想说爱你不容易作文

想说爱你不容易作文（共15篇）

想说爱你不容易作文 篇1

从我会说的第一个字――哭声“哇”开始，语文，一直在牵动我的神经。(点评：有情趣)尤其是作文，从初中的40分，到如今的60分，伴随着成长与成熟。真的爱你，真的用心良苦。

在我看来，文章就如同人生的轨迹。

曾经，我是幼稚的，我的作文也是那么幼稚。那是一个童言无忌的时段。只会些简单词语，低级语法，文章的思想内容更是可想而知。小花、小草、小狗、小猫……幼稚与天真是那个时段的特点。

后来，我成长了，但没有长成。一个天真的人，怎能容忍枯燥无味与教条主义侵染那无知的“童心”?我反抗，我叛逆，我拿出鲁迅先生抨击封建礼教和科举制度的精神抨击初中的语文，尤其是作文。我在作文课上常常写些晦涩难懂或者主题阴暗的文章，“不拘一格”，我一面在“破坏旧世界”，一面又在“建立新世界”。我瞎写乱写，按照“自然个人”写出了大量没有“国籍”的文章。我相信，总有一天我会成功的。现在，我称之为叛逆文章，叛逆与不守本分是这一时期的主要特点。

我升入了高中。然而87分的语文(满分120分)也让我清醒了!这一时期，我又看到了几篇高考满分作文。“噫吁�剑�危乎高哉”!我要长成，我要向成熟迈进，我向孔子看齐?)，我要追求华采之章!我堆砌辞藻，讲究对仗，只求金玉其外，哪里顾及败絮其中……一年，两年，三年，语文的提高仍然难于上青天!

我终于懂得了：作文是伴随着成长的。没有成长的风雨，就没有深刻的人生思考，文章就不能闪耀哲学的思辨光芒;纵使有文采，有创意也无济于事。成长了，成熟了才能拥有一个自己的人生。文章也不能总是活在名人们的影子里，没有自己的成长就没有好作文。

语文，那个想说爱你不容易的时代已经过去，因为，我们都在成长!

想说爱你不容易作文 篇2

百思不解, 索性不管它, 反正自己是护士, 小病不管, 大病不患, 怕什么呢?还是咬牙切齿, 专心学习吧。可是, 牙齿和舌头在脑子里横行霸道, 我根本不能思考。怪不得有人说牙痛不是病, 痛起来真要命呀!这要命的牙痛到底是怎么得来的呢?

突然, 我想起前几天住院的一位梅毒产妇, 她也长了口腔溃疡。莫非, 我感染上了梅毒?我不寒而憟。

一月初, 我接诊了一位孕妇, 胎心音过快, 胎儿在宫内缺氧。为了抢救胎儿, 我们争分夺秒把她送进手术室, 做了剖腹产。

新生儿出生时, 重度窒息, 什么反应都没有, 只有微弱的心跳, 全身裹了一层厚厚的胎粪, 皮肤都被浸蚀了。我清理呼吸道后, 不管新生儿满脸羊水和血水, 也不顾自己嘴唇皲裂着, 就赶忙俯下身去, 做起了人工呼吸。1分钟过去了, 2分钟过去了, 新生儿依然像一摊稀泥, 不声不响, 急得我和王医生满头大汗。15分钟过去了, 终于, 新生儿“哇”的一声哭了起来, 我们心中的石头一下子落了地。听着他越来越嘹亮的歌唱, 看着他由一张白纸迅速变成粉嫩的天使, 我们挺有成就感的。

新生儿复苏后, 我马不停蹄地把他送到儿科继续治疗。忙碌完毕, 才感觉自己口里咸咸的, 腥腥的, 口干舌燥, 嘴唇像针扎一样隐隐作痛。没有讶异, 我知道我又得到了产妇的馈赠, 免费品尝了羊水。经常抢救新生儿, 喝点羊水已经见惯不惊。赶忙去漱口, 呀, 自己皲裂的嘴唇出血了!那天我嘴唇正患疱疹, 顿时有点害怕, 不会给新生儿传染上疱疹吧?

于是我多了一个心眼, 不但关心新生儿的康复, 还留心他是否染上了疱疹?幸运的是, 新生儿皮肤恢复得很好, 脱胎换骨似的, 褪去旧皮, 新生的皮肤健康红润。

几天后, 王医生告诉我, 这位产妇和新生儿都查出有梅毒。她说, 小花, 你嘴唇有伤口, 给新生儿做那么长时间的人工呼吸, 直接接触梅毒患者的血液和羊水, 去肌注一个月的长效青霉素吧, 预防梅毒感染。我惊讶得张大了嘴巴, 不知如何是好。半晌, 我才像患了癌症的病人一样, 本能地否认, 不会的, 我怎么那么倒霉?要打四个疗程的长效青霉素, 没病都疼死我, 我不打!王医生苦口婆心, 一般是不会传染上的, 万一传染上了就麻烦了。不怕一万, 就怕万一, 还是打吧!

无奈之下, 我打了四个疗程的长效青霉素, 每次一边臀部一支, 左右开弓。长效青霉素是粉剂, 注射慢了容易阻塞, 必须快速推注, 注射时极度胀痛, 而且注射后不容易吸收。每次肌注后, 我的双臀都起了茧子般的硬结, 疼痛难忍。我虽然经常给别人打针, 但自己除了生孩子, 一次也没打过针。这次, 打了四个疗程, 有两个疗程, 因为推慢了, 阻塞了, 我还被打了三针。四个疗程下来, 我的双臀都留下拳头大的硬块, 仿佛长了骨头, 隐隐作痛。上班时, 忙得团团转, 疼痛无隙可乘。下班了, 还没坐下来, 疼痛就如影随形, 让我不得安宁。我彻底成了病人, 只好自己护理自己。每天下班后, 不是先吃喝玩乐, 而是先热敷臀部。不知过了多少天, 我终于好了伤疤, 也忘了痛了。没想到, 一个小小的溃疡, 再次唤起曾经的噩梦。本来, 梅毒又不是绝症, 可以彻底治愈。可梅毒是性病, 患了梅毒, 我如何向别人解释?万一给老公传染上了怎么办?不但要忍受身体的疼痛, 还要忍受精神的折磨, 想想都害怕。

我心里像有一群蚂蚁胡乱地爬行, 慌而无助。最初, 懵懵懂懂学了护理, 总觉得繁琐而枯燥, 一度有些被动。慢慢地, 痛苦着病人的痛苦, 快乐着病人的快乐, 感觉到了护理工作平凡中的伟大, 爱在左, 同情在右, 踏着荆棘, 不觉得痛苦, 有泪可落, 却不悲凉。从事了近十年的护理, 终于磨平了青春的棱角, 苦也好, 乐也好, 这份工作已经成了生活不可分割的一部分, 大爱无言, 却刻骨铭心, 就像一位不离不弃的老伴。可是, 护理工作, 不只是平凡和枯燥, 不只是苦和累, 还有那么多不确定的风险, 被传染上疾病, 甚至被病人伤害, 要爱上它, 容易吗?就像王志文唱的, 想说爱你并不是很容易的事, 那需要太多的勇气……

现在, 牙痛和溃疡都不要紧了, 我只默默地祈祷, 但愿上帝看在我对工作赤胆忠心的面上, 给我好人好报, 没让我感染梅毒。可是, 上帝没有给我答案。一上午, 我都心神不定, 不知道该不该去化验一下, 是不是感染了梅毒?要不要告诉领导, 申请工伤?我不想给单位增加负担, 更不想张扬, 可是, 万一患了梅毒怎么办?如果抢救的是艾滋病人呢?讳疾忌医就能解决问题吗?

思来想去, 我还是决定面对。明天, 去查一下梅毒血清学检查, 不管遇到任何困难, 都要做一个勇敢的人, 爱护自己的身体。护士姐妹们, 别忘了, 爱病人的时候, 更要关爱自己。健康是1, 其他是0, 自己身体健康, 才能更好地护理他人, 给他人健康。

作文,想说爱你不容易 篇3

作文中真情的缺失，从某种意义上可以说是学生情感萎缩的结果，因而无病呻吟的作文、为文造情的作文，随处可见。这些文章表面上感情泛滥，实质上缺乏真情，文中的情感是空洞苍白的。这种虚情假意当然不能打动读者的心。著名教育家陶行知先生曾写过一副非常有名的对联：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这幅对联就语重心长地道出了“求真”之不易。所以对于阅历尚浅的高中生来说，要真正达到“真”的境界，道路是漫长的。

“思想深刻”在高中作文评分标准中属于“发展等级”。高中生有没有自己的思想?我们不时看到的是演绎正确的废话，幼稚肤浅的理论，人云亦云的观点。作文中充斥着道理，却找不到作者深入而独到的思考的痕迹。学生们懂得的大道理并不比成年人少，当他们作文时，就用现成的道理去套，这样就轻易地代替了自己对人生真切的探索和思考。

高中生正处于情感丰富、思维活跃的花样年华，加上信息时代媒体发达，他们应该是热情而有主见的群体，可他们的文章与他们的年龄相去甚远，原因何在？谁应对此负责任?高考的命题者、一线高中语文教师、高考阅卷者是否联手扼杀了学生的“真情”“真理”?

高考命题专家们不少是高校教师，他们中的大多数与高中生接触较少，他们怎么能准确触摸到当代高中生的情感、思想的脉搏?加上他们以为高校选拔人才的标准来命题，所以有些文题与学生的心灵距离比较远，缺少能唤醒学生真情的张力。比如“诗意的生活”这样的题目，对于考场上背负沉重的升学压力的高三学子来说，要让他们尽情的抒发真情实感，何其难! 高考阅卷者掌握了“生杀予夺”的权利，他们的褒贬直接影响着考生的行文风格。每年高考阅卷工作一结束，高考优秀作文、满分作文纷纷新鲜出炉，成为学生作文的导向、应试的典范。殊不知，其中的文章写虚的多，写实的少，不少文章经不起推敲，缺少真情实感，对生活的真切体验，有的甚至是无病呻吟式的空洞文章。换一个角度说，许多满分作文、优秀作文并不是每个高中生都能模仿得来的。有心的老师不妨找找看，每年全国各地高考中出现的优秀作文，其中中规中矩的记叙文、议论文有几篇?特别是真正能以情感人、以理服人的文章又有几篇?高中生在这样的所谓的“范文”的熏陶下，作文就更倾向于追求语言的华彩炫目，从而形成华而不实的文风。

一线高中语文教师目光敏锐，在摸爬滚打中摸索出了一套又一套的应对高考的“秘笈”。有拟题、开头、结尾的技巧，有议论文三段论、典型论据、一材多用，甚至还有万能开头、万能结尾等，这些训练使学生的写作好像成了一项技术活。这个背景下的学生在写作时能放开手脚大胆抒写真我吗?他们的情感逐渐萎缩了。

当然，当下的文化环境也在一定程度上使学生的情感变得更为“稀薄”。时下快餐文化和网络文化的冲击，让学生变得更加浮躁，常常假话、俗话连篇(比如网上聊天等)，真情实感被抛往九霄云外。

那么，怎么帮助学生找回自己的真情实感呢?我认为可以从以下几个方面入手。

一、转变态度，重视阅读

众所周知，高中生普遍存在着“写作兴趣缺失”的问题。语文学科在许多高中学生心目中的分量是高考六个学科中最轻的，甚至有的学生把语文课的位置放在了体育课的后面。他们宁愿花一两个小时去攻克一道数学题，也不愿花半个小时去读读高考必考的几部名著，“课外”书籍的阅读量，不少学生几乎为零。长期埋头于题海中，对阅读不感兴趣的学生，怎么能提高写作水平?

关于阅读与写作的关系，不少名家都有明确的论述。冰心曾说：“读别人的文章，写自己的文章。”程瑞礼也说过：“劳于读书，逸于作文。”朱自清先生说的更直白：“写作的训练还是要从阅读说起。”通过阅读来推动写作的意义是多方面的。首先，阅读可以让学生获得大量的知识，更重要的是可以增加自身间接的人生经验，给人以多重的启发。培根就曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生。”其次。可以通过阅读来学习语言，培养感情。特别是那些经受了时间考验的经典作品，它们的语言往往是经过作者反复推敲的，是规范而出色的表达，是学生写作的优秀教材。坚持阅读这样的作品，对学生语言能力的提高很有帮助。再次，可以通过阅读来学习写作的一些方法和技巧。学生若能以书本为师，悉心揣摩，一定能在技巧上有不少收获。老舍在《读与写》中谈到：“多读，尽管不是为模仿，也还有个好处：读得多了，就知道一些形式，而后也就能把内容放到最合适的形式里去。”

从众多名家的话语中可以看出，当阅读达到了一定量时，它的作用就可以显现出来了。高中语文教学大纲也做出了相应的规定，“每个学生高中阶段课外自读不少于300万字”，这是对学生阅读量的最低要求，是下限。我们应坚信杜甫的话：“读书破万卷，下笔如有神。”所以也借鲁迅先生的话来勉励学生：必须像蜜蜂一样广采花蜜，才能酿出蜜来。

二、体悟生活，激荡情思

阅读之于学生，是积累，是模仿，更是一种重要的“酶”，阅读为学生展开了一个无限广阔的世界。更为重要的是，阅读开拓了学生的情感世界，催化了学生的情思。当学生的阅读积聚到一定量时，学生的情思就被催化出来了。阅读者变得多情善感，不由自主的进入到生活的深处，对生活展开了自己的理解、感悟和想象，精神变得更加自由，原本熟视无睹的一草一木皆能激起细腻的情思，激发写作的欲望。

情思之酶令原本干瘪的情思发酵起来，让学生主动关照自我心灵，保持对生活真实的体会感悟，形成了独立思考的意识，使他们的洞察力、感受力更深刻，进而能够抒自我之情，写自我之感，发自我之见。这也就是唤醒了学生的自我意识，引发了学生重新认识自我、表现自我、张扬自我的欲望。这样“自我”即“真我”，即“我情”、“我理”。我情至诚，我理至真，只有真我存在的作文才是真正有质量的文章。

福建师范大学文学院潘新和教授曾说过：“生活，只有跟人的人体生命需要相结合，跟言语生命冲动相激荡，才能成为情感、思想的土壤，成为言语表现的素材和主题。”所以“个体生命”、“言语生命”的唤醒尤为重要。个体生命、言语生命活跃与否，决定了写作热情的高低，决定了文章中“真我”成份的多少，决定了文章品质的高下。

潘新和教授还给中学语文教师指明了方向——“教师应让学生感到他们随时随地都有运用语文的需要，这些需要是自然而然地发生的，需要用自己的言语智慧，去解决每天面临的许多问题，满足这些需要……可以使生命变得更加精神焕发，朝气蓬勃。学生在这些日常的言说活动中，感受语言生命萌动的喜悦，品味言语行为的奥秘，这可能比课内规范严谨的教学，更见成效。”

体悟生活，激荡情思，能使学生迷失的真我被寻找回来，情感逐渐丰富，思想慢慢深刻。

三、命题合理，指导得法

诚然，近几年高考各地都出现了不少优秀的作文题目。这些题目往往成功地指引考生从身边的人和事说起，努力用情感打通学生的生活世界、知识世界和心灵世界，很好地激活了学生表达的内驱力，也出现了不少大胆表达“真情”“真见”的文章。

亲近学生的文题深受好评，但是，我们还要防止过于抽象的令学生望而生畏的题目——如“行走在消逝中”“草船借箭不足十万支”等题。作为写作主体的学生很可能一看到这样的题目就傻眼了，不知该从哪下笔。这类题目怎能让大多数考生打开心灵窗户，让情思自由飞翔呢?

同时希望高考作文阅卷者调整评价标准，倡导朴实的文风，鼓励写实，于质朴中寻找和推荐抒真情、发真见的好文章。

而一线语文教师对学生的写作指导也极其重要。首先，我们要避免替学生的作文归纳出种种理论、制造出种种框架，更多的应该是设置有效情景，引导学生与问题产生共鸣，让学生自然坦露真实的生命状态，并倾听学生的心声。鼓励学生放开手脚，大胆从容地抒发个性化的情感，最终达到培养写作习惯的目的，并伴随着写作训练了思维，完善了人格。

其次，指导学生有效地积累素材。很多教师都喜欢要求学生积累一些经典论据、万能论据，这本不错，但如果没有引导学生深入领会这些材料的精神实质，写作时就不会“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！一些学生可能只会拿材料去迁就文题，能套上就用上，而不是根据文题的需要来选择恰当的论据，这样写出来的文章不必说观点独到深刻，就连说理准确都难以保证。所以教师平时一定要指导学生对素材进行思考、加工。学生对素材准确到位的体味、理解是素材积累的初步，对于素材有自己独到的视角，并提出自己独到的见解，是素材积累的关键。

最后，教师要注意引导学生多比较。一些学生片面追求文采，动辄引用古文古事，文章经不起推敲，空洞无物、情感干瘪。教师可以有意识地收集一些同一内容同一主题的文章，把其中所蕴含的情与理的差异进行一番比较，与学生共同探讨文章怎么写才能更好地以情感人、以理服人。相信平时如果经常这样比较，学生就容易分清情理的真伪，达到帮助学生更好地抒写真情实感的目的。

想说爱你不容易作文 篇4

在学校，老师像在念经一样在那讲啊讲，好像永远也讲不完;在家里，我就像一个机器人写啊写。刚写完老师布置的作业，家长就给杯水，接着又拿来一“堆”练习，一边翻开，一边还说：“乖，听话。把这些练习做完，再写一篇作文就行啦!”说着便笑着走开了。

老师就像一台印刷机，永远也印不完;我们就像一个拇指人，消失在那作业中。可我就不明白，老师为什么总是布置很多的作业呢，是喜欢，还是・・・・・・为什么爸爸妈妈下班回到家，就没作业呢?

作业磨掉了我的许多兴趣，例如：游泳、练钢琴、画画、骑单车还有溜冰等等。哎，我现在练玩的时间都没了。

作业我希望你少点。

秋游,想说爱你不容易作文 篇5

“据小道消息，这个星期五老师要带我们去秋游!”有同学在教室里发布最新消息。我听了，顿时来了精神：秋游?太好了!

上课铃一响，同学们立刻端端正正地坐在座位上。只见俞老师走到讲台前清了清嗓子，说：“告诉大家一个好消息，下个星期三我们就要去秋游啦!”“不是说这个星期五去的吗?”我忍不住大声问。“本来是这个星期五去的，但由于旅行社安排满了，所以推迟了。”虽然有点失望，可一想到要去秋游，大家都挺开心的。

几天后事情又有了转机，星期五早上，老师走进教室微笑着说：“告诉大家一个好消息，秋游的时间改成下个星期二了!”“耶!”老师的话音刚落，我们就欢呼了起来。放学回家后，我使劲催妈妈帮我买零食，把袋子装得满满的。晚上躺在床上，我满脑子都是和同学们在一起狂欢的场景，翻来覆去好长时间才迷迷糊糊地睡着。

明天就能去秋游了，星期一我怀着兴奋的心情来到了学校。可下了早读课，老师就一脸遗憾地告诉我们：“天气预报说星期二会下雨，所以我们的秋游又要改期了，我们年级要星期四才能去秋游。”老师这样一说，我身上的血液一下子凝固了，刚才的兴奋劲儿顿时飞到了九霄云外，只觉得头上被谁浇了一桶冷水，让我从头一直凉到了脚底。

这到底是怎么回事?老天爷你别开玩笑了，我们盼秋游可是盼了整整一年了啊!这天，同学们的情绪都很低落。更让人哭笑不得的`是，星期二并没有下雨，而是个阴天，这样的天气最适合秋游了!星期三早上我们又受到了一次打击：一年级的弟弟妹妹们开心地坐上大客车去秋游了，我们却要留在学校上课，我没精打采地打开课本，心里一直琢磨着秋游的事。

下课的时候，有同学说：“明天不会下雨吧?”“闭上你的乌鸦嘴!”他的话立刻引起了同学们的公愤。求求你，老天爷，星期四千万别下雨!我们实在太想去秋游了!

想说爱你不容易优秀作文 篇6

周五，爸爸很忙，我第一次坐公交车回家，觉得很有成就感。这人一兴奋，就容易忘事儿，结果，周记就理所当然地忘写了。

周六，我准备写周记时，脑子里就浮现出田老师挑选“护花使者”这件事了。先说明一下我不是想当护花使者，只是想写一下这段趣事而已。这件事是这样的，老师说要选护花使者，一下子就有许多同学举手，可是当老师说出要写作文时，没有一个人举手，当然，其中也包括我。通过这件事发现班里的同学和我一样，都有点懒啊。

既然做不了护花使者，这个题材还是不碰的好，我又找到一个不写周记的理由。剩下的时间，我都是在想题材，这个星期并没有什么异常的事情，也没有什么好景色写的，所以我想还是到周日再写周记吧。

时间一晃而过，我一直在找题材，找了一个又一个，可能是肚子里没货，也没什么事情可以写，我都觉得不好写。就这样，于是我就把这件事放下了。晚上来了学校，才记得周记没写，可是周末都在想题材，其他作业一个字也没动，只能先写完其他作业再写周记了。

时间一分一秒的过去了，转眼间就到了星期一早上，收作业的时候我怀着一丝侥幸的心理，希望可以度过这次“危机”。可是已经逃不过了，被铁面无私的“柳大人”记了名。逼急了，我准备在音乐课写完周记，可是时间不够，我只写了三分之二。

中午带回宿去写，是个好主意，可我竟然忘记带了。下午上课前，当我到达教室时老师已经宣布名单。唉，点儿真背，差一点我就写完啦。

物流:想说爱你不容易 篇7

过程监管存在偏差

执法部门的监管就是维护法律秩序的,但是我们看到的实际情况是,跑在高速公路上的每一辆货车几乎都是超载的,另外,如果罚款的目的是为了秩序,那么按照道理,罚款之后,秩序应该会变好,但现实情况却并不是这样,因为秩序没有一点变化,罚款却越来越多。严格执法使我们目前陷入了一个怪圈,司机违法超载,执法部门违法罚款。那么怎么样才能走出这个怪圈?对于司机来讲,就要对他们进行严格的监督;对于执法部门来讲,我们执法的目的到底是什么?如果是严格罚款,那么我只能理解为这种罚款是执法部门想创收。如果是严格为安全着想,那么不罚款也能解决这个问题。就是让司机把货卸下来,不许通行就行,所以连罚款都不需要。现在我们看到的情况是,罚款以后,不安全因素还是继续在公路上跑。

高油价:物流发展之痛

“2011年4月7日涨价了,7块7毛9,都是零号柴油,其它都不变,我们桥路费的比例占到了24.63%,油费已经占到51.16%了。”德利得物流总公司运营总监恽绵说。恽绵在物流行业十几年了,他清楚地记得,2002年零号柴油每升的价格还是2块8毛5,那时候,油费只占成本的27.7%。从2002年到2011年4月,十年间,北京零号柴油的价格涨幅高达173.3%。“就是从2002年一直到现在,这一路飙升,但是我们的物流服务的价格实际增长的幅度有限。所以现在整体上,从我们企业的角度来说,我觉得我们已经进入到一个快速成本增长的经营期,过去,中国企业最大的优势就是低成本,现在这个优势不存在了。”恽绵说。目前,物流行业普遍的利润率大约在3%,经营好的企业也不过5、6%,对于这个微利行业,每一次油价上调,对他们都是一种考验。

除了油钱,路桥费也相当贵

与物流相关的几个部门都很强势,因为车主的规模一般都很小,后面有石油公司、高速公路公司、交警、路政,没有一个可以讨价还价的,天花板不断地下落,地板不断地上升,这个行业怎么可能会很发达呢。在夹缝中的物流业成长缓慢,中国物流与采购联合会副会长戴定一曾就此进行过调研:“如果说除了油钱以外,可能最显著的费用就是路桥费,2010年,中国货物运输总量320亿吨,其中将近75%由公路承担,过路过桥费占到了运输成本的20%到30%。而根据中国物流信息中心提供的数据,以物流费用率,就是物流费用与物流物品价值之间的比值来说,2010年,我国物流费用率是9.9%,而日本只有4.8%。过路费这个问题,现在对于很多物流企业来讲是一个沉重的负担。”

城市管制导致无路可走

为了提高物流的效率,物流企业从来不敢让公司的货车闲着,所以白天很少有车停在公司。但在北京,因为高峰时段限行,货车每天有6个小时不能工作。为了不受时间限制,现在有不少物流公司用客车来拉货,凡是窗玻璃上贴了黑膜的面包车,几乎都是拉货的,这在业内已经是公开的秘密。虽然用金杯车拉货属于客货混装,违反交通法,一旦被查出也得被罚款,但很多物流公司都明知故犯。“在很多我们物流服务和运输的过程中,他们面临着不得不违法的情况,这种事情是‘被违法的’,是让我们感到很痛苦的事情。”恽绵说。根据恽绵的统计,每个月公司的交通罚款累计金额都在1千元以上,这已经纳入到了公司每个月的固定成本,而这其中很多罚款是他们根本无法避免的。因为很多客户的门店都在繁华商业区,而北京市内多数路段又对货车限行。

政府部门无法引导合法经营

在现行环境下,物流业得依托违规者生存,有调查显示运输成本当中有一部分是用在了各种罚款之上,此外许多城市对货车运输进行了限制,也增加了物流公司的成本。其实每一辆上路的车,他们可能都知道,超载超限这些是不对的,但是他们依然要上路,而且可能也知道上路之后面临着的就是罚款,为什么还会这样开?因为现在我们整个物流企业运行的成本太高,特别是公路运输,现在油品的价格持续上涨,油品价格现在占到了成本的40%,各种过桥过路费也占到了30%,如果它不超载,这个企业基本上就没有钱赚。现在超载的这一部分也是他的利润点。现在出现一个什么问题是,你罚钱他更超载,他一定要把罚的钱也赚回来,所以越罚越超,越超越罚,就形成了一个恶性循环。

怎样解决物流困局

首先我们必须得把安全放在第一位,真正的从降低物流成本,从老百姓利益的角度去考虑问题,如果是这样,那么所有的问题都容易解决。健全法律法规体系,现有的法律法规层级比较低,比较滞后,上升到国家法律层次的很少,法律法规通常又有冲突,可操作性很差;第二,完善执法体制,目前的管理体制,比如林业检查、动物检疫以及路政治超既属于地方管理,业务上又属于上级业务管理,相互关系难以协调,造成多头管理,多头管理又不到位的问题;第三,要建立经济调节体系,以经济调节为主,建立严厉的处罚机制。

提高守法者的幸福指数。现在对于司机来讲,对于执法者来讲,甚至对于他们脚下的这条路来讲,目前的秩序状态,大家都是非常不舒服的,这不是一个幸福的状态。对于一名司机来讲,他守法肯定就是最幸福的,也就是说不超载就可以赚钱;对执法者来讲,有生活上的保障,他们不用靠罚款去生活。

新条例实施希望改善环境。2011年7月1号将要开始执行的《公路安全保护条例》。新条例第66条规定,对一年内违法超限运输超过3次的货运车辆,道路运输管理机构会吊销车辆营运证,对一年内违法超限运输超过3次的货运车辆驾驶人,由道路运输管理机构责令其停止从事营业性运输,而道路运输企业一年内违法超限运输的货运车辆超过本单位货运车辆总数的10%,将会面临停业整顿。这项保护条例对规范车辆运输绝对是件好事。

高速公路收费悠着点。目前高速公路还是按照非国企的方式在管理,层层科室导致收费站的成本居高不下。在这种情况下,高速公路公司的盈利率却非常好,那种盈利率都超过了一般消费品公司的盈利率。根据交通部门提供的数据显示,1984年,国务院出台了“贷款修路、收费还贷”的政策,现有的公路网中,95%的高速公路,61%的一级公路,42%的二级公路都是依靠收费公路政策建成的。所有收费公路建设总投资当中,接近80%都是通过银行贷款和集资所获得的。而在美国,公路建设和管理则采取联邦政府资助、地方所有的分权式体制,联邦政府资助各州境内州际公路的建设,建成后由各州进行管理和养护。一般情况下,联邦政府资金在项目投资中占90%左右,州政府资金占10%。维护费用则通过征收燃油税、轮胎税、卡车购置税以及重型车辆使用税,用于公路的管理和养护,可以满足公路发展资金需求的70%。中国物流与采购联合会常务理事翟学魂表示,他曾和一名美国同行就两国的公路运输成本构成进行过比较:我这儿算出来70%以上,他算出来是40%左右,这样一个情况。所以等于说,我们中国的运输业,相比美国的运输业多承担了30%左右的成本。那么这个钱去哪儿了?去高速公路公司了,去石油公司了,然后去交通部的路政人员了。

想说爱你不容易 篇8

我不知道小陈那句“很爱女友”是出自男性荷尔蒙的作用，还是那种所谓两情相悦的自然流露，我凝望了一眼在阳光照射下一脸严肃的小陈，“扑哧”一声失态地笑了。小陈尴尬地问我：“为什么笑？”我说：“爱这个词是个大词，不能随便乱用。”他很生气地说：“我是认真的。”我笑着问他几个问题：“假如你女友肝坏死，你能捐一个肝给她用用？”“假如她爸妈生了重病，你愿意卖了你自己的房子、田产等所有的一切去营救吗？”……一连串的问题，噎得小陈有点喘不上气来，他那张涨红的脸，在午后阳光下显得分外“好看”。他不服气地说：“哪有那么多意外的事情？！反正我是很爱她的。”

沉思片刻后，我问小陈什么是爱？小陈说爱就爱了，就是喜欢！我以为爱没那么简单，接着就给小陈说了两个故事。故事一：一个男人和他相爱的女人克服重重困难结合了。婚后的第二年，女人得了小脑萎缩，生活越来越不能自理，男人首先背着妻子去看病，先是去县医院，再是去省城医院、再去首都医院，在三十几年里，全国能医治小脑萎缩的地方都走了一遭，能借到钱的亲戚、朋友都借过好几遍了，为了省钱，能走就不坐车，能有个地方坐着，就不住旅馆，下雨的时候，男人情愿自己淋得落汤鸡似的，怀里的中药却干干的，回到家，男人要烧饭、洗衣、种地，还要记得给女人熬中药，几年下来，男人的青丝熬成白头，男人甚至学会了缝被子，他们没有孩子，也没有人来他那个死气沉沉没有生气的家看望，有的只是债主一趟趟地讨债。

我看着一脸凝重的小陈，静静地说：“爱不仅仅是喜欢，还是付出、责任。”几十年下来，男人背着女人一趟趟不远千里的求医，他在漫长路上留下的一个个艰难的脚印是爱，他怀里的干干的中药也是爱，他端给女人熬的药、盛的饭菜是爱，他那一针针缝合的被单是爱……

小陈忽然反驳说：“真的，假的，你是作家，很会编故事的，你不要忽悠我哦！”我没有立刻反驳，却给他说了第二个故事。

有个男孩从小在婆婆家长大，娇生惯养，什么事情也不会做。他结婚的第二天妈妈被确诊为乳腺癌，单位也在闹下岗，懦弱的他顶不住了，选择了自杀，但没成功，就在这个时候，儿子出生了，他的老婆也受够了他的懦弱和无能，选择到外地工作了。男孩面临着前所未有的困难，首先是他遗憾地下岗了，其次，他的妈妈还在接受治疗，儿子只有一岁半，他的爸爸身体也不好。似乎一切比以前更困难了，难得压得他喘不上气。然而，他没有选择懦弱地逃避，因为他拒绝不了儿子那懵懂的眼神，因为他拒绝不了儿子的哭泣乃至憨笑。他选择了坚强，他学会了洗衣、冲奶粉、能从儿子的眼神、哭泣中猜出儿子是渴了、饿了，还是尿床了？儿童医院就医的路线，他闭上眼睛也能熟练地走到。从选择坚强的那会儿，他已经从男孩蜕变成男人，他把对儿子的爱，化作一次次地换尿布，一次次地洗衣服、一次次冲奶粉、一次次地去儿童医院；他所在的小区一到夜里，常有这样一道景观，一个高瘦的男子，背着一个胖胖的幼童艰难地走着，那是他儿子睡觉，夜里要带他到小区转转。

再后来，男人离婚了，孩子他责无旁贷地接下来，有人曾劝他带个孩子不好再找了，至少条件降低好多，他确实犹豫过，但那个趴在他背上的儿子，让他实在割舍不下，他再一次选择了坚强，背负儿子继续远行。

如今，男人的儿子已经上一年级了，一个大小孩带着一个小小孩，这是男人妈妈常说的一句话。现在儿子已经不是吃饱了、穿暖了、不生病就能打发，就能相安无事的，男人不管工作再忙，也要挤出时间，辅导儿子功课，就在此时他发现儿子忽然成了“对手”，写作业像是在糊，字很马虎，算术很粗心，总之一切小男孩的毛病，都能在儿子身上找到注脚。男人耐着性子，一遍遍地和儿子也和自己做“斗争”，一次次擦去儿子那马虎的字，一声声地教导他怎么做作业，有一次，儿子大耍脾气，男人狠狠地打了儿子几下，他转过身，一行行眼泪落在地上，很多年没有哭了，35岁的他怎么也不相信，居然眼泪能这么轻易地下来，他哪是在打儿子，分明是在打自己，那一下下不仅落在儿子身上，还狠狠打在他的心尖尖上。抹去眼泪，还得继续教育儿子做作业。儿子上学期的写字本、心算本、数学本，每一个字符，每一个标点、每一个记号都能找到他督促的印迹，这大约就是爱……

想说爱你不容易作文500字 篇9

最近，学校被评为“文明学校”。学校把奖牌挂在校门醒目的地方，校长还下了一道禁令：在校不得吃零食。可是小孩子的嘴馋惯了，哪能一下子管住自己呀!于是有一个“机灵鬼”作了一首打油诗：“昨日奖牌进校园，校长高兴学生愁。要问我们愁何事，只因小店在校前。”

一天，我发现小店门前只有几个小同学，不由得心中一阵暗喜：机不可失，时不再来，现在不去买，更待何时?于是，我以百米冲刺的速度跑了过去，头也不敢抬，胡乱要了几样东西往怀里一揣，迅速扫视了一下周围，确信没人注意到我，便急匆匆地跑进学校，躲在走廊的尽头把零食一古脑儿往嘴里塞，说实在的，那真叫“食而不之其味”!更凑巧的事还在后头呢!上到第二节课时，我就隐约觉得肚子不舒服，放学回到家，肚子越疼越来劲，怎么办呢?我只好把情况如实跟妈妈作了交代。妈妈又急又气，说：“小店里的东西，你这孩子，也真敢吃……”说得我恨不得往地缝里钻，暗暗叫道：“零食，想说爱你不容易。”并痛下决心，非把这馋瘾戒了不可。

每当从小店门前经过，看到那诱人的食品包装，闻到那扑鼻而来的食品香味，我就反复地对自己说：“别去想着吃零食，别想着吃零食……”就这样，一个星期过去了，两个星期过去了，零食对我已经没有吸引力了。我为我感到骄傲!

语文想说爱你不容易作文 篇10

想说爱你要积累

“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”追求你的路，道阻且长，需要我一步一个脚印地去丈量。

我仍还记得一些关于你的童年经历。那时的我从录音机中传出的朗诵声中嗅到了你的芬芳，便下意识的去模仿，之后我便就迷上了朗诵，迷上了那些穿越千年，美丽动人的诗句，并一发而不可收拾。诗词、古文贴满了我的房间，每天至少要放弃三个小时的玩耍去进行朗诵和背诵。渐渐地，它们融入了我的头脑，融入了我的血液，外化为我的语言，我开始变得博闻，开始超越同龄人。

语文，“腹有诗书气自华”，是你送我的礼物。

想说爱你要思考

“江流天地外，山色有无中。”追求你需要的是飞扬恣肆的思绪，需要的是对理性与感性的把握。

初中时，面对你，一度处于束手无策的境地。初中开始接触正规的写作，作 文课上老师会给定一个题目，让大家组织材料。有赖于童年的原始积累，这时总是我最积极的时刻，组织材料对我就是小事一桩。可一旦老师要求大家着手去写，我就开始犯难，不知道该怎么将这么多的材料写进去，我就开始积极思考解决之道。我发现，一篇优秀的文章总是体现着作者创造性的文思，体现着在理性思考上感悟的升华和驰聘。我开始学会压制旁逸的思绪，学会合理地表达感情。

语文，“学而不思则罔，思而不学则殆”，是你对我的指点。

想说爱你要探寻

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”追寻你的路上，需要不断地探寻，探寻那些珍贵的东西，以让自己能走得更远。

上了高中，学习任务骤然加重，考试成绩，升学压力让我透不过气来。而在强手如林的班级里，别人比我走得更远，小学初中的那点家底，全然不能再帮助我前进。储备不足、语言不美、字体不好，那些缺点暴露无遗，我意识到，如果我找寻不到前进的助力，将会永远止步于此。于是我开始关注我的周围，从生活中找寻，让我发现了许多别样的风景，领悟了到了更多学习的真谛。我想，我将要大踏步地向前走去，毫无畏惧，满怀信心地走去。

语文，“问渠哪得清如许?为有源头活水来”，是你对我的告诫。

语文，经历了积累，学会了思考，执着的追寻，你依然在远处可望而不可即。

但是，我却有一颗进取的心。

只不过，偶尔会感叹：

想说爱你不容易 篇11

蔡大姐有些瘦，可看起来很精神，是那种比较典型的农村妇女。据她自己说，之前她照顾过一位退休大干部。

为了让蔡大姐尽心尽力照顾我母亲，我专门给她买了一张新床，我爱人也帮她收拾了一套新被褥。我们希望蔡大姐和我母亲睡一个房间，可蔡大姐说她晚上睡觉打呼噜，还是睡隔壁房间好一些，还说她睡觉很警觉，有一点响动就会醒。

自从有了蔡大姐，我们只是晚上下了班过去看看。每次去，蔡大姐和我母亲都已经吃过了饭，饭桌也收拾利索了。蔡大姐说，老年人消化慢，晚饭要早吃，还说她村里的老年人，都是每天吃两顿饭。我认为老年人还是应该少食多餐，提出让她多做一顿，蔡大姐有些不高兴，说：“以前那个大干部也没这么讲究呢！”母亲息事宁人地说：“我躺在这里，吃饭倒是其次，和你蔡大姐说说话就挺好的。”

不到一个星期，蔡大姐便对我和我爱人唠叨，说我母亲难伺候，做好的菜她说不吃就不吃，还要重新做；又说我母亲身体重，每次给她擦身子都累得腰酸背疼。我们只有好言安抚她，下了班尽量过去照顾母亲。一天晚上，正巧我和妻子都有事，没能按时过去。等我们去的时候，我母亲已经睡了。蔡大姐便数落我们：“把老太太扔给我一个人，你们还真是放心啊！”我爱人生气了，说：“我们找你来就是照顾老人的，这是你的工作啊！我们也有工作，总不能不干工作来替你工作吧？”我劝我爱人：“她也挺累的，照顾病人不容易，还是多体谅吧！”

周末我们不上班，便让蔡大姐休息出去逛逛，她却说：“我哪儿也不愿意去，就想在家睡大觉，老太太晚上要起夜，我休息不好，趁你们在这儿我补补觉。”我和爱人听了不好意思，急忙洗衣拖地，干完家务接着做饭，然后喊她一起吃。

我妻子心细，有天晚上从我母亲那里回来跟我说：“蔡大姐每天的菜金不少，一日两餐的标准，菜品应该很丰盛，可母亲的饭菜却很简单。”我劝她：“如今物价高，别瞎琢磨了。”

蔡大姐做满一个月的时候，我们根据约定给了她1500元工钱。几天后，蔡大姐突然告诉我们，家里的亲戚要结婚，请她回家喝喜酒，来回需要三天时间。我爱人说：“可以不回去吗？这几天我们单位都忙，请假不方便。”蔡大姐说：“你们每月给我四天假，我还没休呢！”我说：“每个星期天，你不是都休息吗？”蔡大姐说：“大兄弟，大妹子，我天天在这儿，没离开过你们家，能算休假吗？”我和爱人无言以对。担心她三天以后不回来，我们最后还买了一些礼物让她带回家。

三天后，蔡大姐回来了，告诉我们，不干了。我们着急地问她：“为什么不干了？”她说：“我同村的一个妇女在大城市当保姆，工资比这里高多了。她干活还不如我呢，我打算去她那里干。”我说：“我们临时也找不到合适的人，你继续留在这里，以后每个月给你加200元钱行不行？”我爱人又拿了200元钱给她，算是补齐上个月的工资，蔡大姐这才勉强同意留下。我们清楚，她这是变着法子要求涨工资，可为了母亲，我们只好屈就她。

有天夜里，我突然想起有份文件落在了母亲家，便过去取。估计她们睡了，我轻轻开了门。母亲房里很静，蔡大姐却在自己房里打电话，声音断断续续地传出来：“挺舒服的，这老太太比那干部好糊弄。我买什么她吃什么，菜钱有结余呢。我下午早早给她吃完了饭，让她少喝点水，晚上也不惊动我。衣服我也不用洗，儿媳妇周末就给洗了。卫生我也不用天天打扫，她儿子周日大扫除呢！我说要走，立刻给我涨了工资。我才不过周末呢，在家有现成的吃，还不算假期……”

我要辞了她，我爱人却拦住了我，说：“如今找个保姆不容易，先将就着吧！”但我们也不能任由她摆布了，以后和她讲讲规矩。我们找她谈了一次，明确表示，每月支付她工资1700元，不再涨工资；每周日休息一天，有事请假不计工资；作为母亲的陪护保姆，她必须搬到我母亲房间住；我母亲的一日两餐改为一日三餐，食谱由我们定；菜金交给她，但花费必须记账；每天下了班，我们帮她一起照料母亲，她必须搞好家庭卫生和母亲的个人卫生；如果她辞职，必须提前半个月和我们打招呼，否则，扣除当月工资。她居然表示同意。

说实话，我和爱人最初是想当家人一样对待蔡大姐的，想不到她这么精明，处处算计，实在让人心寒。我想，雇主大都希望和保姆处成一家人，可遇到个别不省心的保姆，也只能按约定办事。虽然看起来有些冷漠，但也是无奈之举。

情境教学,想说爱你不容易 篇12

一、贴近生活实际, 开发教材内容, 创设教学情境

数学新课标指出, 提供给学生学习的内容必须是现实的, 有意义的, 富有挑战性的.这里所谓的“现实”, 是指教师在创设情境时要符合学生的年龄特点和学习数学的认知规律, 从学生已有的生活经验出发去选择教学资源, 把学生熟悉的、喜闻乐见的数学题材呈现给学生, 让学生感到亲切, 由此产生乐学、好学的动力.

例如, 教学“减法的一些简便计算”时, 可利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境:小强的爸爸和叔叔去超市购物, 超市里摆设了好多好多的商品, 琳琅满目, 小强的爸爸看中了一双球鞋, 价值198元, 他身上有323元, 叔叔看中了一块手表, 价值397元, 他身上有465元.他们该怎么付钱呢?怎样想, 付得更快?这里, 从学生生活出发, 赋枯燥的数字以“生命”, 把教材中缺少时代与生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的购物问题, 使学生积极主动投入学习活动中, 同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间, “生活中处处有数学”.再如, 教学“有关10以内的加减法”时, 让8名同学上台模拟买游乐园门票的生活场景, 选取8名有不同特征的学生, 有男有女, 穿戴上有戴帽子的, 有戴红领巾的这样学生可从不同的角度思考得出多个数学问题.台下的学生通过观察, 提出了“共有几个小朋友?”“需要买几张票?”“有几名男生?”“有几名女生?”等好几个数学问题.创设这样开放的生活情境, 学生从不同的角度思考, 提出了多个数学问题, 寻求不同的方法来解决.培养了学生的创新意识和创新思维能力.

二、发挥教师的主导作用, 让学生用数学的眼光关注情境

情境创设应充分发挥教师的主导作用, 为学生数学学习服务, 引导学生用数学的眼光关注情境, 为数学知识和技能的学习提供支撑, 为数学思维提供土壤.

例如在教学“乘法的认识”时, 可这样创设教学情境, 先由课件展示一幅春天的画面, 师:春天, 阳光明媚, 小动物们来到草地上, 一边玩一边寻找食物.仔细看图, 有哪些小动物在草地上呢?学生回答.提问:小白兔是几只在一起?小鸡是几只在一起? (重点引导学生观察, 小白兔是2只2只在一起, 小鸡是3只3只在一起) 谁能用算式分别表示小白兔、小鸡各有多少只呢? (2+2+2=6, 3+3+3+3=12) 提问:请小朋友们仔细观察这两个算式的加数, 它们有什么特点? (小朋友可以互相讨论) 安排这样的情境图, 其目的是为了激活学生认知结构中的连加, 并加强对相同数连加的认识, 为乘法的意义造就生长点.教学中教师通过寥寥数语概括出情境图中的美景, 然后提出问题:图中有几种动物?小白兔是几只在一起?小鸡呢?你能算出小白兔、小鸡各有几只吗?引导学生列出加法算式, 观察加法算式的特点, 展开新知教学.这样既节省了教学时间, 突出教学重点, 又激活了学生已有的知识经验, 调动了学生学习积极性.

三、围绕教学的重点和难点, 创设具有“数学韵味”的情境

教学情境应目的明确.一节课有一定的教学任务, 需实现一定的教学目标, 包括认知技能、数学思考、情感态度价值观等方面.那么教学情境也应着力围绕教学重难点设计.

例如在教学“除法的初步认识”时, 为了让学生理解“平均分”, 教师创设了这样的情景.

1. 师:

今天是小白兔的生日, 为了祝贺小白兔的生日, 小猫到花园里采了许多美丽的花, 数一数一共有几朵?小白兔拿来几个花瓶, 它想把这12朵花插在花瓶里, 该怎么插呢?

2. 明确要求 (1) 出示条件:

把12朵花平均插在几个花瓶里. (2) 问:你想知道小白兔是怎么插的吗?“平均插”是什么意思?

3. 自主探索.拿出12个圆片来代替12朵花, 动手试一试 (分小组进行活动) .

4. 交流.

教师在巡视后, 请有代表性的五名同学上台来分.老师准备了很多的圆片, 学生可以摆贴在黑板上, 黑板上呈现了这样的几种分法:1个一份的, 2个一份的, 3个一份的, 4个一份的, 6个一份的, 这样五种分法, 形象地展现在孩子们的面前.

5. 小结.看黑板上的分法, 说一说12朵花平均插在几个瓶子里的.

这样通过创设情境, 再让学生在小组中自己动手来分圆片, 通过小组的学习交流, 主动探索, 学生明白了12朵花怎样分才是“平均分”, 一共有几种方法, 用不着教师反复地提示, 学生看着自己小组里的摆放, 就可以非常正确地进行表达.对“平均分”有了初步的认识与体验, 教学效果好.

此外, 教师本身就是一种好的教学情境.在情境教学活动中, 师生共同组织活动, 参与活动, 其间有更多的人际交往与人际关系.教师倾注其真情实感, 与学生心相通, 情相联;学生在这种良好的人际氛围中, 真正感受到教师的关心与真诚的情感交流.

想说爱你不容易作文400字 篇13

我可怜巴巴地央求妈妈：“能不能饭后练啊？”“不行！”妈妈态度坚决地说。“一寸光阴一寸金。再说饭后吃饱了，怎么有精神练呢？还有……”我受不了妈妈的唠叨，于是极不情愿地放下书，走进琴房，再慢慢打开钢琴盖，希望能拖延一点时间。

“快点！”妈妈的话又像箭一样飞过来，我一惊，连忙练起《哈农》来。钢琴老师说过要不断地反复弹5遍，而且不能有错音。五遍下来，我的胳膊已经酸得不行了，手指也软弱无力。再一想还要练习新曲《波兰军队舞曲》五遍，我的手好像已经抬不起来了。

“当！当当……”雄壮有力的琴声传出，在等饭煮熟的妈妈舒舒服服地倚在沙发上，欣赏着我这个“音乐盒”播放出的音乐。那曲子，长达七页，而且几乎全是八度音。一遍下来，我的手指快要断了，而且先前吃的一块蛋糕也早已被消化掉了。“不错，快，还有四遍！”“妈妈我饿了，能先吃饭吗？”“不行，饭还没好呢”于是我只好拖着疲惫的身体再次坐到钢琴前……

想说爱你不容易中考语文满分作文 篇14

在我牙牙学语的时候，不知道为什么，对语文是那么迷茫，疑惑。那时候我就认为学语文太难了。

上了小学一年级，在学拼音的时候，老师教我的“b”与“d”不分。有时把“b”写成“d”，有时候把“d”写成“b。”因为分不清这两个字母，老师还特意教了我，左手比为“好”的时候长得像“b”，右手比为“好”的时候长得像“d”。老师教了以后，我心想：左“b”右“d”，还是左“d”右“b”?我更不明白了。但当时怕老师批评就心虚地说：“知道了。”但回家还在问妈妈“b”与“d”怎么分，直到深夜才记住，当时就认为语文太难学了，不想再好好学语文了，但却是不行的。

在我五年级的时候，那天是星期五的最后一节课，我当时怎么也听不进去语文老师讲的课，我看着早已等在校门外的家长，心早已飞回到了家中……就在这时，语文老师把我叫了起来，问我讲在哪一段了。我当时就懵了，我随意说了一个自然段，同学们听了都哈哈大笑，“老师都讲在第七自然段了，你还在第三段停留着。”我红着脸低下了头，老师说：“最后一节课你就站在放学。”这语文太难学了，但为什么小学能考好呢，我想着。

初一的时候，我的成绩一落千丈，小学都考九十多分的语文，这次月考才考了七十五分，而且满分是一百二十分。我正在心里难受，语文老师来了，她说：“语文之所以没考好，是因为大家还没有适应初中生活。”下面我说的是古诗词错误的同学。我想：应该没有我，但命运却不是这样安排的。第一个点名的就是我，班里有四十几个同学全都错了，我古诗错的是“思君不见下渝州”的“州”没有三点水，但我加上了。老师让我们只要有一处错误就抄写五十遍，我懵了，心想：今天不用睡觉了。我下定决心下次语文一定要考好，下次就不用再挨骂受罚了。从此以后，同学们学一小时语文，我就学两小时语文，我就不信考不过他们。果然，这次语文终于进步了一大截，我高兴得欢蹦乱跳，和妈妈说：“我终于进步了。”语文，想说爱你不容易啊!

每次感悟语文的过程就仿佛品味一杯杯极品香茗，随着你一滴滴去品味，便会发现这种苦涩的味道糅合了万物的精华，无论你走到哪里都能感受到那股淋漓尽致的香醇。

计算教学,想说爱你不容易 篇15

关键词：计算教学,有效,教材,教师,学生

一、问题的提出

(一)一次教研引发的“抱怨”

在一次主题为“疑难问题的收集”教研组活动中,老师们提出了不少新教材使用过程中的困惑,其中最为集中、感受最深的是使用新教材后的计算能力下降的问题,老师们一个接一个地抱怨道:“教材例题中没有的计算类型,却突然在练习中出现,或是根本没有出现,老师们适应不了,学生更是手足无措.”“教材中的练习太少了,要使学生熟练掌握,教师要增加很多工作量.”“随着年级的升高,计算正确率越来越低,哪怕是简单的加减法,都是错误百出.”……

(二)一场考试出现的“遗憾”

五年级的一次期末考试后,老师们抽取了两个班进行错误分析,在统计完所有扣分后,发现两个班级(均为50人)在计算部分(包括口算,小数乘、除法竖式计算,四则混合运算)全对的人仅占32%,总失分都达200多分,平均每人4分多,占总失分的26%以上,这还不包括应用部分的计算错误.计算似乎成了令老师、学生都倍感头疼的跨不过去的“坎”.

课标修改稿提出的十个核心概念之一是运算能力,说明运算能力的地位举足轻重.然而不可否认的事实已经摆在眼前:学生的计算能力今非昔比,简单的“粗心”一词并不能概括计算正确率低下的原因.究竟新课程背景下的计算教学存在什么问题?又该如何打造有效的计算教学课堂呢?

二、问题的思考

(一)新课程背景下计算能力薄弱的原因分析

1.从教师角度看,存在着对计算教学认识上的偏差

(1)对算理算法的片面理解,导致了“两个极端”

相比图形与几何、解决问题等思维层次要求较高的内容,计算教学确实简单多了,并且课改后对计算教学的目标做了适当调整,降低了计算教学的难度,于是,有的教师把计算教学简单化了,通常的教学方法是提供例题后讲解一下计算法则,剩下的就是让学生练习,有的甚至是要求自学掌握,而对于算式的意义、算理,往往是蜻蜓点水般带过,或者一概不提,学生只是机械地算、算、算,这种“重算法、轻算理”的教学造成学生的学习兴趣减退、基础不扎实,碰到较复杂的计算要求就错误百出了.

与此相反,另一部分教师抛弃了原来填鸭式的讲解和机械练习,代之以大量的情境再现、动手操作、自主探索、合作交流,引导学生在算理上大做文章,却忽视了对算法的总结与应用、巩固提升,走向了另一个极端———重算理,轻算法,后果便是计算能力的日益退化.

(2)问题情境的开放,偏离了目标要求

现在的计算课,往往将解决问题作为计算学习的组成部分,计算内容的引入与展开往往与解决问题结合在一起.但是问题情境的开放,使学生常常沉浸在情境之中,削弱了对计算的关注度,算理、算法的探讨、练习的时间都少了,影响了计算目标的达成.

(3)对算法多样化的追求,影响了技能掌握

在教学实践中,部分教师把握不好“多样化”与“优化”的度,一味追求多样化的算法.如一位老师在执教“笔算两位数乘两位数的乘法”时,引导学生总结出28×12的如下几种算法:(1)28×10+28×2;(2)20×12+8×12;(3)28×3×4;(4)28×2×6;(5)12×4×7;(6)12×2×14,对于每一种算法都一一让学生上台展示交流.仔细分析这几种算法,其中第(3)、(4)、(5)、(6)种算法实质都是一样的,并不具有一般性,显然不应是本课的重点.对于竖式计算而言,根据第(1)、(2)种算法理解竖式计算的算理,掌握竖式计算的一般方法才是最重要的,而不能一味地追求所谓的“算法多样化”,因为这样的多样化,一方面浪费了不少时间,另一方面学生在选择自己喜欢的算法时,认知产生模糊,感到眼花缭乱,无所适从,找不到适合自己的最优算法,从而影响基本计算技能的掌握,特别是学困生,在练习时仍喜欢用自己不那么好的算法,甚至不知用何方法计算.

(4)对计算教学的狭隘理解,忽视了思维提升

运算的正确、灵活、合理和简洁是运算能力的主要特征,而部分教师把计算教学狭隘地理解为“计算”这一应用作用,而忽视了引导学生去发现计算中内在的规律,学生感受不到基本的数学思想和方法,不能灵活合理地选择算法,导致计算效率低下,思维得不到提升.

2.从教材角度看,存在着一些编排上的问题

修订后的教材(人教版)相比实验版,有了些许改进,但在内容编排上还是存在着一些值得商榷之处:有些编排结构太过分散,不够系统;有些题型没有相应的例题;有些习题量偏少等等,如第十册“因数和倍数”与“约分”两节间距过大,按教材顺序上,教学效率势必低下,并且加重学生的学习负担;第九册“小数除法”商中间有0、末尾有0的小数除法所占比例过少,而这正是学生最易出错的;第八册“简便运算”中对有些计算规律、性质根本就没提及,如添、去括号的方法,却在平时练习中经常出现……这些问题一方面给教师增添了不少困惑,对新教师来说更是难以把握;另一方面缺少学习的范例提供给学生,对学生的学习也造成一定的困扰.

3.从学生角度看,存在着心智、态度习惯上的问题

计算相较于其他领域的数学学习,确实比较简单、枯燥,许多学生认为只要掌握了计算方法,计算便不在话下.因此,从思想上就不够重视,或不求甚解,或掉以轻心,或厌烦、不习惯审题、检验,于是计算时各种错误纷纷登场,而“粗心”成了他们各种错误的罪魁祸首,教师或学生把算错归因为“粗心”,不排除某些学生是因为头脑中的计算速度超过了书写速度导致出现所谓的粗心,然而,更应该意识到的是:“粗心”也是一些心理因素和不良的学习习惯造成的.首先是对计算不感兴趣,在不情愿的心态下被动执行计算任务,书写潦草,0、6不分,1、7混同,4、9相似,造成不该出现的错误;其次是计算由数字符号和运算符号组成,比较枯燥,容易引起知觉错误;再次,计算是心智活动与肢体活动的组合,要边看边写,边回忆法则边计算,小学生的心理年龄制约了注意力的集中、分配与转移,手眼脑不协调,往往顾此失彼;最后,口算能力不能满足笔算的要求,也会造成算错.

(二)提高计算教学有效性的策略

1.教师认识———更新观念,加强学习,领会课改精神

(1)算理与算法———架设桥梁,和谐联结

在计算教学中,让学生理解算理和掌握算法都是十分必要的.“两个极端”理念的纠正并不难,难的是实践中我们如何实现算理与算法之间的联结、过渡?

笔者认为,在算理直观化与算法抽象性之间应架设一些桥梁,通过教师的导、铺设,为学生搭起理解的台阶,让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程,从而达到对算理和算法的切实把握.

例如,三年级下册“笔算两位数乘两位数”例1,首先让学生探讨14×12怎样算,学生出现多种方法:(1)估算大约是150;(2)先算4套有多少本,再算12套有多少本;(3)先算10套和2套各多少本,再合起来;(4)用竖式计算.交流时,重点引导学生对(3)的理解,先理解2套是14×2=28,再交流10套是14×10=140,最后合起来是28+140=168.接着引导学生交流用竖式计算,努力架设算理直观与算法抽象之间的桥梁,可引导学生思考竖式中每一层算的是什么?表示什么?以此沟通算法(3)与竖式计算的联系.

接着让学生竖式计算23×13,33×31.引导观察这些算式有什么共同的地方?引导学生交流:为什么新算法第二个积的末尾要与十位对齐?为什么新算法把乘积分上下两层写?从而发现并规范竖式计算的简便写法.

教学中,为学生架设了三座桥梁.第一,通过有意识交流第三种解法,为笔算算法的算理做好铺垫;第二,通过问题“算的是什么?表示什么?”引导学生把视角投向竖式计算的实际情境中,数形对应,使学生直观地理解算理,并在直观算理的支撑下,逐步抽象出算法;第三,安排学生尝试计算,并引导学生观察、比较:“这些算式有什么共同的地方?”进而简化竖式.这样,学生充分体验了从算理到算法的演变过程,才能学得轻松、理解得深刻.

(2)多样化与优化———体验交流,和谐统一

算法只有在优化后,多样化才有意义,两者是辩证统一的.如何统一?笔者认为,关键在于算法的交流和计算方法的体验上,学生在交流和体验中逐步建立“多中选优,择优而用”的意识.教学中,教师应结合教学内容和教学重点,展示一些思维含量高的、能促进学生思维发展的算法,通过“你是怎样想的呢?”“对他的方法你们有什么疑问吗?”“你喜欢哪一种算法?”“为什么选这种方法?”等引导性的话,引导学生理解、归纳、比较,对计算方法进行优化,促进对算法的主动建构.此外,教学中还应注意,算法多样化是在学生探索算法的过程中自然产生的,教师不要一味地为多样化而多样化,这样不仅加重了学生的负担,也降低了计算教学的课堂效率.

(3)应用与技能———算用结合,和谐交融

教学中,如何进行计算技能训练的同时又落实数量关系,究竟该重“算”还是“用”?答案当然是两者都重要,难的是如何达到“鱼”和“熊掌”兼得的成效?笔者认为,首先要认真分析内容,认清本课是以计算为重点还是以解决问题为重点,把握好“算”与“用”的度;其次,在理解算理时,要以实际问题(用)为依托,感悟算理,通过一定的训练形成技能后再用于解决问题,为解决问题服务.

例如,“退位减法”,有位美国教师是这样教学的:42-27=?首先,让学生赋予算式求剩余、求相差数的意义,再提示学生借用回形针来思考和寻求这个算式的答案:以“链”代表计数单位“十”,以单独的“个”代表计数单位“一”(如4链加2个就表示42),通过回形针的不同拆分、组合说明算理.

此案例中,教师巧妙地借助回形针来引导学生思考,把理解退位减法的法则与解决实际问题有机地结合在一起,启发学生多视角地思考减法算式的意义,从“求剩余”到“谁比谁多(少)”再到“还需要多少”,突出了减法的实际应用价值;利用回形针,又具体形象地说明了算理,有效地发展了学生对数学知识的认识和应用数学知识的能力.在此基础上,通过总结法则、一定量的练习,学生必定能形成计算技能,提高解决问题的能力.

(4)计算与思维———分析发现,和谐发展

案例呈现的是简单计算后的深入,既体验了数形结合的妙用,也感受了无限小的极限思想,计算与思维如此融合在一起,想说不爱都困难!

2.教材处理———认真研读,瞻前顾后,创造性地使用教材

(1)重组调整

就一课内容或一组架构而言,其内容呈现的顺序,在许多时候若能进行适当的调整,使之更适合学生头脑中知识的链接和生成,更利于学生完善认知,形成系统,节约宝贵的时间和空间.如四年级教材教学加法交换律和乘法交换律分了两课时,中间还穿插了其他内容.笔者认为两课可以合并在一起,方便通过探究学习,使学生经历交换律的发现过程和解决问题的一般过程和方法,感受数学的严谨性;使学生获得对两个定律的认识,同时可拓展到“减法、除法是不是也存在交换律?”这个问题的探究,使学生形成一个完整的认知结构,获得思考、学习的方法.

(2)增删剪裁

教材把一些知识点放在“你知道吗?”,如形如a-(bc)=a-b+c的简便计算、用短除法求最大公因数和最小公倍数、判断怎样的分数能化成有限小数等等,这些教学内容其实也都很重要,拿来新授,课时有限;不讲,需要用时方恨少.笔者认为像这些知识还是有必要根据本班学生实际讲解、补充的,比如短除法,要让学生在学会“找”的基础上学习用短除法求.通过实践,发现学生只要掌握了短除法就很少再会去用“找”的办法.

教材中在例题教学之后有“做一做”,一般只有2~4题,在几节课之后虽然也有一个综合性练习,但其中往往包含一定的新知识点,练习显得很单薄.以“除数是两位数的除法”为例,教材中只有几道练习,商中间有0的除法这一难点题数更是为1,所以教师要根据重难点增加练习的数量,合理拆分、补充知识点,设计练习题,以全面提高学生的计算能力.

(3)提炼概括

教材的例题有些指向不明,大部分都是让学生思考的问题,或者是几位学生交流的对话图,一些计算法则没有进行提炼,这样的安排不利于学生阅读、自学、对计算法则的理解与掌握.在具体教学中,有必要对重要的法则进行书面概括,学生可以随时拿出来熟读、温习,促进对法则的理解和掌握.

(4)规律提升

在计算板块中,简便计算是学生出错率较高的一部分,原因是对计算规律的不完全理解掌握.因此在新授时,教师就应对教材有个通盘的理解认识,对教材进行合理的改编.像“积的变化规律”一课,可进行拓展:得出积的变化规律后,即一个因数不变,另一个因数乘或除以一个数,积也乘或除以一个相同的数,那么“另一个因数加或减一个数,积也会加或减一个相同的数吗”?再进一步研究两个因数都变的情况.这样形成的知识结构是完整的,也培养了学生独立思考、解决问题的能力,对后面学习“商的变化规律”带来深刻影响,甚至使学生联想到了“和的变化规律”“差的变化规律”,效果是令人惊喜的.

3.学生态度———提高认识,正确归因,注意心理品质及学习习惯的养成

几乎每个教师都加强过计算训练,或强调过检查、验算,但都没有从根本上解决学生不细心、不专心等不良现象,究其原因,练习或验算只是外部对学生的压力,学生内因的积极作用并没有发挥.教师要努力改变计算学习枯燥乏味的面貌,联系学生感兴趣的事件或生活里的现实问题教学计算知识,让学生在解决实际问题的过程中感受计算的应用价值,体会正确计算的重要性,产生愿意计算、认真计算的内在动力.同时,一些学习习惯的养成也是必不可少的,如认真审题的习惯、仔细计算的习惯、耐心检查校对的习惯、书写规范的习惯、估算的习惯、口算的训练等等,其中特别要提出的是草稿本的管理,从书写格式到正确与否均应作为检查评比的项目,使学生树立一丝不苟的认真负责的态度,养成良好的学习习惯;并经常安排计算测查,让学生了解自己的计算状况,看到进步,增强信心,找到问题并正确分析原因,有针对性地提高计算水平.

三、问题的总结