年端午节三年级英语作文

年端午节三年级英语作文（精选13篇）

年端午节三年级英语作文 篇1

端午节三年级英语作文

do you know who is “qu yuan”? what type of “zongzi” do you like most? have you ever joined a dragon boat competition? all these are related to the dragon boat festival.?

你知道谁是“屈原”?什么类型的“粽子”你最喜欢?你有没有参加龙舟比赛吗?这些都是端午节相关。

do you know the origin of this festival? read the following essay and you will have a clear picture of the dragon boat festival.?

你知道这个节日的由来吗?阅读下面的文章，你将有一个清晰的画面，端午节。

the 5th day of the 5th month of the lunar year is an important day for the chinese people.the day is called duan wu festival, or dragon boat festival, celebrated everywhere in china.?

每年的农历第五个月的第五天对中国人来说是个重要的日子。一天被称为端午节，或是端午节，在中国各地庆祝。

this festival dates back to about 2,000 years ago with a number of legends explaining its origin.the best-known story centers on a great patriotic poet named qu yuan.?

这个节日可以追溯到大约 2000 年前与一些解释它的起源的传说。一个伟大的爱国诗人屈原的著名故事中心。

the customs vary a lot in different areas of the country, but most

of the families would hang the picture of zhong kui(a ghost that can exorcise), calamus and moxa in their houses.people have dragon boat races, eat zong zi(dumpling made of glutinous rice wrapped in bamboo or reed leaves)and carry a spice bag around with them.?

海关在该国不同地区差别很大，但大多数家庭会挂钟馗画(可以驱邪鬼)，菖蒲、艾条在他们的房子。人们赛龙舟，吃粽子(用糯米饭饺子包在竹叶或芦苇叶)和携带一个香料袋与他们周围的。

The Dragon Boat Festival，also called Double Fifth Festival，is celebrated on the fifth day of the fifth moon of the lunar calendar.It is one of the most important Chinese festivals，the other two being the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.?

The origin of this summer festival centers around a scholarly government official named Chu Yuan.He was a good and respected man，but because of the misdeeds of jealous rivals he eventually fell into disfavor in the emperor’s court.?

Unable to regain the respect of the emperor，in his sorrow Chu Yuan threw himself into the Mi Low river.Because of their admiration for Chu Yuan，the local people living adjacent to the Mi Lo River rushed into their boats to search for him while throwing rice into the waters to appease the river dragons.?

Although they were unable to find Chu Yuan，their efforts are still

commemorated today during the Dragon Boat Festival.?

中文翻译 ?

端午节，又称为五五节，因为端午节是在农历的五月五日，是三个重要的中国节庆之一，其他两个分别是中秋节和农历新年。

这个节日的由来是古代中国有一位博学多闻的官吏屈原，他是一位爱民而且又受到尊崇的官吏，但是由於一位充满嫉妒的官吏陷害，从此在朝廷中被皇帝所冷落。由於无法获得皇帝的重视，屈原在忧郁的情况下投汨罗江自尽。

由於对屈原的爱戴，汨罗江畔的居民匆忙的划船在江内寻找屈原，并且将米丢入汨罗江中，以平息汨罗江中的蛟龙。即使他们当时并没有找到屈原，但是他们的行为，直到今天在端午节的时候，仍然被人们传颂纪念著。

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年端午节三年级英语作文 篇2

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

端午节三年级作文 篇3

包粽子，首先要把芦苇的叶子放在水里煮一煮，再把准备好枣和糯米分别洗一洗，准备工作就做好了，等芦苇叶子凉了以后，就可以开工了。先把长长的芦苇叶折叠，围拢来，做成一个窝，中间放上糯米和几个枣，包出棱角。最后把芦苇叶子包着的粽子做成四角的形状，再用线捆好，一个粽子就包好了。

这包粽子的功夫全在最后一道工序，你的粽子包得好不好，就看四个角是不是匀称，是不是有型。虽然包粽子的颜料极其简单，但是包出来的粽子却是香喷喷的。

包好的粽子放进锅里用猛火煮，大约1小时后，改文火煮30分钟就可以。

在煮粽子的过程中，我总是急不可耐地要揭盖子察看情况。因为从锅里飘出那粽子的香气，馋得我直流口水。

三年级端午节作文 篇4

在我的家乡这一天会举行很多活动。比如包粽子、划龙舟等。

今天奶奶准备了各种好吃的食物，还会包一大锅粽子，有肉粽和红豆粽。我非常喜欢吃奶奶包的粽子，尤其是可口的肉粽，奶奶包的每个肉粽都会散发着浓浓的香味，非常诱人。奶奶把浓香的粽子送给亲朋好友，与大家一起分享粽子的美味，同时也是分享节日的快乐。

端午节三年级作文 篇5

端午节也叫做重节，这一天大街上就热闹起来，“卖粽子，卖粽子”!把这天定为端午节。有一个传说：屈原是个爱国诗人，他当官被人辞掉，他觉得对国家做不出贡献，要跳汨罗江，死后人们做龙舟打捞他的尸体但是没有找到，人们为了防止河里的鱼、虾、蛟、蟹，吃屈原的尸体，就往河里扔用粽叶包上大米的一种食物，喂饱它们。后来人们为了纪念屈原就把这一天定为“端午节”，这种食物叫做粽子。

南方过端午节吃黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋、豆瓣馅包的粽子。我家乡的习俗，是吃粽子、在儿童手腕或脚腕上系五彩绳，在家门口放艾叶。

浅谈三年级英语朗读教学 篇6

一、基于儿童角色, 帮助学生爱上朗读

1.加强学法指导

(1) 听课习惯的有效培养。静心听, 建立约定俗成的模仿习惯。每到新授, 学生便会训练有素静下心来听老师清晰的发音五遍, 看清口型之后再跟老师模仿。

(2) 早读课的有效利用。很多老师一定都是以全班朗读的形式来练集体朗读。这样的话其实很难发现问题, 也始终会有学生浑水摸鱼, 甚至长期只张嘴不发声。在新授之后, 我们需要以集体朗读的形式提升学习开口说新语言的勇气, 但是我们也要有序关注每个学生的发音状况, 以便及时纠错。我的做法:1尽量在一周内听到每个学生的发音, 只有个别检查才能发现发音有障碍的学生。其实一个班上总归有一批学生口齿伶俐, 善于发音, 然后也总归是那么几个学生天生语感不太好, 需要老师多多关注。所以老师应该于一周之内尽快发现这些人, 以便每篇课文及时给予帮助。2小组互助, 更快更细的发现问题。早读课我没到教室时会有小助手帮我领读, 我到了教室, 便不再让学生整班朗读, 而是先让学生自己读, 需要帮助举手, 老师会走到他身边教他。自由练习之后, 我再让学生小组内互相检查, 一般2-4人一组, 同学互查过关的坐下, 然后老师再抽查。为了不让老师时抽查时发现问题, 小组内互查学生都十分卖力, 严格要求。一个早读课下来, 哪几个同学不扎实我便清清楚楚, 也一定会督促此学生读准读会。不让任何学生成为漏网之鱼。

2.激发朗读兴趣。兴趣是最好的老师。三年级作为英语教学的起步年级, 如果班里就已经有学生不愿或不敢开口说英语, 这只能说明我们从第一节课起就错失了良机。老师首先要做的就是把自己沉入到儿童角色, 只有你读得眉飞色舞, 学生才会读得兴致盎然。如果你自己不喜欢读, 或低沉或无趣, 学生也不可能放得开手脚, 全身心投入到故事里去。其次, 有些老师实在不善于表演, 我发现一个很好地办法, 那就是挖掘班里的人才, 榜样的力量是非常有效的。不管我们怎样童心未眠, 有些表演也是做不出来的。卡通里可爱的语气我也记不住。聪敏的孩子就不同了, 它们模仿的又好, 记性又好。我每次上完课布置家作都会鼓励学生回家模仿录音, 明天进来要比赛, 模仿的好的有奖励加分。孩子们积极性很高。第二天争着上来, 我还要故意挑衅, 谁能超过他?几次下来我发现我校何娟老师的儿子特善于模仿, 这可方便我了, 有时录音机没带或我读不准时, 便叫马伊祥你来读, 他简直就是我的录音机。孩子们也更喜欢跟他读, 大家一起学他的腔调, 很开心, 很享受的样子。另外两两上台表演时, 一开始不可能每个学生都能放得开, 我总是先让表演特有天赋的学生先上台, 并发动学生评价, ticking time可以自己编造, 他并不是单元结束才去用。多自评互评能让他们认识到自己努力的方向。渐渐地那些害羞的孩子也慢慢放开手脚快乐大胆地表演了。

3.结合教材, 做好朗读指导。常州市教研员黄晓燕老师提出三读, 讲得非常有道理。她指出拿到文本, 我们教学需从认读到阅读再到朗读。朗读的第一层学生整体聆听文本, 自主标出需重读的词汇。在这个环节, 学生只需认真听, 自主标注音调, 而无需跟读。第二层, 逐句播放录音, 师生共同讨论需要重读的词汇。这一层次看似简单, 实则是对学生之前自主识别语调的检查验证, 并通过教师对学生进行的针对性指导来形成师生对于文本朗读的共识。在这个环节中, 教师同时不断提醒学生注意对于人物语气的模仿, 以进一步加深学生对于文本内容和重点句型语用功能的理解。这些与我们将老师先前对我们的指导不谋而合。教学中请老师们千万不要小瞧了我们对重音音调的标注, 更别嫌麻烦, 长期坚持学生读的能力发展事半功倍。

二、活化教材, 加大学生口语表达的机会

1.开放教学情境, 鼓励创新表达。我们都很喜欢这套新教材, 因为它留给了我们师生更多想象、创新的机会。我们几乎让学生续编每一个Story time和Cartoon time。比如Unit 8Happy New Year! Story time讲述了Uncle John给三个小朋友送新年礼物的故事, 教师的Task: Tim回来了会怎样?孩子们会Uncle John怎样的礼物?四人小组进行想象、表演, 不仅运用了送礼、收礼的语言, 且生成了丰富的课外礼物, 还生成了一些其他表达, 如:This ... is for you. I like it very much等;再比如Unit 3 My friends Cartoon time, 讲述了Bobby向Tina介绍Sam的故事, Tina被吓跑。我们就让学生想象接下来会发生什么?学生生成的语言既丰富也符合情境, 如, Bobby: Tina, this is my friend. Tina: I’m sorry. Nice to meetyou, Sam. / Bobby: This is Sam. He’s my friend. Tina: No!But he’s a cat!全班大笑。通过对书上原有情境的再开放, 充分激活学生的思维, 学生喜爱这种有趣味、有挑战、有创新的表达。

2.精心设计附纸, 提供语言支撑。很多学校都有附纸, 意为单元知识梳理重点要领等。我们所提供给孩子的附纸是从知识、技能、文化等方面入手, 重点培养学生的口语表达能力, 因为这是三年级孩子的重要学习任务, 也是我们强调的关键能力。如:Learn to say学说话: 关于盛情款待他人, 我们列举了多种表达方式, 且提供的都是对话情境, 非独立的句子;编对话:创设一个交际情境, 鼓励学生编对话, 提供很多可用的语言支撑, 学生自由选择, 更可以完全用自己的, 而非AB说了什么, 限制学生的思维。

三年级端午节作文精选 篇7

今年的端午，别是一般乐趣，与众不同。今天是我的生日，我们的袁老师提前给我们过端午节。在今天，袁老师带着我们做香包，听到这一消息，我小小的心激动极了。手一直揪着王开平，直到我们上山为止，我和邱天好等八个同学分组在一起做香包，袁老师先是很详细的介绍各种材料的功效与作用，材料实在是多，有艾草，栀子花，茉莉茶，桂花……

接着给我们一人发了一个透明透气的小布袋和一个锦囊，我拿了一个绿色外衣，画着竹子的锦囊，因为我认为这个袋子很有古风特点，有一种文化韵味的感觉。到了德林山上，我坐在一个木凳上，耐心的等待。似乎时间过了九九八十一天，终于轮到我们了，看见桌上的材料早已迫不及待，我不管三七二十一，只管使劲往里塞，先把一大把一大把的艾草往里塞，让他有个1/3的样子，再把驱蚊草往里塞，最后把茶叶和桂花塞紧，为了不让它肚子里的货倒出来，我就在往上面盖了一层艾草，一个精美的香包就完成了。

我走到石桌前，打好了包，把它装在绿袋里，瞬间，高大上的风格一下体现了，为了更突出香味，我在上面插了一枝鲜活的栀子花。

我的生日每年都在端午前两天，今年过得特别有意义，有老师和同学们一起动手完成的香包，特别有满足感!

端午节小学三年级作文 篇8

奶奶在世时，最爱吃粽子，她包的粽子也是一流的，在左邻右舍都很出名。包粽子也是我奶奶的拿手戏，一般人家每年只包一次粽子，而我家却不止包一次。奶奶包粽子且不说糯米与馅儿搭配得怎样好，单说煮粽子吧，什么时候煮，煮多长时间，什么样的火候，也挺有讲究。一般都是在晚上煮，那股香味飘出来，让人馋得直流口水，我一个晚上都不肯睡觉，老是缠着奶奶问：“什么时候可以吃了?”而奶奶总是慈祥地抚摸着我的头：“快了，快了，我的小宝宝。”渐渐地，瞌睡虫来了，于是，我进入了梦乡。

端午节的晚上，我一边吃粽子，一边听奶奶讲一些关于端午节的故事。我知道，端午节在咱们中国历史悠久，它是为纪念我国战国时期伟大的爱国主义诗人屈原而设立的。伟大的诗人屈原怀着对祖国的一腔爱心和对自己祖国的保卫之情不顾一切在农历的五月初五这天牺牲了自己的.生命，于是人们就把这一天称为端午节。其实我们过端午节就是为了纪念伟大的爱国主义诗人屈原。于是这个节日就称为中华民族的一个重要的传统节日。

如今，奶奶已过世了。每当端午节，我就想起粽子，想起我亲爱的奶奶。虽然，邻居和亲戚朋友们也会送粽子给我们吃，但我总觉得，没有奶奶包的粽子好吃，或许这里面也夹杂着一份亲情吧!

浅谈三年级英语的拓展教学 篇9

关键词：知识,文化,情感,拓展

随着英语在低年级的开设, 起始点为三年级的英语新教材中的较多内容在一二年级都出现过, 书本的一些内容明显满足不了学生的求知欲望。而《英语新课程标准》的基本理念强调了英语课程要合理利用和积极开发课程资源, 积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道。因此, 教师必须从班级学生英语学习实际水平出发, 考虑教材各册之间的知识联系, 从语言技能、文化背景、情感教育、教学方法等多方面入手, 对教材内容进行整合、拓展和补充, 以满足不同层次学生的需求, 激发学生学习的兴趣。

一、紧扣教材, 拓展知识

教材是课程资源的核心部分, 是教学内容的主要载体。因此, 教师在开展教学前首先要研究教材, 把握教材, 并比较各年级段教材内容的异同。然后教师在熟悉学生已掌握的语言知识基础上, 充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源, 选择合适的拓展内容。

通常可以拓展的教学内容包括:

(一) 词汇的拓展

小学英语教材中单词都较浅显易懂, 贴近生活。根据每个单元主题式的教学特征, 教师可以扩展同一主题的词汇用于教学, 让学生通过横向比较扩大词汇量。

此外, 教师还以采用联想法进行词汇的拓展, 在教学3A Unit 5衣服类单词时, 除了拓展一些常见的衣服类单词外, 还可以让学生说衣服的颜色、大小、新旧等特征, 让学生多方面、多角度地来描述衣物, 培养学生的语言能力和发散性思维。

(二) 句型的拓展

语言表达离不开句型, 新旧句型的整合和运用也是一种拓展。如3A Unit 8主要学习问颜色的句型。我们可以把“What colour is your cap?It’s red.”转述成”My cap is red.”等等, 让学生换种思维练习说话。

同时句型的拓展还要求教师立足教材, 突破教材, 对教学内容进行加工和组合, 让学生灵活运用所学句型。如在学习3BUnit8We’re twins这单元中, 教材呈现的句型是“Who’s this/that woman/man...?She’s/He’s...”为了让学生正确使用句型, 同时避免单一的问答, 教师可以把教学内容拓展到其他方面, 如介绍职业、询问年龄、询问家庭成员等等。这样学生之间就有话可说, 对话也显得有意义。

此外, 三年级英语单元板块中的Sound time和Rhyme time两大板块的小诗都是教师拓展的好材料。

(三) 语境的拓展

在英语教学中, 学生只有在真实的语言情境中才能更好地理解所传递的信息, 才能触景生情, 激发学生表达的欲望。教师在创设情境时, 要贴近学生的生活实际, 要坚持趣味性和实用性。如介绍、问候, 邀请、称赞、购物等等。在教学3B Unit 3 Is this your pencil?后, 教师可以设计一个“寻物启事”, 让学生来表演问答。

语境的创设可以以人物为导向, 激励学生主动参与。因此, 教师要善于结合学生生活实际, 创设直观、生动、具体的情境, 扩展语言的交际功能, 切忌将课文中的对话照章宣读进行死记硬背地对话, 而应让学生根据所学内容, 活用句型, 让学生真真切切地运用语言交流。

二、巧妙结合, 拓展文化

英语新课标明确要求, 在教学中, 教师应根据学生的年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化知识的内容和范围。尤其是与学生身边的日常生活密切相关的文化, 能有效激发学生的学习英语的兴趣, 帮助学生拓展视野, 逐步提高跨文化交际能力。

在课堂教学中, 教师可结合单元话题拓展一些外国文化和差异。如在教学3AUnit8Happy New Year!这单元时, 可拓展一些外国人过节时的一些习俗。而在教学3B Unit 5How old are you?时, 要提示学生, 在与外国人见面问年龄是非常不礼貌的, 在外国人眼中年龄、收入等都是个人隐私。

三、润物无声, 拓展情感

教师在设计课堂教学时, 不能单考虑学生应掌握的知识和技能, 更多地要关注学生学习过程中的情感体验。教师应充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中, 激活学生的情感, 丰富学生的内心, 让真善美真正在学生心中生根、发芽、开花。

如在教授3A Unit 4 My family时, 教师在教授family时, 让学生猜猜每个字母代表着哪些单词, f-father, m-mother, i-I, l-love, y-you, 组成一句话:Father, mother, I love you!然后再通过一段公益广告视频, 视频播放的内容是当我们小的时候, 把爸爸妈妈为我们遮风挡雨, 当爸爸妈妈老了, 路都走不动时, 我们为他们遮风挡雨。画面感染着每个学生, “Father, mother, I love you!”学生边做手势边大声说。看得出每个学生的内心都受到了震撼, 他们的话语是真情的表露。这样一节课不仅达到了设计的教学目标, 而且使学生在学习的过程中学会感恩与关爱。

四、因人而宜, 拓展作业

为了更深入地了解学生, 充分挖掘每个学生的发展潜力, 在尊重学生的提前下, 教师可适当的进行作业拓展。一般来说, 拓展作业包括以下几种。

(一) 阅读作业

成功的英语教学依赖大量的语言材料, 语言阅读实践成了语言学习的一个重要方面。由于课堂教学的局限, 所以教师可以采用布置课外阅读的方法, 让学生接触大量的英语材料。在选择英语阅读材料时要考虑不同层次学生的现状和需求, 基础稍差一点的学生布置《牛津英语故事乐园》1, 2册, 优秀的学生可阅读《牛津英语故事乐园》3, 4册或《阅读百篇》。

(二) 课外活动

教师可结合学生学习情况, 在班内开展一些丰富多彩的活动, 如英语歌曲show, 英语故事大家讲、课本剧表演, 结合节日进行英语小报比赛等等, 让学生的英语真正从课内走向课外。

端午节小学三年级作文 篇10

每到端午节，人们都喜欢包粽子，吃粽子。这个传统还有一个动人的故事。我国古代伟大的诗人屈原因为爱国投江，老百姓为了不让鱼吃屈原的身体。把米团扔进江河里喂鱼。以后每到这天人们都会包米团又取名叫粽子，用这种方法纪念屈原。

端午节这天，我家奶奶和妈妈就会包粽子。奶奶包的是传统的秤砣粽，她先把绿油油的`粽叶浸在水里洗干净，用手把粽叶卷成圆锥形，再往里放入糯米，中间加点赤豆或蜜枣，最后上面用粽叶盖好，包扎好,一个个秤砣粽就好了。妈妈喜欢包枕头粽，里边放一小块肉,便成香香的肉了。

一切准备好，放入锅里,煮出来的粽子有股浓浓的清香。粽子还没熟的时候我和爸爸到外边田埂上踏青。听爸爸说他们小时侯过节还有划龙舟的故事。

回家的时候，奶奶已经把煮好的粽子放饭桌上了，我急忙拿了一个，轻轻的扒开粽叶，一股清香扑面而来,白白的糯米糕上嵌着一颗颗暗红的豆子，忍不住咬一口，好吃极了!爸爸,妈妈,奶奶也一起来吃香甜的粽子，一家人说说笑笑，温馨极了!

年端午节三年级英语作文 篇11

一、课堂教学前预测学生可能的学习起点

教学内容:北师大版第五册数学教科书“年、月、日”

教师认真研究北师大版教材和教学参考书, 结合教学经验, 以及平时对学生的了解, 在教学前能合理预测学生可能的学习起点。

1. 学生生活经验知识技能储备的起点

《年、月、日》这一节教学内容, 贴近学生的生活, 学生应该是熟悉的。比如今天是几月几日;一年有十二个月, 一个月有几天;自己的生日是某年某月某日。这些都是学生在实际生活中积累起来的经验知识。

在教材的编排上, 学生在二年级上册已经学习了“时、分、秒”等较短的时间单位。北师大版教材70页至71页设置了“说一说”、“填一填”、“练一练”, “你知道吗”等环节。教材设置的“今天是几月几日”, “一年有多少个月?”等疑问, 引导学生思考, 交流。让学生填写2004—2005年历表格, 能帮助学生认识到年、月、日之间的关系。教师讲解“拳头儿歌”能帮助学生记住每月的天数。教材的“练一练”教学环节能巩固学生本节课所学知识。“你知道吗”的教学环节使学生进一步理解平年, 闰年等知识, 开阔视野。

2. 学生可能遇到的难点

平年和闰年都是比较抽象的概念, 判断某年是平年还是闰年, 这是教学难点。一年都有12个月, 每个月的天数不尽相同, 有31天、30天、29天、28天。学生要掌握、准确记住每个月的天数, 这也是教学难点。

结合课程教学目标与教师对学生学习起点的预测, 教师在课堂教学前, 初步拟定如下教学重点、难点:

教学重点:认识时间单位年、月、日;掌握大月、小月、平年、闰年。

教学难点:发现并掌握大月、小月的记忆方法;平年、闰年的判断方法。

教师准备:多媒体课件、自制年历纸卡片。

教师根据课堂教学的具体情况, 合理灵活地调整初步拟定的教学方案。

二、了解学生真实的学习起点

1.“说一说”创设教学情境, 通过课堂提问, 了解学生的学习起点

师:同学们, 我们学过的时间单位都有哪些?今天我们就来学习有关年、月、日的知识。出示多媒体课件, 呈现2004—2005年电子版年历。一年有多少个月?

生:12个月

师: (出示图) 儿童节在几月几日?

生:6月1日。

师:6月有多少天?

年、月、日这些较大的时间单位, 学生是比较熟悉的。教师充分借助学生已有经验基础上, 课堂提问, 启发引导学生思考, 互相交流。教师的课堂提问, 大部分学生都积极、准确地回答, 课堂气氛活跃。教师通过与学生的交流, 以及观察课堂学生之间的交流的情况, 从而了解学生的学习起点。

2.“填一填”, 更准确把握学生的学习起点

教师组织小组合作学习, 把班级的学生共分成10个小组, 每小组四人。教师给每小组的学生发2004、2005年两个年份年历卡, 标上序号。让每个小组仔细观察这些年历每个月的天数, 并填写下表:

每个小组独立完成填写表格后, 经老师整理、分析, 得到的结论如下:

(1) 学生基本都能看懂年历年卡, 认识年、月、日的时间单位;学生能从年历卡获得每月天数的信息, 基本能准确填写每个月的天数。教材的内容基本符合学生的认知水平。

(2) 其中两组的学生填写的“一年总共的天数”存在错误, 这反映一部分学生对“年、月、日”的认知是感性的、零散的、缺乏清晰的认识和数学思考的过程。另一方面, 也反映学生的运算能力有待提高。

(3) 大部分学生积极参与小组的合作学习, 课堂气氛活跃。但是, 有个别学生比较沉默, 较少表达自己的想法, 较少参与小组的讨论。

(4) 增强“师生交流互动、提问个别学生”的环节:尊重学生学习起点的客观差异, 及时了解学生对教学内容的掌握情况。

三、课堂教学过程

掌握“大月、小月的记忆方法, 平年、闰年的判断方法”这是学生即将达到的发展水平, 是希望达到的学习目标。通过前面的“说一说”, “填一填”的教学环节, 教师已经了解学生的学习起点, 因此教师选择“认识大月、小月;认识平年、闰年”这些教学内容作为这次教学的重点、难点。

1. 认识大月、小月。

师:同学们观察你们小组刚才填写的表格, 哪些月份有31天?哪些月份有30天?

生:1月有31天, 3有31天……

教师根据学生的回答, 整理后板书:

师:人们通常把一月中有31天的月份叫大月, 30天的月份叫小月。你们有什么好办法记住哪些月份有31天的吗?

师:让我们一起学习用“数拳头”的办法来记住大月、小月吧。 (课件出示左拳记月法, 用拳头数, 凸起的地方是大月。师生模仿、记忆。)

师:1、3、5、7、11都是单数, 8、10、12都是双数。我们可以编个歌诀:7月前面单数大, 8月后面双数大。……

课堂小游戏:教师报一个月份, 是大月, 学生点头;是小月, 学生击掌……

2. 平年、闰年的认识、判断和计算。

师:在观察年2004—2005年两份年历卡, 2月份分别有多少天?

生:2月有28天的, 也有29天的。

师:想知道这是为什么吗?看数学书71页, 答案就在文字框中。我们一起读一读, 好吗? (根据阅读, 教师课件出示:二月只有28天的年份叫平年。二月只有29天的年份叫闰年。)

师:那么判断平年、闰年呢?

师:用年份数除以4, 能整除的是闰年;如果年份是整百数, 能被400整除的是闰年。

师:怎样计算平年、闰年全年天数呢?

教师演示详细计算过程……

3. 教师逐步归纳总结。

不管平年还是闰年, 一年都是12个月。每年的一、三、五、七、八、十、十二月都是31天, 也叫做大月;每年的四、六、九、十一都是30天, 也叫做小月。平年二月28天, 闰年二月29天。板书:

理解记忆, 生成歌诀:一、三、五、七、八、十、腊, 三十一天永不差……

4.“练一连”及时测评, 当堂达标。

教师精心设置练习, 讲中有练, 练中有讲, 讲练结合。同时通过师生交流, 及时反馈信息, 帮助学生查漏补缺, 或有针对地 (某些知识点或某些学生) 点拨 (指导) 。

四、教学案例评价

1.从“寻找学生真实学习起点的策略”的角度评价

教师凭借丰富的教学经验, 优秀的课堂驾驭能力, 注重创设教学情境, 师生交流互动, 及时根据学生对教学内容的掌握程度、课堂气氛等实际情况、灵活合理地调整教学过程。这些寻找学生真实学习起点策略在教学中易于操作, 效果明显。

2.从“教学过程、教学效果”的角度评价

这次案例课教师教学准备充分。教师精心准备了教案, 多媒体课件, 年历卡等, 结合教材中的内容, 营造了良好的课堂气氛, 为学生学习新知识作了铺垫, 又激发了学生学习兴趣。

教师比较准确地把握学生真实的学习起点, 精心设置了课堂小游戏。小游戏的设计增强了师生交流, 帮助学生巩固所学知识。教师利用多媒体向学生形象地讲解“数拳头”, 可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往是具有多样性的。“大小月歌诀”, 呈现“一年总天数”的详细演算过程, 板书逐步归纳总结等教学环节, 帮助学生化解学习的难点。

3.从相关教育理论的角度评价

这次案例教学, 为学生提供丰富的学习资源, 化抽象为具体, 符合《数学课程标准》提倡的创设情境, 激发学生的学习兴趣, 丰富学生的学习方式, 提升课堂教学效果。从“情感、态度, 价值观”的角度看, 教学过程中, 教师适时用激励性的语言, 用赞赏的神情或目光肯定学生的学习, 使学生获得成功的喜悦, 增强学好数学的自信心。

这次案例教学, 符合“最近发展区”提倡的, 教师对学生的学习起点把握准确, 尊重学生学习起点的客观差异, 教学目标设置合理, 符合大部分学生的学习起点。在课堂教学中, 所有的学生在各自的“起跳点”上, 运用自己的方法“跳一跳方能摘到果子”。

这次案例教学以教师为主导, 以学生为主体。以有意义学习为主, 以机械学习记忆为辅。教师为学生创设了观察、思考、发现和交流的机会, 促进学生主动构建新的认知结构, 让不同的学生得到不同的发展。

摘要：在课堂教学中, 学习起点的选择往往决定着学习课堂的长短。精准的学习起点的选择是开展课堂学习的得力推手。本文以三年级《年、月、日》教学案例为例, 探讨如何握好学习起点, 提高课堂教学效率。

三年级关于端午节的作文 篇12

三年级端午节作文

“五月五，是端阳。插艾叶，带香囊。吃粽子，撒白糖。龙船下水喜洋洋。”每到一年一度的中国传统节日端午节来了端午节，我家乡的孩子们便唱起这首儿歌，有的一边唱，还一边洗龙水澡呢！

端午节的来历你们应该知道吗？让我来给你讲讲吧！

在战国时期，有个爱国诗人叫屈原，有一次，他进京办事，看到国家非常衰败，就投汩罗江自杀了。人们为了纪念这个爱国诗人，就把每年的农历五月初五设成端午节。

端午节又被称为端阳节、重午节，主要活动是赛龙舟、包粽子。

相传龙舟竞渡是为了捞救投汨罗江而死的爱国诗人屈原的遗体。

吃粽子的原因是来纪念屈原。古代，人们还把粽子投入江河中，是让鱼虾蟹吃饱了，不再去吃屈原的遗体。

每逢端午节，人们就会把房子打扫干净，在厨房里洒上雄黄水，用来杀死毒虫或防止毒虫孳生。还要用雄黄在儿童头上画个“王”字，在佩戴五颜六色的香囊。

学者闻一多认为，端午节就是龙节，是四五千年以前南方少数民族纪念龙神的节日。

怎么样，听了我的讲解，是不是对端午节更加了解了呢？

端午节三年级优秀作文 篇13

我们万事俱备，开始包粽子了。先把箬叶折叠围拢成一个窝状，中间放进糯米和自己喜欢的陷，包出棱角，最后把箬叶包着的`粽子做成三角形状。外婆说，粽子包得好不好，关键看是否有三个匀称的角，在煮的过程中是否会露馅。

外婆看着我奇形怪状的“杰作”发笑说：“你包得是什么怪物啊？”我不假思索地回答：“这叫做创新，呵呵！”我和外婆看着我做的四不像“杰作”，情不自禁地笑了。

最后，我们的“杰作”入锅了。看着一个个身穿绿外衣的“小家伙”们，有秩序地躺在锅里，我觉得太可爱了！等待的时间总是那么漫长，锅里时不时地飘出香气来，馋得我直流口水。终于，粽子从锅里“解放”出来了，我高兴地蹦了起来。吃着美味可口的粽子，而且还是自己亲手包的，真是一种享受啊！