大一下学期英语翻译

大一下学期英语翻译（共8篇）

大一下学期英语翻译 篇1

Unit 7

我们刚开始一个新的工作,肯定会有很多东西不熟悉.(be bound to)

Whenever we start a new job,there are bound to be a lot of things we may not be familiar with.这种新药已经成功地用在动物身上,但这并不意味着它在人类身上也适用.(be applied to)This new medicine/drug has successfully been used on animals,but this doesn’t mean that it can be applied to humans.他这次演讲比赛没能得第一名主要是因为他缺乏信心.(lack of)

His failure to win the first prize in the speech competition is largely due to his lack of confidence.对于一般人来说,忧郁症(depression)很容易跟压力混淆,因为忧郁症也可以是某些压力的反应.(be confused with)

To the general public,depression can be easily confused with stress,as it may be a response to some types of stress.世界粮食的生产将越来越难跟上世界人口的日益增长.(keep pace with)

It is becoming increasingly difficult for world food production to keep pace with the continuing 且让我再次感谢大家的参与,祝你们工作顺利.(it remains to sb.to do sth.)

For now,it remains to me to thank you once more for joining us and wish you good luck in your work.我一开始就说过,他会给我们惹麻烦的.(right from the beginning)I said right from the beginning that he would cause us trouble.Unit 4

只有那些有过类似经历的人,才能够完全理解这一点.(live through)

Only those who have lived through s similar experience can fully appreciate this./The only people who can fully appreciate this are those who have lived through a similar experience.科学家们一直没弄明白这些粒子是怎么形成、又是如何相互作用的.(figure out)

Scientists have been hard pressed to figure out how these particles form/are formed and interact(with one another).我要特别感谢每一个在这些年来以不同方式做出了贡献的人.(in one way or another)

I’d like to express my special thanks to everyone who has contributed over the years in one way or another.团队环境中员工个人的成功能带来公司的成功.(result in)

growth of the world’s population.要成功地得到一份工作,需要很多因素一起发挥作用,这些因素包括你的技能、文凭和工作经验.(come into play)

To successfully get a job,a lot of factors need to come into play,including your skills,diploma and work experience.Unit 8

法官要求记者不要公开受害人的姓名.(disclose)

The judge asked the reporters not to disclose the name of the victim.老师费尽苦心务使我们全都理解他说的话.(take pain to do sth.)The teacher took pains to make sure that we all understood what he said.最近学校在学业优秀的学生中进行了一项调查.(conduct,attain)

Recently the school conducted a survey among those students who have attained academic excellence.他说他要接受这份工作,我们要求他写封信证实.(confirm)

He said he would accept the job,so we have asked him to confirm his acceptance by writing us a letter.乔治学习很努力,他要尽量利用学习的机会.(make the most of)

George studies very hard.He wants to make the most of his chance to learn.我们不能去。第一,天太冷.另外,我们正忙着.(to begin with)We can’t go.To begin with,it’s too cold.Besides,we’re busy.该是有人公开讲清楚这些基本事实的时候了.(speak up)

It’s about time that someone spoke up for these basic truths/facts.不要说做这事没用,长远看会有好结果的.(pay off)

Don’t say it is profitless to do this.The effort will pay off in the long run.Unit 1

在生活中,我们最愚蠢的行为就是太执著于自己的东西,不愿意放弃.(cling to sth.,let go)In life,our stupidest course of action is to cling too much to what we have and refuse to let go.我愿意在IT行业工作,但我不知如何着手.(go about sth.)

I am willing to work in the IT industry,but have no idea how to go about it.许多人都已意识到与大自然和谐相处的重要性.(aware of,in harmony with)Many people are aware of the importance of living in harmony with nature.像“代沟”这样的问题是不可以被掩盖起来的.(sweep…under the carpet)Problems like the generation gap cannot be swept under the carpet.我始终不懂什么事在使他烦心.(eat away at)I never did understand what was eating away at her.他一生都与世无争.(at peace with)

He has been at peace with the world all his life.他没有说出自己的想法.一则她未必理解,二则他怕自己得不到她的宽恕.(for one thing…,for another…)

He did not speak out/say what he thought.For one thing,she might not understand.For another,he was afraid that she might not forgive him.随着岁月流逝,他对中国文化越来越感兴趣.(roll by)

As the years rolled by,he became increasingly interested in/fascinated by Chinese culture.Unit 2

这种情景总是令我感动,让我深思.(set sb.doing sth.)

Such a sight always moves me and sets me thinking.This is a sight that never fails to move me and set me thinking.别怪她了,在类似情况下,你自己也会这么做的.(under…circumstances)

Stop scolding/blaming her-You’d have done the same thing under/in similar circumstances.我们应当为自己所拥有的一切而心存感激,而不是对任何事情都漫不经心.(be appreciative of/grateful for,take…for granted)

We should be appreciative of/grateful for what we have instead of taking everything for granted.他也许会答应改变,但无非又是说一套做一套罢了.(It’s the same old story of)

He may promise to change,but it’s the same old story of saying one thing and doing another.我苦苦思索该怎样把这可怕的消息告诉他.(rack one’s brains about sth.,break the news to sb.)I racked my brains about how to break the terrible news to him.我将永远无法报答父母为我所做的一切.(repay sb.for sth.)

It will be impossible for me to repay my parents for everything they have done for me.The individual success of the employees in a team environment results in success for the company.这场战争,虽说从军事角度而言是成功的,却令经济几乎崩溃.(in…terms)The war,although successful in military terms,left the economy almost in ruins.他决定把自己的精力用到有益的事上,而不是整天守在电视机前.(channel sth.into…)

He decided to channel his energies into something useful,instead of being glued to/sitting in front of the TV set all day long.力量和勇气是有区别的.生存需要力量,生活需要勇气.(it takes sth.to do sth.)

There’s a difference between strength and courage.It takes strength to survive.It takes courage to live.她天生就是个非常温柔亲切的人,总是乐于向别人伸出援手.(by nature)

She was by nature a very affectionate person,always ready to give a helping hand to others.Unit 5

他为我们公司当顾问,工作中遇到困难时我们经常向他请教.(consult)

He consults for our company and we often consult him when we encounter problems in our work.不要试图去作弊---你决不会得逞的.(get away with sth.)Don’t try to cheat-you’ll never get away with it.不论可能面临什么样的困难,我父亲总是很乐观.他给我们树立了一个正面的榜样.(regardless of,role model)

My father is always optimistic,regardless of the difficulties that he may face.He is a positive role model for us.这本小说描写了20世纪二三十年代中国一个大家族的兴衰沉浮.(ups and downs)This novel describes the ups and downs of a big family during China’s 1920’s and 1930’s.做事只有好心是不够的,还要有理智.(in good faith)

It is not enough to act in good faith.We also need to act reasonably.考试前开夜车(burn the midnight oil),你也许能考个好分数,但从长远看,平时用功才能真正取得学业成功.(in the long run)

You may score good marks by burning the midnight oil before the exams,but in the long run you have to study hard every day to achieve academic excellence.不要长时间盯着电脑屏幕,每过一阵就要抬眼看看远处.(once in a while)

Don’t stare at the computer screen for too long.Raise you eyes once in a while and look into the distance.从别人所犯的错误中吸取教训是很有益处的.(to one’s advantage)It’s to your advantage to learn from the mistakes of others.Unit 6

只有通过反复实践我们才能学习和进步.(by trial and error)

It is only by trial and error that we learn and progress/make progress.你应该知道心灵的教育是很重要的.它会使你与众不同.(distinguish…from…)

You should know that the education of the heart is very important.It will distinguish you from others.一个追求完美的人对痛苦的容忍度往往很低.周围的事物会让他们看不顺眼.(strive for,a low threshold of)

A person who strives for perfection tends to have a low threshold of pain.Things around bother them.他们认为正直是个原则问题,愿意为之牺牲一切.(a matter of,for sth.’s sake)

They regard honesty as a matter of principle and they are willing to sacrifice everything for its sake.人们根据你交往的朋友来判断你.如果与坏人为伍,你就是自找麻烦.(invite)

People judge you by the company you keep.You’re inviting trouble if you get into bad company.直言不讳(speak one’s mind)、不顾其他人的感受不是一种美德.(without regard to)Speaking your mind without regard to other people’s feelings is not a virtue.她的敏感令她承受的痛苦比普通人所能想像的要多.(expose…to…)

Her sensitivity exposes her to more suffering and pain than ordinary people can imagine.我们必须使人们意识到保护环境的必要性.(awaken sb.to sth.)We must awaken people to the need to protect our environment.

大一下学期英语翻译 篇2

英语学习兴趣是指对英语的语言预测、学习方法以及实际运用进行探究或投身与英语语言习得相关的其他活动的积极倾向, 它是影响外语学习的重大因素之一。学生对英语学习的兴趣是学习英语活动中的一种积极的情绪表现, 是学习主体 (学习者) 指向一定客体 (英语学习) 的一种自我活动。这不仅能使学生积极、主动、愉快地投入学习活动, 而且具有一定的智能价值, 因而它作为英语学习诸要素中主要的情感要素之一, 越来越被英语教学理论界所重视。

所谓分层次教学, 就是指在教学的各个环节, 根据学生各自的个性特征、各自的基础知识、各自的接受能力, 确立以学生为主体的意识, 有区别地制出教学目标、教学要求, 设计教学内容, 控制教学进度, 变换授课方式, 创立评估体系, 面向全体学生, 全面提高整体素质, 促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。《公共英语教学大纲》指出:“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异, 即使同一学校的学生入学水平也不完全相同, 因此要坚持分类要求, 因材施教。”该原则成为各个学校实施分层教学的重要指导思想。根据这一原则, 绍兴文理学院元培学院对于2007级学生以英语单科高考成绩为依据, 进行了大学英语分层教学的初步尝试。

到目前为止, 分层教学基本上得到了绝大部分教师和学生的肯定和支持。然而, 在实际教学组织过程中, 分层教学对部分英语学困生的学习信心不可避免地造成了一定的消极影响。譬如, 根据英语高考成绩被划分在5、6班的学生 (英语高考平均成绩89分) , 他们在此过程中产生的失望、自卑、紧张、抵触等负面情绪逐渐导致了厌倦英语学习的心理, 既不利于他们今后大学四年的专业学习、个人综合能力的培养及毕业后的工作, 也与大学培养人的基本功能相违背。因此, 着手对在大学英语分层教学背景下, 培养和调动大一英语学困生的学习兴趣进行调研、分析和研究并提供解决问题和困惑的方法显得尤为迫切与重要。

二、研究的基本情况

1. 研究对象。

本次调查一共发放125份问卷, 其中收回的有效问卷为122份, 女生20人, 男生102人, 有效度为97.6%。该调查在绍兴文理学院元培学院进行。对象是被划分在5、6班的2007级英语学困生 (元培学院根据新生的英语高考成绩由高到低分为1到6班, 5班与6班为成绩最低者) 。

2. 研究工具。

本研究采用参考该领域前人研究基础之上的自编调查问卷。该问卷是封闭式的。问卷共由两部分组成, 第一部分是关于调查对象的基本信息, 如年龄、性别、班级、学号;第二部分是在参考了大量的文献基础上设计的一份力求具体反映分层教学背景下, 大一英语学困生的学习兴趣的调查问卷。其主体部分采用A、B、C、D四个选项。

3. 调查结果与分析。

本调查主要包括学生对自己英语水平的评价、学习英语的动机、学习英语的自主性等几个维度。

(1) 受测对象对自己英语水平的评价。有88%的学生认为“自进入大学以来, 英语学习没有进步, 甚至是有了退步”。学生的这种自我评价显然是错误的, 从高中到大学, 英语学习要经历一定程度的飞跃。实践证明, 绝大多数学生能顺利地完成这一飞跃, 所以“学习无进步, 甚至有退步”的自我评价是无根据的。

(2) 受测对象学习英语的动机。非英语专业学生的英语学习动机主要有七种类型:个人发展、社会责任、语言效价、学习情境、信息媒介、自我效能、文化兴趣。其中, 文化兴趣、学习情境、自我效能各为一类, 而语言效价、社会责任、个人发展、信息媒介可归属为“工具性动机”。这一大类型的动机, 主要指用英语做工具达到特定目的, 如通过考试、拿文凭、找工作、寻找机会等, 这在调查中占了75%。

(3) 受测对象学习英语的自主性。从调查结果总体来看, 学生的学习自主性较低, 具体体现在以下两个方面;第一, 很多学生没有认识到选择合适的学习内容对学好英语的重要性, 很少拥有自己选择合适的学习内容的意识, 这体现出学生对学什么内容的决策能力比较低。第二, 学生对自己学习过程的组织管理能力比较差, 60%没能采取有效的策略对自己的学习过程进行良好地组织管理。

4. 结论、对教学的启示意义。

根据问卷调查的结果, 同时鉴于大学生的年龄和微妙的心理特点, 不把某些东西挑明可能更有利于保护学困生的自尊心, 否则, 会给学生带来沉重的心理压力和消极影响, 即所谓的“标签效应”。

三、提高学生英语学习兴趣的策略

1. 利用直观教学, 培养学习兴趣。

心理学研究表明, 让人识别一种东西所用的方法不同, 所需的时间也不一样。如:语言描述需2.8秒, 线条图画需1.5秒, 黑白照片需1.2秒, 彩色照片需0.9秒, 而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明, 越接近实物的原状, 人的感官接收信号所花的时间就越少, 信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理, 直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象, 诱发他们的求知兴趣, 同时还能使事物很快形成正确的概念, 以便牢牢记住。在课堂教学中, 利用直观的、生动的、适合大学生心理发展的教学方式, 可以提高学生的学习兴趣。因此, 在教学过程中, 充分利用实物组织课堂教学, 更加形象逼真、生动活泼, 有利于记忆。当然, 直观教学的形式多种多样, 课堂教学中要根据实际情况, 选择合适的教学方式或各种形式联合使用。

2. 鼓励实践, 激发兴趣。

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。此外, 还可以开展丰富多彩的第二课堂活动, 使学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。所以, 教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语交际能力, 激发他们的学习兴趣。

3. 融洽师生关系, 促进自主学习。

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志, 影响学生认识活动的效率。通常, 对某老师信任、尊敬, 学生则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神, 进而产生厌学情绪。所以, 教师要放弃课堂上“我说了算”的权威, 要树立“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”的观念, 彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面, 要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流, 建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣, 还能做到言传身教、感染学生。

参考文献

大一下学期英语翻译 篇3

关键词:分层教学;学习困难生;英语;学习兴趣

一、引言

英语学习兴趣是指对英语的语言预测、学习方法以及实际运用进行探究或投身与英语语言习得相关的其他活动的积极倾向,它是影响外语学习的重大因素之一。学生对英语学习的兴趣是学习英语活动中的一种积极的情绪表现,是学习主体(学习者)指向一定客体(英语学习)的一种自我活动。这不仅能使学生积极、主动、愉快地投入学习活动,而且具有一定的智能价值,因而它作为英语学习诸要素中主要的情感要素之一,越来越被英语教学理论界所重视。

所谓分层次教学,就是指在教学的各个环节,根据学生各自的个性特征、各自的基础知识、各自的接受能力,确立以学生为主体的意识,有区别地制出教学目标、教学要求,设计教学内容,控制教学进度,变换授课方式,创立评估体系,面向全体学生,全面提高整体素质,促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。《公共英语教学大纲》指出:“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教。”该原则成为各个学校实施分层教学的重要指导思想。根据这一原则,绍兴文理学院元培学院对于2007级学生以英语单科高考成绩为依据,进行了大学英语分层教学的初步尝试。

到目前为止,分层教学基本上得到了绝大部分教师和学生的肯定和支持。然而,在实际教学组织过程中,分层教学对部分英语学困生的学习信心不可避免地造成了一定的消极影响。譬如,根据英语高考成绩被划分在5、6班的学生(英语高考平均成绩89分),他们在此过程中产生的失望、自卑、紧张、抵触等负面情绪逐渐导致了厌倦英语学习的心理,既不利于他们今后大学四年的专业学习、个人综合能力的培养及毕业后的工作,也与大学培养人的基本功能相违背。因此,着手对在大学英语分层教学背景下,培养和调动大一英语学困生的学习兴趣进行调研、分析和研究并提供解决问题和困惑的方法显得尤为迫切与重要。

二、研究的基本情况

1.研究对象。本次调查一共发放125份问卷,其中收回的有效问卷为122份,女生20人,男生102人,有效度为97.6%。该调查在绍兴文理学院元培学院进行。对象是被划分在5、6班的2007级英语学困生(元培学院根据新生的英语高考成绩由高到低分为1到6班,5班与6班为成绩最低者)。

2.研究工具。本研究采用参考该领域前人研究基础之上的自编调查问卷。该问卷是封闭式的。问卷共由两部分组成,第一部分是关于调查对象的基本信息,如年龄、性别、班级、学号;第二部分是在参考了大量的文献基础上设计的一份力求具体反映分层教学背景下,大一英语学困生的学习兴趣的调查问卷。其主体部分采用A、B、C、D四个选项。

3.调查结果与分析。本调查主要包括学生对自己英语水平的评价、学习英语的动机、学习英语的自主性等几个维度。

(1)受测对象对自己英语水平的评价。有88%的学生认为“自进入大学以来,英语学习没有进步,甚至是有了退步”。学生的这种自我评价显然是错误的,从高中到大学,英语学习要经历一定程度的飞跃。实践证明,绝大多数学生能顺利地完成这一飞跃,所以“学习无进步,甚至有退步”的自我评价是无根据的。

(2)受测对象学习英语的动机。非英语专业学生的英语学习动机主要有七种类型:个人发展、社会责任、语言效价、学习情境、信息媒介、自我效能、文化兴趣。其中,文化兴趣、学习情境、自我效能各为一类,而语言效价、社会责任、个人发展、信息媒介可归属为“工具性动机”。这一大类型的动机,主要指用英语做工具达到特定目的,如通过考试、拿文凭、找工作、寻找机会等,这在调查中占了75%。

(3)受测对象学习英语的自主性。从调查结果总体来看,学生的学习自主性较低,具体体现在以下两个方面;第一,很多学生没有认识到选择合适的学习内容对学好英语的重要性,很少拥有自己选择合适的学习内容的意识,这体现出学生对学什么内容的决策能力比较低。第二,学生对自己学习过程的组织管理能力比较差,60%没能采取有效的策略对自己的学习过程进行良好地组织管理。

4.结论、对教学的启示意义。根据问卷调查的结果,同时鉴于大学生的年龄和微妙的心理特点,不把某些东西挑明可能更有利于保护学困生的自尊心,否则,会给学生带来沉重的心理压力和消极影响,即所谓的“标签效应”。

三、提高学生英语学习兴趣的策略

1.利用直观教学,培养学习兴趣。心理学研究表明,让人识别一种东西所用的方法不同,所需的时间也不一样。如:语言描述需2.8秒,线条图画需1.5秒,黑白照片需1.2秒,彩色照片需0.9秒,而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明,越接近实物的原状,人的感官接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理,直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的求知兴趣,同时还能使事物很快形成正确的概念,以便牢牢记住。在课堂教学中,利用直观的、生动的、适合大学生心理发展的教学方式,可以提高学生的学习兴趣。因此,在教学过程中,充分利用实物组织课堂教学,更加形象逼真、生动活泼,有利于记忆。当然,直观教学的形式多种多样,课堂教学中要根据实际情况,选择合适的教学方式或各种形式联合使用。

2.鼓励实践,激发兴趣。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。此外,还可以开展丰富多彩的第二课堂活动,使学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。

3.融洽师生关系,促进自主学习。师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。通常,对某老师信任、尊敬,学生则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神,进而产生厌学情绪。所以,教师要放弃课堂上“我说了算”的权威,要树立“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的观念,彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面,要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流,建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣,还能做到言传身教、感染学生。

参考文献:

大一下学期总结 篇4

日月如梭，大一下学期的时光就在我们的不经意间流逝了，静下心来回想这学期里所发生的事，觉得自己又长大了不少。以前觉得大学三年很长，现在我走已完了这段路程的三分之一，才发现三年也只是弹指一挥间。

在过去的一学期里我有过茫然，有过堕落，也有过奋斗，有过追求。但不管怎样，经验也好，教训也罢，总该给自己一个交代。

在生活上，我已适应了北方的生活。不仅能与舍友、同学保持良好的关系，还结识了一些高年级的学长学姐，以及主校区、学前系的一些优秀同学，向他们请教在学习和生活方面遇到的各种问题。我觉得大学就是一个社会的缩影，在这里，你不仅要搞好学习，更要培养自己的人际交往能力。另外，在这学期前两个月我还做了些兼职，在锻炼自己的社会实践能力的同时也能够为父母减轻点负担，大学是我们走向社会的桥梁，我们应该多多与社会接触。这样，等我们走进社会的时候就不会被社会弄得措手不及。

在思想上，首先我端正了学习态度，像上学期一样认真听课、做作业，因为我认识到大学仍要付出极大的努力用功学习，学习是我们学生永远都不应该忽视的问题。其次，在陈斯老师和班主任的指导下，我对人生和职业有了初步思考，逐步发现了自己兴趣并大致拟定了将来的方向，开始思考人生。我相信有很多同学都有和我一样在大一上的时候感到迷惑，茫然的经历。这时候我们就应该思考一下我们的人生，思考一下我们的将来的发展方向甚至是具体的工作，给自己定一个目标，并努力朝着那个目标前进，这样你的大学生活才会有动力，才会有活力。

在学习上，我对大学的学习也有了进一步的认识。认识到，在大学，除了闹钟之外，没有人会叫你起床，除了自己之外，没有人会逼你上课。学习上完全靠自觉。记得上学期刚开学的时候，我门门功课都勤，像高中一样卖命。可后来，发现自己的学习方法有很大的问题。由于表现积极，后来又在社团里扮演着比较重要的角色。平时班上和社团事务多，学习时间上没保证，想到每一门功课都不偷懒是不可能的。为了给自己减压，渐渐地学会了在公共课上偷懒，开始学会了逃课，可最终难逃大学考试的怪圈：平时不翻书，考试翻破书。不过还好，结果没有太难堪，不过却与奖学金无缘。这学期我准备吸取上学期的经验教训，大干一场，向着奖学金前进。可一到下学期，科目又多了，各种校园，社团，班级活动也如雨后春笋班出现。在班上和社团都有事务的我，学习上更加吃紧，有些顾此失彼。本来是想要拿奖学金的，可对社团和班级也不能不负责。就这样茫茫碌碌，到头来又是考前突击恶补。

在工作上，我在班上没有担任班干部，加入的是学生会学习部。作为学习部的负责人，我积极配合学校学生会的工作，带领我们班女同学参加了一场篮球赛，虽然成绩不是很理想，但毕竟我们参与了，努力了，这就够了。作为研究会的会长，我经常要去主校区和一校区，这学期过得比上学期充实，虽然学到了不少东西，但也存在着不足。

生活上无规律，经常为了一些事情不吃饭，经常到凌晨一两点钟才睡觉；思想上偶尔也情绪化，偶尔情绪低落；学习上不到位，花在学习上的时间太少，特别是英语，基本上除了上课

之外就没怎么去学。改变这些不好的习惯将是我下一学年努力的目标。

这学期又接近了尾声，时间的脚步是不会停下来等人的，回顾历史，总结经验固然重要，但更重要的还是要走好以后的路，我们的希望在未来。因此，我有必要为自己以后的大学生活做一个规划。

首先，学习是我们作为学生最主要的任务。因此，在以后的大学生活中,学习都不能放松，在学好专业课的同时还应该尽量扩展自己的知识面。特别是英语，四级考试即将到来，我要做好充分的准备，把这场仗打的漂漂亮亮。

其次，在生活上我要继续搞好同学关系，积极参加班集体活动，主动向学长学姐学习，吸取他们的经验教训，尽量使自己在大学期间少走弯路。积极参加社会实践，从社会中汲取营养。改变不良的作息习惯，让生活更加健康合理。

再次，思想是一个人的灵魂，它支配着一个人的所有活动。因此，我要不断提高自己的思想水平，控制好自己的情绪，做一个积极向上的大学生，让自己在大学里能够真正成长起来。积极向党组织靠拢。

最后，担任学生干部和参加社团是我们大学生锻炼自我的一个好机会。在下个新学期我会继续为同学们服务，带领同学多参加一些健康有益的活动；努力做好党团小组、学生会、研究会的工作，把我们的组织介绍给所有同学，希望有兴趣的同学都有学习的机会，我还要尽我所能把我们的研究会推向社会，让研究会不断发展壮大。

一个学期就像一场电影，当你还沉浸在故事情节里的时候，它就悄悄地播放完了，而内容却是丰富多彩的。一个学期的学习和生活很快就要画上一个句号了，整理好这一个学期的总结，一点一滴都在脑海中不断地浮现，而这一切也将成为我最美丽的回忆。

大一下学期学习计划 篇5

学习：A．《全国计算机二级》考试学习准备

B．《英语等级考试》学习冲刺

C．《普通话等级考试》准备

D．《人力资源管理职业资格证》考试学习

E．《驾驶证》考试学习

F．《会计证》考试学习

G．所有课程全部通过并取得《优异成绩》，争取拿到奖学金

H．专升本考试《学科基础知识》的学习

I．更多的社会经验的储备《暑期工》

J．学习别人的优点懂得如何做人《低调为人》

K．了解关于心理学以及商业谈判的知识和技巧并用于实践中去《说话的艺术》

L．学习如何的去关心人来取得最好的效果《关心他人》

M．学习《百科知识》，并争取读完30本书

学习原则：拒绝低俗，讲求实效，注重未来

生活：A.养成良好的生活习惯

B．不依附于别人，讲求自己的生活态度

C．早起，早睡，坚持不懈

D．多吃，多笑，快乐开心

E．讲求学和做，放弃比和傲

F．自己养活一半的自己

G．一双很冷的眼，一双很勤的手，一对很忙的腿，一颗很热的心H．无论是谁，需要帮助，在合理的情况下，我义不容辞

I．去追求自己所喜爱的，无怨无悔

J．积极的心态伴我成长

K．君子一言，驷马难追

L．懂得拒绝

M．把为别人放在为自己的前面

N．我是我所是，勤字开头

生活原则：简单加勤奋

工作：A.不负我心

B．积极进取，为团队而奋斗

C．服从安排，为他人

D．工作上义不容辞，原则上绝不退让

E．对所做的事负责

F．不要让跟你的人来为你担责任

G．能分担的工作让更适合的人来做

H．多从上级的角度着想，但也要勇于为帮你的人背黑锅

I．行事前考虑事后的后果

J．别说废话，讲求实际产品

K．相互协助，顾全大局

L．创新，敢拼，豁出去

M．打不死的小强

工作原则：少言多做

性格：A.低调就是少言多做

B．与人为善，不跟着别人起哄

C．静，不批评，不指责，不抱怨

D．宽容，不是原则问题不需用他人的激话来占用内存

E．理解，多换位思考去理解别人

F．感恩，感激他人，回报他们

G．冷静，冷静，再冷静

H．责任心，个人风度

I．坚定，相信有付出就一定会有回报

J．虚心

K．主动，积极，骨气

L．热情，乐观，诚信

M．执着，对决定的事不轻易改变

N．勇敢，别人不敢我来闯

性格原则：和

大一下学期学习总结 篇6

来到中国民航大学这个新的学校，感受一种新的教学，我倍感荣幸。在这里，虽然没有哪一个教师手把手的指导我学习，可我正是在这样一种环境下懂得了自主学习能力的重要性。而且，因为这样，我有无限的选择权利，我可以学自我感兴趣的乒乓球，计算机，篮球。虽然没有一样能学得通，可我知道，技术是个长期学习的过程，没有持久力就不会有成功。

大一一年我把精力主要放在学习上了，虽感到许多课程根本对以后真得没多少用处，但还是在好好学习。就这样大一下学期大部分时间在学习中度过了，学到了很多，但也感觉失去了很多，似乎把太多的时间用在学习上了，虽然年终综合测评成绩还算不错，排在年级第十九名，但是心里还总是缺少点什么。

在努力的提高学习成绩的同时我也注重丰富自我的课余生活。在这一年里我积极参加了学校组织的数学竞赛英语竞赛等，虽然没能取得什么特别惊人的成绩但是我体会到了这一过程给我带来的快乐……在社团组织的各项活动中我都积极地参加，在参加的过程中我结识了许多朋友，并建立了深厚的友谊，在活动中我找到了属于年轻人的激情和活力。于此同时在自我的社团中也是积极认真地干了一年，又过辛酸也有过欢笑，和同事们一起为共同的目标奋斗的过程中我体会到了什么是团队。

在班里我感觉和同学们的关系处得还不错，和每个人都建立了友谊，大家互相帮助，有困难一起想办法，使我感受到了家的温暖。

在个人成绩方面曾获得了校级的优秀团员称号，虽然不怎么值得夸耀，但它却是我在过去的一年了同学给我评价的一个证明，我会好好珍惜，并以此我争取更大成绩的起点，希望自我能飞得更高更远。还有就是不久我也就可以去上党校学习了，心里更是美得开了花……

回望身后这一年的脚印：有大有小，有深有浅，有虚有实。突然，豁然开朗，心也明净了许多：过去的一年里，我有过太多的不平静的心态，我有过太多在等待机会，而导致一次又一次失意和自卑，一次又一次错过机会。。。。。。如果，我能少些失意和自卑，我的学习成绩分数，可能就不仅是排在全班第二;如果，我能多把握多抓住几次机会，参加什么演讲下棋比赛，可能，我也可以在总成绩上多加上额外得奖分----我今天就不会又多了一个“一等奖”的遗憾!

大一新生英语听力问题及对策探讨 篇7

一、大学生英语听力差的客观原因

相关研究和笔者的教学经验均表明大一新生听力水平差是有其客观原因的。主要是：

1)在中国，英语是作为外语(EFL)来学习的，学习者缺乏一个真实而丰富的语言学习的环境。

2)目前大部分大一新生以前所在的中学很少或没有条件开设听力课，学生缺乏必要的听力技能训练。

3)学生接触英语最多的场合是在一周几个小时的英语课堂里，但是过去英语教学的重点在于培养学生的阅读能力，而且受传统的语法—翻译教学法的影响，中学英语课堂上多采用汉语讲解，学生得到的听英语的机会非常贫乏。

4)要学好英语需要付出大量的精力和一定的经济投入，而不少来自农村的学生因为多方面的原因做不到。

因此，大多数大一新生虽然已经学过6到8年时间的英语，但真正接触地道英语的机会并不多，而且除了在有限的课堂时间里听到几句英语以外，听英语的机会少得可怜，耳朵没有得到足够的锻炼，偶尔听上一两回英语，或是为应试，或是为了消遣，英语听力差也就成为了客观事实。

二、影响大学生英语听力能力的主要因素

（一）语音基础制约着学生听的能力。

语言基础知识(包括语音、词汇、句型、语法等)是影响听力理解的关键性因素，基础知识不扎实，再怎么进行强化训练，效果都不明显。因此，听力必须从语言基础知识抓起，其中最重要的就是语音知识。在笔者任教的院校，入校新生来自全国各地，其英语基础参差不齐，特别是在语音方面，大部分学生对句子的语音、语调把握不准，这势必会影响他们听的能力。根据美国著名语言学家Wilga.M.Rivers的一项统计，在人类的交际活动中，听、说、读、写约占交际时间的比例分别为45%、30%、16%和9%。这表明听力和口语在人们的交际活动中起着非常重要的作用，而且它们是相互制约、相互影响的。一个人语音、语调不好，不仅自己讲的话别人听不懂，别人讲的话自己往往也听不懂。良好的语音、语调不仅需要大量的实践和练习，还需要掌握有关的基础知识。

笔者根据多年的教学实践发现，目前在大一新生中普遍存在以下语音方面的问题：

1)发音不准，辨音能力差。

2)受方言影响，听音准确性差。

3)对英语发音的特点和规律，如连读、弱读、语音语调及英美音的区别等不了解或不熟悉。

（二）文化背景知识制约着学生听的能力。

学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，在听力理解时往往能起到关键性的作用。例如某听力材料中出现Watergate Scandal(水门事件)，因为这件有关美国总统竞选的丑闻发生在二十世纪七十年代，有的学生不明白是怎么回事，自然难以理解听力内容，这可说是缺乏背景知识的一种表现。研究表明，丰富的文化背景知识不仅能提高学生的听力水平，还有助于增强其阅读能力，提高英语水平。因此，听力教师应帮助学生了解、扩展有关的英语背景知识。

（三）心理因素制约着学生听的能力。

学生在外语学习中的心理状态是注意、记忆、思维、感情、意志等所有的心理过程或特性的集中反映。在听力学习的过程中也是如此，这就要求在听力教学的过程中注意以下几点：

1. 善于引导学生的注意，培养学生对听力课的兴趣。在听力教学过程中，教师应充分运用各种现代媒体和直观手段，选择有效的教学方式，就有可能有效地掌握学生的注意。赏析某些经典的、学生感兴趣的影片的主题歌和电影片段，也可以很好地引发学生的兴趣。

2. 重视学生的情感变化，注意双向交流，上课时多介绍一些有用的学习方法，特别在听力学习方面，笔者常用的方法之一就是教学生如何去收听英文广播电台的节目，如英国的BBC和美国的VOA。每次上课前教师还可以给学生讲一段英文新闻，这样既让学生了解了时事，又锻炼了他们的听力水平，从而培养学生学习英语的热情;另外，在教学的过程中，教师应鼓励学生主动发言，多用赞美之词，让他们得到心理上的锻炼，避免紧张情绪。

3. 重视对学生意志品质的培养，激发学习动机。学生上听力课时，尤其应要求他们集中注意力，排除一切干扰。由于大部分新生英语基础较差，对英语学习缺乏信心，教师可以给他们举一些成功学习英语的事例，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。

三、英语听力教学的策略

新颁布的《大学英语课程教学要求》中要求大学生：“能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130—150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。”因此，有必要对目前成效甚微的大学英语听力教学加以改革。笔者认为，英国英语教学专家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)所提出的听力教学六原则，可以较好地应用到课堂中：

（一）上课前，教师和学生都要做好必要的准备。

对于教师来说，课前准备即是选择合适的听力材料和配套磁带，收集并介绍相应的背景知识。而学生的听前准备则首先是做好心理准备，包括集中注意力、稳定情绪、树立自信心;其次是快速阅读听力题目，预测听力内容和所提问题，做到心中有数，很快进入状态。

（二）学生在听时，往往需要听两到三遍，以补充听第一遍时丢掉的信息。

多数学生在听短文的时候，认为听一遍难度较大，因为短文的篇幅长、信息量大、内容广泛、题材丰富，考生要从中获取解题的信息，不仅要有良好的记忆力，而且要有语篇水平上的理解能力。因此学生在听第一遍时，要抓住文章大意，第二遍时要速记下时间、地点、人名、数字等相关信息和文章的要点，特别要注意开头句和结尾句，听第三遍时再对照题目迅速调整，补充遗漏，更改错误，这样才能做到正确率高。

（三）鼓励学生注意听力材料的内容，而不仅仅是语言形式本身。

学生应学会运用他们的背景知识、情景和人类交往知识来理解意义，然后利用词汇、句法和语法知识来理解语言形式，也就是采用自上而下(top-down)的方法来理解听力材料，他们应更注意较大的板块，只有在理解中断时才将注意力转移到个别词上来，特别是听难一点的材料时更是如此。这就要求学生不能死抠个别单词或句子的意思，而应宏观地去理解短文。当然，有时也可采用自下而上(bottom-up)及两种过程相互交替的互动模式。听力理解应该是一个积极的过程，而不是消极被动地接受，教师应该引导学生通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。

（四）教师应根据学生的听力水平布置不同的听力任务。

这也就是因材施教原则的应用，对于基础较差的学生应鼓励他们去精听，精听就是通过反复地听磁带，对材料中的语音、语调进行模仿、背诵，进而掌握语法和词汇知识。对基础较好的学生应鼓励他们泛听，可以听课外的故事、新闻广播等，学会归纳大意和辨别主题句。

（五）应重视自主学习，充分利用多媒体教室或语音室。

英语听力能力的提高是一个长期的过程，英语听力是一门技能课程，有其特殊性，光靠一周几个学时的课堂教学，学生的英语水平和应用能力是不可能有很大提高的。而要搞好英语教学，光靠英语教师个人的力量，也是远远不够的。学校应当改善教学条件，为学生营造一个良好的自主学习英语的氛围。如丰富英语图书、英语报刊杂志的种类;建设先进的以计算机为基础的多媒体教室或语言实验室，或在现有设施的基础上增添新的教学设备，经常播放一些英语电影、电视片或专门为英语教学录制的教学片;利用学校的广播电台每天播放英语节目，增加学生听英语、练习听力的机会。在听力学习中使用视听教材可使视觉和听觉相结合，调动学生的眼、耳、口等多种感官同时参与学习，从而达到培养学生交际能力的目的。

最后，也是最重要的一点是对学生进行听力学习策略训练，培养他们的自主学习能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂上所能讲解的毕竟是非常有限的，而学生在教师的引导下，掌握科学的语言学习策略，养成良好的学习习惯，善于运用工具书，能够主动地利用一切教学设施、一切机会学英语、用英语，积极地创造条件开展自主学习，这才是学好英语、甚至其他语种的最有效的途径。

参考文献

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京:外语教学与研究出版社, 2001.

[2]大学英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[3]范谊.英语学习方法指津[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

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[5]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[6]许酉萍.影响听力水平的因素及其对策[J].现代教育研究, 2003, (1) .

[7]王守元, 苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学, 2003, (4) .

大一英语口语教学现状与实践探析 篇8

【关键词】大学一年级 英语口语 现状 方法

【中图分类号】G652 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0010-03

随着全球经济一体化的发展，“英语是21世纪的通行证”这一理念，已经得到了普遍认可。在国际政治、经济、文化的交流活动中，英语扮演着重要的角色。在这样的全球经济体系中，英语成为了重要的沟通语言，在与世界接轨的过程中，流利的口语能力必将成为重中之重。然而，受传统的教学方式和我国考试体制的影响，英语教学往往“重考试，轻能力”，从而使学生的英语口语交际能力极弱，“哑巴英语”问题较为突出。2006年5月上旬举行的“国际教育考试论坛暨备考、升学、培训展览会”上，英国文化协会驻华办事处考试业务总监马博兰透露了一项调查结果：从2004、2005年对全球考生雅思考试成绩进行的统计看，中国雅思考生口语成绩排名世界倒数第一。从数据看来，国内英语的现状实在不容乐观。

如何有效提高学生的口语交际能力，已经是教育界需要迫切解决的问题。一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和

语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等多掌握一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。

一、师院英语口语学习状况及问题分析

进入大学后，同学们在学习过程中明显感到英语听说能力的差距和重要性，“听、说”一直困扰着他们。经过调查发现，具体表现在以下几个面：

（一）学生方面

在应试教育的影响下，大学生英语口语学习一直是一个薄弱环节。大多数学生学习英语多年既听不懂别人说英语，自己也没有用英语表达愿望，“哑巴英语”的现象十分普遍。以这个为出发点，我们对成都大学师范学院大一2013级英语教育专业的100个学生做了调查。调查结果如下表所示：

表1：大一英语专业学生英语能力调查

表2：大一英语专业学生练习英语口语的途径

表1调查显示：在英语的几种语言能力中，英语的口语能力弱，虽有50%的同学的口语水平达到合格的水平，但他们有的缺乏自信或者觉得自己的语音不标准，所以不愿意开口说。即使9%的同学的口语还不错，可是由于没有太多的机会去练习，再加上对语言背景知识的不了解，所以也很少开口说。

表2表现同学们英语口语学习在态度上和方法上存在的问题——缺乏自主学习的好习惯，大多同学的口语学习只局限于课堂上或比较轻松随意学习方式。

这种“哑巴英语”在外语学习研究领域中，众多教育家们通过各种研究发现其原因是多样而复杂的，但其中动机却是影响英语口语学习成功与否诸要素中较重要的一个。动机研究的先驱者对外语学习动机进行系统的研究时，把学习动机

归为两大类，即融入性动机和工具性动机。融入性动机是指学习者对目的语社团有真正的兴趣，希望能够使用目的语同目的语社团交流，渴望参与目的语社团的社会活动，甚至融入到目的语社团的文化之中。而工具性动机则是指为了考试、考级等某一预定目的而学习英语和练习口语。

表3：大一英语专业学生练习英语口语的目的

通过调查发现，很多同学对于口语学习都有明确的认识，学习口语是为了交流，并意识到口语学习的重要性。这说明大家有明确的口语学习动机。但更多的同学认为学习英语口语是为了通过某种考试、找份好工作、获得某一职位、取得某种资格、获取目的语国家的某方面的信息等而去学习目的语。了解学生口语学习动机对英语老师来说及其重要。

表4：大一英语专业学生英语口语学习的自身障碍

从以上调查数据发现同学们难于开口的原因存在于对自己的口语水平缺乏自信，不愿意开口说英语，即使在口语课上，也不愿意表达自己。有部分同学觉得自己的语音不好就不愿意讲英语，因为怕被人嘲笑。关键是有大部分同学认为自己的口语夹杂着地方口音。所以英语口语的学习，我们还有很长的路要走。

表5：大一英语专业学生学习英语口语的客观因素

据调查显示：除了同学们缺乏语言背景知识和自主学习的能力，经常都只是在课堂上模仿老师和听录音带来练习口语来纠正语音错误，很少花时间通过其他途径自己学习口语纠正语音外。最为重要的是缺乏口语的练习环境，以及超过三分之一以上的同学缺乏将口语生活化的学习习惯，以致同学们有很少的机会表达自己。

（二）老师方面

在中学的6年，英语老师几乎都是“应材施教”，考什么就教什么，大多注重读写能力。比如说在课文中学到一个新的表达方法，在做题中遇到一个新的知识点，老师就会叫同学们把它记在脑海里。在考试之前，老师就会强调同学们学过的那些知识点，堂课的主角是老师。特别是从08年地震之后，由于不考听力，英语老师就完全忘记了听力这回事。

（三）学习环境

从普通语言学和社会语言学角度分析，语言环境——“语境”的重要性对各种语言学派来说，都是一个不容回避的问题。从应用语言学的角度来看“语境”更为重要。英语口语的言语环境会对英语口语水的提高产生很大影响。在我国，英语口语环境除课堂之外，其他使用英语口语的环境很少。这种状况是目前我国英语口语学习的不利因素之一。

二、提高英语口语的应对措施

在大学里英语专业课程的分类设置，让同学们越来越感到英语口语的薄弱。因为无论在听说，还是在阅读课中，随时都有对说的要求。因此，同学们急于提高英语听说能力的愿望十分迫切。通过访谈及问卷调查，同学们在以下方面收获很大并总结一些方法：

（一）转变学习观念 增强学习信心

口语学习是一项长期工程，同学们必须树立自主学习观，从意识上重视口语的学习，增强口语学习的信心，克服恐惧心理，大胆地表达，不断发现自己的问题；重视点滴的积累，并善于借助其他的学习途径解决自己的问题。如，大量的听，训练耳朵的敏锐性，疯狂的模仿语音、语调。因为听是一切语言的基础，没有听就没有口语，就没有语感。同时要掌握英语固定句型，以确保英语口语表达的准确性。因为“任何一个语言产生模式都必须有一套特殊的运用方法”。（心理语言学家Steinberg（1982））。合理处理好模仿 ，复述，记忆之间的关联作用，努力学习，坚持不懈，就能取事半功倍的学习效果。

（二）借用多媒体 巧用教材

多媒体教学的趣味性、刺激性、内容多样化、个性化，满足了学生好奇求知的欲望，且能优化教学环节、节约课堂时间、增大课堂容量。《走遍美国》是一套完全值得信赖的教学影片，在课堂上先看片段，然后分组、定角色，按照角色背诵人物对白，模仿人物的动作语气甚至表情。如果坚持不懈地学下去，就会让哑巴英语代言人顺利成长为像模像样的英语专业学生。同时教师要根据学生兴趣爱好，灵活使用教材中的内容和情景。因为只有同学们易接受的内容、熟悉感兴趣的话题，才能促进他们流利的表达，这样使教学活动的内容和难易程度均适合学生。

（三）丰富英语文化背景知识 用英语思维练习

语言作为交际工具，文化的载体，只有对所学语言国家的历史文化，风俗习惯有较充分的了解，才能得体地表达自己的思想和感情。因为运用语言的场合、目的、对象不同，采取的方式也要变化。作为英语学习者，不了解英美国家的文化习俗，不结合语境准确而得体地运用英语， 言语就不会得体，就不会达到理想的交际效果。要学着用英语思考问题，并按照英语的思维结构和习惯思考。因为经常用外语思维思考可以增强英语语感，提高用英语表达思想的能力。

（四）规范普通话 为英语口语学习打下坚实的基础

很多学生纠结于学习美式英语还是英式英语，其结果讲得都是各地方言英语。要规范我们的口语水平，必须掌握普通话。切忌不要把自己的语调加上去，这样很容易成为地方式发音。请一定要按照字典上的音标去读单词，重读和平声不要受汉语语调的干扰。有一项研究表明，家住城市的学生，普通话水平明显高于来自农村的学生，其英语口语也好于这些来自农村的学生。原因在于生活在城市的学生通过广泛接触广播，电视等媒体，有较多的学习普通话的机会。在这种文化的有声语言的刺激下，他们听辩能力的准确性和敏感性加强。在语言交流中能有效排除汉语语调的干扰。规范自己的普通话发音，使其普通语言能力得到不断提高。这种较强的听辩语言能力在第二语言{英语}习得过程中，能够使他们有意或无意地克服汉语方言的制约，因此他们在学习语音时难度就小一些，在良好的语音能力基础上，口语水平就提高得快多了。相反，在农村长大的学生长期处于单一方言环境中，缺乏其他语音系统的刺激，其听辩能力较差，缺乏对不同语音系统的敏感性，同时发音器官也因长期使用同一方言而产生一种定势，在模仿其他语音系统时就会产生严重的干扰。普通语言能力的发展就客观地受到了限制。

三、结语

随着世界一体化越来越明显，也为了学生能适应社会发展的需要，增强当代大学生的综合就业竞争能力，流利的英文表达水平能帮助他们更好地与国际友人进行交流，促进文化的互溶，同时更有利学生们开拓视野，在国际交往中更有效、更准确、更得体地表达自己。

口语是人们语言交际的主要形式，是学生形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要手段。语言能力又是通过与其他人进行言语交际、思想交际而习得的。只有把语言知识和技能融入真实的、自然的语言环境里，学习者才能主动地逐步地掌握语言。教师要注意运用恰当的口语教学策略，帮助学生树立学好口语的信心，用真情去播种宽松的课堂气氛，注重实战训练，努力突破各种不利因素，切实提高学生的语言能力与交际能力，为进一步学好英语打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]Nunan.D. Task-Based Language Teaching [M].北京： 外语教学与研究出版社，2012.8

[2]龚亚夫，罗少茜. 任务型语言教学[M].人民教育出版社，2006。

[3]文秋芳.英语学习成功之路[M].上海外语教育出版社，2003。

[4]周 璇，饶振辉.二语学习动机研究方向问题[J]. 外语界，2007.2. 39-44。