郑振铎猫说课稿

郑振铎猫说课稿（精选2篇）

郑振铎猫说课稿篇1

郑振铎猫说课教案

教学目标：

1、品析语言，体会作家用语的准确性，重点品味强调句的用词方法。

2、通过“我”与家人对三只小猫的情感态度的变化，来理解作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。

一、文章不厌百回读，熟读深思理自知。——苏东坡, 课文提示导入

二、整体感知

1、昨天同学们已经预习了课文了是吗？那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，回顾一下自己昨天所预习的内容，可以在标划一些自己认为深有感触的句子。（生读文章）

2、文章一共提到了几只猫，“我”养的三只是怎么样的猫，你能不能分别用一两个词语来形容它们。（生：1活泼；2更有趣且有用；3抑郁）

a、郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的？读句子，（抓住“滚来滚去”“消耗”）

b、第二只猫与第一只相比怎样？读句子（从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱）

c、第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？明明存在为什么说是若有若无？

3、同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么？板书

明确：人们之所以要驯猫、养猫，就是因为猫可以供人赏玩、为人所用，这是人伟大之处，也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。这就是人自私的本性，当你没用时，他绝不理睬你，对人类自己是如此，动物之类更是如此。

三、理解阅读

1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫，所以当鸟被咬死后大家的反应是什么？（全家人把罪状都按在它头上）

读“我”和妻的两句话，应读出什么样的语气？朗读指导

2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗？（嘴里好像吃着什么…它一定是…）

由一个不确定的依据得出一个肯定的推断，大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫，作者会怎么处理呢？（生猜测）

这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢？（人往往会根据自己的喜好去判断是非对错）

3、小说安排第四只猫的出现有什么作用？（小说矛盾的激化点，高潮。体现了三猫的无辜）让我发现了自己的“错”，文中他是怎么表达的。听老师读一下，看看那种表达方式更好

“我开始觉得我错了；我开始觉得我是错了！”

让我们回顾一下强调情感的方法？（反复、感叹号、反问语气、是）

4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗？（生读）

针的比喻给你什么感觉？（***口小却深，映衬了这虽然是小事，愧疚极深）

5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫，那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫，为什么？（第三只猫）请同学们找出这三只小猫亡失后，表现我们的态度的语句。（自此，我家永不养猫。”比较“自此，我家好久不养猫”）

（“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心。 “从此永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛）

齐读30——34这几节表达作者最深情感的语段

四、深化主题

1、真相大白后，从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人？

（从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改，同情弱小，善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过，如果冤枉了人，他会怎么做？他的好友鲁迅先生有没有相似的经历——风筝。）

2、《猫》选自《家庭的`故事》发表于1925年，是郑振铎从事小说创作的早期作品。作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，即人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命，同时要学会勇敢的反省自我的过失。（板书）

3、在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生……而人类却一直以万物之灵自居……我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他们的生死呢，读了郑振铎先生的《猫》我们是否应该有所反省？

郑振铎《猫》说课稿篇2

各位评委老师：

大家好！我是来自XXX，今天我说课的题目是郑振铎的《猫》（板书：课题、作者）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

一、说教材：

《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

二、说教学目标：

结合单元教学要求和课本特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我制定了三个教学目标如下：

1、知识技能目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者的相关知识。

2、过程方法目标：自主、合作、探究

3、情感价值观目标：通过对文章的学习，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

三、说教学重难点：

教学重点：

（1）学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

（2）概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。

教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

四、说教法和学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和讨论法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

五、说教学过程：

本文的教学时间安排为一课时。教学过程可分六个环节：

一、导入新课：

猫是农村孩子很熟悉的一种小动物，大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。因此，我决定用谈话的方式，导入新课。

1、提出问题：同学们有没有养过猫的？请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。通过这一问师生对话的方式就此展开了，消除了学生上课伊始的紧张感，也激发学生的阅读兴趣。通过学生们的故事，顺理成章的引出新课——《猫》。

2、通过多媒体展示与猫有关的图片，让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。

3、点明课题：今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

4、介绍作者：多媒体出示作者相关文学常识，对作者的了解是使学生更好的了解他写作的目的。

二、初读课文，整体感知。

1、多媒体出示本文相关的生字词，有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，这既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

2、《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。且“学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。”是本节课的教学目标，因此，放手让学生自己读，并鼓励学生多动手。默读课文，根据下列问题（多媒体展示），在课文中勾画出相关句子。（1)、作者一共养了几只猫？

(2)、这几只猫的外形，性格各有什么特点？（3）、“我”和家人对这几只猫的态度怎样？（4）、这几只猫的结局怎样？

3、学生作答，教师适时地进行点拨，并完成课后练习一的表格。

这一环节，不仅训练学生快速默读的能力，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。

三、合作探究，感悟内容

《语文课程标准》的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生交流与合作的能力。而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。在学生已经从整体上把握课文内容的基础上，我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习方式，实现对课文内容更深层次的理解。

1、出示问题：

（1）、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。

（2）、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？

（3）、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

（4）、作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理？

2、学生四人为一个小组，分组讨论。学生先在小组内说说自己的看法，再针对不同的看法进行讨论，让学生在这个过程中学会合作学习。

3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）：