三语演讲总结（通用5篇）
三语演讲总结 篇1
2013年江苏中学“校园文化艺术节 之三语演讲比赛”活动总结
一、活动目的：
为了丰富广大同学的业余生活，加强三语的学习与交流，提高同学们学习三语的积极性；给广大同学提供一个自我锻炼、展示自我的舞台，经校领导的批准，德育处决定举办:“规范语言文字之三语演讲比赛”。活动在得到各位班主任和同学们的大力支持下，于今天下午（2013年10月11号）在校体育馆正式举行了演讲比赛。此次比赛主要针对初
一、初二年级的学生，学生们参加的积极性很高，报名人数也很多，在我校初一学生新生中有一定的影响力，本次比赛采取“公平，公正，公开”的比赛原则并设有预赛和决赛。
在比赛的前期，德育处做了许多关于对本次活动的宣传活动，鼓励初
一、初二的同学积极参加，预赛于9月20号举行，参加人数有60名，经过激烈的角逐，在评委的公正评判下，共有30名参赛选手进入决赛，汤.决赛荣幸地邀请到了几位副校长及各科室负责人，也邀请到了语文、藏文、英文教研组的专业老师作为本次演讲比赛决赛的评委。决赛时所有参赛者都表现出超常的发挥，比赛也进行的异常的激烈，在评委老师的公平严格的评判下，最后所有选手获得不同等级的鼓励与证书。此次活动旨在提高全校同学的三语表达能力，使同学们积累更多的演讲经验。
二、活动的得与失：
此次活动虽然整体看起来是成功的，与之前的许多全校性活动相比在细节上有了进步与成熟，但是也存在一些不足的地方，例如：问题
一、会场纪律松散，会场秩序偶尔出现起哄、说话、吃零食的现象，这与活动前与班主任的协调工作没做好有关；问题
二、因为每一位参赛选手的身高不等，所以出现需要临时调整话筒支架的高低而导致舞台的杂乱，这跟话筒的处理不妥和提前没能与参赛学生沟通有关；问题
三、主持人是活动氛围中的中枢系统。主持人应该避免用相同的、单调的连接语。希望下次活动前考虑这方面的细节问题。问题
四、由于很多同学平时得到的舞台锻炼不够，所以许多参赛者上台比赛产生慌场的现象和导致许多参赛者没法完全发挥出来，给自己的比赛带来许多的不便；问题
五、由于个别班主任组织本班学生入场不准时，导致比赛延迟了5分钟。但是在全体工作人员共同努力下比赛还是顺利进行了。此次活动有不足也有完美之处，通过本次比赛使我们学会了很多，也明白了许多。更有信心将下一届的演讲比赛搞得更出色。
拉萨江苏中学 2013年10月12日
三语下《最美的花束》教案 篇2
《最美的花束》教案
函谷关镇中心小学
李国锐
北师大版小学三年级语文下册《最美的花束》教案
函谷关镇中心小学李国锐教学目标：1.学会本课的六个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读诗歌，并背诵。
3.读懂诗的内容，明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。
教学重点：会写六个生字，能背诵诗歌。
教学难点：理解“花”“花束”“花园”的比喻义。明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。
教学课时：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程:
一、导入：
1、出示课件（不同种族的人）：孩子们，在我们这个广阔的地球上生活着不同肤色、不同种族的人们，除了我们中国人是黄皮肤、黑眼睛的黄种人，还有白皮肤、蓝眼睛的白种人，卷曲黑发、黑眼睛的黑种人„„尽管种族不同，可大家都像一束束色彩鲜艳的花朵一样生活在地球这个大花园中，互相尊重，和平相处！
2、这节课就让我们一起走进第八单元“尊重与平等”，来欣赏美国诗人艾迪斯·西格尔为我们带来的《最美的花束》。
3、师生共写课题，并读一遍。
二、课件出示学习目标，学生齐读： 1.学会本课的六个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读诗歌，并背诵。
3.读懂诗的内容，明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。
三、比识字：
（一）课件出示自学指导一：
自由朗读诗歌，要求：
1、圈出诗歌中不认识的字。
2、标出诗歌的小节序号。
3、采用自己喜欢的学习方式学习生字词。（3分钟后检查）
（二）学生自学；
（三）检查自学情况：
1、认读词语：花冠 漆黑 亮晶晶
深浅 睁开 淡颜色
2、听写生字：睁、浅、淡、颜、冠、晶
四、比读课文：
（一）课件出示自学指导二：
自由练读诗歌，3分钟后比谁读的准确、流利，比谁听得认真。
（二）学生自由练读；
（三）汇报：
1、指名分小节读；
2、教师指导朗读；
3、师生合作，分小节读；
五、比感悟： 过渡语：刚才同学美美的读了一下，现在谁能告诉老师，诗歌的题目是《最美的花束》，这首诗描绘的是花儿吗？（不是）那是什么？请同学们带着这个问题来交流一下：
（一）课件出示“小组合作交流”
1、诗歌中“花”“花束”“花园”各比喻什么？
2、结合诗歌内容说说世界各族的孩子有什么不同？有什么相同之处？
3、课文中“你”“我”“他”指谁呢？
（5分钟后汇报展示）
（二）小组交流；
（三）汇报：
1、花比喻儿童，花束比喻世界各地的儿童，花园比喻世界；
2、不同之处是眼睛、头发、皮肤颜色各不相同，相同之处是都是平等的。（教师小结：只有大家平等相处，才能像最美的花束一样开满世界这个大花园。）
3、“你”“我”“他”指世界各地的儿童。
教师带领孩子练习说话：假如我是黄种人，你就是白种人，他就是黑种人；假如我是，你就是，他就是 ；
六、总结：
1、课件出示世界各地儿童图：我们来看，无论是黄皮肤还是白皮肤、黑皮肤，大家像各色各样的花朵一样美，在地球这个大家园中和平相处，快乐的生活，不就组成了最美的花束吗？所以只有互相尊重，和平相处，才能呈现最美的画面。
2、再读全文。
七、拓展阅读：
一支铅笔的故事
一天，一个企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小商贩，顿生怜悯之心，他把一元钱丢进卖笔人的杯中就走了。刚走不远觉得不妥，又返回来从卖笔人那取出一支铅笔，很抱歉地说自己忘记拿笔了，并且说：“我们都是商人，你是卖家，我是买家。”
一年后，一位穿着考究的商人在商务洽谈会上认出了这位企业家，并自我介绍说：“您可能不记得我了，我也不知道您的名字，但我永远也忘不了您。您就是那位重新给我自尊的人。我原先觉得自己只是一个卖铅笔的小贩，是您告诉我，我是一个商人，现在我真的成为一个小有成就的商人了。
思考：你从这个故事中感受到了什么？（尊重他人的重要性）
八、当堂作业：
1、背诵诗歌，要求：组长带领组员，用自己喜欢的方式背诵。
2、小组汇报。
九、课堂总结：
三语演讲总结 篇3
力戒“三言三语” 落实“三严三实”
□吴光政
“三严三实”的核心是提倡做老实人、说老实话、办老实事，是群众路线教育实践活动的题中之意，也是衡量教育成效的重要标准。笔者认为，贯彻落实“三严三实”必须立场坚定、旗帜鲜明，从细微入手、从点滴做起，切实做到“踏石有印，抓铁有痕”，才能使“三严三实”生根、开花、结果。为此，笔者认为，当前必须力戒“三言三语”。
一要力戒对上级“甜言蜜语”。生活的经验告诉我们，凡是对上级一味溜须拍马、点头哈腰的人，往往是擅长钻营之道、热衷哗众取宠，是与“三严三实”的要求背道而驰的人。他们由于重外表、善作秀，有些话还说到个别领导心坎里，往往能够蒙混过关，甚至得到重用或升迁。因此，在教育活动中，必须发动群众、依靠群众，善用群众的火眼金睛，辨别“甜言蜜语”之人，使之成为过街老鼠，人人喊打、无处藏身。
二要力戒对媒体“豪言壮语”。在现实生活中，有个别人面对媒体大言不惭、信口雌黄，说到成绩滔滔不绝，甚至凭空乱造；说到问题轻描淡写，甚至弄虚作假；说到决心信誓旦旦，甚至振聋发聩。他们善于用所谓的激情来掩盖实际工作中的薄弱环节，甚至是严重的失误和过错。群众对此现象深恶痛绝，认为个别在媒体面前振振有词的“红人”，往往是别有用心的“坏人”。
三要力戒对群众“谎言假语”。生活中却有极少数人对上级俯首贴耳，对媒体信口雌黄，而对养育他们的人民群众却是横眉冷对、居高临下，为了掩盖自己的失职渎职行为，往往是昧着良心，谎言不断。群众形象地说道：这类人对上溜须拍马、极尽阿谀奉承，对下则是冷若冰霜、彰显官僚作风。
三语演讲总结 篇4
单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《荷花》。
2、学会本单元27个生字，两条绿线内的38个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受自然界的美，体会文章的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。
5、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。单元教学重点、难点
1、理解课文内容，感受自然界的美，体会文章的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。单元教学课时 9课时
4、荷花
教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。
2．学会9个生字，理解生字组成的词语。3．初步了解课文内容，理清课文脉络。教学重难点：
重点：正确、流利地朗读课文；学会生字，理解生字组成的词语。难点：理清文章脉络。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时。
第一课时
教学目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会9个生字，理解生字组成的词语。教学重点、难点
品读词句，想象意境，了解课文内容，理清课文脉络。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．启发谈话：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”
2．课件展示：（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。）请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花、争奇斗妍的荷花、相看两不厌的荷花……）
3．从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：12.荷花，齐读课题）
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。出示要求：
⑴ 读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵ 把句子读通顺。
⑶ 标上自然段序号。
2.现在我们来检查生字新词的自学情况。
（出示带拼音的生字词）
挨挨挤（jǐ）挤 莲蓬（péng）花骨（gū）朵
饱胀（zhàng）
破裂（liè）
一幅（fú）
翩（piān）翩起舞
舞蹈（dǎo）
昨（zuó）夜
好梦（mèng）
衣（yī）裳（shang）
先自己在下面轻声练习读一读。⑵ 现在谁愿意读给大家听？
（指名读，齐读──每个词读两遍）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？
⑶ 你用什么方法，理解了哪些词义？
3.通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何？请同学们打开书，轻声自读课文１～５小节。
下面请同学分段读课文。谁愿意试试？
（指名５人）大家给这５位同学的朗读做一个评价。4.我是怎样看荷花的？自由读课文，边读边想。5.说说自己是从哪一小节体会到的？ 第一小节 闻到清香 迫不及待地看荷花。第二小节 观察形状 仔仔细细地看荷花。第三小节 欣赏姿势 津津有味地看荷花。第四小节 想象情景 自己成了荷花。第五小节 回到现实
三、精选课文一部分
自学提示：荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？ 自主学习：下面我们来齐读第一自然段。圈圈画画相关词语。展示交流：
1.根据学生回答：（出示“清香”）体会到了什么？ 2.从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人？
（出示“一……就……”）（“赶紧”）
四、精心设计练习题，检测完善
1.仔细读一读，下列哪个带点字的读音是错的？（）
gǔ
péng
āi
mèng A.花骨朵
B.莲 蓬
C.挨挨挤挤
D.好 梦
2.仔细辨一辨，下列词语中有错别字的是（）。A.破 裂
B.姿 势
C.莲 逢
D.饱 胀 3.下面的句子中填入哪个词语最合适？（）。
这里的荷花真是（），有的才展开两三片花瓣儿，花瓣儿全都展开了，有的还是花骨朵儿。
A.亭亭玉立
B.翩翩起舞
C.千姿百态
D.挨挨挤挤 4.“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅的画，那画家的本领可真了不起。”句中的“画家”指的是（）
A.叶圣陶
B.大自然
C.池 塘
D.种植荷花的人 5.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的是（）A.洞庭湖
B.太湖
C.西湖
D.镜湖
五、作业布置： 1.抄写词语。2.组词
第二课时
教学目标：
1．欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。
教学重点、难点
教学重点：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、复习导入 引读课文第一小节。
说说你读懂了什么？（花儿清香诱人，我看荷花的心情迫切。）
老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们现在就站在荷花池边了，你看见了什么？（看挂图。）
边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
二、品读感悟
（一）第二自然段。自学提示： 展示交流：
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？读出相关语气。（使劲、快速。）利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。
【课件出示】 “冒”—— 1.透出；往上升：冒汗。冒烟。冒火苗子。2.顶着；不顾（危险、恶劣环境等）：冒雨。冒险。3.鲁莽；轻率：冒失。冒昧。4.假充：冒名。冒牌。
根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸、探、跳、蹦……）
（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
（5）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。
2．有的………有的……有的……
（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。a、有的才展开两三片花瓣儿。
你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名读句。b、有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
看，白色的荷花中，露出一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。C、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语说，是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——” 3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。你感受到了什么？（多、长得茂盛）
（2）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？指名交流。
小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？谁来读好这个词？指名读，齐读。
（3）读了这句话，除了知道荷叶多，还知道了什么？（美）（4）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。一起读出荷叶的多与美。
（5）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？生交流。（光有荷花，没有荷叶，感觉怎么样？）对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！
4.一起把这白花、绿叶的美景读出来，齐读第二段。
（三）第三自然段。
自学提示：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。会有哪些不同的姿势呢？ 展示交流：
1．这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。会有哪些不同的姿势呢？就像我们小朋友一样，荷花也会有不同的姿势吧，你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用“有的……仿佛……”说说吗？
2.哇！这么多的姿势，真是（千姿百态）呀！怪不得作者说，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。
3.如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）4.正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
（四）第四自然段。
1.老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。
微风中翩翩起舞的荷花真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）
风过了，静静地站在那儿的荷花也很美，你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。
（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有谁会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？（人、风、水）
2．是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）3．我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）
三、巩固，深化荷花美。
1．荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。2．指名交流。
四、检测完善
照样子，写一句话，用上带点词语。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
五、作业布置：见补充习题
板书设计：
4、荷花
（荷叶多、美）有的……
（荷花冒）
有的……
千姿百态
令人陶醉
有的……
5、石榴
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会20个生字，其中田字格上面的10个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点
重点：学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。难点：指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
三、教学准备:
课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。第一课时 教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2． 理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法
教学重点、难点
理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导：要求： 1． 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2．学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、自学检查。1． 2． 重音要读准：枣庄
郁郁葱葱
喇叭
子儿
玛瑙 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3． 根据学生回答板书：
春天
叶 夏天
花 秋天
果
四、指导精读： 1． 学习第一自然段：
⑴齐读第一自然段：
⑵教师教师枣庄
⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2． 学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？
②作者用哪些词来写叶子，花的？
体会“郁郁葱葱”的意思。
“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么？这样打比方合适吗？
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、作业： 1． 2． 抄写课后的词语。仿写句子。
例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。
第二课时
教学目标
1、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
2、习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点
理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、听写生字：
二、继续精读课文 1． 指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。2． 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。3． 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4． 5． 指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。学习第4自然段。
⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间
晶莹透亮
味道：酸溜溜
甜津津 体会“晶莹”的意思。6． 齐读这一自然段。7． 教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。
三、作业： 1． 2． 背诵课文3、4自然段。
品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
板书：
5、石榴
颜色：红白相间
晶莹透亮 样子：有的……
有的…… 味道：酸溜溜
甜津津
6、小 露 珠
教学目标：
1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。
3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。教学重难点：
重点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的和谐美。难点：用“……越来越……越来越……”说话。教学准备：多媒体课件
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越来越……越来越……”造句。教学重点：
在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学准备：投影片、小露珠头饰 教学过程:
一、揭示课题，设疑激趣
1、揭示课题，板书：15 小露珠
2、设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？
二、初读指导
1、自学生字
（1）默读课文，划出不认识或者不理解的词语。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。（3）理解下列词语的意思：夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹
2、检查自学效果
（1）出示词语：夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲（2）理解相关词语的意思
（3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：黎 戴 蒸，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。
4、指名读课文，及时评点。
5、齐读课文
三、布置作业
1、抄写词语
夜幕降临 黎明 反射 格外 衰老 生机 俊俏 痕迹 蝴蝶 一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲 精神
2、比一比，组词
湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（）
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学重点：
在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学准备：投影片、小露珠头饰 教学过程:
一、激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了。
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
二、学习课文第26自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。
A 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。
C早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）
D 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（1）从变得格外精神、显现出生机两处，你仿佛看到了什么？（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
（3）齐读
E 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）美丽的珠宝指什么？
（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来 生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
三、学习第七自然段。
（1）出示投影图片。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
四、讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？
（2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读 读出小露珠变化的过程。指名读 练读 齐读
五、总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
六、布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。板书设计
闪亮
动物
透明
美丽 赞美 小露珠
圆润 植物
带来 生机
7、学会查“无字词典”
教学目标：
1、学会本课11个生字，只识不写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4、用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。教学重难点：
重点:理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
难点：用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。教学准备:多媒体课件 教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课11个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。结合课文内容理解“骄阳似火”，初步理解“无字词典”的含义。2.能正确、流利地朗读课文。能用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
3、初步培养从生活中学知识的好习惯。教学重难点：
通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。教具准备：配套课件 教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？
2、学生交流：
3、教师引导辨析：
（1）遇到不 理解的字——查字典（2）遇到不理解的词语——查词典
4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？ 板书：学会查“无字词典”
5、读题，6、引导质疑
（1）词典怎么会“无字”？什么是“无字词典”（2）怎样查“无字词典”？
7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。
二、引导初读课文
1、初读要求
（1）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确，读通顺。（2）给课文标好自然段序号。
2、检查初读情况；（1）出示生词：
查词典
聪明
突然
惊涛拍岸
岩石
声音
意味深长
波涛
情景
骄阳似火
烈日当空
山崩地裂
解释
不断
不仅
撞击
似的暑假
（2）指名读。注意两个多音字“似”和“假”。（3）说说不懂的词语。
3、指名分节朗读课文，正字正音
4、思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。
三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。
1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的？
2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。
3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？
（强烈的太阳光像火那样热。）
（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）
（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。
（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。用了反问的修辞手法。（3）思考：他们的理解有什么不同？
聪聪是背的词典上的解释。
爸爸是结合身边的事物来解释。
（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热）而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）
（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。
4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？
（学生交流后小结：结合生活中身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）
四、迁移练习：
1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）
3、组织组内交流后全班评议
五、学习生字，指导书写
1、出示生字，学生交流识记方法与书写要领。
2、书上描红。
六、课堂小结：今天我们跟随聪聪和爸爸学到了一个重要的知识，如何查“无字词典”，希望同学们能够在平时也能学会灵活运用。
七、作业布置：
1、抄写生词。
2、以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。板书设计：
7、学会查“无字词典”
骄阳似火
查词典
联系身边事物（无字词典）
练习2 教学目标：
1.运用“无字词典”查词语意思。2.理解背诵《寻隐者不遇》。教学重难点：
重点：根据画图理解词义，丰富词语积累。理解背诵《寻隐者不遇》。
难点：激发学生学好钢笔字的兴趣。教学安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。
2、巩固根据上下文确定词义的方法。
3、运用“无字词典”查词语意思。
教学重难点：
根据画图理解词义，丰富词语积累。理解背诵《寻隐者不遇》。教学准备：配套课件 教学过程：
一、教学第一题：学和用 第一部分
1.审题，指名读题目。2.学生自由读词语。
3.小组合作在词典中查一查词语意思。出示：
大雨滂沱
夕阳西下
一帆风顺
草长莺飞
连绵不断
湖光山色
4.朗读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境 第二部分
1.让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务： ① 自己将词语和图片连起来。② 小组内交流讨论连线的结果。③ 由组长记录下答案。2.组织学习小学汇报。3.师引导其他学生评议。第三部分
1.出示图片，学生观察图片，把想到的词语写在纸上。2.四人小组练习看图说词语。3.小组交流比赛词语，看哪一组说得好 4.教师评议鼓励。
二、教学第二题：读读背背 1.板书诗名《寻隐者不遇》，齐读。
这里的“不遇”就是 “没有遇到”，“寻隐者不”遇就是寻访隐者没有遇到。（板书：寻隐者不遇）今天我们就和诗人贾岛一起去寻访隐者。
2.过渡:诗人为什么没有遇到隐者呢？就让我们先读一读，再说一说。3.指导诵读：
要注意轻重缓急，抑扬顿挫。（标出停顿、重音符号）注意读出五言绝句的节奏美，要读出诗的韵味。（初步体会平仄的音步）师:书读百遍，其义自见，诗人在寻访隐者的过程中遇到了——（童子），童子说——（师傅采药去了），诗人追问在哪里采药呢？——（就在这座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云雾很多，我也不知道在哪里。）谁能用自己的话将这首诗的意思说一说？ 4.学生自由说诗意，教师相机指导，评议。5.齐读古诗。6.同桌合作背诵古诗。
第二课时
教学目标：
1.写好左长右短结构的钢笔字。2.口语交际---当有人敲门的时候。教学重难点：
重点：口语交际：当有人敲门的时候。
难点：使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。教学准备：配套课件 教学过程：
教学第三题：写字有方
1.在田字格中出示：和
如
抽
粒 2.小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字怎样写才好看？ 轮流回报讨论结果，指名总结出：
这些字都是左长右短的字，字的右半边在田字格中位置较高。教师在田字格中范写，边写边提示注意点 学生描红，练写，教师巡视指导。优秀作业展。第四板块：口语交际
一、营造氛围，激发兴趣
1.听力训练，放录音。这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候
2.过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？
二、呈现范例，提高实效 1.过渡：
（1）你们有没有遇到过独自一人在家的时候，有人敲门呢？(让学生结合自己的经历说说是怎样做的)（2）看来有的同学遇到过，也有一些同学没有遇到过这样的事情，现在老师帮同学们来共同体验一下独自在家时有人敲门时候的经历。
2.现在我们把教室当成你的家，家里只有你自己正坐在桌前写作业。此时房间里特别的安静，只能听到你笔在纸上划过的刷刷声。就在这时，门铃响了起来。（门铃响起）接下来该怎么做？指名一学生演示。
3.老师点评：首先，如果对方没有主动喊门，你要询问外面是谁。（板书：亲朋好友熟人、陌生人）
如果是熟人，我们该怎样？如果是陌生人呢？引发思考。同时出示“友情提示”： 1.态度自然大方。2.礼貌待人。3.说话清楚明。4.认真倾听别人讲话。
5.再指名请2名学生模仿表演给大家看，最后大家再讨论。
三、创设语场，自由表达
（一）非常熟悉的人
1．大家想出这么多好办法，现在让我们来试一下，我就来当这位在门外敲门的人，谁愿意配合老师当独自在家学习的小学生。（指名）其他同学要做他的智囊团，当他一但不知道该怎样做的时候，或者你觉得他哪里表述的不合理一定要提示他，因为今天他代表着你们每一个人，他的经历，就是你们的经历。智囊团团员准备好了吗？（渲染气氛：安静）2．自我介绍： 我是小明妈妈的同事，也是他妈妈的好朋友。我经常去他家做客，小明的妈妈也会经常带他来我家。今天我又一次来小明家。3．今天妈妈临走之前嘱咐：小明，妈妈要超市，大约一个小时就回来，自己在家认真写作业。妈妈不在家不可以乱开门，记住了吗？再见。
4．师生对话：（教师预设）（讨论：是否开门？（1）熟悉的人不开门，显得不礼貌。（2）可以给妈妈打电话。征求妈妈意见。）
(教师提示：每天放学时，根同学分手时说再见，在路上遇到邻居阿姨我们在分开的时候都习惯直接说再见，表示告别。可是如果客人来到我们家，在离开的时候，我们也平淡的说再见是不是显得有些不够热情？)（适时板书：详细询问
声音洪亮
礼貌热情）
教师小结：谢谢同学们的提示，正如同学们说的那样。当只有我们自己在家的时候，如果有人敲门首先声音洪亮的，要问清楚来人是谁，他有什么事情。同时还要注意说话时一定要有礼貌，想好对门外的人应该用怎样称呼。如果客人有急事要解决，又是你可以解决的，你一定要和家长取得联系，只有得到家长的同意才可以打开门，请客人进入家中。
（二）陌生人来访 1．过渡：同学们在你们共同的努力下,小明的表现你们满意吗？如果来的是你不熟悉的人，你应当如何对待。2名学生上台表演 2．情景模拟：
3．交流：你觉得这个学生的做法可取吗？遇到自己不熟悉的人是否开门？该怎么办？
（1）如果是我，我就给我爸爸打个电话，问问爸爸认不认识这个人。（2）如果是我，不清楚敲门者是谁的时候，给爸爸打电话，问问有没有这个人，是不是爸爸让他来的。
（3）如果我是那个小男孩，我会假装给他开门，然后偷偷的给爸爸打电话，看看爸爸认识不认识他，如果我爸爸不认识他，我就打110报警，让警察来抓他
（4）如果是我，我也会问我爸爸长什么样，有多高，还要问问他来我们家干什么，然后给爸爸妈妈打电话。
4．小结：当一个人有家有陌生人来敲门时候，我们的处理方法：有仔细询问身份、打电话核实身份、询问家人情况、打电话报警等等，如果一时无法核实，却又觉得有疑问，甚至发现明显的破绽，那千万别开门。在生活中遇到危险情况时，我们不仅要沉着冷静，更要根据实际情况来灵活运用各种方法。
四、打破壁垒，拓宽视野
（一）生生互动
亲历交流 1．出示来访人物：邻居张爷爷，送牛奶员，同学，煤气公司查表员…… 2．出示交流要求：一人来访者
一人独自在家小学生 一人做导演负责指导
（教师提示：如果你是来访的客人一定要记住自己的身份，要说清楚自己到别人家来做什么。声音大小要适度。）3．学生自由练习，4．学生汇报（同学点评：评优点
找不足
提示）
5．练习转述：老师不能让每一个同学都来表演。谁能告诉大家刚才你家来的是什么人，你家来访的是什么人，你是因为什么事来访的，你是怎样接待他的。
五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
六、板书设计：
三语演讲总结 篇5
1．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
吴城览古 陈 羽
吴王旧国水烟空，香径无人兰叶红，春色似怜歌舞地，年年先发馆娃宫
馆娃宫怀古 皮日休
绮阁飘香下太湖，乱兵侵晓上姑苏。越王大有堪羞处，只把西施赚得吴。
注 馆娃宫：故址在今苏州市西南灵岩山上，宫以西施得名。春秋时期吴王夫差在砚石山建造宫殿以馆西施，吴人谓美女为娃，故曰馆娃。
(1)诗人指责越王“大有堪羞处”的用意是什么？请简要分析。答：
(2)结合标题，说说两首怀古诗在写法上有什么不同。答：
2．阅读下面两首宋诗，然后回答问题。
夜过鉴湖 戴 昺
推蓬四望水连空，一片蒲帆正饱风。山际白云云际月，子规声在白云中。
夜泛西湖 苏 轼
菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。渐见灯明出远寺，更待月黑看湖光。
(1)《夜过鉴湖》中“推蓬四望水连空”一句，有什么作用？
[注]
。答：
(2)两首诗写的都是夜晚在湖上泛舟，表达的情感有何不同？ 答：
3．阅读下面两首诗，然后回答问题。
雨 晴 [唐]王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
北斋雨后 [宋]文同
小庭幽圃绝清佳，爱此常教放吏衙
[注]。
雨后双禽来占竹，秋深一蝶下寻花。唤人扫壁开吴画，留客临轩试越茶。野兴渐多公事少，宛如当日在山家。
注 放吏衙：免去吏卒定时参见知府的惯例。(1)第二首诗表现了作者怎样的心情？请简要回答。答：
(2)这两首诗都写了雨后之景，景物特点有何不同？请简要赏析。答：
4．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
西塞山怀古 刘禹锡
王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。
金陵怀古 许 浑
玉树歌残王气终，景阳兵合戍楼空。松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。
石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。
注 ①石燕：传说中的一种有灵性的燕子，遇风雨则飞，风雨停则为石。②洛中：古都洛阳。
(1)刘诗中“山形依旧枕寒流”一句运用了哪种修辞手法？寄寓了诗人怎样的感慨？ 答：
(2)这两首诗同属怀古诗，但表达的主旨各有侧重，请结合尾联作简要分析。答：
5．阅读下面两首诗，然后回答问题。
胡笳曲二首 江 洪
藏器
[注]
②
①
欲邀时，年来不相让。
红颜征戍儿，白首边城将。落日惨无光，临河独饮马。瑟飒夕风高，联翩飞雁下。
注 藏器：《周易·系辞下》有“君子藏器于身，待时而动”；器，指才德，这里指老将胸怀武艺韬略。
(1)作者在两首诗中塑造了一个怎样的人物形象？请简要概括。答：
(2)第一首诗在写作手法上有何特色？请简要分析。答：
6．阅读下面两首宋词，然后回答问题。
减字木兰花 王安国
画桥流水，雨湿落红飞不起。月破黄昏，帘里余香马上闻。
徘徊不语，今夜梦魂何处去？不似垂杨，犹解飞花入洞房。
减字木兰花 蒋氏女
朝云横度，辘辘车声如水去。白草黄沙，月照孤村三两家。
飞鸿过也，万结愁肠无昼夜。渐近燕山，回首乡关归路难。
②
①注 ①洞房：幽深的居室。②蒋氏女：蒋兴祖之女。靖康年间金兵南侵时，蒋兴祖奋勇抵抗，壮烈殉国。其女为金贼掳去，途中题字于雄州驿。(1)蒋词上片写景，运用了哪些艺术技巧？请作简要说明。答：
(2)两词中“飞花”和“飞鸿”的意象，各自蕴含了词人怎样的情感？ 答：
7．阅读下面两首诗，然后回答问题。
水槛遣心二首 杜 甫
去郭轩楹敞，无村眺望赊
[注]。
澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。
蜀天常夜雨，江槛已朝晴。叶润林塘密，衣干枕席清。不堪祗老病，何得尚浮名。浅把涓涓酒，深凭送此生。
注 赊：远。
(1)赏析第一首诗中的画线句。答：
(2)这两首诗抒发的情感有何不同？试作简要分析。答：
8．阅读下面两首元曲，然后回答问题。
清江引·钱塘怀古
[元]任昱
吴山越山山下水，总是凄凉意。江流今古愁，山雨兴亡泪。沙鸥笑人闲未得。
蟾宫曲·钱塘怀古
[元]卢挚
问钱塘佳丽谁边？且莫说诗家，白傅坡仙
[注]
。胜会华筵，江潮鼓吹，天竺云烟。那柳外青楼画船，在西湖苏小门前，歌舞留连。栖越吞吴，付与忘言。注 白傅坡仙，即白居易与苏东坡。
(1)两首元曲写了两类人，试简析这两类人的特点。答：
(2)两首元曲都提到了“吴”“越”，试比较两个画线句的写法及作用。答：
答案精析
1．(1)①立新奇之意：批评勾践只送去一个美女，便赚来一个吴国，表达吴越的兴亡当然不是由西施一个女子来决定的。②运用曲笔：有意造成错觉，明嘲勾践，暗讽夫差，使诗歌委婉含蓄，发人深思，余味不尽。
(2)陈诗扣“览”展开，览景抒情(或：诗人览吴城、香径、歌舞地、馆娃宫而生发昔盛今衰之感，表达对西施的怜悯之情)。皮诗扣“怀”展开，叙事议论(或：叙述吴王享乐而越国大兵入境之事，表明吴亡不是由于西施，而是因为统治者荒淫，为西施翻案，立意新奇，不落窠臼)。
2．(1)交待观景的立足点；展现鉴湖广阔的水面；为下文的写景抒情做铺垫。(2)戴诗表达回乡心切；苏诗表达对西湖美景的喜爱(期待)。
3．(1)表现了作者轻松愉悦、悠闲自在的心情，同时也表现出作者因治理公务有方的得意心情。
(2)王诗：残败。雨后花都落了，蜂蝶都飞走了。文诗：热闹。雨后竹翠花开，鸟儿和蜂蝶都飞来了。
4．(1)拟人。寄寓了诗人对自然永恒、世事沧桑(或“物是人非”)的感慨。
(2)刘诗写当今“四海为家”，而故垒萧瑟荒凉，警诫当朝统治者吸取教训，居安思危，维护国家的统一。许诗写英雄已去，豪华已尽，只有“青山似洛中”，抒发了对人间万事多变的感慨以及对唐朝江山日益衰败的深沉忧思。
5．(1)塑造了一个空有雄心壮志却始终未能一展抱负，失落戍边、充满怨尤的边地老将形象。(2)采用对比的写作手法。首句先说老将当年怀有高远的理想，次句写岁月不饶人，暗指当下不堪的处境，理想与现实形成强烈对比。三四句再作对比：第三句“红颜”让时间回到少年时期，作者当时意气风发，从军征戍；第四句“白首”让时间重回当下，“边城将”的现实表达了壮志未酬而匆匆老去的感慨。整首诗从理想与现实、少壮与老大两个角度进行双重对比，反复跌宕，赋予诗作以振聋发聩的艺术力量。
6．(1)①比喻，以流水喻车声；②白描，“白草黄沙”“月照孤村”，景物描写不加渲染；③视听结合，“朝云”“白草黄沙”“月照孤村”是视觉，“辘辘车声”是听觉；④动静结合，“朝云横度”“辘辘车声”是写动，“白草黄沙”“月照孤村”是写静。(答出两点即可)(2)①“飞花”入洞房，反衬词人与恋人天各一方，欢聚不再，蕴含了词人的离别之苦；②“飞 6 鸿”南归，反衬词人身陷贼手不得自由的处境，蕴含了词人的家园之思与国破之痛。7．(1)采用远近结合的手法，写出了眺望所见草堂外优美的景色，表达了诗人闲适的心情。(2)第一首诗通过写草堂远离城郭、视野开阔以及周围树木葱茏、人烟稀少等特点，表现了诗人优游闲适的心情和对大自然的热爱。第二首诗通过写多雨的天气、自己简陋的住所以及自己年老多病的现状，表现了诗人厌倦浮名，抒发了诗人对现实的种种不满和郁郁不得志的无奈。
8．(1)第一首中的这类人是“闲未得”之人，即为忙碌、劳顿、忧国忧民之人。第二首中的这类人则是忘却亡国之痛、游山玩水、醉生梦死之人。