描写夏天的初三学生作文

描写夏天的初三学生作文（共12篇）

描写夏天的初三学生作文 篇1

夏天，是一场盛大的祭奠。整个世界不再被浓重的雾气所掩盖。千万生灵张开双眼，用灵魂进行虔诚的祈祷。哈常常觉得自己的灵魂也许是许多细碎的回忆拼接成的拼图。那些色彩斑斓的记忆，犹如反复出现在梦中的流萤，并不会因为时间的流逝或记忆的增加而变得模糊。

十余个炎热的夏季串联成的回忆，是我这些年来最真实的梦境。我并非会保存自己所有的过去。只牵住那些值得留念的，无论是悲，是喜，是得到还是失去。也许有些人只愿去回忆曾经出现过的最绚烂的晚霞，但于我，人生，就是因为偶有遗憾，才显得动人，显得美丽。

最喜欢盛夏的绿色。幻想终有一天自己能身处一片微风徐徐无边无际的森林。满眼深深浅浅的绿，将自己的灵魂也浸染成温润的绿色。就这样迷失在这片绿意中吧，也许是一次安静的浅眠，也许是一场恣意的等待，也许仅仅是一瞬间贪婪的呼吸……

盛夏的绿，是一支迷幻的圆舞曲。或许比不上吟游诗人的低吟浅唱，但一定比维也纳的演奏更动听。一切都定格于舞曲响起的那一刻。飞鸟停止飞行，波涛于呼啸的海风中凝固，日月忘记流转，喧嚣的闹市归于平静。只剩下点点绿色无止境的蔓延。亘久而悠远……

有人常常笑着对我说，夏天啊，真是令人兴奋的季节。

所以每当夏季向我施施然走来，脑海里便会浮现出刻骨铭心的容颜。嘴角勾起的优雅的弧度，以及眼角的泪痣。还有，因为年幼少经世事而想要顶破苍穹的执着。只有那些与自己命运有交集的人，才能成为自己一生的羁绊。化成飘散于指间丝丝缕缕的幽香，微微屈指便可轻盈握住。曾经每一次相遇，在最喜欢的夏季。那些因露水的滴落而略显潮湿的画面，那些伴着时间的足音渐渐散落在山谷中的呢喃，都如氤氲的轻雾缓缓弥散开来……于额间，于眼前。

描写夏天的初三学生作文 篇2

解题是一种寻找数学问题的答案的过程。例题的讲解、习题的求解、定理的证明等都是数学解题。解题作为数学重要的内容和基本活动的形式, 数学教育离不开解题活动。解题的过程同时又是学习数学的思维、掌握数学的基本概念、熟悉数学的基本技能、培养数学的能力以及数学的态度。另外, 数学的解题能力还是评价学生数学学习的重要方式。解题长期伴随学生的数学学习, 数学教师长年来都在尝试培养学生解题能力的方法。

一、重视培养学生的基础知识、技能、方法

近年的中考数学试题既新颖, 又灵活。许多的师生将精力集中于综合题方面, 倾向于通过难题的解决来提高学生的解题能力, 而忽视了对于基础知识、技能、方法的学习。我们总是在强调基础的重要性, 但往往忽视了对于基础的把握。近年来的中考命题已明确的表明, 基础知识、基本的技能与基本方法的重要性。在选择、填空以及解答题中, 对于学生基础知识和基本运算能力的考核就占到了80%左右, 尤其是选择和填空题更是侧重于对于基础的考核, 甚至一些选择题就是学生易错的知识点。因此, 如若教师教学或是学生学习过程中忽视了基础知识、基本技能和方法的练习, 往往会导致考试的失误, 尤其是针对于初三的学生。实际上, 近年中考对于基础题的要求更高, 也更加的严格, 只有拥有扎实的基本功才能取得优异的成绩。

二、注重学生灵感思维的培养

灵感思维活动具有高度的复杂性, 当人们遇到问题需要解决时, 即刻集中注意, 大脑会呈现系列的、复杂的思维活动, 通过变化观察与思维的角度, 来进行整体的观察、逻辑的推理、寻找相似模式, 借助组合, 突破常规的思维展开具有创造性的假设与推断, 充分运用潜意识, 促进其与显意识的沟通, 从而找到解决问题的方法, 这就是我们所说的灵感。针对初三的数学教学, 教师要采用多种多样的活动, 在培养学生基础能力的前提下, 促进学生活跃思维, 以帮助其能够在难题面前快速找到有效的解题方法。例如, 掌握以二次函数为基本框架, 一元二次方程为基本框架, 以三角形、四边形和圆为基本框架的综合题的解题规律。积累一些重要的数学思想方法如数形结合、分类讨论、函数思想、方程思想、运动变换思想、化归思想等来解决问题。

突破常规对于灵感思维训练十分必要, 由于初三学生年龄的特点, 他们的思维往往具有一定的创新求异趋势, 如, 好奇心、敏锐度、活跃、想象力丰富、富于创造等等, 这些都是保障他们顺利进行突破常规训练的条件。对于初三的学生, 教师应该鼓励其多质疑。质疑的本身就属于思维活动, 质疑问题、分析问题、解决问题, 不仅仅是思维过程, 而且是发现问题并解决问题的过程。因此, 数学教师应鼓励学生尝试突破常规, 展开联想, 标新立异, 寻求解决问题的最佳途径。要积极引导学生, 针对相似的问题, 大胆猜想, 发表自己的见解。只有这样, 学生遇到相似的问题时, 才能够通过类比来探寻解题方法, 才能更好的解决问题, 学生才会逐渐具有自己的解题思路与技巧, 进而加深对于数学的理解, 促进其思维的创造性与深刻性。

三、善于总结解题的规律

初中的数学题目相当繁多, 但是相似的题目较多, 而且其解法也基本相同, 同类的题目其解题的思路与规律大体是一致的。例如, 方程组的求解, 基本上都可以借助消元、降次等方法来解决。因此, 如果学生在解题的过程中, 分析出题目间的相似性, 注重题型的相同与不同的辨别, 就可以提高学生分析问题、比较问题以及针对问题的抽象与概括能力。在大量的习题中, 得出解决问题的一些思路, 从而解决一个问题, 就可代替相似问题的许多题目的解决。另外, 对于和题目相似但又具有一定变化的数学题目, 也可以很容易的找出解决的途径。这可以有效的帮助学生摆脱题海战术。

许多学生, 尤其是初三的学生面对考试的压力, 往往是只埋头做题, 而忽视了对于题目的整理与归纳, 这样即使做了一大堆的习题, 也很难掌握题目的要领, 遇到新的问题或是题目的条件稍加变化后还是不知道如何解决问题, 结果是不仅浪费了时间, 还收不到满意的效果。其主要的原因就是没有借助解题来培养解题的思维。

四、促进学生的反思

注重反思有助于提高学生数学解题的能力。长期的教学经验证明, 许多学生在进行习题训练过程中或是完成习题后, 缺乏题后的反思, 而这正是提高学生解题能力的关键环节。一道题经历苦思解决出来后, 必须进行认真的探索, 思考命题者的意图。验证解题的结论合理与否, 命题的条件应用的是否完备, 求解的过程是否合理有据、严密, 有无其他的解法以及众多解法中那个最简洁, 是否可以得到具有普遍性的规律等。许多学生由于缺少这个环节, 导致解题的能力与思维未能有效的提高, 自然也直接影响到其数学成绩的提高。另外, 许多学生在做题时未能深入, 对于自己做错的题目也不进行反思, 只知道就题论题, 掌握的知识较为的破碎, 很难形成整体的知识链。因此, 只有重视反思, 不断的进行题后的归纳与总结, 才能全面的提高学生的数学解题能力。

结论:

针对初三的数学教学, 离不开数学思维、解题能力的培养。数学能力具有不同于一般教学的特性, 因此, 教师要重视发展学生的数学思维, 培养学生的解题能力, 如, 重视培养学生的基础知识、技能、方法, 注重学生灵感思维的培养, 善于总结解题的规律, 促进学生的反思等, 同时, 要深入的研究数学自身的学科特性, 数学教学活动以及数学的思维特性, 寻求数学教学的规律, 促进学生数学解题能力的培养。

参考文献

[1]周进;例谈数学教学中学生解题能力的培养[J].初中数学教与学, 2013年24期

[2]皮艳杰;如何提高初中生的数学解题能力[J].中国教育技术装备, 2010年13期

初三学生英语学习的法宝 篇3

关键词：初三学生；英语学习；纠错本；应用

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-082-1

一、树立正确的纠错观

学习中的错误是伴随学生一起成长的，俗话说：“吃一堑，长一智。”学生亲身经历错误时，通过老师的深入分析，只有真正认识到错误的原因，并能纠正错误，才能较牢固地掌握所学知识。因此，对于初三毕业班的学生来说，纠错本的使用不容忽视，使用好了一定会起到事半功倍的效果。

在初中英语教学中，英语教师一定要本着以人为本的教育观，帮助学生正确建立和管理好“纠错本”这一资源，多关注学生的纠错体验，让学生在纠错的过程中领悟科学道理、掌握学习方法和促进思维能力的发展。教师要让建立和管理“纠错本”的教学辅助手段真正用到实处。无论中国的先哲，还是西方教育心理学家，都惊人相似地认为，学生先前已有经验的激活、新旧知识的联系，能起到温故知新的作用，能唤醒学生大脑积极思维，能促使学生有效学习。纠错本建立起来以后，不能单为记错题而记错题，而应落到实处。

二、有效建立“纠错本”

初三开学伊始，我统一让每个学生准备一本比较厚的硬面抄，比较厚是因为这本纠错本要一直用到下学期中考之前，要硬面抄是因为这样纠错本不容易破损。如果是活页笔记本的话更能方便考前分类复习。初三下学期中考总复习阶段会做很多的中考模拟试题，所涵盖的知识面比较广，典型试题很多，中考题中对英语的各项语法都会有所涉猎，因此对英语各部分语法进行分类，有助于学生归类或使分块复习更有针对性。“纠错本”的内容设计排版不容忽视，可根据个人需要将“纠错本”的每一页在写之前对折分成左右两部分（可按自己的需要来选择分割的比例），左栏用作收集错题，右栏用作纠错。错题一栏中主要是用于记录原错题，题目内容较少的时候可以将错题抄一遍并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；如果错题过长，抄下来会浪费学生不少宝贵的时间，这时我们可以告诉学生把原题剪下来贴在纠错本上。纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错（剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三）等等。在纠错一栏中用不同颜色笔注明为佳。特别引起注意的地方应该用红笔表明，以起到警示作用。错题与错题之间最好不要太拥挤，方便在今后的学习中加入同类型的题目，以及及时加入注释、反思或是心得等。这里分栏是有目的的，这样做实际是为自己“量身定做”一套试卷，在后续的复习中是很有针对性的。每次都要注明错题的来源或出处以及时间，如果是试卷，要注明本次测试的成绩，可以让自己弄清楚哪一块还存在问题，在总复习时，要在哪几块多下工夫。知识疏漏造成的错误，要针对错误找到相应的知识要点写进纠错一栏中，要注明错误的原因。这样在管理纠错本时可以更直观些，而且能引起重视，以免下次再次发生类似的错误。

三、让纠错成为一种“习惯”

1.经常阅读，学会在纠错本中“淘金”。由于思维方式和知识结构不同，学生之间所建立的纠错本也不同，其中同等能力的学生，纠错本的交流是一个有效可行的方法，是互相提醒、互相借鉴、提高应试能力的良方，也是迅速积累知识的一个有效途径。“纠错本”的建立是基础，但正确运用好“纠错本”，才能收到事半功倍的效果。纠错本不是把做错的习题记下来就完了。学生最好在每天的空闲时间或准备下一次考试时，拿出“纠错本”浏览一下，或把纠错一栏盖住不去看，对着错题栏自己把收集下来的错题再做一遍，这样就会使“纠错本”真正发挥出其最大效果。在今后遇到同类题型时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯，做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，这样还真正给自己减负——减少复习错误的机率也就减少了错题进本的麻烦。时间一长，如果是活页的，可以让学生大胆地抽去已经很有把握的部分，这样“纠错本”就会不断地变薄。当然不是活页的也可以在纸的边角上做上记号或是直接划去完全弄懂了的题目，也会一样变“薄”。这样经常温故知错、持之以恒，学生的成绩一定会有大幅度的提高。

2.相互切磋，博采众长。由于每位学生的英语学习基础不同，因此所建立的“纠错本”也不同。鼓励学生课外要多多与同学交流和切磋，从别的同学的错误中吸取教训，得到启发，以此可以警示自己不犯同样的错误，从而提高解题的准确性。通过交流和切磋，可以增进同学之间的感情，也可以互相提醒、互相借鉴、博采众长、共同提高。

3.勤写温故心得。写温故心得最核心的意义就是反思。一位心理学家提出“元认知”理论，即“知道我知道了什么”。也就是说，通过写温故心得，学生可以让自己清楚地看到在这个知识点上的经验教训，从心得中得到了自我激励，找到自己学习的新的兴奋点。温故心得还能体现出学生学习自我完善的过程，认真写心得更是一个主动学习的过程。因此，有心理专家谈到，从某种程度上说，写心得是“态度决定意义”，态度有多积极，收获就有多丰富。

夏天的初三练习写作作文 篇4

一切都像活力四射的样子，快乐地伸伸胳膊。太阳升起来了，皮肤黑起来了，大地热起来了。

荷花偷偷地从淤泥里钻了出来，粉粉的，嫩嫩的。池塘里，瞧去，一大片一大片满是的。亭亭玉立的，含苞待放的，朵朵清香扑鼻。女孩穿着漂亮的花裙子，男孩穿着清凉的短裤，玩着欢快的捉迷藏，吃着冰凉可口的冰淇淋，好不快活!

桔子味，草莓味，巧克力味，你不让我，我不让你，都想让我吃一口。桔子的酸，草莓的甜，巧克力的苦，个个诱人极了。闭上眼睛，仿佛那些冰淇淋被我吃了个精光。成千上万的小孩叫着，闹着，要吃冰淇淋，大人们也都忙着掏钱包。吃到冰淇淋的露出了甜美的笑容，没吃到的嚎啕大哭。

游泳池里像下饺子似的，一片嘈杂。大人小孩欢快地在水里游着，笑着，嬉戏着，鱼儿一样。

雷阵雨是最寻常的，雨“噼里啪啦”地下着，风“呼呼呼呼”地吹着，雷电“轰轰隆隆”打着，天地一片混沌，仿佛是雷公公，雨婆婆吵着架，谁都不服输，人们都不敢出门了!

夏天像一个热情的小伙子，给人们带来了激情和快乐。

夏天像一个调皮的小娃娃，有时可爱，有时哭闹。

描写夏天的作文：多变的夏天 篇5

暑假的一天，天热的厉害，太阳毒辣辣的烘烤着大地。一整天没有一丝风，河旁的柳树垂头丧气，没有一点生气。知了拼命的叫着：“热.....热......”，地面上连蚂蚁都难寻----它们也受不了这热。

就这样，煎熬了一整天，到了傍晚，天还是这么热。

突然，柳条稍微动了一下。谢天谢地，终于起风了。一会儿工夫，风大起来了，吹得地上的尘土和纸屑乱飞。我高兴地跑出去，享受这珍贵的凉风。看天上，好像是老天爷不小心打翻了墨水瓶，浓浓的乌云迅疾地盖住了半边天。

风一阵紧似一阵，可是整整一天积攒下来的热浪却总也赶不走。“啪嗒”，一个凉凉的东西打在我身上，雨!而且是这么大的雨点，刚开始就有黄豆粒那么大!雨点不断的往我头上落，头上顿时感到凉凉的，真痛快!但是那讨厌的热浪仍然缠着我的腿和脚，马路仍然烫人。

雨越下越大了，最后一丝热气终于被“驱逐出境”了。密集的雨闪艘白色的跑道。砸到人身上还真有点疼呢!我浑身上下淋得像只落汤鸡，赶紧往家跑。这时，雨更大了，只见白晃晃的雨水没头没脑的往下浇。那一排柳树闪着翠绿的颜色，使劲的左摇右摆，像是在狂欢。天上电闪雷鸣，这是雷公在助威呢?/p>

过了半个小时，雨小了---更小了，最后是轻轻地蹦着雨星儿。天晴了，云散了。天空碧蓝碧蓝的，那快要落山的太阳露出了笑脸。柳树经过风和雨的洗礼，显得更加苍翠欲滴。

夏天描写夏天的作文1400字 篇6

这个夏天一如既往，穿过发稍的阳光，灿烂到发白;河边的鹅卵小道遍布尘埃，无人清扫;挂在枝头的叶子，绿到苍老……我不知道该以怎样的语言来描蓦这个夏天，似乎所有的词语在这个季节面前都显得那么无力。

校训会上，仍旧是统一的服装，制式的微笑，盛大的喧哗，匆匆的过场。耳边响起的是领导们的声音，但脑袋已不知从何时开始嗡嗡作鸣。突然整个世界好像静止某一秒钟，噪乱的声音在刹那间消散，溅射的阳光被禁锢，只有我一个人想仓惶的逃离，却不知从何做起。又好像陷入了一个巨大的涡流之中，想要拼命的挣脱束缚，但袭来的只有冰冷的急流，一遍一遍冲刷着身心，疲惫和窒息的感觉越来越浓重，最后完全将我淹没。

夏天的夜晚死寂而冰冷，繁多的身影静静的倚立在某个黑暗的角落，没有语言，没有动作，像一个个停驻在时空长河里的木雕，透出陈旧和颓败的气息。他们是我们的学长，他们将依照前人的脚步踏入人生最重要的一个战场，决出高低，然后走向各自的命运之路。空洞的眼神里偶尔流露的些许麻木，些许冷漠，但更多的是迷茫，带着丝丝绝望的迷茫。压抑的气息像一只蜇伏的巨兽，让人感到莫明的心悸。群星隐没了行迹，只剩一轮残月带着抹不开的孤独和凄冷游走在远空之中。偶尔飘过得云朵传来阵阵低沉的嘶吼声，伴着冷风传遍大地。

我就像一个懦弱的逃兵，在离战场还有那么远的距离时，便想要选择止步，狼狈的逃窜。但战争却不会因为我而停止或推迟，他只会逼迫着我作出最终的抉择，逼迫着我前行。最后我终于向它投降，选择了妥协，选择了应战。依稀觉察到空气中硝烟的味道越来越浓烈，兵戈相交的鸣音越来越清晰，炙热的火焰灼痛了我的双眸，让我无法直视命运长河中那场惨烈的撕杀。最后谁将是王者，谁将是埋在地底的枯骨，没有人能知道。而我能做的就是默默的整顿戎装，擦拭兵器，以保证自己能在这场战争中安然存活!

“未来与无知交叠，让我连笑都成了一种迷失。”读到这句话时我的泪水不仅潸然而下。突然发现对于现在的我来说，“笑”都成了很久远之前的词语。呆呆的坐在教室里，抬头，舒展一下已经僵硬的面庞。目光转动，却没有与任何人的眼神相交。书桌上的书本犹如一座高高的山峰，切断了与外界所有的联系。我们多么像山脚下一只卑微的蝼蚁，只能亦步亦趋的前行，尽自己最大的力量攀上我们所能到达的高度，然后回头张往那些哀伤的过往!

慢慢的试题成了我们生命中的主旋律，而笔尖沙沙的响声也成为了伴奏曲，对这种节奏也从讨厌变成了习惯。耳盼时而传来飞鸟扑棱着翅膀远走的声音，想要观望却早已消散了踪迹，只留下纯白的天空和一片注定要走向干枯的草地。窗外自由的声音在呼唤，想要追逐，却有被现实一次次解压回原点!

日子周而复始，我们渐渐学会了安静，学会了沉默，那些嬉笑的时光在我们的身后渐行渐远。长辈说我们长大了，可是我们多想高声的辩驳，不是我们想要长大，而是时间的洪流汹涌的向我们涌来，将现在变成了过去，将过去搁置成回忆。我们只能看着那些熟悉的身影走向陌生，然后仓促的去迎接生命中的下一批过客。就像明年的夏天，我们又要经历一个似曾相识的轮回：悲伤的分开，然后一个人流浪，最后驻扎在一个陌生的地方，结识一些陌生的人。这个夏天我们踩着轻微的脚步，小心翼翼的迈向通往高三的轨道，然后静静的等待命运裁决书的降临。虽然我们还不清楚这条路上会有多少荆棘和挫败会破空而出，也不明白要以怎样的姿态去追逐梦想。但是我想所有的一切，都会如同勾勒在沙滩上的线条，在岁月的侵蚀下，被抹去痕迹。而我们只能站在这段年华的尾巴上，看我们繁华的青春，匆匆的散场，草草的收尾，变得无疾而终，只留下满地狼藉!最后无论悲伤也好，欢乐也罢，都将在我们的叹息声中变得云淡风轻!

下个夏天，我们终要流浪他方，不回头，不想念，有的只是决绝的挥手说再见。

那时：

我们的背影匆忙;

我们将义无反顾的扬帆远航;

我们将成为别人眼中的学长;

描写夏天的初三学生作文 篇7

To some extent, writing reflects the learners’comprehensive ability of using language.The role of English writing in SLA canno be ignored.In English learning, English writing is still a difficulty for Chinese students and they are easy to make all sorts of errors The learning process, on the other hand, is a process of making er rors and all kinds of errors can not be avoided.This paper selects the students in Grade 9 as subjects and describes the errors in the compositions to provide some materials for English teachers.When it comes to the relevant researches of Error Analysis on English writing, most researches focus on college students.As the main body of learning English in China, middle school students are in the critical period of language acquisition.The study of writing er rors of middle school students is believed to be helpful to improve English learning.Based on the analysis, the paper aims to answe the following questions:What kinds of global errors exist in the English writing of students in Grade 9?What kinds of local errors exist in the English writing of students in Grade 9?

2 Literature Review

Rod Ellis (1994) defined the error as a deviation from the norms of the target language.In this paper, error usually refers to the learner’s misuse or misunderstanding of the target language When a linguistic item is used because of the faulty or incomplete learning, the learner is believed to make errors.Burt and Kiparsky rors.Global errors refer to those violate rules involving the overall structure of sentence and the relations between sentences, such as misuse or lack of conjunction, perversion of word order, overgeneralization of syntactical rules.Local errors are the misuse in a constituent or in one clause of a complex sentence, such as the misuse of articles and prepositions and adding“-s”“-ing”“-ed”wrongly after a verb.Based on the classification, this paper divides errors into three categories:local errors, global errors and other errors.

3 Methodology

49 students from class 4 in Grade 9 of Xi’an No.98 Middle School were selected as subjects.The age of them is from 14 to 16and most of them have been learning English for about 6 years.To some extent, they have already mastered some vocabularies, grammar rules and basic skills for English writing.Their English writings can reflect the level of the most middle school students and the research would be valuable for SLA.All the students were required to write a composition with 80 words in 25 minutes.The composition in this study was selected from the Shaanxi high school entrance exam in 2010 which is believed to be the most authoritative test for middle school students.

4 Results and Discussion

The result shows that there are 537 errors in total and local errors are the most frequent which account for 67.41%.Apart from and 9.5%respectively.

4.1 Local errors

Local errors are further divided as:errors in verb, preposition and pronoun usage.The percentages of the errors are 43.37%25.97%and 12.42%respectively.

4.1.1 Errors in the usage of verbs

The errors of tense and voice take the percentage of 52.23%and 20.38%respectively.The errors of tense are the majority of al errors in the usage of verbs and take the percentage of 52.23%Tense is the grammaticalisation of time reference, and in general is understood to have the three delimitations:the past, the presen and the future.Most students found it hard to learn the grammar o tense because there is no transformation of tense in Chinese.Asso ciated with tense, the errors of voice take the percentage o20.38%.Here are some errors in the usage of verbs,

He often go hiking with me. (goes)

If you played with him, you will be very happy. (play)

Liu Kai lived there for seven years. (has lived)

When it comes to present tense in the sentence, students often forget to add“s”at the end of third person singular.In the condi tion clause, the main clause is in the future tense, while the subor dinate clause is in the present tense.

I hope you will happy in my hometown. (will be happy)

You are have many things in common. (have)

4.1.2 Errors in the usage of prepositions

The errors in the usage of prepositions can be divided into misuse of prepositions, prepositions not needed and prepositions omitted and the number are 72, 5 and 17 respectively.In these er rors, the errors of misuse of prepositions are the most frequent and take the percentage of 76.6%.As the active functional words in English, prepositions are used frequently.And there are simple prepositions, compound prepositions, phrasal prepositions and so on.Students often make the errors of choosing prepositions.Be sides that, they usually add a preposition to where it is not needed or omit some prepositions.For example:

He is in the age of 16. (at)

I want to say sorry for you. (to)

You can learn Chinese culture in there. (there)

4.1.3 Errors in the usage of pronouns

There are 45 errors in the usage of pronouns which can be di vided into three types:personal pronouns, possessive pronouns and reflexive pronouns and they take the percentage of 48.89%31.11%and 20%respectively.There are many kinds of pronouns in English, such as personal pronouns, possessive pronouns and re flexive pronouns.Because there are few pronouns in Chinese, it is hard for students to use pronouns correctly.For example:

Most people like he very much. (him)

His hobby is as same as you. (yours)

4.2 Global errors

Global errors take the percentage of 23.09%in the total num plete sentences and subject-verb disagreement which take the percentage of 15.32%, 11.29%and 66.13%.There are 14 errors of incomplete sentences in the total global errors.For the most part, Chinese people do not feel it necessary for every sentence to have a subject (Wang Zhenya, 1999) .Thus, in English writing, students are easy to make a sentence without a subject or an object.Some global errors can be showed as follows,

His hobbies is playing basketball and listening to music.

I hope you happy with Liu Kai.

He very much likes sports and music.

4.3 Other errors

Besides all the above errors, there are other kinds of errors such as errors on punctuations and capitalization which take the percentage of 19.61%and 52.94%.In English writing, students usually forget to capitalize the first letter in the first word of the sentence.Here are some errors on punctuations and capitalization:

He is helpful.he likes helping others. (He)

Maybe he wants to know how it will work?

If you like it.you will go to have a look.

5 Conclusion

Based on the classification and percentage of errors, some findings are concluded.First of all, learning language is a process of making errors.Errors are unavoidable in SLA and play an important role in language teaching.Second, in the compositions of students in Grade 9, local errors are the most frequent and the distribution is complex.For the errors of verbs, the errors of tense occur frequently and should be emphasized in the language teaching.In order to improve the writing ability of students, some suggestions should be emphasized.During the writing practices, errors must be marked and noted down.In this way, students can realize the errors they are easy to make and adjust the learning strategies to have an improvement.The basic usage of lexis should be strengthened during the language teaching.Writing skills should be trained gradually and systematically, especially the training of composite sentences.Guided by Error Analysis, this paper makes a description of errors in selected English writings to make some contribution to SLA.Because of the limited knowledge and time, the global errors and other errors the paper lists are not detailed and comprehensive and the examples of each error are not sufficient which needs a further improvement.

参考文献

[1] Burt M, Kiparsky C.Global and Local Mistakes[M]//J.H. Schumann and N.Stenson, New Frontiers in Second Language Learning[C].Rowley, Ma.:Newbury House, 1974

[2] Corder S P.The Significance of Learners’Errors[J].Internation al Review of Applied Linguistics, 1967 (5) .

[3] Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shang hai:Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.

描写夏天的初三学生作文 篇8

亲爱的高老师：您好！

是北京一所重点中学的初三学生，我的父母曾经在美国留过学，我在中国读完小学一年级以后又到美国上了两年小学，后来父母回国发展，我便随他们回国了。从我很小的时候起，父母就希望我今后能到美国著名大学读本科。

我的父母对美国本科录取并不了解，除了在繁忙的工作间隙督促我学英语以外，也没有想出其他什么增强申请优势的好方法。前段时间，我妈妈看了您写的两本书《人生设计在童年》和《人生设计线路图》，如获至宝，于是也要求我在暑假读完这两本书。您的书让我很全面地了解了美国大学的录取情况，让我知道了美国大学录取学生不仅要看学习成绩，还要看该生所参加的社会活动等等很多因素。但是，您并没有直接告诉我们，像我这样已经下定决心要到美国上大学的初中生应该怎样开始做准备。您说美国大学录取要看很多方面，可是我现在学校里的功课已经很忙，除了写不完的作业，周末我还要去练钢琴、学英语，我如何能有时间去做社会活动呢？另外，做什么社会活动比较好？如果我现在去为2008年奥运会做义工，对我的申请会很有帮助吗？

另外，我注意到，《人生设计线路图》的英文标题是Educational Strategies：Mapping Your Career in America(《教育的策略：规划你的美国生涯》)。请问高老师，像我这样的初中生，有没有什么策略能使我在现在如此大的压力下不被压垮，还能让美国的名牌大学录取我呢？我到底要做什么准备？我要怎么规划以后这几年和我的未来呢？

静候您的答复！

Susan

Susan：

你好！

接到你的来信我很激动。因为以往给我写信的人大多数是大、中、小学生的家长，还有大学生和研究生本人，给我来信的中学生很少，初中生更少。像你这样能够认真地考虑未来，并且认真提出问题的初中生确实不多。

你是一个很聪明的学生，能看到很多人没有注意的细节。的确，教育是有策略的，申请美国名牌大学的竞争将会越来越激烈。为了获得被名牌大学录取的资格，适当地使用谋略是必要的。很多学生到了高中即将毕业的时候才开始问自己，我能被什么大学录取？而你现在却已在问自己，我能以什么策略被美国名校青睐？我要怎么规划未来？前者是在等待机会，后者是在争取和创造机会。

初三的学生都要面临中考这一大关，北京学生如果考上了某几所重点中学的高中，几乎就意味着踏进了重点大学的大门。不过，如果你的目标很明确，高中一毕业就出国留学，我认为就未必一定要去挤重点中学那道门。因为进了重点中学，可能意味着你要失去很多自由时间，你可能会整天为功课伤神费心，而没有时间考虑课外活动。如果不上那些超级重点学校，你可以省下很多精力，在拿到好成绩的同时还可以腾出时间、精力去“迎合”美国大学对个人素质的培养、社会活动等等的要求。这几年美国名校在中国的招生情况可以说明，很多美国名校并不局限于在“重点”中学里招生。然而，放弃进入重点高中是需要有一定勇气的，需要三思。

在课外活动方面，你可以利用周末和晚上的时间，通过参加兴趣小组、少年宫活动、补习班等途径扩大自己的知识面；在课程方面，如果条件允许，你还可以结合自己的爱好以及未来的专业方向，选择相当于大学难度的课程来学习(美国高中已经开设了不少大学选修课程)。例如，你计划以后读计算机专业，现在就可以试着学写程序；如果未来想学建筑，现在就可以学习设计(美国大学的建筑学专业招收大学本科生时就要求学生提交设计代表作)。实际动手能力与成果作品对于成功申请美国本科院校十分重要。前几年，我认识的一位女生SAT成绩很一般，但最后还是被名牌大学录取，因为她的计算机水平非常高——她自己设计的两个网站的点击量达到几十万次。

很多同学和家长都会问到这个问题：初、高中生应该参加何种活动？美国大学会不会特别看重这项活动？依我看，无论参与什么活动，只要你真的对此投入很多，那么它对你来说就是有意义的。一般说来，参与长期的、连续性的社会活动，更能显示出你的热情和责任感，都能使你脱颖而出，没有必要过分考虑他人的看法，不必抱有“只有参加大型活动才对申请有利”的思想。我见过不少过了钢琴十级的学生没有被名校录取，但是，也见过不少没有学过钢琴、小提琴的学生被哈佛录取。在一个月的时间里，曾经有三四位学生家长对我说，他们设法让孩子为2008年奥运会做义工。因为他们都相信，这样做，对孩子们申请美国大学有很大的帮助。为奥运会做义工确实是一件好事，应该鼓励；不过，从申请美国大学这个角度来看，如果每一所美国名校在2008年底收到的几十份甚至几百份申请，都以奥运会义工经历为重点，那些阅读大学申请材料的招生人员会不会因为每个申请者相似的义工经历而感到疲惫？所以选择活动应该向具有特色，适合自己的方面考虑。

从现在算起来到你申请美国大学还有三年时间，千万不要以为三年时间很长，如果没有扎扎实实地做准备，三年很快就过去了。我看到很多学生抱怨，大学报考时间临近，却还没有准备好托福、SAT考试。实际上，在不到三年的时间里，需要做的事情实在太多。我建议，你现在就开始初步列出一份美国大学的清单，然后到某些你感兴趣的大学网站看一看，再下载一两份申请表，并且打印出来，看看表里有什么内容需要准备，未雨绸缪。如果经济条件允许，你还可以设法参加有声誉的国际夏令营、暑假学校，或者参加半年、一年的交流学生活动，这样做除了增长见识，开阔视野，与美国同龄人交流、竞争之外，还可以利用这个机会，与美国的大、中学老师，招生人员建立联系。另外，我希望你现在就开始进行职业生涯的探索，开始思考“为什么上大学”和“我今后要做什么”的问题。

最后，我建议你现在就为自己写一份简历，这份简历可以作为自我评估和修订个人学习和活动计划的参考。简历的内容可以包括：学业成绩、标准化考试(托福、SAT)、工作/社会经历、社会活动/课外活动、荣誉和获奖奖项、社会活动/义工经历、个人爱好特长等等。你可以要求自己每两个月更新一次简历。同时，你还可以对照这份简历，为自己制订一份学习、活动计划表，并且也随时更新。我相信这样做会使你的生命更有意义。你会发现，你的每一天都过得非常充实，离目标越来越近！

在大洋彼岸等着你成功的

那年夏天宁静的海初三作文 篇9

那年夏天宁静的海__给雪。小白。晨姐。 如果时光机没有启动，你会停在夏天的左边，还是右侧。倘若没有遇见你，夏光的影应该投掷到哪里？或许我们可以嗅到，夏天的味道。那年夏天宁静的海，送给我们并不宁静的夏天。亦是怀念着，那个夏天。 不知从哪里开始，异或不知怎样去说起。 生活像一个好长好长的故事，走下来了，看下来了，却已经忘记了前面是怎样，作者却没有给你丝毫的提示，就这样一直让你走了下去。当你以为你走到了尽头的时候，你却又发现这只是一个小小的章节，剩下的，还有许多。 于是，我应该说些什么呢。我顺着作者为我铺下的路，走了太多，于是，我记不得开头了。你希望，我说些什么呢。 好吧，那我从现在开始说。 从没想过，你会组合一些文字来送给我。在我心里，你应该一直是一个冷漠的人吧。即使你会对着所有人笑，会微笑，会浅笑，会疯笑，会苦笑，但是，我却始终感觉不到你。

我找不到形容词，找不到动词，找不到任何的词语，但是我知道，我们都一样。一样的淡，一样的浓，一样的.暖，一样的凉，或许，更有着一样的情。 看到你的文章，感动了很久，以至于会抄到本子上，然后把所有的图保存。我不知道我是有多傻，但是我知道，或许你会不再爱我，但是我也知道，我会依然爱你。 我们很像，有时，会看着你自信的笑发呆。我没有你自信，没有你优秀，我们到底哪里有像。然，我执着的相信着我们还是很像的，抛开那一切，只有我们两个人吧，看，我们还是很像的。 总会想到夏天，我们一起的时光。那应该是我第一次，发现你离我那么近吧。当我们走在长岛的大街小巷的时候，我会想，当我们真的长大了的时候，我们是不是还会像现在这样，十指相扣，走在我们生活的城市中。 那时候，我们真的很快乐吧。站在快航3上吹风，坐在海神9上说笑。坐在月亮湾边扔石子，走在峰山林海大喊“噢买噶”。在月亮湾边吃着奇怪的冰激凌，在峰山学着长岛话。在房间里大声的唱着歌，异或悠闲的打牌。下雨的时候，我们同打一把伞，同唱一首歌，偶尔伞碰到了我的头，我们便傻笑。我生病的时候，或是靠在你身上，或是牵着你的手，看着你们买吃的然后无奈，其实我们都很幸福。圈圈，泡泡，王小白，刁小黑，郭缺火。我们都快乐着吧。 其实，我知道我们都还太小。

我更是知道，我们现在无法说什么永远，说什么在一起。但是，我想我们还是愿意说这些的。希望，能够给对方一个承诺，然后，努力的去实现吧。 你知道么，有的时候，我会突然发现，我们并不是如其他人所想的那样亲密。我们都有自己的小秘密，我们都有自己的小城堡，我们都有自己的小矮人，即使，我们都不是白雪公主。有的事，我无法知道，但，我也不想知道吧。毕竟，你还在，你还在我眼前，那，我还有什么不满足。 我没有什么特别的兴趣，没有什么可以拿出来的特长，没有什么会让我迷恋的偶像，也没有什么青梅竹马，是啊，什么都没有呢。你说，我该说我是平凡，还是不凡？或许像我这样的人，真的很少了吧，呵。于是，我很满足于我现在有你们，我不需要以前，不需要以后，我只需要现在。只要现在，我还有你，有他，有她，有我自己，那就足够了。 春天的时候，我们可否去看花开。 夏天的时候，我们可否去看花艳。 秋天的时候，我们可否去看花落。 冬天的时候，我们可否去看花凄。 春、夏、秋、冬，我们可否都在一起。 或许我们都喜欢用那些带着些许忧伤的文字来书写那些故事，但是，那不代表我们都是忧伤的。这只是一种文字习惯，仅此而已。不代表什么其他，仅仅是在打开WORD敲起键盘的习惯。

描写夏天的初三学生作文 篇10

中午天空十分明朗，偶尔飘过得几片云彩像是那蓝色幕布上的花纹。太阳高高地悬挂在空中，炙烤着大地，地上的小草打了蔫。窗外有着轻柔的微风，吹过树叶时树叶轻轻地摇晃。鸟儿的叫声清脆极了，不同的啼鸣构成了一首动听的“交响乐”。再看看楼下玩耍的孩童，一个个互相追逐着，天真烂漫的笑容挂在脸上。

到了午休的时间。

再次醒来窗外是别样的一番景象。天空阴沉着脸，像是那婴儿一般，前一秒的微笑眨眼间转变成了眼眶中积蓄着眼泪的景象。风凛冽地刮起来，树叶沙沙作响，树枝上休憩的小鸟也不知道往哪里飞去了。楼下玩耍的孩子们早已被家长叫回家了。

天空的脸变得更黑了，乌云紧贴着大地，有一种说不出的压抑。地上十分空旷，“啪啪”砸下几个豆大的雨珠，飘起一些灰尘。乌云禁不住雨的重力了，雨珠纷纷坠落，打在叶子上噼里啪啦的，像是谁放了一串鞭炮。风狠狠地刮过，树枝向东边摇动，天地间又充斥着飒飒的声响。

雨越下越大。

风将雨水吹在窗上，窗户如同有着溪流，顺着玻璃急促地流过。外面的一切都十分模糊，只是那雨水砸地的声响依旧十分清楚。打开窗户，外面飞过了几只小麻雀，停在了窗台上，又匆匆地飞走了，翅膀似乎淋湿了，也不知道其他的小鸟去哪里躲雨了。窗户旁边有两棵梧桐树，风把树上的枝叶吹得抵在了玻璃上。

天空上像是有人往下泼水，几米外的东西也看得不清楚，水雾为事物套上了一层模糊的外套。

风很大，将乌云吹过，向东边飘去了。云层变得薄了，微微透出一丝光亮，云上面应该是万里晴空吧。

夏日的雨，来得快也去得快，转眼间又雨过天晴了，仔细地看看空中还能发现一条淡淡的彩虹。这场雨浇灌了干燥的土地，蔫了的小草也抬起了头，草叶上挂着几个水珠。

给初三学生“恰到好处”的关注 篇11

那么，家长怎样才能给予孩子“恰到好处”的关注呢？

稳定孩子的情绪，

做朋友般的聆听者

在一生中，人的心理发育要经历两次叛逆期：一次出现在2～3岁，主要表现为较任性、不听话、爱哭闹等;一次则出现在12～16岁，也就是所谓的青春期，敏感、易怒、任性、独立是这一阶段的突出表现。而初三年级的孩子正处于青春期的中期，“叛逆现象”在这个阶段表现得尤为明显。这不是所谓的“90后”的独特表现，家长们不要盲目地责怪这些孩子。在这方面，我深有体会。我上学的时候是个标准的“三好学生”，但在初中阶段也不可避免地出现了叛逆表现，时间大约持续了半年左右，家长对我束手无策……其实，这个阶段的出现是非常正常的，家长不要因此就认为自己的孩子变坏了。

处于青春期的初三孩子，面临着多方面的压力：同学间的激烈竞争、升学的巨大压力和家长老师对自己的殷切期望……不管学习怎样，每一个初三学生都是第一次面临人生的重大选择，并要为此付出努力。他们会对自身的学习能力、学习方法、学习成绩和成长发展等产生疑问，他们会思考一些东西，想法却往往不够成熟，看问题比较极端，比如有些孩子认为自己已经很努力了，却没有看到进步，就在行为上表现得非常烦躁，甚至会将爸爸妈妈当成不良情绪的发泄对象。

我听很多家长说过，自从孩子上了初三，他们明显感到孩子变了，变得异常的情绪化。因为孩子马上就要参加中考了，家长们为此感到十分困惑和着急。我认为在这个阶段，家长必须先稳住自己的情绪，不能因为孩子的急躁情绪而影响整个家庭的气氛。如果孩子急躁您也急躁，那结果只能是两败俱伤。这时候，您的关爱对孩子来说只能是火上浇油！他们会瞬间变得更加不理智。因此，当孩子急的时候您不要急，您要有耐心倾听孩子的牢骚，让他把情绪发泄出来，否则闷在心里会对孩子的学习和成长不利。

如果碰到孩子生闷气，您就暗中观察，不要急于对孩子的情况评头论足，因为您这时的评价对孩子没有任何帮助。我建议，家长应该在倾听和观察中尽快找到困扰孩子的症结。等孩子的情绪平复后，再客观地与之交流，并尊重孩子的看法，本着平等原则，一起探讨解决问题的途径，帮助孩子尽快走出心理波动期，轻松进入下一个环节的学习。

这样的沟通，可以帮助孩子减少情绪波动，提升信心;更重要的是，在孩子最需要理解和抚慰的时候，爸爸妈妈的宽容和帮助会使孩子心存感激和信赖，为今后彼此有效愉快的沟通打下良好基础。反之，当孩子不高兴或成绩下滑、不稳定的时候，爸爸妈妈仅仅看到孩子试卷上不尽人意的成绩，就不分青红皂白地指责孩子“不努力学习，粗心，给你说了多少遍，你怎么就是左耳朵进右耳朵出，就你这样还参加中考呢，干脆卖红薯去吧……”家长此时的批评，没有给孩子一点沟通的机会和自我反思的空间，只会加重孩子的挫败感和逆反情绪，严重的甚至会直接影响家长在孩子心中的地位，导致他们不再信赖爸爸妈妈，以后再有问题有事情，他们会选择不和父母说或者给别人说，与父母产生较深的矛盾。

如果您的孩子正处于初三阶段，我建议您要严格要求自己，主动给孩子营造温馨的家庭氛围，不要把家外的糟糕情绪带到家里，以免触及孩子青春期相对敏感的神经。例如，家长之间有什么矛盾，最好不要当着孩子的面争吵，因为孩子的模仿力很强，他会在您以后教育他的时候，选择和您争吵的！

另外，如果家里总是充满火药味，无论是谁，心情都不会好。何况孩子在这个阶段的复习备考任务如此之重，他们的心情会受到很大的负面影响。

我建议工作很忙的家长，抽空关心一下孩子。这个阶段的孩子虽然表面上会说讨厌家长问这问那，但是他们还是非常享受有爸妈在身边的感觉。因为有你们在身边，他们会感到拥有强大的后盾和温暖的港湾。有些家长以为孩子只要不缺钱就可以了，其实并不是这样。

帮助孩子定位，

做明智的引领者

定位，主要是指平时孩子的学习定位和中考学校的选择定位。

每个孩子的学习水平是不一样的，尤其到了初三综合复习和中考全面考查阶段，学生们之间的差距会明显拉开。此时，有些孩子可能会承受不了这么频繁的考试和排名，他们往往会因为一次的考试不佳而否定自我，认为中考无望。

家长往往也是这样，而且比孩子还要着急，心里总是想：同样是孩子，都在一个学校学习，怎么差别这么大？于是天天拿自己的孩子和周围的孩子比。如果您对成绩总处于下游的孩子说：“你看，某某每次的考试成绩都是100分！可你是怎么搞的，你哪点比他差啊？”孩子听后一定要崩溃了，心想：“我怎么能和他比呢！”

这样说的次数多了，家长和孩子就会出现“目标错位”的情况。我真心希望，家长对自己的孩子能有一个准确、科学的定位，切忌揠苗助长。正如不是所有的孩子都能学好奥数一样，每个孩子的学习能力和特长是不一样的，如果不适合您非得硬逼的话，那孩子不仅什么都做不好，还会适得其反。

定位，并不是让家长认为自己的孩子就这个水平了，中考没戏了。我所说的定位是相对的，是给予孩子一定的提升空间的准确定位。家长要从心理上接受现实，但更重要的是，要有针对性地对孩子目前的学习状态进行客观点拨和调整，引导孩子以最好的心态缩小差距、扩大优势。例如，学习成绩处于中下等的孩子，很多家长认为这些孩子的弱点是基础较差，但是我认为他们最重要的弱点是缺乏信心。他们想努力，但是需要学的东西太多，一看书，头就炸了，或者学了一段时间，掌握了一些知识，但是考试成绩仍然不理想，这时他们就会认为自己真的很差，没有能力，不是学习的料儿。

其实，他们没有认识到，考试是一次全面考察，他刚刚学会的东西也许还没有考到呢。这个时候，家长一定要不断地鼓励孩子，帮助孩子树立自信，克服畏难情绪，调整学习思路，抓好基础知识点，争取在考试中把这部分分全部拿到，这就可以了！因为考试中大部分内容还是基础知识，孩子看到自己的成绩有所提高，自然就有了信心，学习也会越学越有动力，因为他看到了希望！

而学习中上等的学生，则是动力最缺乏的一个群体。他们总体成绩可以，不好不赖，对自己的要求不高也不着急。他们有的不够刻苦、对能力题目要求不高，对中考存在一定的盲目乐观。这时候，家长要多和老师配合，及时了解孩子在校的真实状态，为孩子敲响警钟，指出他在学习上不尽人意的地方，让他意识到问题的严重性;给孩子指出问题，多督促，力所能及地帮助孩子，加大对孩子作业和复习的落实力度，比如，每天听写孩子单词，提问孩子试卷出错的知识点等，这些都是很容易做到的。

家里的孩子成绩较好，家长一方面会感到欣慰，但是另一方面要让孩子稳住，告诫孩子夯实基础，尤其临考前，不要不屑于复习基础知识，认为这些自己已经掌握了。其实，据我了解，很多成绩好的孩子在中考中最大的丢分点都是在基础题目上！

任何一个学生，只要进入初三毕业班，就没有不想好好学习，中考取得好成绩的。不管什么水平的学生，面临严峻的中考，心里的发条都上得紧紧的，因此家长无需过度施压。我建议家长多进行换位思考，时时给予孩子鼓励和信任，孩子就会努力在中考中实现自己人生中的第一个小成功。

适当让步，

做睿智可爱的监督者

上初三的孩子，还处在一个好玩的年龄，虽然学习很累很紧张，但是他们有时候还是会有强烈的玩耍欲望。因此，我真心建议，家长要适当地给孩子玩耍的时间，满足一下孩子的愿望。学习固然重要，但适度玩耍以及交友，对他的学习也不无裨益。另外，适度玩耍也是青春期孩子较为有效的不良情绪的发泄途径，而且玩是孩子的天性啊！

对于孩子的玩，家长要有所控制。比如：有的孩子喜欢打电脑游戏，您可以答应孩子，这周背会200个单词之后，就让他在周末尽情地玩上一个小时！有的孩子喜欢打篮球踢足球，那就让孩子和同学撒撒野。有的女孩喜欢看漫画书，家长就主动买一些漫画书，在孩子取得进步的时候，作为奖赏送给她。当孩子发现家长能主动兑现约定时，他会非常开心和满足的。

在满足孩子某些愿望的时候，易施加一定的监督和要求。家长可以在孩子特别开心的时候，提出一些合理的小任务和小要求，此时孩子一般会答应并做到的。

给予一定的私人空间，

做个时尚的辣爸辣妈

不用说，家长对孩子的交友都比较敏感，尤其是现在的孩子发育早、成熟早，家长难免会有担忧。于是乎，就有了孩子常说的“史上最讨厌的家长行为”，那就是家长在没有得到允许的情况下翻看孩子的东西，例如手机、书包、抽屉等。虽说家长是好意，是对孩子关爱的表现，但是孩子接受不了，认为家长不信任自己或者他们本身真有一些小秘密，不想让家长知道。家长越是不给孩子私人的空间，孩子越是反抗得厉害。

其实，据我了解，很多孩子并没有什么秘密或者有着不是秘密的秘密，他们之所以这么强烈地反抗家长偷看、偷翻自己的东西，只是心理上单纯的反抗，不想让家长什么都知道，弄得自己像个透明人一样。我有个学生，她是一个非常乖巧的姑娘。一天，她妈妈看到电视上讲青春期孩子的教育问题，立马要求翻看孩子的手机，结果这个孩子毫不犹豫地把手机摔烂了，其实她手机里没有什么不得了的秘密……

看事物要从两方面来看，虽然孩子的行为很冲动，但我认为她真的只是想拥有自己的一点小空间而已，而这点空间，家长是应该给予的。

我建议，家长在一定程度上对孩子放手，给予他们一定的自我决断权，给予他们一定的私人空间，让他们在自己的小宇宙里构建自己的梦想。

有些家长反映，孩子在学校挺乖，一回家就调皮死了。孩子为什么会这样？要我说，这是好事，说明孩子在家长面前显露了真我，即本相。家长应该感到高兴才对，因为孩子并不想对您有所隐瞒，他还很依赖您信任您，有喜怒哀乐愿意与您分享。所以，家长们，只要我们调整好和孩子沟通的方式方法，就一定能够帮助孩子顺利走过人生中的第一个分岔路口！

描写夏天的初三学生作文 篇12

对初三学生来说, 提不起复习兴趣一方面与政治课理论内容枯燥有关, 另一方面与教师引领不当有关, 由于学生在复习中不得要领, 无法较快地掌握知识点, 往往会丧失复习兴趣。这就需要教师在复习之初, 给学生适当的指引, 帮助学生找寻适合自己的复习方法, 这样, 能够让学生树立复习信心, 从而培养他们的复习欲望和兴趣。例如, 在复习《我国的资源和环境问题》一课时, 教师可以先和学生进行交流互动, 让学生来说一说他们会用什么形式来完成本课的复习。有的学生表示会将我国资源状况特点、环境保护原则和环境污染危害等通过表格的形式列出来复习, 有的学生表示会通过写复习提纲的方式来复习, 学生会说出不同的复习方式。教师可以引导学生对这些复习方式进行讨论, 并引导学生试验, 看哪一种方法复习效果最好。最后教师可以再引导学生掌握一些比较符合自身记忆特点的复习方法和技巧。通过这种引领, 学生会发现政治复习并不是单纯的死记硬背, 是有技巧可循的, 让他们在寻找技巧和利用技巧轻松记忆知识中感受乐趣, 帮助他们树立信心, 培养兴趣。

二、结合案例温习知识, 激发学生探讨兴趣

掌握了复习技巧是激发学生复习学习兴趣的重要一步, 为了让学生对复习课产生更浓厚的兴趣, 教师要学会精心准备复习课, 将理论知识复习和案例分析结合起来, 通过生动的案例, 让学生在分析过程中温习知识, 并记住知识点。例如, 在复习爱国责任知识点时, 很多学生觉得爱国责任比较宽泛, 不需要记忆, 因此不能够认真的复习相关知识点。教师可以给学生先讲案例“赵薇在长沙街头身穿日本军旗装遭泼粪”, 这个案例中的人物是学生比较熟悉的人物, 会吸引学生眼球, 接着教师让学生用所学政治知识来分析这一案例。有的学生谈到了维护国家尊严, 有的学生只是简单地说“这是不爱国的表现”, 但是具体论述时却无法结合政治课本中所讲授知识。教师可以引导学生进行充分的探讨, 让他们利用国家尊严知识客观评价赵薇的行为, 用公民的人格尊严知识分析群众的泼粪行为。通过这种案例分析, 可以激发学生探讨兴趣, 能够加深他们对复习知识点的印象。

三、给学生展示复习成果的舞台, 调动学生的复习兴趣

很多学生在复习中容易产生偷懒和懈怠思想, 政治教师必须要考虑到学生的这种复习思想和特点, 要善于调动学生的复习积极性。教师可以在每节课的复习之后, 抽出十五分钟的时间进行复习提问, 可以采用让学生竞赛回答的方法。当教师提出一个知识点时, 学生可以踊跃回答, 教师可以抽查, 并认真记录每节课学生的复习情况。对于课堂复习中表现好的学生, 教师要给予积极肯定的鼓励, 对于复习效果差的学生, 教师要引导他们反思复习方法和复习态度, 并引导他们端正复习态度, 掌握复习方法。通过对课堂复习效果的考察, 能够起到调动学生积极性的作用, 可以以复习效果好的学生榜样作用来带动复习效果差的学生, 还可以让复习效果好的学生体验到成功的喜悦。能够帮助学生克服复习中的懒惰和懈怠情绪, 从而提高复习效果。

复习课就是为了巩固学生所学知识, 让其在回顾旧知识的过程中不断总结, 为了提高复习效率, 必须要注重学生兴趣的培养, 让学生乐于学习, 最终实现高效复习的目标。

摘要：政治作为中考必考科目, 是初三学生必须要征服的一门重要科目。但是由于初三政治课程中包含大量理论知识, 很多学生复习起来会觉得比较枯燥, 知识点比较难掌握, 因此缺乏兴趣, 复习效率不高。学生的学习兴趣对复习成效会产生直接的影响, 为了提高初三政治复习课的质量, 必须想方设法激发和调动学生的学习兴趣。

关键词：初三政治,复习课,学习兴趣

参考文献