不解之谜的作文400字

不解之谜的作文400字（共3篇）

不解之谜的作文400字 篇1

不解之谜的作文400字

我们身边时常会发生许多怪事，不为人所理解的谜题。

如，吴凡左手食指向后压不但不会痛，而且可以触到手背；马诗燕的大姆指往下压可以整贴到手臂上一分钟，保持不动；我的小拇指的骨头上面小，中间大，下面略显细小，整个手指呈现出孕妇状，最上面一节仿佛是没有骨头的，以至于我的小姆指可以向后压成弧度几近完美的拱桥。在世界上，有许多和这些同类的事。

我老家也有一桩很怪的`事——近几年来，老家周围的地方或多或少都有下雨，惟独龙塘一滴雨都没下（我老家在湛江市徐闻县龙塘镇）。

前一阵子不是来了一个名字叫做“珍珠”的台风吗？“珍珠”来的时候沿海地区都有雨下，可是龙塘却可以说是丝毫不受影响，连一毫升的雨都积不到。

如今，龙塘最大的池塘已经干涸，地下水也早就被人们抽光了。人们几乎连喝的和用的水都没有了。要水，就得跑到龙塘以外去买，特别地麻烦。

真是怎么想都想不通，其它地方都有雨就是龙塘三年没下过一次雨。

这世界上的不解之谜还真的像雨滴一样，怎样数都数不清。

旅鼠之谜的启示 篇2

第二大启示是，旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，仿佛想方设法要自杀似的;

第三大启示是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

【相关问题】

1.读整篇课文，真像读搞笑的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点?

叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，能够发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的搞笑和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖潜力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。

再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎样也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。使人对世间各种生物都有了很大的了解。

2.一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的?

一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得繁而不乱。

3.这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”。作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?

能够这样探究，先用记叙的要素来衡量。记叙的要素就应具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：“有一天”;地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”;人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生;事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的.感想。

记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。但是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。

这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动搞笑地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上能够说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

可见，介绍知识的文章也能够不拘一格，就应努力创新，就应思考怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

三年级语文月球之谜的教学反思 篇3

1、了解月球，就掌握的材料提出问题。

2、积累有关月球的诗句。先问问学生们读完课文，你觉得月球是什么样的？生“神奇、奇异、古怪、神秘”课文浅显易懂，先要让学生们读明白一段是人们的遐想。人们遐想中的月球什么样？两个字“美好！”板书“美好”人们有什么遐想呢？生畅所欲言“月球上有没有生命？月球上真的会有嫦娥吧！月球上五彩斑斓，可美了！”指导读一段的几个问句，读出好奇的语气。

那现实中的月球给你什么感受？生“荒漠。”师“一片荒漠是月球的样子，老师问的是感受，用一个词形容。”生“荒凉。”板书“荒凉”指导朗读。然后分别学习3-7那几个未解之谜的段落。让学生汇报课文写了哪些未解之谜，然后指导朗读。第七段只一个省略号。生“表示还有很多未解之谜。”师“说得好，就是说列举没有穷尽。”用一个词概括月球。生“神秘。”板书“神秘”。读、背课后的古诗。同桌间互相比，用最快的速度记住资料袋中的信息。

教学本课还要展示月球魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。所以要讲的神乎其神，让孩子们有求知的欲望。授课结束时我说：“回家可以搜集一些自己感兴趣的月球知识。”今天早上李京宇递给我一张小纸条，展开一看：月球每年离地球3、8厘米。月球又叫太阴。月球不发光，只反射太阳光。月球是扁的。月球是壳、幔、核组成的。”我心里有点小小的讶异。我问他：“李京宇、这是自己在家是找的吗。”我不想让孩子们觉得这是一个任务。他说：“恩，在电脑上查的。”我很开心，他在班级并不是特别喜欢出头，围绕老师转的孩子。但他的行为貌似是在表达一种喜爱。不论是对这节课还是对我。我满足了。