三年级的英语小作文

三年级的英语小作文（精选14篇）

三年级的英语小作文 篇1

The Wind And The Sun

One day the wind said to the sun, “Look at that man walking along the road. I can get his cloak off more quickly than you can.” “We will see about that,” said the sun. “I will let you try first.” So the wind tried to make the man take off his cloak. He blew and blew, but the man only pulled his cloak more closely around himself. “I give up,” said the wind at last. “I cannot get his cloak off.” Then the sun tried. He shone as hard as he could. The man soon became hot and took off his cloak.

【译文】

风和太阳 有一天风跟太阳说: “看看那个沿着路上走的人.我可以比你快让他把披风脱下来. “我们等着看吧,”太阳说, “我让你先试. 因此风尝试让那个人把披风脱下来.他用力地吹,可是那个人把披风拉得更紧.“我放弃了,”风最后说, “我无法让他把披风脱下来.”然后由太阳试试看.他尽可能地晒他.不久,那个人很热就把披风脱下来了.

三年级的英语小作文 篇2

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

小学三年级英语阅读小短文含答案 篇3

第一题：

It is eight o’clock. The children (孩子们) go to school by car every day, they are going to school on foot. It is ten o’clock. Mrs. Sawyer usually (通常)stays at home in the morning, but this morning, she is going to the shops. It is four o’clock in the afternoon, Mrs. Sawyer usually drinks tea in the living room. But this afternoon, she is drinking tea in the garden. It is six o’clock, In the evening, the children usually do their homework, but this evening, they are not doing their homework. At the moment, they are playing in the garden. It is nine o’clock. Mr. Sawyer usually reads his newspaper at night(晚上). But he’s not reading his newspaper tonight. At the moment, he’s reading an interesting (有趣的)book.

小题1:The children go to school ______ every day. A．by car B．on foot C．by bike D．by bus小题2:Mrs. Sawyer is going to ___ this morning。

A．staying at home B．go shopping C．drinking tea D．watching TV

小题3:Mrs. Sawyer usually drinks tea in the evening at ______in the living room.

A．8:00 B．16:00 C．18:00 D．21:00

小题4:Are the children doing their homework at the moment? A．Yes, they do. B．No, they don’t. C．Yes, they are. D．No, they aren’t

第二题：

Mike is a good student. He gets up at six thirty every day. He likes to wear his blue sweater. He goes to school at seven fifteen. He has English class at eight o’clock. He likes English very much. He has lunch at home. In the afternoon, he always plays football on the school playground. He does homework after dinner. He goes to bed at nine o’clock.

判断正（T）误（F）

( ) (1) Mike gets up at 6:20 every day. ( ) (2) Mike has a blue sweater.

( ) (3) Mike has lunch at school. ( ) (4) Mike likes to play football.

( ) (5) Mike does homework after school.第三题：

Hello! My name is Sun Wei. Here is an American boy. His name is David Smith. He is twelve. And I am twelve, too. David is in Class Three, Grade One. I am in Class Three, Grade One, too. He is Number Eight, Row Five. I am Number Five, Row Four. ( )1.David is an ( ) boy.

A. English B. American C. Chinese ( )2.He is ( )

A. ten B. eleven C. twelve

( )3.Sun Wei is( )Class Three, Grade One. A. in B. on C. of

( )4.David is in Row ( ) . A. Four B. Five C. One ( )5.Sun Wei is Number( ).

A. Four B. Five C. Eight第四题：

Van and Ted are twin brothers. They look the same. They are

English. They are eleven. They are in No.15 Middle School. They are new students in Class One, Grade One. Van sits in Row One. Ted sits in Row Three.

( )1. Van and Ted are

A. twins brothers B. twin brother C. twin brothers ( )2. They are( ).

A. English B. American C. Chinese

( )3. They are . A. ten B. eleven C. twelve ( )4. They are( ) students.

A. new B. old C. good ( )5. Ted sits in Row ( ) .

A. three B. four C. Five第五题：

This is a Chinese gird. Her name is Wu Yan. She is a new student. She is in Yuying Middle School. She is in Class One, Grade Two. Bill is an American boy. He is eleven. He is Yuying Middle School, too. Miss Li is their PE teacher. She is a good teacher.

( )1. Wu Yan is( ).

A. a Chinese girl B. an American girl C. an English girl

( )2. She is a( )student.

A. good B. new C. old

( )3. Bill is( ).

A. a Chinese girl B. an American boy C. a good boy

( )4. Their PE( )is Miss Li.

A. friend B. teacher C. student ( )5. Miss Li is a good ( ).

A. teacher B. student C. boy第六题：

I have a pencil box. It’s blue. There are lots of things in it. I have a pen. It’s red and long. I like it. I have three pencils. They are short. I have a ruler. It’s big. I have an eraser. It’s small.阅读理解并选择合适的选项( )1. The pencil box is _____.

A .blue B. red

( )2. The pen is ______.

A. yellow B. red

( )3. I have ______ pencils.

A. 3 B. 2

( )4. The pencils are _______.

A. short B. long

( )5. The eraser is _______.

A. big B. small

第一题答案：

小题1:A

小题2:B

小题3:B

小题4:D

试题分析：

小题1:细节理解题，根据文中语句“The children go to school by car every day,”理解可知，孩子们天天坐车去上学，故选A。小题2:细节理解题，根据文中语句“It is ten o’clock. Mrs. Sawyer usually stays at home in the morning, but this morning, she is going to the shops.”理解可知，今早，Mrs. Sawyer要去购物，故选B。

小题3:细节理解题，根据文中语句“It is four o’clock in the afternoon, Mrs. Sawyer usually drinks tea in the living room.”理解可知，Mrs. Sawyer在下午4点在客厅喝茶，故选B。

小题4:细节理解题，根据文中语句“In the evening, the children usually do their homework, but this evening, they are not doing their homework. At the moment, they are playing in the garden.”理解可知，此时此刻孩子们正在花园里玩耍呢，故选D。

点评：本文要抓住抓住大意和细节题,认真阅读，找出关键词语,以提高阅读理解能力.

第二题答案：

1-5 × √ × √ ×

第三题答案：

1-5 B C A B B

第四题答案：

1-5 C A B A A

第五题答案：

1-5 A B B B A

第六题答案：

小食品的诱惑三年级作文 篇4

未来的食品最好吃的是一种丸子，有红色的、黄色的、绿色的、紫色的、青色的、浅蓝色的、深蓝色的、蓝色的、浅红色的、彩虹色的、还有很多颜色呢……

不光颜色好看，什么的颜色有什么的功能呢。

红色的可以让你变得安静、黄色的可以让你变得兴奋、蓝色的可以让你变得聪明、紫色和青色可以让你变得有耐心、浅蓝色的和深蓝色的可以让你变得有记性还有活力、彩虹色的是最好的`了，你吃下它会特别甜，而且做什么事情都非常的开心。

未来的食品还有一种功能呢，那就是可以预防疾病。可以预防的疾病有：发烧、感冒、头晕、头痛、皮肤病、红眼病、肚子痛、消化不良、食物中毒……

小台灯的自述三年级作文 篇5

我是一台精美的小台灯，我的头像一把小雨伞，也像一朵大大的蘑菇，我穿着一件粉红的衣服，大家都说我长得很漂亮。我的脚下有一块圆圆的石头，也就是我的脚，有人买我的时候，就把我抬起来，真舒服!可是有一天，一位年轻人把我抬了起来，这是我觉得不是很稳。果然，我担心的事情发生了，年轻人失手把我重重地摔到地上，我的屁股非常痛，我的手擦掉了一点皮。

我的用途可大了，可以把家装点得很美丽，可以发出很耀眼的光，把黑暗照亮。如果小朋友把我的开，我就会变成橙色的。我还可以给小朋友照明来做作业。但我有一个条件，小朋友要想宠爱我，请不要摸我的头【灯泡】，也不要让我工作太长时间。因为工作久了我的身体会发热的，所以要记得随手关灯，千万不能让我一直开着，会浪费电的，电视里都说要节约用电呦!有一次，一位小朋友晚上睡觉忘记关掉开关，我一直亮到天亮。工作太久让我的头脑发热.浑身发烫.发高烧，我病倒了，也白白浪费很多的电力资源。第二天，那位小朋友怎么拍我，我都不亮了，因为我头上的乌丝被烧断了。

因此如果小朋友们都不爱惜我，我会很伤心的。希望大家爱惜我，不但在使用的时候要小心点，同时也要节约用电呦。

浅谈三年级英语的拓展教学 篇6

关键词：知识,文化,情感,拓展

随着英语在低年级的开设, 起始点为三年级的英语新教材中的较多内容在一二年级都出现过, 书本的一些内容明显满足不了学生的求知欲望。而《英语新课程标准》的基本理念强调了英语课程要合理利用和积极开发课程资源, 积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道。因此, 教师必须从班级学生英语学习实际水平出发, 考虑教材各册之间的知识联系, 从语言技能、文化背景、情感教育、教学方法等多方面入手, 对教材内容进行整合、拓展和补充, 以满足不同层次学生的需求, 激发学生学习的兴趣。

一、紧扣教材, 拓展知识

教材是课程资源的核心部分, 是教学内容的主要载体。因此, 教师在开展教学前首先要研究教材, 把握教材, 并比较各年级段教材内容的异同。然后教师在熟悉学生已掌握的语言知识基础上, 充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源, 选择合适的拓展内容。

通常可以拓展的教学内容包括:

(一) 词汇的拓展

小学英语教材中单词都较浅显易懂, 贴近生活。根据每个单元主题式的教学特征, 教师可以扩展同一主题的词汇用于教学, 让学生通过横向比较扩大词汇量。

此外, 教师还以采用联想法进行词汇的拓展, 在教学3A Unit 5衣服类单词时, 除了拓展一些常见的衣服类单词外, 还可以让学生说衣服的颜色、大小、新旧等特征, 让学生多方面、多角度地来描述衣物, 培养学生的语言能力和发散性思维。

(二) 句型的拓展

语言表达离不开句型, 新旧句型的整合和运用也是一种拓展。如3A Unit 8主要学习问颜色的句型。我们可以把“What colour is your cap?It’s red.”转述成”My cap is red.”等等, 让学生换种思维练习说话。

同时句型的拓展还要求教师立足教材, 突破教材, 对教学内容进行加工和组合, 让学生灵活运用所学句型。如在学习3BUnit8We’re twins这单元中, 教材呈现的句型是“Who’s this/that woman/man...?She’s/He’s...”为了让学生正确使用句型, 同时避免单一的问答, 教师可以把教学内容拓展到其他方面, 如介绍职业、询问年龄、询问家庭成员等等。这样学生之间就有话可说, 对话也显得有意义。

此外, 三年级英语单元板块中的Sound time和Rhyme time两大板块的小诗都是教师拓展的好材料。

(三) 语境的拓展

在英语教学中, 学生只有在真实的语言情境中才能更好地理解所传递的信息, 才能触景生情, 激发学生表达的欲望。教师在创设情境时, 要贴近学生的生活实际, 要坚持趣味性和实用性。如介绍、问候, 邀请、称赞、购物等等。在教学3B Unit 3 Is this your pencil?后, 教师可以设计一个“寻物启事”, 让学生来表演问答。

语境的创设可以以人物为导向, 激励学生主动参与。因此, 教师要善于结合学生生活实际, 创设直观、生动、具体的情境, 扩展语言的交际功能, 切忌将课文中的对话照章宣读进行死记硬背地对话, 而应让学生根据所学内容, 活用句型, 让学生真真切切地运用语言交流。

二、巧妙结合, 拓展文化

英语新课标明确要求, 在教学中, 教师应根据学生的年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化知识的内容和范围。尤其是与学生身边的日常生活密切相关的文化, 能有效激发学生的学习英语的兴趣, 帮助学生拓展视野, 逐步提高跨文化交际能力。

在课堂教学中, 教师可结合单元话题拓展一些外国文化和差异。如在教学3AUnit8Happy New Year!这单元时, 可拓展一些外国人过节时的一些习俗。而在教学3B Unit 5How old are you?时, 要提示学生, 在与外国人见面问年龄是非常不礼貌的, 在外国人眼中年龄、收入等都是个人隐私。

三、润物无声, 拓展情感

教师在设计课堂教学时, 不能单考虑学生应掌握的知识和技能, 更多地要关注学生学习过程中的情感体验。教师应充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中, 激活学生的情感, 丰富学生的内心, 让真善美真正在学生心中生根、发芽、开花。

如在教授3A Unit 4 My family时, 教师在教授family时, 让学生猜猜每个字母代表着哪些单词, f-father, m-mother, i-I, l-love, y-you, 组成一句话:Father, mother, I love you!然后再通过一段公益广告视频, 视频播放的内容是当我们小的时候, 把爸爸妈妈为我们遮风挡雨, 当爸爸妈妈老了, 路都走不动时, 我们为他们遮风挡雨。画面感染着每个学生, “Father, mother, I love you!”学生边做手势边大声说。看得出每个学生的内心都受到了震撼, 他们的话语是真情的表露。这样一节课不仅达到了设计的教学目标, 而且使学生在学习的过程中学会感恩与关爱。

四、因人而宜, 拓展作业

为了更深入地了解学生, 充分挖掘每个学生的发展潜力, 在尊重学生的提前下, 教师可适当的进行作业拓展。一般来说, 拓展作业包括以下几种。

(一) 阅读作业

成功的英语教学依赖大量的语言材料, 语言阅读实践成了语言学习的一个重要方面。由于课堂教学的局限, 所以教师可以采用布置课外阅读的方法, 让学生接触大量的英语材料。在选择英语阅读材料时要考虑不同层次学生的现状和需求, 基础稍差一点的学生布置《牛津英语故事乐园》1, 2册, 优秀的学生可阅读《牛津英语故事乐园》3, 4册或《阅读百篇》。

(二) 课外活动

教师可结合学生学习情况, 在班内开展一些丰富多彩的活动, 如英语歌曲show, 英语故事大家讲、课本剧表演, 结合节日进行英语小报比赛等等, 让学生的英语真正从课内走向课外。

小动物的小学三年级作文 篇7

我家在很早以前就有了一只小乌龟，在这位“大哥哥”没来之前这只小乌龟“孤单无助”大多数时间都是躲在沙子底下不一动也不动，只有在灿烂的阳光下才趴在石头上孤零零的晒太阳。让人感觉它天生就是一个“单身主义者”。

自从这位“大哥哥”来到我家后这位“弟弟”就不这么孤单了。它不再闷在沙子里了，它不再做个“单身主义者”了，它就像换了个人似的每天和这位“大哥哥”嬉戏，和它一起吃饭一起晒太阳。

有一次我在做作业，突然看见了一层“宝塔”仔细一看原来是“弟弟”懒洋洋的趴在“哥哥”的背上两个人的脖子生伸出水面远望蔚蓝的天空一动不动的，好像在认真在倾听上帝的诉说。忽然“哥哥”来个“瞬间移动”把“弟弟”甩下身去奋力的往“弟弟”的身上爬去这时“弟弟”也不甘示弱和“哥哥”打了起来它们左一拳右一脚好像是在拳击表演。最后还是“弟弟”败下阵来，只好让乖乖的让“哥哥”趴在自己的背上。

三年级作文《可爱的小乌龟》 篇8

我家养了一只小乌龟，因为是我自己钓来的，我很喜欢它。

小乌龟身穿一件墨绿格子的大衣，就像古代士兵身上穿的铠甲。它的脖子两边各有一条红印，两只小小的眼睛镶嵌在两个黑黑的圆圈中间。它的胆子很小，刚到我家的时候，它的头、四肢、尾巴都紧紧的缩在壳里一动不动。只有当四周没有人时,它才把头从壳里悄悄伸出来打探一下，只要一有动静，立刻又缩到壳里。

我的小乌龟是个挑食的家伙。如果你喂它黄瓜、西红柿等蔬菜时，它鼻子一闻，马上就游开了，但你喂它鱼、肉时，它立刻来了精神，一口咬住，狼吞虎咽的吃了起来。

三年级英语家庭作业布置探隅 篇9

一、布置学生动手制作, 激发他们学习英语的兴趣

在教授英语二十六个字母后, 利用课堂最后五至十分钟可以让学生把大写字母与小写字母一起抄写练习, 熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置, 手写体与印刷体的区分, 课堂中进行面批, 发现问题及时纠正。布置的家庭作业分书面作业和口语作业, 不是简单地抄写字母、背字母。书面作业:笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片, 请学生参照老师制作的卡片, 在家制作字母卡, 第二次上课时, 在班中评选小小制卡员。要求制作两张卡, 每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好创新制作, 但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比, 肯定会非常认真地书写自己负责的两个字母。口语作业:把自己制作的字母卡上的字母教家长读。

二、布置学生自听、自录磁带, 培养他们的语感和听说能力

对于初学英语的三年级学生来说, 培养一定的语感和良好的语音、语调基础非常重要。由于课堂教学时间有限, 学生在课堂上不可能得到充分的语音训练。为了弥补这方面的缺憾, 回家听磁带和录音就有了存在的必要性。每次学完新课, 我就要求学生回家听录音并跟读, 一星期的内容都必须重复听读。一个单元结束后, 让学生把自己认为模仿得最好的内容录下来, 第二天交给老师。我会抽时间认真审听学生的录音, 指出他们较好的地方和不足之处以及努力的方向。我会在磁带上与学生互动, 提出适当的点评意见。

三、布置学生画画着色, 培养他们的想象和动手能力

小学生喜欢色彩缤纷的画面, 他们更喜欢拿起手中的画笔涂鸦, 他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐都可以通过手中的画笔表达出来。于是, 我适时地让学生完成一些绘画作业, 并要求他们试着用英语将其中的内容表达出来, 锻炼学生的综合语言运用能力, 在此过程中还可以充分发挥他们的想象力, 启发创新思维和展示个性风采。

四、布置学生自编歌谣, 培养他们主动学习和探索的能力

学生通过编歌谣, 既掌握了单词和句型, 又满足了“玩”“动”的欲望, 增添了许多乐趣, 也改变了英语拖调的坏习惯。通过多种多样的、新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业, 为学生的英语学习增添了无限的乐趣。

勇敢的小蚂蚁三年级作文 篇10

世界那么大，我想去看看！小蚂蚁微微在电视广告上看到了这句话。微微想：天天待在家里也太无聊了，真想去外面看看。于是，小蚂蚁微微乘坐“幸福一号”飞船到宇宙里遨游。

小蚂蚁微微乘坐的飞船遭到了宇宙风暴的攻击，使飞船受到了损失，只好返回地球，由于飞船受到了强大的`损失，小蚂蚁微微从飞船里掉了下来，落到了小溪里，不会水性的微微当然不能从水中游上来，只能向岸边求救。它不停地喊着：“救命啊！救命啊！”身子使劲地向上游。但它的声音太弱了，没人能够听到，而且还吞下了好几口水，它已经精疲力竭了。终于，鲤鱼妈妈从旁边游过，看见了小蚂蚁沉在了水里，大家齐心协力救上了小蚂蚁。小蚂蚁微微谢绝了鲤鱼妈妈后，又继续了它的旅游计划。

时间过得真快，一转眼就到了傍晚，小蚂蚁又累又饿，真想坐下来休息。忽然，从一个山洞里飘来了蜂蜜的香味，小蚂蚁沿着香味，来到了山洞里。

突然，从山洞里出现了一个庞然大物，可把小蚂蚁给吓坏了，原来是只笨重的大狗熊。狗熊发现了小蚂蚁，就一步一步的向它冲来，小蚂蚁拔腿就跑，跑了好长时间，终于把大狗熊给甩掉了。这时，小蚂蚁已经很饿了，它来到了山洞，闻到了从山洞里飘来的香味，它看见了田鼠一家正在吃着丰盛的晚餐。小蚂蚁向它们诉说了自己的经历，田鼠们非常热情地招待它，并让它品尝了美味的菜肴。第二天一大早，小蚂蚁微微依依不舍地告别了田鼠一家，又继续了它的旅途。

小蚂蚁走了好久，有点想家了，它看见前面有座透明的电梯，能够以光速的时间到家，小蚂蚁乘坐了电梯后，一转眼就到达了家。

三年级写小动物的作文 篇11

它们有一个三角形的小脑袋，小脑袋上嵌着一双小眼睛又圆又亮。眼睛的下面是嘴巴，嘴巴也很小。它们的背上有坚硬的壳，仔细看去，硬壳上有许多规则的六边形。腹部有许多四边形，就像一堵墙一样，每个四边形上都有一个脚印似的花纹。那四条小腿，又短又粗，末端有五个小爪子。对了，还有那又细又小的小尾巴，拖在背后，怪好玩的。它们的四肢虽然很短，走起路来也很慢，但是一遇到敌人，它们就迅速把头和四肢连同那条细细的小尾巴缩进壳里，这样敌人就攻击不到它们了。

我给它们洗白白的时候非常有趣!把它们放进水里，立即四肢乱蹬，好像要逃跑。我立即捉住它们，它们害怕得连头带尾和四肢全躲进了“盔甲”里。呵呵呵，真可爱!然后我拿起刷子把它们刷得亮晶晶的。

在给它们喂食时，它们一般先不吃，等认为“安全”了，才放心地美餐起来。只见它们脖子用力一伸一伸地，显然在吞食，那两条前腿儿还在来回摆动，像在用劲儿。你瞧，多有趣呀!

它们很多时候都是在睡觉，样子也很可爱，睡觉时也把头和四肢缩进壳里，就像遇到敌人一样。

三年级的英语小作文 篇12

一、How to Lead in———浸润、接触

【现象一 】三年级学生自控能力不强, 教学伊始不容易集中注意力。 有的老师在上课开始经常这样问学生:Are you happy Let’s...孩子们即使肯定回应老师, 也并非实事求是。

【转型对策 】现代心理学的研究表明, 学生在学习中的心绪与教学效果有直接关系, 影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。 毫无疑问, 作为开篇之笔的课堂导入是一节课成功的关键。 没有丝毫兴趣的强制性学习, 将扼杀学生学习的愿望。 浸润、接触式的导入, 即Exposure, 可以让学生在最短的时间内集中注意力。

1.话题导入具有情感的链接性。 根据学生的最近发展区, 链接话题的情感要素, 创设学习新知的环境, 用两三分钟切入主题, 让学生进入英语浸润式的课堂, 显得尤为重要。 如:教学三上Unit7“Would you like a pie?”时, 笔者在教学一开始播放野餐视频, 让远离郊外的城市孩子感受野餐的休闲, 意境的渲染与教学话题完全吻合, 让孩子们在最短的时间内浸润于英语课堂。

2.话题导入具有循序渐进性。 根据英语课程设置的循序渐进性, 导入的设计也应具有连贯性, 避免各个话题学习脱节、互不衔接。 如:学习Unit6“What time is it?”时, 不必另辟蹊径, 可直接从Unit5“How old are you?”一课中的数字入手, 由数字变向时间, 和孩子玩老狼报时的游戏, 从时间引发每天的饮食起居。

二、How to present———感知、体验

【现象二 】 我们总能在一些展示课上看到完美的教学设计, 然貌似完美的教学设计实则华而不实, 貌似热情的问答引发的是学生虚假的情感。

【转型对策 】感知、体验, 即Experience。4“H”教学范式的第二个环节目的是呈现新知, 输入积累, 帮助学生在各种真实的情景下或者任务驱动下感知、体验新知, 帮助学生牢牢地掌握语言。

1.关注话题情境的整体性。 现行小学英语译林教材都围绕某一主题按单元编排, 因此各板块之间必然存在某些关联。教学中应让学生对整个单元的学习活动产生整体感, 围绕单元话题有效构建相关语言知识体系。 如:在教学3A Unit4 “My family”Fun time时, 学生已对第一课时Story time文本情景与单元目标语言点初步掌握, Fun time教学则以此引入新知, 给学生场景进行“My family.”小语段的综合性的语言输出。

2.关注语言情境的真实度。 真实的课堂应该体现学生主体地位, 以学为本。 教师要读懂学生, 并提供机会让他们展现真实的情感。 如:在学习三下Unit2“In the library”时, 笔者适时劝阻学生:“Don’t talk...”, “Don’t be absent minded.” 学科的育人功效悄然生成。

三、How to practice———练习、习得

【现象三 】三年级的课堂教学中常会设置各种眼花缭乱的游戏活动, 如:炸弹游戏、闯关游戏、爬楼梯游戏等, 有些活动看似精彩, 实则内容重复。

【转型对策 】练习、习得, 即Exercise。 4“H”教学范式的第三个环节目的是巩固操练、突出重点。 针对教学重难点设计有梯度的教学活动, 促使学生熟悉所学知识, 完成语言的意义到形式的结合。

1.搭建交际演绎的舞台。 三年级教材各单元语言知识点不多, 在教学中老师若能注意不断滚动语言, 时常给学生搭建交流表演的舞台, 就会有意想不到的精彩。 笔者在每一单元教学的最后一课时, 都会安排孩子们就Storytime或Cartoon time分组合作表演, 鼓励创新编排, 学生在合作中增加相关知识的获取与运用。

2.挖掘语言本身的价值。 三年级孩子学习英语固然需要机械训练铺陈, 但总停留在机械模仿的层次是不够的, 教学中我们要给学生提供有思维度的语言训练。 如: 教学三上Unit2时, 可以请A背对大家, B与之打招呼, A猜:Are you...? 如果猜对, 同学们一起说“Yes, you’re right.”;如错了, 则纠正说“No, you’re wrong. I’m B.”。 游戏表达的是完全真实的情景, 学生说的机会很多, 比当着面明知故问真实有效。

四、How to produce ———尝试、反馈

【现象四 】很多孩子在课堂上能说会道, 朗读惟妙惟肖, 但一做笔头作业, 就问题百出, 如:读不懂题, 漏题, 答题顾此失彼等。

【 转型对策 】 尝试、 反馈, 即Experiment and Evaluation。 4“H”教学范式的第四个环节目的是拓展延伸, 学以致用。 对三年级孩子, 我们一方面要帮助他们学习年段任务, 另一方面要培养他们良好的学习习惯和学习能力, 为他们后续的语言学习打下坚实的基础。

1.紧扣目标语延展有度。

教学中, 我们要在目标语言的基础上, 稍加延展, 使学生的表达自然妥帖。 如:教学三下Unit7 “On the farm”一课时, 拓展环节可把教室装扮成一个大农场, 根据老师的提示“What can you see?What can we do on the farm?”, 分组进行对话创编表演, 并设置星级奖励鼓励学生多元输出, 达到Excellence。

2. 分配活动时间科学合理。 合理分配好课堂听说读写的时间, 是学生语言能力整体提升的助力器。 如:在教学字母时, 想象字母最像什么来帮助学生建立音和形之间的联系, 然后让学生自编字母歌谣, 再训练书写。 学生通过书空、描红、仿写、解答习题, 逐渐养成良好的书写习惯。

聚焦4“H”, 达成6“E”, 即接触英语, 感知英语, 体验英语, 练习英语, 运用英语 (Exposure-Experience-Exercise-ExperimentEvaluation–Excellence) , 为教学中每一环节的目标达成度不断努力。长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海, 但愿在一次次磨砺后, 我们在三年级英语课堂教学转型的道路上会越走越稳健。

参考文献

[1]李珣馥.小学英语教学要处理好六个“E”.教育实践与研究小学版, 2012第一期.

[2]林立.新版课程标准解析与教学指导.2012 (5) .

[3]吴建新.小学英语教学中开展研究性学习的途径.中小学英语教学与研究, 2011专刊.

顽皮的小表妹三年级作文 篇13

姑妈家有一位名副其实的“顽皮鬼”，那就是我的表妹甜果。

甜果今年6岁了，偏瘦的身材，经常扎着一竖麻花辫，头上还戴着一个粉红色的发卡，看起来非常可爱。

今年暑假，姑妈把甜果送到我们家，而且还嘱咐我：“嘉怡，姑妈要去外地出差，甜果就让你来照顾啦!”

接到任务后，我非常开心。但我从来没有照顾过弟弟妹妹，这是我第一次照顾表妹，我决定一定要好好对待她。可是，高兴有点太早了，甜果第二天住在我家的时候，她就给我造了很大的麻烦。

记得这天，妈妈在家里做饭，我在房间里写作业，忽然，从厨房里传来妈妈的声音：“嘉怡，快过来帮妈妈端一下菜，第一道菜已经做好了。”

我跑到厨房里帮妈妈端菜。可是，当我回到房间的时候，发现房间里真是乱七八糟：书都弄得乱糟糟的，而且有些书都画上了许多图案，有些书都写上了一些“字”。我的作业本撕掉了一页。尺子都断了……突然，我发现了一个粉红色的`发卡，我暗暗地想：哦，原来是她把我的房间弄乱了。我走向客厅，发现表妹在津津有味地看电视，我一把抓住表妹，紧皱着眉头生气地对她说：“甜果，是不是你把姐姐的房间弄地乱七八糟的?”

表妹朝我做了个鬼脸，我的表情又立刻从生气转化成开心。哎!这个“顽皮鬼”,我还是原谅她一次吧。

还有一次，我在帮妈妈洗衣服。忽然，觉得有人在用水泼我。抬头一看，表妹站在旁边”嘻嘻”地笑着，我不以为然，也把水溅到她的裙子上。

这时，姑妈回来了，姑妈笑着说：“嘉怡，你把甜果照顾地怎么样?”我开心地说：“照顾的很好。”说完，姑妈就给我一盒巧克力作为奖励，我回头一看，咦?我手机呢?只见表妹跑过来，伸着手，吐着舌头说：“姐姐，我把你的手机给弄散架了。”

我一句话也没说，这可是妈妈花了不少钱给我买的呀!

三年级小动物作文：我的小猫 篇14

有人问我，一只白猫为什么要叫布丁?因为当时养它时，我特别喜欢喝布丁奶茶，所以就叫它布丁了。

其实布丁并不是买的，而是捡来的。去年冬天，我帮妈妈出去买盐，在一个拐角处，突然传来一阵微弱的猫叫声，我转头一看，一只脏兮兮的小猫正躺在雪地上，身体被冻得发抖，大眼睛可怜巴巴地望着我，好像在说：“救救我吧!”我刚想往前走，可想到它可能会被冻死，便跑上前，将它抱入怀中。在超市里，我买了一袋盐和一袋猫粮，然后飞快地跑回了家。妈妈在家门口看我抱着一只脏猫，便问我怎么回事，我将刚才的事说了一遍，妈妈说：“你可以养它，但冬天过去就必须放掉。”我心里有点失落。但等布丁养足精神走到客厅时，妈妈两眼放光地告诉我：“我从没见过这么美丽的猫，你可以养它了，冬天过后也不用放掉了。”就这样，布丁成功留在了我家。

别人家的猫都会爬树抓老鼠，可布丁好像是一到我家就忘记了这些，竟然学会了装死。一次喂食时，我嫌它太脏了，就少喂了点，结果它刚吃完便跑过来，咬住我的裤脚，将我狠狠地拉到餐盘前，伸出爪子指指餐盘。我知道它的意思，但我刚准备走时，它就肚皮朝天，四肢柔软地躺在地上，我想：这么快就学会了装死?我伸出手，在它的肚皮上挠一挠，它立刻四肢挥舞，发出“咕噜——咕噜——”的笑声，好像永远不会停。