成绩的解释及造句（共16篇）
成绩的解释及造句 篇1
1、他对这次考试成绩充满信心。
2、我多么希望他不再吹嘘他的考试成绩。
3、她的缺点同她的成绩相比，毕竟是第二位的。
4、汤姆为自己的考试成绩而担忧。
5、即使没有这些成绩我们仍是她的粉丝，尤其是她上了《格言》和《花花公子》杂志以后。
6、特别是当关系到你的生命安全或是成绩时。
7、我们不能停留在过去的成绩上。
8、表彰成绩。帮助您女儿学会重视她的所做所为，而不是她的相貌如何，寻找机会表扬她的付出、技巧和成就。
9、报告说，老师们以往提高学生在国家测试中成绩的成功经历，是他们有能力再次这样做的主要标志之一。
10、这是你的最好成绩吗?
11、现在，我是多么希望去一个社区学院啊，因此我将要改善我的成绩以达到这个目标。
12、即使你的同伴获得了好成绩，不要去妒嫉或者感到失落，因为那是他们的事情，不是你的。
13、你的`成绩可与他的相媲美。
14、剩下要处理的仅有的一些问题是如何确定为每个任务生成的成绩的范围，以及每种类型的任务要生成多少。
15、要知道，由于我们的父母经历过艰辛，因此我们生来就被固定上了这种思维模式：你要在学校里取得优异的成绩。
16、我早期的研究表明他们在学校中通常有更好的成绩，这使得他们能进入更好的大学，接着便有了更好的工作机会。
17、最近的一次成绩在出炉，这次测试第一次包括了上海的学生——上海大败每一个城市。
18、这份排名分析研究学生们过去的考试成绩，预测在接下来一年中他们的表现。
19、你喜欢将浓浓的亲情与个人所取得的成绩融入到居家装饰设计中。
20、我浪费很多时间四处游荡，以致于我的成绩开始退步。
21、我明白最好不要这样做，但是对我来说，跑步的时候听音乐很重要，我听音乐和不听音乐的时候跑步的成绩区别很大。
22、但是，让我一次又一次都能打出像我现在这样的好成绩很难。
23、贫血很大程度上影响了学生自身的考试成绩，而且也波及到他们的同龄人，因为学生贫血易会破坏课堂学习。
24、你很快就会发现，自己已经获得了一连串满足自豪感和动机的小成绩。
成绩的解释及造句 篇2
一、测试结果使用与测试质量的关系
测试结果解释和使用似乎是判定与决策问题, 且一般认为通过高质量测试即可获取可信的测试结果, 进而做出合理推断或决策。恰恰相反, 测试结果使用的合理性, 即基于测试分数做出的解释或特定推断是否有效, 决定着测试实施的有效程度。
正确理解测试质量与结果分析的关系要从测试质量衡量标准说起, 它有两项指标。其一是信度, 指测试结果的可信程度, 是教育测量心理学借用其他学科研究成果, 探索发展为一个稳定、成熟的概念。其二是效度, 传统解释为检验是否考了应该考查的内容。几十年来它是一个不断发展变化的概念, 但当代效度研究表明效度并不仅仅是对试卷本身质量的评价, 是关于测试结果使用与证据和理论的一致性问题。测试结果的解释与使用不仅仅是测试使用的归属, 也是效度证据的重要支撑, 是验证测试实施有效性的重要证据。如果测试分数被误用或滥用, 即使测试设计非常周全, 其实施也是无效的。
二、测试结果的使用是相对于测试目的而言
任何测试均有其特定目的和用途, 如检验教学效果、评估学生能力水平、选拔学生、诊断学习弱点等。测试目的不仅是测试实施的起点, 决定着不同测试类型的选用 (水平测试、成绩测试、诊断测试、潜能测试等) , 也是测试使用的归属, 即获取何种信息, 决定如何解释和使用测试结果。
我们常见的两种测试类型分别为成绩测试和水平测试, 我们应注意两类测试以下三方面特性的区别。
首先是时间特性。成绩测试检测时间范围为特定的学习阶段, 如一单元、一学期等。水平测试则强调从当前时间点追溯至过去, 是从过去到现在的一个较长累积时间, 有的甚至可追溯至婴幼儿期。
其次是命题依据特性。成绩测试基于所讲授的知识与技能, 其设计须依据教学大纲的规定范畴。水平测试不参照任何教学大纲或教材, 也不考虑是自学还是通过学校教育途径等, 而是依据学科理论标准进行设计, 检测受试者的现有能力水平。
再次是学生差异表现特性。成绩测试关注的焦点是教学大纲规定内容是否掌握, 界定作为学生个体的合格与不合格问题, 换句话说是关心具体分数的高低或绝对值大小, 并不关注与其他学生的比较。
上述三方面特性的差异, 决定了成绩测试与水平测试结果的解释使用应不同。下文藉此进一步纠正教师们对成绩测试结果的使用误区。
1. 整体教学效果检验误区:试题偏难或易, 不能区别好、中、差三类学生
整体教学效果的检验可通过学生分数分布图直观了解, 该分布曲线图通常有三类:正态分布、正偏态分布和负偏态分布 (如图1至3所示) 。多数教师错误地认为成绩测试分数的最佳分数分布图为正态分布, 体现了学生间的差异, 较好地区分了好、中、差三类学生。
从成绩测试与水平测试学生差异体现特性的不同可知, 正态分布应为水平测试的最佳分布。当出现正偏态情况时说明试题偏难, 多数受试者得了低分, 测试不能体现中低水平间的差异;相反为负偏态则说明试题偏易, 多数受试者得了高分, 测试不能体现中高水平间的差异。
唯有负偏态分布才是成绩测试的最佳分数分布。严格依照教学大纲要求科学设计的成绩测试实施后, 多数学生得了高分, 不应解释为试题偏易, 反而说明教学效果好, 多数掌握了规定内容, 这正是我们教育教学应达到的目标。出现正偏态情况时, 多数学生得了低分, 若解释为试题偏难, 会使教师注重试题难易分析, 而忽视了关键问题分析, 即多数学生未掌握规定内容的原因。
对成绩测试分数分布状态的错误认识不仅造成教师对教学效果检验的错误判断, 且不利于查找教学中存在的问题, 进一步改进和提高教学质量。
2. 个体分数解释误区:分数差异反映了学生能力水平差异
学校教育中教师们习惯对学生分数进行排序, 依此解释评判个体学生的能力水平差异, 这便混淆了成绩测试与水平测试结果的不同解释和使用。
首先, 两类测试时间特性的不同表明, 成绩测试检测时间范畴为一定的阶段, 它仅体现本阶段学生的知识技能掌握情况, 显然不能代表长时间积累的能力水平, 这样的错误解释评判不仅误伤学生学习能动性, 且不利学生查找本阶段学习问题并加以纠正。
其次是体现学生差异的排序问题。上述表明成绩测试关心具体分数的高低或绝对值大小, 其分数常用百分制, 体现学生个体掌握程度的百分比。因此, 对成绩测试结果排序比较不关注焦点, 也是不科学的。而水平测试才关心分数后面所隐藏的相对于特定团体的位置信息, 并不是具体分数的高低。它常采用并建立百分位来体现个体分数在整体中的相对位次, 同时使得不同时间的测试分数具有可比性。
3. 决断分数确认误区:划定60分为合格分数线
决断分数的掌握是个程度问题, 怎样及在哪里划定决断分数, 其合理性也是一个不容忽视的测试效度问题。
首先, 决断分数的传统、统一划分法是不科学的。历来的研究及做法常以学生为中心或以测试为中心展开确认, 而本文主张以测试为中心, 即依照测试内容确定决断分, 这也是由成绩测试目的及其命题依据特性所决定的。
成绩测试决断分的确定可像驾驶执照考试一样, 预先设定是否具有独立驾驶能力的关键判断标准。这要求我们充分熟悉教学大纲, 融会贯通教学内容, 把握各知识技能点的相互关系, 确定哪些为学生独立自学与进一步研究必须的, 即本阶段的基础、必备、以点概全的学习内容, 体现这些内容的各试题分数总和即为该测试的决断分数。但尚有两问题需重视。其一是判断学生分数是否合格, 不应仅看总分, 须考察该分数的获取是否是通过正确回答了确认决断分组成的试题。其二是测试含主观与客观试题时, 客观题可进行正误的绝对判断, 而主观题却又是案中案的程度决断问题, 并涉及评分标准的详细、具体和可操作性。合理的主观测试评分标准不仅有利对掌握程度的判定, 且能使不同阅卷员尽可能一致地理解评分标准并执行, 减少分歧, 提高测试分数可信度。
其次, 由于测试自身或阅卷等因素均有测量误差, 个体分数的真实性相对于一定的把握度总在测量误差上下这个范围内, 同时决断分数的确定也是依据经验和主观判断的近似合理量化。因此对距决断分数较近的上下分数判定, 特别是关系学生个体命运时, 建议结合学生平时表现慎重重新评判。
其实决断分数确定并不是新问题, 正是由于其确定的复杂性和难度使得我们投入的人力和研究精力相对较少, 有时甚至被习惯性忽略。
测试结果合理解释与使用不仅仅是正确判断与决策的问题, 更是提供测试有效实施的重要证据, 它是相对于测试目的而言的。因此, 解释和使用测试结果时, 应注意两类不同用途的测试, 避免成绩测试运用中整体教学效果检验和个体分数解释上的误判。同时笔者期望测试决断分数确定的合理性能得到进一步深入研究, 以保障测试的有效使用, 确保测试结果解释与判断的正确合理, 进一步改进和提高教育教学质量。
参考文献
[1]Ebel, Robert&Frisbie, David.Essentials of Educational Measurement (5th ed..New Jersey:Prentice Hall.1991.
[2]Payne, David.Applied Educational Assessment.Wadsworth Publishing Company.1997.
数学成绩不好的原因及对策 篇3
关键词：数学成绩；原因；对策
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-079-01
新课改是一种新理念新思想，对于我们每位老师来说都是一种挑战，也是一个新的开始，那么在新课程标准下教师应该怎么教？课堂上应该做些什么？学生又该怎么学？如何解决学生成绩日趋下滑问题呢？下面谈一谈我的初浅认识。
一、学生学习成绩不好的原因
1、学习缺乏主动性、积极性
许多学生在课堂上，老师叫动手才动手，他们只充当课堂上的一位听众，也从不订计划，坐等上课，课前也没有做充分的预习，对老师要上的课的内容不了解，上课只是忙于记笔记，课后又不注重复习，没听到“门道”，更有甚者，什么也不做，神游四方。
2、学习方法不得当
大部分学生总是停留在对老师解题方法的模仿，没有对题目的本质进行认真的分析，不能对同类型的题目做到举一反三，课后不能及时巩固、总结，寻找知识间的关系。对于老师布置的作业，敷衍了事，抱着交了就行的态度，乱套题型，对概念、法则、公式.定理，一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天却无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，收效甚微！
3、不重视基础
“自我感觉良好”的学生，常常轻视”四基”（即：基础知识、基本技能、基本思想、基本方法）的学习与训练， 对于一些题目，常是知道怎么做就算了，更不去认真演算书写，他们对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。
4、时间分配不合理
部分学生有时候为了做一道题目而花费整个晚修，到最后还不一定做出来，时间就这样被白白的浪费了，其实有时候，只需要问问老师或同学就会豁然开朗，或者呢？先放一放，做其他的事情，有时候灵感就会在不经意间产生。
由于学习缺乏主动性、方法不得当，不重视基础，再加之有时受考试失败的挫折，使一部分人产生了厌学的情绪或认为自己就根本学不好数学、自暴自弃，这些消极的自我暗示，更加使学习成绩下降。
二、学生学习成绩不好的对策
学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任己的教学工作有没有漏洞。那么究竟教师该如何教？课堂应做些什么呢？
1、改变教学方法。
充分利用一切资源调动学生积极性，营造和谐宽松的教学环境。创设问题情景，激发学生求知欲望与学习兴趣。教师在教学时，通过设置各种问题情景，创设各种具有启发性的外界刺激，激起学生求知欲望。“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火种，是创造的动力。教学实际上就是设疑、解疑的过程。为此，教师在教学中应遵循探索性原则，多创设生动有趣的教学情景。激发学生的兴趣还需要教师根据教学内容，采用多种激趣手段，如：实物、图片等。充分利用好信息技术这一现代化教学资源，扩充更多的教育信息，拓宽学生信息量，展示数学的趣味性和奇异美。在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美、对称美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。
2、加强学法指导，培养良好的学习习惯
成功是一种习惯，失败也是一种习惯，我们很难改变习惯，但我们可以用好的习惯代替坏的习惯。所谓良好的学习习惯，应包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。学生该如何学呢？每一节课都务必做到课前预习预习是学好数学不可缺少的一个环节，预习主要的目的是知道下一节课要讲的内容是什么，发现难点，以便带着问题听讲，课堂上，注意老师如何分析。在听课过程中要全神贯注，全身心的投入课堂学习，做到耳、眼、心、口、手五到。耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课、如何分析、如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势等动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上划出学习的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解，并按老师的要求认真做布置的练习题。
3、课后要反思。
有意识的去领悟老师分析问题的思路和解决问题的思想方法，多去思考别人是怎样想到的，我是在哪个环节上没想到。若能这样坚持下去，就能举一反三，提高思维和解决问题的能力。这是提高数学成绩的一个比较重要的环节。
4、做好复习和总结。
（1）做好每天的复习
复习的有效方法是采取回忆式的复习，先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及听课效果提出必要的改进措施。
（2）做好每一单元的复习和小结
学习一个单元后应进行阶段复习和小结，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小结。
5、做一定量的练习题。
白字的解释及造句 篇4
白字解释
【意思】：别字。
白字造句：
1、黑底白字的标语是“欢迎回家”致以“忠诚的英魂”。
2、尽量堆一些命中吧，起码他不是那么浪费，在黄字命中可以给你带来更多的白字伤害，和怒气。
3、不饱和树脂发光字：不饱和树脂都是三个组分的，有刺激气味，透明度太差不能做白字，长时间操作会中毒的，头晕，恶心。
4、从草图可以制作出一个黑底白字的范迪克，再从范迪克做出白底铅字的蓝图。
5、这种认识和保证在很多的白字黑字的政治文件中可以看到，包括最近的下一个五年发展计划项目。
6、就如你们说的，白字黑字，不可避免的结局是无法逃避的。
7、时有沉冥子，姓白字乐天。
8、特殊物理攻击，也就是打在怪物身上产生“黄字”的那些攻击。他们的命中判定方法，跟产生“白字”的普通攻击是不一样的。
9、攻击速度惩罚是一种非常老的设计，只在白字伤害占骑士总伤害的绝大部分时起作用。
10、但是用黑纸白字把梦想描绘出来是极难的。
11、在那坟隆起的一端，也就是死者头部所在处，有个木十字架，上面写着一行白字：“上校男爵彭眉胥”。
12、他定做了一个大型的专业人士雕刻的标牌（蓝底白字），并且上面贴有土星汽车公司的商标。
13、一阵铃声响起，一个红底白字的对话框在你的显示器上闪烁着。
14、我们本来的目的是减少dk的白字伤害，这样技能伤害就会非常的猛。
15、如果在分隔符号之后有空白字元，该字元就不会包含在XML输出中。
16、其他的缺点包括不能翻屏（我喜欢像拿着一本书那样拿着上网本），以及不能设置黑底白字。
17、圣彼得蒙马特尔街，有些光着胳膊的人举着一面黑旗在街上走，黑旗上写着这么几个白字：“共和或死亡！”
18、后来听说停车诱导系统可指路，可是蓝底白字的牌子与交通路牌的颜色一样，稍不注意就错过了，很难辨别。
19、停车牌（标志）是八角形红底白字。
20、模拟研究了系统对于灰度图像、白底黑字及黑底白字三种类型图像的隐藏容量。
21、新型电子式仪表，布局合理，黑底白字、桔黄色指针、清晰易读；
疏远的解释及造句 篇5
【注音】： shu yuan
疏远解释
【意思】：关系、感情上有距离；不亲近。
疏远造句：
1、她疏远了她的男友。
2、他疏远了他的前妻。
3、她的日益增长的好战性使她和她的老朋友们疏远了。
4、但是我要他们成为团队的一部分，如果他们疏远他们的队友，他们将无法通过课程。
5、如果你不想和读者疏远，那就问问他们最介意的是什么。
6、这与林肯的个人信条是一致的，但是身为总统，他发觉自己不得不在这种信念和疏远半数联邦选民的风险之间进行衡平。
7、自那以后，她开始疏远我。
8、一些男性把情绪闷在心里，以致于最后会一股脑儿爆发出来（这很不健康），或是疏远自己的伴侣或朋友。
9、在这个疏远的时代，一个令人惊讶的答案就是“缺乏必要的孤独”。
10、如果你一直对他保持疏远，或者你从来不曾相信过他，那么就是你把他推向了这个深渊。
11、如果你做了，你将以自己孩子的疏远为结果。
12、那么，在不疏远新听众的情况下，怎样迎合老听众？
13、他的行为使他跟哥哥疏远了。
14、我担心，由于我曾直言指出他的某些计划不会奏效，我可能已经和他疏远了。
15、有时我会生气，当我生气时，我会尽量坦率地告诉你，这样我就不会对我们之间的分歧怀恨于心，产生疏远的感觉。
16、记者们不愿意疏远任何人，这样广告商也就能让每个人都收到他们的讯息。
17、他认为性高潮是世间疑难症候的灵丹妙药，并执拗地相信，精神分析是社会变革的工具，为此还同弗洛伊德争吵，和同事疏远。
18、它讲述了一个离婚的中年男人带着他那疏远的儿子去看足球比赛的故事。
19、许多感觉自己被疏远的人往往（错误地）推测其他人是从来不会陷入困境的。
20、不要给你爱人优惠待遇。甚至一个很少的帮助都会疏远同事和创造一个敌对环境。
砂轮的解释及造句 篇6
砂轮解释
【意思】：（～儿）磨刀具和零件用的工具，用磨料和胶结物质混合后，在高温下烧结制成，多作轮状。
砂轮造句：
1、砂轮迸出的火花直落到工作台另一端。
2、砂轮的主要特征包括磨料、粒度、硬度、组织个结合剂五个因素。
3、便携式研磨工具应装有安全防护装置，这样不仅可防止工人接触运转的砂轮表面，而且他们也不会被破裂时飞溅的碎片击中。
4、在对齿轮参数进行数学分析的基础上，通过改变数控回转台的旋转角度，实现了用砂轮的一个端面去磨削齿轮的齿面。
5、为方便分析实际加工的结果及实现机床调整参数的优化，对扩口杯砂轮磨削螺旋锥齿轮成形法大轮进行了加工模拟仿真。
6、不可超过任何砂轮片或转盘的每分钟转数（RPM）额定值。
7、只要采用合理的加工参数，陶瓷结合剂金刚石砂轮研磨单晶金刚石磨耗比低、加工成本低。
8、本文介绍了砂轮静平衡的两种方法，即快速平衡法和计算平衡法，其特点是操作简便，并提高了平衡精度和效率。
9、介绍了特种加工技术在修整金属结合剂超硬磨料砂轮中的应用。
10、设备工作前应空运转试验，砂轮运转速度不能超过规定的线速度。
11、基于此原因，砂轮的速度不应超过制造商规定的安全表面速度的限制。
12、我们设计、生产和服务用于制造钻头、丝锥、锯片的磨床和砂轮修正。
13、介绍了利用直线电机作为砂轮进给驱动的磨削系统。
14、这种方法采用自校正控制算法以控制砂轮电机的定子电流。
15、紧固的标准是：砂轮牢牢固定住，而轮缘又不会变形。
16、当胶木用作砂轮中虫胶的专利替代品时，另一项创新出现了。
17、这种高刚度的砂轮具有高的磨削能力和磨削效率，缺点是被磨工件表面易产生划痕，难以获得高的表面加工质量。
18、他学会了在千分尺上辨识一百万分之一英寸，会用镶嵌着金刚石的工具制作砂轮。
19、切削深度通过改变砂轮对工件的横向进给来进行调整。
20、横向方法：这种方法中砂轮与工件均旋转且采用线性纵向进给以保证能磨削整个长度。
21、挡肩：外径或挡肩上发现的缺陷；挡肩上由于磨床砂轮所造成的突起；在外径滚道两端的突起。
22、研究砂轮主轴偏心误差及垂直度误差对齿面误差的影响规律，目的是研究它们之间的定量关系。
23、便携式手提动力工具。手柄振动测量。第8部分：轨道和随机轨道抛光及旋转砂轮机。
24、设计砂轮修形机的数控系统的硬件结构，并进行了系统参数初始化设置；
25、主要用于电镀、金属、陶瓷结合剂磨具、砂轮、工具，使制品具有更长的使用寿命，适合磨削黑色金属材料及合金。
26、研究基于PMAC运动控制器的任意母线砂轮修形机数控系统。
27、通过砂轮的横向进给能得到任意所需的切削深度。
28、同时，课题开发的思想和方法不仅适合于磨床砂轮架部件的二次开发，也可供其它产品二次开发参考。
29、磨床砂轮的离心力作用受到相当的关注。
成绩的解释及造句 篇7
一、高一数学成绩大面积下降的原因
1.初、高中教材间梯度过大。
初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识,紧接着就是幂函数的分类问题(在幂函数中,由于指数不同,具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点,立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难。此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。
笔者曾在本届高一召开过学生座谈会,同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。在初三,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环,接高一课程的教师刚带完高三,他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习。
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力,还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。上述的学习方法,不适应高中阶段的正常学习。
二、搞好高一数学教学的对策及方法
针对上述问题,笔者认为要想提高高一数学成绩,应采取如下措施。
1.高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点。开学初,要通过摸底测验和开学生座谈会,了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系,初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制订出相当的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢。
2.新高一要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接。
根据笔者实践,高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子,为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数,从而及时发现问题,解决问题,章节考试难度不能大。通过上述方法,降低教材难度,提高学生的可接受性,增强学生学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3.严格要求,打好基础。
开学第一节课,教师就应对学习的五大环节提出具体、可行的要求。如:作业的规范化,独立完成,订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病,应限期改正。严格要求贵在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程,成为学生的习惯。考试的密度要增加,如第一章可分为三块进行教学,每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%應重新复习、测验,课前5分钟小条测验,应经常化,用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明,教好课与严要求,是提高教学质量的主要环节。
4.指导学生改进学习方法。
卤族的解释及造句 篇8
卤族造句：
1、过量摄入或缺乏卤族元素，都可能导致疾病的发生。
2、本法简便、快速，特别适于测定树脂中不活泼的卤族元素，且可同时测定。
3、萤石中含有卤族元素氟，是制取含氟化合物的主要原料，又由于熔点低而广泛用于炼钢、有色金属冶炼、水泥、玻璃、陶瓷。
4、本文汇报了作者通过卤族元素的教学，设计了五环节的教学法以培养学生独立思维能力、自学的能力从而加强学习的信心而发挥其学习主动性的探索。
5、该制备方法中，没有溴元素等卤族元素的参与，副反应少，产率高，制备的产品安全无毒。
枕头的解释及造句 篇9
枕头造句：
1、她把脸埋在枕头里。
2、我闻到家中她的枕头味儿。
3、她把枕头抖摇膨松后，躺在了床上。
4、如果你有一个支撑或者一些枕头，将你的下半身靠在这些支撑上。
5、在许多情况下，你可以躺下，然后用枕头支撑受伤的部位来做这个。
6、他看到猫在他脑袋边的枕头上，看到他明亮的金黄色的眼睛还有鼻子和耳朵上深褐色的毛发。
7、如果你想要增加一些明亮的色彩，就要把它用在附件上，如在枕头或小垫子上。
8、我辗转反侧，怎么也睡不着，我在渴望她，我梦到过她，以为我能够触摸到她的身体，直到我意识到，我竟在紧紧抓住枕头或毯子。
9、对于喜欢毛茸茸的东西的人，这种枕头真的是难以抗拒。
10、上周我们在阳台上竖起了一个帐篷，将我们找到的毛绒绒的毯子、枕头和羽绒被带了进去。
11、她靠着医院的枕头对迈克尔说，要是没有他们，她会憎恨自己，她会发疯。
12、这些枕头能让你在自己家里再造出一条布鲁克林大街。
13、如果您在床上或座椅上，并且无法移动，请使用毯子和枕头保护自己，避免掉落物砸伤。
14、你可以去参加武术班，去海滩上或是对着一个枕头大声说话。
15、他不知道母亲是否听见他的话，但是当他帮母亲睡下时，她躺在枕头上看着他说，“你不该为那个女孩心烦意乱。”
16、除此之外，透过另一扇开着的门，可以看到像是饭店房间里的大床——铺着米黄色的被子，床头板上竖直靠着许多枕头。
17、即使没有银色刺绣和枕头状的发型，这也是一种新式的着装方式。
18、如果把一个苹果放到枕头下，你就会梦到未来的丈夫。
19、和2等舱一样，晚上列车员会分发枕头、床单及毛毯。
20、她的脸颊下方塞着一个枕头，一个钢制的支架安装在他的前额上来保证他的头完全的静止。
21、在露营用品部，搭一个帐篷；告诉其他人，除非他们床上用品部拿来枕头，否则不会邀请他们一起露营。
22、枕头和毯子的清洗周期也能达到如此之长。
23、晚间不要把手机放在身体附近，比如枕头下或者床头柜上，怀孕女性尤其要注意这一点。
24、用可循环利用的棉布袋或者枕头套来收集糖果，而不是塑料袋。
25、真实之中，有些人作声，可能叫唤或呻吟，其他某些人则可能用枕头把骚声闷住，还有一些人则可能不单是叽咕叽咕喃呢作声。
成绩的解释及造句 篇10
【关键词】初中 数学 教学 兴趣 自主
一、初中数学成绩下滑的原因
面对很多学生初中成绩下滑的现象，究其原因，客观来说，是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显的提高，而刚刚成长起来的初中生，逻辑能力的发展差异较大，对部分初中数学知识接受能力不一样，也就导致学习起来难易程度不一样。当有所超越其接受范围时，学生就会觉得枯燥而有退缩心理。除却课程要求提高的原因，还有就是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法。而从学生自身的主观方面来谈，则是升入初中的学生还是很被动的学习，也没有掌握好科学的学习方法。或许课程要求没办法改变，但是可以在教师和学生方面有所对策来应对初中数学成绩下滑的现象。
二、教师引导，学辅共助提兴趣
在数学教学中，教师对学生的教学方法要以加强学习方法指导为主。教师应加强学习方法指导。学习并不是死搬硬套，学习方法很重要，而初中数学对学生的逻辑思维能力要求又有所提高，所以，教师应及时帮助学生养成良好的学习习惯，以及适合学生自己的学习方法。针对课前，课中和课后制定不同的要求，引导学生学会制定适合自己的计划，不至于上课时跟不上节奏，课后死搬硬套，最后把数学学得枯燥无味。
在教学内容上，教师应该合理地确定教学内容的广度和深度，不宜太深，以至于学生完全不能理解，最后丧失信心。也不能太浅，让学生觉得没意思，没有积极性。在上课的时候，应该明确教学的重点难点和关键，以免学生在学习中抓不住重点，和无头苍蝇一样，花费了时间却没有太大收获。作为上课基本内容的教材，其中的讲解也应该详略得当，抓住关键性内容，让学生能够通过关键知识的学习，对整个内容了然于胸。
都说兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的求知欲，有利于培养学生的探索精神，所以在上课的时候，教师应该沟通生活与教材的联系，而不是把数学变成一个个死记硬背的公式堆积，让知识从生活中来，再回归生活，枯燥的知识也会变得鲜活，这样，学生学习起来轻松有趣，学习更加有劲头。同时在课堂上，老师也应该创设一些新颖问题，让学生开动脑筋，积极思考，激活创新思维，更加有利于学生的学习和成长。而通过幽默有趣和生动活泼的语言，搭配上一些数学故事，试想，还会有学生不愿听课、觉得枯燥吗？
在信息化的今天，通过运用多媒体，知识将不再局限于课本，变得更加丰富多彩，学生自然兴趣更加浓烈。运用多媒体，还可以进行情景设置，让学生切身去体验数学带来的快乐和神奇，综合起来，在生动有趣的环境下，知识的获得将水到渠成。
三、学生自主，良好习惯促发展
学生毕竟是学习的主体，若是学生不用心，那么一切努力都不够。所以作为初中生，应该尽量克服逆反心理，克服小学升入初中的不适应，积极转变思维和学习方法，以适应初中的数学学习。其中，培养良好的学习习惯必不可少。在数学的学习上，学生应该做好课前预习，课上认真，课后复习，反复练习，疑难解决等计划，并且把这样的计划养成良好的学习习惯。课前预习，是让学生在上课之前对所学的知识有初步的认识，可以初步感受到哪些知识是重点难点，以便在上课的时候可以更好地跟上老师的节奏，并且有针对地提出自己的疑问。课堂认真则是必不可少的，不仅仅是跟着老师简单地把课本浏览，而是好好体会老师的解题步骤和技巧。课后复习是巩固知识最直接的途径，数学不是死记硬背就可以学好的，而是应该理解和学会运用，要做到完全理解和熟练运用公式定理，课后的复习和做题就显得尤为重要，这样可以查缺补漏，知道自己的不足和问题，及时和老师沟通，争取把每次新学的知识理解透，之后反复训练，多做题，在理解的基础上，进行新方法的探索，开动思维，这样不断累积，不断总结，相信数学学习是可以取得很大进步的。
良好的学习习惯只是主动学习数学的第一步，良好的学习习惯不能死板，所谓“知己知彼百战百胜”，所以对于数学，学生也要懂得去了解它的学科特点，才能寻找到最佳的学习方法。运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力等都是学习数学不可缺少的能力，而数学具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，所以，学生应该有意识的培养这些能力。在良好的学习习惯下面寻找最佳的学习方法，才能做到事半功倍。
初中生处于过渡的青春期，脾气难免急躁，当一道题解不出来就砸书扔笔，心情烦躁，有的则是急于求成，总希望能够一蹴而就。但数学的学习需要静下心来，一步步积累，“空中楼阁”只存在于神话中，打好地基，数学这座房子才不至于“弱不禁风”，所以学生要学会调整心态，循序渐进，防止过于急躁造成得不偿失。
结论
针对初中数学成绩下滑的现象，不论老师还是学生，都应该正确的面对，这不是短期内就能解决的，而是应该在过程中不断积累，互相合作。教师要加强对学生的学习指导，从精神上多鼓励，学法上多指导，帮助他们树立自信心，提高学习能力。而学生也要调整心态，做好打长期战的思想准备，在老师的指导下，树立自信，踏实而不失创新。那么，攻克数学难题将值得期待。
【参考文献】
[1]王进. 自主学习、自主探究，自主发展——浅谈新《课标》下的课堂教学[A]. 江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集 [C]， 2005.
[2]吴奉芳， 王世军. 在和谐宽松的氛围中激发学生学习数学的兴趣[J]. 四川教育学院学报 ， 2005（08）.
废水的解释及造句 篇11
废水解释
【意思】：在工业生产中所产生的对本生产过程无用的液体。也叫废液。
废水造句
1、他们把废水排入湖中。
2、这条管子把废水引向池子。
3、废水被人用管道排到一个专门的地方。
4、比起直接向最近的河流或湖泊直接倾倒废水，这当然是更好的选择。
5、如果吞咽这些废水可以致命。警方正在调查导致水库破堤的原因。
6、有着很多迫切的城市挑战，各国只把废水再利用看作是额外的负担，没有直接或立即价值。
7、将废水浇灌到田里，这些水经过土壤的过滤后又重新流回当地的水系，这已经被证明是非常合理的污水净化方法。
8、“我到这里来品尝过去，但它已不复存在了”，说话的是常鸣（音），他拥有属于自己的废水处理工厂。
9、她独特的解决办法不是排除废水，清理粪便和污泥，而是把这些东西重视起来。
10、还可以培训农民，让他们在使用废水之前就通过沉淀来净化它，从而避免出现最坏的残渣问题。
11、例如，在加纳、印度尼西亚、尼泊尔和印度，农民们先用池塘储存废水，让固体悬浮物沉淀，然后再利用它们灌溉。
12、这就意味着这些被药物污染的废水会进入地表水和地下水，而这正是大部分人饮用水的水源。
13、废水可能包含很高的作物营养，比如氮和磷，节约了农民们购买化肥的成本。
14、世行在中等收入国家的大部分投资集中在城市污水与废水处理等这些国家特别关注的领域。
15、产油的淡水藻类能以污水中的养分为生达到自然清洁废水的作用。
16、“我们认为这种处理技术可以彻底地解决这些农业废水的处理问题”，罗汉说。
17、对于这种情况，要说他们因使用被废水污染的河水灌溉获得什么好处也比较牵强。
18、其他科学家们寄希望于树叶堆肥或粪肥一类的物质，而布朗教授更偏爱铁含量较高的堆肥，例如来自废水处理过程中的污泥。
19、针对璧山的报告建议加大废水处理和供水系统的投入力度，与预期发展速度保持同步。
20、他们从两家主要工厂排出的废水中发现了一系列持续性污染物。
21、植物和微生物对废水进行过滤，以便重复使用于冲洗厕所和其它非饮用途。
22、使用后的废水将被处理，此时污水中的部分甲烷会释放到大气中。
僵局的解释及造句 篇12
【注音】： jiang ju
僵局解释
【意思】：僵持的局面：陷入～｜打破～。
僵局造句：
1、谈判陷入僵局。
2、当新的工资要求提出后，会谈陷入了僵局。
3、我们只能做些较小的让步，但这就可能打破僵局。
4、这一次政府与电力工业之间的僵局并不仅仅是中国电力短缺的唯一原因。
5、谁该为这险恶的僵局负责？又能做些什么来克服现在的状况呢？
6、封锁下，其垄断地位是稳固的，同时，没有有效的机制协调来摆脱这一僵局。
7、但合作的信号可能打破在美国参议院和国际谈判中的僵局。
8、基辛格很久前就充分考虑到这种问题，当前，与伊朗在核问题上僵局，为其论著重新引起争论提供了新的理由。
9、我们的文化中的男性处在发展的僵局中。
10、如果误解、不团结和僵局模式持续下去，所有迫在眉睫的全球事务（能源、食品、环境、人权、安全）就不会取得什么进展。
11、然而在大部分文章中，一个简单的经济学方法将导致一个僵局或表面的悖论。
12、这个非盟小组现在有一个星期的时间来决定这场僵局该如何结束。
13、杰克命令他们放下武器，他们反而却将迪沙佛置于枪口下，杰克在僵局中软了下来。
14、一个最近在国际纺织品贸易中最新的进展提供了化解僵局的出路。
15、中方在每一轮会谈中都提出了自己的方案、设想或建议，尤其是在会谈出现困难或者僵局时更是如此。
成绩的解释及造句 篇13
一、学生学习的兴趣不高
品德课的理论性比较强，易记不容易理解，学起来枯燥乏味，引不起学生学习的激情。更有些人认为品德是所谓的“副科”，平时不必浪费太多的时间，到临考前，翻翻书，勾勾画画就可以了，关键是学习好语、数、外。即便学生很努力，平时把品德考试考得不错，也得不到家长和有些教师的认可和夸奖，甚至带有怨气地说：“光把副科考这么好有什么用，有本事把语、数、外学好一些。”这种不健康的心态和偏见，沉重打击了学生学习品德课的积极性。
二、师生关系不够和谐
当前，教学中突出的问题是教师苦教，学生苦学，大家都很辛苦，身心受累，学生认为教师讲没用。品德课本的内容自己都会读，内容也枯燥，所以听起课来不够专心，老师认为学生不知道学习，从内心产生烦躁，哪还微笑得出来，是连批评带讲课。一堂课下来，多数学生没有得到应有的发展。师生之间由于对这门课程的认识偏差。从而产生隔阂，不能和谐发展。
三、平时不注重积累重大时事、相关热点
该学科的特点要求我们必须关心“天下事”，学会分析生活实际。但是，作为品德教师，平时不多看书、报、新闻等有关内容，不注意引导学生平时积累，不能在日常教学中把所学内容与生活紧密结合，考前，由于时事繁多、错综复杂，头绪不清。导致手忙脚乱。教师让学生拼命地往书本上抄相关内容，抄得密密麻麻，甚至抄得连课本本来的内容都难以看清，而结果是由于不理解，考试时课本的工具性很难用得上，既浪费了时间，又没有好效果。
四、不重视基础知识的学习和巩固
能力的高低总是与基础知识储备情况有着必然联系，思想品德课知识较多，实践性较强，要求教师和学生对每课、每节的基本概念、基本观点，以及知识的层次、层次间的相互关系都要理清并掌握牢，并把课内所学的知识运用到实际生活中去，分析和解决实际问题，做到学以致用、以知导行。可有些教师平时不注重研究课本、研究课程标准、研究中考试题、多方搜集资料，把握不好考点，给学生讲课时漏掉应考知识点，造成学生知识点缺失：另有一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基础知识，不多读课本，不深入掌握基本技能和方法的学习与训练。经常是知道怎么做就算了，而不善于总结规律，好高骛远，作业或考试就会中途“卡壳”。
五、学与做不得法
部分同学上课没能专心听课。对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业。对概念、规律一知半解，死记硬背。也有的上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。再就是学生不会应对考试做题的方法和技巧，对各类题型不会审题，不知如何做才可以多得分。不知做题时应该注意哪些问题。
六、缺乏持之以恒的品质和吃苦精神
“古人立大事者，不唯有超世之才。亦必有坚韧不拔之志”(苏轼)。为了学到更多的知识和取得好的成绩，多数学生都有努力拼一下的想法和行动，但一般都是“三分钟”热度，而成绩的提高是汗水和方法的积累，不可能一蹴而就。学生开始产生怀疑和失望。加之现在的学生普遍缺乏吃苦精神，个别学生会一蹶不振甚至放弃。
针对教和学中出现的上述情况，我认为教师应当采取以下对策：
一、教师要进一步提高自己的业务水平和能力
思想品德课教师，不仅要具备高尚的道德修养。优秀的思想品质和热爱学生、诲人不倦的从教精神，而且在业务素质方面也应有较深的造诣。对所教学科的知识要有全面系统的了解；对基本概念、基本原理牢固地掌握，能在讲授中达到旁征博引、举一反三的程度；对教材能了如指掌，运用自如。只有这样，才能在讲课时调动学生学习的积极性，才能启迪学生的思维，更好地提高成绩。为此，教师平时要多看书、报、新闻，关心“天下事”，关心身边的事，下工夫研究课程标准。研究近几年的中考试题，研究、探讨适合学生学习的教学方法，还要多方搜集中考信息。
二、为学生制定可行性的目标，提高学生学习的兴趣和积极性
教育学生树立明确的学习目的和近期目标并督促其实施。让学生感到品德课离我们的生活很近，认识到作为未来的建设者和接班人，有必要了解一定的法律知识，有必要了解我国的国情、国策，有责任、有义务学好这门课。增强品德课教学的趣味性，让枯燥的政治理论变得有声有色，使学生在学习中体会乐趣，使学习变成主动行为，以建立和谐的师生关系。
三、加强学法指导。培养良好学习习惯
在平时的学习中，教师要指导学生有效地进行学习。“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师在教学时，应尽可能地教给学生学习的方法，让学生能够举一反三。而学生的情况是千差万别的，这就要求教师做到因材施教。帮助学生运用好适合自己的方法来学习。
四、研究学科特点。在学习中获得快乐
我认为，学好品德课关键是处理好“死”与“活”的关系，“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确，全面把握：“活”指要能够联系实际，进行活学活用，要求我们走出教材的小圈子，尽一切可能将所学理论和现实生活相联系其实所学内容就在现实生活中，要做个有心人，充满兴趣。主动地去发现，而不是被动地去背内容。
五、夯实基础知识
财政的解释及造句 篇14
财政解释
【意思】：国家对资财的收入与支出的管理活动。
财政造句：
1、这家公司依靠政府的财政援助。
2、新政府将安然度过目前的财政危机。
3、这场旷日持久的战争使他们国家财政濒于破产的边缘。
4、整个社会都倾向于取得财政上的成功。
5、但怎样提供更多财政支持呢？
6、但是这不仅仅是关于财政资源。
7、但并非所有的财政损伤将自行恢复。
8、所以我们不得不在每一个财政中心与至少
一、两个银行发展往来行关系。
9、并且当你跟着你的激情走时，你必须找到一个办法在财政上支持你自己。
10、另外，他说，这种权力下放应该既是财政上的也是政治上的，就像在孟加拉。
11、最终，2009年财政赤字和更广泛的美国借贷中的大多数需要将必须由私人投资者承担，而不是中国。
12、新的理事会将包括大约20名财政部长。
13、如果你还没有看过美国政府的2008年财政报告，你真的应该看读一下。
丹青的解释及造句 篇15
丹青造句：
1、宫殿、寺庙等的丹青；
2、文人骚客，伴着秋风，书写了一生的水墨丹青，传承了一世的爱恨情仇。
3、任由，唯美世界生出一树一枝，一湖一泊，一草一香，在水墨丹青里绵延的纠缠。
4、我擅长水墨丹青。
5、丽娘立即叫春香取来素绢丹青，对镜自描。
6、吸引着众多丹青妙手绘出多少美丽的画卷，更多文人骚客写出多少动人的诗篇。
7、用钢笔或者石墨笔勾画出的丹青、图案或者写生画。
8、这样，国家可以把全国最优秀的丹青妙手汇聚起来。
9、祖宗前辈不曾列入名贵花谱，因而不能招来文人墨客的吟诵礼赞，令丹青妙手留下生命的美迹。
10、归来却怪丹青手，入眼平生几曾有。
11、本文以《扇舞丹青》这部作品为入径进行分析，探寻古典舞蹈与中国传统书画艺术相结合的艺术境界。
12、经常执起画笔给出心中地丹青。
13、第一部分阐述中国画的丹青概念；概述矿物色的最初应用、发展。
14、有巧夺天工的天然水墨丹青大峡谷。
15、浓重的，似丹青妙手随意泼墨；
16、吉首市东部地苗族人民赶清明，其中心会场每年都在丹青地清明场上句号。
成绩的解释及造句 篇16
【关键词】高一新生 数学教学 滑坡原因 对策
很多高一新生刚进校门，由原来的初中学习阶段进入新的学习环境，接触新的教师，其心理上需要一个过渡的过程。尤其对于数学，知识有一个初中到高中转化的过程，不少学生会不自觉的产生某种心理压力造成数学成绩下滑。在此，笔者结合自己多年从事初、高中数学教学和辅导的经验，对这一问题进行有效探讨。
一、数学成绩下滑的原因
高一新生数学成绩下降的原因，主要有以下四个方面：
（一）思想认识不足，没有打硬仗的心理准备
初进入高中学习的学生大都有“松口气”的想法，思想上开始麻痹、松懈，再加上他们对整个高中学习生活的艰苦程度估计不足，没有认识到高中数学的学习难度远远超过初中数学的学习难度，也没有认识到高中阶段对学生综合素质和能力培养等方面的要求更高，导致部分学生完不成既定的学习任务而成为“差生”。
（二）不适应高中教师的授课方法
初中阶段教师大多采取直观、形象或课改讨论式的教学方法，学生上讲台展示的机会也比较多。但是到了高中，数学往往教学时间紧、任务重，课堂容量普遍比较大。教师除了知识讲授外，更多关注数学思想方法的渗透，重视学生举一反三能力的培养。这无疑对高一新生提出了更高的学习要求。
（三）学习观念落后，自主学习和探究能力相对较弱
《高中数学新课程标准》不仅强调了教师角色的转变，更突出了学生学习观念、学习方式的转变。但是，当前还有相当一部分初中学校对贯彻落实新课程改革的情况还比较欠缺，使得许多高一新生仍然被动学习，不会探究问题，没有合作意识，自主学习能力较差。
二、解决问题的对策
有道是“亡羊补牢，犹未晚矣”。针对上述问题，要想顺利度过高一学习的适应期，学好数学，任科教师和班主任应帮助高一新生做好以下工作：
（一）了解高中数学教材的内容，做到心中有数
高中数学内容丰富，知识面广泛，新课程数学分为必修课科和选修课科，其中必修课科是整个高中数学的基础，包括5个模块，内容为：
数学l：集合、函数概念与基本初等函数（指数函数、对数函数、幂函数）；数学2：立体几何初步，平面解析几何初步；数学3：算法初步、统计、概率；数学4：基本初等函数（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换；数学5：解三角形、数列、不等式。
上述内容覆盖了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。此外，基础内容还增加了向量、算法、概率、统计等内容。
（二）提高认识，摆正心态
由于高一新生在初中时都相对优秀，心理上容易产生优越感。尤其是在一些重点高中，学生尤其出色，进入高中后，有的同学会跌到高中班级的中下游，心理上会产生一定程度的不平衡或不适应，但这在高中都是很正常的。不管自己过去曾经有多少光环，都要摆正心态，正确对待学习中遇到的各种新问题，帮助学生克服困难，树立决心和毅力，做到胜不骄，败不馁。
（三）更新学习观念，调整学习方式，培养良好习惯
随着高中新课程改革的开展和不断深入，作为现代中学生，尤其是高一新生，笔者认为应该具备以下五种观念：一、时间管理观念；二、积极实践观念；三、自主学习观念；四、合作共赢的学习观念；五、有序产生效率的观念。
（四）学会学习，学会合作，学会反思
重视学习方法和学习策略，培养良好学习习惯，是时代发展所必需的，也是不以人的意志为转移的。高一学生，教师要帮助学生转变观念，学会学习，学会合作，学会反思，使学习活动呈现高效性。
（五）结合学科特点，寻找适合自己的学习方法
初中学习方式以模仿和记忆为主，而高中则是以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西。因此，传授方法是十分重要的。老师要引导学生主动思考、探究合作学习，对数学活动保持一定的主动权，不断提高学习效率，数学成绩的提高是水到渠成的事。
三、需要克服的三种心理障碍
（一）遇到疑难问题要正确对待
更具体地说，是来学习解决不懂或是不会的未知问题的。在学习过程中，遇到疑难问题应该是好事呀，怎么能觉得不正常呢！
（二）克服虚荣心，正视自我
在数学学习中，发现自己的问题，要正确对待，不能让虚荣心占据了我的心灵，正视自我，才是最重要的。
（三）不能“等”，学会主动学习
受初中的习惯影响，老师不布置作业，就不知应该做什么，不留作业就没事干了。高中学习可千万要不得这种思想，否则你什么都完了。
总之，克服了心理障碍，有了勤奋认真的学习态度和坚毅的个性品质，养成了良好的学习习惯，找到了合理有效的学习方法，充分发挥自身的主体能动作用，相信高一新生一定能在較短的时间内，适应高一数学学习，学好高中数学。
【参考文献】
［1］普通高中数学课程标准研制工作组. 普通高中数学课程标准（实验）.
［2］中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社. 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.