高中组化学教研的工作总结

高中组化学教研的工作总结（共13篇）

高中组化学教研的工作总结 篇1

时间真的过的很快，转眼间我任组长已有近6年了，下面由我就我组这几年的情况向大家介绍一下。

记得刚到玉祁中学的时候，我们老教研员过龙南老师就向我介绍说：玉祁化学组的实力要比锡南强(当时除了三所重点以外，锡南是第二层次的)。现在我们新上任的教研员薛青峰老师第一次到玉祁来对我说的第一句话就是：王明局长向他介绍说玉祁高中化学组在惠山区是个实力很强的组。我知道这些成绩的肯定与我们组两位前辈的努力是分不开的，尤其陈国兴老师连续几年高三所创下的成绩，真是墙内开花墙外香。

我组现在一共有7人(五男两女)，我感觉最深的是我们高中化学组的人虽然人不多，但都是精华，也许是理科中选择化学的人一般都认为不是很聪明，所以我们就用加倍的努力来弥补，不露山不露水，都只会勤勤恳恳、踏踏实实的做好自己那一份工作。尤其是我组的那些男教师哪个不是工作中一把好手，在家又是一个个模范丈夫。勤奋、刻苦是我组的一个特点，也正是我们的这一特点，一直以来我们化学组在历年的高考中，可以说为玉中作出了一定的贡献。陈国兴主任连续几年的高考成绩有目共睹，我今年也是第四次带高三，今年不好说，但前面三次我所带的班的高考成绩在同类学校中也是数一数二的。

在青年教师的培养上，我组这几年始终没有出现过青黄不接断层现象，老带新工作开展得很好，老的毫无保留地带，新的谦虚勤奋地学，现在我们的吴伟新老师通过自己的努力已完全可以胜任高三教学，我们可以说每个年级都有把关老师，高中三个环节没有一个薄弱。这一点学校领导也是可以对我们放心的。

在教科研方面，我组有一个最大的特点，就是以实验见长，“没有实验就没有化学”，我们始终来记这一点，我们组的课题研究就是“实验探究模式”，希望运用实验来体现新教材的教学理念。我们组彭辉老师还写了一篇关于自制实验仪器的文章，发表在中国化学协会中心刊物《化学教育》上，我们每年的高二化学实验会考都得到上级的肯定。现在我们的陈波等年青老师又在多媒体上开辟新天地，让一些在课堂上无法操作的实验(如一些有毒实验和微观世界的实验等)，都设计成多媒体演示，让学生从感性上升到理性，也养成学化学的一种科学的学习方法。

在自编随堂配套习题上，我组也是启动比较早的，我们在上学期期初就制定了教研组计划，高一年级开始建立试题库，不再用现成的成本参考书，准备三年完善。现在经过一年高一年级四位老师的辛苦努力，高一年级的习题库已基本成型，接下来我们准备是高二和高三了，这样一来我们可以针对不同层次的学生采用分层次设计习题，让每个学生都吃饱。

在教学常规管理上，我们也是一丝不苟得在执行学校的要求，我们每年学期初都会详细的制定工作计划，每学期总要安排组员根据不同课型开讨论课，希望在各种课型上都有突破。备课组活动主要讨论的是每一节课知识点的最佳切入点，以期每一节都让学生有所得，希望让学生用最少的时间获得最大的效率。我们也在探索怎样把化学和社会、生活联系起来，也尽量做到寓教于乐，(我们陈国兴老师的课幽默风趣可是有名的，)我们希望让学生对我们这门课发自内心的喜欢，从学生对我们化学老师的满意程度和近两年选修化学的学生人数上看，我们正在一步步走向成功。

在这几年中，我组的每个人都在不断的完善自我，也取得了一定的成绩，我的一篇《在课堂教学中引进实验探究》在无锡市化学教学论文评比中获得两等奖，今年又有两篇已被省级刊物录用，即将刊出。彭辉老师去年获得镇先进。吴伟新老师去年获得区嘉奖，还在今年的惠山区实验技能比赛中获得两等奖，所写论文在比赛中获得三等奖。陈波老师撰写的教学设计也在区获奖。陈国兴老师去年被评为惠山区首批教学能手。彭辉老师今年考取了南师大在职研究生。

虽然我们现在的成绩有些微不足道，但我们组有一个很大的财富，那就是我们都很年轻，相信我们有很大的发展空间，并且我们组也私下和真正的研究生彭辉老师讲好，在理论方面请他将来多指导。最后，我要说的是，我们组现在正雄鹰展翅，相信我们，我们会拥有一片蔚蓝的天空。

高中组化学教研的工作总结 篇2

一、教学理念的转变与统一

面对新课改, 化学教师全面体现了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观”三维一体的课程功能。化学课程标准对教学要求、教学建议、教学评价都作出了相应的规定和要求。我们反复研读课程标准, 对以往的教学进行反思, 深刻领会课程标准, 用以指导教学实践。经过全组教师集体讨论, 我们认为应该做到以下几点:

1 确立教学要面向全体学生的理念。

兴趣是最好的老师。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因此教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣, 我们知道兴趣是创造力的原动力和维持力, 好奇心是创造力的推动力和激发力。而且还要注意引导学生利用已有知识和生活经验, 充分体验、感受、自主形成知识, 获得能力, 让每个学生都学有所得。

2、确立在教学中实施“探究性学习”的理念。

充分发挥学生的主体性, 在实践活动中发展学生的团队合作能力、创新能力、交流与表达能力。

3、确立化学教学要提高学生科学素养的理念。

要求我们在教学中应注重以获得科学知识为基础, 提高技能为目标, 精心设计组织学生参加形式多样的科学实践活动。引导学生掌握科学研究的一般方法, 逐步养成严谨求实的科学态度。

二、教学的调整与创新

1. 全面理解教材结构, 准确把握教学要求。

从课程设计来看, 必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养, 是人人都要学的化学, 因此必须强调其基础性;从必修模块自身的编排体系来看, 不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点, 采用推理、演绎的方法学习化学, 而改为以物质分类的思想来整合教学内容, 通过提供实验事实、科学史话等感性材料, 采用分析、归纳的方法获得化学知识。因此, 同样的知识内容, 在新、旧教材中的地位和作用是不同的, 其教学要求也不相同。

在实际教学中, 我们首先保证所有的学生都掌握好课程标准规定的最基本的内容。在处理教学与考试的关系时, 有些内容是必教必考的, 而有些可只教不考或者选教选考, 有些则选教不考。根据教学需要而增补的内容一般可不作为考试的范围。

2. 重视“两实”, 强化“过程”。

所谓“两实”, 一是指化学教学联系生产、生活实际。二是指化学教学中加强实验教学, 充分挖掘化学实验的各种教学功能, 所谓“过程”是指注重知识的产生和形成的过程。所以我们必须充分挖掘实验教学的功能, 充分调动学生的积极性, 为学生实验探究提供条件, 注意启发引导, 做学生的引导者、鼓励者、支持者。

3. 转变学生学习方式, 学习评价多元化。

转变学生过于依靠接受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。我们的做法是不全盘否定传统的学习方式和片面地采用合作或探究的学习方式, 而是依据学习内容和学习环境的特征, 选择适合学生的学习方式。如何搞好学生的学习评价, 也是新课程实施过程中有待研究和探讨的主要课题之一。具体做法主要有以下几点: (1) 在学习过程中通过“你发现了什么”、“你学会了什么”、“你还有什么问题”等提示性语言, 引领学生进行自评;对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等自评与他评。 (2) 通过每一单元后的归纳总结, 让学生对学习的内容及时进行形成性或阶段性的结果评价。在此基础上, 让每一个学生针对本单元重点内容出一份纸笔考试题, 相互交流, 进行互评。 (3) 教师在期中或期末, 以学生的学习过程中的自评或他评为基础, 结合有关测验成绩, 对学生的学习进行综合评价。新课程教学改革是丰富多彩的, 随着教学改革的深入开展及研究, 我相信, 只要我们坚持贯彻新一轮课改的精神, 以学生的发展为根本目标, 就能用好新教材, 就能为学生未来的发展提供强大的推动力。

三、教师的合作与探究

由于新课程中在很多方面发生了巨大的变化, 在教学实施的过程中, 必然会遇到许多的困难和问题, 这就需要通过教师之间的合作研究、实践思考来解决这些问题。因为备课的质量是提高课堂教学效果的关键因素, 集体备课是提高备课质量的有效手段, 是教学研究的重要形式之一, 也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进教师整体专业素质的提高, 其作用不容小窥。为了适应课程改革的需要, 我们化学组的教师一方面进行着自我学习、参加各级各类的培训之外, 还由教研组长牵头, 组织青年教师开展“以校为本”的化学教学研究, 这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。这样, 促进了每个学生的发展, 同时增强教师进行研究的意识, 养成理论学习和实践反思的习惯, 不断提高教学研究和解决实际问题的能力, 提高课程开发和建设的水平, 使常规教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体, 形成在研究状态下开展教学活动的崭新工作方式。因此我们要结合新课程改革的契机, 把化学教研组的工作推向一个新的高度, 这是我们全组教师的共同追求。

参考文献

[1]唐松林.论创造性教学模式[J].外国教育研究, 2001.

浅论高中化学教研手法 篇3

关键词： 高中化学；教研手法；探究

针对传统高中化学教学的局限，激发学生发散性思维、创新意识、并提高学生的学习积极性是高中化学教学新探究的出发点和目的所在，以便学生能够学以致用、为其今后的发展丰富自身打下基础。

一、 高中化学教研理念

高中化学的教研不以学生成绩为终极目标，而以重点培养学生的科学素养、实践技能认识世界的综合素质为归宿，强调学生的积极主动的探索求知欲望、良好的逻辑推理能力、实际解决问题的应用能力，并且要充分调动学生的学习兴趣，找到符合个体发展的个性化教研理念，始终是教育的焦点所在。

二、 教研手法探析

1.课堂构建。学生是教育的主体，传统的以老师为中心的讲授模式本末倒置，没有充分关注到教育中心之所在，课堂作为教育的承载，其构建方式直接决定了教学成果的得失，如何建立以学生为中心的课堂结构，主要有以下三点：

第一，以学生需求为出发点：要保证学生的学习的主动性，就必须顾及到学生学习的需求，以此为出发点，制定详细的教研方案。如在日常生活中学生经常碰到的化学小知识，学生有许多不解的地方，产生了求知的欲望，老师就要结合学生日常面临的生活环境加以阐述，如住宿学生自己打热水，水壶会积一层水垢，用醋洗就是一个实用的化学知识，还能加强学生的记忆理解能力。

第二，以学生的学习习惯为参考制定教学：学生以个体方式存在于课堂，老师统一的教研模式往往很难兼顾到所有学生的学习习惯，这是就要适当对学生的学习进度、学习偏重的方向摸底调查，调整自己的教学方案。例如某些学生爱好课外的化学知识，这是就可以适当的在教学当中加入课外趣味性的知识来加以引导，使学生能对课堂知识也产生兴趣。

第三，建立互动讨论式的课堂氛围：高中化学涉及到很多的自然或是生活中的知识，学生处于好奇心，往往很愿意发言谈论，这时就可以引导学生思考讨论，还可以将学生分成若干小组，以实验的方式对他们讨论的结果进行验证，间接提升了学生的动手能力。

2.加强课外活动。化学教研不能只是停留在课堂上，作为一门具体的基础自然科学，其发展的源头就是自然生活，化学理论和知识也是经过人们不断的实践活动才得出的，所以课堂外的化学知识同样引人入胜，而且学生对此类知识有特殊的兴趣爱好。组织课外化学活动，也可以以班级或小组的形式引导学生走向自然，从亲身的活动体验中领悟化学知识。例如酸碱地的性质就决定了某些植物的生存状况，可以引导学生到户外去鉴定土壤的酸碱属性，用PH试纸来加以判断，微弱的难以辨别的则可以带回实验室，以酸碱滴定的检验方式来加以判断。

3.高中化学教研手法的设计。高中化学的教研并不只是简单的体现到一堂课而已，化学教研是一项系统性工程，不仅需要对所教知识的收集调查，还要通过抽查的方式掌握学生主体的学习情况，根据反馈的信息再制定完善教学方式和内容，其大体步骤可以是根据教学大纲拟定教学标准：收集资源——初步制定教学方案——课堂课后反馈——收集教学意见——完善教学方案。比如有些化学实验的反应较慢，效果也不是很明显，这是就可以在教学当中加入新的教学方法，引入多媒体图文动画的展示，满足学生心理上的求知欲，也比较直观生动的展示了化学反应的具体过程。所以根据学生的理解反馈信息，适当调整教学方案是十分有必要的。

4.教师对自身的提高。新的教育模式更加强调开放性与互动性，教材上的化学知识难以兼顾到方方面面，并且任何个人都无法掌握一门学科的所有知识，所以面对学生不断提出的新疑问，就要求教师有较高的专业素养，无疑对教师也形成了一定程度的挑战。在教研过程中，教师的引导作用至关重要，在互动开放的交流环境中，既需要教师对自身知识结构的完善，某种程度而言，也是双方互相提高的一个过程。

三、 结语

新课改环境下，注重学生的综合素质的培养，高中化学作为一门与生活息息相关的自然学科，对于培养学生科学、透彻的理解生活与社会的现象作用深远，并且为引导学生今后从业后研究都能起到积极的作用。当今高中化学教研面临的难题，就是如何从传统的以成绩为导向的教研模式，转变到以提升学生综合素质为根本点的教研模式，也是影响我国教育质量的深层次原因，相关课题的探究与实践已经成为社会关注的焦点。

参考文献

1 欧卫强.新课改要求下高中化学教学的发展

方向——引导学生自主学习[J].科学大众：

科学教育，2010（9）

2 洪明.如何在高中化学教学中培养学生的创

新意识[J].吉林教育，2010（25）

3 潞九涛.创建高中化学高效课堂Ⅱ[J].现代教

育科学：中学教师.2009

4 中华人民共和国教育部.普通高中化学：课

程标准：实验.人民教育出版社，2003（04）

5 毕华林.化学新教材开发与使用.高等教版

社，2003

6 徐远征.关于构建中学化学素质教育课教学

高中化学教研组工作总结 篇4

高中化学教研组工作总结

本学期的教育教学工作即将结束，在学校领导的正确指导下，在本教研组教师共同努力协作下，面对我校化学教师紧张而且部分老师身体不适的情况下，化学教研组在本学期的教学中克服了很多困难，很好的完成了各个学年的教学工作，现小结如下：

1.细致备课

按照学校要求，每周进行一次集体备课，在备课中三个学年的老师们都能提前做好充分的准备，针对教学重点和难点认真分析，讨论疑点，分析学生的实际状况，研究切实可行的教学方法，为学校的教学质量的提高都在尽最大的努力。

2.认真上课

三个学年八位教师都能认真对待每一节课，在课上尽可能调动学生们的积极性，尝试了很多的办法，也用了很多的心思，严慈并用，赏罚分明，小步走，细讲解，充分体现了教师们务实的工作态度。

3.跟踪问效

对课后作业三个学年都有相应的要求，每个备课组作业基本上要求一致，都能做到及时批改，及时解决，对个别学生进行跟踪辅导，每周一小测，每月一检测，对期中和期末两次大型考试都能及时批完，及时分析。

4.提高业务能力

化学教研组在具体备课的同时抽出一部分时间进行业务学习或研究高三模拟试题和高考试题，不断的补充养分，为更好的教学夯实自己的业务水平。同时都能积极参加点课和公开课的活动，通过听课可反馈自己的不足和问题所在，为自己在课堂教学中更好的发挥注入新的活力。

5.团结协作，无私奉献

高中化学学科教研活动工作计划 篇5

预备周2.6-2.122月12日(正月十六，周日)报到注册，始业教育

12.13-2.19各县(市、区)高中教研员及市局直属高中教研组长工作工作研讨会教育大楼教研员与组长

22.20-2.26普通高中学考选考及高考适应性考试(2月22-25日上午)全市统一网络阅卷(2月25日下午-26日)

32.27-3.5《拓展视野、资料卡》审稿人员会议教研院编写人员

43.6-3.12市直学校高一化学大组活动活动州温中学高一教师

53.13-3.19①教学视导(校本沙龙・化学)②高中化学学考选考及高考适应性考试复习研讨活动瑞安中学教师代表

63.20-3.26xxxx年省高中化学竞赛与州温市高一化学竞赛报名各学校教研员

73.27-4.24月2日至4日清明节放假，教学视导(校本沙龙・化学)待定

84.3-4.9①浙江省普通高中学考选考(4月8日-10日)②高一化学竞赛试题命制审稿各学校教师代表

94.10-4.16①组织高中骨干教师参加浙江省普通高中学考选考阅卷工作②高中教研室促进有效学习教学视导教研院有关教师

104.17-4.23①期中考试②浙江省高中学生化学竞赛与州温市高一学生化学竞赛各考点部分学生

114.24-4.30①4月29日至5月1日劳动节放假②市直学校高中化学课堂教学(优质课)评比州温二外教师代表

125.1-5.7①高中化学微课程评比活动②完成“一师一优课”晒课及市优课推选龙湾中学教师代表

135.8-5.14①高中教研室促进有效学习教学视导②州温市第九批普通高中精品选修课程评审教研院部分教师

145.15-5.21州温市高中化学课堂教学(优质课)评比活动瓯海中学教师代表

155.22-5.28①教学视导(校本沙龙・化学)②5月28日至30日端午节放假州温二高

165.29-6.4①市直学校高二、高三教研大组活动②高一期末教学质量检测审稿州温十四高高二、高三教师

176.5-6.116月7-8日全省普通高校招生考试教研院教师代表

186.12-6.18组建普通高中学科核心素养研究项目组教研院教研员

196.19-6.25①教研员学校教学视导工作总结②学考选考模拟试卷命题工作待定

206.26-7.2全市中小学期末考试，学期结束工作

化学教研组的工作总结 篇6

我把半年中教研组的主要工作向各位领导汇报一下。在学校领导下，在教务处、政教处的直接指导下，开展了以下工作：

1、努力提高自身素养

全组教师团结协作，工作兢兢业业，同事间以诚相待，相处融洽，教学环境和谐。认真学习现代教育教学理论;学习现代信息技术，努力提高运用现代教学手段的能力;按照新课程标准、新教材、和新高考，认真钻研新教材，为适应新课程实施的具体要求，组织本组老师学习新课程标准，研究新高考，并参加市、区组织的有关新教材教法的各种培训和活动，不断提高教师的自身的业务修养和素质。

2、扎扎实实抓教学

⑴各备课组：由于教研组人员较多，要在全组执得某些教学事项的统一显得很困难，所以加强三个年级的各备课组建设显得尤为重要，每一备课组肩负着一个年级的化学教学任务，如果有一个备课组出问题，那就意味全组出问题，所以树立备课组一盘棋的.意识，加强备课组各成员的沟通，加强各备课组的教学研讨活动，对于一个年级的化学教学的成败起着关键的作用。面对新课程标准，面对新教材，面对新高考模式，我们各备课组同心协力，特别把加强集体备课与研讨作为各备课组活动的重中之重。在教学中做到几个统一：统一教学进度、统一参考资料、统一练习、统一批改。通过各种培训和网络资料，吃透新课程标准、新高考的各项要求，按照新课程标准、新高考的各项内容实施教学，成绩显著。较出色地完成了各年的化学教学任务。

⑵高三备课组：高三教学工作是重中之重，高三化学在高考中尽管是选测科目，但对于学生进入高等学校深造起到了举足轻重的作用。09届高三，由于某些历史原因，选修化学的学生人数达十个班，占到了吴中区化学班的近一半，由于基础较差的学生较多，人数又多，我们的教学工作面前空前的困难，高三备课组又面临了严峻的考验，然而，在学校的领导的正确指导下，通过我们全体高三备课组成员通力合作，顽强拼搏，取得了令人比较满意的成绩，在09高考中化学达b率75%，而匹配率超过80%。

⑶加强教学科研活动：在过去的半学年中，我们组有近十位中青教师开设试验课和公开课，其中有的课是面向市级区级兄弟学校的同仁的。其中严红平赴昆山开设“物质的提纯和分离”市级公开课，获得同行的一致好评。王锦花、周培芳在区高三化学研讨会上进行公开教学，陈瑾、宋亚美在区高一高二备课组长会议上进行公开教学。都获得了一致好评。公开课之后，不失时机，互相切磋、共同交流听课后的各种意见和建议。无论年青年长者，都积极发表自己的看法，气氛活跃，浓烈，集思广益，共同提高。值得一提的是，现在高三备课组有三位三年内的新教师王彦清、周培芳和王锦花，他们虚心好学，兢兢业业，刻苦钻研，认真听取师傅的每一节课，然后在此基础进行加工，形成自己的教学思路，在每次重大考试中，都取得优良的成绩。在XX年高考中，他们所教的班取得了较好成绩。

3、教研组工作感想

务本求实是取得一切成绩的根本保障，团结出智慧、协作出成果。化学组从各个方面讲仍还是一支成长中的队伍，在走向成熟的过程中，我们希望在学校领导的关怀下，在其他各组同仁的帮助，不断自我完善，克服现存的缺点和不足，取人之长，补己之短，为学校的发展再上新台阶，做出我们应尽的努力。

高中组化学教研的工作总结 篇7

关键词：新课标,化学,高中教学

高中化学是极其重要的学科,不仅是高考中的重要科目,还能增加学生对日常生活中一些常识的理解.随着新课标的提出,对高中化学的重视也相应得到了提高,怎样切实的提高高中化学的教学成绩,这成了很多高中院校所面临的重要问题.想要做好化学教学,就必须要树立正确的教学理念,做好教学设计,采用合理的教学方式以及有效的化学实验,在教学的过程中要注意发现自身的不足之处,并及时改正,从而提高整体的教学效果.

一、新课标改革中提高高中化学教学的重要性

新课标改革的实施以及在教学实践中的渐次深入,高中化学教学的发展可以说是得到了一个新的机会,提高高中化学教学成绩,实现更好的化学教学工作,在高中教学工作中已经成为了一项重要内容.从高中化学本身的重要性以及在高中学科中所占的分数比来看,重视高中化学的教学工作,采取积极有效的措施实现更好的高中化学教学,无论对于学生成绩的提高还是对整个高中的教学质量的提升都有着重要的意义[1].而且,化学不仅是高中需要学习的一门主要学科,还和平时的日常生活有着紧密的联系.因此,提高高中化学的教学水平,不仅能够使高中教育整体的教学成绩得到提高,还能使学生的课外知识得到丰富,所以,高中化学教学在新课标改革的过程中的重要性不言而喻.

二、如何实现更好的高中化学教学工作

1.树立新的教学理念

为了能够快速使高中化学的教学工作达到新课改的要求,首先要做的是树立一个新的教学理念.只有舍弃传统的、固有的教学理念,才能够使教学工作得到质的提升.对于高中化学的学科定位必须要有一个清晰的认识,明白高中化学在高中课程中的重要地位,学生学好高中化学的必要要求,给予高中化学教学工作高度的重视,只有这样,才可以从根本上保证有效推进高中化学的教学工作,才能使高中化学的教学成绩得到更好的提升[2].定位是正确的,才能高效的完成任务,才能有正确的理念.因此,为了推进新课标改革的顺利进行,整体提高高中教学水平,让学生更好的接受化学教育,就要积极摆正化学的学科定位,树立正确的教学理念,创新高中化学的教学模式,使化学教学质量得以迅速提高.

2.采用更有效的教学设计及方法

做好高中化学学科的教学设计,能够提高高中化学的教学质量.因此,在化学教学中,教学设计这个环节上必须要重视起来,要认识到教学设计在教学中有着怎样的作用.而且,在实践教学的过程中,还要根据课堂上的实际情况以及学生出现的突发状况进行适当的调整优化,选择最适合的教学方式,让学生更好的接受课堂知识,进而提高学生的化学成绩.循序渐进法和重点突出法在高中化学教学中都是很成熟的教学方法,可以根据各自的实际情况进行使用.

3.让学生参与到课堂教学中

在一般的高中化学教学课堂上,通常是老师在讲台上授课,学生听课学习的模式,老师的角色和学生的角色都非常的明确.这样的教学模式虽然确实实现了课堂知识的传授,但是同时也压制了学生的个性特点.在现今社会,这种单一的教学模式已经无法满足学生想要参与课堂表现的热情,对于教学工作的进展也是有弊无益的.因此,必须要超越出现有的教学模式,实现教学模式上的创新,改变课堂上老师和学生的清晰角色关系,让学生能够参与到课堂中,使课堂的教学氛围更加活跃,学生学习的热情也会高涨,从而提高高中化学的教学效果.

4.实现课堂上高效教学

就现在高中教学的特点可以知道,课堂教学起到了重要的作用,重视课堂教学,提高课堂教学的效率,对教学的实效性有着重要的作用.所以,在高中化学教学的过程中,对课堂时间应当充分利用,有效的进行教材的课堂讲解以及帮助学生消化学习到的新知识,丰富课堂内容,全方面的完成课堂教学的任务,使课堂教学水平得到显著提高[3].同时,教师还可以吸收借鉴其它学科的教学方法,定期进行教学反省,不断的积累教学经验,对自己原有的教学方法进行改进.还有,在课堂上还要加强对学生的知识检测.

例如,在学习了化学方程的课程以后,可以让学生在课堂上计算氧化铁中铁元素和氧元素的质量比.

氧化铁的化学式是:Fe2O3

质量比则为:Fe∶O=56×2∶16×3=112∶48=7∶3

5.引发学生对化学的学习兴趣

高中化学的课程内容中有一项是和其它学科不同的,那就是,化学课是有实验课的.学生在化学实验课上,通过自己动手进行一些课堂上学习过的实验,对化学物质起到更加深刻直观的认识,并且对课堂上学习的抽象的化学原理也能有更好的理解,而且化学实验和课堂理论教学不同,能够让学生自己动手,从而引起学生对化学知识的好奇心,进而产生浓厚的兴趣,在化学实验中,也会更加认真,从而巩固了课堂上学习的知识内容.所以,高中化学教学要更加重视实验教学,一方面,要增加化学实验课的开展,另一方面,教师在课堂上的化学实验演示也要适当的增加,让学生可以更加直观的明白化学原理的意义.实验教学的动手操作可以使学生从平时枯燥的学习中解放出来,所以更容易引起学生对化学实验的兴趣,进而也就引起了学生对化学课程的兴趣.

例:首先准备两个试管,在试管中收集甲烷的气体,分别标号为试管A和试管B,在试管A中迅速加入0.5g高锰酸钾和1m L盐酸,然后用黑纸包好;在试管B中也同样迅速加入0.5g高锰酸钾和1 m L盐酸,然后在距离试管15 cm的地方用燃烧的镁条进行照射.

让学生仔细观察两个试管中分别发生怎样的变化,并对发生的现象进行描述.观察结果为:试管A无照明,所以并没有明显变化,试管B中气体的颜色变浅,试管管壁出现了液滴,并且有些许白雾.

实验结束后为学生播放反应甲烷气体变化的动画模拟,让学生对甲烷气体的认识更加形象化.通过对甲烷气体的实验,以及之后的模拟动画分析,能够让学生正确认识甲烷的分子构造,而燃烧甲烷的方法则有利于培养学生的化学思维能力,让学生对化学有更加准确、科学的认识.

总之,化学无论在学习中还是在生活中的作用都越来越大,因此对于化学的重视程度也要逐渐提高,要想更好的完成新课标对高中化学课程的要求,就要注重教学方法的创新,把学习的主体———学生以及授课的主体———教师更好的结合起来,改变以往的教学模式,采用更加有效的教学方法,从而提高课堂授课的效果,进而实现高中化学教学的进步.

参考文献

[1]冉启华.论新课标指导下的高中化学教学改革[J].速读:中旬,2015(2):15.

[2]万义伟.新课标指导下的高中化学自主学习策略研究[J].新课程:下旬,2015(10):42.

化学教研工作总结 篇8

一、本学期工作回顾

本学期是我们兼职教研员的第三个学期，应该说和上学年相比，我们的教研工作取得很大进步，在工作中，我们吸取了上学年的一些经验和不足，根据工作实际，我把工作放在了提高教育教学质量的引导，放在了日常教学常规的规范的和落实，放在了教师业务素质的提升。我们本学期提出的教研主题是“抓落实、提质量、促规范、增素质”，总的来说本学期的工作取得较好的进步，为下一步的教研工作打下良好的基础。

1、本学期所做主要工作如下：

(1)确立了平阴二中、东阿中学、玫瑰中学为联系校，并有针对性的开展了一系列工作。

(2)针对本学期化学教材的变化，开展了新旧教材、课标区别研究。

(3)参加了20XX年化学学业水平研讨，进行了学考研究。

(4)进行了县高(初)中教学能手评选活动。

(5)进行了化学学科质量抽测命题及考后分析。

(6)进行了定时练习的落实工作。

(7)组织完成高中奥林匹克竞赛。

(8)参加对各校的调研和视导。

(9)对全县教师进行了业务培训。

2、本学期主要活动总结

及时对所举办的活动进行总结和反思，能够提高我们解决问题的能力，能够及时发现不足和经验，本学期我举办和参加了一些活动，这些活动的举办和参加，为自己以后参加和举办活动积累了经验，也发现了一些不足，相信在以后的工作中自己会做的更好。

(1)教研员联系学校工作

为了加强教研员对学校的联系和关系，我们教研室开始实施教研员联系校制度，对学校学科进行培优或转差，自实施以来，我觉得效果还是很明显的，提高了教研员对学校的支持和学科培训力度，要额提高了教研员的工作责任意识。对学校而言，拉近了和教研员的距离，提高了本校学科整体提高和发展。在这个制度的支持下，我们化学学科取得较好的成果，平阴二中的成绩进步较快，在上次抽考中各率已经位居全县第二位。玫瑰中学的平均分取得全县第4的好名次。东阿中学的成绩进步也比较明显，摆脱了全县拉后腿的不利局面。

(2)针对本学期化学教材的变化，开展了新旧教材、课标区别研究。从本学期开始，初中化学开始使用新版本教材，和老教材相比较，无论是在内容上还是编排顺序上都出现了较大的变化，为了使老师们尽快掌握这些变化我们有针对性的开展了一些活动，暑假期期间，在新教材还没有到位的情况下，我和我县学科带头人玫瑰中学刘万宝老师就参加了由省里组织的新教材培训，开学后我又专门举办了2次新旧教材(课标)研讨。这些活动的举办，促使老师门主动地去研究新旧教材(课标)的区别，提高了老师们掌握新教材(课标)驾驭新教材(课标)的能力，为课堂教学的顺利实施打下了良好的基础。

(3)进行了县高(初)中教学能手评选活动。

教学能手评选，是我们本学期重要的工作之一，因为这项荣誉的重要性，所以关注度较高，自开始启动这项工作以来，教育局领导就格外关注，一再指示，一定要公开、公平、公正，确保活动的圆满结束。所以，我们根据领导的指示，积极想办法，填塞可能出现的漏洞，无论是报名还是笔试，课堂教学等一些列的安排，都非常的严密，没有出现任何差错。

(4)进行了化学学科质量抽测命题及考后分析。

进行质量抽测，是一种有效的了解各学校教学质量情况的措施，在上学年质量抽测的基础上，本学期我们继续实施质量抽测，为了提高信息的有效度，本学期我们改变去年抽班级的做法，改为抽年级，这样取得样本更有参考价值。也可以为学校教学决策提供更好的参考依据。抽测后我们有目的的召开了质量分析会，提高了教师的质量意识，从实施的效果看，反应非常好。

二、下步工作需要改进的地方

工作的开展由于侧重点的不同，各种主客观条件的限制，所以总会有不少问题和不足存在，总结问题和不足，会为下一步工作的顺利开展提供良好的参考和基础。

在半学期工作中我们也存在不同程度上的不足，主要表现如下：

(1)工作的积极性还有待进一步提高，有时候局限于集体下学校，个人下校次数偏少，没有更好地为学校提供服务。

(2)仅仅满足于完成领导交办的任务，而没有开创性的开展工作，没有发挥个人主观能动性。

(3)学科带头人、骨干教师、教研组的培养力度不足，没有能够很好地搭建专门成长而提供的平台，教师、教研组的成长速度不够。

(4)还没有形成独具特色的学科典型，不能为全县教学质量的提高提供学习的参考，还没有打造出明显的学科优势。

三、下学期工作打算

化学教研组工作总结 篇9

本学期度根据学校行政和教导处工作计划，结合化学教研组的工作计划，本组教师认真完成学校的各项工作，认真学习学校有关教学工作的要求，认真履行教研组长、备课组长与教师的职责，加强学科的理论学习，使化学组成为团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的教研组。一学期来，我们化学组在学校领导的正确领导和帮助下，在组内全体同志的齐心努力下，较好地完成了学校交给的各项工作任务，现具体总结如下：

一、教学常规方面

1.严格落实教学常规，提高教学效益。全组教师做到重点落实备课常规和课堂教学常规，提高备课和上课质量。注意教学常规管理中的各个细节，并且尽量落实细节，养成学生良好规范的学习习惯，最终达到提高教学效益的目的。

2.加强集体备课。备课组做到基本统一进度、统一教案、统一练习、统一考试等。尤其是每次中差生辅导的进度、内容、时间、备课人都是有计划、有落实的，充分发挥集体智慧，提高集体备课的质量。

3.加强作业管理。全组教师尽量控制作业量、规范作业批改，做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。

4.加强考试管理与研究成果。认真组织完成各次“诊断”性考试的命题、阅卷工作，认真作好考试后的情况分析，根据成绩对教学作及时的调整，并拿出相应的措施和办法进行弥补。

5．加强实验教学，按要求完成实验，对教材中的实验方案进行改进设计，以达到理想的实验效果。各任课教师把改进设计的方案收集整理以便下届在此基础上进一步完善。

二、教研组活动开展情况

1、加强理论学习，提高了教师的思想素质。本期组织教师学习了以下文件和文章：《谈化学教学中对学生的学法指导》、《合作创新导学思维模式的尝试》、《浅谈化学教育与情景创设》、《一个化学园丁的一天》、《浅谈2016年高考化学复习的几点体会》、《卤代烃的软件制作》、在教学方法上也得到了更多的启示，而且将理论运用于实践，使教学实践有了理论指导。

2．坚持开展好教研组活动和备课组活动。本学期继续坚持每周一次教研组活动和一次备课组活动，做到每次活动都有计划有主题，责任到人。利用教研组活动和备课组活动钻研教材、共同分析教学过程中遇到的问题，讨论交流解决问题的方法，在探索实践中共同成长。3．加强新课程研究和教学理念更新，学习新课标、新教材、新教法已迫在眉睫，我们利用教研活动时间学习了大量有关理论，观摩了新课程课堂教学，掌握新课程的教法。为顺利开展新课程垫定了基础。4．加强高考复习研讨

(1)分析阶段考试,总结得失,提供经验,为后续提复习供启示；(2)分析2016年高考试题，指导高考复习；

(3)分析高三学生学情，因材施教，找出最优复习方案；(4)指导专题复习。

5．加强学情分析 通过分析每次检测成绩，掌握一个年级、一个班、每一个学生的学习情况，在以后教学中对症下药，解决教与学过程中出现的问题，提高教学质量。.组织好组内听课、评课活动，强化教学过程的相互学习、研讨。按学校要求开设好公开课和组内听、评课活动。一学期来化学组开设公开课12次，全组教师听课按规范做好听课笔记，并对教研课的成功和不足之处开展讨论，充分充分发表自己的观点，找出闪光点、疑惑点和不足点，以求达到更好的课堂效果。

7．认真进行课题研究，使教师的教学科研能力得到提高。为了更好地向高中新课程过度，提高教与学的效率，在仔细研讨的基础上，确定我组的研究课题《翻转课堂在化学教学的探究》，利用教研组活动时间，全体教师认真学习教育理论，共同分析探讨教学过程中遇到的问题，讨论交流解决问题的方法，在此基础上形成一些经验或反思，研究课程作业设计。本期各备课组都完成了一定数量的与教学相适应的作业设计。

8．积极学习信息技术，信息技术对化学这一学科的教学是有着巨大帮助的作用，基于有这样的认识，全组教师都积极学习信息技术，通过学校组织的信息技术讲座学到了许多制作课件的知识，这些知识将为教师的化学课堂教学插上腾飞的翅膀。

四、教师专业发展情况

1.积极参加培训

本学期本组教师利用外出学习的机会进行培训提高，进一步加强对新教育教学理念的学习，提高自身业务水平，同时还利用业余时间自学有关教育理论。2.加强业务学习

全体教师通过不断学习新教材，以及新教学理念和新教学方法，为新课程的开设作积极准备，本学期组织教师进行了以下专题的学习，《高中化学课程标准》、《新教材解析与研讨 》、《基于校本教研的教师专业发展》、《新课程与学生学习方式的转变 》、《化学新课程教学中的问题梳理与对策》。

3.走出去，请进来，加强和兄弟学校的教学交流。4．青年教师培养 按照教科处要求搞好新老教师的结对子工作，本组老教师都能热情地把自己在教育教学方面的经验拿出来传授、交流，帮助青年教师熟悉教学业务，掌握教学方法，提高教学能力，使青年教师不断取得进步，快速成为教学骨干。

五、第二课堂 硕果累累

我们通过课外化学奥赛辅导小组活动讲座，通过每年一次的化学竞赛拓展学生思维，弥补了课内教学的不足，使学生在课外获取了大量的知识信息，发展了学生能力，形成了特长，提高了学生的素质。配合学校组织的争当实验家活动中，成果显著。

六、存在的问题

1、教研组评课不积极、不充分，不全面，只当老好人，不做包公；

2、教师职业倦怠问题在一定程度上存在；

3、教研组在组织教师搞教学研究上发挥的作用不够。

七、教研组建设的希望

高中组化学教研的工作总结 篇10

关键词：有效教研,四位一体,教师专业成长

一、引言

自2006年秋季开始,浙江省普通高中一年级新课程改革正式进入实施阶段。2007年12月开始,由丽水市教育局借浙江师范大学助力对该市两所学校的全体英语教师进行了校本培训。培训方式主要以课堂教学为主(由外聘教师和本校教师分别执教示范课和公开课),以观摩研讨式进行(听课、评课、与专家互动等)。本文通过真实呈现该次教研活动,介绍“四位一体”的教研模式,让教师提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。

二、“四位一体”——有效教研的实践

该次活动持续6节课,授课内容为NSEC Book 6Unit 5 The Power of Nature的阅读课。笔者把那天的主要流程归纳为“四位一体”的教研模式:说—听—评—研。即,先“说”,全校20个英语教师逐个5分钟左右对今天上课内容的说课(前一天省教研员布置好);然后是“听”,听外聘教师和本校教师上的示范课和公开课;接着“评”,由两位上课教师先反思教学过程,再由听课教师评课;最后“研”,教研员作针对性的点评和研讨,解惑释疑。

(一)说——开幕:有备而来

以往很多“听课”的教研活动中,经常是听课教师去了活动地点等教师上课后才知道是上什么内容,如果是自己学校教研组的听课,一些教师甚至边听课边备课改作业,再加上若是不同年段的课时,听课教师自己都还很吃力听懂上课内容。听课教师这样的被动“参与”,必将导致教研活动的低效甚至无效。而该次活动提前要求全体听课教师在活动前先备课,到活动当天先由听课教师带上教案说课,真正做到“有备而来”,避免了教研活动流于形式,让每个教师都成了教研活动的“主人”。

(二)听——听课:听有所思

很多听课教师在听课时只是盲目地看幻灯片或黑板的板书,心不在焉地写听课笔记,原因是要完成学校布置的每学期每个教师要完成多少节的听课任务。而该次活动在每个听课教师备教案、说课后,教师是对公开课内容“心中有底”或是“了如指掌”去听课的,同时还可带着对本课内容感到棘手或是有疑惑的问题重点关注上课教师是如何处理,这样为下一步对上课教师整节课的构思,哪个环节的设计是否合理等更准确、更合理地作出判断打下基础。

(三)评——反思评课:听后有评

首先在课后反思中,本校执教者陈老师说自己最大的感触就是“老师和学生各自的时间分配不合理,当学生回答不出时,自己就迫不及待把答案呈现出来”。外校执教者赖老师说:“这次上课我收获很多,让我尝试了教学生通过寻找关键词,及在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧;同时也发现自己的不足之处,在教词汇make one’s way,当启发学生用词造句不成功时,自己随机应变能力不够,缺少教育机智。”

随后葛炳芳老师鼓励每位听课老师大胆发表自己的看法,建议教师要多说点不足,多讲讲改进的地方,不要顾及面子,不要有任何压力,目的在于提高我们教研活动和教学的有效性。于是大家畅所欲言,如对外校教师的评课有:赖老师的课令我耳目一新,使我有“柳暗花明”的感觉,让我上阅读课又有了新思路……;引课自然,衔接不留痕迹很流畅,“水到渠成”,让人听了有“心旷神怡”之感,唯一遗憾的是老师本人口语不是那么流利……;赖老师的课很有创意,可惜后面时间安排很仓促,不到位,其实两个讨论问题少一个也没事呀……;赖老师的课幻灯片少而精,课文上得很有深度,学生勉强还能跟得上,不知赖老师给自己的学生上课是否也是这种方式呢,这样子一节课的任务能完成吗?……总之,这一次评课改变了以前“听完课后大家什么都不说,即使有,也只是寥寥几句正面的评价,从没有对课提出质疑”的面貌。

(四)研——研讨:评后有研

“研”即评后研讨,促进教师专业成长,最后是葛老师进行总结。首先他对各位老师说课和评课中提出的一些问题作出解答,讲明自己的观点;然后作了题为“高中英语阅读课教学:任务与展望”的讲座,给我们在教学实践中遇到的问题指点迷津;最后还要求所有老师学会课后反思,教研反思,并且要写下来,做到“思后有记录”,[1]以便今后可查阅。

三、“四位一体”教研模式的成效

笔者于2007年12月18号对本校21位英语科参训教师作了一个调查,内容涉及教师对本次活动的满意程度,结果统计如下。

从上表看总体效果,参训教师对本次教研活动相当满意。教师们普遍认为,以前也参加过好几次大型的教研活动,或是纯理论讲座,与教学实践相脱离,或是观摩示范课,缺少理论的指导和提升。而本次教研活动,既听课又有理论讲座,听课教师不再是被动“参与”,而与专家互动,共同摸索。

从课堂教学的实效看,部分英语教师能吸收和消化在培训活动中学到的教学理念、教学技能和方法,并运用到自身的教学实践中。

赖老师上NSEC Book 6 Unit 5 The Power of Nature的阅读课时,教学目标是让学生学会辨认关键词和语篇连接词,并懂得运用它们帮助理解文本,考查句子之间的关系。同时,让学生学会在文本语境中体悟并能学会恰当运用一些词的准确语义(见下面幻灯片1到4)。

听课后,很多教师在自己的课堂中,也借鉴了该方法,在上阅读课时让学生找关键词,然后分析因果关系。以下摘自某些教师的授课片断。

案例1

以下是笔者本人在2008年3月28日第4轮培训中,代表本校上课时模仿赖老师的上课方法。内容是NSEC Book 3 Unit 6 Canada—“The True North”的阅读课。笔者课后觉得这种方法不仅能提高学生的阅读速度,对文本能更好地理解,而且有助于学生在写作时理清思路。

案例2

以上是笔者学校徐老师在上NSEC Book 4 Unit 4Body Language,Using Language阅读教学中的授课片断,他的课后反思是:该步骤让我尝试了教学生通过寻找衔接词,让学生站在语篇的层面上处理句子间、段落间的衔接来理解课文的阅读技巧,同时也促进了写作教学。

四、“四位一体”教研模式的思考

(一)说课交流

说课内容涉及教材分析、课型设计、难点突破、专题归纳和学法指导等。说课是提高教师上课水平的有效措施,也是提高听课者评课能力的有效途径。公开课前让所有听课教师集中先说后听,可以使教师对本节课的设计形成清晰的思路,同时提出自己的理论依据,这对提高教师业务水平很有帮助。说课其实也相当于是集体备课,全体老师集思广益,通力合作,人人发言,个个有观点,促使每一个教师全面准确地分析教材,定位和把握教学重难点,形成可行的高效教学设计,实现了资源共享。如笔者所在的备课组的惯例就是开课教师认真准备上课说课,备课组全组成员坐下来讨论是否可行。通过说课交流,全组教师在合作中逐渐形成比较宽松、民主又兴致盎然的教研氛围,同时也形成了组内教师互动合作、团结一致的工作作风。

(二)听课评课

听课、评课是学校日常教学中不可缺少的教研活动,是教师教学水平提高的重要途径。其中,听课是评课的前提和基础,评课是听课的延续和升华。除了完整的听课记录外,更要有听课评价,并与上课教师进行交流,而不是听完课后就急着离开现场回去备课或改作业;要求做到相互学习、取长补短、提出建议、共同提高。尤其注意除了亮点外,更要关注不足,要大胆质疑,对存在的问题要如实指出,以便下一步研讨更有针对性,能解决难题。

(三)教研反思

“四位一体”教研模式要求教师学会研讨,在教研活动后必须写课后反思,最好还要写教学案例。美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式:教师的成长=经验+反思。可见教师的反思质量很大程度上决定教师专业成长的好坏与快慢,而行动研究可以作为教师反思自身教学行为的重要策略和方法。[2]教研组长在组织开展教研活动时,首先要培养教师善于发现、确定问题;其次要引导教师加强与同事、学生、校外专家等的交流和协作,并取得学校的支持,从而使教师真正去反思在教学中的喜悦、困惑和自己的成长历程等,最终能理解、分析问题并找出决策来调整教学。通过教研反思,使每位老师的教育教学水平真正得到提高,也使教研活动焕发勃勃生机。

五、结语

教研活动是教师专业成长的有效途径,教研组开展教研活动的目的决不能停留在分派工作、布置任务这个浅层次上,而是应该营造浓厚的教研氛围,引导和组织老师开展各种活动,潜心研究,互相学习,充分发挥集体的智慧和力量,使教师都能实现从“教书匠”到“专家”的转变。本文介绍“四位一体”模式的教研活动将教学与研究结合起来,实现教学与科研相互促进,从而提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长。

参考文献

[1]葛炳芳.2008.BEFORE——有效教研的实践与探索[J].中小学外语教学(中学篇),(9):6—9.

化学教研组工作总结 篇11

1、组织全组成员坚持理论学习，加强理论素养。

认真学习先进的教育教学理论和课程标准，深入钻研教材，把握教材的深度和广度。结合化学教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

2、坚持集体备课，加强常规教研。

备课要备课前、课中、课后，备教本、备资源、备学生，备课内、备课外，备练习、作业、考试。备课组集体备课，定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备课标、备学情、备教材、备教法学法、备教学手段、备作业和检测;统一教学进度、统一教学目标、统一教学要点、统一基础作业训练、统一检测评价。个人备课在集体备课基础上二次备课，针对班情、生情和自身特点进行二次创造，形成个性化的备课文稿。教研组、备课组发挥QQ群、微信群作用，充分研讨，提高备课资源的共享水平。还注重加强双基和能力培养，注重知识形成过程教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。

定期检查组内教师的教学进度,教学计划的落实情况，以及是否按照教学常规完成教学设计，包括教学目标、重点、难点、反思及作业反馈。定期进行备课笔记、听课笔记、学生作业批改等教学七认真的检查并做好详细记录。

新授课结束后对一轮复习和二轮复习进行了明确的分工，一轮复习夯实基础，因为只有对所学知识准确、熟练地掌握和理解，才谈得上知识的迁移和能力的提高。二轮复习时组织教师进行专题复习，并共同研究三五年内中考试卷模拟试卷，交流复习经验，明确复习方向，努力提高中考成绩，与其他学科协力完成质量目标。

组织教师认真上好一人一优课，组内听课评课并做好资料收集。

3、精心编制自编讲义，提高复习效益。

教师跳进题海，精心选择与编制，全批全改。首先要注重夯实基础，编制讲义时注意体现概念、定理、法则、公式、例题等基本知识点的训练、巩固、考查，精心挑选和编制此类题目。确保每一名学生凡是会的要做正确、答规范、写清楚，从而拿全基础题目的分数，而这就是决战考场的关键之关键。要高度关注每名学生基础题不失分工作，要求他们每一次课堂回答、每一道课堂练习、每一份自编讲义、每一次测验及考试，凡基础题必须做到不失半分。自编讲义注意难易度把握，有合理的难易度结构以及与之相应数量的题目，注意扬州市区名校、名师信息中的新题型、新题目的吸收。坚持先练、后改、订正、评讲的流程，评讲综合题既要有面上的针对性，又要注意重点选手薄弱处包括易错和薄弱环节的个别提醒，给出个性化的方法。

4、积极撰写论文，参加各类教科研活动。

徐慧娟老师参加扬州市初中试题命制研究成果评比获二等奖。本学期组织教师参加了扬州市中考研讨会和共同体举办的中考研讨等活动。

化学教研组总结 篇12

化学教研组

吴伟

根据宁陕中学教科室、教务处2016-2017学第一学期的工作计划及提出的工作思路和工作要求，结合本学期化学教研组的工作计划，本组教师认真完成各项教研工作，认真学习学校有关教学工作的要求，本人认真履行教研组长、备课组长的职责，加强学科的理论学习，认真组织教研工作，完成了一些学期初制定的教研计划，化学组可称为团结和谐、勤奋互助、合作能力较强的教研组。其工作重点主要总结如下：

一、相互帮助协作

教研组的老师之间能够团结协作，相互帮助，共同抓好化学教育教学的常规的管理工作，全组教师关系融洽，形成了良好的风气。大家对有利于学校发展的事情、化学教研组群策群力、出谋划策，对待学校工作，大家尽职尽责，老师们都为搞好化学教研组的工作做出了贡献。所以，我们这个教研组是一个团结向上，勇于开拓的集体。

二、公开课

结合期初的听课安排，以及教科室统一组织，全组教师均积极开展公开课，全面展开听、评课活动。听完每位老师的公开课后必进行全组评课并做好记录，综合全组教师对该课时教材的处理，教学的心得，学生学习方法的指导等各方面进行讨论，评议。同时也通过教科室牵线，组织教师积极到兄弟学校多方听课，汲取他人精华，不断提高本组教师的业务水平，并较好地把握所教内容的难易尺度。同时也积极开放自我、展现自我。

三、形式多样开展实验课教学

教研中全组教师均努力探索着实验教学的优化与拓展。主要是学校教务处和教科室组织实验课赛教活动，促成了每人必须进实验室讲课并让学生参与到实验中来的目标。让学生对实验进行探索、设计以及分析推理过程，但在中学实验配套基础上，许多实验的落实都存在较大的困难，形成成型的模式要求，值得探索。

四、坚持开展好教研组活动和备课组活动 本学期坚持每学期开展8次教研组活动（课例展示、课例研讨、业务学习等）和每周五一次备课组活动，两个活动交替进行，做到每次活动都有计划有主题，责任到人。利用教研组活动和备课组活动钻研教材，共同分析教学过程中遇到的问题，讨论交流解决问题的方法，在探索实践中共同成长。

五、协助教务处、教研室作好各类检查并作好反馈以促进各位老师工作的不断进步。

六、不足之处

由于各种原因，没有完成学期初计划的组织学生实验技能大赛，也没有组织高一高二年级的知识抢答大赛，回想起当时策划两项活动时，教研组老师是那么的充满信心和期待，实在是遗憾。主要还是自身反思，一个是懒，一个是术不精。客观原因我认为时间安排难以实现，还有就是不能充分调度老师。总之，希望吸取教训，作为组长拟定计划，都应该考虑能否完成，不然增加老师负担。

高中组化学教研的工作总结 篇13

高中信息技术学科教研组的现状

从2007开始, 我们陆续采用问卷调研、实地走访、座谈交流等方式, 对全省高中学校的信息技术教研团队情况进行了摸底, 从调研情况来看, 由于教师人数、专业素养、人员结构等各种因素的影响, 不同学校的信息技术学科团队水平差异较大, 有喜有忧。

但不可否认, 从对全省高中学校信息技术教研组的调研情况来看, 还是存在许多问题值得研究。

1.高中信息技术教研组基本都已建立, 但存在形式多样

浙江省普通高中信息技术教师平均每校3~4人, 基本上每所高中都有信息技术教研团队, 但信息技术学科组的建设在不同规模学校中, 情况大不一样。在重点高中和较大规模的学校中, 或者学校领导对信息技术学科比较重视的学校中, 一般都能成立单独的信息技术教研组或信息中心。而其他学校, 一般都与通用技术、物理、音体美等学科合并, 并且名称形式多种多样, 教研组、学科组、备课组等各种名称都有, 由于教研组织不稳定, 缺少教研组工作机制, 造成教研组活动往往流于形式, 无法形成良好的学科教研文化氛围。

2.校本教研活动开展普遍, 但效果差异较大

多数学校都制定了比较规范的校级教研活动制度, 能定期开展听课、评课、专题讲座等形式多样、内容丰富的教研活动。但不同学校、不同学科, 教研活动开展情况还是有差别的。在对有关学科教研活动的调查问卷中, 有一个是关于一个学期教研活动次数的问题, 有53.1%的学校一个学期中组织过较高质量的教研活动在7次以上, 28.6%的学校在4~6次, 但也有2%的学校一个学期中一次也没有组织过教研活动。

另一个关于同伴互助问题的调查结果显示, 已经形成经常交流探讨氛围的教师有77.6%, 但也有4.1%的教师很少交流探讨, 还有2%的教师基本上没有交流探讨。学科教研氛围的好坏, 在一定程度上反映了学校对校本教研的重视程度。在调研中我们发现对校本教研重视的学校, 教师间互相探讨、交流的氛围就好, 特别是在一些成立了信息技术教研组的学校, 如浙师大附中、温州中学、柯桥中学等, 一般都能做到平时定期进行集体备课、讨论交流教学方案、教学设计等活动, 教研氛围比较浓厚。在新教师培养上, 大都实行新老结对形式, 新教师通过听老教师和其他学科优秀教师的课, 学习教学方法和经验, 得以快速成长。但是在一些信息技术教师人数比较少的学校, 如有的学校只有1~2位信息技术教师, 教研组是与其他学科合的, 教研活动很难得到保证, 同伴互助变成了个人自助, 教师的专业成长就比较缓慢。

3.教师自我定位、自我要求参差不齐, 学科视野亟需拓展

信息技术学科教师除了在学科承担教学任务, 往往还要兼其他管理任务, 教师工作压力大, 杂事多, 用于研究教学的时间少。许多学校的信息技术教师甚至为学校干杂活成为主要的事, 而教学成为次要的事。角色定位不当, 本身的技术与能力就会面临质疑, 也会导致信息技术教师工作上忙碌无发展, 心态上焦虑无地位。

另外, 信息技术教师普遍都比较年轻, 教学实践经验相对缺乏, 多数学校也缺少教学引领者, 此时教研组内部交流的价值就会受到影响。一些学校信息技术教研方式比较单调, 基本以讨论一周工作、分配任务为主, 听课、评课都不多, 教研活动缺少长期规划与精心设计, 团队成员缺少相互学习和智慧分享, 一些网络交流平台只重视物态资源利用, 缺少深入交流与反思来提升自己的教学思想和观念。

高中信息技术教研组建设与提升策略

我省普通高中信息技术学科教研组起步于上个世纪80年代, 伴随着计算机与信息技术课程经历了从无到有、逐渐发展的过程。经过20多年的磨炼, 一批高中学校的信息技术学科教研组初步拥有了一支职业操守良好、成员合作默契、专业素质扎实、教学经验丰富、教学质量过硬、工作业绩突出的师资队伍, 他们除了承担高中信息技术必修和选修课程教学、信息学奥林匹克竞赛辅导等学科任务以外, 还要承担学校信息化建设、电教设备维护、网络系统维护等大量工作。在这个发展过程中, 涌现出许多优秀的教研团队, 如温州中学、柯桥中学、杭州二中等, 而浙师大附中这个团队就是浙江省众多信息技术优秀教研组中的一个典型代表, 团队成员的成长印证了一句话:有作为才会有地位。每次与浙师大附中校长交流, 他对团队成员总是大加赞赏, 对信息技术教研组在学校教育信息化、创建特色示范学校过程中所发挥的作用尤其肯定。总结这些优秀团队的成长经历, 都有一些共同特征:

1.制度保障, 促进共同提高

教师是众多教学要素中最为重要的一个方面, 教师的基本素质、专业技能和教育理念, 很大程度上决定了教学的成败, 而教师的专业成长, 与教研组的作用息息相关。要建设一个优秀团队, 健全的制度、明确的活动规则是前提, 如温州中学建立了各种与信息技术学科息息相关的制度:教学制度 (包括公开课、备课、听课评课、作业批改、考试等制度) 、工作量核算制度、机房制度、故障反应制度、档案资料管理制度、设备使用登记制度等;而柯桥中学则坚持每月一次教研组活动、每周一次备课组活动, 教研组活动主要负责学科教学中所涉及的各个方面, 包括设备维护、场地安排、排课等全局问题, 而备课组活动则着重解决教学中的问题;浙师大附中的定期学术研讨制度, 对所有团队成员都是一种督促和鞭策。

2.队伍建设, 核心引领与同伴互助相结合

一个优秀的教研组必定有一个核心的引领人物, 这个人不一定是教研组长, 但肯定是一个团队的领头羊, 其自身专业素质和管理能力的高低直接影响到该学科的整体教学质量。这个核心人物一般对教研组具有明确的发展目标和敏锐的洞察力, 善于从深化课改最需破解的难点中提炼和设计研究项目, 为组内教师创设个性化的专业发展平台, 并从教学实践中获得研究实证, 用科学的研究方法去指导教师。浙师大附中的李永前老师、温州中学的谢作如老师、柯桥中学的吴建锋老师等, 他们除了自己孜孜不倦研究课程改革, 也经常无私地为组内教师搭建平台, 创设条件, 引导教师深入研究, 差异发展。

除了核心人物的引领, 团队中的其他成员要利用知识、资源、能力或技术上的互补性, 充分发挥个人的知识和经验优势, 在共同目标的基础上, 努力发展个性和特长, 就能实现1+1>2理论。例如, 浙师大附中教研组教师通过“自由式”的交流, 逐渐明确个人的兴趣爱好, 并以此作为自己教学研究的方向, 慢慢发展为个人特长, 促进了教研组的多元化发展。又如, 温州中学提出了“1+N”的教师专业发展模式, 以及定期轮换的首席教师引领制度, 让每一位教师都成为某一方面的首席教师。

3.加强教学研究, 积极投身课程改革

作为一门新兴的学科, 信息技术的教学内容、教学模式、教学方法、评价方法, 以及学生的组织管理等方面, 都有很多值得研究的地方, 尤其高中新课程实验的实施为每位教师都创造了一个很好的发展契机, 如果能抓住机遇, 克服困难, 主动参与, 就能比别人走得更快更远。例如, 柯桥中学从2003年开始就开设高中信息技术选修课, 温州中学率先进行了必修课分层走班的尝试, 浙师大附中更是率先在省内将6个高中信息技术模块全部教了一遍, 模块教学、选课走班、选修课程开发等, 他们都能积极探索和尝试, 每个教师都试着开发有特色的选修课程, 每个改革的节点他们都能紧紧抓住, 正是这种积极的研究态度, 让他们取得了更大的进步。

4.创建和谐的教研文化, 形成鲜明个性特色

教研组作为学校教学管理和教学研究的基层组织, 是学校教学管理工作的具体实施者, 对教学质量的保障起着关键作用。教研组需要依靠一种无形的力量凝聚每一个成员, 这种无形的凝聚力就是教研组文化 (教研组文化是一种组织文化, 它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和, 它包括教研组教师的师德教风、人际关系、心理气氛和文化生活) 。

“团结合作, 全面发展”是一个优秀教研组所必备的基本条件, 而创设和谐的教研文化是一个教研组健康发展的基本保证。浙师大附中的信息技术教研组正是秉承了一种团结协作的和谐文化, 而且这种文化不断积淀并逐渐影响到全省, 温州市龙湾区永强中学陈占泽老师独自一人来到浙师大附中, 亲身体验李永前老师的作品教学;金华市女子中学方丽芬老师到浙师大附中参观学习后, 强烈感到这个团队的朝气与活力; 杭州师范大学附属中学徐世银老师听了浙师大附中一线教师的讲座后, 觉得最贴近教学, 他们娓娓道来, 自己也身临其境。正如丁芳老师所说:“我们每一位老师虽然都有自己侧重的专业技术和教学研究的方向, 但在组内都要求是公开透明的, 而绝不允许藏着掖着, 即不保守。在这种状态下, 相互交流和深入探讨就成了一种流畅的和习惯性的工作。这也促使每位教师不断改变、提升自己, 跳出低层次的徘徊, 进入一个更高层次的教学研究和应用”。正是这种深度交流研讨, 才使浙师大附中“以项目为立脚点”的教研活动更有成效, 这就要求教研组成员必须敞开个人的真实观点, 于是和谐民主的文化氛围是基本保证。

在和谐教研文化的氛围中, 教研组个性特色就能逐渐形成, 而团队成员也能逐渐形成自己的教学风格, 学科教学特色也就自然而然地凸显出来。浙师大附中在保证学科组整体教学思路基本一致的前提下, 在具体的教学风格上鼓励各有特色, 从教学设计到讲课风格、教学进度、教学指导、作业批改和最后形成的学生作品等都是不一样的, 每位教师能根据自己的性格特点、兴趣爱好在教学上形成不同的风格。