新生真好的随笔感言

2024-08-06

新生真好的随笔感言（精选10篇）

新生真好的随笔感言篇1

新生真好的随笔感言

九月初，全国高校迎来了大一新生，他们带着期待、自由、梦想到来。娱乐新闻时时关注刚进大学的少年偶像的动向，地方新闻也寻找本地独特的大一新生故事。这些新闻再一起激起了观者对曾经的记忆。

那一年，我们也曾大一，我们也带着梦想，期待着自由，离开家来到了学校。与父母告别时，依依不舍，但是因为满怀期待，压下了那份思念。

那一年，我们刚进入大学，我们如同初进大观园的刘姥姥，对一切都充满好奇。记得高三，班主任鼓励我们，好好考，考进一所好的大学，就自由了，再也没有老师逼你学习，也不会有这么多的课了。到了后来，才发现，选择的专业每天过得比高三还苦。

那一年，我们刚进大学。在炎炎烈日下，整整军训了半个月，皮肤都晒黑了一层。军训完了，整个人都像一匹脱缰的野马，常常出去浪，常常打游戏，学会了翘课，也学会了喝酒，也学会了通宵。后来，发现自己再也赶不上同班的同学了。从来不轻易相信陌生人的话的我，居然信了来学校之前学长学姐所说的`，大学不翘课不挂科不是完整的。

那一年，我大一，期待着渴望已久的爱情，大学谈恋爱再也不会被家长老师说是早恋了。刚进大一时，有些老师还有意无意地“教”我们怎么谈恋爱。不久，我交到了自己的第一个女朋友，也是我的唯一的女朋友，现在，我们有了一个可爱的宝宝。

那一年，我刚进大一，在学姐的带领下参观了学校的图书馆，真美，从此以后，只要我一有空就缩到图书馆里，看不同的书，也写下了很多读书笔记。现在的我，是一名小有名气的作者。真的很感谢，大学的图书馆，让我有了梦想，感谢那四年读的几百本书，让我有了现在的笔墨。

那一年，我进入了大一，初生牛犊不怕虎。于是，我参加了很多面试，很多比赛，也黏着学院老师做了一些实验。失败了很多次，但是也有成功的一些。我当过年级长，当过社联副主席，得过校级比赛三等奖，也得过国家级比赛二等奖，我也被评为过学院模范学生。后来，我到了英国留学。

那一年……

看着学校的大一新生，不禁感慨，新生，真好。曾经的我们也和他们一样。现在的我们，大三了，用和朋友的一句玩笑来讲，我们的眼里只有学习。我们不再为了怎么玩绞尽脑汁，我们不再为了翘课动心思，我们不再为了自己的懒惰找借口，我们也没有了充足的时间看喜欢的书，也几乎没有了时间谈恋爱。我们忙着课程学习，忙着做实验，忙着准备考研，也想着自己以后如何就业。

那一年，我们也是新生。新生，真好。

新生真好的随笔感言篇2

一、山东宋晓露老师的《我与青年体育教师的相处之道》

宋老师是位很用心、敬业的好教师,宋老师从三个方面来述说自己对青年教师的教学引领、职业道德、关爱学生、虚心求教的教学故事,简明扼要。

首先,在青年教师的职业道德、课堂教学、专业引领上,要带着欣赏、宽容、鼓励、激发的视野引领青年教师成长。其次,最可贵的是宋老师的献课,老教师上好指导课和示范课在很多地方是很难做到的,嘴上一套套,而实践起来又是另一套,而宋老师做到了,这是很难得的。第三是虚心向青年教师求教。现实中,很多人有心动但没有行动,故步自封、应付了事、倦怠职业等等,与宋老师的职业品德相去甚远。

相处门道千万条,用心探究齐努力,新老互为传帮带,体育春天不褪色。从文字中感受着宋老师的爱心,引领青年教师成长的真情实意,为宋老师坚守体育教育阵地、热心带领青年教师高呼:宋老师,您真棒!

二、湖北余波老师的《让每名学生都成为主角》

余波老师本着学生全员参与体育运动,让每一位学生成为课堂主角的初衷,他用还原案例实际向我们娓娓道来,很有借鉴和启示。面对弱势生,我们是视而不见、撒手不管不问、放任自流,还是关注关爱、创造机会、树立自信成功体验,这就要考量我们执教者的素养了,而余老师的悉心关注课堂、关注学生的活动过程、采用灵巧教育策略就做得比较到位,是位负责任的教师,是富有爱心的教师,值得我们学习和鼓掌,值得为他点赞。

我们的手指有长短,一个教学班级,总有一些差异的存在,需要我们细心观察,需要我们用心关注,需要我们的教育策略,更需要我们耐心于教学服务。课堂上的每一位成员更想得到教师的关注和鼓励,他们的学习状况和态度对学习效果影响很大。体育运动最能触发我们的运动欲望,设置机动灵活的规则和游戏,巧妙调控课堂,多用激励和同伴互助互动,增进合作和交流,最能触动他们的运动情感,特别是低年级的学生,不歧视同伴,学会合作团结,让每个学生都成为课堂主角,尤能体现我们的教育智慧。

三、北京贾利军等三位教师的《根据学生发展需求,组织对抗性游戏教学》

研读贾利军等三位教师的佳文时,被他们的专业、专注所感染,他们从学生成长发展需要,针对学生喜爱竞争激烈对抗性游戏心理,巧用对抗性游戏,很有造诣,很有说服力和借鉴意义。

三位教师从引领学生全面协调发展出发,巧妙设计和创新对抗性游戏,通过对抗性游戏的内涵、变换方法、实践细化出八种提法,列举有代表性的八个对抗性游戏,进行了很好的延伸,具有现实意义和推广潜力。学生的需要是我们设计、组织、引导、深化体育教学的源动力,一个对抗性游戏的组织实施效果,关键在于我们如何引导组织,他们三位教师的经验非常值得我们共同学习。

四、河南王建杰老师的《游戏中感受合作,协作中享受乐趣》

游戏出彩需合作,个中体悟协作来。王建杰老师非常熟悉协作是合作类游戏的核心和关键,他对协作和合作有了很清晰的判断,层次分明,条理明朗,细化规范,对协作的工具、动作、项目、特质、方式有了详尽的分析。对待合作类游戏能推陈出新,徒手协作、一物多用、多物一用,他还就协作的互助、互补、互学、互动进行阐释,还根据因素的物化存在,善于利用有利因素,突出合作类游戏的最大化功效,这里凝聚着王老师的教育智慧和驾驭合作类游戏的技巧。可谓:协作合作内涵多,技巧灵活服务忙,游戏引人善巧置,精彩纷呈育人才。

五、北京张金龙等三位教师的《例析体育课堂教学结构》

体育课堂巧架构,细化内容层次明。张金龙等三位教师用心组织课堂,努力做到:细致均衡为教学,结构层次有轻重,技术技能融合中,根据习惯四段落,开始准备垫好底,基本安排梯次明,结束综合游戏引,目标引领内容现,重点难点明确了,因材施教助成功,区别对待技能长,全员全面兼顾到,条理清晰连接紧,学会技能强体质,快乐学习课堂引。

全文结构严谨,叙述清晰,游戏技能巧妙搭配,展示了三位教师教学规范,课堂教学用心,课程活动内容充实,设置合理有序。特别是基本部分很详尽:技能学习很全面,分组练习有层次,评价尺度进步度,教材搭配全身练,有效教学真完备。

六、江苏刘军老师的《巧用足球游戏练习快速跑》

刘军老师的足球游戏,图文并茂、条理清晰、情景交融,一只足球连接着搬运球、运球、接球、抢球四个方面,演绎着十个足球游戏,足见刘老师的游戏设计功夫,见识渊博,驾轻路熟,睿智深远,拜读再三,很有收获:刘老师的足球游戏不局限于快速跑,它涵盖了灵敏、协调、快速、力量等素质,形式多样,富有创造、创新特质,充分运用场地器材和人的主观积极性,富有挑战性和磨练意志品质,是我们今后体育与健康教学的好教材、好素材。文章最后留有悬念,即这一系列游戏还能扩容、增新、丰满,让我们来“游戏接龙”。那笔者就近水楼台先献丑啦:在折返搬运球这个游戏中,笔者认为在设计时能否将足球循环使用,让足球在游戏者不间断的活动中,移位复位,游戏者抱两个球快速跑,要提示练习者的平衡和防止摔倒等意外。再者,出现游戏中掉球现象怎么办?运球出了限制区怎么办?顺便聊聊,见笑啦!真应了圆圆足球圆圆梦,处处运动处处春。

七、河南王在芳等两位教师的《校园运动会如何有效运用学生裁判员》

首先,笔者觉得题目有点别扭,笔者试着改成《校园运动会启用学生裁判员的尝试》。其次,两位教师的课题实验为我们提供了一个很好的借鉴平台,校运会是全民运动会,需要师生齐参与,文中贯注两位教师三年多来的智慧,赢得领导支持,取得班级师生的配合,积极培训和指导学生裁判员工作,大胆启用学生裁判员,值得点赞。

学生参与裁判工作,是双赢的效应,笔者所在学校也通过社团组建学生裁判组,在平时就建立一支这样的社团组织,组织他们进行培训,带领他们进行裁判实习,不定时开展交流讨论,针对问题,提出解决方案,利用这个社团组织,在课外活动中发挥学生裁判员的正能量,激发学生更积极主动投身体育运动中来。

八、山东陈胜利老师的《让手球与梦想“同圆”》

品读中,始终被陈老师的五个镜头感染、激动、兴奋着,地处偏远的农村中学的一位体育教师这么善于思考、这么上心、这么执着、这么有魄力、这么有作为、这么有见地,足见陈老师始终秉持对体育教育的那份纯真的爱,全心全意助力学生健康成长,用心用情用汗水浇筑手球训练,文中他攫取了五个镜头。事实上他和他们学校的师生更加精彩艳丽的情景每日都在上演。

面对着陈老师的工作,我们还有什么理由偷懒、我们还有什么借口来搪塞教育的不公,我们还有什么资格来哀怨我们的条件不足,我们应该摆正心态,务实实干,大写体育人,让我们的脊梁更挺直,让我们的职业更耀眼。阳光灿烂,手球特色真本领,真情付出羽翼丰焕。

九、湖北金胜老师《积极开展师生文体活动努力营造校园文化氛围》

金胜老师和他的同事,根据学校的实际及时科学规划,团结协作,务实开展丰富多彩的校园文体活动,盘活校园文化活力,定期组织老师学习,不断为学校文化体育建设服务,值得我们来学习借鉴。校园体育文化建设是个大舞台,是一个精彩纷呈、魅力无限的大平台,需要我们体育人起领头羊作用,精彩演出。

十、河北王勇老师的《读“雾霾天的室内体育小游戏”一文有感》

在拜读王勇老师这篇文稿时,被王老师的细心、敬业、专业和真挚情感渲染着,王老师在表扬和肯定贾老师的成就时,也很委婉地提出自己专业的见解,并有理有据,详尽列出自己的佐证,从行文商榷间感受到王老师的职业品位,一花独放不是春,万紫千红春满园。从文章学习中收获到很多,也联想到自己的教育生涯,总有一些不足和遗憾,总有一些无奈和无助,总有一些埋怨和误解。在平时教育教学研究过程中,工作不上心细致,职业懈怠和迷茫,关爱和关心不到位,耐心和敬业打折,诸如此类问题,让自己无尽思考和直面应对。特别是不久前在《中国学校体育》杂志投稿过程中,把自己三四年前的一些学习笔记进行整理后,没有经过很认真的推敲就轻率投稿,被编辑老师发现抄袭,反思检讨时后悔不已,也警醒自己今后要更加严格要求自己,认真对待学术知识,要向王老师、贾老师等富有责任和担当的教师学习,发挥体育人的真性情。

十一、山东郭连英老师的《教无定法贵在得法》

郭连英老师对浙江王兴聪老师《让小垫子在双手向前抛实心球教学中发挥应有的作用》等5篇系列文章进行了仔细研读,她结合自己的教学经验和实践操作,对利用体操垫进行双手头上前抛实心球、小垫子当做投掷线的四个练习实例进行分析对比,根据体育教学规律和学生身心发展特点,论证教学手段的实效性、合理性,并根据自己的观点提出改进措施,很有学习借鉴意义,郭老师还就课堂基本部分的安排提出自己的看法,很有说服力,从中也碰撞出她的智慧火花,演绎出她的教学机智。正所谓:一线话题真热闹,系列辩论思路好,你方唱罢我登场,专注教学来研讨。

十二、“一线话题”静之老师的《改变定势思维创造灵动课堂》

领读静之老师的佳作时,眼前一亮,迅速通读一番,感觉到静之老师就像投下一粒石子,在我们体育之水里荡起涟漪连连,再细细品读,字里行间流露出老师的新颖见识,激荡起无尽思萦:定势思维是什么?定势思维真的会成为我们的思维定性,会局限我们的教育思路?会抑制我们创造性思维发展,还是给我们启示什么?带着这样的问题,我认真思考,静之老师的观察分析很犀利,例证说明很到位,两个实例很能说明问题。作为教师在认真履行职责时,更需要我们用心去求同存异、去伪存真、创新创造,借助有效手段载体,融会贯通,取长补短、洋为中用,吐故纳新,融入生活,时尚前卫,丰满完善,更需要我们学会用发展、创新的技巧服务教学,才能更好地胜任这一行业的重托。

感悟岁月的随笔：天真，真好! 篇3

所有描写儿童的词语，恐怕“天真”这个词也是最为恰当的。今年初三毕业生希望我写几句话作为寄语，我思考再三，写下这句看似平淡的话语，可这正是我发自内心的希冀。

用百度查了一下“天真”的含义：天真，为单纯、朴实、直率的性格。同时也可以解释为不复杂，没有深度的思维方式，往往指那些不够成熟的建议。反义词有，老练、世故、虚伪、复杂、成熟。大都都为贬义词，可想而知，天真，真不错，可现实可不这样看。

首先，保持天真，谈何容易。这个世界，也根本不允许你一直天真下去。我不是一个理想主义者，但你一直天真就无法生存。甚至在成人的世界里，“天真”成为嘲笑别人的言语。但天真真好，因为简单。

其次，只是希望，他们能保留一份天真，至少不要忘记天真，这样才能保留美好回忆。记得我坚持每天写日记，是缘起我女儿的天真，希望记录下来。于是取名“我与女儿共成长”。每天记录女儿天真的话语、言行，从而让自己也能保持一份纯真。后来，逐渐扩展到我的学习，工作，生活，这一写就是十多年，很感谢女儿曾经的天真。

最后，想对正处于童年的孩子说几句话：你可能觉得童年又漫长又无聊，有许多想要的东西，得不到，想做的事情都不让做。你会盼望着尽快长大，觉得长大以后什么都能做到。什么事情都可以做。其实即便你长大了，也是一样不能想怎么做就怎么做。不信的话你可以问问父母，看看他们怎么说。呵呵，不要太天真哟!

成人常常教育孩子：“不要太天真!” 可是天真，真好!

做人真好杂文随笔篇4

而且如果有一天，有比人类还厉害的生物出现，我们不就和鸡鸭猪鱼一样了吗？

但是，不是所有人都是素食主义者的。我自己也不是。有的时候想想觉得真是不好，而且还不止是这个问题，我们吃肉不就是在吃尸体吗？

但我只要遇到点儿好吃的，就什么都忘了。我现在还对牛肉干心心念念的呢。

干脆去看了那个视频，其中有这么一句话:“它们每天要做的只有吃，当然它们能做的也只有吃。”

然而我有点儿想明白了，其实我并不觉得它们死后被吃是什么太可悲的事情，毕竟我不是什么圣人，我就是觉得它们没好好生活过就被吃，这真是太悲惨了。

我们大概都有这样的心理吧。比如一个婴幼儿的夭折和一个百岁老人的辞世是不一样的。

人要是有过很多精彩绝伦的经历，即使面对死亡或许也会坦然一点儿；而如果是没有经历过什么，感受过什么，那是不一样的。

大概我所认为的可悲之处就是因为小鸡根本就没好好活过吧。

但是，或许小鸡并不想这些呢？

我不知道小鸡怎么想的，就像“子非鱼，安知鱼之乐”一样。

但我还可以想这些，至少我这样胡思乱想也挺好的，我能懂这些，主要原因是我是人。而小鸡去不一定懂，毕竟从生物学的角度来看，我确实比小鸡聪明得多。

那场梦,真好随笔篇5

那场梦,真好随笔

我呆呆地坐在椅子上，回想以前爷爷总会摸我的头，笑着和我说话;回想以前父母不在时，爷爷每天给我做的咸菜;回想葬礼时，我捧着鲜花走了很久……我后悔了，后悔答应爷爷每天接送我上学，后悔在转弯时我没提醒爷爷慢点开车。我还记得爷爷去世的`那一晚，他那苍老枯瘦的手不停地颤抖，夹菜时总是掉。看着渐渐暗下去的天空，我又一次失了神。“雨璐。”我听到一个声音叫我，抬起头，是爷爷!我三步并作两步地跑向爷爷，抓起他的手，我感觉到他是真的，真的在我面前!我围着爷爷转了好几圈，才欣喜道：“爷爷，我就知道你没走，今天是愚人节，你肯定是在逗我玩!害得我哭了好久呢!”是呀，那天正好是愚人节，我一直都不相信他去世了，一直都在催眠自己。爷爷对我说：“你呀，爷爷怎么会离开你呢?”“我就知道你没走。我聪明吧!”我骄傲地说。爷爷沉默了，笑了起来。看着他，我也笑了。

我们出去玩了好久，回到家，爷爷还给我做了咸菜，很好吃，好吃到我又想起了以前。吃着吃着，我流下了眼泪。爷爷对我说：“怎么了，怎么哭了?”“没事，就是觉得不太真实。嘿嘿嘿……”我解釋道。我想：一定要好好珍惜。可是再次眨眼时，我正躺在床上。

生活随笔写作：玩，真好! 篇6

我知道要做到这一点，需要爸爸妈妈付出心血和长期的努力。至少要有十八年的坚持，不能懈怠。

现在陪你玩耍，在玩中增长你的智慧，在玩中和你一起成长。你的小脑袋问什么，有我们在身边给你一点解释，让你的大脑不断输入丰富的想知道答案。教育好孩子，是最大的投资。对此，我深信不疑。如果你能接受良好的教育，有一个铁板身体，未来能成就一点事业。恐怕比我们现在拼死拼活去打拼，要好的多。我赞成，小时候要对孩子陪伴。陪他玩耍，陪他一起玩玩具，陪他一起奔跑，陪他一起认识大自然。如此他才能快乐健康智慧成长，将来才可能做出比我们更大的成绩。

我们去儿童乐园，尽管天气如下火一般。你乐意去，我就陪你去。太阳还是有些懂事的，不时的躲躲藏藏，热风吹拂，比没有风强多了。你汗流满面，我汗腺不是太发达，加上瘦瘦的身体，没有多少水，汗出得不多。你就不行了，本来就好出汗，加上你的活动能量消耗，一会儿就汗流如雨了。

在海沙处，白白的海沙，阳光下耀眼，有点炫眼。开始就你一个小朋友，也许是你的带领吧。一会儿来了几个小朋友。你遇到一个没有人看管的翻斗车玩具，很是想玩，就带到海沙处玩。一会儿几个小朋友加入你的游戏，你们一起玩。你不时表达自己的要求，还给小朋友讲着什么?指挥他们如何按照你的要求去做，确实这一点不像我。

这次的绳索桥，你自己敢过了，让我很是感兴。你看到小朋友们走着没事，自己也有了胆量。上次让你过，你哭着说不敢。可惜我不能上去示范，这次你有了榜样。看来有些事情不能急，尤其你的行为学习，慢慢来静待花开为好。有了第一次，你也很爽快，非要再走走。这就是体验成功的快乐，那小脸乐开了花，笑眯眯地说：我自己可以走啦。

滑梯，你非让我帮你。上次我上了去，为了你能滑最高的。还因此挨了批评，因为不是大人玩具，有些危险。所以这次我没有违规，只是用手托举，高的就算了。你没有狠劲闹，完成了你力能所及玩具项目。我想那些玩具，你跟来就能玩的。因为你成长速度很快，玩具可是不会长大的。

玩到儿童乐园关门，我们才结束。这里是你的乐园，也是我的乐园。和你一起成长，感觉到玩真好。因为有你!

教育的随笔感言篇7

教育随笔感言(一)：走出“反思”的误区

我常听很多教师说：我在教案上写了很多反思。而对于自己在课堂教学、教育活动等方面进行反思的情况几乎没有，我就在想，是不是大家对“反思”的理解很是浅薄，甚至是误解，需要澄清。

有人说：“反思就是苦思冥想。”反思不是一般意义上的思考，是对自己的思考，对自己行为的思考，并且期望能够引起行为的变化，而不是局限在纯粹的思考层面。

还有人说：“反思就是要自己独立的进行思考。”新课程改革以来，我们需要自己独立的学习和发展，更强调自己对自己的教学实践进行反思。但是教师之间的合作研讨也是一种不可或缺的重要部分，反思需要教师个体的独立思考，同样也需要群体之间的交流思考。

更是有人说：“反思就是自己对自己教学实践进行研究，不需要在进行学习理论了。”是啊，反思就需要我们从教学实践中寻找问题，但是反思和学习理论并不是矛盾的，从我的经历来看，理论的学习可以给我们每一个教师提供反思的新视角。反思替代不了学习，反思和学习相互补充完善于发展。反思为学习提供了学习的需要，学习为反思提供了多种视角，因此我们的反思才会变得丰富多彩。

很多人把反思局限在教学领域，这样很可能使教师的反思走向僵化走向形式，从而缺乏真正的批判。我认为反思应该深入到教师的工作和生活的方方面面，使反思成为教师的一种生活方式，一种思考方式，从表面走向实质，彻底的改变教师的一切。

教育随笔感言(二)：学生为什么不说话了

曾几何时我满怀激情登上这神圣的三尺讲台，看着下面一双双透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股脑的全部告诉他们。可是事情并不像我想的那么简单，等一节节课堂教学成为你生活的节奏、习惯以后，自己的热情在被无情的岁月消磨。不知什么时候起，面对学生脾气渐长，尤其是在学生无从应答、答非所问时更是火冒三丈，渐渐的学生学乖了，课堂上在没有林立的小手，很少有洪亮的声音。现在很多教师一起交流时总是说：我的学生都是“哑巴”,会回答也不举手，不会回答也不举手。为什么大家都有这样的困惑呢?我结合自己的一些做法谈一些体会，共勉。

一、尽量不要让学生遗憾。

课堂教学就是通过一个个问题展开实现目标的.，问题的设计就显得非常重要。面对几十个不同层次的学生，怎样才能最大限度的提高每一个学生参与课堂教学的积极性和主动性，教师在教学中的针对不同学生的提问就至关重要。实践中我总是把简单的问题留给学习比较差的学生，把较难的问题留给中等生，对具有一定开放性和创新性的问题留给优等生，这样各得其所，不给学生造成遗憾或是尴尬。这样做解决了大多数学生的担忧。但是这样的提问方法对所有的学生来说，尤其是中下等生是不公平的。一个偶然的机会我听到学生之间的谈话：

“那个问题太简单了，老师怎么就不提问我呢?偏偏给我了一个难题，老师就是偏心眼。”

“那个问题老师夸她有创新，其实我虽然学习成绩没有他好，我觉得我的想法也和他差不多，可是老师就是不给我说话的机会。”

我想，学生的说法并没有错，难道在某一个问题上也许不同的学生会有不同的观点和看法，何必拘泥于定势思维。有了这样的想法我就马上在课堂上实践了，面对同样的问题我这样问：

“还有其他的想法吗?”

“对于刚才的回答你有什么不同的想法吗?”

这样的提问给了其他同学表现自我的相同机会，也就是从这时候开始我开始关注课堂教学中的问题的设计、呈现、预设、生成等一个个细节，尽可能的照顾到每一个学生，尽可能不让每一个学生遗憾。在我的课堂中学生参与学习的机会是均等的，绝不会出现“厚此薄彼”的现象。

二、学生应该受到尊重。

面对许许多多老师的困惑，我常常这样对他们说：“教学中的任何问题都是教师的问题，学生是没有错误的，如果你一定要‘归罪’于学生，那只是你找到了一个发泄情绪的借口而已。”

由于学生的成长环境、家庭背景以及个人性格、学习经历的差异，在课堂上的表现就各不相同，也正是如此而课堂才多姿多彩，也正是如此课堂才需要每一位教师用一生的时间挑战。我们要尊重课堂中的人、事、物，尤其是这些鲜活的生命更值得我们教师去尊重，因为他们和我们一样是平等的，具有相同的人格。但是很多的教师还没有彻底的角色转换，还是凌驾于课堂之上，主宰着课堂的一切，对学生颐指气使。回答问题是教学互动的重要形式之一，面对学生回答不出抑或答非所问，教师常常语出惊人，“笨蛋!”“别人能回答下来，你怎么就不行呢?”……指责、挖苦接踵而至。就这样教师一次次挫伤着学生积极回答的信心，慢慢的学生就干脆不举手了，因为谁也不能预料到自己回答以后会有怎样的后果，何必自取其辱。

“让学生体面的做下去。”这是我深刻反思自己教育行为以后对自己所说的一句话，而且我也相信这句话将伴随我走过一生。当学生回答正确时，我们都要认可，哪怕就是一个眼神，一个微笑，或是一个简短的词语;当学生回答错误时，我们要有包容的胸怀，指出错误的同时尽量从其他方面找到值得表扬的东西加以肯定;当学生缄默不语时，我们更要等待并加以关心，给予额外的引导，尽量让他回答出哪怕一点点;当学生答非所问，我们也要充分运用教育智慧化解危局;……学生能够感受到你的关心，会感激你的支持，感恩你的包容。他们在这种和谐包容乃至被尊重的氛围中，自我表现的欲望会被无限的放大，课堂中不再有担心与惧怕，不再有沉默与对抗。

三、学生需要教师的等待。

种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春来需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，学生的转变也需要等待。学生转变需要教师的首先转变，当教师转变时学生需要一个适应的过程，不同的人适应时间长短不同，因此我们要等待。很多时候学生对教师的突然转变充满怀疑，他会慢慢的观察教师对待每一个学生的态度，推测自己会受到怎样的对待。这时我们更需要耐心与等待，用“坚持”来面对学生的等待，最终学生会相信我们的。

等待的过程是一种酿酝，一种孕育，虽然饱受煎熬，但是当课堂充满激情不再沉默时你就会体验到快乐。这不仅是一个教学的成功，更是我们在不断的超越自我完善自我。

初三毕业的感言随笔篇8

一转眼就这么快过去了。俗话说的好，滴水之恩，涌泉相报。虽然毕业了，但我不会忘记这三年中的经历。有快乐、有难过、有生气、有烦恼......我心里有些伤感，怎么说呢?我无法用语言表达，只能用心来诉说这千言万语，不管我有什么错，希望同学们不要歉意，尽管对我说，我会接受你们的忠言.......苦口良药利于病，忠言逆耳利于行!希望同学们要互相关心，不要解散了三年最深的感情。

在毕业典礼上，出现的每一些画面，我们的成长，三年的经历，三年的青春总算萌芽了，萌芽的结果也离不开老师的鼓励和教导，感谢您老师!虽然我不是你那么差的学生，我还要感谢你老师!还要感谢我的同学!青春纪念册那是我们最美好的一本青春纪念册，我们要好好珍惜喔!

物理教学的随笔感言篇9

在平日的生活或工作学习中，我们时常会因某些事或人产生新的想法，这时就可以写一篇感言，用以表达所思所想。那么好的感言都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的物理教学的随笔感言，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物理教学的随笔感言1

本人任教初二物理，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。经过一学期的教学，我有以下几点感受：

1、让学生自信快乐地学习：初中学生年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，感性认识占主要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。因而本节课设计以学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。教学过程中发现学生思维活跃，能提出许多问题。学生能独立完成许多教师意想不到的问题，特别是探究开始，教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生情绪高涨，取得了良好的效果。

2、给教师意想不到的收获：学生对平面镜提出了许多教师想不到的问题，例如：为什么小镜子能照出很大的像?摩托车旁的镜是不是平面镜?课堂上说实话老师有些紧张，总担心学生提出怪异的问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满足于口头表述，说：“老师我想边做边表述，行吗?”我赶紧让他上台表述，全班同学给予了热烈的掌声。之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法，我先将两只手电筒放在等距离的地方，看看像是否在我猜想的那个位置。”(逆向思维!太好了!)场面令我感动。实验结论的描述时，也有同学大胆质疑：我找到像的位置了，可是为什么像总会更高或更低些?我动一动玻璃板后，有时又能用不亮的手电筒接到像呢?这位同学对实验的评估，我在自制教具时并没有考虑垂直问题(因为玻璃板事先有要求做成垂直支架)，这一来倒在课堂上让学生给解决了，这让我深信：学生的细致可以超出教师!

3、思教学之过：在学生提出问题时，有些问题没有直接回答，如：(1)为什么小镜子能照很大的人的像?(2)摩托车旁的镜子是不是平面镜?在问题罗列后又立刻出示演示，虽演示能吸引学生，但可能打断学生的思路，也许学生能想出比教师更好的方法，课后的学情调查中，一位同学和我交谈说：“老师你演示之前，我就猜到用蜡烛可找到像，因为在家我玩过镜子接火炬游戏。”看来我低估了学生。由于时间关系，本节课在“二平面镜成虚像原理、三平面镜的应用”不敢放得开，约只用了15分钟，特别对“虚像”这一难点没有板书，只用多媒体显示，且多媒体课件制作相对简略，对学生作图能力的培养可能不利。对“潜望镜”能激发学生创造性的也因时间仓促而未能完全分解展示给学生。

4、想教法之变：面对新一轮课程改革，教师教育教学观念要更新，应认识到：使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习同等重要的。要从过去过分强调知识的学习中转变过来，综合采用多种教学方法，不断改变教学法手段，充分认识学生才是课堂的主人，教师应从一堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。像《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生积极的思维，就应当让学生历经科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到。

物理教学的随笔感言2

物理对于八年级学生来说是一门新课程，在上第一节课的时候，我就滔滔不绝的给学生罗列了一大堆生活现象，让他们来解释这些现象。经过同学们热情的讨论后，我告诉了学生，这就是为什么我们要学习物理，以及这些生活现象会用物理来解释。这就引起了学生的好奇心和激起了他们的求知欲望。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的`基础。

教师教学中要“敢放”“能收”。新课改下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

物理教学的随笔感言3

一、反思教学内容

教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。事实上，教材再舨时也是这样调整的。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。

二、反思教学方式

授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。

首先，要面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。

其次，要提高学生的参与意识。让学生多动手、动口、动脑。注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。

三、反思教学过程

古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。如是否口齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。因此，物理教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，合理掌握授课语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

四、反思教学行为

教学的本质是交往的过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同创造的过程。教学活动中师生是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否深切地感受学习活动的全过程，并升华为自己的精神享受是至关重要的，在大气压强的教学中，先设计了几个猜想问题，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生从平时的经验中做出猜想，然后实际操作，从简单的实验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习。