古诗苑漫步八年级作文

2024-10-21

古诗苑漫步八年级作文（共8篇）

古诗苑漫步八年级作文篇1

牙牙学语时，父母就开始念叨：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这大概是我最早对于古诗的记忆吧。

上幼儿园了，老师经常教我们背《唐诗三百首》，这是我对古诗最基本的了解。

成为了小学生，我开始接触唐诗宋词，那时爸爸是我的启蒙老师，我还清楚地记得他吟诗时的情景。他总是说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”开始我是浅显地读一读，背一背，仿写些不伦不类的东西。

进入了中学，我读的诗文与作品更多了，不仅学会了思考，还学会了选择，我学着体味诗的意境，我会因“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。”的英雄气概而流出坦诚的泪水;也会由于“知否，知否，应是绿肥红瘦”的人生愁绪而发出一声声深深的叹息;当然，我也会神往于“默然回首，那人却在灯火阑珊处。”的美妙境界。

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”从中可以领略到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的豪情;欣赏王子安“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的壮阔……一篇好的诗文，可以陶冶人的性情，提高人的品位，触动人的灵魂，荡涤你的心灵。

“腹有诗书气自华。”相伴古诗，我的人生将绽放热情的花，绚丽缤纷;相伴古诗，我的人生将舞动迷人的群裳，魅力四射;相伴古诗，我的人生将奏出高山流水，激情飞扬……

六年级《古诗苑漫步》教学设计篇2

《古诗苑漫步》

教学分析：

中华诗词是民族文化的宝典，学生从小学一年级至六年级已经学习接触不少古诗词了。但好多同学对古诗词不感兴趣，对学过的古诗词不能很好的理解感悟。本次综合性学习，可以督促学生更多地积累背诵古诗词，通过由浅入深的几项活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力；陶冶情操；提高审美情趣与文化品味。另外在活动中，可以培养学生搜集整理资料的能力；以组为单位，让学生们积极主动的参与，不仅培养了学生自主合作的精神，还能使他们感受到精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。活动目标：

1．通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。2．在搜集整理资料的过程中，让学生们积极主动的参与，培养自主合作的精神，感受劳动的艰辛与创造的喜悦。

3．本次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。重点：督促学生多积累一些古诗词，学会把学过的诗词整理归类。难点：增强对古诗的感悟理解，初步培养学生对古诗词的鉴赏能力。课型：综合性学习活动课

教法：自主合作式，情境式，激励法，体验法。

学法：诵读法、自主、合作、探究法。提前让学生准备所有学过的古诗（包括课内课外古诗词及学校自编校本）。课时：课前准备时间一周课上活动时间一课时活动准备：

1、班级分成三或四个学习合作小组。

2、新课标推荐的必背古诗词让学生去诵读。回顾小学学过的古诗词。

3、用一周的时间以“古诗中的——”为专题分类集诗。

4、找出自己喜欢的诗句，体会古典诗词优美的意境。

5、搜集并学唱相关古诗词的歌曲。

教学过程

一、教师导入：

这节课刚上，老师就想先来考考你们（出示2）

中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天，就让我们漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致，在诗情画意中，感悟他们的旷达胸襟。（出示3）

二、课堂活动（分八个版块）（出示4）第一版块（出示5、6）

（一）四季篇：

第一组题请每组从春季开始各说一句名句，然后夏、秋、冬（出示7---17）

（二）色彩篇

第二组题依诗填空

自然界的颜色多种多样，赤橙黄绿青蓝紫，这个世界因为有了色彩，才更加美丽。现在我们就来填一填古诗词中的颜色名称。

1、岱宗夫如何？齐鲁（）未了。

2、（）山横北郭，（）水绕东城。

3、（）毛浮（）水，（）掌拨清波。

4、等闲识得东风面，万（）千（）总是春。

5、渭城朝雨浥轻尘，客舍（）（）柳色新。

6、接天莲叶无穷（），映日荷花别样（）。

7、千里莺啼（）映（），水村山郭酒旗风。

答案：

1、青

2、青白

3、白绿红

4、紫红

5、青青

6、碧红

7、绿红

（三）植物篇

第三组题下面诗句中含有植物的名称，我们来填一填古诗中的植物名。

1、人闲（）花落，夜静春山空。

2、采（）东篱下，悠然见南山。

3、明月（）间照，清泉石上流。

4、人间四月芳菲尽，山寺（）花始盛开。

5、最是一年春好处，绝胜（）（）满皇都。

6、春色满园关不住，一枝（）（）出墙来。

答案：

1、桂

2、菊

3、松

4、桃

5、烟柳

6、红杏

（四）动物篇

第四组题

很多同学家里一定养过小动物吧，小动物既可爱又好玩，在古人的诗句中那些动物更是活灵活现。下面我们来看一看这些诗句中写的是哪些动物？

1、山光悦（）性，谭影空人心。

2、坐观垂钓者，徒有羡（）情。

3、无可奈何花落去，似曾相识（）归来。

4、春（）到死丝方尽。蜡炬成灰泪始干。

5、小荷才露尖尖角，早有（）（）立上头。

答案：

1、鸟

2、鱼

3、燕

4、蚕

5、蜻蜓

（五）地名篇

第五组题

古诗中常会出现地名。我们看下面就是一些含有地名的诗。

1、（）（）亲友如相问，一片冰心在玉壶

2、朝辞（）（）彩云间，千里江陵一日还。

3、城阙辅（）（），风烟望五津。

4、（）（）城外寒山寺，夜半钟声到客船。

5、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下（）（）。

答案：

1、洛阳

2、白帝

3、三秦

4、姑苏

5、扬州

（此题前四组题由学生，自主选择其中一组答题，最后一组题为抢答题。）

（六）心情篇

1、乡愁是李白“举头望明月，低头思故乡”的孤寂

2、乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的惆怅。

3、乡愁是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的感伤。（此题出示前半句，学生答后半句，此组题为抢答题）

第二版块古诗中的成语

成语大家都很熟悉，很多成语都有典故，有的来源于历史故事，有的来源于名家作品。古诗中也有成语。指出下列诗句中的成语。①我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（不拘一格）②怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。（怒发冲冠）③郎骑竹马来，绕床弄青梅。（青梅竹马）④身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（心有灵犀）

⑤山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（山重水复）（柳暗花明）⑥去年今日此门中，人面桃花相映红。（人面桃花）⑦老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已（老骥伏枥）⑧人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（悲欢离合）

第三板块名句接龙（实力比拼，大显身手）

每组答一组题，注意书写工整，教师抽查出示，大家共同检查。

1、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄

2、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

3、两岸青山相对出，孤帆一片日边来

4、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠

5、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

6、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

1、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍

2、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

3、问渠那得清如许？为有源头活水来。

4、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

6、正是江南好风景，落花时节又逢君。

1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开

4、落红不是无情物，化作春泥更护花。

5、正是江南好风景，落花时节又逢君。

6、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

1、少壮不努力，老大徒伤悲。

2、海内存知己，天涯若比邻。

3、深林人不知，明月来相照。

4、但愿人长久，千里共婵娟

5、会当凌绝顶，一览众山小

6、国破山河在，城春草木深

(学生每组选答一组题，注意书写工整，教师从每组中抽查一份用实物投影显示，大家共同检查答题情况。)

第四版块读诗猜物说说下列诗句各描写了什么

(答案：柳、梅花、雪、云、蜂、萤火虫)（每组同学轮流说出）第五版块集“诗”广益！、说出带“风”的诗句

2、说出带“花”的诗句

3、说出带“月”的诗句

4、说出带“雪”的诗句

(每组同学轮流说出自己所收集的诗句，看哪组说得又多又准。)

第六版块

1、赏画配诗

教师出示画面，让学生品味画中情境，猜出诗的内容。

（各组学生讨论体味画面意境，猜出诗的内容。讨论分析一幅配诗画面，学习用自己的艺术形式表现诗歌内容。）

2、读文悟诗

1、唐诗素描1：你能说出上面是哪首诗的素描吗？（请一生读）答案：《江雪》

2、唐诗素描2：：你能说出上面是哪首诗的素描吗？（请一生读）答案：《枫桥夜泊》

3、诗中悟理

许多诗人常常以诗来勉励自己，或是诉说某一道理。许多名句流传至今，令我们受益匪浅。你也许也从某位诗人的诗句中悟出了某些道理，或是人生的哲理。大家一起分享吧。

如：“野火烧不尽，春风吹又生”“欲穷千里目，更上一层楼”„„

第七版块声情并茂读古诗

请个人或一小组有感情地背诵一到两首古诗，做到声情并茂，抑扬顿挫

第八版块诗情画意唱古诗

请学生说出有哪些古诗已谱曲，并鼓励学生唱古诗。（说出搜集到的已谱曲的诗词，试着唱古诗。）

小结：通过本次活动你有何收获？小学生学习古诗词有何意义？

古诗苑漫步八年级作文篇3

时光匆匆，岁月昭昭。许多人，许多事，在潜移默化中淡化于时光之彼岸。可唯有中华之美，诗词之梦永驻古今。――题记

从古

诗词中的流年，流年中的诗词。

朦胧夜色，一地烟凉。你飘渺的思念演绎着笙歌痴缠，碾瘦了一季又一季的过客。此生的残梦，难诉离别的伤怀，你执笔赋下诗韵悠长，你执笔赋下情缘相依。

隔着几百年的光阴，你看到了她。你们同为一类人，用笔把自己的忧伤表达，泼文撒墨里记满了亦深亦浅对爱之人的相思。滚滚红尘中，谁是谁的`永远?谁是谁的期盼?谁是谁的相思?谁是谁的想起?谁又是谁的忘记?冥冥中缘分自有天意，平凡的人又怎能改变命运的安排。

寂寂庭院，寂寞深深，梧桐又把深秋锁。霜染枝头时，潮湿的心，最后把收藏的那一枚青梅，酿成了一行绝世无双的诗词。

你们笔下深深的执念，荡尽岁月的尘埃，归隐雾阁烟雨中，半掩诗书，半斟清茶。

情缠千千结，谁解其中故?

你所谓的只如初见，也就无非至此了。

千百年的轮回里，春花秋月只隔着一季的距离。一纸素笺，承载眼底袅袅氤氲，水墨韵香的思念指尖蔓延。水袖飘飘，前尘后世，今朝谁解?

有疏影逸入窗，映着闲置的书卷，在落寞的字里行间，圈出了点点暖意，细碎沾襟。

你轻轻挥去沾满尘埃的衣袖，作别相思的云彩，讲满腹的牵挂抛入滔滔江水，却不知沧海桑田的那头是否还有等待?几度风雨缱绻，几度落泪成灾，执着的念想里留下永世的苍凉。

至今

忆诗酒琴消永日，流年似水去匆匆。

人的一生，与浩渺的时间之流相比，只不过是昙花一现。唯有他留给世界的价值方可永恒。之于伟大平凡。

谁执笔落下，绕着月色织出一方素笺，一笔一划，书尽人间冷暖，吟遍人世清欢。这些文字，记录了一个时代。

我也曾为追寻那一抹白雪初霁后的明亮而兜兜转转、寻寻觅觅。我怀揣这炽热的心，寻走在广阔苍穹之下，想象着三毛与我并肩，林徽因与我作伴，锁上那一份清幽。

她的几回篇，道尽一场风烟，她的锦瑟弦，刻下几段缠绵。锦瑟无端，弦乐随风，拂红袖，轻吟浅唱。惊起却回首，半阕新词叠春昼。

读她的文字，尘梦似烟，时光的背影，悠悠走过，相遇时的完美，一段错过的风景，最终也是只影阑珊。晶莹的泪痕里，漾着萧索的面庞。故事里的繁华写不尽，心芬芳了邂逅的美，却也醉了遗憾的悲。无奈和叹息的声音落满了耳畔。

就是这种感觉。

《古诗苑漫步》教学反思篇4

二、教学所得

自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，但是，无论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。教学完毕，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评价。总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点得意之处：

1、设计出发点、活动课形式非常新颖。活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验。整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在编辑一本叫《古诗苑漫步》的诗集。这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备。

2、课堂导入新颖巧妙。首先，教师以步步深入的询问带领学生参与到“争当编辑”的新奇之中，然后让学生中最熟悉的同学--两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气势磅礴、至纯至美、绚丽隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是“这本书”最诱人迷人醉人的前言和导语。

3、课堂结束总结升华环节也是别致有趣。本课以让学生谈感受、老师寄语、颁奖表彰的形式进行课堂总结和升华，第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑营造的文化的氛围里有了一次口头语言的表达。第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望。第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的呼应又是最后对学生兴趣的再次激发、对学生荣誉感、自豪感的的极大满足。最后再出示本次“编辑”成果的封面，为这本“书”画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局。

4、学生参与达到了最大化。六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能。并且，课堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过一浪。由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了。整节课统计下来有四十多人次发言参与，学生发言率达到了百分之八十多。即便是平时上课从不敢举手发言的杨森若同学也登台朗诵了(即便是声音小、即便是读错了字，我从心底替他高兴)，张羽嫣和熊超同学声情并茂、大气磅礴的《天净沙》《行路难》朗诵，更是把活动推向了一个小高潮;尤其让人意想不到的是在品古诗和唱古诗的环节，王韵茜同学和李洁同学竟然有了“我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了线条美--‘孤烟’是直线，‘落日’是弧线;我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了层次美--“落日”是远景，“孤烟”是近景”的体验;范伊尹和张羽嫣两位同学居然能够声情并茂地演唱起了《长相思》和李煜的《乌夜啼》，在她们的感染下全班学生异口同声热情洋溢地唱起了《水调歌头明月几时有》。学生的参与意识和创新精神，得到了极大地激发和保护。

5、活动课也充满了读书声。古之学校,诵读之声不绝于耳;古之读书人“口舌成疮”日诵不辍;古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述。朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用。无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读。本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。

6、教师的角色定位恰到好处。综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评价总结。执教者在学习活动中对自身角色把握准确，以“平等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领。

7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗。避免了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”从而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课;让堂课停留于表面的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉。总之，本次综合性学习贴近了学生的认知水平和学习实际，凸现了自主性、综合性、实践性的特点，始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词知识，陶冶了思想情操，发展了语文能力。

三、教学遗憾

当然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习《古诗苑漫步》的教学也不例外，由于种种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题：

1、由于课堂时间仅只40分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显单薄，进行得不够充分，比如品古诗学生发言对“大漠孤烟直，长河落日圆”的领悟环节、诵古诗的学生朗读环节如果还能再充分一些，学生对古诗词意境韵味的感悟会更充分深刻些，课堂教学的效果目的就会更凸显。如何更科学有效地处理强大的课堂容量和教学时间的.关系，是我今后需要重点探索反复实践的重要课题。

2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼。因为教学内容共六个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗糙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯穿于实践活动课程的全部。

3、教学内容的设计和准备中有些细节还考虑不够完善。比如在“诗情画意品古诗”的环节，根据图画让学生说出作者、诗名，由于两幅图非常相似，PPT投影学生对两幅图片的差异看得不够清晰，图片及材料的提示性又不够以及老师的引导和点拨不够到位等等方面的因素以至于让学生当堂并没有对两幅图画产生强烈而清晰的感知以致教学环节一度受挫，这都是我在今后教学过程中需要引以为戒，注意细小环节的打磨和考量的经验教训。

4、教师在遇到突然问题时候的引导和处理要更多地从学生角度去考虑。比如在“诗中有趣赏古诗”的环节设计的问题--“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花的?对未曾涉及或没有对这首诗歌有积累的学生而言他们是很难回答出这个问题的，换句话说这个问题就相当于不太合拍的废题了，幸好老师有了“我们小学曾经学过一首诗，诗中有‘遥知不是雪，为有暗香来’的名句，这里也有‘暗香浮动’的语句”的点拨，才让学生“恍然大悟”，也就是说，要注意问题的指向性，教学设计环节应更多从学生的实际出发是我以后教学实践需注意的问题。

5、有些学生的发言的确精彩，但是由于它是即兴生成的，往往说过听过就忘记了，不利于永久牢固地记忆，这对于课前没有积极参与活动准备的部分同学以及还有少部分参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就课堂收获而言不大。如何最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一个中学教师不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。

综合性学习古诗苑漫步篇5

综合性学习倡导低碳生活

【教学目标】

知识与技能：主动学习欣赏、演唱古诗词，在反复吟诵中进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌；

过程与方法：漫步古诗苑，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色；

情感态度与价值观：激励参与意识和创新精神，能借助诗歌抒发真情实感，濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高参与者的文学综合素养。

【教学重、难点】：

重点：培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。

难点：掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。【课时安排】：2课时

【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料【三分钟教育】：【教学过程】

一、新课导入

中国是一个诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。今天，让我们就漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品

二、重点解读

中国是一个诗的国度，特别是古典诗歌，源远流长，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。今天，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美得洗礼吧。

下面安排了三次活动，任选一项完成。

1.声情并茂诵古诗

(1)选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，设计背景音乐，自己录音，然后全班进行诗歌朗诵录音展播；也可举办现场诗歌朗诵会，评委评比。

(2)收集古诗词改编的歌，如《明月几时有》、《烟花三月》等，全班学唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行音乐等，为自选的古诗配曲演唱，可举办专题演唱会。2.别出心裁品古诗

(1)选择一首自己喜欢的诗，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、风格、意境、语言等方面的特点。

(2)古人常给画题诗，如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》。引导学生自选古诗，充分发挥联想和想像，给所选古诗配上插画。

(3)以古诗为内容，进行书法比赛，张贴、观摩、评比。3.以“古诗中的”为题，引导大家围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如：古诗中的离情别绪：古诗中的春夏秋冬：古诗中的风花雪月：古诗中的山水风光：古诗中的名胜古迹：古诗中的豪情壮志：古诗中的怀旧：古诗中的故事：

古诗中的哲理：古诗中的典故：古诗中的梦： ……

可以为自己编辑的诗做简介、加点评；也可以为诗集起名、写序、做装饰。

友谊是“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，友谊是“ ”的，友谊是“ ”的，友谊是“ ”的。参考答案：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识劝慰洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶痴情桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情感叹

我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君牵挂题二：仔细看图，分别回答问题。

图1：你将用怎样的诗句来描摹这幅温情脉脉的图画？

图2：这个画面生动活泼，可以配哪个诗句呢？

图3

图4：图中对话的游人和牧童让你想起了哪句诗？

图5：想想看，哪个诗句能写出这个画面的韵味？

参考答案：

（1）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（3）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（4）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（5）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。课堂小结：板书设计：

综合性学习古诗苑漫步综合性学习倡导低碳生活

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时的对应练习。

古诗苑漫步八年级作文篇6

颍州区三十里铺镇中心学校武晓萍

选题背景（学情分析）：

现在的中小学生对于古诗词的了解，只是浮于表面的读和背，而忽略了对书写和鉴赏能力的培养，本节课目的就是：不仅要激发青少年对于古诗词的学习兴趣，而且要在读和背的基础上，还要培养学生对古诗词的鉴赏能力。

教学目标：

1.激发学生学习古诗词的兴趣；

2.学生掌握基本地欣赏古诗词的方法；

3.提升学生鉴赏古诗词的能力。

课前准备：

1.教师提前一周布置，让学生利用课余时间收集耳熟能详的古诗词；

2.教师把全班分成若干组，每组6人，各组都有一个类别收集；

3.课堂采用展示的形式展开；

4.教师运用多媒体辅助教学。

教学过程：

教学导入：

师 “中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。了解中华诗词，可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，可以感受民族文化的灿烂。现在就让我们漫步古诗苑，享受诗韵。”引入本课，出示课题。

活动一：（每组代表展示本组收集情况。）

预设1：学生收集的可能有：

（一）有关“月”的古诗词：

观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

这首诗表达了诗人远大的志向以及博大的胸襟。

水调歌头·明月几时有

苏轼〔宋代〕

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。(何似：何时；又恐：惟 / 唯恐)

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(长向：偏向)

月下独酌四首·其一

李白〔唐代〕

花间一壶酒，独酌无相亲。（独酌：一个人饮酒。）

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。（既：已经。不解：不懂，不理解。）

暂伴月将影，行乐须及春。（及春：趁着春光明媚之时。）

我歌月徘徊，我舞影零乱。（徘徊：来回移动。影零乱：身影纷乱。）

醒时同交欢，醉后各分散。(同交欢：相交欢)

永结无情游，相期邈云汉。（相期邈（miǎo）云汉：约定在天上相见。）

这首诗表达了诗人由政治失意而产生的一种孤寂忧愁的情怀。

游山西村

陆游（宋）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

表达了作者对淳朴、闲适的田园生活（农村生活）的喜爱（向往）之情。

渡荆门送别

李白〔唐代〕

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

这首诗表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

这首诗表达了诗人思念家乡和亲友的情感。

……

泊秦淮

杜牧唐

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

这首诗表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。

（二）有关“思乡”的古诗词：

次北固山下

王湾（唐）

客路青山外，行舟绿水前。(青山外：青山下)

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

渡荆门送别

李白唐

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

九月九日忆山东兄弟

王维唐

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

黄鹤楼

崔颢唐

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

渔家傲秋思

范仲淹宋

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

泊船瓜洲

王安石宋

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

逢入京使

岑参唐

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

……

（三）有关“家国情怀”的古诗词：

过零丁洋

文天祥宋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

十一月四日风雨大作

陆游宋

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

春望

杜甫唐

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

茅屋为秋风所破歌

杜甫唐

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！(亦足：意足)

卖炭翁

白居易唐

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。(红纱一作：红绡)

……

（四）有关“春夏秋冬”的古诗词：的古诗句

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》

野火烧不尽，春风吹又生。白居易《赋得古原草送别》

国破山河在，城春草木深。杜甫《春望》

……的古诗句

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《约客》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾《西江月》

小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》

……的古诗句

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》唐杜牧

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。《天净沙秋思》元马致远

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。《秋词》唐刘禹锡

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》唐张继

空山新雨后，天气晚来秋。《山居秋暝》唐王维

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。《苏幕遮》宋范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。《渔家傲》宋范仲淹

……的古诗句

窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。《绝句》唐杜甫

孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。《江雪》唐柳宗元

墙角数枝梅, 凌寒独自开。《梅花》宋王安石

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。《别董大》唐高适

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。《白雪歌送武判官归京》唐岑参

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。《雪梅》宋·卢梅坡

……

活动二：为诗集起一个新颖别致的名字

1.请教师先给同学们做一个示范（诗集设计版式、插图、封面等）；

2.各组展示自己的诗集设计版式、插图、封面等；还可以写一篇“前言”或“编后记”，简单记录这本诗集的编写过程。

3.各组自由点评。

4.各组间交流分享（编号之后，小组间互相传阅、评价，共享“编书”的快乐。）

课堂小结

老师请学生谈本节课的收获与快乐。

前言

为了充分激发青少年学习古诗词的热情，特组织了本次的语文综合性学习活动——《古诗苑漫步》，希望在大家收集整理的过程中，掌握基本的古诗词鉴赏方法，来提升青少年的诗词鉴赏能力，在潜移默化中受到诗词文化瑰宝的洗礼。

三十里铺镇中心学校八七班古诗词编委会

2021.11.《七嘴八舌话古诗》由八七班古诗词编委会和全体师生共同组织编写，特邀我校的孙校长担任主编，还邀请专家老师汪洋、武晓萍、王祥亮、周翔翔等审查，并提出了很多宝贵的修改意见，对本诗集的收集和修改完善给予了悉心的指导和倾力帮助，在此一并表示诚挚的谢意！

三十里铺镇中心学校八七班古诗词编委会

编后记

2021.11.课堂小结

老师请学生谈本节课的收获与快乐。

教后反思：

语文综合性实践活动

《漫步古诗苑》教学设计

颍州区三十里铺镇中心学校武晓萍

古诗中的愁与欢八年级作文篇7

古诗中的愁。

离愁别绪像像是诗人的宠儿一般，当然离别的诗也是古诗中最常见的题材像《登幽州之台歌》中一句“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”我好像穿越了时空和诗人陈子昂一起站在幽州之台上面对这祖国辽阔的山河抒发出那怀才不遇的悲愤之情。

古诗中的“钢”。

当然古诗也不仅仅是以悲伤为主旋律，还有在当时难得可贵的铮铮铁骨。“人生自古谁无私?留取丹心照汗青”诗人文天祥被俘在狱中写下了如此豪迈的“投降书”诗人这宁死不屈，大义凛然的民族气节，在过去那随波逐流的社会上可谓独树一帜。

古诗中的闲。

有豪迈，也会有平淡，“行到水穷处，坐看云起时。”这是《终南别业》中的`名句，这句话也深深的刻画出了诗人那悠闲自得，如同一位不食人间烟火的世外高人一般的心境。古诗中的情。“春蚕到死丝方尽蜡烛成灰泪始干。”一说出这句诗想到的一定是老师，但这首诗的本意却是咏叹爱情的，诗人他把这浓郁的离别之恨这缠绵的相思之苦描写的淋漓尽致。