记一次（精选19篇）
记一次 篇1
孙磊祈同学是我们班成绩最不理想的孩子。腊月二十三下午，我到他家进行了家访。
他妈妈到小杨村的村口迎接我到她家。走进家门，院落很宽敞，家里也整理得井井有条。孙磊祈站在大桌那边，看着我，不吱声。大桌上的寒假作业翻开着。孙磊祈的姐姐给我沏好了茶，孙磊祈的妈妈拉着他让他向我问好。
待全部坐定后，我们便拉起了家常。知道孙父还在船上，过几天才能回来。眼前这个年轻的女孩就是孙磊祈的姐姐，在外面上大学，孙磊祈的妈妈在镇上一家工厂上班。
在与其母交谈中，我发现其母很重视对他的教育，有时候也会注意方法，但我觉得她有时可能比较忙，没有把对孩子的要求坚持下去。如果家庭教育只是三天打渔，两天晒网的话，一定没有好的成效。孙磊祈的姐姐:这些天，老是缠着我嚷着要玩电脑，作业都不认真做。我说：“他既然好这个，只要他认认真真把当天作业写好了就行了，但是他在写作业的时候，你最好不要玩电脑，他可能在想你会玩什么，这样做作业的效率肯定大打折扣。”孙母表示，虽然他是个男孩，但是他与他姐姐谁也不偏袒谁，对孙磊祈的要求十分严格，我肯定了这一点。
【范文网】
谈完以后，我检查了孙磊祈的寒假作业，因为他知道我要来家访，所以这些天的寒假作业十分认真。希望他多听家人的话，勉励他继续认认真真地把作业做好，争取新学期给大家一个惊喜。孙磊祈听了，露出了开心的笑容。
通过这次家访，我有如下体会：
（1）现在各行各业的竞争十分激烈，家长们的工作压力很大，但不能因此就只顾工作、仅仅为子女提供良好的生活和学习条件而忽略子女的学习习惯和学习方法的培养。教师应经常与家长沟通联系,交换意见,对孩子的教育达成共识。
（2）老师及学生间的联系和交流，平时更多的应以朋友的角色与学生相处，应切实做到以人为本，充分考虑每一个学生的个性特点及家庭情况，充分挖掘学生的闪光点，充分肯定学生的每一点进步，对重点学生应给予更特殊的关爱和帮助。
（3）只要学生还有一点点自尊心，那他就都有可能被塑造成栋梁之材，关键在于教育者的悉心关爱和引导，并且要不厌其烦，持之以恒。我将继续发挥好家访这个平台的作用，争取能看到每个学生绽开笑脸的那一天。
记一次 篇2
男:十年生死两茫茫, 不思量, 自难忘。
女:死了?怎么死的?
男:山无陵, 江水为竭, 冬雷阵阵夏雨雪。
女:喔, 是天灾。那这些年你怎么过来的?
男:满面尘灰烟火色, 两手苍苍十指黑。
女;唉, 不容易。那么你看见我的第一感觉是什么?
男:忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。
女: (红着脸) 有那么好?
男:糟粕所传非粹美, 丹青难写是精神。
女:马屁精, 你有理想吗?
男:他年若遂凌云志, 敢笑黄巢不丈夫。
女:你……对爱情的看法呢?
男:只在此山中, 云深不知处。
女:那你喜欢读书吗?
男:军书十二卷, 卷卷有爷名。
女:这牛吹大了吧?你那么大才华, 怎么还独身?
男:小姑未嫁身如寄, 莲子心多苦自知。
女: (笑) 假如, 我是说假如, 我答应嫁给你, 你打算怎样待我?
男:一片冰心在玉壶!
女:你保证不会对别的女人动心?
男:波澜誓不起, 妾心古井水。
女:暂且信你一回, 不过, 我正打算去美国念书, 你能等我吗?
男:此去经年, 应是良辰美景虚设。
女:不过……
男:独自莫凭栏, 无限江山, 别时容易见时难!
女:但是…….
男:望夫处, 江悠悠, 化为石, 不回头!
记一次演讲 篇3
那天，天很阴，就像我沉郁的心情。手中那张小小的纸片上的那一个小小的“1”字，让我近乎崩溃。为什么我是1号？为了这次演讲比赛，我努力了那么久，上天为什么要和我开这个玩笑？万事开头难，我真的要成为这场“战争”的“牺牲品”吗？我自嘲地笑了两声。
回到教室，我心不在焉地翻着演讲稿。看着稿纸边缘卷起的角，我的鼻头不由得一酸。
“怎么咱们的乐天派也有抑郁的时候呀？”丫丫不知什么时候冒了出来。我勉强地一笑，忍住了眼中的泪水。
“怕啥呀，不就是抓了个1号吗？你不是猪猪侠吗？猪猪侠可是无所不能的！”
我脑海中出现了那个猪鼻子、爱吃大大棒棒糖的小孩。“下午我陪你去行不？”丫丫说。我突然觉得有一缕阳光照到身上，暖暖的。我点了点头，默默说道：“对不起，耽误你时间了。不过，我会加油的！”
时间飞逝而过，比赛如期而至。选手们都已到场，认识的、不认识的，熟悉的、不熟悉的都彼此打着招呼。我静静地等待着启程的号角。“含姐。”丫丫也来了。我抬起头笑了笑，和她天南海北地扯了起来，她那开朗的笑声渐渐融化了我心中的冰冷。
比赛开始了，我接过麦克风走上了讲台，开始讲述保尔·柯察金的故事。我的声音从话筒里传出来，我忘掉了自己是1号，也忘掉了“万事开头难”的古训，只记得保尔的坚强不屈，只徜徉在保尔那永不服输的精神里，只知道这一刻自己就是这个舞台的主宰！台上我的才情肆意挥洒，台下鸦雀无声。演讲结束时，台下立刻爆发出雷鸣般的掌声，那掌声经久不息，萦绕在我的耳边。
记一次春游 篇4
一个阳光明媚的星期三，我背着装满食品的书包，高高兴兴地和同学们一起去崇明春游。
我们随着导游进了景点大门，走过一片绿油油的草坪，便来到舞台旁。一边看着舞台上精彩的魔术表演，一边享受着习习的春风，使我心旷神怡。
看完表演，穿过林间小道，我们来到了小长城。这小长城就像北京万里长城一样，也是连绵起伏，很壮观的。
离开小长城，翻过小山坡，滚铁环的地方就映入眼帘。我猜测，导游一定是想让我们去滚环。解散后，我和同学们争先恐后地冲过去，拿起铁环，便试着滚起来。有的同学好像很有经验，铁环在他手里就像一个听话的乖孩子;有的却对着铁环发愁，怎么也滚不起来。我拿起铁环，学着会滚的同学的样子滚了起来，可是这铁环就是不听使唤，刚刚开始滚几下，它就倒了下来。经过我仔细琢磨，反复练习后，才有了进步。我休息片刻后又滚起了铁环，可偏偏在这时，有个同学给我们来了个小插曲：他把一些已经破裂的铁环接二连三地套起来，组成了一个“奥运五环”标志，可就是颜色太单一了。许多同学看了后都哈哈大笑，我一分心，原本在我手里竖着的铁环也倒了下来。
这时，老师命令大家集合了。我们有游玩了几个景点，就离开了崇明。但崇明的美丽景色将久久刻画在我心里。
【去春游】
一个阳光明媚的星期三，我背着装满食品的书包，高高兴兴地和同学们一起去崇明春游。
我们随着导游进了景点大门，走过一片绿油油的草坪，便来到舞台旁。一边看着舞台上精彩的魔术表演，一边享受着习习的春风，使我心旷神怡。
看完表演，穿过林间小道，我们来到了小长城。这小长城就像北京万里长城一样，也是连绵起伏，很壮观的。
离开小长城，翻过小山坡，滚铁环的地方就映入眼帘。我猜测，导游一定是想让我们去滚环。解散后，我和同学们争先恐后地冲过去，拿起铁环，便试着滚起来。有的同学好像很有经验，铁环在他手里就像一个听话的乖孩子;有的却对着铁环发愁，怎么也滚不起来。我拿起铁环，学着会滚的同学的样子滚了起来，可是这铁环就是不听使唤，刚刚开始滚几下，它就倒了下来。经过我仔细琢磨，反复练习后，才有了进步。我休息片刻后又滚起了铁环，可偏偏在这时，有个同学给我们来了个小插曲：他把一些已经破裂的铁环接二连三地套起来，组成了一个“奥运五环”标志，可就是颜色太单一了。许多同学看了后都哈哈大笑，我一分心，原本在我手里竖着的铁环也倒了下来。
记一次辩论 篇5
首先进行陈述。正方主辩手说出了自己的观点：“我是正方，我觉得开卷有益，文学家鲁迅是因为喜欢看书，才能成为著名的文学家，在教材中的第三课季羡林老先生也是因为喜欢看书的。”“我觉得开卷未必有益，读好书是好，但是读坏书只能将我们领进犯罪道路。此刻有许多书鱼目混珠的进了书店，看了那些书不仅仅仅不好，还有坏处。”我方主辩手反驳道。这一局我们打了平手。此刻到了自由辩论的时间了，正方先说：“开卷有益，所谓‘书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。’读书能够让我们的知识增长。”我方主辩手说道：“好书是太阳，温暖我们的心灵，但坏书就是一个魔鬼，张牙舞爪的将你拖入罪恶的深渊。”之后，老师又出了两个案例让我们思考辩论。双方你一言，我一语，唇枪舌战犹如两军交战，十分激烈。老师做了总结发言：“同学们，我们要喜欢读书，喜欢读好书，读对我们有益的书，坏书，我们不仅仅仅不要去读，还要严厉的斥责。期望同学们开卷有益!”随着下课铃声响起，老师宣布：“由于反方证据充足，陈述流畅，以两分优势获胜!”听了这句话，我们的心里比吃了蜜还甜。
在这次辩论会里，我印象最深的还是我方的辨词：好书是一轮明亮的太阳，指引我们前进的方向，坏书是一瓶毒药，让你永久也回不了头的毒药。
记一次辩论 篇6
我们辩论的主题是“开卷是否有益”。老师从毛遂自荐的同学们中选了六位分别担任正反方辩手。
在同学们羡慕的眼光中，六位辩手走上讲台，规规矩矩地分立两边，开始了辩论。
第一轮，六位辩手有的用名人名言论证自己的观点，有的用切身体会论证自己的观点，有的则举出生活中的事例来论证自己的观点。也许是准备不充分，也许是从来没有上台辩论过，六位选手的声音都不洪亮，语速都有点过快，我们屏息疑神也听得不太清楚。
六位辩手中，给我留下最深印象的是江怡鹏。因为在第二轮辩论中，只有他敢于反驳。他用“营养品也有过期的”，有力地回击了范彦辰引用的名言“书籍是全世界的营养品”。这一点让大家感到耳目一新。
辩论进行到第二轮，就进行不下去了。于是老师作了一个小结。她说，在适宜的时间、适宜的地方用适宜的方法看适宜的书，开卷肯定是有益的，否则就未必有益。期望同学们好开卷、开好卷……
记一次“网络利与弊”辩论会 篇7
一天, 一位学生家长给我打来电话, 向我诉说, 他正在上六年级的儿子常在早晨和晚上趁家长睡觉时间, 偷偷起来玩电脑游戏, 家长管教, 如果说轻了, 效果不佳, 说重了, 孩子便跑到外面去偷偷地去上网。因为孩子马上就要升入初中了, 而孩子一味地沉溺于网络中, 学习成绩下降很快。家长很是着急, 却不知如何是好。得知这种情况, 我也很着急。是的, 六年级学生已进入青春期, 青春期是学生很关键的时期, 他们的思想、行为等往往不成熟, 有时一些行为等过于偏激, 如果教育不好, 将会影响他们的一生, 这时及时对他们进行思想教育是很重要的。
二、事件调查
思量再三, 我决定抽出时间, 对学生进行调查, 了解一下这方面的情况。
结果发现:多数学生经常上网, 部分学生偶尔上网, 极少数学生从不上网。
发现:大多数学生利用网络玩游戏, 少数学生利用网络查找学习资料。
发现:大多数学生认为网络有利有弊, 部分学生认为网络只有利, 所以他们往往沉迷于网络中。极少数学生认为网络只有弊, 所以从来不上网, 拒绝网络。
以上只是我的调查问卷情况。课下, 我与学生私下进行交流得知:一些学生由于自我控制能力差, 迷恋于网络, 经常利用中午、下午放学后偷偷溜进网吧, 学习成绩迅速下降;还有的用家长给的午饭钱偷偷上网, 而长期如此造成营养不良, 更有甚者去偷别人或家人的钱用于网络游戏。
三、事件处理
面对这种情况, 我陷入了深思, 作为教师应该及时唤醒学生, 让迷途的孩子走上正道。怎样巧妙引导学生让他们正确对待网络, 让网络为我们服务呢?强硬的说教是没有作用的, 要让他们心服口服。经过深思熟虑, 我决定在六年级学生中开展一次“网络利与弊”的辩论会, 希望通过这个小小辩论会, 让学生对网络有一个清醒的认识。
事情的起因在六年级五班, 于是, 我选择他们班做试点。我针对六年级五班的调查问卷反馈来的信息和我个人了解到的实际情况, 我把学生进行了分类、整理, 然后把学生分成两组:一组学生收集网络只有利的资料, 另一组收集网络只有弊的资料。这次我采用反其道而行之的方法, 让原来认为网络只有利的学生收集有关网络弊的资料, 把他们称为正方;另一组则相反, 把他们称为反方。我在教室里刚一宣布, 便听到一些学生的抗议声, 但我坚持我的做法, 目的是让他们通过收集资料, 改变自己之前的看法, 辩证地去看待网络, 并正确运用网络, 使网络真正为学生的学习和生活服务。
为了让这次活动开得顺利成功, 取得预期的效果, 我召开了六年级五班的小干部会议, 想给他们商量一下。班长王君是一个极有组织能力的小干部, 听到我这样说, 当场向我保证:老师, 您放心吧。这事就交给我们吧, 我们保证让您满意, 您只管观看我们精彩的表演吧。于是, 这场辩论会的一切准备工作我就全权交给了他们。
预定的时间到了, 当我走进教室, 我被眼前的情景惊住了, 本想只是一次辩论会, 没想到同学们把教室装饰一新, 黑板上用彩色粉笔写上了辩论会的主题:“网络利与弊”几个大字极其耀眼。课桌排到了教室的两边, 一边标志牌上显示的是正方的, 另一边标志牌上显示的是反方, 他们还准备了话筒、照相机等。
辩论会开始了, 只听主持人王君说到:大家好, 我是CCTV辩论频道的主持人, 下面请看由薛城区北临城小学六年级五班的同学为大家带来的精彩“网络利与弊”的辩论, 大家欢迎。首先由正方和反方代表用简短的话语阐述了自己的观点, 然后激烈的辩论正式开始了。无论是正方还是反方, 他们都收集了很多的资料, 唇枪舌剑中, 双方试图压倒对方。只听正方说道:我们可以利用网络上网查阅学习资料, 了解一些新闻知识, 开阔视野, 而且上网购物快捷又方便, 疲劳时听听音乐放松一下心情, 也可以在网上与远方的朋友或亲人聊天, 还可以玩一些开发智力的小游戏等。听到这里, 只听反方争辩道:有些人沉迷于网络游戏中, 不能自拔, 还会偷钱到网吧上网, 尤其是玩那些暴力游戏, 对我们青少年身心健康都有不利的影响, 网络里所谓的QQ好友有时也会让人上当受骗等。正方、反方争得面红耳赤, 但一时却无法分出输赢。眼看着下课的时间快要到了, 这时, 主持人王君灵机一动, 打断了同学们辩论:同学们, 如果我们忘记自己是正方还是反方, 通过今天的辩论会, 现在你对网络又有了哪些新的认识呢?教室里顿时安静下来了, 他们静静地思考着。最后, 王君让每位同学说一句自己最想说的话, 没想到, 无论是正方还是反方的同学这时的观点却是出奇的一致, 那就是网络有利也有弊, 我们应该辩证地认识网络的利与弊, 合理使用网络, 不要痴迷于网络游戏中, 让它为我们服务。
作为老师, 也是一名观众, 我认为今天的辩论会非常成功, 达到了预期的对学生进行思想教育的效果, 使同学们清醒地认识到网络的利与弊。于是, 我把这种方法在六年级其他的班级中推行, 也同样收到了令人意想不到的效果。
四、喜看结果
如今, 六年级的同学提起网络, 既不像有些同学所说的那样完美无缺, 也不再如他们过去认为的那样似如猛虎野兽, 不敢靠近, 他们已经有了一个清醒的认识和理智的做法。
不久, 给我打电话的那位家长高兴地告诉我, 他的孩子已不再痴迷于网络中。
记一次地理绘图活动 篇8
笔者到山东旅游，一导游这样介绍山东：“母亲河——黄河在山东入海，五岳之首的泰山也被称为中国的父亲山，也在山东，母亲河、父亲山共同孕育了圣人——孔子，影响了中国几千年。”言语间显出无比的自豪，由此笔者联想到学生对湖南、对株洲也会有深厚的感情吗？培养学生的爱国热情，培养学生对家乡的情感，这也是教师的教学任务之一。试想，通过画一画学校的平面图，可以让学生更加了解学校，更能发现学校的美，美的情感产生了，爱校的情感也就会油然而生。
安排一节绘制学校平面图的活动，首先需要复习比例尺、图例、方向等有关地图的知识，这就是知识与技能目标；其次，通过教师介绍、学生画的过程来了解学校，熟悉学校，这是过程与方法目标；再次，通过绘制学校地图，美化学校，产生对学校爱的情感，这是情感目标，因此，这种绘图活动与地理新课程的目标是一致的。
二、活动过程与方法
（1）阅读两副平面图，分析优缺点。选取广东佛山一中和福建宁化一中的平面图，让学生通过看图了解平面图上都有哪些内容，比例尺和方向是如何表现的，怎样设计图例、怎样美化校园。
（2）复习地图知识，为活动作准备。地图的基础知识在初中已经学习过，考虑到学得比较久了，应视学生情况有针对性地进行复习讲解。可在教学中重点复习比例尺的大小，尤其是如何选择合适的比例尺。
（3）借助google earth 强大功能，绘制草图。google earth软件是google公司发布的一款地图搜索软件。该软件可以到网上搜索，下载后安装运行即可。它采用成熟的宽带流技术，为使用者提供多种数据，如卫星图片可以清晰到街道、房屋建筑甚至人，任何一地点精确的经纬度位置，任意点的方向和海拔高度，是地理教学的好帮手。在课前，可用google earth找到学校的位置，并用红色的“路径”画出学校范围。对主要建筑物添加“地标”，以后要找到学校或学校中的某个建筑物，只要点击文件中的相应“地标”，google earth就会带着我们自动地飞到该地上空，十分方便。在课堂教学中，运行google earth，点击学校“路径”, google earth就会带着我们在学校上空飞行一圈，在学生的惊奇声中，读出学校的经纬度位置、海拔高度，介绍学校周边的环境，如株洲四桥、解放街等。然后调整“指南针”确定学校的方向，依据卫星图在黑板上边讲边画出学校草图，利用“ruler”工具量出各建筑物的大小，并把它们标在草图上。
（４）依据草图，实地考察。利用课余时间，依据草图，进行实地考察：一方面验证草图中各主要建筑是否位置正确，通过验证让学生熟悉各场所的位置、形状，并体会实物与俯视图、平面图的异同，对各建筑获得亲身感受；另一方面通过实地考察确定道路走向，假山、人造瀑布、凉亭等小型建筑的位置，广场和绿化区的分布，将这些内容在正式绘图时再补充上去。
（5）明确绘图要求。依据学校的范围大小，统一采用1：1 000的比例尺，用8k的白纸或绘图纸绘出边界，并标绘出周边的两条主道：南面通向四桥的王塔冲路和北面的解放街；主要建筑物用铅笔描绘，便于修改，注记用签字笔填写；假山、人造瀑布、凉亭、广场和绿化区等图例的设计要求简洁美观。
三、作业评价与反馈
记一次比赛 篇9
我报的比赛项目是铅球。虽然我也很努力训练，可一点都没有把握，时刻在问自己到底能不能的第一呀?哎，还是别想了，保持好心态，比赛吧!
运动会即将开始，同学们按照老师的安排到
指定地方观看比赛。开始了，运动员们奋勇争先，毫不相让。啦啦队更是热情高昂，尽情地为运动员加油。
听到广播中传出铅球运动员参加检录时，我突然觉得自己的心跳加速了，脸好像火山爆发一样、很红、很烫;腿在颤抖;整个身体就像房屋没有了柱子支撑一样，将要坍塌。我在心里默默地告诉自己：不要紧张，相信自己。
要比赛了，老师们给我们讲比赛规则，问我们听明白了吗?我只是似懂非懂地点了点头。拿起那沉甸甸的铅球，就像是握着奖品一样，看到同学们那么辛苦的为我喊加油，我的感觉是越来越好了。啪!“4米5。”那边传来了老师的声音。第二次4米65，我的手心都出汗了。最后一次，“4米7!”我很高兴，毕竟我在一步一步的进步。不过，其它选手还没有扔，而且五年级的选手看上去要比我有力量。想到这，犹如一块石头，重重地压在我身上，让我感觉到了从未有过的紧张。
“不用怕，相信自己，放心吧!”好朋友孟慧在一边安慰我。她的这句话，让我心里放松了许多。
“3.75米、.8米，有进步了!”老师在旁边念着五年级选手的成绩，“加油，还有最后一次机会。”啊，我的心都要提到嗓子眼了;额头上的汗珠一颗一颗地滚落下来，掉得是那么快，仿佛也在为我紧张着。“4.32米!”
第一!我第一!我高兴得似乎要蹦到天上去。
记一次野炊 篇10
阳光斑斑驳驳地透射过树叶，洒下了点点金光。我们来到了一个大树下，搭好了灶台，找了一些干柴火，女士嘛，就是把食物准备好，男的，就是挥大刀，两边各不耽误，我们则是做在一旁嬉戏，坐享其成，我觉得我们仿佛回到了原始时期！
看他们那认真劲儿，捋起袖子。起火倒是挺难的，炭得红起来，不然怎么烧烤，那烟弄得大人们七窍生烟，难收拾！俗话说得好：”巧妇无米难米之炊，“这食物正在准备，洗菜、切菜的整个过程，像游戏一样，因为从来灭有沉浸在大自然的气息中弄菜。看他们这样乱七八糟，又一本正经地弄，我的肚子也”咕咕咕“叫了，摸着肚皮，大喊：”好没有嘞？“”快好了！“我只有欣赏内风景，打发时间了。
”好了！“一听好了，马上三步并作两步，来到烧烤台前，拿着一串羊肉串，撒上胡椒粉、辣椒粉，到现在，还发出”吱吱吱“的声音呢，放在嘴巴里，像跳跳糖一样，咬一口，比啥子肉都香，咽下去，肚子里还有股辣劲，吃了好几串，满嘴都是油，大人们看了，都笑起来，这笑声在树林里徘徊，飘荡在上空。我还不过瘾，准备亲自上马，我按照大人的教我的方法烤起来，大人们都夸我，我自然而然飘飘然起来，却让羊肉串跌进了火坑，”葬身火海“了！
野炊，我想它没有饭店的香味、特色，地点没有城市里那么豪华，但在乡村里，纯朴的乡村，幽静的树林，却是一种放松！
记一次话题作文设计 篇11
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0097-02
设计意图：
《语文课程标准》要求“作文教学的过程应突出学生的实践活动，指导学生生动地获取作文技能，要避免繁琐的范文分析和机械的写作。”这就要求教师尽可能地给学生创设活动空间，拓宽学生写作的途径，让他们在具体的实践活动中去寻求写作的快乐，使其活动形式化作文洋洋洒洒。
本习作设计意在让学生关注广阔的现实生活，留心生动的课余生活，让欢快的时光走进学生的笔端。抓住学生动手的时机，揣摩学生的心理，让习作主题贴近生活实际，反映他们独特的生活感受，再现童心、童真、童趣，用“课余生活”磨快学生的笔，进行“一事一文”式的话题作文写作尝试，跨越时空，让学生在想象中创新表达。
训练目标：
1.培养学生观察能力与想象能力，学写话题作文。
2.让“校园生活”磨快学生的笔，使学生有话说，乐于表达。
3.用感悟充实想象的空间，让文章闪烁智慧光彩。
课前准备：
1.利用课间十分钟让学生到室外观察空中奇观。
2.根据训练目标，提醒学生用多种感官获得“降落伞”的信息。
设计流程：
一、情境设置
师：同学们，春天的万物多美好！放眼四野：花朵绽放，幼芽萌发，春笋破土，蝴蝶飞舞，昆虫鸣叫，南燕飞来……走进大自然，你会听到树叶沙沙，鸟儿鸣叫，小溪潺潺，雪花轻飘，波浪轻拍……这一切是多么让我们陶醉，迷恋，向往！点缀大自然的还有空中那有节奏的“隆隆”声，善于观察的同学一定有许多独到的见解！好了，接下来的时间属于大家，请同座互相说说。
二、七嘴八舌
师：各抒己见的时候到了，谁先说说，课间十分钟听到了什么？
生1：听到了飞机的隆隆声。
师：听到后又看到了什么？
生2：我看到那是降落伞，有一个人在驾驶着它。
生3：好漂亮的降落伞，近些还能看到上面有“关公坊”几个字呢。
师：大家能不能形象地描述一下所见？
生4：降落伞象彩色的花瓣在空中飘来飘去，是我们校园上空一道美丽风景，太吸引人了！
师：同学们观察真仔细，那么，由看到的你想到了什么？有什么感受呢？请小组之间围绕“降落伞”展开讨论，磨快你的唇枪舌剑吆！
小组讨论。
小结，感受。
师：接下来，老师来欣赏各小组独到的见解，有趣的话题。
组1：我们小组把刚才的一幕定为“空中吸引力”，因为一听到这声音，我们目光一齐投向它，那则以来震耳欲聋的隆隆声把课堂秩序打了乱了，要是我也飞到上面该多舒服！
组2：我们看到降落伞上的“关公坊”三字，想到是酒厂搞宣传广告的，上面的驾驶员，拽着缆绳，好威风，好得意！
组3：我们小组也认为着是一种宣传招式，由此想到：高科技被人们巧妙利用，等我们长大了会设计更高级的广告宣传形式！
组4：真是快乐的十分钟，大家争先恐后涌出教室，奔着，说着，笑着，同学们都跟着降落伞在宽阔的操场上跑呀，跳呀，好羡慕这位空中飞人！
组5：我们想到的是：当今社会是信息社会，谁能及时获得社会最新的有价值的信息，谁就能获得优先发展，跟上时代的步伐。
师：各小组讨论的内容真丰富，真是八仙过海，各显神通。
三、眼明心亮
师：刚才各小组从不同角度谈了所见所感，个个火眼金睛，有没有兴趣将自己的真情实感写下来？
生（齐）：有！
师：好！接下来，我们就以“降落伞”为话题进行一次习作练习，请展开你想象的翅膀，大胆创新吧！老师有些提醒希望你们接受——
第一，将自己所见所闻写下来，想怎么写就怎么写，只要与降落伞有关，可以记录降落伞这件事，也可以发挥想象，写成童话故事等！
第二，可以在叙述中融人你所了解的降落伞知识。
第三，将与同学交流时的体会也融进去，使文章有创意。
最后，老师提醒大家莫忘自命题，力求题目有特色，希望能因题创新，别出心裁。
四、挑战自我
师：快乐之源已尽情地淌在你的笔端，学生自主作文，体验不同，表达各不相同，不少作为跨越时空，放飞想象翅膀，思维独特，创新性强。让人耳目一新，颇有感触。接下来，我们来欣赏几个习作片段——
学生自主作文，体验不同，表达自然各不相同，不少作文很有创意。.跨越时空，放飞想象翅膀。思维独特，创新性强.。让人耳目一新，颇有感触。
一女生写了《降落伞与人的故事》：降落伞寂寞地在空中飞翔，它向人们发布关公坊酒的广告，一个人驾驶着它，在城镇上空飞过来飞过去，他手中的缆绳就像梦想的路……（聪聪）
有位同学联想：写文章得心中有谱，下笔千言，要做到“形散神聚”，正如降落伞无论飞多高多远，始终受制于主人的胸臆，一旦主人呼唤，它便会虔诚地扑向主人的怀抱……（嫱嫱）
还有同学从感的角度写《难忘的启示》：它非常调皮，一会儿飞高，一会儿飞底；一会儿差点儿撞上楼房一角，一会儿又来个“饿鹰捕食”急骤下降。同学们都为它捏了一把汗。它喜怒无常，眼看它就要飞到大家跟前，大家欢呼不已，可是，它又来个急转弯，好象故意跟我们作对。我得到的启示是；如果将来它成为我们的代步工具该多好，它不占空间又简捷……（伊美）
又有一生饱满热情地写《精彩的瞬间》。下课了，同学们涌出教室欣赏降落伞飞行，连那些不经雕刻的乱石也伸长了脖子瞧空中飞行器，它悠然地飘啊飘，象五彩花瓣在向人们播放希望的种子。科技在发展，宣传也在升档。我立志要努力学好知识，热爱科学，将来创设更精彩的宣传方式……（伊利）。
《空中吸引力》《课堂风波》《卖酒的空中飞人》《激动人心的时刻》等一个个话题作文应运而生，令人欣喜不已。
五、互评互改
师；同学们，今天的作文课完成得棒极了！实际上，语文就是社会，社会是创新写作的源泉。我们如果能及时地获取有价值的社会信息，便会及时真正地把握时代的脉搏，作文时就会独出心裁，别具一格。
好了，接下来请各小组互评互改作文，以求共同进步。
记一次 篇12
为了提高研修质量, 更好地体现研修活动自上而下的特点, 更加有效地激活全区老师自主研修的动力, 温州市瓯海区教师发展中心推出了项目研修的研修方式。针对全区所有学科, 凡是符合要求的骨干教师都可以以团体的形式申报研修项目, 通过审核成为区级研修项目。散文教学因其多元、丰富、自由的特性一直是语文教学的第一文体, 而如何把“散文”上得像“散文”, 一直成为困扰老师们的问题。瓯海区处于城市的边缘地带, 大多数学生的家庭以及生活环境相对于城市的孩子文化底蕴薄弱, 对散文这一情感丰富个性鲜明的文体的解读与品悟“先天土壤”不够肥沃, 因此探究散文教学内在的特质与规律成为我们研修的“关键事件”之一。2011年1月郭溪中学语文组组长陈辉辉老师申报了“散文教学内容的选择”项目研修方案, 通过审批, 并得以实施。
二、研修流程
1.撰写、修改方案。研修方案的撰写与修改是在教研组长的带领下, 全组老师共同参与完成的, 当然也有研训员的引领帮助。最终, 确定了以下研修目标:由散文文体特征与学生学情, 探索散文教学内容确定的学理依据;由磨课过程, 探索确定散文教学内容的基本路经;由研修过程, 探索项目研修的实践意义与改进措施。经过反复修订的方案, 经过论证, 得到批准。
2.组内磨课、专家引领磨课。在反复磨课的过程中, 确定特定篇目散文合适的教学内容。
3.活动展示:第一环节, 介绍活动背景以及研修主题;第二环节, 课堂展示《吆喝》;第三环节, 专家围绕主题评课;第四环节参加活动老师围绕《吆喝》课堂教学中教学内容的选择、教学目标的达成以及研修主题相互提问、答疑;第五环节, 研训员活动总结。
4.撰写活动反思。活动策划者撰写活动反思、上课老师撰写上课反思、参加活动老师撰写参加活动反思。
此次项目研修实现了同伴互助。从主题的确定到研修实施的每一个环节都实现了语文组内老师的互帮互助, 将个人的才智与团队的集体智慧紧密地结合起来, 提升了研修质量。其次, 实现了由下而上的自主研修。教研员只是起着引领与点播的作用, 对活动主题进行了细化与分析, 原先老师们对散文内容的选择的学理分析并不明确, 我要求从文体与学情两方面进行综合选择。其他事项都是在教研组长的带领下, 在全体组员的努力下去实践、改进。
三、磨课实录
(一) 第一次集体磨课
在第一次组内教学展示中, 上课老师选择了如下教学内容:感受老北京城吆喝语言的生动, 通过吆喝体会老北京城特有的民俗风味。
然而, 开完课后老师们纷纷提出了自己的意见:
有老师问:“为什么散文教学要确定这样的教学内容而不确定其他内容呢?我们的依据是什么?”“这篇散文教学为什么要把内容选择在感受语言和体验民俗?”“既然是散文教学, 那么应该结合这篇文章的文本特性进行分析, 看看能否寻找到我们所确定的教学内容的合理依据。”
因此, 在整个评课过程中, 组内就《吆喝》进行了文本特征的分析。
有老师说:“吆喝是一篇散文, 散文的形式自由、写法灵活, 重在表现作者对生活的感受, 具有构思的灵活性和较强的抒情性。那么, 散文该教什么?自然是文中的情感!因此《吆喝》的教学内容就不应该仅仅针对《吆喝》本身, 而应该是《吆喝》中所透露出来弥漫全文的情感。”
有老师补充道:“深一层讲, 这不仅是一篇散文, 还是一篇萧乾的散文, 萧乾是“京派”的代表人物, 那么深情、平和、宽容的京味语言当然应该作为这篇文章的教学内容。”
最后, 教研组长总结说:“这是一篇关于老北京民俗的散文。显然, 民俗文化也应该成为重要的教学内容。”
(二) 第二次集体磨课
经过一番梳理, 按照组里提出的思路和改进意见, 上课老师开始了第二次备课、磨课过程。磨了三节课, 教研组老师又再提出了一些改进的意见, 教学设计就这样定型下来。
正当他们觉得万事俱备, 已经可以对这堂课进行公开展示时, 我来到学校, 在听完课之后的评课中, 提出了一个疑问:“学生的兴趣点是什么, 学生希望老师教什么, 学生在课前哪些方面存在疑惑?”
上课老师回答:“课前做过调查, 学生最感兴趣的是吆喝本身, 尤其对老北京吆喝语气语调感兴趣。”
显然, 这个回答是苍白无力的, 尽管组里在磨课过程中对学生进行过调查, 但是学情分析却是薄弱的。《吆喝》中的审美情趣与学生的情感体验之间可能存在着较大差距。因此, 尽管离展示课只剩一星期的时间, 他们还是抓紧时间对学生进行了一次问卷调查。问卷调查的题目有以下五点:
1. 阅读《吆喝》这篇文章, 你知道这篇文章讲了什么内容, 能体会出作者在字里行间传达的情感吗?2.请写出你对文章的理解。3.你对这篇文章最感兴趣的内容是哪些?请用简洁的语言罗列出来。4.《吆喝》这篇散文, 你认为哪些方面不用老师教, 你自己可以解决。5.你在这篇文章阅读过程中有哪些疑惑或困难需要老师帮助解决, 可在语言、内容、情感等方面分条陈述。
经过对第一、二小题调查结果的深入分析, 可以发现郭溪中学八年级学生对《吆喝》这篇文章基本上可以做到自读, 也能较为准确地概括出文章的主要内容, 并能体会出作者对昔日北京城民俗风情的喜爱之情, 很显然, 这一部分不应该成为《吆喝》教学内容的核心。
通过第四小题的调查, 基本摒除了在课堂上过多涉及词语教学、内容概括、结构梳理。在对第三、五两道问题的分析中, 我们发现, 学生的兴趣点和感到难以理解的内容基本集中在对吆喝浓郁的北京味儿、语气语调、吆喝人生活情感、作者情感态度等上面。上述调查, 为进一步分析散文文本体式, 寻找《吆喝》这篇散文的教学落脚点提供了很好的启示。
通过文本体式分析所确定下来的教学内容———“《吆喝》一文所体现出的作者对民俗文化的情感”, 和通过学情分析所明确的教学内容———作者对“吆喝”“吆喝人”“吆喝人生活”逐渐消失的惋惜之情, 这两个落脚点是可以融合在一起的。由此确定了教学的主要内容。
四、活动反思
(一) 关于散文教学内容的选择
1. 要抓住散文文体特征的本质进行解读
(1) 作者个性化的言语表达和表达方式
品味语言应成为一个重要的教学内容。对《吆喝》来说, 萧乾是“京派”的代表人物, 那么深情、平和、宽容的京味语言当然应该作为这篇文章的教学内容。正如梁实秋先生的一句话“要是没有大冰糖葫芦, 那还是北京吗”, 我们可以引申开来, “要是不教这样带有浓厚北京方言特色的语言, 那还是在教萧乾的散文吗?”
(2) 作者独特的所见所闻及其个性化的描叙对象
散文中的描叙对象绝对不是自然社会中的客观对象。如《吆喝》, 萧乾心中老北京的声声吆喝以及发出吆喝声的老北京的人儿, 尤其是响彻作者童年的卖“蛤蟆骨朵儿”的吆喝, 就成了个性独具的, 不可替代的、意蕴深长的描叙对象。
(3) 作者的所思所想以及独特的情感认知
《吆喝》的教学内容就不应该仅仅针对《吆喝》本身, 而应该是《吆喝》中所透露出来弥漫全文的情感。而作者萧乾在文中想通过吆喝表达什么情感, 成为突破这篇文章的关键点。
(4) 教学内容的选择要针对不同类型的散文区别对待。
抒情散文《吆喝》可以确定这样的教学内容, 而不是那样的教学内容, 那么叙事散文、记人散文的教学内容是否存在区别呢?
2. 要灵活科学地正视学情
(1) 教学生真正要学的内容。本课例在确定教学内容之前对学生进行了调查, 尤其是学生提出了诸如这样的问题:作者为什么要写这么多此起彼伏的吆喝?作者在文章中蕴藏了怎样的情感?文章将吆喝说成是声乐的艺术, 对此该怎样理解?“刮风下雨”、“没个不停”写出了街头叫卖人怎样的生活状况?“每一出乐器, 各代表一种行当, 而坐在家里的主妇一听, 就准知道街上过的是什么商贩”, 这句中的“准”字体现了北京吆喝的什么特点?在归纳提炼之后基本与基于文体的教学内容相吻合。但是如果不吻合我们就应该及时梳理归纳, 从而真正实现从学情出发。另外不可忽略的是:及时归纳上课时动态生成的教学内容。
记一次旅游 篇13
桃园里的桃子真多啊!
桃子的形状是圆形的，上面还有一个小尖尖，全身长着细细的绒毛。桃子有大有小，又的硬又软。我采了一个熟透了的桃子就咬一口，一股清香又甜蜜的汁水一涌而出，那滋味我真是一辈子也忘不了。妹妹她她太矮了采不到姨父就把她抱起来采，我看见一个又大又红的桃子我就跳起来去采，可是我还是采不到。姨父就也把我抱起来采，采下来我高兴的对妹妹说你看这个桃大不大，妹妹说真的好大哦!
我们在采桃时小姨还为我们拍了好多照片。不一会我们四个人就采来好多桃哦!
我们就把这些桃一个一个的装进箱子里。
采完桃我们还去采了葡萄。我们来到葡萄院，葡萄藤上结出一串串紫莹莹的、大大的葡萄，有的葡萄水亮亮的，可动人啦!
我忍不住摘了一颗葡萄，放进嘴里酸酸的，甜甜的。
小妹妹就也采了一颗绿葡萄吃，也是又酸又甜，小姨和姨父采葡萄，我们两把葡萄一串串的装进盒子里。
记一次活动 篇14
听--“同学们，老师今天带来了未来的建筑师、工程师、军事家、作家、画家、政治家等人的照片，大家想不想看一看呀?”只见老师微笑着。大家齐喊:“想!”等同学们静下时，老师说:“你们看到未来名人照片后，可不能对别人说半个字喔!”“好。”
猜--不知谁问了一声“老师，你怎么拍到未来名人的照片的?”老师说:“猜!”同学们七嘴八舌的问道:“是不是您有时空机?”老师摇了摇头。同学们又争先恐后的问“是不是未来名人去了您那儿?”老师又说不是。同学们纷纷猜测，但都被老师一一否定。老师说:“你们还是先看看照片吧!”“好啊。”
看--老师让我们排起队，一个一个的看。只见看了的同学先感到疑问，后来又是感到高兴。终于轮到我了，我走过去一看，只见里面静静躺着一面镜子，根本没有什么照片。我奇怪极了，便凑到包里去看。我看到镜子里一张充满疑惑的脸，突然我明白了，镜子里不就是一张很好的未来名人照片吗?
想--我知道了，老师良苦用心。她是想让我们认真学习，天天向上，将来成为人才，为国家做出奉献。
我要做个科学家，探险家，发明家……
记一次 篇15
小W性格外向,成绩优异,但自控力不强;小T,头脑聪明,但学习态度散漫,玩心较重。因小W的聪明热情,小T的为人耿直, 两人关系融洽,同座位已经半学期。平时两人在纪律上不能约束, 影响学习,尤其对小T的学习极为不利。再不换座位,看来是不行了,但是怎么做才能起到实效呢?
【案例分析】
小W是城里学生,但父母经常在外赌博,疏于对孩子的关心, 因此小W在家庭中缺少沟通,自然将交流的需要转移到同学,特别是小T的身上,无法做到自我约束。小T是农村家庭出身,父母文化程度低,行为习惯比较随意,没有明确的学习目标,只对小W在理科上的灵活思维钦佩,喜欢与之交流。
【案例反思】
这两个学生,虽然相安无事,但他们没有意识到目前的现状: 小W的成绩还算稳定,但习惯不好;小T的成绩徘徊不前,却不知上进。我感到很焦急,怎样才能让他们摆脱现状,相互促进呢?这是我的当务之急。作为一名班主任,如果一味地说教与批评,不但会激化师生间的矛盾,更会对学生的成长百害而无益。针对这样的现状,我采取了如下方法:
一、投石问路,摆出阵势
思前想后,我决定来一次“大刀阔斧”的改革,借此机会正好将个别调皮的学生做个调整。在我的命令之下,一番“乾坤大挪移”大功告成。
结果和我预料的一样,有好几个同桌关系很好的孩子,明显在换座位时脸色或凝重、或委屈、或愤愤不平之状。我心想:等我走开后,一定有谁来“申冤”,等着吧!
五分钟后,刚换了座位的小W跑来了,“老师,我不想和小T分开坐,我们关系可好了,像兄弟一样,这下……”说着,低着头求情的样子,甚是委屈。
二、顺水推舟,以理服人
见小W这般情形,我顿了顿,故意思索了一番,说道:“老师观察了很久,发现你们坐在一起,的确相处得很好。那你能不能告诉老师,为什么喜欢和小T坐在一起?”
小W说道:“小T很诚实,愿意帮助我,他是一个值得交往的好朋友。”
“你真的把他当做一个兄弟来对待了吗?”
“是的!我肯定!”小W坚定地说。
我说:“既然如此,你希望和他一直成为好朋友,一起上高中, 考大学吗?”
他兴奋地说道:“当然想,如果这样那真是太好了!”
我感慨地说:“那现在应该怎么办?老师看出来,你们两个坐在一起,有时自控能力不强,总会影响各自的学习效率,对于成绩,可没有好处啊!如果这样,三年后,还有高中,能不能如愿以偿,可就是一个问号了!”
小W顿时陷入了沉思。我知道,他终于明白了我的意图。
几分钟后,他向我保证:“老师,原来你是为了我们啊!我以后一定不和小T相互影响,我们一定要一起努力,你随时监督我们。”
于是,我趁热打铁地说:“这样,既然你已经明白老师的用心, 那就将小T调到你的前面,既不相互影响,又可以相互督促学习, 你看怎样?”
“老师,谢谢你!”小W抬起头,高兴地走出了办公室。
此时,我的心也轻松了,原来这样换座位更好!
三、适时激励,达到实效
经过这次座位的调整,我发现小W和小T有了明显的变化。 在课下,我常常询问小W最近的表现,有时他说:“老师,我经常找小T谈话,每次布置了作业,我都提醒他及时完成,虽然他比以前好多了,但还是有些拖拉。”我说:“一定要坚持,我相信,为了你们的友谊,他会慢慢改正的,我相信你。”
半个学期过去了,有了明显的变化,小W的成绩依然稳定,并逐渐改掉了课上与同桌说话的毛病,在和小T交流的过程中,也更加明确了奋斗目标,学习很有动力。而小T在小W的监督和提醒下,作业的完成速度也提升了,不再漫无目的,并且在这次的期中考试中取得了进步,冲进了年级前列。
在考试总结会上,我特别将小W和小T的进步向全班公开表扬,并让他们发言,讲述自己在进步过程中的点点滴滴,他们讲得津津有味,享受到了成功的喜悦。
借此机会,我开始“名正言顺”地进行座位的调整,许多学生从心底里接纳了这种调换座位的方式,并有了明确的目标。这样,我的教育目的也基本达到了。
记一次严肃的后台对话 篇16
“啥？”正在对着镜子整理西装领带的某君差点儿一脚踏空从台阶上摔下去，“小夏你说啥？”
“请正面回答你对异性伴侣的期望与看法。”
“小夏你今天没吃药吧？”
“某君你这样想让我很难过。”常夏露出痛心疾首的表情，随后右手握拳伸到某人面前——充当话筒，“这只是在下对即将上台合作的搭档的善意关心罢了。”
“啊，这样啊………”某君撇嘴，“常夏你个单身狗还被抓壮丁来主持情人节晚会，怨念太深想八卦就直说，否则这话从你个FFF团员嘴里说出来，实在没有说服力……诶诶诶淡定淡定，别飞腿，你现在穿的可是礼服裙子！！”
“正面回答！”
某君拉过一张椅子坐下，看起来应该是认真思考过了之后严肃地开口：“是个女的，能生孩子！”
“诶诶诶，你别扯我领带，这是我昨天向学长借的，扯坏了我赔不起，我正面回答你行了吧，我正面回答你。”
抢救下那条价值不菲的领带后，某君终于摆出一副坦白从宽的姿态，手指弹钢琴般地点着桌面。
“呃，瘦一点儿，个子不要太高，我喜欢萌系的。最好会做饭，可以有点儿小脾气，但是要知书达理，不能乱发火。没了。”
“听起来出人意料地正常啊。”常夏同学觉得自己的目的达到了。
“好吧，说实话，我说的是性格完全相反的你。”
……再！见！
“欸欸欸，放下那只高跟鞋，我对天发誓我对你一点儿超出革命战斗友谊的情感都没有啊啊啊！”
冷静下来的世界又变得美好了。
这个和谐的晚会后台小剧场本该就此结束，只是某君貌似有些莫名地伤感。也是，让一只单身狗来主持这种秀恩爱盛宴本就丧心病狂，刚刚又被搭档相爱相杀，分分钟感受到这个世界满满的恶意。于是某君长叹一口气，靠着门框，对着窗外不忍直视的小情侣们四十五度忧桑。
“小夏，我好想谈恋爱啊……”
“很遗憾，就这个问题在下无法与你感同身受，恕我真不能理解谈恋爱有什么吸引你们的，为了双十一不剁手过节？”看时间还充足干脆踢了高跟鞋盘腿坐在椅子上的常夏同学道。
“……小夏不是我说你，你能不能有点儿身为女孩子的自觉，你的少女心是被狗吃了吗？”
“哦，好吃吗？”
“……滚。”
今天的常夏同学依旧无比正直。
“说真的，小夏你想啊，假如你有个男朋友，就可以去超市包揽货架上所有的零食还不用花钱;上课时让他骑着单车带你吸引一路羡慕的目光;然后大学毕业相互扶持商场打拼;最后……”
“最后结婚吵架出轨离婚那就是八点档家庭伦理剧的剧情了吧，这可不是我想要的生活……”
“那就这样——你是一所普通大学的普通大学生，暗恋着隔壁班阳光帅气的系草，这一天你在过马路时不小心被一辆高等轿车碰倒，谁知车的主人——某某霸道总裁对你一见钟情并把你带回他的公司，你为了躲开他在公司乱跑，而后邂逅一温柔绅士的大明星，这时你听说有人来砸场子，才知道原来系草早已对你情根深种，于是你与他携手私奔，从此过上了充满欢笑的生活。完。”
……
“剧情好像还挺感人的呢，我都被感动了。”
“我就知道女生都是喜欢玛丽苏的。”
“那我以一个成年人的智商送你一句话好不？”
“好啊。”
“洗洗睡吧。”
……
北京时间。十八点整。
走吧，虐狗时间到了。
记一次理发 篇17
记一次理发
莆田市第二实验小学六一 朱天麟 指导老师：朱菊雪
今天是星期六，我的头发长了，热热的不舒服。现在这么热的天气得去剪头发了。
妈妈给了我十块钱去剪头发。在去剪头发的路上，我遇到了我的好兄弟郑鑫他问我说：“嗨，兄弟你要去哪里呀?”
我回答道：“我要去剪头发，那你呢鑫鑫。你这是要去哪里呀?”
郑鑫回答道：“这么巧!我也要去剪头发。走我们一起去剪头发吧?”
我高兴地抱住郑鑫说：“好啊好啊，想想就有点小激动，哈哈……”
就这样我们兄弟俩来到了一家理发店，这家店的老板模样长的太吓人了，真的是满脸横肉，凶神恶煞呀!我们俩在背后嘲笑他：“这老板长得好奇葩呀!嘿嘿”
老板骂道：“讲什么?到底要不要剪?”
我们给吓了一跳说：“剪…剪呀!”
老板先叫郑鑫第一个来剪。老板凶的郑鑫险些都要被吓哭了!郑鑫抱怨说：“早知如此，何必当初呀!怪不得半个客人也没有!”
老板开始剪头发。郑鑫的脸很僵硬我想：“郑鑫一定怕头发被老板抓起来乱剪!”可是令我们刮目相看的.事情发生了。原来很凶的老板剪起头发来并不凶而是小心翼翼的怕伤到我。接下来我就把我宝贵的头发交给了老板。最后，剪完了。想不到老板技术那么好，发型酷呆了。
记一次演讲比赛 篇18
这天下午，艳阳高照，天空万里无云。五年级七个班的学生都在篮球场上，心情无比激动。发生什么事了？原来，是我们五年级举行演讲比赛。
比赛前夕，我心里想：“我们（2）班必须赢！（2）班（2）班，绝不一般！加油！”我的心跳似乎加快了，想装成很平静的样子，可内心的喜悦已无法掩盖了。
篮球场中心挂着一条长长的横幅，下面就是搭好的舞台，挺立着的话筒给人一种紧张感；评委台离舞台不远，木制的，很显眼。五年级有七个班，有七个代表，他们在后台坐立不安，树木也屏住了呼吸。
主持人在掌声中宣布演讲比赛正式开始，所有同学、评委们以及老师们就位。各个班派出的代表陆续进行演讲。
这时，一阵热烈的掌声响起了，我们班的代表——欣童，正大步流星地走上舞台。她演讲的每一句话，都透露着自信，每个字都那么富有感情，还加上了一些手势。欣童一讲完，全场便响起一阵热烈的掌声。
七名代表全部讲完。评委们低语了一会儿后，紧张的时刻到了！每个学生都竖起两耳，心中充满了期待、紧张、兴奋。
第七名不是（2）班，第六名不是，第五名„„第四名„„第三名„„到了这时，便是紧张的最高潮，因为主持人的下一句话将决定胜负！第二名„„不是（2）班！（2）班的所有同学都欢呼起来，因为我们已经知道了：
第一名，五（2）班！
我们掩饰不了心中的喜悦，一边击掌，一边高呼：“（2）班万岁！”“我们是最棒的！”
“（2）班（2）班，绝不一般！”„„我们的笑声回荡在整个校园里„„
记一次 篇19
本学年我们学校数学教研组安排的教研活动是各数学教师轮流上课、说课、评课, 其中一位老师上的第三册的《角的初步认识》 (人教版) 一课给我留下了深刻的印象。课堂中教师通过引导学生找一找角、做一做角、玩一玩角、画一画角等操作活动, 使学生在主动探索中建立具体感性认识, 从而轻松理解并掌握角的特征, 实现了学习目标。在巩固拓展中教师设计了剪一剪的题:“一个长方形剪去一个角, 还有几个角?”学生纷纷拿起事先准备好的手工剪刀和长方形纸认真地剪起来。
在独立尝试后与大家交流并展示自己的剪法。 (阴影部分表示已剪去的)
生1:老师, 我剪去一个角, 还有5个角 (学生边说边展示自己剪出的图形, 如图1所示) 。
生2:我剪去一个角还有4个角 (如图2所示) 。
生3:我剪的还有3个角 (如图3所示) 。
生4把小手举得老高, 等不及地站起来:老师, 我剪的也还有3个角, 但跟他的剪法不一样 (学生出示自己的图, 边用手做动作边说:“我是这样弯弯地剪”, 如图4所示) 。
师如恍然大悟面露惊喜:哦, 这样弯弯地剪, 那能构成角的只有这样3个了, 你真聪明!老师原先以为还有3个角的剪法只可以像刚才的小朋友那样剪呢, 谢谢你这么有创意的剪法!
……
[讨论]
以往教参中及教师的教学中都认为只有三种答案, 即图1、图2、图3的剪法。虽然题目并没有要求必须直线型地剪, 而是只要求剪去一个角, 但大家都默认教参中直线型的剪法。当这位二年级的学生说出他曲线型的剪法后, 让上课及听课的老师都觉得耳目一新:多么有创意的剪法!
在评课讨论时, 上课的老师说:“我觉得这节课的最大收获就是这位学生创新的剪法, 我自己从来没有想到过。”所有听课教师也都因为这个问题而热情高涨, 一个个脸上都挂满了“丰收”的喜悦, 你一言我一语地讨论出了更多的新剪法, 曲线型地剪、阶梯型地剪、转着弯剪等等, 使得本题从1个角到无数个角的答案都成为可能。答案举例如下:
……
[思考]
这次教研活动使我对课堂有了以下几方面的思考:
1.“问题”在课堂教学中左右着什么?
如果我们认为:问题是课堂教学的“灵魂”, 相信各教师都会认同这一观点。“问题”在课堂教学中的重要性有众多论述, 这些论述共同统一的是“问题”能启发学习个体与学习共同体的思考。当然, 不可否认同一事件用不同的问题来叙述, 所带来的结果也是不一样的。案例中的问题“一个长方形剪去一个角, 还有几个角?”是一个好问题。更深入的讨论就是“好在哪里?”。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。案例中的问题从本堂课的学习目标、学习方式来看, 都是有意义的, 富有挑战性的。本堂课最根本的学习目标是:初步感知、体验怎样的图形是角。学生的思考也是围绕这一目标展开, 这也是生4的创意所在。从另一侧面看, 这个问题的分析、思考、解决、反思都融合于数学活动之中。让学生在活动过程中体会生活经验 (日常数学) 与知识性质 (学科数学) 之间的关联性。生4的思考方式就是紧紧抓住“角的两条边是直直的”, 从而来辨析日常生活中的“角”与学科数学的“角”。在这里值得我们一提的是, 生4的思考给我们提供了一个变式教学的范例。他的剪法激发了其他同伴把原先没有注意非本质属性与本质属性的区别加以澄清, 让同伴尽可能避免非本质属性泛化的错误。
2. 在“动态生成”的课堂教学中, 教师干些什么?
在课堂教学中, 随着学习共同体 (教师、学生组成) 不断的对话, 有许多教师无法预设的课程资源自然流淌, 这就是所谓的动态生成。这无疑给课堂教学带来了生机、活力。同时也给教师带来了许多困惑, 如这与我的预设不相符合, 我该怎么办?如果想利用这些资源, 我从哪些角度去参与对话等。数学教育家张奠宙教授提出的一个课题:“双基教学”与开放教学, 很是值得我们思考。我们的课堂教学要强调完成“双基基础”, 更要强调从更高的纬度去认识、理解知识的“数学本质”。作为我们教师怎样去发现这些资源, 并运用这些资源呢?我们认为, 首先, 我们要学会倾听。倾听什么?倾听学生的妙想、倾听学生的童心、倾听学生的错误、倾听“弱势”学生的声音、倾听学生的一字之差、倾听学生的离经叛道。其次, 我们要自己有正确的认识。在案例中, 如果教师没有很好的认识, 这种创意剪法可能会被扼杀。在紧张的课堂对话中, 学生提出的有许多问题, 连老师都感到解决的困难。这样我们该怎样办?我们可以从知识的本位意义 (本源化) 加以分析思考。案例中生4的回答, 我们应该思考“曲线与直线组成的是角吗?不是;剪去一个角后, 还有几个角?3个”。或者我们把学生的解决方法是否可行这一矛盾转向其他学生, 让他们参与讨论。最后, 老师与学生的共同讨论一定能引发新思考与新知识。
3. 教师怎么理解课堂教学中的创新?
创新很长时间以来都是大家讨论的热点, 因为一项创新往往能够给课堂带来难以估计的效果。但是创新的出现具有一定的偶然性, 我们也很难事先知道会有什么样的创新, 或是某个创新会在什么时间出现, 创新往往是因为一个意外的发现。
对创新的理解, 我认为创新的本质在于开辟新的课堂, 而不在于其具体形式。在对创新的理解上, 有两个关键之处:
第一:创新并不总是需要根本性的突破。当我们想到创新的时候, 通常习惯于把它理解为一个开创性的思想或是革命性的技术变革, 就好像计算机的发明、人类DNA基因组的破解成功一样。的确, 这些创新对于整个社会来说都具有十分重要的意义, 它们给创造者带来的财富增长也是惊人的。但对于课堂教学来说, 实际上, 一个新的思考方法, 一种不同于其他的解题思路, 也是具有相当大的价值的。就像课堂上的这一位学生所说的曲线型地剪。由于他的创新, 给我们的课堂带来了无限的生机, 也给我们对于解这道题提供了新的方法, 那他创新所带来的价值也是无可估量的。所以说, 创新实际上指一种带来变化的改变, 更多的是在强调一种变化, 而不在于变化的大小。
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