小学九月份教学检查教学总结

小学九月份教学检查教学总结（共15篇）

小学九月份教学检查教学总结 篇1

一、备课方面

总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前准备充分，解学环节清楚，并有自己的反思。其中五语老师的备课书字迹清晰，设计合理，过称详细，教学目标明确，四数老师教案设计严谨，重难点把握准确到位，体现教法、学法。

二、作业方面

1)多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批。

2)设计书中练习册上的习题均有详尽的批改。

三、听课方面

听课节数符合要求，从听课笔记看，每位听课人都能针对授课教师的每一授课环节进行认真的分析和评价，并及时交换意见和建议。

四、存在问题

学生作业本保洁不好，纸页不整齐。

小学九月份教学检查记录与考核表。

教师姓名：王*武任教年级学科：二语9月28日

项目主要内容、目标等次完成数、质量情况评价赋分

备课

小学九月份教学检查教学总结 篇2

关键词：知识结构,数学课堂教学,鼓励教学

小学数学教学中应着重学生思考能力的培养。我们在教学中要让学生明白知识的来龙去脉, 所有知识都具有一定的关联性。再难的公式也是从最简单的数学原理发展而来的,只要让学生明白数学知识的来源,他们就会很容易学好。要想学好数学应该把最基础的数学原理先弄明白。只有基础坚固了才能把数学学好。很多学生连最简单的数学公理都不知道就去学复杂的数学公式,还抱怨数学多么难学。还有的老师连最简单的数学公式都没给孩子们讲清楚就让孩子们做题,这些做法都是错误的。教师在数学教学中要把复杂的数学问题简单化, 在讲解时要多举学生比较容易理解的例子 。数学应 该是最有 趣和最简 单易学的 ,数学知识就像一栋高楼,从第一层到楼顶和窗户都是排列有序,不需要死记硬背,它能让我们的思维变得具有逻辑性、抽象性和理性。

每个人学习新知识都需要经历一个阶段, 有些数学知识可能一时难以掌握,遇到这样的知识点,老师和学生都要有耐心, 不要急于求成, 也许在回家的路上就能理解消化知识疑点。学好数学当然要多做题,只有通过多做题才能真正把数学知识点掌握牢固。学生做题的过程是对自己所学知识的复习过程。这就是说我们每讲一个公理、定理和公式都要紧跟着进行同步练习的原因。我们要重视课本上的练习题,对于课本上的练习题应该让学生自己完成, 学生也要常常检验自己的学习效果,对于新知识的掌握情况要了然于心,对于疑点和难点应该及时弥补。有些学生不知道学习数学的方法,没有形成知识体系,越学越泄气,感觉数学无趣难学。对于这样的学生,唯一的办法是要从基础的数学知识学起, 没有必要让学生做那些很难很偏很怪的数学题。我们在让学生做题时也要先教会他们数学知识。数学教学中还要培养学生的想象力。到了五六年级,数学知识开始偏向抽象化,有些真的不容易做。对于这样的数学题,要锻炼学生的想象力,使其学会把复杂的问题简单化,很多学生看到应用题文字很多就头晕了,其实只要好好读懂它们,就不会很难。

在数学教学中要注重学生数学学习兴趣的培养, 要把数学教学与学生的生活实际联系起来。一定要让学生知道为什么要学数学知识, 这些数学知识对我们将来的生活和工作有什么好处。学生需要我们不停地给予鼓励和认可,我们要适时对让他们给予鼓励,要时刻关注他们的学习动态,关注就是对他们最大的鼓励。孩子在上小学一年级时都是一张白纸,如果说这张白纸现在很糟糕,也是教师和家长造成的。不要说学生基础不好,基础不好也是因为没有给他们打好基础。不要说孩子懒不会独立思考问题,那也是我们没有教会他们独立思考没有笨学生,只有笨老师,老师和家长在要求学生和孩子时应该先想想自己的不足。小学阶段的学生其实是最善良的,我们对他们的好,他们会永远记住,当然他们又是很敏感的,我们对他们的不好他们也会记住的。小学阶段的孩子最渴望得到老师的关心和爱护, 只要老师把他们当回事他们就会把老师的话当回事。学生难免有偷懒、做错事的时候,我们对犯错误的孩子要给予批评,该严厉的时候就要严厉,学生不会因为我们的批评对我们有意见的。

小学九月份教学检查教学总结 篇3

【教材简析】单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图的基础。此外本节课中蕴含的统计思想方法以及学生通过学习建立起的数据分析观念也对今后的学习起着重要作用。

【学情分析】在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。本节课是数学课和科学课的一次整合课，分别讲述四上和五下的内容，从内容上讲跨度较大，但统计的知识在生活中有着广泛的应用，知识间的内在联系非常紧密，所以课堂上积极思考探究，动手绘制，学生掌握起来还是比较轻松的。

【教学目标】让学生经历条形统计图与折线统计图的形成过程，掌握条形统计图的绘制过程，通过描述分析感受两种统计图的优势，从而达到为科学服务的目的。

【教学重点】能够初步体会数据中含着的信息，感受两种统计图的联系与区别。

【教学难点】能根据数量的不同绘制条形统计图。

【教学设想】本节课是数学课和科学课的一次整合课，对学生来讲是一次全新的体验，借助数学中的统计图，分别从数学和科学的眼光来分析总结10月份的天气情况，并作出合理的预测，学生的兴趣浓厚，参与热情高涨。但是由于本节课分别讲述四上和五下的内容，课堂容量较大，教学时间有限，所以要大大提高我们的课堂效率和课堂节奏，使学生能够积极参与，积极思考，在有限的时间内完成我们的教学任务。

【教学过程】

1、认识条形统计图。

师：同学们好，刘老师很高兴能帮你们解决一些统计方面的知识。

我们已经记录了1个月的天气情况，这是统计的第一步：收集数据。（板书：收集）

然后我们绘制了天气日历，这是对数据进行整理。（板书：整理）

并且填入到我们学过的统计表中，这是在描述数据。（板书：描述）

此外我们还要对数据进行分析。（板书：分析）

这就是我们统计的全部过程。

今天这节课我们还要对数据做进一步地描述，制成统计图并分析。

师：刘老师根据气温小组的记录，截取了5日—11日的最高气温，制成了统计图。

（课件出示由气温统计表变成条形统计图的过程）

师：知道这是什么统计图吗？

生：条形统计图（板书：条形统计图）

师：观察一下，说说从条形统计图中你看懂了什么？

生：我知道了7日是25度。

师：这么多直条！7号在哪呢？

生：我在下面的日期中找到7号。

师：你真善于观察，我们看这是横轴，表示日期。那么25度你又是怎么看出来的？

生：我看它在24和26度之间，所以是25度。

师：这是纵轴，表示的是温度。真了不起，你能读懂半格的度数。像这样半格的还有吗？整格的呢？

师：继续汇报，还能读懂什么？

生：我读懂了7日的温度最高，其次是6日、5日，10日的温度最低。

师：说说你是怎么看出来的？

生：我是通过直条的高低看出来的。

师：看来条形统计图直观形象 便于比较。（板书：直观形象 便于比较）

师：同学们，你们很善于观察，善于总结，看看纵轴一个格代表多少度？代表1度行吗？会怎样？10度呢？会怎样？一格代表几都行，我们根据实际数量的大小来灵活掌握。

【设计意图】：让学生经历由统计表变成条形统计图的过程，初步认识到横轴可以表示项目，纵轴表示数量，并且感受到条形统计图的特点，不仅能看出数量的多少，而且直观形象，便于比较。

2、绘制条形统计图

师：能把我们收集到的其他信息制成这样的条形统计图吗？

师：我们以小组为单位来完成，首先在组长的带领下分分工，然后思考怎样绘制？有困难的可以交流一下，想好之后动手绘制。

学生以小组为单位分别绘制云量、风向、风级以及降水量的条形统计图。

解决学生出现的困难：

生1：如果某一项目中的数据是0我们怎么办？

生2：我们可以空着。

师：是的，注意我们的直条应该和下面的项目对应。如果某一项目中的数据是0，我们就把这个条空着。

生1：降水量是24毫米该怎样画呢？

师：这个问题怎么解决呢？

生2：我们可以把一个小格平均分成5份，取其中的4份。

师：听明白了吗？所以我们在作图的时候一定看好纵轴上每格代表多少？

师：完成了吗？现在请同学到前面来展示一下你的绘制成果并做简要地分析。

学生回拨相应板书：（晴为主 西南多 微风为主 降雨较少）。

【设计意图】：由于科学课的需要，本节课我们需要绘制出云量、风向、风级、降水量四幅条形统计图，由于容量较大，所以采取小组分工完成，分别出现了1格表示1个单位，2个单位，5个单位三种情况，学生议一议，画一画，感受到条形统计图的多样性。

3、介绍不同的条形统计图。

师：同学们不仅读懂了图上的内容，而且还能绘制条形统计图，真了不起，老师这里还有几幅图，看看你能看懂吗？

【设计意图】：本节课是数学与科学的一节整合课，这里向学生简要介绍一下省略起始数据的条形统计图、横向条形统计图以及复式条形统计图，可以让学生对条形统计图有一个比较完备的认识，为后续学习奠定基础。

4、认识折线统计图

师：有一种统计图能够更加清楚地看出1个月的气温的变化，知道吗？（板书：折线统计图）

师：（课件演示由条形统计图变成折线统计图的过程）。看看什么没变？什么变了？

生1：温度没变。

生2：横轴纵轴没变、

生3：高低不同的点变成了直条。

生4：用线段把点顺次连接起来。

师：同学们真善于观察，善于发现，看看这回你又能读懂什么？

生：我知道5日的气温是22度，6日是24度。

师：这回你们又是怎么你是怎么知道的？

生：我们看日期对应的线上的点，点上标着数呢！

师：那谁来说说这些高低不同的点表示什么？（板书：数量的多少。）还能读懂什么？

生：我读懂了5日到6日升温，7日继续升温，8日很大的降温，9日10日继续降温，11日有小幅的升温。

师：真了不起，你能读懂气温的走势。伸出左手来我们一起看看。（全班一起做手势）

我们根据线段的陡缓平能够看出什么？气温的增减变化情况。（板书：增减变化）

师：老师用电脑制成了全月的最高气温折线统计图，观察一下10月份气温的走势？

（板书：有波动整体下降。）

那为什么会出现这样的气温？和我们的天气要素有哪些关系？有请史锐老师。

【设计意图】：由条形统计图变成折线统计图，让学生能够感受到两种统计图的联系和区别，通过对折线统计图深入的分析，使学生能够感受到折线统计图的优势，不仅能清楚地看出数量的多少，同时也能看出数量的增减变化情况。

本节课的课堂教学设计成“回顾导入”、“探究新知”、“实践应用”、“拓展延伸”、“全课小结”五个基本环节，让学生在判断、操作、验证、交流等数学活动中学习，探索新知，提高解决问题的能力。

【评析】：本节课我们做了一次尝试，是小学数学和科学学科的一次整合，是“双师同课”，本节课，数学老师在课堂上要完成两部分教学内容，四上的条形统计图，五下的折线统计图，刘老师在设计上有两个亮点，一次是由统计表变成条形统计图，一次是由条形统计图变成折线统计图，这两次变化使学生能清楚地看出知识之间的联系，感受到知识的形成过程，大大提高了学生的学习效率。另外本节课刘老师能够创设一定的问题情境，鼓励学生大胆质疑，独立思考，通过老师循循善诱的引导启发学生深层次的思考，合理阐述自己的观点，课堂气氛民主、和谐、融洽。

【自我反思】：当史锐老师找到我的时候，我仔细阅读了教材，发现这节课需要用到的是我们数学中的统计知识，既需要条形统计图的知识也需要折线统计图的知识，《单式条形统计图》是四上的内容，《折线统计图》是五下的内容，这样跨越了一年以上，两册教材的内容，我们该讲什么？讲多少？讲到什么程度？经过与科学老师的研究决定，条形统计图作为我们四上的内容无疑是我们的教学重点，而气温的折线统计图作为本节课的主线更不容忽视，所以这两种统计图都要讲。条形统计图为主，折线统计图为辅，条形统计图不仅要读懂图中的内容，还要学会制图，而折线统计图以读图为主，不作图。但是受教学时间的限制，我们还不能按着传统的数学课堂的教学模式进行，所以我充分挖掘了学生的已有经验和知识的内在联系，借助多媒体的演示，由统计表变到条形统计图，又由条形统计图变到折线统计图，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时大大提高了我们的教学效率。

那么新的问题产生了，我们的科学课由于数学知识地介入，已经很圆满了，那我们的数学课的后续将怎样进行？统计的知识与我们的生活息息相关，在我们的生活中除了天气，还有着其它广泛的应用，在后续的教学中，四年级上学期我们将在其它的生活情境中对条形统计图知识做进一步地巩固和拓展，五年级下学期折线统计图我们在深化作图的同时重点学习对数据的分析预测。

沙堆小学10月份教学检查小结 篇4

一、表现好的地方

总体上看，教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，教学过程较清晰。教学反思及时、详细、深入，能根据实际情况有感而发。

二、不足之处

个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；少数教师的教案书写较马虎；教学反思有没有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。作业情况，多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；学校规定教师批改的作业项目均有详尽、规范的批改。个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。希望老师更加注重学生作业本上激励评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。存在问题：少部分学生作业本保洁不好，纸页不整齐，有破损。同年级中各班学生本上的作业量相差较大。个别老师批改作业不够认真、严谨。

三、一些建议

小学九月份教学检查教学总结 篇5

教学工作是学校的中心工作,教学业务检查是学校考核教师的重要手段之一.我校于10月份对教师进行第一次教学业务检查.现将检查情况总结如下:

一、备课情况

备课是上好课的前提，我校一律实行超前备课制，不备课不得上课，把不备课而上课作为教学事故处理，在备课上，我校要求各位老师做到备课程标准，备教材，备学生，吃透教材的重难点，知识点，能力点，教育点，既备教法，又备学法，既备讲，又备练，在此基础上，再设计教学过程，写好教案，这方面做好的老师有王洁、史小月、柳春梅、吕建梅等，我们学校要求老师备课力求做到实用性，针对性，可行性。反对低效的抄袭，大量堆砌的教案。教案的内容要简明、具体，确定教学的重难点，相应的教学步骤和教学方式，如钱虔等。我校对教龄不满三年的教师提出不同的要求，要求他们要备详案，即有可实现的教学目标，有明确的教学内容。有重点、难点的分析和突破性手段，有教辅手段安排，有清晰的教学思路。板书设计等，并且教案要用教导处或指导老师审阅后才上课，我校青年教师在上课后要加强教学反思，写一定数量的教后记，陈树华、漆贯永等老师的教后记都达到40%以上我校还根据《管理实施意见》对我校小科备课进行改革，我们参照《关于》精神执行。下发统一的小科备课符号。统一标准，统一要求。王正海、王洁、史小月、吕建梅、张秀娟等老师都能按要求去写，符号统一规范，补白细致，符合学校的要求，但是，在检查中，我们也发现了一些问题，如有的老师教案无个性，雷同现象严重，这就是说有的教师抄袭教案，还有的教师未领会新课标精神，教学要求应改为教学目标，也有个别老师的教案从应至尾无板书设计，个别课时没有重难点。还有个别老师对小科教案不重视，忘记了圈划，或符号不统一。

二、上课方面情况

我校一直严格要求执行上课制度，严格按课表上课，老师不得擅自停课，自行调课，如有特殊情况，需经教导处批准。我们学校还要求老师上课时必须做到语言健康，举止文明，师生课堂上一律讲普通话。善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习，这方面绝大部分老师都能做到，但也有些个别老同志由于岁数大，没法说普通话，教法也有些古板。在检查时，我们发现大部分老师都能遵守上课纪律，实行候课制，准点上课不迟到，按时下课不拖堂。

三、作业批改方面情况

对于作业我校一直要求要精于设计，增强实效，减轻负担，检查中多数老师作业布置符合要求，形式多样，有书面作业，口头作业和实践性作业。如吴小飞、王洁、卞田、史建超等，检查时发现，我校教师作业批改情况在以往有了较大进步，表现为批改及时，严格按照作文为过周，其它作业批改不过天要求做，并留有批改记录。

无漏改，错改现象。一般的语数两科的批改都较好，批改符号较规范。作文批改都能按下发的符号修改，表现较好的老师有：王洁、柳春梅、史小月、吕建梅、钱虔、高敏等。

在检查中，我们也发现一些问题：少数班级用笔不统一，特别是练习册，学生笔迹太乱，老师批改不细致，有的还未打上等第，毛笔字书写质量普遍不高，教师指导不够，有个别老师批改记录少，未记全。

小学九月份教学检查教学总结 篇6

为促进我校教学常规管理逐步走向规范化、精细化，促进教育教学质量进一步提高。2012年10月31日校务人员对我校的的教学常规进行一次全面的检查，根据校务人员检查反馈情况，现将检查结果通报如下：

一、好的方面：

1、备课。通过本次教学常规检查发现，大部分教师都能按照我镇教学常规检查的要求，认真钻研教材，根据教学进度备课，教师的备课数量都能达到规定的要求，教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学反思等在备课本上均有体现。现就本次检查备课方面较好的小结如下：

（1）在备课方面字迹工整、规范、详细、各栏目完整的的教师有：许石娣、刘丽丽、钟霞、王小玲、钮金秀、丁燕芳、、曾丽、刘金青、俞晓娟、沈庆源、刘菁霞、陈志霞、周小玲、李贵福、赖晓声、黄检英、谢新颜、刘淳钰、李树青、曾广红、王珊、刘平、罗庚兰、廖礼胜、郭从丛、邓丽萍、谢瑜妍，其中赖普栋和黄小芳两位教师备课时还会把本课的知识重点和一些要讲的重要语句用红笔标记。

（2）大部分教师都能根据教学内容如实撰写教学后记，其中后记次数较多并且反思详细、深刻的教师有：许石娣（20次）、刘丽丽（23次）、钟霞（21次）、王小玲（31次）、钮金秀（29次）丁燕芳（33次）、刘金青（22）、俞晓娟（30次）、李贵福（20次）、刘菁霞、陈志霞、谢少如、赖普栋、黄小芳、刘小文、谢瑜妍等，其中周小玲教师在这方面尢为突出，做到了每节课必反思，反思共计35次。

（3）开学到现在，大部分班级都进行了单元检测，其中在单元检测分析深刻、较好的教师有苏燕、黄小芳两位教师。

（4）多媒体使用在备课本上有所体现的教师有许石娣、苏燕、曾琳、钮金秀、陈旋、丁燕芳、刘金青、俞晓娟、刘菁霞、陈志霞、黎美珍、刘淳钰、王珊、刘平、郭从丛、刘小文、谢婷。

2、作业。从本次抽查学生作业情况来看，大部分作业教师批改及时，作业数量合适、能使用等级和分数对学生进行评价。（1）在作业设计合理、题型多样做得较好的教师有刘丽丽、曾琳、、王小玲、钮金秀、罗丽珍、丁燕芳、曾丽、陈志霞、赖晓声、谢少如、、谢新颜、刘淳钰、赖普栋、曾广红、王珊、刘平、罗庚兰、廖礼胜、郭从丛、兰林长、邓丽萍、廖和兰（有纠错本）、刘菁霞（大作文的批改也比较详细）、周小玲（大作文的批改也非常用心、细心）；（2）练习册的批改有鼓励性评语、并有笑脸标志的教师有廖和兰、刘金青、谢婷三位教师，还有王丽英教师会要求学生用红笔在练习册出错题目边上用红笔订正，其中赖普栋老师会抽出时间来批改大练，像这些教师的做法都值我们去学习、借鉴。

3、听课。从教师听课笔记的数量、格式看，大部分教师符合要求，记载得都非常详细，并能从多方面综合评价课堂教学，其中做得较好的教师有郭华斌、许石娣、刘丽丽、王小玲、钮金秀、丁燕芳、曾丽、刘菁霞、陈志霞、周小玲、李贵福、谢新颜、、黄小芳、王珊、刘平、罗庚兰、廖礼胜、郭从丛、黄道桥、王丽英、邓丽萍。

二、不足的方面：

1、备课的不足。个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、教学后记等栏目填写不完整，板书设计也没有书写、课后反思太简单，有的教学反思有一定的量，只停留于形式上，针对性不强，对以后的教学没有多大的帮助。现将不足之处通报如下：

（1）备课栏目填写不够完整的教师有：陈旋、刘金青、陈丽萍、谢瑜妍、俞晓娟（单元检测分析重难点栏目填写不完整）、沈庆源（单元检测分析重难点栏目也未填写）、黄检英（有成绩，却没有成绩质量分析）、赖普栋（有成绩，却没有成绩质量分析）、谢婷（备课总课时序未写）。（2）集体备课未在备课本上体现、或未张贴的教师有许石娣、杨洁、沈庆源、李树青、赖普栋。

（3）大部分教师的备课本上未体现多媒体使用情况，这些教师有杨洁、刘丽丽、王小玲、曾丽、陈丽萍、周小玲、李贵福、赖普栋、黄小芳、罗庚兰、谢瑜妍、钟霞、黄检英、李树青。

（4）教学后记不够详细的教师有：陈旋、谢婷、沈庆源（无教学后记）；（5）备课内容较简单的教师有罗丽珍；

（6）备课本无习作讲评、习作指导体现的教师有陈丽萍、黎美珍、周小玲。

2、作业的不足。本次检查发现的问题也比较多，主要有（1）未督促学生统计扉页的教师有苏燕、廖和兰；（2）布置作业本练习次数不达标的有钟霞；（3）大作文批改不详细的教师有陈丽萍、谢瑜妍（批改作业没有批阅“√”的标记）；（4）有批改练习册、作业一笔带过的教师有黎美珍；（5）练习册批改不完整的教师有黎美珍（12课、13课空开）；（6）存在用铅笔写作业的现象有黄检英班上的学生；（7）布置作业形式单一的教师有刘小文；（8）还有三、四、五年级的语文教师要注意大作文、小练笔的进度，部分教师布置的次数较少。

3、听课的不足。个别教师的听课笔记记载较简单，听课栏目不够完整，也没有听课的日期，听课节次较少。在这方面有待加强的教师有苏燕（次数少）、沈庆源（次数少、课题栏目不完整）、俞晓娟（课题一栏未填）、谢瑜妍（综合评价栏目不完整），还有听课记录、评价不够中肯、详细的教师有陈丽萍、谢婷。

三、改进的意见。

教学常规检查只是一种手段，目的是为了进一步规范过程，提升质量，望各位老师能理解和支持，并及时整改上面出现的问题。为把常规教学搞得更规范，也针对检查过程中存在的现象，现提出如下改进意见：

1、备课务必规范教案书写，各栏目中的教学重点、教学难点、课前准备、板书设计、教学后记、课时总序号、备课时间等务必填写清楚，新教师新授内容务必备详案。

2、加强业务学习，注重专业知识的积累，特别是年轻老师和刚分配的教师，要多向有经验的教师请教，多听听他们的课，看他们是如何把握知识和传授知识的；年轻教师更要主动上公开课，多请经验丰富的教师来听自己的课，真正的把教室的门打开。

3、作业布置要适量，同时要精选作业，防止布置无效作业；作业批改要及时，提倡用评语、笑脸点评。

吉埠镇中心小学（西校区）

小学九月份教学检查教学总结 篇7

一、课堂教学课前“学习”是门道

1.问自我。课前, 在备课时用“3W”的形式多向自己提问, 即:“Why———这节课为什么要这样设计”, “How———应该怎样上这节课”, “What———这节课还可以设计什么内容”。同时还要坚持“课中问”, 课堂中面对瞬息变化的学生时常会有一些“意外”发生, 无论这些“意外”对你的课堂是好是坏, 都要及时进行反思。此外还要坚持“课后问”, 作为一名教师特别是新教师, 不能把一节课的结束看作是一次教学的结束, 每节课后要及时进行反思, 反思课中的亮点与不足。

2.问同行。作为一名年轻教师, 平时要多观摩指导老师的课, 从中取其精华。同时也可以和其他专业教师多交流, 将他们邀请到自己的课堂, 请他们对自己的教学给出专业性的意见与建议, 并及时进行总结, 以便于长善救失, 这对年轻教师提高自己的课堂教学水平会有很大的促进作用。

3.问学生。不要小看你的学生, 不要觉得一个小学生什么都不懂。试着和他们进行交流, 问问他们对你课堂的看法, 问问他们在课堂中需要些什么。问学生, 可以让我们知道学生真正需要什么样的课堂;问学生, 可以让我们的课堂设计少走些弯路;问学生, 可以让我们“对症下药”。

二、课堂教学备课是关键

1.备教材。教材是教师向学生系统传授知识的主要依据之一, 它也是学生学习和掌握知识与技能的基本工具之一。因此, 作为一名教师必须要十分熟悉教材。因为只有做到对教材非常的熟悉, 教师才能制定出真正符合学生实际情况的学习目标与重难点, 从而设计出行而有效的教学方法, 才能真正地做到因材施教, 一切以学生为主, 让学生成为课堂的真正主人。

2.备学生。每一个学生在生理和心理方面都存在着一定的差异性, 而且我们每日面对的学生是不断发展着的, 因此, 教案的形式不能单一。在备学生时, 应根据学生的生理、心理等特点, 从学生的实际情况出发, 将教材中的相关内容进行统筹安排、合理分配。教案在内容设计上需有层次性和针对性, 课中要做到每一位学生都能够有所收获, 让有基础的学生不觉得“吃不饱”, 而那些基础相对薄弱一点的学生也不会觉得“撑得慌”。

3.备教法。好的教学法在让老师教得轻松的同时更能够让学生学得轻松, 从而达到事半功倍的效果。好的教学方法在促进学生对知识的识记的同时, 还有利于学生对运动技能的掌握, 同时对学生的情感教育也有一定的促进作用。在备方法时, 教师可以考虑用游戏和故事情境来激发学生的学习兴趣和提高其参与课堂的积极性。

(1) 情境教学法。

在教学中老师可以把教学内容融入到学生熟悉的、喜爱的故事情境中, 这样不仅有利于激发学生学习的兴趣, 而且还更利于学生对技能的掌握, 且能够引导学生在“玩”中轻轻松松地掌握老师所教内容。耐久跑是小学生普遍比较畏惧的一项运动, 枯燥无味, 在耐久跑的教学中, 我们也经常会看到很多学生都会对此产生畏难情绪, 有的女生甚至会“临阵逃脱”, 这时候老师就可以设置一些情境, 如:“穿过小树林”“营救抗日伤员”等情境来调动学生的学习兴趣, 让学生在快乐的游戏情境中完成学习内容, 实现学习目标。

(2) 游戏教学法。

俗话说:“兴趣是最好的老师”、“好学不如乐学”。例如, 一年级新生的空间知觉感较差, 方位认识模糊, 常规教学中的队列教学是个会让不少新教师都会感到无助和头疼的问题, 如果用传统的讲解示范教学, 效果肯定不好。这时候我们可以根据低年级学生的心理特点和认知特点, 采用合适的游戏教学, 用游戏教学法来让学生掌握所学知识与技能。如在课中给每人编上号, 然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戏, 帮助学生在较短的时间内记住自己的位置, 分清队伍的前后左右, 区分横队、纵队等。

(3) 儿歌教学法。

体育运动大多源于生活, 教师可以从生活中寻找内容丰富、生动形象的语言环境, 用简洁的语言将复杂的动作表达出来, 能起到画龙点睛的作用。低年级教学中教师可以采用一些儿歌教学法。如, 原地踏步的儿歌:抬头挺胸121, 手臂摆起121, 小腿抬高121。再如原地踏步走的儿歌:抬起头, 挺起胸, 脚尖对准前, 抬头又挺胸, 身体不能弯, 等等。这样既通俗易懂又简洁精练, 非常利于学生理解记忆, 起到了事半功倍的效果。

三、课堂教学反思亦重要

所谓教学反思, 是指教师对课堂教学实践的再认识、再思考, 并以此来总结经验教训, 进一步提高教育教学水平。一节课并不是伴随着下课铃声响起而结束, 作为年轻教师一定要注意教学反思, 教学反思是一名教师快速成长的必备课之一, 很多优秀教师都善于教后反思。反思课堂教学不能仅仅做表面工作, 应该从多个维度来反思, 如, 教师行为、学生课堂反馈、场地器材的布置, 安全隐患等。通过课后反思来提高课堂的教学质量。

参考文献

[1]张生亮.创设情境, 打造高效课堂[J].青年文学家

[2]毛振明著.体育教学论[M].高等教育出版社.2007

小学语文体验式作文教学方法总结 篇8

关键词：小学语文；体验式作文；教学方法

一、文学创作来源于生活

文学用现代的语言来描述就是用语言和文字塑造一种表现生活的形象。故而，文学创作来源于生活。又有说文学创作来源于生活但高于生活。但是，对于小学生而言，需要掌握的还仅限于让自己的作文来源于生活。传统的作文教学多数投机取巧，利用生硬的朗读、背诵、模仿、套用把小学生的作文局限于一个固定的模板里。

学生一提到写作文只有空泛的、模糊的概念，完全无从下手。他们人生伊始的文学创作并不是来源于生活而是来源于前人的“优秀作文”。甚至这些优秀作文并不是来源于小学生中的优秀学生，更多的是教育者站在大人的立场、评判者的观点上创造出来的模板。

二、体验式作文的含义

体验式作文是教育者引导学生充分体验生活、升华体验进而完成文学描述的一种新型写作模式。在新课改环境下，体验式作文转变了传统作文教学中以老师为权威的状态，它以学生为中心，以学生的活动和生活为主要创作来源，把学生作文与学校、家庭、人文和自然充分结合起来，教导学生创作出贴合生活实际的、真情流露的作文篇章。

体验式作文教学不仅能够提高学生的写作能力，而且能够引导学生发现生活的美好并提高自身的创造和表达能力。体验式写作并不仅仅局限于写作这一个环节，它是一种教学模式和教学方法，自身形成一整套教学体系，包括体验式作文的命题、体验式写作的过程以及体验式写作的评价。我们教育者必须从整个体系的各个环节出发，为学生创建一种完善的“体验式作文”的教学环境，如此才能使体验式作文的教学达到最好的效果。

三、小学语文体验式作文的教学方法

1.基于体验式作文的教学环节需要以学生为主体，必须保证学生的认真参与。教育者必须思考如何提高学生的参与度、如何激发学生的兴趣、如何培养学生观察生活细节的习惯、如何提高学生关注生活和社会的自觉性，以及如何把生活中的琐碎体验转换成文字表述的能力。这就需要学生有参与的兴趣，仔细观察生活，体验生活。教育者需在整个教学过程中谨慎以待，避免打击学生的积极性。

2.需要创建“体验式作文”教学的环境。在命题方面多费心思，尽量挖掘生活中的真善美，联系家长和社会各界共同参与对学生的引导和保护。同时，学生的创造力也是不能忽视的，教师要多组织学生进行野外观察和实践，在训练学生表达能力的同时增加学生的写作素材。“环境”一词涵盖了一篇作文形成过程中涉及的方方面面，学校、家庭、社会等都需要积极配合。学生置身于这样的环境中，自然能够更顺利地体验生活、观察自然，打下丰富的写作基础。

3.把学生的基本自由还给他们，让他们自由支配时间、眼耳口舌、头脑及双手。让他们自由地去户外、去山间、去丛林、去街道上、去游乐场，让他们脱离课本、脱离范文、脱离空洞贫乏的想象，让他们自己去观察、去触碰、去实践、去分析、去描述，这样形成的作文和文字才会真实、动人。否则，按照传统作文教学及训练的方法，学生整天埋头书本，依靠前人余泽，陷入别人的思想里没有自己的想法，整个社会都不会有真正发展，文学也必将停滞不前甚至倒退。如此，教育改革终将是一句空话，解放思想也必会化为一纸空谈。

4.教育者需要摆正自身的心态，改变作文评价标准和评价体系。量化已经不再是衡量作文好坏的唯一标准，新的体验式作文应该更注重质的体现、情感的表达。评价不再拘泥于文章的华丽和规整与否，而在于整个体验的过程和体验的加工效果。我们着眼的点不再是学生的作文是否符合考试的评价标准，什么等级对应多少分，而是整篇文章反映出来的学生在其体验环节所得到的领悟。评价体系的建立要求以教师为主导，学生共同参与，同时教师的最终评价必然要符合体验式的特点，同样要融入自身的感情，认真对待，这样，学生才更有动力参与体验式作文的教学活动。

体验式作文的教学符合新课改教学的模式，是新生的事物，必然会取代传统的作文教学方法，成为广大师生都喜欢的教育和学习方法。教育者应该主动推行和适应这样的方法，创设情境引导学生自主参与，积极进行生活和学习体验，积累足够的写作素材，把写作当成一件有乐趣的事，而不是抓耳挠腮无所适从的任务。学生的经验和感情在写作的过程中厚积薄发，顺势而成，自身的审美鉴赏等各种能力也能同时得到提升。

参考文献：

[1]王松泉，王相文，韩雪屏.语文教学概论[M].高等教学出版社，1999.

小学五月份教学工作总结 篇9

语文课 李亚男老师作为一名有经验的老师，在准备课时，却像一名新教师一样，怀着一颗谦虚的心，不断钻研，琢磨，虚心接受领导和同事的意见，推敲琢磨，最后，她执教的《鸟的天堂》一课，以她优美的教学语言(导入是她自己创作的一首小诗),娴熟的教学技巧(在黑板上画了一副鸟的天堂的简笔画),独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界,巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。

数学课。孟凡静执教的《找规律》一课，教师教学大气，思路清晰，语言简洁。能够精心创设教学情境，设计丰富的教学活动，在充分预设的同时，更注重新知的生成，让学生轻松的找规律;注重小组合作学习及探究，让学生进行积极的展示汇报，训练了学生思考、表达、质疑等综合能力;能够让学生在学习中感悟数学思想，加强与现实生活的结合，让学生学习有用的数学，生活中的数学，取得了很好的教学效果。

朱平执教的英语课。以歌曲导入，激发了学生兴趣;注重文本情境创设，组织开展积极的小组合作学习，教学环节清晰，重点突出，训练到位，知识点拓展适当;利用多媒体课件，图片等，创设情境，教学效率高。习题设计巧妙，教师教学语言流畅，教态自然大方，能够时时对学生进行评价，激发学生的学习积极性。

张红执教的综合实践课。教学目标准确，活动主题清晰明了。充分发挥小组作用，每个同学都能积极参与，学生学习兴趣高，发言积极踊跃，学生真正成为了课堂的主人;教师教态自然，语言准确精炼，评价适时恰当，教学氛围民主和谐;通过创新实践活动，学生体验了创作和成功的乐趣，培养了想象力，锻炼了思维能力。

这次拉练检查活动已经结束，却给予我们更多的启发和思考。通过这次的拉练检查，我深深感到龙港区的教育正在悄然发生着变化，各个学校都在努力工作着，这让我想起一句话“学习如逆水行舟，不进则退”我们的工作也如此，如果不能正确认识自己，还停留在自己已有的层面上，就会落后。

四、各班小组建设，效果初显。

为进一步深化高效课堂改革，各班级根据学校要求都成立了学习小组，并起了好多好听的名字。还加强了小组长培养，及组员的合作学习能力，建立健全了评价奖励机制，这些措施进一步激发了学生学习的积极性，也使我校的高效课堂改革面貌焕然一新。

五、继续教育工作 稳中求实

1、本月，在姜丽红老师的协助下，刘桂娟主任再一次对全体教师的继续教育培训进行了点名。同时，给全体老师下发了本月的校本培训材料。

2、青蓝工程。20xx年5月16日下午，在四楼大会议室，进行了青蓝工程系列活动二——青年教师教材过关考试，有4位教师考数学、4位教师考英语，共有8位青年教师参加。这是一次公平公正公开的考试，由校长、副校长、主任亲自组织出题、监考、判卷，考试现场紧张有序。经过严格判卷，新教师们取得了令人满意的成绩，最高分为96分，最低分为86分，凸显了我校青蓝工程顺利实施的成果，达到了提高青年教师学科专业水平，促进学校教学质量提高的目的。

3、骨干教师。月末，在上级领导的安排下，刘桂娟主任向学校所有的骨干教师征集教学设计、教学随笔、或案例反思，每名骨干教师都认真对待，精心撰写，经过刘主任认真筛选，分学科打包，最后发到了陈校长的邮箱，完成了骨干教师论文征集上报工作。

4、5月29日，进修学校下发了《中小学教师继续教育验收考试》，教导处已经及时下发到教师手中，刘主任已经对试卷进行了批阅，试卷和成绩已上报进修学校。

六、六月份工作重点：

1、继续加强课堂常规检查，用规范促进课堂教学质量的提升。

2、做好期末课程收尾，及复习工作。

3、学困生辅导工作。

4、1—6年级语数外单项检测工作。

5、做好学生学籍管理、学生信息采集，登录、及相片的采集工作。

九月份教学常规工作检查情况通报 篇10

（第24期）总第24期

**县第二小学 2013年10月8日

**二小九月份教学常规工作检查情况通报

备课是课堂教学的基础，是提高教学质量的先决条件，备课过程是教师形成教学能力的过程。近日我校教导处对全校语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、信息技术八个学科，共94位教师学科教案进行了督导检查，现将检查情况通报如下。

一、基本情况

语文、数学和英语学科基本都能按照“生本学案”格式书写，前置性作业设计齐全。所有学科教学通案设计环节清晰，步骤完整，大多数教师的教学反思具体深入，有一定的实效性和针对性。总体看语文、数学学科教案质量较高。

1.前置性作业设计齐全，特别是三年级语文组的前置性小研究格式统一，初步形成学生先学的套路。

2.靳文静、张亚平、陈艳菊、靳艳华、陈卫平等老教师备课扎实认真，教案齐全，教学反思深入具体。

3.语文学科王久华、徐玉娟、于海侠、靳文静、侯红梅、魏丽丽、王秀云，数学学科怀彩霞、张燕、陈卫平、姚艳辉老师的个案补充和教学反思最为详细具体，教案质量很高。

二、存在主要问题

1.多数教师无单元备课和教学进度表。

2.部分教师只分享使用集体备课教学通案，没有结合班级学情进行有针对性的个案补充及二次备课，教学反思的深度不够。

3.英语组存在的主要问题：三年级、五年级每组教师的教学通案、个案补充、教学反思完全一样，且是电子稿；四年级、六年级每个教研一份教案，四年级缺少个案补充，六年级有单元备课，但不是生本学案格式。

4.科学学科教案格式不统一，没有二次备课痕迹，只有马淑平、钱文丽两位教师有教学进度表，只有姚建侠老师有个案补充，所有教师均没有教学反思。

三、改进建议

1.以集体备课增强教研组的凝聚力，群策群力，-范文-先生网-特别要扎实研究前置性作业设计，力求做到简单、根本、开放。各教研组一律按照我校生本学案格式书写教案。

2.所有教案要有教学进度表和单元备课。

3.教师要根据学生特点认真进行二次备课，对教学通案进行勾、圈、删、添等旁注，尽量体现教师自己的教学思路和对教材的独特理解。教案要双面打印。

4.个案补充和教学反思必须手写，不得打印。

教学常规是教师的本职工作，是学校工作的重中之重。做不好教学常规的老师，是教学不扎实的体现。希望全体老师按照教学常规管理规范的要求，恪尽职守，不断改革，力创高效。

**县第二小学

二○一三年十月八日

主编：孔英利 编 审：关金秋

报送：县教体局各股室

小学九月份教学检查教学总结 篇11

关键词：小学数学;应用题教学;概念;开放式教学;解题技巧

小学数学应用题相对于其他类型的小学数学题更加生动有趣，在很大程度上不仅能够提升学生学习数学的兴趣，更能够在较大程度上提升学生解决一些较为简单的日常生活中的相关数学问题。但是在解决相关小学数学问题的过程中由于其自身数学抽象能力较为欠缺，往往不能够正确地解决相关的数学应用题。因此，全面提升小学数学应用题的教学策略对于提升小学数学整体教学质量有着较为重要的作用。

一、从概念出发，提高学生对应用题的认知度

概念是数学教学中非常重要的一个环节，在简单应用题教学中更是如此，从学生对于概念的掌握程度入手，提高学生对于基本概念的掌握程度，是我们开展应用题教学的基础。前苏联著名教育家赞可夫曾经说过：“为了有效地钻研应用题的文字，学生必须对应用题有明确的概念。”这句话点明了简单应用题教学工作的重点，让学生站在扎实的概念理解基础之上进行应用题的学习。

二、转变传统的小学数学应用题教学观念，进行开放式小学数学应用题教学

新课程改革中明确指出，在素质教学的过程当中，教师应当全面地转变自身教学方式，改变传统的灌输式教学，逐步将学生放到整个小学数学教学的主体地位之上，教师可以根据身边的实际情况，为小学生创设一系列较为生动的小学数学应用题情景，从小学生身边的现实生活入手，将小学生较为关注的问题，嵌入到小学应用题当中。这对于提升小学生学习数学应用题，提升其解决相关问题的欲望有着较大的促进作用。同时，这些生活化的应用题，不仅仅可以以纯文字的形式展现于学生，也可以通过数学漫画、表格、情境图等较为生动有趣的方式呈现于小学生，这在较大程度上能够提升小学数学应用题的多元化，增强小学数学应用题的趣味性。此外，在应用题的教学过程中，逐步培养学生自我思考解决问题的能力，并且在这个过程中应当给予学生充分的鼓励，即使小学生的相关观点从教师的角度来看并没有实际的意义，也应当给予其正确的引导，让其自身逐步认识到自己的问题所在。同时在进行应用题教学的过程当中，可以采用开放式的教学方式，让小学生参加到相关的教学活动当中，将小学生进行一定的分组，各个小组采用合理的方式进行竞赛式学习、讨论。应用题开放式教学能较好地提高学生的学习兴趣，不仅能更好地发挥学生学习的主动性，而且更好启迪学生的思维，使学生的创新意识得到培養。

三、根据小学数学应用题的特点，帮助学生掌握一定的解题技巧

1.审题。小学数学应用题往往以书面语的叙述形式进行表述，这就给小学生全面理解应用题内部的全部内容带来较大的难度。因此，小学数学教师应当首先引导学生进行正确的审题，养成良好的审题习惯。首先应指导学生在审题的过程中一边读题一边思考，同时这个过程应尽量做到认真仔细。在审题的过程中掌握该题在讲述一个什么样的数学问题，整个应用题所讲述的问题是怎么样来的，应用题内部各个数字之间的关系，明白我们要解决哪些问题，各个数学中哪些数字是干扰项，哪些数字对于解决相关的问题是有帮助的，这些教师都应当引导学生在审题的过程中全面掌握。其次，在学生边读边思考的过程中，可以引导学生适当地画些简单的数学曲线以帮助其理解相关的应用题内容，将较为复杂的数学关系，转变为较为生动形象的概念图，更好地帮助学生审题。

2.析题。这是解答应用题的关键一步。培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。有人曾做过研究，显示出这样的结论：学习困难的儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析。这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题—条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。首先要让学生学会实物演示、学具操作、画线段图或示意图等辅助手段，使数量关系更直观地显示出来，减缓思维坡度。其次要引导学生掌握基本的分析法和综合法。即从最后问题想起：“要求出这个问题，必须要知道哪两个条件？”通过一步步的逆推分析，把未知量变成两个已知量相互之间的依存关系（即通过已知量之间的某种运算能得出所需的未知量）。第三，在学生基本掌握常用分析方法的基础上，逐步减缩思维过程，要求学生直接说出条件与问题之间的桥梁，同时逐步从不同角度去分析数量关系，拓展解题思维，拓宽思维广度。学生思得如何，主要是看教师是否根据学生的经历和思维水平，合理而充分利用可用的教学资源，使学生思维现实化。只要是上数学的老师，都很清楚地知道，一些学生，尤其是学困生，在掌握数学知识时，往往感到困难重重，其中重要的原因就是他们在解题过程中缺乏思维活动的自觉性与周密性。

3.解题。有些学生解题困难是由于没有恰当的解题策略所致，这就要求教师要善于研究，善于归纳针对不同题型的解题策略，并对学生进行恰到好处地引导、点拨。要做到“一看二算三查”，看列式与思路是否一致，数据是否抄错，算式有无利于简算的特点;算要按照四则运算的顺序进行，锻炼口算能力和速算能力;查指检查结果是否正确，是否符合题意、符合常理。在有条理的计算中培养学生思维的严密性和灵活性。

4.论题。有些题目较为复杂，若按常规方法来思考根本无从下手，往往会不知不觉地陷入“死胡同”。对于这样的题目，教师应引导学生将思维方向转换一下，从全局出发，从整体上把握，全面观察数量之间的关系，找到问题的关键所在，这样解题的效果就特别好。让学生学会论题，把思维训练推向新的境界。这部分训练包括：较完整、条理地叙述分析过程;计算时叙述每步的意义;变换题目的叙述方法;改变应用题的条件或问题并做出相应解答;把问题与算式搭配起来;根据算式补充相应的条件或问题;判断多余条件;补充条件或问题并做出相应解答。教育现代化的核心是观念的现代化，尤其是教育价值观的现代化，应用题教学不仅是使学生掌握应用题的结构特征，学会分析教量关系并进行形式解答，更重要的是培养学生能运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力。

小学九月份教学检查教学总结 篇12

关键词：教学检查,临床实习质量,护理

临床实习是护理专业护生 (以下简称护生) 理论联系实际、熟悉临床护理的过程, 不断提高其护理核心能力, 培养一名合格护士必备的阶段, 实习医院则是完成这一过程的重要场所。实习医院对毕业实习的管理将直接影响临床实习教学质量[1,2]。遵义医学院每年都要组织各附属医院及非直属医院的专家对实习医院进行教学检查, 以便更加全面、真实、客观地了解各实习医院的教学状况, 进一步加强对毕业实习的质量监控和管理。我院护理部在分管教学院长的大力支持和指导下, 严格按照遵义医学院毕业实习管理相关规定加强对护生的规范带教, 重视对护生护理核心能力的培养, 积极为护生营造团结、严肃、紧张、活泼的学习氛围, 取得了良好的教学效果, 提高了护理临床实习质量。现将迎接教学检查过程中护理部主要开展的工作总结如下。

1 进一步规范护理教学管理制度, 保证临床实习的正常运行

逐步建立并完善了临床带教老师资质准入制度、实习护生护理不良事件管理制度、实习基本技能考核制度、岗前培训教育制度、教学查房制度、教学质量督导工作制度、出科考核制度、实习成绩评定及护理文件书写标准等23个相关管理制度, 并不断加强对日常教学过程管理和痕迹管理, 从而保证了临床教学各个环节的顺利进行。

2 加强对护生的职业素质教育, 促进护生专业价值观的自我形成和内化稳固

2.1 培训形式

采用“院前、科前、操作前”的方法进行, 即入院前按培训内容的特点采用讲座、案例分析、视频与座谈相结合的形式进行培训;入科前以讲座和座谈形式为主进行培训;操作前培训采用带教老师指导护生的“一对一”形式进行[3]。

2.2 培训内容[4]

(1) 护士的职业素质; (2) 医院规章制度; (3) 医德医风; (4) 护理与法; (5) 护理不良事件职业礼仪与行为规范; (6) 药物治疗及护理操作慎独修养; (7) 护理人际沟通。

2.3 培训老师

“院前”培训由护理部主任、副主任等专家承担;“科前”培训由护士长或教学组长担任;“操作前”培训由带教老师具体指导。

3 实行以“循证+以问题为基础的学习 (PBL) ”相结合的教学模式, 进一步提升护生的护理核心能力

为逐步改变教学过程中理论教学与实践教学脱节的问题, 结合护生实际情况在内外科实施了“以案例为基础、以问题为中心、以循证为方法”的教学模式。要求护生在带教老师的指导下参与管床, 成立循证支持小组, 针对病人病情提出相应的护理问题, 然后和老师及小组成员查阅相关文献, 提取最新最佳证据, 为病人提供最合适的护理措施。同时书写循证护理案例及综述各1份, 以便更好地激发护生学习的主动性和积极性, 加深对专科典型疾病护理知识的理解, 树立“以病人为中心”的优质护理服务理念, 增强科研意识, 锻炼其沟通能力、团队协作能力、健康教育能力、计算机运用能力和文献检索能力。

4 以执业准入为导向, 培养高素质应用型护理人才

4.1 理论学习

以护士执业资格考试为切入点, 结合学校实习大纲的内容及要求, 采用“全院、片区、科内”讲座相结合进行理论知识培训。

4.2 技能培训

在专人带教的基础上采用多形式的教学方法, 如集中培训、示范操作等, 并在临床实际工作中加以强化, 提升护生的专业操作技能。

4.3 出科考核

4.3.1 理论考核

理论考核占实习成绩的30%。为顺应护士执业资格考试对护生能力的要求, 护理部组织老师编制了与护士执业资格考试新大纲要求相符的题库, 日常有针对性对护生进行模拟考核练习, 为护生以后顺利通过考试奠定了坚实的基础。

4.3.2 技能考核

技能考核占实习成绩的40%, 包括护理文件书写10%, 操作技能30%。护理部成立了内科、外科、妇儿科、门急诊、综合片区等5组技能考核小组, 根据实习大纲的要求和实习周期长短, 其中内外科片区 (各12周) 分别完成10项基础技能操作考核及2项专科技能操作考核, 妇儿科片区 (8周) 、门急诊片区 (8周) 、综合片区 (8周) 分别完成4项基础技能操作考核及1项专科技能操作考核。

4.3.3 素质考核

素质考核占实习成绩的30%, 包括专业思想5分、行为规范5分、学习态度3分、服务态度3分、工作态度3分、遵规守纪3分、团结协作3分、出勤5分。

5 严格考勤报送及加强隐性课程建设, 进一步规范对护生的动态管理

根据学校实习大纲的要求, 护理部制订了详细的教学实施方案, 编排了实习轮转计划表, 并下发各教学单元。同时实行护士长监管、教学组长主抓、带教老师责任制, 认真执行护生考勤管理制度。教学组长每月按时上交护生排班表及教学工作报表, 使护理部能随时掌握护生思想动态, 关注护生心理健康。积极开展生动、活泼、寓教于乐的教学活动, 如“假如我是护士长”演讲赛、多媒体课件制作竞赛、评选优秀病历、技能操作比赛等, 努力营造团结、紧张、严谨、活泼的学习氛围, 帮助护生树立自信心, 以更好地适应临床需求[5]。

6 完善多维教学管理评价体系, 加强对教学质量动态监控与持续改进

护理部建立并完善了全面、动态的三维教学管理评价体系 (见图1) , 逐步形成了信息收集、评价、干预和调控的教学管理循环系统, 及时发现和解决临床实习教学环节中的问题与不足, 达到实习教学质量管理外部调控和自主调节的统一, 确保实习教学质量的动态监控与持续质量改进。

总之, 通过对上述几个方面教学工作的努力, 我院护理部顺利通过了学校毕业实习教学检查, 专家组对实习计划安排和执行、教学查房、护生管理、出科考核, 尤其是能结合行业准入 (护士执业资格考试) 要求开展的一系列工作给予了高度的评价。当然我们的工作离学校要求还有一定的差距, 如在日常教学和出科考核中如何更好地将毕业实习与国家行业准入考试有机衔接、临床带教老师整体的讲课水平以及临床与教学的关系协调等方面仍存在很多不足, 还需要广大护理教育工作者不断努力改进, 才能更好地贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神, 扎实推进质量工程建设, 进一步提高教学医院的教学能力和教学水平, 加强临床教学质量监控, 促进护理临床实习质量不断提高。

参考文献

[1]张琴, 曹恩凤.抓好巡回教学、提高临床实习质量的实践探索[J].遵义医学院学报, 2004, 27 (5) :517-518.

[2]范锦娣, 周央环, 金技丽, 等.以教学检查为契机提高非直管附属医院护理教学质量[J].中医药管理杂志, 2010, 18 (6) :522-523.

[3]张咏梅, 江智霞, 王俊, 等.护理临床实习三段式职业态度教育的探讨[J].护士进修杂志, 2008, 23 (13) :1173-1174.

[4]张咏梅, 江智霞.护理学大学生职业规划与素质培养[M].北京:人民卫生出版社, 2012:1.

小学教学常规检查总结 篇13

教学常规检查是学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成效的促进教学工作。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有通过教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导等一系列的常规细节中才能培养出优秀的教学能手。因此3月19日、5月22日我校组织专门人员对全体教师的教案、业务学习记录等教学情况的过程管理进行检查，通过检查情况较好，教师都比较重视，检查内容完整、全面，现将本学期检查情况总结如下：

教学常规检查的内容有：、教学计划、备课、听课、评课、作业批改及教学反思。

一、好的方面

1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课（1）所有教师都能做到统观全册，有全册的教材分析和单元教材分析，制定教学计划和教学进度，均有超前备课。（2）教学环节齐全，教学过程比较详实，所有教师的教案中教学反思都达到十篇以上，有的反思体现自己独到的见解，有的反思能针对教学实际情况分析问题和解决问题，还有的指出存在的不足找出弥补的措施，各有特色。书写较以前规范，（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手

段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。

2、教师写的教学反思比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

4、教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来，能及时的从听课活动中反思自己努力的方向，博他人的教学之长弥补自己的教学不足，基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。

5、单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。

二、存在的问题

1、学生的书写还没有引起教师足够的重视，要加强年级间的作业评比活动以带动学生的书写。从所有作业批语看，鼓励性语言仍是单一。

2、个别教师教案环节不够完整，应加强学科间的交流

学习，特别是年轻教师多向有经验的教师学习。

3、对所任学科的教材缺乏系统性教学，知识面窄，不能最大限度地满足学生的知识需求，对教材中综合性的知识教学不太适应。

4个别学生学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的勇气和信心。

5学习方法不当，上课不注意听讲，注意力分散，课下不能及时复习巩固，致使接受新知识能力相差较大。

6学习知识死板，不灵活，不能举一反三，对能力性的问题缺乏思考。

三、根据存在的问题我们要采取的措施

1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

3、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5、改进课堂教学，提高效率，抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方

面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

教学工作检查总结

黄池小学教学常规检查总结 篇14

2012-2013学年（2013年1月份）

为了全面贯彻党的教育方针，加强我校教学常规管理，推进基础教育课程改革，全面提高教育教学质量。一个学期以来，学校根据联校工作安排，进行了对教师月月教学常规检查工作。采取了查阅材料等形式，从学校教师常规工作等方面进行了比较全面、深入地检查。为总结常规工作的经验，更好地开展下学期的教学工作，现将最后一个月有关常规情况总结如下：

情况分析：本月我校以学生练兵资料为主要内容，大部分教师能够认真及时批阅学生的试卷，根据试卷对学生知识的掌握情况也采取了相应的措施、办法。

复习期间重视了试卷讲评工作注重学困生辅导，内容具体（有简单的分层训练计划和学困生辅导计划）、效果也较明显。做得较好的教师有：牛春玲、成路英、曹恕丽、冯李霞、曹婉琴、史旭艳、曹艳等。

小学九月份教学检查教学总结 篇15

高职护生的实习现状

技能操作娴熟, 但灵活应变不足我校实习护生娴熟的技能给各家医院留下了深刻的印象, 这和护理技能教学密不可分。我校护理实训中心总面积近八千平方米, 是国家级示范基地, 有着齐全的设施和完善的制度, 这给学生技能的练习提供了保障, 开放式实训室给学生提供了更多的练习机会, 阶段性的技能考核以及临床实习前夕的综合考核进一步强化了学生的技能水平。各家实习单位在给予肯定的同时指出了不足, 即高职实习护生缺乏技能操作的灵活应变能力。一方面, 由于临床的发展日新月异, 学校教育存在滞后性;另一方面, 是由于学生缺乏应变能力, 因此, 学生在面对不同病情的病人时操纵机械化, 不能做好充分的评估, 或是不能针对评估的资料正确地实施操作。

完成任务较好, 但观察思考不足据带教教师反映, 高职实习护生绝大多数都能遵守医院的规章制度, 认真实习, 态度端正, 及时完成教师布置的任务。然而, 她们的观察思考能力有欠缺, 只知其然, 不知其所以然, 很多时候只是盲目地完成教师分配的任务, 而不知道其中的原因和需要了解的知识;缺乏对病情的观察和判断, 缺乏对知识的渴望与探索。

基础护理较好, 但综合知识缺乏在临床实习检查过程中, 发现, 实习护生基础护理知识掌握较好, 原因可能是:一方面, 这些知识和护生每天的操作相关, 记忆比较牢固;另一方面, 是基础护理开课时间较晚, 学生还没有遗忘且比较重视。然而, 当教师问及关于疾病方面的知识, 比如相关生理解剖知识、发病机制、用药情况等, 大多数学生回答不出或答不全面, 当问及专科护理方面的知识, 个体差异较明显, 总体来说达不到要求。总体上, 实习护生自主学习的能力较差, 不能将知识融会贯通。

交流意识较强, 但沟通能力欠缺实习单位反映高职实习护生绝大多数性格开朗大方, 乐于沟通交流, 然而在沟通能力及健康教育能力上仍需加强, 部分护生与病人及其家属沟通时, 显得语气生硬、处事不够得体、胆小怕事或者茫然不知所措。张蓉等调查显示, 护生比护士更有耐心, 态度更好, 愿意与病人沟通, 但自信心不是很强, 知识储备和解决问题的能力与护士相比有一定的差距。语言是沟通护患之间感情的“桥梁”, 是建立良好护患关系的工具。加强高职护生的沟通能力, 增强其自信心, 对护生会产生积极正面的持续性影响。

对《护理学基础》教学的思考

(一) 加强职业情感教育, 注重人文关怀

学习不仅是一种认知活动, 而且是一种情感活动, 离开了学生对学科的热爱与主动积极的学习态度, 任何知识的教学都难以取得理想的效果。《护理学基础》不仅要培养学生的基本知识、基本理论和基本技能, 还要注重学生情感的培养。成功有效的情感教学使护生的学习活动由消极转变为积极, 也就意味着护生专业学习和生活的积极化, 它必然对护生的专业学习和职业态度产生积极的影响。因此, 在教学中要关注情感教育, 并且采用学生易于接受的方式, 在潜移默化中培养, 在点点滴滴中培养。

通过角色扮演, 获得移情理解采用多角色扮演法, 是促使护生从他人观点出发, 产生同情心的最好方式, 尤其当护生扮演一个与职业相反的角色时更是如此。多角色扮演能够激发学生的学习兴趣, 使之更好地理解书本知识, 掌握操作技能, 并在情境表演中产生情感体验。在运用多角色扮演法中, 学生通常以小组为单位相互合作, 培养了团队协作精神, 提高了沟通交流能力;另外, 由于教师的参与, 加深了师生之间的感情, 有利于培养学生对课程的学习兴趣。在《护理学基础》教学角色扮演过程中, 教师应加以引导, 让学生不仅仅停留在角色中, 还要有更深入的体验和思考。

案例教学法的应用案例教学法在《护理学基础》教学中已得到广泛运用, 大量的文献资料表明案例教学能够激发学生的学习兴趣, 培养解决实际问题的能力。在案例教学中, 教师在选用案例, 引导学生分析案例时, 需要有意识地培养学生“以人为本”的理念。例如:为病人翻身时的动作、交流以及观察都能够体现人文关怀。要让学生体会到关怀应渗透到点点滴滴, 扩展到护理全过程。

情感日志的书写教师在教学中发现学生有很多情感体验, 但往往持续的时间不长。在学生的见习和实习过程中都会要求书写日志, 一方面, 总结学习的知识, 另一方面, 在总结反思过程中培养了职业情感。笔者在《护理学基础》的教学中尝试让学生书写日志, 比如相互之间喂饭的感受。有些学生的体验非常深刻, 对其他学生的触动很深, 许多情感日志有助于她们对工作做进一步的思考与研究。

(二) 培养学生自主探究式学习的能力

学生的综合知识缺乏以及学习能力不足值得我们深思。五年制高职教育招收对象是初中毕业生, 他们有学习的愿望, 能够认真学习课堂知识, 但自我学习的能力不足, 而这是学生将来走向工作岗位自身发展必须具备的素质。因此, 如何提高学生的自我学习能力, 促进学生更好地发展, 值得每一位教师反思。

做好教学学案, 培养自学能力平时教师的教学都会布置学生预习新课, 但往往起不到效果, 很多教师没有评价学生是否预习或预习是否有效, 因此, 有学者尝试用学案的方法来指导学生预习, 并且取得了一定的效果, 学生的自我学习能力、评判性思维能力得到了提高。笔者在《护理学基础》教学中也尝试过使用学案, 发现学生的课堂效率得到提高, 今后在这方面需要更多的思考和完善, 形成评价体系, 去进一步探讨学生的自主学习能力。

PBL教学法的应用PBL的全称是Problem-Based Learning, 即“以问题为基础”的教学模式, 是由美国的神经病学教授巴芮斯 (Barrows) 于1969年在加拿大的麦克马斯特 (Memaster) 大学创立的。目前“以问题为基础”的教学, 在国内外多所医学院校的基础课、临床课和实验课中进行了部分试行, 取得了很好的效果。PBL教学法能够培养护生的分析、总结、推理、合作等独立学习的能力, 使护生获得终身受益的学习技能, 同时能调动护生学习的积极性, 增加护生间的沟通交流能力, 为提高护患沟通能力奠定良好的基础。但PBL教学过程中案例的编写以及人员的不足是需要解决的问题, 针对学生的实际情况, 结合PBL教学法的理念, 教师宜积极探索适合高职护生的问题导入式教学方法。

护理工作是一门实践性很强的技术工作, 一名合格的护士应具备扎实的理论基础、丰富的临床经验、熟练的操作技能、健康的身体和高尚的思想境界。针对护生在临床实习表现出来的问题, 护生自己需要寻找原因, 不断提升自我。教师应在教学中加强反思, 积极探索教学方法, 培养学生自主探究的能力, 注重职业道德的培养。

摘要：临床实习是护生由学校到工作岗位的过渡阶段, 在对高职护生实习检查的过程中, 发现学生有鲜明的特点, 表现为技能操作娴熟但灵活应变不足, 完成任务较好但观察思考不足, 基础护理较好但综合知识缺乏, 交流意识较强但沟通能力欠缺。《护理学基础》课程对学生有着重要的影响, 因此, 教师应根据学生特点积极探索新的教学方法, 培养学生职业素养等其他多方面的能力。

关键词：护生,实习,护理学基础,教学

参考文献

[1]王霞, 陈鹏, 崔莉.“五勤”临床教学法在提高护生业务能力方面的应用[J].护理研究, 2005 (19) :273-274.

[2]张蓉, 黄万琪, 鲁才红.实习护生与病人进行有效沟通的技巧探讨[J].护士进修杂志, 2007 (22) :825-827.

[3]陈维英.基础护理学[M].南京:江苏科学技术出版社, 1997.

[4]崔充淳.情感的教学功能与教学的情感功能[J].教学研究与实验, 1990 (3) :38.

[5]雅文, 姜安丽, 李树贞.对护理情感教育与护士职业态度问题的思考[J].中华护理杂志, 1999 (34) :296-298.

[6]郑修霞.护理教育导论[M].长沙:湖南科学技术出版社, 2001.