于乌龟的作文

于乌龟的作文（通用15篇）

于乌龟的作文 篇1

我家养着一只巴西龟。它现在已经五岁了。

巴西龟的头上长着两颗宝石般的眼睛，发出淡淡的光。眼睛下面有两个极小极小的孔。那是它的鼻子，小得几乎看不见。它的鼻孔下面有一张月牙似的小嘴，就像长在脸上的一条缝。它的脖子上面长着一层厚厚的皮，上面斑斑点点，就像人戴的围巾一样。巴西龟最引人注目的地方，还是它身上的龟壳。龟壳既硬又厚，表面呈六边形，好象它背着一块大石头。它的四肢又短又粗。脚趾上面还长着指甲。它爬起来速度很慢。

巴西龟胆小谨慎，不管干什么事情，都非常小心。它刚到我家，见到是一个陌生的地方，就把头腿尾巴都缩进壳里。直到四周没有一个人的时候，它才把头伸出来四处张望。看到有人来了，它的脑袋立刻缩回到硬壳里面。

有一次，我从街上买来一只塑料巴西龟，把它放进水缸里面。那只乌龟见了，急忙把头脚尾巴全部缩进了壳里。好长时间，它都没有动一动。直到它认为没有一点事情的时候，它才又伸出脑袋来观察四周的动静。它看到没有什么情况，就伸出爪子去碰那只塑料乌龟。看到没有反应，既然慢慢地爬过去，和塑料乌龟玩耍起来。

我常常给它喂食，和它玩耍，现在，我和它已经熟了，成为老朋友了。它看到我走过去不再躲起来了。

于乌龟的作文 篇2

关键词：阅读,写作,作用

在作文教学中, “读”和“写”是相互依存、相互促进的一个复杂的由认识转化为能力的过程, 把二者紧密地结合起来, 是提高学生写作能力的关键。其中阅读之于写作的重要作用可用一句话概括:唯有充分的阅读, 才能有精彩的写作。我认为, 认识并理解阅读对写作的重要作用, 进而采取有针对性的引导手段将阅读能力有效转化成写作能力, 才能走出高中作文教学的困境。

一、尽读天下之文, 行而悠远

孔子云:“言之无文, 行而不远。”意思是说文章没有文采, 就不能流传很远。高考语文《考试大纲》规定, 写作的基础等级是“语言通顺”, 发展等级是“有文采”, 即文章要“词语生动, 句式灵活, 善用修辞手法, 文句有意蕴”。由此可见, 写作时, 没有娴熟的语言表达能力, 就如同没有精良的手艺, 难以把一块用事实与思想凝聚的高级面料, 缝制成一件适体的漂亮的外衣。只有准确、生动、形象的语言, 才能感染读者。语言是作文的外在表现形式, 是文章存在的载体, 任何深刻的主题、新颖的素材、精美的结构都需依赖语言表达实现。

可见, 语言是文章的第一要素, 直接关系作文得分。而反观时下的中学作文课堂, 布置一个作文题目后, 大部分学生搜索枯肠也找不到恰当的语言表达自己的意思, 通常是写了涂, 涂了又写, “卡壳”成了常态, 不要说文采了。很多同学都跟我交流, 说考场上面对作文总是绞尽脑汁也很难把意会的内容“言传”出来, 很多都是在规定的时间里无法完成写作而草草收场。我有幸参加了2011年江苏高考的语文阅卷工作, 所批阅的作文相当一部分是“小儿科式”的大白话, 写来写去就那么几句话, 千人一面, 随处可见低水准的日记、随笔, 口水话居多。造成这种现象的最主要原因就是学生缺少阅读, 没有丰富的语言积累和语言经验。

语言学习需要积累。巴金先生曾说:“读多了, 读熟了, 常常可以顺口背出来, 也就慢慢体会到他们的好处, 也就慢慢地摸到文章的调子。”可见, 熟读成诵, 是储备语言材料、培养语感、提高语言能力的一个必不可少的环节。作文的语言能力虽不能用“短、平、快”的方式迅速提高, 但指导学生多阅读, 多感受语言的表现力, 有意识地积累, 使生动的字、词、句、段、篇在脑中留下印象才能为写好文章奠定语感基础。在教学中若能持之以恒, 让阅读成为学生生活的一部分, 主动接受美词佳句的熏陶, 多多感悟, 则定能写出流畅动人、文采飞扬的佳作。

二、尽通天下之事, 放笔为文

素材是文章的血肉。一篇文章若无充实鲜活的材料, 则读来一定索然无味。新课程标准指出:“不同阶段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料, 评价要重视写作材料的准备过程。”因此要想写好作文, 必须先占有充分的素材, 在教学中指导学生搜集素材的方法很多, 可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查, 也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息”, 等等。但是对高中生而言, 他们学业负担比较重, 高考的压力很大, 最有效的占有素材途径莫过于通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息, 即阅读。

高中生的阅读主要分为课内和课外两大部分。课内阅读主要是教材的运用, 我们的教材其实就是一个巨大的素材宝库, 如果能灵活运用好课文中的素材, 就能在一定程度上克服作文写作时“巧妇难为无米之炊”的难题, 更可以增加文章的文学内涵及文化底蕴, 可以说是一举两得。高中所选的阅读文段, 大多是名家名作, 其中不乏文学经典, 比如《论语》、《史记》、《红楼梦》等, 这些文章看似高深莫测, 但是特别有韵味, 特别有文学底蕴。老师若能善于引导同学从课本中挖掘一些寓言典故、诗词歌赋、古今人物等内容, 把它们灵活运用到作文当中, 做到融会贯通, 作文的写作内容就会丰富很多。比如, 在学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》的时候, 就可以联系苏轼的生平背景, 将苏轼的其他词作和生平经历整理出来, 作为写作的一个素材。以此类推, 由课本里的一个作者、一个作品等延伸开来, 可以积累很多写作的可用素材。

要积累丰富的写作素材, 光靠几本语文书是远远不够的。“胸中有积蓄, 才能倾吐出”。只有充分阅读, 学生才能积累丰富的写作素材, 写作时才能左右逢源, 信手拈来, 充分地表达自己的思想和观点, 鲁迅在《给颜黎明的信》中说:“必须和蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”[1]

著名教育家吕叔湘说:“语文课跟别的课有点不同, 学生随时随地都有学语文的机会, 逛马路, 马路旁边的广告牌, 买东西, 附带的说明书, 到处都可以学习语文。”[2]因此, 语文阅读教学应突破“以课堂为全部”、“以课本为所有”的局限, 指导学生广泛地阅读课外书籍, 尤其是那些内容广博、知识丰富、经验纷繁、自然现象与社会现象兼容的课外读物, 它们是前人观察成果的结晶, 更是学生广泛采撷的素材之源。可以积极开展形式多样的课外阅读活动, 启发学生明其旨、获其识、得其法, 从而扩大学生的阅读量, 培养学生的阅读能力。具体做法有:可以让学生多读书看报, 特别是报刊上的新鲜时文和中外名著, 在做好读书笔记的基础上组织文学评论, 使学生对自己的阅读行为及时进行思考, 总结经验, 吸取教训, 取长补短, 相互学习, 从而提高阅读质量, 做到让阅读为作文开路。

三、尽晓天下之剑, 方能识器

古人说过, 操千剑而后识器。作文作诗亦然, 多是模仿前人而作之, 盖学之既久, 自然纯熟。学生写作大多也从模仿开始, 模仿作者的谋篇布局、结构技巧等, 虽显稚嫩, 但若能在模仿中逐步将优秀的写作技巧换化为自己的写作技能, 就可提高自己的写作水平。

如何才能把别人的表达方式技巧灵活运用在自己的作文中?主要途径就是阅读。多读, 熟了, 笔未着纸, 可用的多种表达方式早已蜂拥而至, 你自然可以随手拈来, 不假思索就顺理成章。这种技巧的习得主要体现在深入阅读教材中, 因为课本在布局谋篇、表达方式等方面为高中学生写作提供了很好的范例。比如《背影》、《台阶》等关于父爱的文章特点很鲜明:抓住人物特征写外貌, 用典型事例写人品, 多个侧面写心理, 这就颠覆了学生以往心中写父亲的模式———总起写外貌, 随即写关心我的生活, 再写关心我的学习, 最后抒发感激之情。就如哲人说的, 让荒芜的院子没有杂草的最好办法就是种植, 而不是锄草。

让学生从根深蒂固的结构模式中走出来, 建立新的思路和方法, 从而避免自身文章的结构雷同、思维狭窄的法宝就是阅读借鉴。一篇文章, 特别是成熟的议论文或散文, 都

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有一个严密的结构, 比如《六国论》, 结构严谨, 且贴合高中议论文写作的常规要求。首先是开篇宗义, 首句就点题, 点出中心论点, 这样干脆利落的开头如为学生所接受, 他们在以后的作文中定能开门见山, 快速亮剑。接下来, 作者以对比的方式摆出了自己的两个分论点, 既统领了后文, 又将文章的逻辑层次展示了出来, 一目了然。学生在阅读中对作品中的写作技巧、表现手法和作家作品的风格等进行归纳总结, 并灵活运用, 逐步形成自己的写作风格, 定能为作文增色不少。

广泛的阅读还会使学生潜移默化地接受文化精神的浸润和陶冶, 进一步提升他们的审美情趣和审美境界。美国作家约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说:“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼, 正如倒影反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”[3]在阅读教学中, 教师要善于挖掘教材中蕴涵的语文素养, 适时地引导学生进行积累、感悟, 陶冶学生的情操, 提升他们的人文素养, 培养高尚的道德情操和追求真善美的价值观。比如, 学生在阅读中经常会被大智大勇、感恩图报、忠心耿耿、一腔赤诚的人格魅力所叹服, 《巴尔扎克葬词》、《五人墓碑记》、《三国演义》等, 这些作品, 把“现实”与“理想”、“利”与“义”等有审美冲突的问题放在一起, 能让学生在情感震撼、理性思考中达到审美超越, 逐步形成正确的价值观、人生观与世界观。

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”的确, 写作实践必须以阅读为铺垫和映射。在阅读过程中学生所了解的生活、所产生的情感共鸣、所获得的思想认识对于提高写作水平具有重要意义。因此, 以阅读来丰富写作内容, 广泛积累语言和材料, 进而把握文学作品的创作技巧和写作方法, 并将之灵活生动地运用于写作实践中, 是写作的必由之路。学生如能坚持下去, 踏踏实实, 一步一个脚印, 久而久之, 就定能做到下笔思如泉涌, 语如吐翠。

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准.人民教育出版社, 2006.12.

[2]王瑞玲.在阅读中提高写作能力[J]考试教研版, 2008, (9) :14.

于乌龟的作文 篇3

有一次，我很久都没给它喂食。当我准备给它喂食的时候，它生气地瞪着我，好像在说：“我的小主人，怎么还不给我喂食，我都饿得不能动了!下次再这样，小心我揍你。”我看了哈哈大笑，连忙洒了点龟粮下去。它看见后这才放下架子，狼吞虎咽起来。

说起这只小乌龟，就让我想起它的不幸遭遇。这只小乌龟不是我从市场上买来的，而是我捡来的。淘淘是被我的朋友贝贝的妈妈丢弃的。我去问贝贝妈妈：“为什么这样做?”她告诉我：“贝贝连换水都懒得换，还留着它干吗?”

小乌龟的作文 篇4

在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的小乌龟的作文6篇，欢迎阅读与收藏。

小乌龟的作文 篇1

妈妈给我买了两只小乌龟，我给它们起名字一只叫小乌一只叫小龟。

我可喜欢小乌和小龟了，它们的头小小的，脖子一伸一缩，两只小眼睛炯炯有神，小小的嘴巴是三角形的，它们的壳是淡绿色的，还有一点黄色。它们的身体像椭圆形的石头。乌龟有两只胳膊两条腿。它的手有五个手指头，三个脚趾头，还长着又细又尖指甲。它的尾巴小得可怜，经常收到壳里，几乎看不见。乌龟的腹部是黄色的，还有好看的黑色花纹。小乌和小龟平时喜欢在潮湿的地方睡觉我把小乌龟的缸下放了些水，而且在里面放了鹅卵石让小乌龟晒太阳。它们饿了就伸长脖子，好像在说：“我饿了，给点吃的吧！”晚上，我把龟食放进缸里，给它们吃。小乌龟便赛跑似的游过去，伸出脖子把它们吃掉，津津有味的吃，吃饱以后，它们东瞧瞧西看看玩得可开心了。

听妈妈说，乌龟的寿命很长，以后我一定精心养好小乌和小龟。我喜欢它们！

小乌龟的作文 篇2

一个娇小的脑袋；黄豆般的脚丫；像吃了汤圆没咽下去的肚子；还穿着一件又大又厚的袄子；“游泳爱好者”的称号非它莫属。你们猜猜他是谁？青蛙？不是……呵呵！对了，这就是可爱的小乌龟啦！

我们家这小乌龟可淘气了哟，它在“水晶盒”里耍个没完没了。它要是生气啊可比其他小动物都难侍候。比如吃食物，常年居住在水里的金鱼弟弟也没像他这么贪吃，金鱼弟弟总是节约用食，而这位“小少爷”只要食物一落水，就猛地冲上前去，狼吞虎咽，像有成千上万只“小兄弟”和它抢食。哎，又没人和它抢，还这样拼了命地吃。若是食物不够，它立刻让水面“波涛汹涌、水花飞溅”，我凡事听到这般“嘶吼”，就会再拿5片肉来“侍候”它。

这“小家伙”享受完美餐后，就一动不动地在水底“养神”，水面这时才慢慢恢复了平静。我一般见它要去兜风了。我抱着这沉静的水晶盒出去后，它又迅速地伸出脑袋，弄得水波又在一圈一圈地回荡。而它若无其事地左顾右盼，在津津有味地欣赏美景……

这位“小少爷”不仅淘气、顽皮，而且那么讨人喜欢！

小乌龟的作文 篇3

在我的家里养着两只健康的小乌龟，它们是我在一次秋游的时候买回来的。我把它们养在了一个大鱼缸里，它们可爱极了，就像一对亲兄弟一样。

记得有一次，我从冰箱里拿了一些肉末喂它们。刚开始，它们还以为“天降流星”，吓得赶快把全身蜷缩进带有花纹的硬壳里。过了一会儿，胆子大些的那只慢慢的伸出小脑袋，睁着那双绿豆大的小眼睛，四处张望了好一会儿，似乎嗅到了肉的香味，才慢慢的伸出了细小的.四肢，悠哉悠哉的爬到了肉边，大口大口的吃了起来。另外一只似乎眼馋了，也毫不客气的狼吞虎咽了起来。不一会儿连肉末的影子都找不到了。接着那两只小乌龟仰着小脑袋，眨巴着小眼睛看着我，好像在说：“谢谢你，肉末的味道真好啊！”

有一次，我像往常一样拿了肉末去喂它们。可是过了好久，肉末一口都没有动过！我觉得不对，就用手去碰它们，发现它们竟然一动不动的趴在那里！我忍不住大声哭了起来。爸爸妈妈听到我的哭声，赶忙过来问长问短，我哭着告诉他们：“我的小乌龟一动也不动，它们死啦！” 不料，爸爸妈妈却哈哈大笑起来：“傻孩子，小乌龟没有死。天气冷了，小乌龟要冬眠了。冬眠的时候它们不吃不喝，要等到春暖花开的时候才会苏醒。”

呵呵，我可真傻！竟然忘记小乌龟是要冬眠的。

小乌龟的作文 篇4

这是一个大雪纷的，寒冷的圣诞夜，凛冽的寒风发出阵阵”呜———呜”的号叫。街上的人们都回到了温暖的家里，只有一只失去了爸爸妈妈的小乌龟在大街上慢吞吞地爬着。寒风刮在小乌龟的身上，冻得它瑟瑟发抖。小乌龟又冷又饿，所有的窗子都射出了柔和的灯光，街上飘着一阵阵饭菜的香味，小乌龟闻到了香味口水直流。它想：如果我也能在暖和的家里吃着做得香喷喷的饭菜，那该多好啊！”小乌龟伤心地哭着，爬着。

突然，玻璃窗里传来了小兔白白的叫喊声：伙伴们，快看呀，门口有只乌龟弟弟，多可怜啊！”听了小兔白白的话，小狗汪汪和小猪咪咪都围了上来，它们争先恐后地把乌龟弟弟抱进了屋，端上了热乎乎的饭菜，还送给乌龟弟弟许多圣诞礼物。

小乌龟望着眼前的伙伴高兴得流下了亮晶晶的泪水。

小伙伴们拉着乌龟弟弟的手，唱起了”happy new year”之歌。就这样，乌龟弟弟和它的伙伴们度过了一个快乐的圣诞节。

小乌龟的作文 篇5

爸爸抓到一只小乌龟，我高兴地一蹦三尺高，把它养起来。小乌龟有3寸长，一寸半高，他是灰褐色的，背上有一块硬硬的壳。好像驮着一座山。壳上有13块六角形的斑纹，一条长脖子能伸缩，头上着这一双眼睛，一眨一眨的，真有趣。一张小小的嘴，虽说小，但吃东西非常快。一条短短的尾巴，一摇一摆，真逗人喜爱。它有四条很粗的腿，支撑着身子，脚趾上还长着小刺似的爪子，抓起食物来既方便又省力。只要谁敢碰一碰它身体的任何部位，它的头和腿都会立即缩起来。 乌龟真可爱！它走起路来慢慢腾腾的，十分迟缓，你如果把它翻个身来，那么它就得费九牛二虎之力才能翻转过身来。虽然乌龟在陆地上行动显得那么笨拙，那么迟缓，可是在水里，它的四肢就像四条船桨，一摇一摆的，它那优美的动作令人赞叹不已......

喂乌龟米粒，它吃时总是先向四周望一望，然后才放心的吃。每天，我都要看一看我心爱的小乌龟。每当我看见它时，就会想起“龟兔赛跑”的情景，因为乌龟有一种志气：只要坚持不懈的努力，就会得到好成绩。

我真喜爱这只小乌龟。妈妈搬家具时，我不许妈妈碰水缸，以防惊扰我的小乌龟。

令我伤心的事，我和爸爸外出旅游半个月，当我回到家里时，我的宝贝已经死了，我悲痛不已。

小乌龟的作文 篇6

我是一只活泼的小乌龟，我的家就在河边的草丛中，小河就是我的泳池。

我每天开心地在水中游来游去，和小鱼、小虾一起嬉戏，和花丛中的蝴蝶一起跳舞，和树梢上的小鸟一起歌唱……有一天，我在岸上晒太阳，和蝴蝶、小鸟一起玩，这时，蝴蝶说：“你们看，一位老奶奶来了”。小鸟和蝴蝶赶紧飞走了，正在晒太阳的我慢吞吞地朝前爬，因为我跳舞的时候把和腿扭伤了。这位老奶奶用手指按住我的背，我想：这下可糟了。没料想，老奶奶亲切地说：“跟我回家吧，我那儿有好吃的，还有一位小姑娘陪你呢！”我爽快地答应了。在我被装进袋子前，我让老奶奶放了一些水，以免口渴，并且可以游泳。在老奶奶家里，确实有很多好东西吃，有一位善良的小姑娘陪着我玩，我真幸运啊！过了几天舒舒服服的日子之后，我忽然觉得有点孤单，小姑娘白天都去学校上课了，老奶奶也每天忙着做家务，我经常一个人呆着，没有人陪我说话，更没有朋友、家人的陪伴。可能是我无精打采的样子，让细心的小姑娘察觉了我的心思。终于，有一天，老奶奶和小姑娘决定送我回家了，我也真想我的爸爸妈妈和小伙伴啊，我真想快点回到大自然的怀抱里啊！

乌龟冬眠的作文 篇5

记得买小乌龟的时候，卖龟人说过冬天小乌龟就要冬眠，必须在桶底铺上潮湿的.沙子。进入秋末，我就把沙子放入了桶里，让小龟开始漫长的冬眠。

小龟开始冬眠时，对寒冷还不太适应，看它爬行的时有点累。后来它就缓慢的适应了寒冷的环境，安安静静地趴着不动了。小乌龟冬眠的姿势可有趣了，只见它半缩着头，它的头占全身的1/6，紧紧闭着双眼，它把自己的后腿也缩进壳里，前腿半伸着，样子很奇怪，也很滑稽。它钻进沙子，满身裹着黄色的沙土。如果不细心，还发现不了它呢。

我听同学说，小乌龟是冷血动物，所以要冬眠。像狗、猫等等都是温血动物，它们是不要冬眠的。

乌龟冬眠的管理 篇6

1 温度

对于生活在较寒冷地区的龟来说, 最理想的冬眠温度应在7～10℃之间, 如果长时间让龟处于过低的温度下会造成龟的死亡, 温度过高它们就不会进入冬眠状态。温度低于15℃时龟就会进入冬眠状态, 如不准备让它冬眠就应该将温度保持在22℃～30℃。如果温度已低于15℃, 又不想让龟冬眠, 那么应该将逐步回升温度, 切忌温度回升过快, 而且不能在过渡时期温度不高不低的阶段喂食, 只能在20℃～30℃的环境中让龟进食。

2 冬眠时间

龟保持冬眠状态的最佳时间是3～4个月, 处于野生环境下的龟保持冬眠状态时间一般会更长一些, 但在人工饲养条件下, 适当缩短冬眠的时间不会对它们的健康产生不利影响。

3 健康检查

在乌龟冬眠期间, 如饲养者对龟的健康情况的检查, 至多每月进行一次, 不是非常紧急的情况, 饲养者尽可能不去打扰正在冬眠的龟。因为这种查看会提高龟的冬眠死亡率。

4 冬眠注意事项

(1) 选择好龟冬眠用容器后, 不能简单地将它们直接置于外界温度下, 因为不论是水龟、半水栖龟还是陆龟, 长时间处于3℃以下的温度, 都会产生极高的死亡率。 (2) 在龟冬眠前, 应保证龟的体内完全是“空的”, 以免因温度的下降, 造成直肠梗塞。方法是:在龟即将进入冬眠前一周的时间, 每天让龟洗的温水澡, 这是让龟肠胃系统“清洁”的关键。 (3) 在龟冬眠前应先分清所养的龟类是否有冬眠的习惯。让没有冬眠习惯的龟去冬眠, 会造成龟的死亡。

5 唤醒

当冬眠期即将结束时, 饲养者可以“唤醒”正在冬眠的乌龟, 但饲养者不能简单将冬眠的龟移至温暖的地方, 这样会造成龟的猝死或其他疾病。应该将冬眠后的龟所处的环境温度逐步升高, 让龟有一个慢慢适应的过程。这个过程应该持续一周左右, 不能急于求成。

6 喂食

如果冬眠醒来龟对食物没有兴趣, 拒绝摄食, 饲养者不必着急。刚从冬眠中苏醒来的龟, 需要1～2d, 或更长的一段时间进行调整。许多刚醒来的龟看上去骨瘦如柴是正常现象。头几次投喂的饲料应少而精, 并在饲料中拌入适量的营养药物和抗生素。逐步加大投喂量, 一段时间后, 再按龟的最大食量投喂饲料, 使龟尽快恢复。

乌龟的梦想作文 篇7

在幽静的大森林中，有两只乌龟，一只乌龟妈妈，一只乌龟宝宝。

随着日子一天一天地过去，乌龟宝宝也渐渐长大。于是，有一年春天，乌龟妈妈就让小乌龟去一个大森林里采蘑菇。就这样，小乌龟怀着好奇的心情采蘑菇去了。过了几个月，小乌龟终于到了。“咦？蘑菇呢？”小乌龟疑惑地说着。于是，它又慢慢地爬回了家。一回到家，小乌龟就对妈妈说：“那里绿树成阴，到处都回响着知了的鸣叫，一个蘑菇也没有。”妈妈明白了，现在那儿是夏天，“你去那儿摘点西瓜回来吃吧！”小乌龟又欣然答应了。又过了几个月，终于又到了，可是，一个西瓜也没有。于是，它又沮丧地回了家。妈妈看小乌龟回来了，就问：“摘到西瓜没？”“那儿怎么可能有西瓜嘛，到处是落叶。”小乌龟伤心地哭道。

小乌龟哭啊哭啊，不知不觉就睡着了。这时，小乌龟看到了一双带有翅膀的鞋子，它好奇地穿上去，呀！飞起来了。小乌龟很快地采来了新鲜的蘑菇，摘了又大又甜的西瓜。“这回妈妈一定会表扬我了。”在小乌龟正高兴时，突然响起一声：“孩子，吃饭了！”顿时把小乌龟吵醒了，原来这是一场梦啊！

乌龟的启示作文 篇8

过年回家乡了，我带着我那3只小巴西龟回到了家。突然，我的脑袋上亮起了一盏小灯，脑袋上的小灯告诉我：想不想把小巴西龟放出来散步？我有些犹豫，问小灯：“要是小巴西龟不注意时溜走了怎么办？”小灯却回答：“你专心一点不就好了吗？再说，就算他们会跑也跑不远呀！”我觉得小灯的话很有道理，顿时放心了。

于是，我便把小巴西龟们从水里抓了出来，放在了地上。三只小巴西龟缩着头一动不动地趴在地上，我用木棍弄，不出头；用手捉、不出头。我百思不得其解，决定把“天才”爸爸从床上叫起来。爸爸起床后，经过一番前思后想，说：“你把小乌龟抓来火炉这儿。”刹时，我被爸爸的这番话吓傻了。这时，爸爸说：“快点，水都煮开了。”我赶快过去央求爸爸：“爸爸，不要拿我的宠物下锅啊！呜呜呜！”爸爸笑着说：“傻孩子，爸爸可不是要拿你的宠物下锅，是因为冬天到了，乌龟刚从水里抓出来还不适应，所以我要煮开热水给乌龟取暖呀！”我听了爸爸的话、连忙把乌龟递给爸爸让乌龟去取暖。

于乌龟的作文 篇9

一、运用故事,增强学生的主体地位

小学语文教师在课堂上总是会遇到同样的问题,就是班级里的学生在上课的时候注意力不够集中,没有将全部的精力都放在课堂上,尤其是作文的教学相对于美术,体育等自主性较强的课程来说比较枯燥乏味,教学效果不能达到预期,当教师让学生自己动手练习时,脑海里关于如何写作的知识很少,总是会因为不会造句,不会写字等原因,对写作产生了抵触心理,有些同学更是把写作仅仅当做是老师发布的任务,只是为了完成任务而写作,这样的态度写出的作文是不够精彩的。小学生的年纪小,对故事有着独特的喜爱,在小学语文的教学中不妨将故事加入语文写作中,提高教学效果。首先,教师在上课时可以用一则小故事作为课堂导入,比如教师需要学生写一篇关于小动物的文章时,教师可以为学生将一个光头强,熊大和熊二的故事讲给学生听,这部动画片想必许多同学都看过,因此更好的吸引了学生们的注意力,当教师讲完了这则小故事,再要求学生写关于熊的文章时,学生脑海里自然出现了许多素材,能够获得一些灵感,在平时的生活中一定也接触过不少有关动物的动画片。在新课改的大背景下,教学方式发生了很大的转变,将课堂的主体性更多的交给学生,是一种新兴的教学模式,有利于学生更好的学习。举一个例子,教师让学生们以生活中的一件小事写一篇作文,教师可以让学生到讲台前,为全班同学讲述关于自己的小故事,这种方式很好地锻炼了学生的语言表达能力和胆量,在以后的生活中也要多多留意身边发生的事情,积累素材,充分发挥主观能动性。

二、运用故事,锻炼学生的表达能力

语文写作的教学想要让同学学习的不仅是写作方法,还应该教会学生如何通过语言来表达自己的想法,提高学生的语言表达能力和词汇的运用能力。教师应循序渐进地进行教学工作,第一,听故事,教师在教学过程中有选择性地为学生挑选几篇优秀的小学生作文读给学生们听,在读的过程中,帮助学生在脑海中形成写作思路,为接下来的教学内容打基础。第二,讲故事,这种方式能够更加直接地锻炼学生的语言表达能力,如果学生连将一件事情的经过用语言表达出来都做不到的话,那么也不可能在写作的时候思路清楚的写出一篇好作文。举一个例子,小学语文教师在课堂上布置了一篇作文题目:《2040年的我》,在正式进行写作之前,教师要求学生们先构思一个小故事,关于2040年的自己,谁先想好了,就先到讲台上讲出自己的故事,有的同学说,2040年的自己是一名宇航员,在浩瀚无际的宇宙中探索人类未知的世界,又有的同学说,2040的自己是一名科学家,发明了许多新的药物,治疗现今医疗技术不能治好的病,在天马行空的想象中,每个学生都发散了思维,积极地参与到课堂中了。最后,就是写故事了,光说不练假把式,让学生们围绕某一主题写文章可能很困难,但是开展自己的想象写故事,就会大大激发学生的写作兴趣,态度首先就和写文章不一样,学习不是被动的,更应该是一个主动的过程,从要我学到我要学,发生了一个巨大的转变,随着时间的不断积累,经常编写小故事的学生在无形中也提高了写作能力。

三、运用故事,培养学生的创新能力

世界之所以在一天天不断地进步,就是因为创新,很多来自世界各地的科学家、发明家创造出了便于人类生活的种种物品,从而推动了社会的进步。小学语文写作中故事的教学同样也需要创新的精神,很多小学生在写作中表现出的问题就是:作文形式老套,没有内容,这些问题集中体现了小学生在写作时缺乏创新精神。如何解决这些问题并提高学生的创新精神,成为广大小学语文教师的当务之急。小学生之所以缺乏创新精神,就是在平时的写作中很少自己动脑筋,将写作文当成一个教师布置的任务,然后通过各种各样的方式来完成这个任务,这是错误的学习思维,写作不是数学中的选择题或判断题,有正确不可更改的答案,在每个人的作文中都可能出现不同的观点,这就是每个学生自己的观点,想要激发学生的创新精神,也可以通过讲故事的方法,教师可以给学生讲一段故事,但是没有结局,让同学们开发思维编写接下来的故事,通过开火车的形式让同学们起来回答,如果前一个学生的想法和下一位同学一样,那么这个同学就需要再重新想一个结局,在日积月累中,学生的创新精神就慢慢的培养出来了。

胆小的乌龟作文 篇10

我和妈妈到了姨姨家以后，却没有看到弟弟的身影，于是我赶紧向姨姨打听弟弟去了哪里，姨姨神秘兮兮的向我一指，原来弟弟在阳台上呢。

我赶紧到阳台上寻找弟弟，到了那里一看，弟弟正蹲在地上，看着水盆里，仔细观察着什么。

我悄悄地走过去，蹲在弟弟的旁边，刚想一探究竟他究竟在看什么，没料到弟弟忽然气急败坏的对我说：“哥哥你来的真不是时候，小乌龟刚准备探出头和我玩儿呢，你这一来把它吓得又缩回脖子，钻到壳里去了！”原来弟弟家里买了一只小乌龟，他正蹲在地上和小乌龟玩儿呢。

我赶紧向弟弟道歉，然后悄悄的缩到墙角边观察着小乌龟。看来小乌龟发现我来了就害怕的躲进壳里，就像是一个胆小鬼一般，但是当我刚离开，它就探头探脑的又把脖子从壳里面伸出来了，小心翼翼的向周围打量着。

弟弟看见小乌龟出了壳，大喜过望，伸手就想把小乌龟从水盆里抓出来，但是小乌龟仿佛又受到了惊吓一般，死死的把脖子伸进壳里，再也不肯钻出来了。

看着弟弟脸上沮丧的神情，我赶紧过去安慰他：“乌龟是一种胆子比较小的动物，如果你想和它玩耍的话，就要先让它适应周围的.环境，等待它不怕人了以后，你才能和它一起玩耍。”弟弟听了我的话，若有所思的点点头。

聪明的乌龟作文 篇11

我家养了一只聪明的乌龟。它的壳黑绿黑绿的，壳上有许多菱形图案;小小的头上有圆溜溜的眼睛和小嘴巴;脖子能自如伸缩，尾巴短短的。我用手一摸，它们的四肢、头、尾巴都缩进壳里，真有趣!

一天中午，我又去仔细观察乌龟。乌龟的嘴一张一合，似乎在说：我饿了，我要吃的!我立刻把妈 妈刚买的肉切下一小块来，仍在地板上。乌龟闻见了肉香味，就动起来;慢慢的，快起来;然后，它赛跑似的跑过来吃掉。随后，我又拿了一小块肉，这次，我用线把肉穿在上面来逗逗它玩。起初，我把肉在它面前晃了晃，它却一动不动。我想凑近一点，看一下它会怎么了，可是，出乎意料的是，它居然看我毫无防备，就趁虚而入，一口咬去了肉。我看到这一幕，我惊呆了，连忙拍手叫好。乌龟好像得意洋洋地说：傻了吧，真笨!我对这只乌龟佩服得五体投地。

我喜欢这只聪明的乌龟!

于乌龟的作文 篇12

1 材料与方法

1.1 材料来源

试验期在武汉多福龟鳖良种场亲龟产卵的7月上旬, 选择大小均匀, 受精良好的受精龟卵, 进行人工孵化。

1.2 试验设施

龟卵孵化:龟卵控温孵化室为长方形, 每间面积10m2, 室顶为平顶, 地板为水泥沙浆地板砖, 便于盛水1～2cm深。孵化龟卵的介质为粒径0.5～0.6mm黄沙和1.0～1.5cm厚的海绵。沙和海绵使用前必须用清水洗净消毒。孵化盒采用65cm×45cm×15cm的木盒。孵化盒摆放在用角铁制作5层的孵化架上, 防止蚂蚁和老鼠的侵害。孵化室保温加温采用自动控温装置的红外线加热板和空调。

稚、幼龟培育池:稚龟培育池为5m2或20m2的水泥池, 水深20cm, 各池设有高于水面10cm, 占池1/10的池坡和晒背台, 池坡为水上投饵台。幼龟池为50m2水泥培育池, 水深0.25～0.50m。各池设有水上投饵台和晒背台。稚、幼龟池都具有人工龟巢、充气增氧、加温保温、水体交换等系统。

1.3 试验方法

在人工定向繁育单性龟性别控制试验过程中, 共设立三组不同孵化温度;A组室温控制在32℃, 孵化箱沙温控制在31±0.5℃;B组室温控制在29℃, 沙温稳定控制在28±0.5℃;3组为对照组, 室温为常温, 孵化箱沙温受室温影响, 变幅在28±4℃之间。A、B两组采用恒温定向孵化, 实现人工控制, 乌龟子代的性别分化及性比。

1.4 雌、雄幼龟性别的鉴定方法与步骤

将三组不同环境温度孵化出的稚龟进行跟踪培育观察, 各组稚龟按规格各分2个专池培育, 通过近140d的控温养殖培育, 稚龟平均体重达80～150g/只。这时大部分幼龟在第二性特征上表现出明显差异。雌性背甲高凸, 躯干部短而厚, 体色棕黄色, 尾短柄粗, 基部较细小;雄性背甲较为扁平, 躯干部长而薄, 体色浑黑色, 尾长柄细, 尾基部较粗壮, 向后挤压头部可见黑色交接器从肛孔中伸出。这时可以首次进行人工选择鉴别。并对两次检测结果进行综合统计。

2 结果与分析

2.1 不同环境温度对受精龟卵孵化效果的比较

通过人工挑选质量较好、规格整齐的受精龟卵13500枚。采用随机分组的方式, 共分三个不同孵化温度试验组, 各组取受精龟卵4500枚。其三组的孵化情况和结果见表1。

2.2 不同孵化温度与孵育幼龟的性比关系

三组不同的孵化环境温度孵育的稚龟, 仍分三组进行跟踪培育, 培育方法与集约化控温养殖方法一样。培育出池结果和幼龟的性比关系详见表2。

2.3 温度对受精卵发育的影响

环境温度对乌龟受精卵的胚胎发育具有重要的作用。我们采用三组不同环境温度孵化龟卵的结果 (表1) 显示, 在一定温度条件下, 随着温度升高, 乌龟的胚胎发育速度加快, 并且完成发育的时程随沙床温度升高而缩短。A组沙床温度恒温31℃时, 龟卵的孵化时间为58d左右;B组恒温28℃时, 约66d左右。而在室内常温孵化对照组的孵化时间为63d左右。表2同时可以看出, A组和B组的孵化率分别比对照组高2.78和1.70个百分点, 可以确定相对稳定的沙床孵化温度对提高龟卵孵化率有一定的作用。

2.4 不同的孵化环境温度与孵育幼龟的性比关系

孵化乌龟受精卵的环境温度对龟的性别分化及性别决定有着显著的影响。表2可以看出龟的性别分化比率随着温度变化而变化。在A组的孵化温度31±0.5℃时, 乌龟的雌性孵育率显著高于雄性孵育率, 其雌性孵育率高达91.6%;在B组的孵化温度28±0.5℃时, 乌龟的雄性孵育率显著高于雌性孵育率, 雄性孵育率高达91.1%;室内常温对照组乌龟的性别孵育率趋于平衡, 雄性孵育率为64.4%。

3 讨论

综上所述, 龟卵在孵化过程中, 具有最适宜的温度环境, 在沙床温度恒温控制31℃时, 效果较好, 不仅孵化时间短, 孵化率高, 同时雌性孵育率高达90%以上。因此, 采用恒温定向孵化稚龟, 实现人工控制乌龟子一代性别分化和性比在开展集约化养殖无公害商品龟具有十分重要意义。

摘要：武汉多福龟鳖良种场开展的人工定向繁育单性乌龟的性别控制技术试验表明, 龟卵在孵化过程中, 在河床温度恒温控制31℃时, 效果较好, 不仅孵化时间短, 孵化率高, 同时雌性孵育率高达90%以上。

乌龟的发现作文 篇13

我家养着一只十分可爱的巴西龟，它的胸部是微平的，龟壳又硬又厚，上面还刻着美丽的花纹，爪子十分锋利，后面还拖着一条短短的尾巴，样子十分可爱。

自从有了这只小乌龟，我就每天给他换水、喂食，真是太忙了!有一次，早晨我起床后发现小龟趴在那里不动弹了，我担心它会不会死了呀?结果从书上一查原来是这样：因为夏天乌龟需要睡觉，所以它才不动弹了。我的担心一下子消失了，心想：这个“小鬼”竟然把我给骗了，害得我为你这样担心。还有一次，我喂什么东西它都不吃，我心想：这样下去不是办法啊，怎么样也要吃点东西啊。当我正在发愁的时候，爸爸说：“要不我们去问问卖乌龟的人吧，他们肯定知道。”于是我们就开着车去找到了卖乌龟的人。结果还真是不问不知道，一问吓一跳啊!原来乌龟喜欢吃“面包虫”。

抚养乌龟的路程还真是长啊，不掌握点关于乌龟的知识，盲目的抚养是不行的。所以我下定决心，要把这唯一的一只乌龟养好，让它也过上“好日子”!

有趣的乌龟作文 篇14

先说说它的外形吧。小乌龟的壳是碧绿碧绿的，上面有许多美丽的花纹;它的头小小的，一有风吹草动就往壳里缩，两只黑珍珠似的小眼睛，四只小小的爪子，可灵活呢。

小乌龟的吃相有趣极了：它先用嘴叼住食物，再用爪子一点点地撕着吃。有次，我放了一只龙虾在鱼缸里，它先看了一下，然后就扑上去了。小龙虾害怕了，“妈呀，赶紧跑吧。”小乌龟扑了个空，气得直摆头，“小样，看你还能逃几次?”三下两下，可怜的小龙虾就成了乌龟的盘中餐了，你看它又撕又抓又扑的，那个得意呀。

小乌龟有时也挺温柔的，特别是休息的时候，无论是谁怎样碰它，它也不发怒，两只眼睛也是闭得紧紧的。这家伙，怎么这么喜欢睡大觉?就算是我这个小主人去逗它，那也是白费工夫。但只要它睡醒了，一旦嬉戏起来，那个调皮啊，望东瞧西的，你要是以为它在等谁那就错了，其实它只是无聊罢了。

巧写作文评语,寓教育于无痕 篇15

一、“爱心”培养学生健康情感

“感人心者，莫先乎情”，“没有爱就没有教育”。教师的评语应犹如爱心的火花般，去点亮学生心中的明灯，以此褒扬进步，引导认识，矫正偏差，教育学生。老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教四年级时，有位学生在作文中写他第一次完成“前滚翻”动作时，笨拙的姿势遭到了同学们的嘲笑，他在作文中写道：“今后，我再也不会完成这个令我丢尽了脸的动作!”我看了之后在评语中写道：“第一次新动作，姿势笨拙、动作僵硬是在所难免的事，老师相信你不会轻易认输，一定能做好的，试一试，我相信你能行!”后来，这位学生在《记一件难忘的事》中，他真的再一次去完成，这一次体育老师还表扬了他。他写道：“挫折后的成功，更显得可贵;忧伤后的收获，更显得甜美。在这一节课中我开始懂得‘阳光总在风雨后’的真正含义。”我又在评语中鼓励他把作文张贴在班级的展示栏中。同学们看了之后很有感触，纷纷在“留言板”上写下了自己的感受。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵产生的影响是深远的，他们幼小的心灵得到了感染。

二、“幽默”暗示学生改正不足

古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味、僵硬、刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向鼓励的作用;而一句幽默的评语即使是批评，学生也乐于接受。每个人都喜欢幽默，我们做语文教师的都有这样的经历，每每读到学生幽默风趣的作文，我们往往会哑然失笑，身心愉悦。换一个角度想，要是学生看到我们老师一反常态、颇具幽默风趣的评语，那他们肯定会得到更大的快乐，如果学生能在快乐中写作，或能从写作中得到快乐，那结果更是不言而喻的。我们在撰写评语的时候，有时不妨来一点“幽默”，让学生也笑一笑。评价的幽默要得体，不仅可以让学生感到快乐，同时也可以在笑声中明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。

如我班一学生不能正确运用标点符号，一逗到底，于是我写了这样的批语：句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?又如一学生在一篇介绍自己的习作中，一连用了十几个“我”，使习作显得特别啰唆，于是我给她这样的评语：“我想给你提个建议：你去开一家‘我’专卖店，把你习作中的‘我’卖出去。这样，你的作文就简洁明了了。”评语中有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上了“清水出芙蓉，天然去雕饰”。如此等等，这些批语，诙谐中见师情，幽默中见力量，让学生在微笑中领会到老师的良苦用心，在一笑之中得到思想的震撼。

三、“尊重”助推学生个性成长

学生性格千差万别，学生作文也风格迥异，因此老师的评语也应该灵活多变、个性飞扬。特别是《新课程标准》强调“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，这更要求我们在给学生写评语时充分尊重学生独特的情感体验和自主的表达，只有这样才能使学生真实、自主、新颖、独特地表现自己的个性，从而写出个性化的文章。

每个学生都有自己的个性，这就决定了每个学生的作文各具特色。有的擅用诙谐语言，有的善用华丽辞藻，有的善于立意，有的善于构思，风格不同，绚丽多彩，这就对老师的评语，提出了一个新的要求，是保持学生鲜明的个性呢?还是给予一个模式呢?答案只有一个，那就是保持学生鲜明的个性。一篇文章若失去了个性，那就失去了生命力。鲁迅之所以是鲁迅，那辛辣，那一针见血，毫不留情的个性文风，便是标志。因此，语文教师必须以开放的思维，宽容的心态去接纳各具特色的文章，切忌模式化的要求，即统一的语言，统一的思路，统一的开头结尾，这严重束缚了学生的思维，抑制了学生的个性，在讲求创造性学习的今天，这肯定行不通。萝卜青菜各有所爱，只要言之有理，言之成文，就应该得到尊重。老师不应以自己的喜好来评价学生的作文，更不能使许多学生的作文如出一辙。好的评语本身就应该是一段富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心。

四、“赏识”唤醒学生写作欲望

美国心理学家威普詹姆斯说：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”，学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，特别是小学生更渴望得到别人的肯定、赞赏。赏识式作文评语，多用在那些经常被歧视、受冷落而内心自卑的学生作文中，因为对他们来说，饱含爱心、赞赏之情的只言片语便是一种情感的慰藉，它将被化作无形的学习动力，乃至终生的影响。曾经有一个家境贫寒的六年级男生，个子矮，不善言谈，作文基础很差，但在一篇《我感谢您，吴叔叔!》的作文中，他感情真挚地写出了自己受人帮助的真实经历，尽管语言平淡得像一杯白开水，甚至还有不少错别字及病句，但我知道他尽了最大的努力来写这篇文章。凭着对职业的敏感，我认为这是一个极好的教育契机，于是我用真诚的情感，写下了这样的评语：“你是一个懂得感恩的男孩，有一颗善感的心，朴素的语言表达了你的真情实感，你知道吗?这些都是写好作文的基本素质。如果你能从广泛的阅读中吸取营养，老师相信你一定能写出优秀感人的作文。”他从此对阅读与写作产生了浓厚的兴趣。后来考上师范院校时，还选择了中文专业。他在寄来的一张贺卡中这样写道：“老师，是您让我重新扬起了自信的风帆;是您让我爱上了阅读与写作;是您让我真正体会到成功的快乐。我会终身感激您，我会以自己最满意的作品来回报您!”由此可见，作文评语直接影响着学生的写作兴趣和信心，并且能够激发学习动机，最大限度地调动他们的学习积极性。