医学暑期社会实践心得体会

医学暑期社会实践心得体会（共13篇）

医学暑期社会实践心得体会 篇1

今天是一个令人难忘的日子，三下乡暑期社会实践正式开始。怀着满腔的热情，经过昨天上午午5个小时的长途汽车跋涉，来到了“三下乡”暑期社会实践目的地驻马店市遂平县。看到了一个民风淳朴的优美地方。

这次的暑期三下乡实践活动，是在我院黄书记以及一附院的专家教授们的带领下展开的。经过黄书记的安排以后，经过熟悉，我们开始了第一天的工作。

昨天我们参观了人民公社旧址，增强了爱国主义精神!今天，我们参加了河南中医药大学大学生暑期实践活动暨驻马店市遂平县冬病夏治便民活动的启动仪式。我们每个人加入了冬病夏治的宣传中去，向当地老人深入介绍了冬病夏治的重要性和可行性。把基本的中医药知识和一些常见疾病的预防方法，让人民群众了解到了中医药文化的悠久历史以及中医学的博大精深!我们每个暑期实践的成员都投入到紧张的工作中，一上午的工作转瞬即逝。要做到真正的融入社会时间，体验社会，更好的参与到社会实践中。

下午，学长学姐给我们详细讲解了有关义诊的基本技能，并且讲解了基本的按摩手法，使我们更好的掌握了有关此次活动的相关知识与必备技能。学到了书本上所没有的知识，增加了自己医学技能。为自己暑期实践打下了一个基础。

为期一天的三下乡活动就这样在充实和忙碌中结束了。在今天的活动中，我受益颇多，跟人民群众接触使我的医学知识得到了发挥。有这么好的一个舞台给我展示所学的医学知识，并且在并肩作战的队友中建立了深厚的友谊，使我收获了很多，也学到了很多。今天的暑期实践活动将在我的脑海里留下了深深的记忆，成为我医学生阶段最值得回忆的一段经历。

我相信在以后的的几天，在我们团队的合作之下，一定能够更好的融入社会，服务社会，回报社会。圆满的完成暑假三下乡实践活动。我们会更加努力学习医学知识，为中医药发展贡献自己的力量。

医学暑期社会实践心得体会 篇2

1 融合多学科知识, 精心选择教学内容

本课程设定为32学时 (理论4学时, 实验28学时) , 根据选修情况设立若干个平行的实验班, 每班约20-24人。选修的学生来自不同专业与年级, 与专业学生相比, 其知识结构与动手操作能力存在较大差异, 学生对公选课的学习兴趣与课程的实用性、趣味性和时代性密切相关。本课程的定位旨在拓展学生的知识面, 了解初步的医学与生命科学知识和培养综合的科学实验技能, 建立跨学科的知识体系, 而无须过分强调专业性、系统性和研究性。鉴此, 授课内容的选择要遵循下列原则:在有限的课时内选择学生易操作、感兴趣和实用性强的实验项目, 结合实验观察, 进行成因分析和相关知识介绍。医学与生命科学实验中心的生物实验室、机能实验室、生化实验室、病原实验室等参与了实验内容的筛选。目前设置的实验项目以其直观、生动易操作的特点, 受到学生的广泛好评。

2 编写实验讲义, 优化教学方式

公选课的学生来源为非本专业学生, 其学习目的不一, 要使学生对教学内容感兴趣, 抓住学生的注意力, 应从多方位着手采用多种教学手段[4]。首先, 为了使学生快速进入实验状态, 熟悉实验环境和实验思路, 需编写相应的实验讲义, 讲义力求实用性和针对性, 在有限时间内提高实验的素养。其次, 教师讲授力求深入浅出, 通俗易懂, 尽可能少运用专业术语, 先铺垫简单的知识要点, 然后讲解操作步骤及注意点, 引导学生在实验中观察现象, 从实验结果中理解相关的内容。既注重知识性, 也注重实用性, 密切联系生活实际, 让学生感觉在听自己感兴趣的知识讲座, 没有学习的压力。课堂多采用多媒体辅助教学手段, 充分利用形象直观的图表、动画等形式扩大信息量, 使课堂内容丰富多彩, 提高理解能力。如“看到你的思维和心跳”实验项目中的“人体动脉血压测定”, 用图片直观了解循环系统的形态和结构组成后, 理解人体动脉血压形成原理, 学生2人一组学习动脉血压测定方法, 从实践操作中体会各年龄段的血压正常值及运动后血压的变化, 再联系当前高血压的发病状况, 提出高血压病的危害和防治, 对学生在生活中有很大帮助。

3 以提高学生素养为目的, 建立多层次成绩评价体系

本课程的特点是以实验操作为主, 以科普教育和扩大学生知识面为教育目的, 不能过分注重理论知识点的记忆。每个实验项目完成后均有学生可选择的作业, 例如, “一支香烟的毒性”, 学生通过烟草组与生理盐水对照组的比较, 观察小鼠尼古丁急性中毒现象, 可以选择撰写实验报告或撰写1, 500字左右小型文献或学习体会, 学生查相关资料, 体裁不限, 文题自拟, 围绕“吸烟有害健康”为主题, 结合生活实际, 谈谈自己的认识。期终成绩采用能全面反映学生综合能力的多层次成绩评价体系, 平时考勤占总成绩10%, 实验操作占40%, 每项实验报告或小型文献或课后学习体会占总成绩50%, 改变了传统考试的死记硬背, 为考试而学习的弊病, 学生从各项实验操作中, 锻炼了能力, 提高了素养。

4 摸索专业实验室开放机制, 提高实验室资源利用率

高校专业实验室是本科生专业素质培养的重要场所, 承担着学生专业技能、实际操作和动手能力训练的教学任务。面向学生实行全方位开放是专业实验室运行方式发展的趋势[5]。我校的医学与生命科学实验教学中心是医学院和生命科学与技术学院实验教学的共享平台, 实验教学中心为非医学专业学生开放尚处于初步尝试阶段, 虽然非医学专业学生实验项目较少, 在每个实验室轮转1-2次, 但实验室的管理与运行机制必须配套跟上, 需建立一系列与之相适应的管理制度, 如“开放实验室管理办法”、“实验室仪器设备管理使用规则”、“实验室安全管理规则”、“动物操作规定”等。进入实验室的学生必须遵守实验室各项规章制度, 自觉维护实验室环境, 爱护实验动物和实验设备。由于学生使用实验仪器次数较少, 很难在短时间内熟练操作, 教师需帮助学生合理设置, 减少学生因仪器参数设置不当而出现的仪器运行异常等问题。教辅人员需指导学生规范的整理手术器械及实验后动物的处置等事项。

5 结语

经过3个学期的教学实践, 《医学基础实验》公选课取得了良好的教学效果, 同时也积累了一定的经验, 要切实提高公选课的教学成效和合理地开放专业实验室, 提高实验室资源利用率, 需注意以下几点: (1) 教师要在有限的课时内激发学生的学习热情, 必须精心备课, 因材施教, 尽量用通俗易懂的语言, 少用医学专业术语, 使实验教学兼具科学性和趣味性。 (2) 非生物医学专业学生对动物实验有畏惧心理, 不敢动手操作, 教师须预先介绍生物医学常用动物种类和一般操作常识, 多做示范, 这样可以很快消除学生的顾虑, 客服畏惧心理, 使实验顺利进行。 (3) 重视收集学生对教学的反馈信息, 来自不同专业的学生对知识的需求不同, 通过交流及时调整教学形式, 不断充实和优化实验内容, 切实提高公选课在大学生素质教育中的成效。

参考文献

[1]蔡太生.浅谈生命科学的发展对人类生活的影响[J].生物学通报, 2007, 42 (2) :24-26.

[2]孟玮, 龚妍春, 顾兵, 等.高等院校生命科学知识的普及及教育研究[J].时代教育, 2011 (3) :4-6.

[3]戚肖肖, 夏国圆, 潘传德.综合性大学开设医学通设课程公共选修课反馈情况的调查分析[J].中国高等医学教育, 2006 (7) :57-59.

[4]何崚, 黄丽仪, 黄树林.公共选修课教学方法改革实践初探[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2010, 12 (9) :903-905.

医学暑期社会实践心得体会 篇3

【摘要】医学生参与暑期“三下乡”社会实践活动，有利于培养团队合作精神，有利于提高所学知识的实践运用能力，有利于树立服务农村基层的意识，有利于提高处事应变能力，有利于提高综合素质。

【关键词】医学生；三下乡；问题；意义

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-05261-01

①项目来源：长沙医学院2014年暑期“三下乡”社会实践活动一般项目，长医团[2014]11号；长沙医学院大学生德育实践资助项目，长医团[2014]10号。

暑期“三下乡”社会实践活动为培养医学生的实践能力提供了一个很好的平台。医学生通过“三下乡”社会实践活动，有利于其深入了解农村现状，了解国情，增强其社会责任感。社会实践是大学生受教育、长才干、做贡献的有效载体，大学生暑期社会实践是高校育人的重要内容[1]。

1暑期“三下乡”社会实践活动应该注意的问题

1.1 指导老师应该在暑期“三下乡”社会实践活动中充当好角色

暑期“三下乡”实践活动中，学生是实践活动的主体，指导教师仅仅是对实践活动起到技术指导的作用[2]。如果一切活动都是由指导老师策划，那么这样的活动就失去了意义性，使得老师变成了活动的主体，学生没有真正的参与到社会实践中去。指导老师在活动中，应该充当的是一个顾问的角色，做好专业知识的指导，以及强调好各项活动开展过程中应该注意的问题。

1.2 团队在出发之前应该充分强调安全问题

暑期“三下乡”社会实践活动本身就是以农村基层实践地为依托，所以广大大学生都要深入农村基层，开展社会实践活动。其面临的安全问题尤为突出，针对暑期“三下乡”社会实践活动中的安全问题，我们在活动开展之前，包括开展之中必须多次并充分强调。在出发之前，應该就安全问题，召开一次专题会议，部署安全工作。

2暑期“三下乡”社会实践活动的意义

2.1 对医学生的意义

2.1.1 有利于培养团队合作精神

暑期“三下乡”社会实践团队分为支教组、支医组、调研组、后勤组等，每个同学都在不同的组，小组组内通过一起互帮互助开展工作。每一个小组在开展活动中所遇到的问题，通过小组内集体讨论，小组内积极交流，畅所欲言，集思广益，达到解决问题的目的。小组同学之间互帮互助，有利于培养团队合作精神。

2.1.2 有利于提高所学知识的实践运用能力

医学生有着一定的医学基础知识，但可能缺乏更多的实践机会。通过暑期送医下乡的活动，有利于医学生得到更多的实践机会。也有利于在实践中查漏补缺，不断检验、修正和完善自己的知识积累，提高理论知识的实际运用能力[3]。

2.1.3 有利于树立服务农村基层的意识

医学生通过参与暑期“三下乡”社会实践活动，深入农村基层，在指导老师的指导下，利用自己的所有学知识，亲身投入到义务支医、支教以及调研等活动中，有利于树立服务基层的意识。

2.1.4 有利于提高独立思考问题、解决问题的能力

活动开展的过程中，需要团队成员与实践地居民相互交流与沟通。在交流与沟通的过程中，会遇到这样或者那样的问题，需要团队成员自己想办法去解决。通过自己去分析问题，解决问题，充分提高了医学生独立思考问题，解决问题的能力。

2.2 对“三下乡”实践地的意义

2.2.1 有利于丰富空巢老人的生活

暑期“三下乡”开展关注空巢老人的活动，走进敬老院，陪老人们下棋以及聊天，帮助老人打扫卫生，并且给老人们带去了精彩的文艺活动，丰富了农村空巢老人的生活。

2.2.2 有利于丰富留守儿童的暑期生活

暑期“三下乡”开展关注留守儿童的活动，走进教室，给学生们带来了一堂堂生动有趣的课程。原本农村基层放暑假只能呆在家的学生，因为我们的到来，故在暑期能够走进教室，学习更多的新知识，丰富了留守儿童的暑假生活。

2.2.3 有利于促进农村医疗卫生事业的发展

暑期“三下乡”开展支医以及调研农村医疗卫生发展状况的活动。通过给农村居民做一些基本的检查，有利于其更加了解自身的身体状况。深入农村基层，调研农村基层医疗卫生事业发展的状况，为农村医疗卫生事业的发展提供一些建议，有利于农村医疗卫生事业的发展。

3 讨论

实践是检验真理的唯一标准，医学生通过暑期“三下乡”，可以把自己所学到的医学知识运用到暑期“三下乡”社会实践活动中，从而提高自己的实践操作能力。暑期“三下乡”社会实践活动是医学生积极服务社会，弘扬社会主义核心价值观的具体体现。暑期“三下乡”社会实践活动也有利于丰富医学生的暑期生活。

参考文献

[1]周福阳.关于开展暑期社会实践教学活动的几点体会[J].中国科教创新导刊，2011，（25）：169

医学院暑期实践心得 篇4

医学院暑期实践心得

什么才是最真实的生活?什么样的生活才最值得回忆?什么样的回忆才是最美的人生?我们这样一支由大一、大二同院的学生组织起来的三下乡队伍，共同经历的不仅仅只是枯燥、艰苦亦或是有点重复的乏味日子，更重要的是有着苦中的欢笑，有着泪水中的甜蜜。

今天是三下乡的第五天，它留给我的，供我探求的时间只剩3天。从最初的第一天不好意思开口打扰干活的农家进行问卷调查，到今天上午一口气在菜市场弄了14份关于老年人健康生活的问卷。我想，三下乡的旅途，我一直在收获着。不只是说，调研数量上去了，更是一种心灵的提升。现在的我，咨询老人的每一个问题，不再觉得只是简单的重复，而是认真倾听着无数段不同的岁月故事。有一个老人，他从加拿大居住了5年，与儿子刚刚分别。他喜欢和儿子一起住在文明美丽的大城市，但更留念家乡这一片熟悉的热土。虽然他的文化程度只是读了小学，但拼着一股劲、一股气，他让自己的孩子有机会创造属于他们的幸福生活。而他，每天都挂着幸福快乐的笑容。而另一个老人的故事却让我叙述起来十分沉重，她的丈夫去世了许多年，留下一个智障的儿子与她相伴。日日夜夜的身心的劳作，让她经常头昏、身体疼痛。更不幸的是，三年前，残酷的`现实还给她带来了一次重重的打击，一场车祸将她的右脑削去了一半。每天，她靠着炸油粑粑赚一点钱，养活着自己与儿子。而日渐孱弱的身体，使她与我聊天时声音都很细弱，也使她每天都在担忧着身体不行之后儿子到底该怎么办。应该，这才是真实的生活，我们付出的努力也许相同，我们的出发点也许相同，我们甚至生活在相同的土地，但我们的结局不一定相同。我懂得的不是对待生活的悲观，而是从老人的经历中，我学会了珍惜。年轻人，没有失败，一切都还在创造过程中，结局靠着自己的努力去书写，既然还有机会，我们又哪有时间去抱怨呢?

医学生暑期社会实践 篇5

接到何主任通知的第二天，我早早地来到了传染科门外，没想到还是迟到了，大家已经开始了交班仪式。庄重的交班仪式过后，我被何主任带到了办公室，换上了医生必备的白大褂，心中莫名的自豪之情油然而生。随后，何主任把我交给了付医生，让我跟在付医生后面学习。付医生很温和，跟着她我学到了很多在学校不曾听过的事。简单的互相介绍之后，付医生递给我一个医用口罩，带我去做例行的查房。付医生很耐心，一路上跟我说了很多。她告诉我，其实戴口罩并不是完全为了保护医生自己，也是为了保护病人。因为病人在生病过程中免疫力低下，不同病房的病毒可能会因为医生的查房得以传播。紧接着，我们就走进了一个老爷爷的病房，付医生详细地向我解说着病人的病情和临床表现，告诉我他已经到了肝癌晚期。看着老人消瘦的身体，痛苦的面容，听着那一声声微弱的呻吟，我的心里特别不是滋味。

后来，我们又看了几个乙肝和丙肝患者。从付医生那儿我了解到，其实传染病并不可怕，只要了解了传播途径就可以避免患病，比如乙肝，它一般通过血液和母婴传播，除了六到八岁以下的儿童，一般人在与患者正常接触时不会感染乙肝病毒。在查房的过程中，付医生还一遍遍的叮嘱我，要养成良好的生活习惯，保证充足的睡眠，否则日积月累，会免疫力极度低下，病毒、癌症就有了可乘之机。我不停地点头，在心里一一记下。

接下来的几天里，我还参加了一个关于一位胸腔积水病人的会诊。大家围着会议桌坐好之后，一位年纪较轻的医生开始发言。他详细地陈述了这位病人的病例，然后罗列了许多可能的病因，最后说出了自己的见解。我见他讲的有条有理，必是做了长时间的准备。想想自己在学校有时连日常的功课都不能认真对待，顿感羞愧。接着几位年纪稍长的医生们依次发言，最终确定了治疗方案。

医学暑期实践总结 篇6

我们同时学了重要的护理专业，铺床，口腔护理，头发护理，抽血，还有很复杂的并且更重要的无菌操作。以及对各种患者的护理。我们还对兔子，小白鼠做实验，每次小白兔跟小白鼠都处于折磨的状态，他们才为医学作出了伟大的贡献，为他们点个赞。第一结束了，我们对护理工作有了初步的认识与学习。有句话说的好，实践是检验真理的唯一标准，暑假一到，我就来到了我们县里的人民医院，进行临床学习。我来到了妇产科，是新生儿呱呱坠地的地方。我把大一学到了的专业知识用到了临床，我早上跟随护士姐姐们做晨间清洁，为他们换换床单之类的，我还去为他们取药，一开始我不知道怎么取，不知道怎么清点，那些医生们都很耐心的教我，帮助我。我还推着一位患者去检查，我不知道做检查先干什么，心里很紧张，但是患者家属说没关系，什么都有第一次，孰能生巧。顿时我有了动力。

第一年没学到什么更多的专业操作，所以我只为他们拔拔针，换换药，吸吸氧之类的。每次拔针的时候我都特小心，都会问他们疼不疼，他们都会说不疼，那是我会很开心。护士姐姐们也特别好，教给了我们很多临床知识。教我如何去跟患者沟通交流，她们对我说的最多的就是细心，稳重，面对一切都不恐惧。真的，见习中让我对护理专业有更多的认识。在平常人眼里护理人员就是伺候人的，又脏又累。想想天下没有免费的午餐，要干一行，爱一行。护理专业是光荣的，神圣的。

医学暑期社会实践心得体会 篇7

关键词：八年制医学教育,临床教学,显微外科

八年制医学教育是在合理、充分使用综合大学优势的前提下, 培养高素质医学专业人才的一种高等医学教育模式[1]。2004年起, 我国开始尝试实施八年制医学教育, 其后确定了“以五年制为主体, 以八年制为重点, 以三年制为补充”的教育改革新思路。将“八年一贯, 本博融通”设定为培养目标, 其培养模式强调“通识通科的医学基础, 贯穿全程的医学素质和面向未来的医学潜能”[2]。作为高等医学教育的一种重要模式, 八年制医学教育在遵循医学科学发展规律的前提下, 强调培养学生具有广博的人文社会和自然科学知识基础、扎实的医学理论基础和较强的临床能力, 以培养具有临床思维和实践能力的实用新型医学人才为重要目标[3]。然而, 当前全国八年制医学教育基本延续五年或七年制的教学方式, 无论在教学内容、教学培养安排及教学要求上都没有体现八年制的特点, 因此无法满足培养具有高水平临床能力医学人才的目标, 加强八年制临床能力培养是临床教学的重要课题[4]。

显微外科技术是指借助于手术显微镜或放大镜, 应用精细的手术器械进行操作的技术, 是近年来兴起并不断普及的一项重要外科基本技能。目前, 它已广泛的应用到诸如烧伤整形外科、骨科、神经外科、器官移植等多个领域, 该技术的出现明显促进了整个外科学的飞速发展[5]。显微外科技术不仅需要一套特殊的显微外科器械与缝合材料, 更需要手术者能熟练掌握在显微放大镜下进行精细解剖、分离、缝合等一套特殊操作的技能。第四军医大学西京医院烧伤与皮肤外科 (以下简称“我科”) 通过多年的临床实践, 在全国烧伤领域率先应用并推广显微外科技术, 极大的促进了创、烧伤后复杂创面及器官再造的临床修复水平, 并培养出许多高水平的显微外科医生[6,7], 在此基础上, 结合现有的教材, 制订了较完善的显微外科教学培养新模式, 并将之首次应用于八年制医学生的教学实践中, 现将经验及体会介绍如下:

1 教学对象及教材选择

2013年10月~2013年12月, 选取第四军医大学 (以下简称“我校”) 2010级临床医学专业八年制学员作为显微外科教学对象, 共计20人。该批学员前期在临床基础理论课学习中已经进行了外科手术学技术的基本培训, 具有一定的手术操作基础。所选用的参考教材是由上海医科大学出版社出版, 顾玉东院士主编的《显微外科基本理论与操作》 (第二版) , 按照教学要求制订八年制临床学员显微外科基本理论与操作教学大纲, 所有学生均由具备讲师职称并具备娴熟显微外科技术的临床医师授课。

2 教学方法

2.1 课堂理论教学阶段

在进行手术操作技能训练前, 学员首先进行显微外科理论课的教学, 其基本内容包括:显微外科的发展简史;显微外科手术命名原则以及在各科室的应用现状;手术显微镜的种类及使用方法;显微外科器械的种类与缝合材料的特点;显微外科基本操作技术;显微外科动物实验的步骤和方法。采取的授课方式包括两种:课堂理论授课及临床手术观摩。首先, 利用显微外科多媒体教材及我科既往积累的病例资料, 结合相关文献, 要求学员系统了解并掌握显微外科的发展史及临床实施方法, 在教学中要求突出显微外科基本操作知识和技能的讲解。在此基础上, 利用我科室良好的显微外科临床教学平台, 结合在院的实际病例, 采取手术室视频直播的方式, 以股前外侧皮瓣及背阔肌游离皮瓣为实例, 在具体的手术操作中逐步讲解, 以增强学生的学习兴趣, 并提高课程的教学效果。学生通过边观看手术直播, 边听教师讲解手术过程的形式进行直观学习, 大大提高了对知识点的理解。通过这两阶段的学习, 使学员能够初步掌握显微外科最基本的内容, 同时又能全面了解相关知识, 为后续的操作实践打下理论基础。

2.2 手术室操作训练阶段

在手术室内进行显微外科操作技术培训是本课程教学的重点内容, 因此在课时上应保证学员有足够的训练时间。教学过程分为三阶段, 由简入难, 循序渐进。以我校实验外科手术室为教学地点, 学员每两人为一组, 共同使用一台手术显微镜。具体操作内容包括:手术显微镜的正确使用;显微外科手术器械与缝合材料的正确使用;离体血管端对端缝合训练;大鼠尾动脉端对端缝合训练等。

第一阶段应首先向学员介绍手术显微镜的基本结构及操作方法, 同时介绍显微器械的种类及使用方法。与普通手术操作不同, 显微外科操作是在放大数倍或十几倍的视野下进行, 所用手术器械也非常精细, 因此具有其独自的特点:由于手术视野非常小, 镜下景深有限, 操作时手术器械常超出视野范围, 而操作时动作过大即可造成术野模糊。此外, 由于显微镜可明显放大手部轻微抖动, 因此, 如何控制手部的抖动, 提高操作的稳定和准确性是初学者必须要尽量克服的问题。然而, 即使是经验丰富的外科医生, 如不经过专门培训, 在起步阶段仍然很不习惯, 常出现手眼失于协调的情况。因此早期训练时, 应努力培养学员的耐心, 并注意循序渐进。第一阶段需训练镜下手及眼部的相互配合, 具体操作包括:将手术用乳胶手套固定于镜下, 作为操作对象, 学员使用显微器械练习切开、夹针线、进针、拔针、收线、打结、剪线等基本操作。此过程需可使学员熟悉显微外科的基本技能, 并逐步适应及习惯镜下操作。

当学员熟悉基本的镜下操作后, 即可进行第二阶段的训练。选取直径1~2 mm的大动物离体肠系膜血管进行端端吻合练习, 由于血管口径较粗, 而操作中无需进行止血等, 镜下视野清楚, 因此吻合难度相对较小。教员在此期间应重点培养学生熟悉显微血管吻合的基本原则, 具体包括:微创操作技术, 勿将锐器伸入血管腔或用镊子夹持血管壁, 以免损伤血管内膜, 导致吻合术后血栓形成;吻合血管端口径应一致, 吻合口张力不可过大;分离并切除血管外膜, 以免缝合时将其带入管腔, 引起血栓形成;针距、边距要均匀, 切忌反复穿刺血管壁, 造成过度损伤。一般针距为0.3~0.5 mm, 边距为0.2~0.4 mm。在训练中要提醒学员注意控制手腕动作, 掌握进针和出针的角度, 同时注意进针深度, 以防误缝对侧管壁, 造成吻合血管不通。这一阶段的训练能进一步让学员适应镜下操作, 达到动作稳、准、轻、巧、协调, 同时掌握吻合血管的力度及针感。

第三阶段需要进行大鼠活体血管缝合练习, 该阶段与实际手术操作已完全相同, 也是显微外科技能培训的重点内容。其基本步骤包括[8]:选取体重为130~150 g的大鼠, 腹腔注射戊巴比妥钠麻醉成功后, 仰卧位固定于手术台。从鼠尾侧正中切开, 分离血管外鞘膜, 显露约1 cm长的尾正中动脉, 用动脉二联夹阻断血流, 剪断血管后, 修剪外膜, 用11-0号无创显微缝合线, 使用两定点法间断缝合6~8针。吻合完成后观察10 min, 并判断吻合口通畅情况。

由于动物活体操作时, 需首先找到并分离血管, 动作略大即可造成破裂出血, 污染视野等, 因此手术难度极大, 对动作的稳定和准确性的要求更高。在此阶段中要求学员掌握以下内容:学会实验动物的麻醉及管理, 动物的固定, 备皮、消毒、铺单等;不同部位血管的显露操作, 如大鼠股动脉、股静脉、尾动脉的显露, 动、静脉的端端吻合。通过反复练习, 要求学员能够熟练掌握血管缝合的基本技巧, 为显微外科临床实践打下良好的基础。

2.3 教学考核及效果评价

为评估该课程的课堂教学效果及普及开展的可行性, 按照我校精品课程评定标准, 组织五位外科学的相关专家进行听课, 具体考察内容包括课堂授课效果、学生听课及学习情况。具体评价指标包括:教学准备;教学内容的科学性、思想性、先进性;授课的启发性;教学手段与语言;教学特色;教师综合能力等。

由于显微外科是一门实践性很强的课程, 因此本课程结束后未设理论课考试, 主要采取手术操作技能作为最终考核方式。具体要求包括:完成动物的麻醉及固定, 在十分钟内分离并端端吻合一根鼠尾动脉, 并要求保持血流通畅。如在规定时间内完成者视为考试合格。

此外, 为了进一步评价本课程的教学效果及存在问题, 当考试结束后, 通过问卷式调查, 了解学生对授课教员, 授课形式, 授课效果, 知识讲解程度等方面是否满意, 同时学员可指出课程实施中的问题及改进意见等。

3 结果

20名学员中, 除1名因高度近视, 无法使用手术显微镜外, 其余学员均顺利通过考核, 总合格率达到95%。

质量评价采用100分制, 共发放听课专家课堂教学质量评价表5份, 回收5份。结果显示:综合评分94分, 达到我校精品课程标准要求 (90分以上) 。专家普遍认为, 在八年制学员中开展显微外科基本技术培训, 对提高学生临床实践能力, 培养动手能力, 以及一丝不苟的工作作风等方面有突出优势, 该课程值得进一步实践推广。

共发放学生“课堂教学效果评价表”20份。教学效果评价采用100分制。结果表明:学生综合评分95分, 达到我校精品课程标准要求 (90分以上) 。大部分学生认为, 显微外科教学内容新颖, 教学内容通过课堂反复操作可以掌握。同时通过教学, 加深了对现代外科学发展的认识, 并明显提高了临床实践能力, 磨练了其意志, 对以后参加临床工作具有重要的意义。

4 讨论

近年来, 由于显微外科技术的迅猛发展, 促使外科手术逐渐从宏观世界进入了微观世界。目前, 在欧美等发达国家十分重视对年轻外科医师显微技术的训练, 并认为该技术是所有外科医师必须掌握的基本技能之一[9]。作为精英教育代表的我国八年制医学生, 只有尽早开展显微外科理论和技术的培训, 才能适应国际外科领域临床发展和实验研究的需要。笔者在国内率先对八年制医学生开设显微外科培训课程, 在教学实践中, 产生以下一些思考:

教材作为知识的载体, 是教学活动中重要的依据。作为多年来已经发展成熟的一门学科, 显微外科有着丰富完整的教学内容体系, 但现行的临床医学教材涉及显微外科的内容过于简单, 不宜作为专科教材。而如果选用显微外科学专著则内容过于繁杂, 学生在短时间内难以接受和理解。因此, 笔者参考顾玉东院士主编的《显微外科基本理论与操作》一书, 该书于2000年正式出版, 经过10多年的应用, 目前已进行了再版。在这部教材的基础上, 笔者凝练并精选显微外科的基础知识和基本技能, 编写了选修课教材, 发放给学生作为在学习期间的教材, 而这本书则作为学员课外阅读的重要知识补充。这样做的目的是充分利用八年制有限的临床学习时间, 即突出了重点, 又重视了知识面的拓展。

显微外科技能作为一门操作性很强的课程, 应充分运用多媒体技术, 以提高学生对教学内容的理解。由于多媒体图文并茂, 生动直观, 可将抽象的内容具体化, 摆脱了传统教学方式的单调与枯操, 有利于提高学习兴趣, 加深教学内容, 利于全面掌握知识[10]。笔者所在教学组应用图像、动画、声音、视频等多媒体技术, 将显微外科的发展历史、显微器械的使用、微血管的吻合方法等以形象化的方式演示给学生, 可以使学生更加容易理解和加深印象, 并减轻了学习的难度。此外, 借助我科现有的手术室显微外科平台, 利用多媒体技术实时转播显微外科手术, 再进行分解动作讲解, 内容真实, 同时可反复观摩, 使学生能迅速的将理论联系实际, 获得丰富的感性认识, 进一步缩短了理论与实践的距离, 明显提高了学习的效率。

在本次教学中, 笔者深刻体会到需要进一步加强显微外科师资力量的培训。八年制显微外科教学在我国的临床教学中尚处于实践探索阶段, 授课医师的临床水平是教学效果的关键。教师的素质, 包括知识水平、教学态度、授课技能和言行举止对取得最佳的教学效果非常重要[11]。在本门课程实施中笔者还发现, 虽然部分教员手术水平很高, 但由于平时缺乏授课经验, 无法准确的传递信息, 学生对其教学的反应平平, 也明显影响了授课效果。因此, 应不断提高教员的临床带教和授课水平。医学院应首先依托手外科、烧伤整形外科等显微外科平台, 着重培养高水平的临床医师。并应定期组织教员进行集中学习和实践训练, 以保证其临床操作能力。在此基础上, 还应重视其教学能力的培养。定期组织集中备课, 教学组长及时解决教师在备课中产生的问题, 并组织专家不定期的抽查听课, 检查教学质量和效果。

此外, 通过问卷调查发现, 学生普遍反映通过显微外科训练, 明显磨练了自身的耐心和毅力。显微外科是在狭小的操作视野里, 以固定姿势并持续高度集中地进行精细操作的过程。在此过程中, 要求操作者具备顽强的毅力和持久的耐心, 这些重要品质的培养对医学生的成长至关重要[12]。在动物训练阶段, 要教导学生建立爱伤观念, 将每一次训练等同于人体手术, 注意无菌操作。另外, 在早期训练阶段, 常出现吻合失败, 需要返工及重复的过程, 容易让人产生厌学和失落的情绪, 因此在平时的训练过程中, 每一次课都争取让学生不间断操作, 以此磨砺其顽强的毅力和持久的耐力。与此同时, 应时刻告诉学生, 细小的失误, 都将导致吻合失败, 甚至可能导致整个手术的失败, 要求学生对血管的解剖、修剪与缝合过程, 必须认真细致, 准确无误。只有这样, 才能保证在将来的临床手术实践中遇到紧急情况, 仍能保持情绪的安定、沉着冷静地进行应对和处理。

暑期社会实践中的班主任 篇8

关键词：社会实践支教班主任技校生

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00

2011年7月16日，武汉大学“为爱川行”暑期社会实践队来到四川省广元市宝轮镇，开始了为期一个月的四川核工业工程学校的支教生活。我们满怀青春的梦想，渴望用自己真挚的爱心，用自己年轻的生命去改变那些来自偏远山区孩子们的生命。也许短短一个月的支教生涯，并不能带给他们多少知识，但是我们希望能让他们多了解外面的世界，希望通过自己微薄的力量能给他们一个梦想，一份希望，一丝快乐。组建班集体以及班主任的工作在实现上述目标中起着举足轻重的作用，其中班主任也将会和学生有最密切和持久的接触，他的所作所为也注定会对学生产生最为深远的影响[3]。而我，非常幸运地成为了C1班的班主任，种种艰难、喜悦想与大家分享。

1 在欢乐轻松中建班

为了更好地为不同学习层次的学生有效授课，管理学生的日常生活，暑期支教队在坚持核工校管理模式不变的前提下，通过英语摸底考试将刚入学的的技校学生按成绩分成A、B、C三个层次，每个层次三个班，每个小班12人左右（在支教过程中，学生人数不断增长，到结束时每个小班20人左右）。这些学生主要来自云贵川等贫困地区，大多数初中毕业，少数上过高中。班主任与学生们的第一次见面对今后的支教效果至关重要，不仅要有足够的新意，能调动起学生的积极性，还要让他们看到我们有足够的信心管理好这个班级，且真正关心他们的需求。记得初见我的学生时，他们是那么羞涩，但是眼中又带着一种不羁与叛逆。我和两个副班主任首先欢快地唱着“真正高兴地见到你，满心欢喜地欢迎你……”来迎接学生们进入这个新的班级，让他们自由就坐。接着就开始教他们唱《欢迎歌》，他们学得很快，在歌声中我们慢慢熟悉起来。借机开始了简单的自我介绍，班干拍卖，然后定班名、班号和班歌，这个时候要善于发挥心理互补作用[1]，引导学生积极主动地说出自己的想法，最后确定了我们的班名是“零零七”，班号是“齐心协力，共创佳绩。零零七，加油！”，班歌是《我们都一样》。就这样，我们的班级顺利建立起来。

2 在游戏中交流了解

小小的游戏不仅促使每个学生动脑筋想办法，还要极力去和周围人沟通交流，爆发出自己的潜力。在轻松的氛围中让大家慢慢深入了解，成为不分彼此的好朋友，然后再抽空让大家谈谈对本次游戏的感受，就会有意想不到的收获。我们在班会课时间做过“猜拳”、“记名字”、“心有千千结”和“报数我第一”等游戏，其中“报数我第一”主要是分成两个团队进行报数比赛，输的一方每次受罚的都是队长，且惩罚会越来越重，这个游戏主要是想培养学生的团队精神和成为一个领导者的责任感。在游戏中，我们师生打成一片，也让他们渐渐领悟到小小游戏所蕴含的大大的道理。

3 在日常生活中沟通

鲍德列夫说：“一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受过这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他。”[2]。这就是班主任与普通授课教师最大的不同之处，所以我们除了在课堂上与学生交流沟通外，更应该渗透到日常生活中。由于师生原本彼此陌生，支教时间有限，我们设计了一项特别内容就是让学生们写日记，以此来快速增加我们的了解和交流，我们会很认真地批改他们的日记，有时评语写得比他们的内容还多，在评语中肯定他们的看法，或表扬他们今天的表现，或对他们的困惑进行正确的引导。我们也会争取和他们坐在一起吃饭，拉家常，谈心得；有时还会让他们来我们的办公室，寝室看看；或者我们去看看他们的寝室。有次我帮他们打扫教室，他们看到了就会自己跟着动手，而且以后都会打扫得很干净。我们在日常的学习生活中，通过日记，课下交流等方式让心靠得更近，将一种希望默默灌注到他们的心中。

4 在比赛中收获

为了丰富学生的课余生活，增加他们学习的乐趣，我们有计划地在课余时间内组织了多方面的趣味文娱活动，如班歌班号比赛，拍照比赛，篮球比赛，中文演讲比赛等。面对这一系列大型的活动，作为班主任首先要鼓励学生们积极参加，给他们足够的信心，讓大家都能产生心理投入[1]；比赛结束后不论结果如何都要耐心地对他们进行正确的引导，趁机帮助他们树立正确的价值观，增加自我认识。例如我们班在摄影比赛中获得了“最逼真奖”，这时我们就肯定了大家的表现，并希望他们再接再厉。在篮球赛中我们班不幸失利，我们就告诉他们要看到自己的劣势，认识到竞争的残酷，但也要看到我们很团结，很努力，只要继续加油，下次就可以做得更好。正确的引导可以让学生形成集体医生和班级荣誉感。

5 在上课时督导

短短30天让孩子们掌握的文化知识很有限，但是培养他们的求知欲望、开阔他们的视野，帮助他们养成良好的学习习惯是我们的追求。为此,班主任要明确强调课堂纪律，尽量抽空陪他们一起上课并督导。在上课督导的时候，我们是学生，也要遵守课堂纪律，认真听讲，有时还会像学生一样举手发言；但同时我们更是老师，要时刻关注学生的听课状况，比如他们的精神状态，注意力等，并且关注老师讲课的难易程度，学生的反馈情况等，课后不断与任课老师和学生沟通交流，提高授课效果。上课时的督导，不仅是对学生课堂表现的监督，更是与学生课堂上的交流，用自己的实际行动给学生树立榜样。

一个月的时间很短，我们只是匆匆相遇、相识和相知；但这一个月又很长，因为我们一起走过了太多的欣喜和感动。而这些欣喜和感动可能早已默默地改变了我们，使生命从此与众不同。看着他们脸上洋溢着自信的笑容，用轻快的步伐向前走去，我感受到他们长大了；谢谢孩子们，因为他们，我也长大了。面对这些青春期叛逆却可爱的的孩子，曾经那个同样迷茫叛逆的我，越来越深刻地意识到做一个优秀的班主任是多么不容易，他要有足够的耐心，信心，关心和新意。现在，我开始相信教师是太阳下最光荣的职业，开始相信当每个人都用自己的生命真诚奉献时，这个世界真的会变得很美好。

参考文献

[1] 许瑛国,王宝祥.班主任的心理素质.

[2] 〔苏联〕恩·伊·鲍德列夫.班主任.

[3] 林解成.试论班主任职业素质的优化结构与优化途径.

医学专业暑期社会实践活动总结 篇9

在为期六天的社会实践当中，我们这支实践队伍满怀激情，学习着科技下乡、知识下乡、文化下乡的理念，在辅导员老师和专业老师的带领下，进驻富阳市新登镇双庙村。一到终点，我们就以小组为单位，马不停蹄的开始了自己原先分配好的任务。服务宣传组、家庭护理服务组、“助理”组、爱心支教组四大小组分头行动。挨家挨户量血压，做宣传。

六天当中，我们与村名建立了不一般的关系，从他们的笑容中，我们感到很是欣慰，我们做了自己该做的，能做的。

我们的第一天，在忙碌中度过，我们很兴奋，早上一早，大家都起来了，为了自己当初的小小的梦想早起，为了能够对自己诺言负责早起。手拿血压计、记录听诊器，我们穿着队服，戴着队帽，向前出发，尽管烈日炎炎，已然挡不住我们前进的脚步。

我的这个小组，跟随着双庙村的老年协会的一位理事长，朝着南方前行，他带着我们一行三人，挨家挨户的走过去，他让我感激，因为即使是汗流浃背，他也已然要带着我们，他说，共产党好，共产党让你们来帮助我们村，我也应该尽自己的一份力。在双庙村南边的这些村民家中走过，我感受颇深，现在的农村，确实比以前好了，房子不再全是那种泥房、瓦房，更多的是钢筋混泥土，而且还颇显豪华。原来以为，这样的家庭，有钱了，会拒人于千里之外，其实不然，大部分农村家庭，都是很热情的，他们的热情令我感动，毕竟，在这个物欲横流的世界里，这样的纯真，已经很少了，至少，在城镇上，自身来说，很难得碰见。因此，我总是保持着自己的笑容，不论什么时候，因为现在，我更加能够深刻的体会到，人与人之间的隔阂，危害甚深。我能做的有什么呢，只有改变自己，因为只有自己才能意识到。

在这个村子里，虽然有钢筋混泥土的房子，但有些泥房、瓦房依然可见，我们也进去为这些村民进行了量血压服务和问卷调查，在当时，我留意了这些房子，他们有个共同的特点，那就是穷，因为穷，所以只能住这样的房子。从和他们的对话中我也了解到，有的是因为老伴有顽疾，有的是因为自己家人出了意外等等，某些在报纸和在电视新闻上才能看到听到的事情，活生生的摆在了我的眼前。一家村民，就两个老人，大约60岁的样子，男人在4年前从树上摔下，导致下半身瘫痪，终生卧床，只有老太一人在家服侍，问起其子女，两老只字不提。当时，自己的心里很难受，不仅难受这家人的意外，更难受的是他们的儿女到底是怎么了。。。

基础医学院暑期社会实践报告 篇10

本次假期哈尔滨医科大学基础医学院包括基础七年制、临床七年制、临床本科、日疗、俄疗、影像口腔及麻醉护理各专业在内，累计社会实践个人36份、团队16份，总参与人数达到148人；实践领域多样，包括敬老院义工、参观红色经典、问卷调查、发放讲解健康传单、关爱留守儿童、探望空巢老人等，涵盖了大学生优势社会实践的各个方面；实践地点也遍布全国的各个省市，其中不乏远在外省的成都都江堰、山西武宁甚至云南大理，他们将医大学子的热情带回到自己家乡。

此次上交的实践报告中，凸显出了一批批优秀社会实践团队及个人：基础七年制“北斗七星筑梦团”连续两年在哈尔滨市太平区团结镇恒星小学义务支教，用自己的知识和能力关爱着花儿般成长的孩子们；临床七年制“医疗知识进社区”的团队已坚持两年的时间走基层、深入社区开展医疗知识普及与扫盲工作，用自己的专业特长帮助人们认识健康、享受健康；麻醉护理与影响口腔的实践团队利用假期，组织宣传活动，向居民倡导“关注饮食健康，吃出健康身体”。临床本科的同学也积极参与到社会实践中，他们有的`走基层、探查农村新型合作医疗的落实程度；有的利用专业优势深入医院各个科室学习；有的将自己所学转化为简单易懂的理念向群众宣讲；有的充分发扬爱国主义精神参观红色经典。

医学暑期社会实践心得体会 篇11

【关键词】暑期社会实践；实效性；评估

一、暑期社会实践实效性评估的概述

1.实效性评估的着眼点。高校暑期社会实践实效性评估涉及组织设计、实践过程及效果的评价，当前我们着眼于效果评估，即对大学生实践过程与结果做出价值判断，这是最直接、简易的评价方式，可科学、客观地检测活动成效，发现问题，为加强社会实践管理和指导提供客观参考依据。

2.实效性评估的原则。一是科学性原则，在采取不同的评估方式的同时也要评估学生实践的方方面面；二是实践性原则，根据不容学校、不同专业实际情况进行评估；三是有效性原则，评估要真实、客观，保证有效性。

3.实效性评估的维度。一是对实践内容评估，包括选题价值、活动策划方案、活动资料或设备准备、与实践单位的联系情况、实践过程与结果等；二是实践效果评估，包括实践者实践能力、实践成果质量、实践积极影响及相关者评价等；三是对创新性评估，包括对专业课程的对接程度、与科研项目相结合等。

4.实效性评估的指标。从组织者角度，主要评估指标有项目参与度、资源利用度、活动实效性等；从实践者角度，主要评估指标有参与动机、实践态度、付出努力、行为倾向等；从评估者角度，主要包括实践选题的意义、实践成果的丰富性与真实性以及实践成果的价值等。

二、暑期社会实践实效性评估存在的问题

1.评估目的功利化。大学生暑期社会实践评估目带有功利化色彩，在实践过程中却重结果轻过程，有学生认为评估是以实践材料的丰富度为标准，将实践报告变着花样吸引评估者眼球，该误区使大学生在实践中重形式轻实效，削弱社会实践育人作用。

2.评估方式形式化。暑期社会实践成果丰富多样，难以找到统一衡量标准，如，实践成果除调研日志、实践报告、调查报告及学术论文等纸质版形式外，还包括媒体参与、微信平台、微博转播、VCR以及PPT展示等抽象形式；此外，评估方式流于形式化，无针对性。

3.评估结果难信服。一方面实践成果的真伪性难以鉴别。因高校实践课题涵盖面广，实践地点分散，信息量大，评估者无法对真伪性进行甄别，一些学生利用评估漏洞投机取巧；其次，因性质不同，实践效果会有立时性与滞后性区别，导致有些同学付出努力却徒劳无功，有些走马观花却受嘉奖，一定程度上挫伤学生积极性。此外，评估结果受评估者主观因素影响。

三、完善暑期社会实践的实效性评估的建议与措施

1.制定科学的评估标准。一是对评估标准中形式化的硬性标准进行整改；二是对公益性活动或定期进行实践活动，可采取随机或定时抽样的测评结果作为评估的依据；三是对具有滞后性效果的实践活动，可采取阶段性测评，不因前期实践状况予以否定。

2.开展实践全过程、全方位评估。一方面，对活动准备阶段、开展阶段以及活动效果进行全方位评估。准备阶段对选题价值、活动方案、资料准备、与实践单位联系情况及出行安全保障进行评估；活动开展阶段对实践能力、团队的团结协调能力、交际能力及创新能力进行精细化测评；活动总结阶段，采取科学的标准对形式各异的实践成果进行评估。

另一方面，对实践活动进行全方位评估，包括实践与专业、科研的对接程度，不仅培养学生的实践能力，更要提高层次、加大挑战力度，使实践活动深入开展。

3.加强完善评估激励保障机制。首先，高校给予实践政策上与物质上支持，并客观评估实践成果，奖惩有度。如，在经费投入上，以实践成果为标准，免去经济上后顾之忧；在成果表彰方面，奖励成效丰厚的团队或个人，肯定其成果，激发实践积极性。

其次，高校给予环境保障，为大学生提供长期、稳定、可靠的实践基地。实践基地的建设可分专业、分类别，根据本校实际合理规划基地的规模和速度，并选取实践基地“试验田”，为社会实践提供优秀范本。

4.建立健全评估监督机制。学生暑期社会实践活动实践过程中总会出现浑水摸鱼的现象，造成人财物的浪费，影响实践效果。建立健全评估监督机制，首先对过程评估，如确保实践活动可操作性、资料真实性、经费利用等；其次对成果评估，除监督外，还可借助网络凭条、媒体等媒介公开监督，实现评估公正化、透明化。

总之，要制定合理的评估标准、开展全过程全方位的评估，建立健全激励、监督机制，将提高实践的实效性。对高校暑期社会实践的实效性评估对提高大学生的实践能力具有重要意义，高校乃至整个社会要承担起该担负的责任，形成合力，保障暑期社会实践的实效性。

【参考文献】

[1]张育广.大学生社会实践的实效性评估机制浅析[J].江西社会科学，2014（4）：247-251

[2]杨岩勇申群喜杨玉春孟琳.大学生社会实践评估体系的构建[J].内蒙古财经大学学报，2015（4）：83-87

[3]曹雪亚葛雪益.大学生暑期社会实践评价体系的现状分析及构建[J].科教文汇，2011（3）：30-32

医学暑期社会实践心得体会 篇12

一、佳木斯大学临床医学院规范化培训住院医师限定人员

1.普通高等医学院校本科毕业生:第一年在佳木斯大学临床医学院工作的本科毕业生,开始规范化住院医师培训第一阶段。

2.临床医学硕士:第一年在佳木斯大学临床医学院工作临床医学硕士,第一阶段规范化住院医师考试合格者,进入第二阶段住院医师规范化培训。

3.临床医学博士:佳木斯大学临床医学院工作临床医学博士总住院医师培训完成者,可申请进入第二阶段住院医师规范化培训考试[1]。

4.医学科学硕士:佳木斯大学临床医学院工作医学科学硕士学习时未任住院医师者,第一年进入第一阶段规范化培训住院医师阶段。

5.医学科学博士:佳木斯大学临床医学院工作医学科学博士学习时未任住院医师者,本科毕业后没有参加工作获得学位者,第一年在佳木斯大学临床医学院工作开始规范化住院医师培训第一阶段。医学科学博士进入第二阶段必须住院医师第一阶段考试合格。

6.其他医院调入住院医师,必须经佳木斯大学临床医学院考核,按相应承实际业务水平参加其原来学科规范化住院医师培训第一阶段相同年限。

二、佳木斯大学临床医学院住院医师规范化培训总体目标

1.思想政治方面:培养为人民服务全心全意思想及热爱祖国,遵纪守法和优良医德与医风,医疗技术方面应精益求精,以求实严谨态度工作[2]。

2.基础医学理论方面:医学专业基础理论方面,其工作各学科有相应实施细则,熟练掌握各学科国内外进展并应用在工作上。

3.临床技能方面:熟练掌握其学科应用在临床上具体技能,一般常见、疑难病可正确独立处理,下级医师可以指导工作,具有带教能力。

4.临床科研方面:其工作学科临床方面指导本科临床医学生生产实习和进修医师。临床科研达到初步掌握,工作中临床实践能撰写学术论文(综述或病例分析等)。

5.医学外语方面:其工作学科中外文书刊能比较熟练阅读,具有一定写、说、听能力。

三、佳木斯大学临床医学院规范化住院医师培训具体内容

佳木斯大学临床医学院住院医师规范化培训具体内容包括五方面:政治思想方面、临床技能方面、医学专业理论方面、医学专业外语方面、医学科研和教学方面。

1.思想政治方面:培养为人民服务全心全意思想及优良医德与医风,医疗技术方面应精益求精,以求实严谨态度工作。

2.医学外语方面:医学外语方面自学,规定阅读专著和有关文献和专业杂志。住院医师规范化培训第一阶段一小时应笔译三千印刷字符以上;住院医师规范化培训第二阶段一小时应笔译三千五百印刷字符以上;具有一定写、说、听能力。

3.医学科研方面:医学科研方面在上级医师指导下临床科研达到初步掌握,住院医师规范化培训第一阶段完成1篇论文(个案分析报告或综述),规范化住院医师培训第二阶段完成第一作者身份正式学术刊物发表学术论文或综述1篇以上。

4.医学专业基础理论、临床技能、医学教学能力培训方面其工作各学科有相应实施细则。

四、佳木斯大学临床医学院住院医师规范化培训方式与时间

佳木斯大学临床医学院住院医师规范化培训方式与时间,住院医师规范化培训时间总计五年,细分为二个阶段,前三年是第一阶段,后二年是第二阶段,经过住院医师规范化第一阶段培训然后分流(进行二次择业)。

1.第一阶段(全科培训阶段):轮转工作学科、相关学科主要科室,提升具体临床方面技能。主要掌握其工作学科基本理论和技能。

2.第二阶段(专科初步培训阶段):在其工作学科为定向三级学科科室工作打基础,在工作学科(二级学科)完成总住院医师培训,为定向三级学科科室打下坚实基础。

佳木斯大学临床医学院住院医师规范化培训由科主任负责,在其工作科室实行导师和上级医师集体指导培训。

五、佳木斯大学临床医学院住院医师规范化培训考核方法

佳木斯大学临床医学院规范化住院医师培训考核,依据考核结果填写《佳木斯大学临床医学院规范化住院医师培训登记手册》,作为培训与考核依据。第一阶段或第二阶段考试前,根据工作各学科相应实施细则进行,需根据培训实施细则,思想政治方面、住院医师规范化培训实践时间和规范化培训住院医师内容等审查资格。

(一)佳木斯大学临床医学院规范化培训住院医师考核内容及项目

1.住院医师规范化培训思想政治和医德医风方面。(1)热爱祖国,热爱社会主义、坚持四项基本原则。(2)工作认真负责,医疗技术精益求精,热爱工作,有强烈事业心和责任感,为人民服务全心全意。(3)严守劳动纪律,不迟到、早退、离岗,遵纪守法。(4)正确处理医患关系,具有良好医德和医风,行医中要廉洁。(5)工作中有团队精神,团队中协作精神,工作中从全局出发努力积极完成任务。佳木斯大学临床医学院住院医师规范化培训考核由科主任差、中、良、优四个等级一年一次评定,达到良以上为合格。

2.住院医师规范化培训实践时间。住院医师规范化培训实践时间除公休时间和节、假日外,第一阶段或第二阶段五年培训期间,如果病事假超3个月,延长一年培训期。

3.规范化培训住院医师,需完成相应工作学科实施细则规定要求和内容(如病历质量、技能操作、轮转科室及时间、病床数、病例和规定病种等)。

4.住院医师规范化培训教学工作和科研工作,住院医师规范化培训完成培训总则和各工作学科实施细则要求。

(二)佳木斯大学临床医学院规范化培训住院医师考试要求及项目

1. 规范化培训住院医师考试项目:

专业医学外语、基础医学理论、手术操作或临床技能、临床病历分析4项,以单项百分制考试计分,四项及格通过。

2. 住院医师规范化培训考试要求:

其工作各学科有相应实施细则。

(三)佳木斯大学临床医学院规范化培训住院医师考核资格审定及组织

1. 规范化培训住院医师考核组织和资格审定。

(1)规范化培训住院医师轮转考核:住院医师轮转一个科室该科主任对其考核,依据考核结果填写《佳木斯大学临床医学院规范化住院医师培训登记手册》。(2)住院医师规范化培训年度考核:第一、二、四年考核(包括考试)由佳木斯大学临床医学院其工作学科(二级学科)专家小组进行。(3)规范化培训住院医师阶段考核:佳木斯大学临床医学院规范化培训住院医师专家小组组织第一、二阶段(第三、五年)阶段考核。

2. 住院医师规范化培训考核合格资格的审定。

(1)第一年考核:专业技术职务确定与考核相联系,住院医师任职资格由住院医师培训专家小组在考试考核基础上审定。(2)总住院医师资格:第一阶段考核后,由佳木斯大学临床医学院继续教育委员会审定资格。合格进入第二阶段培训具有做总住院医师资格。(3)评定职称依据:第二阶段考核后,由佳木斯大学临床医学院继续教育委员会审定任职资格(主治医师),报佳木斯大学相关部门作为评定职称依据。

凡考核不合格者,延长培训期一年,再参加考核。但只允许再考一次。

六、佳木斯大学临床医学院规范化培训住院医师工作实践与体会

1.规范化培训住院医师准备要充分。住院医师规范化培训要有计划,参与培训院领导及专家和各科室要有充分沟通联系。

2.及时规范化培训住院医师。佳木斯大学临床医学院工作的医疗限定人员,参加开始时必须及时进行规范化培训住院医师,熟练掌握其工作各学科有相应实施细则。

3.住院医师规范化培训内容要全面。通过培训提高政治思想觉悟和良好医德医风,廉洁行医,正确处理医患关系,医学基础理论、临床技能、医学教学能力培训其工作各学科有相应实施细则,提升住院医师医疗水平。

4.规范化培训住院医师用得上。佳木斯大学临床医学院住院医师经过规范化培训后各方面水平应达低年主治医师。

5.规范培训住院医师。严格按照2007年制定佳木斯大学临床医学院住院医师规范化培训总则进行规范培训住院医师。

6.规范化培训住院医师可多种形式。根据各学科特点,严格按照各学科住院医师培训实施细则的要求,采用形式多样培训方式。

总之,住院医师规范化培训是加强医院医务工作者人才建设重要途径,应努力做好住院医师规范化培训工作,保证医院医务工作者人才战略优势,促进医院可持续发展。

摘要：研究佳木斯大学临床医学院规范化培训住院医师方案,探讨佳木斯大学临床医学院培训住院医师时间与方式、内容、目标、人员及住院医师考核,通过多年的实践得到了六方面体会。

关键词：佳木斯大学临床医学院,住院医师,规范化培训,实践

参考文献

[1]王德炳.住院医师规范化培训[M].北京:北京大学医学出版社,2002:12.

医学暑期社会实践心得体会 篇13

临近放暑假的时候，班长给我们每一个人发了一张大学生暑期实践活动登记表，要求我们利用暑期的时间投身到社会中去，目的是要我们从现在开始积累社会经验。暑期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸也是推进素质教育进程的重要手段，可以有助于大学生接触社会，了解社会。同时实践也是大学生学习知识锻炼才干的有效途径更是大学生回报社会的一种良好形式。我走进了当地医院，开始了我这个假期的社会实践。

“熟读王叔和，不如临证多。”实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。对我们学生而言，实践就是从学校到社会，从一个学生到一个工作人的角色转变。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

对于我这个只有一年学医经历的学生来说，应该从医院中最基础的工作开始。来到医院，我对一切都感到新鲜和畏惧，即使自己曾以病人的身份到过此地。我知道穿上白大褂，自己就不仅仅是一个学生了，而是一个以治病救人，减轻病人病痛为己任的医生。当我穿着白大褂，看到病人一个个因痛苦而憔悴不堪的眼神，第一次感到医生这个职业是这么的神圣。更加坚定了自己要好好学习医学知识，做一个好医生。

在医院的两个星期里，每天都和门诊医生一起上下班。每天耳濡目染医生怎么与病人沟通，怎么收集病情资料，怎么治疗。虽然现在缺乏一些专业的知识，但是跟着医生还是能学到不少他们临床诊断和治疗的经验。这对我以后走入工作岗位，更好的履行医生的职责毋庸置疑会有很大的帮助。因为两个医生都是从我们学校毕业的，对我这个刚入门的小师弟自认也是相当的照顾。每当我有什么不懂的问题时，他们都悉心给我讲解，都从最基本的开始教我。比如，针刺的手法和灸法、针与灸的结合——温针的应用、电针的应用及其功能特点、皮内针的应用及其功能特点、穴位注射的应用和功能、拔火罐的方法和分类，以及基本的医疗卫生注意事项等等，还有很多是临床具体操作的经验总结，这些都是只可意会，不可言传的。所有的这些让我明白中医的博大精深以及自己的肤浅。当看到病人进过治疗后病痛减轻康复时的笑逐颜开，医生的成功感得到最完美的体现，医生的辛苦和努力在病人健康面前变的那么的渺小。

突然想到现在社会上吵得沸沸扬扬的医患纠纷，虽然不知道其它医院的情况，但是在这里，我丝毫没有发现医患纠纷，反而是无比的和谐。我想，医患纠纷产生的原因是复杂的，排除病人和社会等方面因素，医院首当其冲，有其不可推卸的责任。具体来说，就体现在医生本身。有些医患纠纷其实是完全可以避免的。

要想解决医患纠纷，最根本的就是要加强医患沟通，医学科学是一门实践性强、风险性高的学科。在生命过程和许多疾病中，还有很多没有被人类完全认识，有的虽已认识但没有行之有效的治疗方法。因此，医患双方通过语言进行交流沟通、互相信任显得十分必要。一方面，医务人员加强与患者沟通，充分尊重患者的知情权、选择权，建立良好的关系，才能使患者积极支持、配合医疗工作，才能使医务工作者有良好的心态从事医学事业，推动医学科学的发展。另一方面，患者到医院看病，希望与医务人员进行平等交流，获得尊重，享有充分的权利。患病就诊，知道病情是起码的要求，如果对自己的病情不明白，容易对医疗方案不理解，也可能因此而产生矛盾。医务人员告之真实病情后，更能赢得患者的配合及家属的支持，使治疗取得更好的效果。医生对在用药、检查、改变治疗方案等可能发生的情况，都要根据不同的对象进行有选择的告知，这样既尊重了患者，又拉近关系，也可避免可能发生的矛盾。我想如果医生能真正做好这些，那医患关系肯定会和谐不少的。