小班游戏教学反思

2024-06-15

小班游戏教学反思（共12篇）

小班游戏教学反思篇1

小班手指游戏11篇适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿学习手指宝宝做运动，小动物做游戏，我们的小手真灵巧，五指歌，会变的小手，我有十个手指头等内容，快来看看幼儿园班手指游戏11篇吧。

1、《手指宝宝做运动》（小班）

一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝）两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲）三个手指捏捏捏（伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏）四个手指挠挠闹（伸出四个手指在宝宝身上挠一挠）五个手指拍拍拍（双手对拍）

2、《小动物做游戏》（小班）

你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。（双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前）你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。（双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞（双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。（双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状）你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（双手五指伸开放在身体两侧我们一起爬上山（从宝宝脚面上爬到腿上做好）

3、《我们的小手真灵巧》

一只小狗汪汪叫，（竖起大拇指，做小狗的耳朵）两只小兔跳跳跳，(竖起食指和中指,做小兔的耳朵)三只孔雀真骄傲(大拇指和食指做孔雀的嘴)四只小鸟飞得高(四指做小鸟的翅膀)五只小猫喵喵喵(五指张开做猫爪)六只大象在洗澡(手指变成六做大象鼻子)七只乌鸦吃面包(手指变成七做乌鸦的嘴)八只小鸡啄樱桃(手指变成八做鸡嘴)九只小虫在吃草(手指变成九做小虫爬)十个小孩哈哈笑。(十指张开做小花)

4、《五指歌》

你拍一，我拍一，（双手相拍，与对面幼儿交*击手）食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状）你拍二，我拍二，（同一的动作）食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状）你拍三，我拍三，（同一的动作）大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状）你拍四，我拍四，（同一的动作）兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状）你拍五，我拍五，（同一的动作）大家一起来跳舞。（双手相拍，手腕转动做新疆舞状）

5、《会变的小手》

我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右）变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下）

6、《我有十个手指头》

我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前）变成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲击其余手指弯曲）变成小鸡叽叽叽。（食指拇指相碰呈三角形做小鸡啄米状）变成小狗汪汪汪，（双手大拇指放在太阳穴其他四指并拢竖起）我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）又灵巧来又能干，（左右手轮流伸出大拇指）我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前）相亲相爱不分手。（双手合十相交握拳）

7、《我有一双小小手》

我有一双小小手（伸出双手），十个手指头（在胸前摆两下），陪我做游戏（双手抱臂）。一个手指点点（两个食指相互点）、两个手指剪剪（食指和中指做剪的动作）、三个手指勾勾（食指、中指、无名指伸指后做勾的动作）、四个手指叉叉（除了大拇指外，其于四个手指做叉的动作）、五个手指开花，（五个手指做开花状）花儿长高了，花儿谢了！

8、《我有一双小小手》

我有一双小小手（伸出双手），左手和右手（分伸出左手和右手），十个手指头（在胸前摆两下），陪我做游戏（双手抱臂）。大拇哥（伸出大拇指），二拇弟（伸出食指），三中央（伸出中指），四小弟（伸出无名指），五妞妞（伸出小指），去看戏（双手掌心向上，做看戏状），手心、手背，亲亲宝贝（伸出手心、手指后做亲手指状）

9、《小手拍拍》

小手拍拍，小手拍拍（拍拍你的双手）

手指伸出来，（伸出你的食指）

眼睛在哪里？（用一种夸张的语气问）

眼睛在这里，（指你的眼睛）

用手指出来。（一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子）

灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。

10、《五兄弟》

大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说）

爬呀爬呀爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀）

耳朵听听（捏捏耳朵）

眼睛看看（点点眼睛）

鼻子闻闻（点点鼻子）

嘴巴尝尝（点点嘴巴）

咯吱一下（停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻）

11、《手指歌》

爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀（双手大拇指单伸出来，向下按）

爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷（双手食指单伸出来，做搓衣服的动作）

个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰（双手中指单伸出来，向上做投篮动作）

哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓（双手无名指单伸出来，做绕圈动作）

个子最小就是我，我在敲小鼓，东东东（双手小指单伸出来，做敲小鼓动作）

教学反思：

在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

本文扩展阅读：在人类进化的过程中，双手的活动引发了大脑的思维，大脑的思维又通过双手的活动来完善，手是人类的“第二个大脑”，创造了人类璀璨的文明。动手做事是孩子成长的基础，手指游戏让孩子学会动手、勤于动手、爱上动手。同时，手指游戏也是是亲子间交流最好的游戏。

小班游戏教学反思篇2

一趣味数学在小班数学教育中的运用

根据小班幼儿年龄和生理心理特点, 在组织小班数学活动时, 我着手进行数学知识与游戏运动相结合。教师在教学活动中, 应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动, 才能提高他们的参与兴趣。如我在《树叶分类》一课中, 就设计了一个游戏, 让小朋友特别感兴趣。我牢牢地把握住了小班小朋友的心理特点, 在教树叶分类时, 我设计了一个“找朋友”的游戏, 当“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友, 敬个礼来握握手, 我们都是好朋友!”的歌声响起来的时候, 我说:“卡片上的树叶中, 每一片树叶都能找到跟它一样的树叶的作为它的好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友, 当歌声停止的时候, 很多一样树叶的两个小朋友手拉手地站在一起, 很多小朋友都抢着加入游戏中, 欢快的音乐声一次又一次地伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中, 几乎所有的幼儿都能迅速地找到自己的好朋友。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴, 也为自己能找到好朋友而感到骄傲, 他们在游戏中既体会到了成功的乐趣, 又活跃了气氛, 调动了小朋友的学习积极性, 创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出, 把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中, 能起到事半功倍的教学效果。

这样的数学教学活动属于趣味教学, 趣味数学是一个增强幼儿数学兴趣的学科。数学历来是人们生活中必不可少的知识, 是自然科学的有力工具。小班趣味数学教育注重幼儿兴趣的培养, 通过创设良好的学习环境, 提供新颖、实用的操作材料, 采用丰富多彩的教学方法, 将数学知识巧妙地渗透于游戏、运动、日常生活以及教育教学活动中, 使幼儿从具体材料和各项活动中抽象出来, 由外部的感知活动内化为内部的思维活动, 并用语言促进思维, 学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中遇到的问题, 获得真实的认识和体验。在这个探索了解事物本质的过程中, 幼儿的知识水平和经验水平得到了提升, 也体会到了探索的乐趣, 能促进幼儿更好地学习。

二趣味数学在幼儿活动中的体现

在丰富多彩的日常生活中, 任何物体、任何现象都与数学有着密切关系, 教师要引导幼儿了解数学与生活的关系, 真正做到让幼儿在生活中学习, 在生活中成长。游戏深受幼儿喜爱, 融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中, 我总是采用游戏的形式, 千方百计地吸引幼儿的注意力, 让他们全身心地投入到活动中, 这样, 枯燥的数学知识就会变得有趣, 简单重复的练习也因游戏而变得生动起来, 小朋友学得轻松、学得愉快, 效果也会更好。

1. 创设活动情境设计数学游戏

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比重, 家长也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习, 所以, 将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此, 我设计了一些游戏, 让幼儿在生活活动中学习数学知识。如为了巩固幼儿对圆形、三角形、正方形特征的理解, 我通过创设让孩子们喂图形宝宝吃图形饼干, 用图形钱到图形商店购买图形食品这样一个游戏情境帮助幼儿进一步区分三种图形的特征, 同时, 感知不同的图形集合。除了整个活动贯穿一种游戏情境形式外, 在活动的部分环节也可运用游戏的形式。在这个活动中巩固了幼儿对图形的认识, 培养了幼儿动脑筋的习惯。

2. 结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

小班幼儿由于年龄较小, 不能保持长久的注意力, 对于枯燥的数学更是不会喜欢, 注意力集中不起来。幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的, 由于年龄原因, 小班幼儿更喜欢运动, 顺应这一年龄特点, 我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来, 让幼儿在运动中学数学, 收效也很明显;提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境, 让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如教“果汁吧”活动中, 课前在数学角里布置一个果汁店的情景, 店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等。让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系, 从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣, 使数学知识原本比较抽象的概念具体化了, 起到了事半功倍的效果。

根据数学科的教学计划, 能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要, 同时也能进行数学练习。如“拍皮球”是个传统的体育游戏, 我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数, 在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍三下”等, 让幼儿练习边双脚跳边回答:“跳一下”“跳许多下”“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际, 也更有利于幼儿掌握数学知识。小朋友都专心致志投入到游戏活动中, 注意力高度集中, 练习效果也就更好。

对小班体育游戏“切西瓜”的反思篇3

刚见到这次游戏活动的设计，我问孙老师的第一句话是：“‘切西瓜’在小班玩行吗？太难了吧？”孙老师说：“我们同年级的景老师班也玩了这个游戏，景老师说把游戏规则简单化，孩子们可以学会玩，玩得不错”。实践是检验真理的唯一标准，最有说服力，我把心中的疑虑放下，和孙老师一起讨论了怎样解决游戏中“两个孩子该怎样向两边跑”的难点问题，一再嘱咐她，要把玩法直观、形象化，孩子才能明白。看着孙老师离去的身

影，我想：她的模仿性学习不知会给刚入园三周的孩子带来些什么？自己又会收获什么？

一、游戏的开展情况

活动在孩子们有序地一个跟着一个“开火车”开始，热身游戏孩子们非常喜欢，虽然，不时有个别孩子从后面向前面的队伍中“夹塞”，这也难免，刚刚入园的孩子吗！基本部分开始了，孙老师要求孩子们手拉手站成圆圈，刚刚拉住手的孩子还比较乖，拉好手后静静地等待，教师和保育员让这边拉好后，又去那边帮忙，刚才拉好的孩子站一会儿后不耐烦了，开始了他们的游戏，一会儿拉手面向圆心跑，一会儿又向后退，他们自由开心地笑着，随意地跑着，老师心中那个固定的“大西瓜”在孩子们那儿变成了“流动、翻滚的浪花”。两位教师费了好大劲，才把“西瓜”基本拉成，虽然有些部位还在不停地“小动荡”。孙老师开始示范了，孩子们稍稍安静下来。“切、切、切西瓜，西瓜长得圆又大……我把西瓜切成俩儿”，然后让保育员老师和一幼儿从两个方向跑，看谁先跑到原来的位置上，当第一个人跑回来时，让他重新开始切西瓜，游戏循环进行，第二遍由教师和孩子共同说儿歌做动作示范。可第二次示范已经没有意义了，其他的孩子又开始了他们手拉手的自由游戏，除了刚开始玩的“浪花”以外，他们已经不满足在小范围内玩了，有几个男孩子已经跑到沙坑的角落里，几个孩子跑到了钻山洞那儿，孙老师几经组织无效的情况下，表现出了无奈的神情，我说：“孩子不想玩这个游戏，再玩点别的吧”，活动在分组玩“吹泡泡”中结束。

二、反思

（一）关于模仿性学习

这种学习方法是最直接有效的，“现学现卖”，能起到立竿见影的作用，在本次活动中却没有体现主要有两点原因：

1.孩子的年龄特征决定游戏的难易程度

小班幼儿以直觉行动思维为主，情绪不稳定，自控能力弱，全班幼儿手拉手站成固定的圆圈，然后再玩游戏，孩子做不到，他们控制时间不会那么长，这个队形不适宜小班幼儿的室外活动。他们适应于四散的不规则的游戏形式，约束性弱、自由度强的队形。

2.教师之间的差异

每位教师都有她独特的方面，其中包括年龄、性格、执教策略等等，一位老教师能把一个较难的游戏简化后教给孩子，一位刚工作的教师就不一定能实现这一目标。

3.孩子之间的差异

同一年龄段的孩子在不同的班级，他们养成的各种常规习惯不同，虽然只是刚入园三周，他们已经初步养成了听本班教师各种信号的能力。两个班级在同一活动内容的不同表现，在于这种常规的不同。

模仿性学习只有在根据教师特长和幼儿实际情况的基础上，因材施教，选择性的模仿，效果会好一些，才会有预期的效果。

（二）关于青年教师的专业成长

从一位学生走向教师的岗位，这个过渡阶段只有本人才能真正品尝到其中的酸甜苦辣，从本次活动中我感到：

1.学习是至关重要的

学习包括“理论性的学习”和“实践性的学习”。不要忽略在幼师学习的理论知识，它是从事实践工作的奠基石，幼儿的心理、生理特征，幼儿教育学及各个学科的教学方法等等，要经常地温故而知新，书中学到的是在实践中普遍存在的，经过专家总结上升的东西，只有扎实地理解了理论知识，才能更好的运用到实践中去，它包括怎样设计、组织和实施对幼儿一日生活的教育教学。

“实践性的学习”是在实践工作中，面对各种教育现象，调整教学方法和组织策略，处理、解决问题的学习活动，它是通过一次次的具体操作获得的实践积累，这种学习可以模仿性选择学习，吸纳周围人身上可学之处，内化为自我行为，使自己得到较快速的进步。也可以通过自身的不断探索，探究出适合自己的富有个性的实践行为，两种方法结合起来，对青年教师的成长起到事倍功半的作用。

2.反思

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思，经验是靠岁月的积累，反思可以使经验更迅速更有效地积累。著名教育家叶澜曾经说过:一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。作为青年教师更要注重自己的“反思”，养成反思的习惯，对于自己的快速成长意义重大。青年教师的反思，应具体化、实践性强，从注重每次活动的前、中、后进行。

活动前反思：教师在备课时既思考怎样运用以往的经验和现有的知识对教材内容进行精心的设计，又对当前幼儿学习现状即将会遇到的困难进行估计，反思自己的设计是否符合幼儿实际。是否合理，是否圆满完成教学目标，进而对教学设计进行更为合理的调整。

活动中反思：教师在活动过程中一边教学一边观察，幼儿在实际中参与的程度如何？反应如何？是否做到了师幼互动、幼幼互动，有没有意想不到的事情发生；如何利用活动中生成的资源改变原有的教学设计进程等问题。

活动后反思：在课后思考整个活动的教学效果，活动中有哪些亮点，又有哪些不足之处，存在哪些承待改进的问题，一些事件对自己日后的教学有何意义等。

3.用“爱心”作为做好一切工作的基础

幼儿园的工作不同于其他职业，天天与3-6岁的孩子打交道，如果没有“爱心”做基础，做好工作就是空中楼阁，“情感是一种重要的教育方式”，有了“爱心”才能激发起强烈的责任心，有了责任心才能迫使自己加强学习，提高业务水平，更好地为孩子服务，提高教育水平。

4.积极参加幼儿园的园本教研活动

园本教研为教师的专业成长提供了一个平台。在这个平台上，青年教师除了认真听取其他教师的看法外，要勇敢地提出个人的见解。问题是在不断研究中明朗的，只有说出了自己的想法、看法，才能让大家知道你的思考，解决你的问题，不要有“资历浅、胆怯”的心理。“爱一行、钻一行”不要有任何心理障碍，只有不断地质疑，提出问题，才有机会更好地解决问题。

小班游戏教学反思篇4

手指游戏

目标：

认识自己的小手、锻炼手指肌肉灵活性。

培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

教学过程：

1、引入：一起边说儿歌边做手部运动：“小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍，我的小手合起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。”

2、认识小手

教师：“刚刚我们是用身体的哪个部位帮助我们完成儿歌的啊？”（幼：“手。”）

教师：“我们的小手还很能干，能帮助我们做很多事情呢，小朋友你知道我们的小手能帮助我们干什么吗？”（引导幼儿回答手的作用，如：吃饭、写字、干活等。）

教师：“我们的小手这么能干，你们了解我们的小手吗？今天我们来认识一下我们的小手。”

介绍各个手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。

3、讲述游戏

教师：“我们的手指每天都是一起帮助我们做事情的，它们像亲如一家的兄弟。在手指家庭里大拇指是它们的大哥哥我们叫他大哥哥，食指是老二我们叫他二哥，中指的个子最高的我们叫他高高的哥哥，无名指因为名字的关系兄弟们叫它无名哥哥，小指是这个家里最小的，其它兄弟叫它小弟弟。”

教师：“手指兄弟非常有礼貌，它们天天互相打招呼。今天它们来和小朋友打招呼来了？”（幼：好）

教师：“大哥大哥你在哪？（伸出大拇指左右晃动）我在这，我在这（伸出另一只手拇指晃动）

大哥大哥你好吗？（一手拇指做点头状）我很好，谢谢！（另一只手拇指做点头状）

再见！（拇指左右摆动，收回身后）再见！（另一只手拇指摆动，收回身后）”

其它手指依次打招呼。

4、教师与幼儿共同进行游戏。

教师：“我们也像手指兄弟那也一起来打个招呼吧。”

教师起身与幼儿共同做手指游戏，强调“无名哥哥最懒了，它不愿意出来，看看哪个小朋友的无名哥哥最乖，老师一叫就出来了。”

“小弟弟最听话，一叫他就跑出来了。”

5、结束活动

教师：“我们的小手有些累了，让我们一起放松一下吧。”

做捏拢放开游戏：“捏拢放开，捏拢放开，放开捏拢，放开捏拢。爬呀爬呀爬呀，爬到脸上（腿上、肚子上）了。”

最后我们的小手爬回家了。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

小班游戏教学反思篇5

活动目标

目测6以内的数，初步体验数的守恒。

老师演示讲解，孩子动手体验，实现对6的组合认识。

教学重点、难点

认训6的组合情况，建立6的数字概念。

活动准备

(1)多媒体课件

(2)几种时下有的水果

(3)水果图片每人一份：18个水果宝宝(6个红苹果、6个绿苹果、6个香蕉)

(4)一把水果刀

活动过程：

一、情境导入：

果园里的水果丰收了，水果们都在争论着自己的数量多，瞧

二、集体活动

1。

(1)教师拿出桔子的卡片玩具说：“桔子宝宝说我多，梨宝宝说我的多，小朋友看看，桔子宝宝和梨宝宝一样多吗?为什么?你用什么方法知道的?(幻灯片图1)

(2)请小朋友用目测的方法，1个1个，2个2个，3个3个…。。

小结：通过数数才能知道多少，原来桔子宝宝和梨宝宝一样多。

2。

(1)排除排列方式的不同干扰，感知数的`守恒。这时梨宝宝有了一个好主意，变了个队形?提问：变成的队形和原来一样吗?为什么?(如幻灯片2)

小结：虽然梨宝宝队形不一样，但是他们的数量是一样的，都是6

(2)排除颜色的干扰，感知数的守恒。这时桔子宝宝也要变魔术了，提问：他们哪里一样?哪里不一样?(如幻灯片3)

小结：刚才的桔子宝宝，颜色不一样，但是它们的数量是一样的，都是6

(3)排除大小的干扰，感知数的守恒。这时西瓜宝宝着急的也来了?"他也摇身一变，提问：现在的西瓜宝宝和原来一样吗?为什么?如幻灯片4

小结：西瓜宝宝它们大小不一样，但是它们的数量是一样的，都是6

(过渡语)水果宝宝玩得可真热闹，咱们也一起加入吧!

三、操作活动(放背景音乐并听口令取物)

(1)幼儿每人拿出6个红苹果宝宝，用红色苹果宝宝任意摆放一个图案。然后再取6个绿苹果宝宝，用绿色苹果宝宝任意摆放另一个图案。说说两者的一样和不一样。(数量、形状一样;颜色不一样和摆成的图案也不一样)

(2)两个小朋友一组，每人取6个香蕉宝宝，用香蕉宝宝随意摆成图案或摆放。(感知无论摆成什么造型，数量都是不变的)

(3)品尝水果。老师把水果每个分成6份，分别分给6个孩子吃，进行相应教育。

总结：刚才啊，小朋友表现各个棒极了，都用水果宝宝摆出了各种图形，其实在我们的生活中，还有许多像颜色不一样，大小不一样，但数量是一样的东西，下面老师就带你们一起去找找吧。

教学反思

1、开展本活动之前应该有一个情感铺垫，调动起孩子们对水果的喜爱之情。

2、在活动中应该让孩子自己动手的机会再多些。

3、应该让孩子们涂颜色数数，把美术知识更多地溶入数学课堂，对提高孩子的兴趣更有利。

小班游戏教学反思篇6

幼儿园小班游戏教案：

开火车

主要领域：游戏

小班游戏教学反思篇7

一、数学游戏情景化

《纲要》中指出:教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律, 要注重趣味性、寓教于生活、游戏中。例如, 小班教材的第一个活动就是让幼儿区分颜色。于是活动时我准备了三个圆形, 其中有红色、黄色和绿色。请小朋友将玩具宝宝按颜色送回家。他们很能干, 30个孩子只有1个孩子送错了。我想:“孩子们在生活中哪些地方能够经常接触到这三种颜色呢?”当然是在十字路口。为了让孩子们将数学知识运用到实际生活中, 我又让孩子们将教具变成十字路口的红绿灯, 玩起了“开汽车”的游戏。孩子们在游戏中自由玩耍, 看见红灯就停下, 看见黄灯就准备, 看见绿灯就前行。在这种情景化的游戏中, 孩子们不光加深了对三种颜色的认识, 还增强了安全意识, 一举两得。

二、数学游戏生活化

图形的认识在小班上学期也是比较重要的内容。如何让幼儿很好地掌握几种基本图形?这就要利用我们日常生活中的事情来完成。小班幼儿最感兴趣的就是吃, 尤其期待中午起床后的午点, 而我利用小班幼儿好奇的心理特点, 巧妙地将“奇妙箱”、“变魔术”的游戏贯穿于这一活动中。首先, 我念儿歌:奇妙箱子饼干多, 请某某小朋友来摸一摸。当幼儿摸到后, 要求说出摸到的饼干是什么形状?有的说是三角形, 有的说是圆形, 有的说是正方形, 还有的说是长方形。在吃的过程当中, 我继续引导幼儿“变魔术”说说自己的饼干变成了什么形状?在游戏的氛围中孩子们边细细品尝, 边新奇地关注着饼干形状的变化, 巩固了对图形的认识, 培养了幼儿动脑筋的习惯, 还避免了浪费饼干的现象。

同样, 在开展《1和许多》的活动中, 孩子们对1个和许多区分得很好, 但我还要让孩子知道, 许多可以变成一个一个, 而很多的一个合起来就会变成许多。我也充分利用分发点心进行, 首先让孩子们看我这里有许多许多的午点, 然后再分发给每一个小朋友, 让看看每个小朋友分到几个。这样, 孩子们一下就发现了许多可以变成一个一个的, 巧妙解决了一和许多的关系。这样, 不仅能让幼儿学习到数学知识, 也能将数学知识运用于实际生活当中。

三、利用操作性的数学游戏

操作性游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料, 并按照游戏规则进行的一种游戏。在游戏中为幼儿提供较为丰富的操作材料, 让幼儿通过与材料的充分接触, 积累相关的具体操作经验, 在此基础上教师再引导幼儿, 将操作经验加以交流、归纳, 积极主动地去发现一些简单的规律, 初步建立理性的概念。这样的活动, 不但符合幼儿学习的特点, 提高幼儿活动的兴趣和能力, 而且能让幼儿成为学习的主体, 从而促进幼儿思维的发展。

如, 在一次搭积木时, 有一个小朋友跑过来对我说;“西西抢积木, 我的积木少, 他的积木多。”我灵机一动, 这不是一个让孩子学习多和少的机会吗?于是我让每一组的幼儿把积木全部放在一起, 看一看现在积木比自己刚才一个人的是多还是少, 再请幼儿把积木分开, 每个人都拿点积木, 比较是刚才合起来多还是现在多。很快幼儿都比较出了大家的积木合在一起是多, 分开是少。利用搭积木这一操作活动, 我让孩子们感知了多和少, 又因为积木是彩色的, 所以我又利用积木让他们认识了颜色, 并在认识颜色的基础上进行了颜色的归类活动。

再如, 在认识“大、小”时, 我设计了“给大大小小送礼物”的游戏。先出示大小不一的两只熊, 取名为“大大”和“小小”, 然后让幼儿分别比较它们的特点, 从而认识大小标记, 再请幼儿分别按要求给他俩送礼物。送礼物时幼儿利用目测、比较的方法理解了大小。在游戏中他们玩得不亦乐乎, 很快就掌握了比较大小的方法以及大小的不同之处。

幼儿园小班美术教学游戏化探讨篇8

关键词：美术；游戏化；教学环境；教学内容；教学材料；教学过程

G613.6

艺术教育是幼儿园教育不可缺少的组成部分，而美术教育是艺术教育重要的组成部分。作为长期在农村幼儿园工作的一名教师，我深感，当前农村幼儿园美术教育存在两大问题：一是理论上重游戏，实际操作上重上课，美术教育内容选择上重技巧学习的倾向，造成幼儿美术作品模式化的局面，严重禁锢了幼儿的想象和思维，扼杀幼儿的创造意识；二是重知识性目标轻情感、能力目标的倾向。许多农村幼儿教师对新课程不了解，或者只是一知半解，局限于省编教材里的活动建议，一直习惯于照本宣科，没有考虑到农村的实际，只会按照教材上课。在美术教育方法运用上很多教师重视紧扣美术教育的知识性目标，而忽视幼儿内在的体验，轻视幼儿的情绪情感、语言表达能力、想象力、创造力、审美能力等潜在的情感目标和能力目标。

教育部颁布的《幼儿园工作规程》（1996年）指出：幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《3～6岁儿童学习与发展指南》（2012年）的艺术领域中强调：“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”这些文件都为我们开展幼儿园美术教育提出了指导思想和意见。我认为，小班美术教学必须注意采用游戏化的教育方式。因为游戏是符合幼儿年龄特点的、能让幼儿感到快乐的一种基本活动。

一、教学环境游戏化，丰富幼儿的体验

（一）创设优良的物质环境

优美的大自然是艺术教学的最广阔的课堂，是学生开展艺术活动的最迷人的场所，应当利用起来。如在“春天”的主题活动中，可以把我们的孩子带到教室外，让幼儿听听周围环境的声音变化，看看百花盛开、百草变绿的景象，學生通过自己的多种感官获得对春天的比较全面的认识，从而指导幼儿将自己的体验融于自己的美术创作中。如在“过新年”的主题活动中，教师可模仿民间过年的习俗，在活动室门上贴上生肖题材的剪纸作品，小班孩子直接在墙面上装扮新年树，挂上红灯笼；请幼儿在墙上张贴大班哥哥姐姐创作的剪纸、染纸作品等，使幼儿身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛，从而激发其美术创作的积极性。

（二）创设宽松、自由的心理环境

宽松、自由的环境为幼儿提供了自由想象的空间。尤其是小班幼儿，教师要为其创设游戏情境，使美术活动具有娱乐性。比如：根据小班孩子的年龄特点，绘画活动的发展一般经历了杂乱线、单一线、圆形线和命名线四个阶段，以线条为主。根据这一特点，我们可以利用每天早上来园到做操的这一段时间里开展自由绘画游戏活动，刚开始孩子们还跑过来问我：“老师画什么呀？”我回答：“你最想画什么就画什么。”孩子们听我这样一说都兴奋起来，有的马上开始了自己的创作；有的则在一旁观望，但是没过一会儿孩子们自我陶醉其中了，幼儿在这样的环境中毫不拘束，行为和思想不会受到限制。在每一次绘画活动后我们还可以耐心地听幼儿讲述藏在每一张画后的故事，并通过提问、谈话激发幼儿的想象和思考，从而调动其活动的积极性。

二、教学内容游戏化，激发幼儿的兴趣

美术教育活动一般包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。无论是处在哪个年龄段的孩子都非常喜欢游戏，有强烈的自主游戏的需要和欲望。小班的孩子亦是如此。因此，教师选择的美术内容要符合小班幼儿的兴趣和年龄特点，选择孩子熟悉且感兴趣的事物，特别是生活化、情节化、游戏化的内容最容易唤起幼儿的兴趣。

（一）绘画活动

小班孩子常把绘画当作游戏。此时，教师应主要培养孩子的绘画兴趣，使其大胆作画。因此，在技能上不提过高要求，主要认识并初步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步控制手的动作。比如：在画“小动物打电话”、“小蜗牛”时，可以指导幼儿画螺旋线和电话线的基本技巧。在《太阳》这一活动中，针对孩子喜欢涂鸦，我用手指蘸颜料，在纸上点一点，先小点，再大点，转一转，转出个太阳；用手指蘸颜料抹一抹，抹出太阳的光芒。幼儿看到这么容易就画出太阳，也非常积极地投入画太阳的活动中。

（二）手工活动

最初可以让小班幼儿任意玩泥，任意拿捏橡皮泥，任意塑造出一些简单形体，使其在玩泥中体验泥工活动的快乐。同时，我引导孩子欣赏一些教师和中大班孩子的泥工作品，引起小班幼儿对泥工活动的兴趣。过了一段时间，我设计了一些让他们用一种或者两种基本技能来塑造简单物体形象，如：“苹果”、“汤圆”、“面条”、“饼干”等。到后期我设计两个基本形体结合在一起构成一个物体的课题。比如：讲两根一样长的小泥棍拧一拧，做成油条；将两个小圆球叠在一起，做成葫芦娃等。

手工活动主要以玩为主。对小班这一时期幼儿美术活动的指导，不要过急，要按照幼儿自身发展的速度，循序渐进。为小班幼儿设计的课题主要是玩纸、撕纸、粘贴。小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，教师可事先准备一些颜色各异、性质不同的纸让幼儿撕着玩。在撕玩的过程中体验纸的性质及各种形状的变化。如：“蘑菇”、“球”、“太阳”、“饼干”等。另外，还设计一些粘贴简单物体形象的课题。如：粘贴“草莓”、“菠萝”。在小班后期，我们还可以让孩子认识并初步使用剪刀，学习一些简单的剪纸技能。

（三）美术欣赏活动

由于知识经验少，生活范围较狭窄，小班幼儿欣赏的作品在内容上应与幼儿的生活经验接近，这样容易为他们所喜爱。如：日常用品（钟、背包）；或者名人的画作，主要是主体突出、形象鲜明，能引起儿童的想象。如保罗、蒙德里安、米罗等画家画的抽象画作品，让幼儿欣赏并从作品的抽象符号中想象。我还引导幼儿欣赏周围环境中的自然景色，蓝天白云、桃红柳绿的春之美，银装素裹的冬之美等。

三、教学材料游戏化，拓宽创作的素材

不同的美术活动需要的材料是不同的，我们应当根据活动的内容和特点，为幼儿选择不同的材料，只要是适合幼儿的，都可以为活动所用。如我们可以把幼儿卷出来的扇形的铅笔屑作为教学材料，让幼儿当作裙子或帽子再画上人体的其他部位，就可以描绘出一位翩翩起舞的小姑娘；我们可以把农村随处可见的棕叶进行编织，就可以编出活灵活现的蛇；我们可以在蛋壳上进行涂画，创作出维妙维肖的各种脸谱……我们还可以结合小班幼儿已有的经验指导他们想象，用色彩来表现相对应的口味。如：酸甜口味的柠檬糖联想到明亮的黄色，苦涩的咖啡联想到咖啡色或者黑色，辣辣的辣椒联想到火辣辣的红色。让幼儿自己感受到的、用心中独有的色彩进行创造。

因此，教师给幼儿作画的材料应该是丰富的、多变的，应给幼儿准备一些印章、气球、刷子、挂历纸、彩纸、海绵、乒乓球、瓶盖、旧牙刷、水果、生日餐盘、棉签、玩具汽车、树叶、吸管、玻璃球等，使幼儿熟悉更多的美术工具材料。这样幼儿可根据需要选取不同的材料，进行撕撕贴贴、印印画画，不仅满足了幼儿的好奇心，也锻炼了幼儿的手部小肌肉，这样创作出的画面也会更加生动活泼。

四、教学过程的游戏化，吸引幼儿的注意

（一）教学活动导入游戏化

教学活动的开始环节非常重要，创设游戏性的情境，可以吸引幼儿的注意力。情境的创设要富有感染力，通过结合音乐、图片、动画等多通道的感知能够帮助幼儿打开心灵之门，产生强烈的表现力。例如：儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展；利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式导入新课，也可以使幼儿集中注意力。

（二）针对幼儿的想象，适时适度指导

教学活动过程中应尊重幼儿的个人色彩风格，鼓励幼儿大胆想象，自主创造。比如：有一位幼儿选了灰色调的，我们不必强求他选用明亮的颜色，更不能用言语打击：怎么这么难看？你的画面乱而且黑。我了解到他选用这些颜色的原因。（马上下雨了，天空全是乌云）如：在课程《色彩——近似色运用》中，如何与幼儿说明深奥的色彩关系时，不能使用专业术语。让幼儿明白色彩之间是如何过渡的，每种色系有哪些颜色。我用充满童趣的语言告诉幼儿，如红、黄、橙这三种近似色，告诉幼儿这三种颜色是好朋友，请幼儿尝试三种颜色搭配使用或者自己选用另外三种好朋友颜色。当有一幼儿尝试将橙黄、紫色搭配在一起时，我告诉他：“橙黄色和紫色在一起是会打架的，找找看橙黄色和哪些颜色是好朋友呢？”让幼儿自己在尝试中明白近似色的关系。

（三）教学评价游戏化，提升幼儿的认识

活动中教师适时的指导评价评价应符合幼儿的年龄特点，以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的。幼儿绘画的思维活动属于初级直观的形象思维，他们绘画并不在乎画得“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感。如在“蛋糕”的美术教学活动中，主要是让幼儿学习涂满、涂匀，在实际操作中常常会出现很多白色的部分。我用游戏的语言指导：蛋糕皮还没有熟透，我们吃了会坏肚子的，我们再烤一次（手部动作绕线涂）。

总之，小班幼儿的美术活动应注意从培养幼儿的兴趣入手，积极创设环境，注意挖掘美术教学内容的趣味性，运用多样性的材料，增强教学环节的吸引力，努力将游戏引入美术教学的全过程，以提高农村幼儿园美术教育的效果。

参考文献：

[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》：教育部，2012年10月

[2]《藝术教育》：郭声健，教育科学出版社， 2004年01月

[3]《学前儿童美术教育》：朱家雄，华东师范大学出版社， 2004年10月

[4]《幼儿绘画心理与绘画指导》：朱家雄，上海教育出版社， 1991年版

小班游戏教学反思篇9

游戏目标：

1、充分感受歌曲的性质（优美），体验一家人相亲相爱的情感。

2、有跟唱和进行表演的欲望。

3、通过对歌曲的欣赏以及对歌词的理解。

4、学会歌唱本首歌曲《亲亲歌》。

游戏准备：

全家福照片、爸爸、妈妈、宝宝的图片、磁带

游戏过程：

宝宝在对爸爸妈妈说什么呢？倾听歌曲，请幼儿仔细听听歌曲的最后部分一家人在干什么？（开心的笑声“哈哈哈”）

边唱歌曲边亲亲自己全家福照片。（如：我爱我的妈妈，亲妈妈，就亲亲照片上的妈妈）

幼儿熟悉歌曲后，可以替换歌曲里的人物，将其他的家人或好朋友唱到歌曲里。

小班游戏教学反思篇10

活动目标：

通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和速度，同时提高他们的分析判断力、思考力和创想能力。

活动准备：

平衡凳10个

活动过程：

一、幼儿坐成一行，面对教师，玩《抢位》游戏。

1、当听到哨声后，幼儿快速起立，换坐至相距4米远的另一排长凳上。

2、听到语言提示后，幼儿快速站立，再次换位。

3、听到击掌声时，换位。

4、区分有效和无效口令，拍掌三次为有效移动信号。

5、用眼睛来区分，三个手指为有效移动信号。

6、请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号，例如口令击掌1至2次，（教案出自：快思教案网）伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7、综合运用各种信号，但只有跺脚才是移动信号。

二、幼儿仍保持原对形,继续玩平衡凳游戏

1、将平衡凳的数量适当减少，促使幼儿们相互照顾，以便全体都坐在平衡凳上。

1)每次换位后，均减少一个平衡凳，鼓励幼儿想到他人，能在仅剩的凳面上坐下来。

2)仅剩一个平衡凳时，要求全体幼儿开动脑筋2 开始不提示，让全体幼儿尝试2 适度提示，（教案出自：快思教案网）以站立姿势来尝试2 提示幼儿应多想到同伴，采取紧贴和侧站的方式，增加空间，完成任务。

三、幼儿休息，教师将平衡凳排列成相距半米至一米的纵向障碍

1、幼儿以行走的姿势跨越障碍

2、幼儿以小跑的姿势跨越障碍

3、幼儿以快跑的姿势跨越障碍

4、将幼儿分成若干组采取自己较喜爱的动作过障碍

四、幼儿绕场慢跑放松后回班活动结束：

能促使师生共同开动脑筋，创想出丰富多彩的活动方法，还能提高活动课的密度，减少搬运和布置器材的时间，值得倡导

游戏反思

抢椅子游戏是我们传统民间游戏中流传非常广泛的一个游戏，游戏不受时间、地点、人数的限制，操作性强。但是如果长时间使用一种规则进行游戏的话幼儿也容易产生厌倦心理。为了增强游戏的趣味性和持久性。我在原有游戏的基础上进行了一些创新，注入了一些新的元素，将一种游戏演变出多种玩法，让抢椅子游戏的更丰富、更好玩、更能调动起幼儿的兴趣点。从整个游戏过程来看，幼儿积极投入，兴趣高涨。在玩游戏的过程中发展了幼儿的走、跑、跳等基本动作，提高了幼儿动作的灵敏性和协调性，同时锻炼幼儿的平衡能力和快速反应能力。让幼儿充分体验到了椅子游戏的快乐。

小班游戏活动教案《抢位游戏》含反思这篇文章共2716字。

《小班教案《大人国小人国》》：小班教案《大人国小人国》适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿体验身体收缩与伸展的变化，运用想象力设法表现身体某部位的变化，增强合作精神，提高竞争意识，快来看看幼儿园小班《大人国小人国》教案吧。

小班游戏教学反思篇11

[关键词]：幼儿园小班教学情景创设游戏化价值

幼儿园在开展教学活动的时候都是有一定目的和计划的，在进行教育的时候应该采取措施，努力的将孩子自身的参与活动主动性激发出来，这样孩子才能在活动的时候获得经验，真正的学到知识，真正的成长。

一、小班幼儿教学现状分析

（一）幼儿园教学成人化明显

幼儿园原本应该是孩子发挥自身天性、快乐成长的地方，但是现在很多幼儿园出现了小学化的情况，教学手段愈加的成人化，这也导致了很多天真活泼的孩子失去了他们原本该有的童年欢乐。所以，教学方式游戏化，对于孩子的天性和成长都是非常重要的。在进行小班幼儿教学的时候应该根据不同的主题，将游戏化的教学手段利用进去，将孩子的主动参与热情激发出来，运用各种形式，帮助幼儿更好的发展。

（二）正确认识游戏

在幼儿园一天中，老师往往用不同活动的时间来进行时间段的划分，比如说游戏活动、教学活动、入园活动等等，这些游戏本身追求的便是语块和轻松，在进行教学的时候如果将这些游戏因素添加进去，那么老师的教学时间中也会包含游戏。

在进行游戏的时候，应该要有一定的教育方面的意义，帮助幼儿取得经验方面的进步。在幼儿园中进行游戏教育，其价值将会更大，对于幼儿而言，学习和游戏二者是可以兼容的，而不是完全对立的，做到这点幼儿才会更加快乐的成长。

二、有价值游戏化的教学情境的应用

（一）给幼儿提供更多进行游戏感知的机会

对于幼儿园小班的孩子而言，虽然其身体动作以及思维都有了一定的发展，但是表现的还是比较笨拙的。为了达到锻炼孩子的目的，在进行游戏设置的时候，老师可以有意识的提高其难度，这样，孩子才会取得一定的进步。并且这个时期的幼儿，自身的象征性思维开始出现，老师应该给孩子提供参与象征性游戏的机会，比如说“娃娃家”等一些游戏，让孩子进行简单的角色扮演。

（二）给孩子提供更多的操作材料，让孩子进行选择

随着幼儿的不断发展，其需要完成由独自游戏向平行游戏的过度，所以，老师可以给孩子提供更多的不同种类的可操作的材料，比如说让孩子进行小树叶的排队，给孩子提供很多种类和颜色的树叶，让幼儿自主的进行选择；“小鱼插片”则是给幼儿提供不同颜色的小鱼的图片，并将鱼鳞剪下，让孩子给小鱼穿衣服，这对于幼儿手眼协调方面的能力有着明显的锻炼作用；让学生做“穿项链”的游戏，有利于孩子小手肌肉群的发展。这样，通过这样的游戏能够保证每个孩子都有事情可做，并且材料的增加还能够保证在游戏的过程中不会出现争夺材料和打架的情况。

（三）在教学中将游戏运用进去

教学环境的保障能够将幼儿自身对学习的兴趣激发出来，老师在进行教学的时候也可以进行游戏化教学情境的创设，让幼儿更加喜欢学习，并主动的参与到学习中去。比如说，老师在讲到动物园的时候，可以利用自己优美的语言，来让孩子闭上眼睛进行想象，让其在想象中走进动物的世界，老师还可以让孩子大胆的进行动物的模仿。在孩子模仿的时候，老师也可以找一些故事，让学生练习，比如说小青蛙找妈妈、小鸭子走路回家，在这个过程中，老师可以让孩子模仿动物的一些形态，这样孩子不但兴趣会非常的高，并且还能在教学的时候将游戏添加进去，提高教学本身的趣味性。

（三）满足孩子喜欢进行角色扮演的愿望

在进行游戏的时候，很多孩子都希望能够参与到游戏中去，进行角色的扮演，老师在进行游戏设计的时候应该满足孩子的这方面需求。经过老师的研究发现孩子比较喜欢扮演两种角色，首先是成年人，孩子都是希望自己能够快长大的，很多孩子在玩游戏的时候都喜欢进行爸爸妈妈、爷爷奶奶的扮演，并且在进行角色扮演的时候也喜欢说一些成人化明显的语言，这些语言都是在平时的生活中听自己家长说过的；其次则是喜欢进行有特殊权利的人物扮演，扮演这些人物的时候，幼儿享受到的自由度更高，能够满足他们很多的愿望。作为一个幼儿园老师，在进行游戏设计的时候应该根据孩子们的愿望进行，这样能够让其更加愿意参与到游戏中去。

三、注意事项

（一）在进行游戏的时候必须注意孩子们的反应，将其积极性调动起来

一个成功的游戏设计是能够将孩子们的积极性调动起来的，孩子也更加愿意参与进去。老师在设计好游戏让孩子表演的时候，必须注意孩子的反应，若是孩子兴趣比较高，老师则应该重视这个游戏，在以后进行游戏设置的时候参考这个游戏进行；若是孩子表现的兴致缺缺，老师则可以暂停这个游戏，换别的游戏方式继续进行教学，将孩子的积极性充分的调动起来。

（二）设计和孩子年龄认识相符的游戏

小班的孩子由于年龄比较小，对世界的认识也比较少，在进行游戏设计的时候，老师应该从儿童的角度出发，设计出孩子们喜欢的游戏，在游戏的过程中，将孩子的主动性激发出来，这样游戏设计的目的才能更好的达到。

（三）不能打击孩子的表演积极性

很多孩子在表演的时候，可能会做出一些老师不喜欢的動作，在这个时候，老师不应对孩子进行训斥，这样只会打击孩子的积极性，以后在玩游戏的时候，孩子会表现出一种不敢的情绪。老师应该和蔼的告诉孩子他的错误，并和他一起改正。这样感受到老师的关爱，孩子在游戏的时候会更加的积极认真。

在幼儿园小班教学的时候，游戏是非常重要的。老师应该从幼儿的角度出发进行游戏的设计，做好教育和引导工作，让幼儿自己思考解决问题的办法，这样游戏的价值才能够实现，孩子的能力也会得到明显的提高。

参考文献：

[1]胡晨雪.为小班幼儿创设有价值游戏化的教学情境[J].读与写（教育教学刊），2012（07）

[2]江景雅.浅谈激发小班幼儿科学探究性游戏兴趣的几点尝试[J].电子制作，2013（20）

[3]赖娟华.浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略——以陶行知生活教育思想的视角[J].出国与就业（就业版），2011（05）

[4]刘晓华.实习场理念对幼儿园集体教学情境创设的启示[J].早期教育（教师版），2013（02）

[5]罗晓翔.和谐、有效、互动——谈幼儿教育中生态课堂的创建[J].基础教育课程，2008（06）

小班游戏教学反思篇12

《幼儿园教育指导纲要》指出, 幼儿艺术领域的教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”。在水粉画学习过程中, 对于生活中色彩浓郁、具有鲜明特征的事物幼儿往往容易产生深刻印象, 他们喜欢用较为夸张的手法进行概括和表现, 从而展现出一幅幅富有个性、思维奇特的作品。因此, 水粉画是与幼儿身心发展特点更为符合的画种, 他们学习和创作的兴趣也更易于被激发出来。

在了解了水粉画的特点与功能之后, 我们《美术活动生活化游戏化的实践与研究》课题组便打算将水粉画定为班级的美术特色活动。但是, 幼儿平时接触最多的就油画棒, 对于水粉画是知之甚少, 如何才能让其“粉”墨登场呢?当幼儿了解水粉之后, 又该采用哪些策略让幼儿爱上水粉画, 会画水粉画, 并从中获得积极愉快的情绪体验呢?带着这一系列的问题, 我开始了摸索, 并在班级中进行了尝试。如今, 我和幼儿都有了收获, 借此机会, 将我教小班幼儿学习水粉画的策略与体会进行了整理。

一、“魔瓶游戏”———给幼儿了解水粉的机会

托尔斯泰曾经说:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”的确, 兴趣是一种能够促使人们积极地认识和探究某个事物的心理倾向, 有了对事物追根问底的好奇心, 就会形成人执著以求探究事物的内驱力。

在一次科学活动《好玩的水》中, 幼儿用透明的矿泉水瓶装水, 倒水, 玩得非常开心, 于是我有了灵感。我用瓶子装上大半瓶子水, 事先在瓶盖里涂上适量的水粉颜料, 找到一段神秘又有节奏感的音乐, 让幼儿和我一起玩“魔瓶”的游戏。我用魔法师的身份创设情境, 告诉幼儿要注意“魔瓶”的变化。随着音乐的由低到高, 由慢到快, 我们一起有节奏地上下甩动瓶子。突然, 有的幼儿发现水变颜色了。在大家惊讶之余, 我们一起猜测魔瓶变化的原因, 最后, 由我揭晓答案, 我慢慢拧开瓶盖, 幼儿一下子就发现了瓶盖的秘密。看到时机成熟, 我趁热打铁, 告诉大家, 其实, 水变颜色的原因不是因为这是“魔瓶”, 而是因为它———水粉颜料, 并适时地介绍了一些有关水粉的知识, 让幼儿有些意犹未尽的感觉。此时此刻, 水粉已经隆重登场, 并成功地引起了孩子们的兴趣。第一步, 诱其深入。

二、“创意区域”———供幼儿自由玩乐的空间

在幼儿了解了水粉之后, 根据他们的年龄特点, 一定是想亲自玩一玩水粉颜料。而且对于小班幼儿来说, 他们正处于涂鸦时期, 喜欢用自己喜爱的颜色进行随意的涂鸦。于是, 我乘胜追击, 在班级活动室内开辟了“缤纷创意坊”这样一个美术区域。在区域的墙壁上, 张贴了老师创作的随意的、抽象的水粉画作品, 既能起到装饰作用, 又能给幼儿一定的参考。并且在区域内投放了水粉颜料、笔、画纸等材料, 利用区域游戏的时间, 让幼儿自由玩乐, 自由涂鸦, 然后根据幼儿涂鸦后的情况, 开展“变魔术”活动:让幼儿说一说自己的画面内容, 然后进行添加, 使幼儿时时处于新奇的氛围中, 充分激发其对水粉画活动的参与兴趣。一段时间之后, 幼儿对于水粉的特点以及使用都有了一定的掌握, 为接下来的集体教学奠定了基础。第二步, 承上启下。

三、“游戏课堂”———助幼儿获得基本的技能

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的“内容与要求”中也明确指出, 教师应“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时, 帮助他们提高表现的技能和能力。”显然, 在开展水粉画活动的过程中光有兴趣是不够的, 还需要对幼儿进行适当的工具使用及掌握技能技巧的辅导, 在指导过程中也应充分考虑幼儿的年龄特点进行。

对于小年龄的幼儿来说, 他们就是在趣味性的游戏活动中获得新的知识、能力和情感体验的。因此, 我将枯燥的水粉画相关知识采用拟人化的方式告诉幼儿, 并将水粉画的技能技巧与幼儿喜爱的游戏相结合, 使幼儿在游戏的氛围中逐渐学习水粉画。

例如, 在介绍画笔时, 因为笔的外形有大有小, 于是, 我就自编了一个“相亲相爱一家人”的故事讲给幼儿听, 一边讲故事, 还一边介绍最大的笔就叫做“爸爸笔”, 稍微小一点的笔就叫做“妈妈笔”, 最小的笔当然就是“宝宝笔”喽!并且让幼儿欣赏了不同的笔画出的不同线条, 让大家知道可以在以后的水粉画活动中根据自己的需要以及画面的大小来选择不同的画笔。又如, 在引导幼儿认识各种颜色, 并且尝试区分冷暖色的过程中, 我更是动了一番脑筋。首先, 我利用散步的机会, 让幼儿发现并认识身边常见的色彩, 如, 大红、粉红的花;深绿的树, 淡绿的草, 蓝色的天空等。在此基础上, 我再尝试让幼儿学习区分暖色和冷色。在认识暖色时, 我首先收集了很多典型的红色图片, 如, 火红的太阳、火焰、红花、红灯笼、大红喜字等, 让幼儿在我的引导下感受到红色的温暖、热烈、喜庆、奔放, 于是, 自然而然引出“暖色”, 并将暖色中的红色比作是一位热情似火的小伙子, 称为“哥哥色”;那么, 对于暖色中的粉红色、橙色等, 因他们比红色稍淡, 我们就称之为“弟弟色”, 并告诉孩子们如果同时用“哥哥色”和“弟弟色”来涂色的话, 整个画面会显得和谐统一, 非常生动, 而且十分漂亮。反之, 在引导幼儿认识冷色的时候, 我又收集了天空、大海、森林、草地等图片, 让大家感受到冷色的宁静、神秘, 并将绿色和蓝色比作一位冰清玉洁的小姑娘, 称为“姐姐色”, 而相对稍淡的淡绿和淡蓝则称为“妹妹色”, 鼓励幼儿在作画时注意使用。而且制订了《好看的格子布》《好吃的棒棒糖》《青青草地》《花儿朵朵》等一系列的水粉画内容让幼儿将所学知识不断练习和巩固。

除此之外, 我还自编了一些儿歌, 帮助幼儿大胆表现。例如, 在水粉画《可爱的小鸡》教学现场, 为了让幼儿更准确地表现小鸡的形态, 我引导幼儿将小鸡的身体看作是两个大小不一的圆形, 小圆是鸡头, 大圆是鸡的身体, 并用儿歌“小小圆圈在上面, 大大圆圈在下面, 相亲相爱不分手, 你碰我, 我碰你, 大家一起变魔术”来帮助幼儿表现小鸡形态。

通过拟人化的方式以及充满游戏性的集体教学, 在宽松、自由的游戏情境下逐渐丰富技术要领, 是幼儿比较容易接受的学习方式, 他们从开始时喜欢水粉画的层次逐步加深到在技能技巧上的慢慢进步, 保持着对水粉画的浓厚兴趣, 并不断地享受着学习水粉画的欢乐。第三步, 华丽转型。

四、“有效延伸”———让幼儿获得积极的体验

以往传统的美术教学最容易忽视的就是作品的展示和评价这一环节。殊不知, 在这个环节中, 幼儿能够充分欣赏自己以及同伴的作品, 发现彼此作品中的美和不足, 并在教师主评、师生共评以及生生互评的过程中充分享受到成功的喜悦与快乐, 并产生积极的情绪体验, 让孩子们真正喜欢上色彩瑰丽、千变万化的水粉画。

在每一次的水粉画活动结束之后, 我必定会做的一件事情就是将孩子们所有的作品都展示出来, 首先是展示在室内进行展示, 并借此机会组织大家进行说画和评价。也就是说让幼儿说一说画面的内容, 可以是简单的几句话, 也可以是一个小故事, 让幼儿走进画中去, 感受画面中所变现出来的精神世界和个性元素, 而不仅仅是停留在画的表象而已;另外, 让幼儿用自己的眼光和已有的美术知识去评价作品, 帮助幼儿取长补短, 共同成长。第二步是将幼儿的作品在室外进行展示, 一是向家长进行展示, 让幼儿获得家长的关注和好评;另外也可以吸引平行班级的目光, 让大家能够在相互欣赏中发现更多的问题, 进行更多的水粉画教学实践, 最终迸发出更多的教学灵感和创意。这样一来, 不但全方位、多渠道地帮助幼儿体验到了成功的喜悦和快乐, 产生了积极有效而且持久的情绪体验, 更好地投入到水粉画活动中来, 而且也促进了教师的自我反思、不断分析和自主成长。第四步, 一举两得。

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