，知道了”

……

这些叮咛很简单，很平常。却有着触动人心的力量。那些美好的感动，微微湿润了我的心!

星亮了，暗了，美了，也抵不过你一个欣慰的笑容。

你很平凡，和千千万万的母亲一样，疼爱孩子。

你很伟大，每日的辛劳就为了我能成长。

如何引导初一英语记忆单词 篇11

一、基础识记法

学习和教学实践过程中，大家探索出的词汇记忆方法数不胜数。笔者结合初一学生的认知规律总结发现，词汇基础记忆法，可以归为以下几种基本情况：（1）多看。学习单词的第一道门槛就是我们得认识它，而看作为视觉刺激是认识和记忆单词的不二法门。英语教学实践统计，一般来说，我们需要接触十次才能有效掌握一个单词的听说读写。所以，在我们缺乏必要英语环境的情况下，多看是单词记忆基本功的第一法宝。尤其是对比较长的、不容易識记的词汇，我们除了通过文本阅读识记还可以单独默写识记等多种视觉刺激。只有让该词汇以不同的情况反复出现在我们面前，我们才能耳濡目染，逐渐掌握它的用法。（2）多练。单纯地记忆和默写还没有达到灵活运用的层次。要想对词汇运用信手拈来，我们就要让学生多练习。尤其对于一些比较容易混淆的单词和短语，我们更要放在具体语境中进行对比练习。比如，将a bit（有点儿）和a bit of对比：a bit后跟形容词和副词，a bit of后跟名词，如a bit of housework。对比学习完，我们还要趁热打铁尝试造句，这样才能从知识迁移技能，达到学以致用的教学目的。

二、语境记忆法

英语是鲜活的语言，要想熟练掌握，我们就要在具体的语境中反复交流和训练。所以，为了强化学生对词汇的记忆，笔者常常结合他们的认知情趣设置对应的语言情境，激活他们的学习兴趣，强化情境记忆：（1）肢体语言表达。肢体语言是一种直观的表达方式，在单词记忆中运用略带夸张的肢体语言暗示，便于学生加强记忆，深化理解。比如，在学习cry时可以扮可爱的哭相；学习shout时可以把双手放嘴边做喇叭状；看到难记的laughter不妨学周星驰做一下夸张的大笑表情……丰富的肢体语言给学生带来全新的感官刺激，有效提升语境的真实感，强化词汇记忆。（2）广泛阅读。单词只有放到具体的语言中才有生命。所以，笔者认为，除了基本的文本阅读和单词默写以外，为了升华学生对词汇的认知，丰富和扩充学生的词汇量，我们要鼓励学生利用课外时间进行广泛的课外阅读。学生可以选自己感兴趣的内容，在兴趣的驱动下，就能积极融入英文学习情境之中，然后掌握更多的英文词汇。

三、文化背景对比记忆

语言属于文化范畴，不可避免地具有地域特色。英语中的许多词汇由于文化背景不同和对应的汉语在语境中表达的意思可能大相径庭。因此，英语教学我们不能只是让学生死板地掌握词汇的单一解释，还要能放到具体的文化语境中进行启发和引导。比如，英文国家中的dog（狗）在语言情感表达中就和汉语表达的情感不一样，英语里面常用的“Her is a lucky dog”是亲切地说“她是个幸运儿”，但是要以国人的观念就是骂人的话了。所以，我们在词汇教学时，要注重情感色彩的渗透，如，教学“red”这个单词的过程中，教师要介绍英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。可见单词学习要结合文化背景。

总之，单词是英语的组成细胞，是我们学习英语需要迈开的第一步。但是词汇教学绝不是单纯地让学生进行死板记忆，我们要能将词汇放到相应的生活情境和文化背景中，这样我们才能学到活的词汇，才能灵活掌握词汇运用方法。

英语作文初一优秀 篇12

一、建立平等的师生关系, 构建和谐的课堂桥梁

(一) 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。

在英语课堂上要关注学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学中, 教师应热爱每个学生, 尊重每个学生, 关心每个学生, 对学生一视同仁, 尤其关注性格内向或学习有困难的学生, 积极鼓励他们在学习中努力尝试。前苏联著名教育家加里宁指出:“教师和学生是一种特殊的人际关系, 区别于父子与母子, 区别于兄弟姐妹, 区别于朋友同事, 在教育活动中不可忽视。”在这种关系当中, 学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任和宽容, 形成的是自主自觉的意识和积极进取的人生态度。这需要教师以新的教育观和博大的胸怀接纳学生。

(二) 建立良好师生关系的途径。

1.关爱学生, 以情动人。教育家夏丏尊先生说得好:“教育如果没有情感, 没有爱, 如同池塘里没有水一样, 没有水就不能成为池塘, 没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”爱是建立和谐师生关系的桥梁, 只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中, 学生才能直接面对教师, 大胆地投入学习中, 体验、完成教学任务。

2.带着积极的心态走进课堂。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程, 教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态。在课堂情景中, 师生一方积极或消极的情感都会使对方产生同样的情感。这是师生的相互模仿、暗示和移情等心理影响导致的。当教师精神抖擞、情绪饱满地走进课堂, 一声亲切的问候:“How are you?Boys and girls.”学生一定会被教师的真诚唤起情感共鸣, 并报之以积极回答:“Fine, thank you.And you?”由此看来, 教师不能把自己的消极个人情感带入课堂, 而要以积极的心态影响、引导、转化学生在课堂上的消极心态, 使学生在学习中既获得知识又得到个性的健康发展。

二、创造符合学生身心发展的课堂, 是构建和谐课堂的核心

(一) 教学方法、手段与学生主体的和谐。

“教”与“学”和谐的实质就是要使教育的节奏与学生发展的规律和谐。教师设计的各种“教”的活动, 既要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备, 又要为“学”的过程创造良好的外在环境。方法必须与教学目标相适应, 必须与学生的身心特点相符。爱因斯坦说:“热爱是最好的老师, 无论什么教学方法离开了学生的热爱和学习主动性, 教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅要根据学生的心理特点、认知水平因材施教, 更主要的是教师要以情感人, 激发学生的学习兴趣和调动学习积极性。初一教材上的英语内容多是静止图画, 常常不能激发他们的兴趣。教学中灵活地运用多媒体手段可变“静”为“动”, 变“单调”为“丰富”, 给学生耳目一新的感觉, 从而激起学生学英语的浓厚兴趣。教师还可以变换课堂操练方法和活动形式, 活跃课堂英语学习氛围, 让学生积极参与课堂教学的师生互动中, 从而避免课堂教学的单调、枯燥, 促使教与学活动和谐发展。

(二) 教学目标、教学内容与学习主体的和谐。

教师要从微观教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学方法与手段的设计、教育教学时空的安排、教育教学情境的创设等方面调控教育的节奏, 积极地适应和影响学生发展的节律, 使“教”与“学”的活动达到最佳和谐水平。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。成功的英语课堂教学应在课内创设和谐的语言情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料, 还要考虑学生的年龄特征、认知结构及接受能力, 而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。

(三) 学生的情感、认知和发展等方面的和谐。

1.教师应紧紧抓住情感组织学生在这种语言环境中进行操练, 学生就会感到所学语言的真实性和实用价值, 对语言的感觉更加深刻, 表演真切, 使知识形象化, 不仅提高英语学习兴趣, 而且对所学知识记忆犹新。

2.初一学生的年龄特点是好奇心强、有意注意持续时间较短。为此, 教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素, 有目的地组织丰富多彩的教学活动, 让学生得到一定的态度体验, 激发他们的兴趣, 变“要我学”为“我要学”, 使学生与教材之间产生通畅的情感交流。教学过程是一种师生交互作用的历程, 在教学活动中, 教师总是由一定的观念支配教学行为, 对学生产生影响。

3.学生掌握语言知识 (语音、词汇、语法) 和发展语言能力 (听、说、读、写、译) 是相互促进、相辅相成的。在现实的课堂教学中知与能往往会失调, 有些教师注重以教材为本, 对学生掌握知识的程度给予了极大的关注, 而对知识的应用很少注意, 学科能力、创新精神、实践能力等往往被忽略了。因此在课堂教学中, 教师要把知识的传授、思维的训练和能力的提高有机地结合起来, 使学生把学到的语言知识运用到语言交际中, 在实际运用中促进语言知识和能力的和谐统一。

三、进行积极有效的教学评价, 是构建和谐课堂成功的前提

在英语课堂教学中, 评价起着不可低估的调节作用:激发欲望, 表扬鼓励, 让学生经常有成功的情感体验。初一学生正处在身心发展的关键时期, 他们的自我意识和独立意识不断增强, 十分注重自己在别人心目中的地位。美国大作家马克·吐温曾说:“一句赞扬的话, 可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张。人的精神生活确实需要各种知识, 而最不可缺少的营养就是被赏识。如, 对正确回答问题的学生说:“You aregreat!”“I believe you are good!”“You are sure to succeed!”“Welldone!”对一些回答不上来或回答不够正确的同学说:“Think it over!”“Try your best!”学生听到这些肯定和赞扬的声音就会洋溢在欢乐之中, 大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态, 逐步体会到学英语的乐趣。《英语课程标准》指出, 中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在和谐的课堂上离不开教师评价设计的和谐, 英语教学在新课标的指导下, 朝着“以人为本, 交际第一”方向, 引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐发展。

因此, 教师应从多角度、多方位考察学生的学习掌握情况, 设计开放的、有个性的、富有创造性的课堂评价方式, 让学生“乐”中求“知”, “动”中求“知”, 是学生喜欢又适合的学习方式, 为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。教师要多表扬, 少批评, 多肯定, 少否定, 使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下, 学习和掌握英语基础知识。值得注意的是, 在课堂上, 教师有时会不假思索, 随便进行表扬或鼓励, 有时甚至不明确表扬对象, 这实际上已经失去了评价的作用。

总之, 教师在教学过程中要精心设计教案, 通过教学方法、手段与学生主体的和谐, 以及教师在教学中保持学生的情感、认知和发展、教学评价等方面的和谐, 进行和谐而利于学生身心发展的课堂教学, 关注个体的处境与需要, 促进个体心理与语言知识和谐的发展, 英语教学才能更具科学性, 才能更加符合语言学和学生心理发展的规律。在全面提高学生素质的同时, 让他们的个性得到最大限度的发展, 培养出更多具有创造性的新型人才。

参考文献

[1]英语课程标准, 2011.

初一优秀作文 篇13

当太阳的第一缕光辉射向大地时，那是它给人类的最温暖的爱；当月亮的第一缕银辉洒向大地时，那是它给人类的最柔和的爱；当母亲端上一杯热腾腾的牛奶时，那是母亲给家人最博大的爱。

─

─题记

曾经看过一则广告，一位小男孩手端一盆水吃力地走过来，用稚嫩的声音对母亲说：“妈妈，洗脚!”望着画面中那位母亲惬意的笑容，我不由潸然泪下。是啊，爱，原来如此简单。

步人中学后，一种沉闷与莫名的烦恼取代了儿时的快乐天真。过去爸爸妈妈是我心中的神，可现在，我竟然学会了和他们顶嘴吵架。那天，因为爸爸炒的菜不合我的胃口，便大吵大闹，硬把心情不错的妈妈惹恼了。妈妈阴沉着脸，斥责道：“有你吃的就行了，还这么挑三拣四。你总说我不给你脸面，你给过我好脸色吗?”妈妈沉积了很久的怒气暴发了。我碗一摔，冲到房间里，将门使劲一扳，呆坐在那里，任眼泪四处流淌。

没过多久，爸爸拿着一条毛巾走了进来。他抚了抚我的长发，把毛巾搭在我肩上，简单地说了一句“快睡吧!”每每这个时候，爸爸总会出现在我面前。不过，我已经反感了，一个男人，像是一个全职的保姆，几乎看不到他的男子汉气概。我没有理会爸爸，反而大声地吼了起来：“我不需要你的怜悯。”可爸爸似乎并不在意我的话，依然拿起毛巾，拭擦着我脸上的泪痕。之后又帮我整理好床被，轻轻地扶着我躺下。爸爸出去了，可我躺在床上，怎么也睡不着。

深夜，妈妈和爸爸轻轻走了进来，我赶紧闭上眼装睡。“你这么放心不下，开始为什么骂得那么狠呢?”爸爸轻轻地说道。“你又不是不知道，我是急性子。”妈妈解释说，“看她那么哭，我这个当妈的又怎么会心安啊?可她总是不能理解我们的一片苦心啊!”听到这里，我不由地鼻子一酸，泪水滚了下来，一滴一滴，浸湿了枕头，也化开了我心中的那股怨气，仅存的，是一种无言的感激。

爱，不用刻意安排，只要用心感受，它就会悄悄地出现在你我身旁。

那一次，我很快乐

开学第一周过星期日，我便不得不完成一个作业：给妈妈洗脚。“干什么不行，偏要洗脚？哪怕让我洗衣服，洗一天我都愿意！”我不停地嘟嚷着。不是我不愿洗，有那么点不好意思，还有我妈妈，她不可能同意，她只想让我好好学习。没办法，谁让我想当个好学生呢？好学生就得听老师的话，于是，星期六回家我决定先给妈打个招呼，也好让她有个心理准备吧！

“妈，我们老师说了，……那个……那个让我们……”我不动声色地支支吾吾道。“让干啥，你倒是快说呀，别像上次借书那会儿，不说不说，幸亏借到了，不然不影响学习了吗？”妈猛地停下手中的话，死死地盯着我，还不忘唠叨着。我胡乱地应付了两声，硬是没说出来。心想不就端盆水洗两下吗？有什么呢？显然自我安慰，可晚上还是睡不着，毕竟有件事未干呢？

乡村的夜晚宁静而安祥，万物都已进入甜美的梦乡，只有妈妈房间里的灯依然放射着刺眼的光芒。

我好奇地悄悄贴近房门，想听听里面的动静。好久不见声响正欲起身，隐约听到：“她老师让干什么呢？她怎么不说呢？”顿时，我的眼角湿润了。夜深人静，只有妈妈还为我那未说完的半句话而疑惑。又想起我那床洋溢着阳光气味的被褥，为了让我回家睡个好觉，妈妈早已把它晒了又晒，又担心我有不高兴的事。我再也抑制不住自己感情，再也没有不好意思，轻轻地端来一盆水，拿上毛巾，敲开了妈妈的房门。

“妈，还没睡呢，给我开开门好吗？”我怀着无限的感激和深深的愧疚轻声道。“怎么这么晚了还没睡？是不是哪不舒服呀？”妈妈那惊讶的神情又让我多了一分愧疚。

“不，妈，这么晚了您也没睡呢，我给您洗洗脚吧，这样就更舒服了，您好更好地休息呀！”我强忍着泪水面带微笑地说道，边说边端进了那盆水。“不行，不行，你明天还做作业呢，赶紧回屋睡吧，脚我早洗过了，还有啊，你今天说……”

“妈，你坐下，你让我边洗边给你说。”妈妈有点糊涂地坐下。“妈，我们老师说让我们好好学习，长大报答妈妈。”我一边认真地给妈妈搓脚，一边掩饰着泪水和妈妈进行着亲密的谈话。

那一次，我很快乐，我发现自己一夜间长大了。

我因爸爸而自豪

我的爸爸，是名普通的教师，他没有做过轰轰烈烈的大事，也没有太多的光荣称号，他不高大，不英俊，也没有美妙的嗓音，但他却让我引以为傲，为他而自豪。

我自豪，因为他敬业爱岗，无私奉献；我自豪，因为他勤勤恳恳，任劳任怨；我自豪，因为他勇于探索，不断进取。但更让我自豪的是他的自觉的责任。

那是一个傍晚，爸爸把我从学校接回家，我坐在爸爸的后座上，像是小麻雀似的和爸爸聊着学校里的趣事。风从耳边呼呼吹过，爸爸时不时回头看的脸上洋溢的满是宠溺。这时候，我都觉得自己是全世界最幸福的孩子。

突然，一个急刹车，我重重摔到了爸爸的背上。爸爸转过头用宽厚的大手摸了摸我的头，嘴角扬起一丝歉意的微笑。“没事儿吧？红灯了！”爸爸指了指前面那鲜红的警示灯。我看了看四周，几乎连个人影都没有，路边不远处就是一望无际的田野，静得几乎都可以听见青蛙的低鸣。

我推了推爸爸，撒娇着说：“爸爸，走吧！反正又没人看见！这么偏僻的地方应该也不会有什么危险的。”爸爸没说话，只是摇了摇头，许久，直到灯由红变绿，他又望了望两边，才放心地向前一蹬。

路上依旧云淡风清，但爸爸的气息却越来越凝重，看着爸爸的后脑勺，我觉得像有一个世纪那么久。终于，爸爸开口说：“不管有没有人在，遵守交通法规都是我们的义务和责任。这是尊重自己的生命，也是尊重别人的生命！要学会耐心，不要因为一失足成千古恨呀！”

我怔住了，顿时觉得双颊像是有两把火在熊熊燃烧，一种羞愧，一种尊敬，一种自责从心底滋生。爸爸又说：“有时候，在人生的十字街头，也要学会等待……”

终于到家了！第一次觉得回家的路如此漫长。我跳下车，爸爸推车进入车棚。第一次，觉得爸爸的背影如此高大。我想那是一种人格的力量。伟大往往显现于平凡之处，平凡中不为人知的伟大也许才是真正的伟大。不求世俗的传名，只求无愧于心。

从那以后，每当我走在十字街头，现实生活中的或是人生道路上的，当红灯无情地在闪烁时，去总会想起爸爸，想起他的话。我开始学会耐心等待。当灯由红转绿的那一刹那，我满怀着自信与自豪，怀着一片坦然与平静走在通向远处的道路上……

初一优秀写景作文 篇14

刚一进园门，首先映入眼帘的是左右两边各摆放着一个青花大瓷缸，瓷缸里养有一株盛开的睡莲。“睡莲是在夏天开的，为什么冬天也开了呢?”我好奇地问妈妈。后来，我们看见了一块简介，上面写着：热带睡莲是从外国引进的品种，它对生长环境要求较高，冬季生长的适宜温度需在15℃以上，低于10℃会发生冻害，所以一般难以在申城露天越冬。那么又是什么让水温上升的呢?我和妈妈打算去打探个究竟。我们发现有一根电线插在水里，原来是电线把热量传送到水中，使水温上升，达到睡莲适宜的温度。

接着，我们又去了竹林，那里有许多种类的竹子，让我印象最深刻的是龟壳竹，因为它的表皮长得像乌龟的壳。竹子在我国约有500多种，与人们经济文化联系密切。中华民族素有赏竹、咏竹、写竹、种竹、伴竹而居的传统。这种虚心有节的植物，寄托人们高风亮节、虚怀若谷、清廉正直的情怀，深得人们的喜爱。古猗园中除了景色，还有人们在舞狮。随着清脆的锣鼓声，一红一黄两只狮子时而跳上，时而蹿下，时而向左，时而往右，人群中不停地爆发出叫好声和喝彩声，舞毕从两只狮子的嘴里吐出了一副对联，恭祝大家身体健康，万事如意!最后，我们还看到了许多民俗活动：捏泥人、画糖画……

怎样给初一学生教英语国际音标 篇15

关键词：语音,音标,发音方法,学习技巧

初中学生能学好英语的比较少, 其原因主要是没有掌握学习英语的基本方法和技巧。而最基本的是没有学好音标和掌握拼读方法。

首先, 要知道什么是英语国际音标。

英语是印欧语系中的一个派系, 它属于表音文字, 要学习英语, 只有学好发音, 能听能说, 英语就学活了。只有学好发音, 才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存起来, 以正确的形式使它重现, 从而加强对语言的感受, 最有效地掌握语法和词汇, 提高实际使用的能力, 一开始学习发音, 必须从学习音标入手。什么是音标呢?要了解这个问题, 我们要了解音素和标音符号, 我们把人类语言中的声音只按音质的不同加以划分而不管其高低、强弱、长短的差别, 可以得出一个个各有其特点的声音, 即音素。就是人类语言从音质角度划分出来的最小的单位, 而用来记录每个音素的符号就是音标。那么, 我们为什么要学习国际音标呢?因为, 国际音标有很多优点。首先它是根据“一个音素只用一个音标表示, 一个音标只表示一个音素”的原则制定的, 没有标音含混的毛病。其次, 国际音标形体简单清晰, 而且大部分符号都采自世界上很多民族通用的拉丁字母, 学和用都比较容易。第三, 国际音标符号相当完备, 必要时还可以加上一些附加符号。它可以精确地记录是世界上各种语言的语音。而英语的国际音标是学习英语的首要环节, 如果过不了这一关, 要学好英语无异于纸上谈兵, 怎样才能学好英语音标呢?这正是我们要着重谈论的问题。

要有信心, 要相信自己能够学好。根据老师介绍的方法, 不断练习模仿, 熟能生巧, 达到熟练掌握的程度。具体地讲, 我们应该从以下几个方面着手练习。

1.清发音的原理。语音是从肺部呼出的气流经过发音器官的调节而形成的。因此, 我们应该了解发音器官的构造以及各部分的名称, 如图: (略) (1、上唇2、下唇3、上齿4、下齿5、上齿龈6、硬颚7、软颚8、小舌9、舌端10、舌前部、11、舌候补12、猴头13、声带位置14、气管15、咽腔16、口腔17、鼻腔) 【另图见附录】

2.注意发音器官各个部位的位置和形状的变化。

舌可以前伸或后缩, 抬高或放低, 平伸或反卷, 并可和牙齿、齿龈、硬颚、软颚等接触或靠拢。

唇可以平展、收圆、张大、收小或完全闭拢。

声带可以紧张, 在气流通过时发生振动, 或者松弛, 在气流通过时不振动。

软颚可以上抬或下垂, 从而开放或阻塞气流到口腔或鼻腔的通路。

3.明白各个音的名称以及音素的分类:

音素包括元音和辅音。元音包括单元音和双元音, 其中单元音12个:辅音包括清辅音和浊辅音, 其中清辅音11个:/p//t//k//f//θ//S//∫//h//t∫//tr//ts/;浊辅音17个:

4.应该掌握的几个基本概念。

音素的分类:发音过程中, 气流从肺部呼出后, 以是否受发音器官的阻碍, 而把音素分成了元音和辅音两类。

元音:气流从肺部呼出后, 在口腔类不受任何阻碍, 声带振动所发出的音。

单元音与双元音:发音过程中, 以唇形及舌位是否变化, 而把元音音素分为单元音和双元音两类。发音时, 唇形及舌位始终保持一定的形状而发出的音, 叫单元音;唇形及舌位都在移动所发出的音叫双元音。

元音中有“:”的, 是长元音 (如/i:/) 。否则是短元音 (如/I/) 。一个长元音的发音长度相当于一个短元音的两倍。一个双元音的发音长度相当于一个长元音的长度。

辅音:不管声带是否振动, 气流从肺部泄出, 经过口腔或鼻腔时, 受到一些发音器官的阻碍, 气流克服或冲击这些阻碍所发出的音。

清辅音和浊辅音:发辅音时, 以声带是否振动, 而把辅音音素分为清辅音和浊辅音两类。发音时声带振动的辅音, 是浊辅音;声带不振动的辅音, 是清辅音。 (注意:辅音中/w//j/) 既不是完全的辅音, 也不是完全的元音, 故称之为半元音)

5.辨清各个音的发音部位和发音器官及发音特点

前元音:/i://I//e//æ/

(1) /i:/高、不圆唇、长元音

发音方法:舌尖抵下齿, 舌前部向硬颚尽量抬起, 比汉语普通话的“i”稍低, 没有摩擦;嘴唇向两旁伸开, 成扁平形。

(2) /I/半高、不圆唇、短元音

发音方法:舌前部向硬颚抬起, 比/i:/低, 比/e/高;唇形扁平。牙床开的比/i:/宽, 比/e/窄。可以从/i:/出发, 将小手指放在上下齿之间, 是软颚稍稍下垂, 舌前部也随之稍稍下降, 即可发出/I/。

(3) /e/半高、不圆唇、短元音

舌尖抵下齿, 舌前部稍抬起, 比/i:/低;唇形中常, 牙床开得比/i:/宽, 上下齿间可容纳一个食指。

(4) /覸/低、不圆唇、短元音

舌尖抵下齿;双唇向两旁平伸, 成扁平形, 张开牙床直至上下齿之间可以容纳食指和中指的宽度。

中元音:/з://ə/

(1) /з:/半高、不圆唇、长元音

舌身平放, 舌中部稍抬起, 比/ə/略高, 牙床开得较窄。双唇和发/i:/时相似;注意长度, 不要发得太短。

(2) /ə/半低、不圆唇, 短元音

这个音和汉语普通话轻声的“么” (me) “了” (le) 中的短促元音“e”相似, 但英语中的/ə/在词末时发音比普通话的“e”长。

后元音:/J//U://C//C://∧//α:/

(1) /J/高、圆唇、短元音

舌后部向软颚抬起, 舌身后缩, 舌尖离开牙齿;双唇收圆, 稍向前突出。

(2) /U:/高、圆唇、长元音

双唇较/J/收得更圆更小, 向前突出, 舌后部比/U/抬得更高;注意长度, 不要发得太短。口腔肌肉要始终保持紧张状态。

(3) /C/低、圆唇、短元音

口张大, 舌身尽量降低并后缩, 双唇稍稍收圆;先/α:/发音, 然后将舌身再稍向后缩, 双唇稍稍收圆 (不要突出) , 即可发出/C/。

(4) /C:/半低、圆唇、长元音

舍后部抬得比/C/略高, 双唇也收得更圆更小, 并须用力向前突出;注意长度, 不要发得太短。

(5) /∧/半低、不圆唇、短元音

舌后部的靠前端部分稍抬起, 舌尖和舌端两侧触下齿, 开口程度和/æ/相似, 双唇向两旁平伸;从元音出发, 将圆唇改为扁唇, 即可发出此音。

(6) /α:/低、不圆唇、长元音

口张大, 舌身平放后缩, 舌尖离开下齿;注意长度, 不要发得太短。

双元音的特点:由两个成份组成, 发音是由一个元音向另一个元音滑动, 发音过程中口形有变化;前重后轻, 第一个成分发音响亮清晰, 第二个成分较轻弱模糊;前长后短, 第一个成分发音较长, 第二个成分较短促。

(1) /eI/口形由/e/向/I/滑动, /I/是和/i:/对应的短音, 舌位高低介于/i:/和/e/之间。发音过程中下颚向上合拢, 舌位也随之稍稍抬高。

(2) /aI/开始部分[a]是个前元音, 和汉语普通话a音相似, 但舌位更靠前, 发音时舌尖必须抵住下齿;从[a]的部位向/I/滑动。

(3) /RI/开始部分舌位在/C/和/C:/之间;由上述部位向/I/滑动, 由圆唇变成扁唇。

(4) /əʊ/开始部分/蘅/是个圆唇后元音, 舌位比/蘅/高而靠前, 舌尖可以稍触下齿。由/蘅/滑向/尬/时, 要把双唇收得更小更圆。

(5) /aʊ/开始部分和/aI/中的[a]相同, 由[a]向/ʊ/滑动时把双唇逐渐收成圆形, 并把舌后部稍稍抬起;防止一开始就把双唇收圆, 以免把/au/发成/əu/。

(6) /Iə/发/I/时注意用扁平唇, 嘴不要张得太大, 以免发成/e/或/æ/;由/I/很快滑向/ə/。

(7) /ʊə//e/是前元音, 舌位高度在/e/与/覸/之间, 发时舌尖触下齿;由/e/很快滑向/藜/。

(8) /ʊə//J/不要发成/u:/或普通话的“u”;由/ʊ/很快滑向/ə/。

辅音:根据发音部位和发音特点, 辅音基本上是一清一浊成对的。

(1) /p//b/双唇爆破音

双唇紧闭, 然后突然分开, 气流冲出口腔。/p/是清辅音, 发音时声带不振动;/b/是浊辅音, 声带振动。

(2) /t//d/舌尖齿龈爆破音

舌尖紧贴上齿龈, 形成阻碍, 然后突然下降, 气流冲出口腔。/t/是清辅音, /d/是浊辅音。

(3) /k//g/舌后软颚爆破音

舌后部隆起, 紧贴软颚, 形成阻碍, 然后突然离开, 气流冲出口腔。/k/是清辅音, /g/是浊辅音。

(4) /f//v/唇齿摩擦音

下唇轻触上齿, 气流由唇齿间的缝隙中泄出, 引起摩擦。/f/是清辅音, /v/是浊辅音。

(5) /S//z/舌端齿龈摩擦辅音

舌端靠近齿龈, 气流由舌端齿龈之间泄出, 摩擦成音。/S/是清辅音, /z/是浊辅音。

(6) /θ//ð/舌尖齿背摩擦辅音

舌尖轻触上齿背, 气流由舌齿间的窄缝泄出, 摩擦成音。/θ/是清辅音, /ð/是浊辅音。

(7) /∫//ʒ/舌端齿龈后部摩擦辅音

舌尖和舌端抬向上齿龈较后部份, 整个舌身抬起靠近上颚, 形成一条狭窄的通道, 气流由此通过, 引起摩擦;双唇稍向前突出, 略成长方形, 注意不要用扁唇, 以免发成汉语普通话的“徐”“希”音。/∫/是清辅音, /ʒ/是浊辅音。

(8) /t∫//dʒ/舌端齿龈破擦辅音

舌尖舌端抬起贴住上齿龈后部, 形成阻碍, 气流冲破这个阻碍后, 舌和齿龈间仍保持一个狭缝, 发出摩擦的声音。/t∫/是清辅音, /dʒ/是浊辅音。

(9) /tr//dr/齿龈后部破擦辅音

舌身采取发/r/的姿势, 但舌尖上翘贴在齿龈后部, 气流冲破这个阻碍发出短促的/t/后立即发/r/。/tr/是清辅音, /dr/是浊辅音。

(10) /ts//dz/舌端齿龈破擦辅音

舌端先贴住齿龈, 堵住气流, 然后略微下降, 气流随之泄出口腔。/ts/是清辅音, /dz/是浊辅音。

</h/声门摩擦辅音

气流不受阻碍, 自由逸出口腔, 只在通过声门时发出轻微的摩擦。口形不定, 随后面的元音而变化。声带不振动。注意/h/和汉语普通话的“h”音的区别, 后者比英语/h/紧张有力。发英语/h/时舌后部和软颚间不产生摩擦。

/r/舌尖齿龈后部摩擦辅音

舌尖向齿龈后部卷起, 舌前部下陷, 略成凹形, 舌身两侧收拢, 双唇略突出, 气流由舌面与硬颚间泄出。

/l/舌端齿龈边辅音

舌端紧抵上齿龈, 气流从舌的一侧或两侧泄出。/l/有两种发音, 即所谓清晰/l/和含糊/l/。发清晰时, 舌前向硬颚抬起, 它出现在元音前;发含糊/l/时, 舌前下陷, 舌后上抬, 舌面形成凹形, 含糊/l/发音响亮, 可以和元音一样延长, 它出现在词的末尾。

/m/双唇鼻辅音

双唇闭拢, 软颚下垂, 气流从鼻腔泄出, 在词末尾时须略微延长, 以防吞音。

/n/舌尖齿龈鼻辅音

尖紧贴上齿龈, 形成阻碍, 软颚下垂, 气流从鼻腔泄出。在词末尾略微延长, 以防止吞音。

/ŋ/后软颚鼻音

舌位和相同, 但软颚下垂, 堵住口腔通道, 气流从鼻腔泄出, 发音时声带振动, 和汉语普通话的ng音 (“昂”“影”的尾音) 相似, 在词末时发音清晰有力。

/w/舌后软颚半元音

舌后部向软颚抬起, 双唇收的很小很圆, 并向前突出, 声带振动。一经发出, 立刻向后面的元音滑动。

/j/舌前硬颚半元音

舌前部尽量向硬颚抬起, 双唇向两旁伸展成扁平形, 声带振动。一经发出, 立刻向后面的元音滑动。

在了解了各个音的发音部位和发音方法后, 学生先跟老师学发音, 反复模仿, 然后对着镜子练习每个音的发音口形, 达到能默写出48个音标, 能认读任一个音标的程度。老师就可以教拼读方法了。

教学生认读音标和拼读的方法, 英语单词的音标就是元音和他前面的辅音相拼, 而元音前面没有辅音时, 其元音直接读 (这和汉语的“啊”差不多) , 辅音后面没有元音时, 辅音照读。学习或学好音标, 要坚持练习, 不断巩固, 才能获得成功。对于学生来说, 每一个都必须过默写关和朗读关, 这样, 才能收到比较好的效果。

当然, 学习语音还要掌握相关的语音常识, 如:音节 (开音节、闭音节) 元音字母在重读音节中的读法、元音字母在非重读音节中的读法、辅音字母的读法、辅音字母组合的读法、单词重音、连读、失去爆破等等, 这里就不一一阐述了, 在具体的学习中去认真理解, 触类旁通。

参考文献

[1]高明凯, 石安石.语言学概论[M].

[2]许国璋.英语[M].商务印刷馆.

[3]中基础知识丛书 (英语) [M].四川人民出版社, 1983, (2) .

[4]英语读音规则 (英语教学参考资料) [M].

[5]英语 (七年级下册) [M].