关于回报的初中作文600字

关于回报的初中作文600字（通用17篇）

关于回报的初中作文600字 篇1

“慈母手中线，游子身上衣。”这句诗表达了母亲对孩子的爱。

小时候，我经常生病。有一次，我发烧到39度，妈妈非常着急。到了晚上，一会给我喂水喝，一会给我檫身体。在妈妈的精心照料下，病很快就好了。妈妈的脸上也露出了笑容。在妈妈午睡的时候，我想，妈妈累了，我可以为妈妈做些什么呢?我冥思苦想，出去赚钱呢?我还小。只好做些力所能及的事。我想到一个好主意，为妈妈做顿饭吧!

我来到厨房，一看有排骨汤，给妈妈做个排骨面条吧。我努力地搜索妈妈给我如何做的排骨面条。哦!搜到了，先打开煤气灶，把排骨汤倒进锅里，又特意挑了几块好的排骨放进锅里，再给妈妈加个荷包蛋就好了，可是我不会做，但是我会煎蛋呀!等面条快熟的时候，就开始煎蛋，一步一步的煎好蛋，再切成一条条的，均匀的撒在锅里，面熟了，我就把面盛到碗里，妈妈起床了，我赶紧把面条端过去，妈妈很是惊讶，然后亲了我一口，说：“谢谢儿子，味道真好!”我听了心里很舒服。

妈妈，请你放心，我还会拿优异的成绩回报你的!

关于回报的初中作文600字 篇2

一、初中作文教学的现状

初中语文作文教学的现状不容乐观, 学生不愿意写作, 提起写作就愁眉苦脸, 不知道从何下手, 写出来的文章也是一塌糊涂。具体表现为:

1. 学生根本不愿意写作。

在现实生活中, 学生的生活空间毕竟有限, 生活内容较为单调, 一般就是两点一线的生活, 再加上学生课业负担重, 缺少娱乐活动, 更没有时间阅读课外书籍, 所以, 在写作时常常是无话可说, 无言可写, 不知道要写什么, 不知道怎么写。学生面对的问题一直得不到有效地解决, 学生就使得他们不愿意写作了, 一提起写作文就头疼。

2. 作文胡编乱造现象严重。

学生的作文与学生的日常生活严重脱节, 使作文成为无源之水、无本之木, 他们的作文根本不能反映现实生活, 也不能将现实生活转化为作文, 所以, 他们在无话可说的情况下, 只能胡编乱造, 瞎写一气, 编造一些故事来写在作文中, 让老师常常有啼笑皆非的感觉。比如, 写“我的老师”经常会出现几个学生都写“我生病老师的关心、送我去医院”等内容。

3. 教师的工作态度不够积极。

学生的写作积极性不高、不愿意写作的直接原因就是教师的工作态度不够认真、不够积极。在现实的教学中, 语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划, 大多走马观花, 即写作跟着课文走, 今天学了什么课文, 就写什么样的作文, 根本没有目的性可言。在话题固定、题材固定的情况下, 教师定下过高的目标, 觉得自己已经将写作的基本技巧交给学生了, 学生一定能够写出比较不错的文章来, 但是结果并不是这样, 所以, 教师的积极性就下降了, 自然在教学中也就不那么认真了。

4. 学生存在着一些写作的不良心理。学生进行写作时具有很多不良心理, 主要表现在以下几个方面。

首先, 学生认识事物比较浅显、片面。要想写出好作文, 必须要对事物有理性深入的认识, 可以说, 作文是建立在认知的基础之上的, 通过日常生活中观察体验, 人们可以直接获取对社会生活的认识;或者通过阅读书籍, 间接地认识社会, 了解人生。中学生年龄小, 经历的事情不多, 对社会也没有什么深刻的认识, 就算是阅读书籍, 也不能得到比较深刻的启示, 不能整体地、全面地去理解, 认知过程的浅表化、片面化是学生比较容易出现的一种心理。

其次, 在审题构思时比较简单, 常常孤立地看待问题。学生的心理比较单纯, 在审题构思的过程中, 常常不善于用联系的眼光看问题, 也就是说, 构思比较简单, 没有细致地进行分析、统筹规划。所以, 学生写出来的文章既没有明确的中心, 内容也是或多而杂, 或少而空, 孤立地看待问题, 孤立地进行思考。

再次, 学生在写作时比较随意, 甚至套用写作模式进行写作。学生在写作时一般都没有在事先做好规划, 想到什么写什么, 表现出较大的随意性, 这种随意的增减必然造成文章思路不顺畅、内容不协调, 文章结构不严谨。而且, 在长期的写作实践中, 人们逐步总结出了一套写作文章的基本方法, 有一套固定的模式, 对于初学写作的人来说具有指导意义。学生在一开始时可以模仿, 但是, 如果一直都按照固定公式去作文, 结果会怎样呢?模式单一、脸谱化, 千篇一律, 令人乏味。

最后, 写作没有个性, 比较盲目化。著名的语文教育专家顾黄初教授曾经这样说过:“有了思想的照耀, 一切都会闪光。”但是, 很多学生写作的目的就是为了完成老师布置的写作任务, 在这样的写作目的下完成的作文, 能有个性吗?学生能写出有思想、有见解、有情感的文章吗?这样的写作充满了盲目性, 没有清晰的目标, 没有自己的个性, 只是为了写作而写作, 水平自然不高。

二、初中作文教学的改进策略

1. 教师精心备课, 激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 教师在备课时必须要精心准备, 设计好每一节作文课, 怎么样导入、怎么样讲解, 最大限度地激发起学生的写作热情, 唤起他们的写作动机, 提高学生的写作积极性, 让学生对写作有清醒地认识:写作不是生活的点缀, 而是生活的必需, 是为了表达真实感情。在这样的教导下, 学生才会主动去写, 愿意去写。

2. 教导学生在平时注意阅读积累。

学生的生活阅历少, 对事物的认识多来自于书本, 平时积累的多少决定了作文素质的高低。所以, 语文教师要鼓励学生重视平时的积累, 在阅读中看到好文章、好的词句和段落, 就剪贴、摘抄下来, 有的内容要背诵下来。俗话说:“不动笔墨不读书。”就是这个道理。教师引导学生将平时在生活中听到的好词好句及时记录下来, 这样, 在需要用时, 就可以直接拿来用, 就不必担心没有素材写了。

3. 注意观察生活, 在生活中寻找素材。

生活是五彩斑斓的、是丰富多彩的。生活是艺术的来源, 要想写好作文, 提高作文质量, 丰富作文内容, 教师要引导学生多观察、多思考, 在生活中寻找写作素材。教师可以经常带领学生走出教室、走进公园, 欣赏春天的美景, 观察小草和小花的生长状态, 用自己的语言描述春天。这样的教学, 不仅开阔了学生的视野, 而且提高了学生的写作兴趣, 有效提高了教学水平。

4. 促进学生个性的发展, 提倡“个性化写作”。

关于初中作文教学评价的思考 篇3

关键词：教育；教学；作文教学；作文评价

写作能力一直是《语文课程标准》强调的。在初中阶段，要求教师“密切联系学生生活实际，启发学生大胆想象，重视情感动力作用，给学生创造的表达情感的体验的机会，使学生养成观察周围事物、积累习作素材、乐于表达的习惯，鼓励自由的表达和有创意的表达”。教师可以通过对学生作文进行评改评价去提高学生的作文水平，提高学生作文语言表达能力。然而，现实中作文评价一直是教学评价的薄弱环节。笔者通过自己的教学实践，有如下思考：

一、对作文评价方式的思考：重视学生的作文实践，还要关注学生修改“自己”的作文。

目前初中作文的评价方式与传统的评价方式没有太大的变化，依旧以教师评价为主，尚未形成多元评价的格局，学生主题的评价意识尚未调动起来。

通过表格我们可以看出作文的评价主体以一元为主，学生的主题意识尚未被调动起来。

心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流，作文教学也是事倍功半。那么如何去提高评改效率呢？我的经验是首先要做到“两个结合”，即师评与互评相结合、面批与讲评相结合。作文写完后，老师首先整体阅读一遍，把作文分成“好、中、差”三等，发现学生作文中的优点以及存在的共性问题。再把学生按能力也分成“优、中、差”三类，让优等学生评中等生的作文，中等生评差等生的作文，差等生学习优等生的作文，这样每类学生都有收获，学生评改的兴趣很浓，觉得过瘾。但在学生评改中，教师绝不是撒手不管，而是要事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次，着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生评改的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。其次，是要让学生养成三个“好习惯”，即认真书写的习惯、写后修改的习惯、改后反思的习惯，以培养学生严谨的学风。这样的作文评改才是扎实有效的，自然也会是事半功倍了。

二、对作文评价效果的思考

1、少用术语评价，切忌抽象空洞。

请看这样一则评语：“中心突出，材料生动，有新意，故事叙述完整，能承上启下，结尾呼应开头，结构完整，语言通顺，能记叙议论抒情结合：但是叙述不够细致，缺少生动的细节描写，希望以后努力。”这是一则记叙文的评语，评语对文章的中心、结构、语言、选材做了点评，但点评多用概括性语言，缺少具体的说明，基本就是术语的堆砌，这样的评语即使切中要害，也不能给学生亲切新鲜的感受。既没有肯定学生作文中的亮点，也没有具体指出学生作文中的不足。这样的评价干瘪的，没有生气，显得抽象空洞，长此以往只会消减学生的写作兴趣。

请看另一则例子：“ ‘深夜苦读，母亲送咖啡这是一个很一般的素材，如题目是《聆听》，就写听到母亲送咖啡时的脚步声、叮咛声、你感受的母爱；如题目是《幸福的味道》，就侧重写那浓浓的咖啡味溶进了浓浓的母爱；如题目是《沟通》，就侧重写母亲端来咖啡，静静地坐在身旁，鼓励的话语伴着咖啡香，驱除我心中的迷雾。” 又如：“可以把我们学过的诗句用到文章中，例：‘随风潜入夜，润物细无声，母爱就像这点点春雨浸润着我的心，温暖着我。我们背诵的22首古诗，默写只考五六句，挑一些适合作文的用到文章中，一举两得。还可以用你会背的、课本中没有的，表现出你的积累多。”这两则评语较前面的评语内容具体，抓住了学生作文的关键之处进行点评，缺点与优点都具体明确，并指出个性特征，对学生能认真观察书写生活中的点点滴滴给予了肯定，对内容的详略侧重提出了明确的意见。评语正对性强指导具体，如此，学生就能比较轻松地修改作文。

2、可以重视和借用中考作文评价标准进行评价指导。

比如重庆市中考作文评分标准分别从内容、结构、语言和卷面四个方面作了规定：一类（45-55分）“立意有深度，内容充实，感情真实，切合作文要求。结构严谨，条理清晰。语言流畅，用语准确，简洁得体。卷面整洁，书写工整”。特色适当加分，最高五分：①感情真挚，有自己的深切感悟。②构思或选材新颖，见解独特，有个性。③语言生动，有文采。

在作文修改评价中可以体现，例一：“你现在的作文在叙事上已没有什么问题了，但考场作文不仅仅是要把一件事叙述清楚，还要结合所给的题目限定，分析你为什么在这个题目中，运用这样的素材。”例二：“扣题绝不是你觉得写一个跟题目相关的故事就算扣题那么简单。因此在每写完一件事的时候，一定要重视扣题分析。”例三：“你要要解决文采问题，考场作文过多地注意事件的叙述，就注意不到语言是否逻辑清楚，是否有文采。这就影响了作文成绩的提高。

3、重视过程评价，尝试多维度评价。

现目前作文评价主要评价作文的内容、结构、语言等，缺少对写作态度、情感体验、个性创造、思维状态以及能力发展的评价，探究其实质：重结果不重过程。这种单一的唯独评价，很难发挥评语的激励作用。作文评价还要重视情感、态度、价值观的综合评价。作文评价要全面反映学生的写作实际情况和发展过程”，这种多维化评价。请看案例：“我的父亲母亲”作文训练中，多维度评价设计。

第一步，要求学生回家采访自己的写作对象，写出采访提纲，教师针对采访提纲进行可行性评价引导学生；然后让学生根自己对内容进行评价，讨论哪些是有价值的素材，哪些方面需要进一步了解。在此过程中，对一些态度认真、情感真诚、占有材料充分的学生进行表扬。第二步，当学生完成整篇作文初稿时，提出具体要求，指导学生进行自我修改，让学生给自己的作文打分。第三步了要求学生把自己的作文拿给各自的写作对象（如父亲、母亲）看，请他们说说自己的作文是否真实地反映出他（她）的个性特征，请他们对作文进行评价，并写出具体的修改意见，回来后完成第二稿，由教师最后总评。

此案例，就是重视学生写作全过程的评价与指导，评价包括写作前的材料收集与准备、写作中的情感和态度、写作后的修改和评价。通过全程的评价指导，不断刺激学生的写作兴趣，促进学生写作能力的全面提高。

作文批改的工作量非常大，会花费教师很多的时间和精力。精细严谨认真的作文评价更是对教师提出了挑战。但老师的作文教学评价会在作教学中文起到一个举足轻重的作用。从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”的写作教学路线，我们要重视作文教学评价的指导和激励，使学生从“写作难、难写作”的困境中突围出来，努力做到新课标提出的新时代要求。

参考文献：

[1]《作文教学研究》2005年第3期30页、33页。

[4]《九年义务教育小学、初中语文新课程标准》 中国教育部

回报作文600字 篇4

“学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照路路路通明。”千百年来，多少人把老师比作春蚕，蜡烛，在他的呕心沥血，无私奉献中，又有多少祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之才!谁又能知道，这其中包含着多少的汗水与泪水，也许老师那丝丝白发，斑斑皱纹是最好的见证。

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩蓝天，因为蓝天帮助它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它矗立;而我感恩我的老师，因为老师助我遨游在知识的海洋，飞翔在未来的蓝天上。

人们通常把童真的孩子比喻成幼苗，花朵，小树等，而培育这些幼苗，花朵，小树的老师就像辛勤的园丁一样，用智慧，爱心和汗水浇灌，培育，呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝叶茂盛，姹紫嫣红，茁壮成长。

大地辛苦培育着花儿，花儿懂得感恩，向大地奉献出了自己的芬芳美丽。于是，世界上便多了一份百花齐放，争妍斗艳的勃勃生机;甘霖滋润着小草，小草懂得感恩，向甘霖奉献自己的一份力量，于是，世界上便多了一抹在春风中摇曳的绿色。世界上的万物更是如此，春去秋来，只有心存感恩，世界万物才会生生不息。

我很尊敬我的每一位老师，因为他们不但教给了我很多知识，也教会了我做人的道理，我由衷的说一声;“老师，谢谢您，您辛苦了!

“您捧着一颗心来，不带半根草去。”这就是老师诲人不倦，无私奉献的体现。这样无私，伟大的爱给了我们温暖和力量，促使每一个学生实现自己的追求，到达理想的彼岸，伟大的老师们，我永远会记住您!最后送给老师一句话“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这也许是给全天下老师们最好的诠释。

回报作文600字 篇5

在我的记忆里，自从我能独自行走的时候，妈妈就再也没有抱过我了，每次出门，妈妈总是牵着我的手，让我的小脚丫与大地亲密接触，说是这样才能让我尽快长高长大。时间长了，我逐渐发现一个小问题，每次妈妈带我过马路时，总是把我牵在她的右边，在过了中间线后，又调转位置，让我走她的左边，我十分疑惑，每次总是趁妈妈不注意时，溜到妈妈的另外一边，可是妈妈总是转着转着又把我拽到她所想要的一边，我忍不住了，天真地问妈妈：“怎么总是换来换去啊？”妈妈慈祥地告诉我：“因为顺手啊！”我知道妈妈答非所问，我心里总认为并不是这样，妈妈在骗我。

随着年龄的增长，妈妈也不再跟着我，每次过马路总想起儿时妈妈牵着我过马路的情景，那是多么的无忧无惧，充满了安全感。但儿时的疑惑一直未能得到答案。直到有一天，我在电视上看到了一则车祸新闻才明白了其中缘由。新闻说，有一个妈妈和孩子在横穿马路时候，一辆车失控了，径直撞上了她们俩，结果，在孩子左边的妈妈受了重伤，而妈妈右边的孩子毫发未损。原来，在过马路时，妈妈总是走在车子来的方向，这样才能保护好孩子的安全。看完新闻，我的眼睛湿润了，我终于知道了妈妈的良苦用心。

以回报为话题的作文600字 篇6

在初一时，我的手打篮球挫了一下，右手足足大了两圈，根本不能动，我急得就像热锅上的蚂蚁，因为马上就要考试了，我的爸爸会一点医术，每天给我揉，给我用火酒擦，几次爸爸都烧到了手，但他还是这样执意要给我揉，这时我的眼泪在眼眶里打转，我想起爸爸说过的一句话，男儿有泪不轻弹，于是我就忍着了，一连几天，我的手肿得连筷子都拿不起来，妈妈每天喂我吃饭，还要去药房卖农药，那段时间，爸爸妈妈累的无精打采，但一见到我，他们总是显出精神很好的样子，我知道他们是希望我能轻松一点儿，那时，我感到我是幸福的。

到了学校，同学都知道我的手受伤了，都来询问，我说没什么事，他们才一个个的离去。上课时，我的手连笔都拿不了，同座王博同学看见了，主动帮我记笔记，我以为他有什么所求，后来我才从张烈松的口中得知，他每天回家才写自己的笔记，一写就是到十点多钟，这时我的眼泪不由自主的掉下来了，此时，我才领悟幸福这个词的意思，那就是得到别人的帮助，我想这才是最幸福的。

关于回报的初中作文600字 篇7

一、以学生为本, 树立其写作信心, 激发写作兴趣

写作作为一种自觉的精神生产活动, 它的写作主体因驾驭整个写作活动, 从对客观世界的选择, 到材料的谋篇布局, 到立意成篇, 再到修改推敲, 无一不突现写作主体的机智与创造。因此, 教师要以学生为本, 树立其写作信心, 激发其写作兴趣至关重要。作家梁晓声说:“对于少年儿童, 快乐写作是最值得倡导之事。惟快乐, 才有自愿可言;惟自愿, 才有真情实感的流溢和表达。而真情实感, 乃初级写作起码的元素……”针对如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来, 我认为应先解除强加给学生的“指导”章法, 让他们放开手脚去写愿意写的事, 以“我”为先, 使他们的笔端流泻着活泼的个性, 缘于“情”而作。我们每个同学都有把作文写好的可能。有些同学虽然语文成绩不尽人意, 不懂得语法知识, 甚至不知道该怎样把肯定句变为否定句, 但却能写出一篇篇文笔流畅, 见解独到的好文章。潜能生能写出好文章, 优秀学生当然就更有可能。为此, 我常在班上对学生说:“在写作方面, 每个同学都有自己的优势, 关键看你是不是抒发了真情实感, 展现了个性魅力。”在我的感召下, 每位同学都树立起了写作的信心, 我认为这是很关键的一步, 因为不管做什么事, 信心都是很重要的。一件事情 (包括写作) , 充满信心地去做和垂头丧气地去做, 那效果肯定大不相同。例如:我班有位后进生, 每次语文考试, 他都只能勉强及格, 而且字迹潦草、卷面不整洁。但他所写的文章, 尤其是周记却常有妙句和新意, 于是我就常常以此来鼓励他, 促进他写好作文……后进生能写出好作文, 优秀生当然也不示弱, 他们你追我赶, 终于有相当一部分同学都写出了文质兼美的文章。

二、培养关注生活的主动意识, 积累写作素材

首先, 教师要鼓励学生积极参与生活, 热忱地投入家庭生活、校园生活、社会生活, 亲身体验各种滋味。其次, 教师平时要注重引导学生积累写作素材。比如社会实践活动中的奇人趣事, 在搜集整理中, 学生按自己的目光审视客观世界, 用自己的思考方式感知世间万物, 形成独特的视野, 孕育鲜活的思想, 又有兴趣参与写作, 得“一石二鸟”之效。再次, 教师要指导学生怎样细心地观察、感受、体验, 用心灵的触角去发现生活中的真、善、美。像观察身边人, 如同学、老师、家人、邻居和我们周围的有特点的人, 通过对他们的言行举止进行细致观察, 就会获得更多写作灵感, 描写出来的人物才会活灵活现, 充满生机。像杨绛笔下的“老王”, 就非常具有典型性, “他僵尸一般的身躯, 镶嵌在门槛上, 还有那暗淡的脸色和那残疾的眼睛。”这些细节之所以会清晰得如见其人, 都是作者细致观察的结果。因此, 要让学生学会看世界、看各色人, 并从细致观察中获得写作素材。学会用眼睛观察生活, 用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者, 而是体验生活的主角, 表现生活的高手。

三、搞活作文课堂教学, 解决学生“怎样写”的难题

课堂教学是双方共同的实践活动。因此, 必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系, 这就要求教师谙熟学生的写作实际水平, 针对学生“不知道怎样写”的难题指点门径, 力求做到一课一得。

(一) 引导学生分析命题, 关注社会热点问题

任何一种作文命题, 无论是何种体裁, 也不管是何种形式, 都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中, 有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远, 削弱了对学生的吸引力, 我们应该与现实社会接轨, 关注社会公共事件, 并从这些事件中获得一些写作角度和写作材料, 这样才能增加作文的感染力和说服力。像某中学生自杀事件这类是我们需要重点关注的社会焦点问题, 这些学生为什么会作出这样的选择呢?其事件背后又折射哪些社会问题呢?学生心理脆弱的根源在哪里呢?只要对这些事件进行深度剖析, 我们就会发现很多过去被忽视的东西有多么重要。在作文中连接社会事件, 不仅是对社会的认知, 也有力促进自我成长。这样的作文就会显得很有分量, 比起那些“假大空”式的喊口号作文要强之百倍了。

(二) 指导学生把握思维的方法, 拓展学习发散思维

同一个题材, 思考问题的角度不同, 发现的问题不同, 得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔、八方辐射, “万涂竞萌”, 要想使学生立意时独出机杼, 不落窠臼, 想人之所未想, 发人之所未发, 那就必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多向思维方式。运用这种“扩散”型的思维, 学生就会感到思如泉涌, 要写的东西很多, 就会感到作文绝非是“自古华山一条路”, 而是“条条大路通罗马”。这样, 就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写, 克服无话可说、无内容可写的毛病。

(三) 引导学生辩证分析问题, 培养独立思考能力

青少年学生思想解放, 喜欢独立思考, 勇于标新立异。但和成年人比, 他们还缺乏社会生活的经验, 思想还幼稚, 看问题片面, 没有深度, 这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此, 教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育, 用全面发展的眼光去看待问题, 提高他们辩证分析能力。寻找出材料所揭示的正确观点, 在此基础上抒发感情, 进行评论, 文章必然会抓住要领, 褒贬得当, 就不至于泛泛而谈, 单薄无力了。

(四) 让学生掌握文体知识, 彻底告别“四不像”

学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”, 原因之一是不掌握文体知识, 缺少“规矩”。根据不同的题材性质, 用不同的体裁来表现, 写作就会收到事半功倍的效果。例如, 在平时的写作中, 由于不重视文体特点, 对文体缺乏正确认识, 很多学生都会弄出“四不像”的作文来。如今, 这种“四不像”作文已经近乎达到泛滥的程度, 夹叙夹议。语言像散文, 形式却不是散文结构;抒情意味很浓, 但又不是一般议论文中的论据叙述方式。这当然不是学生的错, 教师没有严格规范要求, 错误理解“文体不限”这个概念, 以至造成学生根本就没有什么清晰的文体概念, 自然就不会写出文体鲜明的作文。因此, 规范学生作文行为, 强调文体特征, 及时纠正学生的不良写作习惯, 这已经成为当下初中作文教学的重中之重。

(五) 运用范文引路, 提高作文规范化程度

模拟训练传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处, 可以把其当作学生模仿写作的典范。因此, 教师应在教这些课文之前, 作好写作安排, 教者心中有数, 学者学有目标。在评析课文时, 可以有目的地着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法, 讲清每篇文章的仿作重点, 让学生有法可效。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法, 而不是抄袭, 让学生通过模仿开拓自己的思路, 并加以发挥, 最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识, “怎样写”的心理障碍问题得到了解决, 教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

四、结语

新课程改革势在必行, 初中作文教学改革已是箭在弦上。我们的作文教学应有利于培养学生的人文情怀, 从“文本”走向“人本”, 要让学生敢于抒发真情, 展现个性, 那么以后的作文教学之路将越走越宽。

参考文献

[1]在激扬文字中重塑人格[J].浙江师大学报:社科版 (金华) , 1997 (6) .

[2]洪胜生.树立教学新理念把准作文方向盘[J].中学语文教学, 2002 (6) .

关于初中作文的指导教学研究 篇8

摘 要：初中是学生学习写作的重要阶段，这个阶段的学生无论是在语言创新，还是接受方面都有很好的潜力。所以，作为教师，就应该去挖掘这些潜力，锻炼学生的写作能力，为高中甚至今后的生活打下一个良好的基础。但是现阶段我国在初中语文写作方面还存在很多不完善的地方，不利于学生养成一个良好的写作习惯，笔下没有文采，写出来的文章往往都朴实无华。就以初中语文作文教学中遇到的问题及解决策略对其指导教学做进一步的研究。

关键词：初中语文；作文；指导教学

作文作为语文教学中的一部分，是最重要的一个环节，同样也是难点、重点。想要写好作文，初中是一个很关键的转折点，小学的时候，学生往往是通过看图写话或者写日记的方式初步接触作文，但这些“作文”差不多都是记“流水账”，没有什么精妙之处。初中学生开始正式接触作文，这是一个关键的时刻，但是由于语文这门课程学起来相对简单，所以不管是教师还是学生，都对此有所忽视，由此也为作文的写作带来了许多问题。譬如教师不能为学生做出正确的批改、指导，而学生自身的写作水平低下，写作文思路老套、没有新意，文章翻来覆去地用一两个陈旧的事例，这都是当下教师、学生需要改善的地方。

一、现阶段初中语文写作中存在的问题

由于在中考、高考中，作文分在语文中所占的比例较大，所以教师和学生开始逐渐重视作文的训练。但受限于传统教学观念的影响，部分教师在创新、指导方面都有待提高，加上教学、教材编制的缺陷，导致学生对作文写作的兴趣低下，甚至讨厌写作。目前我国大部分初中学校都很少安排专门的作文培训课，都是通过语文课的教学在其中掺杂进去一点作文辅导，这使写作水平本就低下的学生得不到好的引导，水平永远停留在初始阶段。另外，学生本身缺乏写作灵感。作文源于生活，学生在日常生活中不善于观察、总结，即使学生想写好文章，但局限于日常两点一线的生活，导致学生的生活交际范围小，再加上初中学生的学习负担重，没有太多时间去图书馆或去网上扩大知识面，学生的写作源泉接近枯竭，所以，学生写作时拿不出好的文章也是情有可原。另外，我们目前见到的作文大多是命题作文，学生没有自由发挥的余地，固定的思维写出来也总是固定的句子，文章没有一点创新，没有一点吸引眼球的地方。

二、打破僵局，改变初中语文作文指导教学的现状

前面提到现阶段初中语文写作中的种种问题，都需要教师和学生的共同努力。为了打破僵局，改变初中语文作文指导教学的现状，主要从以下几个方面解决：

1.由于初中学生的写作缺乏灵感，教师应该让学生充分体验生活。例如可以组织学生走进大自然，走进社会，去了解、去调查、去发现，学会关心身边及国家发生的时事、政事。在生活中融入自己的真实情感，用最真实的情感去抒写最华丽的文章。教师应该抱着鼓励的态度让学生发现社会生活中的真、善、美，并用笔去赞美、去批判、去改变自己所看到的一切，这样写出来的文章必定是精彩的。

2.教师在给学生作文题目的时候，不管是命题还是自由命题，都要联系生活，制订符合学生的教学计划。确保学生能通过自己的知识水平完成，不能令作文成为学生头痛的一项作业，更不能让学生抱着一种完成任务的态度去写作文。教师要时刻关注、了解当下发生的热门事件，或者学生感兴趣的点。并以此为话题展开作文课的教学，充分提升学生的兴趣，激发学生的写作灵感。教师要发挥牵线搭桥的作用，可以把作文话题充分地剖析，设置悬疑，激起学生探索的欲望，从而引导学生顺利、愉快地写作。

3.教师要重视对学生作文的点评。许多教师因为数量大、字数多等因素，在对学生作文批改方面显得随心所欲，许多教师只是随便打个分数或者写几句固定模式的评语，可能有些教师都没有具体看学生作文的内容，这是导致学生写作欲望下降的一个重要因素。教师必须本着对学生负责，对教师这个职业负责的态度去认真查阅、批改，把学生写得好的地方进行标注、赞美，不完美的地方进行详细的点拨、引导，认真负责地写好每一篇文章的批语。还有部分教师在工作方面很认真，对学生的每一篇文章都认真批改，花费了大量的精力、时间，但是学生并不了解，觉得这就是一个完成任务的过程。所以，教师应该学会适当地改变批改作文的方式。例如可以让学生互相批改，这样在批改的过程中学生既体会到了教师的辛苦，同样也看到了别人作文的闪光点或者和自己一样存在的问题，这样可以让学生学会自我批评、自我改正。教师也可以选择优秀作文、病例作文在班里进行集体的解析，使学生学习其中的精华，去除其中的糟粕，可以有效地激发学生“攀比”的上进心。

初中是学生开发潜力的重要阶段，教师应该努力让每位学生都闪光。所以，教师应该正视教学过程中存在的不足之处，并想办法改正缺点，努力为学生提供一个自由、开放，能展示文采的作文课堂，使学生不再逃避写作，而是爱上写作。

参考文献：

爱要回报作文600字 篇9

晚上，爸爸突然问我：“你知道什么是爱心，什么是孝心吗?”我回答不上来，爸爸显得很失望，我赌着气大声说“我什么心都没有!”爸爸又接着问：“你感受到爷爷奶奶对你的爱了吗?他们为了照顾你放弃了自在的退休生活。”爸爸盯着我说：“现在你应该认真地想想这个问题，你对爷爷奶奶的`爱回应了吗?”

是呀，我真的从来没有想这个问题。爷爷奶奶每天下午接我放学，他们怕误点提前很多时间出发，会在学校门口等很久;他们身体不好，但不管刮风下雨都一起去接我;奶奶会为了让我一个人吃可口的饭菜而忙半天;我的事情再小他们都特别重视。爸爸说：“如果你用心感受，你就能感受到爷爷奶奶的付出。那么，你是怎么表现的呢?”

我也从来没想这个问题，我是怎么表现的呢?我不让爷爷奶奶批评我，还经常对爷爷奶奶发脾气，说过让他们回兰州的话;不珍惜爷爷奶奶的劳动，奶奶忙乎半天做的饭我不好好吃，洗干净的衣服我一会就弄得脏脏的，打扫干净的地我乱扔东西;爷爷奶奶生病了，我从来都没有安慰过他们。

爱的回报800字初中作文 篇10

事实虽然残酷，但是必须面对。医生告诉她，移植造血干细胞是最佳选择，然而化验结果令人沮丧，她的白细胞抗原与女儿的不合，不能移植，医院通过资料库也没有寻找到配型相合的人。她的女儿唯有进行对身体伤害极大的放疗和化疗，这几乎是一个绝望的选择，因为这样治愈的几率仅为万分之一。

就在此时，一个陌生的女人从上海打来电话，向她求助。原来这个女人的女儿也患有白血病，需要移植造血干细胞，恰好与她配型相合。移植过程必须在远隔千里的上海进行，之后还需要10天时间恢复身体，而女儿正在生与死之间挣扎，她如何能丢下自己的女儿去救助一个陌生人呢?连医生也不忍心劝她去上海。望着日渐憔悴的女儿，她几经犹豫，仍然作出了赶赴上海的决定。

移植过程很顺利，那个女孩获救了。躺在病床上的她，想到生死未卜的女儿如百爪挠心，她在医院只住了5天，还发着高烧就赶回女儿身边。她想着与女儿的日子已经不多了。

然而令人意想不到，她的女儿最终闯过了九死一生的化疗和放疗，奇迹般的康复了，只有万分之一几率的好运竟然降临到这对母女身上。

后来，有记者看到活泼如昔的孩子时，问这位母亲：“如果女儿不治离你而去，你会后悔去上海吗?”这位母亲是这样回答的：“要是每一个人都捐献出造血干细胞，就不会有无奈的悲剧发生。作为一个母亲，爱女儿是天经地义的，我一定要付出我的爱，虽然得到爱的不是我的女儿，但我付出了，便会少些内疚，我只能做到这些。”

身患绝症的女儿最需要关怀和照顾的时候，她却赶往千里之外救助另外一个陌生的孩子，很多人说她残忍，说她铁石心肠。但是在这种残忍里，有百转千回的挚爱;在这种铁石心肠里，有能融化天山冰雪的祈祷，令人为之动容、为之落泪。

关于回报的初中作文600字 篇11

一、目前写作中存在的问题

新课改的实施，引发了教师对传统作文教学的反思，长期以来我们写作教学远远背离了课改理念。其主要表现为：

1、作文命题单一化。每次作文老师命题，几时人写一个题目，不论学生喜不喜欢，有没有体验，都必须写。因此作文要么无病呻吟，要么胡编乱造。

2、作文选材雷同化。因为学生的主要素材都来自教师推荐的一两本作文选，故选材基本相同。

3、作文结构模式化。“题记”“小标题”“三段论”等形式屡见不鲜。

4、见解肤浅化。学生没有体验，名言感悟，认识低幼化，肤浅化。

二、如何写“好绿色作文”

针对当前的写作教学现状，倡导绿色作文势在必行。那么怎么才能写出“绿色作文呢”？教学中，应指导学生从喜欢的生活入手，调动学生的积极性，让学生把日常生活与写作结合起来，使学生的日记作文化，写作不受时间限制，在指导学生观察生活——感悟生活——表现生活的过程中，高效地指导学生的日记，把日记与作文结合起来，形成随笔化作文。

随笔化作文教学的指导，笔者以为应本着以“人”为本，以“活”为源，以“悟”为魂，以“真”为纲的原则，从以下几个方面入手：

1、从现实感受中描写生活。绿色作文是以生活为主线，鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我收写我心”。在以往的教学中，作文教学普遍存在只教作文技巧，不指导获取作文题材方法的问题。这好像在无米之炊的情况下，还煞费苦心地教给学生种种煮饭的方法。写好绿色作文要注意引导学生留心天下事，留心身边的小事，要学会从生活中发现灵感撷取素材，提倡写出真情真事真景。要指导学生直接或间接的从生活经验中汲取作文意向和材料，使作文材料贴近学生生活实际，让学生有话说。

2、从报刊媒体中了解生活。指导学生从现实中了解借鉴范例，从中获得启迪，扩大听闻，提高学生体味理解生活的能力。比如 ：收看中央电视台的“高端访谈”“文化视点”“法治在线”等栏目，并组织学生在语文课前进行“观点评说”。这样既可丰富学生的信息，增加学生对时事，政事的敏感性，锻炼学生考虑问题的全面性，深刻性，还能引导学生用正确的人生观，是非观，价值观把握生活，这对提高学生的写作能力有着很大的益处。

3、从文化热点中阐述生活。鼓励学生多读一些名家名著，因为那里有许多写作营养可以汲取。同时要注意多关注当今的文坛，把握文化跳动的脉搏，在与时俱进中发现生活与写作千丝万缕的联系。如“我看快乐男生”“我看中国足球”等评论，探讨事件的正面效应和负面效应，使学生有了现实感，新鲜感，时代感，让他们在快乐中写作文，记日记。

4、以随笔代替命题作文写生活。随笔是最能体现学生个性独特见解的写作形式。只要是激发起学生写作欲望的材料，最感兴趣的，最抹不掉的喜怒哀乐，最忘不掉的亲朋好友都可以写，可以写梦境，写痛苦，写创伤。

5、创造性地写生活。这是生活作文改革的重点和关键，生活作文把创作性的写作生活作为自己最重要的突破。我提出绿色作文的最终目的，还是要追寻写作上的创新。思维必须有新意，只有这样才能立意新;立意求新，就要求作者在文章的布局构思上、材料组织上、架构形式上都有创新的表现？

三、结束语

通过写作“绿色作文”，可以发展学生健康向上的人格，可以培养学生用真情实感写作的习惯，更主要的是学生通过写作去认真了解生活、感受生活，最终改变、改善我们的生活。这几年，我一直在此方面进行用心地探索。以前学生上作文课时，总感慨无花可说，无事可写。现在的作文课，由于学生每天都在用心去感受生活，寻找生活中的灵光，所以作文时大家都是擦拳磨掌似有千言万语呼之欲出之势。

关于秋风的初中作文600字 篇12

是谁最先带来了秋爷爷的问候?是谁把庄稼轻轻召唤?又是谁给大地换上一套金黄色的“秋装”?哦!原来是它，是温柔轻快的风。

秋风，你是一个幼童——活泼、可爱。清晨，你像个孩子，迈着柔和的脚步走进千家万户，唤醒熟睡的人们，你轻轻地凑近他们的耳际，悄悄地说：“该起来了，秋天快来了!”当人们睁开惺忪的睡眼，蒙胧之中，迎接他的竟是如此斑斓艳丽的秋色!秋风是那样的调皮，又是那样的富有童趣。

秋风，你是一个小女孩儿——天真、稚气。瞧，你刚到树林，翠绿的枝叶发出“沙沙”的声响，伴着鸟儿的歌唱，高声问道：“风儿，风儿，你来干什么呢?”你喜盈盈地回答：“伙伴们，我给你们带新衣裳来了。”树林愉快地换上你送给它们的礼物，霎时间，树叶儿都换上了金灿灿的“新装”，一个个你看看我，我望望你，前推后挤，闹成一团。几个淘气的干脆离开妈妈，在大地阿姨的笑语中，慢悠悠地投入她的怀抱……在这温馨之时，你又掩起笑脸去完成新的使命。

秋风，你是一位姑娘——温柔、恬静。瞧，你正唱起银铃般的歌声，来到初秋最热闹最欢乐的地方——农家的田野。你正在它们翘首盼望之中走来。步履是那样的轻盈、舒缓。稻谷绽开笑脸，静静地接受你的抚摸，愉快地随风上下起伏，好似翻滚着的千层波浪;那边的高粱，焦急地等待着，你像一团炽热的火，要不怎能把高粱染得金光灿烂?胆小的玉米娃娃紧裹在小被里，听见外面闹嚷嚷的，也好奇地探出头来，倾听你的歌声……这时，你有越过田野，向远处奔去。一步一片金秋，一步一片收获，你将自己奉献给大地，你将沉甸甸的收获吹进了农民的心窝，醉红了农家的笑靥。

秋风，你是一位长者——慈和、安详。你身着火红的上衣，飘到山坡上，将成片的枫树叶儿变成金红色。远望，霜叶如醉，宛如一片红海，和霞光连于一体;近瞧，如熊熊火焰在燃烧，这红那红，给人一种说不出的暖意。我随着秋风的足迹，跑到山坡上，陶醉于枫叶纷飞之中。面对秋风，我大声呼喊，想掏出心中所有的激情……

秋风，你带来了迷人的秋色;带来了丰收的硕果;带来了火红的一切。我爱你，爱你粗犷、豪放的气质，也爱你轻柔、婉约的性情，更爱你默默奉献的精神!迷恋你啊!我的秋风。

初中关于秋风的作文600字<二>

秋风悄无声息的刮在这片土地上。

就这样，秋天来了。自己一个人漫步在校园里，一阵凉风拂过脸颊，夹带着花草的香气，是甜的?抬起头，树上的叶子也有些许枯黄，风卷着几片叶儿在空中飞舞，仿佛与秋风跳着回旋舞，那迷人的舞姿令人有无限的遐想，多少诗人曾为之沉醉，如今我亦为之倾倒。我没有诗人那样满腹文采，吟出“别是一般滋味在心头”，也不像音乐家，能因此构出无数动人的乐章。我只是一个普通人，只懂得欣赏这般略带悲伤的景色。

那些枯黄的叶儿，在漫天飞舞，终究却还是要落到地上，那一刻便是它生命的尽头，也许再也无人问津，也许，只能等到清洁工人把他们聚集在一起，最终化作滋养来年绿叶的肥料。我们的生命又何尝不是这样，前者为后者打下一片美好的景色，等待后者开出更璀璨的花。李清照曾经说过：“生当做人杰，死亦为鬼雄”。荡气回肠的诗句，最适合此情此景此物!

往年的秋天，走在去往学校的小道上，寥寥几人，那种感觉是最适合秋天的，凄凉，而又深沉，那时总会想起那些文人墨客吟出的秋的千姿百态，赋予了秋的万种情愁。有亡国之君李后主的“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的悲凉，也有豪气万丈的易安居士感慨“花自飘零水自流”的凄惨。无论是谁，面对秋时，总是会有一番情愫，述不完，也述不清。即使那是“佳节重阳”“东篱把酒”也终难挡秋的“帘卷西风，人比黄花瘦”。虽然如此，我却依旧深恋着她的那份执着，那份悲并快乐的与众不同。

秋天的快乐，缘自秋天也是一个丰收的季节，一年的辛勤劳作，在秋天收获丰收，对于我们，在那时，也可以放松自己，享受一年努力的结果!所以我觉得秋好像人生，有快乐，也有愁绪。如果一味单调，也是不完美的，而秋天完美的诠释了这一切!秋天，山上的枫叶红了，那句“霜叶红于二月花”是对秋最好的歌颂。我在秋风里感受到了秋!

初中关于秋风的作文600字<三>

西方哲学家认为世界由四大元素组成：风，火，土，水。我独爱风。可风也有诸多分别，细细想来，我爱的应该是秋风。

走在林荫道上，头顶的香樟会一路沙哑地响着，音色低沉然而能感受到劲道。我知道那是秋风沉吟着穿梭在枝丫间，只有它能给香樟的酒囊揭了封，将淀积已久的沉郁的香释放，于是那一囊陈酿便悠悠地地在每个人的心头了。秋风的速度很快，却仍然不忘伸出千万只灵活的手扯下枯萎的树叶。我看到那些带着病态的叶飘落时带着恐惧惊叹秋风的干练，之后它们敬畏着遵守了秋风的指示，归了根，滋养新生的稚嫩的叶去了。

然而它并非是过于严肃的。我能听到它唱着歌如影随形紧紧跟着我，玩弄我的发稍和衣角。如果我快跑起来想要摆脱它，它会胜利似的唱得更欢欣，并且嬉笑着越跟越紧。我知道与秋风赛跑是很难赢的局，索性站定认真做它的听众，看它在身边绕着唱完一曲。很快我发现它的听众并非只有我一个，每每它唱完时，一树的香樟叶会利用互相摩擦的热量向它致敬——我猜是因为它毫不犹豫地扫清了被掩埋的嫩芽成长道路上腐朽的障碍。于是我说，秋风，你是个孩子，调皮但无害。

深夜我开着窗躲在柔软的床铺中，于是秋风肆无忌惮地冲进卧室，并且准确地找到我左耳的位置，轻轻道了声晚安。我装作已经入梦。其实我听到它一夜在窗外唱着平和的令人愉悦的歌，也许不及春天时它那位姊妹唱得温柔，没有落花与流水的闲情逸致，却也没有了春风嗓音中湿漉漉粘成一团叫人腻烦的味道，它的歌有些像塞外日落平沙的一幕，纯净，平和，干爽，带着迷人的神秘。于是我从秋风的歌中听到了它直爽的激情，宁静中藏着些潇洒。我便真正带着秋风送来的愉悦入梦，这一夜我睡得很好。

一日我告诉它偶感风寒，于是当晚凭窗无风。我带些歉意地想着这一夜或许有分外饥渴的土地等它送去堆积的云——我知道它总是善解人意的，况且它极为厌倦无所事事的感觉。

没有秋风的夜极为寂寞，整晚我都在想念它纯净的歌。我告诉自己要在明早第一缕阳光下站在窗前等待，让秋风清爽质朴的声音叫醒闲置了一夜的听觉。

初中关于秋风的作文600字<四>

秋风骤起，满池原本亭亭玉立，碧绿袅娜的荷叶;如膏脂般丰润，带着一种欲说还羞情状的莲花，凭添了惨然的暗淡。田田如舞女的裙，莹莹似玉雕粉彻的优美，被时间的流水带走了，带到了遥不可知的天国，只把美好的记忆，留在了梦中。

池边一株高大的杨树，在秋日中飒飒低语。树叶一片一片地飘落下来，有的打着旋儿，在空中盘旋了许久，才不情愿似地落在地上。好象非常不愿离开养育它的母亲——大杨树，频频回顾，别情依依。有的从上边树枝落下，又挂在下边树枝上。那是真情地拥抱，执意的眷恋。秋风无情，秋日无语。一阵摇撼，它还是被迫离开树枝，缓缓地落在水面上。沿着池塘已是厚厚的一层落叶，猛然，在一片枯黄中，有一片深绿色的嫩叶非常亮眼。这片叶子为啥这么年青?也许是杨树最后一片绽开的叶子，它还没有走完生命的历程，还在做着青春的美梦，不想，无情的秋风，迈着不紧不慢的脚步，板着冷漠的面孔如期而至，和其它树叶一样，被迫离开树枝。

时令到了让它们最后分别的时刻，别无选择。谁会理会一片还没成年的绿叶呢?

又一阵秋风刮过，池塘喧闹起来，那声音好象在说：等来年吧。

哦!我明白了，它们没有消沉，更没有哀伤，它们是在悄悄地酝酿，在酝酿着一个更灿烂更美好的春天……

哗——一阵急雨似的掌声和孩子们的喧哗，打断了我的沉思。原来，池塘不远处是一所少年宫，一位白发苍苍的老人，胸前飘着一角鲜艳的红领巾，正在给小朋友们讲抗日英雄故事，孩子们被故事中为国捐躯，壮烈牺牲的小英雄感动的热泪纷飞。依然是无语秋日，飒飒秋风。

初中关于秋风的作文600字<五>

孤身走在院里，步入一片树荫之下，足下沙沙的细响，像生命的耳语。秋风瑟瑟，吹奏着哀伤的弦韵。天高云淡中，掠过一群雁影。突然间，一片落叶闯入我的视线，轻轻地拂过我的脸颊，悄悄地在秋风中旋转，慢慢地落向地面。我缓缓地伸出手掌，让它飘进我的手心。

捧起这片落叶，托在手心，只见它的蒂处已是枯萎，呈现出一种似死亡荒郊的颜色。它的茎和根已经发黄，从下到上，枯黄渐为黯淡。挺拔的茎，残存着生命的傲然，从顶端舒展出一片磅礴的叶，似是生命的本身。叶片还保留着淡淡的绿意，叶尖还没散去夏日的浓绿。头顶上，千百片这样的落叶落下来，在地上铺成一片金黄。我的思绪被落叶这金色的钥匙打开了，神思像脱缰的骏马，飞驰到灵魂深处。我头脑里浮现出这样一幅情景：曾几何时，嫩嫩的幼苗破土而出，在阳光雨露的抚育下茁壮成长，变成了夏日浓绿如盖的大树。这片落叶也同一片片树叶般在枝条的怀抱中长大。秋风吹响，吹来了生命结束的号角。它顽强地挣扎着，紧紧地附在已经干枯的枝干上，叶茎也因憔悴而发黄。但是，它失败了，无奈地松开了紧紧抓着枝干的茎，怀着依依不舍之情离开树干，不情愿地在秋风中卷起、落下。这时，我觉得，不甘放弃，珍视自己的每一次生命，即生命的本质。

生命，是个隽永的话题。生命是有限的，无论你怎样不甘也无法阻止生命的消逝。重要的是，生命可以在有限的时间内发挥出无限的价值，关键在于自己如何去把握。

我放开它，它即刻随风飘走了。我仿佛看到它融入了大地，为新生命的诞生做出了贡献…

关于期待的初中作文600字 篇13

这些年来真是辛苦了你们，你们为了在奥运会上取得好成绩，日日夜夜都在训练着，你们流下的汗水，大概可以汇成小溪了吧!但是这些艰苦的训练，最终不是都以最好的成绩告一段落了吗?前不之的奥运会，我们中国的奥运健儿们不都以出色的表现赢得了全球人民的欢呼声，热烈的鼓掌声吗?坐在电视机前的我，看着奥运会的比赛，看着中国选手们一次又一次地获得金牌，我的心情万分激动，我的手掌都拍麻了，但是这些，似乎还不足以表达我心中的那份喜悦之情。大街上更是有着平常未曾有过的热闹景象，街上的人们手持红旗在街头中挥动。有的甚至拥抱在一起，抱头大哭，街上的小树“沙啦啦”地响，似乎也在为你们取得的好成绩而高兴得拍手呢?

刘翔哥哥，您现在在做什么?是否还在回忆今年的奥运比赛你取得的成绩而沾沾自喜呢?今年，您在110米跨栏中表现得甚为出色。赛场上，您跃过的每一个栏，都是那么干脆利落，英姿勃勃。您的样子真的好帅哦!这是真的。当然，还有更多的比赛等着您的参与，让你再现今日的风彩，再让那些外国人刮目相看，到时就真的为我们国家增添色彩，我们每个中国人的脸上都沾光了。

关于初中作文教学的几点做法 篇14

一、语言积累是写好作文的基础

“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的词句储备，腹中空空，很难写出有文采的文章。为此，要让学生每学完一篇课内文章，都画出好词佳句6个，并背写到积累本上，一周一查收。近两个学期过去了，积累本厚了，学生的词句也丰富了。写起文章来词句如泉水般汩汩而涌，大家不再觉得有了感受不知道用怎样的词句表达了，这些很大程度上得益于词句积累。

二、以阅读促写作

在课内、课外加强阅读指导，经常让学生思考一个问题：你从文本中学到了哪些写作方法，大到文章的切题、立意、内容选择、层次安排，小到一词一句的妙处分析。学生在欣赏阅读文章中，既训练了思维，又汲取了写作营养。如，在教学课外阅读“我曾经是穷二代”时，在对五个阅读问题分析后，学生热烈地谈出了自己的写作收获。如，开篇运用倒叙，引出了下文，引发了读者的思考，这种开篇学生很感兴趣；还有，此篇中结尾在叙事基础上以议论形式点明主旨的方式，大家也觉得很给力；等等。要努力在阅读中促进学生写作的训练，阅读是把双刃剑，阅读中积累了素材，更积累了写作方法。

三、给学生写作空间

加强指导学生的自由练笔，要求学生把平时观察到的及时写下来，尽可能发挥他们的积极性和自主性，让练笔成为学生思想自由驰骋的天空。要提示学生，既可写学校的喜怒哀乐，也可以写世间人情冷暖，还可以描绘周围景物，等等。一句话，就是要写尽生活中的所见所闻、所思所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。

四、专题讲评好作文

每两周一次的大作文习作后，要选出学生中的好作文，要特别注重“新颖的题材+优美的语言+独特的构思+靓丽的标题”这几个方面学生在写作中的表现。要特别强调学生在写作中共性与个性的问题，在“描写”上多讲一些，告诉学生人物描写的妙处和环境描写的作用。同时，还要结合好作文，对比有待加强的作文中的实际问题，让学生切实感受到好在哪里，不足在何处。让每一次好作文的细致讲评，都成为学生作文提高的台阶。

关于回报的初中作文600字 篇15

抗洪战士们接到上级派遣下来的任务，二话不说，亳不犹豫地登上了车，前往洪水泛滥之地。当他们心急火燎地到达时，洪水早已超过了安全警戒线。抗洪战士赶紧分工，干得热火朝天，大家团结式作。铲土的铲土，背沙袋的背沙袋，配合默契。眼看凶猛的洪水即将冲向抗洪战士。可这时还有一个沙袋没到指定位置，大家心急如焚，急得像锅上的蚂蚁。大家齐心协力，就在那千钧一发之时，最后一个沙袋终于放到了那个缺口处。最终抗洪战士战胜了洪水，大家欢呼小算机系统接口跃，快乐无比。

从中我感到了团结的力量之大，团结使原本微不足道的力量变得强大无比。

在南非的大草原上，发生过一件令人胆战心惊，感到心惊动魄的事情。一片临近一条小溪的草地突然之间着火了，突如其来的大火瞬间将一个小丘陵包围住了。丘陵上数不胜数的蚂蚁惊慌失措。人们断定它们一定会全军覆没，必死无疑。可是他们错了，只见它们突然滚成一个小黑球，以飞一般的速度冲向小溪。只听见噼里啪啦的响声，外面的蚂蚁都已死去，可大多数的蚂蚁却完好无损。

关于脚印的满分600字初中作文 篇16

当春天来临时，草地上第一棵小草直起腰时，是春风唤醒了他们沉睡已久的心灵，让他们朝气蓬勃的成长，是春风扶起了小草的腰板，让他们笔直的站在春天的面前，迎接新的挑战。春风，在草地上留下脚印。

当小溪的冰融化时，是春风，融化了他们厚厚的外装，融化了他们冰一样的心，让他们有火一样的心去迎接春天。春风，在小溪的成长中留下脚印。

当果园里，果树茁壮成长，散发出迷人的气味时，是春风抚摸了他们，脱去了穿了一冬的厚厚的大衣，脱去了身上的银装，展现出他们独特的外表。春风，在果园中，留下了脚印。

当春雨来临时，是春风提醒雨使者的到来，让雨使者滋润时间的万物，正是春风默默无闻的做着起间接作用的雨使者。春风，在下春雨时留下了脚印。

关于回报的初中作文600字 篇17

【关键词】初中语文  作文教学  有效策略

初中语文是一个注重学生文学功底教学的重要学科，而在语文教学中又以作文教学为首位，是培养学生作文写作能力和语文应用水平的主要途径。作文教学能有效开拓学生思维，激发想象力，并且使学生关注身边点滴，以便更好的运用语言文字。然而，在实际作文教学过程中，绝大多数教师缺乏对作文教学的创新，使学生在学习作文时提不起兴趣，从而导致教学质量的大幅下降。由此，在新课改的新形势下，初中语文教师应当转变教学观念，创新作文教学方式，丰富教学内容，激发学习乐趣，切实提升教学的有效性。

一、目前初中语文作文教学现状

1.对学习兴趣与观察培养不足

语文体现着中华五千年的文化底蕴，它来源于我们的生活，是生活累积的结晶。因此，学生对学习语文具有一定的兴趣，对学好语文具有良好基础。然而，当前不少初中语文教师在教学过程中，并没有将学生对学习语文的兴趣进行深挖，使学生学习兴趣渐渐磨灭。作文源于生活，写作素材的积累是写好作文的重要基础。作文教学中教师缺乏有效引导与培养学生细心观察与体验生活，使部分学生缺少写作素材，无法实现语文教学质量的提升。

2.单一性的教学模式

大部分初中语文教师在作文教学过程中，只是就写作内容与要求进行简单的布置以及写作前的指导，过后对文章进行批阅。在作文布置前，教师主要是在课堂以口头传达，并没进行相关素材辅导和课后指导，使得学生对写作内容和主旨的理解不清晰，难以写出优秀的文章。同时，千篇一律的作文批阅方式，也未能有效提升学生的写作水平。此种单一性的教学模式，使学生写作能力不能得到有效的指导，写作水平也无法得到提高。

3.落后的教学观念

受传统教学观念的影响，初中语文教学中往往只注重课本知识点的讲解以及对古诗文鉴赏能力的培养，而忽视了作文教学的重要性。此种落后的教学模式，影响了学生写作能力的提升，造成了学生对写作的厌恶。长期如此，学生学习作文的自信心与兴趣只会下降，作文教学工作无法顺利开展。

二、初中语文作文教学有效教学策略研究

1.培养观察能力，积累写作素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作素材是进行文章创作的根源，而素材的积累，离不开细心的观察。由此可见，在进行初中语文作文教学过程中，必须注重培养学生的观察能力，积累更多的写作素材，提升学生的语言表达能力。文章创作简单来说就是一种生活情感的倾述，是学生内心真实世界的表达。作文教学应该积极鼓励与引导学生关注日常生活，细心观察与体会生活中的点点滴滴。在这种观察生活、贴近生活的教学模式下，作文教学效果才能取得质的飞跃。

2.融合听、说、读、写开展教学

初中语文作文教学将听、说、读、写四大要素进行融合，开展全方位的教学实践。此四大要素在作文教学实践中缺一不可，是相辅相成密不可分的相互促进关系。但是，就目前的初中语文作文教学来看，部分授课教师在进行作文教学时忽视了听、说、读、写的重要性，往往是将四大要素分割开来，使写作教学无法获得全面性的指导教育。

3.结合情境教学

情境教学是一种令学生愉快的教学，结合了教育学、认识论、心理学和教学论的创新教学模式。它改变以往传统初中语文作文教学以课本为中心的教学手段，具有很强的开放性，有效促进学生想象力和写作能力培养，激发学生学习的自主性。“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇，使他们发生需求，努力学习。所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。”叶圣陶老先生指出了语文作文课堂情境教学，对实现良好教学效果，激发学生学习写作的兴趣与积极性，发散学生思维，具有重要的意义。

4.顺应新形势，转变教学意识