幼儿园教研计划及内容

幼儿园教研计划及内容（通用11篇）

幼儿园教研计划及内容 篇1

2008——2009学第一学期

数学教研组工作计划

一、指导思想

本学期数学组工作总体思路是：为全面贯彻学校、教学处的工作意见，认真学习先进的教育思想和新课程标准，积极投身课程改革，坚定不移地实施以培养学生的创新意识、探索意识和实践能力为重点的素质教育，深入有效地开展教研活动，全面提高数学教学质量。积极开拓教育教学创新，深化教育改革，优化教育结构，提高教育质量，不断推动我校数学教学工作上新台阶。

二、主要工作目标

1、提高教学质量为中心，不断提高学校数学教育的总体水平。

2、加强教科研意识，有目的地、有计划地开展教研活动。

3、教科研一体化，积极推进课程改革，加强课堂教学研究，进一步深入开展综合实践活动和课程整合的探索，努力提高课堂教学效益，提高课堂教学的有效性，全面提高学生的综合素质。

4、开展好本学期青年教师评优课及组内公开课活动，加强师资队伍建设，使青年教师崭露头角。

三、具体措施

（一）、明确备课组长的职责：

1、按时上交期中，期末教务处、主任室发下的各种表格。按时上交每月听课记录。

2、组织好，每次的集体备课初中、高

一、高

二、高三四个备课组，由各备课组长负责，保证落实每周一次备课。活动要求：⑴活动内容有详细记录⑵搞好同头备课，要同一进度，同一资料

3、和本组老师认真学习大纲，中、高考考纲，命制好每次的月考试卷。每次月考后有讲评设计，分析及解决方法。及时调整教学进度，难度。４、负责老师论文的收集及本组课题的进展情况。

（二）、积极开展学校教研组活动，做到

1、教研活动经常化，根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。

2、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使教师有所收获。使新的理念与课堂教学相结合

3、教研活动系列化。开展活动要有系列，如围绕某个专题组织理论学习，明确目标开课研讨，并进行下一轮开课的集体研讨。集体备课要确保实效，注意发挥每个教师的智慧，也唯有此，才能使更多的教师有参与的机会、锻炼的机会，真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来，与解决实际问题结合起来，与教师成长结合起来。

（三）切实抓好教学检查、质量分析等教学工作环节。继续实施随堂听课制度，加强教学研究，提高教学效率。严格按照计划活动，积极开展集体备课、听课、评课活动，数学组现有中年以上教师4人，青年教师4人，本学期组内有4人参加校青年教师评优课，其他4人都要在本组内上公开课，党员、干部、高级教师、骨干教师积极带头，以身作则。不管哪一位老师上课，本组没课老师都要听课。要讲实效，不搞花架子，做到时间、地点、人员和内容四落实。本着虚心的态度及对上课老师的真诚帮助，发言人实事求是，指出不足，缺点，及改进方法；人人要发言。力争不断在我组形成浓厚的研究、学术氛围。努力提高课堂教学的效率。

（四）规范教学行为。布置的作业,要符合我校学生的特点；符合学生的实际水平。学生作业要有层次性，不留随意性作业；不留惩罚性作业。

（五)本组课题研究：我组在学校大课题下制定了“如何提高数学课堂教学的有效性，不断增强学生学习兴趣”组课题。重视学生兴趣的产生和能力的培养要靠教师。如何在有限的45分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感？根据学科的特点和学生的实际有机整合，是课堂教学有效性的根本。学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。

本学期的教研组工作计划关键在于落实，新学期对于学校的发展很关键，对于每位教师都是一个全面提升的机会，在新课程的理念下，教师要从“学科教师”转化为“文化教师”，我们在持续不断地努力，在“距离中寻求接近”，在实现的过程中不断提高。

幼儿园教研计划及内容 篇2

区县教研员专业发展的目标应包括以下六个方面:不断培养教研员的教研专业情意并努力养成热爱教研事业的职业道德;不断丰富教研员的教研专业知识并逐渐优化其智能结构;不断增强教研员的教研专业能力并切实履行教研员的工作职能;积累教研员的专业经验并积淀教研工作实践智慧;建立教研员的专业协议并助推教研员自主专业发展;建好教研员专业组织并将教研机构建设成为学习型研究型的专业团队。

1.1 培养专业情意, 恪守职业道德

教研员的专业情意是教研员必备的专业素养, 在教研员的专业素质结构中居于重要地位。教研员要培养教研专业情感、坚定教研专业信念、遵守教研专业伦理、端正教研专业态度。现在没有教研员专门的职业道德, 因为按照《中华人民共和国教师法》第一章“总则”第二条“本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师”和第九章“附则”第四十条“ (二) 其他教育机构, 是指少年宫以及地方教研室、电化教育机构等”之规定, 教研员被划入教师系列, 所以, 作为“师者之师”的教研员必须模范地遵守修订后的《中小学教师职业道德规范》。

1.2 丰富专业知识, 优化智能结构

教研员要胜任本职教研工作, 必须具备比较系统而扎实的现代教育学、教学论、课程论等方面的理论知识;务必具备比较系统而扎实的学科专业知识、学科发展前沿知识;还一定得有宽广而深厚的人文底蕴方面的知识。为了适应科技进步迅猛发展、人们对优质教育的渴求不断升温的形势需要, 教研员的教研专业知识还必须不断更新、不断被激活, 最终形成日渐优化的活化的智能结构。

1.3 增强专业能力, 履行教研职能

教研员从事教研工作, 必须具备过硬的教学研究和教育科研能力、教学指导能力、常规教育教学管理能力、教育教学评价能力、教育决策咨询能力、教研工作反思能力, 这些教研专业能力是教研员基本功的核心内容, 是教研员履行教研工作职能的前提条件。

1.4 积累专业经验, 积淀实践智慧

教研员的学历不仅要达到一定水平, 而且最好与自己所从事的学科教研工作结合起来;基础教育教研机构的教研员应该具有比较丰富的基层学校的教育教学实践经验, 在此基础上不断积累教研工作经验。教研员必须在积累教育教学工作经验和教研科研工作经验的同时, 不断积淀自己的教育教学、教研科研实践智慧。

1.5 建立专业协议, 助推自主发展

教研员要获得专业自主发展, 必须要建立自己的专业发展协议。一方面, 教研员的专业协议要对教研员的自主专业发展有自律性;另一方面, 这个协议还要赋予教研员在履行教研工作职能时的相应自主职权, 这样才能确保教研员的自主专业发展。

1.6 建好专业组织, 建成研究团队

区县教研机构是区县教委 (教育局) 所管辖的履行教育教学研究职能的事业性单位, 区县教研机构一般以三种形态存在, 一是单设的教科所或教研室, 二是作为区县教委的一个科室, 三是作为区县教师进修学院的一个内设部门。这样的教研机构远不是一个专业自治组织。要促使区县教研员获得自主持续专业发展, 必要将教研机构建设成为专业自治组织, 最终应建成学习型、研究型的团队。

2 区县教研员专业发展的内容

根据上述区县教研员专业发展的目标, 可以明确区县教研员专业发展的内容:培养教研员的专业情意、丰富教研员的专业知识、发展教研员的专业能力、积累教研员的专业经验、建立教研机构专业协议、建好教研员的专业组织等等。

2.1 培养教研员的专业情意

根据布鲁姆的教育目标分类, 情感领域是与认知、动作技能相提并列的一个领域。教研员的专业情意可分为教研专业情感、教研专业信念、教研专业伦理、教研专业态度四个组成部分。培养区县教研员的专业情意就是要培养热爱教研工作的深厚情感, 恪守《中小学教师职业道德规范》, 努力培养良好的教研员职业道德修养, 时时处处堪为教师表率;要牢固树立教研专业信念, 能够正确理解教研工作的重要意义, 具有教研职业理想和生涯规划, 有较强的事业心和责任感, 有强烈的敬业精神;要遵守教研员的教研专业伦理, 牢记并践行教师职业道德为先、教师发展为本、教研素养为重、终身学习为要、服务基教为旨;要端正教研专业态度, 牢记并践行教研员就是发挥教学研究、教育科研、教学指导、教学服务、教学管理、教育咨询等职能作用, 促进教师专业发展、推动区域基础教育质量提升, 全心全意为教学第一线服务的专业技术人员, 要努力形成自己的教研工作特色和教研工作风格。

2.2 丰富教研员的专业知识

区县教研员必须具备教研通识知识, 扎实地掌握了较为系统的现代教育学、心理学、教学论、课程论、教育科研等理论知识;必须具有教研学科知识, 扎实地掌握较为系统的学科基础理论和专业知识, 并能够随时更新相关学科发展前沿知识;必须具备教研人文知识, 并积累宽广的人文底蕴方面的知识。

2.3 发展教研员的专业能力

区县教研员必须锤炼较强的教研科研能力、教学指导能力、教学管理能力、教研组织努力、教学评价能力、教育咨询能力、教研反思能力、终身学习能力。

(1) 教研科研能力。区县教研员必须具备较强的课标教材教法研究能力、较强的学科教学研究能力、较强的教育科研能力等, 具体地说, 主要应该研究教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和学科教学评价等;坚持理论联系实际, 具有较强的教育教学理论实践操作化研究能力。

(2) 教学指导能力。区县教研员必须具备课堂教学实践能力和教学活动指导能力、较强的信息素养及其支持区域教研和网络教研的能力、较强的培养骨干教师能力等。

(3) 教学管理能力。区县教研员必须具备丰富的教学实践经验、较强的教学管理尤其是课堂教学监控能力。

(4) 教研组织能力。区县教研员必须具备较强教研活动策划努力和组织能力, 具备较强的沟通、表达、协调能力。

(5) 教学评价能力。区县教研员必须具备比较强的教学评价实践能力, 能按照评价理念先进、评价指标科学、评价内容多元、评价主体多元、评价方法适切等要求开展科学有效的教学评价。

(6) 教育咨询能力。根据中共中央政治局委员、国务委员刘延东在出席中国教育科学研究院成立大会上对中国教科院“打造中国特色一流国家教育智库”的要求, 区县教科研机构也应该肩负起为区县教育行政决策咨询服务的神圣职责, 应该不断提升自己为区域教育决策咨询服务的本领。

(7) 教研反思能力。牢固树立反思是促使教研员专业发展的核心因素的理念, 具备较强的教育教学活动和教研活动元认知能力, 养成了进行教研反思的习惯。

(8) 终身学习能力。作为“师者之师”的教研员, 树立终身学习的理念、磨练终身学习的能力、养成终身学习习惯, 应该是教研员自身专业化成长过程中的首要任务。教研员的专业成长的内因在自己, 因此, 教研员养成终身学习的良好习惯理应成为教研员专业化发展的主要目标。

2.4 积累教研员的专业经验

区县教研员要有一定是学历水平, 小学教研员须具有本科及其以上学历;中学教研员须具有本科及其以上学历且至少接受过研究生课程班教育;具有较丰富的教育教学实践经验, 专职教研员要定期轮流到学校上课, 使教学研究与教学实践更紧密地结合起来;要努力形成并彰显自己的人格学识魅力, 具有实践智慧、学识魅力、人格魅力, 能够著书立说, 成为区域教育学术领军人物。

2.5 建立教研机构专业协议

区县教研员要为建立教研机构专业协力而努力奋斗, 确保自己享有教研专业自治权利;要实施教研员专业自治、自主发展协议, 促进教研员专业终身自主自觉发展。

2.6 建好教研员的专业组织

区县教研员要为建好教研员的专业组织贡献自己的力量, 要有团队合作精神, 积极主动支持区域内学科间的教研活动;积极参加和组织多层级、跨区域的教研协作、教研互动、教研联动活动;努力将供职的教科研机构建设成为学习共同体, 建设成目标明确、定位准确、权责明晰、计划适切、人员协同、获得社会各界和学术界广泛认可的研究型团队。

摘要：区县教研员专业发展的目标是培养专业情感, 恪守职业道德;丰富专业知识, 优化智能结构;增强专业能力, 履行教研职能;积累专业经验, 积淀实践智慧;建立专业协议, 助推自主发展;建好专业组织, 建成研究团队。根据区县教研员专业发展的目标, 可以明确区县教研员专业发展的内容:培养教研员的专业情意、丰富教研员的专业知识、发展教研员的专业能力、积累教研员的专业经验、建立教研机构专业协议、建好教研员的专业组织。

关键词：教研员,专业发展,发展目标,发展内容

参考文献

[1]原国家教委:《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》 (教基 (1990) 013号) 1990年。

[2]教育部:《中学教师专业标准 (试行) 》 (征求意见稿) [S], 《小学教师专业标准 (试行) 》 (征求意见稿) [S], 新华网, 2011年12月12日。

[3]重庆市人事局:《团队建设与项目管理》[M], 重庆:重庆出版集团, 重庆出版社, 2008年10月版。

[4]重庆教科院:《关于表彰区县教研机构教研科研工作的试行办法》 (渝教科院 (2008) 51号)

[5]王淑芬:《论教师专业情意及其培养》[J], 《江苏教育研究》2010年第34期。

幼儿园园本教研现存问题及对策 篇3

关键词：园本教研；有效性

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-144-01

园本教研一直被幼儿园看作是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、促进教师专业自主成长、推动幼儿园教育质量提高的有效途径，受到了幼儿园的普遍重视。但是，园本教研在幼儿园尚处于起步阶段，多数幼儿园的园本教研还处于低效状态，不能解决教育工作中的实际问题。分析幼儿园园本教研中现存的问题，将有助于幼儿园在认识和解决问题的基础上提高园本教研的有效性，以促进幼儿园教育质量的整体提高。

一、现存问题分析

问题一：研究内容不够系统

幼儿园园本教研的无效首先体现在研究的内容不系统。在查阅幼儿园的教研计划时发现，有些幼儿园的研究内容只是不同问题的罗列，对某一问题没有系统的研究，有些幼儿园的研究计划虽然在短时间内成系统研究，但学期或学年之间没有衔接，多数幼儿园都没有园本教研的长期整体规划。

问题二：引导失当

在参加幼儿园教研活动中还发现，一些幼儿园虽然已能够较好地把握园本教研的特征，在教研活动中教师的表现也很积极，但教研质量却得不到明显的提高。究其原因主要是教研组织者对教研活动缺乏适当的引导，具体表现为以下几种情况：1、组织者太过强势的引导。我们在幼儿园的教研活动中可以感受到，一些业务能力或组织能力较强的教研组织者自始至终都处于主导地位，有的组织者由于引导过多，致使教师在教研活动中失去了话语权，有的组织者虽然能够引导老师在教研活动中畅所欲言，但又总想在最后给出老师一个固定的答案，使老师养成了依赖组织者、崇拜权威的学习习惯；2、缺乏有效引导。在更多的幼儿园里我们会看到，由于组织者的能力有限，不能适时介入教研活动给予引导，致使教研活动研而无效，研得不具体、不透彻，不能解决教育过程中的实质问题；3、没有引导。组织者只是提出教研主题，任教师自由研讨，这样的研讨只能是“原地打转”或是不自觉的偏离主题，教师能力得不到提升；4、缺乏专业人士的引领。由于幼教专业人才的缺乏，多数幼儿园得不到较高水平的专业引领，使园本教研处于低水平的重复运作状态，不能推进园本教研的纵深发展。

问题三：研究成果不能在实践中落实

园本教研的主要特点是研究解决教师自己的问题，但是在实践中却发现，教研活动的结果只是引导教师转变了观念，却没有将转变后的新观念落实到教育实践中，或者是已经通过教研活动解决的问题却经常在工作中再现，所以，园长们都在思考怎样将教育观念落实到教育行为，教师们都清楚怎么做，但就是做不好，究其原因主要是幼儿园没有关注到园本教研成果的管理和使用，这也是当前被多数幼儿园忽略的问题。

二、加强园本教研有效性的对策

1、合理规划是根本

幼儿园园本教研也要有长期规划和短期计划。长期规划与幼儿园的发展方向密切相关，可以保证教研的系统深入，短期计划是长期规划的具体化，也是对长期规划的补充，一般要根据现时情况增加研究内容。

2、有效引导是关键

在园本教研中，最高效的引导是专业人士的引导，即学有专攻的园外专业人员参与园本教研，在其中发挥理论指导作用，确保园本教研具有较高的学术品位，推进园本教研的可持续发展。但专家的引领毕竟是有限的，能深入幼儿园进行指导的专家屈指可数，而幼儿园又那么多，很多幼儿园目前还没有得到专业人士的引导，即使能够得到引导的幼儿园，具体到一所幼儿园的指导次数也非常有限。所以专家只能在教育理念、研究方向、研究方法等大的方面做出引领，很多具体的问题还要幼儿园自己研究解决，而在这其中幼儿园教研组织者的能力就显得非常重要。但是，不容乐观的是，目前多数幼儿园的教研活动组织者仍然缺乏应有的专业素养，不能很好地发挥专业引领的作用。因此需要从多方面着手，加强教研组织者的培养。

3、主题突出很重要

提高教研活动的有效性，周密计划和充分准备是前提，有效的组织和引导是关键，而研究主题的突出也非常重要。

（1）要有明确的研究主题。研究主题也就是教研活动要解决的核心问题，在每一次教研活动中都应确定一个明确的研究主题，然后围绕主题进行教研活动准备、活动设计、活动组织与引导等工作，就拿幼儿园最常见的教学观摩研讨来说，多数幼儿园每次都是泛泛而看、泛泛而谈，解决不了教学工作中的实质问题。如果每次活动都能确定并解决一个具体的问题，教研活动的有效性就会大大提高。

（2）要保证研究主题的不偏离。即使是主题明确的教研活动，仍有可能出现教研主题的偏离，这就要求组织者一定要发挥好引领作用，适当的时候要给予教师指导，通过引导让教师的话题与教研的主题相吻合，通过引导将教师的研讨逐步引向深入。只有这样围绕主题开展深入具体的研究，才能切实带领教师解决问题，才能真正促进教师专业成长和教育质量提高。

4、研以致用见成效

园本教研决不是走过场，一定要有实用价值，应及时将研究的成果转化为促进幼儿园保教质量提高的“第一生产力”。但是，我们从幼儿园教育质量的现状就可以看出，很多幼儿园的教研活动还不能有效解决教育实践问题，一些幼儿园的教研活动虽然现时解决了问题，但过后问题又重新出现。而通过对一些优质幼儿园的调查分析发现，他们不仅都能很好地开展以园为本的教研活动，而且都能将园本教研的结果通过一系列有效措施落实到具体的工作中。

幼儿园中班教研组教研计划 篇4

1、师资情况

基本情况：本学期，中班教研组共有5个班级， 10位教师。其中有3名四星级教师，3名三星级教师，2名一、二星级教师和2名代课教师。这个一个既有经验又有活力的队伍。

教师素养：本组拥有3名四星级教师，其中2名教师分别在语言、计算学科领域方面有着丰富的教育教学经验，能够在专题研究和教研组日常研讨中进行辐射和引领;另外1名教师为行政管理人员，在对教研组的管理方向上能够帮助我们把准研究方向，使教研组工作能够有序有效地开展。三星级教师有3名，工作的独立性和自主性比较强，正在朝自己的专业特色方向发展。一、二星级教师2名，虽然教龄较短，但是学习的积极性很强，能主动向园内其他教师请教，努力提高自身的专业素养与能力。代课教师2名，其中一名已有两年的带班经验，另外一名虽然是我们的新成员，但是相信在其他老师的帮助下会很快适应幼儿园工作。总体而言，本学期我们中班教研组的教师队伍是一个充满活力的团队。各星级教师梯队分布情况较好，相信大家会在文明组室文化氛围的引领下相互团结、互相帮助、共同进步。

2、研究情况

(1)优势分析

◆专题研究有基础

上学年，我们以大教研引领、教研组跟进的方式，系统研究了专题“中班创新技法游戏活动实践与研究”。结合中班幼儿的年龄特点，通过集体收集、筛选方案、设计组织、实践验证、再优化完善的方式与思路将优质的创新技法游戏活动方案整理入资源库。经过一学年的实践与探索，教师们积累了运用科研手段解决实践问题的专题研究经验，为本学期的专题研究奠定了研究基础。

◆专题探索有经验

上学年，教研组聚焦中班个别化学习开始专题研究，主要从“个别化学习材材料的创设与投放”、“个别化学习的观察与指导”两个重点内容进行了深入的研究与实践，梳理了在班级个别化学习活动中教师的若干指导策略，提高了教师对个别化学习活动的指导能力。本学年专题研究内容仍然聚焦在学习活动，因此，可以将之前梳理的个别化学习中的观察方法、记录和评价等相关研究经验迁移到集体学习活动中，进一步提升教师准确把握学习活动的意识和能力。

◆专题研究有保障

上学年的备课组活动为专题研究提供了很多的课程资源，因此，本学习专题研究的内容有保障;另外本学期我们采用“大组、小组一起研”的方式对新的专题内容进行深入的探讨和研究，有了大教研组的指导以及课程研发组的把关，专题研究的方向有保障。

(2)问题分析

◆对新教参研读不深，独立设计优质活动能力不够。

随着新教材修订版的实施运用，教师在选择素材与设计活动方面有了一个很好的参考资料。但是新教师和代课教师对《学习活动》一书中现有集体教学活动方案目标与内容解读不透，对一个集体学习活动设计与组织演绎形成了障碍。而大部分青年教师也存在着教学设计能力不足，无法独立设计优质集体教学活动的困难，尤其表现在对教学素材核心价值把握不准确，活动设计缺乏创新性等。他们都期望得到专业的引领和支持。因此本学期将专题研究聚焦于“中班集体学习活动的优质设计” 旨在通过一系列的专题研究提高教师的课程设计能力，从而优化课程内容。

◆对年龄特点把握不准，活动设计难度难把控。

中班幼儿的年龄特点介于小班与大班之间，青年教师普遍对该年龄段幼儿的年龄特点把握不准，在设计活动过程中经常存在内容过于简单或挑战性太大的现象，没有考虑到幼儿的最近发展区，因此本学期我们聚焦中班幼儿年龄特点的把握来研究幼儿的行为习惯和发展序度。

◆新手教研组长经验少，引领指导有难度。

作为一名新手教研组长，在教研组的工作开展中可能会面临着诸多的困难：专题研究的指导力不强，教研组管理缺乏经验，在组室文化创建方面比较胆怯，组长的威信尚未建立等。因此教研组长必须加强学习，以身作则，不断加强自身的专业素养和专业能力，凡事要做到“先学于人”、“先思于人”、“先行于人”。

二、指导思想

全面落实科学发展观，积极贯彻国家、市、区教育改革发展规划纲要的精神，围绕区域学前教育“均衡、多元、优质、可持续”的发展宗旨，以教育局、托幼办工作要点及“十二五”发展规划为准绳，以深入推进新一轮“强师兴教”行动计划为抓手，结合本园的特点，围绕 “凝聚团队、直面薄弱”的工作重点，以课程领导力和课程执行力的常态落实为主线，努力实现新一轮工作的突破，促进幼儿园和谐发展。

三、工作目标

1、在大教研的引领下，以“中班集体学习活动的优质设计”开展教研组专题研讨，通过把握主题教学活动中素材的核心价值，设计符合中班幼儿年龄特点的集体活动，在实践的基础上梳理经验，提高教师集体教学活动的设计与反思能力。

2、发挥组长助理以及骨干教师的辐射与引领，以“项目负责制”为手段锤炼组长助理的策划、协调与组织能力，帮助组长助理逐步熟悉教研组管理工作。

3、加强文明组室建设，开展好“十韵·同馨”的组室文化活动，努力构建合作、团结的组室文化，形成包容互学、互学互助的女性文化氛围，为教研组和谐发展奠定基础，优化工作效率。

四、主要任务与措施

(一)日常工作

1、保证每两周一次的教研活动有序、有效地进行。注重理论学习与实践研讨相结合，倡导组内四星级教师对其他教师的引领、示范;鼓励青年教师主动、大胆参与讨论交流，积极承担教研实践研究活动。

2、开展专题“中班集体学习活动的优质设计”，主要以分析教材、研磨课例、实践活动展示等方式优化集体学习活动的设计方案，在深入的实践与研究中帮助教师准确地把握主题活动中素材价值点的挖掘、提高教师设计学习活动的能力，进一步丰富幼儿园主题资源库的质量。

3、为教研组长助理搭建锻炼平台，通过“项目负责”的机制即组长助理承担一项教研活动任务，逐步熟悉教研组管理工作，逐步提高组长助理的协助水平和组织管理能力。

4、借助本学期 “学思节”的活动契机，鼓励教师积极参赛，有效发挥星级教师优势，互相帮助，整体提高教师专业素养。

5、优化专用活动室的管理，确定专用活动室负责人，加强对专用活动室的管理和使用，保证进入活动室的时间和质量。

6、继续借助每月幼儿发展测试，提高教师在日常教育教学中对幼儿的教育与引导，在促进幼儿全面、和谐发展的基础上，能够做到每月有重点。

7、借助正式教研活动和非正式教研活动平台，锤炼见习期教师和新教师的职业精神，夯实专业能力，加快新教师成长。

幼儿园教研计划 篇5

1、深入学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，更新教师观念，以现代化的教育观念指导保教工作实践，鼓励教师积极开展教学研究，全面提高保教质量。

2、扎实开展教师如何合理安排幼儿一日生活学习常规的指导工作，继续深入教育游戏化;对教师在备课中如何把握教学内容的重难点进行指导，提高全体教师的业务水平。

3、组织教师外出观摩学习，扩大视野，增加科研意识，提高教师综合素质，促进教师专业化水平的提高。

二、各月份工作安排：(12-1月份做好春节文娱汇演的编排活动)

九月

1、做好开学工作，更换班级主题墙，美化园内环境。

2、组织召开园内第一次教研组长会议，制定学习《指南》计划。

3、各教师制定教学、班务、区域活动计划。

4、规范教师备课笔记，指导一日活动安排。

5、筹备幼儿早操的编排活动并制定方案，月底对幼儿进行新早操的学习。

6、填报新学年幼教各类表格、做好学前教育信息录入工作。

十月

1、各班开展节日教育，结合国庆节，对幼儿进行爱国教育。

2、各班级区角活动评比活动。

3、组织全园教师开展教学公开观摩活动，组织教师评教并配合幼研室做好送教(培)下乡活动。

4、组织教师体检。

5、继续做好全国第二学期学前教育管理信息系统的建设工作。

十一月

1、全园开展课题抽查工作，相互取长补短，促进自身教学水平的提高。

2、继续家园联系手册的抽查、针对家长反映情况展开研讨学习等工作。

3、筹备春节演出活动。

十二月

1、组织新教师参加“扎实的园本教研活动精彩的教研PPT展示”交流活动。

2、组织教师自制户外活动玩具及演出服装。并参加由幼研室组织的“幼儿园教师自制幼儿户外活动玩具比赛”。

3、组织参加由教育局开展的档案整理培训工作和后勤管理培训工作。

一月份

1、做好期末教师各项考核总结工作。

2、进行学期教学总结工作，鼓励大家提出合理化建议，并讨论下学期教研工作重点。

3、组织美术课题教学活动案例征集活动。

4、整理资料，学期末资料汇总。

幼儿园英语教研计划-工作计划 篇6

一、将英语学习与现实情景相结合

语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其意义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。如学习兔子与狼的单词时，我们就让孩子们扮演这些动物，在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握了单词。此外拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效。

二、将英语学习与人际交往相结合

语言的诞生离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，我们不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。如我们经常把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，让孩子与各类人员交流，大大的提高了孩子们用英语进行交流的能力。园领导还定期请来外国友人，让孩子与国际友人接触，让孩子有开口交流的实践。同时，我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。就如，“再见”――By―bye。 See you later。 See you tomorrow。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用。

三、 英语学习与形象思维相结合

语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。这样就造成了孩子的.“物体―中文―英语”的三段式思维，专家告诉我们，如果节省其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学开始注重“直接教育”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文。这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习，这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。举例说明：我们认识“banana”时，就是直接拿出一个香蕉或是香蕉的图片，直接就对孩子们说“banana”。对于一些英语基础较好的孩子，我们则利用Big book与猜谜的形式，通过“long――――yellow――――sweet”，再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。英语教学的思维内化式学习，我们还处于尝试阶段，有待继续深入的研究与实践。 幼儿期正是语言学习敏感期，只要引导得法、教育得法，学习的质与量常常超乎我们的预想。我们抓住了孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，孩子们学习愉快、乐意开口，我们希望早期的英语学习对孩子终身的兴趣能有积极的影响。

四、教研工作措施：

1、 有目的有计划的组织英语教师加强自身学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法，学法。积极参加英语等级考试。

2、各年龄组间在单元教学初进行集体备课，以纠正错误发音，加强口语表达能力。平时加强发音练习，多听多练多问，组织《英语日常口语测试》。

3、组织新教师每月一次的观摩老教师的新授课活动，学习教学流程以及教学方法，点评中发现优点与不足，及时改正。

4、组织每月进行计划与随机的不间断听课，组织公开观摩活动，认真做好活动前的说课、活动中的观摩、活动后的评课工作。

5、在班中开设英语角，让孩子多说、多听。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。

五、教研工作具体步骤安排：

9月份：

(1) 制定各年龄班的英语学期计划。

(2) 准备英语教研观摩课活动。

(3) 英语教研组活动(教师日常用语通练学习)

(4)集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。

10月份：

(1) 积极创设班级英语角，以充实区域活动内容，增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好氛围中。

(2)围绕“幼儿英语教育理论意义”、“英语教学方法探究”等问题进行研讨，发表看法，学习理论，丰富实践。研讨后总结活动效果。

(3)英语教研组活动(教师英语口语训练)。

(4)集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。组织集体听三节课(大、中、小各一节)。

11月份：

(1)家教园地中开设“每日一语”及时与家长沟通，得到家长在幼儿英语学习上的强有力支持，获取家长的支持、配合，努力达到家园同步教育。

(2)教研组活动：英语教学游戏汇编，老师们积极出谋划策。充分挖掘每个游戏的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的积极性，指导以后的游戏教学。

12月份：

(1) 配合学期幼儿能力测评，组织英语教学能力测查。

(2) 英语教学活动汇报。

(3)集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。组织集体听三节课(大、中、小各一节)

(4)教研组计划总结

幼儿园教研计划及内容 篇7

一、从关注研究学生的语言知识掌握和语言技能的形成到更多关注研究英语学科核心素养的培养

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。《赣州市高中英语课堂教学新标准》着眼于培养和形成高中学生英语学科核心素养，强调学生在课堂中的主体地位，倡导学生合作、主动、创新的学习方式，同时，注重培养学生学习兴趣和合作精神，帮助形成有效的学习策略，引导教师由知识本位的研究转向育人本位的研究，从而真正实现培养高中学生英语学科核心素养的目的。

二、从关注研究教师的教法到更多关注研究学生的学法

新课程改革要求课堂教学要实现由以教为主向以学为主的转变。然而多年来，无论是各级教研部门举办的教学研讨会，还是基层学校层面举行的英语教学经验交流，教研的视角一直聚焦教师如何“教”。高中英语教研工作也应该把传统的重视教、为教服务的研究重点，转向研究学生的学、为学生的学服务。《赣州市高中英语教研建议》针对不同年级的学生学习特点，明确提出高中英语学法研究的要求。赣州市教研室推出的高中英语学习方法指导系列讲座《高一学生英语学习方法漫谈》《高二学生英语技能提升策略》和《高考英语备考攻略》等深受学生欢迎。

三、从关注研究教师的教学力到更多关注研究教师的教研力

教研力，是指教师实施教育和教学研究的素养和能力，教研力主要包括教研理念、教研能力和教研方法。传统的高中英语教研中，教研员更多的是研究如何提高教师的教学能力，而缺乏对教师教研力的关注。如何培养高中英语教师的教研力？

1.培训一批学科教研骨干。一线教师缺少专业引领，仅靠英语教研员显然不够，还需要培养一批教研骨干。从2012年起，每学年举办高中英语教研组长科研培训，每次培训确定一个主题。

2.提供一个平台。高中英语课堂教学大赛、高中英语新课程研讨会、高中英语原创作品大赛（包括原创教学论文、原创教学设计、原创命题）等活动为教师提供了一个个施展才华的平台。网络英语教研平台的搭建真正赋予高中英语教师“研究主体”的地位，让教师们拓宽了视野，转变了思维方式，使教师在实践中拥有更多的教研话语权。

3.抓实一批教研成果。赣州市高中英语教研计划提出明确要求：每人每学年完成一篇原创教学设计（含课件）、一个原创教学案例、一篇原创教学论文；每校每学期录制一堂英语教学课；在全市范围内形成一批精品课，择优向全市推荐。

四、从关注研究如何落实教学常规到更多关注研究如何优化教学常规

新时期的到来和新情况的出现，使得原有的教学常规已很难完全规范高中英语教师的教学行为和高中生的英语学习行为，因此研究建立一套适应新形势、新理念和新变化的、规范高中英语教师教学行为和高中学生英语学习行为的新常规势在必行。《赣州市高中英语教师教学新常规》和《赣州市高中学生英语学习新常规》就是在此背景下研究制定的。优化后的教学常规更加强调教学的长远规划和短期教学的策划，更加强调教学设计中学生活动的安排，同时充分考虑信息时代的特点，注重可操作性，注重综合评价。

（作者单位：江西省赣州市教研室）

责任编辑：胡元生

幼儿园英语教研计划 篇8

新世纪，地球村，都在见证人类社会全球化进程的加快，教育必须面向世界、面向全球必然的选择。面对严峻的挑战，教育必须加强世界性的合作，加强不同文化之间的交流。幼儿教育作为培养新世纪人才的基础教育，“外语教育从娃娃抓起”已是明智之举。我园子间原来在上级教育部门的正确领导下，根据新纲要的实施要求，引进《阳光幼儿英语》《北大幼儿英语》两大版本的教法模式学习。在幼儿英语教育方面取得过成绩，当然也存在不足。本学期成立英语教研组，力图通过一些里有计划的组织活动，丰富本园的英语教学理论与实践，丰富教学手段以次提高英语教学质量。构建适合本园特色的幼儿英语教学模式，为幼儿园课程改革和建设提供理论和实践的依据。

一、指导思想： 幼儿期英语教学以培养兴趣为主，创设适宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。

二、英语教研的目标：

幼儿英语教育的总目标定位在：创设良好的英语教育环境，培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能，获得对英语活动的敏感性。此外，根据有各个年龄阶段的发展特点，制定分层实施目标：

小班：（1）使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣，愿意模仿。（2）使幼儿愿意参加幼儿园的英语活动。（3）使幼儿能听懂老师用英语发出的简单指令，并能用简单动作做出反应。（4）使幼儿能听懂并愿意模仿最常见物品的英语表达，乐意与人交往。（5）使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。

中班：1）、能完成两个连续的英语指令，试图模仿他人用英语完成简单的指令。（2）能听懂老师简单的生活用语和教学用语。（3）愿意并能够用简单的英语表达身边的最常见的物品。（4）、愿意并能够用英语和单词配以其他体态语他人进行口语交流。（5）、能主动用英语向老师和他人问候。

大班：（1）能完成多个连续的英语指令。2）知道何时用英语回答问题。（3）能听懂并愿意模仿经常使用的生活用语和教学用语。（4）能用简单的英语介绍自己。（5）能用简单的英语表达自己的感受。（6）能借助图片，用简单的、连贯的语言复述一个简短故事。（7）愿意并能用简单的英语跟他人进行口语对话。（8）幼儿英语交往能力大大增强，态度自然大方，能主动用英语与他人交往，表现出热情。

三、英语教研课题：幼儿英语教学方法探究（丰富相关的幼教理论，以改进创新教师的教学方法）心理学告诉我们，婴幼儿认知事物是随年龄的增长经过大脑，由右半球向左半球转移的过程，婴幼儿认知事物不同于成人，他们是先记忆后理解，先整体后局部的一个过程。如果在婴幼儿发育的最佳期正确能运用婴幼儿特殊的认知规律，就会使婴幼儿的某些能力获得惊人发展。著名心理学家皮亚杰的建构论表明：“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”，同时良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础，我们把英语巧妙地融入自然生活环境中，让幼儿感到英语就是周围环境的一部分，在与环境的交互中获得发展与提高。

一、将英语学习与现实情景相结合 语言的使用离不开一定的环境。幼儿在情景中学英语容易理解其意义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。如学习兔子与狼的单词时，我们就让孩子们扮演这些动物，在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握了单词。此外拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。这样，我们从单一集体 教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。如：我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效。

二、将英语学习与人际交往相结合 语言的诞生离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，我们不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。如我们经常把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，让孩子与各类人员交流，大大的提高了孩子们用英语进行交流的能力。园领导还定期请来外国友人，让孩子与国际友人接触，让孩子有开****流的实践。同时，我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。就如，“再见”--By-bye.See you later.See you tomorrow。另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用。

三、英语学习与形象思维相结合 语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。这样就造成了孩子的“物体-中文-英语”的三段式思维，专家告诉我们，如果节省其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学开始注重“直接教育”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文。这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习，这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。举例说明：我们认识“banana”时,就是直接拿出一个香蕉或是香蕉的图片,直接就对孩子们说“banana”。对于一些英语基础较好的孩子，我们则利用Big book与猜谜的形式，通过“long----yellow----sweet”，再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。这样的学习，思维的理解活动是第 一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。英语教学的思维内化式学习，我们还处于尝试阶段，有待继续深入的研究与实践。幼儿期正是语言学习敏感期，只要引导得法、教育得法，学习的质与量常常超乎我们的预想。我们抓住了孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，孩子们学习愉快、乐意开口，我们希望早期的英语学习对孩子终身的兴趣能有积极的影响。

四、教研工作措施：

1.有目的有计划的组织英语教师加强自身学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法，学法。积极参加英语等级考试。

2.各年龄组间在单元教学初进行集体备课，以纠正错误发音，加强口语表达能力。平时加强发音练习，多听多练多问，组织《英语日常口语测试》。3.组织新教师每月一次的观摩老教师的新授课活动，学习教学流程以及教学方法，点评中发现优点与不足，及时改正。4.组织每月进行计划与随机的不间断听课，组织公开观摩活动，认真做好活动前的说课、活动中的观摩、活动后的评课工作。

5、在班中开设英语角，让孩子多说、多听。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。

五、教研工作具体步骤安排： 9月份：

（1）制定各年龄班的英语学期 计划。（2）准备英语教研观摩课活动。

（3）英语教研组活动（教师日常用语通练学习）

（4）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。10月份：

（1）积极创设班级英语角，以充实区域活动内容，增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好氛围中。

（2）围绕“幼儿英语教育理论意义”、“英语教学方法探究”等问题进行研讨，发表看法，学习理论，丰富实践。研讨后总结活动效果。

（3）英语教研组活动（教师英语口语训练）。

（4）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。组织集体听三节课（大、中、小各一节）。11月份：

（1）家教园地中开设“每日一语”及时与家长沟通，得到家长在幼儿英语学习上的强有力支持，获取家长的支持、配合，努力达到家园同步教育。（2）教研组活动：英语教学游戏汇编，老师们积极出谋划策。充分挖掘每个游戏的作用，以游戏为基本组织形式，充分调动 幼儿学习的积极性，指导以后的游戏教学。12月份：

（1）配合学期幼儿能力测评，组织英语教学能力测查。

（2）英语教学活动汇报。

（3）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。组织集体听三节课（大、中、小各一节）

（4）教研组计划总结

为了适应不断发展变化的新的教学形势的需要，认真贯彻新纲要的精神与理念要求。我们园尝试进行的幼儿英语启蒙教育将面临很大的挑战，英语教研组的全体成员将齐心协力，积极探索试，力图走出一条适合本园发展特色的幼儿英语教育之路，使我园的英语特色更加发扬光大。

幼儿园班级教研计划 篇9

以班务计划为指导，坚持幼儿发展为本的理念，开展课程园本化实施的实践研究。以快乐体育教学实践研究为载体，优化课程的园本化实施，立足本教研组实际，积极探索新课程实施之路。通过学习探索与研究，不断提高教师的教育教学水平。

二、教研重点

1、在“土布图案在中班美术活动中的运用”课题的引领下，通过“自上而下——自下而上” 的循环研究模式，加强中班美术教学活动的实践研究，提高教师的设计与指导能力，促快乐美术教学活动的有效开展。力求进一步发展教师与幼儿的创新素质，凸显我组特色。

2、通过理论学习、心得体会、实践操作、互相研讨、观摩学习等途径，树立正确的教育观，从而促进幼儿身心和谐、全面、健康发展。

四、主要工作内容与措施

1、以“快乐绘画教学”为教育特色，分析、解读中班年龄段幼儿的经验，并以此为依据开展多种形式的快乐美术教学活动，积累有一定质量的美术教学精彩活动资料。

2、以幼儿园园级课题“土布图案在中班美术活动中的运用”为引领，以本教研组、班级等形式确立相应的子课题，使教育研究更深入、科学、有序。

3、在实践中积极运用有效的教育策略，并及时反馈相关的信息。

4、每位教师设计一份与课题相关的集体教学教案，并在组内开展相关的公开观摩活动。

5、学习其他组内的研究成果，做到资源共享，互相学习、补充。

6、以“集体备课、个体实施、集体反思、再次实践”的一课三研式教学研讨活动，在实践——反思——再实践——再反思的循环往复的研究过程中优化教师的教学行为，提高集体教学活动的有效性。

7、以自我学习和组织学习为途径，寻找一些有关集体体育教学环节设计的信息资料与同伴相互交流，提高教师的理论水平，并能将理论用于实践，实现理论与实际真正的内化。

五、日常工作

1、深入学习二期课改新教材，进一步领会二期课改新理念。

2、围绕园级课题进行教育教学研究，组织组员积极开展课题实践研究，使课题能真正得以落实。

3、开展定期与不定期的互听与互评活动、每月教研课、师徒带教等活动，促进每位教师业务能力整体提高。

4、根据主题及时更换活动室环境以及区角活动材料。

幼儿园英语教研计划 篇10

本学期，我们本着围绕园务计划及以幼儿发展为本的核心理念，以“英语教育”特色课程开展教育教学活动。回顾上学期教研工作，我们组内教研气氛相当浓，也取得了一定成效.，但是还存在着一些不足，具体表现在：

1，教师英语技能和发音需要进一步学习，以更深入提高我们的教学效果。

2、老师的课堂设计能力和课堂组织与实施能力还存在着一定的差距。

二、工作目标

1.积极认真参加教研活动、更好的发挥我园的双语特色。

2.理论与自己教学实践相结合，努力提高英文教师教育水平。

三、方法措施

1.以游戏活动为主，提高幼儿学习英文的兴趣。

我们依据中班幼儿年龄特征和能力发展水平，从各班级实际情况出发，制定切实可行的教育方法。如：在班级里活跃分子比较多的情况下，就比较适合实行较静的游戏活动，反之如果幼儿大多较安静的情况下，就使用调节气氛的活动引起其足够的兴趣!

2、英文教育要关注每一位幼儿学习状况。

教师需要细心关注每一位有的英语发音以及英语表达是否正确。

3、加强理论学习，提高教师理论水平。

本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。做好理论学习笔记，学以致用，进行集体备课，使自己的教学上逐渐走向成熟。

四、教研重点

1、纠正大家的个别发音。

2、实时更新的互动新游戏。

五、具体活动安排

每个月的月初，集体会议中对教师发音进行实时纠正，共同讨论更好的教学方法。

幼儿园教研工作计划 篇11

2012——2013学

厂 峪 镇 中 心 幼 儿

1金 园

第一学期教研工作计划

本学期，我幼儿园强化和细化幼儿园各项管理工作；严抓幼儿园常规工作；严抓教师师德师风建设；为了更好的实现未来目标，本学期幼儿园将以加强常规教学管理为重点；以抓教研为突破口，促进师资队伍的建设；积极推进幼儿园教育改革，努力更新教育观念，促进了幼儿园保育教育质量的不断提高。

一、工作指导思想：

深入领会十八大精神实质，结合教育工作实际做好贯彻落实。学习贯彻好十八大精神是进一步落实科学发展观的迫切需要，是推动学前教育事业科学发展的迫切需要。以《幼儿园教师专业标准（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，全面有效的开展幼儿园工作，切实转变观念，以适应当前改革的需要，从而更好的服务家长，促进全体幼儿全面均衡的发展。

二、情况分析：

通过对本学期工作的反思和总结，对工作有了深的认识和理解：

1、教育教学方面：如何促进教育教学手段的多元化，提高教师使用现代教学媒体的能力，发挥现代教育教学手段的作用，和谐高品质的教育，突显幼儿园教育的优势是一个值得努力的方向。

2、家长工作：在课程的实施过程中，需要家长的理解和积极配合，如何建立一个有效的家园共育的桥梁；挖掘家庭方面教育资源成为我们研究的课题之一。

3、教研工作：全面引领幼儿园的教学质量是本园工作重点。另外，如何把教研活动朝着为教师教育教学服务、提高实效方向努力也是思考内容。加强文明礼仪教育，是提高幼儿教师职业能力，塑造良好师德、师表形象的重要载体。

三、主要工作与措施

（一）师资队伍

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《幼儿园教师专业标准（试行）》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

根据我幼儿园创办实际，帮助教师树立目标意识，加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养。促进大专教师的培训，提高教师科研能力和运用现代教育信息技术能力。

目标：

1.以“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”这一理念，强化幼儿园教师的职业特点和价值取向、基本信念。

幼儿为本：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

师德为先：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

能力为重：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

终身学习：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

2.通过磨、炼、推，把有不同专长的教师朝有利的方向引导，继续开展传帮带结对活动，以“聚焦课堂”为园本培训手段培养新教师、锻炼经验性教师的专业水平，在实践操作指导中提高保育教育工作质量。

措施：

1.根据一年的师资队伍培训计划，进行有效完善并实施；

2.加强师资队伍的技能技巧的督促。

3.加强教师对教育现象、教育教学的反思能力。

（二）课程开发

遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。

措施：

1.新课程的教师培训、实施及研究活动，通过多渠道的园本课程培训，为不同阶层的教师提供不同的培训机会，促其进步。主要形式采取：师徒帮教结对、“示范课、模仿课”活动等。

2.抓教研小组长队伍建设，促她们学习、思考能力，具体表现在发现问题与解决问题上；

3.在日常环节中的渗透保教并重的理念。

（三）家园共育

加强家长与幼儿园的互动，实现家园共育。

措施：

1.以全园、年龄段、各班、个别为不同形式的组织形式开展丰富多样的家长座谈活动；

2.召开家委会，并开展家长问卷调查、家长满意度调查工作；

3.利用家长资源，开展家长家庭教育经验交流活动，丰富家长学校活动。

四、月工作安排

九月份

1.做好招生宣传工作和各项收费工作；

2.新生情绪的稳定，班级安排，人员配置；

3.幼儿情绪稳定工作和各班常规的建立；

4.各年龄班结合实际研讨本学期园本教研内容。

5.各班研讨课题及内容：

小班——帮助孩子了解幼儿园新环境

中班——帮助孩子提高交往能力

大班——帮助孩子克服任性和固执

十月份

1.新学校环境的创设；

2.各班教师制订周计划，并按计划执行；

3、加强教育幼儿注意个人卫生，教育幼儿多喝水、勤洗手。

4、加强午睡、午餐、卫生的检查工作。

5、开展食品安全卫生宣传教育活动。

6.各班研讨课题及内容：

小班——帮助孩子获得初步的理解能力

中班——培养孩子的责任心

大班——培养幼儿为他人服务的能力

十一月份

1、“119”消防日宣传活动，进行逃生演练。

2、学习最美乡村教师事迹，认真制订“师德师风教育月”工作方案，明确要求，狠抓落实，把这项工作开展得扎实而富有成效。

3、组织教师参加上级部门举行的食品安全知识竞赛活动

4、制订预防传染病致家长一封信。

5.各班研讨课题及内容：

小班——帮助孩子养成不挑食的好习惯

中班——帮助孩子树立安全意识

大班——培养幼儿良好的自我调节能力

十二月份

1.抓好与本月有关的教育教学活动，加强学习与研讨；

3.学习18大精神；

4.开展“12月2日交通安全日宣传周”活动，发放《致家长一封信》，与家长签定交通安全责任书；

5.家园共育活动：各班开展家庭教育经验交流活动；

6.各年龄班研讨课题及内容：

小班——培养幼儿分享的意识

中班——培养孩子的想象力

大班——培养幼儿低碳环保的意识