幼儿园下期教研工作计划

幼儿园下期教研工作计划（共14篇）

幼儿园下期教研工作计划 篇1

金刚中心幼儿园

2015年上学期幼儿园教研活动计划

一、现状分析：

上学期我们围绕户外体育活动游戏化的教研，认真总结了教研工作中的不足点，通过了一系列实践的研讨、反馈、总结，取得了一定进展，教师们的教育观、教研观有了新的认识。但是，教师成长存在个体差异，反思内容常停留在表面，对“纲要”的理解还是比较浅显，环境创设没有真正体现为孩子服务，孩子自主参与性不够。教研组活动虽保证学习时间，但教师，学习、讨论氛围不热，自我反思、自我钻研缺乏。

二、指导思想：

根据园务工作计划的要求，以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课、定期进行课题研讨和教学经验交流活动，提高教师的教育技能，加强课题研究，突现我园的特色教育。

三、工作要点及措施：

(一)继续深入学习，“纲要”的精神和理念，使理念转化为教师的教育行为，逐步改善“教”与“学”的方式。

1、深入学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿发展规律和年龄特点做到科学把握。理解《指南》给予的教育建议。

2、加强语言领域的教学活动指导，特别是听说游戏的指导。加强健康活动领域专业知识的学习，包括幼儿园体育运动动作的要领，科学的体育活动方法，体育活动应该遵循的原则，体育活动的安全。

3、继续采用案例引导、对话讨论、引导探索、设疑问答、参与式培训方法进行有目的学习研讨。

4、创设外出、观摩学习机会，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。

(二)加强专题研究提升教研水平。

领会课程理念，积极探索，乐于反思，善于总结，不断提高教育教学水平，并以教研组为单位，进行专题研究，解决保教工作中的问题，提高幼儿园一日活动质量。

1、以年级组为单位，针对教学活动、区域活动、体育游戏等活动的开展进行评比。

2、加强园长对活动开展的专业引领(三)重视检查反馈及时提高保教质量

1、以幼儿园各项活动计划为主线，进行有效检查。加强考核力度，注重活动效益。

2、经常进行日常工作、记录的检查，便于交流和学习。(四)加强创建特色幼儿园的研究

提高分区活动效能。教师要根据幼儿年龄特点和发展需求，结合教育目标设置活动内容，每周定时投放适宜的操作材料。教师要提高对区域活动指导水平，让孩子在各区域中，与材料、教师、幼儿相互作用下，情感、态度、能力等得以发展。

四、工作安排 三月份：

1、教师制定工作计划、课题计划

2、交流班级计划、课题计划 四月份：

1、《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的学习

2、专业引领：《让孩子能听会说》

3、听说游戏的教研活动 五月份：

1、健康领域教研活动

2、专业引领：幼儿园健康教育内容的选择

3、小班保育案例分析、剖析相关问题 六月份：

1、体育活动教研

3、中班专题教研活动

4、教师的记录、备课检查 七月份：

1、大班专题研讨活动

2、各类总结交流

3、各项评比检查

金刚中心幼儿园2015年3月

幼儿园下期教研工作计划 篇2

一、“科学”的选择研究课题是关键

课题是教学研究工作的“核心”, 课题是教研工作进行的指针, 一切教学研究工作都围绕着课题开展的, 所以课题的选择是尤为重要的。教研课题是一所幼儿园教学研究工作是否科学、有效地前提。选择研究课题的时候要符合以下原则:

1. 符合“科学性”原则。

选题的科学性是指课题的选择要以科学思想为指导, 以事实为依据, 符合教育教学规律。幼儿园的课题选择时侧重点该放在对幼儿发展有益的、符合幼儿年龄及身心发育特点的、有坚实的理论基础并具有研究意义及推广意义的“问题”为课题。

2. 符合“前瞻性”原则。

意大利教育学家心理学家蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二:一是敏感力, 一是吸收性心智。蒙台梭利女士在实践中发现幼儿的3-6岁敏感期集中出现的阶段, 即该阶段为教育的最佳阶段, 国内的教育专家则称这个阶段为“教育的黄金关键期”。“3-6岁”阶段会出现“秩序敏感期”、“社会规范敏感期”、“阅读敏感期”等诸多“敏感期”。在3-6岁这个时期对幼儿进行有针对性的教育会产生事半功倍的效果。也正是因为幼儿阶段诸多“敏感期“出现, 所以该阶段的教育直接影响幼儿的终身发展, 所以幼儿园课题的选择一定要具有预见性, 发展性、长效性。幼儿园的课题选择“预防”胜于“治疗”。重点研究幼儿在特定的年龄阶段会出现的问题, 而不是无视幼儿成长规律的做一些无意义的研究, 或只针对眼前发现的问题进行的片面的研究。要看清问题的核心, 要善于合理借鉴、善于抓住主次。因此课题的选择要符合幼儿的成长规律, 将三年幼儿教育看做一个整体, 然后客观的分析、研究这个3-6岁阶段问题的成因, 然后找出整体解决的方案, 而不是只从某一个角度分析某阶段的特殊情况。譬如有的问题是只出现于某特定时期会“不药而愈”就“拿来借鉴”而不应是花大力气“研究”, 如“新入园幼儿焦虑情绪”就是秩序敏感期出现时的主要特征, 很多的幼儿园已经有了成熟的方案, 而且过了这个阶段幼儿适应了环境, 焦虑期自然结束。我们就可以直接借鉴成熟的经验处理“入园焦虑问题”。而秩序敏感期的另一特征是“幼儿秩序感在该阶段形成”, 而秩序感的形成对幼儿的影响是终身的。这时候“如何培养小班幼儿良好的秩序感”的问题就是3岁这个特定阶段的研究重点。诸如这样会影响幼儿所有成长阶段的问题才更加值得加以关注。重心选择错误就会顾此失彼, 在小班的“秩序敏感期”出现的阶段将研究重点放在焦虑问题上结果忽略了培养良好的秩序感, 不仅教育效果事半功倍而且在幼儿中班或大班阶段就不会出现秩序混乱的状态。在小班到中班幼儿“社会规范形成期”连续开展“礼仪习惯”、“卫生习惯”、“专注力”的研究幼儿的某方面能力就会大幅度提升, 而且这些习惯直接影响幼儿的小学、中学直至终身。

3. 符合“实效性”“可行性”原则。

由于幼儿园的教研资源的有限。教研应该面向大多数的幼儿。课题选择注重“科学性”、“前瞻性”还要注重“实效性”“可行性”。不是漫无边际的选题, 也不是为了研究而研究, 无实际推广意义或无法实施的课题。“实效性”性强的课题是可以选择一些“本园教育教学中出现的问题”或“本园幼儿发展需要解决的问题”或者“在幼儿园阶段能看见成效的”课题。根据幼儿园实际情况分析从幼儿角度出发 (1) 要符合本园幼儿的实际发展需要, 能为“大多数幼儿的成长起到积极的推动作用”的课题、有“研究推广价值”的课题。 (2) 从“教师的角度出发, 符合教师现有能力和水平能力所及的课题”或“教师能够通过一定的学习和提高可以实现”的课题。整个研究过程实事求是, 量力而行, 选择在本园教师现有的能力和幼儿现有发展水平可以达到的研究目标。比较适合幼儿发展的、实效性强的课题例如:“幼儿习惯养成”, “幼儿心理发展”, “幼儿阶段能力培养”这些课题既是教师们能力可及的又是在符合幼儿年龄特点、并且会在幼儿实践后可以收到良好效果的好课题, 会在研究成功有推广意义和价值。这样的课题不仅有利于教师专业化的提升, 更有利于幼儿的终身发展同时还能推动幼儿园的发展。所以一个具备“科学性、前瞻性、发展性、可行性和可操作性”的课题才有真正研究意义和价值。

二、完善的教研制度是保障

“制度”是指在一个社会组织或团体中要求其成员共同遵守并按一定程序办事的规程。制度起到规范、管理、约束的目的。某种程度上制度保障了工作的顺利有序进行。幼儿园的工作是繁琐复杂的, 所以我们为了减轻不必要的工作, 完善的制度是教研高效进行的保障。

1. 教研组组织机构管理制度, 为组建优秀的教研组提供制度保障, 确保教研工作分工明确、责任到人。

2. 教研组活动制度, 保障教研活动积极有序的进行。

3. 教研组工作制度, 保障教研工作开展的细节保障。

4. 课题管理制度, 规范课题研究过程, 保障课题实施的科学性。

三、科学有效地教研工作的指导是前提

虽然说好的开头是成功的一半, 有了好的课题及制度的保障后学校还要对教师研究工作进行必要的指导。

1. 开题前理论学习指导。开题前课题相关的理论知识的认真学习, 确保研究工作在坚实的理论支持下顺利进行。

2. 注重对教师们研究过程中的指导。帮助教师全方位多角度的分析、思考、确实保证研究过程的科学性, 在实践中可以定期请专家指导或定期外出学习提高, 借助专家之力点拨提高教师的研究水平。

3. 理论提炼指导。定期的学习、集中讨论帮助教师们在研究的过程中不断的自我订正的同时提炼一定的研究理论。帮助教师们在实践中提炼、总结。总之学校要注重过程监管, 确保研究方向的正确。

四、扎实的开展教研工作是根本

实践出真知, 实践是检验真理的唯一标准。唯有扎扎实实的开展教研工作才是教学研究的根本, 否则一切工作都是空谈。教研工作的开展要做好几结合:

1. 教研活动的开展要与课堂教学相结合, 将教研活动有机的融入课堂教学中, 使研究工作常态化。

2. 幼儿园教研工作要与一日活动相结合, 将教研活动渗透于一日活动之中, 确保研究工作落实在教师一日工作的每个细节之中。

3. 幼儿园教研工作要与区域活动相结合。

幼儿园下期教研工作计划 篇3

关键词：幼儿园教研工作；问题；对策

一、教研工作中存在的问题

1.教研目标不明确。目前的幼儿园教研存在着严重的教研目标不明确，不能够切合实际的现象。同时教师的教学观念不够新颖，无法紧跟教育形势。这就直接导致了教师在进行教学活动时随意散漫，严重限制了教育环境的发展。许多幼儿园在制订教研目标时，过多地强调如何深化课题研究，加强教师培训，提高业务能力等，但是教师在教学的过程中并不能根据这样的目标要求进行实质的教学。因此，我们通过实际的课堂教学研究可以总结得出：在制订教研目标时要体现幼儿园保教工作的重点，在对五大领域的教学活动中制订详细的教学目标和教学计划，针对幼儿日常出现的问题进行归类总结，重点解决常见问题。只有明确教研目标，才能有力地开展接下来的教学活动。

2.教研内容流于形式。笔者在研究中发现，很多幼儿园在教研内容上存在很大的问题。第一，我们都知道在制订教研内容的时候，要以教研目标为基础，围绕目标进行教学。但是目前的教研活动显示，大多数的教研内容与教研目标严重脱节，导致在开展教研活动时，只重视形式，而不注重教研的内容，教师在进行教学时前后内容的讲解缺乏连贯性，内容零散，无法立足于本园的教育实际。第二，教研活动的形式比较单一，不管是哪个领域的教研，都是以学习文章为主，教学目光只是盯在某一堂课或者某一次活动上，并没有全局意识，更谈不上从表及里地解决实际问题。第三，有些幼儿园的教研工作始终停留在传统的教育教学方法之中，很多教师不愿意将新的知识引入到自己的教学系统中来，他们对新的幼儿教育信息不关心、不了解，导致了他们不能够与现代的科学教育方法接轨。第四，幼儿园盲目扩招，课程压力过大，教师的教研时间被占用。第五，研究发现，许多幼儿园虽然能够保证教研活动的正常开展，但是在活动中只是单纯地布置任务和完成任务，并没有一套成熟的机制来保留住教师在任务进行中和任务完成后总结的经验和需要注意的问题，自然也就无法将这些经验总结下来进行推广。

3.教研形式单一。现行的教师教研活动多以简单地读读文章、集体备课为主，教师在这样的教研活动中很少愿意或者鲜有机会表达自己对教育教学的想法，教研形式过于单一。事实上，教研活动应该是一种多形式的研讨活动，在活动的过程中围绕教研目标进行问题的研究和评析，力图尽快地解决教学活动中出现的实际问题，并且要对教学活动中可能出现的问题进行预判和策略的制订，防止在课堂上出现问题时无法解决。

二、教研工作策略研究

1.结合实际，制订目标。幼儿园教师的教研目标首先要依据上级教育部门对教研活动的要求，结合幼儿园本身情况进行实际规划，针对本园幼儿的实际发展情况、师资力量，在以往的教学工作中找到教研存在的问题进行重点剖析，确定工作的重点和难点，针对关键问题进行研究，根据最终的研究结果来制订本学期的教研目标，要让目标具有极强的可操作性。

2.突出“研”字，多样教学。在整体的教研过程中，我们要高度重视研究过程，围绕教研目标，针对教研内容，用多样性的形式进行有效的教研活动。在围绕教研目标进行的研讨中，教研组长应该重点对幼儿教育的相关理论知识进行归纳和总结，引导教师研讨出创新型的设计方案，并且定期地组织新方案的观摩和评析活动。教研的形式可以涉及多方面，如自学、分组学习、听讲座、外出参观学习和观摩评析等，每一次教研活动可以选出新的带头人，以激发教师的积极性。不同的教研内容、教研形式要紧紧围绕教研目标开展，保证明确目标并且突出重点，培养浓厚的研究气氛和多样化的活动形式，以促进教师业务能力和提高幼儿园保教质量。

3.完善配置，新旧搭配。一个成熟的幼儿园，既需要有丰富幼教经验的老教师，又要有思路新颖的新教师。让老教师将他们的成熟经验传授给新的教师，也让新教师的广阔思路影响老教师，在教研的过程中，需要让他们彼此间相互学习，相互交流，定期地进行相互间的听课，取长补短，共同分析和研究并且设计出适合实际的教学方法。完美的配置和新旧教师的搭配有助于形成实用性强、灵活度高、参与性好的教研机制。另外，幼儿园应该勇于接纳家长的有益意见，对社会开放，针对意见进行工作策略和教研方向的调整，力求提高整体水平。

总之，幼儿园的教育教研活动还会有层出不穷的问题，也将会面临着越来越大的考验。作为一名幼儿教师，我们要做的是在教育教研中不断地吸取先进的教育理论知识，在教学实践中不断总结经验，稳扎稳打地培育好下一代。笔者相信，只要一直坚持不懈地努力，我们在教育教学中所遇到的问题都会迎刃而解，教研活动也会取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]方海敏.开展教学反思的价值及其有效途径[J].学前教育研究，2010（7）：12-14.

09－10下期数学教研工作计划 篇4

09－10下期数学教研工作计划（初稿）

-下期数学教研工作及校本培训计划     邛崃市羊安小学数学组   一、教研工作指导思想。 以新课程理念作指导，以学生的全面发展、持续发展与和谐发展为研究方向，以单元教材解读为线索，以教育教学理论学习为基础，围绕数学课堂教学研究这个重点，强化校本教学研究活动，强化数学教学常规的实施，以教师的自我进修提高为契机，引导教师做一名“传授知识、启迪智慧、完善人格”的新时期数学教师，全面提高教学质量。 二、  主要工作与措施 （一）深入学习新的课程标准， 继续学习教育教学理论，进一步促进教学观念更新。开展好单元教材的解读活动。 1、继续加强单元备课活动，组织各年级的备课活动（备课活动，以教材解读、教法研究为内容，以提出问题、交流问题、互动解答为主要形式，抓落实）。各年级备课组长须定好中心发言人，做到有计划、有安排、有落实地抓好此项工作，把每个单元的PPT做好，厂场形成一种模式。共同切磋，达到资源共享，共同提高。各备课组教师应在集体研讨后备出个人特色，做到“集体备课，教学个性化”。 2、要继续加强、健全教师学习教育教学理论制度，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进的教育教学理论来引领教学实践继续思考新教材知识体系编排的意图和优点。（结合教师个人的进修计划安排，有效的开展相关理论的学习，）。向老师们介绍同课异构教学研究的学习内容，了解什么是同课异构，“同课异构”的理论依据、“同课异构”的基本研究方法，同课异构的课例设计，以及课堂教学方面的文章。为开展“同课异构”的课堂教学研究作准备。 ㈡ 继续深入开展校本教研活动，提升教师业务水平。 1、积极开展校内、年级组内教学方法的研究活动，加强教师间的互相观摩和交流，积累和推广课堂教学的有效经验，提高学校数学教学的整体水平。 2、继续开展好写“教学案例”、“教学反思”的工作。在上学期的基础上，让老师们能够把握收集方法，和评价过程，。在形式上可采用命题案例分析的方式，让每个老师能够评出自己思想，自己的特点。提高老师们的理论水平。本学期从研究主题上来看，要结合戴尔公司互联创未来的项目活动开展学生学习方式方法的研究，要了解同课异构的教学方式，从同课异构的学习中深化教学和学习方式的转变。 3、深化 “教学研究与专题学习”相结合的课堂教学研究模式，确定好研究主题，定时开展教研活动，提高活动质量和教学效益。在不同的年级结合实际确定不同的主题开展教学研究工作。本学期将以多媒体教学为中心，开展同课异构这种教学模式的学习与初步的教学研究。要让老师们学会同课异构课堂教学的设计，用生动的课堂教学来实践教学理论。每次教研活动要认真准备，保证质量，使教师都能得到很大的收获。 4、结合戴尔公司“互联创未来”的项目活动，让老师明白项目的意义，特别是参与活动的老师要向泡小老师学习，近快的学会电子白板的使用，从课堂教学到实践活动的应用要有变化。能够从项目的开展中，了解学生学习方式的变化。老师教学方式的转变。 5、加强毕业班的教学研讨工作，加强培优补差工作，认真分析这些学生的成因及对策，加强学生的辅导，提高学生各种能力和及格率、优生率。提高毕业班总体教学质量。 ㈢ 加强师资队伍建设，促进教师专业成长。 为教师提供学习、实践和展示才华的机会是教研工作的重要组成部分。本学期将通过多种形式的活动，为教师提供自我发展、展示风采的舞台。 1、继续开展“读教育专著”的活动，提高理论和专业水准，争做“学者型”教师。骨干教师发挥带头作用。教育理论、课改理念、教学经验的学习，以自选教育专著【本期推荐阅读的教育专著：《小学数学教学心理学》《小学教学参考（数学）》、《小学数学教育》等杂志和课改经验以及教研中心印发的教研资料为主要内容，并积极参加各级组织开展的听课、评课、讲座、培训等活动。 2、做好培训，特别是把有特点的成都市级的培训内容应用到本校的培训中，拓宽老师的.视野，让老师们能够把握教学的时代脉博。 3、组织教师参加学校的课堂教学测评活动。认真参加学校四、五月分的课堂教学的考核，以此来提高自己的课堂教学 4、充分利用网络功能，拓宽教师获取教学、教研信息的渠道。鼓励每位数学教师都要在建立一个自己的博客，制作好自己的网页，并发表日志，浏览信息。每位数学教师能够在个人博客上发表1篇以上日志。 ㈣ 注重有效的数学教学常规管理，保证教学质量的提升。 1、重视各年级作业的设计，应做到作业量适当，质量高，难易比例恰当。课堂上坚持每天有适量的数学开放题，开阔学生的解题思路。学生作业书写格式规范、美观，作业批改要做到及时、认真、规范，对学生作业分析反思，做错的习题及时订正。要加强训练有效性的研究，提高其实效性、针对性和反馈性。要面向全体学生，关注数学爱好者及学习困难学生，使他们在各自原有水平上得到相应的提高。避免繁杂、无效、重复的练习，减轻学生负担。努力实现“有效训练出成绩”。 2、强化质量意识，做好培优扶差工作。既注重对优等生的培养，组建一批数学爱好者队伍，也对学困生要有更多的关爱和耐心, 记录每次单元成绩，鼓励他们的点滴进步，对存在的问题及时解决，花大力气搞好学困生的转化工作，使不同的人在数学上得到不同的发展。 3、加强各年级的教学质量督查，实行单元过关测试，年级备课组，互相研讨，对测试情况认真记录分析，及时整改，努力提高教学质量。 4、营造校园数学文化。试着在学校发行数学小报，数学组建立自己的教研日志，为教师们的研究提供更广的交流平台。 （ 欢迎您登录羊安小学数学教研组的博客，地址是：blog.sina.com.cn/lygm001） .2 数学教研组工作行事历（2010.2）     周次 工作内容 负责人 备注 1、交流本学期教学计划，开展第一次单元教材解读活动 教研组 全学区 2 学习落实本学期的数学教研工作计划，学习“同课异构”的理论文章 教研组 全学区 3 第二次单元教材解读活动 年级组 全学区 4 理论文章的学习，多媒体在数学教学中的应用 年级组长 羊安校区 课例欣赏 仁和校区 5 同课异构课堂教学观摩活动 教研组 全学区 6 同课异构教学设计的学习与应用 教研组 羊安校区 同课异构教学设计的学习与应用 教研组 仁和校区 7 六年级新课教学的教学的研究 牟智王超 全学区 8 教学理论的学习教研组 羊安校区 教学应用的理论学习仁和校区 9 三年级课堂教学研究 汤丽秀 全学区 10 还数学课原本的味道，加强校园数学文化建设的学习年级组 羊安校区 理论学习：还数学课原本的味道 仁和校区 11 第三次单元教材解读活动 年级组 全学区 12 教学案例的交流活动 年级组长 羊安校区 教学案例的交流活动 仁和校区 13 二年级课堂教学研究活动 黄玉英董建英 全学区 14 同课异构的专题学习教研组   羊安校区 同课异构的专题学习仁和校区 15 数学教研工作总结 教研组 全学区   备注五年级同课异构教学根据项目组活动情况灵活安排 五年级 项目组 全学区     羊安小学数学组博客地址blog.sina.com.cn/lygm001）  

幼儿园下期教研工作计划 篇5

小学教研工作计划

本期我区小学教研工作继续坚持以深化课程改革、全面提升教育教学质量为中心，聚焦基层学校、教师专业发展的实际需求，大力推进教研创新，积极实现教研工作的转型，强化专业引领，提升服务质量和水平，充分发挥研究、引领、指导、服务的职能和作用，为全区教育发展提供专业支撑。工作重点：

一．做好教师专业发展工作，提高教师队伍整体教学水平

1.抓培训，促教师的专业发展。努力做好省、市、区、教研区、校教研组五级培训，今年的语文和道德与法制两门学科要紧跟省市级的培训计划，及时跟进培训进度，高效完成培训任务。

本期，语文学科以教研区、学校为单位在一年级进行教材教法培训培训，数学学科在全区进行一次教材教法培训，一次六年级质量分析。（具体培训时间另行通知）

2.抓学习，提高教研专业引领水平。一是拓宽学习途径，多让教研员、骨干教师“走出去”，把学习心得“请进来”；二是搭建交流平台，让区级名师、骨干教师通过教学示范、教学引领等活动发挥示范带动作用；三是加强校际之间的联系，促进教研区经常交流互动，努力形成上下协调、渠道畅通、反馈及时、和谐发展的学习机制。

本期，语文、道法学科首先要做好市级优质课的录制、上传工作，参加市级素养大赛的选拔工作。数学、科学学科进行郑州市基于标准的教学的观摩研讨等工作。

二、开展教研视导，促进薄弱校和新教师快速成长

本期小学部将有重点地开展听评课活动，坚持两个侧重：从学校层面上，侧重于偏远学校；从教师层面上，侧重于新教师和年轻教师。1

通过两个侧重，确保师资力量相对薄弱的学校得到更有力的教研指导和扶持，确保我区小学教师队伍后继有人。每学科教研员每学期重点跟踪指导二至三名新教师和年轻教师，通过案例分析、教学设计探讨、提供学习机会和展示机会等方式，把年轻教师推到教学研究的最前沿，促使他们快速成长。

三、开展主题教研，促进教研与师训双收益

各学科要结合学科教学特点，提炼教研课题，开展“解决问题”的主题教研活动，通过主题研讨梳理教材、研究策略，切实解决教学中的焦点和热点问题，使教师在活动中有感悟，有收获，有提高，使每一次教研活动都成为一次有效的教师培训活动。本期，我们将继续深化以下四种教研活动：

1.校本化特色教研(负责人：吴金焕)校本教研是学校的主体教研活动，活动的质量、实效性直接影响到学校课堂教学水平的发展。每周的周二下午是数学校本教研时间，周三是英语的校本教研活动时间，周四是语文校本教研时间。这三个下午，我们教研员都要参与学校的教研。（本周五5点之前把学校教研工作安排发送到小学部公共邮箱）

2.帮扶式发展教研(负责人：吴淑娟)

本学期，我们继续坚持求真务实的原则，精心准备，周密实施，扎实开展好帮扶式教研活动，各校、各教研区确保每个青年教师都有一支高质量的传帮带梯队。本期，我们将在新入职的30名教师中挑选出语文2名、数学1名、英语1名、体育、音乐、美术2名教师在全区作汇报课展评。具体方案如下：

首先在上学期听课调研的基础上，我们将对这30名教师进一步深层次听评课，在听课过程中，我们会和新教师的师傅及时沟通，为他们量身制定他们的成长方案。经过教研组、学校、教研员考察选拔2

出六位新教师在全区做研讨课展示。时间大约是4月11日下午和4月13日下午。听评课安排：

3.15 金华小学（共1人，语文1）3.16 通航小学（共1人，语文1）

3.17 外国语小学（共2人，英语1，美术1）

3.21、22 实验小学（共4人，语文1，数学1，英语1，体育1）3.24 新建小学（共6人，语文3，数学2，音乐1）

3.28 中心路小学（共3人，数学1人，音乐1人，体育1人）3.29 铝城小学（共3人，语文2，音乐1）3.30 曙光小学（共2人，语文1，体育1）

3.31、4.1 丹江路小学（共7人，语文4，数学1，英语1，体育1）

3.课题式专业教研(负责人：李杰)

各学科要结合学科教学特点，通过课题研讨梳理教材、研究策略，切实解决教学中的焦点和热点问题，使教师在活动中有感悟，有收获，有提高，使每一次教研活动都成为一次有效的教师培训活动。语文：群文阅读（负责人：周晓红）数学：命题策略（负责人：吴淑娟）英语：微课程（负责人：吴金焕）

4.问题式主题教研(负责人：周晓红)为提高教研活动的效率，找准教学中的问题，找对教学中的真问题，我们本期继续开展问题式主题教研。希望各学校，各教研区，及时发现问题，把问题及时反馈给我们，以便我们带着问题深入到学校进行教研。教学中，要求每一位教师主动去发现、记录问题，发现问题后进行集中筛选，这样我们才能举行切实有效的教研。

三月二十三日，我们在金华将小学举行一次“以读代讲”的专题观摩教研。届时市教研室教研员许睿老师亲临指导。解决的问题把“以读代讲”这个理念落实到每一位语文教师的每一节语文课堂的教学中。本次活动由他们学校的主任申淑玲、邓星辉老师共同执教一节五年级的课文《冬阳童年骆驼队》这样的课例，以便大家研讨。

四月初，郑州市教研室连坷主任将专程来我区通航小学调研，调研的主题是数学课堂中的目标分层，届时朱利辉校长亲自为大家上示范课例，具体的教研流程还在协商之中。

四、继续深化评价改革实验探索

本期，我们继续以评价改革推进课程改革，积极探索、建构以关注学生健康成长、促进学生全面发展为核心价值追求的学业质量绿色指标评价体系，引导学校、教师转变教育观念，树立正确的教育质量观。大力开展各学科不同学段的学业质量评价标准，提高学业评价的科学性、专业性，强化评价的诊断与改进功能，不断促进全区各学科教育教学水平的提升。本期，小学数学将在全区举行小学生口算比赛，为学生搭建展示、学习、交流的平台，促进学生数感的全面提升，望通过训练、竞赛，提高学生计算正确率、计算速度。同时使学生获得成功的快乐，增加学生自信心，激发学生学习数学的乐趣，培养良好的计算习惯。

幼儿园下期教研工作计划 篇6

为了认真贯彻落实《课改》精神，有力推进数学教育教学改革。提高我校的教育教学质量，提升我校的教学品位，特制定本工作计划。

一、指导思想

以《数学课程标准》为依据，以学校和教导处工作要点为指导，深化教学改革，促进学生的全面、持续、和谐发展。课堂中的学生的发展为根本，活动为主线，创新为主导。培养学生的创新意识和创新能力，充分体现新课程、新标准、新理念、新教法，加强教学行为的创新管理、调研和监控，积极推进教育教学的改革，努力提高教学水平和教学质量。

二、工作目标

1、加强学习，进一步树立课改意识，初步探索适应新课程改革的教与学的新的有效方法。

2、加强研究，以课堂教学为重点，寻求“既减负又提质”的新路径。

3、加强合作与交流，共同探索如何突破传统教学模式的新策略。

4、加强队伍建设，充分发挥骨干教师的示范带头作用，提高青年教师的业务素质和教研能力。

5、加强与兄弟学校教学的交流和协作，取人之长，补己之短。

三、工作重点

1、开展以新课程、新标准、新教法的学习，进一步树立课改意识。

2、加强常规教学的管理，确保教学质量的提高。

3、深化教学模式，教学方法的改革与创新，适应新课改的需要。

4、加强同学科、同年级科任教师之间的合作与交流。共同探究数学科教学各个环节的把握与创新，彰显我校“集体智慧，共同发展”的优势。

四、工作措施

（一）、加强学习，进一步树立课改意识，为课堂教学改革寻找理论依据。

1、认真学习《数学课程标准》，抓好这个“纲”，“纲举目张”。

2、认真学习市县局推荐的课堂教学改革指导丛书——《走向理想的教育》。通过学习，明确什么样的教育是理想的教育，作为课改形式下的教师我们应该怎样做。

（二）、开展教学研究、改革和创新教学模式，提高教育教学质量。

1、创新备课规模

备课是备教材、备教法、备学法、备练习是教学理念、教学方法的体现。由于受传统备课定势的影响，要改革创新备课。走出传统定势的禁锢，走出对新课改如何备课的困惑。我们一定要以新的理念为指导开展新的备课方式的探索。

本期我们计划采用分单元分章节分工负责主笔，集体讨论定稿的备课方式。这样的备课方式可以发挥个性特长，凝聚集体智慧，发现缺陷，取长补短。例如：五年级有5个平行班，教材编排有8个单元。

五年级数学组根据内容的多少和难易程度，把这8个单元的备课任务分给五个科任教师。当某个教师写出某个指定的教案初稿后，交由年级组全体教师集体定论修正，再定为正式教案。最后所有教师根据这个具有集体智慧结晶的教案，实施教学。要注意，在讨论修订教案时，首先应由主笔备课的教师说明备课的意图。教学过程要安排教学方法的采用理由。教学目标，以及备课的困惑和其他要求，不能走走过场，流于形式。要把备好课当作改革课堂教学的切入点、先决条件和必要手段。参与讨论修订的教师要积极发表自己的见解，通过讨论让别人学习到你的长处，让自己发现自己的不足。

（二）、改革课堂教学实践

课堂教学是实施素质教育的主渠道。我们要充分利用这个主渠道，发挥其应有的作用。传统的课堂教学不完全适应素质教育的要求。因而我们改革课堂教学模式。既要探索新的教学策、方式、方法。又要继承和发扬传统的仍然具有生命力的良好的教学方法。在批判中继承，在创新中探索。既要注重知识技能的传授，又要注意教与学的过程和方法。还要在于此同时培养学生良好情感态度和价值观。

我们要改革创新备课模式，就要把备课改革应用于课堂教学实践，不能搞形式。在课堂中既要按“既定的方案”去教学，又要针对不同的对象（如教材的问题，学生的差异各体）做灵活的变通。使自己的教学既把握既定的备课又超越既定的备课。在课堂教学实践中发现预设方案的问题，进一步改革和完善教学的方式方法。

（三）、灵活作业（或练习）的设计

训练是为巩固新学知识的方法，作业是检验教学效果的手段。因此，训练和作业不是随意的。所以我们要根据所学内容，巧妙、灵活的设计。既要在量上有所控制，减轻学生的学习负担，又要在质上巧妙设置。发挥训练和作业的布置作用。作业的批改要做到及时，评价要给到好处，多采用激励的方式。

（四）、加强质量监测，改进评价方式

1、抓好单元知识检测，严格把握题型、内容，严格检测要求，及时做好检测分析，为后段教学的改进提供帮助。

2、对学生的评价，方式上既要注重终结性评价（最终考核结果成绩），还要注重过程性评价（看学生的学习态度、学习方法等）；既要笔试，还要采用谈话、问卷、讨论等；范围上，既要评价智力方面的，又要评价非智力方面的。态度上，应当对学生进行鼓励鞭策，而不采取批评和斥责。是积极的，而不是消极的。只有这样才能激励每一位学生不断进步，体现“为了一切孩子”的教育宗旨。

（五）、善于反思，及时总结教学经验和教训。

我们这里所说的反思，不是通常的为回过头来思考过去的事情，从中总结经验和教训。在教育教学中的反思它赋予了更深层次的内涵，它是反思、思索和探究，具有研究的性质。对教师而言，反思是教师从自己的职业活动为对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此而产生的结果进行审视和分析。进而思考探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题的过程。在教学中要取得预期的效果。教师必须对整个教学过程进行反思，没有反思的教学，永远只能停留在原有

基础上，没有丝毫的进步。因此每个单元或章节（备课——上课——检测）后，每个教师都要写出教学反思，教学反思基本上分为四个方面：一是教学设想，二是教学取得的成效，三是存在的问题以及引起存在问题的原因，四是改进的设想。篇幅至少在四百字以上（相当于备一节课的字数）。所写的反思、成效须是真实的，问题分析须是较透彻的。改进的设想和后段教学是一致的。不能只认字数，不讲质量。

（六）、加强教师队伍建设，提高教师素质

1、组织教师外出参加培训或听课，并做好反馈工作。

2、加强校际间的交流，学习外校教师的经验。

3、结合各处教研活动，35周岁以下的教师至少上一节优质的公开课。

4、新、老教师相互学习，尤其要发挥有经验的老教师的模范带头作用。相互之间的听课（包括在外地听课）每期不少于20节。通过相互听课，新教师要认真学习老教师的教学经验，老教师要及时认真地帮组新教师尽快掌握教育教学的基本技能。

五、具体工作安排

（待学校工作安排和教研工作规划出台后相应而定）

湖口中心小学数学教研组

幼儿园教研活动中尚存在的问题 篇7

2教研主题之间缺乏相关的联系。虽然很多幼儿园的教研主题来源于教师在教育教学中遇到的问题, 但一些幼儿园缺乏将问题进行归类和整理的意识或能力, 不能够通过问题看到教师真正的困惑, 从而引导教师从理论到实践进行系统的讨论和尝试。

3.教研主持人的意识与作用还需增强。在实践中, 存在着两种教研主持方式:一是教研主持人完全掌控话语权;另一种则是教研主持人的作用主要体现在开头和结尾, 这种教研主持人将自己置于教研之外。

4.教师工作的积极性、个人素质影响了教研活动的质量。教师是教研活动的主体, 她们对于工作的投入程度会影响其对工作中存在问题的敏锐度;另外, 教师的教育理论基础也会影响其对问题的理解和判断。

5.教研活动的方式还应进一步丰富, 其针对性还需进一步加强。教研方式不仅仅是吸引教师参与教研的一个手段, 更要注重它与研究内容、研究人员、研究目标相适宜, 并服务于它们。

6.缺乏对教研活动的评价与反思。目前, 大部分幼儿园都十分强调教师对自己教育教学活动的反思, 而较少对教研活动进行反思。

7.教研活动中缺乏专业引领。教研活动缺乏高水平专家的参与在一定程度上会影响到教研活动持续而有质量地开展。

幼儿园教研活动的开展与反思 篇8

一、通过“一课多研”的教研活动,促进教师在反思中学习

每学期班级教育总结时,我们要求教师对教材中有难于把握或有困惑的问题都写在上面,以便在来年用“一课多研”的方法解决,即“一个内容,多人讲或一个内容一人多次讲”。我们把课后的研讨作为重点,使每个教师在讨论中,找到解決的办法和对策,有效地促进了教师间的学习。

如大班的《认识日历》,在三个平行班由三名老师来上,内容目标相同,但是教育效果各不相同。我们在讨论时,孙悦老师感触最深:“时间概念对幼儿来说较为抽象,尽管我在活动中,把各种日历、月历、年历都用上了,孩子们就是难以配合,但是丁丽老师将年历进行了拟人化——年妈妈有许多日娃娃,住在大小不一的月房子里,孩子们学习兴趣很高,还发现了闰月的问题,孩子们主动学习的积极性也调动起来了,以前我总是认为是孩子的问题,现在看来完全是我自己的责任,这样的教研活动太有说服力了,不用大家说,我自己脸就红了”。

分析评价:“一课多研”比以前由指定教师承担的观摩课和示范课更能起到示范引领作用,过去“能力强的教师机会多,能力差的教师远远躲”,现在教师在相互的学习中,激发了潜在的能力,加强自身学习成为了教师的自觉行为,别人的事变成自己的事。后来孙悦老师在《认识时钟》的教育活动中,把分针、时针形象化,小白兔与小乌龟赛跑,孩子们学起来饶有兴趣,老师不仅体验到了学习中获得成功的愉悦,更重要的是在“一课多研”中学会了寻找差距,学会了反思,找到了教师人人学习的动力。

二、通过专题研讨活动,促进教师在反思中研究

如果说:“一课多研”是展开教师互相之间的学习竞赛,那“专题研讨”就是体现了班与班之间进行的竞赛,如五大领域或薄弱学科方面的研讨,充分发挥了各班级教师之间的合作力量。

如我们搞的区域活动研讨,充分体现了这一点。区域活动是孩子们比较喜欢的活动,但是由于孩子们多,需要准备的半成品、材料也多,孩子们精力较分散。所以,幼儿园里常常是有参观的、检查的,才组织孩子们玩,平常就放在玩具柜里或收起来。

案例一:大一班在开展了丰富的区域活动,孩子们见有客人来,就 “人来疯”,一会玩这,一会玩那,气的老师顾这顾不了那。大二班的孩子们在玩娃娃市场,孩子们细声细语买卖着东西,悄然无声,没有真正投入,有点闷。

“针对区域活动难组织”这一专题,我们进行了讨论分析:大一班乱的原因是不经常玩,孩子们什么都想玩玩。大二班闷的原因是孩子们没有体验,像做“秀”。另外还有材料不足孩子多,不容易组织,使得有的活动玩一次就够了,孩子不能长久保持兴趣的问题。

解决对策:

1.针对孩子多,每月少开几个区域,材料让孩子们平时多收集,分梯次分阶段进行。

2.开放的时间长一些,开设的区域从幼儿意愿出发,尊重幼儿选择。

3.多开发适合幼儿的本土资源材料。

对策的实施改变了区域活动质量,大一、大二班在区域活动中有了新举措,收到了好效果。

案例一:大一班,在美术教研活动的基础上,开设以美术为基础内容的各种活动,活动内容由易到难,纸屑粘贴、彩沙拼图等精彩纷呈,孩子们井然有序,活而不乱,津津乐道。

大二班,以编织蜡染为基本材料,进行纸编、草编、线编各种简单有趣的蜡染技术,充分发挥幼儿学习的主动性,发展了幼儿的动手动脑能力,幼儿玩的乐此不疲。

分析评价:这两班的活动,既丰富又突出了特色,引起全体教师的关注。区域活动内容要围绕班级的课题研究或教研活动,有针对性地选择内容,对幼儿感兴趣的活动要不断加深难度。以大一班为例面面俱到,华而不实的区域活动不能推进幼儿的可持续性的发展,教师从幼儿的能力出发,让所有幼儿都能体验成功的快乐,教师也在区域活动的组织探讨中找到了解决对策。

三、通过“课题研究”活动,促进教师在反思中成长

过去我园是以青年骨干教师为主,成立课题小组,然后根据自己的计划完成自己的子课题,也就是说写一篇“心得”或“经验”。现在我们由从教师中征集的问题入手提炼出急需解决的问题,拟定园本教研课题,由全体教师完成。

2004-2005年,我园提出“在艺术教育中培养幼儿的审美情趣”的课题研究。各班教师根据孩子的年龄特点,除了在音乐、美术的集体活动中下功夫,还注重在日常生活中的对孩子情趣的培养。大一班《在美术活动中培养幼儿的审美情趣》;大二班《通过文学活动激发幼儿的艺术情感》;大三班《在音乐活动中培养幼儿的审美情趣》;中班《在形体训练中培养幼儿的审美情趣》,分别从这四个子课题开始研究,由于各班找到了研究的切入点,有可操作性,教师研究起来有信心,课题研究较为顺畅。在2005年庆“六一”活动中,孩子们各个上阵,室内外到处是孩子们的美术作品。孩子们编织、蜡染、粘贴精彩纷呈,舞蹈、歌声引人入胜,诗歌朗诵、讲故事绘声绘色。一时间,幼儿园里成了歌的海洋、画的世界。课题研究取得了初步成效。

分析评价:这样的课题研究,能够从教师的实际工作出发,既减轻了教师的为难情绪。也能使课题研究更深入更有价值,让教师在反思中成长。

下期十都中学教研工作总结 篇9

下期十都中学教研工作总结

20下期十都中学教研工作总结 本期我校以加强课堂教学改革、打造有效课堂为目的，扎扎实实的开展教研活动，现将我校本期教研工作作如下总结。 一、加强以校为本教研组织建设，形成校本教研校长总负责教务处直接抓，教研组具体抓的管理模式。 教研组根据学校校本教研的具体内容有机设立，在各个具体的实施点上负责校本教研的实施。在实施过程中要制定切实可行的工作计划，开展卓有成效的研究工作，努力取得富有价值的研究成果。 二、开展丰富的校本教研活动 1、本期我校探索并形成了多层次的学习制度。首先加强了教师个体学习，这学期我们一方面要求每位老师积极参加学校组织的政治、业务学习，另一方面要针对自己的教育实际进行自我学习，实现自我提高。其次要注重教师团队学习。各教研组根据自己的客观需求和团队的.定位开展丰富多彩的专题性学习与研讨，提高组内全体老师的专业素养，并在相应的校本研修台帐上作好记录。 在本期学校还组织了多种形式的教学教研活动，像新教师的汇报课、老教师的示范课、教师比武等，很大程度的提高了教师的专业化成长和合作能力。 2、加大校本研修力度。校本研修本质上是实际联系理论的学习、研讨、应用、创新的过程，因此要促进老师个体、教研组、备课组团队能够在理论指导下研究，在研究过程中提炼理论。 坚持写课后反思，建立了个人反思制度。开展人人来诊断教学研究的活动。在进行组内好课的公开教学时，要先由执教者说课，听取备课组意见后进行教学前的反思，实施调整性的预测。然后进行课堂教学尝试，在教学过程中进行有效生成，体现出教学中的一种机智。最后在听课老师的评课意见，执教老师写好教学案例，完成教学后的反思，揭示出理性的总结。教学前的反思重点瞄准三维目标的制定这个突破口，反思自己的教学观念，使教学思想科学化，提高教师的教学预测和分析能力;教学中的反思重点围绕关注学生的学习状态这个中心，反思自己的教学实践，使教学行为互动化，有效地提高教师的教学调控和应变能力;教学后的反思突出学生的学习目标达成状态这个主题，反思自己的教学效果，使教学经验理论化，提高教师的教学总结经验和评价能力。 建立了团队合作制度。我们以教研组为基地，以集体备课、校本研修为抓手，促使先进的教学思想、资源共享，在优化教案设计的基础上，再进行平时的教学活动。我们组织学校领导和一批教学骨干参与到研究活动过程中，进行教学研讨、交流，通过一轮又一轮的教学设计、教学实践、教学反思，让老师们在虚心中吸纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同发展。 3、加强校本科研工作。 加强课题研究，避免在课题研究问题上的“有头无尾”现象(只重立项不参与研究，也不结题的做法)。在本期组织教师认真开展数学组的“十一五”课题《农村中学实施〈数学新课程标准〉的障碍和保障机制研究》和语文组的课题《语文研究性学习研究》实质研究和资料整理，重点关注和研究教师在教学实践中发生的典型的、共性的、有矛盾的教学问题，使课题研究真正成为发展教师，解决问题的有效活动，真正实现科研为教育工作服务的新气象。 在全校老师的共同努力下，我校较为圆满地完成了各项教研工作任务。同时，我们也发现了一些问题，例如：部分教师只做表面文章，不能专心学习，更谈不上什么研讨了。这都需要我们在今后的工作中继续努力。

数学教研组工作总结13年下期 篇10

（一）指导思想

针对以上呈现的问题和反思之后我们数学教研组在学习借鉴了其它优秀学校的经验后确定了如下的指导思想：以教研组为平台提升教师们的研修能力。最大限度的发挥教师们的“主人翁“精神。力求教研中人人都参与，人人都“给力”，在教讨中更具专业理论的引领，磨课，磨人。

（二）理念

通过理论的学习整个数学组树立了“还课堂给学生，让学生成为课堂的主人；自主合作研讨，人人‘给力’”的思想理念。努力实现课堂与教研的“以人为本”。二．具有特色的教研活动

本学期数学教研组工作在认真做好基本工作的同时把“4112”公开课模式作为我们的一个重点及特色来开展。同时在课堂教学中采用了《绿色课堂评价表》，并且组织老师们很好的利用教育教学的“微论坛”进行相互的学习和总结。在每个年段我们都组织了一个小型的“智囊团”，由智囊团成员负责“微论坛”的收集工作，鼓励全体教师参与、思考，以年段组为单位进行演讲。在思想理念的“相互碰撞中”，在教育教学的“实践”中，在教学技艺的“切磋交流“中，在“探索创新，不断实践”的“汗水”中，我们每一位教师都积极主动的参与其中，人人都很给力，一步步的成长着，收获着，变化着，提升着„„ １．绿色课堂评价

本期我们在课堂评价中采用了“绿色课堂评价表”从学生的学习与发展，教师的指导与参与，学习效果，教学的个性与特色４个方面关注课堂，还课堂给学生，全面的关注学生，力求“让学生成为课堂的主人”。２.大胆创新“４１１２”研究模式

我们发挥教师们的自主精神，依据学生的年龄和年级特点将数学组分成的低段组，中段组，高段组三个大组。在每个年段组分别确立了科研的小专题，每一次研讨活动均围绕科研的小专题进行使研究更具专业知识和理论的引领。使我们的研讨更具方向性。

在学习其它区学校优秀教研模式的基础上，我们数学组大胆尝试采用了“４ 成都市李家沱实验小学

数学教研组工作总结

１１２”的研讨模式。其目的是为了让教师们人人参与其中，人人都“给力”，人人都能得到提升。让教师们依据自我的科研课题“自由组合”以四个老师为一组，一个老师主持，一个老师上课，两个老师评课（其中一个评操作层面，一个评理论层面）。我们希望通过这样的活动来帮助教师提高演讲的兴趣，激励学习的动力和提高工作的团队协作能力。在不断探索大胆创新的活动中，我们围绕科研各年段主题，在活动看到了“灵动的数学一组”“严谨的数学二组”和“睿智的数学三组”。在一次次的活动中，闪现着教师们的才华与智慧。也呈现出了一个个给力的团队。

本学期数学组团队取得的荣誉如下：

赵晓晶 毛友东老师的教学设计《玩土豆 学测量》入选《新世纪足迹》（小学数学优秀教案集）

李文联、王娟、毛友东、刘晓雪、赵晓晶、廖方英老师在十年论坛主讲的《数学基本活动经验在空间与图形中的实践与尝试》入选十年论坛优秀文集。李文联、毛友东、刘晓雪、廖方英、赵晓晶主讲的《培养学生发现问题和提出问题的实践与研究》同时入选十年论坛优秀文集。

本学期数学组在小教科的带领下进行了如火如荼的网络教研。

2月份，全组集中学习了一年级新教材，并对新旧教材进行了对比。在教学中更做到了有的放矢。

3月份，全组就“如何读懂学生”在教研组、网络研修上做了热烈的讨论和总结。我们力图群策群力，一切为了学生，从学生的角度出发，能让孩子们快乐的学数学，至始至终保持对数学学习的兴趣和激情。

4-6月份，全组陆续开展的主动开放课，都以4112的形式呈现。老师们精心的准备，不断的琢磨，主动与小专题研究相结合，力求精益求精。同时我们也主动邀请小教室主任刘诚老师，以及专家到我们组进行诊断和指导。专家们对我们数学组的团队合作精神以及教育科研的质量给予了肯定和好评。

在不断耕耘和提升的基础上，我们也不忘学习其他区的先进经验和成果。在本学期全组集中学习了金牛区的“3+N”课堂教学模式，从中汲取了金牛区在课堂作业设计的经验，在全组的“课堂活动设计（作业设计）中”我们看到了数学低段组能根据学情自己制定很多适合学生的练习。中、高段组也就学生的知识点做了总结。同时对学生在中、高段易出现的难点做了沟通和突破。

论幼儿园教研活动中的经验共享 篇11

——亨利·福【美】

的确，经验包涵着珍贵的学问，许多知识才智都是实践经验的总结。特别是对于教师而言，丰富而优良的教育经验可以指导他们快速有效的解决教育过程当中遇到的问题。可以说，教育经验关系到教育的效果和效率。然而，许多教育经验的获得过程犹如暗夜行舟，在一次次的触礁后才探出一条最佳航线。如何有效的共享教师们己获得的直接经验，将摸索直接经验的迢迢路程缩短为消化吸收间接经验的快速直通道是教研工作中需要解决的重要问题。

就目前的教研工作来看，幼儿园教师要达到经验共享还存在着以下几个问题：

一、教研活动中留给教师交流经验的时间得不到保证

尽管根据调查结果，目前80%以上的幼儿园都已经建立了园内教研制度，然而一方面在幼儿园工作任务繁多的情况下，园内教研工作被“挤掉”的现象十分普遍；另一方面即使实施了的教研活动都大多是组织教师学文件、学理论，很少落到教师的工作实处；并且在方式上通常都是集中学习。?教研内容流于形式，活动方法单一。试想连交流的机会都没有提供，如何谈得上“经验共享”？如何谈得上通过经验共享来实现教师的专业成长呢？

二、保守意识作祟，使教师们提供的经验大打折扣

班级之间，特别是平行班之间组织教研活动时，教师们都会有意识的“留一手”，不愿意将一些行之有效的方法“公之于众”，?这样做的根本原因在于由于教育质量的竞争，使教师们害怕别人借鉴经验之后超越自己现有的水平，让自己处于落后的地位。所以在组织活动时常常沉默不语或以一些缺乏价值的教育方法来搪塞充数。这样容易造成部分教师“闭门造车”，缺乏相互的信息沟通。

三、消化吸收别人的经验对某些教师来说有一定的难度

每个班幼儿的年龄特点和发展水平不同，教师的能力也有差异，同样的方法也许并不一定适用于不同的教师或班级，或多或少的要根据自己的实际情况进行修改完善。在经验的借鉴上，生搬硬套是行不通的，一旦“走样”就会浪费现有的经验资源。

那么经验的共享应从哪几个方面来实现呢？

四、前提条件

（1）统一教师的教育观念。在一个观念相对统一的群体当中，沟通会变得更加容易，对别人的经验更易产生认同感，使思维的碰撞和融合成为可能。例如，教师们在讨论活动中提到：以往在组织美工活动的过程当中总是为幼儿考虑得特别周到，各类操作材料都一一递到幼儿手中，这种过度的照顾虽然减少了幼儿操作上的麻烦，但是忽视了幼儿独立解决问题的需要。在发现问题的基础上，有的老师提到可以在活动区内为幼儿投放一些必要的材料，当孩子有需要的时候让他们自己去选择。教师们纷纷表示赞同，这一方法现已得到普遍的运用。

（2）进行必要的理论知识学习。在进行某一个专题研究之前，有针对性的充实相关的理论可以使教师对这一专题研究的目标、内容、意义和规律有深入的了解。理论可以有效的指导教师的实践工作，避免出现方向性的错误。站在理论的高度，教师们的视野会更加开阔，解决问题也更加得心应手。同时在方法经验的总结过程中可以有机的结合相关理论，使经验不仅仅局限于经验本身，而是有更高的适用性和普遍性。

（3）规范教研制度，为分享经验提供时间保证。我们的具体做法是制订详细的教研制度。首先确定教研活动的时间，原则上是每两周一次年级组活动，每月一次全园活动，要求每位教师按时参加。其次对每次教研活动的质量提出要求，通过保教主任与教研组长的共同研讨，精心设计活动方式，争取每次的教研活动都有议题、有讨论，能为教师创造进行教学经验交流的机会。

五、构筑横向及纵向立体交错的分享网络

1.年级内部进行的分享活动

年级组内因为教育对象的年龄层次和发展水平接近，教师在教学中遇到的问题也类似，一个好的方法或思路容易激发大家的共鸣。因此在年级内部交流的经验运用的机率高，实施效果比较明显。

2.年级之间进行的分享活动

不同年级之间有时也有相同的探讨话题。如在我们开展的培养幼儿口语表达能力的研究中，小班和托班幼儿同样涉及到倾听能力的培养工作。托班教师在设计听音游戏时觉得有难度，我们就组织托班教师观摩小班的听音游戏活动。观摩后再进行讨论，谈谈自己设计活动时存在哪些误区、在观摩活动后受到些什么启发？请教师结合本班幼儿年龄特点设计游戏。观摩活动后托班组织的听音游戏不论在选材上还是在教师的组织活动的水平上都有显著提高。

3.全园的分享活动

全园的活动主要包括各年级组经验的汇总交流及外来的有益经验的学习，每月一次的全园教研活动中，学校会请各年级组长把本月开展活动的情况进行小结，特别要介绍一下在本年级教师中已推广的一些有价值的教育方法。同时教研活动组织形式上的创新也可以提出来大家一起探讨。每当有教师参与外界的观摩交流活动后，都会请他们将吸收到的信息、理念、方法及心得体会及时的为全园教师传达。

六、经验交流中不可忽视的几个细节

1.营造一个开放的、愉悦的活动氛围

历来的教研活动都以严肃、严谨的氛围展开的，活动中沉闷的气氛和领导以上对下的态度常常让教师们不能充分地表达和创造。为此，我们树立了“以人为本、共同发展”的思想。打破慣例，鼓励教师在活动中树立“我有我的观点”的思想，允许他们提出质疑。这样一来，教师们便可以没有任何思想包袱地发表意见和建议，同时，更以自己的观点能得到认同为乐趣。

2.充分发挥骨干教师的力量

骨干教师是交流活动的中坚力量，他们往往代表了全园的主流观点，他们的许多方法经验有着很强的适用性。每次的教研活动我都会在骨干教师中指定一名中心发言人，并针对要交流研究的内容，为中心发言人做事前的支持与指导，帮助中心发言人“抓”到点、“说”到位。

3.挖掘每位教师的闪光点

对于教师，要更多地捕捉他们的亮点，欣赏他们的“说”、肯定他们的“说”。一句“很好”，“我赞同你的观点”，“你的这个点抓得对”……都会为教师的“说”增添信心。教师在相互交流表达中，共同得以提高。

幼儿园下期教研工作计划 篇12

一、园本教研概述

园本教研是一种源于校本教研的思想,其主要内容是将教师作为研究的主体,主要针对幼儿园教学实践展开探讨,并且以提升教师的专业发展为主要目标,在研究过程中可将幼教专家作为辅助者。

二、幼儿园园本教研中存在的问题

(一)脱离幼儿园教学实际

虽然目前幼儿教师的原本意识已经逐渐加强,且园本教研在教学实践中发挥着越来越重要的作用,但仍然存在着研究与时间严重脱节的现。首先,园本教研已经逐渐成为幼儿园进行等级评比、定级的一项重要评估项目,因此部分幼儿园只是将园本教研作为门面,并未进行深入的课题研究;其次,园本教研已经逐渐成为了考核教师教学能力、教师晋级的一种手段,并且与教师的薪酬直接挂钩;最后,部分幼儿园在开展园本教研的过程中严重脱离本园的实际情况,盲目跟风现象严重。

(二)教研主体地位模糊

园本教研思想中将教师作为研究过程中的研究者和受益者,但实际上幼儿园教师的主体地位并未实现,甚至处于被动局面,主要体现在以下两点:第一,园本教研中的管理者过于注重自身行政职权的实施,强调对教研活动进行自上而下的管理,不注重与教研教师间的沟通与合作,使其专业投入有限。第二,骨干教师往往是园本教研中的中坚力量,虽然骨干教师的专业性强,自主性高,但其自身的优越感和骄傲情绪会使普通教师逐渐处于被动地位。

(三)幼儿教师素质有限

教师是幼儿园园本教研活动的主体,但目前我国幼儿园教师的素质较低,直接影响了科研质量。部分教师缺乏问题意识,无法将教育实践中遇到的问题转化为研究价值较高的科研课题,并且缺乏一定的创新意识。受自身能力的影响,部分教师的知识储备量以及研究能力有待增强,并且缺乏参与教研活动的积极性。

三、幼儿园实现园本教研的方式

(一)重塑教研管理者角色

教研管理者是园本教研活动的规划者以及引导者,因此为了确保园本教研活动的可行性以及价值性,应该对教研管理者的角色进行重塑。教研管理者首先要根据实际情况对整体的教研活动进行详细规划,明确本园教研中的优势和劣势,并且对教师的水平进行综合考量,按照教师的实际工作能力对其研究内容和研究方法进行针对性区别对待。同时还应集中精力创造一个浓烈的教研氛围,指导教师开展积极有效的探索。

(二)提高教师教研素质水平

教师的问题意识是其开展教研活动的基础,因此应鼓励教师将自己在教育中遇到的问题记录下来并进行深入研究,同时鼓励其不断挖掘问题并寻找新的突破口,以达到激发教师问题意识的目的。不同的教师有着不用的教研能力,因此幼儿园应该对教师进行有针对性的培训,不断增强其教研能力,并且帮助教师形成与自身特点相符合的教研风格。同时教师之间还应该进行交流与合作,不断分享自身的教研经验,共同进步。

(三)加强专业引领

幼儿园教师都是一线教育者,在教研活动中处于劣势,所以在教研过程中加强专业研究者的参与力度是提升本园园本教研活动质量的一个有效途径。加强专业引导不仅能让教师在教研中有所感悟,还能帮助教师获得高质量的实践性知识。专家在参与过程中要对教师进行适时鼓励,并且积极指出教师存在的问题,使其能够不断的进行总结提升。

(四)积极开展园际合作

开展园际合作不仅能将本地区间的各个幼儿园的教育教研资源进行更有效综合,还能帮助各个幼儿园取长补短,优势互补。结合各个地区的实际情况,积极开展园际间的具有合作性质的交流性教研活动,各个幼儿园针对教育实践中的共性问题进行深入性研究,以使教研活动更具针对性、时效性以及典型性。优秀的幼儿园应该合作建立区域性的原本教研制度,并且积极发挥出自身的引领作用,以实现共同进步的目的,同时实力较为薄弱的幼儿园应该主动吸取其他幼儿园的经验,不断充实自身教研能力。

结束语

幼儿园下期教研工作计划 篇13

本学期以来，我校体、艺、卫工作在学校领导的高度重视下，本着以求真务实为宗旨，以全面实施素质教育为指南针，以全心全意为青少年儿童营造一个健康成长的优良环境为导

向，我校艺、体、卫工作搞得有声有色。其总结如下：

一、体艺卫教学工作有条不紊

艺体工作是学校的亮点工作。开学以来，在学校领导的高度重视下，体、艺、卫工作分

别设有专职教师，专人负责，强化管理。各科教学工作井然有序。体育学科教师认真备课（备

学生、备教材、备场地器材），认真上课，并且探索出了一套比较完整的课堂结构模式。在课堂上，积极运用多种教学方法，让学生得到不少技能技巧，充分挖掘了学生的内在潜能。

七年级重在队列，唱游方面的练习，九年级重在耐力、田径等方面的身体素质练习。美术学

科教师积极备课，翻阅大量书籍，搜集诸多方面的绘画知识，让学生在画中悟情，色中品昧。

通过教学，让学生掌握了书法知识、素描、简笔画、填画、欣赏等知识。把全部精髓溶入于

课堂教学之中，让学生在画中晓其理，在绘画中领略大自然的情操。我校在卫生教育方面开

设有健康课，通过健康课使学生得到不少卫生知识，养成了讲卫生、爱护环境的习惯。

二、增大投入，构建设施，建立完整和谐的机制

增添设施是艺体教学工作与活动顺利开展的重要保证。开学以来，学校领导立项，各教

师拟定购买计划，我校添制了大量的艺体教学设施。有了这些物质保障，我校艺体卫工作顺

畅开展。

三、体、艺、卫活动丰富多彩

（一）学生文娱活动：

1、大课间活动的实施,阴雨天都有安排，做到老师全员参与。

2、积极筹化并开展2013年冬季师生运动会。

3、组队参加金龙学区中小学生师生田径比赛，并取得了男团第一名的成绩。

4、周勉老师参加了小学美术科目评课活动、并成功举办龙门中学第三届书法美术大赛。

5、成功举办学生才艺大赛、书法美术大赛。

6、成立龙门中学学生篮球队、学生体训田径队。

（二）教师方面：

1、周超先、周勉、吴宝龙、李杰雄、罗丹、张红花、钟丽兰、姜静、袁利、樊红老师参加

了金龙学区教师田径运动会活动，并取得了优秀成绩。

2、学校组织教师加学区师生才艺大赛活动，并取得了二等奖。

3、每周一次彻底卫生大检查活动。

4、完善艺体卫器材保管室。

4、根据《标准》进行学生达标测试并在网上上报数据。

5、组织成立龙门中学教师男子篮球队、男子足球队、男女混合乐队、男女混合排球队。并

代表学校在学区组织的各项比赛中表现优秀。

通过以上这些活动的开展，实施，全面地推进了素质教育，向社会、家长交出一份满意

幼儿园下期教研工作计划 篇14

教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证。

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、坚持以人为本，创造良好的文化氛围。

用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师，帮助教师成就事业。宽松的学校文化氛围，使教师感到“舒心”、“放心”，能够无所顾虑地工作。团结向上的文化氛围引导着教师，积极向上，不断进取，充分地发挥教师自身的积极性，使其人尽其能，各尽其才。学校坚持利用传统的节日，搞一些有益的活动。通过活动使教师感到学校在关注着自己，使教师体会到一种主人翁的责任感。

在对教师的奖励和任用方面，学校也坚持以人为本的理念，注意根据教师的德才学识，能力水平，根据教师的特点、特长，安排适当的岗位，以使其发挥长处，从而感受到工作的快乐。这对教师的心理健康发展是有益的。学校注重营造良好的学习氛围，让教师认识到学习的重要性。明白在学习化社会中，学习是人生活的重要组成部分，体会到学习对自身工作的重要意义。坚持自学，提倡互学。形成以学习为荣，不学习为耻辱的良好校风。学校开展读书活动，引导教师视学习为第一至爱。增强教师终身学习的意识，教师要有读书笔记，写出自己的读书体会，不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。

三、加强教师道德评价，提高教师职业修养。

以德修身，以身立教，淡泊名利，乐于奉献是对教师的要求。教师不是圣人，但其所从事的职业特点决定了他必须用高标准严格要求自己，使自身趣于完美。加强教师职业修养是事业的需要，是教书育人的需要。学校要求教师要正确的对待自己、对待家长、对待学生。认为在学生面前教师就应该是完人，教师要具有一切优点也是应该的。因此，学校要求教师要注重自我完善。并提出“三个杜绝，三个正确对待”的要求即：“杜绝体罚和变相体罚；杜绝乱收费、乱办班；杜绝把学生赶出教室。要正确对待自己、对待教师、对待学生。”学校强调加强教师职业道德建设，核心是学生，关键在于建立良好的师生关系。强调学生是教师工作的对象，学生是发展过程中不成熟的个体，个别学生有行为上的偏差是正常的。要求教师要对学生有爱心与耐心，作到诲人不倦。另外要求教师要正确的对待家长，尊重家长。树立一切为了学生，为了一切学生的观念，提升每位教师的师德外水准，努力提高每位领导和老师的理论和业务水平。

四、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质。

学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。学校每周都组织政治学习或业务学习。采用专题讲座，放录象，集中组织研讨等形式进行校本培训。

在政治学习时间，学校主要针对教师修养进行培训。组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。在培训的过程中，教师即集中学习了有关自身修养方面的理论知识，学校学期内还组织一次全体教师参加的分组研讨，研讨内容包括：课堂研讨、班主任经验交流、德育研讨等。这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。

学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习，并提倡教师自学。并提倡教师自学。利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题，对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。

五、学校始终把优化教师的知识结构作为校本培训的重点。目前学校教师基本上具有本科学历。可以说学校师资整体水平相对较强。但是学校对教师的业务学习要求丝毫没有放松。为了优化教师的知识结构，使教师成为教学的多面手，学校开展许多活动，来丰富教师的知识结构。如，学校组织语数教师优质课比赛活动，学校还开展教师“结对子”活动，“结对”教师每月请指导教师听课一节，自己写教学反思一次，写一篇教育教学论文和两个教学设计。通过这些活动，增进教师对其他学科的了解，增进教师之间的了解，既拓展了自身的知识结构，又在提高自己的同时帮助了别人。

学校重视对教师进行信息技术培训，提高教师应用信息技术的能力。充分利用教育网络为教师选取优秀的教师培训资源对教师进行培训。鼓励教师参加继续教育的网上学习，使教师能够与专家交流，开拓视野。提高教师教育教学水平。

六、抓好校本研修，组织好学科活动。以校本研修，促进教师专业化发展。

在抓好课堂教学常规工作的同时，学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究。每学期都组织全校范围的课堂教学的展示观摩活动。学校还组织课堂教学能力大赛。通过这些活动来促进教师教学水平的提高。学校抓好骨干教师培训工作。重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴。

学校重视教育科研活动，结合课程改革开展专题研究。每位教师根据课改实践过程中出现的问题，结合学生和自身的实际情况，选择好研究的问题，制定出切实可行的研究方案，扎扎实实地开展研究活动。

学校坚持校长和班子成员听、评课制度。通过主要领导听、评课，真实地了解教师的实际情况，促使教师上好每一节课，使课例校本研究发挥实效。

总之，通过校本培训，促进了教师队伍整体水平的提高，教师水平的提高又促进了学生的发展，促进了学生综合素质的提高。学生在全面发展的前提下，学习成绩基本保持稳步发展，逐年提高。从教师的精神状态和发展趋势看，通过不断的培训，潜能将得到充分的发展。

今后，我们将与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

兴宁中学