《黑孩子罗伯特》教后反思

《黑孩子罗伯特》教后反思（精选7篇）

《黑孩子罗伯特》教后反思 篇1

《黑孩子罗伯特》教后反思

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师备课要抓住重点，善于捕捉作品中能从宏观上指导学生阅读的要点问题，设计指导方案。教师的导，应该是可以起到“一石激起千层浪”的导。本文为读者展示了罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面，学生通过这些画面，全面了解了罗伯特的经历、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼。

我们经常会想：学生能有丰富、深刻的个性化解读吗?要让学生的情感与文中主人公的情感产生强烈的共鸣，一个很重要的因素就是老师要珍视学生独特的感悟，尊重学生个性化的.解读，并且引导学生读出自己的理解和感悟，及时对学生的朗读进行评价，并且富有激励性和启发性。如果教师担心学生理解不深入，见解不深刻，在重点段落和重点句子的教学中不敢放手让学生自读自悟，我们又怎能看到进行个性化的解读呢?所以，对语文教学而言，深而真的“感”，远比细而碎的“懂”更重要!我们要充分地相信学生吧，给足时间，给够空间，当好“导演”的角色，把课堂的大舞台还给学生，学生们会给我们一个又一个惊喜!

附：歌词

《love is color blind》(《爱不分肤色》《爱无定界》)

无论你是黑人

白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人

都让我们一起来实现

爱无定界

我仍记得

当我还是一个小孩子的时候

无法理解那些人为什么要嘲笑和歧视那些与众不同的人

妈妈曾经对我说

使人们意识到

我做的每样东西都是由我自己决定的

你应当为自己而活

我们都是一样的，没有人应当被责备

他们应当为自己而活

这只是一个游戏，让爱来支配吧

无论你是黑人

白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人

都让我们一起来实现

爱无定界

我仍记得我还是小男孩的时候

我看见我的邻居的每一幕

我看到的只有他们的眼泪和伤痛

我的脑海里显现一个情景

我希望我能飞着离开这里永远不再回来

我们大家都需要爱

我们都需要来自你们真心的帮助

我想说一个孩子看到

却不能阻止这一切，我不懂

我想说，人啊!我们身上都流淌着同样的血液啊

你应该为自己而活

活得比你们的长辈更要好

让我们给多点爱，让所有的孩子

都为他们而活

我不管他们还是你们抑或是我们是什么肤色，都要相亲相爱

你可以是我的妈妈

你可以是我的兄弟

或者是我的姐妹

或者是我的爸爸?

你可以是我的伙伴

可以是我的老师

也可以是我的朋友?

我都会很高兴遇到你。

《黑孩子罗伯特》教后反思 篇2

近几年来,我的语文课堂渐渐远离了多媒体的热闹,渐渐没有了音乐的喧嚣,也渐渐摒弃了一些形而上的拓展。课堂上,我只是静静地带着学生在文章中穿枝拂叶,在字里行间玩味、品析、感悟。

我戏称这是一个华丽的转身———从“偶像派”向“实力派”的转型。

这节课就是近几年来我的语文课堂教学转型的一个明证。

一、在文本中寻找巧妙的“关联点”,以此串构课堂。

这节课的设计,我从文章的最后一小节入手“切入”,紧扣住“依依不舍”一词,追问“为什么会对南极依依不舍呢?”,以这个主问题为抓手,串起了文章写作手法中首尾呼应的问题,串起了整篇文章的主要内容———景、人、情。

课堂的收尾,我仍紧紧扣住最后一小节,这样,既做到了首尾呼应,又总结了全文,使学生在朗读中体会、品味那种依依不舍的情感。

从一个板块到另一个板块的学习,我尽可能找到关联点,自然过渡,巧妙转折。例如从“景”到“人”的过渡,我就抓住“海上巨浪翻滚,空中雪粒横飞,整个乔治岛混沌一片。他们抬着器材、建筑材料,穿梭似的飞跑着……”,对这段话中的“他们”进行提问:“他们是谁?”从而自然过渡到“他们”是科考队员们,是“南极人”。

串构,就是串联和结构的意思。串构既包括课堂的切入和收束,更包括过渡和照应。串构的关键在于敏锐地发现各种“关联点”。串构是形式,串构也是“小技”。我认为,正如《三个太阳》这样一篇人物通讯富有文学性一样,我们的语文学习也应该是一次富有文学意味的愉悦之旅,课堂设计本身就应该是一个起承转合如珠联璧合的审美艺术建构。

二、在设计中体现活动的“多样化”,提升语文素养。

语文活动的内容较广,包括把文本读好并借机培养学生多方面的语文素养等方面。

语文课堂,应以设计符合语文学科特点的活动为主。鉴于这种思想,我认为,只有采用灵活多样的教学组织形式与教学方法,才能调动学生的学习热情,使他们投入到学习中来。

这节课上,学生独立阅读、思考、发言,小组合作交流、质疑、补充,教师倾听、点拨、归纳,如此多样丰富的语文活动让整节课显得活泼灵动。

这种多样化还体现在语文活动的设计方面。

这节课比较新颖的一个活动是让学生为所给图片配文章中的文字。学生对南极很陌生,借助图片可以有效地帮助他们了解南极。但,语文课毕竟不是地理课,也不是美术课,这些图片如何有效地为语文课所用?《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出了“要侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况”的要求,而我设计的这个语文活动恰好能培养学生根据文本概括要点的能力。因为,学生只有对文字比较熟悉,并能把握其要点,才能与图片配得完美。

再有,结合课文内容,“用一个词或一个短语形容一位‘南极人’”的提问,既培养了学生紧扣文本进行分析的习惯,又训练了他们准确概括的能力。

学习活动的多样化,不等于活动设计的眼花缭乱,也不等于活动形式的千变万化。学习活动的多样化,一是要体现文本展开的变化特点,关注文本的显著特质;二是要通过变化不断激发、调动学生阅读文本的兴趣;三是要让学生在实践和学习中,体味语言文字的表达与运用。

三、在对话中紧扣“文学性”,体现浓浓的“语文味”。

这是一篇人物通讯,但又不同于一般的人物通讯。孙绍振先生在他的《如是解读作品》中说:“作品分析的最终目标不应该是此一作品与其他作品之间的共同点,而是其特殊性。”

《三个太阳》这篇文章有着与一般通讯相似的地方,如真实性、及时性,但在文学性这一点上,又与其他通讯有着明显的不同。所以一上课,我就告诉学生,今天,我们重在对这篇通讯的文学性进行把握。

其一,这篇文章的构思很巧妙,以一位女画家的眼光来写南极景、写这群“南极人”,定会有与众不同的发现。以画家的笔触来表达在南极的感受———画三个太阳,这既符合画家的身份,又使人回味无穷。

其二,文章是以时间作为行文线索的,小标题是其最显著的标志。同时,如果深入钻研文本,就会发现文章的写景也是一个由远到近、由陌生到渐渐熟悉到欣赏再到不舍的顺序。这也是文章构思的巧妙之处。

其三,以画家的眼光选材,以“美”的标准选材,写出一些前人没有表现出来的内容,这也是一般通讯所不及的。在分析文章的过程中,抓住了这些,也就紧扣了语文教学之本、语文学习之源。

“语文味”还意味着带领学生在辨析中、品味中体会语言文字之妙。

例如“‘终于’能否改成‘就’?”,我在追问中让学生比较这两个词的差异,让他们品味文字的妙不可言。

无论是对南极景的欣赏、感悟,还是对“南极精神”的理解,我都能紧扣文本展开,避免“空对空”的分析,力争使学生概括出的内容有理有据。这个“理”和“据”,就是文本。

例如,学生说到考察队队长的“流泪”,我就追问下去,为什么而流泪?联系到前面内容中的“强烈的民族自豪感”“呕心沥血”等词句,学生自然不难推想出他的泪里含有民族的自豪感、喜悦和创业的艰难等意味。

语文课堂永远是有遗憾的。反省我的这堂课,主要存在如下几点不足:

一是太在意整节课的完整,忽视了每一个生成点的精彩。

语文课堂上,我们常常会因为多媒体的运用而束缚了学生的动态生成。这节课也不例外。也许是因为多媒体的预设性太强,一环扣一环,我担心学生的回答离开了自己预设的环节,就不能充分展开,也可能是为了追求整节课形式上的完整与完美,因而放不开手脚让学生充分思考与发言。

课堂的精彩应是学生的精彩,而非教师的精彩。

反观自己的课堂,正是少了那种气度和挥洒自如,却多了禁锢和匠气。

二是备课时对文本的研读还缺乏深度和广度。

其实这一点与前一点是相通的。如果对文本的挖掘能再深一些,视野再广阔一点,给学生的思维空间就可能会更大一些。

黑孩子罗伯特 篇3

2.小罗伯特有个梦想——有一天自己能开着一架飞机在蓝天中飞翔。他迷上了玩具店橱窗里的那架F-15战斗机，每天放学后都要转到那儿看上一眼。

3.罗伯特最不愿意听人家叫他“小黑鬼”，尤其怕班上邻座的丽莎这样叫他。他一生下来就是黑面孔，这怎么能怪他呢?

4.可他并不恨丽莎，心里还有些喜欢她。丽莎既聪明又漂亮，红红的脸好像春天开的玫瑰花儿。

5.他不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友，但都被她拒绝了。她说：“哼!谁跟你做朋友。小黑鬼，小野孩。”

6.罗伯特从来没有见过爸爸，连做梦都没能梦见过爸爸，他渴望着爸爸来抱他亲他。

7.半年后，镇上唯一的大工厂也破产了，街上的店铺关闭了三分之一。罗伯特很担心玩具店也会倒闭，那样他就看不到心爱的战斗机了。

8.虽然他早已开始为买F-15而存钱，但39元对他来说是很大的一个数目，他为这事非常苦恼。

9.他把苦恼告诉了班主任尤金太太，尤金太太让罗伯特周末去她家打扫卫生，后来又介绍他去几个朋友家做些杂事挣钱。

10.终于攒够了钱，罗伯特开心地吹着口哨上学去了，下午就可以去玩具店买下F-15了。

11.好不容易才等到放学。谁料尤金太太宣布：

“丽莎病得很重，她爸爸失业了，家里很困难。希望大家能帮着捐点儿钱。”

12.罗伯特深深吸了口气，三步两步跨上讲台，把钱交给老师说：“给丽莎治病。”

13.他转身跑出了教室。一出教室，他的泪水大颗大颗地涌了出来——心爱的战斗机，可爱的丽莎……他哭着回了家。

14.丽莎还是死了。罗伯特跟着尤金太太和同学去参加她的葬礼，他要跟丽莎作最后的道别。

15。丽莎的爸爸朝罗伯特走过来，一双大手重重地压在罗伯特瘦小的肩上：“谢谢你，丽莎在家常说你好，孩子……你……”

《黑孩子罗伯特》教学反思 篇4

1、我让学生充分预习课文，然后从课题入手，抓住黑字体会出种族，再通过理解罗伯特的生活环境了解黑人的生活。

2、是抓住重点段，重点句，重点词展示了罗伯特为实现与白人孩子丽莎友好的相处，而在丽莎得病后，罗伯特放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。

课堂上我利用种族歧视这个大背景和丽莎父亲态度的转变及罗伯特渴望平等这几条内在感情线串联全文，自读感悟，讨论交流的方法，使得情景交融，无形中化简了学习的难度。

重视学法，学会感悟，交流体验在这节课中也是我尽量体现的。但这节课也出现了许多不足之处。如：

1、指导学生设身处地的去读不够充分。

2、教学是指导学生不到位。

黑孩子罗伯特教学设计 篇5

一、教学目标

1、理解重点段落、句子、字，在读中体会。

2、了解罗伯特在备受歧视的环境下积极、豁达的人生态度，感悟他善良、宽容的美好品质。树立种族平等的意识，呼唤人与人之间的平等、关爱。

3、体会本文刻画人物的方法——动作描写和心理描写

二、教学重点：人物形象的刻画及生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤

一、导入

今天我们来认识新朋友，他叫罗伯特。请你们像新朋友打声招呼，二、整体感知（你说我说）

说说文章讲了一个怎样的故事？方法指导：谁做了什么事情，结果如何？

三、合作探究，品读体验（走进罗伯特）

研读课文，细细体会：

我们认识了一个 的罗伯特 1.品“备受歧视”

罗伯特到底生活在怎样的环境中？又是个怎样的孩子呢？先请同学用心读读课文的2——5小节，我们发现一个一个怎样的罗伯特，说明理由。1：“无奈的罗伯特”。2：“痛苦的罗伯特” 3：“可怜的罗伯特”

4：“善良的罗伯特” 5：“有梦想的罗伯特”。2.品“捐助丽莎”

（1）请同学们快速读读课文的这一部分，哪个场景给你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落细细品读，在你有感触的语句旁写下你体会到的，想到的。

（2）个人自学后交流。

（3）重点指导品读十一自然段：丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了一个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太，说：“给丽莎治病。”

请同学们都来仔细品读这一段，想一想，罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们待会儿交流。

想：罗伯特的心里是怎样想的？你读出了罗伯特此时怎样的心情？（着急、担心、害怕、急切地想救他，）你是从哪儿体会到的？学生读相关的语句。把自己的理解放到课文里，读一读这段话。

在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗？尽管丽莎从来都没有承认过，可此时的罗伯特却在心里这样对丽莎说：引读：做：一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动，他是怎样做的？请标出描写他动作的词语，用心体会从这些动作中你读出了什么？

a.从“摸”这个字你读出了什么？他舍不得什么？为什么？（还因为那钱来的不容易：怎么个不容易？把你的体会带进去读出来。

b.那“吸”字又表明什么？（下定决心）；“冲”字表明什么？（怕自己后悔）

c.小罗伯特到底掏出的是什么？他掏出的仅仅是钱吗？（一颗善良的心、自己的梦想）读 d.小结：

“为了梦想坚持不懈的罗伯特”……

小结：这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特（扣题），就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特（扣题），也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特（扣题）。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，他掏出自己的梦想，他掏出自己那善良、宽容的心，满含真情地说——（给丽莎治病）多么善良、多么宽容的罗伯特。让我们一起带着对罗伯特的钦佩再来读读这动人的一段话。

此时此刻，读着他的善良，体会着他的宽容，想到他平日里受到的歧视，你有了怎样的愿望？

（消除种族隔离、种族歧视，平等关爱）过渡：这种愿望实现了么？从哪儿可以看出来？ 3.得到拥抱（品德赢得尊重）

（1）学生读丽莎爸爸的话，如果你是丽莎的爸爸，此时此刻，你的心里在想些什么？感激、饱含着深深地愧疚（2）一个紧紧的拥抱禁不住让罗伯特低声哭了起来，这是怎样的泪呀？当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他哭了吗？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？

这时我们又认识了一个 的罗伯特。“被理解的、得到尊重的、伤心地、激动地……罗伯特”

四、升华

《黑孩子罗伯特》读后感 篇6

文中写的是一个黑人男孩名叫罗伯特他和妈妈生活在一个灰暗的黑人区里小罗伯特自从懂事后就不喜欢他那个破烂的家，他讨厌那满地乱跑的老鼠更讨厌那冲鼻的霉臭......小罗伯特喜欢摆在玩具店橱窗里的那家战斗机模型说实话简直就是迷上了，但是他却没钱买她最喜欢的玩具......

小罗伯特最不喜欢别人叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上的邻座的丽莎这样他，弄的他好像是做错了什么大事似的......

虽然丽莎常常带头奚落他和别的黑人孩子，可是他并不恨她甚至还有些喜欢她。有好几次罗伯特都想跟丽莎手拉手做朋友可都拒绝了。（我真不明白和黑人做朋友有什么不好的？要是我我会主动和黑人孩子做朋友的~~）

本课文最让人感动的还是罗伯特捐钱的时候（要是我的话我才不给她捐呢，谁让她老说我“小黑鬼”“小黑鬼”.....）他不计前嫌的捐出了他辛辛苦苦积攒的钱给她治病。

《黑孩子罗伯特》教后反思 篇7

1、读懂课文，了解罗伯特的生活环境，感受“种族歧视”的社会现实。

2、在阅读的过程中感受罗伯特纯真、善良、宽容的心灵

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、初识文本，检查朗读。

1、师：今天和大家一起来学习，心里特别的高兴。尤其是我看到每一个孩子都精神抖擞、神采奕奕的。今天我还给大家带来一位来自美国的客人，他就是(生读：黑孩子罗伯特)我们在一起来亲切地问候一声(黑孩子罗伯特)。

2、朗读检查：

师：这节课我们要进一步了解罗伯特，走进课文吧!首先我请同学们选择一个自然段朗读，咱们一起来听听，看看他读得是否正确、流利。。(读三个自然段，检测)第一自然段老师评价，第二自然段同学评价，第三自然段自己找人评价。

二、整体感知，走入文本，走进罗伯特的生活。

师：听了孩子们的朗读，我知道了你们在心理都深深地喜爱着、关注着罗伯特这个孩子，现在请同学们快速浏览课文，想想文章围绕罗伯特主要写了什么事情?

学生概括文章的主要内容。(板书：歧视--捐钱--拥抱)学生说清楚过后，教师利用板书，引导全班一起说一次文章的主要内容。

主要内容;美国一个贫穷、遭受歧视的黑人小孩罗伯特，为了挽救一个经常羞辱他的白人小女孩丽莎的生命，不惜把自己准备买模型的钱全部捐了出来，虽然丽莎死了，可是他却得到了丽莎爸爸的拥抱。

三、深入文本、走进罗伯特的心

过渡：这三个关键词把文章的主要内容分成了三个部分，哪一个部分给你留下的印象最深刻?你能找到印象最深刻的段落读给大家听听吗?(生读)

师：请同学们仔细品读这段话，想想罗伯特听说丽莎生病后心理怎么想的?怎么做的?又是怎么说的?请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们呆会儿交流。

课件出示：(丽莎可能会死?罗伯特听了禁不住打了一个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗?呃，天哪!丽莎，你不能死，不能死，绝不能死!罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太，说：“给丽莎治病。”

师：我们首先来看看罗伯特在听到丽莎生病后是怎么想的?(课件：字体变色)

生：我知道罗伯特很害怕丽莎会死去。你从哪个词体会到的?(寒战)

师：请你的体会送进去，读出来。生：读

生：他想挽救丽莎的生命。师：读

师：在罗伯特的心中，丽莎仅仅是他的同学吗?(还是他的朋友)，现在你就是丽莎的朋友，你想对丽莎说点什么?把你的感受放进去，读。可是丽莎承认过他这个朋友吗?丽莎是怎么对他说的?(哼，谁和你做朋友!我爸爸最讨厌黑人，他说你们黑人又蠢又脏。)他凭什么这样说呀，(就因为他们是黑人)，这样的评价公平吗?(不公平)而此时的罗伯特在心里是怎样对丽莎说的?不，天哪!(引读：丽莎，你不能死，不能死，绝不能死。丽莎，我要你活着，活着，好好的活着。一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动。

课件出示：指名读：你又有什么样的体会?

(课件：摸、吸、冲、掏变色)

想一想，从“摸”这个字你读出了什么?(舍不得)他舍不得什么?为什么?(因为那是他买战斗机用的，而买战斗机是他最大的梦想，读：他梦见自己长大后……。还因为那钱来的不容易：怎么个不容易?)

生：把体会带进去读句子。

师：那“吸”字又表明什么?(下定决心)

师：“冲”字表明什么?(怕自己后悔)读

师：小罗伯特到底掏出的是什么?(一颗善良的心、自己的梦想)读

师：就是这个生活在灰暗、破烂、充满霉臭的黑人区里的罗伯特(扣题)，就是这个被丽莎叫做小黑鬼的罗伯特(扣题)，也正是这个被丽莎的爸爸称为又蠢又脏的罗伯特(扣题)。他掏出自己辛辛苦苦挣来的钱，激动地说了句(生：给丽莎治病)他掏出自己的梦想，迫不及待地说了一句(给丽莎治病)他掏出自己那水晶般的心，满含真情地说了一句(给丽莎治病)

师：此时此刻，还有什么，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字。在这五个字的背后，我们看到的是罗伯特的善良和宽容。让我们一起带着自己的理解来读读这动人的一段话。

师：读中间的对话。“求求你，别问了。”罗伯特点点头就。。(引读)

师：谁来说说你的感受?(课件出示)

一出教室，他的泪水就大颗大颗的涌了出来，泪光中他说别了，我的战斗机，别了我的梦想。咱们带着自己的理解来读读。

四：感悟拥抱的内涵

师：泪水也留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到葬礼上，因为他想(见丽莎最后一面)，在葬礼上，他又一次落泪。请默读文章倒数第2自然段，想想罗伯特为什么落泪?

生：是因为丽莎爸爸的拥抱。

师：这个拥抱代表着什么?想想罗伯特还为什么而哭了?

当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗?当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗?他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他没有哭?可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了?

师：一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红啊。它就开在我们每一个人的(心里)，它开出了一个大大的字(爱)。

五、走进世界大家庭。

师：古诗说：万紫千红总是春，正是因为有五颜六色，春天才会光彩夺目，大地才生机一片。作为人类，每一种肤色都漂亮，因为他是上天的恩赐;每一种肤色都健康，因为他是生命的写真，每一种肤色都值得尊重，因为他都是高贵的颜色。马丁、路德金在他的讲话中这样说到：

(课件出示：

我有一个梦，有朝一日在乔治亚州的丘陵地带，奴隶的后代与奴隶主的后代，将能够兄弟般地相处。

我有一个梦，有朝一日甚至密西西比州，这个充满不平与压迫的州，将转化成一片自由与公正的绿洲。

我有一个梦，有朝一日在阿拉巴马州，黑人孩子与白人孩子将会像兄弟姐妹那样亲密无间。

老师心中也涌动着一个梦，(结合板书)我希望这个世界再没有(歧视)，再没有对立，人和人之间的爱再也不仅仅是通过捐钱和拥抱来表达。这个世界只剩下爱，这个世界只剩下平等。我们追求着爱的平等，我们也渴望着平等的爱。大声读出我们的梦吧来(课件出示：我有一个梦，我梦到有一天全世界不同肤色的男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹一样走在一起!)你最想把这句话送到哪里去?读

请把它轻轻地送到丽莎的坟前，告诉她(读)把它送到地球的每一个角落，告诉他们(读)。

结束。

板书：

黑孩子罗伯特

歧视--捐钱--拥抱

(爱) (平等)