二上语文园地8教案

二上语文园地8教案（共6篇）

二上语文园地8教案 篇1

一、激情引入

同学们：这节课，老师将领着你们去语文园地游玩，好吗？那就来看看我们游玩的路线吧！首先我们要穿过——短语林，然后进入——标点城，最后到达——儿歌园。想不想去，好，出发

1（出示词语），看，前面就是短语林，几个词语娃娃在欢迎我们呢，认识吗？）谁来读读（你读得很准确！）(你声音响亮，但有几个词语没有读清楚。请你再读这个词语，有进步。谁再来读读)

3、请睁大你的眼睛，盯着屏幕，仔细观察，你发现了什么？（你观察得真仔细，说得也非常清楚，真不错）（你观察得很仔细，可是没说清楚，谁再来说说？）

4小结：在一个词语娃娃前面加上另一个合适的词语娃娃，这样的词语，我们叫他短语。（板书：短语，齐读）。读短语时，要一边读，一边想象。（师板书：边读边想象）想象这个短语描绘 了什么样的画面。请大家自由地轻声地读一读这些短语，读出你对他们的理解。开始，(一年好景君须记——-

5、谁愿意来读？指读。请你做准备，其他同学学会认真听，心里跟着读。来吧！

指读“健康的身体”。听了你的朗读，我很开心。你声音响亮，读出了对短语的理解。（我们有健康的身体，心里会很————开心，我们要开心地来读这个短语。请你再读一次，——有进步。

“羡慕的眼光”，请你到前面来带读这个短语一遍。同学们是不是也想像他一样来带读？你们就是在————{羡慕}她。刚才，大家眼睛都看着她，你们向她投去——（羡慕的眼光），你读得这么好，再带读一遍。

指读“寒冷的北风”，好冷啊！（我怎么觉得一点也不冷呀，再来读一遍吧！有一点点冷了，读得有进步。我来试一试，大家齐读）

指读“遥远的地方”，就是很远的地方。指读“心爱的裙子”。看得出，你很喜欢你的裙子

指读“火红的太阳”，（请你想象这个短语描绘的画面，再读，有进步，能不能读得更有感情呢？）在这寒冷的冬日，你给我们送来了温暖，我们给你送去掌声。）

5、现在让我们一起有感情地读读这些短语。

6，下面，我们来对词语，女同学读前面的词语娃娃，男同学读后面的词语娃娃。健康的，女同学读——（同学们对得好，也有感情。）

7、我来考考大家。真棒，你们把这些词语全记下来了。

8、我再考考你们：什么样的衣服？什么样的墙壁？什么样的小鸟？ 清澈的什么？ 快乐的什么？翠绿的什么？

9、我们。班的同学真是太聪明了！现在，我们来分组进行短语接龙比赛，看哪一组说的对，说的多，说得快。请认真听，别人说过的不要说。时间两分钟，开始。

10、时间到，黄老师真佩服你们，你们怎么知道这么多的短语呢？指说，是啊，你们平时就注意积累，这真是一种好的学习方法。

11、好了，现在我们要离开短语林，到下一个目的地了，大家快坐好了。（桃花潭水深千尺------

（二）我会填

1、不知不觉，我们来到了标点城。从外形上看，这是一座什么样的城堡？。（生：漂亮）师：在这座（）的城堡里住着四位我们熟悉的朋友。他们是谁呢？我把他们一个一个请出来。（点一个，出现一个动漫声音）

我是逗号（，）像个小蝌蚪，话没说完我出现。我是句号（．）像个小圆圈，用我表示话说完。我是问号（？）好象耳朵样，你有疑问我就到。我是叹号（！）好象小炸弹，表示惊喜和感叹。

2、现在让我们把这些标点送回家吧。他们的家在哪呢？出示句子，（在这些句子中间。试着读一读吧。边读边体会每个句子的语气。（师板书：一边读，一边体会）。现在你们知道每个标点住哪吗？请大家赶快拿出发下的练习纸，填上去吧！

3、汇报。

填完了吗？（请大家看屏幕）

谁来说屏幕中的第一句，你把哪个标点符号送回家了？读一读吧，你用什么语气读的呢？当我们有疑问的时候就要用问号。我们把——？号送回家。出示（？）请同学们用疑问的语气齐读这一句。

谁来读第二句，你用什么语气读的呢？表达惊喜或者感叹的时候要用到感叹号。我们把！送回家。齐读。

第三句：请听老师来读。我把谁送回家了呢？老师是用疑问的语气读的吗？那是用感叹赞叹的语气吗？我用的是一种普通的一般的语气，而且这句话也说完了，我们把句号送回家。（点出）齐读

谁来读第四句，你感觉这句和第三句的读法——一样，也是一种普通的一般的语气。并且你肯定阿英是苗族小姑娘。师读，齐读。我们把句号送回家。

这句话，还可以这样读，同学们，你们听出老师用什么语气读的吗？注意体会，跟着老师读一次。我们把？送回家。

男同学用一般的语气读，女同学用疑问的语气读。

同一个句子，可以用不同的语气读，表达的意思就不一样了，所以标点也就不一样。

1、好了，我们已经把句号、问号、感叹号送回家了，还有谁没回家呢？点课件（他的家在这呢）

出示句子填：指读，问：他的家在哪里？ 齐读。

4.在这四个标点朋友中，你们知道黄老师最喜欢哪个标点朋友吗？请你根据我说的话猜一猜吧！

你的日记写得真精彩啊！

同学们，那你们最喜欢哪个标点朋友呢？，那就请你用这个标点说一句话，让老师和其他同学来猜一猜吧。指说。（说话时，要有感情）

小结:（-----------------------）

同学们，四个老朋友早就回家了，我们也该离开标点城了。下面，我们要去今天的最后一站————儿歌园。

（三）我会读

1远远得，我们听到儿歌园传来————悦耳的声音。请听，范读(配乐)，把画面放到藤和瓜那一节。

2。好听吗？你是不是也想来读一读呢? 那就请同学们赶快做好，拿好练习纸，轻声地读一读这首儿歌吧，（一定要把字音读准。遇到了不认识的字，请拼音来帮忙。）

3（儿童相见不相识——）这首儿歌一共有几节？齐答：四节。老师要请坐得最端正的四个同学来读，（指4名学生）分小节读，其他同学认真听，他们是否把字音读准确了。

师特别关注好？和好，的读法。发现哪一小节有问题，及时提醒，纠正。

4刚才这四个同学字音读得很准确，下面，我们男女同学合作读，好吗？：男同学问，女同学答，最后一句合起读。真好听，我发现同学们不仅把字音读准了，而且读得越来越流畅了。（如果学生出现唱读的情况，马上停下来，你们声音是很好听，但读的方法不对，应该以正常的语调，注意诗歌的节奏，不能唱读，老师读一节给大家听一听，）

5.老师也想和大家一起来读了,你们愿意吗?好，那我来问，你们来答。（师生合作读第一小节）师;谁和谁好?生;藤和瓜好.师： 怎么好呢? 6 请看屏幕，从哪里看出藤和瓜好呢？指说。那我们在读的时候，可不可以通过动作把藤和瓜的关系表现出来呢？（刚才，我发现你读儿歌时最专心，脸上的表情也最丰富）老师特别想跟你合作读第一节，可以吗。请你上台，师和他合作读，加动作，7、我们读得好吗？是啊，我们读儿歌的时候如果能带上表情，用上动作，就能读得更美。那就请你和你的同桌，用你最喜欢的方式读你们最喜欢的一节，并且把这一节背下来。

（学生读，师板书：边读边表演）

8、（停车坐爱枫林晚——）会背第一小节的举手，请一对上台。点4对上台。（面对面表演）(其他同学是评委，哪些同学背得好，表演好，就会赢得最热烈的掌声)

9、我相信下面的同学肯定也能表演得这么好，那我们起立，看着大屏幕，一起来吧。

10、真是精彩极了。

11、现在，你们知道到底是谁和谁好了吗？藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那你体会到了什么呢？在我们生活中，还有什么和什么好？指说.他们是怎样好的呢?你能不能仿照上面四节的写法试一试，当个小诗人呢？能,再大声说一遍,能.（生答）

12、和同桌一起编诗。

师随机指导，注意谁的诗写得好。（小荷才露尖尖角————（）班的小诗人在哪里？指说，小诗人在哪里？指说）表演读自己写的诗。

三、扩展

（李白乘舟将欲行————）

同学们,真了不起!一个个都成了小诗人..这与大家平常的日积月累是分不开的.黄老师有一份小小的礼物要送给大家，请看： 家作: 1(三颗星)摘抄读读记记中的六个短语.2(五颗星)仿照《谁和谁好》的写法，写出一到两节诗。

小朋友们，你们愿意接受吗？ 好，下课！

7、我们读得好吗？是啊，我们读儿歌的时候如果能带上表情，用上动作，就能读得更美。那就请你和你的同桌，用你最喜欢的方式读你们最喜欢的一节，并且把这一节背下来。

（学生读，师板书：边读边表演）

8、（停车坐爱枫林晚——）会背第一小节的举手，请一对上台。点4对上台。（面对面表演）其他同学是评委，哪些同学背得好，表演好，就会赢得最热烈的掌声)

9、我相信下面的同学肯定也能表演得这么好吧，那我们起立，看着大屏幕，一起来吧。

10、真是精彩极了。

11、现在，你们知道到底是谁和谁好了吗？藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那你体会到了什么呢？在我们生活中，还有什么和什么好？指说.他们是怎样好的呢?你能不能仿照上面四节的写法试一试，当个小诗人呢？能,再大声说一遍,能.（生答）12.（小荷才露尖尖角———

同学们真棒！黄老师有一份小小的礼物要送给大家，请看： 家作: 1(三颗星)摘抄读读记记中的六个短语.2(五颗星)仿照《谁和谁好》的写法，写出一到两节诗

苏教版小学二上8的乘法口诀教案 篇2

8的乘法口诀 第一课时

教学内容：课本第76—77页 教学目标：

1.让学生经历编制8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。2.在应用口诀的过程中，熟记8的乘法口诀，并解决实际问题，使学生了解8的乘法口诀的数学来源和意义。

3.在学生自编乘法口诀的过程中，继续培养学生自主学习的能力，并学会如何与小伙伴交流，培养合作精神，让全体学生获得成功的喜悦。教学重点：编制8的乘法口诀并运用。教学难点：掌握8的乘法口诀的规律并记忆。教学准备：课件、小正方体。

前课堂

一、学习目标：

经历编制8的乘法口诀，掌握并熟记8的乘法口诀。

二、学习任务

1.背诵1—7的乘法口诀。

2.自学书上内容，编制8的乘法口诀。3.完成想想做做的第1、2两题。

三、评价生成：

根据自主学习情况，记录自己的收获或困惑，以备课堂交流。

课堂

一、交流释疑 根据课前的学习，在小组内交流自己的收获和困惑！

二、精讲点拨

1.搭1个大正方体用了8个小正方体，搭2个这样的大正方体要用几个小正方体？搭3个呢„„搭8个呢? 学生对照前课堂填写的表格，集体交流填写情况。

2.交流展示你所根据这张表格编制的8的乘法口诀，先在小组里交流，再把书上的口诀填写完整。

全班交流：指名读口诀，大家共同订正。

小朋友们真不简单，自己编出了8的乘法口诀，让我们一起自豪地读一遍口诀。

从这些口诀中你发现了什么?

3.哪几句口诀容易记？哪几句口诀比较难记？谁有好办法帮助我们记忆？

师生对口令，同桌对口令。

课间休息：智慧树（把口诀补充完整）。4.完成想一想

说一说你运用的乘法口诀是什么？

三、巩固检测

1.“想想做做”第1题

做第一组题。独立做题，集体订正。

提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同？把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。

计算4×8用什么口诀？再加1个8就是几个8？你发现了什么？

2.“想想做做”第2题 提示学生审题：比8个8少（），是指谁比8个8少（）。

3.第3题，看口诀说出相关的乘法算式。

谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？

4.大转盘 你能用口诀算一算吗？ 5.“想想做做”第5题

这些是乘加算式。乘加算式的运算顺序是怎样的？

独立完成，交流结果。

6.“想想做做”第6题

仔细观察图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要解决什么问题？ 你能编出相应的题目吗？独立完成，交流结果。

7.“想想做做”第7题

独立完成，交流：你想的是哪句口诀？

四、课堂小结

1、学生小组交流本节课学到了什么内容？

2、布置下节课预习的任务。布置作业：

想想做做的第4题

板书设计：

8的乘法口诀

一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四

教后笔记：

二上语文园地8教案 篇3

教学内容与目标： 1．显性内容与目标

应知：初步感受适形造物的艺术表现手法。

应会：能大胆地创作，通过对手套进行简单的添加创作出某种新形象。

2．隐性内容与目标

培养学生对美术学习的兴趣、动手能力和创造思维的能力。

教学重点与难点 重点：

通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，发散学生思维，创作出较生动的形象。

难点：创造出丰富多样的形象。学习材料

各式各样闲置不用的小手套、剪刀、针线、胶水、扣子、彩色纸、丝线或丝带等装饰用品。

第一课时

教学目标：

1.通过学习用手套包扎制作小玩具，开发学生艺术活动的空间。

2.初步培养学生发现设想和所扎之形与客观事物之间的共同特征，进而训练“在限制中寻求自由”的适体造型能力。教学重点、难点：

1.引导学生初步发现并利用材料的美，在选择被包扎物体时，联想到它与什么物体相似。2.包扎前的计划性。教学准备：

小手套、橡皮筋、碎布头、彩纸等。教学过程：

一、组织教学： 1.师生问好

2.检查学生学习用品准备情况

二、讲授新课。1.激发学生学习兴趣。

（1）教师出示几件手套包扎的小玩具，问小玩具里包着什么？

（2）变魔术般打开手套口，露出废纸团，让学生吃惊。总结：废旧的东西经过包扎修饰变成了有趣的艺术品。板书课题—— 会变的小手套 2.包扎材料的选择。（1）包裹材料：小手套。

（2）被包裹物：纸团、泥团、稍大一点的干果、各种形状的鹅卵石等。3.学生讨论

（1）你想用手套变出什么来？和同桌交流。（2）你准备怎样制作？

（3）请几位同学讲讲自己的设想。4.教师介绍制作方法（1）构思。

（2）包扎。一头扎，两头扎，长扎，短扎，留穗扎，圆头扎，多节扎等。（3）添加装饰。

方法：剪贴与描绘。

原则：包扎后的原形特点，突出事物形象特征，去掉不必要的环节，做到画龙点睛。

三、学生制作，教师巡回辅导。

四、小结：

1.讲评保持原形特征、添加得当而生动的作品。2.重申突出事物的主体和特征。

3、布置下节课所带工具、材料。

第二课时

教学目标：

1.根据手形的变换联想各种事物，并尝度用自己的小手变出各种生动的图案。

2.体验手形画带来的乐趣，启发孩子大胆想象。3.激发孩子对绘画产生兴趣。教学重点、难点：

1.能根据手形的变换联想各种事物，并将它变成生动图案，体验到手形画带来的乐趣。

2.大胆发挥想象根据手形变换来联想相关的事物。教学准备： 1.若干手形图

2.学具：记号笔、油画棒、作业本 教学过程：

一、谈话导入：

师：上节课，我们用小手套变出很多可爱的、有趣的小玩意儿，今天老师要和大家用自己的小手来变变变。伸出你的手，你的手能变什么？

二、出示范画手开图

1.这是我的手形（图一）你们能不能把我的手变成其他东西。2.出示范画（图二）：

这是我变的孔雀，你会变什么？

3.可以这样竖着放，也可以横着放。（图三）他可以变成什么？

4.我又变了一只鸡，你会变什么？

5.我们除了伸直手指放，还可以任意弯曲几个手指。看我可以这样放。

（图四）（小兔子）

6.这是我变的小花，你会变什么？（图五）

三、示范、讲要求。

原来我们的小手这么能干，这些手形都是怎么变到纸上去的呢？

老师来示范一遍，讲解注意点。

四、学生作画，教师巡回指导

教师指导，开始作画，注意涂色要均匀，并添上适当的背景。

部教版语文二上第七单元教案 篇4

学习目标： 1.知识目标：

（1）会认本课的11个生字，会写8个生字。（2）有感情地朗读，背诵两首诗。2.能力目标：

读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。3.情感目标：

感受诗中所描绘的景色，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。学习重难点： 1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境 教学时间：两课时

教具准备：生字卡片、课件 学习过程：

第一课时

一、导入新课

1.同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？ 2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。（板书课题：夜宿山寺）3.揭示课题。《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思？”（晚上、住）

二、初读感知

1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

卡片出示会认字：宿、危、辰、恐、惊。1.请同学们自己先读一读。2.指名读。

3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

四、创设情境，了解诗意

1.出示课件，找一找，山寺在哪里。

2.你看到这山寺会有什么感觉？你从哪句诗看出山寺很高？学生找出相对应的诗句。3.教师范读前两行诗（提示节奏的划分）；学生试读；指名读。4.理解：“危”、“高百尺”、“摘星辰”。

5.望着天上的星星，李白想到了谁？他产生了什么样的想法？ 站在这高楼上，李白都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。6.学生自由读后两行诗（提示节奏的划分）；指名读；教师范读；全班齐读。7.多么美妙的诗句呀！说一说：“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。

8.现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。自己慢慢读，体会体会，读出自己的感情。

9.体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

五、学习生字。

1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。2.说一说自己记忆生字的方法。3.指导书写：

危：上面是，第三笔是横。

敢：左右宽窄，高低一样，右边是四笔写成。注意与“取”字的区分。惊：左窄右宽。

4.学生练习书写。比一比谁写得好看。5.小组互评。

六、教师小结。

诗人发挥大胆而惊人的想象，淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势，将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。

第二课时

一、看图激趣，揭示课题

1.课件出示：大草原图片并播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。2.今天，老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到了什么？指名回答。

3.天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.齐读课题。指导“敕”的读音。

二、初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读准字音。（注意诗中“见”的读音。）2.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。

3.检查生字认读情况。出示：敕 勒

庐

笼

苍

茫 4.多种形式认读生字。指名读，开火车读

三、品读诗文，熟读成诵

1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

师：你看到了什么？诗中哪句是描写图中的内容。在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。2.自由读这两行。

3.老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

4.学生自由读，指名读。

5.请快速朗读后两行，想一想你在诗中又看到了什么？（生：草地、天空、牛羊等）师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍）引导学生理解“苍苍”。师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫）引导学生理解“茫茫”。师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（生：很大、望不到边）

师：你还看到了什么？（生：牛羊）风吹过来草低下头看见了许多牛羊，草怎么样？（生：茂盛）牛羊怎么样？（生：肥壮）

6.多美的草原啊！谁愿意来读一读？读出自己的心情。

7.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。8.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、学习生字

1.学生观察生字在田字格的位置。2.重点指导：

阴：注意部首“阝”两笔写成，“月”字的第一笔写在竖中线上。似：左右结构，左窄右宽。第三笔是竖提，写在竖中线上。3.学生描红，每个字再写两个。4.教师巡视指导。

五、教师小结

六、作业

用你的纸和笔画一画美丽的草原。板书设计： 夜宿山寺 ［唐］李白

危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天上/人。

敕勒歌

苍苍 茫茫 静（辽阔无边）草低 见牛羊 动（茂盛肥壮）教学反思：

19.雾在哪里

学习目标： 1.知识目标：

（1）认识本课11个生字，会写本课8个生字。（2）正确流利地朗读课文。2.能力目标：

能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3.情感目标：

（1）知道有雾的时候，会是怎样的情景，愿意留心观察大自然。（2）激发学生热爱自然的情感。

学习重难点：正确流利地朗读课文，知道有雾的时候，会是怎样的情景。学习准备：课件 学习时间：两课时 学习过程：

第一课时

一、猜谜语，导入新课。

1.像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）2.根据学生回答，板书课题。

3.出示一张照片，用一个词来说说雾给你的感觉。（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）

4.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。5.认识生字“雾”。整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。

二、自由读文,自学生字

1.学生自由读，借助拼音把课文读正确。

2.学生勾画本课生字词。出示相关词语：淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。

3.同桌互读字词。

4.指导写字，观察生字在田字格中的位置。

“于”字是独体字，第三笔“竖钩”写在竖中线上。“屋”：上下结构，第三笔撇要拉长，能藏住“至”。5.学生书写，教师巡视指导。

三、初读课文，了解内容

1.课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。2.交流：“淘气”、“顽皮”。学习生字： “淘” 比较： “淘”、“掏”注意右边的笔顺。3.指导学生朗读第一自然段。

第二课时

一、导入新课

我们上节课知道雾很淘气，那它是怎么淘气呢？今天我们就去认识它。

二、研读课文，理解内容

（一）学习雾说的话

1.指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来？

2.交流、理解重点句子。

出示雾的话，交流读一读，完成填空：

雾，是个淘气的孩子，它把_____________藏了起来。

指导学生用“这片雾真淘气啊，一会儿说„„一会儿说„„一会儿说„„”的句式引读上述语句。

3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。

（二）学习描写大雾时的情景的语句

1.雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“

”划出相关的句子。2.出示重点句式：“无论„„还是„„”“都„„甚至„„”。3.男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读，理解重点词语。

（三）学习雾散时的情景

没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

1.用自己喜欢的方式朗读课文。2.找出相关句子。

出示词语：„„连同 „„ 连同„„ 3.除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。

三、教师小结：

这节课我们了解了雾，并且知道雾是个淘气而又顽皮的孩子，它会藏很多东西。

四、知识拓展：

自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢？请选一种说一说，并用几句话写下来。出示图片：风、云、雨、雪、闪电 板书设计： 大海

雾

藏

天空、太阳

都看不见了（淘气）

海岸、城市„„

自己

（都看得见了）

教学反思：

20.雪孩子

学习目标： 1.知识目标：

（1）认识13个生字，会写8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。2.能力目标：

通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解故事情节。3.情感目标：

懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。学习重点、难点

1.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。2.使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。课前教具:课件

生字卡片 学习时间：两课时 学习过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.出示雪孩子的图片，同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ 2.板书“雪孩子”，齐读课题。

3.激趣：老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

4.放配乐课文朗读录音，演示投影片。

二、初读课文，整体感知

1.自由读，借助拼音朗读两遍课文，标好自然段。2.同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。3.小组内齐读、学生分段读。

4.检查自读情况，指名分段朗读课文，师生评价。教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。

5.正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。

三、合作学习，认记生字

1.出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。

注意读准“累、柴、奔、烫、浑、淋、终”的读音。2.去掉拼音读。3.抢读。

4.打乱顺序开火车读。

5.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？

三、仔细观察，学写生字 重点指导：“唱、谁、旁、浑”

1.教师示范写，强调生字在田字格的位置。2.学生念笔画、笔顺。3.请学生书空。

4.学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。5.教师结合情况适当指导。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。

2.在小雪人身上会发生什么事呢？这节课我们一起走近小雪人。

二、探究感悟

（一）学习第一自然段。1.默读课文第一段。

2.思考：故事发生前天气是怎么样的？

3.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一连、好几天”看出雪下得大。）4.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

5.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。6.指导朗读第一自然段。7.自由读；齐读。

（二）学习第二、三、四段。

1.兔妈妈要出门去，小白兔缠着妈妈也要跟着去，但是后来小兔又不去了，这是为什么呢？ 2.自由读2、3自然段，找出相关句子，读一读。

3.出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上，引导学生发挥想象，说一说:兔妈妈堆了一个怎样的雪人呢？

4.小兔子和雪孩子玩得快乐吗？勾画出相关句子。5.指导朗读，读出小白兔的开心。

同桌互读:同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。

（三）学习5-10自然段

1.在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。）2.应该用怎样的语气来读呢？读出雪孩子非常着急的心情。

3.雪孩子又是怎样做的？在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 4.指名回答，抓住“冲、冒、抱”理解雪孩子的勇敢。

5.让我们一起带着感情读读这段话，读出雪孩子的善良、勇敢。

（四）学习最后一自然段。

由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子去哪儿了呢？ 1.播放这一段的朗读录音，展示课件演示蒸发。2.理解重点词“飞”。

3.雪孩子会回来吗？演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解。

4.指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。想一想，我们要读出什么样的语气呢？小组选择喜欢的形式读。

5.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？小白兔又会说些什么呢？小组合作交流。6.你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。

三、教师小结

同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。

四、拓展延伸

这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们都希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？” 板书设计：

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成美丽的云朵 教学反思：

语文园地七

学习目标： 1.知识目标：

（1）认写“椰、壳、漠”等8个生字，理解词语意思，巩固部首查字法。（2）练习根据词语描写景物，学会拟人方法描写事物。

（3）学习观察图片，学习写一段通顺的话，掌握容易混淆的字。（4）阅读故事《分不清是鸭还是霞》，学会思考问题，养成刻苦钻研的好习惯。2.能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。培养学生养成运用修辞方法（拟人）把事物写得生动形象的能力。

3.情感目标：感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学习张衡从小善于观察和思考的好品质。学习重点、难点：

1.认字，写字，积累背诵古诗。2.学会运用词语。学会独立思考。教具准备：多媒体课件

词语卡片 学习安排：三课时。学习过程：

第一课时

一、识字加油站 1.导入新课

同学们，我们祖国的壮丽河山有各种各样的地形，生长着适合各自地形的植物，活动着各种动物，今天我们就来认识一下。2.（出示课件）一起读一读。第一组：海滩

椰树

贝壳 第二组：沙漠

骆驼

胡杨 第三组：高原

骏马

雪莲 第四组：悬崖

青松

雄鹰 3.指导学生学习生字。

学习生字：椰

壳

漠

骆

驼

悬

崖 4.教师示范书写，书写笔顺。

5.学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。

二、字词句运用

（一）复习巩固查字典

1.复习。同学们，回想我们学过的部首查字法的方法。2.出示课件，应用部首查字法做下面的练习。要查的字 部首 部首页码 除去部首有几画 字的页码 读音 组词 亏

申

丹

3.老师讲解独体字部首的寻找方法。

师：如果独体字全字本身是一个部首的,就按照它本身的那个部首去查；独体字本身不是部首，则可以查它的起笔，把它的第一笔当做部首。4.小组合作，做练习。5.总结答案，鼓励表扬。

（二）第二部分句子

1.出示课件，思考：你见过下面这些词语描写的景象吗？ 云开雾散

微风习习

冰天雪地

风雨交加 云雾缭绕

寒风刺骨

鹅毛大雪

电闪雷鸣 2.学生读词语。小组讨论词语意思。3.师引导解释词语。

师：在解释上面的词语或者描写时抓住描写的主体，看清它的特点，然后组织语言描写。如“云开雾散”主体是“云雾”，特点是“散开”。4.做练习，学生描述。例：“微风习习”：当花儿正悄悄绽放时，一阵春风吹来，香气四溢，风儿吹来，那种感觉十分美妙，那么美，那么清凉。5.总结表扬。

（三）学习拟人句。1.出示课件。（1）“我要把自己藏起来”，雾把自己藏了起来。

（2）风拿了我的毛巾和手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

2.思考：句子写的事物主体是什么？（雾、风）描写的句子有什么特点？（把雾和风当做人来写，像人一样做动作，有感情。对，这种手法就叫拟人。）

3.我们学习了拟人手法，能不能用它来写其他事物呢？比如“花”，同学们试着写一写。4.同学们汇报写出的句子。5.总结表扬。

第二课时

一、写话

1.（出示卡片）导语

同学们，观察下面的图，想想小老鼠在干什么，电脑屏幕上突然出现了谁，接下来会怎样？ 2.同学们，互相说一说。

3.同学把自己编的故事讲一讲。4.读儿歌《小老鼠玩电脑》（课件出示）。5.写一写。老师巡查指导，注意标点。6.生读一读，评比，表扬写得好的同学。

三、展示台。

1.课件出示“展示台”里的词语。2.读一读，教师领读。指名读。3.教师讲解词语意义。

4.老师指出四组词语中容易忽略写错的地方。第一组：“被”右半部分是“皮”，“泼”右半部分是“发”；“领”左半部分莫少点，“展”下半部分莫多撇，“步”下不多点，“瓜”下不少点。第二组：“纸、低”区别在下面一点，“士、土”区别在下面一横；“今、令”区别在下面有点和无点。

三四组：都是同音异体字，注意词语意义，不要写错。5.写一写，比赛谁记得准确迅速。

第三课时

一、日积月累

1.同学们，今天我们学习一首歌谣《数九歌》。“数九”又称“冬九九”，是中国民间的一种冬季节气。从每年阳历12月下旬即“冬至”的次日开始，每九天为“一九”，到“九九”为止，共八十一天，是一年中最寒冷的时期。2.出示课件歌谣《数九歌》 数九歌

一九二九不出手 三九四九冰上走

五九和六九

沿河看柳 七九河开

八九雁来 九九加一九 耕牛遍地走（1）教师范读。（2）学生试读。（3）师生对读。

3.老师简介歌谣含义，更好理解歌谣。引导学生多种形式读，自由读、默读、赛读调动学生积极性。

4..教师带读，学生自由读，比赛背。

二、我爱阅读

（一）朗读欣赏

1、教师：今天老师要请同学们来欣赏一首绕口令，大家仔细听一听，看看绕口令有什么特点。

2、教师有节奏地朗诵或播放教学CD，引导学生自由讲述听到了什么，有什么发现。

（二）引导发现

1.教师放慢速度再次朗诵，引导发现现每一句读音相近的字。2.引导学生发现绕口令的特点（几个谐音的字反复出现）。

（三）练习诵读

1、鼓励学生尝试配上合适的节奏朗读。

2、学生尝试进行练习。

3、按照学习小组编排表演。

（四）进行表演。

1、学生按组别，集体跟着响板的节奏进行朗诵。

语文下册语文园地教案 篇5

语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。

教学目标：

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教学重点难点：

积累有关诚信的名句名言。

在作文中能表达自己的真情实感。

教学时间：

四课时。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。

揭题：以诚待人

2.回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗?

3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。

二、创设情境，明辨是非。

1.观看几个学生表演的小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

2.你看了后有什么话想说?

面对这样的情况，你该怎么办?

是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他?

3.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的?

三、联系生活，感受“以诚相待”。

1、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办?

①家里来了客人，当时父母不在家

②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。

2.指名交流：

热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。

3.我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢?

你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历?

四人小组交流(尽量用一两句话概括出来)

4. 派代表向全班汇报

四、再创情境，实践“以诚待人”

1.在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢?请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。

2.全班交流：表演情境

①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。

②劝告小同学不要乱摘花草树木。

③搀扶同学到医务室擦药。

④诚恳严肃地帮同学指出缺点。

3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。

教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。

五、总结经验，交流建议。

1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议?

2.交流：共同板书温馨提示：

用语礼貌

态度诚恳

真诚助人

以理服人

小学语文《语文园地六》教案 篇6

1.学生结合所学诗词交流学习古诗词的好方法。

2.学会抓住关键字词把握文章的主要观点。

3.学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。

4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。

重点难点：

1.运用一些方法去理解古诗词的含义、欣赏诗歌的美。

2.阅读时要抓住关键字词和关键信息。

3.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1.结合本单元所学的诗歌，交流理解古诗词、欣赏古诗词的好方法。

2.理解一些古代含有数字的特指名词，如“五行、五谷、五音、五彩”。

教学重难点：

1.掌握理解古诗词、欣赏古诗词的方法。

2.了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。

教学过程：

一、交流平台

1.玩游戏：诗词大串烧。

过渡：这一学期，我们已经学了不少古诗词了，如果算上语文园地中的古诗，我们一共学习了9首古诗词。大家能说出这些诗词的题目吗?(学生一边说，教师一边板书题名。)那么大家都会背了吗?我们现在就来一起玩一个诗词大串烧游戏，看看大家能否把它们准确、流利地背诵下来。

游戏规则：教室第一排的某位同学选择一首诗，念出诗名，再背诵出第一句。坐在正后方的同学接龙背诵下一句，坐在正方后的同学依次接龙。一首诗背完，可以再选择另一首诗。背不出来的同学可以用“过”，以示跳过。哪一组跳过的次数最少，背诵的诗句最多，哪一组就获胜。

预设：以游戏的形式热身，让大家感受诗词的魅力，很好地进入本课的学习。

2.学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。

(1)请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。

①借助注释和工具书理解字词。

明确：古典诗词中的字词比较凝练，许多字词在现代汉语中已经少用，所以结合注释或通过查古汉语字典等途径来疏通字义是很有必要的。比如《西江月•夜行黄沙道中》中“旧时茅店社林边”一句，“茅店”是什么?“社林”又是什么?如果不结合注释，我们是不理解的。

②通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。

预设：此方法我们在第一单元的学习中运用较多，比如《六月二十七日望湖楼醉书》一诗中充满了奇丽的想象，在诵读的过程中，如果我们也展开想象便能在脑海中浮现出生动的景象，学生多半可能会结合“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”一句来说。

③多了解一些古代文化常识。

预设：学生在这方面的知识稍显欠缺，只能靠平时的积累。比如《江南春》一诗中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，如果学生对南朝崇尚佛教的历史不熟悉，那么就无法理解这句诗中的“忧思”。所以教师在教学中要注意引导学生积累相关的文化、背景、历史等知识。

(2)出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。

过渡：欣赏诗词并不仅仅只有这几种方法，但是却是比较实用、比较贴近我们认知的几种方法。我们接下来就结合学过的一首诗来交流一下吧!

①出示诗歌《过故人庄》，可引导学生翻回课本第14页，看看自己的笔记。

过故人庄

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

②学生交流欣赏诗词的方法。

交流示例：

生1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。

生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”这一句，就闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画面感特别强。

生3：我知道重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一起饮酒赏菊。

3.师生共同交流其他欣赏诗词的好方法。

过渡：除了这几种方法，大家一定还有欣赏诗词的其他方法，能和大家分享一下吗?

预设：对于六年级的学生来说，古诗词已经学了不少，肯定也掌握了一些阅读古诗词的方法，但让他们概括出来或许有些困难，教师可先让学生发言，再进行点拨、引导，最后总结出来。

4.教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。

(1)反复诵读。

过渡：俗话说“书读百遍，其义自见”，有时候在反复的吟诵中，会突然意会到诗人想表达的情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读，在读中去悟。

(2)结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。

预设：可结合学过的诗来谈，比如《宿建德江》一诗，虽然重在想象诗歌描绘的画面，但如果能结合孟浩然坎坷的经历，则更能体会出景物描写中隐含着一股淡淡的忧愁。再比如《春日》一诗，结合诗人的生活时代，可知诗人并未去过诗中提到的泗水，从而可知诗歌另有深意，可以有另一种理解方法。

(3)留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。

预设：教师可出示李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生说说从中可看出这是一首什么主题的诗。从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时的所见、所想、所感，表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。

(4)抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。这也属于文化常识，但更具体。

预设：可出示王维的“红豆生南国，春来发几枝”，红豆代表着相思，所以诗中才会说“愿君多采撷，此物最相思”。还可出示苏轼的《赠刘景文》中“菊残犹有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可见菊的精神，其中便有一种赞美之情。

(5)留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。

预设：一般来说暖色调显示出积极的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则显示出悲苦的、孤寂的、冷清的基调。教师可出示一些诗句，如“千里莺啼绿映红”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这里的色彩是明丽、鲜艳的，写出了诗人轻快、舒展的心情;“雨中黄叶树，灯下白头人”则用黄、白这种凄清的色彩抒发了一种悲凉、衰老之感。

(6)寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。

预设：教师出示诗句，让学生寻找其中的诗眼。

但悲不见九州同(“悲”写出了诗人悲愤的情绪。)

日暮客愁新(“愁”写出了诗人行旅之中的愁思。)

低头思故乡(“思”写出了诗人的思乡之情。)

独钓寒江雪(“独”刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。)

小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们深深挖掘、不断探寻。所以，尽管我们刚才一起交流了这么多学习古诗词的方法，但也只是皮毛而已，而每一首诗词，都有着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，用心去倾听诗人的吟哦，用心去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。

二、日积月累

1.教师出示诗句，学生齐读，说说自己的发现。

过渡：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢?那么现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。我给大家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧!

五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。(李白)

有时五峰气，散风如飞霜。(杜甫)

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。(韩翃)

城阙辅三秦，烽烟望五津。(王勃)

荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。(李白)

五更疏欲断，一树碧无情。(李商隐)

五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易)

长江一帆远，落日五湖春。(刘长卿)

预设：“交流平台”和“日积月累”虽然一个的主题是诗词，另一个的主题是传统文化知识，但两者有相通之处，它们都是我国传统文化的结晶。所以这里用诗词的形式，自然过渡到对数字“五”在传统文化中的特殊含义的学习。

2.学生读一读课本上的字词，注意读准字音。

◆易读错的音：

“五行”的“行”读作xínɡ，不要误读作hánɡ。

“五音”中的“角”读作jué，不要误读作jiǎo。

3.请学生自行翻看词典，疏通字义。教师可出示相关图片，以助理解。

字词解释：

[五行]指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种.种现象。

[五谷]五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。

[五音]我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。

[五彩]原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。

4.学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进行概括，可以加以解释。

示例：

[五官]耳、目、口、鼻、舌

[五毒]蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍

[五方]东、西、南、北、中

[五味]酸、甜、苦、辣、咸

[五脏]心、肝、脾、肺、肾

[五常]仁、义、礼、智、信

[五德]温、良、恭、俭、让

[五伦]君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友(五种伦理关系)

[五经]《易》《书》《诗》《礼》《春秋》(这是五种儒家经书)

小结：其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中都有着非常特殊的含义。数字文化是我国传统文化中的一种有趣的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四声、四体;再比如“九”，有九天、九鼎、九宫、九泉、九州……。大家如果感兴趣，可以多找找这方面的资料，相信大家会有更多收获。

三、课堂回顾

1.教师适当总结教学内容，引导学生多关注我国传统文化。

小结：同学们，今天这节课我们没有严格按照课本上的顺序来学习，而是把“交流平台”与“日积月累”放在了一起学习，因为这两个板块中提到的内容都与我们的传统文化知识积累相关。学习古诗词，不仅仅是背诵那么简单，我们得读懂、读透、读出情感。中国传统文化博大精深，我们需要学习的东西很多，今天我们只是从数字“五”中窥到了一点精彩之处，还有更多更精彩的东西等着我们去发现、去学习、去积累。希望大家在以后的日子里多多关注我们的传统文化，因为传承文化的重任在我们每个人的身上。

2.引导学生交流收获。

(1)学生回顾学习诗词的几种方法。

(2)搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。

第二课时

教学目标

1.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。

2.学会阅读非连续性文本，根据提供的图片、文字选择合适的乘车方案。

教学重难点

1.知道如何寻找文段中的关键句。

2.学会提炼信息，根据自身需要选择要点阅读。

教学过程：

一、词句段运用(一)

1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。

导语：同学们，如果大家留意本单元的单元导读页上的文字，就会知道我们这个单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时，我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点，体会作者的情感。所以，今天的这节课，我们要把这种方法复习一下，大家都掌握得怎么样呢?请大家阅读课本第1小题，可读出声，反复多读几遍。

2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。

3.学生汇报交流结果。

预设：这段文字主要讲了两个方面的内容，前两句讲人们在城市里植树，把树木花草比作“绿色卫士”“城市之肺”。后一句则具体讲了花草树木是如何来改善城市居住环境的。这三句话，到底哪一句是关键句?学生可能会选择第一句，那么教师可让学生把后面的文字遮住，再来看一看单从这一句话中能得到哪些信息。很明显，这句话只是单纯叙述了人们在城市里种植花草树木的事实，囊括不了后面的内容，从中也无法看出作者的观点如何。学生也可能会选择第三句，这句话比较长，介绍了“绿色卫士”的具体工作机制，但如果我们抓住句首的“因为”，便可知这句话是在解释第二句话中为什么给予了花草树木以“绿色卫士”和“城市之肺”的称号，可见这句话是在解释第二句话。所以这段文字的关键句应该是第二句。

概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”，改善着城市的居住环境。

4.结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。

(1)明确关键句的含义和类别。

(课件出示文字)

关键句具有一定的概括性、引领性，在表达上常以议论或抒情的方式出现，语言凝练。在形式上表现为总领句、总起句、评价句、过渡句、哲理句等。抓关键句是一个很重要的概括文章主要内容的方法。

(2)结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。

语段一：(课本第11课《故宫博物院》第2自然段。)

语段二：(课本第15课《夏天里的成长》第2自然段。)

预设：让学生将课本翻至对应页码，阅读这两个自然段，再概括作者的主要观点。这两个段落比较有代表性，学生找出关键句的难度不大。《故宫博物院》中第2自然段的关键句在段末，《夏天里的成长》中第2自然段的关键句在段首。

(3)结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法——结合课题。

过渡：我们学习的这个单元的《只有一个地球》和《青山不老》这两篇课文有一个共性，那就是课题即文章主题和中心的提炼，我们通过先看题目，再去找关键句会更明显地体会到这一点。让我先把这两篇课文的课题写下来。

①板书课题，分别写在黑板的左右两边，以方便后来书写相应关键句。

②学生分成小组，分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。

③汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或纠正。

明确：

《只有一个地球》：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。

《青山不老》：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

预设：这里是要求学生结合课题寻找课文中的关键句，但要跟学生明确，课文中的关键句不止一句，可能每个自然段都会有一个关键句，通过数个关键句加以概括，我们便能概括出文章的主要内容。

二、词句段运用(二)

1.谈话引入。

过渡：同学们平时是怎么上学的?有自己乘坐公交车来上学的吗?(学生举手示意。)能跟大家说说你每天是怎么乘坐公交车的吗?请把乘车时间、路线跟大家说清楚。

预设：六年级的学生独自乘坐公共汽车并不是什么难事，肯定有学生每天独自乘坐公交车上学，让他给大家分享一下，能自然过渡到接下来的学习中。而且肯定也有些学生没有自己一个人乘坐过公交车，听其他同学讲独自乘坐公交车的事，也能起到一些激励作用，鼓励他们也尝试独立出行。

2.阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。

(1)交流关键字词和信息。

明确：关键词：“温泉镇”“早上九点以前”“宋家洼”。

(2)弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。

明确要求：①从温泉镇到宋家洼;②早上九点以前到达。

3.采用排除法确定乘车方案。

(1)阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。

(2)同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。

(3)汇报交流。

示例：

生1：我看了三个公交站牌上的首班车时间，763路首班车是9点，很显然可以把它排除在外，因为小林希望九点以前到达外婆家，搭这路车是不可行的。

生2：排除了763路，86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在温泉镇乘坐65路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘86路车到达宋家洼。这是两种乘车方案。

生1：可是如果在四通桥站下车换乘86路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼，公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。

生2：对，在桐荫街站换乘这种方案只需乘坐6站。如果选择在四通桥站换乘的话，共需乘坐8站。

4.学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。

预设：除了注意首班车时间、末班车时间、选择最佳换乘方案外，还有一些细节在搭乘公交车时要注意的。学生们说完后，教师可以进行补充、小结。

示例：(1)注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车去往哪个方向。

(2)有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的情况，也就是去的时候停靠某站点，但回来的时候却不在这个站点停靠。

(3)看清公交车上的数字，不要上错车。比如618和678，588和568，在比较着急的时候很容易上错车。

(4)注意改线路通知。有时因某些特殊原因，会有改线路的情况，要注意相关的告示文字，若看到相关告示在上车时可询问司机。

(5)独自乘车时要注意安全，要把贵重物品看管好。

(6)注意车上的站点提示，不要坐过站。

三、课堂回顾

1.教师适当总结教学内容。

小结：这节课我们学的内容不算多，却很实用。我们今天学的两个内容都与提炼信息有关，也就是抓住重点去解决问题。运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，我们能提高阅读理解能力、概括能力，不仅仅对我们学习课文很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助，这告诉我们阅读时不能囫囵吞枣，不挑重点，一定要抓住重点的句子去读。阅读公交站牌看似简单，却也有不少学问呢!我们要多动动脑，仔细观察，就能更加准确、快速地到达目的地。下次再和爸爸妈妈出去玩，你们可以试着选择乘坐公交车，乘车方案则由大家来规划，相信大家一定都能做好!

2.引导学生交流收获。

(1)回顾寻找关键句的方法，试着在以后的阅读中运用这种方法。