的快乐作文800字

的快乐作文800字（通用15篇）

的快乐作文800字 篇1

快乐就像一面镜子，你高兴了你开心了，你难过了，都能从快乐中看出来。快乐是一面镜子，是一种心态，更是一种情绪。

那天，天气不好。我本来打算出去玩的，不知天怎么打起了雷，和哗啦啦地下起了雨来。妈妈告诉我：“我们今天不能出去玩了，下了雨不安全。”我说：“真的不去吗?那好吧。”我的心里失落了下来，从早上开始我的心情就不好了，妈妈看见了我，知道心情不好，就想想该怎么逗我开心，妈妈过来对我说：“我们在家里玩吧，你想玩什么?我陪着你一起玩。”我说：“妈妈我不想玩，我心情不好。”妈妈就对我说：“一会儿，我们再一起看动漫吧，看你最喜欢看的动漫!”我没有吭声。那一刻，我心里像针一样扎得我好痛好痛。我知道妈妈就是为我好，妈妈也想让我开心，可是我想不到该怎么办?一会儿，妈妈过来了对我说：“走吧，我们出去泼水玩吧。”我不想再让妈妈伤心了，于是就对妈妈说：“好吧。”玩了一会儿，我还觉得挺好玩的呢，就继续玩了。玩的时候我不知道怎么了，竟然觉得玩得很开心。

游乐场里的快乐

我们都知道游乐场才是我们小孩子的快乐场所。游乐场像我们的家一样随心所欲地玩，想玩什么就玩什么。没有人打扰我，爸爸妈妈带着我去游乐场玩，游乐场山人海，都快没有空可插了，好不容易才挤了进来。一开始我也没想什么就玩呗，开开心心地玩，什么都不怕。可是到了后来我有点不知所措了，妈妈对我说：“我们玩吧，再玩一会儿就回家了，回家了出去玩!”我对妈妈说：“好的.，我知道，虽然只能玩一会儿，但我还是很开心。因为有妈妈在这里，我就会感到很幸福，很温暖，很快乐。

学校中的快乐

我在学校的这段时光里过得很开心。学校就像我们地大家庭，我们在学校里吃饭，也在学校里上课，也在学校里睡觉。我认真地上好每一节课，吃好每一顿饭，我在上体育课时很开心很快乐。无论你在学校的哪里，都很开心。我和同学们在一起说话，在一起聊天，在一起玩，我觉得很开心。

宿舍里的快乐

宿舍是我们学生居住的地方。我们在宿舍里说话，玩耍。一个同学对我说：“你这样是不对的，这样你写错了。”我说：“没有吧，没有写错，明明是你的错，你还这样说我。”我没有错，之后，我仔细想了想，也是我的错。我对她说：“对不起啊，我们还是好朋友。”之后，我们还是像从前一样，开心地玩耍。

快乐其实很简单。今后，我将继续带着快乐出发。

【带着快乐出发-关于快乐的作文800字 初二作文范文】

的快乐作文800字 篇2

一、交流感情,拉近与学生的距离

1.介绍自我(出示老师的姓“苏”,指导学生由“苏”字联想人物,地方,事情。)

2.出示机器猫(多啦 A 梦),请学生交流对它的认识。

【一开始就营造畅所欲言的氛围,拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣,又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】

二、进行游戏———纸儿复原记

三、师:同学们,今天我们不上课就是“玩”

游戏开始。

1.组织学生举起课前发的纸跟老师学(将纸一撕为二,重叠再撕,如此三次),将一张16K白纸撕成8份。(学生的头脑中已塞满了?号)

2.组织讨论交流自己怎样做?想问什么?(小手举得高高)

3.宣布用意及比赛规则(3 分钟之内,将纸复原者将获得机器猫玩具)

4.比赛开始(引导学生注意自己拼的方法,同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦)

5.师宣布:时间到!(学生几家欢喜多家愁)总结比赛情况,组织谈谈自己是怎么样拼的,拼了多少块,自己有何收获?(小手再次举得高高)

6.同学们,刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢?

7.生交流选择———写。(及时指导学生写,写好之后组织交流评价)(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

【教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】

四、读文,明确日记概念

1.同学们,我们玩了这么长的时间,下面我们来学习一项新内容好不好?今天我们学习的内容是“日记”,那么什么是日记呢?请同学们打开书第132页,谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记?

2.学生读文交流。

3.板书:日记 当天的事

五、读懂例文,明确日记的格式

1.下面请同学们欣赏 132 页的例文,看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。

2.学生读文交流,师板书:

3.过渡:你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗?

4.学生交流

5.指导写“日记”的注意点

⑴写日记虽然简单,但要把它写好还需做个有心人,下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。

⑵出示幻灯片

⑶指名读

【谨听名人教诲,与名人对话,是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再读体会日记的趣味性,然后交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了,但如果我们每经一事都有自己的收获,那往事就变的有意义了。

⑵冠军谈收获

⑶其余谈得失

过渡:好!太棒了,下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上,去珍藏这份生活的甜蜜。

【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”,获得“真经验、真知识、真感受”(叶圣陶语)。作文情境犹如演员的“小品”,学生身临其境去体验,萌生惊异感、质疑感、自由感等,带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情,情能生境,情与境相因相生。乐境生乐情,哀境滋哀情,学生置身情境之中,情感体验自然真切】

六、练习整理日记(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

1.播放一段轻音乐,学生整理日记的结尾 (自己的收获)。(多媒体出示)

2.小组交流。(可适时)

3.全班交流。(各组推荐人选)

4.师总结。

反思:

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,提起作文,不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因,小学生生活确实较单调,再加上他们不善于留心观察周围事物,捕捉素材,因此咬着笔头冥思苦想,一脸茫然。创设作文情境,让学生进入情境体验,把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活,写生活作文、活动作文,激活写作源头,才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法,既尊重学生的现实生活,尊重学生的亲身感受和体验,又尊重学生的个性,鼓励学生的新奇思维和想象,有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力,是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么?那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境,在情境活动中观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这种人类的天性也就是灵性。

摘要：情境教学是一种以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容和课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。

成长的快乐800字作文 篇3

小鸟在成长时，那清脆的叫声，便是快乐的见证，成长的快乐作文800字。花儿在成长时，那鲜艳的花朵，便是快乐的见证。我们在成长时，也拥有了许多快乐，汇聚起来，便成了一首首动人的歌曲，在耳边荡漾。

还记得吗？小时候，你看那些有趣的漫画时，搞笑的漫画你的表现是怎样的呢？是否也跟我一样捧腹大笑呢？滑稽的人物，有趣的语言，生动的背景，构成了小时候最美好的回忆——漫画。现在，当回想起来，便欣喜发现，成长中的我们，最初，就已得到快乐，而快乐的源泉便是那些漫画，小时候的漫画。

一点点，慢慢地我们成长为青少年。处于青少年，花季的我们已十几岁了，好像，感觉在慢慢地失去快乐。快乐渐渐地被压力和烦恼代替，那嘴角好久了，都没上扬过。是成长中的我们必定慢慢地失去快乐吗？不，你错了。是我们不懂如何寻找快乐，不懂如何放松。在学校，下课后，讲讲笑话，聊聊天，谈谈心，脸上沉重的嘴角便往上扬了。这不也很快乐吗？上完一节课后，便觉得很累，在课间，若能轻松一笑，也是成长中快乐的体验。

对于我来说，成长中，最快乐的.是，在学校的每一天，上完课后，便几个人聚在一起，开开玩笑，讲一些笑话。每次，我都觉得很开心，快乐。这，也是我成长中的快乐。不得不承认，自己在成长中有因过多的压力而哭过，但是，我现在懂了：与其成长中的我们忧郁、烦恼，不如让自己快乐、开心。等到有天，真正长大成人，便可以自豪地说：“以前，我成长的时候，很开心！”

蓦然回首，思索着孩童时代的我们，曾无忧无虑地生活，天真无邪地笑着。而随着年龄的增长，烦恼、压力渐渐多了·其实，用心寻找，放开心情，现在成长中的我们依然是快乐，欢声笑语没有断过。

快乐的童年800字作文 篇4

童年时代是最快乐的，童言无忌，心地单纯，对未来充满了美好的憧憬，容易满足，一点点小事就会带来很大的快乐，这就是我的童年。

现在的孩子物质条件比我小时候有了巨大的变化，但是我不知道他们的快乐是不是也比我多了很多很多?我不羡慕他们，我还是喜欢我的童年。

记得我小时候，特别容易满足，经常会有开心的事情，虽然家里的条件不好，靠爸爸一个人的工作要养活全家8口人，遇到荤菜是不能放开肚子吃的，偶尔有红烧肉，一人一块，而且还是很小的。但是我会因为有肉吃而很开心，到过年时节，在盼望过年的这段时间，会有很多的开心事，有新衣服穿了，我们兄弟姐妹都会每人分到一罐糖果，亲戚来了会有压岁钱，我们可以不用做功课，可以尽情的玩乐，这些都是开心事，而且会连续开心好长时间。

到了夏天，爸爸从单位里带回盐汽水和用保温杯装的冰冻冷饮，每天都盼望着爸爸早点回来，可以有冷饮吃了。这个等待也是很快乐的事。

60年代时，电视机还是稀罕物，我们楼下的房管所有一个14寸的黑白电子管电视机，那时候不是天天晚上有电视节目，好像是隔天晚上有，于是当有电视的那天，我们就早早的吃好晚饭，到房管所一下班就去抢好位置，等着看电视，那也是这天最快乐的事情，下午就在盼望了。这些事情在今天的孩子看来，根本算不了什么，他们无法理解，这有什么开心呢?

成长的快乐作文800字 篇5

成长的快乐 福建省永泰县实验小学五年(1)班赵伯罕 邮编：350700 夏日临近，头发犹如野草般，又开始“噌噌”地疯长起来，已到了“浓密”“茂盛”的程度，于是老爸又找到了个锻炼我的理由，扔给我10元钱，让我独自去理发。 走出家门，我忐忑不安地想：“去哪一家呢?”从前一直是父母带我去，现在一点儿经验也没有，想着那四五家理发店，我茫然得不知所措。 “一家一家看吧。”我无奈地回忆着每家店的位置，开始急匆匆地飞奔起来。终于到了第一家理发店，我怯怯地探进脑袋往里看，顿时傻了眼――店里或站或坐，等满了客人，这下，不等脑袋反应过来，腿已撒开了，我几乎是以逃跑的方式离开了第一家理发店。而接下来的几家也好不到哪里去，都或多或少有一些顾客，每见这种场面，我都紧张得大气不敢出，回身“落荒而逃”。 一连去了四五家店，我竟一无所获，可天色已晚，只得沮丧地回了家。爸爸应声打开门，一瞧惊讶地问：“怎么没理?”“都有人呢。”“你不会等吗”?“啊”?我愣了…… 唉，第一次出师以失败告终。 第二天，爸爸拿出悬赏的政策，同意理发剩下的钱归我自由支配。我暗下决心：“不成功，便成仁”。一出门，我就直奔昨天的理发店，老天还算眷顾我，只有两个顾客。我坐在一边，几乎窒息地等待着。一分钟……两分钟……三分钟……十分钟……半个多小时过去了，老板才亲切随和地走过来说：“小弟，轮到你了。”我小心地坐上去，强按下那份紧张，任凭心在胸膛里狂跳，推子在耳边来回地嘶鸣…… 就这样，如坐针毡的十多分钟过去了，老板细心帮我洗去发针，终于大功告成!我如释重负地长舒一口气……终于，我终于又完成了一个“第一次!” 回家的路上，我迈着愉快的步子，打开刚买的可乐，痛饮一番，“为完成的又一个‘第一次!’，“为我的成长干杯!”……(指导老师：鄢静)

第3篇

为作文注入快乐的音符 篇6

一、净化心灵, 注入快乐

快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”, 是学生全面发展最直接、最具体的原动力。 一个学生如果从来没有品尝过作文的快乐, 则是他的不幸, 更是语文教师的不幸。 在作文教学中, 教师只有在学生心田播下快乐的种子, 才会收获甜美的果实。

其实, 作文并不是一件令人害怕的苦差使, 而是生活中须臾不可离的人生中最快乐的事。 从释义上说, “作文”就是有人主动地用色彩斑斓的文字写下的文章, 用文字把自己斑驳的生活记载下来, 难道不是件快乐的事? 为此, 教师应用微笑和快乐的心境营造氛围, 感染学生, 带领学生怀揣对美的欣赏和追求走进语文, 走进作文, 把鼓励和赞扬奉上, 让激励成为快乐的源泉, 为学生搭建自主、自动、自信的快乐舞台, 让快乐成为学生生活的主旋律。

二、情境教学, 制造快乐

1.亲近自然, 体验快乐。

“巧妇难为无米之炊”。 作文素材的匮乏是学生畏惧作文的主要原因。 生活即语文, 学做有心人, 留心身边事, 可较好地培养学生对生活的敏锐性和悟性, 增加阅历。

不妨抽空到大自然中走一趟, 呼吸新鲜空气, 闻闻泥土的芳香, 看看翠绿的大地, 听听大自然的奏鸣曲。 我曾带领学生寻觅春天。 伴着春风, 踏着轻快的步子, 行进在河边沟渠, 闻闻淡雅的野花, 捧捧清凉的河水, 引导学生睁大眼睛观察, 学会用心感悟。 当学生席地而坐, 以大地为席, 以石头为桌, 在蓝天白云之下, 在禾苗溪水之间, 开始构思他们的作文时, 作为老师的我感到满足与欣慰, 我从孩子们专注的脸上读到快乐。

还有一次难忘的赏雪经历。 当那天突降大雪时, 我比孩子们还兴奋, 带着两个班的孩子冲出教室, 与白雪亲密接触。 用手捧起飘飞的雪花, 看着雪花在手中慢慢融化, 老师和学生共同沉浸在白雪的世界里, 沉浸在快乐的海洋里。 丰富的生活积累是写作的源泉, 是学生记忆中的珍宝。 当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时, 就会激发想象力, 激活思维, 诱发创造力, 大脑得到解放, 有时会进入顿悟状态, 作文就有了灵气。

2.参与活动, 感悟快乐。

初中生活为学生掀开了新的篇章。 我充分利用语文科的特点, 重视对学生能力的培养和心灵的熏陶。 可以让学生闪亮登台当小老师, 当主持人, 让学生自己策划、组织、主持活动, 难忘那次别开生面的圣诞晚会。 那时在乡村, 对于农村孩子来说, 过圣诞节简直是天方夜谭。 我把这个活动定位为:师生同聚, 其乐融融;感恩祝福, 开心快乐。 活动方案定下来后, 学生利用课余开始了节目的准备和排练。 几个男生从山上扛来一根柏树树梢做圣诞树, 彩灯、气球、彩纸等装饰一新, 圣诞礼物也被神秘封存, 教室里有浓浓的节日气氛。 歌声、笑声、祝福声, 声声入耳。 师生同聚, 快乐溢在脸上, 浸在心田里。

爱的教育是永恒的话题。 正值“三八”节来临, 结合语文实践活动———“献给母亲的歌”, 我们进行了精心准备, 收集整理了有关母亲的诗文, 故事, 图片, 以“感恩祝福”为主题, 还特邀了几位学生的家长参与到活动中。 高潮环节来临, 是几位学生分别为自己的母亲献上节日的祝福。 有个女生为妈妈送上自己亲手折的365只千纸鹤, 希望妈妈天天开心, 年年开心。 不论用怎样的方式, 哪怕是一个拥抱, 一句感激祝福的话, 一首深情的歌, 还是一句道歉内疚的话语, 或是一张小小的贺卡, 承载了人世间最真、最纯、最美的感情。 大家都被感动, 眼眶里溢满泪水。

每次活动的开展, 不仅是知识上的收获, 能力上的提升, 更为快乐作文积累素材, 奠定基础。

3.利用网络, 点燃激情。

在信息时代, 教师要积极运用现代教学媒体, 不断采用新颖多变的教学方法, 充分挖掘教材的趣味因素, 用生动的实例增强教学的新鲜感。 对于网络中的流行语和短信, 其实就是大语文的拓展和延伸, 与学生交流分享, 引导学生辨别真伪, 增强信息处理能力, 让学生懂得自主学习, 获取更多资源。

三、成果展示, 分享快乐

只有赏识学生作文的优点、长处和进步, 让学生体验成功的喜悦, 才能保持学生的创作情绪。 我坚持采用多种形式肯定和表扬学生, 定期将学生习作以墙报和手抄报形式张贴出来, 还采用专集的形式, 收集整理学生的作品, 曾以《寒假专号》、《缤纷三月 》、《四月芳菲 》、《成长在线 》等为专题, 将学生作品分类装订。 看到自己的作品变成了铅字, 那份自豪不言而喻。我还让学生写续集, 想象自己在月球上的一天的生活与际遇, 每人一篇, 续集在每个人手中传递, 就像火炬接力一样, 传递着快乐, 传递着激情。 经历快乐作文, 学生兴趣较浓, 能不时地发送自己的灵感之作。 在参加作文比赛中, 所教班级的学生获奖人数最多, 我也被评为“优秀指导教师”。

学生在成长, 老师也在成长。 偶尔兴之所至, 我便将自己的个人生活记录或随笔散文与学生分享, 教会学生带着一颗多情而敏感的心, 去感悟生活, 收获每天的惊喜与感动。 我以我手写我心, 我以我心感学生。 在与学生交流时, 又多了一扇窗口。

别样的快乐作文800字 篇7

期盼已久的寒假终于如期而至，和以前一样，我开始着手安排我的寒假生活。除了每天必须的学习外，我将剩余的时间都安排给了我最爱的户外活动，比如爬山，踢球，和同学一起聚会玩耍等。妈妈看完我的寒假安排表，微微的皱了皱眉头，说：“子原，你已经读四年级了。从这个寒假开始，你要每天帮妈妈做些力所能及的家务活，并且要学会自己的事情自己做。”

妈妈的话如划过夜空中的闪电，让我很不舒服。我委屈的说：“上课时我要学习，在学校我要做一堆的事，难道放假了，我还不能痛痛快快的玩吗?”听了我的话，妈妈没有生气，反而轻轻拉着我的手，语重心长地道：“儿子你已经长大了，是个小男子汉了，已经可以帮妈妈分担一点家务活了，对吗?而且你读书时妈妈要上班，要照顾你和生病的奶奶，还要做所有的家务。今天开始，你放假了，妈妈相信你一定能让妈妈也“放假”的。”话还没有说完，急促的电话铃声响了起来，妈妈接完电话就匆匆地出门办事了。

我懒洋洋地趴在桌上发呆，脑海中忽然闪现出妈妈平常操劳家务的情景：为了我的身体健康，妈妈总在天刚蒙蒙亮时就起床张罗早饭;中午烈日当空，妈妈急急而归，常常连水都来不及喝上一口，就匆忙赶进厨房煮饭，深怕我会因为来不及吃饭而失去宝贵的`午休时间;夜晚我进入梦乡前，耳边总是能传来妈妈洗衣拖地的窸窣声……

不知不觉间，泪水湿润了我的双眼，我决定给妈妈一个惊喜!

来到厨房，看到妈妈急急出门还未来得及洗的碗筷，二话不说抡起袖子，将碗筷洗的干干净净。

走出厨房，看到门边放着一双连自己都快认不到的白鞋，立刻提起鞋子，向水池边走去。认真细致地将鞋洗的洁白如新。

晾好鞋后发现洗衣机里正在洗着床单被子，于是我拿起抹布先将晾衣杆擦干净。待床单洗好后，我将洗好的床单晾了出去。

当我做好所有的一切，坐在沙发上休息时，门外传来了熟悉的脚步声。妈妈匆匆归来。当她准备去打扫中午饭后的战场时，惊奇的发现碗筷已经整齐的摆放好。我跟在妈妈身边，调皮的说：“保证我们家的盘子会唱歌!”听了我的话妈妈笑着点了点头，抬眼望去，看到晾晒好的床单和鞋子，妈妈脸上的笑容更加的灿烂。我发现似乎有水汽迷蒙了她的双眼，她一首轻轻抚摸着我的头，一手竖起大拇指，对我说：“我的儿子果然是最棒的!”。听了妈妈的夸奖，我发现我被无与伦比的开心包围着，心里也灌满了甜甜的蜂蜜。

快乐的话题作文800字 篇8

白岩松曾写过《痛并快乐着》这篇文章，我觉得成长亦是如此——痛，并快乐着。成长，如夏花般灿烂。平凡便是幸福，充实便是快乐，我带着它绚烂一夏。

很多人并不喜欢充实，喜欢享受，比如品咖啡、上网、逛街 ，如此循环打发时间，在生活中仿佛是没有灵魂的“活尸”。没有竞争的生活，是空虚无趣的。我快乐，因为我充实。

我一生中最大财富就是书，最荣幸的事便是与书相伴，最快乐的时光也是“品”书的时刻。华丽的词藻，流畅的语言，清澈的文字，书将它的美丽毫无遮掩地展示在我的眼前。充满书香的小径，是一条没有尽头的路。走在这条小路上，我捋着脉脉熟悉的书香，闯进陌生的世界。书伸出手，将恐慌化为勇气，既然决定了要走下去，就不能回头。那是一股神奇的力量，心灵的颤音不断敲响。因为感动，因为哲理，所以文学的路十分坎坷。这书，凝聚着作者多少的心血!我轻轻地抚摸着书，似乎望到了作者的心境。书是我精神的补给品，我会永远续这份书缘。

小学快要毕业了，在六年级比较有压力，所以我经常拿升学的练习，试试自己的实力。数学练习中常常有难题，我总会眩晕，但我总是将纠缠在一起的思路绕开，努力试着自己动脑筋。在那些难题中，我也明白了人生的抉择：可以放弃，可以坚持，成功就在于一念之间。难题，让我智慧，让我充实。

生，就要演绎一场属于自己的繁华，使生如夏花之灿烂，青春日记本上，将满满记载你的辉煌，永远闪烁着快乐的希望。快乐来自充实，充实来自生活，生活来自奋斗，这是亘古不变的真理。成功者牢记真理，再会有今日的成就。

让学生快乐作文的一些尝试 篇9

那么如何让学生快乐作文呢?我作了一些尝试。

一、通过各种途径激发学生的写作兴趣

（一）结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

19世纪法国作家福楼拜指导莫泊桑观察生活进行写作，让莫泊桑以牛车为题，写出七篇文章。莫泊桑很为难，福楼拜启发说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样;赶车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和吃饱走平路有明显的不同……这些不同细节举不胜举，如果仔细加以观察，就是写出一百篇文章也不困难。”的确如此，社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”生活中处处有美的闪光点，我们只要善于观察、发现、捕捉，就能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》、《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》，等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生去观察生活，大自然的花草树木、日月星辰，街道、城市的重大建设与细微变化，父母兄弟、老师同学的言谈举止……做生活的有心人，同时让学生用周记、日记的形式把观察所见和个人的感受记录下来。

（二）精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，我以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如200字的小作文方面，我选了下面一些类型和题目：(1)说明文：《圆规》，按一定的说明顺序，运用三种以上的说明方法。(2)场景类片断：《课间十分钟》，运用记叙、描写、抒情写一个场面。(3)徽章介绍：介绍团徽，讲清构图及寓意。(4)续写想象情景作文：“语文课上，突然一个同学笑起来……”。大作文方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文、材料议论文(包括看图作文)，等等。

（三）借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“捕鸟的乐趣”后，要求学生用几个动词写一种游戏;学了李健吾的《雨中登泰山》后，要求学生用“移步换景法”去写《登虞山》、《春天的尚湖》等;学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板地照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

（四）教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了自己评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前我浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准。然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励。最后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，对此类作文的写法要求理解得更为深刻。

二、在学习、生活中积累语言，积累素材

（一）在课内外积累词汇语句。

1. 读、抄好文章。

我每周都从课外书上选几篇文章读，和学生一起分析语言技巧。有时叫一名学生朗读，全班欣赏、点评。为培养学生的运用能力，我在读文章时，故意空出一些词汇，让学生填，学生参与了“写”文章，效果非常好。因课堂时间有限，我就让学生在课余时间抄好文章。这样学生既练习了书法，提高了书写速度，又提高了分析文章鉴赏文章的能力，积累了好的语言、构思。

2. 在课堂教学中注意积累词汇。

在教学中，我采用“滚雪球”、“串糖葫芦”、“成语归类”等多种有效的方法引导学生积累词汇。如学习“恬静”一词，就让学生以它为触点，“滚”出许多有关的词：“平静”、“幽静”、“沉静”、“娴静”、“寂静”、“安静”等，弄清这些意义相近词语的相同与不相同之处，仔细体味其用法，在悟出微妙的差异中见趣味。对描写气候、服饰、神态等常用词语，我让学生用“串糖葫芦”的办法进行分门别类的积累、整理。如描写“笑”的词语就有：苦笑、傻笑、假笑、冷笑、暗笑、狂笑、奸笑、狞笑、哈哈大笑、嘻嘻一笑、噗哧一笑、嫣然一笑、哑然失笑、会心微笑、莞尔一笑、相视而笑、仰天大笑、皮笑肉不笑等。为让学生积累繁杂的成语，我还让学生将成语进行梳理归类，并让学生依照成语词典选有生命力的成语进行解释造句。

3. 引导学生积累诗词、名句。

诗词、名句是语言中的精品，它们已不仅仅是一种纯工具性的语言符号，而是渗透了汉民族的思想体系、文化体系和艺术价值，学生所受的文化熏陶将会使自己终生受益。这方面的积累方法比较灵活，教师可以在教学中用“串糖葫芦”的方法把学过的诗句联系起来。如《卓越的科学家竺可桢》一文中，有描写雪后景色的句子：“雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。”在教学时，我引导学生把描写雪的诗句名句联接起来：“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”(《济南的冬天》)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”(《白雪歌送武判官归京》)“红装素裹，分外妖娆。”(《沁园春·雪》)又如学习《清塘荷韵》：“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。”我引导学生引出：“中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭净植。”(《爱莲说》)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(《小池》)“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(《晓出净慈寺送林子方》)等等。在课外，教师可以指导学生利用早自修、上课前几分钟，布置一两首诗(词、名句)，可以把诗词改为一篇小作文，还可以说一段话用上某个名句。长期坚持下去，学生就会把它们恰当地融入作文中，从而提升语言的品位。

（二）在生活中积累素材，让生活走进作文。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”是南宋著名诗人陆游教训儿子的名句。意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。学诗如此，学文何尝不是?

生活是多姿多彩的，春夏秋冬的景色更替，风云雨露的无穷变幻，日月星辰的阴晴圆缺，时间万象的兴盛衰亡……生活中无时无刻不在发生着无穷无尽的变化。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。只要你热爱生活，用心去观察、感受人世间的喜怒哀乐，你一定会拥有永不枯竭的表达素材。

1. 日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。

归有光那篇脍炙人口的《项脊轩志》，借一座“百年老屋”的兴衰史，回忆家庭琐事，表达了睹物思人、世事沧桑的感慨，以及怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情，句句传情，处处动人。这对中学生来说不无启示，作文完全可以从“写重大题材”、“表现重要主题”中解放出来。写老师，学生完全可以写他的日常生活，写他与上级领导、同事之间的关系，写他对自己子女的教育，写他个人的喜怒哀乐;写同学，学生完全可以写下课后的打打闹闹，写某次上课时的调皮捣蛋，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语;写自己，又何必一定要写如何认真刻苦学习，如何“改邪归正”呢?生活琐事都可以入文。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……也是写作的材料。

2. 从书中获得。

生活的一大内容是读书。英国的约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面所反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明是正确的道路。

3. 语文课本———人人具备的写作素材。

考试的指挥棒，繁重的课务，家长的脸色可能不允许学生去涉猎那些所谓的“闲书”，学生可将自己的视点放到手中的语文书上，去“天经地义”地看“正经书”。由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可以作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。

由上分析可知，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务。但是，这取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。

三、要“授之以渔”

“授之以鱼，只供一饭之需;授之以渔，则终生受用无穷。”古人这句话，很通俗地说明了授予方法的重要性。作文时教授学生一些写作技巧也是很有必要的。比如怎样灵活地运用各种修辞方法，怎样综合运用多种表达方式，如何安排作文的结构，如何立意，等等。

快乐的新年作文800字 篇10

山东-小雨妈妈：最近看了非常老师的课，和孩子一起学习了“对称，六根六尘”。这次期中考试，孩子的作文得分很高。她自己感觉写得很流畅，整个稿纸都写满了，这是以前从来没有过的。试卷拿回来一看，明显是受益于非常老师的课，孩子学得还很有兴趣。这么短的时间，仅仅看了几节课，收获就这么大，非常感谢老师!以后会坚持带孩子学习。

解读一下喜报。

第一，我们在这里讲作文，其着眼点是把写作当成一项能力来看待。因此，我们更重要的是尽可能地来讲文章的一些本质性的东西。所以我们讲的作文，是不分年级、不分年龄、不分体裁的。把作文当成一个能力，就不会仅仅满足于考试了。因此，可以自信地讲，如果真正学会并消化了我们这个课所讲的内容，平时的写作也好，语文的考试也好，本身就不成问题了。这也是我们经常讲的“功夫成片、收获成片”的道理。把写作当成能力，其意义在哪里?举个例子，游泳有几个方式：蛙泳、仰泳、自由泳、还有蝶泳等，但是如果理解了游泳的本质，理解了其中的相同之处，那么，学会这四种方式并不很难。

第二点要讲的，就是孩子的吸收能力。有一些妈妈讲，书里讲什么看不懂。对这个问题，我一直很奇怪。为什么孩子们能明白，并且能运用的，而我们有一些家长却不能明白?感觉这里有一个心态与学态的问题，是急功近利的心态，还是一劳永逸的心态?说句心里话，如果不是把写作当成能力来看，我们也没必要在这个群讲作文。如果急功近利，为了考试，选上十篇有针对性的作文，让孩子们背一背，应对考试不太成问题。可是，这样的方法是自欺欺人，最后被人欺，我们不能搞这个事情。

孔子讲“十五有志于学”，十五岁立了志向，要好好学习，天天向上。但十五岁以前孩子在干什么?十五岁以前，也没有闲着哦。大家学过《三字经》，《三字经》里有一句话，叫“首孝悌，次见闻”。简单来讲，在学之前进行了一些启蒙。启蒙什么?“亲师友，习礼仪。”在孩子十五岁以前，换句话说，用我们现在的教育体制来套用，初中毕业高中以前，孩子经过了青春期，就基本上定型了。定了型的东西，再来改动，再来变化，不是不可能，但难度很大。所以在初中以前，孩子们有一些入门，有一些能力的掌握，是很重要的。九年的时光，实在是太重要。如果在这九年的义务教育之中，搞自欺的教育，搞欺人的教育，搞被人欺的教育，可以讲，孩子一辈子就被毁了。

快乐的滋味作文800字 篇11

在学校里，我发现了快乐。“小佳，今天物理老师讲的电路图你学会了么？”“我刚刚才弄明白的。你看，这个开关应该放在灯泡前面……”越来越多的同学聚了过来，你一言我一语地讨论着彼此困惑的习题。在一片欢笑声中，同学们都有了不少的收获。看，快乐出现了，是同学们的和谐互助、一起探索学习的声音吵醒了欢乐，它兴高采烈地围绕着我们，久久不忍离去。

快乐是无处不在的，只要你善于发现，快乐就会与你相伴，不离不弃。

课堂上，数学老师手握粉笔在讲台上慷慨激昂，每个同学都认真严肃地盯着黑板，生怕漏掉老师讲的每一个问题。突然，老师一下子停住了讲课，“这个问题谁会答？”他指着刚才讲过的一道难题，刹那间，一双双手高高地举起，老师满意地望着大家。教室里，弥漫着一股快乐与兴奋。我知道，这是自信的快乐。“一可，你来回答！”老师一念到我的名字时，我噌得站起来，流畅准确地说出了整个解答步骤，老师微微点头向我示以满意的赞许。我感到，此时，快乐与我形影不离。

回到家中，亲情的快乐弥漫开来，甜丝丝的，沁人心脾，感染到家中的每个人。“怎么样，乖女儿，今天学习快乐么？看，老妈给你做的甜心蛋糕？”亲人的关心，那是快乐的润滑剂。“什么，英语写错一个，没关系，下次努力，一定会考个好成绩！”老妈信心满满地拍拍我的肩膀，轻声细语地趴在我耳边安慰。这就是温暖和亲情给予的快乐吧！

周末，我去上素描课。在老师认真负责的指导下，我拿着铅笔在纸上画一根根风格不同的线条，发出“沙沙”的声音。我神情专注、心无旁骛，整个人、整颗心都融入到了画中。这是享受创作过程的快乐。看到自己最终完成了一篇作品后，心里涌起了无法诉说的快乐、幸福。

快乐多是善于伪装，它总是喜欢藏在酸、苦、辣的身后，时不时给你来点小惊喜。今天，你发现快乐、拥有快乐了吗？而我，有快乐相伴的日子里，总感觉生活充满着悠长浓郁的滋味，这滋味越品越浓，越品越令人回味无穷！

的快乐作文800字 篇12

“1+1”快乐体育作文教学就是以“体育”为载体, 以“快乐”为主题, 以“体验”为中心的作文教学活动。“1+1”是指完成一个作文训练需要两天:第一天, 学生进行体育活动, 教师抓拍活动视频或照片;第二天, 借助多媒体展示活动视频或照片, 进行作文指导和写作活动。

快乐体育作文教学的研究, 是宁波市立项的教学研究课题。我校每周开设两节快乐体育课, 全校各班同一时间定点分组活动, 形成一个欢乐体育大课堂。快乐体育的活动内容有:抖空竹、踩高跷、抽陀螺、溜冰、骑独轮车、滚铁环、爬天梯、翻肋木、打嗒嗒球等。这些活动趣味性强、寓教于乐, 既能强身健体, 又有益于心理健康。在活动过程中, 学生有自己的体验、自己的感受。活动之后再进行作文创作, 学生能在作文中自然地表达出自己的真情实感, 写出许多富有新意的作文。快乐体育活动让学生有倾吐、表达的需要, 让每个学生都感受到, 作文是生活中的一种需要, 而不仅仅只是一种作业、一种任务。

二、优势分析

当前, 在我国的作文教学园地里, 各种风格、各种流派、各种模式的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。下面笔者通过与几种比较流行的作文教学模式的比较, 来阐述“1+1”快乐体育作文教学的优势所在。

1. 话题作文:多无病呻吟, 少真情流露。

自从2000年话题作文成为高考命题的主要倾向之后, 我们的小学生作文也自觉或不自觉地把重点放在“话题”这一热点上, 趋之若鹜。一时间, 话题作文得到了精心的包装:明明讨厌父母的唠叨和管教, 却一定要说成“我体会到了父母无私伟大的爱”;明明自己战胜不了脆弱, 害怕800米长跑, 却不得不高唱“我战胜了脆弱, 我拥有了坚强”。学生的话题明显缺乏真情实感, 似乎不高尚就是低劣, 无精神就是堕落。作文中只有欢歌笑语, 没有人生忧郁;只有粉饰和赞扬, 没有真实和批评。如果写一个感恩母爱的话题, 全班大多数人不是写生病送医院, 就是写雨中来送伞。于是, 连说假话也是异口同声, 千人一腔了。这样的话题, 难道不是成了一个十足的伪圣人的代言吗?

我们不妨来欣赏一名学生参加快乐体育活动之后的习作片段:

艳阳高照, 操场上人头攒动, 早已成了一片翻动着欢乐的海洋。黄老师微笑着走来, 他接过同学手里的长绳帮我们甩了起来。顿时, 我感到昔日严肃的黄老师好像一下子回到了童年时代。阳光下, 绳子在舞动, 我们的影子在舞动, 我们的心情也一下子都“放晴”了。

平时胆小的赵雅妮也跳得那么潇洒, 这大概也是来自老师的加入吧!渐渐地, 绳子甩得快了, 她也紧跟着节奏快了起来。

“啊!”随着一声尖叫, 我才发现周盼依踩到绳子了。

“快, 快, 换我了!”黄老师兴奋地说着。我想我已经猜出刚才是谁在捣鬼———黄老师, 是因为他急着要跳了。

“哇, 真是身手不凡啊!”我们在一旁赞不绝口。原来黄老师是个老顽童啊!

“27、28、29……”大家在一旁异口同声地数着, 越数越响, 快乐响彻在校园的上空。

一条长绳, 牵出一份浓浓的师生情;一条长绳, 拴住一片融融的同学乐;一条长绳, 甩出一个纯真难忘的童年。

学生亲身经历着这些活动, 轻轻松松写下这一串串清新扑鼻的文字。他们用童心感受着五彩缤纷的世界, 用童言表达他们最真实的喜怒哀乐。这正符合《语文课程标准》所指出的, “写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”。

2. 活动作文:热热闹闹有余, 扎扎实实不够。

可能有老师会说:快乐体育作文, 不也是活动作文吗?没错, 是活动作文, 但我们是“1+1”快乐活动作文。也就是说, 我们是把活动过程和作文指导、写作分离开来进行的。或者形象地说, 他们是现场作文, 我们是隔夜作文。

现场作文一个最大的麻烦就是:课堂乱糟糟的, 场面难以驾驭。最经典的活动作文案例, 我想大概是张化万老师的“吃西瓜”吧。他的案例我也试过, 大概流程是“天热盼瓜———看瓜说瓜———分瓜品瓜———抢瓜赞瓜”。但最终因为场面失控, 学生吃得忘乎所以, 以失败而告终。学生高高兴兴吃了几个大西瓜, 写出来的作文还是无色无味无趣, 真是“赔了‘西瓜’又折兵”。失败的原因在哪里呢? (1) 我们普通教师没有大师那样深厚的功底, 驾驭课堂能力有限, 一味地模仿只会玩“火”自“焚”。 (2) 学生一听到有西瓜吃, 大脑兴奋过度。其实, 游戏活动多数是一种外显的肢体活动, 它所刺激的是大脑运动神经细胞;而作文却是需要静思默想、潜心会文的, 这是一种内隐的智力活动, 它所刺激的是大脑语言神经细胞。显然, 两者之间本身就容易引起冲突。

所以, “1+1”快乐体育作文, 能够有效避免这个问题。学生在快乐体育活动时, 可以尽情运动, 尽情享受, 活动量较大, 体力消耗不少。第二天课堂习作指导和写作的时候, 借助多媒体技术二度呈现材料, 既能有效调控场面, 又能激发兴趣, 勾起回忆。学生们可以看着视频或照片尽情地回忆、尽情地诉说, 而这种尽情的说和写一样都是积极的思维活动。所以, 我们的隔夜作文, 能够有效避免活动以后的体力消耗和神经兴奋对大脑静态思维的抑制作用。我们之所以把作文的指导和写作安排在第二天, 还有一个理由, 那就是根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律, 遗忘的速度是先快后慢, 复习的最佳时间是记忆后的1-24小时, 这样就确保了活动素材的新鲜。

3. 绘本作文:缺生命元素, 多虚幻缥缈。

我们再来与绘本作文作一个比较。绘本作文其实说白了就是看图作文的升级版。绘本中图画的意义是不确定和不完整的。教师要求学生根据这些图来完成说话或者作文, 就是让学生把原本意义不完整、不连续的图意通过自己的想象变成一个完整的故事情节。于是, 在这样的课堂上, 教师不仅要指导学生学会使用语言, 还要指导学生进行补白想象。因为是虚幻抽象的构图, 学生可能会天马行空, 也可能会游离主题进行胡编乱造。

而“1+1”快乐体育作文, 给学生呈现的是来源于生活的写实视频或照片。他们能够从中找到自己, 找到自己的同伴, 既有一种说不出的亲切, 又有一种自己能成为作品主角的巨大诱惑, 从而极大地唤醒了学生的主体意识, 激发起学生写作的欲望, 使他们真正地“我手写我心”, 从被动消极的“要我写”转变为主动参与的“我要写”。王国维在《人间词话》中曾经说过:“有我之境, 以我观物, 故物皆着我之色彩。”正是本位意识引起了学生的无穷联想, 从而使他们开始了真正的写作之旅。

的快乐作文800字 篇13

早上8点，载着欢歌笑语的双层巴士，开始驶向莫干山沈园。公路盘曲而上，映入眼帘的是一大片郁郁葱葱的竹林和一些飞鸟、野鸡，这些野鸡会不会是我们的盘中餐啊?我美美地想着。

大约9点30分，我们到了目的地——莫干山沈园。小朋友们像一只只出笼的免子快乐地跳下车。我们先要玩的是水上皮划艇，一大一小组合同坐一艘艇。穿上救生衣，我们陆续上了皮划艇。坐在艇上，荡在水中，我还欢快地唱着：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”可是，唱着唱着，我感觉身上湿漉漉的!“我的妈呀!”我惊呼一声。原来我旁边皮划艇上的游客们正在打水仗呢，水花四溅，洒在了我的身上。我和妈妈赶紧划离了现场。在那边，有些船上的游客也加入了打水仗的队伍;有些游客撑开伞遮挡飞溅的水花凑热闹;而有些游客们像我们一样赶紧划离现场，爽朗的笑声响彻云霄。

忽然，我看见那边的水面上长着许多参天大树，便觉得很奇怪，难道它们不会被水冲走、被水淹死吗?妈妈告诉我：这树不光向上面努力伸展，伸展出它的一片郁郁葱葱，更是向下深深扎根，所以既不会被水冲走也不会被水淹死。听了妈妈的话，我顿时感觉到了一股生命的カ量。。接下去我们还玩了骑马、滑草等娱乐项目。

中午，爸爸妈妈亲自下厨，为我们准备了丰盛的午餐，其中还有香喷喷的鸡肉，哈哈，刚才的野鸡果真成了我们的盘中餐呢!

下午我们又去玩了竹林溜索。很长的队伍，我们耐心等待着。终于轮到我们啦，我既兴奋又紧张。我和妈妈小心翼翼地坐到位置上，赶紧系好安全带，伸直双腿。”一、二、三起”随着管理员的一声口号，我和妈妈“嗖“地离开起点，穿梭于竹林之中。清风夹着竹子的清香迎面扑来，两旁的竹子仿佛两块绿布向身后滑去，转眼间就溜到了竹林尽头——终点。我兴奋地回头望去，竹子在风中沙沙摆动，鸟儿在林间欢快地歌唱，仿佛是在为我鼓掌呢。

快乐的春节作文800字精选 篇14

范文一：快乐的春节

每当春节到来时，我都会这么想：新的一年到了，我们也长了一岁，过去顽皮的我们应该也变懂事了;懒惰的我们应该也变勤奋了;爱捣蛋的我们应该也变安静了……大家都会发生变化。但不变的是春节期间，我们可以吃年夜饭、拜访亲戚、贴春联、赶庙会……过一个快乐的春节。

春节期间，我一连去了5个亲戚家吃年夜饭。每家的菜都很丰盛，什么冷盘呀、甜汤呀、杂烩呀……菜式各种各样，看得我眼睛都花了，而且许多都是我爱吃的，每次吃完，肚子都是鼓鼓的。当然，我也有了其它收获，亲戚们都很热情，每到一家，他们都会给我不少的压岁钱。我心里美滋滋的，开心极了。

贴春联也给我的春节增添了不少快乐。一大早，我就吵着闹着要去买春联和福字。走在大街上，许多店都关着，应该是回家过年了。突然，我眼前一亮，终于有一家开着，便冲了过去挑了几对春联和许多张福字。回到家，我立刻拿着透明胶和那些春联和福字，去门上、窗户上贴了起来。忙了一会，望着这些贴好的春联和福字，我不禁开心地笑了，我感受到了浓浓的年味，也希望好运气时刻陪伴着我!

每年春节都要和奶奶去烧香拜佛，今年也不例外。早上4点多，就从床上爬起来，和奶奶梳洗一番，然后向寺庙出发。一路上，呼呼的北风刮得我的脸真疼，不过我还是坚持下来了。到了寺庙，我们要先买香，然后去大厅一个一个地拜。把香点燃后，我们还要跪下再拜一次。跪拜时，我很诚心，希望佛祖保佑我的学习进步，家人身体健康。虽然知道这是迷信，但我还是很希望得到保佑，当然我也知道最重要的是靠自己的努力。拜完后，我们还要去吃一碗小团子。我吃完后又偷偷的跑到点蜡烛的地方，等没人了，轻轻地说上几句祝福的话。

今年的春节我过得有滋有味，很快乐。我也明白自己已经长大了，一定要努力学习，为了自己的理想而努力了。

范文二：快乐的春节

春节是一年当中最隆重、最盛大的节日。春节正悄悄地向我们走来，大街小巷都洋溢着节日的气息，各个商场里人山人海，热闹非凡，不管是老人还是小孩子们手里都是大包小包的，脸上洋溢着节日快乐的笑容。

过新年我最高兴做的事就是贴“春联”呢!“千门万户瞳瞳日总把新桃换旧符”妈妈特别吩咐我，让我去找几对春联，贴在我家门上。于是，我找到了两对春联，我大声读道：“喜居宝地千门旺福照家门万事兴”还有一幅上面写着：“春风春光春意正人喜人乐人自高”妈妈说春联都是吉祥话，是人们祈求在新得一年里能过上快乐幸福的日子。我们全家一起装饰屋子，在客厅里，我挂了一个红艳艳的小灯笼，爸爸又在别的屋子里挂了些五光十色的小彩灯，一闪一闪，一亮一亮，有的是小礼物形的，有的是花骨朵形的，还有的带着细细的尖儿。它们有的红艳艳，红得像冬天的糖葫芦一样，有的黄澄澄，黄得像秋天的树叶一样，有的绿油油，绿得像夏天的小草一样，有的粉嘟嘟，粉得像春天的丁香花一样，屋里很美，我的准备工作终于结束了。

我们一家人吃完晚饭，便准时地围在电视机前收看“春节联欢晚会”，我们津津有味地看着。晚会的节目丰富多彩：相声、小品让我们捧腹大笑;唱歌、跳舞让我们跟着载歌载舞;魔术、杂技让我们啧啧称赞。晚会进入了高潮，“当当当……”十二点钟声敲响了，瞧，外面成了烟花的世界。窗外简直是火树银花，格外绚丽。看那千姿百态的烟花多美呀!有的像“仙女散花”，有的像“大红花”，有的像“满天繁星”，有的像“龙飞凤舞”……多么像一个“空中花园”!这些烟花使人看得目不暇接，把天空点缀得五光十色。我和弟弟也迫不及待拿着烟花跑到屋外，我们先拉了一鞭，在鞭炮声中，我心想：“新的一年来临了。我暗暗地许下心愿，希望在新的一年里我的学习成绩能更进一层楼。

的快乐作文800字 篇15

正如美国人常说的“你可以把一匹马拉到河边, 但不能强迫它喝水”, 作文最好是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果, 如果没有他们的主动参与, 作文是不可能写好的。因此, 作文教学必须非常重视激发学生的兴趣, 这是写好作文的前提。学生如果能对写作产生兴趣, 自觉自愿写, 那么对他们来说, 作文便不再是一件难事, 而是一件有着憧憬的乐事。那么, 如何激发学生的兴趣, 让学生快乐作文呢?

一、创设情境, 激发作文兴趣

“夫缀文者, 情动而辞发”, 在作文指导中, 教师要创设各种情境, 使学生大脑受到强烈的刺激, 感到兴奋, 产生浓厚的兴趣。创设情境, 一是创设艺术情境, 二是创设问题情境。

创设艺术情境就是调动学生的联想想象, 再现其大脑中存储的文题所需要的生活信息, 用一幅幅日常画面, 扣动学生的心弦。当然教师还可以用图片、画面、音乐等手段制造情境, 激发学生的写作兴趣。

创设问题情境就是在指导学生写作时, 对于选材、立意都可以适当由学生进行讨论, 让学生畅所欲言, 自由、平等地参与讨论, 摆脱学生无话可说, 无情可抒的困境。

学生害怕写作文的根本原因, 在于“无话可说”, 也就是没有写作素材。为了让学生有素材可写、能快乐地作文, 我们教师必须有目的地创设快乐的情境, 在学生积极参与、乐意参与的前提下, 让学生感受生活, 体悟生活之乐, 在感性的生活实践基础上快乐地作文。

二、纵横生活, 挖掘文章素材

作文是一种心灵的书画, 是沟通社会的载体。因此教师在指导学生作文时要与生活实际相结合, 与学生的思维实际相结合, 要让学生为真情而写作, 为生活而写作, 为快乐而写作。学生们由于身处课堂, 与社会的接触面少, 人生阅历少, 因而写作时感到无话可说, 无事可写。所以常出现一节课过后, 有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目的情况。要想改变这种状况, 笔者认为首先要激发学生的生活联想, 形成生活积淀。

为此, 笔者在教学中, 引导学生养成写日记的习惯。由于学生的课业负担较重, 笔者不主张学生一定要把日记写得很长。只要把一天中, 自己认为有意义的事写出来就可, 但不能记成流水帐, 注意运用文辞句法。这样做一方面培养他们作文的选材取舍能力, 另外就是使他们的文采在日积月累中得到提高。笔者经常组织学生进行写日记比赛, 看看谁的数量多, 质量高。也有的学生认为学生时代的生活只是简单的重复, 有些单调没有多少新意, 写日记时言之无物, 不好下手。也有的学生觉得事情是有一些, 但过于琐碎, 不值得一写。究其根本, 是因为他们对大事与小事, 有意义与无意义的理解过于狭隘, 认为只有较大影响力的才算是有意义的事。为了消除以上认识误区, 笔者引导学生开始观察生活、体悟生活, 使每一件生活中的事都变得有意义起来, 为作文提供了强大的素材库, 不用为无事可写而发愁了。

笔者经常鼓励学生们在假期里, 放下学习沉重的包袱, 到大自然中感受真切的鸟语花香, 秀美山水。这样一来可以放松自我, 为自己繁重的学习减轻压力, 二来可以践行先贤的“读万卷书, 行万里路”教诲。学生们平时较少有机会出去远游, 他们都对旅行充满了好奇与向往, 这个时候他们都乐于接受新鲜事物, 也会对在旅途中碰到的人物与景致留有深刻的印象。让学生们把自己的所见所闻与所思所想记录下来写成游记。学生们在如此愉悦的氛围中写作, 而新鲜事物又为其提供了绝好的写作素材, 这个时候便不会言之无物, 甚至超水平发挥, 而写成的游记会成为日后学生们美好的青春记忆。

三、彰显成果, 激发写作动力

兴趣的产生和保持有赖于成功。一些学生对作文有厌烦情绪, 那是他们没有体会到自己作文水平的进步。如果自己的习作得到某种程度的肯定, 学生心里必会反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向再一次的成功进发, 教师可以此来调动学生的写作积极性。

(一) 多方评价, 唤起写作热情

多方评价, 是指由老师、学生和家长共同参与学生习作的评价。首先由老师对学生习作做出评价, 然后让学生再次朗读自己的作文, 重新感受一下当时的写作过程, 让学生自己指出作文的不足之处。再由学生进行互评, 所谓“当局者迷, 旁观者清”, 受固定思维模式的影响, 同学们对自己的作文通常难以作出中肯的评价, 而对同窗好友的评论可能是“头头是道”。当然这种评价未必能点到要害之处, 但这样做能激发学生对作文的“批判性思维”, 通对对别的同学作文的条分缕析, 引导自己在作文时更注重句法结构。条件允许的, 还可请学生家长进行评价, 使家长不再是学生学习的旁观者, 也是学习评价的参与者, 这样也有利于学生与家长之间的代际沟通。

老师在评价学生习作时可采用欣赏评价, 即在对学生习作评价时, 不只与别的同学进行横向比较, 更侧重与本人之前的习作进行纵向比较。对于有进步的习作, 即便还有较多不足之处, 在评分时都要适当加分。写作文评语时, 将表扬肯定的话写在作文后面, 批评的话暂且不写。对于学生作文中的缺点委婉地当面对学生指出, 这样学生的自尊得到了满足, 以利于学生在下一篇文章中的自由发挥。正如前苏联著名的教育学家赞可夫所说, 教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。

(二) 多端激励, 感受成功乐趣

1.在教室墙报上展览学生的得意之作。墙报虽然只是一块方寸之地, 但在教室中处于比较显眼的位置。学生们正处于青春期, 自我意识与攀比意识都比较强。当有自己的习作上墙报, 对学生来说一定是一件欣喜的事。为了鼓励更多的学生动手写作, 对上墙报文章的题材体裁可以不予限制, 只要有一定新意的或可取之处的即可采用。

2.利用校刊平台推荐发表学生的优秀习作。校刊虽说只是一个内部出版物, 但发行对象却是学生们朝夕相处的老师与同学。如果谁的文章发表了, 定会引起其他同学羡慕的眼神。学生的作文发表后, 还可得到一笔稿费。如果单讲金额可能是微不足道的, 但在没有自己赚钱的学生时代通过自我劳动获得的收入。学生们得到稿费后都欣喜万分, 自信心得到了很大地增强, 激励其搜集更多写作素材, 并注重内心体验, 写出更多更好的习作来。

3.鼓励学生结交国内外笔友, 展开书信交流。能在学生时代, 结交到志趣相投的异地异国朋友, 无疑会使他们很有成就感。学生们正当青春年少, 处于人生的叛逆期。他们有着自己对社会对人生的观察, 尽管他们有的认识可能相当肤浅, 但是来源于他们自身的真切感受。同时青年学子对于自己的所思所想需要一种心灵的释放。而结交笔友正是寻求这种释放与印证人生感悟的好渠道。由于能通过书信的形式结交到外地朋友, 为了给对方一个好印象, 他们在写信时, 一定会很注重文辞的运用, 从而自觉地搜集与书信相关的素材。学生们通过书信进行着各自人生观的交流, 不同观点经过思想火花的碰撞, 会产生更多更好的观点。不断地进行书信交流, 对于提高学生写作的自觉性与思辨能力, 产生潜移默化的积极影响。

四、结语