为生命加油作文

为生命加油作文（共14篇）

为生命加油作文 篇1

为生命加油作文

一个周末，妈妈带我去姨妈家做客。

一到姨妈家，居然只有姨妈在家，却不见姨父的身影。我奇怪地问：“姨妈，姨父去哪儿了呢?今天不是周末吗?”“你姨父一大早就去做志愿者了。”姨妈笑眯眯地说。“是去做环保志愿者还是去敬老院做义工?”我更好奇了。姨妈语重心长地说：“都不是，你姨父去献血站献血去了。”我大吃一惊：“姨父把身上的血献出去，会不会失血呀?”“当然不会的，他献血已经有好多年了呢!”姨妈的话让我惊讶不已。

为了让我深信不疑，姨妈就从书房拿来一个精致的盒子让我打开。啊!盒子里整齐地放着一本本红色的小本子——“无偿献血证”。我数了数，一共有15本，这要献出多少血啊!妈妈也好奇地帮我算了下，全血献了6000毫升，再加上26次血小板，总量就相当于两箱500毫升的矿泉水，这让我肃然起敬，没想到平时爱与我开玩笑的姨父在做一件伟大的事!

正当我赞叹不已的`时候，姨父回来了。我迫不及待地跑过去“采访”“姨父，你为什么要去献血啊?你献这么多的血有没有人给你钱啊?”“救人呀!”姨父笑呵呵地说：“这是无偿的!”他又顿了顿说：“一袋血也许可以救活一个人的生命，但对我来说是微不足道的一件事，只需一点小小的勇气，今天去了很多有勇气的人哦!”

简短的一番话，让我知道了书本以外的奉献故事。他们是那么的善良、无私、大爱。他们带着爱心走上献血车，捐出了自己浓浓的热血，让那些病人重拾健康，延续生命。我长大以后，也要像那些志愿者一样，为生命加油!

为生命加油作文 篇2

1. 选择合适的主题, 奠定旋律基调

“主题”在词典中的解释有二, 一是“文艺作品中所蕴含的中心思想, 是作品思想内容的核心”。二是“谈话、文件等的主要内容”。我们选取的主题应该是贴近学生生活, 顺应学生心理, 并且使学生得到智慧启迪、情感陶冶、价值提升。

主题来源于生活实践。我们选择的主题都是与学生生活密切相关的。一方面教师细心观察学生生活, 从中发现主题。例如三年级学生过十岁生日的较多, 那我们就选择“生日”主题;六年级学生临近毕业, 思想波动特别大, 我们就设计了“毕业”主题。另一方面, 我们把选题的权利交给学生, 按学年段组织学生讨论选择最喜欢的主题。低年段主题为“我爱动画”“畅想未来”, 中年段主题为“我的生日”“倾听四季的声音”, 高年段主题为“大声说出你的爱”“茶文化研究”。

像这样的主题生活, 学生亲眼可见, 亲耳可闻, 亲手可摸, 投入其中, 不亦乐乎。作文蕴藏了生活现实的大量主题, 学生不仅要看, 要听, 还要思考, 倾注一片爱心, 用心灵去快乐写作。

主题来源于阅读积累。生活实践是主题作文的直接经验, 而阅读积累则是主题作文的间接经验, 也是主题作文的半壁江山。我们同样根据年段开展不同主题的阅读作文。如低年段的“绘本阅读与创作”, 高年段的“读后感”等。

新年将近, 阅读经典绘本《我妈妈》, 学生的理解与想象力让笔者自叹莫如。学生对随处可见的爱心这样描述:“这是爱的太阳!是爱的网, 是孩子对妈妈的爱, 是妈妈对孩子的爱。”对妈妈睡衣上美丽的花朵这样理解:“妈妈像花朵一样美丽温柔!”随后又阅读了《我爸爸》, 在学生有了一定的阅读积累后, 我和学生约定:图画书就画《我爸爸》或《我妈妈》, 作为送给爸爸妈妈的新年礼物。

这一个个主题实际上是一个个通向人文思想的窗口, 一个个开拓学生精神视野的机会, 使得主题成为滋养儿童精神生长的养料。

2. 开展精彩的活动, 让言语的音符自然流淌

叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”可是如今的孩子生活单调乏味, 没有亲身体验, 哪来有感而发。因此“主题作文”以活动统率写作内容, 即有目标、有计划地围绕主题开展一系列活动, 学生通过亲身实践产生了不吐不快的表达需要和愿望, 使得言语自然生成, 如美妙的音符自然流淌。

结合学校活动进行写作训练。大多数学生在中年段迎来自己人生中第一个重要的生日———十岁生日, 与同学相处三四年了, 你觉得同学了解你吗?你了解你的同学吗?你有哪些方面不被同学了解?你希望收到怎样的十岁生日祝福?你打算怎样度过自己的十岁生日?师生之间这一系列轻松愉快的聊天, 激发了学生的表达欲望。学校大队部适时开展过十岁集体生日集体庆祝活动, 这些真实快乐的情境促使学生语言的自然生成。第一篇作文很快就完成了, 学生写完后, 立刻进行交流, 学生作文的内容、彼此之间的赞扬、提问、说明、争论又激发他们新的表达欲望, 第二篇作文就这样产生了。

围绕主题活动完成系列作文。比如, 家乡的绿杨春茶闻名遐迩, 我们开展了以“茶”为主题的活动:1走进茶园———采茶;2参观茶场———焙茶;3合作交流———品茶;4包装宣传———推销茶叶。这样的主题生活, 既可以融为一体, 通篇布局, 也可以分成若干环节, 进行片段训练。

3. 进行互动式评改, 让表达奏响生命的乐章

在“主题作文”教学中, 教师无需专门进行写作技能的传授, 无需对学生的作文进行精批细改, 只是在习作交流时, 生生、师生之间就没有听 (读) 明白的地方进行互相提问。“听 (读) 不明白就问”是习作交流时对听者 (读者) 的要求, “让别人听 (读) 明白”是对每篇习作的要求。要让别人听 (读) 明白就必须写明白, 学生在不断写明白的实践中自然而然感悟到习作的技能技巧, 这是学生自悟自得的, 效果自然好。

互动式评改培养了学生的读者意识。语用学观点认为, 文章是否恰当, 并不完全取决于作者自身, 而很大程度上取决于读者的接受。

在上文“大声说出你的爱”主题实践活动中, 班级有位有灵气但很毛躁的学生, 兴冲冲地写了一篇《我的“铁面妈妈”》, 向他妈妈表达感恩之情, 第二天却垂头丧气。原来, 他把作文给妈妈看, 谁知文章前言不搭后语, 妈妈边读边猜。妈妈气急之下, 把他训斥一通。于是, 笔者把杜甫修改文章、重读者意识的小故事讲给他听, 并教他用手机录下自己读稿子的声音, 然后放给自己听, 帮助修改。几天后, 他妈妈特地拿着他的作文来和笔者分享, 表示感谢。

互动式评改激发了学生的表达欲求。全语言理论认为, 作文是一个交际过程, 在这一交际过程中, 学生获得表达动力, 引发创作灵感。

五年级时, 班级有位三国迷, 写了一篇《说三国》, 班级好评不断, 有人夸他熟读三国, 故事人物信手拈来, 有人表示佩服, 把三国人物的特点写得很充分。正当我们为之陶醉时, 有学生爆料:这篇作文大量借鉴了《中小学生优秀作文选》上的同名作文, 一对照, 果不其然, 班级一片鄙视。笔者就这件事组织讨论, 并用鲁迅的话来鼓励他:借鉴是作文的必经之路, 青出于蓝而胜于蓝。六年级时, 学了刘邦的大风歌后, 他写了一篇《〈大风歌〉里说刘邦》, 在作文比赛中获奖。正是师生的互动式评改, 激发了他成为一名“专业”的三国迷。

让作文教学为生命拔节 篇3

一.重审作文教学的价值——让生命拔节的一条隐形途径

教育的价值不在于习得预先准备好的教材内容和作为学习结果可测的学力，而是学习活动本身的价值。亦即，我们所追求的，首先不是教什么、如何教的问题，而是追求这种学习活动是否具有文化、社会价值的经验；这种经验是否丰富和发展了儿童所形成的社会与文化的意义关联。为此，作为写作教育实践活动，我们教师追求的不仅仅是学生会不会写作文，会不会在考试中得高分，更要注重的是这种学习活动对学生今后人生的经验。因此，重审作文教学的价值，立足生命成长经验的角度，我们的教学就显得更有意义。

1.注重作文的立意的价值——引导生命走向道德的高位

作文中深刻的立意，不仅是为了表达写作者（学生）对事件或社会生活现象的看法，并以此为结尾来赢得老师的青睐而获得高分。我们更应该透过这样的立意或结尾，看出写作者对生活（叙写的事件，浓缩的一个生活片段）的一种感悟，这种感悟来自于自我对生活的体验与提炼。它的深刻性就体现了写作者（学生）在作文中显示的思想性与价值观，这种感悟在写作中也许是一种思考，但它将会引导写作者自我的思想提升。在这种感悟的引领下，将会提升写作者的思想高度与道德认识，并将逐渐内化而引导着自我的平时行为，故其深刻的立意（感悟）在写作者生命的行程中起着一种引流深化的作用。这是生命行走中不可缺少的一个过程，一个自我反省提升的过程。

2.关注作文中的材料的选择——成就生命中必须的观察力

材料，是学生写作中必不可少的一个部分。在作品中有着不可替代的作用，其新颖性、生活化是教师指导学生或学生选材、用材的一个基本技巧。来自生活的新颖的材料，在老师眼中是一个闪光点，但我们透过这个闪光点需要思考的是：学生的材料不仅仅是为了作文的需要，其实也反映着学生生命行走的需要——立足生活，又要善于观察生活。缺少这两点，也许学生的作文会缺少材料，学生的作文材料会缺少生活的味道，但更让我们担忧的是学生缺失的是一种基本的观察与观察能力，在生活中，缺少观察，将会失去很多的可借自我思考的素材，缺少观察能力，将会失去很多审美的素材。“生活不是缺少美，而是缺少一只慧眼”，那将会在生命的历程中缺失许多美的欣赏。以这个层面而言，善用生活化的材料，将推动着写作者走向生活，观察生活，将让习作者的生命显得更为丰富，因为它行走在丰富多彩的生活场景中，他们将体会到生活、生命的可爱，并将丰富它们。

3.引导作文的情感的抒发——成为生命真实表达的需要

善于表达丰富的真情实感是写作的一个基本要求。老师评判作文时总会以文章的情感是否丰富，是否能打动人为一个依据。教师引导学生善于表达自我的情感，这是写作指导中的一个必备环节。但这并不是一种技巧的传授与演练，而是一种生命表达的需要。学生在生命行走中丰富的情感——喜怒哀乐必将呈现。言为心声，习作中情感的表达是一种自我的流露。如果不能真切真实地袒露，那么学生的情感可能会有缺失或不能更好地表达。这将阻碍或滞塞生命的前进。在现实生活中，我们需要情感，情感的表达也是人的需要，从这个基础上来说，学生作文中情感的善于表达将优化我们的生命，它将给我们的生命染上绿色而更显生机勃发。

4.精彩作文的语言运用——彰显生命的审美观

语言的运用与训练是习作中的一个重点，任何一个教师指导学生作文都不会忘了语言的指导与训练，可见语言之重要性。我们读文章，喜欢精美的语言，因为它不仅让我们欣赏作者的用词组合能力，更让去体会其中蕴涵的一种美、一种理。那节奏美、音乐美、哲理美无声地滋润着我们的情感与人生，使我们的情感、美感、审美观、价值观、道德观在语言的品析中得到升华。其实习作者习作的过程就是学用语言的过程，就是在组织一种美，营造一种美，甚至可以说是创造一种美，这将带给习作者生命的启示：生命的行走中我们不仅需要欣赏美，更要创造美。更重要的是，语言还是与生命对话、交流、沟通的必备工具，用好它可以更好地协调、处理与其它生命的关系。在生命与生命的碰撞中闪现生命的光辉与精彩。

二.重构作文素材的活用——让生命拔节的一种有效手段

佐藤学认为：教育实践中所需要的，不是构成主体之关系的解释，而是变革构成主体之关系的实践。这种实践的性格正是我们应该探讨的。教育实践（教与学）是作为三种关系——同客观世界的认识论关系、同他者的社会学关系、同自己的伦理性关系——的重建而展开的实践。教育实践是“认知性、文化性实践（构筑客体世界意义的实践）”，“社会性、政治性实践（构筑共同体之亲和的关系）”，同时也是“伦理性、存在性实践（通过自我探究、重建自我的实践）”。在教与学的实践中，师生同客体对话，同他者对话，同时同自身对话。

1.重构情节，凸显价值取向

基于佐藤学的观点，写作教学就不仅仅是引导学生去记叙事件，更重要的是在记叙事件的同时也要学会分析事件，反思事件，从事件中去思、去悟其中蕴涵的意义，或正面或反面去表达自己的情感和对生活的态度，从而在写作实践中同事件对话，同他人对话，同材料对话，在对话中提升自我的认知、文化与伦理。通俗而言，就是要善于从材料中挖掘令人有所思有所悟的道理，这不仅仅能凸现文章的中心，也在凸现文章中心的同时能净化我们的心灵，提升我们的素养，重塑更新的自我。

有一篇学生作文“一件难忘的往事”，小作者主要叙写了在一个双休日，妈妈要自己去买面条，而沉浸在电视中的自己只好心不甘情不愿地去买，结果第一次“因为好玩把面条掉在地上弄脏了，只好把它扔进了垃圾桶”，第二次“又因为好玩把买面条的硬币掉进了下水道”。两次买面条不成，于是他在作文的结尾写道：回家后，妈妈没了办法，只好自己去了。回来后，我被妈妈一顿臭骂，心中只是想着我今天怎么会这么倒霉。

这件事真令我难忘啊！

我指点道：这篇作文应该说比较详尽地记叙了一件难忘的事，从文中事件来看，也应该是小作者自己亲身经历的事情，事件的起因、经过、结果写得比较具体。但是作文如做人，小作者应该在事件中点出难忘的意义来，仅仅在哀叹难忘的是“倒霉”，这不仅不能体现难忘，反而让人觉得小作者是借此在发牢骚，似乎在怨天尤人。从这一点可以窥一般，小作者的为人、情感、素养彰现在我们读者的面前：一个不懂得体谅母亲，连一点最基本的小事都做不来或不想做，我们阅读者肯定会问，你今后会做什么呀？一个缺乏基本的认知、缺乏基本的伦理的学生在这样的教育写作实践中有何意义、有何价值？

在我建议下，小作者重新构建情节，他把这个结尾修改为：

妈妈见状，询问原因，我只好一五一十地把事情的经过说了出来，妈妈听后叹了口气，说道：“你知道你为什么会把硬币弄掉了吗？”我一听，想道：“为什么呢？”想了半天，也不知为什么。低头望着妈妈那一脸期盼的眼神，我又只好低下头。耳边传来妈妈轻柔的话语：“那是你根本不愿意帮妈妈做事，没有把这件事放在心上，如果愿意帮妈妈做事，把这件事放在心上，那你就会一心一意地去做事而不会三心二意、丢三落四了。”是啊，原来我的问题在这儿，我低着头，甚是后悔。

“孩子，做任何事情要么不做，要做就要专心致志，认真地去做，否则，你将来肯定也像今天这样，只能空手而回。”妈妈那轻柔的语句一字一字地敲打着我的心灵，我顿时心中豁然开朗，如久卧在床的病人已痊愈一样，一跃而起，说：“妈妈，我知道该怎么做了，请再给我两枚硬币，我一定不会让你失望。”

妈妈紧蹙的眉头舒张了开来，又摸出了两枚硬币……

以后每当我做任何事情，妈妈那不经意的话语总会轻轻在耳边响起：

“要么不做，要做就要专心致志，认真地做好！”

这样一改，我们可以读出小作者在与材料作对话，在与“妈妈”（材料中的妈妈）作对话，在对话中文章的主旨就鲜明了，立意就提升了。我想写作教育的实践价值就体现出来了：在自我的修改中不仅仅在修改作文，更是在触动心灵的修改中提升自我的道德认识与思想境界。心动就有行动，学生的情感态度价值观也许就在一次一次的修改中得到了升华，这可能就是写作教育的一个育人功能，或是我们教师教育的价值追求吧。

2.精建细节，提升价值导向

同样，基于佐藤学的理念，在写作教育实践中，教师要引导学生在思考材料、选择材料、组织材料乃至从材料中提炼情感的过程中学会自我反省，自我提升，因为在这个过程中有对材料的价值的思辨，有对材料的感悟，更重要的是进行自我思悟、辨证，即在写作实践中进行自我对话，体现价值追求，其实质是一种自我反省、自我认识提升的过程。

比如一学生在《那天，我捡到了快乐的钥匙》一文中有这样的细节描写：

“餐桌上，我发现父母很少去碰那些我喜欢吃的菜。这是父母对我的一种特别的爱，我的快乐溢于言表，呀，这就是快乐！此时，最后一缕夕阳透过玻璃照射到客厅，屋里的一切都仿佛被镀上了金。空气中，我嗅到了快乐的淡淡清香。”

这段文字，学生从生活中来，从餐桌上父母“不动自己喜欢的菜”这一细节入手，来叙写自己对父母行为的理解——那是父母对我的一种特别的爱，从而自己的快乐溢于言表。

从这个片断看，可以看出学生的观察也较细致，情感抒发也较自然，“自我的快乐”也较好地点题。

但在文章选材的价值取向上，我们可以发觉，现在的孩子只是一味地承受他人的“爱”，只是一味地索取，在写作中也许我们可以看出孩子对父母爱的理解，但我们的作文教学却进入了一个误区——虽我手写我心，虽强调直抒胸臆，“真情实感”是一大要求，但作文如做人，在写作中“做人”意识，对话自我，自我反思，自我教育意识必须渗透其中，这也是作文教学的一大真谛，而在选材中的价值取向，其实正体现这一元素。

于是我在作文指导时，把这一细节巧妙地改为：

餐桌上，我发现父母很少去碰那些我喜欢的菜，我知道，这是父母对我的一种特别的爱，一丝快乐涌上心头，我开心地吃着，不经意间却见父母只是在挑着饭粒，吃着那我不喜欢的菜（也许他们也不太喜欢吃），父母脸上虽然呈现着幸福，看着自己的孩子狼吞虎咽，内心也与我一样的快乐，但父母爱我，让我快乐、幸福，甚至快乐着我的快乐，幸福着我的幸福，我呢，作为一个孩子，何时去“爱”他人，也让他们开心快乐呢？想到这，一点内疚涌了上来，也许该拿出点行动来，于是我伸出筷子，挟了一筷菜，把它放到爸爸的碗里，爸爸吃惊地看着我，继而笑了……我又伸开筷子，挟了妈妈喜欢的菜，把它放到妈妈的碗中，妈妈推辞道：“孩子，那是你喜欢的菜，你多吃点吧。”我说道：“我吃多了，那味道真好，你们也尝尝。”妈妈听了我的话，笑了笑，也终于品尝了起来。

看着父母开心地吃着可口的饭菜，我的内心终于平稳了下来：也许这才是真正的快乐，因为它让我明白了，在被他人爱的同时，也要付出回报。尤其作为子女，更要懂得去孝顺疼爱自己的父母。

此时，最后一缕夕阳透过玻璃照射到客厅，屋里的一切都彷佛被镀上了金。空气中，我嗅到了“快乐”的淡淡清香。那天，餐桌上，我让父母品味了“我”的爱，那天，在餐桌上，我终于捡到了快乐的钥匙，正是这把钥匙，打开了我的爱心；正是这把钥匙，让我变得更有爱心、更乐于助人了。

当然，还可以从不同角度来设计情节，以体现自己“爱他人”之乐。

相比两者材料，前者的价值取向就低于后者，文章材料相近，但立意却有高低之别。后者不仅教育了自我，也给他人以教化，这样的文章有看头。对学生的习作练习，做教师的必须注重这一点，引导很重要。

当然，有人会说，后者有点虚构，现在提倡学生作文不是要选真实材料吗？我认为，作文合理的虚构是必要的，只要这个虚构合情合理，这个虚构符合场景，这个虚构对作者与读者有教益，这样的虚构也是我们初学创作的一大源泉。

作文为生命喝彩 篇4

是那不定的风把无人采撷的种子撒落海角天涯！尽管他们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到滋润，但惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着现实该是多麽严峻啊。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出了倔强的生命，我们难道不应该为这倔强的生命喝彩吗？

而最为人赞叹的是，石缝间还生长着参天的古柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使大地更加生机。它们的躯干顽强地从石缝长出来，每长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋谢的针叶。有时，一株松柏的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗绳紧紧捆住，由此才能迎击狂风暴雨的侵袭，才能为自己占一片天地。如果一切生命都不屑于去石缝间寻找立足的天地，那麽世界上将会有大片的地方成为永远的死寂。飞鸟无处栖身，生命将要绝迹，如果一切生命都贪恋于黝黑的沃土，它们又如何完备自己驾御环境的能力。在一代一代的繁衍中，变得愈加坚强哪？我不禁要为生命喝彩！

每个人都希望自己像温室里的花朵能够得到百般呵护，希望自己生命的历程一帆风顺。的确，顺境的生活总会让我们轻松，但怒经历风雨怎能见得彩虹的绚丽？每一个生命都应该学会坚强，就像那石缝间倔强的生命。生命的本能是那么尊贵。生命有权辉煌绚丽，生机竟是这样的不可抑制。

愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命正是要在困厄的境遇中，才能发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，彰显自己，升华自己。让我们为生命喝彩吧！生命具有如此摄人的力量，它使地球变得神奇辉煌，更显示了壮丽的心灵世界！

为生命喝彩作文 篇5

生命是脆弱的，也是顽强的。如果不热爱生命，世界怎能变得这样美好?

那是一个星期天的早晨。由于我要上钢琴课，于是便到了公交车站。那时，还是冬天。等车时，我无意间低下头我看到了一抹清新的绿色!我不敢相信自己的眼睛，那是一株嫩绿的小草!我蹲下身来，仔细观察这顽强的生命。

小草那娇小的身躯上挂着几滴晶莹剔透的露珠，我觉得，那是泪珠，是它生命的见证!我爱怜地轻轻抚摸着这株小草，它是那样柔软。此时，这个寒冷的世界，万物凋零，大地变得冷冷清清，唯有它，给大地带来了勃勃生机!

心，被濡湿了。如同花蕊中的一滴露。虽然小草孤独的生长在大地上，但它就是春天的使者!那一刻，我觉得，温暖、明媚的春天已经来临。“野火烧不尽，春风吹又生”，这不正是小草顽强生命力的写照吗?即使是在严寒的冬日，我们也处处可见小草顽强的身影，公园的草坪上，乡间的小路边，甚至是山上的岩石缝里………作文

柔嫩的小草尚且如此顽强，更何况人呢?

5月12日，这是中国人民永远无法忘记的日子。那一刻，四川汶川地动山摇，突如其来的灾难顷刻夺去了无数生命!尽管灾难不可避免，但并不意味着它会夺去所有人的生命。因为，生命是顽强的。每当我看到救援人员在地震发生后的某某时间里救出了多少人，又在某某、某某时间里救出一个、二个、三个………啊!我又看到了一个个活着的生命，我泪流满面。他们，超越了生命的极限!我要为生命喝彩，为生命的顽强喝彩!作文

每当我看到了一个生命逝去，我总是感到无比悲伤。因为，少了一个鲜活的生命，世界上就少了一丝生机与快乐，生命是无比珍贵的。

生命无处不在，不论动植物还是人，都有着顽强的生命力和不屈的灵魂。我们应当珍惜生命，爱护生命，让我们为顽强不屈的生命喝彩吧!

为生命喝彩

漫漫人生路，悠悠岁月心。这十几年来的风霜雪雨使我成熟了许多，生命也就在这跌跌撞撞中成长。然而更令我惊叹的是，悬崖上的青松，沙漠里的绿洲，基地中的野马，火山里的生物。它们以超乎人类想象的顽强的毅力延续着自己的生命。或许这只是偶然，或许这只是虚幻，然而更多的事实却告诉我们这样一条不变的真理：生命真的很顽强。

总是喜欢独自仰望墙上的那幅松劲图，看得久了才发现，原来白雪皑皑对它而言只是付之一笑，雕虫小技罢了。纵然千辛万苦，总要坚持到底，纵然九死一生，总要露出高傲，自豪的美，这不是对苟延残喘的奢望，而是清者自清的自信，

为生命着色作文 篇6

伴随着一声啼哭，一个新生命呱呱坠地。这个小家伙将来会怎样，恐怕你我都无法决定，人生路漫漫，他或她要走的路还长呢，在人生这张白纸上如何挥宏演绎?或贫穷，或富裕，痛苦，或惬意……为生命着色，苦乐自在其中。

点一片赤顶双飞凤，花一点墨眼奔腾龙

为生命着色，仰望蔚蓝的天空。屏息，沉思……在每个人的生命中，似乎都有一汪湛蓝的湖水，清澈透明，为生命桌上这恬静的蓝，生命中有了内涵，随想，此生不虚度

为生命着色，凝视碧绿的竹。岁寒三友，别有洞天，绿，生命的颜色，洋溢着生命与活力，我们努力着，描绘希望的蓝图，在绿色的海洋里，找寻生命的激情与活力，花样年华。

捏一路缕清风笔生花，曳一朵白云心百媚。

为生命着色，远眺火红的枫林，精彩的人生，激扬的色彩，在那片枫林的背后，闪烁着耀眼的星云，为了自己的未来，拼搏，突破命运的束缚，再苦再累，我不后悔。

为生命着色，迷望着皑皑白雪，净化的心灵，在那片净土上，张扬着自我，一种真实的色彩，一种圆润而不腻耳的声响，一种明亮而不刺眼的光辉，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。落比闲在，已是雪茫茫，素裹银装，异样人生。

她们的青春为生命闪光 篇7

她叫代瑶, 2008年卫校毕业, 被分在肿瘤科, 告别校园, 走进病房, 穿上白大褂, 带上燕尾帽, 她感觉自已仿佛变成了天使, 可无情的现实让她一个个美好的天使梦想都化为了泡影, 短短的一个月, 她就目睹了10多个病人被癌症夺去了生命。病人家属撕心裂肺的呼喊, 而医护人员却束手无策。

代瑶开始害怕走进病房, 特别是独自上晚夜班, 害怕家属急切的呼喊, 可是越怕就越来, 就在她值第六个夜班的晚上, 一位肝癌患者在上厕所时突然晕倒, 她与家属费了九牛二虎之力将病人抬到病床上, 立即与值班的医生开始了紧张的抢救。扎好压脉带, 她找遍了手臂和前臂没有找到一根可以穿刺的血管。捏在她手里的那根针, 此时似乎千斤重, 护理值班老师潘贵平赶来, 她迅速判断可能是肝包膜破裂出血, 她将患者头偏向一侧, 将一根留置针准缺无误地置入了患者的颈静脉, 仅用了3分钟, 患者血压升上来了, 意识恢复了。代瑶绷紧的神经才开始松驰下来。从那以后, 她暗下决心一定要练好过硬的护理技术, 才能当好这个人民生命健康的保护神。

她报考了护理函授大专, 平时她虚心向老师请教, 甚至与同事们互相练习在自已身上扎针, 经过2年多的勤学苦练, 代瑶穿刺技术有了很大进步, 就是很细的毛细血管她也能一针见血了。

与她一起分配来的还有王丽丽, 被分在手术室。一次配合肝胆外科手术, 因穿针慢了, 手术医生很不满。下来后, 王丽丽独自在寂静的手术室里一连练了一星期, 不仅熟练了穿针, 还熟悉了各种手术包所需用物的准备, 穿针技术从过去7～8根线到现在手术台上一分钟能穿20多根线。手术护士配合手术, 在其中扮演着很重要的角色, 眼疾手快, 随时满足医生需要, 这才是一名合格的手术护士。王丽丽是个很要强的姑娘, 为了能做一个合格的手术护士, 她整天泡在手术室里, 尽量多参加手术, 除了自已多学习多看外, 还虚心向老护士请教, 很快她成了医生们最欢迎的手术护士。2010年她还代表科室到医院作了岗位技能表演比赛。

人们都说, 军营才是火热的, 军营才能锻炼人, 军营才能让青春闪光, 我不这样认为, 是金子在哪里都能发光, 平凡的岗位更能让金子发光。护士从事的工作虽然很平凡, 但它神圣崇高。人的一生谁都离不开医院, 无论是护理创始人南丁格尔, 还是为抢救病人光荣栖牲的护士叶欣等优秀护理揩模, 她们都有一个信仰, 为了自已热爱的职业贡献毕生。州人民医院党委书记, 院长房晓彬经常这样告诫他医院的医护人员, 既然选择了学医, 就意味着付出、奉献, 与死神争夺生命, 医院就是没有硝烟的战场, 医护人员就是战士。2009年国庆过后黔东南州出现了甲流暴发流行, 作为患者最信任的州府医院, 每天疑似甲流发热病人暴满, 高峰时达到339人, 留观治疗病人115人, 感染科走廊上, 病房外的空地里加床住满了病人, 其中确诊了7名重症甲流病人。这样多的发热病人在自治州历史上从未见过。由于与发热病人密切接触, 加上连日来超负荷的工作, 感染科的护士们病倒了。护士田倩高烧39度, 但她仍然坚持边治疗, 边上班。护士长杨慰琼接她夜班时看到她气色不对, 询问时才知道她为了不影响工作, 一边打着点滴, 一边上班。还有护士刘丽娜、赵平、韦红, 都不同程度感冒了, 但她们都没有请假。她们深深知道, 此时自已的抵抗力下降, 与发热病人密切接触, 是很危险的。但身为护士, 她们的岗位就是病房, 职责就是保障人民群众身体健康, 怎能在国家, 人民, 患者最需要她们的时候, 离岗当逃兵呢?多年的职业生涯, 她们已经把一种社会责任与自已的职责紧紧地联在了一起。护士长杨慰琼从上午8点接班一直忙到晚上9点, 处理完了所有病人后才感觉肌肠辘辘, 体力不支, 她已经连续工作了10几个小时水米未进了。她来到医院膳食中心刚草草吃完了快餐, 手机响起, 是病房值班人员告诉她又来了很多新病人, 她二话没说立即返回病房一直忙到午夜1时, 次日又继续工作。在她的带领下, 感染科的护士们轻伤不下火线, 连续奋战, 终于扼制了甲流疫情的蔓延。

11月11日, 一名17岁的女性患者被确诊为重症甲流, 病人一连数天高烧不退, 抗甲流的特效药用了, 但病情没有明显好转, 怎么办?这名重症甲流患者病情牵动了自治州书记的心, 他与专家亲临传染病院看望患者, 叮嘱医护人员一定要全力以赴救治患者。州医院党委书记, 院长房晓彬根据专家提出的救治方案, 向全院发出了倡议, 曾患过甲流或接种过甲流疫苗的医护人员献血, 抢救病人。大病初愈正在家休息的传染病院年轻医生彭绚得知这一消息后, 当天赶到医院, 现场为病人献了400豪升鲜血。就是这充满爱心宝贵的鲜血, 对病人治疗发挥了很关键的作用, 输血过后病人体温逐渐下降, 饮食增加, 三天后痊愈出院。

不要说护理工作平凡, 如果没有过硬的技术, 甘于吃苦, 乐于奉献的精神是做不好护理工作的。为了提高护士素质, 从2007年起州人民医院就以规范50项护理操作技术为主要内容开展了岗位大练兵活动。在岗位大练兵活动中, 涌现出了很多不怕苦, 不怕累的年轻护理人员, 她们凭着娴熟的护理技术, 先后在省州的多次岗位技能大赛中获奖。2010年贵州省红十字组织应急处理技能电视大赛, 医院选出了五名医护人员培训。时值夏季高温酷暑, 骨科护士王娟带着护膝, 在坚硬的地板上跪倒爬起, 一天数百次, 一连十几天, 虽然带着护膝, 她的膝盖上还是跪起了一个个血泡。她强仍着疼痛, 坚持训练, 赛场上她的动作娴熟, 干静利落, 仅用了五分钟完成全部规定动作, 在场的评委被她感动, 她获得了全省最高分。

护士刘雪珲和医生沈键在单项现场急救包扎技术上也获得了全省最高分。在即将离别省城的庆功宴上, 她们集体相拥流下了激动的泪花。

这份荣誉太难得了, 这是辛勤耕耘喜获丰收的泪花。护士刘雪珲由于在急诊科工作太忙, 没有脱产, 刚在科里熬了一个通宵又到医院组织的练兵场上练操作, 晚上还要背理论题。家人默默地陪着她, 一连20多天, 她家的电视只有图像, 不敢开声音。去到省里比赛, 由于太投入, 几回梦里惊醒, 都在背比赛的题目。州人民医院自2007年以来, 护理人员为医院争回了多项荣誉, 获得省州岗位技能大赛三项二等奖, 三项三等奖, 一项集体二等奖。州人民医院因为有了这些甘于吃苦, 乐于奉献, 追求进步的好护士, 医患关系更加和谐, 病人感谢声不断, 每年收到锦旗、感谢信上百面 (封) , 病人满意度达99.77%。

生在红旗下, 长在新时代的这些年轻一代, 赶上了好时代, 她们有着优越的家庭环境和条件, 但她们没有躺在安乐窝坐享其成, 而是选择了工作、奋斗。她们正值人生最美好的时光, 也想像其它的人那样, 节假日到公园里放松放松, 她们也爱美, 有时间也想逛逛商场买几件漂亮的衣裳, 但她们不能这样, 既然选择了护士, 就意味着奉献。

视民主为生命 篇8

把民主视为生命，是在这一问题上从未有过的政治高度。其实，细想之下也完全符合逻辑。中国共产党领导人民革命是为了什么呢？答案是：“人民当家作主人”。“人民当家作主人”自然就是民主。执政的共产党人从一开始就将自己定位为“人民的勤务员”，宗旨是为人民服务，可见，执政者不是人民的主子，所以只能是“民为主”。如果人民当家作主实现不了，执政者又为谁去服务？

人类历史走过数千年，政权推翻了一个又一个，朝代更迭了一回又一回，什么原因？少数人在统治着多数人，家族势力在霸占着天下。“世上没有不散的宴席”，于是循环往复、周而复始，也就是当年黄炎培对毛泽东说的“周期率”——“其兴也勃焉，其亡也忽焉”。怎么才能改变这个“周期率”呢？毛泽东会心地一笑，说他找到了，那就是民主。为此，当年连新中国的国号也差点儿叫“中华人民民主共和国”，只是有人说，共和国已经把民主的意思包括进去了，这才去了“民主”二字。鄧小平后来说得更干脆：“没有民主，就没有社会主义。”

民主，就是人民的意志至上，所有建设发展都按照人民的主张来进行，一切都看人民满意不满意、答应不答应、高兴不高兴。这么好的政治体制下，人民怎么还会革命呢？要革就是革自己的命了。对于这个问题，其实马克思、恩格斯晚年已经意识到了。他们早期对无产阶级夺取政权是主张“暴力革命”的，可在19世纪中叶，当他们看到工人阶级成为股份制下的股票持有者，成为议会的决策者之后，改变了观念，不再一味主张“暴力革命”，认为也能以和平的方式长入社会主义。

民主是自由的体现，是人的本性使然。古希腊哲学家德谟克利特曾说：“在一种民主制度中受贫穷，也比在专制统治下享受所谓幸福好，正如自由比受奴役好一样。”一些权力者也许会想，我们把社会建设得如此繁荣，还讲那么多民主干什么？错了，民生不能替代民主，富裕也不能替代民主。生活质量中本身就包含着民主成分，富裕的生活应当是有充分民主的生活。“仓廪实而知礼节”，这话怎么讲？就是人们吃饱穿暖了，要追求精神生活的质量了。可以说，没有民主的生活就是没有质量的生活。

法国思想家卢梭说：“在一个政绩良好的城邦里，人人都会奔向大会去；而在一个坏政府之下，就没有一个人愿意朝那里迈出一步了。因为没有人对那里所发生的事情感兴趣……只要有人谈到国家大事时说：这和我有什么相干？我们可以料定国家就算完了。”这话在一定程度上也是把民主放到政权生死的高度来认识的。一个政权所做的一切如果不能让民众知晓、不能让民众参与，民众又怎会尽心尽力维护这个政权？

“人民民主是社会主义的生命”。在我看来，这话不只是一种政治观点，更是对一切权力者的警语——不民主，就是葬送社会主义。

为生命喝彩作文 篇9

幼苗弱小，但永远坚持理想。每年风吹雨打、严寒酷暑它都自己承受，它并没有放弃。“苍天不识这一招”用尽各种方法来折磨它。狂风暴雨接二连三地打击着它的身体，消磨着它的意志，可它却没放弃，怀着理想坚持下去，让自己变得如此强大，等待着有一天直指苍天的气魄。

花弱小，但它依然美丽芬芳。看那艳丽的花瓣，金黄的花蕊，嫩绿的叶子，婀娜的身姿随风摇曳，好似一副美人图。但就是你的美让人忍不住去采摘，你心痛，哭泣。奇迹的是他们并没有“杀死你”，而是把你种到花盆里让自私在土壤里蔓延，可你知道了这并不是人生的尽头，花盆虽小确关不住你的芳香，因为那是希望的芬芳。

树木弱小，但是它会坚持拥有美丽的春天。长出嫩绿的树叶，微风吹过它开心地摇起了头和小伙伴们说话。夏天，让你更加枝繁叶茂，人们在你的“大伞”下遮荫。你会很开心，因为实现了你的价值。秋天和冬天来了会让你的枝叶枯萎，失去往日的美丽，让你陷入了悲哀之中。鸟儿似乎会读心，它来到你的头上搭巢，和你交朋友一起说说笑笑，你露出了甜美的笑容。你在梦中期待着再一次与春天的相遇，等待……

人类在大自然的面前是弱小的，但拥有强大的内心。虽然那突然起来的灾难常常让我们惊慌失措，可那肆虐的病魔，地震、洪水、海啸，又总会让我们一次又一次学会团结一致，决不放弃，战胜病魔，重建家园。强大的内心就是人们力量的来源。

为生命喝彩，喝彩幼苗的坚强。

为生命喝彩，喝彩花儿充满芬芳的人生。

为生命喝彩，喝彩树木的顽强。

为生命喝彩，喝彩人类的强大。

为生命喝彩初三作文 篇10

生命像春天，充满生机。春天是生命的开始，万物复苏。草吐露出嫩绿的小芽，花绽放五彩斑斓的花朵，柳树抽出嫩芽，杨树放飞柳絮，这一切都象征着新生命的开始，我也是在这充满生命的季节出生的。所以我为生命喝彩，也为春天喝彩。

生命像夏天，生机勃勃。夏天是生命的延续。夏天，火辣辣的，骄阳似火，烤得大地烫烫的。金色的麦田被太阳晒得金灿灿的，等待着秋季的丰收。人生的夏天，好似青年，是努力奋斗的时节，只有在这段时间努力学习，努力工作，才能在中年丰收。这个处在夏天的我们，决不能有丝毫的放松，为了收获，必须要努力。我为奋斗喝彩，也为夏天喝彩。

生命像秋天，硕果累累。秋天是生命的收获。秋天，是个金色的季节，微风粼粼，吹着麦田，一台台收割机，在麦田里收割着农民辛苦一年的结晶。我们在收获之前，必须付出努力。只有付出才有收获。我为收获喝彩，也为秋天喝彩。

生命像冬天，银装素裹。冬天是生命的沉思。在收获之后，大地要休眠，动物也要冬眠，冬眠，对人生而言，便是沉思。人只有在思考中进步，在进步中收获。在收获之后，沉思一番，无疑是大地给我们的启示。

为生命着色 篇11

古往今来，炎黄子孙用专属他们的颜色渲染生命的历史。正是他们如椽的大笔，为历史留下了一帧帧斑斓的剪影。奔放神圣的红色，明丽洒脱的橙色，高傲大气的黄色，积极豁达的绿色……七彩变幻的历史长河里，只有敢于为生命着靓色的人们才会被历史铭记，而那些苍白的背景将渐渐淡出人们的视线。

乌江边，那一抹神圣的红色浸染了整个江面。是他，曾经“力拔山兮气盖世”的西楚霸王，正用缠绵的眼神向虞姬道别。他不允许自己的生命笼罩失败的阴霾，不允许自己因儿女情长而苟延残喘。他选择放弃虞姬的温柔缠绵，用燃烧的红色结束了自己的生命。他用最悲壮的方式回应江东父老的企盼。红色，这生命的原色让他的人生更加热烈奔放。

渡船上，那一道橙色闪电划开阴沉的天空。是他，那“明朝散发弄扁舟”的李白，他也曾狂啸“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”!然而，他本属于大自然，只向往“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的那份自在。他的灵魂中既有黄色的恢宏大气，也有红色的热情奔放。那色彩，是那般明亮，那般洒脱。力士脱靴也好，贵妃研墨也罢，都改变不了他的橙色人生。橙色，这生命的颜色，让他的人生更加豪迈，让他的作品万古长青!

小窗前，那“满地黄花”背后的一瞥摄人心魄。是她，那“人比黄花瘦”的李清照。战火连天，催生了她的浅斟低唱，飞絮盖地，掩埋了她的海誓山盟。国破家亡的她，用才情抒发了自己的乱世感慨，用神笔绘就了自己的爱国情怀。那些泛着淡淡黄色、饱含忧伤的千古佳句，将婉约词推上了一个新的高度。兼有巾帼贤淑和须眉刚毅的她，以最华美的篇章留给后人淡淡黄色的倩影。

京郊外，那一片绿色传递着生命微弱的呐喊。是他，那“举家食粥酒常赊”的曹雪芹。少年时的奢华与中年时的贫困给他上了一堂人生大课。虽然命运让他有些措手不及，却赐予他洞悉人生和社会的深邃目光。从此他远离世俗潜心写作，披阅十载，增删五次，终于完成了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的《红楼梦》。不屈不挠的他用笔控诉了封建伦理的罪恶，将象征顽强生命的绿色注入到自己的人生之中。绿色，这生生不息的颜色让他的人生更有意义。

戈壁中，那一片青色诠释着人性的刚正不阿。是他，那“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐。虎门销烟，摧毁了英国人的傲慢，也触动了清政府的腐败根基。当清政府屈辱卖国时，他义正词严地站出来，挺起中国人的脊梁。千古奇冤，宦海沉浮，均无法令他有丝毫的动摇。充军万里之遥的伊犁，并未使他意志消沉，反而让他有机会在无边的戈壁中建设起一片绿洲。那边疆永恒的青色，就像一座巨大的民族英雄的丰碑。

麓山下，蓝天印碧水，苍鹰击长空。那苍鹰就是他，“敢叫日月换新天”的毛泽东。当中华民族处于水深火热之中，当中华大地满目疮痍之时，“以天下为己任”的他，勇敢地站起来，振臂一呼，应者云集，历史将他推向了风口浪尖。他用他那宽广如蓝天般的胸怀、浩瀚如沧海般的智慧，运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。几十年艰苦卓绝的斗争，荡涤了百年的污浊，恢复了九百六十万平方公里的蓝天碧水。这象征和平宁静的颜色，永远记住了这位历史伟人。

镜头前，是一张年轻却饱经风霜的紫色的脸庞。是他，“从没有希望中走出希望”的洪战辉。12岁时，父亲病重、母亲出走，他那一双稚嫩的肩膀，却担起了为父亲治病、供自己和弟妹读书的千斤重担。虽然他不喜欢苦难，而苦难却把他从一个不懂事的小男孩变成了一个无比坚强的男子汉，变成一个不但懂得救助自己更懂得救助他人的英雄!那紫色的脸庞，永远值得我们千千万万同龄人尊重。

赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞?是生命。人生百年，韶华易逝。少年时的洁白底色固然可爱，若耄耋之年还是白纸一张，岂不滑稽可笑?哲人说，一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画。人的一辈子，都在一笔一划地为生命着色。泰戈尔说：“我的存在，是一个永久的惊奇，而这，就是人生。”这永久的惊奇，不正是源于人生的绚烂色彩吗?

为生命加油作文 篇12

如何适应新教材的变革, 遵循语文新《课程标准》的要求, 进行现代诗歌的教学呢?我尝试教授了一节现代诗欣赏课。下面就是我对这节课的反思。

一、巧妙创设, 引领课堂诗意氛围的形成

要让诗歌的美在课堂中呈现出来, 最关键的一点是在学生走进课堂的时候能够感受到诗歌美的意蕴。这就要求教师在课堂上创设出与诗人的思想感情相匹配的氛围和情境, 让学生走进课堂就能受到感染和熏陶。在本节课开始时, 我结合乡愁诗的淡淡哀愁的本质, 在课件中插入余光中先生《乡愁》一诗的朗诵视频, 配以如泣如诉的名曲《二泉映月》。这样一来, 学生一踏进课堂就感受到了一种难以言表的乡愁气氛, 怀着一种恬淡宁静的心态来学习, 无疑会取得非常不错的教学效果。实际的课堂教学印证了我的设想, 学生的学习兴趣很快就被激发出来, 在学习席慕容的《乡愁》时, 他们很快在对诗歌进行整体把握的基础上, 找出了诗中的感人意象, 更为自主地探究隐藏在意象背后的感情, 感受联想对于诗歌创作的意义。

随着教学的深入, 学生也愈发投入。在启发大家体会作者的思想感情, 并辅之以二读、三读诗歌后, 学生们的学习热情已经被完全激发。在学习第二首诗《乡愁四韵》时, 我则放手让学生自主学习。我原本计划在罗大佑《乡愁四韵》的歌声中给学生朗诵, 没想到学生们竟自发和着我有感情地一齐朗诵。深情舒缓的音乐与师生的琅琅读书声美妙地结合在一起, 课堂氛围达到了高潮。在此基础上, 学生围绕我已总结的学习乡愁诗的方法, 自我设计问题并分组讨论, 学习的效果立刻展现。学生这种思想感情的顿悟, 将潜移默化地提高其文学素养和文化底蕴, 也更符合当代语文教学注重发展学生人文性的要求。

同时, 诗歌学习情境的营造离不开老师在细节上的把握, 老师的授课语言也要极富诗歌韵味。在整个课堂教学过程中, 首先要设计符合诗歌情境的富有诗歌美感的导入语激趣:“同学们, 乡愁是一种美丽而忧伤的情怀。黄昏时分孤单的身影, 寂静夜里的‘床前明月光’, 都会牵动游子的离情别绪, 勾起对故乡的依恋。那绵绵的思念, 那柔美的忧伤又何曾不一次次激荡你我的心灵?” 其次要注意设计富有诗意的过渡语:“席慕容笔下的乡愁是柔美而忧伤的, 似翩翩的蜻蜓掠过我们的心湖, 荡起忧伤的涟漪。那么, 男诗人笔下的乡愁是怎样的呢?”再次要适当穿插古诗妙句、教师自己的诗歌作品。最后, 要设计精妙的结束语:“乡愁是故乡清远的笛声, 是雾里苍凉的挥手, 席慕容的乡愁是一种宁静的忧伤。乡愁是红了海棠, 白了雪花, 香了腊梅, 醉了长江, 余光中的乡愁是一种血脉的歌唱。如血的乡愁如歌的诗啊, 当它点燃你心头乡愁的时候, 它就是一首悠长哀婉的歌。祖国之爱就是这样悄悄袭上我们的心头, 奔流进华夏儿女的血管。”

二、加强诵读, 激发学生内心的情感体验

古人云:“读书百遍, 其义自见。”饱含情感的诵读是学生进入诗歌意境的桥梁, 是理解作品情感的主要途径, 是激活学生语文兴趣和培养学生语文学习主动性的必要而有效的条件。同时, 泰州市的“三进”工作已经开展得如火如荼, 诵读进课堂工作已经在全市全面推广。在这样的大背景之下, 诗歌教学的诵读工作更要落到实处。教师要根据诗歌作品自身的特点来确定方法, 教会学生处理重音、停顿, 恰当运用语气, 恰当调整节奏、音调等。只有这样进行有效的指导, 学生才能读出作者所要表达的情感, 才能真正产生内心的情感体验, 从而更好地把握学习诗歌的规律。

课堂上, 我让班上一个中等生朗诵全诗, 针对他的朗诵效果让学生讨论究竟怎样朗诵才能出彩, 学生们讨论后指出首先要根据情感把握准确的朗诵节奏, 这首诗情感基调比较悲, 朗诵节奏不能快, 一快就破坏了感情表达。学生还指出要注意语音语调的变化, 要用舒缓的语气来表达凝重的感情。学生还指出要注意轻重读的把握, 重点词的重读使朗诵更有韵味。

于是, 整节课的朗诵训练的重点就围绕这三个方面展开。在不同的训练环节我选择了灵活的朗读方式, 在学生区别重读轻读有难度时, 我选择自己范读, 让学生有直观具体的感受;在学生比较擅长的区分节奏环节, 我选择让他们竞赛读, 让他们在竞赛中品尝成功的喜悦;在他们语气语调的把握有难度时, 我选择穿入知识的讲解, 选择班上最有实力的学生演示朗诵;在他们基本掌握技巧时, 让他们配乐齐声朗读或者男女生比赛朗诵;最后再让他们聆听名家朗诵, 体味名家在处理细节方面的优秀之处。这样, 让学生边读边听, 边读边学, 边读边思, 得到科学而有效的训练, 可以引导他们的朗诵渐入佳境。

三、循象入境, 指导学生理解诗歌的感情

意象属于中国古代美学范畴。意, 指心意;象, 指物象。意象就是对象的感性形象与自己的心意状态融合而成的蕴于胸中的具体形象。意象是诗歌的基本成分, 一首诗也就是由许多意象组合而成的意象系统。诗人要表现的思想, 抒发的感情, 在诗中往往通过意象来表现。抓住意象重点有助于我们快速了解诗人要表达的情感。所以, 在这堂课的教学中, 我把透过意象把握情感作为教学重点目标, 并且贯穿于两首诗的教学, 指导学生基本掌握了以联想和想象为拐杖, 以形象取代抽象, 把握意象背后浓浓的情感的方法。

在教学中, 我有意识地引导学生进行联想和想象, 让学生理清意象和意境的概念。如学生在聆听范读时, 我说:“请同学们闭上眼睛, 仔细聆听诗人的深情絮语, 看看在自己的头脑中出现了哪些物象, 形成了怎样的画面?”然后明确指出你脑海中的这些物象和画面就是意象。在这个基础上, 再去指导学生理解意境的概念就相对容易了。意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实结合、物我同感的一种美好的艺术境界。它通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界。我注意唤起学生的阅读经验, 引导他们回顾《天净沙·秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳” 十大意象, 理解这些意象所营造出的凄凉孤寂、悲秋思乡的意境。在此基础上, 我再引导学生自主讨论分析席慕容的《乡愁》, 学生对于意象的把握非常准确, 对于诗歌营造的别离情境所表达出的凄迷也能准确理解, 甚至联想到自己每次离家时的情景。

四、学以致用, 用曼妙的诗句装点课堂

教师在语文教学中时常要引导学生注意文学来源于生活, 诗歌同样如此。诗歌是诗人对生活的感悟, 那么我们也可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来, 化我们脑海中的意象为真挚的离愁别绪。当然这种写作训练不能急功近利, 必须要从模仿借鉴开始。

在这堂课上, 我注意指导学生:仿写的形式可以多种多样, 可就例句进行延续性仿写, 可就例诗进行整段仿写。仿写前, 注意指导学生们借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。此外, 我向学生展示了自己少年时代的稚嫩作品:

乡愁|是一支悠长哀婉的歌|总在异乡的上空飘荡;

乡愁|是三月天漫天飞扬的雨丝|飘进眼里化成相思泪;

乡愁|是秋日翩翩飞舞的黄叶|飘进心里转成声声叹;

乡愁|是冬日一抹温暖斜阳| 纵然你已断肠|还是朝着家乡的方向。

为生命着色小学作文 篇13

我毕竟是个南方人，也不常见雪，所以格外兴奋。急忙于母亲打了个招呼，便拿起手机冲出房门。下楼后，我抓着手机在昨日的积雪上漫步，希望可摄下这雪中的精彩。可，四周皆是雪，再无其他颜色，只有偶然经过的行人身上穿着的黑色。黑色代表魔鬼，我怎能以它作为这漫天银白中的精彩?我摇摇头走开了。

猛然间，看到一抹桔色，那亮丽的、充满活力的颜色，让我瞬间眼前一亮。上前一看，是一位环卫工人，他正佝偻着腰，努力地扫着地上的积雪。她的衣衫看起来并不厚，显得有些单薄。我耸了耸肩，心想他又不是什么明星，怎么能算得上精彩呢?况且就这样扫，何时才能清理出一条干净的道路呢?我转身便走。

她仍在附近铲着雪，她的周围，是一条条小路，白色原盖着的棕色马路，此刻也露出来了。她保持着那弯腰的动作，一起一伏，单调而又乏味的重复了一次又一次……

为生命点赞作文 篇14

机场飞机停飞停降，为大雁北飞让出“生命通道”，值得点赞！

机场的做法，体现了一种生命的关怀。有人说“机场为大雁让出生命通道”是一则假新闻。我们这里不研究真假，只讨论这种情况下人类这样做应不应该。人与动植物、与自然山水亲如同胞兄弟，我们共同生活在一个有机的生命家园之中，对动植物的生命关怀乃是对人类永续发展的关怀。张丽君《谁能脱口叫出你的芳名》一文中说：“万物间有千千结。当我们怀着一颗傲慢到跋扈、轻鄙到无视的心走过鸟兽草木时，我们就已经对它们构成了‘软伤害’，而这种‘软伤害’带来的痛，迟早要蔓延到我们身上。”相比追杀藏羚羊的残暴行为，这一则新闻带给人的则是生命关怀的暖意，它告诉我们该怎样关怀自然和生命。

机场飞机停飞，既保护了北归的大雁，又保证了飞机的安全，要给机场一个大写的赞！

机场飞机停飞，主要是为了防范鸟击，因为对于鸟撞飞机的危险防御是世界级难题，全世界每年大约会发生一万多起鸟撞飞机事件，严重的甚至会导致空中险情和空难。鸟真的`有这么大的威力吗？鸟击对飞行安全会造成什么影响？资料显示，一只重量约1公斤的鸟，对飞行中的飞机来说，其撞击力却有10吨之巨。而且发动机能引入巨大的气流，只要鸟类在发动机旁，就会被吸进去，相当危险。电影《萨利机长》中造成发动机失效的原因就是空客飞机在起飞爬升过程中遭加拿大黑雁撞击。去年三月，天津飞香港的航班被鸟撞出大洞！专家说，如果鸟撞坏发动机，会造成发动机空中停车，甚至会引起发动机空中失火，直至引燃整个飞机。